教師專題總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：教師專題總結(jié)范文

根據(jù)《關(guān)于開展“以案為鑒守底線、警鐘長(zhǎng)鳴嚴(yán)律己”專題警示教育活動(dòng)的通知》（蒼委辦明電〔2019〕59號(hào)）》文件精神和縣**集團(tuán)黨委相關(guān)工作要求，**水司高度重視，精心謀劃，認(rèn)真組織和廣泛動(dòng)員，深入開展警示教育活動(dòng)，取得較好的成效，現(xiàn)將有關(guān)工作情況總結(jié)如下：

一、 加強(qiáng)宣傳，廣泛動(dòng)員，積極營(yíng)造氛圍

我司以5月主題黨日活動(dòng)為契機(jī)，組織全體黨員干部觀看《褪色》專題警示教育片，通過一個(gè)個(gè)發(fā)生在身邊的典型違紀(jì)違法案例，警示廣大黨員干部明戒懼、知敬畏、守底線。在黨務(wù)公開欄、每日新語(yǔ)、學(xué)習(xí)共享角等處布置黨風(fēng)廉政警示內(nèi)容，積極營(yíng)造警示教育濃厚氛圍。

二、 強(qiáng)化警示教育學(xué)習(xí)，以學(xué)促做，牢固樹立紅線意識(shí)

5月30日，我司召開全體黨員干部警示教育大會(huì)，傳達(dá)《關(guān)于開展“以案為鑒守底線、警鐘長(zhǎng)鳴嚴(yán)律己”專題警示教育活動(dòng)的通知》文件精神，并集體觀看了《褪色》警示教育片。召開專題民主生活會(huì)，并由黨支部書記為與會(huì)人員上《以案為鑒守底線，警鐘長(zhǎng)鳴嚴(yán)律己》專題廉政黨課，詳細(xì)分析了當(dāng)前反腐倡廉的基本形勢(shì)，并結(jié)合不同現(xiàn)實(shí)案例，具體闡明了新時(shí)期黨員干部要如何做到廉潔自律。深刻警示廣大黨員干部要以案為鑒、以案明紀(jì)，主動(dòng)在思想上劃出紅線、在行為上明確界限、在紀(jì)律上守住底線，勇?lián)氊?zé)使命、清清白白做人、干干凈凈干事。

三、 深入開展廉政風(fēng)險(xiǎn)排查、警示教育談心談話

第2篇：教師專題總結(jié)范文

一、利用黑板報(bào)，紅領(lǐng)巾廣播站、班隊(duì)會(huì)等加強(qiáng)對(duì)節(jié)約糧食的宣傳。

主要就我國(guó)人口增加、耕地減少、水資源短缺、糧食安全壓力大等現(xiàn)狀進(jìn)行充分的分析和討論，樹立節(jié)約意識(shí)。

二、組織學(xué)生進(jìn)行“厲行節(jié)約反對(duì)浪費(fèi)”網(wǎng)上簽名活動(dòng)。

教育學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)參與到節(jié)約糧食行動(dòng)中來，用實(shí)際行動(dòng)爭(zhēng)做“勤儉節(jié)約”的好少年，讓“節(jié)約光榮、浪費(fèi)可恥”的觀念在校園內(nèi)蔚然成風(fēng)，為養(yǎng)成良好生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為建設(shè)文明、和諧的學(xué)校作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

三、明確責(zé)任，強(qiáng)化分工。

學(xué)校成立了教育糧食反對(duì)浪費(fèi)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)此項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)和督促，明確小組成員工作職責(zé)，制定了節(jié)約糧食反對(duì)浪費(fèi)教育活動(dòng)方案。要求領(lǐng)導(dǎo)小組成員切實(shí)發(fā)揮表率作用，帶頭做好節(jié)約糧食、反對(duì)浪費(fèi)工作，對(duì)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)通報(bào)批評(píng)，限期整改，領(lǐng)導(dǎo)小組及時(shí)進(jìn)行督查。

第3篇：教師專題總結(jié)范文

一、 校本培訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)平臺(tái)

我校校本培訓(xùn)的特點(diǎn)是“三級(jí)培訓(xùn)、學(xué)分管理、評(píng)先掛鉤”。

1.三級(jí)培訓(xùn)

三級(jí)培訓(xùn),即校級(jí)培訓(xùn)、教研組級(jí)培訓(xùn)和教師個(gè)人自我培訓(xùn)。校級(jí)培訓(xùn)的時(shí)間是每周四第7、8節(jié)課,培訓(xùn)形式為專題講座,培訓(xùn)內(nèi)容包括新課改通識(shí)方面的培訓(xùn)、全校課堂教學(xué)中遇到的共性問題以及教師專業(yè)發(fā)展需要培訓(xùn)的其他內(nèi)容。主講人為學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、骨干教師。教研組級(jí)培訓(xùn)時(shí)間是每周一次的教研活動(dòng)時(shí)間,培訓(xùn)形式有專題講座、聽課評(píng)課、主題研討等,培訓(xùn)內(nèi)容為新課改條件下的學(xué)科培訓(xùn)、教研組教學(xué)過程中遇到的共性問題、教師專業(yè)發(fā)展中需要培訓(xùn)的其他內(nèi)容,每次教研組培訓(xùn)都有一個(gè)中心發(fā)言人。教師個(gè)人自我培訓(xùn)時(shí)間自己靈活掌握,培訓(xùn)內(nèi)容為自己教學(xué)中遇到的突出問題,學(xué)校要求自我培訓(xùn)要有培訓(xùn)筆記。

2.學(xué)分管理

我校對(duì)校本培訓(xùn)采取學(xué)分管理,既有對(duì)培訓(xùn)過程的管理,也有對(duì)培訓(xùn)結(jié)果的管理。培訓(xùn)過程學(xué)分占60%,包括對(duì)校級(jí)培訓(xùn)、教研組級(jí)培訓(xùn)出勤的考核,對(duì)三級(jí)培訓(xùn)的培訓(xùn)記錄的考核。培訓(xùn)結(jié)果學(xué)分占40%,主要是在學(xué)期末的培訓(xùn)考試。

3.評(píng)先掛鉤

我校把對(duì)校本培訓(xùn)的考核結(jié)果與年末的評(píng)先掛鉤,充分調(diào)動(dòng)了教師參加校本培訓(xùn)的積極性。

二、優(yōu)秀教研組和優(yōu)秀備課組的評(píng)選是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的互助平臺(tái)

為規(guī)范教研組、備課組活動(dòng),為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供同伴互助的良好平臺(tái),我校積極探索開展優(yōu)秀教研組和優(yōu)秀備課組的評(píng)選活動(dòng)。

1.優(yōu)秀教研組評(píng)選

(1)評(píng)選辦法。量化打分,初中取前2名,小學(xué)取第1名。

(2)評(píng)選內(nèi)容。教研組計(jì)劃、教研組總結(jié)、教研組活動(dòng)次數(shù)、教研組活動(dòng)人數(shù)、匯報(bào)交流、現(xiàn)場(chǎng)觀摩主題研究課和主題研討活動(dòng)、教研組活動(dòng)資料、成果加分等。

(3)評(píng)選時(shí)間。每學(xué)期評(píng)選一次。

(4)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校對(duì)當(dāng)選的優(yōu)秀教研組進(jìn)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

2.優(yōu)秀備課組評(píng)選

(1)評(píng)選辦法。量化打分,每個(gè)教研組評(píng)選一個(gè)優(yōu)秀備課組。

(2)評(píng)選內(nèi)容。備課組計(jì)劃、備課組總結(jié)、集體備課、同課異構(gòu)活動(dòng)、主題研討活動(dòng)、活動(dòng)特色等。

(3)評(píng)選時(shí)間。每學(xué)期評(píng)選一次。

(4)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校對(duì)當(dāng)選的優(yōu)秀備課組進(jìn)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

各備課組、教研組認(rèn)真按照學(xué)校的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)備,除完成規(guī)定任務(wù)外,還積極探索,形成了各具特色的教研風(fēng)格。如在上學(xué)期,初中語(yǔ)文組、英語(yǔ)組,小學(xué)語(yǔ)文組被評(píng)為優(yōu)秀教研組,初一語(yǔ)文備課組、初三數(shù)學(xué)備課組、初三英語(yǔ)備課組、小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)備課組、數(shù)學(xué)五年級(jí)備課組被評(píng)為優(yōu)秀備課組。通過評(píng)選,極大地調(diào)動(dòng)了教師參加教研的積極性和創(chuàng)造性。

三、 優(yōu)秀青年教師和校內(nèi)骨干教師的評(píng)選是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵平臺(tái)

1.優(yōu)秀青年教師的評(píng)選

(1)評(píng)選時(shí)間。每學(xué)期評(píng)選一次。

(2)評(píng)選辦法。我校依據(jù)《開發(fā)區(qū)一中青年教師量化考核辦法》進(jìn)行評(píng)選,90分以上的被評(píng)為優(yōu)秀青年教師。量化考核包括過程考核、結(jié)果考核、加分三部分。過程考核包括參加學(xué)校組織的專門培養(yǎng)青年教師的專題講座、教研組內(nèi)與其他教師結(jié)隊(duì)情況、青年教師完成“八個(gè)一”情況。即每學(xué)期參加一次學(xué)校組織的青年教師教學(xué)技能比賽活動(dòng),每學(xué)期撰寫一份課例研究報(bào)告,每月寫一份教學(xué)反思,每學(xué)期主持一個(gè)校本教研中的校內(nèi)課題,每學(xué)期聽本教研組教師的課各一節(jié),每學(xué)期聽其他教研組教師的課每組聽一節(jié),每學(xué)期寫一份青年教師專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃,每學(xué)期寫一份青年教師專業(yè)成長(zhǎng)總結(jié)。對(duì)結(jié)果的考核包括期中、期末成績(jī)和青年教師參加教學(xué)技能大賽的成績(jī)。加分指青年教師在區(qū)級(jí)以上取得的教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)按級(jí)別加分。

(3)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校對(duì)優(yōu)秀青年教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)并頒發(fā)“開發(fā)區(qū)一中優(yōu)秀青年教師”證書。

2.骨干教師的選拔和考核

(1)骨干教師的選拔。學(xué)校依據(jù)《開發(fā)區(qū)一中骨干教師選拔細(xì)則》每?jī)赡陮?duì)骨干教師選拔一次。教師自愿報(bào)名,學(xué)校按細(xì)則中規(guī)定的骨干教師條件篩選確定候選人,最后以領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、一節(jié)研究課、榮譽(yù)加分等確定骨干教師。

(2)骨干教師的考核。學(xué)校對(duì)骨干教師的考核包括過程考核、結(jié)果考核和加分三項(xiàng)。過程考核包括參加學(xué)校組織的針對(duì)骨干教師成長(zhǎng)的專題講座、外出聽課學(xué)習(xí)筆記、完成“五個(gè)一”情況(每學(xué)期讀一本教育理論書籍,每月寫一份教學(xué)反思,每學(xué)期主持一個(gè)校本教研中的校內(nèi)課題,每學(xué)期寫一份骨干教師發(fā)展計(jì)劃,每學(xué)期寫一份骨干教師發(fā)展總結(jié))以及骨干教師的引領(lǐng)作用(指導(dǎo)青年教師、上研究課情況);結(jié)果考核指對(duì)教學(xué)成績(jī)的考核。加分指對(duì)骨干教師獲得的區(qū)級(jí)以上教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)的加分。

(3)考核結(jié)果的使用。學(xué)校每學(xué)期對(duì)骨干教師評(píng)價(jià)一次。得分在80分(含80分)以上的獲得“開發(fā)區(qū)一中骨干教師津貼”;60～80分的獲得津貼的50%;60分以下的沒有津貼。如在上學(xué)期,學(xué)校評(píng)出優(yōu)秀青年教師10人,12人獲得學(xué)校骨干教師津貼,這在教師中產(chǎn)生了積極的反響。

第4篇：教師專題總結(jié)范文

一、現(xiàn)狀分析：

上學(xué)期我們?cè)陂_展季節(jié)、節(jié)日主題的主題活動(dòng)中，認(rèn)真總結(jié)了教研工作中的不足點(diǎn)，通過了一系列實(shí)踐的研討、反饋、總結(jié)，取得了一定進(jìn)展，教師們的教育觀、教研觀有了新的認(rèn)識(shí)。周日計(jì)劃逐步完善，每天都進(jìn)行活動(dòng)后的反思記錄，但存在個(gè)體差異較大，反思內(nèi)容常停留在表面，效果不顯著。教師們的水平不同，有的不是幼師專業(yè)，有時(shí)不知如何結(jié)合和實(shí)施教材，在選課上存在一定問題。從環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面分析，教師對(duì)“綱要”的理解還是比較缺乏，環(huán)境創(chuàng)設(shè)沒有真正體現(xiàn)為孩子服務(wù)，孩子自主參與性不夠。教研組活動(dòng)雖保證學(xué)習(xí)時(shí)間，但教師參與不強(qiáng)，學(xué)習(xí)、討論氛圍不熱，教師本身不善于進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)，集體意識(shí)不強(qiáng)，自我反思、自我鉆研缺乏。

二、指導(dǎo)思想：

根據(jù)園務(wù)工作計(jì)劃的要求，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為準(zhǔn)繩，以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，以提高教師的教科研水平為目的，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，牢固樹立以人為本的教育思想，開展集體備課、定期進(jìn)行課題研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，提高教師的教育技能，加強(qiáng)課題研究，突現(xiàn)我園的特色教育。

三、工作要點(diǎn)及措施：

(一)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，“綱要”的精神和理念，使理念轉(zhuǎn)化為教師的教育行為，逐步改善“教”與“學(xué)”的方式。

1、深入學(xué)習(xí)教材，轉(zhuǎn)變新的教材觀，正確領(lǐng)會(huì)教材編寫意義，積極實(shí)踐教材。

2、利用多渠道的學(xué)習(xí)“綱要”的精神，結(jié)合旗教研室“創(chuàng)新課、優(yōu)質(zhì)課”評(píng)選活動(dòng)，開展“每師一課”等系列活動(dòng)，提升教師專業(yè)化水平。教研組在研究、實(shí)踐教材的基礎(chǔ)上，開展說教材評(píng)比活動(dòng)，從而引導(dǎo)教師樹立新的教材觀。

3、繼續(xù)采用案例引導(dǎo)、對(duì)話討論、引導(dǎo)探索、設(shè)疑問答、參與式培訓(xùn)方法進(jìn)行有目的學(xué)習(xí)研討。

4、創(chuàng)設(shè)外出、觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，傳達(dá)新信息，擴(kuò)大新經(jīng)驗(yàn)，提高教師對(duì)目前幼兒教育的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

(二)加強(qiáng)專題研究提升教研水平。

領(lǐng)會(huì)課程理念，積極探索，樂于反思，善于總結(jié)，不斷提高教育教學(xué)水平，并以教研組為單位，進(jìn)行專題研究，解決保教工作中的問題，提高幼兒園一日活動(dòng)質(zhì)量。

1、開展主題活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)評(píng)比，提高本園教師創(chuàng)造性使用教材的能力，并組織案例評(píng)比活動(dòng)。

2、區(qū)域活動(dòng)以常規(guī)工作有序開展，并積極創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，有目的的投放區(qū)域材料，中途進(jìn)行材料評(píng)比。

(三)重視檢查反饋及時(shí)提高保教質(zhì)量

1、以幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)計(jì)劃為主線，進(jìn)行有效檢查。加強(qiáng)考核力度，注重活動(dòng)效益。

2、經(jīng)常進(jìn)行日常工作、記錄的檢查，便于交流和學(xué)習(xí)。

(四)加強(qiáng)創(chuàng)建特色幼兒園的研究

提高分區(qū)活動(dòng)效能。教師要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，結(jié)合教育目標(biāo)設(shè)置活動(dòng)內(nèi)容，每周定時(shí)投放適宜的操作材料。教師要提高對(duì)區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)水平，讓孩子在各區(qū)域中，與材料、教師、幼兒相互作用下，情感、態(tài)度、能力等得以發(fā)展。

四、工作安排：

九月份：

1、教師制定工作計(jì)劃、課題計(jì)劃

2、交流班級(jí)計(jì)劃、課題計(jì)劃

3、家園聯(lián)系欄布置檢查

十月份：

1、 業(yè)務(wù)政治學(xué)習(xí)

2、 案例分析、剖析相關(guān)問題

3、區(qū)域布置

十一月份：

1、區(qū)域材料評(píng)比

2、每師一課

3、小班專題研討活動(dòng)

十二月份：

1、外出學(xué)習(xí)

2、外出學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)

3、中班專題教研活動(dòng)

4、教師的記錄、備課檢查

一月份：

1、大班專題研討活動(dòng)

第5篇：教師專題總結(jié)范文

1. 自我培訓(xùn)。

（1）制定自我發(fā)展計(jì)劃。在教師制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃之前，學(xué)校邀請(qǐng)了專家開設(shè)了“我的未來不是夢(mèng)——制定個(gè)人規(guī)劃”的專題講座，指導(dǎo)教師分析現(xiàn)狀，特別是分析自身的優(yōu)勢(shì)和不足，確定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，然后制定出短、中、長(zhǎng)期的發(fā)展計(jì)劃。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)跟蹤計(jì)劃實(shí)施落實(shí)情況。

（2）加強(qiáng)自主理論學(xué)習(xí)。我校結(jié)合教師實(shí)際，開展“百家講壇”活動(dòng)。學(xué)校訂購(gòu)了各方面的教育書籍，如《哈佛家訓(xùn)大全集》《教師與家長(zhǎng)的溝通技巧》《優(yōu)秀班主任行動(dòng)指南》《叩問課堂》和《課堂觀察——走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課》等書籍，還有各學(xué)科的雜志，把這些書發(fā)給每個(gè)教師或進(jìn)行書籍漂流活動(dòng)，引導(dǎo)他們閱讀，并做讀書筆記，然后讓教師每個(gè)月在學(xué)校的交流平臺(tái)上寫讀書心得，圍繞讀書專題進(jìn)行“百家講壇”，通過在講壇上的互相爭(zhēng)辯、互相分享、百家爭(zhēng)鳴，讓老師產(chǎn)生思想火花的碰撞，從而產(chǎn)生新的觀念，在實(shí)踐中加以運(yùn)用。

（3）注重自我工作實(shí)踐。

“為師生的終身發(fā)展而奠基”是學(xué)校的辦學(xué)理念，因此，學(xué)校始終堅(jiān)持教師要終身學(xué)習(xí)，始終堅(jiān)持把“學(xué)習(xí)——反思——實(shí)踐——總結(jié)——升華”作為教師自我培訓(xùn)的基本模式，提倡在學(xué)習(xí)中反思工作中遇到的問題，帶著問題去研究，然后尋求解決問題的方法，改進(jìn)教師的教育工作實(shí)踐，提升教師素質(zhì)。學(xué)校會(huì)定期召開教師經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，給老師一個(gè)平臺(tái)交流心得，共同提高。每次分享會(huì)學(xué)校確定一個(gè)主題，定一個(gè)中心發(fā)言人，介紹各自經(jīng)驗(yàn)。例如：年輕老師黃志娟分享她建立班級(jí)博客的作用；經(jīng)驗(yàn)豐富并獲得廣州市優(yōu)秀班主任和優(yōu)秀教師的廖敏如分享她與家長(zhǎng)良好的溝通經(jīng)驗(yàn)；關(guān)蕙東老師分享她成長(zhǎng)的歷程等等。學(xué)校每個(gè)學(xué)期都會(huì)召開一次沙龍研討，例如：“學(xué)習(xí)《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》”、“課堂觀察視角的選取”和“課堂觀察表的設(shè)計(jì)與運(yùn)用”等等。

2. 校本培訓(xùn)。

（1）專項(xiàng)培訓(xùn)。

學(xué)校根據(jù)教師的實(shí)際情況進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。新教師崗前培訓(xùn)，要求做教師工作不到兩年的教師參加，注重教師的基本理論和技能的培訓(xùn)；教師崗位培訓(xùn)，教師工作兩年以上，要把工作實(shí)踐中的發(fā)現(xiàn)與自己的教師工作反思結(jié)合起來，提高教師崗位育人能力；優(yōu)秀教師專業(yè)培訓(xùn)，在多年教師工作實(shí)踐的基礎(chǔ)上，把課題研究與教師工作結(jié)合起來，不斷提高教師的科研能力和創(chuàng)新能力，爭(zhēng)取培養(yǎng)一批優(yōu)秀教師。另外，學(xué)校還定期組織一些特色培訓(xùn)，例如組織教師觀看《放牛班的春天》這部電影，再組織老師們結(jié)合工作實(shí)踐寫觀后感，老師們都深有感觸，寫出來的東西很有真情實(shí)感。

（2）理論學(xué)習(xí)。

我校結(jié)合校本培訓(xùn)計(jì)劃對(duì)教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的培訓(xùn)。主要學(xué)習(xí)法律法規(guī)、時(shí)事政策、先進(jìn)事跡、學(xué)校制度、辦學(xué)理念等，特別是學(xué)校的辦學(xué)理念的學(xué)習(xí)，學(xué)校除了專門的學(xué)習(xí)，還滲透在每個(gè)細(xì)節(jié)上，學(xué)校堅(jiān)信只有老師深刻領(lǐng)悟?qū)W校的辦學(xué)理念，校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，他們才能在日常的教育教學(xué)工作中滲透給學(xué)生和家長(zhǎng)，這樣學(xué)校的辦學(xué)理念才能得以貫徹落實(shí)。

（3）專家講座。

學(xué)校采用“請(qǐng)進(jìn)來”的方式邀請(qǐng)專家、市優(yōu)秀教師來校講學(xué)，主要內(nèi)容是引領(lǐng)教師樹立職業(yè)理想，使他們把教師職業(yè)作為人生追求，努力創(chuàng)造教師職業(yè)生涯的生命價(jià)值；學(xué)習(xí)教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)理論知識(shí)，引導(dǎo)教師全面理解教師專業(yè)內(nèi)涵。講座讓教師近距離的感受現(xiàn)代教育的氣息，聆聽教育專家的話語(yǔ)，感悟現(xiàn)代教育的新理念、新思想和新做法。例如：學(xué)校邀請(qǐng)了專家長(zhǎng)期跟蹤我校的科研進(jìn)程，并根據(jù)老師的需要作不同專題的講座，先后開設(shè)了“我的未來不是夢(mèng)——制定個(gè)人規(guī)劃” “如何撰寫文獻(xiàn)綜述” “文獻(xiàn)綜述的評(píng)點(diǎn)” 和 “有效設(shè)計(jì)和運(yùn)用課堂觀察量表”等一系列的專題講座。

第6篇：教師專題總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】園本教研；教師專業(yè)成長(zhǎng)；教研形式

This research explores the form lead teacher professional development

Li Xin-fang,Xu Jin-ling

【Abstract】Let the kindergarten education guidelines for instructing the spirit, must use the effectiveness of teaching, improve the teachers' professional qualities. But what is the effective form? At present, many said kindergarten and vagueness, so I put the kindergarten years of experience, carding process, the key is three forms: interactive, ZhuanTiShi, lead, to promote teacher's professional development.

【Key words】 The research;The teacher professional development; Research forms

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的最終目的是創(chuàng)造高質(zhì)量的幼兒教育，促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)，但《綱要》所追求的教育理想是通過教師的工作去實(shí)現(xiàn)，同時(shí)對(duì)教師的素質(zhì)和水平提出了前所未有的挑戰(zhàn)。為此，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)刻不容緩，教師的專業(yè)化發(fā)展只有與幼兒園改革及教育實(shí)踐緊密結(jié)合起來，才能真正得以實(shí)現(xiàn)。

以園為本的教研，是將教學(xué)研究的重心下移到幼兒園，以課程實(shí)施過程中教師所面對(duì)的各種具體問題為對(duì)象，以教師為研究的主體，理論和專業(yè)人員共同參與。強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既注重解決實(shí)際問題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程改革實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。其基本特征是以園為本，強(qiáng)調(diào)圍繞幼兒園自身遇到的問題開展研究。幼兒園是教學(xué)研究的基地，教師是教學(xué)研究的主體，促進(jìn)師生共同發(fā)展是教學(xué)研究的直接目的。我們近年來努力探索園本教研形式，從而促進(jìn)教師專業(yè)得到發(fā)展。

1. 互動(dòng)式教研 ，關(guān)注教師成長(zhǎng)的整體性

俗話說：“智慧來自于集體”，互動(dòng)式教研就是體現(xiàn)集體智慧的有效形式。它是以教學(xué)實(shí)踐中的共性問題和突出性問題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)教師積極參與教研，讓教師在主動(dòng)參與中，在各種觀點(diǎn)的碰撞下，通過個(gè)人的反思領(lǐng)悟，達(dá)成共識(shí)。在這個(gè)過程中，教師主動(dòng)把自己在教學(xué)實(shí)踐遇到的問題擺出來，讓大家分析討論，集體研究，通過專業(yè)引領(lǐng)尋找解決問題的方法。這種教研活動(dòng)具有明顯的特點(diǎn)：教研內(nèi)容與教師的教學(xué)工作緊密結(jié)合；充分接納了同伴互動(dòng)的各種觀點(diǎn)，并在各種觀點(diǎn)碰撞中形成共識(shí)；形成教師與教師之間、教師與幼兒園之間的密切合作，相互幫助的氛圍。如“三幫一的片組教研組之間送課評(píng)課活動(dòng)”、“幼兒園教學(xué)研究開放日活動(dòng)”、“手拉手、拜師結(jié)對(duì)的教研活動(dòng)”等，形成互幫互研，互相促進(jìn)，共同提高的氛圍，有力地推動(dòng)了以園為本教研活動(dòng)的深入開展。以教研組或課題組為互助載體，促進(jìn)教師與同伴的對(duì)話。還注重“以老帶新，以強(qiáng)帶弱”；提倡在園本教研中有不同呼聲，在一個(gè)群體中有不同思想，鼓勵(lì)教師大膽評(píng)點(diǎn)，各抒已見，形成了“人人動(dòng)腦筋，個(gè)個(gè)說真話，爭(zhēng)先提建議”的研討氛圍。例如我園曾針對(duì)“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”的問題開展過專題討論。以往大家強(qiáng)調(diào)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要美觀、整齊。通過討論和學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為要讓幼兒成為環(huán)境的主人，讓每一面墻壁會(huì)說話，將我們的教育目標(biāo)隱藏在環(huán)境中，讓環(huán)境與幼兒對(duì)話。通過開展“互動(dòng)式”的教研活動(dòng)，教師既可以與主講人直接對(duì)話，也可以與其他教師相互切磋；主講人通過情景創(chuàng)設(shè)，以平等合作的關(guān)系引導(dǎo)教師參與活動(dòng)，讓教師在活動(dòng)中進(jìn)行反思，在交流中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，生成新的教學(xué)理念，達(dá)到新的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自我提高。

2. 專題式教研 ，關(guān)注教師成長(zhǎng)的差異性

專題式教研是對(duì)教師在教學(xué)過程中的重點(diǎn)問題和典型的教學(xué)事件，形成專題，進(jìn)行研究。在專題研究中我們對(duì)照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，有選擇地學(xué)習(xí)相關(guān)理論；不僅研究教師如何“教”，還研究幼兒如何“學(xué)”與“玩”，更研究幼兒的“學(xué)”與“玩”的心理，使幼兒的“學(xué)”與“玩”盡快由“被動(dòng)”走向“主動(dòng)”，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)主體地位的根本轉(zhuǎn)變。這樣的教研，教學(xué)中的存在問題容易被發(fā)現(xiàn)，個(gè)人的智慧容易被激發(fā)，課改理論也容易和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、研的一體化，并進(jìn)一步強(qiáng)化教師在活動(dòng)中的交流、對(duì)話與溝通，共同分享經(jīng)驗(yàn)和成功。如：階段教學(xué)常規(guī)工作檢查后發(fā)現(xiàn)了較普遍的問題，“點(diǎn)心吃完以后如何組織幼兒活動(dòng)”，“集中教學(xué)活動(dòng)后如何安排延伸活動(dòng)”，“幼兒學(xué)習(xí)包的使用如何更科學(xué)、更合理”等，通過集中交流反饋后，提出整改意見和建議在進(jìn)一步研討，直到探討出好的方法。另外我們根據(jù)教師的不同情況就如何指導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，如何進(jìn)行故事教學(xué)，如何進(jìn)行生成活動(dòng)的教學(xué)，如何走進(jìn)新課程的課堂，如何讓評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒的發(fā)展等問題都是教師最感困惑和有疑慮的問題，我們把這些熱點(diǎn)問題形成專題或課題，各教研組根據(jù)自己的實(shí)際情況和教育發(fā)展的需要以及教學(xué)中急待解決的問題、困惑來確定本校本教研組的核心課題，組織教師圍繞幼兒園總課題確定自己的子課題進(jìn)行重點(diǎn)研究。這樣的全員參與，逐層研究，把具體問題研究深，研究透，有利于教師把教育觀念轉(zhuǎn)化為教育行為，有利于對(duì)教師對(duì)癥下藥，促進(jìn)了教師專業(yè)水平的提高。

3. 引領(lǐng)式教研 ，關(guān)注教師成長(zhǎng)的發(fā)展性

第7篇：教師專題總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 城鄉(xiāng)教育 協(xié)作教研 農(nóng)村教師 專業(yè)發(fā)展

【中圖分類號(hào)】 G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）11（b）-0206-01

1 建立城鄉(xiāng)協(xié)作教研制度，促進(jìn)教師成長(zhǎng)

1.1 加強(qiáng)校際間組織機(jī)構(gòu)及相應(yīng)的管理制度

協(xié)作教研學(xué)校要高度重視教師素質(zhì)的提高，把協(xié)作教研活動(dòng)列上重要議事日程，并建立協(xié)作教研課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和研究小組，以確保協(xié)作教研活動(dòng)工作扎實(shí)、順利、有效的開展，領(lǐng)導(dǎo)小組廣泛收集有關(guān)文件，并組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，充分領(lǐng)會(huì)文件精神，提高政策理論水平；領(lǐng)導(dǎo)小組還負(fù)責(zé)組建隊(duì)伍、確立課題、論證方案、保障經(jīng)費(fèi)，聽取課題研究進(jìn)展情況，研究解決課題實(shí)踐中的重大問題，檢查評(píng)定研究效果。研究小組具體負(fù)責(zé)擬訂研究方案，組織實(shí)施，收集資料，按照研究計(jì)劃認(rèn)真開展研究工作。

1.2 強(qiáng)化校際間教師教學(xué)研究制度

①理論學(xué)習(xí)制度。理論學(xué)習(xí)要有統(tǒng)一計(jì)劃、有統(tǒng)一形式、有時(shí)間保證、有檢查落實(shí)和效果。②教學(xué)反思制度。在學(xué)習(xí)教育理論及他人經(jīng)驗(yàn)后，要寫心得體會(huì)反思自己的教學(xué)實(shí)踐；上課之余，要寫教后感反思課堂教學(xué)得失；考試結(jié)束，要寫考后記反思成功與不足等等，用研究者的眼光，對(duì)自己的教育實(shí)踐和身邊發(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)行審視、反思、分析、探索（反思的記錄就是很好的科研札記）這樣使教師日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、專業(yè)成長(zhǎng)融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。③備課、上課等教學(xué)常規(guī)制度。對(duì)備、講、批、輔等教學(xué)常規(guī)降低管理的剛性，增進(jìn)新理念、新內(nèi)容，使教師的教學(xué)過程真正成為研究的過程，專業(yè)提高的過程。

1.3 健全校際間課題研究制度

為了讓校際間課題研究工作有章可循，從制度上保障校際間參研人員的利益，明確校際間課題研究人員的職責(zé)，增強(qiáng)校際間課題研究人員的使命感和責(zé)任感，校際間應(yīng)共同商討、明確課題研究的重要意義，明確校際間課題研究人員的職責(zé)、權(quán)利、義務(wù)。

1.4 明確校際間教師開展教研活動(dòng)的形式

為使研究在實(shí)踐中進(jìn)行，從實(shí)踐中來，再回到實(shí)踐中去。每學(xué)期，校際間一起商定協(xié)作教研活動(dòng)計(jì)劃，規(guī)劃好本期將開展的協(xié)作教研活動(dòng)的主題、內(nèi)容和方式，積極開展教研活動(dòng)。力求做到校際間教育資源最大程度的互動(dòng)與互享，讓課題在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行。

1.5 建立校際間年級(jí)組教研協(xié)作機(jī)制

校際間各年級(jí)組要共同制定活動(dòng)計(jì)劃，定期開展教研活動(dòng)，要求內(nèi)容豐富，形式多樣。通過互幫互促，努力提高校際間教師的專業(yè)素養(yǎng)，促使教師快速成長(zhǎng)。

1.6 規(guī)范校際間教科研的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲制度

①校際間教師教研評(píng)價(jià)制度。確立以校為本的教研觀念，對(duì)校際間教師理論學(xué)習(xí)、教學(xué)反思、參與活動(dòng)、合作交流、課題研究等教研的情況進(jìn)行定期考核評(píng)價(jià)，適時(shí)總結(jié)反饋，規(guī)范教師教研行為，正確指導(dǎo)教師參與教研活動(dòng)，有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。②校際間教師評(píng)價(jià)制度。以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)為目的實(shí)施校際間教師教學(xué)評(píng)價(jià)，淡化結(jié)果，強(qiáng)化過程，把教研納入重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容。③校際間課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度。堅(jiān)持校際間評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合，側(cè)重校際間評(píng)學(xué)制度。④校際間教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)制度。制定制度，確立以崇尚研究，鼓勵(lì)冒尖為目的的激勵(lì)機(jī)制，肯定校際間教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，對(duì)在校際間教研中成績(jī)突出的教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

2 豐富協(xié)作教研活動(dòng)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)

2.1 本著“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的原則，加強(qiáng)與校際間的交流。

所謂“請(qǐng)進(jìn)來”是指邀請(qǐng)外校名師來本校專題講座或教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，從理論的高度引領(lǐng)教師，或力爭(zhēng)配合市、縣教育部門承辦相應(yīng)的教研活動(dòng)?！白叱鋈ァ本褪侵笇W(xué)校不定期派教師外出聽課學(xué)習(xí)，讓他們到外面去開拓眼界并將外面的新理念、新做法、新信息帶回來與大家共享。

2.2 舉辦豐富的校際間教研活動(dòng)

城鄉(xiāng)協(xié)作教研是指在一定行政區(qū)劃范圍內(nèi)，基于學(xué)科領(lǐng)域校本教研基礎(chǔ)上的一種城鄉(xiāng)間合作式教研，是一種突破傳統(tǒng)學(xué)校教研模式，探索教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效的新途徑。農(nóng)村學(xué)校和城里學(xué)校成為友好幫扶結(jié)隊(duì)學(xué)校，利用城里學(xué)校的優(yōu)質(zhì)師資，在教導(dǎo)處和學(xué)校黨政的支持和協(xié)調(diào)下，開展各種形式的教研活動(dòng)。在教研活動(dòng)中，城里學(xué)校展示了特質(zhì)的語(yǔ)文教學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)及英語(yǔ)教學(xué)等學(xué)科的先進(jìn)理念。農(nóng)村學(xué)校的老師認(rèn)真聽課，積極參與評(píng)課，吸取其精華，改進(jìn)自己的教學(xué)，不論是課堂教學(xué)還是理論水平上都有很大提升。

2.3 選派優(yōu)秀教師頂崗交流

實(shí)施城鄉(xiāng)協(xié)作教研活動(dòng)，校際間可以選派優(yōu)秀教師到對(duì)方學(xué)校進(jìn)行頂崗交流。農(nóng)村學(xué)校選派優(yōu)質(zhì)教師到城市學(xué)校交流學(xué)習(xí)，借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)城里學(xué)校也派了骨干教師到農(nóng)村學(xué)校任課，他們先進(jìn)的教育思想、教育理念和教育教學(xué)方法，對(duì)農(nóng)村學(xué)校教師的教育教學(xué)工作起到模范帶領(lǐng)的作用。通過校際間教師的頂崗學(xué)習(xí)，能全面了解校際間教育教學(xué)的真實(shí)現(xiàn)狀，為協(xié)作教研活動(dòng)的開展提供最直接最可靠的信息。也讓我們找到了自己和別人的差距，找到了自己專業(yè)發(fā)展的方向。

第8篇：教師專題總結(jié)范文

一、 教學(xué)反思： 增強(qiáng)教師自覺研究的意識(shí)

“教學(xué)反思”是隨著新課程而產(chǎn)生的，也是這幾年不斷被凸顯的一條走向成功的路徑。它被解釋為優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的一個(gè)共性特征。中國(guó)有句俗話說，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”，強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人的努力。古人說，“吾日三省吾身”，強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)省。但僅僅知道反思的重要性，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！胺此肌痹诂F(xiàn)實(shí)中的含義要豐富得多，反思教學(xué)做起來也并非易事，但反思與實(shí)踐的結(jié)合對(duì)教師教學(xué)智慧提升的作用不可估量。反思能力是當(dāng)代教師職業(yè)能力發(fā)展的決定因素，是科研型教師最主要的因素。葉瀾教授曾指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫多年的反思就有可能成為名師?！闭n沒有最好，只有更好。如果課后加以反思，就能不斷地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，并在以后的教學(xué)中能盡可能地?fù)P長(zhǎng)避短。那么我們?nèi)绾芜M(jìn)行反思呢？所謂反思就是借助邏輯推理的技能對(duì)自己的教學(xué)行為行為及情境進(jìn)行批判性的分析過程。其內(nèi)容包括反思教學(xué)情境中的各種技能與技術(shù)的有效性，反思教學(xué)實(shí)踐的假設(shè)和結(jié)果，反思教學(xué)實(shí)踐有效規(guī)范性標(biāo)準(zhǔn)等。一線教師反思的重點(diǎn)是自己的“課堂教學(xué)”。課堂教學(xué)是中小學(xué)教育科研的重點(diǎn)領(lǐng)域。課堂因教學(xué)而設(shè)，教學(xué)以課堂而言，各種教育思想和教育因素的組合及運(yùn)行都會(huì)在課堂教學(xué)中展現(xiàn)。教師反思方法有：

1. 寫教學(xué)后記。反思教學(xué)中成功之處，記錄下教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法，課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?，層次清楚、條理分明的板書，某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程，教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等。也可反思教學(xué)中不足之處，系統(tǒng)回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析。

2. 二次備課。教師上完課后，根據(jù)教學(xué)中所獲得反饋信息進(jìn)一步修改和完善教案，明確課堂教學(xué)改進(jìn)的方向和措施。二次備課有助于老師從正反兩方面及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有效地增強(qiáng)教學(xué)效果、提高教學(xué)專業(yè)水平。

3. 寫聽課心得。即從別人的課堂中學(xué)習(xí)成功的做法。聽課前先鉆研教材，研究教法，設(shè)計(jì)教學(xué)，帶著有準(zhǔn)備的頭腦去聽課，聽課再反思，比較差異，寫下心得，這樣的聽課收獲會(huì)更多。

二、 校本教研： 創(chuàng)設(shè)教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)

校本教研是一種基于改變教師教育教學(xué)行為的研究方式。學(xué)校應(yīng)拓展校本教研途徑，為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供一個(gè)發(fā)展空間。

1. 套餐式。教研組是開展校本教研的重要載體，也是教師專業(yè)發(fā)展的依托。從某種意義說，教師專業(yè)發(fā)展速度的快慢，教師之間專業(yè)化發(fā)展水平的差距能否縮小，都取決于教研組活動(dòng)這份套餐。加強(qiáng)教研組建設(shè)和發(fā)展，是開展校本教研的基礎(chǔ)性工程。教研組活動(dòng)要規(guī)范化、專題化、系列化，要做到“三有”，即學(xué)期有主題，每月有專題，每人有課題。新學(xué)期初，以新課程實(shí)施過程中學(xué)校所面臨的各種教學(xué)具體問題和課題研究?jī)?nèi)容，作為校本教學(xué)研究的學(xué)期主題，每月專題。通過“三課“（課例研究、課堂觀察、同題異構(gòu)課）等形式開展系列校本教研活動(dòng)，將“聚焦課堂”作為校本教研的工作重心。

2. 自助式。即讓教師自主選擇專業(yè)社團(tuán)參與研究。學(xué)校根據(jù)教師需要和實(shí)際情況成立專業(yè)社團(tuán)，并開出教師專業(yè)社團(tuán)菜單，供教師選擇。如我校按管理類、學(xué)科類、科研類，成立的教師專業(yè)社團(tuán)有愛心班主任社團(tuán)、科研探航工作室、教海拾貝工作室、心理輔導(dǎo)工作室、英語(yǔ)創(chuàng)意工作室等等，教師自愿選擇報(bào)名參加，每個(gè)社團(tuán)由一名學(xué)科帶頭人或骨干教師負(fù)責(zé)。專業(yè)社團(tuán)每月活動(dòng)一次，定時(shí)間、定地點(diǎn)，事先確定主題，做到研究專題化。因?yàn)閰⑴c社團(tuán)的老師在同一層面上，因此可以在高度互動(dòng)的活動(dòng)中學(xué)習(xí)]分享、釋疑，解決老師們?cè)趯?shí)際教學(xué)中問題和困惑。在研討中每一個(gè)教師都是閃亮登場(chǎng)的主角，是問題的發(fā)起者，更是問題的解決者，在實(shí)戰(zhàn)中助推專業(yè)成長(zhǎng)。

3. 點(diǎn)餐式。教師只有充分發(fā)掘、利用各種可利用的有助于自我專業(yè)發(fā)展的資源，敢于承認(rèn)自己在專業(yè)發(fā)展過程中所存在的問題，尋求與同事的合作與幫助，才能取得專業(yè)發(fā)展。每學(xué)年開始，學(xué)校都要為新教師舉行專門的結(jié)對(duì)儀式。每學(xué)期，要開設(shè)骨干教師掛牌課，舉行師徒展示課或師徒“同題異構(gòu)”課，發(fā)揮骨干教師傳、幫、帶的作用，在傳幫的過程中，形成了學(xué)研共同體。同時(shí)，學(xué)校還開展結(jié)拜名師活動(dòng)，縮短青年教師的成長(zhǎng)期。

第9篇：教師專題總結(jié)范文

繼續(xù)深化教學(xué)改革，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，以推進(jìn)課堂變革為重點(diǎn)，以提升教師隊(duì)伍的基本功、專業(yè)學(xué)科能力、提高教學(xué)質(zhì)量為核心，求真務(wù)實(shí)，主動(dòng)推進(jìn)學(xué)校校本教研的發(fā)展，以開發(fā)區(qū)"基于作業(yè)單的互助課堂構(gòu)建行動(dòng)"為方向，基于本校教師的實(shí)際情況和教科研成果基礎(chǔ)，通過項(xiàng)目研究、專家指導(dǎo)、基本功鍛煉等手段提高教師的專業(yè)發(fā)展?，F(xiàn)將主要工作總結(jié)如下：

一。落實(shí)常規(guī)教研，培養(yǎng)教師自覺能動(dòng)力

1、強(qiáng)化教研組活動(dòng)的常態(tài)性。成立了三個(gè)教研組，定期了解在日常教研中出現(xiàn)的問題，提出了各科研究專題。教科室時(shí)時(shí)對(duì)教研組進(jìn)行摸底查看，并督促各教研組按照計(jì)劃開展活動(dòng)。督促教師認(rèn)真聽課，當(dāng)場(chǎng)完成聽課反思。

2、堅(jiān)持校本教研的專題性。制定恰當(dāng)有效的教師專業(yè)發(fā)展五年規(guī)劃。每學(xué)年按照規(guī)劃任務(wù)按時(shí)完成。每學(xué)年的校本教研會(huì)圍繞一個(gè)主題開展，那就是各學(xué)科具有學(xué)科特點(diǎn)的課堂變革。

二。利用專家資源，提升教師專業(yè)發(fā)展力

我校從2014年就可是聘請(qǐng)校外的學(xué)科專家到校指導(dǎo)學(xué)科專業(yè)。經(jīng)歷了兩年，我們一直始終如一的聘請(qǐng)同一位學(xué)科指導(dǎo)師。從課堂把握到文本解讀再到作業(yè)單設(shè)計(jì)研究。我們一直前進(jìn)在進(jìn)步的路上。同一位學(xué)科指導(dǎo)師的蹲點(diǎn)式指導(dǎo)，也讓學(xué)科指導(dǎo)師對(duì)我校的教師基本情況了如指掌。對(duì)他們的指導(dǎo)工作更有師情積淀。各學(xué)科教師面對(duì)學(xué)科指導(dǎo)師，在指導(dǎo)前組內(nèi)認(rèn)真磨課、思考、優(yōu)化；指導(dǎo)時(shí)，各組成員認(rèn)真思考、觀察課堂；指導(dǎo)后，組內(nèi)成員認(rèn)真反思、優(yōu)化。這樣的一種經(jīng)歷，讓每一位教師在原先的基礎(chǔ)上更上一層樓。在這一年中，我校在區(qū)"我心中的好作業(yè)單"評(píng)比中，4位教師獲得區(qū)一二等獎(jiǎng)；在區(qū)"新常規(guī)，新設(shè)計(jì)"評(píng)比中，6位教師獲得區(qū)一二等獎(jiǎng)。類似獲獎(jiǎng)，比比皆是。

三。開展課題研究，提高教師教育研究力

我校堅(jiān)持以教師課題研究帶動(dòng)教師專業(yè)能力。過去的一年，各學(xué)科教師積極進(jìn)行關(guān)于自己學(xué)科的課題研究，通過課堂的研究去督促和帶動(dòng)自身的專業(yè)發(fā)展。課題研究，能讓教師對(duì)自身的不足點(diǎn)看得更透徹。在教學(xué)研究的路上，能更有針對(duì)性的切入自己的不足或者感興趣的研究點(diǎn)。在我?！度龁谓萄校夯谧鳂I(yè)單教師研修項(xiàng)目的策劃與研究》該推廣課題的帶動(dòng)下，教師們科研的興趣異常高漲。用于思考，積極創(chuàng)新，在科研的路上，活動(dòng)豐碩成果。2015年下半年公布的課題獲獎(jiǎng)名單中，我校今年結(jié)題的五個(gè)課題順利結(jié)題，并有4個(gè)課題活動(dòng)獲得市二等獎(jiǎng)、區(qū)一二三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。這樣的豐碩成果，當(dāng)然離不開教師對(duì)研究的熱情，和研究方法的恰當(dāng)掌握。

四。發(fā)展教師基本功，培養(yǎng)教師發(fā)展持續(xù)力