素質(zhì)教育營銷精選(九篇)

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第1篇：素質(zhì)教育營銷范文

高職教育的指導方向是以就業(yè)為導向，大學生就業(yè)能力一直是高職教育質(zhì)量評估的重要指標。高職教育不僅要著眼于學生的初次就業(yè)率，更要著眼于學生的就業(yè)質(zhì)量，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展。隨著高等教育體制改革不斷深化，我國高等教育由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?，導致高校畢業(yè)生就業(yè)市場競爭更加激烈，用人單位對員工的基本素質(zhì)要求越來越高，在招聘過程中不但注重大學生的專業(yè)技術(shù)能力、溝通能力、團隊協(xié)作意識、競爭和創(chuàng)新意識等方法能力，更注重大學生的愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、熱愛祖國等公民素質(zhì)，因此，對于高職學生實施職業(yè)素質(zhì)教育已經(jīng)成為刻不容緩的任務。只有實施職業(yè)素質(zhì)教育，學生應聘時在通過了專業(yè)能力測試后，還能在溝通能力、誠信、積極努力的工作態(tài)度等方面有良好的表現(xiàn)，也必然在就業(yè)市場上擁有極大的競爭優(yōu)勢，被錄用的可能性會大大提高;在順利進入用人單位之后，能較快地適應職業(yè)崗位的要求，成為企業(yè)的骨干人才，為自己職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。

2、高職學生職業(yè)素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析

2．1高職學生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀分析。通過師生座談、教師交流、聽課、企業(yè)走訪等途徑，筆者發(fā)現(xiàn)近幾年高職學生在職業(yè)素質(zhì)方面存在的問題包括四個方面:一是缺乏專業(yè)熱情，由于受到就業(yè)環(huán)境的不利因素和填報志愿時的盲目性的影響，學生對將來能否對口就業(yè)信心不足，因此也不重視專業(yè)課學習，導致職業(yè)技能低下。二是對抽象的理論知識接受能力弱，但善于模仿，喜歡親自動手操作，協(xié)作能力和創(chuàng)新意識有待開發(fā)。三是不在意學習成績高低，不在乎及不及格，課程考核對學生的引導和約束程度在下降，需要研究如何全面考核學生的職業(yè)素質(zhì)。四是抗壓能力弱，身體和心理素質(zhì)較差，學生就業(yè)后，在工作過程中遇到困難容易退縮，輕易離職，缺乏吃苦耐勞素質(zhì)和愛崗敬業(yè)精神，企業(yè)對輕易跳槽的學生評價差。因此，有必要對高職學生進行職業(yè)素質(zhì)教育。

2．2高職學生網(wǎng)絡營銷道德現(xiàn)狀分析。網(wǎng)絡營銷是電子商務專業(yè)學生主要的就業(yè)崗位。由于互聯(lián)網(wǎng)自身所擁有的虛擬性和隱蔽性等特征，企業(yè)在網(wǎng)絡營銷活動中出現(xiàn)一些諸如以次充好、以假充真、虛假交易等網(wǎng)絡欺詐行為;侵犯版權(quán)、商標權(quán)、專利權(quán)等數(shù)字化產(chǎn)權(quán)行為;非法獲取和使用消費者信息、濫發(fā)郵件等侵犯消費者隱私權(quán)行為;虛假信息、內(nèi)容與形式不健康甚至違法信息等信息污染行為;利用電腦病毒或雇用電腦黑客攻擊競爭對手網(wǎng)站等違法行為?？梢姡W(wǎng)絡營銷崗位人員除具有必要的專業(yè)知識和專業(yè)技能外，還面臨著種種道德問題的嚴峻挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡營銷活動中大量道德失范行為的存在，會損害消費者利益、影響企業(yè)自身發(fā)展、破壞公平競爭秩序、造成社會誠信水平下降、損害社會公共利益，對社會造成了嚴重危害。因此，我們有必要在網(wǎng)絡營銷課程教學中融入職業(yè)素質(zhì)教育，尤其是網(wǎng)絡營銷職業(yè)道德教育。

3、在高職網(wǎng)絡營銷課程教學中融入職業(yè)素質(zhì)教育的實踐

3．1基于網(wǎng)絡營銷工作崗位設計課程內(nèi)容體系。本著以就業(yè)為導向，以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心的理念構(gòu)建網(wǎng)絡營銷課程體系。在這樣的思路指導下，網(wǎng)絡營銷課程內(nèi)容共分為7個教學模塊，分別是認識網(wǎng)絡營銷、網(wǎng)上市場調(diào)研、網(wǎng)絡客戶服務、企業(yè)營銷網(wǎng)站優(yōu)化、網(wǎng)站推廣、網(wǎng)絡廣告、網(wǎng)絡營銷管理。通過7個模塊的學習，使學生系統(tǒng)了解網(wǎng)絡營銷的基本理論和基本方法，全面領會在網(wǎng)絡虛擬市場開展營銷活動的原理、工具、方法，熟悉網(wǎng)絡營銷崗位工作思路和相應的運作技巧，具備在網(wǎng)絡虛擬市場正確運用網(wǎng)絡規(guī)則和禮儀，創(chuàng)造性地實施營銷活動的能力。培養(yǎng)學生樹立和踐行社會主義核心價值觀、具有一定的創(chuàng)新意識和獨立工作能力、良好的應用文寫作能力、歸納總結(jié)能力和一定職業(yè)發(fā)展學習能力。

3．2以理–實一體化教學模式實施課程教學。理實一體化教學模式是指在同一時間、同一地點、同步進行的教學模式，課堂和車間為一體，理論教學教師和實踐指導教師為一體，專業(yè)理論和實踐操作為一體，讓學生有計劃地按照教師確定的課題和學習要求進行理論結(jié)合實踐的一種教學模式。理論知識的講授以“必需、夠用”為原則，技能訓練則強調(diào)創(chuàng)新能力。理實一體化教學模式的優(yōu)越性表現(xiàn)在:打破了傳統(tǒng)的教學及評價模式，培養(yǎng)了學生分析解決問題的綜合能力，能有效地將課堂和實踐結(jié)合起來，將技能實踐融入課堂教學，讓學生直接在課堂上學到今后就業(yè)所必需的操作技能，變被動學習為主動參與，調(diào)動了學生學習的積極性與主動性，增強了學生的實踐能力和職業(yè)能力。

3．3創(chuàng)設競賽機制培養(yǎng)學生的競爭意識。為培養(yǎng)和提高電子商務專業(yè)學生的職業(yè)素質(zhì)，在網(wǎng)絡營銷課程教學中設計網(wǎng)店運營推廣競賽項目，在實現(xiàn)網(wǎng)店的策劃與建設、網(wǎng)站推廣、網(wǎng)絡促銷、在線客戶服務等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、項目組織能力，遵守網(wǎng)絡營銷職業(yè)道德。對網(wǎng)店運營推廣的業(yè)績進行比較，對全班學生經(jīng)營企業(yè)網(wǎng)站的銷售額、利潤額、網(wǎng)站訪問量等進行排名，每次課都給學生展示，學生看到自己的排名位置后，會有一定的成就感，同時也會有危機感，學生會更盡心地去經(jīng)營自己的網(wǎng)站，爭取獲得更好的排名，捍衛(wèi)自己的榮譽，這種競賽活動也培養(yǎng)了學生的競爭意識。

3．4多角度的課程考核方法評價職業(yè)素質(zhì)教育質(zhì)量。對學生職業(yè)素質(zhì)的評價是實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，對于提高高職學生綜合素質(zhì)，促進高職學生全面發(fā)展具有重要意義。課程教學評價不僅要關(guān)注學生學習知識的結(jié)果，更要關(guān)注學生分析問題、解決問題和探索知識的活動過程。要充分發(fā)揮教育評價的導向功能、指導功能、鑒定和選拔功能、管理功能等。網(wǎng)絡營銷課程實行過程考核和項目任務綜合考核相結(jié)合、平時考核與期末考核相結(jié)合、理論考核與實際操作考核相結(jié)合。平時考核主要考察學生完成網(wǎng)絡營銷崗位工作任務中的表現(xiàn)，完成網(wǎng)絡營銷工作的正確性、完整性，及其完成工作任務中所表現(xiàn)出的交流溝通能力、團隊協(xié)作能力和人際交往能力、抗壓能力、職業(yè)道德素質(zhì)等。這樣就改變了傳統(tǒng)的考核形式，全面、公正地評價學生的職業(yè)素質(zhì)，這也是提高學生職業(yè)素質(zhì)的基礎。

4、結(jié)束語

第2篇：素質(zhì)教育營銷范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)；教育；英語；教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）20-017-01

長期以來，在中學期間，中學英語教學受到“應試教育”思想的影響，“費時較多，收效較低”，導致大多數(shù)學生“聽不懂，講不出”。針對這一情況，《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：對于基礎教育來講，一個非常緊迫的任務就是實現(xiàn)“應試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變。因此，如何實施英語素質(zhì)教育？具體培養(yǎng)學生哪些方面的素質(zhì)和能力？是擺在我們每一位職校英語教師面前的一個重大課題，需要我們?nèi)パ芯?、思考、解決。本文試圖從以下幾個方面探討這些問題。

一、全面提高教師素質(zhì)是實施英語素質(zhì)教育的前提和關(guān)鍵

教師的素質(zhì)直接作用于學生的素質(zhì)，決定著素質(zhì)教育的成敗，因此，實施英語素質(zhì)教育，職業(yè)技校英語教師除具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)、心理素質(zhì)外，還要注意提高以下幾方面素質(zhì)：

1、教育思想素質(zhì)

長期以來，英語教學一直受到“應試教育”思想的影響，教學目標單一，教學方法死板，教學內(nèi)容陳舊，考試以語法知識為主，課堂教學“注入式”“填鴨式”現(xiàn)象十分普遍。教學中嚴重存在“重知識傳授，輕能力培養(yǎng)”的傾向?！皯嚱逃毕蛩刭|(zhì)教育轉(zhuǎn)軌是歷史的必然。因此，職校英語教師必須摒棄傳統(tǒng)的英語教學思想、觀念和模式，樹立現(xiàn)代教育觀念，特別是樹立與素質(zhì)教育相適應的的教學觀、師生觀、人才觀、教育質(zhì)量觀，提高教育思想素質(zhì)，努力改革教學方法，提高教學效率。

2、科學文化素質(zhì)

教師科學文化素質(zhì)的高低，直接影響教學效果的好壞，正所謂名師出高徒，師高弟子才會強。因此，英語教師要努力加強業(yè)務學習，提高自身科學文化素質(zhì)。具體來講：職校英語教師必須具備運用英語語言知識和地道的語音、語調(diào)及語感進行交際的能力；對英語國家的人文、地理、歷史知識和風俗習慣等有較全面的了解；必須具備創(chuàng)造性思維與實踐能力。

3、科研素質(zhì)

“教改的問題，關(guān)鍵是教師的問題”。教師應在一定的科學理論指導下，在實踐過程中不斷學習和探討教育科學的新規(guī)律、新內(nèi)容、新方法，以便不斷提高自身的科研素質(zhì)。撰寫英語教研論文是提高科研素質(zhì)的重要途徑之一。教師在長期的教學過程中將某些語言規(guī)律以及自己的教學體會，加以深入研究，使之上升到理論的高度，反過來用以指導自己的教學，這樣把教育科研與教學工作有機結(jié)合起來，邊教學邊研究，不斷提高教育科研能力，使自己由‘經(jīng)驗型”向“科研型”“學者型”教師轉(zhuǎn)化。

總之，英語教師的素質(zhì)如何是影響職校英語素質(zhì)教育順利實施的基礎性和關(guān)鍵性因素，沒有高素質(zhì)的教師就沒有真正意義上的素質(zhì)教育。

二、優(yōu)化英語課堂教學是實施職校英語素質(zhì)教育的核心

學生科學文化素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，學生獲得科學文化知識的途徑很多，但最主要的途徑是通過教師主導下的課堂教學來獲取。英語課堂教學是實施職校英語素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場。我認為應從以下幾方面注重課堂教學：

1、優(yōu)化課堂教學設計，全面提高學生英語素質(zhì)

優(yōu)化課堂教學目標。設計課堂教學目標時堅持思想教育目標、認知目標以及能力訓練目標的整體規(guī)劃，堅持面向全體學生、面向?qū)W生的各個方面，體現(xiàn)素質(zhì)教育的全面性。

2、注意德育滲透，培養(yǎng)學生思想素質(zhì)

職校高中英語教學大綱規(guī)定：“遵循英語教學規(guī)律，寓思想教育于語言教學之中，滲透愛國主義、社會主義和思想品德教育，使學生樹立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德。”這一要求，實際上是把精神文明建設落實到日常英語教學之中，因此，教師要以知識為載體，適時適度地滲透思想素質(zhì)教育.

如：學完”Feed the world”一文后，對學生適時滲透下列思想教育： Many people in the world are hungry now， but we aren’t. So every one of us should save every grain of rice to help hungry people， when you throw away the surplus food， think the hungry people， please .We must get into the habit of saving.

3、加強學法指導，培養(yǎng)學生自學能力

陶行知說得好：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教方法”。巴班斯坦認為“教的最優(yōu)化必須落實到學的最優(yōu)化”。教學法原本就包含教法和學法兩方面，但長期以來，我國基礎教育領域的教學一直存在”重教法研究、輕學法指導”的傾向。因此，職校英語教學必須加強學法指導，但我認為應避免單純地、直接地向?qū)W生灌輸某種學法，而應在課堂英語教學中適時地滲透學法，從而增強學法指導的目的性和實效性。

4、激發(fā)非智力因素，培養(yǎng)學生學習興趣

非智力因素包括動機、興趣、情感、意志、性格等。心理學家認為，學生的學習動機是直接推動學生進行學習活動的內(nèi)部動力。教師除了借助思想教育的手段來培養(yǎng)和端正學生的學習動機外，還應努力在教學過程中調(diào)動學生學習積極性，努力培養(yǎng)學生的自學能力、聽說能力和讀寫能力。為此，教師可為他們設計一些交際性較強的教學活動。

5、介紹文化背景，提高學生人文素質(zhì)

語言是文化的載體，語言與文化密切聯(lián)系。如果一個人只學語言，不學文化，那么他很難學好該語言。在英語教學中應注意文化背景知識的介紹，盡量減少交際錯誤。交際錯誤可分兩種：語言錯誤和文化錯誤，現(xiàn)代外語教學觀點認為文化錯誤更嚴重。

第3篇：素質(zhì)教育營銷范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學校；英語教學；素質(zhì)教育

近年來，隨著高校的擴招及中等職業(yè)學校招生政策的放開，中職學校的生源素質(zhì)與培養(yǎng)的方向、目標與以往相比有了較大的改變。以往中職學校的教育是學歷教育，學生是中考成績較好的；而今中職學校的教育是培養(yǎng)學生的技能，學生大多是中考成績一般甚至沒有參加中考的。

一、中等職業(yè)學校英語教學的不足之處

中等職業(yè)學校的英語教學在總體上存在以下不足：

(1)學生的英語基礎普遍較差；

(2)學生英語水平參差不齊；

(3)學生學習興趣普遍不高，覺得學習英語困難；

(4)學習態(tài)度不夠端正，目標不明確，覺得學習英語沒有用，從而學習不夠努力等；

(5)在教師方面也存在消極、埋怨情緒，覺得要調(diào)動學生的學習積極性很難，從而在工作積極性方面受到了影響。

因此，在中職英語教學方面，我們必須在教育思想、教材內(nèi)容及教學方法上進行改革創(chuàng)新，以適應現(xiàn)實及時展的需要。

面對中職英語教學的實際情況，我們應當改革傳統(tǒng)的教育思想和教學模式，要在中職英語教學當中注重學生英語素質(zhì)方面的培養(yǎng)，推行素質(zhì)教育。

二、中職學校英語教學中的素質(zhì)教育

(一)素質(zhì)教育的含義。

所謂素質(zhì)教育，就是根據(jù)人的發(fā)展和社會的發(fā)展的實際需要，以全面提高學生的基本素質(zhì)為目的，以尊重學生為主體，注重學生的力心潛能，注重形成人的健全個性為特征的教育。素質(zhì)教育是一個綜合的概念，學生在接受了一定程度的教育后，在思想品德、人文知識、心理及生理上得到一定程度的提高，讓學生學會學習、學會做人、學會發(fā)展。學會學習是指學生對知識的被動吸收轉(zhuǎn)為主動獲取，并具有主動獲取新知識、分析問題和解決問題的能力；學會做人是指學生具有良好的思想品德，具有正確的人生觀、價值觀，成為有理想、有道德、有紀律的人材；學會發(fā)展是指學生具有良好的心理素質(zhì)，能適應社會的要求，能獨立思考并有創(chuàng)新意識，不斷在實踐中提高自己的能力，使自己不斷地前進。

(二)素質(zhì)教育的內(nèi)容。

1.文化素質(zhì)方面：

(1)正確掌握教材上的語音知識，掌握一定的詞匯量和基本的語法知識；

(2)具有用英語進行聽、說、讀、寫的初步交際能力；

(3)具有一定的英語自學能力；

(4)掌握一定的與所學專業(yè)相關(guān)的英語知識。

2.思想品德方面：

(1)通過了解外國文化，更好地提升愛國主義及集體主義精神；

(2)有團結(jié)協(xié)作的團隊精神；

(3)有刻苦耐勞的毅力和良好的職業(yè)道德；

(4)能夠初步欣賞英語語言的美。

3.心理素質(zhì)方面：

(1)有用英語進行交際的欲望；

(2)培養(yǎng)學生對英語語音、詞匯、句法及語句、語篇的注意力、觀察力和記憶力，能較主動地學習；

(3)培養(yǎng)學生英語學習的正確動機、較高興趣及認真學習的態(tài)度；

(4)培養(yǎng)學生敢于用英語表達的自信力。

4.生理素質(zhì)方面：

(1)培養(yǎng)學生在語言活動中的靈活度、準確度和耐力，促進學生語言器官的發(fā)育；

(2)在語言訓練時讓學生全身心投入，促進學生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、在中職英語教學中實施素質(zhì)教育的具體措施

（一）提高英語教師素質(zhì)，更新英語教師教育觀念。

高素質(zhì)的中職師資隊伍是實施素質(zhì)教育的前提和保障。教師是素質(zhì)教育的直接實施者，教師的思想、學識和能力直接影響著素質(zhì)教育的效果。英語課是跨文化的人文學科，英語教師應比一般學科的教師具有更為豐富的世界的、文化的、歷史的以及政治經(jīng)濟和社會知識，這樣才能更好地吃透教材，因材施教，實施素質(zhì)教育。那么，怎樣才能提高教師的素質(zhì)呢?首先，教師本身必須有為人師表、教書育人的責任感和不斷進取的敬業(yè)精神，面對中職英語教學的困難局面，不應悲觀喪氣，而應不斷探索行之有效的教育教學方法來解決它；學校應鼓勵教師自修提高，并安排適當?shù)呐嘤枌W習，使教師能及時掌握學科的發(fā)展方向；鼓勵教師之間的學術(shù)交流及教法研究，不定期開展優(yōu)質(zhì)課及學科比賽，不斷促進英語教師教學及理論水平的提高。其次，中職學校英語教師必須更新教育觀念。教師的教育思想和觀念是教師的靈魂，一切教育行為無不受其支配和制約。中職學校英語教師必須通過學習明白素質(zhì)教育的目的、意義。樹立素質(zhì)教育的觀念，充分認識文化素質(zhì)方面、思想品德方面、心理素質(zhì)方面、生理素質(zhì)方面和諧發(fā)展的重要性。樹立正確的學生觀，克服將學生作為被動學習對象的傳統(tǒng)傾向，將學生作為吸收知識的容器。承認英語教師的主導作用，又要承認學生的主體地位，熱愛學生，因材施教，把學生當成有意識、有能力的人，讓學生主動去發(fā)展。

(二)英語教學與專業(yè)學習有機結(jié)合，為學生的專業(yè)發(fā)展服務。

很多學生不想學習英語是因為他們認為來中職學校是為了學專業(yè)、學技能，英語對專業(yè)學習無幫助。其實這種想法是片面的。英語教學是為提高學生的綜合素質(zhì)，為學生的發(fā)展打基礎的。而且有些專業(yè)必須要掌握較高的英語水平，如國際貿(mào)易、計算機等專業(yè)。為了更好地調(diào)動學生的學習積極性，首先要糾正“學習英語無用論”的思想；其次，英語教學必須注重與專業(yè)學習有機結(jié)合，可以通過改革教學內(nèi)容、增加專業(yè)英語課程、與專業(yè)教師共同開發(fā)英語教材等方法，為學生的專業(yè)發(fā)展服務。

(三)以學生為主體進行教學，激發(fā)學生的學習興趣。

學生的主體作用，是指在教學過程中學生作為學習活動的主體出現(xiàn)，能夠能動地發(fā)展自己的潛能。學生應是教學活動中的中心，教師、教材、教學手段都應為學生的“學”服務。在課堂中，學生應扮演主要角色，教師引導、啟發(fā)學生進行學習，而不應包攬一切，灌輸知識。這樣，才能發(fā)揮學生的學習主體作用。

英語有句諺語說到：“Youmaytakeahorsetothewater，butyoucannotmakehimdrink.”教師水平、教學方法、教學設備等對學生來說雖然重要，但外因再好，終究還要靠內(nèi)因起作用。因此，調(diào)動學習者積極性，是很重要的?？梢酝ㄟ^讓學生明確英語學習目的，正確認識自己在學習中的作用，善于自我激勵和善于自我調(diào)節(jié)學習主動性等讓學生逐漸成為學習的主體。

布魯納說過：“學習最好的刺激是對所學教材的興趣。”對學習來說，興趣直接影響學習效果。由于中職學校的學生大部分對英語學習有畏難情緒，缺乏自信和興趣，教師應想盡辦法，使英語課變得活潑生動，妙趣橫生，提高學生的學習興趣。教師要營造輕松的課堂氣氛，盡量多揚少抑，對學生一點點的進步也要給予肯定和鼓勵。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝灰獙W生有學習的興趣，那么，就會變被動為主動，從而提高英語水平。

第4篇：素質(zhì)教育營銷范文

關(guān)鍵詞：小學英語教學；素質(zhì)教育

筆者執(zhí)教小學英語5個年頭了，其間收獲頗多，感慨亦不少。個人覺得，小學英語現(xiàn)狀是：家長、學校和教育行政主管部門都對之期望甚高，但無一感到滿意；學生興趣逐漸降低，厭學。而老師處于夾縫之中，疲于應對，厭教。眾所周知，小學英語著眼于培養(yǎng)學生的學習英語的興趣和愛好，初步掌握英語學習方法，這對于學生高段的英語學習有著很重要的意義，家長、學校和教育行政主管部門都對小英教學很重視，老師們也不敢懈怠。另一方面，從教材的內(nèi)容上看，小學英語的知識并不復雜，容量也不大，遠小于一些同類教材。但是為什么還會出現(xiàn)這樣的窘境？原因眾多，以至于小學英語教育也逐漸偏離了素質(zhì)教育的軌道而成為應試教育的基礎，那么今天筆者就自己的教學經(jīng)歷談談小學英語教學與素質(zhì)教育。

一、小學英語教學現(xiàn)狀

外語--這兩個字說明什么呢？說明我們中國人；包括從小學開設外語是在教一門外國語言，所以它的教學目的、教學類型、教學的基本原則、路子都和母語、二語有所不同。而且我們的外語教學是在中國的語言文化環(huán)境下進行的，也就是說 Chinese style不能叫做Chinese particularity。英語作為外語教學它的教學目的是什么？絕對不僅僅是應試或者是所謂的交際能力，英語學習給我們的孩子提供的應該是一種新的觀點，一種全新的看待問題看待世界的方式，避免我們的學生在學習中固步自封。所以小學的英語教學應該是一種文化熏陶而不是簡單的填鴨式教學，但是這并不意味著我們在教學過程當中不用考慮學生的交際能力和應試能力。然而今天的英語教學是怎樣的呢？我國的英語教學興于1999年，隨著交際教學法的流行，英語教學以培養(yǎng)和訓練學生的交際能力為主；近幾年高考越來越受到社會各界重視的時候，小學的英語教學也隨之轉(zhuǎn)向為考試服務，以至于很多高分考生連基本的英文對話都有些吃力，我們的英語教學開始變得枯燥乏味，不受學生歡迎，甚至在小學階段將英語作為一個所謂的副科而不加以重視，這個問題是由于課程設置而導致的。

小學英語教育的第二個問題則是資源問題。首先是物質(zhì)資源，我們在市場上隨處可見的的是高中大學英語學習的相關(guān)資源，甚至更多的是托福雅思等英語學習資源，近年來也會看到一些兒童啟蒙讀物，但是處于尷尬期的小學，確鮮少有可以利用的資源，只能靠教師的傳授，學生則沒有可以主動學習的資源。第二是人才資源，由于小學英語教學不受重視，相應的人才培養(yǎng)也出現(xiàn)了一定的空缺，這對于剛剛接觸英語的小學生來說是十分不利的。

二、素質(zhì)教育對小學英語教育的要求

所謂素質(zhì)教育，就是遵循我們的教育方針使學生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展：實施素質(zhì)教育首先要把情感領域目標作為教學目標明確提出來，培養(yǎng)學生學習的興趣，實事求是的科學態(tài)度和良好學習習慣進行愛國主義教育和品德教育作為教學目標提出來。英語是當今世界上使用最廣泛的國際通用語言之一，是我們與世界各國進行經(jīng)濟、文化、藝術(shù)方面交流與合作的一種工具。所以，在英語教學中加強對學生的素質(zhì)教育，是英語教師義不容辭的責任。在英語教學中要實現(xiàn)情感目標，方法和形式是多種多樣的。

其一在教學中引入背景知識教育對情感目標是很有幫助的。它有助于增強學生學習英語的興趣和信心。將英語背景引入到教學中來，可以向?qū)W生展示一些杰出科學家的成敗與甘苦，以及不同學派間的爭鳴，從而打破學生對科學家、偉人、老師的迷信，最終提高學生學習的興趣和對自己能力的信心。其次，在課堂教學中，實現(xiàn)情感目標。教師依據(jù)學生對英語的好奇、好動的心理特點以興趣為動機，努力創(chuàng)造使學生感到真實、新奇、有趣的語言環(huán)境，激起學生心理上的需要。促使他們的認識、情感由被動狀態(tài)轉(zhuǎn)為積極主動的狀態(tài)。第二就是要把提高學生的思想素質(zhì)放在首位。一個學生能否健康成長，其思想素質(zhì)起著重要的作用。加強對學生的思想素質(zhì)教育，就是要教育學生樹立正確的人生觀和世界觀，培養(yǎng)他們具有高尚的思想品質(zhì)和良好的行為習慣。新教學大綱指出：”應通過英語教學，使學生受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育?！睆娬{(diào)教學內(nèi)容要滲透思想教育，要寓思想教育于語言教學之中。第三就是培養(yǎng)學生交際能力，是實施素質(zhì)教育的根本目的。在教學實際活動中，即使沒有一個真實的純英語交際的大環(huán)境，但我們絕對有能力營造、創(chuàng)設一個基本接近于說英語、用英語的交際小環(huán)境。教師可通過實物及教具、扮演角色、日常生活對話等課堂活動，創(chuàng)設語言交際情境，提高學生綜合技能。這樣，將語言和學生實際相聯(lián)系，通過聽、說、讀、寫等交際活動，培養(yǎng)了學生的學習興趣，建立了初步語感，并內(nèi)化知識，形成技能，增強了語言實踐運用能力。第四則是提高教師自身素質(zhì)，是搞好素質(zhì)教育的重要保證教師是素質(zhì)教育主要實踐者和實施者。提高教師的自身素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的新形勢下，我認為，素質(zhì)教育首先是對教師自身素質(zhì)的挑戰(zhàn)。人們常說，給人一碗水自己須有一桶水。新教材內(nèi)容十分豐富，包括天文、地理，古今名人軼事，外國風俗禮儀等。它要求教師對各方面知識都要有所涉獵，不斷擴大自己的知識領域。素質(zhì)教育也是對教師教學藝術(shù)的挑戰(zhàn)，要成功地上好一節(jié)課，教師須具備設計師、導演、評論家等所具備的良好素質(zhì)，既能導演，又能演戲，能說會道（指英語口語），能唱會畫（指簡筆畫等），只有這樣才能最大限度地調(diào)動學生的學習積極性。

第5篇：素質(zhì)教育營銷范文

小學教育是一個人素質(zhì)形象的基礎，因此在小學中實施素質(zhì)教育是十分重要的一環(huán)。然而小學的素質(zhì)教育有時卻被誤以為只能在語文、德育、應約、美術(shù)等課程中實施。筆者以為素質(zhì)教育應該主要是一種有別于傳統(tǒng)的教學觀念的新理念。它主要是通過各種有效于小學教育的各個學科和各種活動。小學英語教育基礎教育中的基礎學科，現(xiàn)行的小學英語教學，往往因是應試教育的需求漠視了學生在感情、心理、品質(zhì)等諸多非智力因素的需求，在一定程度上降低了學生學習的情趣與樂趣，教育效果不盡如人意。要出根本上扭轉(zhuǎn)這種局面，必須把素質(zhì)教育貫穿其中，從激發(fā)兒童情趣入手，探索形成富有興趣的點，發(fā)揮學生潛能的小學英語教育新模式，時刻當教學實施素質(zhì)教育的理論轉(zhuǎn)化為具體操作手段，落實到教學實踐中去。

二、探索實施素質(zhì)教育教學的方式

探索實施素質(zhì)教學的方式，是實現(xiàn)素質(zhì)教育理論向素質(zhì)教育實際轉(zhuǎn)化的重要措施。其中有情趣教育（也成快樂教育）理論在我們小學素質(zhì)教育中起到重要的作用，值得我們學習和借鑒。

（一）對情趣教育的理解情趣重要是指感情、興趣

兒童的情趣有一種源于天性的童趣，對事情富有直接的感性的興趣和情感。情趣教育就是指教師運用一切有效的教學手段促使學生的學習成為一種有趣的、由感性的活動。在這過程中師生之間相互尊重、愛護和交流，它要求英語老師不僅是對學生進行一種語音、語調(diào)、語句的傳授和訓練，更重要的是要有一種愉快的情感交流和對學生潛能的開發(fā)。這也正是素質(zhì)教育的內(nèi)涵之一。特別是小學階段，是學生情感、情趣形成的基礎時期，這階段兒童的學習活動富有情緒化，對有濃厚的情趣有感情的學習內(nèi)容就不僅具有強烈求知欲望，而卻回事注意力特別集中和持久，學習的能力和效果迅速提高。相反，如果兒童對此能內(nèi)容不敢情趣，那么往往會事倍功半。因此，情趣教育的關(guān)鍵之一是要重視學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)?；谶@個理論，我們把如何進一步提高小學生對英語學科的興趣作為一項重要的工作。

（二）對情趣教育的實踐

我們要遵循了解兒童通過形象去認識世界的規(guī)律對情趣教育的實踐在小學英語教學中運用豐富多彩靈活有效的教學手段，為學生創(chuàng)設一種愉快的氛圍，使學生聯(lián)系生活、介入想象?？s短教材與生活的距離，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性。

1.運用靈活多變的教學方法。小學英語一般比較簡短、想象，這就是為我們設計靈活多變的教學方法提供了基礎。較常用的方法有：一是授課與場景設計相結(jié)合；如教對話到商場。一般按照以下模式：can I help you ？ I would like to buy a book .（pen /cup /schoolbag） . here you are . but I do not like the colour （ the mode /the sound ）。2授課與游戲相結(jié)合，是教學內(nèi)容輕松易學。如學習動物單詞時，我讓學生扮演角色，做游戲。在扮演學生的身后就寫上扮演動物的單詞。3充分用于電教方式，組織小學生看生動形象的課例錄像。特別是國外的一些名著的兒童英語教學片，如Disney兒童英語等。

第6篇：素質(zhì)教育營銷范文

一、看學生的良好個性和健全的人格

良好的個性是指良好的性格和氣質(zhì)，良好的語文品質(zhì)。健全的人格包括社會主義道德品質(zhì)、積極的人生態(tài)度和正確的價值觀、文化品位和審美情趣等。習慣指養(yǎng)成良好的識字、寫字、讀書看報、觀察積累、閱讀、質(zhì)疑問難、使用工具書等習慣。方法是指通過大量的語文學習實踐、學生自己“悟”出的、帶有明顯個性特征的方法，是反映學生對語文學習規(guī)律的真正掌握。課堂教學中，主要看學生對課文的理解程度和對課文的獨特理解，其目的是發(fā)展學生的思維能力、想象力和創(chuàng)造潛能。

二、注重知識能力的評價

語文有其特有的知識，學習這些知識是語文課程自身的基本任務。以往的課堂教學評價標準，往往只在“學習理解”上下功夫，諸如理解字、詞、句、內(nèi)容等，這是不夠的。重要的是“學習表達”。怎樣知道“學習理解”透徹了，怎樣才能把“理解”升華為“運用”，主要看“學習表達”，這就是“能力”。表現(xiàn)在課堂上，主要包括寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力等等。因此，課堂教學評價要在“學習理解”和“學習表達”兩方面下功夫，即，知識與能力兩方面的評價。

三、注重“情感、態(tài)度、價值觀”的評價

新《課程標準》規(guī)定：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。按新《課程標準》的要求，人文教育是課堂評價的重要內(nèi)容。所謂的人文教育在小學語文課堂上主要看三個方面。一是看學生熱愛祖國語文的思想感情。二是看學生理解和運用祖國語文的正確態(tài)度。主要包括尊重祖國語文的態(tài)度，關(guān)心當代文化、尊重多樣文化、吸取人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)態(tài)度、養(yǎng)成實事求是崇尚真知的態(tài)度、主動學習語文的態(tài)度、敢于對自己的語言行為負責的態(tài)度。

四、適合素質(zhì)教育的課堂評價標準

保障每個學習者享有學習的基本權(quán)利，重視每個學生；促進學生的全面發(fā)展，提高學生繼續(xù)學習主動發(fā)展的能力。首先要看一堂課中學生是否全員參與學習。從人數(shù)上看，如果課堂上只是一兩名或三五名優(yōu)生不時舉手發(fā)言，大多數(shù)學生處于被動狀態(tài)，“兩耳不聞他人事”，不動腦，不動筆，不張嘴，尤其是所謂的“差生”無動于衷，這樣的課不是一節(jié)好課。其次要看參與學習的質(zhì)量。這里指得是，反對那種形式主義、表面熱熱鬧鬧的虛假主體性，反對那種在課文的表層徘徊、語言和思維水平低下的膚淺主體性。求得既參與學習，又能夠?qū)崒嵲谠趯W點東西的局面。學生的學習態(tài)度主要表現(xiàn)在學習的興趣上，如果學生在課堂上索然無趣，（可以從語言、表情、動作上看）或者是“不是來自本身內(nèi)在的興趣，而是在教師的獎勵下所獲得的暫時的滿足感和壓力感”，這都不是確保了學生學習的主體地位。因此，評價要以學生學習的興趣為基點，調(diào)動學生滿懷興趣深入到學習中去，讓學生在學習中享受到教材內(nèi)容固有的樂趣。評價時首先要看學生的自主性，如果學生是在自主的學習，這無疑是突出了學生的主體地位。其次要看學生的合作，看學生愿不愿同他人合作，合作的效益怎樣。其三要看學生的探究，看學生探究的欲望，看學生對教材是否能有創(chuàng)造性的學習。自主、合作、探究式的學習方式也是被動、封閉、接受性的學習方式的一種替代。

五、蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要

第7篇：素質(zhì)教育營銷范文

【關(guān)鍵詞】 小學英語 素質(zhì)教育 教學策略

學科教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，加強學科的素質(zhì)教育，推進學科教學素質(zhì)化，是當前廣大教育工作者面臨的一個重要課題，也是學科教學貫徹、落實“全教會”精神的具體體現(xiàn)，完成這項工作是我們每位教師義不容辭的責任。那么，在當今教改形勢下，如何在英語教學中實施素質(zhì)教育呢？筆者通過教學實踐，總結(jié)出以下幾點做法，書錄于下，希望能得到同行和專家的指正。

1 精心備課，尋求攻破難點的方法

備課這一環(huán)節(jié)當然是包括對教材鉆研，對學生知識水平的分析，更重要的是能把握好重點和難點，并能尋求出攻破難點的方法。例如：在備“現(xiàn)在進行時態(tài)”這一課時，我注意到現(xiàn)在進行時態(tài)的基本結(jié)構(gòu)“be+動詞的ing形式既是重點也是難點，據(jù)以往的經(jīng)驗所得，學生經(jīng)常會漏寫 be動詞或動詞忘了加ing形式的現(xiàn)象特別嚴重。這是小學階段比較重要的語法知識，對于小學生來也是比較抽象的，如果在備課是處理不好會使學生產(chǎn)生一個知識上的朦朧點，課后將很難修補，因為人的第一印象是最深刻的。我考慮到如能把抽象的語法知識看作是學生經(jīng)常接觸的直觀事物，那學生肯定比硬記死規(guī)律容易多了，于是我把 “現(xiàn)在進行時態(tài)比作一條魚，那be 動詞是魚的頭，動詞是魚的身子，ing則是魚的尾巴，告訴學生如果漏掉任意一部分那魚就活不成了，同學們就成了砍魚的兇手。課后，從學生的作業(yè)反映，收到的效果果然比以前沒注意在備課時處理難點的問題好多了。

2 給學生組織活動，使學生愛上英語課

動是兒童的天性，所以小學生最討厭老師說“不許動”，針對學生這一年齡特征，在教學中我給學生有很多動的機會。動手演。上課時，我鼓勵學生把課文的對話當做是劇本，要求他們扮演當中的角色，這樣，一場具有教學特色的表演就展開了，并且學生在表演中鞏固了課文內(nèi)容。動手畫、描、涂。簡筆畫是英語教學中比不可少的直觀教具。尤其是在教某些單詞和課文，如：第四冊中這么一課是關(guān)于問路的“Excuse me，can you tell me the way to the……？ 這一課，由于涉及的知識比較抽象，那我就結(jié)合課文內(nèi)容，把整個圖用簡筆畫畫在黑板上，同時不斷更改各建筑物的位置進行練習，邊讓學生在練習上畫，邊畫邊聽邊說，有趣的簡筆畫刺激了學生的感覺，使學生在接受新知識時留下了清晰深刻的印象。動嘴問、答、唱。組織學生用英語會話，有答，使學生在相互交往中產(chǎn)生情趣、習得常用口語。如：從課前五分鐘的值日生報告中，可以聽到他們的自我介紹，運用新舊句型進行問答等。

3 完善學生的“自我意識”

應試教育猶如將學生推入知識的海洋，其結(jié)果可能導致其學會“游泳”，也可導致“淹死”其中。那些本可以成為“游泳高手”者，由于缺乏指導而“夭折”，我們?nèi)藶榈卮輾Я怂麄兿虢⒌摹俺晒ψ晕乙庾R”，讓其次次地體驗“失敗”、“低劣”、“不如人”。為了讓這些學生找回自信，找回能力，比如我以下面方式幫助寫作差的學生，收效很好：Before you start writing， you need to think what you are going to write. List good ideas and make notes. Think what the readers already know and what they need to know. Consider what you are going to tell them and what you need to explain or give examples of. ①幫助學生成功。幫助自卑者找回自信，讓自信者更自信，特別是幫助所謂的“后進生”制訂短期容易達到的目標，幫助他們達到目標并及時給予真誠的鼓勵，促使他們體驗到成功；②幫助學生創(chuàng)新思維。思維的創(chuàng)造性是指在新異情況或困難面前采取對策，并能夠獨特地解決問題。教師有意識地從思維的多向性引導，引導學生從不同角度探索知識，積極思維，充分發(fā)揮他們自己的創(chuàng)見；③幫助學生結(jié)對子，鼓勵互幫互學，改變舊的學習方法，養(yǎng)成新的學習習慣。

4 注重啟發(fā)式教學

“由于長期受‘應試教育’的影響，教師和學生都一味地追求高分數(shù)，甚至有時違背了語言學習的規(guī)律。教師上課多數(shù)情況下采用的是‘注入’式教學，這種教學嚴重妨礙了學生自主學習能力的形成”。“一個學生如果沒有自學能力。就談不上學習上的主動性和創(chuàng)造性，也談不上自我發(fā)展。這就要求英語教師既要重視語言知識的教學，更要注重對學生學習方法的指導，使學生能獨立運用一定的學習方法，獨立思考獲取知識，獨立發(fā)現(xiàn)問題而不靠‘注入’那么要做到這一點，英語教師就要幫助學生正確地認識自我，增強參與意識，積極主動地投身到學生的實踐中去”，采用啟發(fā)式教學。啟發(fā)式教學不是一種具體的教學方法，而是一種重要的教學原則和教學方法體系的指導思想。目前，在小學英語課堂教學中，明智的做法是：以學生為主體，發(fā)揚民主教學，培養(yǎng)濃厚的學習興趣，激發(fā)求知欲。在課堂上教師應精講多練，畫龍點睛，舉一反三，聽，說，讀，寫四種能力全面發(fā)展。

5 培養(yǎng)學生個性，造就學生良好品質(zhì)

第8篇：素質(zhì)教育營銷范文

在英語教學中，我們究竟應當怎樣對學生進行素質(zhì)教育呢？具體培養(yǎng)學生哪些方面的素質(zhì)和能力呢？以下就幾個方面進行探討。

一、語言方面

新大綱指出，英語素質(zhì)教育的目標是培養(yǎng)學生“初步運用英語進行交際的能力?！睆慕虒W目標出發(fā)，英語素質(zhì)教育應從語言知識、語言運用三方面來培養(yǎng)學生的能力。為了培養(yǎng)學生的交際能力，在教學中應當處理好以下關(guān)系。

1、掌握知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系

語言知識是實現(xiàn)交際能力的基礎。學生掌握的語言知識越多，基礎扎實，培養(yǎng)交際能力就越順利、越快，但這并不是說，學生只要有了語言知識，就有了交際能力。在教學中要知識教學與能力培養(yǎng)結(jié)合起來，引導學生在學習語言知識的過程中運用知識，不僅要活學，而且要活用。將語言知識運用到一定的語言情境中去。教師在教學過程中真正做到精講精練，并通過豐富多樣的，直觀的情景交際形式進行教學以提高學生交際能力。

2、學習英語和母語定勢的關(guān)系

培養(yǎng)英語交際能力的一個重要方面就是培養(yǎng)學生用英語思維的習慣和能力。如果英語教師在課堂上使用漢語過多，再加上缺乏英語環(huán)境，造成一些學生依照漢語表達習慣仿造英語句子。學生在實際表達中，往往不由自主地尋求漢語的幫助，把要表達的想法在大腦中通過漢語譯成英語，然后再說出來，這樣就嚴重影響了語言表達的正確性，因此教學中應注意以下幾點：第一，采用直觀接學手段，使學生直接理解記憶。第二，盡可能用英語上課，讓學生對英語只會直接作出反應。第三，確實需要，可適當用漢語對比。

3、語言與文化關(guān)系

語言是文化的載體，文化體系是在不同的歷史背景、經(jīng)濟生活、地理環(huán)境中形成的。因此，學習和運用一種語言可能脫離該種語言的文化背景。如果一個人不了解所學語言的文化背景，那他就不能學好和使用這種語言。

二、思想教育

英語教學中實施素質(zhì)教育的一個很重要方面是必須將德育滲透于教學的全過程中，主要體現(xiàn)以下幾個方面：

第一，通過課文內(nèi)容進行思想教育。第二，強化學習目的性教育，培養(yǎng)學生學習英語的毅力和興趣。第三，強調(diào)教書育人，與學生雙向交流，建立和諧的師生關(guān)系。第四，教師可結(jié)合英語日常用語的教學，讓學生養(yǎng)成禮貌待人的習慣。

三、學習潛能

開發(fā)學習潛能是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，，也是發(fā)展個性的必由之路，主要包括下面幾方面：1、培養(yǎng)注意力，它包括無意注意和有意注意，教育應加強學生學習的目的性和自覺性教育，培養(yǎng)其堅強意志，使學生形成良好習慣，提高學習效率。2、培養(yǎng)觀察能力，教師應引導學生通過自身觀察發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象和理解生詞。3、培養(yǎng)記憶力，為了保持記憶，必須不斷地進行復習和鞏固，教師應按記憶規(guī)律，不斷提高學生的記憶能力。4、培養(yǎng)思維能力，思維是認知結(jié)構(gòu)中的核心成分，教師應根據(jù)學生的年齡和思維特征，提出不同的教學要求，同時啟發(fā)學生經(jīng)過歸納和演繹推理，形成新的知識。

四、自學能力

第9篇：素質(zhì)教育營銷范文

一、具備精深、過硬的專業(yè)知識

一般來說，衡量教師專業(yè)水平高低主要看以下幾個方面：語音、語調(diào)是否正確，口齒是否清楚，表達是否流利，用詞是否準確（是否符合英語表達習慣），表達邏輯是否清楚等。

標準純正的語音語調(diào)。兒童的語言模仿能力強，向師性強，有較好的語音學習能力，而準確的語音、語調(diào)只能通過模仿準確的發(fā)音來獲得。這就要求教師必須語音純正、語言準確，熟練掌握基本語調(diào)，把握語流的節(jié)奏特點，尤其注意易受地方口音影響的音素和發(fā)音習慣。小學英語教師的英語語音技能尤為重要，必須下大功夫通過語音關(guān)。

扎實的語言技能。小學英語教學的基本任務是向?qū)W生傳授英語的基礎知識，對學生進行聽、說、讀、寫的語言技能訓練。這就要求教師首先要有過硬的英語語音、詞匯、語法、語義等專業(yè)知識，一定的聽、說、讀、寫能力和跨文化交際素養(yǎng)。

突出的口語能力。教師準確、流利的口語是激發(fā)小學生英語學習興趣的基本條件。因此，教師平時要加強自身素質(zhì)的提高，有針對性地進行模仿、背誦和復述練習，目的是訓練正確的語音、語調(diào)，培養(yǎng)英語語感。同時，通過各種方式，如閱讀、做練習題、聽英語磁帶、看英語錄像和電影等來擴大詞匯量。只要多給自己創(chuàng)造表達的機會，就能夠在運用的過程中不斷改進和提升，真正用好英語。

除此之外，我們也可以拓寬自己學習的渠道。CCTV4，CCTV9等電視頻道都是優(yōu)秀的英語學習資源，網(wǎng)絡上優(yōu)秀的經(jīng)典英語影片也不計其數(shù)，都可以讓我們在觀賞的同時更直觀地了解英美國家的文化生活，學到純正的英語。

二、練就扎實、全面的教學基本功

新課標還指出，在小學英語教學中，教師要根據(jù)小學生學習的特點創(chuàng)設各種活動，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與、大膽表達，側(cè)重提高學生的綜合運用語言的能力。由此我們可以看出，小學英語教師必須具備各種基本教學技能，才能適應新形勢對教師的要求。

板書、簡筆畫技能。板書和簡筆畫，是教材經(jīng)過教師的精心設計后，在課堂教學中以直觀視覺沖擊和生動的圖畫等形式，向?qū)W生傳播知識的一種教學輔助手段，在課堂教學中有著不可忽視的作用。因此在教學中，教師應重視板書、簡筆畫設計，以吸引學生的注意力，為課堂教學增光添彩。

英語歌曲演唱技能。在小學英語教學中，結(jié)合小學生的心理特點，利用英語歌曲的演唱進行輔助教學，是一種既輕松愉快又收效好的辦法。要練就高超的英語歌曲演唱技能需要教師日積月累不斷地訓練自己的音準、發(fā)音方式以及節(jié)奏感等。有基礎的教師可以練習國外的優(yōu)秀經(jīng)典歌曲，不太擅長演唱的教師可以從簡單的英語歌曲開始練習，同時注意訓練自己的演唱表情和動作，編排適合兒童學習的動作。如在教學“What are you doing？”和相應的句子時，我把這些內(nèi)容編成《兩只老虎》的調(diào)子，學生不僅很快掌握住了內(nèi)容，而且學習的勁頭非常足。

課件制作技能。多媒體動畫輔助英語課堂教學，聲像并茂，可以激發(fā)學生的學習興趣，特別是低年級學生更是熱衷于動畫教學，因此小學英語教師要會制作課件。在多媒體教學中學生邊看、邊聽、邊模仿，在生動活潑的情景中學到了知識，培養(yǎng)了能力。

三、掌握課堂教學藝術(shù)

理論知識素養(yǎng)。教師要學會充分調(diào)動小學生的學習積極性，激發(fā)其學習興趣，了解學生的個體差異，對不同學習風格的學生，采用不同的教學方法，使不同層次的學生都能充分發(fā)揮他們的學習主動性和創(chuàng)造性，提高語言綜合運用能力。這就要求教師必須掌握一定的教育學、心理學知識和學科知識，使英語教學過程達到最優(yōu)化。