對(duì)教學(xué)管理服務(wù)的建議精選(九篇)

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第1篇：對(duì)教學(xué)管理服務(wù)的建議范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理;以人為本;互聯(lián)網(wǎng)

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）42-0010-02

教學(xué)管理是指施教者通過一定的管理手段，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到學(xué)校既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程，它也是維持正常教學(xué)秩序的保證[1]。高校院系本科教學(xué)管理承擔(dān)著對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行組織管理及服務(wù)的任務(wù)，是教學(xué)過程中的一個(gè)十分重要的組成部分。由于院系是教學(xué)活動(dòng)的主體，在教學(xué)管理制度落實(shí)方面的實(shí)踐探索對(duì)提高高校的整體教學(xué)管理水平具有非常重要的意義[2]。本文針對(duì)院系教學(xué)管理從管理理念，管理方法和手段等方面提出一些具體的實(shí)踐舉措，以達(dá)到提高教學(xué)管理水平，保證教學(xué)質(zhì)量。

一、采用以人為本的教學(xué)管理理念，提高教學(xué)管理的水平

教學(xué)管理的主體是人，管理的主要目標(biāo)和對(duì)象也是人，人是最寶貴的教育資源，是教學(xué)管理的核心[3]。以人為本就是創(chuàng)造民主、平等、和諧的管理氛圍，激發(fā)人的積極性，發(fā)揮人的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)人的創(chuàng)造性[4]。以人為本的教學(xué)管理理念主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.強(qiáng)化人的因素第一的觀念，確保學(xué)生和教師在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。在教學(xué)管理中之所以要樹立人的因素第一的觀念，就是由人特殊本質(zhì)所決定的。高校教學(xué)管理中“以人為本”的教育理念，就是要重視教學(xué)活動(dòng)的參與者教師和學(xué)生。教師是知識(shí)的傳播者，在教學(xué)活動(dòng)中占主體地位，直接影響著課堂教學(xué)效果的好壞。學(xué)生是知識(shí)的接受者，是教學(xué)活動(dòng)中檢驗(yàn)教學(xué)成果的主體。以人為本就是要滿足他們的個(gè)性化發(fā)展需求，建立良好的師生關(guān)系，有助于高校教學(xué)管理工作的開展，更重要的是它保障了高校的教學(xué)質(zhì)量[5]。

2.樹立尊重知識(shí)、尊重人才的觀念，發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)管理中，尊重教師和學(xué)生，發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，必然能體現(xiàn)出以人為本的先進(jìn)教學(xué)管理理念。教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)管理離不開一線教師的參與，在教學(xué)管理過程中多向教師咨詢，聽取他們的意見和建議，允許教師自主進(jìn)行教學(xué)改革的嘗試，采取靈活的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的另一個(gè)主體，在日常教學(xué)管理中，要培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的自我管理意識(shí)，突出其地位，有學(xué)生參與的教學(xué)管理過程勢(shì)必符合教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，突出學(xué)生的主體地位，對(duì)教學(xué)管理本身有著積極的促進(jìn)作用。將日常教學(xué)管理的規(guī)范性、原則性融入學(xué)生的個(gè)性之中，日常教學(xué)管理成為有效的教育手段，高校育人模式更加豐富多元[6]。

3.創(chuàng)造以人為本的工作環(huán)境，充分重視一線教師的發(fā)展。積極為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)，開拓教師視野，提升教師能力。教師的發(fā)展不是孤立的，需要團(tuán)隊(duì)之間的相互協(xié)作與幫助，積極幫助教師融入團(tuán)隊(duì)中，通過老教師的傳幫帶得到成長(zhǎng)，并在與同行之間的相互學(xué)習(xí)中得到提高。同時(shí)還要重視與教師的情感溝通，開展各種人文關(guān)懷的活動(dòng)，增進(jìn)相互之間的互動(dòng)，達(dá)到教學(xué)管理人員和教師之間的相互理解與支持。

總之，要實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)管理理念在本科院系教學(xué)管理中的積極作用，就必須始終堅(jiān)持以本科教學(xué)管理中涉及的人員為本，尊重、愛護(hù)他們，理解、激勵(lì)他們，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們發(fā)揮出自身的創(chuàng)造潛能，從而促進(jìn)高校教學(xué)管理水平的不斷提升[7]。

二、加強(qiáng)基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)管理，提升教學(xué)管理信息化

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為提升教學(xué)管理信息化創(chuàng)造了充分的條件?；诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)管理是一個(gè)關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)管理中的應(yīng)用過程，也包含了計(jì)算機(jī)應(yīng)用和互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)管理評(píng)估的過程[8]。

1.互聯(lián)網(wǎng)給教學(xué)管理者帶來(lái)的挑戰(zhàn)。教育學(xué)管理者要適應(yīng)教育業(yè)態(tài)創(chuàng)新的步子，大力跟進(jìn)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)管理研究，構(gòu)思和制定出具有可行性的監(jiān)管體制和監(jiān)管策略，防范各類風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。教學(xué)管理者也要按照現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展提供較為有利的服務(wù)和支持。因此，在互聯(lián)網(wǎng)新形勢(shì)的倒逼下，教學(xué)管理者在教學(xué)管理研究和教學(xué)管理服務(wù)方面都面臨著新的問題和挑戰(zhàn)，需要拓展思路，進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高，利用好互聯(lián)網(wǎng)。

2.互聯(lián)網(wǎng)給教學(xué)管理者帶來(lái)的便捷?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)具有良好的交互性，可以不受時(shí)間所限，隨時(shí)完成相關(guān)的教學(xué)管理工作，可以利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的海量存儲(chǔ)助能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理各項(xiàng)內(nèi)容的存儲(chǔ)。教學(xué)管理工作中，教師的上課安排，學(xué)生的選課，教學(xué)的日常管理，教學(xué)研究工作的開展，教學(xué)資源的共享等等都可以通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)快捷的管理和共享。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，教學(xué)管理工作的效率得以大幅度地提高。

3.教學(xué)管理者如何充分利用好互聯(lián)網(wǎng)。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代給教學(xué)管理帶來(lái)挑戰(zhàn)和便捷，教學(xué)管理者清醒地認(rèn)識(shí)到，無(wú)論互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)如何發(fā)展，要始終牢記教學(xué)管理是為教育服務(wù)的核心目標(biāo)，互聯(lián)網(wǎng)只是用來(lái)提升和變革教學(xué)管理的技術(shù)手段。從教學(xué)管理的核心需求出發(fā)，合理使用互聯(lián)網(wǎng)，讓互聯(lián)網(wǎng)真正為教學(xué)管理服務(wù)。面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊，教學(xué)管理不能堅(jiān)守避戰(zhàn)，應(yīng)該從教學(xué)管理變革的真正需求出發(fā)，抓住機(jī)遇，直面挑戰(zhàn)，讓教學(xué)管理在“互聯(lián)網(wǎng)+”的協(xié)助下更好為教學(xué)管理服務(wù)。

1.加強(qiáng)教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，提高教學(xué)管理效能。教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)職責(zé)就是進(jìn)行教學(xué)管理，在教學(xué)管理中占有舉足輕重的地位，教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)質(zhì)量的高低直接影響教學(xué)管理的水平，因此加強(qiáng)教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)是非常必要的。

2.提高教學(xué)管理人員的職業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)教學(xué)管理的現(xiàn)代化。在現(xiàn)代辦公手段和技術(shù)的支持下，教學(xué)管理人員要不斷地強(qiáng)化自身的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)服務(wù)能力，提高教學(xué)管理的業(yè)務(wù)水平，學(xué)習(xí)科學(xué)的管理方法，用現(xiàn)代化的教學(xué)管理藝術(shù)和方法提升教學(xué)管理的層次。努力用新技術(shù)、新手段、新方法，高效率、高質(zhì)量做好教學(xué)管理工作，為教學(xué)管理工作的科學(xué)性、規(guī)范性和高效性提供保證。

3.建立完善的教學(xué)管理制度，提升教學(xué)管理隊(duì)伍的工作積極性。教學(xué)管理制度是否科學(xué)合理直接影響教學(xué)管理工作的質(zhì)量，因此制定一套科學(xué)完善的教學(xué)管理制度提高教學(xué)管理工作的效率是非常重要的。教學(xué)管理制度不僅是約束制度更應(yīng)該是激勵(lì)制度，充滿人文關(guān)懷。教學(xué)管理隊(duì)伍作為教學(xué)管理工作的根本支持，教學(xué)管理隊(duì)伍的工作積極性直接影響著教學(xué)管理的效能，要實(shí)實(shí)在在地關(guān)心教學(xué)管理人員的權(quán)益，建立和完善與之相匹配的激勵(lì)機(jī)制，不斷激勵(lì)管理人員主動(dòng)提高管理能力和服務(wù)水平，提升自我價(jià)值感，充分發(fā)揮他們的工作積極性。

4.加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍的師德建設(shè)，樹立良好的人格形象。教學(xué)管理隊(duì)伍是為教師和學(xué)生服務(wù)的，良好的師德和人格形象也會(huì)直接影響教學(xué)管理的質(zhì)量。合格的教學(xué)管理人員不僅應(yīng)具有科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，還要努力用新思想、新觀念及具有時(shí)代特點(diǎn)的先進(jìn)的道德意識(shí)武裝自己。牢固樹立教學(xué)管理的服務(wù)意識(shí)，對(duì)學(xué)生，就可能真正提高管理質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù);對(duì)老師，就可能更好地處理好教學(xué)管理與教學(xué)的關(guān)系，使教師更能夠充分發(fā)揮教學(xué)的潛力[9]。

本科教學(xué)管理是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過程，無(wú)論在什么樣的環(huán)境，無(wú)論面對(duì)什么樣的問題，堅(jiān)持為教學(xué)服務(wù)的宗旨始終不會(huì)改變。只有在不斷實(shí)踐的過程中，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)管理，才能使教學(xué)管理更上一層樓，充分發(fā)揮教學(xué)管理對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[9]楊圓，李莉.教學(xué)管理的實(shí)踐與體會(huì)[J].中文信息，2015，（1）：289.

Practical Measures to Improve the Education Management of Undergraduate

WEN Jian-ming，F(xiàn)AN Wu，DONG Hai-qing

（School of Aerospace Engineering and Applied Mechanics，Tongji University，Shanghai 200092，China）

第2篇：對(duì)教學(xué)管理服務(wù)的建議范文

【關(guān)鍵詞】高校；教學(xué)管理；精細(xì)化管理

引言

近年來(lái)，隨著高等教育普及化發(fā)展，生源數(shù)量急劇增長(zhǎng)，在某種程度上加大了高校教學(xué)管理難度，對(duì)相關(guān)工作隊(duì)伍提出了較高的要求。精細(xì)化管理作為理念與文化要素的雙相融合，立足于學(xué)生本位，強(qiáng)調(diào)全面、細(xì)致得關(guān)注各項(xiàng)工作開展，對(duì)明確教師工作方向，緩解管理壓力，具有莫大優(yōu)勢(shì)。精細(xì)化管理作為一種更高明的管理手段，其運(yùn)用對(duì)提高高校教學(xué)管理實(shí)效發(fā)揮了重要作用。

一、精細(xì)化管理的內(nèi)涵及價(jià)值

精細(xì)化概念的雛形最早見于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，我國(guó)思想大家老子提出，“天下大事必作于細(xì)”。此后，精細(xì)化作為現(xiàn)代工業(yè)管理的一個(gè)概念而被社會(huì)所熟知。學(xué)者汪中求如述到，精細(xì)化是指根據(jù)一定規(guī)則，將事物從不同的特征、細(xì)節(jié)、要素、精準(zhǔn)、精確、科學(xué)地進(jìn)行分門別類，具體細(xì)分的一個(gè)過程或達(dá)到的一種狀態(tài)。微觀層次的釋義，精是做精，精益求精，追求最；細(xì)是對(duì)象細(xì)化、內(nèi)容細(xì)化、管理細(xì)化，特別強(qiáng)調(diào)執(zhí)行流程細(xì)化；化是過程、程度或狀態(tài)。本質(zhì)上，精細(xì)化管理的核心思想是以人為本，其服務(wù)的基本屬性不變。精細(xì)化管理概念在高校教學(xué)管理中的滲透與運(yùn)用，是促進(jìn)高校教育規(guī)范化、科學(xué)化發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，?duì)提升高校教學(xué)實(shí)效具有顯著作用。高校教學(xué)管理作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到多要素參與，其構(gòu)成相當(dāng)復(fù)雜，而開展精細(xì)化管理，有利于各崗位職責(zé)的確立及執(zhí)行，因而對(duì)提高教育工作者能力素養(yǎng)亦大有裨益。

二、精細(xì)化管理在高校教學(xué)管理中的運(yùn)用實(shí)踐

新時(shí)期，教學(xué)管理精細(xì)化是高校教育創(chuàng)新改革的重要方向，應(yīng)滲透實(shí)施到各環(huán)節(jié)。高校教學(xué)管理作為體系化運(yùn)行工程，涵括了課程設(shè)置、保障機(jī)制、人才建設(shè)等諸多內(nèi)容。作者基于上述分析，結(jié)合高校教學(xué)管理實(shí)踐，有針對(duì)性地提出了以下幾種精細(xì)化管理運(yùn)用建議，以供參考和借鑒。

（一）課程設(shè)置

課程設(shè)置是高校系列教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，包括目標(biāo)定位、內(nèi)容劃分、方法擇取等?；诰?xì)化管理的高校課程設(shè)置，應(yīng)積極灌入素質(zhì)教育理念，堅(jiān)持以生為本原則，在確立全面發(fā)展學(xué)生的核心目標(biāo)下，根據(jù)專業(yè)方向、教學(xué)發(fā)展、學(xué)生個(gè)性的不同，進(jìn)一步細(xì)化各階段教學(xué)目標(biāo)，以指導(dǎo)后續(xù)相關(guān)工作開展?；诖?，各專業(yè)教師要樹立精細(xì)化管理意識(shí)，以市場(chǎng)需求導(dǎo)向?yàn)楸疚?，尊重學(xué)生個(gè)性差異及發(fā)展需求，結(jié)合教材，有針對(duì)性地延展教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)處理好知識(shí)灌輸與素質(zhì)培養(yǎng)之間的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生參與興趣。另外，教師還需富有創(chuàng)新意識(shí)，精準(zhǔn)定位學(xué)生綜合水平表現(xiàn)，細(xì)致研究專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)以合理選擇教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情景引導(dǎo)法、合作探究法等，最大限度地發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)力。

（二）保障機(jī)制

教學(xué)管理作為一種事前管理服務(wù)，旨在更好地防患于未然，因而需建立完善的保障機(jī)制。在具體的踐行過程中，高校應(yīng)逐步建立健全教學(xué)管理制度，明確各參與主體地位，量化其權(quán)利與職責(zé)，細(xì)化實(shí)施流程，有效避免不作為、互推諉等現(xiàn)象。同時(shí)，高校還應(yīng)建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己藱C(jī)制，這對(duì)師生兩大主體，設(shè)置科學(xué)的評(píng)估指標(biāo)，體現(xiàn)多元化原則，及時(shí)跟蹤審查其工作現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)以提高教學(xué)管理效力。不同的考核評(píng)價(jià)反饋機(jī)制要與考核對(duì)象相對(duì)應(yīng)，采取精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合的方式，放大其激勵(lì)效能，鞭策師生自省自律，推動(dòng)教學(xué)管理精細(xì)化發(fā)展。信息化技術(shù)支撐環(huán)境下，高校要善用網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，循序漸進(jìn)地推動(dòng)教務(wù)系統(tǒng)建設(shè)，集選課、查詢、課排等服務(wù)于一體，創(chuàng)新教學(xué)管理發(fā)展。

（三）人才建設(shè)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才是推動(dòng)教育精細(xì)化發(fā)展的核心力量。教師作為主導(dǎo)，其綜合能力素質(zhì)表現(xiàn)，直接影響了高校教學(xué)管理實(shí)效。因此，精細(xì)化管理在高校教學(xué)管理中的運(yùn)用，必須要依賴高質(zhì)、專業(yè)的師資隊(duì)伍。所以，高校應(yīng)定期組織培訓(xùn)、教研等工作，及時(shí)更新教師思想理念，樹立其良好的精細(xì)化管理意識(shí)，豐富他們的學(xué)識(shí)涵養(yǎng)，促進(jìn)整體教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)能力及職業(yè)素養(yǎng)提高。在此過程中，高校還應(yīng)以精細(xì)化管理概念為引導(dǎo)，理性處置教學(xué)管理反饋信息，客觀分析教師能力素質(zhì)不足，從而有針對(duì)性地組織培訓(xùn)工作，精細(xì)化各時(shí)段教研目標(biāo)，如豐富知識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念、提高能力等，如此在循序漸進(jìn)的發(fā)生過程中，教師綜合素質(zhì)將實(shí)現(xiàn)明顯改善。同時(shí)，精細(xì)化管理以人為本的基本思想，要求高校尊重教師主觀意愿，注重人文關(guān)懷滲入，以帶動(dòng)教師積極性和主動(dòng)性。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，精細(xì)化管理在高校教學(xué)管理中的運(yùn)用十分重要和必要。由于個(gè)人能力有限，加之高校教學(xué)管理系統(tǒng)構(gòu)成復(fù)雜，本文作出的研究有待深入和補(bǔ)充。因此，作者希望學(xué)術(shù)界的大家廣泛參與此課題研究，客觀剖析高校教學(xué)管理現(xiàn)狀，在綜述精細(xì)化管理優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地提出更多有效運(yùn)用策略，以改善高校教育發(fā)展能力及水平，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：對(duì)教學(xué)管理服務(wù)的建議范文

1 建設(shè)高校的過程中需要信息化的教學(xué)管理

首先，這一管理策略滿足了對(duì)工作效率的要求，同時(shí)這也是科學(xué)發(fā)展所提出來(lái)的重點(diǎn)要求之一。我國(guó)在對(duì)高考進(jìn)行改革的過程中，對(duì)于招生規(guī)模正呈現(xiàn)出不斷擴(kuò)大的趨勢(shì)，所以高校學(xué)生的數(shù)量正在增多，所設(shè)專業(yè)也變得更加豐富了。在這種情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)管理事務(wù)已經(jīng)不能滿足當(dāng)前工作的需要了，相應(yīng)的管理難度也越來(lái)越大，在這種情況下，如果能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)管理中固有的思路，那么將會(huì)開辟出一條嶄新的道路。這種信息化的教學(xué)管理正是在這樣的環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生的，可以將信息的采集以及存儲(chǔ)工作變得更加高效，在今后的教學(xué)管理中必將會(huì)呈現(xiàn)出更加規(guī)范與科學(xué)的管理之路，為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)管理作出重要的貢獻(xiàn)。

除此之外，在進(jìn)行信息化的教學(xué)管理過程中，還可以有效的提高資源的使用效率。眾所周知，當(dāng)前高校的各種教學(xué)資源是十分有限的，并且我國(guó)正在落實(shí)一條節(jié)約化的發(fā)展道路，只有重視起資源的有效使用，才能將教學(xué)網(wǎng)絡(luò)得以進(jìn)一步的完善，同時(shí)還可以令資源的使用效率變得更加靈活以及多樣性，當(dāng)需要對(duì)重大事件進(jìn)行決策時(shí)，也能起到十分有效的作用。

2 高校信息化教學(xué)管理中存在的不足

在當(dāng)前的教學(xué)管理工作中，建設(shè)起信息化的管理途徑還需要經(jīng)過一段長(zhǎng)時(shí)間的過程，畢竟當(dāng)前的教學(xué)管理工作并不是十分完善，并且在發(fā)展的過程中還出現(xiàn)了一系列的問題，影響到最終的效果，如果要想得到更加完善的管理，就需要深刻認(rèn)識(shí)到上述工作的不足之處，在此基礎(chǔ)上采取有效的手段加以管理。

首先，在管理過程中發(fā)現(xiàn)對(duì)教學(xué)管理信息系統(tǒng)的相關(guān)設(shè)計(jì)與開發(fā)具有較高的依賴性，很多高校在建設(shè)教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)時(shí)，會(huì)直接購(gòu)買現(xiàn)有的系統(tǒng)，但是這些系統(tǒng)并不能完全適用于本高校的教學(xué)管理，一味的貪圖名氣大以及市場(chǎng)占有率高而忽視了對(duì)系統(tǒng)的開發(fā)與設(shè)計(jì)，這樣就會(huì)造成教學(xué)信息化在建設(shè)的過程中，不能很好的將建設(shè)與開發(fā)相互聯(lián)系起來(lái)，最終也就無(wú)法達(dá)到高校在內(nèi)部管理時(shí)的需要，造成教學(xué)管理陷入局限性之中。

其次，在對(duì)基礎(chǔ)信息進(jìn)行采集的過程中，還需要對(duì)準(zhǔn)確性予以進(jìn)一步的提升。因?yàn)樵诮虒W(xué)管理的過程中，對(duì)于信息的準(zhǔn)確性要求是極高的，受到外部原因的影響，教學(xué)場(chǎng)地以及上課時(shí)間會(huì)臨時(shí)發(fā)生變動(dòng)，如果不體現(xiàn)在教學(xué)管理中，就會(huì)出現(xiàn)信息不對(duì)稱的現(xiàn)象，進(jìn)而也會(huì)影響到今后的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)以及分析，對(duì)教學(xué)管理系統(tǒng)的使用產(chǎn)生負(fù)面作用。所以在當(dāng)前的建設(shè)過程中，應(yīng)該重視起這一問題的改善。

第三，在硬件配套設(shè)施方面，有待進(jìn)一步的更新。在當(dāng)前高校發(fā)展的過程中，對(duì)于內(nèi)涵建設(shè)的要求越來(lái)越高了。所以對(duì)教學(xué)科研以及相關(guān)方面的投入力度呈現(xiàn)出逐漸增長(zhǎng)的勢(shì)態(tài)。但是卻對(duì)教學(xué)管理信息化相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施投入不夠，通常是購(gòu)買教學(xué)系統(tǒng)時(shí)的一次性投入，不重視軟件的更新升級(jí)，由此產(chǎn)生由于服務(wù)器帶寬不足、負(fù)載過大等原因，往往會(huì)出現(xiàn)整個(gè)教學(xué)教務(wù)系統(tǒng)處于癱瘓狀態(tài)等情況。

3 對(duì)信息化教學(xué)管理的建議

首先，要求以人為本，合理規(guī)劃與設(shè)計(jì)教學(xué)管理系統(tǒng)。高校要高度重視信息化教學(xué)管理建設(shè)工作。做系統(tǒng)規(guī)劃時(shí)必須以本校實(shí)際情況為基礎(chǔ)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)、科學(xué)整體規(guī)劃，既要考慮到它的實(shí)用性，又要兼顧到高等教育改革發(fā)展的趨勢(shì)。

其次，保障基礎(chǔ)信息的準(zhǔn)確性?；A(chǔ)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確及時(shí)是信息系統(tǒng)生命力的體現(xiàn)，也是確保教學(xué)順暢運(yùn)行的前提。首先，教學(xué)管理人員要切實(shí)提升對(duì)主人翁精神的認(rèn)識(shí)，本著對(duì)學(xué)校、對(duì)教師、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，牢固樹立按照規(guī)章制度管理的意識(shí)。其次，要想準(zhǔn)確高效地做好教學(xué)管理信息化工作，必須從所采集基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性抓起，包括信息上傳數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、政策解釋、異動(dòng)情況處理等都應(yīng)力求不出差錯(cuò)，規(guī)范數(shù)據(jù)共享，實(shí)現(xiàn)協(xié)同、高效、有序數(shù)據(jù)管理。

第三，更新教學(xué)管理的硬件配套。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，當(dāng)下優(yōu)質(zhì)教育信息資源共享的渠道日漸通暢。高校應(yīng)順應(yīng)大趨勢(shì)，將先進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)管理中去，在教學(xué)管理硬件配套方面加大投入，避免落后的硬件配套措施束縛其發(fā)展；同時(shí)，還應(yīng)該鼓勵(lì)廣大教師積極申報(bào)教學(xué)管理信息化相關(guān)的教科研項(xiàng)目，提供必要的經(jīng)費(fèi)保障，力求搭建信息資源能夠高度共享的平臺(tái)。

第四，提高教學(xué)管理人員素質(zhì)?？茖W(xué)高效地信息化教學(xué)管理不可僅全部依靠管理信息系統(tǒng)，更應(yīng)該重視教學(xué)管理中“人”的因素，必須靠教學(xué)管理人員在工作中嚴(yán)格科學(xué)操作實(shí)施，與技術(shù)設(shè)計(jì)人員進(jìn)行不斷的溝通完善系統(tǒng)。筆者單位使用網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)輔助教學(xué)管理已進(jìn)行了多年的實(shí)踐，筆者深深體會(huì)到：教學(xué)管理信息系統(tǒng)不僅對(duì)“硬條件”要求較高，教學(xué)管理人員的工作責(zé)任心、積極性和創(chuàng)新性等“軟條件”顯得尤為重要。

最后，不斷完善教學(xué)管理服務(wù)功能。因?yàn)樾畔⑾到y(tǒng)平臺(tái)的使用范圍比較廣泛，在設(shè)計(jì)教學(xué)管理系統(tǒng)時(shí)不能只考慮教學(xué)管理人員，還要充分考慮廣大教師和學(xué)生的需求，將教學(xué)資源與教學(xué)系統(tǒng)融合，創(chuàng)建溝通交流的平臺(tái)；做到能夠讓師生互相評(píng)價(jià)打分、學(xué)生可以隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)在系統(tǒng)中查詢考試成績(jī)、申請(qǐng)選修課，搜索下載相關(guān)教育教學(xué)資源等，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理系統(tǒng)服務(wù)的多元化。

第4篇：對(duì)教學(xué)管理服務(wù)的建議范文

關(guān)鍵詞:新課改;初中教學(xué)管理;網(wǎng)絡(luò)模式

一、網(wǎng)絡(luò)管理模式的內(nèi)涵與意義

我們通過微信、網(wǎng)校的形式,讓通訊服務(wù)功能越來(lái)越便捷豐富,能夠?qū)崿F(xiàn)在線交流文本、文件圖片傳輸、視頻語(yǔ)音交流、資料整合和檢索等等.所以說,教學(xué)管理與網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)的有效融合,是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)管理模式的創(chuàng)新與升級(jí),借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的便捷發(fā)揮高效互動(dòng)交流服務(wù),讓教育管理信息處理實(shí)現(xiàn)效益最大化.就大多數(shù)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)與教學(xué)管理實(shí)踐來(lái)看,主要方向包括常規(guī)管理、集體備課、德育教育、家校共育、資源庫(kù)整合等等,同時(shí)也在培訓(xùn)對(duì)老師信息技術(shù)的普及,從而讓老師更加高效熟練地使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái).并一直都在對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教學(xué)管理進(jìn)行深入探索與創(chuàng)新嘗試,最終目的是更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理方式的科學(xué)智能化.

二、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的實(shí)際策略與具體措施

策略一,微信網(wǎng)校的交流與溝通.

1．網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為我們老師的專業(yè)發(fā)展,創(chuàng)造了一個(gè)嶄新的平臺(tái),通過網(wǎng)校平臺(tái)開設(shè)了許多校本培訓(xùn)和教研活動(dòng),讓老師線上交流學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí).通過手機(jī)就可下載網(wǎng)校App,告別了之前還需要電腦登錄管理的特定因素,真正達(dá)到隨時(shí)隨地瀏覽學(xué)習(xí),即時(shí)開展網(wǎng)絡(luò)教研.通過開設(shè)專欄主題教研探討活動(dòng),老師們都可參與其中,跟帖探討互動(dòng)交流,將那些教研中的新點(diǎn)子、好方法提煉出來(lái),通過這種無(wú)障礙、無(wú)距離的論壇跟帖活動(dòng),我們就可以在質(zhì)疑中找尋問題,討論中迸發(fā)出解決辦法,促進(jìn)老師對(duì)教學(xué)產(chǎn)生更為深入的思考.我們也可以依托網(wǎng)校Office空間,來(lái)創(chuàng)建小群體互動(dòng)平臺(tái),讓網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理開枝散葉.還可以借助微信群、公眾號(hào),將老師的學(xué)、行、研、思,高效傳輸給學(xué)生,實(shí)現(xiàn)直接、快捷、無(wú)局限的特點(diǎn).每位老師,每個(gè)備課團(tuán)組,都通過文字分享、圖片傳輸、話題討論的形式,大家一起在群中交流心得體會(huì),展示自我的最新思路與實(shí)踐成果,在思維與交流中碰撞出更好的教學(xué)理念.2．網(wǎng)絡(luò)管理服務(wù)平臺(tái),為學(xué)生提供了一個(gè)健康成長(zhǎng)的新園地,同學(xué)之間、班級(jí)之間、師生之間、學(xué)校家長(zhǎng)之間,多層次、多角度的交流溝通互動(dòng).學(xué)校公眾號(hào)還可以建立專門的導(dǎo)航學(xué)堂,根據(jù)不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn),向家長(zhǎng)學(xué)生推送專題教育知識(shí),以及最終消息通知等等.

策略二,網(wǎng)絡(luò)服務(wù)管理平臺(tái)的共建共享

我們可以利用網(wǎng)校Office空間,讓不同學(xué)科的老師以及不同班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度,收集整理相關(guān)的授課方式、教學(xué)資源、課堂效果,通過網(wǎng)校共享,讓大家都可以學(xué)習(xí)借鑒,這樣有利于融入自己的教學(xué)過程中.我們還可以以網(wǎng)校為基地,拓展渠道資源,大力與校外合作,可鏈接許多健康且資源豐富的學(xué)類網(wǎng)站,將教學(xué)資源豐富化.如此一來(lái),不僅老師可以隨時(shí)學(xué)習(xí)借鑒便于查閱檢索,還能夠高效調(diào)動(dòng)課堂氛圍,讓學(xué)生感覺到課程的趣味與新鮮感,最終達(dá)到提升教學(xué)效率.

策略三,網(wǎng)絡(luò)服務(wù)管理平臺(tái)的展示宣傳

每個(gè)學(xué)校都有必要也有責(zé)任,將自身的教學(xué)特點(diǎn)彰顯出來(lái),在擴(kuò)大辦學(xué)效益與學(xué)校影響力的同時(shí),也能夠讓更多學(xué)生家長(zhǎng)方便了解每個(gè)學(xué)校的區(qū)別與優(yōu)勢(shì),不再像之前需要費(fèi)時(shí)費(fèi)力地尋人多處打聽,對(duì)比每所學(xué)校的區(qū)別與不同.我們可以直接使用公眾號(hào),推送關(guān)于學(xué)校的整體信息,清晰明了地展現(xiàn)在所有關(guān)注者面前,主要從四個(gè)方面來(lái)考量:學(xué)校概況、教學(xué)理念、師資力量、校園動(dòng)態(tài).時(shí)常更新教學(xué)管理中的成績(jī)與方式,提高了學(xué)校辦學(xué)的透明度,讓大家對(duì)學(xué)校的認(rèn)知更為直接全面.策略四,網(wǎng)絡(luò)服務(wù)管理平臺(tái)的問診監(jiān)督我們可以在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)上建立校長(zhǎng)意見信箱,實(shí)現(xiàn)人人平等,意見直達(dá)的公開納諫工作的新途徑.借助這樣的信息透明度,我們就可以及時(shí)了解大家對(duì)學(xué)校的看法,對(duì)一些管理中存在的問題意見,通過對(duì)意見的研究與解決,我們還可以定期公布意見解決辦法,讓大家感受到管理的真實(shí)高效性,并且付諸行動(dòng)及時(shí)通報(bào)、督促整改,讓學(xué)校的整體管理水平上升一個(gè)層面.通過網(wǎng)校虛擬辦公管理模式,我們還可以實(shí)現(xiàn)老師的考勤請(qǐng)假無(wú)紙化快捷辦公,讓老師有更充沛的精力投入實(shí)踐教學(xué)過程中.同時(shí)也加強(qiáng)了家校溝通與合作,實(shí)現(xiàn)教育管理民主化,通過問卷調(diào)查,讓家長(zhǎng)參與到評(píng)校評(píng)教活動(dòng),大量征求家長(zhǎng)建議,從而實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校與社會(huì)的高度協(xié)調(diào),讓大家能提升對(duì)我們教育工作的滿意度,得到更多的鼓勵(lì)與支持.

第5篇：對(duì)教學(xué)管理服務(wù)的建議范文

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理；家長(zhǎng)參與學(xué)校管理模式；學(xué)生

傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式下，很多學(xué)校存在著管理質(zhì)量較高，學(xué)校管理實(shí)際作用較差等方面的問題，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。家長(zhǎng)參與學(xué)校管理模式是學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要表現(xiàn)，能夠真正展現(xiàn)人性化的管理理念，對(duì)學(xué)生的發(fā)展能夠產(chǎn)生積極的影響。文章將基于學(xué)校管理的實(shí)際情況，分析家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的價(jià)值，提出一些個(gè)人觀點(diǎn)與淺見。

一、家長(zhǎng)參與學(xué)校管理模式的價(jià)值

家長(zhǎng)參與學(xué)校管理模式有助于教育服務(wù)意識(shí)的增長(zhǎng)，營(yíng)造學(xué)校民主化管理氛圍，構(gòu)建開放性的學(xué)校管理模式，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展能夠產(chǎn)生積極的影響。

（一）有助于教育服務(wù)意識(shí)的增長(zhǎng)

家長(zhǎng)參與學(xué)校管理模式是教育服務(wù)意識(shí)深入滲透在教學(xué)管理活動(dòng)中的重要表現(xiàn)。家長(zhǎng)參與到學(xué)校管理活動(dòng)中，能夠更為全面的提供教育管理服務(wù)，也為傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式帶來(lái)更多的新鮮血液，構(gòu)建家長(zhǎng)與學(xué)校緊密相連的教學(xué)管理模式[1]。

（二）營(yíng)造學(xué)校民主化管理氛圍

學(xué)校管理民主化實(shí)際上可謂是當(dāng)前學(xué)校管理發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要途徑，對(duì)學(xué)校的發(fā)展以及學(xué)生的發(fā)展均能夠產(chǎn)生重要的影響。家長(zhǎng)參與的學(xué)校管理模式下，能夠使教育更加公平，避免集權(quán)化問題的出現(xiàn)[2]。

（三）構(gòu)建開放性的學(xué)校管理模式

家長(zhǎng)參與的學(xué)校管理模式下，學(xué)校與家長(zhǎng)之間的關(guān)系更為密切，學(xué)校可以通過直接與家長(zhǎng)聯(lián)系的方式，構(gòu)建社會(huì)、學(xué)校與家庭“三結(jié)合，一體化”的教育模式[3]。在這種現(xiàn)代化的學(xué)校管理模式下，能夠真正改變封閉式的學(xué)校管理方式，拓展教育的空間。

二、家長(zhǎng)參與學(xué)校管理模式的具體實(shí)施策略

家長(zhǎng)參與學(xué)校管理模式的具體實(shí)施，可以通過營(yíng)造良好的家長(zhǎng)參與學(xué)校管理氛圍，構(gòu)建完善的家長(zhǎng)參與學(xué)校管理制度以及科學(xué)對(duì)待每一位家長(zhǎng)的建議等方式深入開展。

（一）營(yíng)造良好的家長(zhǎng)參與學(xué)校管理氛圍

家長(zhǎng)參與的學(xué)校管理模式是學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要途徑，家長(zhǎng)參與學(xué)校管理模式下，不僅學(xué)校具有管理學(xué)生的責(zé)任，同時(shí)家長(zhǎng)也需要參與到學(xué)校管理活動(dòng)中，展現(xiàn)家長(zhǎng)在學(xué)生管理活動(dòng)中的責(zé)任?，F(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為，學(xué)校中的良好人際氛圍，能夠直接影響家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的態(tài)度，進(jìn)而也會(huì)影響學(xué)校管理工作的開展質(zhì)量。家長(zhǎng)是學(xué)校管理中不可或缺的一部分，但是同時(shí)也是一個(gè)特殊群體。為了使家長(zhǎng)更好的參與到學(xué)校管理活動(dòng)中，學(xué)校需要營(yíng)造良好的校園環(huán)境，為家長(zhǎng)參與學(xué)校管理模式的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)校方面需要尊重家長(zhǎng)的個(gè)人觀點(diǎn)、個(gè)人學(xué)歷、個(gè)人態(tài)度，注重家長(zhǎng)參與學(xué)校管理中的人際氛圍構(gòu)建。比如學(xué)?？梢蚤_展形式多樣的學(xué)校管理活動(dòng)，比如學(xué)?？梢远ㄆ陂_展一系列的主題研究會(huì)，邀請(qǐng)教師與家長(zhǎng)參與到其中。通過豐富多樣的聯(lián)誼活動(dòng)縮短教師與家長(zhǎng)之間的距離，使家長(zhǎng)參與學(xué)校管理模式能夠順利開展。

（二）構(gòu)建完善的家長(zhǎng)參與學(xué)校管理制度

縱觀當(dāng)前我國(guó)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理制度的實(shí)際開展情況，家長(zhǎng)參與學(xué)校管理活動(dòng)的實(shí)施過程中，很多學(xué)校存在著家長(zhǎng)參與力度不足等等問題，難以真正展現(xiàn)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理制度的實(shí)施價(jià)值。針對(duì)于這種問題，可以通過構(gòu)建完善的家長(zhǎng)參與管理制度予以保證。學(xué)校方面可以建立向家長(zhǎng)報(bào)道的制度，對(duì)一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，使家長(zhǎng)能夠明確學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。同樣的，家長(zhǎng)也需要結(jié)合學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)向教師進(jìn)行總結(jié)，互相之間增加溝通。學(xué)校可以結(jié)合其具體發(fā)展情況，制定具體的制度，例如每周進(jìn)行一次家長(zhǎng)與教師之間的溝通，溝通中需要注意的各項(xiàng)問題等等，通過嚴(yán)格的制度真正確保家長(zhǎng)參與學(xué)校管理活動(dòng)的深入開展。

（三）科學(xué)對(duì)待每一位家長(zhǎng)的建議

家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的模式下，學(xué)校需要在尊重家長(zhǎng)個(gè)人觀點(diǎn)的前提下，辯證性的對(duì)待每一位家長(zhǎng)的建議，科學(xué)處理家長(zhǎng)的建議。例如學(xué)?？梢詫⒓议L(zhǎng)的建議總結(jié)起來(lái)，針對(duì)于反饋問題較多的內(nèi)容，通過開展聽證會(huì)的方式，群策群力，集合所有人的建議進(jìn)行問題分析。學(xué)校方面需要結(jié)合學(xué)校實(shí)際管理情況，分析其中的利弊，對(duì)于合理的建議需要及時(shí)進(jìn)行研究和采納，對(duì)于不合理的建議需要及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。

三、結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)期背景下，學(xué)校可以通過營(yíng)造良好的家長(zhǎng)參與學(xué)校管理氛圍，構(gòu)建完善的家長(zhǎng)參與學(xué)校管理制度以及科學(xué)對(duì)待每一位家長(zhǎng)的建議等方式，深入貫徹家長(zhǎng)參與的學(xué)校管理模式，促進(jìn)學(xué)校管理質(zhì)量的不斷提升。

作者:高岳斌 單位:甘肅省白銀市景泰縣草窩灘中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]李家成,王娟,賢,等.可憐天下父母心——進(jìn)城務(wù)工隨遷子女家長(zhǎng)教育理解、教育期待與教育參與的調(diào)查報(bào)告[J].教育科學(xué)研究,2015,01(22):5-18.

第6篇：對(duì)教學(xué)管理服務(wù)的建議范文

關(guān)鍵詞：高校；教學(xué)秘書；工作內(nèi)容；職責(zé)要求

中圖分類號(hào)：G642.421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）03-0036-02

高校教學(xué)秘書是指在高等院校中協(xié)助院（系）領(lǐng)導(dǎo)處理本院（系）中各類教學(xué)事務(wù)的管理服務(wù)人員。教學(xué)工作是高校的核心工作之一，教學(xué)管理有力地支撐和保證課內(nèi)外教學(xué)的有序進(jìn)行，是高校管理工作的中心內(nèi)容。教學(xué)秘書在高校教學(xué)管理工作中扮演了不可缺缺的角色，是教學(xué)管理的中堅(jiān)力量。

一、教學(xué)秘書崗位的重要性

教學(xué)秘書是高校各院（系）具體負(fù)責(zé)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)安排、學(xué)生學(xué)籍管理、成績(jī)管理、教材管理、考試管理、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）管理和日常教務(wù)工作的管理人員。教學(xué)秘書在行政上是由學(xué)院院長(zhǎng)和分管教學(xué)副院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)，并接受學(xué)校教務(wù)處的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，是連接學(xué)校教務(wù)處與各學(xué)院間的紐帶，處于教學(xué)工作的最前沿，也是溝通學(xué)生與教師的橋梁。教學(xué)秘書是基層管理者、組織協(xié)調(diào)者、檢查監(jiān)督者，也是院（系）領(lǐng)導(dǎo)的參謀和助手。教學(xué)秘書在學(xué)校的教務(wù)教學(xué)管理中實(shí)實(shí)在在起著重要而特殊的作用。

二、教學(xué)秘書的具體工作

高校各個(gè)學(xué)院的教學(xué)秘書工作非常具體，筆者將整個(gè)工作分成六大塊：日常教學(xué)管理，教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)安排和教材管理，期末考試和試卷管理，學(xué)年論文、畢業(yè)論文管理，學(xué)生成績(jī)和學(xué)籍管理，延期學(xué)生管理。

1.日常教學(xué)管理。①課表管理。課表一般由學(xué)校教務(wù)處制訂，是教師授課和學(xué)生上課的具體時(shí)間、地點(diǎn)的安排，開學(xué)前由教學(xué)秘書負(fù)責(zé)通知任課教師和政治輔導(dǎo)員，保證上課秩序的正常進(jìn)行。②教師調(diào)停課管理。一般來(lái)說，每學(xué)期都會(huì)有部分教師因課程安排與自己的安排有沖突而要求調(diào)課，還有部分教師因出差、生病等要求停課休息，教學(xué)秘書要幫助調(diào)停課教師辦理有關(guān)手續(xù)，并且要做好記錄，及時(shí)通知相關(guān)班級(jí)的政治輔導(dǎo)員。為確保每門課程授課學(xué)時(shí)保質(zhì)保量完成，教學(xué)秘書要提醒因各種原因耽擱課時(shí)量的教師后續(xù)要在規(guī)定的授課計(jì)劃時(shí)間段內(nèi)補(bǔ)足耽擱的課程學(xué)時(shí)，并且做好補(bǔ)課記錄。③常規(guī)教學(xué)檢查。教學(xué)日志是教師和學(xué)生記錄每次課授課內(nèi)容，上課情況的依據(jù)，教學(xué)日志要做到及時(shí)發(fā)放，及時(shí)收回，及時(shí)分析，將相關(guān)信息及時(shí)向分管教學(xué)的副院長(zhǎng)反饋；定期召開學(xué)生座談會(huì)，聽取學(xué)生對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教師上課和學(xué)生上課情況的意見和建議，及時(shí)向分管教學(xué)的副院長(zhǎng)匯報(bào)。抓好常規(guī)教學(xué)檢查工作，這對(duì)于樹立良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，提高教師授課水平將起到積極的作用。④學(xué)生網(wǎng)上選課管理。目前，許多高校都實(shí)行課程、成績(jī)網(wǎng)上管理，教學(xué)秘書應(yīng)讓學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)上選課的重要性，對(duì)大一的學(xué)生要加強(qiáng)如何在網(wǎng)上選課的訓(xùn)練。學(xué)校教務(wù)處通知學(xué)生網(wǎng)上選課時(shí)間段后，教學(xué)秘書要及時(shí)通知政治輔導(dǎo)員，督促政治輔導(dǎo)員檢查學(xué)生網(wǎng)上選課情況，盡可能減少學(xué)生網(wǎng)上選錯(cuò)課、漏選課。⑤參與教學(xué)培養(yǎng)方案修訂、專業(yè)建設(shè)工作。教學(xué)培養(yǎng)方案是制訂教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃的基礎(chǔ)，教學(xué)秘書要熟悉各專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)方案，制定教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃做到心中有數(shù)。對(duì)于學(xué)校的專業(yè)建設(shè)教學(xué)秘書也應(yīng)當(dāng)積極參與，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出意見和建議，起好教學(xué)秘書參謀作用。

2.制訂教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)安排和教材管理。①制訂教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃。新的學(xué)期開始，教學(xué)秘書要根據(jù)各教學(xué)培養(yǎng)方案提出下學(xué)期將要開設(shè)的課程，制訂下學(xué)期的教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃，由各教研室主任核查，分管教學(xué)的副院長(zhǎng)簽字審批，報(bào)學(xué)校教務(wù)處審核。教學(xué)秘書理出教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃中的專業(yè)選修課，交與相關(guān)學(xué)生班級(jí)，要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況（已經(jīng)完成的專業(yè)選修課學(xué)分、興趣）對(duì)專業(yè)選修課進(jìn)行合理選擇，按照自然班報(bào)出各門課程的選課人數(shù)和教材數(shù)量。教學(xué)秘書要切實(shí)做好匯總整理工作。②制訂教學(xué)任務(wù)安排表、征訂教材表。教學(xué)秘書根據(jù)教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃，按照課程歸屬管理原則，提出教學(xué)任務(wù)安排，屬于其他學(xué)院管理的課程，要及時(shí)將上課班級(jí)、選課學(xué)生人數(shù)、教材數(shù)量報(bào)給課程歸口管理的學(xué)院，并且收集整理歸口于本學(xué)院管理課程的班級(jí)、選課學(xué)生人數(shù)、教材數(shù)量等信息。按照學(xué)校規(guī)定的格式，教學(xué)秘書制訂教學(xué)任務(wù)安排初表和教材征訂初表，交與各教研室主任，明確要求各教研室主任在三周內(nèi)完成任課教師安排和教材選定工作。教學(xué)秘書匯總后，將教學(xué)任務(wù)安排表和教材征訂表交給分管教學(xué)的副院長(zhǎng)簽字審批，報(bào)送學(xué)校教務(wù)處審核。

3.考試、試卷管理。①命題。需要通過命題考試的課程一般是各專業(yè)培養(yǎng)方案中必修課程和部分選修課程，教學(xué)秘書要提醒各教研室主任安排授課教師命題或者統(tǒng)一命題，提醒各教研室主任嚴(yán)把命題質(zhì)量關(guān)。按照教學(xué)管理規(guī)定，每門課程在結(jié)束前兩周授課教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備考試題原稿兩套、答案兩套，其中第一套用于期末正常考試，另一套用于下學(xué)期開學(xué)后未及格學(xué)生的補(bǔ)考。如果要求相同（必修、學(xué)分、學(xué)時(shí)），但由不同教師授課，有較多班級(jí)的同一門課程應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考試。②制卷。教研室主任審查試題原稿，分管教學(xué)的副院長(zhǎng)審核簽字，命題教師將試題原稿交與教學(xué)秘書，由命題教師和教學(xué)秘書共同密封試題原稿。教學(xué)秘書確定印制試卷份數(shù)，交到教務(wù)處開印制單，將印制單交到印務(wù)室印制考試試卷。整個(gè)過程教學(xué)秘書和教師要做好試卷保密工作。③考試安排。教學(xué)秘書根據(jù)學(xué)生班級(jí)課表，找出空檔，合理提出考試時(shí)間，到教務(wù)處申請(qǐng)教室，安排好考試的時(shí)間和考試地點(diǎn)后，及時(shí)通知政治輔導(dǎo)員，由政治輔導(dǎo)員通知學(xué)生做好復(fù)習(xí)迎考。每次考試的課程可能涉及到好幾門，還可能涉及到不同專業(yè)、高年級(jí)和低年級(jí)的學(xué)生，教學(xué)秘書要考慮異常學(xué)生情況，盡量避免考試沖突現(xiàn)象發(fā)生。④監(jiān)考安排。教學(xué)秘書要恰當(dāng)?shù)匕才疟O(jiān)考教師，合理分配教師的監(jiān)考工作量。為加強(qiáng)考試環(huán)節(jié)控制，教學(xué)秘書應(yīng)設(shè)置出清晰、有效的考試記錄表和院領(lǐng)導(dǎo)巡考表，方便監(jiān)考教師和巡考領(lǐng)導(dǎo)做好考試記錄。⑤試卷歸檔。每學(xué)期期末，教學(xué)秘書要做好試卷歸檔工作，整理試卷袋，按照學(xué)校有關(guān)規(guī)定將試卷袋編號(hào)，按照順序裝柜，為的是今后查找方便。原則上試卷保管的期限為三年。

4.學(xué)年論文、畢業(yè)論文管理。教學(xué)秘書要協(xié)調(diào)各教研室主任安排學(xué)年論文和畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師，督促各教研室主任做好論文中期檢查、完善論文評(píng)定工作，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)畢業(yè)論文答辯工作安排，對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上提交論文工作程序的培訓(xùn)，安排論文上傳后的驗(yàn)收審核。

5.學(xué)生成績(jī)和學(xué)籍管理。每學(xué)期期末，教學(xué)秘書按照本學(xué)期開設(shè)的歸口本學(xué)院管理的所有課程和任課教師、班級(jí)制訂學(xué)生成績(jī)管理表，按照成績(jī)管理表提醒各位任課教師提交成績(jī)?nèi)?，一份上交學(xué)校教務(wù)處，一份裝入考試資料袋，和試卷一并保存，一份學(xué)院存檔。

6.延期學(xué)生管理。按照目前我國(guó)高校學(xué)生學(xué)籍管理有關(guān)規(guī)定，本科學(xué)生在校最長(zhǎng)學(xué)籍年限為六年，?？茖W(xué)生在校最長(zhǎng)學(xué)籍年限一般為五年。延期學(xué)生是因?yàn)橛胁糠直匦拚n程沒有及格不能畢業(yè)的學(xué)生，但這部分學(xué)生可以在最長(zhǎng)學(xué)籍年限內(nèi)繼續(xù)重修相關(guān)課程，直至及格，可以領(lǐng)取畢業(yè)證，符合學(xué)位授予條件的還可取得學(xué)位證。由于教學(xué)秘書對(duì)整個(gè)學(xué)院的學(xué)生的所有課程的成績(jī)清楚，對(duì)各年級(jí)每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃也相當(dāng)清晰，因此各學(xué)院的教學(xué)秘書是擔(dān)任延期學(xué)生的管理工作的最佳人選。

三、教學(xué)秘書職責(zé)要求

1.良好的職業(yè)操守。教學(xué)秘書也是高校教師的一員，要有為人師表的職業(yè)道德。同時(shí)在教學(xué)管理中要認(rèn)清自身的角色定位，位微而言不輕，職位低但責(zé)任大，必須有一個(gè)平和的心態(tài)，對(duì)自己在院（系）中承擔(dān)的角色認(rèn)識(shí)恰當(dāng)，工作中保持“忠實(shí)、服務(wù)”的精神，做好領(lǐng)導(dǎo)的得力參謀，對(duì)人要做到熱情、周到，對(duì)事客觀公正，把握謹(jǐn)慎性和確保圓滿性。做事堅(jiān)持原則，不能自作主張，擅權(quán)越位，明確工作角色，做好本職工作。

2.具有較強(qiáng)的人際交往能力。教學(xué)秘書工作也是一項(xiàng)人際交往工作。教學(xué)秘書要時(shí)刻想到自己是一名教學(xué)服務(wù)管理者，服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于教師和學(xué)生，工作中既要堅(jiān)持原則，又要講靈活性，要注意以理服人，要有熱情，態(tài)度和藹，語(yǔ)言得體，力求做到讓領(lǐng)導(dǎo)滿意，讓老師和學(xué)生尊敬；有時(shí)要換位思考，在不違背原則的基礎(chǔ)上處理好與教師和學(xué)生的關(guān)系。工作中還應(yīng)該加強(qiáng)與各職能部門和兄弟學(xué)院的交流溝通，營(yíng)造一個(gè)與同事和諧相處、與學(xué)生和平共處的輕松舒暢的工作環(huán)境，可以使自己繁瑣復(fù)雜的教學(xué)管理工作達(dá)到事半功倍的效果。

3.具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。隨著教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)管理方式與教學(xué)管理手段也在不斷提高，教學(xué)秘書一定要完善自身的專業(yè)結(jié)構(gòu)，特別是增強(qiáng)高等教育學(xué)，教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)；對(duì)院（系）各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案力求非常熟悉，了解教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，熟悉教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，掌握教學(xué)規(guī)律，不斷提高業(yè)務(wù)能力，與時(shí)俱進(jìn)地做好本職工作。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：對(duì)教學(xué)管理服務(wù)的建議范文

【關(guān)鍵詞】專業(yè)院系；工作運(yùn)行；著力點(diǎn)

隨著高校的深化改革持續(xù)進(jìn)行，高校內(nèi)部管理理念正在悄然發(fā)生著變化，專業(yè)院系各方面的工作都面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這無(wú)疑對(duì)專業(yè)院系工作提出了新的更高的要求。而新升本的地方普通高校，更需要堅(jiān)守大學(xué)根本，苦心勵(lì)志，追求卓越。要有效構(gòu)建二級(jí)管理機(jī)制，積極探索三級(jí)管理模式，奮力推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)層次由專科到本科的實(shí)質(zhì)性提升，學(xué)科專業(yè)由單一師范類向多科實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變，服務(wù)面由服務(wù)地方基礎(chǔ)教育向服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)變。

一、專業(yè)院系的地位和作用

專業(yè)院系是人才培養(yǎng)的主體、科學(xué)研究的心臟、社會(huì)服務(wù)的中堅(jiān)。?？茖W(xué)校通過本科教學(xué)合格評(píng)估后，要圍繞教育部專家組提出的整改建議，制訂人才培養(yǎng)提升計(jì)劃，加強(qiáng)本科內(nèi)涵建設(shè)；整合優(yōu)化學(xué)科專業(yè)資源，理順學(xué)校與專業(yè)院系的責(zé)、權(quán)、利關(guān)系，使辦學(xué)自得到強(qiáng)化，進(jìn)一步突出人才培養(yǎng)的中心地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的穩(wěn)步提升，充分發(fā)揮其主體作用、心臟地位、中堅(jiān)力量。

二、專業(yè)院系工作運(yùn)行著力點(diǎn)

各專業(yè)院系要在學(xué)?！懊鞯?致用”的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，走特色發(fā)展、錯(cuò)位發(fā)展之路，實(shí)施校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)路徑，以人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和文化傳承創(chuàng)新來(lái)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。主要從以下方面為著力點(diǎn)抓好工作運(yùn)行。

（一）抓班子建設(shè)，凝心聚力謀發(fā)展

專業(yè)院系領(lǐng)導(dǎo)班子要堅(jiān)定不移、不折不扣地貫徹黨的教育方針，尊重教育規(guī)律，采取有效措施保證學(xué)校正常教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量的提高。例如：筆者所在校院系領(lǐng)導(dǎo)班子通過“兩代會(huì)”、辦學(xué)思想大討論做好頂層設(shè)計(jì)，凝練了辦學(xué)特色，進(jìn)一步確立了發(fā)展目標(biāo)。

（二）抓教學(xué)科研，增加科研成果

一是緊抓課堂教學(xué)。天大地大，就大學(xué)教師而言，課堂大教學(xué)最大，課堂教學(xué)大于天。這在學(xué)校應(yīng)該成為師生共同遵守的鐵律，大家敬畏課堂應(yīng)如敬畏法律、敬畏心中的道德一樣。各專業(yè)院系要高度重視課堂教學(xué)、教學(xué)督導(dǎo)和學(xué)生反饋，把課堂教學(xué)作為學(xué)校堅(jiān)守教學(xué)秩序的底線，通過多年的從嚴(yán)管理，將敬畏課堂、敬畏教學(xué)內(nèi)化為自覺行動(dòng)。二是緊抓科研立項(xiàng)。各專業(yè)院系要在積極抓好國(guó)家級(jí)、省級(jí)課題申報(bào)工作的同時(shí)，充分利用學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)和人才資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，加大橫向課題立項(xiàng)力度。

（三）抓管理服務(wù)，提高管理育人成效

各專業(yè)院系要緊緊圍繞“立德樹人”制定學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)分制、“明德”學(xué)生最高獎(jiǎng)等，體現(xiàn)“能力本位”導(dǎo)向的制度創(chuàng)新體系與榮譽(yù)體系。同時(shí)，以目標(biāo)管理為抓手，常抓教學(xué)科研、行政后勤的科學(xué)化、規(guī)范化管理，并與年終績(jī)效掛鉤、與學(xué)歷學(xué)位職稱掛鉤，形成倒逼機(jī)制，爭(zhēng)取完成目標(biāo)管理工作任務(wù)。

（四）抓師資隊(duì)伍，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

各R翟合狄積極推動(dòng)百名教授、百名博士的“雙百工程”的實(shí)施，培養(yǎng)和造就學(xué)術(shù)帶頭人、教學(xué)名師等建設(shè)工作，提高碩博比例、職稱結(jié)構(gòu)比例。還要主動(dòng)適應(yīng)形勢(shì)需要，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在“三位一體，合作共育”的人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，強(qiáng)化專業(yè)特色，使人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

（五）抓改革發(fā)展，全面提升內(nèi)涵建設(shè)

各專業(yè)院系要全力實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵建設(shè)與外延發(fā)展統(tǒng)籌并舉、相互促進(jìn)，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系和本科教學(xué)建設(shè)，建立健全教學(xué)管理工作的考核機(jī)制，修訂本科人才培養(yǎng)方案，實(shí)施自主學(xué)分學(xué)習(xí)工程，深化專業(yè)和課程改革、鼓勵(lì)學(xué)生考研等系列措施，出臺(tái)系列科研獎(jiǎng)勵(lì)制度，積極推進(jìn)學(xué)校與地方政府、企業(yè)、公司、高校、科研院所開展廣泛而深入的合作。突出地方特色和應(yīng)用特色，著力實(shí)施與之相適應(yīng)的內(nèi)涵提升計(jì)劃，可與全市所有區(qū)縣、開發(fā)區(qū)和多家企業(yè)簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，與國(guó)內(nèi)外多所高校開展合作交流辦學(xué)。

（六）抓社會(huì)服務(wù)，推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展

作為地方高校，各專業(yè)學(xué)院面對(duì)新一輪地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的嚴(yán)峻形勢(shì)，要積極為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和文化建設(shè)服務(wù)。比如農(nóng)業(yè)與規(guī)劃學(xué)院可以與食品藥品監(jiān)督管理局共建食品藥品檢驗(yàn)檢測(cè)中心，經(jīng)管學(xué)院可以與各大企業(yè)簽署產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，大數(shù)據(jù)學(xué)院可以與水務(wù)局、管理局等單位開展合作，國(guó)際學(xué)院可以與教育局合作培訓(xùn)師資隊(duì)伍等。進(jìn)一步植根地方、依靠地方、融入地方和服務(wù)地方，與各個(gè)行業(yè)形成新型利益共同體，全力服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展。

三、專業(yè)院系的探索方向

第8篇：對(duì)教學(xué)管理服務(wù)的建議范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)秘書

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）01-0234-01

我國(guó)高校的主體已經(jīng)決定了教學(xué)管理在高校中所占的重要地位，在高等院校中協(xié)助院系領(lǐng)導(dǎo)具體處理本院系中各類教學(xué)事務(wù)的管理服務(wù)人員——高校教學(xué)秘書，是教務(wù)管理工作中不可缺少的角色，是教學(xué)管理的中堅(jiān)力量[1]。

隨著高等教育的迅猛發(fā)展，新時(shí)期高校教學(xué)秘書工作也出現(xiàn)了諸多的問題：

1.對(duì)教學(xué)秘書工作重視度不夠，教學(xué)秘書隊(duì)伍不穩(wěn)定

由于人們往往對(duì)教學(xué)秘書工作缺乏正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，或是輕視在教學(xué)管理中的作用、認(rèn)為教務(wù)管理是一些簡(jiǎn)單的事務(wù)性工作，而教學(xué)秘書是從事這些事務(wù)性工作的“勤雜工”，他們的勞動(dòng)只是簡(jiǎn)單的、機(jī)械的勞動(dòng)。因此，教學(xué)秘書的人員配備、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、崗位培訓(xùn)等方面，重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；在職稱評(píng)定、干部聘任、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等方面都受到了相對(duì)不公正的待遇；加之教學(xué)秘書平時(shí)工作任務(wù)重、責(zé)任大、難度高，付出的勞動(dòng)卻得不到尊重和理解，取得的成績(jī)也得不到公正的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，從而相當(dāng)數(shù)量的教學(xué)秘書，工作積極性不高、思想壓力大、精神負(fù)擔(dān)重、心里不平衡很多人不安心教學(xué)秘書工作崗位，離崗、轉(zhuǎn)崗人員相對(duì)較多， 教學(xué)秘書隊(duì)伍呈現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)[2]。

2.新時(shí)期高校發(fā)展與教學(xué)秘書的綜合素質(zhì)提高不匹配

由于教學(xué)秘書學(xué)歷層次普遍較低，秘書專業(yè)畢業(yè)的教學(xué)秘書也不多，從事教學(xué)秘書工作多為本科畢業(yè)生，即使有高學(xué)歷的，其專業(yè)為教育學(xué)、教育管理學(xué)的也極少，秘書專業(yè)畢業(yè)的則更少，教學(xué)秘書知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)很難適應(yīng)教學(xué)管理的需要。教學(xué)秘書的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力也普遍較低，許多高校對(duì)教學(xué)秘書人員重使用、輕培養(yǎng)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)很少，而且也不正規(guī)，導(dǎo)致教學(xué)秘書知識(shí)更新嚴(yán)重不足，現(xiàn)代信息意識(shí)薄弱，大大制約了教學(xué)秘書教學(xué)管理能力的提高，已漸漸適應(yīng)不了新時(shí)期高校發(fā)展的需要。

3.教學(xué)秘書工作缺乏活力、創(chuàng)新意識(shí)及科研能力

教學(xué)秘書工作千頭萬(wàn)緒，看似平常，其實(shí)非常繁重而細(xì)致，在高校教學(xué)管理中處于紐帶橋梁位置，常處于各種具體事務(wù) “糾纏”之中，工作多靠經(jīng)驗(yàn)辦事，習(xí)慣于按指示和文件精神處理問題， 缺乏創(chuàng)新意識(shí)、主動(dòng)參與處理問題和科學(xué)預(yù)見性差，致使教務(wù)管理工作很難提高檔次。

高校教學(xué)管理中教學(xué)秘書工作是不能被忽視的一項(xiàng)重要工作，它將直接影響和決定著高校教學(xué)管理工作的健康發(fā)展。教學(xué)秘書工作活動(dòng)范圍廣，涉及事務(wù)繁雜、瑣碎，工作過程必須認(rèn)真仔細(xì)，稍有疏漏就可能釀成教學(xué)事故，嚴(yán)重影響教學(xué)秩序。因此，教學(xué)秘書工作舉足輕重，必須加以重視。

（一）教學(xué)秘書的助手參謀作用

教學(xué)秘書是教學(xué)院長(zhǎng)的得力助手，協(xié)助教學(xué)院長(zhǎng)完成教學(xué)工作方案的具體事務(wù)性工作，同時(shí)還是教學(xué)院長(zhǎng)的重要參謀。工作中既要及時(shí)收集、整理各類信息，積極調(diào)查并發(fā)現(xiàn)新情況、解決新問題、研究新方案、采取新措施，主動(dòng)為上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)提供可靠的第一手資料，也需提出合理化建議，為教學(xué)院長(zhǎng)的決策創(chuàng)造條件。

（二）教學(xué)秘書的組織協(xié)調(diào)作用

教學(xué)秘書直接管理和落實(shí)著面向廣大師生的具體工作，如排課、調(diào)課、安排各類考試、學(xué)生成績(jī)管理、核算教師工作量及教學(xué)津貼等，教學(xué)秘書是教師、學(xué)生和教學(xué)職能部門之間的紐帶和橋梁，其協(xié)調(diào)職能發(fā)揮得好壞將對(duì)院系的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響。

（三）教學(xué)秘書的服務(wù)保障作用

教學(xué)秘書扮演的是“服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生”的角色，應(yīng)加強(qiáng)與教師、學(xué)生的溝通，主動(dòng)為廣大師生著想，并及時(shí)反饋教學(xué)信息，切實(shí)做好本職工作，真正把服務(wù)落實(shí)于各項(xiàng)教學(xué)管理工作中，為日常教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行保駕護(hù)航——這是教學(xué)秘書工作的重要內(nèi)容。

教學(xué)秘書素質(zhì)的高低、能力的大小、作用發(fā)揮程度、工作質(zhì)量的好壞，將直接影響教學(xué)管理工作水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。隨著高等教育的發(fā)展，高等學(xué)校須從教學(xué)工作的特點(diǎn)出發(fā)，不斷提高教學(xué)秘書的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力、充分發(fā)揮其在高校教學(xué)管理中的作用，以適應(yīng)高等教育的發(fā)展。

1.加強(qiáng)思想教育，提高教學(xué)秘書的服務(wù)意識(shí)和服務(wù)水平

在教務(wù)管理工作中，教學(xué)秘書面對(duì)繁雜的事務(wù)性工作，必須有高尚的道德情操、高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心。教學(xué)秘書要認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的教育方針、政策，愛崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，甘于淡泊，勤勤懇懇，任勞任怨，全心全意為高等學(xué)校教育事業(yè)服務(wù)。高等學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)秘書人員的思想道德教育，幫助其認(rèn)清工作的重要性，明確教學(xué)秘書的服務(wù)宗旨，真正擔(dān)負(fù)起組織育人、管理育人、服務(wù)育人的重?fù)?dān)。

2.建立健全聘任機(jī)制，改善教學(xué)秘書隊(duì)伍的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

高等學(xué)校人事管理部門應(yīng)重視教學(xué)秘書的選拔和培養(yǎng)。建立健全教學(xué)秘書聘任機(jī)制，鼓勵(lì)管理經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、管理水平高、并富有創(chuàng)新能力且愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀青年人才和高學(xué)歷的青年教師投身到教學(xué)秘書隊(duì)伍中，改善教學(xué)秘書隊(duì)伍的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，并把教學(xué)秘書隊(duì)伍建設(shè)納入高等學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃之中。

3.高度重視教學(xué)秘書隊(duì)伍整體提高工作，加強(qiáng)教學(xué)秘書的學(xué)習(xí)教育

對(duì)教學(xué)秘書人員的培訓(xùn)，高等學(xué)校要加大投入，在政策和經(jīng)費(fèi)上給予保障，并制定切實(shí)可行的中、長(zhǎng)期培訓(xùn)計(jì)劃，多形式加強(qiáng)教學(xué)秘書人員的培養(yǎng)。高等學(xué)校應(yīng)組織他們學(xué)習(xí)高等教育學(xué)、教育心理學(xué)、高等教育法規(guī)、社會(huì)學(xué)、人際關(guān)系學(xué)、秘書學(xué)等學(xué)科知識(shí)，提高其專業(yè)素質(zhì)和理論水平，并通過組織教學(xué)秘書參加教務(wù)管理研討會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和管理思想，改進(jìn)管理方法，提高管理水平，提高工作效率[3]，應(yīng)多角度、全方位地提高教學(xué)秘書的認(rèn)知能力和管理水平。

4.通過解決教學(xué)秘書的擔(dān)憂，激發(fā)工作積極性和主動(dòng)性

教學(xué)管理工作的開展需要多部門的支持，高等學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要主動(dòng)關(guān)心教學(xué)秘書人員的工作、學(xué)習(xí)和生活，無(wú)論是在職稱評(píng)定、職務(wù)晉升、獎(jiǎng)金發(fā)放等方面，還是在開展教學(xué)管理及科研等問題上，都要建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，解決教學(xué)秘書的后顧之憂。在教學(xué)管理活動(dòng)中， 高等學(xué)校應(yīng)充分肯定教學(xué)秘書的地位和作用，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可通過一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神激勵(lì)那些責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高、管理經(jīng)驗(yàn)豐富、工作業(yè)績(jī)突出的教學(xué)秘書人員，激發(fā)教學(xué)秘書的工作熱情，充分調(diào)動(dòng)其工作積極性和主動(dòng)性，促使其大膽創(chuàng)新，為高等學(xué)校教學(xué)管理工作奉獻(xiàn)自己的聰明才智。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳文貴、楊玉林，教學(xué)秘書在高校教學(xué)管理工作中的作用及隊(duì)伍建設(shè)，天津職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002。

第9篇：對(duì)教學(xué)管理服務(wù)的建議范文

【關(guān)鍵詞】契約理論；高校；教學(xué)管理；模式；改進(jìn)；優(yōu)化

在當(dāng)代管理理論的科學(xué)化管理理念之下，高校內(nèi)部仍然存在較為嚴(yán)重的行政化傾向，在高校教學(xué)管理實(shí)踐中的行政化管理和經(jīng)驗(yàn)化管理模式并沒有得到減弱，在行政化管理模式下，師生的參與程度較低，教學(xué)管理方法也過于統(tǒng)一化和單調(diào)化，缺乏對(duì)教學(xué)管理的激勵(lì)管理和監(jiān)督控制管理，我們需要關(guān)注高校教學(xué)管理的“去行政化”研究，基于契約理論的視角，建構(gòu)具有契約理論精神的高校教學(xué)管理專業(yè)化和服務(wù)化的優(yōu)化教學(xué)管理模式。

一、契約理論的概念及其對(duì)高校教育管理中的啟示

契約理論最早源于經(jīng)濟(jì)范疇和法律范疇，隨著社會(huì)的進(jìn)步，契約理論逐漸蔓延和拓展，應(yīng)用于教育管理領(lǐng)域之中，它主要涵括價(jià)值理性和工具理性，在它的價(jià)值理性之中包涵有自由平等的人本主義思想；在它的工具理性之中涵括有公平互惠、民主自律的意識(shí)，它內(nèi)含深刻的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和政治基礎(chǔ)，具體概念內(nèi)涵主要包括以下內(nèi)容：（1）以人的意志自由為基礎(chǔ)。契約理論的理性以自由意志原則為支撐，充分體現(xiàn)出公正和理性，是建構(gòu)組織秩序的有效方式，使其在管理運(yùn)用中更具專業(yè)性。（2）以自由平等為核心關(guān)系。在契約理論之中，認(rèn)同和肯定人的價(jià)值和地位，并承認(rèn)人的自然差別是市場(chǎng)主體平等關(guān)系的客觀基礎(chǔ)，它以人為核心，為達(dá)成人的目標(biāo)而發(fā)揮其作用。（3）以民主政治為政治基礎(chǔ)。契約理論的民主政治較好地限制了權(quán)力的負(fù)面不良影響，為人的自由和平等提供了制度保障。（4）以法治化的市民社會(huì)為社會(huì)基礎(chǔ)。契約理論要求當(dāng)事人自治，可以通過自由競(jìng)爭(zhēng)的方式，通過契約獲得自己所需要的目標(biāo)。它以相互性為前提，表達(dá)出責(zé)任與義務(wù)的一致性。

由此可見，契約理論以契約雙方的自由平等為核心，以責(zé)任與義務(wù)的一致性為條件，給予人以歸屬感，激勵(lì)人的積極性和創(chuàng)造力，從而更好地促進(jìn)雙方達(dá)成同一目標(biāo)。

契約理論對(duì)于高校教學(xué)管理模式的啟示主要在于以下幾個(gè)方面：（1）民主理性思想與高校教學(xué)管理自治相契合。由于人的價(jià)值取向的多樣化和不同的行為特質(zhì)，組織必然要求約束人的行為，以更好地達(dá)到目標(biāo)的一致性。這與高校的教學(xué)管理自治相吻合，與高校教學(xué)管理的學(xué)生學(xué)習(xí)自由相吻合。（2）權(quán)利和義務(wù)的一致性與高校教師的教學(xué)自相契合。在契約理論之中，權(quán)利與義務(wù)是相互依存的，不可能單獨(dú)存在，它強(qiáng)調(diào)自我調(diào)節(jié)和管理。這與高校教學(xué)管理中的教學(xué)自不謀而合，在高校教學(xué)管理過程中，要鼓勵(lì)教師主動(dòng)參與，積極協(xié)調(diào)，將教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)參與主體整合起來(lái)，從而為培育自由全面發(fā)展的創(chuàng)新人才而盡最大的努力。（3）自由平等意識(shí)與高校教學(xué)管理的契合性。依照契約理論，以契約雙方的意志自由平等為前提和基礎(chǔ)，這也與高校教學(xué)管理中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相吻合，教學(xué)管理工作要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的平等自主參與為前提，實(shí)施教學(xué)管理活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)管理活動(dòng)中的權(quán)力，更好地生成學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)。

二、高校教學(xué)管理的行政化模式及其弊端

在高校的教學(xué)管理活動(dòng)中，受到諸多因素的影響，高校之中存在較為嚴(yán)重的教學(xué)管理行政化現(xiàn)象，具體表現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、教務(wù)處機(jī)構(gòu)的權(quán)力過于集中，教師缺乏自。在高校教學(xué)管理的行政化模式下，教務(wù)處是主要職能部門，在機(jī)構(gòu)內(nèi)部居有較大的權(quán)力，然而，這種過于集中的縱向權(quán)力，使教師隸屬于其中，缺少自，并沒有橫向之間的交流和溝通，教師的意見大多流于形式，決策權(quán)仍舊集中于教務(wù)處機(jī)構(gòu)，這種要求教師絕對(duì)服從的行政強(qiáng)制隸屬關(guān)系，極大地削弱了教師的積極性和創(chuàng)新激情，教師的自主創(chuàng)新教學(xué)潛能受到較大的限制。

2、教務(wù)處對(duì)于學(xué)生的關(guān)系是一種強(qiáng)制性的行政監(jiān)督關(guān)系。在高校教學(xué)行政化管理模式中，教務(wù)處與學(xué)生的關(guān)系并不對(duì)等，教務(wù)處的規(guī)章制度儼然不可撼動(dòng)的權(quán)威，過于統(tǒng)一化而刻板的規(guī)章約束了學(xué)生的創(chuàng)新心理，使學(xué)生的潛能得不到充分的發(fā)揮，導(dǎo)致大部分學(xué)生局限于應(yīng)付考試，而泯滅了學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新意識(shí)和精神。同時(shí)，教務(wù)處擬定的教學(xué)計(jì)劃沒有吸納更多的建議和意見，而只是根據(jù)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃的擬定，學(xué)生無(wú)法參與其中，導(dǎo)致積極性不高。

3、教務(wù)處受限于上級(jí)行政部門的約束。教務(wù)處是學(xué)校的參謀機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)學(xué)生的全程管理，然而，它也只是一個(gè)執(zhí)行機(jī)構(gòu)，并沒有決策權(quán)，主要的教學(xué)管理決策依舊歸屬于上級(jí)行政機(jī)關(guān)部門。

上述高校教學(xué)管理的行政化模式，具有不可調(diào)和的弊端，并主要表現(xiàn)為：

1、極大地限制了高校學(xué)生的學(xué)習(xí)自由。由于高校教學(xué)管理活動(dòng)的行政化傾向，硬性規(guī)定和權(quán)威規(guī)章成為了唯一的“指揮棒”，而學(xué)生卻缺少自，極大地限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)自由和個(gè)性化的發(fā)展。

2、極大地制約了教師的自。高校教師成為了教學(xué)計(jì)劃的被動(dòng)執(zhí)行者，這使教師無(wú)法將新的教學(xué)方法付諸實(shí)踐，對(duì)于提升教師的教學(xué)質(zhì)量無(wú)益。同r，高校的評(píng)價(jià)制度還欠缺合理性，高校評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)對(duì)于教師的評(píng)價(jià)欠缺客觀和公平，這使得教師的心理產(chǎn)生不平衡現(xiàn)象，對(duì)于教學(xué)和科研活動(dòng)的積極性也受到較大的阻滯，使教學(xué)管理人員的專業(yè)性精神缺失。

三、基于契約理論的高校教學(xué)管理模式創(chuàng)新構(gòu)建

在高校教學(xué)管理模式的改進(jìn)和創(chuàng)新過程中，要以契約理論為引領(lǐng)，轉(zhuǎn)變?cè)械男姓慕虒W(xué)管理模式，實(shí)現(xiàn)以尊重師生的自主為前提的服務(wù)型管理，倡導(dǎo)教師和學(xué)生的自主管理，實(shí)現(xiàn)民主和科學(xué)的結(jié)合，推動(dòng)高校教學(xué)管理的協(xié)調(diào)與創(chuàng)新。

（一）服務(wù)型教學(xué)管理的實(shí)現(xiàn)

1、調(diào)整高校教學(xué)管理部門的職責(zé)。高校教學(xué)管理模式要以契約理論為依托，對(duì)自身的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)加以合理的調(diào)整，轉(zhuǎn)變?cè)械男姓芾砟Ｊ?，?shí)現(xiàn)服務(wù)型的教學(xué)管理模式。由校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)高校的教學(xué)管理工作，并在各個(gè)教學(xué)管理職能部門的協(xié)同之下，充分調(diào)動(dòng)和配置教學(xué)各種資源，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)工作進(jìn)程的管理和信息反饋，更好地提升教學(xué)管理效率。高校教學(xué)秘書是最為基層的教學(xué)管理人員，他主要關(guān)注高校的日常教學(xué)行政處理工作。同時(shí)，要強(qiáng)化教務(wù)處與教學(xué)秘書的聯(lián)系和溝通，教師、學(xué)生與教學(xué)各個(gè)職能部門的溝通。

2、強(qiáng)化教務(wù)機(jī)構(gòu)的服務(wù)職能。高校教務(wù)處是為教師和學(xué)生服務(wù)的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，要在有效的溝通機(jī)制之下，允許教師參與教學(xué)管理各個(gè)決策過程，并將教師的意見和建議反饋給教學(xué)機(jī)構(gòu)之中，并且還要制定科學(xué)合理的監(jiān)督培養(yǎng)計(jì)劃，用通暢便捷的k事流程提供一站式的服務(wù)。

3、實(shí)現(xiàn)校級(jí)教務(wù)部門對(duì)基層教學(xué)管理的服務(wù)。校級(jí)教務(wù)部門要體現(xiàn)出對(duì)基層教學(xué)管理的服務(wù)職能，重視對(duì)教學(xué)秘書的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)管理人員的觀念，更好地為基層教學(xué)管理服務(wù)。

（二）專業(yè)型教學(xué)管理的實(shí)現(xiàn)

隨著我國(guó)的高等教育由精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變，高校教學(xué)管理工作顯現(xiàn)出其專業(yè)性強(qiáng)而復(fù)雜的特點(diǎn)，這就需要以契約理論為依托和引領(lǐng)，建構(gòu)更為專業(yè)化的高校教學(xué)管理模式，培育更為專業(yè)的教學(xué)管理隊(duì)伍，從而推進(jìn)高校教學(xué)管理系統(tǒng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1、實(shí)現(xiàn)教學(xué)自治。在契約理論的引領(lǐng)之下，高校教學(xué)管理模式要充分體現(xiàn)教學(xué)自治、自我管理的內(nèi)核，要用行政管理的有效手段協(xié)助高校教學(xué)和科研活動(dòng)，鼓勵(lì)教師主動(dòng)參與高校的教學(xué)管理，在規(guī)范學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的前提下，提升學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的地位。

2、明晰權(quán)責(zé)，分層協(xié)調(diào)。在契約理論之下，高校教學(xué)管理模式首先就要明晰行政與教學(xué)各自不同的權(quán)責(zé)范圍，要達(dá)成行政和教學(xué)的相互協(xié)同與交流，要建構(gòu)行政與教學(xué)溝通平臺(tái)，設(shè)定校、院、系三級(jí)的職責(zé)權(quán)限，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)咨詢、教學(xué)審議、教學(xué)決策等管理工作。同時(shí)，高校要從整體的、全局的角度，進(jìn)行教學(xué)發(fā)展規(guī)劃，賦予系一級(jí)為主體的教學(xué)管理者在專業(yè)學(xué)科方面的主動(dòng)權(quán)和發(fā)言權(quán)，從而激發(fā)基層主體的教學(xué)管理積極性。

3、組建專業(yè)化的教學(xué)管理隊(duì)伍。在契約理論下，高校的教學(xué)管理隊(duì)伍要向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，采用適宜的激勵(lì)策略和手段，培育專業(yè)型的教學(xué)管理人員，由單純的經(jīng)驗(yàn)化管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)化、專業(yè)化的管理方式，從而確保高校教學(xué)管理工作的專業(yè)性、科學(xué)性和規(guī)范性。

四、基于契約理論的高校教學(xué)管理模式運(yùn)行機(jī)構(gòu)構(gòu)建與優(yōu)化

高校教學(xué)管理模式要以人為本，以此作為教學(xué)管理的核心精神，并在契約理論的引領(lǐng)和指導(dǎo)之下，遵循自由平等的宗旨和理念，全面改進(jìn)和優(yōu)化自身的教學(xué)管理運(yùn)行模式，從而推動(dòng)高校教學(xué)管理模式的創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展。

1、完善高校教學(xué)管理溝通機(jī)制，給予教師和學(xué)生更大的自主參與權(quán)利

由于高校教學(xué)管理行政化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，權(quán)力系統(tǒng)較為混亂，這在極大的程度上制約了高校教學(xué)管理工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。在契約理論之下，對(duì)現(xiàn)有的高校教學(xué)管理模式提出新的要求，并針對(duì)權(quán)力不協(xié)調(diào)、行政權(quán)力泛濫的現(xiàn)象，進(jìn)行管理機(jī)構(gòu)權(quán)力的明確。高校要全面推行學(xué)院制改革，建構(gòu)校院二級(jí)教學(xué)管理體系，不能使機(jī)構(gòu)高高在上，而要將教學(xué)管理的重心下移，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)中心”的轉(zhuǎn)變，即：學(xué)校的決策中心、學(xué)院的管理中心、教學(xué)科研基層的質(zhì)量中心。

在建構(gòu)和完善高校教學(xué)管理模式的過程中，還要引入溝通機(jī)制，在規(guī)范高校管理制度的前提下，使教師和學(xué)生的自利得到最大化的展示和發(fā)揮，在這個(gè)溝通機(jī)制之下，教師和學(xué)生是自由平等的主體，只有真正意識(shí)到教師和學(xué)生的自由平等地位，才能建立起師生之間平等的交流和溝通，也才能讓教師和學(xué)生充分地實(shí)現(xiàn)自我管理和自我創(chuàng)新，最大程度上避免高校教學(xué)管理的行政化問題。在以教師和學(xué)生的全面協(xié)調(diào)和充分溝通的機(jī)制之下，原先的行政教學(xué)管理模式才能真正被服務(wù)型的教學(xué)管理模式所取代，使教師和學(xué)生在充分被尊重的前提下，最大限度地激發(fā)教學(xué)和學(xué)習(xí)的潛能，營(yíng)造自由平等的氛圍，從而提升高校的管理效能。

2、完善和優(yōu)化服務(wù)型評(píng)價(jià)機(jī)制，推行教學(xué)管理評(píng)價(jià)的信息化

原有的高校教學(xué)管理模式之中，專門設(shè)置一個(gè)科室用于對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，這不僅耗費(fèi)了勞動(dòng)力，也會(huì)在教師和學(xué)生之中產(chǎn)生較大的負(fù)面效應(yīng)。因而，要基于契約理論，構(gòu)建和優(yōu)化服務(wù)型的高校教學(xué)管理評(píng)價(jià)機(jī)制，確保高校教學(xué)管理的公平、合理性。

（1）成立教學(xué)督導(dǎo)室。高校要根據(jù)自己的實(shí)際情況，成立教學(xué)督導(dǎo)室，并以院系領(lǐng)導(dǎo)和退休老專家為主要成員，由他們負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)、科研等管理活動(dòng)進(jìn)行檢查和監(jiān)督，在深入一線實(shí)際的條件下，教學(xué)督導(dǎo)員可以獲得實(shí)踐教學(xué)中的第一手信息資料，并深入地了解教學(xué)管理中存在的問題，可以采取多樣化的評(píng)價(jià)手段和措施，以更好地促進(jìn)教學(xué)管理工作的實(shí)施。例如：學(xué)生評(píng)價(jià)、教學(xué)機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)、教學(xué)督導(dǎo)員隨機(jī)評(píng)價(jià)等不同方式，較好地實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)管理工作的信息反饋。并且還要采用三段式的教學(xué)評(píng)價(jià)和檢查制度，客觀分析評(píng)估對(duì)象的不同特征，并探究影響教學(xué)管理活動(dòng)的因素，以客觀全面地評(píng)價(jià)教學(xué)管理活動(dòng)。最后將評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的信息反饋，更好地指導(dǎo)教師開展教學(xué)活動(dòng)。

（2）建構(gòu)行政管理人員的評(píng)價(jià)機(jī)制。由于教師和學(xué)生歸屬于同一個(gè)社會(huì)場(chǎng)所和環(huán)境之中，可以采用相互監(jiān)督的方式加以評(píng)價(jià)。然而，對(duì)于高校行政管理人員的評(píng)價(jià)，則可以采用網(wǎng)絡(luò)信息的評(píng)價(jià)手段和方式，利用學(xué)校網(wǎng)站工具，設(shè)置專門的行政人員評(píng)價(jià)板塊，具體搜集關(guān)于教師和學(xué)生對(duì)于行政管理人員的意見，實(shí)現(xiàn)極為寬泛化的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，并將采集的信息加以及時(shí)的反饋和修正，以更好地提升行政管理人員的管理質(zhì)量和效能，推動(dòng)教學(xué)管理活動(dòng)良好有序進(jìn)行。

3、建構(gòu)專業(yè)化教學(xué)管理隊(duì)伍的培養(yǎng)機(jī)制

專業(yè)化的教學(xué)管理隊(duì)伍是提升高校教學(xué)管理質(zhì)量和效率的關(guān)鍵和核心，如果教學(xué)管理隊(duì)伍的自身素質(zhì)不能達(dá)到高校教學(xué)管理的要求，則難以實(shí)現(xiàn)推進(jìn)高校教學(xué)管理的改革創(chuàng)新。因而，需要基于契約理論，建構(gòu)和完善高校的專業(yè)化教學(xué)管理隊(duì)伍的培養(yǎng)機(jī)制，用自身強(qiáng)勁的人才軟實(shí)力，提升高校的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（1）樹立正確的管理理念。高校的教學(xué)管理人員和教師是相互依存、相互影響的，他們不可能單獨(dú)存在，必須實(shí)現(xiàn)兩者的充分溝通和協(xié)調(diào)，才能增強(qiáng)高校教學(xué)管理效能。優(yōu)質(zhì)的高校教師隊(duì)伍固然是不可缺少的要素，然而僅僅如此顯然不夠，還需要有專業(yè)化的教學(xué)管理人員，在兩者的協(xié)同之下，才能共同達(dá)到培養(yǎng)高校人才的目標(biāo)。

（2）完善教學(xué)管理人員的培養(yǎng)制度。在觀念轉(zhuǎn)變的前提之下，還需要擬定教學(xué)管理人員培養(yǎng)的目標(biāo)和方向，要完善教學(xué)管理人員的培養(yǎng)制度，并依照制度加以具體實(shí)施，以更好地培育出時(shí)代所需要的高校專業(yè)化教學(xué)管理創(chuàng)新人才。具體來(lái)說，主要包括以下內(nèi)容：①嚴(yán)格對(duì)教學(xué)管理人員的招聘和錄用。在對(duì)高校教學(xué)管理人員的招聘過程中，要對(duì)人員的各項(xiàng)條件進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，避免“唯親招聘”和“走過場(chǎng)”的現(xiàn)象，不僅要求教學(xué)管理人員要具有大學(xué)本科及以上學(xué)歷，還要求具有系統(tǒng)而專業(yè)的知識(shí)素養(yǎng)，并具備良好的道德品行和服務(wù)精神。②加強(qiáng)上崗前培訓(xùn)。在錄用教學(xué)管理人員之后，還要對(duì)其加以集中崗前培訓(xùn)，要在崗前培訓(xùn)的過程中有所側(cè)重，針對(duì)不同的職位設(shè)計(jì)不同的培訓(xùn)內(nèi)容。③組織崗后的定期學(xué)習(xí)。為了創(chuàng)建特色高校，要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理人員的崗后定期學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，給予教學(xué)管理人員更多外出交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)習(xí)前沿的知識(shí)和教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，從而提升自身的教學(xué)管理能力。

（3）完善教學(xué)管理人員的激勵(lì)機(jī)制。對(duì)教學(xué)管理人員的專業(yè)化培養(yǎng)，還要充分運(yùn)用激勵(lì)策略和手段，要用適宜的激勵(lì)制度激發(fā)教學(xué)管理人員的內(nèi)在積極性和創(chuàng)造性，從思想上、心理上、情感上給予更多的幫助和理解，要尊重教學(xué)管理人員的自主意識(shí)，使他們感受到學(xué)校的溫暖氛圍，激發(fā)他們的主動(dòng)參與意識(shí)。同時(shí)，還可以將教學(xué)管理人員的個(gè)人需求與高校管理的總體目標(biāo)相融合，使教學(xué)管理人員意識(shí)到自己的在高校管理中的地位，意識(shí)到自己在學(xué)校發(fā)展過程中所起到的作用，從而增強(qiáng)工作責(zé)任心，產(chǎn)生與學(xué)校相融合的認(rèn)同感和歸屬感，并進(jìn)而努力工作，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和能力提升目標(biāo)。另外，高校還要充分運(yùn)用績(jī)效評(píng)估策略，不僅給予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，還要真正與教學(xué)管理人員的職稱評(píng)定和職務(wù)晉升相鏈接，從而更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)化、服務(wù)型教學(xué)管理人員的培訓(xùn)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了全面實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)管理民主公平的目標(biāo)，我們基于契約理論的視角，分析當(dāng)前高校教學(xué)管理行政化模式的弊端，并在契約理論的引領(lǐng)之下，明晰高校教學(xué)管理中的權(quán)責(zé)，重視激勵(lì)化措施，構(gòu)建服務(wù)型和專業(yè)型的高校教學(xué)管理模式，從而保障教學(xué)管理中契約雙方的權(quán)利，推進(jìn)高校教學(xué)管理的以人為本的管理進(jìn)程，更好地實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)管理的“去行政化”。

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