高中政治教學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高中政治教學(xué)總結(jié)范文

一、學(xué)生現(xiàn)狀

高三大多數(shù)學(xué)生都勤學(xué)好問，一般都能取得明顯的進(jìn)步，但不足之處仍突出，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、政治成績相對(duì)落后，基礎(chǔ)跟不上?；A(chǔ)薄弱點(diǎn)很多，綜合做題能力較差，學(xué)習(xí)上不善于自己糾錯(cuò)總結(jié)。

2、知識(shí)面比較狹窄，知識(shí)點(diǎn)欠缺很多。

3、

學(xué)習(xí)不注重科學(xué)方法，不能及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固提高。

4、在答題習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上仍然欠佳。答政治題時(shí)喜歡漫天撒網(wǎng)，針對(duì)性不強(qiáng)。

5、不善利用時(shí)間，做閑散事比較多。

6、深入研究思考少，主動(dòng)學(xué)習(xí)質(zhì)疑少，學(xué)習(xí)被動(dòng)，不愛動(dòng)腦、動(dòng)手。

7、有時(shí)易灰心，戰(zhàn)勝困難的勇氣不足，自信心還需增強(qiáng)。

二、教學(xué)措施

1、備好每一節(jié)課。充分利用資料，深入研究高考，保證備課質(zhì)量，同時(shí)注意根據(jù)學(xué)生實(shí)際實(shí)行有效教法，保證課堂上充分讓學(xué)生活動(dòng)。

2、完成教學(xué)任務(wù)。重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)。教學(xué)中，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)，要求每個(gè)學(xué)生過關(guān)，并對(duì)過關(guān)情況做好登記。

3、精選習(xí)題，準(zhǔn)確定位。習(xí)題注重考察學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移。在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，盡量體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和熱點(diǎn)，增強(qiáng)高考實(shí)戰(zhàn)功能。在系統(tǒng)的復(fù)習(xí)過程中，我準(zhǔn)備了適量的復(fù)習(xí)練習(xí)題，從中選出適合學(xué)生特點(diǎn)，題量恰當(dāng)、難度適中、緊扣時(shí)事的練習(xí)題，印發(fā)給學(xué)生。并注意做完批改，做好錯(cuò)誤率統(tǒng)計(jì)，并針對(duì)學(xué)生在練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題做好試卷分析，備好試卷評(píng)講課。力求都做到選、練、閱、講四環(huán)節(jié)完美結(jié)合。

4、上好每一節(jié)課，講練結(jié)合。一切圍繞學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來，讓每一個(gè)學(xué)生落實(shí)扎實(shí)、練習(xí)有效、效率高、動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦。每堂課爭取留10到15鐘讓學(xué)生做練習(xí)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力。每個(gè)章節(jié)結(jié)束后，學(xué)生完成好《導(dǎo)與練》教師集中講解。另外，教師布置重要的主觀題，學(xué)生上交并由教師批閱。對(duì)于平時(shí)的試卷，教師選擇有代表性的題型進(jìn)行講解，要求學(xué)生主動(dòng)送交老師面批。

5、做好課后輔導(dǎo)。課后必要的輔導(dǎo)是加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的重要方法，接受學(xué)生的提問，認(rèn)真給他們講解。對(duì)于一些上課不用心，下課卻來問的同學(xué)，我也不介意，讓學(xué)生掌握他眼前的難題其實(shí)是最好的教育方法；對(duì)于成績優(yōu)秀的學(xué)生比如嚴(yán)聰明、趙江等，他們會(huì)主動(dòng)找老師面批作業(yè)和試卷；對(duì)于成績較差的學(xué)生，多做鼓勵(lì)，

對(duì)其學(xué)習(xí)提出符合實(shí)際的要求，同樣可以獲得成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和信心。自習(xí)課期間，堅(jiān)持到班級(jí)了解實(shí)情，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，主要精力放在幫助學(xué)生答疑。

6、理論聯(lián)系實(shí)際，努力結(jié)合時(shí)事背景進(jìn)行教學(xué)。這樣既增強(qiáng)了課堂的生動(dòng)性，又能讓學(xué)生熟悉時(shí)事材料，還促進(jìn)了學(xué)生分析、解決問題的能力。通過收集網(wǎng)上信息，充實(shí)課堂信息量。搜集一些以時(shí)事政治為背景的材料分析題，使學(xué)生緊跟時(shí)代的足音，從容迎接高考。

7、重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。對(duì)于文科學(xué)生，記憶是很重要的，合理的記憶方法很必要。讓學(xué)生懂得遺忘規(guī)律，及時(shí)和不定時(shí)的復(fù)習(xí)。加強(qiáng)對(duì)答題方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生掌握必要的答題方式方法。尤其是主觀題，要求：審好題；表述科學(xué)；善于用專業(yè)術(shù)語；格式規(guī)范；言簡意賅；善于回歸教材等。

8、做好培優(yōu)工作。針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀制定自己的培優(yōu)工作，如果學(xué)生出現(xiàn)心理不穩(wěn)定，上課不專心的現(xiàn)象，我都會(huì)主動(dòng)找他談話，和他交流，讓他們有效的放松自己的心情，專心投入到學(xué)習(xí)上來。對(duì)于差生，我特殊地關(guān)注，經(jīng)常在下課時(shí)分和他們隨便聊聊，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活。有必要的時(shí)候，給予方法上的指導(dǎo)。

9、千方百計(jì)提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，提高自己的知識(shí)素養(yǎng)；積極主動(dòng)聽課，積極參加各種政治教學(xué)教研活動(dòng)；廣泛讀書，積累資料。

三、教學(xué)體會(huì)

1、扎實(shí)做事，精湛業(yè)務(wù)，提升素養(yǎng)。任何時(shí)候，都要學(xué)習(xí)鉆研業(yè)務(wù)，永遠(yuǎn)謙虛務(wù)實(shí)；認(rèn)真敬業(yè)，做好自己的本職工作，盡心盡力。

2、要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，敢于創(chuàng)新，敢于探索。

3、教師要自信，更要有一顆健康、積極的心態(tài)。

4、教師要不斷積累教學(xué)資料和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要形成自己的知識(shí)體系和教學(xué)風(fēng)格。

5、關(guān)愛自己和他人，尊重學(xué)生。不要怕學(xué)生基礎(chǔ)差，要想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所需，從實(shí)際出發(fā)，用真誠感動(dòng)學(xué)生，用激情激勵(lì)學(xué)生，用方法指導(dǎo)學(xué)生，用知識(shí)充實(shí)學(xué)生，用毅力推動(dòng)學(xué)生，用創(chuàng)造改變學(xué)生。

四、工作中存在的問題和需要改進(jìn)的方面

1、教法已形成定勢(shì)思維，一些課教學(xué)效率不高，效果比較差。

2、對(duì)教材的研究還要深入。很多內(nèi)容，沒有充分挖掘其應(yīng)有的思想性，不能根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)和難點(diǎn)，找到高考的切入點(diǎn)。從題目設(shè)置上看，有些題缺乏對(duì)教材內(nèi)容的發(fā)揮，不能很好的進(jìn)行知識(shí)遷移。

3、輔導(dǎo)效果要提高

。無論是作業(yè)或試卷面批，還是對(duì)一般同學(xué)的答疑，似乎效果不是很明顯。一方面是輔導(dǎo)的學(xué)生比較多，一方面是沒有找到更科學(xué)合理的輔導(dǎo)方法。另外，學(xué)生的思想和心理方面的輔導(dǎo)明顯不夠。

4、難以做到因人而教。對(duì)于上課，一部分成績好的的同學(xué)，覺得復(fù)習(xí)課效率不高，對(duì)于成績較差的同學(xué)，覺得內(nèi)容深且多，沒有把不同層次能力的學(xué)生很好的協(xié)調(diào)起來。

第2篇：高中政治教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中政治 探究式教學(xué) 問題 對(duì)策

高中政治作為高中教育的重要學(xué)科之一，與人們的生活關(guān)系也較為密切，主要以培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為中心。在傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)中，教師往往無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的興趣，大部分學(xué)生都是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，所以教師教學(xué)效果一般。而探究式教學(xué)方法則能夠很好地解決這些問題，提升學(xué)生成績和教學(xué)質(zhì)量。

一、高中政治探究式教學(xué)中存在的主要問題

首先，高中政治教師忽視了探究課的備課過程。高中政治教師在運(yùn)用探究性教學(xué)的過程中，對(duì)知識(shí)的理解不是很透徹，大部分時(shí)候都是根據(jù)教學(xué)大綱的要求和目標(biāo)進(jìn)行備課，從而導(dǎo)致教師在備課中忽視了學(xué)生為教學(xué)主體這一因素，阻礙了學(xué)生思維能力的開拓。其次，學(xué)生不能積極參加高中政治探究課。再次，高中政治探究式教學(xué)活動(dòng)面較窄。部分高中政治教師在采用探究式教學(xué)過程中，把學(xué)生分成小組在課堂上進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，但是部分學(xué)生由于在課前沒有充分地查閱相關(guān)資料，只能根據(jù)教師所提供的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教學(xué)活動(dòng)面較窄，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中政治知識(shí)的過程中就無法總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而在課堂上所進(jìn)行的分組討論學(xué)習(xí)效果也不是很好。

二、高中政治探究式教學(xué)中的問題解決對(duì)策

1.教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)探究過程

在高中政治教學(xué)過程中都有基本的教學(xué)流程，幾乎所有的高中政治課堂都是以導(dǎo)入、基本知識(shí)講解、重難點(diǎn)分析、總結(jié)課堂知識(shí)、時(shí)政分析的教學(xué)方式進(jìn)行，這種教學(xué)方式比較符合學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握高中政治知識(shí)的習(xí)慣。在高中政治探究式教學(xué)過程中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)流程，保證教學(xué)過程順利進(jìn)行。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該重視教學(xué)規(guī)劃、提問式和問題式，采用多元化的引導(dǎo)方式將學(xué)生引入政治課堂。講解基本知識(shí)時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)行自我探究和學(xué)習(xí)，對(duì)于理論教學(xué)，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)闹v解和分析。

2.創(chuàng)設(shè)有效情境開展探究互動(dòng)

在探究式教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)有效的課堂學(xué)習(xí)情境能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的積極互動(dòng)，加強(qiáng)交流。因此，高中政治教師在教學(xué)過程中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的興趣。創(chuàng)設(shè)情境的素材可以來源于學(xué)生生活或社會(huì)生活，教師在創(chuàng)建好情境之后，向?qū)W生提出探究式問題，然后讓學(xué)生根據(jù)問題將教材知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，進(jìn)行探究。并且學(xué)生之間的解題方法也不一樣，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生敢于探究和質(zhì)疑，在課堂探究活動(dòng)結(jié)束之后，教師應(yīng)該及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生所提出的觀點(diǎn)，給予認(rèn)可和肯定，并且指出其中的不足和缺陷。高中政治教師不僅需要注重學(xué)生的探究結(jié)果，還需要對(duì)學(xué)生的探究過程、態(tài)度和能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

3.創(chuàng)造和諧課堂探究學(xué)習(xí)氛圍

高中政治教師在采用探究式教學(xué)方式時(shí)，可以創(chuàng)造一個(gè)和諧課堂，給學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的課堂探究氛圍。學(xué)生在良好的探究學(xué)習(xí)氛圍中能夠互相啟發(fā)、互相影響，從而有利于學(xué)習(xí)高中政治知識(shí)。而教師主動(dòng)地營造一個(gè)輕松和諧的課堂探究氛圍，能夠提高自身政治素養(yǎng)，以個(gè)人人格魅力來引導(dǎo)學(xué)生。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果給予肯定，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)高中政治知識(shí)的信心。而采用詼諧幽默的語言進(jìn)行講課，則能夠活躍課堂氣氛，讓學(xué)生釋放壓力、緩解緊張，在輕松愉悅的心情下學(xué)習(xí)高中政治知識(shí)。高中政治教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中還可以采用多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示與高中政治知識(shí)相關(guān)的圖片或視頻等，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的興趣，營造良好的師生關(guān)系。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生拓展探究空間

在高中政治探究式教學(xué)過程中，由于在課堂上的探究時(shí)間與空間都較為有限，學(xué)生除了對(duì)政治教材知識(shí)進(jìn)行探究之外，教師還應(yīng)該組織學(xué)生經(jīng)常參加社會(huì)探究活動(dòng)，增加探究時(shí)間和拓展探究空間，多利用課外時(shí)間來探究高中政治知識(shí)，全方位、多元化地探究政治知識(shí)，包括參觀博物館、參加公益活動(dòng)、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等。由于高中政治課程涉及的范圍比較廣，包括經(jīng)濟(jì)生活、文化生活、政治生活等，高中政治知識(shí)源于生活又用于生活，學(xué)生通過課外活動(dòng)的參與與主題探究，能夠收獲大量的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和探究成果，像視頻、圖片和文字性資料等。高中政治教師可以引導(dǎo)學(xué)生把這些探究成果進(jìn)行總結(jié)，制作成總結(jié)報(bào)告或者是寫成論文。

三、總結(jié)

綜上所述，在高中政治教學(xué)中采用探究性教學(xué)模式是大勢(shì)所趨，特別是在新課改理念要求下，采用這種教學(xué)模式不僅能夠使教師的教學(xué)方法得到改善和提升，還能夠提高學(xué)生的政治成績，進(jìn)而提升高中政治教學(xué)的教學(xué)效果，為學(xué)生將來的成長和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]靳樹宏 高中政治探究式教學(xué)存在的問題及解決措施[J].學(xué)周刊，2013，11，44。

第3篇：高中政治教學(xué)總結(jié)范文

一、高中政治高質(zhì)量教學(xué)的意義

歌德曾說過：“理論是灰色的，生活之樹是常青的?！彼詾楸ＷC高中政治課程能夠在此階段有一席之地，教師可以適當(dāng)?shù)匕迅咧姓握n程回歸生活，逐漸把課文內(nèi)容與實(shí)際生活融為一體。而雖說高中政治是文科性較強(qiáng)的學(xué)科，但是其所需要的綜合能力同樣很強(qiáng)且需要學(xué)生記憶的知識(shí)點(diǎn)過多，進(jìn)而導(dǎo)致高中生容易把一些知識(shí)點(diǎn)記混，所以為使高中生能夠在有效時(shí)間內(nèi)掌握并記憶更多的相應(yīng)知識(shí)，政治教師必須提高自己的教學(xué)質(zhì)量，使得高中生可以高質(zhì)量地學(xué)習(xí)高中政治。而高質(zhì)量的教學(xué)模式與學(xué)生而言有益之處是無可厚非的。比如說：高中生能夠通過教師的高質(zhì)量教學(xué)而掌握重點(diǎn)知識(shí)，并利用自己所理解掌握的知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確分析題目中的已知信息，進(jìn)而最快速地解決學(xué)習(xí)中的問題。

二、高質(zhì)量教學(xué)模式分析以及其方式方法研究

高中政治是高中階段文科生的一大重點(diǎn)知識(shí)，其較其他學(xué)科而言理論知識(shí)點(diǎn)繁瑣，導(dǎo)致這門課程顯得更加枯燥乏味，所以為保證高中政治這門課程的實(shí)用性，政治教師必須面對(duì)現(xiàn)在教育之中所存在的任何問題并盡自己做大的能力解決這些問題。

1.精心設(shè)計(jì)政治課堂，針對(duì)性訓(xùn)練高中生的解題技能

高中階段是高中生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而高中政治又是文科生必考的內(nèi)容，所以教師在政治中不能放松對(duì)學(xué)生的要求，而是應(yīng)適當(dāng)?shù)乩靡恍┝己玫氖侄螐?qiáng)化高中生的解題技能，使得高中生在題解中逐漸養(yǎng)成勤于動(dòng)腦、善于發(fā)現(xiàn)其中問題的習(xí)慣，進(jìn)而通過針對(duì)性訓(xùn)練而強(qiáng)化自身的解題技能，從而使得教師的教學(xué)任務(wù)得以順利開展并以高質(zhì)量的效率完成。例如：以人民出版社出版的高中政治教學(xué)內(nèi)容為例，某高中校園的政治教師為使自己院校的學(xué)子能夠在本校學(xué)習(xí)到更多、實(shí)用性更強(qiáng)的高中政治所涉及的相應(yīng)知識(shí)，這位教師巧用了一些手段針對(duì)性地訓(xùn)練高中生的弱項(xiàng)，使得高中生全面發(fā)展。比如說：這位教師在給高中生講解政治基本權(quán)利（監(jiān)督權(quán)）和政治基本義務(wù)（服兵役等多種基本權(quán)利）時(shí)，先分別給高中生講解了公民所擁有的權(quán)利和應(yīng)遵守的義務(wù)，然后再把勞動(dòng)權(quán)和義務(wù)教育權(quán)單獨(dú)地提出，進(jìn)行講解分析，因?yàn)閯趧?dòng)權(quán)和教育權(quán)是公民所擁有的最為基本的權(quán)利，同時(shí)也是公民所需要遵守的義務(wù)。最后，教師會(huì)列舉一個(gè)事例來充分表現(xiàn)公民所擁有的基本權(quán)利以及所需要遵守的基本義務(wù)，讓高中生充分地認(rèn)識(shí)這方面的知識(shí)并能夠靈活運(yùn)用。

2.回歸生活，強(qiáng)化訓(xùn)練

第4篇：高中政治教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新課改；高中；政治教學(xué)；反思；探索

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（C）-0000-00

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教育正在改革的關(guān)口上，高中政治教育課程也因該緊緊跟隨時(shí)代的腳步，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念。新課改對(duì)政治課程已經(jīng)提出了全心的要求，教師應(yīng)在教學(xué)課程中，不斷提高自身素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，提升自身教學(xué)水平。

1 遵循的原則

1.1 和諧互動(dòng)

新課改下的高中政治課程教學(xué)模式，其主要特征就是和諧互動(dòng)。教師應(yīng)擺脫以往支配課堂的形式，讓學(xué)生不再是單純的看客或聽眾，而是營造出平等友好的人際氛圍，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。師生之間的關(guān)系會(huì)直接影響教學(xué)效率，學(xué)生對(duì)于知識(shí)是否能夠良好的掌握，以及學(xué)生對(duì)于高中政治課程的學(xué)習(xí)興趣，都受到情感的影響。學(xué)生對(duì)于高中政治課程的積極情緒，可以使得教學(xué)效率得到提升，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)政治課程的關(guān)鍵因素之一。在老舊的教學(xué)模式之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率之所以一直不高么，很大原因都是因?yàn)榻處熀雎粤伺c學(xué)生的互動(dòng)，使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性并不高所導(dǎo)致。因此，在新課改的背景下，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，形成互動(dòng)體驗(yàn)式的教學(xué)模式。

1.2 真實(shí)體驗(yàn)

對(duì)于高中政治教學(xué)來講，其重要目的是要讓學(xué)生獲得真實(shí)的體驗(yàn)，這也是學(xué)生對(duì)于高中政治教學(xué)課程學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。在高中政治教學(xué)過程中，真是體驗(yàn)才能夠讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟知識(shí)，并形成能力。因此，高中政治教學(xué)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)，擺脫政治課程時(shí)效性不強(qiáng)的特點(diǎn)。如果一些材料和學(xué)生的生活距離很遠(yuǎn)，那么學(xué)生就狠難收到情緒的感染，也難以理解和接受高中政治課程中的知識(shí)要點(diǎn)。

2 策略的選擇

2.1 實(shí)現(xiàn)資源多元化

教師應(yīng)注重學(xué)生是否與知識(shí)想融合。因此，教師應(yīng)利用多種資源對(duì)教材進(jìn)行二次加工，并形成獨(dú)特的教學(xué)方式，開拓學(xué)生的事業(yè)。教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，將教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)按層次畫出，并在教學(xué)期間幫助學(xué)生理解教材中的疑惑部分，引導(dǎo)學(xué)生良好的吸收教材中的知識(shí)點(diǎn)。此外，教師所做的預(yù)設(shè)應(yīng)滿足學(xué)生的情況，要針對(duì)學(xué)生的真實(shí)能力進(jìn)行教材預(yù)設(shè)，讓教材處于開放性。

2.2 合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生深入的參與到學(xué)習(xí)過程中來，并體會(huì)到自我探討的愉悅。在約束學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素中，學(xué)生的心里力量和教材的相關(guān)度是一個(gè)重要的原因。因此，教師在面對(duì)教材時(shí)，應(yīng)反復(fù)推敲，以確保能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確的把握到教學(xué)的重點(diǎn)，并創(chuàng)造問題以便學(xué)生開發(fā)其思維能力，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中感受到快樂。

3 流程的安排

3.1 設(shè)置問題情景

在高中政治教育過程中，教師應(yīng)運(yùn)用多種方法，并設(shè)置問題情境，提高學(xué)生對(duì)于高中政治課程的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來。要將學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)作為目標(biāo)，讓學(xué)生保持在最佳狀態(tài)之中。因此，在高中政治教育過程中，教師應(yīng)以暴漫的心態(tài)投入教學(xué)，注重教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)于政治學(xué)習(xí)的積極性。其基本方法是：通過討論、游戲的方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，利用情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自始至終都保持注意力，形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.2 引導(dǎo)信息加工

通過情景創(chuàng)設(shè)，在調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于高中政治課程的積極性之后，教師應(yīng)給學(xué)生提高信息，或由學(xué)生自行手機(jī)，在教師的引導(dǎo)下，自己分析，從而學(xué)會(huì)正式的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)摒棄以往在課堂中作為主體的教學(xué)方式，而是以引導(dǎo)者的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。當(dāng)學(xué)生在總結(jié)信息的過程中遇到困難時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，幫助其渡過難關(guān)，并形成一種平等和諧的新型師生關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)到位，但要把握好“度”，防止回到應(yīng)試教育“填鴨”式教學(xué)方法的老路子去。

4 及時(shí)反思

在高中政治教育過程中，教師應(yīng)養(yǎng)成反思意識(shí)，教師的反思能夠讓教學(xué)獲得更好的成效。教師應(yīng)在課后進(jìn)行反思，或?qū)φn上的情況進(jìn)行總結(jié)，以發(fā)現(xiàn)自己自己在教學(xué)上的失誤或漏洞。教師在教學(xué)過程中，常常會(huì)不由自主的出現(xiàn)一些“教學(xué)機(jī)智”，這些靈活的方法多是突然出現(xiàn)，如果不在課后及時(shí)進(jìn)行反思，往往會(huì)煙消云散。榆次同時(shí)，反思也是一筆巨大的財(cái)富，因?yàn)槠渲邪私處煹慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教育過程，這種反思可以促進(jìn)教師的專業(yè)素養(yǎng)得到提升。課后進(jìn)行反思和研究，可以幫助教師在現(xiàn)實(shí)中找到教學(xué)的突破點(diǎn)，幫助教師豐富教學(xué)內(nèi)涵，促使教師從經(jīng)驗(yàn)性教師到學(xué)者型教師的轉(zhuǎn)型，并得到領(lǐng)導(dǎo)和家長的認(rèn)同。

5 結(jié)語

總而言之，新課改對(duì)高中政治教學(xué)提出了全心的要求。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)總結(jié)反思，豐富自己的專業(yè)素養(yǎng)，通過反思，集百家之長，克服自身不足。課堂就是教師的戰(zhàn)場，因此，教師應(yīng)提高教學(xué)的效益，探索如何才能在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下讓教學(xué)變得更為高效，這不僅是新課改提出的要求，更是所有教師一直追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王美云. 《教學(xué)反思在提高政治教學(xué)實(shí)效中的研究》文獻(xiàn)綜述[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊）. 2012（12）

第5篇：高中政治教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中政治；教學(xué)；思考

目前我國高中政治老師的教學(xué)方法即有其優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)。經(jīng)過多年對(duì)高中政治教學(xué)的思考和探索，不斷地從理論和實(shí)踐中反復(fù)驗(yàn)證，得出四方面的看法，包括學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容和做練習(xí)的錯(cuò)誤觀念、學(xué)習(xí)政治的思維、老師課堂教學(xué)等等方面。

一、以課本為主，練習(xí)為副

政治不是理科，政治學(xué)習(xí)有著跟理科不一樣的思路，許多理科學(xué)生學(xué)習(xí)政治、政治老師教學(xué)時(shí)，容易把學(xué)習(xí)理科的思路帶到政治的學(xué)習(xí)上。就常常有學(xué)生或者老師認(rèn)為，題海戰(zhàn)術(shù)是提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)的方法之一，有的老師認(rèn)為，練習(xí)冊(cè)上的題是反應(yīng)課本內(nèi)容而編寫的，如果能夠把練習(xí)冊(cè)的題做懂了，并且把老師發(fā)的試卷、資料等等做好，政治學(xué)習(xí)就沒什么問題。事實(shí)上不少政治老師在大考前一周喜歡拼命發(fā)試卷，讓同學(xué)們陷入題海戰(zhàn)術(shù)。其實(shí)，這種想法往往是行不通的。

政治老師在高中政治的教學(xué)當(dāng)中，必須以課本為主，練習(xí)為副，不能本末倒置。原因一是練習(xí)來源于課本，但是練習(xí)題會(huì)不斷變化，學(xué)生學(xué)會(huì)這道練習(xí)題，如果變化成另一種來源于同樣知識(shí)的練習(xí)題，學(xué)生不一定能做出來。課本是知識(shí)的根源，也是學(xué)生做練習(xí)的思路所在；而練習(xí)冊(cè)的作用是，在學(xué)生學(xué)會(huì)課本知識(shí)之后，通過練習(xí)題的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)如何把課本知識(shí)運(yùn)用到解題上面。

二、重視句子分析，合理記憶

也有許多老師把學(xué)生強(qiáng)行記憶課本知識(shí)作為學(xué)好高中政治的主要方法。通過早讀、晚讀、課間朗讀兩分鐘、上課朗誦五分鐘等方法，花費(fèi)大量時(shí)間在幫助學(xué)生記憶方面，卻很少考慮到學(xué)好高中政治的其他因素。

政治確實(shí)需要一定的記憶，如果沒有記住重點(diǎn)內(nèi)容，在政治測(cè)試時(shí)，學(xué)生需要回憶題目涉及的課本知識(shí)，通過整理相關(guān)知識(shí)，才能解答。顯然，記憶是解答政治題的前提，卻被不少政治老師當(dāng)成學(xué)習(xí)政治的主要方法。如果只是記憶，沒有對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行理解和分析，學(xué)生也不容易通過題目要求想到相關(guān)的知識(shí)，也不容易整理好知識(shí)作答。理解政治課本重點(diǎn)句子，之后再合理記憶，不僅強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，而且學(xué)生還能靈活運(yùn)用政治知識(shí)來解題。

高中政治的概念較理論化、專業(yè)化，而且一句話字?jǐn)?shù)很多，如果只是死記硬背，很難清楚其中表達(dá)的意思，對(duì)句子進(jìn)行分析很快就把復(fù)雜的句子簡單化，同學(xué)們也馬上就理解了其中的含義。政治老師利用分析句子的方法教學(xué)，還有助于提高學(xué)生對(duì)考試題目的分析能力，對(duì)題目字?jǐn)?shù)較多、理解不容易的題，能更快地明白其中的意思。

三、分清教學(xué)互動(dòng)的主次內(nèi)容

高中政治教學(xué)會(huì)有很多爭辯內(nèi)容，例如高中政治必修一有關(guān)“錢是萬能，沒錢就萬萬不能”這個(gè)問題的爭辯。政治老師教學(xué)過程觸碰到這些爭辯內(nèi)容事，往往喜歡進(jìn)行分組爭辯，提高課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣。同樣，很多老師對(duì)爭辯過程控制不恰當(dāng)，讓爭辯部分占據(jù)了課堂大量時(shí)間，學(xué)生經(jīng)過激烈爭辯之后，對(duì)老師總結(jié)的知識(shí)聽不進(jìn)去了，甚至不知道爭辯之后自己學(xué)到了什么。

有爭辯的政治教學(xué)，其中的重點(diǎn)、難度內(nèi)容不是爭辯的過程，而是爭辯之后老師的總結(jié)的部分。老師在分組爭辯教學(xué)時(shí)要明白，什么才是教學(xué)的主要內(nèi)容，不要把學(xué)生的大部分注意力留在非主要部分太長時(shí)間，爭辯的總結(jié)內(nèi)容才是老師要教給學(xué)生的，長時(shí)間激烈的爭辯之后，學(xué)生會(huì)感到疲勞，在老師進(jìn)行總結(jié)時(shí)分散注意力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)政治很不利。

最佳使用爭辯的方法便是，在兩、三位同學(xué)發(fā)表觀點(diǎn)后，老師即使總結(jié)一下，并且在爭辯過程中進(jìn)行知識(shí)灌輸，在爭辯之后再重新強(qiáng)調(diào)一遍已經(jīng)灌輸過的知識(shí)。同學(xué)之間的爭辯確實(shí)有助課堂氣氛的提升，同時(shí)老師也要明白，提高課堂氣氛的最終目的是為了學(xué)生學(xué)好政治，如果因?yàn)榧ち业臓庌q影響到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，那么還是不要這些爭辯更好。

四、引用課本理論講解試題

剛成績教學(xué)工作的高中政治老師在評(píng)講政治選擇題時(shí)，往往會(huì)犯一個(gè)錯(cuò)誤，便是不懂得引用課本知識(shí)進(jìn)行講解。許多老師自己看過答案，知道正確答案應(yīng)該選哪個(gè)，自己心里理解，但是不容易解釋，當(dāng)同學(xué)們提問到時(shí)，總覺這些題沒必要講解，也沒什么好講。

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，政治老師要學(xué)會(huì)通過審題，聯(lián)系到課本理論進(jìn)行分析。例如題目說明政府失職導(dǎo)致歐債危機(jī)的爆發(fā)，在我國深化改革攻堅(jiān)階段，對(duì)我們的啟示。A.承擔(dān)更多職能，提高服務(wù)水平。B.嚴(yán)控財(cái)政赤字，減少國債發(fā)現(xiàn)。C.審慎行使權(quán)力，實(shí)現(xiàn)權(quán)責(zé)統(tǒng)一。D.加強(qiáng)制度建設(shè)，增強(qiáng)政府權(quán)威。對(duì)該題進(jìn)行階段，需要聯(lián)想到政府積極履行職能。因此選擇C。

五、結(jié)束語

高中政治的教學(xué)好與壞，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、地理的思路，如果政治老師用錯(cuò)誤的思路教學(xué)，學(xué)生很可能不僅政治一科學(xué)習(xí)不好，也會(huì)把學(xué)習(xí)政治的思路帶到學(xué)習(xí)歷史和地理上，形成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳卓.高中政治教學(xué)生活化的對(duì)策[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（27）：153-153

[2]勇.新課程背景下高中政治教學(xué)初探[J].素質(zhì)教育論壇，2008，（12）：59-60

[3]周奕.合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].文教資料，2006，（18）：87-88

第6篇：高中政治教學(xué)總結(jié)范文

1.1教師在發(fā)展個(gè)性特質(zhì)時(shí),一定要實(shí)事求是,勇于實(shí)踐生活中身邊每天都有很多事情發(fā)生,但是大家從不注意,如果能夠?qū)⒚刻斐霈F(xiàn)的一些事情捕捉到腦海中,將實(shí)際現(xiàn)象和理論知識(shí)聯(lián)系,就可以轉(zhuǎn)化成高中政治概念,在政治課堂上,教師將這些生活實(shí)際現(xiàn)象在課堂上重述,能夠使學(xué)生覺得政治距離生活很近很近,激發(fā)學(xué)生對(duì)政治的學(xué)習(xí),通過理論與實(shí)際相結(jié)合,能夠塑造學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力,同時(shí)教師也做到了對(duì)教學(xué)課程的創(chuàng)新和實(shí)踐。

1.2高中政治教師在氣質(zhì)上要有足夠的靈活性靈活性,主要體現(xiàn)了高中政治教師的靈敏度,應(yīng)變能力。政治課程通常意義上都是枯燥的、乏味的,那么教師必須充分利用自己的個(gè)性特征,將政治課程變得生動(dòng)有趣,使政治教學(xué)不再是死板的傳遞信息,課堂上能夠幫助學(xué)生正確的對(duì)待政治課程和課堂選擇項(xiàng)目的完成,建立完善的、全面的課堂評(píng)價(jià)體制,可以對(duì)全面進(jìn)行課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià),比如對(duì)專業(yè)技能掌握程度的評(píng)價(jià)、上課是否態(tài)度認(rèn)真進(jìn)行評(píng)價(jià)以及其他一些方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),從而對(duì)其不好的行為達(dá)到約束和管制的作用。對(duì)于每一堂課程中,教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出及時(shí)的總結(jié)歸納,從而對(duì)學(xué)生上課過程中表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)加以肯定和鼓勵(lì),對(duì)其課堂表現(xiàn)中出現(xiàn)的漏洞或者不好的影響加以改正,從而不斷完善高中政治課程教學(xué)高效教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.高中政治教師個(gè)性特質(zhì)要求的激勵(lì)方式

高中政治教師在教學(xué)過程中,最需要的兩種特質(zhì)就是實(shí)踐性和靈活性,因此為了提高政治教師這兩種特質(zhì)的要求,從而必須制定和培養(yǎng)對(duì)應(yīng)的激勵(lì)方式。

2.1從政治教師自身出發(fā),它具有很多的社會(huì)責(zé)任性和公益性。教師承擔(dān)著培養(yǎng)祖國棟梁之材的職責(zé),教師的教學(xué)擔(dān)負(fù)著未來的青少年的思想政治教育工作,因此促使教師不斷地加強(qiáng)自我發(fā)展,去鍛煉自己的實(shí)踐性和靈活性。

2.2學(xué)校要求教師認(rèn)識(shí)到這兩種個(gè)性特質(zhì)的重要性學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃督促著教師充分認(rèn)識(shí)到這兩種個(gè)性特質(zhì)的重要性,那么由認(rèn)知帶來需要,需要就會(huì)產(chǎn)生冬季,動(dòng)機(jī)就是行動(dòng)的動(dòng)力。

2.3學(xué)校對(duì)教師的這兩種個(gè)性特質(zhì)的具體考核既然實(shí)踐性和靈活性這兩種個(gè)性特質(zhì)對(duì)于高中政治教師來說非常必要,那么學(xué)?？梢詫⑵淞腥虢處煹娜粘？己酥?這樣就會(huì)促進(jìn)教師加強(qiáng)實(shí)踐性和靈活性這兩方面特質(zhì)的發(fā)展,教師在教學(xué)過程中,就會(huì)努力做到理論聯(lián)系實(shí)際,不斷地改善教學(xué)方式,形成最好的教學(xué)方式,從而提高高中政治教學(xué)的質(zhì)量。

3.結(jié)束語

第7篇：高中政治教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高中政治課堂教學(xué) 多媒體技術(shù) 輔助教學(xué) 實(shí)用性

二十一世紀(jì)是信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，高中政治教學(xué)要與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，這會(huì)使高中政治教學(xué)有更廣闊的發(fā)展空間。高中政治是提高學(xué)生思維能力的有效課程，創(chuàng)新思維決定高中生的認(rèn)知水平。

課堂教學(xué)傳遞政治知識(shí)，課堂教學(xué)經(jīng)過長期發(fā)展，形成自己獨(dú)特的教學(xué)模式。最有效的教學(xué)模式是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師的引導(dǎo)為輔，課后探究為補(bǔ)充。高中政治課堂教學(xué)的每一次改革，都是認(rèn)知上的一次提升，都是教學(xué)理念的一次升華。

一、傳統(tǒng)的高中政治課堂教學(xué)方式

以往的高中政治課堂教學(xué)方式比較單一，教師在政治教學(xué)中擁有絕對(duì)的話語權(quán)，學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)。教師在講臺(tái)上手舞足蹈地講解，學(xué)生在座位上謹(jǐn)慎地聽著，不停地記著，這就是經(jīng)常提到的“灌輸式”教學(xué)。教師把自己的設(shè)計(jì)思路一步步地灌輸給他們，并通過大量的練習(xí)加以強(qiáng)化。學(xué)生還要花費(fèi)很大精力背誦相關(guān)概念，模仿答題思路。通過“灌輸式”教學(xué)取得了一定的成效，學(xué)生成為了做題的高手，效仿的能手，但在社會(huì)生活實(shí)踐中，卻成為知識(shí)的“奴隸”，不能有效解決社會(huì)生活中的政治問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴(yán)重制約學(xué)生的身心發(fā)展，忽視他們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以致學(xué)生只知道政治知識(shí)存在于教科書中，在社會(huì)實(shí)踐中渾然不知有政治知識(shí)。例如：高中生準(zhǔn)確地記住經(jīng)濟(jì)常識(shí)三產(chǎn)業(yè)中的相關(guān)知識(shí)，卻不能解釋身邊有關(guān)三大產(chǎn)業(yè)的實(shí)際問題。他們把政治的學(xué)習(xí)只當(dāng)做單一的學(xué)知識(shí)，而忽視學(xué)習(xí)政治的根本目的。因此，傳統(tǒng)教學(xué)不能有效適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和新教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

多媒體輔助教學(xué)在傳統(tǒng)的政治課堂中的應(yīng)用體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）用PPT制作簡單的政治課件，這樣老師可以省掉板書與抄題的時(shí)間，課堂進(jìn)度加快了，練習(xí)的題就多了，學(xué)生抄的知識(shí)點(diǎn)也就更多，這種多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生毫無自由支配與交流的機(jī)會(huì)，相反學(xué)生受到了更加嚴(yán)厲的“摧殘”。（2）教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、例題、作業(yè)直接通過投影儀展現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生面對(duì)滿滿的的老師的“真跡”，連聲嘆息，只能不停地做筆記，學(xué)生只有一句話就是“老師慢點(diǎn)，還沒抄完呢”。（3）講課不使用多媒體，但是留作業(yè)、考試時(shí)拼命使用，大搞題海戰(zhàn)，學(xué)生只有不停地抬頭低頭，沒有時(shí)間思考，最后只能相互抄襲。

二、高中政治演示教學(xué)為主體的課堂嘗試

高中政治是一門邏輯性非常強(qiáng)的科學(xué)，各學(xué)段的內(nèi)容特點(diǎn)是各不相同的，而高中政治更強(qiáng)調(diào)的是思維邏輯性。教師要針對(duì)高中生喜歡觀察、善于思考的特點(diǎn)，在課堂條件允許的情況下積極創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)相關(guān)的演示教學(xué)，通過課堂演示，使學(xué)生在觀察中最終獲取知識(shí)，通過對(duì)這些知識(shí)的處理，有效提升學(xué)生的邏輯思維能力。例如：我在講辯證法“矛盾的對(duì)立統(tǒng)一辯證關(guān)系原理”時(shí)，準(zhǔn)備了“矛盾對(duì)立統(tǒng)一辯證關(guān)系”的課件，通過多媒體技術(shù)演示矛盾的對(duì)立統(tǒng)一的辯證關(guān)系。并且學(xué)生在課堂上進(jìn)行多次親身演示，通過這個(gè)課堂演示使學(xué)生有效理解了矛盾對(duì)立統(tǒng)一的辯證關(guān)系。整個(gè)課堂教學(xué)中，高中生積極參與教學(xué)活動(dòng)，他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到了有效提高，在師生共同努力下，最終完成本課教學(xué)任務(wù)。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，這無疑是一種進(jìn)步。但是課堂演示教學(xué)對(duì)高中生創(chuàng)新能力的提高是有限的，學(xué)生只是課堂中的助手，而不是課堂教學(xué)的主體，他們沒有真正探究、創(chuàng)新，也沒有充分考慮到他們的學(xué)習(xí)意愿和興趣，忽略學(xué)生探索性、創(chuàng)新性思維的發(fā)展。

多媒體技術(shù)在演示為主的高中政治課堂中的體現(xiàn)如下：（1）教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，從相關(guān)網(wǎng)站下載與課堂教學(xué)相關(guān)的視頻或課件，把它們直接放到電腦上，然后組織高中生觀看，從而介紹知識(shí)內(nèi)容。這是一種低水平多媒體技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生聽聽聲音，看看視頻，毫無動(dòng)手而言，更談不上培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。（2）教師雖然擺出演示資料，講解演示的過程，總結(jié)演示的結(jié)論，也使用多媒體，播放課前準(zhǔn)備好的相關(guān)的課件，但這只是一種“形式”上的多媒體技術(shù)應(yīng)用。

三、以探究為主的高中政治課堂教學(xué)嘗試

高中政治教學(xué)的目的是培養(yǎng)具有探究、創(chuàng)新能力的高中生。提升高中生的能力、培養(yǎng)他們的政治素養(yǎng)，因此必須重視政治的探究、創(chuàng)新教學(xué)。教師要充當(dāng)學(xué)生活動(dòng)的指引者，學(xué)生是知識(shí)的探究者。教師提出合理教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我探究，積極總結(jié)，在探究新知的過程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者，這樣有效提高了學(xué)生的探究、實(shí)踐能力，強(qiáng)化了課堂教學(xué)效果。把高中政治知識(shí)有效應(yīng)用于生活，再從生活中積極歸納出政治原理，這才是政治素養(yǎng)的有效體現(xiàn)。

第8篇：高中政治教學(xué)總結(jié)范文

1.1對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行反思

在利用反思性教學(xué)法開展高中政治教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師首先應(yīng)該做好對(duì)教學(xué)方法的反思。由于很多教師受到傳統(tǒng)觀念的影響，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏政治學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，嚴(yán)重的影響到學(xué)生政治學(xué)習(xí)的效果。因此，教師應(yīng)該結(jié)合高中政治教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行反思，進(jìn)而摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式進(jìn)行高中政治的教學(xué)。例如，教師可以采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、探究教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，能夠提高高中政治教學(xué)的效率，確保學(xué)生政治學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

1.2對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思

由于政治教材無法一年一更新，進(jìn)而出現(xiàn)政治教材滯后性的問題，無法滿足學(xué)生的政治學(xué)習(xí)需求。鑒于此種情況，在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，了解教材中的內(nèi)容是否與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求相對(duì)應(yīng)，如果教材中的內(nèi)容過于陳舊，教師應(yīng)該將其及時(shí)的剔除掉，并且將目前較為先進(jìn)的政治知識(shí)融入到課堂教學(xué)中，這樣才能夠確保對(duì)學(xué)生政治教學(xué)的有效性，學(xué)生也才能夠在教師積極的引導(dǎo)下快速的掌握政治知識(shí)，提高政治學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)政治學(xué)習(xí)的更大進(jìn)步。

1.3對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思

在高中政治的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)過程多年不變，主要就是，提出本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的講解，最后進(jìn)行課堂總結(jié)。教師設(shè)計(jì)的此種教學(xué)過程過于的老套，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在課堂上無法與教師進(jìn)行密切的配合，影響到高中政治課堂教學(xué)的效率。教師通過對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思，能夠了解到設(shè)計(jì)的教學(xué)過程存在著的局限性，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)多種教學(xué)方案，使高中政治課堂教學(xué)更加的豐富多彩，有助于吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2高中政治教學(xué)中學(xué)生的反思

在高中政治教學(xué)中學(xué)生的反思主要以學(xué)習(xí)時(shí)間為反思的根據(jù)，即，課前反思、課中反思及課后反思，具體介紹如下。

2.1課前反思

在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)該要求學(xué)生做好課前反思的工作。課前反思的內(nèi)容包括，教師上節(jié)課布置的學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成，上節(jié)課的政治重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)是否全部掌握。學(xué)生通過課前反思，能夠了解到上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況以及任務(wù)的完成情況，結(jié)合反思的結(jié)果進(jìn)行本堂課的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2課中反思

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中也應(yīng)該進(jìn)行有效的反思。由于課堂學(xué)習(xí)主要以新知識(shí)的為主，學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平存在著很大的差異，進(jìn)而在課堂知識(shí)的掌握方面以及對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的理解方面也存在著很大的差異。在課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生反思的是對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)是否全面掌握，如果沒有掌握，是哪里存在著問題，進(jìn)而通過向教師提問的方式解決學(xué)習(xí)中的困惑，以提高政治學(xué)習(xí)的效果。

2.3課后反思

課后反思環(huán)節(jié)很重要，很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在著注意力不集中、與教師配合不佳的問題，但是，學(xué)生在課堂上很難意識(shí)到這一點(diǎn)，而是在課后復(fù)習(xí)的過程中，對(duì)于某些課堂知識(shí)沒有掌握的情況下才意識(shí)到，學(xué)生通過課后反思，能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)在政治課堂學(xué)習(xí)中存在著的問題，通過積極的解決，能夠確保下節(jié)政治課的高效學(xué)習(xí)。

3結(jié)論

第9篇：高中政治教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中政治；微課程；開發(fā)策略；應(yīng)用管理

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各種信息技術(shù)的普及，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)等媒介，便可以了解到各種信息。信息量的龐大、紛雜，在一定程度上對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、思想意識(shí)造成了沖擊，不利于學(xué)生對(duì)高中政治課程的學(xué)習(xí)。鑒于微課程的特點(diǎn)，將微課程運(yùn)用在高中政治教學(xué)中，對(duì)于優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。

一、高中政治微課程的特點(diǎn)

高中政治微課程，是基于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者相關(guān)主題，集中說明問題，讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法，針對(duì)性較強(qiáng)；高中政治微課程，主要是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行挖掘，著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力，因此具有探究性；同時(shí)，在高中政治微課程的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以利用電腦等各種設(shè)備查看相關(guān)資料，由此可見，高中政治微課程具有資源共享性特點(diǎn)。

二、高中政治微課程的開發(fā)

（一）教學(xué)流程設(shè)計(jì)

高中政治微課程主要分為兩類：課堂共享型和自主學(xué)習(xí)型。課堂共享型教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)流程類似，主要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)手段，制作微課程教學(xué)資源，在課堂上教師和學(xué)生可以共享教學(xué)資源。自主學(xué)習(xí)型教學(xué)，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，這種教學(xué)模式，能夠讓教師關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，也可以兼顧到學(xué)生的個(gè)體差異性。

（二）微課程資源結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

微課程教學(xué)名稱設(shè)計(jì)，應(yīng)該主題鮮明，方便學(xué)生下載和學(xué)習(xí)；微視頻在導(dǎo)入時(shí)，要與教學(xué)主題相吻合，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；微課程設(shè)計(jì)時(shí)，要將羅列傳統(tǒng)概念作為高中政治微課程的核心，并以此開展教學(xué)活動(dòng)；微課程在制作教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要抓住重點(diǎn)，從單一問題著手，讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)點(diǎn)。

（三）微課程的錄制

微課程資源以微視頻為主，其中包括攝像機(jī)錄制、PPT加錄音軟件錄制等等。CamtasiaStudio是一款實(shí)用的軟件，可以錄制麥克風(fēng)的聲音、電腦屏幕等，錄制完后，該軟件還可以對(duì)視頻中的錯(cuò)誤進(jìn)行編輯。教師可以將自己講解的內(nèi)容做成PPT，用該款軟件錄制下來，然后進(jìn)行編輯。同時(shí)，微課程的錄制要根據(jù)實(shí)際情況來制作。

三、高中政治微課程的應(yīng)用管理

（一）運(yùn)用于課堂實(shí)踐，提高教學(xué)效率

高中政治微課程的開發(fā)是為高中政治教學(xué)服務(wù)的，只有將其運(yùn)用在實(shí)踐教學(xué)中，才能真正讓微課堂為政治教學(xué)服務(wù)。教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，嘗試將微課堂運(yùn)用于政治課堂教學(xué)中，以提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)要注重關(guān)注學(xué)生對(duì)高中政治微課堂的反映情況和實(shí)際效果。打個(gè)比方，針對(duì)高中政治教材中的《和平和發(fā)展》，可以設(shè)計(jì)幾個(gè)微視頻，并將其在課堂上進(jìn)行實(shí)踐：

1.在課堂前15分鐘，展示了相關(guān)微視頻資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在搜集微視頻資源的時(shí)候，可以聯(lián)系當(dāng)下實(shí)際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，展示相關(guān)視頻資源。

2.教師利用課堂十分鐘時(shí)間，將學(xué)生分為三個(gè)小組，分別討論微視頻資源的問題，并且提出問題，中日雙方要不要因?yàn)殚_戰(zhàn)？你認(rèn)為應(yīng)不應(yīng)該開戰(zhàn)？

3.利用課堂15分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生展示自己的討論結(jié)果；

4.教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。通過上述問題的討論，教師可以總結(jié)戰(zhàn)爭的殘酷以及和平的珍貴，告訴學(xué)生戰(zhàn)爭并不是解決爭端的最佳辦法。

（二）假期學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師遠(yuǎn)程指導(dǎo)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是微課程的重要任務(wù)。微課程由于短小精悍，不受時(shí)間、地點(diǎn)的約束，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固和學(xué)習(xí)。隨著教育改革的不斷深入，目前有許多中學(xué)都是寄宿制學(xué)校，平時(shí)學(xué)生很少有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。考慮到這種情況，教師可以在寒暑假的時(shí)候，為學(xué)生安排以微課程形式為主的作業(yè)；

1.在班級(jí)QQ群資源共享中任意選取三個(gè)微課程資源主題包，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并完成相應(yīng)的作業(yè)練習(xí)；

2.讓學(xué)生將自己在微課程學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和疑惑，發(fā)表在QQ說說上，讓其他學(xué)生對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行討論；

3.圍繞著自己感興趣的某個(gè)話題，制作一個(gè)微視頻資源，傳給教師，然后在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行修改。教師在學(xué)生完成作業(yè)之后，要注重對(duì)學(xué)生微課程完成的情況，進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，同時(shí)注重采用多樣化的評(píng)價(jià)方式。

（三）實(shí)踐反思

1.高中政治實(shí)施微課程的積極因素

目前，學(xué)生基本上都擁有自己的手機(jī)或者電腦，使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為了可能。在實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難后，最喜歡利用上網(wǎng)搜索來解決問題。微課程是信息技術(shù)的產(chǎn)物，以微視頻為主的微課程學(xué)習(xí)，能夠滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，因此微課程具有良好的發(fā)展前景。

2.有效的提升了教學(xué)效果

教師在高中政治教學(xué)中實(shí)施微課程，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效果。某高中院校，為了證實(shí)微課程對(duì)于政治教學(xué)的影響，將一半的班級(jí)，實(shí)施了微課程教學(xué)，還有一半班級(jí)，依然采用傳統(tǒng)的政治教學(xué)方法。在接下來的政治期中考試時(shí)，采用了微課程的班級(jí)，政治平均分是76.5分，而沒有采用微課程的班級(jí)，平均分?jǐn)?shù)是68.3分。由此可見，采用微課程，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.微課程的實(shí)施的困難和弊端

微課程的實(shí)施過程中還存在一些困難和弊端。例如時(shí)間不充沛等條件的限制，對(duì)微課程的開展和實(shí)施有著較大阻礙，其次，微課程片段式的特點(diǎn)，并不適合所有的政治課程內(nèi)容，最后是，微課程實(shí)施過程中，單靠教師的個(gè)人力量是不夠的，還需要構(gòu)建統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

結(jié)束語

在高中政治教學(xué)中引入微課程，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了教學(xué)的質(zhì)量。由此可見，將微課程應(yīng)用在教學(xué)中，有著良好的發(fā)展前景。然而微課程實(shí)施過程中，依然面臨著許多困難。教師在實(shí)施微課程時(shí)，要注重發(fā)揮微課程的優(yōu)勢(shì)，改良其不足之處，讓微課堂真正的發(fā)揮自身作用，幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量。

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