初中音樂(lè)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：初中音樂(lè)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃范文

一、調(diào)研活動(dòng)概述

調(diào)研內(nèi)容與領(lǐng)域主要有：1．課程方案執(zhí)行情況，包括必修模塊、選修模塊和相關(guān)校本課程的開(kāi)設(shè)情況；2．課堂教學(xué)情況，包括教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)與理解、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方法與手段的運(yùn)用、教學(xué)效果；3．教學(xué)管理情況，包括模塊學(xué)分的認(rèn)定、教學(xué)常規(guī)管理、教學(xué)工作量計(jì)算；4．校本教研情況，包括教研組、備課組建設(shè)情況，組內(nèi)集體備課、研討活動(dòng)的開(kāi)展情況；5．教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、利用、共享情況，包括教材、教參、教輔使用情況及網(wǎng)絡(luò)資源和其他社會(huì)資源的使用情況。

我們選擇了具有代表性的四個(gè)地市作為樣本地市，每個(gè)地市選擇三所全日制高中作為樣本校，一所省級(jí)示范高中、一所城鎮(zhèn)普通高中和一所農(nóng)村普通高中。在調(diào)研過(guò)程中，采用了問(wèn)卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、交流訪談、聽(tīng)取匯報(bào)等形式。調(diào)研的基本程序是：第一步，調(diào)研小組與當(dāng)?shù)亟逃诸I(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)代表、地市教研員進(jìn)行座談，聽(tīng)取課改情況匯報(bào)；第二步，深入到樣本?，F(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課，組織問(wèn)卷調(diào)查，并與教師、學(xué)生隨機(jī)訪談，實(shí)地考查課改實(shí)施情況；第三步，分學(xué)科召開(kāi)座談會(huì)，與各樣本校的教師座談，了解課改信息。

二、音樂(lè)課改概況

(一)音樂(lè)課程開(kāi)設(shè)

音樂(lè)學(xué)科應(yīng)修滿3學(xué)分，其中“音樂(lè)鑒賞”作為必修模塊一般是在高一年級(jí)全年開(kāi)設(shè)，每周一節(jié)，學(xué)時(shí)為36課時(shí)，修滿可獲得2學(xué)分；選修模塊包括“演奏”、“歌唱”、“創(chuàng)作”、“音樂(lè)與舞蹈”、“音樂(lè)與戲劇表演”，一般安排在高二第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，學(xué)生可選擇其中任一模塊學(xué)習(xí)18課時(shí)，可獲得1學(xué)分。

調(diào)查結(jié)果顯示，僅有20％的學(xué)校能按要求開(kāi)足音樂(lè)課，這20％的學(xué)校集中在省級(jí)示范高中這一層。開(kāi)課的基本方式如上所述，個(gè)別學(xué)校高二下學(xué)期繼續(xù)開(kāi)設(shè)選修模塊課程。另有20％的學(xué)校只在高一年級(jí)開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，每周一節(jié)，共36課時(shí)。開(kāi)課的方式有：高一年級(jí)兩學(xué)期都開(kāi)設(shè)“音樂(lè)鑒賞”模塊；高一年級(jí)上學(xué)期開(kāi)設(shè)“音樂(lè)鑒賞”模塊，下學(xué)期開(kāi)設(shè)選修模塊。再有半數(shù)學(xué)校是高一年級(jí)同時(shí)開(kāi)沒(méi)“音樂(lè)鑒賞”和“美術(shù)鑒賞”，音樂(lè)和美術(shù)分單雙周輪換上課，高一學(xué)年共開(kāi)設(shè)音樂(lè)課18課時(shí)。還有極個(gè)別學(xué)校只在音樂(lè)高考班開(kāi)設(shè)音樂(lè)專業(yè)課程，如視唱、練耳、樂(lè)理等，在普通班級(jí)根本就不開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，或以“上大課”(幾個(gè)班集中上課)方式開(kāi)課。

另?yè)?jù)“音樂(lè)學(xué)科模塊開(kāi)設(shè)情況”調(diào)查顯示，僅有3％的學(xué)校開(kāi)設(shè)了三個(gè)以上模塊，36％的學(xué)校開(kāi)設(shè)了兩個(gè)模塊，46％的學(xué)校只開(kāi)設(shè)了一個(gè)模塊，還有13％的學(xué)校沒(méi)有按模塊開(kāi)設(shè)。需要說(shuō)明的是，部分學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了兩個(gè)模塊，選用了一本必修模塊教材和一本選修模塊教材，但是由于多數(shù)學(xué)校只在高一開(kāi)課，于是占有2學(xué)分需要36學(xué)時(shí)予以保證的“音樂(lè)鑒賞”只安排了一半的課時(shí)量，另18學(xué)時(shí)上選修模塊。

總的看來(lái)，能夠基本上按課標(biāo)要求開(kāi)足開(kāi)齊必修和選修模塊的只有少數(shù)省級(jí)示范高中。一般高中普遍沒(méi)有按要求開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程，尤其是選修模塊往往被束之高閣。

(二)音樂(lè)教材選用

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各校在音樂(lè)教材的選用上呈現(xiàn)出以下共同特點(diǎn)：其一，不管學(xué)校是否開(kāi)設(shè)了選修模塊的課程，學(xué)生一般都有兩本音樂(lè)教材，即一本《音樂(lè)鑒賞》教材和一本選修模塊教材。選修模塊教材的選擇少有符合學(xué)校的實(shí)際情況，甚至個(gè)別學(xué)校為每個(gè)學(xué)生訂有三本或更多的音樂(lè)教材。其二，學(xué)校在沒(méi)有征求音樂(lè)教師意見(jiàn)、不了解學(xué)生選課情況、不考慮學(xué)校教學(xué)條件，甚至不明了音樂(lè)學(xué)分結(jié)構(gòu)的情況下，籠統(tǒng)地選訂音樂(lè)教材。其三，按照常理，學(xué)校一般按開(kāi)課的順序逐步訂購(gòu)和發(fā)放教材。然而實(shí)際上，很多學(xué)校的音樂(lè)教材(包括必修和選修模塊)都是在高一上學(xué)期一次性到位，由于暫時(shí)不開(kāi)課或保管不善等諸多原因，多數(shù)學(xué)生的教材還沒(méi)到開(kāi)課時(shí)就弄丟了。

教材的選訂沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，忽略了學(xué)校的辦學(xué)條件和教師的專業(yè)特長(zhǎng)，而是由學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人做主選訂，最終結(jié)果只能是學(xué)校訂什么，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，表現(xiàn)為學(xué)校課程管理的獨(dú)斷與隨意。

(三)音樂(lè)教學(xué)實(shí)施

從課堂教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，本省高中音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施有如下幾方面值得肯定：其一，教學(xué)中能凸顯“以音樂(lè)審美為核心，培養(yǎng)興趣愛(ài)好”的基本理念，注重教學(xué)過(guò)程與方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受與聆聽(tīng)，觀照音樂(lè)教學(xué)的文化性，在學(xué)生感受與體驗(yàn)音樂(lè)美的同時(shí)積累相關(guān)文化，提高音樂(lè)審美水平。其二，教學(xué)中體現(xiàn)出在教師引導(dǎo)下的學(xué)生的主體性，力求建立一種新型的、和諧與民主的師生關(guān)系。課堂上，教師走下講臺(tái)和學(xué)生一起唱、一起奏、一起演，進(jìn)行互動(dòng)交流與探討，體現(xiàn)了教師和學(xué)生的合作式、朋友式的關(guān)系。其三，教學(xué)中注重音樂(lè)實(shí)踐，或精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生賞析音樂(lè)；或設(shè)計(jì)參與活動(dòng)，讓學(xué)生參與到音樂(lè)實(shí)踐中，加深對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)與感受。其四，加強(qiáng)了現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用，大多運(yùn)用了多媒體教學(xué)課件。

教師們的音樂(lè)教學(xué)中也表現(xiàn)出一些共性問(wèn)題：一是多數(shù)音樂(lè)教師不能準(zhǔn)確地確定教學(xué)目標(biāo)，不能根據(jù)高中學(xué)生的年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維的特點(diǎn)，組織適合的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，沒(méi)有很好地把握高中音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)，流露出效仿小學(xué)和初中音樂(lè)教學(xué)方式的痕跡。二是不能很好地運(yùn)用音樂(lè)教材施教。調(diào)查問(wèn)卷顯示，只有20％的教師能基本按教材內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，80％的教師只選用了教材中部分內(nèi)容，其他內(nèi)容為教師自組，反映出教學(xué)的隨意性很大。特別是在一些非省級(jí)示范高中，教學(xué)基本不按教材實(shí)施，而以教師自組內(nèi)容為主：或根據(jù)學(xué)生興趣組織專題欣賞，或欣賞流行音樂(lè)，或選擇一些與音樂(lè)相關(guān)的電影進(jìn)行賞析，或偶爾學(xué)習(xí)演唱一些流行歌曲。三是選修模塊的開(kāi)課仍然以原有班級(jí)為組織形式，并只能選取教材中部分欣賞內(nèi)容或自組內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，難以照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自由選擇權(quán)。如有的學(xué)校雖訂了《音樂(lè)與舞蹈》、《音樂(lè)與戲劇表演》教材，但基本是在普通的教室里上成舞蹈欣賞課和戲劇欣賞課。教師在尊重教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材還存在一定差距，在如何從教學(xué)內(nèi)容和組織形式上滿足學(xué)生的個(gè)性化需求還做得很不夠。

(四)音樂(lè)學(xué)分認(rèn)定

高中新課程改革對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)實(shí)行學(xué)分制，《湖南省普通高中課程(實(shí)驗(yàn))》也對(duì)高中音樂(lè)學(xué)科實(shí)施與評(píng)價(jià)做出了明確規(guī)定。本

次調(diào)研活動(dòng)所抽樣的學(xué)校，基本沒(méi)有嚴(yán)格按照學(xué)分認(rèn)定要求實(shí)施。個(gè)別實(shí)施情況稍好的學(xué)校，必修模塊將卷面測(cè)試、學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)和考勤情況綜合起來(lái)評(píng)定學(xué)分；選修模塊的學(xué)分認(rèn)定，主要依據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生修滿18課時(shí)，就能獲得1學(xué)分。部分學(xué)校因選修模塊的教學(xué)沒(méi)有按課標(biāo)要求實(shí)施，學(xué)分認(rèn)定主要依據(jù)參加學(xué)校活動(dòng)的情況，如參加樂(lè)隊(duì)、合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)等校內(nèi)藝術(shù)團(tuán)體或參加校園歌手賽表演活動(dòng)等，只要學(xué)生參與了上述活動(dòng)就獲得1學(xué)分。教師調(diào)查問(wèn)卷顯示，有40％的學(xué)校音樂(lè)學(xué)科的學(xué)業(yè)成績(jī)沒(méi)有實(shí)施學(xué)分認(rèn)定，教師普遍反映：“學(xué)校沒(méi)有制定學(xué)分認(rèn)定相關(guān)細(xì)則”、“對(duì)各模塊學(xué)分認(rèn)定模糊不清”等。

音樂(lè)學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的學(xué)分認(rèn)定很不規(guī)范，多數(shù)音樂(lè)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)沒(méi)有采用學(xué)分制，即使實(shí)行了學(xué)分認(rèn)定也流于形式。學(xué)校對(duì)課程實(shí)施及評(píng)價(jià)疏于管理，尤其對(duì)音樂(lè)學(xué)科各模塊學(xué)分認(rèn)定缺乏必要的監(jiān)控。

(五)音樂(lè)學(xué)科師資

調(diào)查表明，高中學(xué)校擁有一支數(shù)量足夠、專業(yè)良好且相對(duì)穩(wěn)定的專職音樂(lè)教師隊(duì)伍。師資隊(duì)伍方面的薄弱環(huán)節(jié)表現(xiàn)為教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)單一，課堂教學(xué)藝術(shù)水平需要不斷提高，校本教研和校本培訓(xùn)還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

1．師資配備。本次調(diào)研所到學(xué)校大多配有三至五名專職音樂(lè)教師，少的也有兩名。從專職音樂(lè)教師的數(shù)量上來(lái)說(shuō)，完全能夠滿足音樂(lè)教學(xué)的需求，不少學(xué)校還存在專職音樂(lè)教師富余的現(xiàn)象。按一般標(biāo)準(zhǔn)，高中音樂(lè)教師正常周課時(shí)量在14節(jié)左右。據(jù)調(diào)查顯示，80％的高中音樂(lè)教師周課時(shí)量在10節(jié)以下，周課時(shí)在6節(jié)左右的現(xiàn)象還很普遍，只有15％的音樂(lè)教師能達(dá)到滿工作量。

2．專業(yè)素養(yǎng)。參與本次調(diào)研的專職音樂(lè)教師中，90％以上畢業(yè)于正規(guī)音樂(lè)院校，80％92上達(dá)到本科學(xué)歷，甚至絕大多數(shù)稱得上是“科班出身”。音樂(lè)教師的專業(yè)主要集中在聲樂(lè)、器樂(lè)和舞蹈三個(gè)領(lǐng)域，而專門修習(xí)過(guò)“戲劇表演”和“理論作曲”的基本沒(méi)有，可謂專業(yè)高度的趨同。面對(duì)課改后高中音樂(lè)課程的六大模塊，這樣的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)必然導(dǎo)致“不缺教師缺專業(yè)”的問(wèn)題。 3．師資培訓(xùn)。調(diào)查顯示，實(shí)施新課程以來(lái)，所有的高中音樂(lè)教師都參加了至少一次以上的學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)，其中16％的教師參加過(guò)兩次，20％的教師參加三次以上。但是，由于每次培訓(xùn)時(shí)間較短，且內(nèi)容主要集中在課改理念認(rèn)識(shí)和音樂(lè)教材介紹等方面，接受課堂教學(xué)的具體指導(dǎo)相對(duì)較少。大多數(shù)教師認(rèn)為師資培訓(xùn)力度還要加大，且應(yīng)多傾向課堂教學(xué)研討方面，多給教師們提供一些示范課例的觀摩，在交流與探討中提高對(duì)課改理念的認(rèn)識(shí)?？上驳氖牵餍５男１窘萄虚_(kāi)展得比較好，近90％的學(xué)校成立了音樂(lè)教研組或藝術(shù)教研組，50％的學(xué)校做到1至2周開(kāi)展一次常規(guī)教研活動(dòng)。

(六)音樂(lè)教學(xué)設(shè)施

音樂(lè)課程的實(shí)施需要教學(xué)硬件的支持，音樂(lè)教學(xué)要有基本的教學(xué)設(shè)施，如鋼琴、音響設(shè)備以及豐富的音像資料等。此次問(wèn)卷調(diào)查的反饋情況是，95％的學(xué)校設(shè)有一間音樂(lè)教室，多數(shù)有兩間專業(yè)音樂(lè)教室，部分省級(jí)示范學(xué)校有四間專業(yè)音樂(lè)教室。

各學(xué)校的音樂(lè)教室主要是適于“音樂(lè)鑒賞”模塊教學(xué)，如要開(kāi)設(shè)選修模塊課程，則還需舞蹈排練室、器樂(lè)排練室和合唱教室。據(jù)調(diào)查，除個(gè)別省級(jí)示范高中建有藝術(shù)大樓，設(shè)有以上專業(yè)教學(xué)場(chǎng)地外，絕大部分學(xué)校暫時(shí)缺乏。在本次調(diào)研活動(dòng)中所聽(tīng)的三節(jié)選修模塊的音樂(lè)課――“音樂(lè)與舞蹈”、“演奏”和“歌唱”，都是在音樂(lè)教室或本班教室完成的。一般高別是農(nóng)村高中受到經(jīng)濟(jì)條件的制約，音樂(lè)教學(xué)設(shè)施相當(dāng)缺乏，根本不能滿足音樂(lè)課程教學(xué)需要，亟待改善。

三、存在的主要問(wèn)題及原因分析

通過(guò)本次調(diào)研，我們深切地感受到我省高中課程改革正在穩(wěn)步推進(jìn)，各地市教育局基教(普教)科、教科院(所)的領(lǐng)導(dǎo)和專家為此付出了辛勤的努力，做了大量卓有成效的工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們的教育觀念有所更新，教師的專業(yè)素養(yǎng)得到一定的提高，教學(xué)條件也有不同程度的改善。但是，由于各地的經(jīng)濟(jì)和教育基礎(chǔ)的不同，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度以及教師認(rèn)識(shí)存有差異，各地各校在高中課程改革的實(shí)施水平上表現(xiàn)出不均衡，多數(shù)學(xué)校離我省高中課程實(shí)驗(yàn)的預(yù)期還存在很大差距。音樂(lè)學(xué)科與其他高考學(xué)科相比較，仍然是弱勢(shì)學(xué)科，在課程改革的進(jìn)程中呈現(xiàn)出諸多不足。

(一)學(xué)校沒(méi)有按標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)足開(kāi)齊音樂(lè)課程

新一輪課程改革是為全面實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)的，旨在促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。實(shí)施高中課程改革，音樂(lè)學(xué)科的課時(shí)量比課改前增加了三分之一，由原來(lái)的36課時(shí)增加到最低開(kāi)課標(biāo)準(zhǔn)為54課時(shí)，音樂(lè)課程的內(nèi)容也由原來(lái)的一個(gè)模塊增加到必修和選修的六個(gè)模塊。而調(diào)查了解到的情形卻是，大部分學(xué)校的音樂(lè)課時(shí)量反而減少了，可以說(shuō)音樂(lè)學(xué)科在課改后成了“重災(zāi)區(qū)”，連原有的基本課時(shí)都被擠掉了。究其原因，主要是高考文化課程內(nèi)容增加，而課時(shí)沒(méi)有相應(yīng)地增加，學(xué)校為了追求學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試和高考的成績(jī)，則優(yōu)先保證高考科目的課時(shí)量，壓縮音樂(lè)、美術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、通用技術(shù)等非高考科目的課時(shí)。另外，有些學(xué)校為了通過(guò)藝術(shù)特長(zhǎng)生(或?qū)I(yè)生)考試提升學(xué)校的高考升學(xué)率，音樂(lè)教師將主要精力用于音樂(lè)特長(zhǎng)生培訓(xùn)，盡量壓縮普通班音樂(lè)課時(shí)，甚至不在普通班開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程。

(二)教師不能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材施教

在高中音樂(lè)課程實(shí)施中，普遍存在不依據(jù)課標(biāo)教材內(nèi)容教學(xué)的情況，特別是非省、市示范高中，音樂(lè)教學(xué)基本由教師根據(jù)學(xué)情自組教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。主要原因有三：其一，現(xiàn)行的課標(biāo)音樂(lè)教材內(nèi)容過(guò)于深?yuàn)W和專業(yè)，且音樂(lè)教材內(nèi)容較多，涉及知識(shí)面較廣，而學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，如嚴(yán)格按教材內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，有時(shí)會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也難以達(dá)成課標(biāo)要求。于是許多音樂(lè)教師在課程實(shí)施中舍棄課標(biāo)教材的內(nèi)容，僅根據(jù)學(xué)生們的喜好組織內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，或聽(tīng)唱通俗歌曲，或觀看音樂(lè)電影等。其二，選修模塊基本上是以班級(jí)形式開(kāi)設(shè)，受到教學(xué)場(chǎng)地、學(xué)生人數(shù)、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等多方面因素的影響，難以完全按課標(biāo)要求實(shí)施教材內(nèi)容，只能選取教材中部分適合大班額集體上課的欣賞內(nèi)容實(shí)施教學(xué)。其三，由于與教材配套的教學(xué)資源(音響資料)不能及時(shí)到位，致使不能正常施教教材內(nèi)容，音樂(lè)教師只能根據(jù)自己擁有的音像資料進(jìn)行教學(xué)。

(三)音樂(lè)學(xué)科的學(xué)分認(rèn)定流于形式

造成音樂(lè)學(xué)科的學(xué)分認(rèn)定流于形式的原因：一是不重視，學(xué)校對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的學(xué)分認(rèn)定不重視，沒(méi)有明確的要求；音樂(lè)教師為了省時(shí)省力，不愿按要求實(shí)施學(xué)分認(rèn)定。二是不適合，大部分學(xué)校沒(méi)有按課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程，即使開(kāi)設(shè)了也沒(méi)有完全按課標(biāo)教材內(nèi)容施教，音樂(lè)學(xué)科的學(xué)分認(rèn)定沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和操作辦法，不好實(shí)施學(xué)分認(rèn)定。三是不相關(guān)，音樂(lè)學(xué)科為非高考學(xué)科，學(xué)生音樂(lè)學(xué)科的學(xué)業(yè)成績(jī)與其升學(xué)沒(méi)有直接關(guān)系，加之教育行政主管部門對(duì)各校非高考科目的

學(xué)分認(rèn)定缺少必要的監(jiān)督，學(xué)分認(rèn)定便不能有效實(shí)施。四是不得法，由于教育主管和業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門對(duì)音樂(lè)學(xué)科等非高考學(xué)科的學(xué)分認(rèn)定缺乏有效的指導(dǎo)，音樂(lè)教師根本不清楚如何按要求認(rèn)定學(xué)分。

(四)音樂(lè)教學(xué)設(shè)施不能滿足教學(xué)需求

城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校、示范學(xué)校和一般學(xué)校在辦學(xué)條件上存在巨大差別，在音樂(lè)教學(xué)設(shè)施方面尤為突出，多數(shù)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不能滿足音樂(lè)教學(xué)的基本需求，直接影響到教學(xué)效果。除了教育經(jīng)費(fèi)的緊缺之外，重視不夠、認(rèn)識(shí)不深也是重要的原因。如有的學(xué)校每間普通教室都安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，且與互聯(lián)網(wǎng)相連，唯獨(dú)音樂(lè)教室沒(méi)有配備多媒體和音響設(shè)備；有的學(xué)校在征訂學(xué)生教材方面舍得花錢，音樂(lè)選修模塊的學(xué)生用書(shū)人手一套，教師教學(xué)參考用書(shū)以及配套的音像資料卻相對(duì)滯后或不征訂。

四、推進(jìn)高中音樂(lè)課程改革的建議

(一)加強(qiáng)教育行政領(lǐng)導(dǎo)

藝術(shù)教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和有效途徑，省、市、縣教育行政主管部門須加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)教育的領(lǐng)導(dǎo)，確立藝術(shù)課程的應(yīng)有地位，通過(guò)教育行政的手段保證藝術(shù)教育課程的開(kāi)課率。就高中音樂(lè)學(xué)科而言，必須對(duì)開(kāi)課時(shí)數(shù)、教材選定作出明確要求，并加強(qiáng)督察與監(jiān)管。將開(kāi)齊開(kāi)足音樂(lè)(藝術(shù)類)課程納入示范性高中、合格高中評(píng)估驗(yàn)收的基本要素之一，對(duì)于凡不按照省頒教學(xué)計(jì)劃開(kāi)設(shè)課程或沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)的學(xué)校，實(shí)行一票否決。

(二)建立評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制

目前，我省高中階段要求開(kāi)設(shè)的課程共有15個(gè)學(xué)科，其中，音樂(lè)、美術(shù)等六個(gè)學(xué)科(實(shí)際11個(gè)科目)作為考查科目，考查方式根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)確定，由省級(jí)教育行政部門統(tǒng)一制定考查科目指導(dǎo)綱要。這雖然充分考慮了學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，但是也為學(xué)校片面追求升學(xué)率、迫使考查科目給考試科目讓路提供了便利。因此，教育行政主管部門必須建立健全評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)考查科目水平測(cè)試的監(jiān)管，否則，考查科目的開(kāi)設(shè)和評(píng)價(jià)都必然會(huì)流于形式。

(三)開(kāi)展研究培訓(xùn)活動(dòng)

研究培訓(xùn)活動(dòng)應(yīng)該從三個(gè)層面得到加強(qiáng)：一是校本教研和校本培訓(xùn)要形成制度，要求人人參與，并將其納入教師績(jī)效工資考評(píng)的范疇。二是要加強(qiáng)校際間的交流與合作，要以示范性高中為龍頭，帶動(dòng)本地域高中課改教研，要把在課改領(lǐng)域的示范、引領(lǐng)和輻射作用納入示范高中評(píng)估范疇。三是要加強(qiáng)省、市級(jí)教育科研院所的業(yè)務(wù)指導(dǎo)職能，充分發(fā)揮教研機(jī)構(gòu)和學(xué)科專家的資源優(yōu)勢(shì)，提升研究培訓(xùn)活動(dòng)的水平和層次。

(四)改善音樂(lè)教學(xué)條件

要實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的理想目標(biāo)，教育行政主管部門首先要做到在教育資源配置上的均衡，特別要加大薄弱學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校的教育投入，不斷改善辦學(xué)條件。建議縣(市、區(qū))教育局對(duì)職權(quán)管轄范圍內(nèi)所有學(xué)校的藝術(shù)教育設(shè)施做一次普查，根據(jù)藝術(shù)教育規(guī)程和課程改革的要求，爭(zhēng)取專項(xiàng)資金，配齊最基本的音樂(lè)教學(xué)設(shè)施，滿足最基本的教學(xué)需要。

第2篇：初中音樂(lè)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：初中生；聲樂(lè)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）04-0205-02

有人說(shuō)初中生學(xué)聲樂(lè)會(huì)不會(huì)對(duì)嗓子有影響。男孩變聲期還沒(méi)有過(guò)，學(xué)習(xí)聲樂(lè)要特別謹(jǐn)慎，如果方法不得當(dāng)嗓子就容易受傷；女孩稍好，因?yàn)榕⒆兟暺诓幻黠@。這些對(duì)初中生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的種種猜測(cè)阻止了學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的腳步，也影響了他們對(duì)民族藝術(shù)文化的幻想與理解。

初中生學(xué)習(xí)聲樂(lè)最關(guān)鍵的是：縱然是變聲期，科學(xué)的訓(xùn)練仍然不會(huì)傷及聲帶，比如練習(xí)狀態(tài)的建立和氣息基礎(chǔ)、適當(dāng)?shù)木毬暤?。下面淺談一下初中生聲樂(lè)教學(xué)。

1.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手法要有新意

為了提高課堂教學(xué)的興奮性，使其在學(xué)生的大腦皮層中形成“優(yōu)勢(shì)興奮中心”．在組織一堂音樂(lè)課的時(shí)候，首先應(yīng)注意使教學(xué)方法有新意，以新取勝，抓住學(xué)生好奇的心理．引起他們的注意是增加情趣感，提高興奮性的有效手段。如講授五線譜時(shí)．學(xué)生不容易記住音名位置．我就借此編了個(gè)順口溜："五線譜呀五條線，高音譜號(hào)起二線，四個(gè)間中一張臉(face)，F(xiàn)、A、C、E、Fa．La．D0．Mi。"這樣．學(xué)音名(C．D．E．F．G．A．B)與英語(yǔ)單詞相聯(lián)系，使學(xué)生感覺(jué)有新意，在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識(shí)。

其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)難易適度。所謂“難易適度”．與贊可夫提出的高速度、高難度的原則并行不悖。每一教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)有適當(dāng)?shù)男碌碾y度。使學(xué)生必須經(jīng)過(guò)努力才能達(dá)到目標(biāo)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)他們智力的發(fā)展。如練聲曲．經(jīng)常練習(xí)老一套，學(xué)生難免有厭煩感．那么每次提出新的要求．增加一定難度．學(xué)生就會(huì)有新的興奮點(diǎn)。例如．練唱2／4 l 3l 5 311一，那就可以先唱連音，然后唱有斷音的．或加上各種節(jié)奏、節(jié)拍、力度、不同的母音等。

2. 教師要“科學(xué)”的審視聲樂(lè)教學(xué)

首先改變傳統(tǒng)的“三種唱法”的思想觀念。在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，努力探索科學(xué)的訓(xùn)練方法，因材施教，中西結(jié)合。教師的任務(wù)就在于幫助學(xué)生修飾自己的聲音，培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力和素質(zhì)，使學(xué)生的演唱自如、流暢、美麗、動(dòng)聽(tīng)。然后以中國(guó)民族聲樂(lè)藝術(shù)為基礎(chǔ)。中國(guó)民族聲樂(lè)藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，聲樂(lè)藝術(shù)理論日臻完善和系統(tǒng)化。早在2000多年前，《韓非子?外儲(chǔ)說(shuō)左上》就有了聲樂(lè)教學(xué)理論的記載：夫教歌者，先呼而出之，其聲及清徵者，乃教之。一曰：教歌者先揆以法，疾呼中宮，徐呼中徵，疾不中宮，徐不中徵，不可謂教。這即是說(shuō)，教唱歌應(yīng)先看學(xué)生的基本條件，強(qiáng)調(diào)教以正確的歌唱方法和呼吸方法。另?yè)?jù)《史記?師乙篇》所載：故歌者，上如抗，下如墜，曲如折，止如槁木，倨中矩，旬中佝，累累乎端如貫珠。這說(shuō)明在當(dāng)時(shí)歌唱就要求氣息運(yùn)用流暢，歌唱如線貫珠。中國(guó)的京劇唱腔，聲區(qū)統(tǒng)一，字正腔圓，既能婉轉(zhuǎn)如歌，又能抒發(fā)悲壯之情。尤其在唱高音的時(shí)候，強(qiáng)勁有力，穿透力強(qiáng)，且高音可唱到小字三組的c－e，甚至更高。此種唱法及其訓(xùn)練之道，能否借鑒于中國(guó)聲樂(lè)演唱訓(xùn)練，的確值得我們思考和研究。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過(guò)程要緊湊

教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)是“一環(huán)扣一環(huán)”的，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，否則，教學(xué)過(guò)程不緊湊、不嚴(yán)密．教師在上課時(shí)就抓不住學(xué)生的心，吸引不了學(xué)生。就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)在認(rèn)真鉆研音樂(lè)教學(xué)大綱和音樂(lè)教材、充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)、系統(tǒng)安排好每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃，這是精心設(shè)計(jì)好每一堂課的關(guān)鍵所在。只有明確教學(xué)目的，將教學(xué)過(guò)程和環(huán)節(jié)安排合理緊湊，環(huán)環(huán)相扣，才會(huì)讓學(xué)生在不知不覺(jué)中隨教師走過(guò)46分鐘。如今的義務(wù)教育初中《音樂(lè)》每一課內(nèi)容都有歌曲、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)知識(shí)、聽(tīng)唱背、練習(xí)與思考五個(gè)欄目，每一課時(shí)教學(xué)時(shí)將二、三個(gè)欄目結(jié)合起來(lái)，合理安排好教學(xué)丑程-使能成功地完成教學(xué)。

音樂(lè)教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具有藝術(shù)的魅力。教師的一言一行、一舉一動(dòng)，不僅直接影響教學(xué)效果．而且對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，因此，教師要在教學(xué)過(guò)程中靈活恰當(dāng)?shù)厥褂谜n堂用語(yǔ)，形象地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。如高興時(shí)，面帶微笑，語(yǔ)調(diào)喜悅；悲傷處，喪情嚴(yán)肅認(rèn)真，語(yǔ)氣哀傷；緊張時(shí)，緊鎖眉頭，語(yǔ)調(diào)緊急；害怕處，瞪大眼睛，語(yǔ)氣驚恐，使學(xué)生如臨其境．如聞其聲，如見(jiàn)其人。

4.因“嗓”施教

人的嗓音，就是一件樂(lè)器，一件能用不同語(yǔ)言表現(xiàn)音樂(lè)的奇妙的樂(lè)器。人要做到能正確、科學(xué)的發(fā)聲并利用好嗓音這件樂(lè)器表現(xiàn)音樂(lè)，了解嗓音生理結(jié)構(gòu)和發(fā)聲原理是前提。人的發(fā)聲器大體由聲帶（含假聲帶）、胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔、頭腔構(gòu)成。簡(jiǎn)單的發(fā)聲原理是：聲帶在氣體的沖擊下產(chǎn)生振動(dòng)，然后聲帶振動(dòng)發(fā)出聲音，經(jīng)過(guò)胸腔、咽腔、喉腔、口腔、鼻腔、頭腔的共鳴，便發(fā)出響亮和動(dòng)聽(tīng)的聲音。音質(zhì)、音色和演唱能力，都是由共鳴腔體調(diào)節(jié)出的不同結(jié)果。要做到自如調(diào)節(jié)共鳴腔體，必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格、正規(guī)的訓(xùn)練。自然的歌唱與人的情緒、心理和其他肌肉、器官積極配合、協(xié)調(diào)有極大的關(guān)系，甚至是歌唱活動(dòng)“生死存亡”的關(guān)系。如：喉器的位置在哪，氣息怎樣運(yùn)動(dòng)，路線如何，軟腭在不同音高時(shí)的狀態(tài)，舌根、舌頭的運(yùn)動(dòng)，下巴如何運(yùn)動(dòng)，怎樣張嘴，人的身體如何配合等都關(guān)系到聲音的好壞。人的嗓音雖然在發(fā)聲原理和生理結(jié)構(gòu)上具有共性，但每個(gè)人的聲音特點(diǎn)是不同的，除有男聲、女聲、童聲，高音、中音、低音之分外，還有音色、發(fā)音習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣的不同，另外，還有生理和心理因素的不同，因此，每個(gè)人在學(xué)習(xí)聲樂(lè)的時(shí)候，建立正確科學(xué)的符合自己聲音特點(diǎn)的發(fā)聲體系是關(guān)鍵。在練習(xí)時(shí)，每發(fā)一個(gè)音都必須符合歌唱發(fā)聲原理；聲音通暢，氣息流動(dòng)，音色優(yōu)美，自然動(dòng)聽(tīng)，有音量而不“傷嗓”（傷聲帶）是總原則。有的同學(xué)急于求成，教師拔苗助長(zhǎng)，在短時(shí)間內(nèi)拔音量、拔高音、唱大歌，這樣只會(huì)適得其反。結(jié)果，學(xué)生一開(kāi)口全是毛病，有的毛病根深蒂固改都改不了。因此，初學(xué)聲樂(lè)時(shí)，把中聲區(qū)的基礎(chǔ)打牢固，形成正確、積極、良好的歌唱狀態(tài)是歌唱訓(xùn)練的原則性問(wèn)題。

5.重視觀摩欣賞教學(xué)

欣賞課是音樂(lè)課的重要組成部分，中學(xué)教材中的欣賞作品一般音樂(lè)形象比較鮮明，有的充滿了愛(ài)國(guó)主義激情。

如：在欣賞冼星海的《黃河大合唱》時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者以黃河作為中華民族的象征；以緊張的船夫號(hào)子表現(xiàn)中國(guó)人民英勇頑強(qiáng)的性格；以熱情奔放的旋律贊頌了像巨人般偉大堅(jiān)強(qiáng)的中華民族；以凄楚悲憤的曲調(diào)控訴了日寇給中國(guó)人民帶來(lái)的深重苦難；以雄壯昂揚(yáng)的歌聲表達(dá)了中華兒女在黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的必勝的信心。要使學(xué)生們懂得，今天我們不能讓歷史的悲劇重演，我們要在黨的領(lǐng)導(dǎo)下把我們的社會(huì)主義中國(guó)建設(shè)得更加繁榮昌盛，更加偉大堅(jiān)富強(qiáng)。

在介紹作者冼星海時(shí)，給學(xué)生講冼星海的小故事，以達(dá)到愛(ài)國(guó)主義教育的目的，冼星海以優(yōu)異成績(jī)從法國(guó)巴黎音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)后，謝絕了法國(guó)音樂(lè)界殷勤的挽留，拋棄了優(yōu)厚的待遇依然回到災(zāi)難深重的祖國(guó)，為民族吶喊，為抗戰(zhàn)怒吼!

介紹民族音樂(lè)，增強(qiáng)民族自豪感。在我多年的教學(xué)中，有這樣一個(gè)體會(huì)，音樂(lè)課上，一些同學(xué)對(duì)欣賞民歌、民族樂(lè)曲不感興趣，對(duì)傳統(tǒng)戲曲更不愿昕。針對(duì)這一情況，先給同學(xué)們講清楚學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的重要性，學(xué)習(xí)我國(guó)的民族民間音樂(lè)，這不僅是光大我國(guó)民族民間音樂(lè)的需要，也是增強(qiáng)民族自豪感的需要。學(xué)生有了正確認(rèn)識(shí)，再向?qū)W生介紹民族音樂(lè)的光榮傳統(tǒng)．我們偉大祖國(guó)歷史悠久、文化燦爛、音樂(lè)方面的成就也是舉世矚目。它是我國(guó)也是世界人民的寶貴的音樂(lè)財(cái)富。再讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的民族民間作品。欣賞各類不同風(fēng)格的民歌，讓那豐富多彩、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的民歌打動(dòng)學(xué)生，把學(xué)生帶到民族音樂(lè)的廣闊天地之中。

6.教學(xué)生科學(xué)的練聲方法