教師工作環(huán)境精選(九篇)
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第1篇：教師工作環(huán)境范文
【關(guān)鍵詞】名師工作室 教師自主 自主策略 創(chuàng)新思路
【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）25-0008-03
進入21世紀教師專業(yè)化越來越受世界各國的重視，日益成為世界教師教育和師資建設(shè)的趨勢。我國教育改革和教師教育發(fā)展要求通過促進教師專業(yè)化發(fā)展來提高教師素質(zhì)，促進教育發(fā)展。名師工作室的出現(xiàn)契合了這個時代的預期，已成為促進教師發(fā)展、培養(yǎng)優(yōu)秀教師的重要形式。名師工作室環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展，其核心在于成員之間的主動參與、合作互動、交流分享。內(nèi)驅(qū)力+自我變革力是教師專業(yè)發(fā)展的根本，行動——反思是教師專業(yè)發(fā)展的途徑。如何激發(fā)教師自主，是名師工作室建設(shè)和發(fā)展過程中的重要課題。
一 名師工作室的功能
名師工作室是一個以課題研究、學術(shù)研討、理論學習、名師論壇、現(xiàn)場指導等形式對內(nèi)凝聚、帶動，向外輻射、示范，引領(lǐng)教學改革，促進教師專業(yè)化成長的團隊組織。名師工作室不是一個普通的培訓班，它是一個充分發(fā)揮名師的示范、引領(lǐng)、輻射作用，為優(yōu)秀教育人才的成長創(chuàng)設(shè)的平臺。在這個平臺上，主要應(yīng)從提高學員教師的教學能力、學術(shù)研究能力和人格修養(yǎng)這三方面入手，堅持“教研與培訓”相結(jié)合，實現(xiàn)“教、學、做合一”，倡導“研究就是學習，學習就是研究”和“研究為了教學，教學促進研究”的理念。從教師專業(yè)成長的角度來看，與傳統(tǒng)教師研訓方式相比，名師工作室可以被視為教師基于共同的目標，在專家的組織下，旨在通過對話、合作和分享性活動來促進教師專業(yè)成長的共同體。從個體和群體的關(guān)系上來說，教師個體自主的反思和探究是資源生成與共享的前提，而教師群體的資源共享則為教師個體自主探究提供必備的環(huán)境支持。
名師工作室環(huán)境下，需要教師在作出教學、研究和實踐決策時體現(xiàn)出自身的能力、自由和責任，改善自身理念和行為，提升自覺意識，教師的自我反思、探究和合作成為解決現(xiàn)實問題和自我更新的重要途徑，因而教師自主在名師工作室環(huán)境下顯得尤為重要。
二 教師自主的內(nèi)涵
1.教師自主的內(nèi)涵
“自主”這一概念源于古希臘的政治術(shù)語，用來描述希臘城邦的自我規(guī)范和自我管理，如今這一概念應(yīng)用于個人并獲得非常廣泛的含義，如它往往包含個人的自我決定，自我規(guī)范，權(quán)利自由，做自己的主人等方面的意思。Little認為教師自主是一種自主的職業(yè)行為能力。成功教師的自主性體現(xiàn)在通過不斷的反思、分析及對教學過程中的感性和認知控制的實踐，自主形成強烈的教學責任感。Smith把教師自主分為兩個層面：（1）職業(yè)行為；（2）職業(yè)發(fā)展。他強調(diào)教師的自主性職業(yè)發(fā)展也是一個終身學習的過程?！昂蟋F(xiàn)代教師自主專業(yè)發(fā)展理論”提出：自主專業(yè)發(fā)展是教師專業(yè)發(fā)展的新內(nèi)涵，教師自我專業(yè)發(fā)展的核心因素是自主意識和自主能力，教師專業(yè)發(fā)展過程也是教師的專業(yè)自我形成的過程。
具體而言，我們認為教師自主是指教師發(fā)揮自主性，運用自主策略，在元認知的調(diào)控下獲得發(fā)展的過程，它表現(xiàn)為教師充分發(fā)揮主觀能動性和激發(fā)責任感，積極開發(fā)自身潛能，建構(gòu)性地確定職業(yè)發(fā)展目標，選擇職業(yè)發(fā)展內(nèi)容、途徑和策略，通過自我監(jiān)控、評價和反思等方式，自覺主動地調(diào)節(jié)和引導自己教育教學方面的動機、認知和行為方式，從而獲得發(fā)展。
2.教師怎樣實現(xiàn)自主
教師本身就是一個學習者，要實現(xiàn)教師自主，教師應(yīng)做好終身學習的充分準備。這是從教師自身的角度來闡述教師自主應(yīng)具備的素質(zhì)和能力。從外界因素來說，相關(guān)的機構(gòu)或單位應(yīng)給予教師適當?shù)臋?quán)利和自由，使教師能在一個相對寬松和諧的有利環(huán)境中達到教師自主。“教師不斷成長、不斷接受新知識、提高專業(yè)過程，在這個過程中，教師通過不斷的學習、反思和探究來拓寬其專業(yè)內(nèi)涵、提高專業(yè)水平，從而達至專業(yè)成熟的境界?！?/p>
第一，教師需要形成以改造實踐為指向的明確的個體學習行為。名師工作室環(huán)境需要一個研究型教師團隊，而教師作為研究者需要雙重積累：實踐積累和理論積累，并要在教學實踐情境中實現(xiàn)兩者的積極轉(zhuǎn)換。教師的專業(yè)成長需要學習和讀書，不斷提供新思想、新認識、新視野，因而教師要“學會學習”、“學會合作”、“學會交流與對話”，這方面的意識和能力對個人的發(fā)展非常重要。
第二，教師必須對自己的教學行為與專業(yè)發(fā)展過程開展內(nèi)省式的研究。Schon認為，“從業(yè)者針對親身經(jīng)歷中的疑惑，通過一系列的反思、研究活動來尋求解決方法，是提高自身職業(yè)能力的最有效途徑”。在“實踐——反思——實踐的改進——進一步的反思”這一不斷循環(huán)、螺旋式的上升過程中，教師獲得成長，教育實踐得以改進，這個過程就是研究，其中不斷反思是關(guān)鍵，它使得教學研究得以不斷進行下去。教師專業(yè)發(fā)展是一個過程，在這個過程中，教師獨自或與人一起不斷學習和發(fā)展優(yōu)質(zhì)的專業(yè)思想、知識、技能和情感智能。他們的學習和發(fā)展具有批判性，因為教師不是知識和技能的受容器，而是一支強大內(nèi)驅(qū)力的變革力量。
三 名師工作室環(huán)境下的教師自主發(fā)展策略
名師工作室環(huán)境以“教師發(fā)展為本”，改變過去單一的、一次性的教研模式，以多元的活動方式在特定內(nèi)容和地域范圍中相互間有效互動、整合，來形成教研共同體，促進教師專業(yè)發(fā)展。而教師專業(yè)發(fā)展的前提條件和運行基礎(chǔ)是教師的自主專業(yè)發(fā)展。只有教師自己才是學習和發(fā)展的真正主體，外界和他人的強制要求以及促進與協(xié)助作用的發(fā)揮，都要圍繞教師這個主體來進行，都要得到教師主體的積極認同和努力踐行才可能收到應(yīng)有的效果。教師自主發(fā)展的核心是教師的自覺和自主。具體表現(xiàn)為專業(yè)發(fā)展的自主意識與能力，即教師能自覺地對自己的專業(yè)發(fā)展負責，自覺地對過去、現(xiàn)在的狀態(tài)進行反思，對未來的發(fā)展水平、發(fā)展方向與程度做出規(guī)劃，能自主、自為地遵循自己專業(yè)發(fā)展的目標、計劃、途徑，并付諸實踐，成為自身專業(yè)發(fā)展的主人。教師自主性的存在和發(fā)揮是教師專業(yè)發(fā)展的核心動力和源泉。筆者提出以下若干教師自主發(fā)展策略，以期提高名師工作室教學研究的成效。
1.自主開展系列閱讀
蘇霍姆林斯基曾說：“教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書?！苯處煹穆殬I(yè)特殊性決定了教師需要不斷學習、閱讀，才能提高自身的知識涵養(yǎng)，才能打開眼界在教師專業(yè)知識和學識素養(yǎng)上提升自己。作為教師，選擇學科專業(yè)、教學策略和方法、教育心理等方面的書籍閱讀，對教學工作大有裨益，但也不應(yīng)只局限于這些實用性強的讀物。名師工作室必須高度重視教師的閱讀，包括閱讀的量和質(zhì)。工作室的導師們可以經(jīng)過挑選與推薦，讓成員進行經(jīng)常性的讀書活動。閱讀是一種輸入，要讓閱讀的知識產(chǎn)生輸出的動能，就必須對它進行加工。工作室成員可以在閱讀時做讀書筆記，或?qū)憰u，這樣的閱讀會收到更好的效果。讀書活動的開展為教師提高專業(yè)素養(yǎng)、進一步促進教師自我完善和文化的積淀起到了重要的作用。
2.自我設(shè)計研究問題
現(xiàn)代教育的改革，在很大程度上要求教師能從自己的日常教育教學中找到自己教育教學思想與新課程改革要求的差距，找到自己教學行為與新課程理念的差距，找到自己的文化素養(yǎng)與新課程改革的差距，要善于從教育教學中發(fā)現(xiàn)問題，能從教育的深度看到問題。教師自己提出問題才意味著教師已成為該問題的“參與者”和“當事人”，意味著教師是教學研究的行動主體。它著眼于教師自己的問題、是日常教學生活中發(fā)生的“真實的問題”，是教師直接感受到、無法回避并迫切需要加以解決的現(xiàn)實問題，并能將這些問題概括、提煉、升華為有價值的課題。教師不僅要“身處教育情境”，更要用心深入體驗教育生活，關(guān)注具體教育情境中的體驗、感受、困惑、煩惱以及心靈深處的悸動，并善于和勤于思考，從而發(fā)現(xiàn)問題，并設(shè)計解決問題的途徑和方法。
3.自主進行教學反思
美國學者波斯納提出了一個教師的成長公式：“經(jīng)驗+反思=教師的成長”，并明確指出沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，最多也只能形成膚淺的知識。國內(nèi)外大量的研究表明，教師的教學經(jīng)驗反思是導致一部分教師成為專家型教師而另外一部分人卻不能成為專家型教師的重要原因。
教學反思是指教師為了實現(xiàn)有效教學，在教學反思傾向的支持下，對已發(fā)生或正在發(fā)生的教學活動以及這些教學活動背后的理論、假設(shè)，進行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考，在思考過程中，能發(fā)現(xiàn)、清晰表征所遇到的教學問題，并積極尋求多種方法來解決問題的過程。教師的教學反思是一個能動的、審慎的認知加工過程，也是一個與情感和認知都密切相關(guān)并相互作用的過程。教師從“行中思”來發(fā)展專業(yè)知識，也使教師能發(fā)展出自我“行中思”的能力，就可以達到行中有思、思中有行，行而后思、思而后行的境界。
4.主動參與合作討論
合作學習是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略體系，它是指學習者結(jié)成一定的小組，在學習的過程中，小組成員之間相互交流、相互幫助，從而促進學習者在認知、情感和態(tài)度等方面得到積極發(fā)展的學習活動。
名師工作室倡導參與體驗、互動開放的教學、科研、培訓環(huán)境，讓教師主動在教研活動中學習，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與實踐，變單向的、靜態(tài)的教研活動為雙向的、動態(tài)的、共振互補型的活動，實現(xiàn)平等參與、共同發(fā)展?；诮處熥灾鞯墓ぷ魇噎h(huán)境中，教師既要根據(jù)研究對象和研究進展情況選擇、綜合、靈活運用各種有效的研究方法，如行動研究、敘事研究、反思研究等，同時教師也應(yīng)謹防把教師自主研究等同于閉門造車和單打獨斗的研究，所以教師要有效地利用自身和周邊資源，包括專家資源、同伴資源、網(wǎng)絡(luò)資源等。工作室成員的討論都從自己的實際教育教學出發(fā)，有實踐、有事例、有個案，探討有效的教學設(shè)計、教學組織形式等，使參與的成員從一個課堂教學實例中吸取長處，改進不足，共同提高教學水平。
四 創(chuàng)新名師工作室思路，激發(fā)教師自主參與意識
赫德等學者認為，共同理想和集體責任是專業(yè)學習共同體的基本特征，構(gòu)成這一特征的基本要素主要包括支持與共享的領(lǐng)導、共同的價值觀和愿景、協(xié)作學習及其應(yīng)用、支持性條件和共享的個人實踐等。名師工作室要注意創(chuàng)設(shè)探究性、支持性、持續(xù)性和協(xié)作性的工作環(huán)境，要注意創(chuàng)設(shè)一種促進人際關(guān)系和諧發(fā)展的文化氛圍，創(chuàng)新工作室建設(shè)思路，充分發(fā)揮教師自主。
1.翻轉(zhuǎn)式教研的開展
受“翻轉(zhuǎn)式課堂教學”啟發(fā)，原來以教研組為單位進行的常規(guī)教研活動轉(zhuǎn)變成基于名師工作室思路的“翻轉(zhuǎn)式教研”，即采用“活動主題——自主探究——發(fā)現(xiàn)問題——交流互動——解決方案”的途徑，激發(fā)參與教師的主動研究和自我反思的能力。教師通過主動地收集素材、找出問題、開展研究并對這整個過程進行總結(jié)歸納，找出切實可行的解決辦法。
2.微課程的展開
受“微課程”啟發(fā)，名師工作室的任務(wù)主要以“微課題”形式展開，針對教師在教學、科研、競賽、信息化等方面存在或遇到的普遍問題、疑難問題和棘手問題進行專項研討，通過對典型問題進行提煉和處理，形成一個個微型課題，以此作為教研的主題。以非常小的切口組織學員進行培訓研討，會收到良好的效果。
3.注重活動的內(nèi)涵和實效
采用菜單式、沙龍式、開放式的研究，注重每一次活動的內(nèi)涵和實效。通過加強對活動的計劃、組織、實施、評價和反饋等環(huán)節(jié)的全程管理來確保每次活動能步步落實，產(chǎn)生實效，尋求名師工作室環(huán)境下的教學研究從形式到實質(zhì)、從隨意到精心、從粗糙到精致的突破。
名師工作室環(huán)境要求教師在共同體研究中從被動到主動到自動，最大程度地發(fā)揮教師的主觀能動性和創(chuàng)造性。教師以自主研究者的身份進行課堂、教學、科研等方面的探索研究，就能在創(chuàng)造性地解決實際問題的同時主動建構(gòu)個人的專業(yè)內(nèi)涵，增進其對所從事的教育教學實踐的理解，促進教育理想的建立和教育智慧的獲得，從而加快其專業(yè)成長的步伐。
參考文獻
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Think in Action[M].New York：Basic Books，1983
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第2篇：教師工作環(huán)境范文
一、營造積極、向上、和諧的文化氛圍，讓教師的正能量得到充分發(fā)揮
幼兒園也像一個企業(yè)一樣，會存在這樣幾種文化：一是老鷹文化，老鷹是比較長壽的一種飛禽，到一定歲數(shù)時，它的喙變得又彎又長，不能吃東西，爪子開始老化不能捕食，羽毛很厚，無法飛行，于是它就用喙猛擊巖石，去掉老喙讓新喙長出來，把羽毛和指甲一根跟拔出，而后新的羽毛和爪子長了出來，獲得了重生；二是“土虱”文化。土虱（生長在南方的一種魚類動物）生性就喜歡攻擊其他魚類，有經(jīng)驗的釣魚者都會預先在魚簍里準備一條土虱，把它和所釣到的魚放在一起，即便釣到的魚在簍中放上個把小時，也會為了躲避土虱的攻擊不停地跳、躲、閃，從而保持了魚兒的活性，這就是土虱文化；三是“雁行”文化，即大雁在飛行的時候，此起彼伏的叫聲，相互鼓勵，提醒雁群一定要向目標飛去。大雁非常懂得空氣流動學，要么成“一”字形，要么成“人”字形，知道怎么樣利用前一只大雁飛行時所帶來的上升力，讓自己省力些，相互借力，直到最后一只大雁在飛的時候幾乎不需要付出多大力氣就能緊跟隊伍，所以最后的大雁都是老弱病殘的，但卻都是一個整體，一只也不落下地在飛行。這些文化給了我們很大的啟示，要求幼兒園管理者一是自身要有鷹的精神，二是善于用漁者的辦法管理隊伍，三是要做好老師隊伍的領(lǐng)頭“雁”。俗話說“打鐵還需自身硬”，這就需要管理者首先要練好“內(nèi)功”，發(fā)揮鷹的精神勇于創(chuàng)新，不斷用新辦法管理教師隊伍，否則不但當不了領(lǐng)頭“雁”，反而還會在飛行中被其他大雁所淘汰。在實際工作中，管理者應(yīng)善于用漁者的辦法管理隊伍，需要用像土虱一樣的骨干為幼兒園注入正能量。骨干教師作為教師隊伍的一員，比較接“地氣”，他們的話會起到意想不到的作用，有骨干老師和工作人員幫著為幼兒園注入正能量，幼兒園面貌必定煥然一新。管理者的管理不僅僅是指責和批評，更多是像大雁一樣起引領(lǐng)和幫助作用，比如在檢查工作時，你不能老是講，你這個地方?jīng)]做好，扣你幾分，那個地方不好，需要罰款多少，這樣并沒能真正解決問題，而應(yīng)該說，你這個計劃沒寫好，應(yīng)該這樣這樣做，這個活動不夠放手，應(yīng)讓孩子自己那樣那樣做等等，所以幼兒園管理者應(yīng)是全心全意去引領(lǐng)和幫助大家沿著先進的、正確的方向前進，有困難的老師也能在大家的關(guān)照下，發(fā)揮自己能發(fā)揮的作用，這時老師們會心存感激，切實做到目標更明確，方法更科學，能力也會在這種和諧的、自然的狀態(tài)下逐步提高，從而更容易達到在寬松、和諧的氛圍中既能提高工作效率又能快樂接受建議的目的。有了健康向上的文化氛圍，老師們會更和諧、自豪和快樂。否則因為管理人員和被管理人員之間沒有信任感，或者老師之間天天都是矛盾不斷，就會引起整個幼兒園教職工的混亂，在那種緊張而消極的狀態(tài)下，幼兒園老師思想狀態(tài)會很不穩(wěn)定，人員流動性就會很大，從而也不利于培養(yǎng)人才，不利于整個幼兒園保教質(zhì)量的提高。一個幼兒園要想留住人才，一個很重要的措施就是讓老師干得舒心、獲得快樂。當幼兒園形成了這樣向上的群體氛圍的時候，氣順了，心齊了，工作熱情自然就提高了，這樣的雁群會飛得更高，走得更遠。
二、創(chuàng)設(shè)公平的人員交往環(huán)境，使教師感到愉悅
建立良好的人際交往秩序，管理者還應(yīng)從以下幾方面努力：一是要以公正為基礎(chǔ)，不偏不倚，保證人與人的和睦相處。園領(lǐng)導為人處世的方式方法，會直接影響到教師對幼兒的態(tài)度，也會影響教職工之間建立良好的人際交往關(guān)系，所以要做到與每位教師坦誠相見，平等對待，做每位教師的知心朋友，不能親疏有別，搞小集團，更不能以自己的喜好來判斷、肯定、否定一些人和事，領(lǐng)導與每位同志的距離應(yīng)是一樣遠近，這樣才能公平、公正地安排工作，處理事情，才能讓老師們不產(chǎn)生誤會和心理負擔。二是以情感為手段，得到老師們的信任與理解。要清楚地了解每位教師的心理需要，真心實意去尊重每位教師；用情感溫暖人心，體貼、關(guān)心、幫助教師解決生活中的困難；用誠摯的語言給予教學上的指導；做到以情動人，以愛換心，使幼兒園中的每個成員“被愛”“被關(guān)懷”的需要得到滿足，從而得到愉悅的心情，開心地工作。三是建立和疏通信息溝通渠道，充分做到相互溝通，相互了解，讓每個教師都能有機會表達自己對幼兒園發(fā)展的意見和建議。這種潤物細無聲的充滿人情味的人際環(huán)境，無疑成為理順管理者與教師之間關(guān)系的“劑”，形成平等、寬松的情感環(huán)境，使教師們在寬松環(huán)境中愉悅地工作。
三、組織教師參與團體社會活動，增強教師的歸屬感和集體榮譽感
組織教師參與團體社會活動是增強老師隊伍凝聚力的有效辦法之一。比如利用節(jié)假日，組織教師們參加遠足、登山、體育游藝比賽、才藝展示等團隊集體活動，組織教師們參加一些合唱比賽、體育活動比賽、自愿者服務(wù)等社會活動。利用多種形式為每位職工集體過生日等等，教師們可以在參加這些活動的過程中，感受到在單位這個大集體工作的自豪、快樂、感動和溫暖。
綜上所述，我們可以通過思考營造和諧、積極、向上的文化氛圍，營造寬松、人性化的良性環(huán)境，來尊重、關(guān)心、幫助老師，從而提高老師的成熟度并快樂去工作，為幼兒教育事業(yè)發(fā)展作出積極貢獻。
第3篇：教師工作環(huán)境范文
（一）完善環(huán)境教育體系，進一步開展環(huán)境教育培訓工作。今年將繼續(xù)聘請市委黨校、市委宣傳部的教師組織一次全市各級黨政領(lǐng)導干部和企業(yè)負責人的環(huán)境教育講座，提高領(lǐng)導者、決策者的環(huán)境意識；機關(guān)工委要對黨政機關(guān)國家公務(wù)員舉辦一期環(huán)境教育專題培訓；各排污企業(yè)組織員工開展以清潔生產(chǎn)為主題的培訓活動；市農(nóng)委組織鄉(xiāng)鎮(zhèn)進行一次環(huán)境教育師資培訓；指導委員會辦公室將組織開展全民環(huán)境教育組織網(wǎng)絡(luò)負責人的培訓工作。
（二）繼續(xù)開展環(huán)境教育。從業(yè)人員教育面達到60，農(nóng)民受教育面達到50，中小學生環(huán)境教育開課率達到85。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道（社區(qū)、宣傳監(jiān)督站）、市直機關(guān)工委、企事業(yè)單位要制定好年度環(huán)境教育工作計劃，完善組織，確定責任人，結(jié)合自己實際情況要有組織有計劃地開展環(huán)境教育工作，建立健全全民環(huán)境教育各項活動檔案。教委將環(huán)境教育課程納入教學計劃，保證課時安排，要搞好綠色學校（幼兒園）和“環(huán)保小衛(wèi)士”創(chuàng)建工作。
（三）加大環(huán)境保護宣傳力度，拓寬宣傳面和宣傳渠道，充分利用宣傳媒體擴大宣傳。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道社區(qū)利用有線電視、廣播站、宣傳欄、廠報或社區(qū)監(jiān)督站，加強環(huán)境保護等法律法規(guī)和相關(guān)知識宣傳。排污企業(yè)要建立宣傳站，做到有專人負責、宣傳計劃、播報記錄。
（四）開展豐富多彩的環(huán)境保護紀念日活動。在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道（社區(qū)、宣傳監(jiān)督站）、學校、成員單位、企事業(yè)單位，精心策劃組織開展“4.22”、“6.5”地球日和世界環(huán)境日等重大環(huán)境紀念日宣傳活動，要設(shè)立宣傳臺，掛橫幅、貼標語、散發(fā)宣傳單，并做好文字、圖片、音影像資料存檔工作。
（五）搞好試點工作，以點帶面深化環(huán)境教育工作。通城街道（新華社區(qū)）、和平街道（黑龍江省歲寶熱電有限責任公司）和玉泉鎮(zhèn)（老營村）做好全民環(huán)境教育試點創(chuàng)建工作。結(jié)合自己實際，確定好試點方向和內(nèi)容。要健全組織機構(gòu)，制定學習計劃，建立學習活動檔案，設(shè)置好環(huán)境教育宣傳欄和宣傳口號，做好組織開展和總結(jié)工作。同時對20__年三個試點單位試點內(nèi)容進行規(guī)范和驗收。
（六）完善環(huán)境教育組織網(wǎng)絡(luò)，確保環(huán)境教育順利開展。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道（社區(qū)）企事業(yè)進一步完善環(huán)境教育組織網(wǎng)絡(luò)，形成鄉(xiāng)鎮(zhèn)、企事業(yè)、街道（社區(qū)）三位一體的組織網(wǎng)絡(luò)，形成上情下達，下情上傳，及時反饋工作信息，達到充分發(fā)揮基層組織網(wǎng)絡(luò)的組織協(xié)調(diào)教育作用。明確聯(lián)絡(luò)方式、地點和人員。
二、組織領(lǐng)導
__市全民環(huán)境教育指導委員會
主任：韓景遠（市委常委、市政府副 市長）
副主任：楊桂芳（市委宣傳部副部長）
李淑霞（市直機關(guān)工委副書記）
王守義（市環(huán)境保護局局長）
成員：黃文利（市委宣傳部副部長）
張春雨（市委黨校副校長）
楊繼斌（市教育局副局長）
那榮柏（市科信局副局長）
曹景亞（市民政局副局長）
劉耀華（市司法局副局長）
吳鐵忠（市財政局副局長）
華國梁（市環(huán)境保護局副局長）
史寶申（市人事局副局長）
王佐忠（市勞動和社會保障局副局長）
于韶辛（市建設(shè)局副局長）
魏鴻軍（市規(guī)劃局副局長）
安永林（市國土資源局副局長）
李寶祥（市農(nóng)委副主任）
杭玉科（市林業(yè)局副局長）
劉臣（市文化局副局長）
趙文星（市廣播電視局副局長）
鄧雨斌（市工商行政管理局副局長）
李樹貴（市總工會副主席）
李大鵬（共青團市委副書記）
鮑紅宇（市婦女聯(lián)合會副主席）
委員會下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在市環(huán)保局。
主任：華國梁（兼）
三、保障措施
（一）加強領(lǐng)導，擺上位置。各成員單位、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道（社區(qū)）、企事業(yè)單位，將全民環(huán)境教育工作納入政府工作，主管領(lǐng)導親自抓，責任人具體抓。
第4篇：教師工作環(huán)境范文
一、目的意義
學校是教書育人的場所，良好的育人環(huán)境對學生的成長成才起著潛移默化的影響作用。認真開展學?！叭苯ㄔO(shè)既是學校優(yōu)化育人環(huán)境、全面推進素質(zhì)教育的迫切需要，更是進一步踐行科學發(fā)展觀，全面落實省委、省政府和市委、市政府關(guān)于加強城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理戰(zhàn)略部署的重要體現(xiàn)。因此，各縣（區(qū)）教育局和各級各類學校要以開展“三化”建設(shè)為契機，努力把全市學校建設(shè)成為“育人環(huán)境優(yōu)美、育人氛圍濃厚”的花園式、園林式學校。
二、基本標準
（一）凈化
1、校園內(nèi)教學樓、辦公樓、實驗樓、教師宿舍樓、學生公寓、過道、運動場、食堂、廁所以及附屬設(shè)施等公共場所不得有糞便、垃圾、積水和衛(wèi)生死角，學校與周邊結(jié)合部干凈整潔，做到無垃圾；校內(nèi)車輛停放在指定地點，且規(guī)范有序；建筑物墻面整潔，無“牛皮癬”，無亂寫亂畫、磁磚脫落、積塵、污垢現(xiàn)象。水、電、氣、消防栓等管線布置規(guī)范，無亂拉亂接、亂懸掛等現(xiàn)象，地下鋪設(shè)的管線不得有現(xiàn)象。
2、教室內(nèi)不得亂釘、亂貼、亂掛、要保持建筑物的整潔、美觀；教室天花板、日光燈管、飲水機、標語牌等無積塵、無蜘蛛網(wǎng)；門窗無塵垢，玻璃明亮干凈；桌椅要潔凈完好，不得污損，擺放整齊有序。要保持走廊、欄桿、墻壁、樓梯的清潔，做到無鞋印、無腳印、無痰跡。各班清潔區(qū)要保持清潔，做到無果皮、無紙屑、無煙頭、無雜物。
3、學校辦公室、各功能室做到布局美觀大方、清潔整齊、物品擺放規(guī)范。
4、學生宿舍做到無異味、無垃圾、無蜘蛛網(wǎng)、無蒼蠅；室內(nèi)的衣物、鞋襪、餐具、水瓶、日用品、書籍、箱子等擺放規(guī)范整齊；被子干凈、疊放整齊、擺放統(tǒng)一；墻壁上不得亂貼亂畫，要統(tǒng)一布置，格調(diào)高雅，有文化品位；玻璃擦拭干凈透明、不得隨便用畫圖或報紙粘糊窗戶。
5、食堂做到每天至少兩次清洗消毒，保證地面干凈衛(wèi)生、無積水、無污垢、無殘留菜飯、無蒼蠅、無異味、無蜘蛛網(wǎng)；餐具擺放整齊有序，保證做到一清二洗三消毒；從業(yè)人員應(yīng)有良好的個人衛(wèi)生習慣，必須做到持證上崗、穿戴工作衣帽、不留長發(fā)、長指甲。
6、廁所應(yīng)隨時保持無臭味、無紙屑、無蜘蛛網(wǎng)、無積水，做到便后自覺沖水，定期進行清洗和消毒。
7、學生要搞好個人衛(wèi)生，常洗臉、洗腳、洗澡、洗頭和洗衣服。
8、校園內(nèi)不得張貼小廣告，嚴禁任何單位和個人在校園內(nèi)及校門前亂擺攤設(shè)點。
（二）綠化
1、校園綠化要規(guī)劃合理、具有自身特點，體現(xiàn)教育性、觀賞性、藝術(shù)性。
2、校園內(nèi)有美觀大方的花園、花臺及花草樹木，凡能綠化的地方都要綠化，并有一定檔次。
3、校園綠化以植物造園為主，喬、灌、花、草配置合理，潔凈美觀。
4、校園綠化做到修剪管理規(guī)范，校園內(nèi)植物生長良好、無病蟲害，無枯葉枯枝。
（三）校園文化
1、校園文化豐富多彩、健康高雅，要因地制宜建文化墻、知識墻、藝術(shù)墻、團隊活動室、廣播室、校史榮譽室，辦好板報、墻報、宣傳欄，內(nèi)容適時更換；警示牌、櫥窗、標語等無殘缺、破損。
2、學校要有中華人民共和國地圖、學校辦學目標、中小學生守則、中小學生日常行為規(guī)范、教師職業(yè)道德規(guī)范、名人畫像、張貼催人奮進的名言警句、加強校風學風建設(shè)的宣傳標語。教室內(nèi)應(yīng)有勤奮學習、立志成人成才等方面的名人名言；寢室內(nèi)應(yīng)有講清潔衛(wèi)生、講團結(jié)和諧等方面的掛圖或文字；食堂應(yīng)有勤儉節(jié)約、文明禮貌等方面的條幅；廁所內(nèi)應(yīng)有愛清潔、講衛(wèi)生等方面的內(nèi)容。
3、發(fā)動學校師生設(shè)計、制作具有家鄉(xiāng)自然風光、風土人情、建設(shè)成就的掛圖。
4、學校要組織學生開展“唱紅歌、讀經(jīng)典”和文體活動。
5、學校師生不穿奇裝異服、舉止文明、遵規(guī)守紀，少先隊員佩戴好紅領(lǐng)巾，學生團員佩戴好團徽。
6、大力搞好班級文化建設(shè)、寢室文化建設(shè)、食堂文化建設(shè)。
三、工作目標
全市學?！叭苯ㄔO(shè)時間為三年(2009年5月至2011年12月)，2009年完成其轄區(qū)內(nèi)學?？倲?shù)的30%，2010年完成其轄區(qū)內(nèi)學校總數(shù)的40%，2011年完成其轄區(qū)內(nèi)學?？倲?shù)的30%。各縣（區(qū)）教育局和各級各類學校要堅持“統(tǒng)一規(guī)劃、因地制宜、突出特色、分步實施、注重實效”的原則，堅持把校園凈化、規(guī)范化、綠化與校園文化建設(shè)有機結(jié)合，科學制定出三年總體規(guī)劃和分年度具體目標。
四、工作措施
為了切實把我市學校“三化”建設(shè)抓好，各縣（區(qū)）教育局和各級各類學校必須進一步強化措施，狠抓落實。
1、各級各類學校要加強對全市師生環(huán)境意識的教育，進一步增強其抓學校“三化”建設(shè)的責任感和使命感；
2、各縣（區(qū)）教育局和各級各類學校都要制定切實可行的學?！叭苯ㄔO(shè)三年規(guī)劃，并分年度付諸實施。
3、各縣（區(qū)）教育局要將責任落實到每一所學校，各級各類學校要將“三化”建設(shè)責任落實到校內(nèi)每一個班級和每一位師生，層層簽訂目標責任書。
4、在學?！叭苯ㄔO(shè)過程中各縣（區(qū)）教育局要抓好正反兩方面的典型，以正面典型示范，以反面典型示警，市教育局將在每年秋季召開全市學?！叭苯ㄔO(shè)流動現(xiàn)場會，以此推廣先進典型經(jīng)驗。
5、各地各校要將學生公用經(jīng)費的10%用于學?！叭苯ㄔO(shè)，同時也要多渠道爭取資金，切實解決好學校在抓“三化”建設(shè)中有錢辦事的問題。
6、市教育局將把學校“三化”建設(shè)納入對縣（區(qū)）教育局的年度工作目標考核，縣（區(qū)）教育局亦要將此項工作納入對其轄區(qū)內(nèi)學校年度工作目標考核之中，并嚴格考核。
7、市教育局將進一步建立健全獎勵機制，對“三化”建設(shè)中取得突出成績的縣（區(qū)）教育局、學校和個人予以表彰獎勵；縣（區(qū)）教育局和學校亦要建立相應(yīng)的獎勵機制。
第5篇：教師工作環(huán)境范文
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生需要更多的參與實踐，了解設(shè)計市場行情才能在進入公司后，更好更快的適應(yīng)設(shè)計工作。工作室模式是目前國內(nèi)高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)發(fā)展的大趨勢，也是培養(yǎng)社會需求人才發(fā)展的必然。
一、教學模式的調(diào)整敦促工作室的廣泛化
同以前的教學模式相比，工作室教學模式保留了對基礎(chǔ)知識培養(yǎng)的根本，就像無論做什么事情都要做好基本功一樣，基礎(chǔ)知識的訓練仍然是工作室教學最基礎(chǔ)的。一方面，在此基礎(chǔ)上，工作室教學以實際項目為平臺，使學到的基礎(chǔ)知識更好地在實踐中得到驗證、鞏固和發(fā)揮，不但使學生在實際項目中提高自身的綜合技能，而且更重要的是使學生的學習結(jié)果以設(shè)計結(jié)果的形式呈現(xiàn)出來，從而設(shè)計方案也才有可能進入市場，最終使學生的價值真正得到實現(xiàn)。
當前，很多開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的高職院校都采取了工作室模式教學，但是，不少工作室挑選學生的流程是在相當一部分數(shù)量的學生中，挑選一部分成績優(yōu)異對工作室感興趣的學生進入工作室，進行專業(yè)鞏固和拓展。其它沒進入工作室的學生則較少的接觸工作室的實踐工程，與日新月異的設(shè)計市場脫節(jié)，形成惡性循環(huán)。因此，應(yīng)該給與更多的學生參與工作室的機會，在工作室培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ鞣绞?、實事求是的工作態(tài)度、團隊合作精神。如果學生數(shù)量是工作室廣泛化的橫向思路，在縱向方面，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作室在學生挑選方面，甚至可以跨年級挑選。在工作室中學生類型架構(gòu)上，學生能力層次的梯隊性能對課程起到良好的補充作用。并且一個課題是由不同年級的學生共同完成的，混搭的方式能讓學生學到更多的東西。如果一直是以教室為單位，將教學割裂開來，不僅學生的溝通能力得不到培養(yǎng)，而且在一個學校里，學生直到畢業(yè)都不認識自己的學長或?qū)W弟，是一件十分遺憾的事情。
二、教學模式的調(diào)整敦促工作室的個人化
首先我們不得不承認一些客觀因素所產(chǎn)生的影響，每個班級難免會出現(xiàn)一些遲到、礦課、拖交作業(yè)、作業(yè)質(zhì)量不高等問題的學生。有時一些成績好的學生也會礦課，他們多是想增加自己的活動時間，去課堂外進行專實踐，這些問題的使得學校的教學成了個空骨架，教師的教學積極也不高。學校為防止這種情況的發(fā)生，也實行了相對的管理措施，嚴格的教學檢查和日?？记谑浅Ｓ檬址ǎ步o學生和教師造成了相當大的壓力，結(jié)果是學生的厭學情緒更加嚴重。
而工作室教學模式使學生更早更多地接觸并參與到項目中去，這樣在實際的環(huán)境方案設(shè)計中，學生不僅可以參與各個環(huán)節(jié)，而且在其中學生會逐漸了解到自己的特長，慢慢地在無形中鍛煉自己的專業(yè)特長。教師指導學生在完成項目過程中既互相合作，又互相幫助，不僅建立了良好的師生關(guān)系，而且也成為了朋友，所以教師對學生的了解更加多，更加個人化，就能夠根據(jù)不同學生的特長和能力來對學生做專項技能的重點培養(yǎng)，從而學生也對自己產(chǎn)生了信心，就能夠主動學習。教師專業(yè)的知識、高技術(shù)含量的技能也是激發(fā)學生主動學習的動力。
三、教學模式的調(diào)整敦促工作室的“專精化”
教師是學生學習的引導者，是教學的組織者，其專業(yè)素質(zhì)的高低直接影響著教學效果和教學質(zhì)量。在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)不少學生對師資狀況的滿意度并不高，部分學校甚至出現(xiàn)有些科目因?qū)I(yè)教師緊缺而更改課程，或是由一些非設(shè)計類教師來執(zhí)行設(shè)計教學。這些情況的出現(xiàn)都極大的違背了設(shè)計教學基本原則，削弱了學生學習積極性。在當今社會，設(shè)計人才的培養(yǎng)對設(shè)計專業(yè)教師又提出了更高的要求，怎樣提高設(shè)計專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)與教學能力成為一個亟待解決的問題。
傳統(tǒng)工作室的主要任務(wù)是提供學生在課程學習中所需要運用到的生產(chǎn)設(shè)備，學生在一門課程中如果不需要使用實體設(shè)施而是進行理論與思維的訓練時，就能脫離工作室獨立完成。而真正的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作室教學是將教學項目融入到以工作室為載體的教學當中，教學都是圍繞工作室而進行的。在以項目為平臺的工作室教學模式中，與專家的合作中教師也會學到企業(yè)最先進的設(shè)計技術(shù)，在團隊中大家的創(chuàng)新理念和設(shè)計也為教師專業(yè)技能的提高起到了很好的促進作用。與企業(yè)中的專家接觸，從一定程度上解決了教師教學中與社會嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象，對教師和學生來講，都能夠了解到社會的真正需要。
第6篇：教師工作環(huán)境范文
[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù)；思想教育；大學生；模式
[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）12-0081-03
隨著經(jīng)濟和技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已進入社會的每一個角落，無線技術(shù)更是幫助網(wǎng)絡(luò)進行無縫隙覆蓋，加之智能手機為主的移動終端設(shè)備迅速普及，人們衣食住行都產(chǎn)生著數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)量增長驚人，數(shù)據(jù)處理能力隨之提高，數(shù)據(jù)挖掘和應(yīng)用反過來影響著人們的生活。大學是很多高科技誕生和應(yīng)用的地方，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長起來的年輕大學生，他們都是非?！爸覍崱钡木W(wǎng)民，網(wǎng)絡(luò)時代對他們的思想觀念、行為模式影響至深。大數(shù)據(jù)為高校大學生思想教育、行為管理和服務(wù)模式的創(chuàng)新帶來了挑戰(zhàn)和新的機遇，如何利用大數(shù)據(jù)做好大學生思想教育工作值得我們?nèi)ヌ剿骱脱芯俊?/p>
一、什么是大數(shù)據(jù)
目前，學術(shù)界對“大數(shù)據(jù)”的定義還未給出標準答案，但對大數(shù)據(jù)的作用在認識層面是趨于統(tǒng)一的。在被相關(guān)領(lǐng)域從業(yè)者稱贊為迄今為止最好的關(guān)于“大數(shù)據(jù)”論述的著作《大數(shù)據(jù)時代――生活、工作與思維的大變革》中，對“大數(shù)據(jù)”做如下界定：“一種前所未有的方式，通過對海量數(shù)據(jù)進行分析，獲得有巨大價值的產(chǎn)品和服務(wù)，或深刻的洞見?！痹撝鞯淖髡呔S克托?邁爾和肯尼思?庫克耶，被譽為“大數(shù)據(jù)時代的預言家”，在接受《人民日報》采訪時，他指出大數(shù)據(jù)是一種價值觀、方法論。我國著名學者涂子沛在著作《大數(shù)據(jù)》中描述： “大數(shù)據(jù)（Big Data）是指那些大小已經(jīng)超出了傳統(tǒng)意義上的尺度，一般的軟件工具難以捕捉、管理和分析的大容量數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)之大，并不僅僅在于容量之大，更大的意義在于通過對海量數(shù)據(jù)的交換、整合和分析，發(fā)現(xiàn)新的知識，創(chuàng)造新的價值，帶來‘大知識’‘大科技’‘大利潤’和‘大發(fā)展’”。美國互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心則是這樣定義“大數(shù)據(jù)”的：通過高速捕捉、發(fā)現(xiàn)、分析，從大容量數(shù)據(jù)中獲取價值的一種新的技術(shù)架構(gòu)。
通過近幾年的實踐研究，學術(shù)界比較統(tǒng)一的認識是大數(shù)據(jù)的特征，主要是指容量（ Volume）、種類（ Variety）、速度（ Velocity）、價值（ Value）等四個方面，即4V。容量，是指數(shù)據(jù)存有量巨大和數(shù)據(jù)非常完整；種類，是指數(shù)據(jù)的類型眾多，且數(shù)據(jù)之間存在有一定的關(guān)聯(lián)；速度，是指數(shù)據(jù)處理的效率高；價值，是指從大量、繁多、關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)中挖掘出有價值的東西，這是研究大數(shù)據(jù)的意義所在。
二、大數(shù)據(jù)在大學生思想教育中的作用
大數(shù)據(jù)給社會進步、行業(yè)改革帶來了前所未有的發(fā)展動力，在這樣的時代環(huán)境下，高校作為新技術(shù)研究和應(yīng)用的前沿陣地，可以充分利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢促進高校改革發(fā)展，尤其是在高校學生思想教育工作中發(fā)揮其作用。
（一）大數(shù)據(jù)可提高大學生思想教育的時效性
大數(shù)據(jù)的“數(shù)據(jù)”大部分來源于各種信息平臺，大數(shù)據(jù)將各種信息平臺的數(shù)據(jù)進行匯集，實現(xiàn)無縫連接，通過一定的技術(shù)手段對這些數(shù)據(jù)進行挖掘。如今大學生已經(jīng)全部普及手機、計算機等網(wǎng)絡(luò)終端，高校校園互聯(lián)網(wǎng)通過有線、無線網(wǎng)絡(luò)的無縫隙覆蓋，使大學生可以隨時隨地通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺顯示自己的思想行為。相同情況下，針對大學生思想行為的數(shù)據(jù)收集、分析、反饋，也在同步進行，作為高校思想教育工作者則可以及時通過系統(tǒng)平臺獲知大學生的思想行為動向，并做出快速的反應(yīng)。與傳統(tǒng)的獲知方法比較，大數(shù)據(jù)系統(tǒng)平臺突破了時間、空間的壁壘，提高了高校思想教育的成效。
（二）大數(shù)據(jù)可擴大大學生思想教育的覆蓋面
1.擴大了大學生思想教育的工作對象
隨著近幾年高校的擴招，高校學生人數(shù)急劇上升，而相對的師資力量則還未跟上，尤其是在學生管理方面的師資。目前，還有很多高校專職輔導員與學生人數(shù)的比例沒有達到教育部要求的師生比，輔導員作為大學生思想教育工作的主力，同時還需要承擔繁重的事務(wù)性工作，輔導員的工作壓力和強度已經(jīng)影響到大學生思想教育工作的成效。對于高校短時間內(nèi)無法改變這一現(xiàn)象的情況，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用無非是一支強心針，在不改變師生比的現(xiàn)狀下，借助大數(shù)據(jù)系統(tǒng)平臺，關(guān)注更多的學生和處理更多的事務(wù)。
2.擴大了大學生思想教育的研究范圍
隨著高校思想教育的細化和深入，研究環(huán)境和研究對象都發(fā)生了變化，對應(yīng)的研究工作也必須緊跟而行，文獻法、訪談法、問卷法、觀察法等傳統(tǒng)的研究方法在運用過程中有一定的局限性，從而影響到研究的質(zhì)量。受地域、人力、經(jīng)費等諸多因素的影響，在研究高校思想教育的課題時，研究者只能在有限的樣本空間里選取較少樣本數(shù)量進行問題定性分析，并提出課題的研究結(jié)論。然而，在此研究中，樣本空間和數(shù)量的選取將直接影響研究結(jié)論的準確性和適應(yīng)性。而在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，研究者利用大數(shù)據(jù)平臺，借助網(wǎng)絡(luò)輕而易舉就可以擴大研究樣本的空間和增加調(diào)研對象的數(shù)量，所研究的內(nèi)容也更加具體和深入，因而所獲得的數(shù)據(jù)和分析的結(jié)論更具準確性、科學性和適應(yīng)性。
（三）大數(shù)據(jù)可拓寬大學生思想教育的新途徑
大學生思想教育是高校的重要工作之一，高校在加強大學生思想教育方面非常重視，但貼著 “90后”標簽的當代大學生所特有的特征給思想教育工作帶來挑戰(zhàn)，他們喜歡“宅”、“碎片化”、“網(wǎng)絡(luò)”等等，傳統(tǒng)的思想教育途徑已經(jīng)很難進入他們的內(nèi)心世界，思想教育工作者也很難了解或掌握到準確的信息。而在當今大數(shù)據(jù)環(huán)境下，思想教育工作者結(jié)合傳統(tǒng)思想教育方式，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)改變了思想教育的成效。例如，傳統(tǒng)調(diào)查方式的信息收集轉(zhuǎn)變?yōu)榱藬?shù)據(jù)平臺匯集，思想教育工作者有效地避免與大學生面對面交談所帶來的壓迫感和距離感，進而能夠采集到更加全面的數(shù)據(jù)信息，并且通過大數(shù)據(jù)技術(shù)挖掘出這些數(shù)據(jù)信息中大學生某些心理發(fā)展規(guī)律或行為變化趨勢，以便提前介入或者進行預警。
三、大數(shù)據(jù)環(huán)境下大學生思想教育模式的構(gòu)建
從大數(shù)據(jù)的主要特征可以看出，大數(shù)據(jù)技術(shù)對大學生思想教育來說有很大的促進力，也為大學生思想教育帶來一個很好的機遇。筆者試從當下大學生的特性和高校普遍校園網(wǎng)絡(luò)條件下，構(gòu)建出大數(shù)據(jù)環(huán)境下大學生思想教育模式。
（一）模式構(gòu)建的思路
該模式的構(gòu)建思路是將各種信息平臺進行無縫對接，并把各類信息數(shù)據(jù)匯集在大數(shù)據(jù)平臺，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對匯集的數(shù)據(jù)進行特定算法的分析和加工，以尋找出隱藏在海量數(shù)據(jù)中的對于加強思想教育有價值的信息，也就是將思想教育工作者之前的研究對象大學生轉(zhuǎn)化為由大學生所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，從這些抽象的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并應(yīng)用于具體的工作中。如圖1所示，為大學生思想教育的大數(shù)據(jù)平臺模式網(wǎng)絡(luò)拓撲圖。
該模式框架主要是將大學生在日常使用的校園各類信息系統(tǒng)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)匯集在大數(shù)據(jù)共享云平臺中，這些數(shù)據(jù)涵蓋了大學生日常的學習、生活、興趣、消費、健康、時間安排、活動地點等信息。大數(shù)據(jù)共享云平臺對這些數(shù)據(jù)進行分析和加工，從中挖掘出大學生專業(yè)學習狀況的決定性影響因素、同學之間人際關(guān)系的變化發(fā)展趨勢以及心身狀況的發(fā)展規(guī)律等重要的信息。
（二）模式運用探究
1.運用于學生個人對象
大數(shù)據(jù)來源于學生，也應(yīng)用于學生。在學習方面，通過分析學生的學業(yè)成績數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)學生學習狀態(tài)的變化規(guī)律以及影響學習的其他因素，并對其成績出現(xiàn)下滑進行及時預警。在生活方面，通過分析學生的消費記錄數(shù)據(jù)，可以了解學生的生活經(jīng)濟狀況的變化，為做好家庭經(jīng)濟困難學生認定工作提供科學依據(jù)，有效地幫扶家庭經(jīng)濟困難學生完成學業(yè)。在人際關(guān)系方面，通過學生各類時間的分配、網(wǎng)絡(luò)在線情況、興趣娛樂活動等，可以了解學生參與群體性活動內(nèi)容和頻率，從而推測其性格傾向，為做好分類指導提供前期參考。在就業(yè)指導方面，通過對學生在校行為軌跡、學業(yè)狀態(tài)、就業(yè)情況等數(shù)據(jù)分析，尋找出影響學生就業(yè)核心競爭力的因素，為做好學生的職業(yè)生涯規(guī)劃和個性化就業(yè)指導提供重要的依據(jù)。
2.運用于學生群體對象
大數(shù)據(jù)技術(shù)不僅實現(xiàn)了大學生個性化思想引導教育，也能夠在大學生群體行為導向上發(fā)揮積極的作用。目前，高?；旧蠈崿F(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)校園全覆蓋，甚至提供了無線網(wǎng)絡(luò)，學生通過這些網(wǎng)絡(luò)訪問互聯(lián)網(wǎng)，此時大數(shù)據(jù)系統(tǒng)平臺則可以對大學生網(wǎng)上的行為軌跡進行跟蹤分析，例如搜索的熱門關(guān)鍵詞、頻繁登錄的社交網(wǎng)站以及轉(zhuǎn)發(fā)量或瀏覽量較大的帖子等，思想教育工作者可以借助大數(shù)據(jù)平臺的數(shù)據(jù)信息，及時了解和掌握學生關(guān)注的社會熱點、對國內(nèi)外突發(fā)事件的認識和態(tài)度。對學生群體的行為動向有了更準確的預判，可以有針對性地把學生引向正確的輿論，及時化解矛盾沖突，維護好校園的安全穩(wěn)定，引導學生思想積極向上。
四、大數(shù)據(jù)環(huán)境下大學生思想教育工作的挑戰(zhàn)
大數(shù)據(jù)技術(shù)帶給社會巨大社會效益的同時，無疑也是一把“雙刃劍”，給人們帶來很多不好的影響。大學生思想教育工作也不例外，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用給其帶來新的機遇，也會給其帶來挑戰(zhàn)，只有揚長避短，順應(yīng)時展，才能更有成效地開展大學生思想教育工作。
1.對于思想教育主體的挑戰(zhàn)
大學生思想教育的主體之一是高校思想教育工作者，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，對當前所有高校思想教育工作者的信息化水平提出了更高的要求，為適應(yīng)開展網(wǎng)絡(luò)思想教育的需要，只有從思想上認識到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對大學生思想教育的重要性、能力上能夠使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，才能更好地運用大數(shù)據(jù)技術(shù)開展思想教育工作。
2.對于數(shù)據(jù)安全性方面的挑戰(zhàn)
大數(shù)據(jù)技術(shù)是基于大學生日常行為所產(chǎn)生的海量信息中挖掘有價值的信息，這些數(shù)據(jù)必然涉及學生的個人隱私，如何有效地保護這些數(shù)據(jù)和避免侵犯學生的隱私權(quán)，仍然需要我們認真去探索研究。
3.對預判的準確性方面的挑戰(zhàn)
虛擬網(wǎng)絡(luò)具有開放性、隱蔽性，這樣一方面給信息的傳播帶來便利，另一方面則會影響到信息精準性。大學生在網(wǎng)絡(luò)世界產(chǎn)生的數(shù)據(jù)復雜多樣，除了有直觀、具體可用的信息數(shù)據(jù)外，有大量的非結(jié)構(gòu)性的信息，例如視頻、圖片。這些信息不僅容量大、內(nèi)容多，在數(shù)據(jù)格式上各式各樣，在分析過程中因此可能出現(xiàn)誤判，因而有可能影響到對大學生思想行為預判的精準性。
大數(shù)據(jù)技術(shù)為高校思想教育工作者的教育途徑開辟了一個新的領(lǐng)域，雖然在運用的過程中我們會碰到諸多問題和困難，但大數(shù)據(jù)技術(shù)作為信息時代的發(fā)展趨勢，我們需順應(yīng)時代潮流，提高自身綜合素質(zhì)，將大數(shù)據(jù)技術(shù)與大學生思想教育工作有機結(jié)合起來，揚長避短，為維護校園安全穩(wěn)定做出應(yīng)有的貢獻。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] [英]維克托?邁克-舍恩伯格，肯尼思?庫克耶，著.盛楊燕，周濤，譯.大數(shù)據(jù)時代[M].杭州：浙江人民出版社，2013：9-15.
[2] 人民日報記者.尋找通往未來的鑰匙[N].人民日報，2013-02-01.
[3] 凌小萍，鄧伯軍. 大數(shù)據(jù)時代高校思想政治教育探究[J]. 廣西師范大學學報（哲學社會科學版），2015（1）.
第7篇：教師工作環(huán)境范文
>> 以工作室為中心的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計實踐教學研究 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“工作室”教學模式研究 對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“工作室制”教學的應(yīng)用研究 高職藝術(shù)教育中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計“工作室”實踐教學模式探討 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計“工作室”實踐教學模式探討 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室模式教學改革初探 基于BIM技術(shù)的高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室教學模式研究 對藝術(shù)類院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開展工作室教學模式的思考 關(guān)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計“工作室制”項目化的研究 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“工作室制”創(chuàng)業(yè)指導體系研究 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大師工作室的體制機制研究 淺談環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)如何面向市場展開工作室教學 對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)導師工作室制教學改革的思考 藝術(shù)設(shè)計工作室教學機制研究 高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)“工作室制”教學模式的構(gòu)建研究 高職藝術(shù)設(shè)計類工作室課程開發(fā)與教學模式構(gòu)建 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室化教學模式的探索與研究 關(guān)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計實訓工作室建設(shè) 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室制教育模式研討 論環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作室建設(shè)模式的探討 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 藝術(shù) > 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學中發(fā)現(xiàn)教學法與工作室構(gòu)建關(guān)系研究 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學中發(fā)現(xiàn)教學法與工作室構(gòu)建關(guān)系研究 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 趙少俐")
申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 摘 要：在當今市場經(jīng)濟條件下，社會急需的不是單純“知識”型學生，而是具有較強綜合能力的復合型人才。對學生的基礎(chǔ)應(yīng)用能力和主動學習能力的培養(yǎng)，是理應(yīng)由學校完成的教育，但事實上是由大量的社會中小企業(yè)代為完成了。將發(fā)現(xiàn)教學法與工作室構(gòu)建相結(jié)合，創(chuàng)造一個培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力的實踐環(huán)境，滿足社會對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才的需求，促進我國環(huán)境經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)教學法；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；工作室構(gòu)建中圖分類號：G40-03
文獻標識碼：A
文章編號：1005-5312（2010）18-0149-01環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是以空間環(huán)境為依托，運用各種藝術(shù)手段和技術(shù)手段，協(xié)調(diào)自然、社會和人之間的關(guān)系，充分滿足人在環(huán)境中的需求，解決人與自然環(huán)境、人工環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，為不同國家、民族、地域、文化背景的人們提供使用功能和精神功能，以達到創(chuàng)造優(yōu)秀的生活生存環(huán)境為目的的設(shè)計行為。其專業(yè)涉及繪畫，雕塑，裝飾，建筑，園林，人體工程學，材料，心理學、社會學等諸多領(lǐng)域，無論在專業(yè)理論的廣度，還是在專業(yè)技能的多元化上，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計在藝術(shù)設(shè)計學科中都具有一定的代表性。因此，在教學中面向當今社會，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的設(shè)計專業(yè)素質(zhì)和主動學習能力是教學的首要目標和前提，是該專業(yè)得以發(fā)展的動力。在專業(yè)教學中所運用的“發(fā)現(xiàn)教學法”是把握社會需求狀況，進行需求調(diào)查和需求預測，有的放矢解決設(shè)計問題的有效教學方法。發(fā)現(xiàn)教學法概括地說，是指在教師的引導下，學生利用資源或情境自覺地主動地探索，從而不斷發(fā)現(xiàn)問題，達到培養(yǎng)獨立思考能力和解決問題能力的一種教學方法。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的學科性質(zhì)要求學生能把設(shè)計思想和設(shè)計新概念變成現(xiàn)實，理解抽象理論并將其變成具體的物質(zhì)形象的專業(yè)能力。要充分理解和貫徹發(fā)現(xiàn)教學法必須把握以下三點：
一、發(fā)現(xiàn)的主體是學生在專業(yè)學習過程中，學生應(yīng)成為一個積極的探索者、發(fā)現(xiàn)者，他必須發(fā)揮自己的自主性、能動性和創(chuàng)造性。教學的任務(wù)是通過教和學把學生塑造成自我決策者、批判性思維者和問題解決者。所以，學生的學習要以技能為基礎(chǔ)、探究為中心，缺一不可。探究學習需要學生發(fā)揮極大的學習積極性、自我發(fā)現(xiàn)的主動性。探究學習的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生必須能發(fā)現(xiàn)問題和有足夠的主動性去不斷地追求各種解決問題的方法（空間表達方法）；必須動用他們的才能、智慧和判斷力，竭盡全力去解決問題。這首先就需要環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學與實際的施工生產(chǎn)相結(jié)合，了解和熟悉施工生產(chǎn)過程，除了能熟練地運用設(shè)計方法和設(shè)計手段（如草圖思考、平立面圖、效果圖等）表達設(shè)計意圖外，還應(yīng)參與實際的施工生產(chǎn)活動。在實踐這一重要教學環(huán)節(jié)，目前我們的多數(shù)院校選擇與企業(yè)合作，但是問題在于學生的實踐能力培養(yǎng)不能僅僅依靠校外施工生產(chǎn)實習或畢業(yè)設(shè)計實習。目前校外實習的主要任務(wù)是讓學生了解設(shè)計公司和施工企業(yè)的運作、產(chǎn)品加工及其組織、場地和車間管理以及作為一個技術(shù)人員任職前的見習。實際情況是，相關(guān)企業(yè)的設(shè)備管理較嚴，高、精、尖設(shè)備的生產(chǎn)利用率一般較高，不可能有空余時間讓學生親自動手實踐。因此，在校學習期間的實踐能力培養(yǎng)得靠校內(nèi)的實訓機構(gòu)來實現(xiàn)，這是我們不得不承認的現(xiàn)狀。加強校內(nèi)實驗室、實習場所、訓練中心建設(shè)是營造良好實踐環(huán)境的首要條件，同時也是培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生實踐技能的重要保證。在校內(nèi)實訓場，學生可在比較從容的時間和環(huán)境中，逐步掌握設(shè)備的操作方法和流程。校內(nèi)實習場所的建立應(yīng)該有明確的定位，要細化和定位基本技能訓練的項目及內(nèi)容、訓練方法及考核標準，以保證學生在專業(yè)學習過程中具備較為熟練的專業(yè)技能操作能力，為“發(fā)現(xiàn)教學法”的實施奠定基礎(chǔ)。我們的專業(yè)工作室體系構(gòu)建，正是為了解決這個環(huán)節(jié)的問題而提出的，學生在工作室學習的過程中體驗真實的工作氛圍，取得專業(yè)學習的第一手資料――與社會接軌的創(chuàng)作環(huán)境，為以后的設(shè)計和管理工作做好鋪墊。二、發(fā)現(xiàn)的過程主要是一種“再發(fā)現(xiàn)”過程“問題”是一個動態(tài)的概念，學生的發(fā)現(xiàn)不局限于人類對未知世界的發(fā)現(xiàn)，更為重要的是通過學習憑自己的力量對自己未曾認識的事物的認識。這種再發(fā)現(xiàn)不是原原本本地沿著專業(yè)理論的驗證過程進行的，而是要符合對人類生存環(huán)境的認識規(guī)律。工作室體系構(gòu)建性質(zhì)的另一個層面是營造一個對外的社會實踐窗口，在這里，社會實踐針對的是教學的兩個不同層次：一為教師；二為學生。社會實踐對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學至關(guān)重要，學科的發(fā)展和建設(shè)離不開對社會實踐成果的不斷認識、歸納、提煉和總結(jié)，應(yīng)盡可能把握該專業(yè)在全球范圍內(nèi)的發(fā)展脈搏，將學到的理論知識和專業(yè)技能運用到社會不斷實踐中去，以“再發(fā)現(xiàn)”的視角從實踐中得到新的體驗和總結(jié)，繼而充實教學的內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。做為施教者，如果幾十年如一日地閉門造車，在課堂上照本宣科，內(nèi)容貧泛，意識陳舊，方法單調(diào)，這都將是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學的毀滅。在迅速發(fā)展的信息社會背景下，學生對信息的接受同樣迅速，他們歡迎教師除了擁有豐富的理論知識外還擁有豐富的實踐經(jīng)驗和個性見解（再發(fā)現(xiàn)）。學生渴望和追求日新月異的專業(yè)知識信息，借此刺激自己的學習欲望和興趣，期望通過社會實踐去驗證自己的知識價值。作為設(shè)計教育，其成果離不開在社會實踐的應(yīng)用，專業(yè)工作室的一切課題均源于社會。教師通過社會承接項目，有條件、有計劃地組織學生參與，或以實題為課題把實踐項目融到具體教學中，使學生短距離直接或間接地參與社會實踐活動，完成“再發(fā)現(xiàn)”，形成一個完整的教學、科研、實踐，甚至是產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營為一體的教學與實踐結(jié)合的教育模式。
三、發(fā)現(xiàn)過程的自發(fā)性、靈活性、適應(yīng)性、非正規(guī)性
教師的指導不設(shè)固定的模式，一切都依據(jù)師生雙方的實際情況而定。程序設(shè)計方法有固定公式可循，但發(fā)現(xiàn)方法卻沒有固定公式可循，沒有哪些預定步驟是教師非采取不可的，沒有特定順序是教師非遵循不可的，沒有什么教師非遵守不可的規(guī)則或固定的模式。事實上也不可能有，因為從某種意義上來說，發(fā)現(xiàn)式學習方法的全部內(nèi)容就是自發(fā)性、靈活性、適應(yīng)性、非正規(guī)性等，這也正是工作室教學框架的特點。
第8篇：教師工作環(huán)境范文
2016年《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》里說中國網(wǎng)民的數(shù)量達7.31億，其中大學生網(wǎng)民已經(jīng)達6億。伴隨著微信、微博等移動客戶端的迅速普及，社會迎來了“微時代”。“微時代”是指“以數(shù)字信息化技術(shù)為基礎(chǔ)，使用數(shù)字通信技術(shù)，以智能手機、平板電腦等便攜式移動終端為核心媒介，以微博、微信等應(yīng)用軟件為基本載體，以微內(nèi)容、微傳播、微公益等為表現(xiàn)形式的新傳播時代”。
以手機為代表的小巧便捷的信息傳輸與接收終端擴大了交流范圍，“微時代”下，網(wǎng)絡(luò)的普及與應(yīng)用，“微閱讀”等形式的“微生活”已經(jīng)成了大學生生活中的一部分等。高校教育工作者應(yīng)與時俱進，積極順應(yīng)“微時代”這股潮流，通過使用各種微媒體開展思政教育等工作。
2.“微時代”下的“95后”大學生特點分析
在現(xiàn)今的“微時代”環(huán)境下，人們能夠接受到打破時空限制的信息大餐，每個人進入了自由平等的網(wǎng)絡(luò)空間。每個個體都可以成為信息傳播的源頭，這種傳播方式不同于以前的時代?！拔r代”打破了傳統(tǒng)的“反哺教育”，學生受傳媒影響大，教師已經(jīng)不再是學生獲取知識的主要來源，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)等形式獲取所需要的信息和知識。傳統(tǒng)的傳授知識的主導方式受到了挑戰(zhàn)，教師和學生之間知識的流動變成了雙向性的。
“95后”大學生活躍在這樣一個“有著自由的社會環(huán)境、豐裕的物質(zhì)基礎(chǔ)、發(fā)達的信息技術(shù)”的地球村。微信、美團、師兄幫幫忙、微博、超級課程表、有道等APP已經(jīng)成為大學生最常用的APP?！拔r代”環(huán)境下大學生有著優(yōu)點，但同時存在以下問題：
（1）泛娛樂化下的游戲人生。網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，高速信息化在給大學生學習生活帶來便利的同時，也帶來一些干擾，一些學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、追韓劇，造成上課時玩手機、宿舍里打游戲，手機成了無時無刻不在的伙伴。網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)管往往力度不大，網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，“95后”的孩子正處于價值觀、世界觀形成的時期，久而久之容易受到不健康思想的影響。
（2）虛擬社會化下的人際交往。一些大學色沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，比如在微信、微博上只關(guān)注自己感興趣的信息，不關(guān)注其他信息，造成看問題觀點片面，不能全面、客觀公正地看待和處理問題。滿足于在虛擬的游戲空間里交際，成為虛擬空間的“英雄”。
（3）網(wǎng)絡(luò)助推下的消費欲望。大學生的消費觀超前，有的大學生沉迷于網(wǎng)購，消費超前，受騙上當，帶來極其不利的后果。
3.“微時代”呼喚思政教育工作轉(zhuǎn)型
高校教育者應(yīng)及時轉(zhuǎn)換學生教育工作的理念，不斷創(chuàng)新學生管理工作方法、途徑，提高學生管理工作的水平。
3.1高校思想政教育觀念的轉(zhuǎn)型
（1）視野的轉(zhuǎn)變，學生工作要從國內(nèi)視野轉(zhuǎn)變?yōu)槭澜缫曇啊！拔⒚襟w”日益受到大學生的青睞，勢必影響大學生的思維方式、道德觀、價值觀與行為方式。國外輿論通過互聯(lián)網(wǎng)影響著大學生，我們要加強對大學生科學民主觀的教育，提高他們在網(wǎng)絡(luò)信息識別、網(wǎng)絡(luò)交往中的自我認知、辨別能力。
（2）在多元價值觀的沖擊下，由被動適應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃庸?。引導學生堅持和踐行社會主義核心價值觀，引導青年從追隨青年偶像明星轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習青年楷模。
（3）在泛娛樂化的風潮下，由消極觀望轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極引導。要給學生積極正面的引導，反對娛樂至上的思想，引導廣大學生學習弘揚中華傳統(tǒng)文化。
（4）在信息化的浪潮中，從思想灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榉治雠心芰Φ呐囵B(yǎng)。微時代下，雖然人人都發(fā)言，但是要有理性行為。
3.2高校思想政教育主體角色轉(zhuǎn)型
在“微時代”下，教育者要與時俱進，不斷思考與適應(yīng)主客體的轉(zhuǎn)化，與被教育者一起成長，實現(xiàn)真正意義上的教學相長。微時代是平等自由的時代，在課堂上，有師生之分，在與學生在網(wǎng)絡(luò)上交流時，必然要考慮角色的轉(zhuǎn)換與平等。有時，學生更樂意在平等的網(wǎng)絡(luò)上與教師、輔導員傾訴心聲。正是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時代下，高校一線教育工作者要以做學生的知心朋友和人生導師為目標。
3.3高校思想政教育管理方法的轉(zhuǎn)型
正是因為“微時代”，給教育管理帶來了機遇和挑戰(zhàn)，我們需要從依靠個人經(jīng)驗的說教式教育轉(zhuǎn)變?yōu)槭褂镁W(wǎng)絡(luò)資源教育；從社會話語體系轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)等話語體系；從傳統(tǒng)的管理轉(zhuǎn)變?yōu)榉ㄖ苹芾怼?/p>
（1）載體一――微媒平臺，開啟“鍵對鍵”日常教育?！拔r代”下，高校教育工作者應(yīng)注重運用多種微媒體為日常思政教育工作和專業(yè)教育注入活力，運用微媒平臺，采取學生喜聞樂見的學習方式開展生動活潑的教育工作，這樣的新模式更關(guān)注學生的接受和生成，它將德育教育等變得小而精，變得生動形象而富有生命。
作為一線的學生思想政治工作者，我們要增強網(wǎng)絡(luò)能力，創(chuàng)新思政工作形式。我們要熟悉學生常用的微信、QQ、微博等新媒體。需要了解網(wǎng)絡(luò)用語，用學生喜歡的網(wǎng)絡(luò)語言與他們交流溝通，更有利于開展工作。
第9篇：教師工作環(huán)境范文
[關(guān)鍵詞] 宮腔鏡；子宮內(nèi)膜息肉；復發(fā)；預防
中圖分類號：R713.4 文獻標識碼：B 文章編號：2095-5200（2016）05-053-03
DOI：10.11876/mimt201605020
子宮內(nèi)膜息肉（Endometrial polyps，EMP）是女性常見子宮內(nèi)膜病變，以子宮內(nèi)膜基底層局限性良性增生為主要病理改變，發(fā)病率約為5.7%～25.0%[1]。隨著微創(chuàng)理念及技術(shù)的不斷發(fā)展，近年來宮腔鏡下切除術(shù)已成為EMP治療的“金標準”，其成功率在80%以上，可有效解決患者月經(jīng)不規(guī)律、經(jīng)量增多、陰道流血等臨床癥狀[2]。然而，由于宮腔鏡手術(shù)對操作技巧要求較高，易因息肉跟部內(nèi)膜殘留導致復發(fā)，嚴重者可發(fā)生子宮腺肌病甚至進展至子宮肌瘤[3]。因此，有效預防EMP術(shù)后復發(fā)是保證患者預后質(zhì)量的關(guān)鍵。本研究就屈螺酮炔雌醇片、左炔諾孕酮宮內(nèi)緩釋系統(tǒng)預防EMP術(shù)后復發(fā)的效果與安全性進行比較，旨在為EMP術(shù)后復發(fā)預防方案的選擇提供參考。
1 資料與方法
1.1 一般資料
以我院2012年6月―2014年6月行宮腔鏡下AMP切除術(shù)隨訪時間在2年以上的353例患者為研究對象進行回顧性分析。所有患者按照相關(guān)標準確診EMP[4]，按照術(shù)后方案，將接受屈螺酮炔雌醇治療的129例患者納入A組，將放置左炔諾孕酮宮內(nèi)緩釋系統(tǒng)（曼月樂）的123例患者納入B組，將未接受藥物預防治療的101例患者納入對照組（NC組）。各組患者主要臨床表現(xiàn)包括月經(jīng)量多、經(jīng)期延長、不規(guī)則陰道出血、貧血等，其年齡、息肉長徑、息肉數(shù)量等一般臨床資料比較，差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），具有可比性。本臨床研究經(jīng)我院醫(yī)學倫理委員會批準。
1.2 治療方法
患者均于靜脈復合麻醉下行宮腔鏡EMP切除術(shù)，包括電切術(shù)、鉗夾切除加診刮術(shù)等，術(shù)后行病理組織學檢查再次明確診斷，口服抗菌藥物預防感染，持續(xù)3 d[5]。A組患者術(shù)后第1開始口服短效避孕藥屈螺酮炔雌醇片，每日1次，每次3 mg，第1次月經(jīng)來潮后停用，至第2次月經(jīng)來潮后5 d恢復使用，共持續(xù)3個月；B組患者術(shù)后第一次月經(jīng)5～7 d放置曼月樂；NC組患者術(shù)后不進行處置[6]。
1.3 隨訪與觀察
各組患者均接受為期2年的隨訪，B超測量其手術(shù)前、術(shù)后6個月、術(shù)后12個月、術(shù)后24個月子宮內(nèi)膜厚度、月經(jīng)量變化，并記錄其不良反應(yīng)以及術(shù)后2年復況。
1.4 統(tǒng)計學分析
采用SPSS18.0軟件，計數(shù)資料以（n/%）表示，并采用χ2檢驗，計量資料以（x±s）表示，滿足正態(tài)分布且方差齊性則采用獨立樣本t檢驗，若方差不齊，則采用校正t檢驗，以P
2 結(jié)果
2.1 子宮內(nèi)膜厚度變化
與術(shù)前比較，各組患者術(shù)后6個月、術(shù)后12個月子宮內(nèi)膜厚度均下降，差異有統(tǒng)計學意義（P
2.3 不良反應(yīng)
A組治療期間共發(fā)生不良反應(yīng)18例（13.95%），B組共發(fā)生不良反應(yīng)5例（4.06%），B組不良反應(yīng)發(fā)生率低于A組，差異有統(tǒng)計學意義（P
2.4 復況
A組、B組術(shù)后12個月、術(shù)后24個月復發(fā)率低于NC組，B組復發(fā)率低于A組，差異有統(tǒng)計學意義（P
3 討論
EMP發(fā)病高峰年齡接近50歲，惡變率可達1%～10%[7-8]。摘除息肉、消除炎癥、減少復發(fā)是EMP治療的首要原則，隨著近年來超聲及宮腔鏡技術(shù)的不斷成熟，EMP的診治效果已上升至新的階段，但仍有相當一部分患者于術(shù)后2年內(nèi)再次發(fā)生EMP[9-11]。最新研究發(fā)現(xiàn)，EMP術(shù)后復發(fā)與局部雌激素長期刺激有關(guān)，因此，術(shù)后對抗持續(xù)高雌激素作用是預防息肉復發(fā)的關(guān)鍵[12]。
以屈螺酮炔雌醇片為代表的短效避孕藥可有效調(diào)節(jié)下丘腦―垂體―卵巢軸反饋機制，同時促進內(nèi)膜萎縮、內(nèi)膜生長，不僅能夠促進宮腔鏡術(shù)后受損的子宮內(nèi)膜，還可抵抗高雌激素狀態(tài)誘發(fā)的子宮內(nèi)膜過度增生，隨著子宮內(nèi)膜正常生理環(huán)境的逐漸恢復，患者陰道出血時間、出血量可得到明顯縮短，EMP復發(fā)率亦有所降低[13-14]。本研究結(jié)果示，A組術(shù)后12個月、術(shù)后24個月EMP復發(fā)率分別為10.08%、20.16%，低于NC組。
曼月樂為宮腔緩釋系統(tǒng)，每天大約有20mg左炔諾孕酮被釋放入宮腔內(nèi)[15]，使子宮內(nèi)膜的左炔諾孕酮濃度增高，從而抑制了位于子宮內(nèi)膜上的雌激素受體的合成，而使子宮內(nèi)膜對血液循環(huán)中的雌二醇反應(yīng)性降低，從而有效地對抗子宮內(nèi)膜的增生。與之相比，屈螺酮炔雌醇弊端較為明顯，主要體現(xiàn)在：1）口服藥物宮腔局部分布濃度有限，強度較低的藥物無法有效抑制雌激素在子宮內(nèi)膜增生中發(fā)揮的作用[16]；2）口服藥停用后，其抑制雌激素引起的子宮內(nèi)膜異常增生的作用解除，若患者EMP高危因素仍持續(xù)存在，即可于短期內(nèi)出現(xiàn)復發(fā)。而曼月樂在子宮內(nèi)膜局部藥物濃度較高且十分穩(wěn)定，其主要通過降低雌激素受體合成，發(fā)揮拮抗雌激素引發(fā)內(nèi)膜增生作用，故可有效控制EMP復發(fā)[17]。
綜上所述，EMP術(shù)后應(yīng)用激素類藥物是預防息肉復發(fā)的關(guān)鍵，屈螺酮炔雌醇、曼月樂均可明顯降低患者EMP復發(fā)風險，而曼月樂具有更佳的預防效果及更高的安全性。
參 考 文 獻
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