教師紀律教育精選(九篇)
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第1篇：教師紀律教育范文
一、當前學生紀律意識淡薄的主要原因
首先是家長，我們學校處于城鄉(xiāng)接合部，很多家長外出打工，掙錢的渠道比較多，觀念也發(fā)生了改變，認為等孩子大一些，就可以外出打工掙錢，所以他們的觀念就是“把學校當成是幼兒園”幫他們把孩子帶大一點，對孩子的期望值不是很高。再加上現(xiàn)在的大學生畢業(yè)分配比較難，出現(xiàn)了新的讀書無用論，從而給家長造成了新的誤區(qū)。所以學生家長的觀念就是，只要孩子不出事、身體健康、學點知識夠用就行，家庭中對孩子的紀律教育嚴重不足。春節(jié)家長賭錢可以輸成千上萬，而用在孩子身上的學習資料卻舍不得幾元錢，很多學生家長自身所受的教育程度也不是很高，紀律、法治意識也很淡薄，再加上對孩子的期望值不高，孩子成績不好，家長把責任全部推給學校。
其次是學生自覺性差，由于家長長期（或整日）在外打工，家中都是一些年邁的爺爺、奶奶，這些學生就是大家所說的留守少年，學生每天在校時間按照規(guī)定不能超過七小時，而學生在家時間是在校時間的3 倍（加上周六、周日時間），教師每天把教學內容講完，讓學生在校去消化所學內容，時間是遠遠不夠的，這就需要學生要在家庭里去完成在校所學知識。由于學生在家庭里只有爺爺、奶奶，爺爺、奶奶所受的文化程度有限，再加上學生的自覺性也有限，父母又不在身邊缺少監(jiān)督和關愛，這些都造成學生不能完成教師課堂目標，學生在家又受不良環(huán)境影響，上網成風。這樣長期日積月累，學生紀律松散，違紀、違規(guī)現(xiàn)象嚴重，課堂教學達不到效果，學生的學習成績差，所以家長把學校當成“幼兒園”也就很正常了。綜上情況說明，在體育課堂上對學生進行必要的紀律教育就更加刻不容緩。
二、改變目前學生紀律意識淡薄困難局面的對策
首先是學校要加強德育工作并定期召開家長會，對學生在校表現(xiàn)及時全面地與家長進行溝通，在對學生進行紀律教育的同時也要對學生家長進行紀律教育，轉變學生家長的觀念，讓學生家長知法、守法，能真正做到監(jiān)護人以身作則。
其次就是我們每門學科老師在課堂上要結合教學內容對學生適時進行法紀教育，法紀教育不僅僅是思想品德課的內容，體育課堂更應是對學生進行紀律教育的場所。
1、寓遵紀守法于體育課堂隊列隊形的訓練中。 轉貼于
無論是初中入學還是高中入學甚至大學入學，軍訓、隊列隊形練習都是每個學生進入校園的重要內容，嚴格校紀校規(guī)是每個學生必須遵守的。通過體育課堂的隊列隊形訓練有助于培養(yǎng)學生的組織性、紀律性和集體觀念，學習解放軍協(xié)同一致的行動，勇往直前的精神，團結、緊張、嚴肅、活潑的作風。有助于促進學生身體正常發(fā)育，形成正確的身體姿勢和良好的體態(tài)。隊列隊形的練習又是組織體育課堂教學的基本手段，它能有效合理地組織學生、調動隊伍，有利于完成課堂教學任務，提高教學質量。這些，對于培養(yǎng)學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，有著十分重要的意義。
2、寓思想品德教育于體育課堂游戲活動中。
無論什么游戲，都必須具備參與者、場地、器材和規(guī)則等條件，其規(guī)則可由教師規(guī)定，學生執(zhí)行，或學生自行商定。無論哪種方式，都能最大限度地培養(yǎng)學生遵守紀律的自覺性。因為在整個游戲過程中，每一個人既不愿自己的行為失誤而破壞全隊的成績和名次，又不愿違反規(guī)則而使全隊受罰或取消資格。在體育課堂教學中，運用集體性游戲能夠最大限度地培養(yǎng)學生的自覺能力和自律行為，使平時紀律較差的學生能夠養(yǎng)成遵守紀律的行為習慣。
3、寓學生參與和激勵于體育課堂游戲中。
行為科學研究的結果表明，參與管理、參與決策是人的一種自我實現(xiàn)的需要，是精神方面的一種自我實現(xiàn)的需要，是精神方面的一種高層次的需求。從這一原理出發(fā)，教師在備課過程中就要傾聽學生的呼聲，了解學生的要求，收集學生的建議，讓學生獻計獻策，讓學生參與規(guī)則的選定，讓學生制定違反規(guī)則必須做的一些身體素質練習。這樣對一些違紀學生起到一定的約束，當然不能把身體素質練習當作目的，而應把它作為方法，在做的次數(shù)和組數(shù)上教師要放寬。這樣備出來的課，肯定是從實際出發(fā)，集思廣益，教師教得自在，學生學得稱心，也無形中對學生的行為起到制約作用。
第2篇：教師紀律教育范文
教師的教學素質被提到了前所未有的高度。其中，作為教師素質重要內容的教師課堂教學能力將直接影響到課堂的教學效率?？墒窃谛抡n改的大背景下，我國農村中學的英語教學情況不容樂觀。長期以來，人們往往過于強調農村教育經費與教學設施建設的問題，而忽略了教師課堂的教學能力，導致農村中學英語教學的前景堪憂。該如何來穩(wěn)步提高農村中學英語教學的質量呢？這對于許多農村英語教師來說是個艱巨的任務。因此，我們期望能通過對農村中學英語教師課堂教學能力以及農村學生英語課堂教學效果的全面調查，提出解決該問題的對策，從而改進和完善農村中學英語教師的課堂教學能力，提高課堂教學效率。
一、基本情況
調查組員：王惠萍、葉菊芳、吳嬌嬌、喬依晨
指導教師：孫慶文
調查目的：為農村中學英語教師提供更有效的教學方法，進一步教師的課堂教學能力。
調查時間：2012年6月―2013年6月
調查地點：湖州市南潯區(qū)舊館鎮(zhèn)中學
調查對象：針對初一、初二、初三三個班的120名學生進行問卷調查，并對該校英語教師進行全面的調查
調查方式：（1）查閱英語教師教學工作情況；（2）初中生問卷
調查。
二、調查資料
我們對各種資料進行認真搜集和調查，過程主要分為以下的六個階段：
第一階段：開展初步調查，完成項目論證報告書和申請表
第二階段：搜集教師作業(yè)批改記錄、試卷以及教師課堂實錄及圖片等
第三階段：設計問卷調查表，開展調查
第四階段：調查問卷的統(tǒng)計數(shù)據和分析
第五階段：討論、撰寫研究報告初稿，最后潤色成稿
三、調查結果分析
1.調查中，有87%的學生都表示英語課上幾乎不開小差。即使是開小差，主要原因也是“有開小差的習慣”，對于老師的不足之處，更多的是寫“有點兇”。此外，96%的七年級學生認為老師“上課紀律管得不夠嚴”。68%的七年級學生選擇“課堂紀律不好”，70%八年級學生選擇了“課堂內容枯燥”，5%的九年級學生選擇了“無法聽懂老師所講的內容”。
2.調查顯示，12%的同學從一年級開始學習英語，基礎相對不錯；80%的同學從三年級開始學習英語，英語基礎知識并不牢固；8%的同學從七年級開始接觸英語，剛學起來較為吃力。這時，尤其是剛參加工作的新教師首先要做好小學到初一的銜接與過渡，了解學生學過什么，要學什么，怎樣學習等問題，使他們養(yǎng)成良好的學習習慣，才能順利地開展今后的教學工作。
3.對于贊不贊成老師在平時課堂上全部使用英語這個問題，
67%的學生都選了“看實際需求”，20%的同學選擇了“贊成”，11%的同學選擇了“反對”，只有2%的學生選擇了“無所謂”。
四、調查結論
從以上調查結果及分析看，學校應加強對教師的選聘和考核，提高英語教師自身素質，努力培養(yǎng)人才。要提高農村中學學生的英語整體素質，就應增強他們的學習興趣，提高學生綜合能力，以此來提高整體教育水平。該校英語教學所存在的問題具體表現(xiàn)在以下方面：
1.學生情況。大部分學生對英語游戲，情景表演，觀看英語音像資料等形式多樣的教學方式持歡迎態(tài)度；此外，學生也普遍反映教師在課堂上多講少練，沒有給學生充分的聽說時間。新課程理念的一大特點就是培養(yǎng)學生的綜合運用能力，但農村中學的不利環(huán)境造成了學生的心理障礙，降低了英語教學效果。
2.教師情況。隨著社會的不斷發(fā)展，人們對教育越來越重視，因而對教師的要求也越來越高。但在農村中學，教師所存在的問題還是很明顯的，比如：綜合素質、奉獻精神和業(yè)務水平低等。
五、教學的建議與對策
根據調查結論的分析，對于農村中學英語教師在課堂教學能力等方面提出幾點建議與對策：
1.加大對農村中學英語教學指導。隨著新課程改革的不斷推進，各城鎮(zhèn)中學與農村中學的實驗效果產生的差異也日益明顯。建議上級教研部門多安排城市優(yōu)秀外語教師開展下鄉(xiāng)支教活動，這也不失為現(xiàn)有條件下提高英語教學水平的一條重要途徑。再次，學校的教師之間進行強弱結對互補，通過組織優(yōu)質課競賽、上示范課、觀摩課等形式對農村中學英語教學的薄弱環(huán)節(jié)加強技術指導，以便教師盡快適應新課改的需求。
2.加強師資隊伍建設和校本教研工作，提高教學水平。教育要振興，關鍵在教師，提高師資隊伍素質是當務之急。加大校本培訓力度，利用假期舉辦英語教師基本功培訓。放手讓英語教師在改革備課、課堂教學、教學設計、考試評價諸多方面進行整體思考和
探究。
3.激發(fā)學生興趣，廣泛開展課外活動，營造英語學習的氛圍。農村中學英語教學的突出問題是“聾啞外語”。針對這一點，許多專家提出了中學英語課應采取“聽說領先，讀寫跟上”的交際型教學模式。鼓勵學生“開口”，做到“英語學習生活化，學生生活英語化?！逼浯?，培養(yǎng)學習英語的興趣，創(chuàng)設適應英語課改的班級和校園文化氛圍，積極開展豐富多彩的課外活動。利用農村現(xiàn)有條件或創(chuàng)造條件，通過舉辦英語角、英語墻板、課間英語廣播、英語報刊等多種形式不斷擴展他們的文化視野。
4.結合新課改，大膽創(chuàng)新?！读x務教育英語課程標準》強調了課程資源的開發(fā)與利用，要求教師合理地利用和開發(fā)課程資源，針對本地區(qū)的條件，積極并有創(chuàng)造性地利用多種資源，保證課程目標的實現(xiàn)，提高課程實施的效果。
第3篇：教師紀律教育范文
各位同學：大家中午好
本周四（11月2日）我們安排全校三個年級秋季研學社會實踐活動。為了能使本次活動安全、順利地完成，今天我們組織一次全校的社會實踐活動前的安全、文明、紀律教育廣播講話。下面我作幾點強調：
1、活動整個過程中，原則上以班為單位整隊統(tǒng)一活動。
2、自由活動時，以小組為單位，由組長負責，要按指定時間，指定地點集合。
3、服從導游、帶班老師的活動安排，不私自離隊。
4、在往返行程中，聽從指揮，注意乘車安全，不擁擠，不在車內高聲喧嘩，頭、手不準伸出車窗外。不在車廂內隨意來回走動，保持車廂內衛(wèi)生，不損壞物品。
5、不帶小刀、打火機等危險品，不玩危險游戲，不到不安全的地方玩。特別是景區(qū)有水域的，禁止到湖、河邊嬉水、玩耍，不玩危險游戲。
6、講究社會公德，特別要保護公共場所、景區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生，活動結束后，要認真清理雜物，不留下任何垃圾。
7、不要多帶錢，并防止錢物丟失。帶適量的水和食物，不要隨便買零食，防止腸胃病的突發(fā)。
8、每個學生要記住自己乘車的車號，負責帶隊教師的手機號，家長的電話，萬一走失，要及時和上述人員聯(lián)系。
9、暈車的同學，提前告訴老師，開車前服用暈車藥，并帶上塑料袋，以備嘔吐時用。
對易發(fā)事故的估計和應急措施
1、擦傷：小面積擦傷，可涂紅藥水。較深擦傷，敷消炎粉。
2、暈車：座位安排有前排通風位置，太陽穴涂風油精或服暈車藥。
第4篇：教師紀律教育范文
關鍵詞： 教學質量 高職《旅游社交禮儀》 考試改革
考試作為檢測學生學習效果、教師教學質量的一種有效手段，合理的考試機制在調動學生學習的積極性、主動性和促使教學內容、教學方法的改進等方面有積極的作用，有利于教師教學水平和教學質量的提高。然而，由于受應試教育的影響，大多數(shù)高職院校仍然采取傳統(tǒng)的考試模式，考試很難發(fā)揮應有的“導向”、“檢測”和“評價”功能，使得高職禮儀“素質養(yǎng)成”的教育目標難以實現(xiàn)，阻礙課程教學方法、教學內容的改革和教學質量的提高。因此，加強高職《旅游社交禮儀》課程考試改革研究，探索適合高職教育培養(yǎng)目標和《旅游社交禮儀》課程特點的考試方法是提高高職教育教學質量的重要手段。
一、《旅游社交禮儀》課程考試改革對教學質量提高的意義
提高課程教學質量，需要教師的努力和學生的配合。教師應根據課程的性質特點，在有限的課堂教學過程中不斷調整教學方法，創(chuàng)新教學模式，充分調動學生學習的積極性和主動性，提高學生的課堂參與程度，使教師的主導作用和學生的主體地位得以體現(xiàn)，有效優(yōu)化課堂結構，全面提高教學質量?！堵糜紊缃欢Y儀》課程考試改革在調動學生學習的積極性、促進教師教學模式的創(chuàng)新等方面均發(fā)揮了積極的作用。
（一）有利于調動學生學習的積極性，明確其學習目標。
禮儀教育是一門特殊的素質養(yǎng)成教育，其教學目標的實現(xiàn)主要體現(xiàn)在應用和養(yǎng)成兩個層面，即要求學生不僅掌握豐富的禮儀理論知識，更養(yǎng)成良好的行為習慣，提高人際溝通能力和綜合禮儀素質。改革傳統(tǒng)的考試模式，注重形成性、實踐性考核，可以使考試的督促和導向作用貫穿于教學的全過程，滲透于教學的各個環(huán)節(jié)，使學生學習的目標更明確，這在一定程度上改變了“不會學習、不愛學習、為考試而學習”的局面，有利于調動他們學習的積極性[1]。
（二）有利于促進教學模式的轉變，增強教學效果。
課程考試是評價學生的學習效果，檢驗教師的教學質量最直接、最有效的方式，是教與學的“指揮棒”。為了適應新的考試模式，教師必須改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，探索適合禮儀課程特點的多樣化、個性化的教學方式，提高自身的禮儀水平和實踐能力；新的考試模式可以全面、真實地反映學生在學習過程中的薄弱點，暴露教師的教學手段、教學模式的滯后性，便于教師及時、準確地調整課程教學方法，改革教學模式，從而增強教學效果。
二、《旅游社交禮儀》課程考試現(xiàn)狀
由于受傳統(tǒng)觀念的影響和客觀條件的限制，目前高職《旅游社交禮儀》課程考試主要存在以下問題和誤區(qū)：
（一）考試內容結構不合理，理論性過強。
筆者曾于2015年8月至12月期間對池州周邊的4所高職院校進行了走訪調查，就調查的結果來看，大部分高職院校旅游管理專業(yè)目前都開設了《旅游社交禮儀》這門課程，但考試內容都是源于課本和教師課堂上所傳授的理論知識。教師沒有根據課程目標及學生入職時崗位任職能力要求，有針對性地選取適用的、先進的教學內容和考試內容，識記性的內容占較大比例，應用性、分析性的題型較少，這種考試內容只注重考查對書本知識的記憶和理解，忽視學生對知識的遷移和綜合應用，不能發(fā)揮理論對實踐的指導作用，影響學生運用基礎知識解決實際問題的能力[2]。
（二）考試形式單一，缺乏靈活性。
就調查的四所高職院?？?，《旅游社交禮儀》課程單純采用傳統(tǒng)閉卷考試的有兩所，采用閉卷與其他考核方式相結合的有兩所，其他考核方式無非就是口試、書面作業(yè)、一次實踐操作，對平時表現(xiàn)和過程的考核較少或沒有，且針對不同的授課對象采取的是同一考核方式，缺乏一定的靈活性，不利于全面真實地考核學生的知識、技能和素質及以后就業(yè)崗位對知識和能力的需求。由于缺乏對學生學習過程的多元化、綜合性考核，挫傷了學生學習禮儀知識的積極性和主動性，學生普遍平時學習不努力，“考前背一背，考后什么都不會”的現(xiàn)象比較突出[3]。
三、《旅游社交禮儀》課程考試改革的有效措施
為了提高教學質量，促進《旅游社交禮儀》課程教學改革真正落到實處，適應職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標，必須改變單一的考試模式，建立一套與多元化教學模式和高職教育人才培養(yǎng)目標相適應的考試機制。
（一）調整考試的內容和題型，重視能力的培養(yǎng)與考核。
禮儀意識的培養(yǎng)和禮儀習慣的養(yǎng)成不是短期內就可以形成的，需要長時間的學習和訓練，這就需要發(fā)揮考試對教師教學和學生學習的評價、督促和導向作用，不斷調整考試的內容和題型，注重對學生綜合能力的培養(yǎng)與考核。在考試內容的安排上，注重對基礎理論知識考核的同時，增加以能力考核為中心、以市場需求和職業(yè)需求為導向、與社會熱點密切相關的考試內容[4]。在題型設計上，減少客觀題即單憑記憶就能作答的試題，增加主觀題即需要綜合運用所學知識、結合就業(yè)崗位加以分析、歸納才能解決的試題，如案例分析題、實踐操作題、辨析題等，重點考核學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題及對信息的捕捉能力和創(chuàng)新思維能力。
（二）改革單一的考試模式，注重學習過程的考核。
為強化學生學習《旅游社交禮儀》的動機，提高其學習積極性，改變學生中普遍存在的“考前背一背，考后什么都不會”的為考試而學習的不良現(xiàn)象，必須改革以住單一的筆試考試模式，增加以下幾種考核方式：
1.平時禮儀表現(xiàn)考核
鑒于《旅游社交禮儀》課程的實踐性和應用性的特點，良好禮儀習慣的養(yǎng)成和運用非常重要，所以考試總評當中應加大對平時禮儀表現(xiàn)考核的力度，由過去的3.7開轉變?yōu)?.2開的形式，即平時禮儀表現(xiàn)考核占考試總評的80%，期末卷面成績點20%，其中平時成績包括上課出勤情況、課堂發(fā)言及遵守紀律情況、平時待人接物情況（由同學互評得分）、作業(yè)情況。這種注重平時表現(xiàn)的考核方式，有利于督促學生自覺養(yǎng)成良好的行為習慣，在潛移默化中提高禮儀修養(yǎng)。
2.情景模擬考核
為了考核學生對某些禮儀規(guī)范的掌握和靈活運用情況，可以設置一些場景，讓學生角色扮演，教師根據他們的現(xiàn)場實際表現(xiàn)打分。比如考核拜訪禮儀、分組模擬，讓一人扮演主人，一人扮演客人，對客人禮儀表現(xiàn)的考核環(huán)節(jié)有拜訪前的敲門、入室后的言談舉止和離開時的表現(xiàn)等，每一環(huán)節(jié)量化打分，并將學生在考核過程的優(yōu)點與不足做詳細記錄，事后反饋給學生。
3.現(xiàn)場實訓演示考核
針對部分實踐性強的內容，可以采取現(xiàn)場實訓演示的考核方式。比如何打領帶、正確的站姿、坐姿等禮儀知識的考核可以讓學生實訓演示，教師現(xiàn)場打分，既直觀又方便操作，還可以調動學生學習禮儀知識的積極性與主動性，達到學以致用的目的。
四、結語
高職《旅游社交禮儀》課程是一門實踐性和應用性都很強的學科，具有“學少術多”和“知易行難”兩個突出的特點，傳統(tǒng)的考核方式顯然不適合禮儀這門課程，必須調整課程考試內容和題型，采取多樣化的考核方式，更好地推動課程教學方法的創(chuàng)新和教學模式的改革，從而順利提高課程教學質量。
參考文獻：
[1]魏曉林.國際交往禮儀課程考試改革實踐與思考[J].時代教育，2012（7）：156-157.
[2]劉娟.考試改革在提升教育教學質量中的重要作用[J].旅游縱覽，2012（75）：1-2.
[3]孔元發(fā)，陳玉君.考改革課程考試模式推動教學質量建設[J].重慶電力高等?？茖W校學報，2007（2）：56-60.
第5篇：教師紀律教育范文
成語解釋：驢子長角。比喻不可能發(fā)生的事
成語出處：元 - 關漢卿《金線池》第一折：“無錢的可要親近，則除是驢生戟角甕生根?！?/p>
成語使用：作賓語、定語；用于比喻句
褒貶解析：屬貶義成語
近義詞：驢生笄角
驢生戟角成語接龍：
1、角巾東路：《晉書 - 羊祜傳》：“嘗與從弟琇書曰：‘既定邊事，當角巾東路，歸故里，為容棺之...
2、角立杰出：卓然特立，超過一般。
第6篇：教師紀律教育范文
小學生考試焦慮心理情緒調節(jié)一、研究問題的提出
焦慮是人在面臨當前的或可能出現(xiàn)的某種威脅、危險時產生的緊張、不安、焦急、憂慮、痛苦的情緒體驗。威脅可能是來自危及個人生存的疾病、災難、死亡等，也可能是因為不能實現(xiàn)預定目標而擔心受到他人的譏笑和冷淡，或自我意識的譴責、危及個人的自尊、名譽、事業(yè)、地位等。人在焦慮時會出現(xiàn)坐立不安、手足無措、說話顫抖等外顯行為的變化，以及心跳加速、血壓上升、口干舌燥、尿頻，惡心、腹瀉等各種軀體內部的生理變化。焦慮程度愈高，變化愈明顯、強烈。
考試焦慮是一種情緒反應，當學生意識到即將面臨或正經歷的考試對自己具有某種潛在的威脅時，就會產生這種緊張的內心體驗。這是學生安全需要不能得到滿足時的一種應激反應，也是學生學習的一種心理障礙。
心理學研究表明，適當?shù)慕箲]對學習和考試有促進作用，它能調動各方面力量處于一種“臨戰(zhàn)”狀態(tài)，使學生做好準備，沒有焦慮或焦慮過度反倒會對學習產生負面影響。但考試過度慮焦易分散學生注意力，使學生不能發(fā)揮出自己應有的水平。若長期處于這種焦慮狀態(tài)，會導致學生情緒難以穩(wěn)定，產生焦躁或抑郁，缺乏信心，影響身體健康。
因此，從探究起因開始，結合信息資料，尋找出應對這種情況的措施和方法，以幫助同學們正確的看待考試，調節(jié)好考前情緒，在考試中發(fā)揮出最佳水平。
二、研究問題的分析
（一）研究結果的統(tǒng)計
對南京市某小學六年級畢業(yè)班57名學生進行了測量，并對學生答題的狀況進行了分類統(tǒng)計，分類結果如下：在60分以下的有15人，占26%；在60～80分之間的有17人，占30%；在80分以上的有25人，占44%，為高焦慮者，其中：
（1）擔心考糟了影響他人對自己的評價的有9人，占35%。
（2）擔心對自己的自我意象受到損害的有4人，占17%。
（3）擔心未來的前途的有7人，占28%。
（4）擔心對應試準備不足的有5人，占 20%。
由此可見，由于小學生對學習缺乏耐心、細致的學習品質，加上任性的性格，以及對考試結果的期望過高，容易形成主觀愿望和客觀實際的矛盾沖突，引起考試焦慮。另外，初次考試失敗后的恐懼心理，導致考試的畏難心理及自我認識的偏差。學生若有過考試失敗的體驗，就容易出現(xiàn)“一朝被蛇咬，百日見繩驚”的情況，每逢考試就會在腦子里出現(xiàn)“千萬不能緊張”或“這次我肯定又考不好了”的念頭，這種負面的暗示也會增長焦慮的情緒，從而走向自我否定的極端。
（二）研究結果的分析
小學生的考試焦慮是由多方面因素相互作用引起的，要降低小學生的考試焦慮，就需要各方面協(xié)同努力，如家長、教師的期望應切合學生實際情況，讓學生通過努力能達到；對學生的評價應從各方面去考查而不是僅局限于成績等。但更為重要的是培養(yǎng)學生良好的心理素質，學會自我心理調節(jié)。
由研究結果分析產生考試焦慮的原因主要有兩方面：
1.學生自身因素
一種學生不能正確對待考試，擔心考試不及格。這類學生主要是基礎比較差，學習比較吃力，學習方法不當，把考試看得過于嚴重，如果考不好，如何向父母、老師交代？如何面對同學？以及這次考試是否會從此決定我的命運……由此，思想上產生壓力，又因壓力超過心理負荷而造成過度緊張。
另一種學生會疑慮考試失敗。學習好的同學心理上總想保持住自己原有的優(yōu)勢，擔心保不住原來的名次，如果失敗就會在心理上出現(xiàn)自責、自卑和難以服氣的精神壓力。于是背著沉重而又緊張的思想包袱，每當考試時就會自然產生種種想法，諸如擔心再次失敗的焦慮情緒等。
2.家庭、學校、社會因素
（1）家庭對學生的影響
面對社會競爭的日益激烈，天下每個父母都有望子面對社會競爭的日益激烈，天下每個父母都有望子成龍，期望孩子超過自己的想法，只要這期望在孩子能力可及的范圍內都是必要的。但有的父母把孩子看成是自己生命的繼續(xù)發(fā)展或是對自己自我發(fā)展失落的彌補，期望孩子成大才，為父母爭氣。因此，他們從孩子很小時就把希望寄托在這唯一的孩子身上，期望他們考重點中學，情愿自己受苦也要讓孩子達到理想的目標。他們對孩子只注重學習成績，而忽略孩子的綜合素質的提高。
實施素質教育以來，學校生活豐富多彩，學生減負不少，但臨近畢業(yè)，升學成了家長和學生最關注的問題。在考試成績上，老師對學生的高要求，也是造成心理壓力的主要原因。許多學生都想參加重點中學的單科選拔考試，放松的弦一下子緊繃起來，素質教育與應試教育矛盾沖突，學習生活過于緊張，學生主動利用業(yè)余時間給自己補課，雙休日參加各種奧數(shù)班、奧英班、寫作班，沒有自由支配的時間；造成了一種精神上的“壓力”?？荚嚂r，就表現(xiàn)出一種焦慮狀態(tài)。
（3）社會對學生的影響
隨著傳媒工具的日益增多，各種西方文化、港澳臺文化的沖擊，現(xiàn)代科技革命帶來的巨大變化等使學生原有的價值觀念、生活方式及行為反應發(fā)生改變，學生喜歡玩電腦、上網聊天，玩游戲機、穿緊身衣和牛仔褲、唱流行歌曲、看卡通書等，而畢業(yè)班緊張的學習生活則壓抑了這些愛好，使他們覺得生活乏味，苦惱，從而形成心理焦慮。
三、教育策略的應對
（一）正確認識考試焦慮
我們首先應該對焦慮本身有一個較為正確的認識。焦慮屬于一種情緒反應，它是一種能減弱人的體力、精力，干擾人的正?；顒拥那榫w體驗，也屬于不愉快的情緒。它使人煩躁不安，類似恐懼，但程度不太強烈。心理學家研究表明：學生在考試前復習期間，適度的焦慮能發(fā)揮人的最高學習效率。但是，太高或太低的焦慮都不能取得良好的學習成績。焦慮程度與學習效率之間可以用一條拋物線的形式來表示，即隨焦慮程度的增加，學習效率也隨著加快，超過一定的焦慮程度時，學習效率就會隨著焦慮程度的增加而隨之降低。就情緒不同而言，平時不容易激動，情緒比較穩(wěn)定的人學習效率比焦慮高者要好。在一般情況下，焦慮情緒低的人可以在有壓力時提高學習的效率，而焦慮程度高的人學習效率在有壓力時反而會降低。但是實際上，這里的適度、過度之間并沒有一個明確的衡量界限，往往人們都是以自己一些主觀的感受為標準的。所以，要做到對自己的焦慮有一個較為正確的認識。首先承認自己確實存在有某種程度的焦慮，同時也應清楚，焦慮是自己對考試這一緊張情景的一種反應，因此衡量它適不適度的標準取決于自己的認識。我們可以發(fā)揮它積極方面的作用，抑制它消極方面的作用。美國有位心理學家早就說過：“焦慮本身毫無可怕之處，可怕的在于我們對它的態(tài)度?！币朔荚嚱箲]應做到以下幾點：
首先，端正對考試的認識。考試只是檢驗所學知識的一種手段，對考試結果要正確對待。一般情況下，考試反映了平時學習的狀況，是認識自己學習優(yōu)劣的好時機。因此，要認真對待，盡力發(fā)揮自己的水平。同時，又不要把考試的分數(shù)看得過重，因為它不是衡量學習質量的唯一標準。所以，就是考試失敗了，也不要灰心喪氣，要從失敗中吸取教訓和經驗。
其次，培養(yǎng)良好的心理素質，樹立自信心。人的心理是對客觀現(xiàn)實的主觀反映，但人絕不是消極被動地接受現(xiàn)實的影響，主觀的積極狀態(tài)可以減弱和消除消極的影響?？荚囍幸_對待考場中的各種因素對自己情緒的影響，充分估計自己的才能與知識，相信自己在考試中一定能夠取勝，消除不必要的顧慮和擔憂，順利度過考試這一關。
再次，考試前要有充足的休息。包括生活節(jié)律的重新調整，做些喜愛的運動，使自己的心身放松，進入一種“假消極狀態(tài)”。心理學家認為這種“假消極狀態(tài)”最有利于激發(fā)人的心理潛能，有利于發(fā)揮自己的水平。
（二）克服考試焦慮的方法
經過研究，發(fā)現(xiàn)可以教給學生幾種克服考試焦慮的方法。
1.自我暗示法。法國大作家大仲馬說過：“人生是一串由無數(shù)的煩惱組成的念珠，樂觀的人總是笑著念完這串念珠的?！倍?zhàn)前蘇聯(lián)一位天才的演員N?H?畢甫佐夫，平時老是口吃，但是當他演出時克服了這個缺陷。所用的辦法就是利用積極的自我暗示，暗示自己在舞臺上講話和做動作的不是他，而完全是劇中的角色，這個人是不口吃的。假如你是一位正處于“考試焦慮”的考生，每天告訴自己，你一定會戰(zhàn)勝“考試焦慮”，做一個真正健康人。
2.睡眠消除法。事實證明，很多考生的“考試焦慮”是由于學習過度疲勞、睡眠不足引起的。針對這種情況，要同學們不熬夜那是不現(xiàn)實的，要養(yǎng)成中午小睡的習慣。中午的小睡，是為下午的學習提供充沛的精力和清醒的頭腦的有效途徑。
3.運動消除法。學生以腦力活動為主，而適當?shù)倪\動是消除大腦疲勞的有效方法。廣大臨考學生可根據自己的實際情況，散散步、打打球、做做體操。因為運動可以消除一些緊張的化學物質，雖然使肌肉疲勞，但可以放松神經。
4.情緒宣泄法。情緒宣泄是緩解壓力、保持心理平衡的重要手段。眾所周知，有些考試焦慮情緒是由于壞情緒的不斷積壓引起的，如：考試成績不理想，家長的嗦等等，都可能使心情變壞，久而久之，就會出現(xiàn)“考試焦慮情緒”。針對這種情況，可采用以下方法：聊天法，即通過向親人或朋友，述說自己的積怨，求得他人的理解和同情，讓自己的內心得到調整；哭笑法，如果內心憋得難受，又無法與人傾訴，應當找一個適宜的地方，放聲大哭或大笑，以宣泄自己內心的郁悶；書寫法，可以用寫日記或書信的方式，釋放自己的苦惱。
5.音樂療法。音樂能影響人的情緒行為和生理機能，不同節(jié)奏的音樂能使人放松，使人的生理、心理節(jié)律發(fā)生良性的變化。相信這也是大多同學選擇的方法。
采用何種辦法來緩解考試焦慮情緒，還得因人而異、因事而異。但請相信只要經過努力，我們一定有能力戰(zhàn)勝這個焦慮惡魔。
總之，家長、老師給孩子多一份關心，多一份鼓勵，正確對待孩子的學習成績，就能讓孩子帶著樂觀、愉快、輕松的心境去學習。
參考文獻：
[1]林孟平.輔導與心理治療.北京：商務印書館，1998.
[2]劉華山.學校心理輔導.合肥：安徽人民出版社，1998.
第7篇：教師紀律教育范文
針對學生外語學習的焦慮，我結合多年的教學經驗，總結出了如下課堂教學啟示。
一、增強學習者的自尊心及自信心
英語學習焦慮感與學生個人的自信心程度有莫大關系，缺乏自信心的學生容易出現(xiàn)語言焦慮感，因此教師首先應該幫助學生樹立自信心，減輕學生的焦慮感，提高和強化他們的學習動機。教師可以從以下幾個方面進行：第一，保持和諧的師生關系，它能有效地緩解學生學習語言的心理壓力。緊張的師生關系會導致學生的抵觸心理，排斥英語學習，從而導致學習效果甚微。教師除了具備嫻熟的教學技能、淵博的學科知識外，還要熱情友好地對待學生，寬容學生在學習過程中所犯的錯誤，對于學生在學習過程中的點滴進步，教師要不吝嗇表揚，鼓勵學生再接再厲，學好英語，在教學過程中多與學生進行思想交流，創(chuàng)建良好的師生關系。第二，幫助學生克服自卑心理，增強自信心。教師應該幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，尤其是自卑心理強的學生，平時課堂上的點滴鼓勵表揚都有助于學生克服焦慮感，增強學習自信心。第三，重視學生的個體差異，因材施教。教師應根據學生的實際能力和基礎水平來安排學習任務，顧及到各個層次的學生，讓每個學生都有機會體驗學習的成功感。第四，用恰當?shù)姆绞奖頁P學生在學習過程中任何細微的進步和閃光點.
二、采用“合作性學習”模式
合作學習的核心就是“合作”和“學習”。所謂“合作”就是讓學習能力成績各不相同的學生通過分工合作一起完成學習任務，而“學習”就是學習者在進行交流、合作的過程中，從對方身上學習長處。在這種模式下，學生真正地參與課堂交際活動，真正地在學習中相互進步。學生通過共同努力，最后形成口頭、書面或其他形式的報告，使小組全體成員都能體會到合作學習的成果。合作學習模式的特點是：促進學生之間的共同努力和相互合作；給予學生更多的面對面交流，相互學習的機會；激發(fā)學生的主人翁精神，加強學生的責任感；提高了學生的社交能力和活動參與能力。合作學習對學習者的有利之處表現(xiàn)為：第一、在合作學習小組中進行口語交流活動時，學生的焦慮程度比較低，而當著全班同學的面進行交際活動時，學生的焦慮感較強；第二、在合作學習小組中學生有機會面對面地交流，加強了學生間的情感聯(lián)系；第三、在合作學習小組中進行交流時，學生能夠從相互身上學到更多的語言輸入；第四、在合作學習小組中學生的自尊心和自信心得到了增強；第五、在合作學習中，學生得到更多的反饋和積極的幫助，進一步端正學習動機。
三、營造輕松和諧的課堂教學氛圍
教師要努力營造一種輕松、民主、友好、和諧的課堂氣氛，為學生創(chuàng)造一個舒適、無脅迫感的環(huán)境，這可以在很大程度上緩解學生的焦慮感。
為了緩解學生的語言焦慮，具體的做法概括如下：第一，教師授課時要態(tài)度友好，面帶微笑，過于嚴肅會讓學生覺得壓抑和緊張，增強英語學習焦慮感，而教師的友好微笑卻可以很大程度上緩解學生的焦慮感；第二，在課堂上教師要多與學生進行目光交流，了解學生的內心想法，顧及且尊重每個學生，尤其是成績差的學生；第三，課堂上堅持多表揚，少批評，多鼓勵，少懲罰的原則，挖掘學生身上的閃光點鼓勵表揚學生的每一點進步；第四，對學生要有耐心，當學生遇到難題而陷入困境時，要耐心引導，而不諷刺、挖苦、嘲笑學生。第五，鼓勵學生參與課堂學習活動，尤其是上課時不敢開口說英語的學生，增強學生的學習動機和興趣；第七，教師不應過于強調語言的準確無誤，講究糾錯藝術。對學生犯的錯誤不加區(qū)別一律糾正，這會讓學生產生挫敗感，學習焦慮感增加，從而失去學習的動力，更加不敢在課堂上舉手發(fā)言。而且糾錯也是一門藝術，教師該何時糾錯，如何糾錯，是一門高深的學問，要在長期的課堂教學實踐活動中，得以學習歸納總結。
四、培養(yǎng)學生的自我調節(jié)能力
焦慮是一種受到個人主觀情緒影響很大的心理狀態(tài)，因此學生自我調節(jié)不良情緒的能力在解決語言焦慮問題時起著關鍵的作用，這要求教師在平時的教學過程中要注重培養(yǎng)學生的心理素質，提高學生的心理素質水平，教給學生自我疏導情緒的方法。首先要要鼓勵學生對學習采取積極的態(tài)度，對自己的學習有正確的定向，遇到困難時要積極樂觀，冷靜對待，妥善處理；成功了也不能驕傲自滿，過度興奮，忘乎所以，以適當?shù)男膽B(tài)來面對學習過程中遇到的困難，以恰當?shù)姆椒▉響獙栴}。其次要培養(yǎng)頑強的意志和毅力，塑造良好的心理素質，消除與心理緊張有關的不良行為。在遇到困難時，要有頑強的毅力，絕不輕易放棄。在受挫的情況下，保持樂觀而穩(wěn)定的情緒，有助于消除緊張情緒，提高學習效率和學習成績。
五、采取積極合理的評價方式
積極合理的評價方式則能有效降低學生的焦慮感和挫折感。具體來說，積極合理的評價方式可以體現(xiàn)在以下幾方面：一是要學會寬容學生的錯誤，并且要注意糾錯的態(tài)度。語言學本身就是一個充滿歧義的過程，對那些不影響大局的錯誤，教師應予以寬容，不必一一糾正，即使對那些必須糾正的錯誤，也要注意糾正錯誤的時間和方式，要等到學生回答完畢后再予以糾正，以免打斷學生的思路而引發(fā)焦慮情緒；二是要顧及到學習成績不同層次的學生，實施分層提問，適當降低學困生和高焦慮學生的評價標準，如降低任務難度、延長任務完成時間等，以便讓他們可以獲得更多的成功體驗，增強學習信心，淡化焦慮情緒。三是要啟發(fā)誘導，循循善誘，當學生回答問題出現(xiàn)困難或錯誤時，不急著否定他，而是應該耐心地適時給予啟發(fā)，引導學生說出正確答案；四是要用發(fā)展的眼光看待每一個學生，發(fā)掘學生的閃光點，不吝惜表揚鼓勵。只要學生有進步，就予以表揚，而不必等到達到預期標準才予以表揚。五是評價要有針對性，要具體指出學生的優(yōu)勢和不足在哪里，應該如何改進，只有這樣才能使學生明確今后努力的方向，而不至于在錯誤與缺陷面前無所適從。
六、教給學生適當?shù)恼Z言學習策略
語言學習策略是指“被學生有意或無意間采用的、助其直接克服語言學習困難或間接促進學習進度的方法和技巧”，包括六種常用的學習策略：一是記憶策略，如建立聯(lián)系網絡、運用形象和聲音、認真復習、利用動作等；二是認知策略，如練習、接受與傳遞信息、分析推理、建立規(guī)則等；三是補償策略，如聰明的猜測、克服語言知識的不足等；四是元認知策略，如評價學習、建立學習重點、計劃與安排學習等；五是情感策略，如降低焦慮、鼓勵自己、了解自己的情感狀態(tài)等；六是社交策略，如詢問問題、與人合作、移情等。其中前三種為直接策略，后三種為間接策略。授人魚不如授之以漁，教師在授課時要注重教會學生恰當?shù)恼Z言學習策略，尤其是情感策略，讓學生了解自己的焦慮狀況，并采取相應的措施，降低自己的語言學習焦慮水平。
盡管學生存在著差異性，所以并非所有的減輕學生英語焦慮感的策略都能運用到具體實踐中，但希望本論文能起到拋磚引玉之作用。教師在授課時，當學生沒有反應時，當學生不敢和老師進行眼神交流時，教師就要注意學生的情感焦慮狀況，很有可能他們是受到語言學習焦慮感的影響，而不是不愿意學或沒有語言運用能力。
參考文獻：
[1]羅三林.淺談外語學習焦慮及其在教學中的啟示[J].知識經濟，2010，（17）：179.
第8篇：教師紀律教育范文
【關鍵詞】創(chuàng)新教育；教育模式
1. 教學設計說明 創(chuàng)新教育是把創(chuàng)造學、教育學、心理學等有關學科的理論有機地結合起來，通過學校課堂教學和課外活動的途徑，幫助學生樹立創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育。創(chuàng)新教育的任務，就是使學生在系統(tǒng)地掌握學科知識的同時發(fā)展其創(chuàng)新能力，在德智體美全面發(fā)展的基礎上，啟發(fā)學生創(chuàng)新性地學知識，創(chuàng)造性地用知識，充分展示每一位學生的聰明才智，從而培養(yǎng)一批富有創(chuàng)造性和開拓性的創(chuàng)新型人才。物理課堂教學改革的突破口就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
牛頓第二定律是動力學的核心規(guī)律，是高中物理的重點和中心內容。在教學環(huán)節(jié)中的形成知識、鞏固知識和應用知識的三個環(huán)節(jié)中，應以形成知識為重。然而，在目前中學的物理教學中，往往在不同程度上偏重知識的應用――重在解題，而忽視了形成知識的過程。這種傾向將直接影響了學生知識結構的完整性和系統(tǒng)性。在傳統(tǒng)教育模式下，本課一般采用定性實驗――概括規(guī)律――規(guī)律應用，最后再用學生實驗一驗證。而我們在設計此課時，將定性實驗改為定量的演示實驗，讓學生和老師一起探索實驗中的規(guī)律 ，重視了形成知識的過程。
素質教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在設計課時，充分注意了學生科學素質的培養(yǎng)，及創(chuàng)新精神和實踐能力的體現(xiàn)。對于中學生來說，他的一切積極的思維，都往往來源于他對事物的疑問和驚訝開始，只有有了疑問，他才會進一步去思考和探索，才會有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。本課在教學中重視教學和引導學生求異質疑相結合，注重為學生提供發(fā)現(xiàn)問題和應用知識的機會，并創(chuàng)造解決問題的條件，使學生積極參與教學活動。使他們的創(chuàng)造性思維可以得到培養(yǎng)和發(fā)展，使學生能在研究過程中親身體驗到駕馭知識、改造現(xiàn)實的自豪感，并從中能獲得成功的喜悅；同時，也轉變了“老師講，學生聽”的傳統(tǒng)教育模式，使我們老師從“知識的傳播者”轉變?yōu)椤爸R探索的導航者”。因此，本節(jié)課設計時采用了“引探式”教學，創(chuàng)設了師生互動、合作學習、交互式教學的情境，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，大膽猜想，積極思考，勇于設計實驗方案，解決問題，有效地促進了學生參與教學活動、主動學習，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新認識，盡可能地增加了學生探索知識的活動。本課教學設計的主線如圖1所示：
圖1
本課在教學中采用了實驗探索法和多媒體電教手段，并運用了控制變量法的研究方法，從實驗入手，進行科學地猜想，通過計算機分析處理實驗數(shù)據，探求物理規(guī)律，得出科學結論。通過探索分析過程，讓學生親身經歷實驗過程中對未知規(guī)律的探索，激發(fā)他們的思維狀態(tài)，不僅培養(yǎng)了學生的實驗能力、探索精神，初步形成科學態(tài)度、訓練科學方法，而且還提高了學生的分析能力，解決實際問題的能力，使學生的創(chuàng)新精神在探索過程中得到培養(yǎng)。
2. 教 案
2.1 指導思想：通過實驗探索教學法和多媒體電教手段的運用，優(yōu)化課堂教學，發(fā)展學生創(chuàng)造能力，提高教學效率和教學質量。
2.2 教學目的：
(1) 通過實驗研究，探索物體產生的加速度a和所受外力F、物體質量m三者之間存在的關系；
(2) 掌握牛頓第二定律的內容及其表達式；
(3) 知道力的單位“牛頓”是怎樣定義的；
(4) 了解以實驗為基礎，經測量、歸納綜合、推理得出結論并用公式表達物理規(guī)律的研究方法。
2.3 教學重點：牛頓第二定律的內容及表達式。
2.4 教學難點：用實驗研究的方法，探索a、F、m三個物理量間的關系。
2.5 教學器材：
(1) 電教器材：多媒體電腦、數(shù)據/視頻投影儀等；
(2) 實驗器材：氣源、氣墊導軌、兩個光電門、數(shù)字計時器、滑塊、帶細絲的小桶、質量為5g、10g等砝碼5個，大、小不一的鐵塊、托盤天平等。
2.6 教學方法：實驗探索、啟發(fā)式教學法。
第9篇：教師紀律教育范文
教育在本質上是人類所創(chuàng)造的思想文化的自覺傳承活動，教育的終極目的是培養(yǎng)具有理想追求和高尚道德的優(yōu)秀人類。馬克思說過：“教育要做好三件事：心靈的教育，身體的教育，技術和技能的教育?！倍斍暗慕逃^分關注學生的考試，學習成了為追求升學的一種功利性的手段，忽視人的發(fā)展，忽視人的心靈，忽視教育的文化內涵。作為教育的核心地帶――課堂，依然是古老而沉悶，上課程序和內容幾十年幾乎沒有變過。著名學者葉瀾這樣記錄1990年的聽課感受：“我直接感受到學生課堂生活的沉悶，只有下課的十分鐘，我才能感受到他們是孩子。在聽課時，魯迅先生關于中國的孩子在照相時一臉呆板的‘死相’的描寫，時時會在我頭腦冒出，然而作為講課的老師卻沒有這種感受，因為他忙著把教學任務完成，把備好的教案上完?！痹S多西方研究者發(fā)現(xiàn)，中國學生的學習環(huán)境不太可能產生“好的學習”。而綠色教育正是針對這些問題著眼于培養(yǎng)學生的綜合素質，倡導教育和人的可持續(xù)發(fā)展，以期呈現(xiàn)和諧健康、生機盎然的教育生態(tài)。
一、綠色教育的含義
綠色教育脫胎于環(huán)境教育，最早是在澳大利亞提出并發(fā)展，初期主要是進行綠色環(huán)境和自然生態(tài)教育，后來綠色教育逐步被人們認識和傳播，并對其內涵進行了探索。在我國，自2001年中國科學院院士楊叔子提出“綠色教育”以來，不斷有爭論和辯駁，也正是在爭辯中，綠色教育得以超越。超越環(huán)境教育、可持續(xù)發(fā)展教育，不再重視內容主題的來源，而更重視內容主題所服務的價值目標，類似于學習習慣培養(yǎng)這樣的內容主題，也納入綠色教育的視野。譬如，一種良好的學習習慣，同時是“可持續(xù)的”“綠色的”；而以犧牲學習興趣為代價，依靠高強度訓練的學習習慣，也同時是“不可持續(xù)的”“非綠色的”。超越和改進現(xiàn)代教育，把教育者的關注點指向價值傾向，要求對現(xiàn)代教育的價值傾向進行“綠化”。突破“人類中心主義”，推崇相互受益的共生概念，確立為“人――自然――社會”的整體統(tǒng)一培養(yǎng)全球倫理的“人性”。
我校綠色教育，是指遵循教育規(guī)范，不以犧牲學生自有資源和學習環(huán)境為代價，獲得生存與可持續(xù)發(fā)展能力的教育。這里的自有資源指身心健康、興趣愛好、個性特長，學習環(huán)境是指時間空間、和諧氛圍和求知方式。在鄭州回中六十多年的辦學實踐中，我總結三條經驗：一是德育決定論。就整體而言，德育的狀態(tài)決定學業(yè)成績的優(yōu)劣。我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，只要在起始年級建立起優(yōu)秀的班級文化，學生養(yǎng)成良好的習慣，以后兩年扶搖直上，自然成績突出。因此，德育必須從“生理心理的促成，行為習慣的養(yǎng)成，思想品德的育成”三個切入點全方位開展。二是“第一生產力”論。學生自主學習的熱情和能力是“第一生產力”。學習的過程本身是戰(zhàn)勝自我、蛻變成長的過程，這就是哲學上說的從自然人向社會人的嬗變過程。但通過中西方學生學習比較發(fā)現(xiàn)，同樣是學習到凌晨，中國學生是被動地完成老師布置的作業(yè)，為重復機械的操作而痛苦，西方學生能主動地進行某種設計，為別出心裁而興奮。一個主動，一個被動，天壤之別。學習活動與導游帶領團隊爬山很相似，再好的導游也不可能背游客爬山，好的導游總是在峰回路轉處指明游客該走的方向，好的導游也總是在懸崖峭壁處激勵大家。教育要做的是激發(fā)學生自主學習的熱情，培養(yǎng)學生自主學習的能力。三是升學副產品論。鄭州回中的綠色教育并不排斥升學，但反對僅僅盯著分數(shù)，反對蒼白地要成績，而是強調不以犧牲學生的自有資源和學習環(huán)境，取得良好學業(yè)成績。追求學生自主發(fā)展、健康發(fā)展、和諧發(fā)展，我們相信，在學生綜合素質得以全面提升的基礎上，他們也會自然地“升學”，自然地成長。
二、數(shù)字化教育技術的發(fā)展給綠色教育實踐提供機遇
隨著信息產業(yè)的迅速發(fā)展，人類社會已進入數(shù)字時代，科技的進步對教育提出了新的要求，教育必須跟上社會發(fā)展的步伐，建構一個以數(shù)字化技術為支撐，基于數(shù)字化的新的教學形態(tài)已提上議程?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。美國教育部教育技術辦公室《改變美國，教育技術使學習更強大――2010國家教育技術規(guī)劃》的頒布，強調信息技術目前已成為人們工作和生活中不可或缺的重要組成部分，充分利用信息技術為學習者提供更有吸引力、更強大的學習經驗；提供更豐富、個性化的學習內容與學習資源；提供更加真實、有意義、持續(xù)而整合的學習評估已成為可能。數(shù)字化教育技術以及ipad的出現(xiàn)和改進，突破和超越傳統(tǒng)的課堂講授方式和課堂教學空間，學習者可以在任何時間、任何地點，以同步或異步的方式獲取學習資源，進行更個性、情境化、互動式的學習活動。特別是理科的實驗教學，借助虛擬仿真技術，使科學知識與技能的實驗不僅可以進行證實實驗，更可以在虛擬技術支持的學習環(huán)境下進行證偽和試錯的實驗，利用虛擬現(xiàn)實技術的交互性和構想性特點，真實地激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)科學探究精神。
