教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn);專業(yè)實(shí)驗(yàn);綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

20世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，特別是GPS定位技術(shù)、GIS理論等領(lǐng)域的快速發(fā)展，不少高校的測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)在內(nèi)容和模式上都在進(jìn)行改革探索。

一、測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方案

以我院為例，目前我院所開設(shè)的地理相關(guān)專業(yè)有人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、自然地理與資源環(huán)境兩個(gè)專業(yè)，這兩個(gè)專業(yè)都有開設(shè)測(cè)量學(xué)課程，針對(duì)各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)制訂新的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和大綱，選定或編寫新的實(shí)驗(yàn)教材。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)象和內(nèi)容，按以下方案構(gòu)建測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)課程新體系：

1.第一層次為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)

該部分實(shí)驗(yàn)三個(gè)專業(yè)都開設(shè)。主要目的是使學(xué)生熟練掌握基本操作技術(shù)，熟悉實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)方法，為專業(yè)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備條件、打好基礎(chǔ)。

2.第二層次為專業(yè)性實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容按專業(yè)不同而不同。

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)：主要針對(duì)該專業(yè)的特點(diǎn)開設(shè)專門的為城鄉(xiāng)規(guī)劃類所服務(wù)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

自然地理與資源環(huán)境專業(yè)：主要針對(duì)本專業(yè)的特點(diǎn)開設(shè)為資源環(huán)境類所服務(wù)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

3.第三層次為綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容以研究性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、自主實(shí)驗(yàn)、初步培養(yǎng)科研能力。本部分實(shí)驗(yàn)主要面向大四的本科學(xué)生做本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候使用。

二、測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的條件

為了保證測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方案的順利實(shí)施，并達(dá)到預(yù)期的改革目標(biāo)，需要滿足以下條件。

1.爭(zhēng)取學(xué)校、院系領(lǐng)導(dǎo)的重視，進(jìn)一步完善校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)

3.編寫測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，形成適應(yīng)測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的教材體系

4.更新實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理

5.加大學(xué)校在測(cè)量學(xué)方面的宣傳力度，在學(xué)校的范圍內(nèi)組織跨學(xué)科的學(xué)術(shù)活動(dòng)

第2篇：教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案范文

關(guān)鍵詞：公安院校 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改革

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）11（c）-0224-02

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，犯罪分子利用高科技犯罪的現(xiàn)象越來(lái)越突出。這些利用高科技手段進(jìn)行的犯罪，不斷給公安機(jī)關(guān)提出新課題。要解決這一問題，就需要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的巨大潛能，培養(yǎng)適合當(dāng)前公安工作實(shí)際發(fā)展要求的，具有良好綜合素質(zhì)的專門人才。達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面就必須改革目前教學(xué)方法方面存在的問題，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生素質(zhì)教育中的作用。

1 公安院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法中存在的主要問題

實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法主要有兩種，一種是接受式的教學(xué)方法，一種是探究式的教學(xué)方法。目前，在公安院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，接受式的教學(xué)方法使用的比較多，也就是我們平常所說(shuō)的驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)比較多，目的是驗(yàn)證學(xué)生所學(xué)到的理論知識(shí)。通常過程是，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)教師將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果全部設(shè)計(jì)好并告知學(xué)生，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生只要按部就班，得出預(yù)定的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，接受、驗(yàn)證理論課上的結(jié)論便可。當(dāng)然，驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)的過程中是必不可少的，但是這種實(shí)驗(yàn)方法過于程式化，不利于學(xué)生個(gè)性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前，各種新型犯罪和社會(huì)治安問題不斷出現(xiàn)，使得警察在實(shí)際工作當(dāng)中面臨的問題也越來(lái)越依棘手。因此，對(duì)于公安院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好職業(yè)能力的培養(yǎng)就顯得非常重要。從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的角度來(lái)講，就需要我們從教學(xué)方法上加以改革和創(chuàng)新，要授之以“漁”，要改變以往單一的接受式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，加大探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的推行力度，著力于使學(xué)生掌握解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

我們應(yīng)當(dāng)改革以往單一的接受式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，綜合接受式和探究式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能。當(dāng)學(xué)生以接受式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能之后，就應(yīng)當(dāng)改變“教師是主體，學(xué)生是客體”的狀況，以學(xué)生為主體，采用探究式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的精神。具體可從以下幾個(gè)方面考慮。

（1）立足公安實(shí)際，開設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在類似公安實(shí)戰(zhàn)的模擬實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景中，提高分析問題、解決問題的綜合能力。

模擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)形成感性認(rèn)識(shí)，并通過這種感性認(rèn)識(shí)深化對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解。由于公安學(xué)科的特殊性，在現(xiàn)實(shí)工作中的各種案件偵查活動(dòng)、緊急事件處置中往往具有緊急性、靈活性和策略性的特征。在對(duì)這些案事件的處理中，生搬書上的教條和原則是行不通的。它必然要求處理人員要具體問題具體分析，審時(shí)度勢(shì)，靈活運(yùn)用理論知識(shí)和業(yè)務(wù)技能相機(jī)處置。每一個(gè)具體的案事件是千變?nèi)f化的，這就使“想的”和“做的”、“應(yīng)該做的”和“能夠做的”之間產(chǎn)生很大的差距。模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У貙⒍咴谀M的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中結(jié)合起來(lái)。因此，在學(xué)生掌握了必要的理論知識(shí)之后，開設(shè)相應(yīng)的模擬實(shí)驗(yàn)，是鍛煉學(xué)生臨場(chǎng)處置能力的有效手段。

在設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景時(shí)，必須要充分研究、參照公安實(shí)際工作中千變?nèi)f化的現(xiàn)場(chǎng)案例，模擬出類似公安實(shí)戰(zhàn)的情景，讓學(xué)生身臨其境，對(duì)情況錯(cuò)綜復(fù)雜、機(jī)會(huì)稍縱即逝的現(xiàn)場(chǎng)情形產(chǎn)生深刻的感受、具體的體會(huì)和正確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，使其將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，把知識(shí)內(nèi)化為能力。例如，在查緝戰(zhàn)術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)中，出現(xiàn)犯罪分子鋌而走險(xiǎn)、負(fù)隅頑抗時(shí)的處置，就需要學(xué)生主動(dòng)思考、隨機(jī)應(yīng)變才能夠應(yīng)對(duì)當(dāng)時(shí)的緊急情況。通過以上形式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐，使學(xué)生深刻體會(huì)到理論知識(shí)對(duì)實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用的重要指導(dǎo)意義，發(fā)現(xiàn)自身在理論積累和運(yùn)用方面的不足，從而促進(jìn)學(xué)生將平時(shí)所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，把知識(shí)內(nèi)化為能力。

（2）以學(xué)生為主體，增加綜合型的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)起自己的知識(shí)體系。

現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：認(rèn)識(shí)并非主體對(duì)客觀實(shí)在的被動(dòng)反應(yīng)，而是主動(dòng)的建構(gòu)過程，不應(yīng)單純地把知識(shí)看成是外部世界的真實(shí)拷貝，而應(yīng)看成是個(gè)人的建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在建構(gòu)自己的知識(shí)過程中的能動(dòng)作用[1]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的教師“教”，學(xué)生“學(xué)”的過程，其實(shí)是以學(xué)生為主體的一個(gè)知識(shí)建構(gòu)的過程。所以，要在學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能之后，從以教師“教”的外因?yàn)橹黧w，向以學(xué)生如何“學(xué)”的內(nèi)因方向轉(zhuǎn)變。以學(xué)生為主體，相應(yīng)地增加綜合型的實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供活動(dòng)的時(shí)（思維時(shí)間）空（思維空間），使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)起自己的知識(shí)體系。比如，在刑事技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握了照相、文檢、痕檢、理化檢驗(yàn)、法醫(yī)檢驗(yàn)的基本知識(shí)和技能之后，就需要設(shè)計(jì)一些綜合型的實(shí)驗(yàn)，可以模擬一個(gè)實(shí)際的犯罪現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生在模擬的犯罪現(xiàn)場(chǎng)中，利用一切所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)勘查、尋找物證、固定現(xiàn)場(chǎng)，再利用所學(xué)的刑事技術(shù)對(duì)物證進(jìn)行檢驗(yàn)，在實(shí)際操作中遇到的新問題，通過查資料和學(xué)生的主動(dòng)思考以及實(shí)地實(shí)驗(yàn)來(lái)加以解決，最終建立起相互印證的證據(jù)鏈條。在整個(gè)過程中，能夠使學(xué)生通過對(duì)模擬現(xiàn)場(chǎng)的處理，將所學(xué)的各個(gè)方面的看似不相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的能動(dòng)作用，引導(dǎo)學(xué)生探索未知領(lǐng)域，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，達(dá)到對(duì)所學(xué)刑事技術(shù)知識(shí)系統(tǒng)建構(gòu)的目的。

（3）增加探索性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參加到教師的研究課題中，通過對(duì)公安科技未知領(lǐng)域的探究，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力。

在學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)之后，就必須要通過探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考能力、解決實(shí)際問題能力和創(chuàng)新能力。

探究實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要特點(diǎn)是以合適的問題為起點(diǎn)，經(jīng)過學(xué)生自主探究的過程使問題得到解決。在這個(gè)過程中，學(xué)生的主動(dòng)思考能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力會(huì)得到較全面的增強(qiáng)和提高。

因此，可根據(jù)課程特點(diǎn)，給學(xué)生安排一些需要通過全面靈活應(yīng)用自己在課程中所學(xué)的知識(shí)才能解決的探究性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。例如，我院開設(shè)的安全防范技術(shù)實(shí)驗(yàn)課。在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室之后，老師首先將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)的狀況給學(xué)生做詳細(xì)的講解，后學(xué)生照方抓藥，重復(fù)老師的演示操作實(shí)驗(yàn)便可。在整個(gè)過程中，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏主動(dòng)思考的環(huán)節(jié)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不能夠起到鍛煉學(xué)生主動(dòng)思維的作用。為此，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課中，增加了探索性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)大樓的圖紙?zhí)峁┙o每個(gè)學(xué)生，根據(jù)各種監(jiān)控設(shè)備的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)大樓的不同位置選取不同的監(jiān)控設(shè)備，實(shí)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)大樓的監(jiān)控示意圖，然后對(duì)照實(shí)驗(yàn)大樓監(jiān)控布控的實(shí)際情況，讓學(xué)生比較自己的設(shè)計(jì)，主動(dòng)加以思考：“為什么要這樣設(shè)計(jì)，依據(jù)是什么，實(shí)際效果如何？”?！袄碓睫q越明”，在實(shí)驗(yàn)過程中還可以展開廣泛的討論，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性。最終，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)任何建筑都能夠做出實(shí)用、布控效果良好的設(shè)計(jì)方案。在整個(gè)過程中，學(xué)生需要利用一切相關(guān)的知識(shí)，主動(dòng)思考，努力探索，才能夠最終解決實(shí)際問題，從而達(dá)到提高解決實(shí)際問題能力的目的。

我們還可以把教師成熟的科研成果轉(zhuǎn)化為探索性實(shí)驗(yàn)，將課題布置給學(xué)生，由學(xué)生自己查資料，與指導(dǎo)老師探討、設(shè)計(jì)可行性實(shí)驗(yàn)方案。在這個(gè)過程中，學(xué)生的方案可能不是最好的，甚至有可能會(huì)失敗，但是指導(dǎo)老師在確認(rèn)可以實(shí)施的情況下，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，然后學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)或者找出失敗的原因。比如，我們?cè)谂e辦的興趣小組實(shí)驗(yàn)中，將一位老師微距攝影的科研成果轉(zhuǎn)化為探索性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中沒有固定的實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生可以利用一切實(shí)驗(yàn)手段，只要能夠拍攝一組清晰的微距攝影圖片便達(dá)到了目的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提供了施展自己創(chuàng)造能力的空間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同學(xué)們紛紛行動(dòng)起來(lái)，有的使用照相機(jī)的微距攝影功能，有的利用接口將顯微鏡與照相機(jī)結(jié)合起來(lái)拍攝……。通過實(shí)驗(yàn)，雖然大多數(shù)學(xué)生沒有得到良好的拍攝效果，但是都經(jīng)歷了積極的思考和實(shí)踐的過程。最后，教師可以將自己階段性的研究成果介紹給學(xué)生，并且分析學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的成敗得失。

此外，在學(xué)生具備了一定的實(shí)驗(yàn)技能和科研能力之后，我們還可以讓學(xué)生直接參加到教師的課題研究中，這是一種最直接的向老師學(xué)習(xí)以及與老師一起進(jìn)行研究、創(chuàng)新的過程。在這個(gè)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于當(dāng)前公安學(xué)科領(lǐng)域的前沿問題加以研究探索，學(xué)生與老師可以就與課題有關(guān)的問題進(jìn)行探討，教師深厚學(xué)識(shí)與學(xué)生相對(duì)活躍思維的結(jié)合，是一個(gè)很好的教學(xué)相長(zhǎng)的過程。

綜上所述，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革，不僅僅提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，而且充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。當(dāng)遇到問題時(shí)，學(xué)生能夠主動(dòng)地、全方位、多角度地思考問題、解決問題，從而充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在公安應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用，提高學(xué)生的職業(yè)能力，滿足公安實(shí)際工作的需要，更好地為公安戰(zhàn)線輸送適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

第3篇：教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案范文

一、工作目標(biāo)

按照“疫情防控為重、分析研判為先、分類施策為要”的工作要求，針對(duì)我縣疫情防控工作實(shí)際，自延期開學(xué)之日起至正常開學(xué)期間，以保障師生生命安全和身體健康為前提，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的作用，統(tǒng)籌利用各級(jí)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和各類開放性、公益性網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，整合調(diào)集適配的教育教學(xué)資源，通過互聯(lián)網(wǎng)、電視、電腦、手機(jī)APP和智能終端等方式，有計(jì)劃、有組織開展線上授課（聽課）、資源點(diǎn)播和線上輔導(dǎo)、討論、答疑等教育教學(xué)活動(dòng)，消減疫情對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的影響，確保特殊時(shí)期教育教學(xué)順利過渡。最大限度實(shí)現(xiàn)學(xué)校春季學(xué)期延遲開學(xué)不停學(xué)、教學(xué)計(jì)劃不縮水、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不降低，教育教學(xué)活動(dòng)覆蓋全體學(xué)生。

二、工作原則

（一）統(tǒng)籌安排，有序推進(jìn)。教育局負(fù)責(zé)全縣各學(xué)校網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)籌安排和具體指導(dǎo)。各學(xué)校在教育局相關(guān)部門的指導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)有國(guó)家、省、市、縣和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，做好本校線上教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施工作。

（二）因地制宜，分類施策。各學(xué)校根據(jù)信息化基礎(chǔ)條件和教師信息技術(shù)能力，針對(duì)本校實(shí)際、不同學(xué)段、不同學(xué)科特點(diǎn)，遵循教育教學(xué)及學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，科學(xué)制定差異化實(shí)施辦法和措施，靈活開展線上教學(xué)活動(dòng)。職業(yè)學(xué)校按照“一校一案”要求，做好推遲開學(xué)引發(fā)的短期、中期和長(zhǎng)期教學(xué)計(jì)劃調(diào)整工作預(yù)案，合理調(diào)整理論課和實(shí)踐課、必修課與選修課、全程課與短期課等教學(xué)內(nèi)容的安排，優(yōu)先做好畢業(yè)年級(jí)、特殊需求的教學(xué)安排，同時(shí)做好線上教學(xué)與開學(xué)后正常教學(xué)活動(dòng)的銜接準(zhǔn)備。

（三）精準(zhǔn)實(shí)施，務(wù)求實(shí)效。各學(xué)校要結(jié)合自身實(shí)際，按照快捷、易用、實(shí)用、普惠的要求，優(yōu)先選用本地、本校應(yīng)用成熟的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)開展網(wǎng)上教學(xué)工作?？茖W(xué)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程安排，有效組織教師開展網(wǎng)上備課、授課、答疑輔導(dǎo)、作業(yè)批改等，確保線上教學(xué)活動(dòng)科學(xué)有序、務(wù)實(shí)高效，與春季學(xué)期開學(xué)的教學(xué)工作有序銜接。

（四）協(xié)同合作，資源共享。各學(xué)校要加強(qiáng)與國(guó)家和省、市教育資源平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)的溝通、協(xié)調(diào)與合作，建立優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享機(jī)制，最大限度發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源豐富的地區(qū)和學(xué)校的輻射帶動(dòng)作用。

三、組織實(shí)施

（一）基礎(chǔ)教育

1.教學(xué)組織

（1）制定線上教學(xué)工作方案。各校要結(jié)合本校實(shí)際，堅(jiān)持注重實(shí)效的原則，全面統(tǒng)籌謀劃。線上教育教學(xué)工作可以采取“一校一案”模式，根據(jù)學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分學(xué)段學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一課程安排（課程表）；也可以以學(xué)校為主體，區(qū)分不同學(xué)段、年級(jí)、班級(jí)學(xué)生的具體情況，制定具體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案和課程表，編制“居家學(xué)習(xí)”教學(xué)計(jì)劃和評(píng)價(jià)方法。

（2）注重線上教學(xué)質(zhì)量。一是加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。各學(xué)校按照教學(xué)計(jì)劃,認(rèn)真組織教師進(jìn)行網(wǎng)上集體備課,共建共享備課資源庫(kù),尤其要加強(qiáng)對(duì)新任教師的指導(dǎo)力度,確保教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不降低。積極研討交流線上教學(xué)方式方法,提高線上教學(xué)水平效率,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí),科學(xué)合理布置作業(yè),及時(shí)進(jìn)行反饋答疑,確保線上教學(xué)質(zhì)量不降低。二是科學(xué)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容、時(shí)長(zhǎng)。堅(jiān)持時(shí)間服從質(zhì)量,線上教學(xué)內(nèi)容宜少不宜多,進(jìn)度宜慢不宜快,不得趕超教學(xué)進(jìn)度。線上教學(xué)第1周以檢查寒假作業(yè)、在線答疑、心理輔導(dǎo)、指導(dǎo)課外閱讀為主,逐步過渡到講授新課內(nèi)容。(小學(xué)段,一、二年級(jí)線上學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)不超過30分鐘/天;三、四、五、六年級(jí),線上學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)不超過1.5小時(shí)/天。初中段,初一線上學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)不超過3小時(shí)/天;初二線上學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)不超過3.5小時(shí)/天；高中段,高一高二線上學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)不超過4小時(shí)/天)。因疫情期間耽誤的教學(xué)內(nèi)容,開學(xué)后將酌情通過調(diào)減周末時(shí)間、壓縮暑期假期等方式來(lái)補(bǔ)償,以保質(zhì)保量完成學(xué)期教學(xué)任務(wù)。三是加強(qiáng)初、高中畢業(yè)年級(jí)教學(xué)指導(dǎo)。各學(xué)校結(jié)合實(shí)際靈活運(yùn)用集中和個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合方式對(duì)學(xué)生開展教學(xué)指導(dǎo),切實(shí)加強(qiáng)備考指導(dǎo)工作的針對(duì)性、實(shí)效性。學(xué)生線上學(xué)習(xí)要留痕、存檔,要與學(xué)期“正常開學(xué)”的教學(xué)工作有序銜接。線上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)名義,違規(guī)組織超綱、超前培訓(xùn)。

（3）幼兒園可通過APP、微信、QQ等方式,指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)開展親子活動(dòng)、提供科學(xué)育兒知識(shí)輔導(dǎo)，嚴(yán)禁幼兒園直接面向幼兒開展網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)。

（4）網(wǎng)絡(luò)教研和教學(xué)指導(dǎo)。充分利用教育部“教研網(wǎng)”“教研”微信公眾號(hào)、省中小學(xué)教師研修網(wǎng)等平臺(tái),積極開展“網(wǎng)絡(luò)教研”活動(dòng),完成新學(xué)期線上集體備課工作。教研員要加強(qiáng)對(duì)我縣中小學(xué)校、教師和學(xué)生在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)、跟蹤、服務(wù)和監(jiān)督,探索創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多樣化有效形式,提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)意見將根據(jù)省教育廳文件要求于近期另行發(fā)文。

2.教學(xué)模式

(1)在線直播課堂。具備條件的學(xué)?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開設(shè)直播課堂,教師集中授課,課后分校(分班)輔導(dǎo)充分發(fā)揮各級(jí)各類名師工作室的優(yōu)勢(shì),擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。

(2)網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播教學(xué)。充分利用國(guó)家和省、市教育資源公共服務(wù)平臺(tái)存量資源和積累的“一師一優(yōu)課”資源,組織學(xué)生開展資源點(diǎn)播。

(3)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由學(xué)校組織教師根據(jù)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源清單,結(jié)合本校實(shí)際,指導(dǎo)、推送給學(xué)生供自主學(xué)習(xí)。學(xué)校和家庭要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),提高學(xué)習(xí)效果。

(4)電視視頻學(xué)習(xí)。充分利用國(guó)家和省教育電視臺(tái),通過直播、點(diǎn)播等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(5)線上輔導(dǎo)答疑。全縣中小學(xué)在組織網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)的同時(shí),可利用各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和“人人通”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,組織教師進(jìn)行在線輔導(dǎo)、答疑,并合理布置作業(yè),嚴(yán)禁加重課業(yè)負(fù)擔(dān)。

3.教學(xué)資源

按照“用好國(guó)家和省資源、聚集地方優(yōu)質(zhì)資源、開發(fā)內(nèi)生特色資源”的總體思路，各地、各?？筛鶕?jù)實(shí)際選擇相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源。

（1）充分利用國(guó)家提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。如中央電教館提供國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云課堂、中國(guó)教育電視合通過電視頻道播出有關(guān)課程(教育電視臺(tái)微信公眾號(hào)同步直播)、人民教育出版社開放“人教點(diǎn)讀”數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)等。

（2）充分利用省、市、縣等優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。各地、各學(xué)?？傻卿浭〗逃Y源公共服務(wù)平臺(tái))或市教育公共資源平臺(tái)。

（3）鼓勵(lì)各地開發(fā)開放本地網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。各地要積

極發(fā)揮現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的作用,同時(shí)按程序逐步遴選一批微課等類型的優(yōu)質(zhì)資源,根據(jù)實(shí)際需要提供面向本地中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)。在疫情期間，不提倡、不鼓勵(lì)每一位教師都錄制線上課程。

（二）職業(yè)教育

1.教學(xué)組織。職業(yè)學(xué)校按照“一校一案”要求，做好推遲開學(xué)引發(fā)的短期、中期和長(zhǎng)期教學(xué)計(jì)劃調(diào)整工作預(yù)案，合理調(diào)整理論課和實(shí)踐課、必修課與選修課等教學(xué)內(nèi)容的安排，優(yōu)先做好畢業(yè)年級(jí)、特殊需求的教學(xué)安排，同時(shí)做好線上教學(xué)與開學(xué)后正常教學(xué)活動(dòng)的銜接準(zhǔn)備。要本著“合法合規(guī)、精準(zhǔn)有效、安全快捷”的原則，優(yōu)先支持實(shí)時(shí)直播，優(yōu)化已有合作平臺(tái)課程，按需擴(kuò)大合作平臺(tái)范圍、加大合作共建力度，為線上教學(xué)提供課程資源支撐。組織本學(xué)期任課教師，通過學(xué)?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)對(duì)任課教師進(jìn)行網(wǎng)上建課、授課、輔導(dǎo)答疑等培訓(xùn)。學(xué)校要為網(wǎng)上教學(xué)和相關(guān)培訓(xùn)做好必要的技術(shù)準(zhǔn)備和技術(shù)支持。確保線上直播授課、同步課堂、自主學(xué)習(xí)、考核評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)的正常開展。

2.開展線上理論教學(xué)。職業(yè)學(xué)校要通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展在線教學(xué)和指導(dǎo)，任課教師要通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在線直播授課、同步課堂、發(fā)放學(xué)習(xí)資料、開展網(wǎng)上交流與討論、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)答疑、布置課后作業(yè)等。任課教師要向?qū)W生提供課程大綱，方便學(xué)生線下自學(xué)。學(xué)生應(yīng)通過學(xué)習(xí)平成學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)與任課教師進(jìn)行溝通交流，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。任課教師要以教研室、課程組為單位，通過微信群等適當(dāng)方式開展教學(xué)研討，備課，做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程設(shè)計(jì)。對(duì)不具備在線學(xué)習(xí)條件的學(xué)生，要選擇適當(dāng)方式進(jìn)行授課，開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)。高教社自2月15日起，為中等職業(yè)學(xué)校師生免費(fèi)提供77門在線課程教學(xué)服務(wù)。

3.調(diào)整實(shí)踐教學(xué)安排。職業(yè)學(xué)校要調(diào)整新學(xué)期實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，一律暫停組織包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、技能競(jìng)賽集訓(xùn)等在內(nèi)的所有實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐活動(dòng)；一律暫停未經(jīng)批準(zhǔn)的一切團(tuán)體或個(gè)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不組織、不參加人員密集的各類活動(dòng)。調(diào)整實(shí)驗(yàn)課的排，等待學(xué)生返校后，根據(jù)實(shí)際教學(xué)周數(shù)進(jìn)行安排，可利用晚上和周末時(shí)間彌補(bǔ)延遲開學(xué)導(dǎo)致不足的學(xué)時(shí)。要及時(shí)調(diào)整新學(xué)期實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)開展時(shí)間，依據(jù)疫情防控形勢(shì)和國(guó)家、省、市、縣教育行政部門統(tǒng)一部署另行通知。要切實(shí)落實(shí)《教育部等五部門關(guān)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》，及時(shí)主動(dòng)回應(yīng)社會(huì)關(guān)切。

4.就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。暫停舉辦各類校園招聘及宣介活動(dòng)，禁止組織學(xué)生參加集中招聘活動(dòng)，禁止職業(yè)學(xué)校赴市外開發(fā)就業(yè)市場(chǎng)（恢復(fù)時(shí)間另行通知）。職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門要加強(qiáng)與用人單位聯(lián)系，靈活開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，及時(shí)通過各類人力資源信息平臺(tái)、學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站、微信平臺(tái)等或推送供需信息，廣泛采取網(wǎng)上招聘、線上面試等方式完成雙選。要加大宣傳推介力度，引導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生市內(nèi)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。要主動(dòng)幫助畢業(yè)生解決實(shí)際困難，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)為畢業(yè)生就業(yè)提供保障。

四、工作步驟

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合指導(dǎo)及實(shí)施準(zhǔn)備（2月18日前）

各學(xué)校成立線上教學(xué)活動(dòng)組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，編制線上教育教學(xué)工作實(shí)施方案，全面做好教學(xué)活動(dòng)安排部署。

（二）教師網(wǎng)上培訓(xùn)與備課（2月20日前）

各學(xué)校充分利用信息化手段，對(duì)任課教師開展線上網(wǎng)絡(luò)教育資源使用培訓(xùn)。以學(xué)校教研組為單位，通過微信工作群、QQ群等方式，開展網(wǎng)上備課。適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃安排，進(jìn)一步修訂完善網(wǎng)上教學(xué)工作實(shí)施方案。

（三）學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)應(yīng)用測(cè)試（2月21日前）

各學(xué)校組織專門人員和教師代表開展相關(guān)教學(xué)平臺(tái)測(cè)試工作，利用各種線上會(huì)議系統(tǒng)、即時(shí)通信工具對(duì)任課教師、

班主任（輔導(dǎo)員）和學(xué)生開展應(yīng)用培訓(xùn)，為全面實(shí)施網(wǎng)上教

學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

（四）學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)組織實(shí)施（2月24日后）

我縣原則上于2月24日起全面啟動(dòng)實(shí)施全縣各中小學(xué)校、職業(yè)學(xué)校網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)。

五、工作要求

（一）強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)

教育局成立由局長(zhǎng)任組長(zhǎng)、主管副局長(zhǎng)和教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、信息中心和教師進(jìn)修學(xué)校相關(guān)部室為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，全面指導(dǎo)我縣延時(shí)開學(xué)期間各類學(xué)校教育教學(xué)工作，研究解決教育教學(xué)中遇到的重大問題；成立由教學(xué)管理人員、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)技術(shù)人員組成的工作組，研究制定疫情防控期間延遲開學(xué)各級(jí)各類教育教學(xué)方面的政策文件和制度措施。各學(xué)校要成立線上教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌負(fù)責(zé)本校的教學(xué)計(jì)劃編制和教學(xué)內(nèi)容安排，健全相關(guān)配套措施，指導(dǎo)教師全面做好組織實(shí)施工作，并根據(jù)教學(xué)實(shí)效對(duì)相關(guān)教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。

（二）強(qiáng)化培訓(xùn)指導(dǎo)

加強(qiáng)對(duì)一線教師的網(wǎng)上教學(xué)指導(dǎo)，為教師開展高質(zhì)量的網(wǎng)上教學(xué)提供支持服務(wù)，切實(shí)讓教師掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)要求和基本規(guī)律，提高信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)組織能力和教學(xué)實(shí)效。教師進(jìn)修學(xué)校和電教館等業(yè)務(wù)部門要緊貼教師需求，做好相關(guān)業(yè)務(wù)指導(dǎo)和服務(wù)保障工作。

（三）強(qiáng)化技術(shù)支撐

加強(qiáng)與各電信運(yùn)營(yíng)企業(yè)、各互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)等的溝通協(xié)

調(diào)，全力做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)指導(dǎo)和服務(wù)保障。協(xié)調(diào)各互聯(lián)

網(wǎng)教育企業(yè)同步做好相關(guān)平臺(tái)的資源更新和教學(xué)應(yīng)用支撐工作。

（四）強(qiáng)化家校共育

各學(xué)校要加強(qiáng)家校聯(lián)系、密切合作。各學(xué)校要分班級(jí)指定專人及時(shí)向家長(zhǎng)介紹疫情防控期間網(wǎng)絡(luò)教學(xué)安排，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合，提前做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)準(zhǔn)備，督促學(xué)生按時(shí)參加線上教學(xué)、按時(shí)完成網(wǎng)上作業(yè)。要引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)生共同制定延期開學(xué)期間活動(dòng)計(jì)劃，讓學(xué)生保持良好作息習(xí)慣，適當(dāng)進(jìn)行體育鍛煉、適當(dāng)開展勞動(dòng)教育，控制電子產(chǎn)品的使用時(shí)間，防止沉溺網(wǎng)絡(luò)和電子游戲。

（五）強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控

第4篇：教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案范文

【關(guān)鍵詞】研究性教學(xué) 類型 功能 個(gè)案

傳統(tǒng)的教學(xué)是重視知識(shí)本身的學(xué)習(xí)，過分看中教師的地位和作用而忽視了學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性。研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的學(xué)習(xí)過程，指的是學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下，從自然社會(huì)和社會(huì)生活中選擇確定的專題進(jìn)行研究，并在研究的過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，并獲得解決問題的能力。在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變教師的教學(xué)方式，改變學(xué)生單純地接受教師傳授語(yǔ)言知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取語(yǔ)言知識(shí)并綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)（胡春洞，1996），促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)及交際策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，充分進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

一、英語(yǔ)研究性教學(xué)實(shí)施目標(biāo)及意義

開展研究性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和樂于探究，勇于創(chuàng)新的精神?，F(xiàn)代教育正在日益向個(gè)人終身的方向發(fā)展。高等學(xué)校不僅要培養(yǎng)具備適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)所需求的人才，而且要使他們具備適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展所需要的素質(zhì)。必須給學(xué)生提供使他們終身學(xué)習(xí)、終身受益的工具，這個(gè)工具就是學(xué)生的科研能力素質(zhì)。大學(xué)有責(zé)任向社會(huì)輸送高素質(zhì)的人才，更有必要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)之能力?，F(xiàn)代教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展，研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、英語(yǔ)研究性教學(xué)的實(shí)施類型

下面就英語(yǔ)研究性教與學(xué)的實(shí)施類型進(jìn)行討論。

1.根據(jù)研究?jī)?nèi)容分類

根據(jù)研究?jī)?nèi)容的不同，英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施主要可以分為課題研究類和項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)兩大類。①課題研究類。課題研究類以認(rèn)識(shí)和解決英語(yǔ)課程中某一問題為主要目的。具體包括目標(biāo)確定、調(diào)查分析、文獻(xiàn)研究等類型。②項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)類。項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)以完成大學(xué)英語(yǔ)中某一個(gè)任務(wù)為主要目的，比如策劃一個(gè)用英語(yǔ)進(jìn)行的法庭辯論的設(shè)計(jì)和相關(guān)言語(yǔ)行為。

2.根據(jù)組織形式分類

研究性學(xué)習(xí)的組織形式主要有以下三種類型。①小組合作研究。3―6人小組合作研究是經(jīng)常采用的組織形式。學(xué)生一般組成課題組，請(qǐng)專任教師或校內(nèi)外學(xué)者擔(dān)任指導(dǎo)教師。②個(gè)人獨(dú)立研究。個(gè)人獨(dú)立研究可以采用“開放式長(zhǎng)作業(yè)”的形式，先由教師向全班學(xué)生布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，并提出一個(gè)綜合性的英語(yǔ)能力上的研究專題，也可以不確定范圍，由每個(gè)學(xué)生自定題目，各自獨(dú)立地開展研究活動(dòng)。用幾周、幾個(gè)月或半年完成了4個(gè)研究性學(xué)習(xí)的作業(yè)與復(fù)合型操練。③個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合。采用個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合的Seminar形式，全班學(xué)生圍繞一個(gè)研究課題。各自收集資料，開展探究活動(dòng)，取得結(jié)論或形成觀點(diǎn)。然后全班按部就班地通過集體討論或辯論，分享初步的研究成果，推動(dòng)學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上深入研究。之后或進(jìn)入第二輪研討，或就此完成各自的大學(xué)英語(yǔ)某一主題進(jìn)行論文撰寫。

三、研究性課堂教學(xué)的功能

1.激發(fā)并保持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣

Davis&Pearse在談到興趣的作用時(shí)說(shuō)：“成功的課堂教學(xué)第一標(biāo)志就是學(xué)生注意力的集中，學(xué)習(xí)的興趣盎然。如果學(xué)生自發(fā)集中注意力，這就意味著一個(gè)好的開端；如果他們表現(xiàn)出明確的興趣一一如饑似渴地聽講，跟著老師的要求，提出問題，回答問題，基本上用英語(yǔ)，那么成功的教學(xué)正在進(jìn)行。吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的興趣和積極參與的熱情，是英語(yǔ)教學(xué)基本要求，也是任何教學(xué)的基本條件?！保―avis &Pears，2000）

2.創(chuàng)造和提供學(xué)習(xí)資源和交際的環(huán)境

語(yǔ)言的教學(xué)不同于其他學(xué)科，研究性學(xué)習(xí)要求在課堂教學(xué)中提供給學(xué)生目標(biāo)語(yǔ)素材，讓學(xué)生自己去觀察并參與目標(biāo)語(yǔ)的交際活動(dòng)中，去體驗(yàn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)以及與目標(biāo)語(yǔ)相關(guān)的文化知識(shí)。Krashen輸入假說(shuō)認(rèn)為要想成功地學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言離不開大量真實(shí)的目標(biāo)語(yǔ)輸入。

3.幫助學(xué)習(xí)者掌握和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略

在詞匯策略方面，王文宇（1998）調(diào)查了100名大學(xué)三年級(jí)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)情況，其中英語(yǔ)專業(yè)和非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生各一半。

四、 研究性教學(xué)模式實(shí)施

根據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，通過做事的方式，讓學(xué)生在做中學(xué)。以思考，調(diào)查，討論，交流和合作等方式，應(yīng)用英語(yǔ)技能來(lái)完成設(shè)定的目標(biāo)。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例如下：

教學(xué)背景：學(xué)習(xí)英語(yǔ)交際中判斷和意見的表達(dá)方式（I am （not）sure/I guess/In my opinion/I Call believe that）。

教學(xué)內(nèi)容：幫助學(xué)生樹立關(guān)于人權(quán)問題的觀念。

教學(xué)目的：通過模擬辯論，提升對(duì)人權(quán)的社會(huì)認(rèn)識(shí)。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生分組準(zhǔn)備安樂死及有關(guān)信息。

課堂活動(dòng)：一家人快樂地開車出去野餐，在回家的路上，一場(chǎng)車禍丈夫受重傷被送到醫(yī)院，經(jīng)搶救無(wú)效而變成了植物人。由于支付不起昂貴的醫(yī)療費(fèi)用，妻子要求醫(yī)生對(duì)丈夫?qū)嵤┝税矘匪溃谑钦煞虻募胰藢⑵涓嫔戏ㄍ?，接下?lái)電腦屏幕出現(xiàn)了法庭上的場(chǎng)景。

辯論結(jié)束后就進(jìn)入評(píng)估階段。

英語(yǔ)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)真正能達(dá)到以轉(zhuǎn)變學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究和創(chuàng)新實(shí)踐的精神，能給學(xué)生終身受用的知識(shí)和能力，最能反映和適應(yīng)時(shí)代對(duì)英語(yǔ)教育的需求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]Davis P，Pearse E.Success in English Teaching[M].Oxford：Oxford University Press，2000：21-26.

第5篇：教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案范文

關(guān)鍵詞： 建構(gòu)主義 《酒店管理原理》 高職管理類專業(yè) 課業(yè)教學(xué)試驗(yàn)方案

在職業(yè)教育推廣以學(xué)生為中心、以能力為本位的課程改革中，課業(yè)貫穿教學(xué)始終，具有舉足輕重的地位。課業(yè)（assignment）是根據(jù)課程要求設(shè)計(jì)的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。與傳統(tǒng)作業(yè)（course work）相比，課業(yè)的目的不是鞏固已學(xué)過的知識(shí)和技能，而是讓學(xué)生通過完成課業(yè)任務(wù)學(xué)習(xí)新的知識(shí)技能并獲得關(guān)鍵能力。課業(yè)由教師根據(jù)課程計(jì)劃中的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下（理想情況下，盡量）自主完成。它通過從封閉、半開放逐漸走向開放的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)、幫助學(xué)生經(jīng)歷完整的工作過程并完成工作任務(wù)，將學(xué)習(xí)過程與工作過程一體化，從而實(shí)現(xiàn)直接感受與間接知識(shí)習(xí)得、實(shí)踐訓(xùn)練與理論學(xué)習(xí)、專業(yè)能力提高與關(guān)鍵能力發(fā)展的緊密結(jié)合。

一、試驗(yàn)的背景

在高職教育實(shí)踐中，傳統(tǒng)教學(xué)過程以課堂教學(xué)為主，課堂教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生仍然被動(dòng)地接受知識(shí)傳授，這種“主體――對(duì)象”結(jié)構(gòu)的課程教學(xué)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)下高職教學(xué)的需要。課業(yè)教學(xué)改革能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。首先，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心和學(xué)習(xí)的主角，教師則是教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者；其次，在教學(xué)內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學(xué)生勝任崗位工作的能力、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)如何與他人溝通相處和協(xié)作；再次，課業(yè)教學(xué)與我們已經(jīng)習(xí)慣的傳統(tǒng)教育模式的根本區(qū)別是它脫離了“純copy”的作業(yè)模式，教會(huì)自主學(xué)習(xí)方法及與人交流技巧，使學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)帶來(lái)的學(xué)習(xí)樂趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)形式下的老師吃力不討好，學(xué)生百無(wú)聊賴的“休克”格局。

二、試驗(yàn)?zāi)康?/p>

一種理論只有落實(shí)到具體實(shí)踐中才有意義。有別于“教師中心”的備課過程，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想指導(dǎo)下的教學(xué)，在其核心環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中需要清楚地確定整個(gè)教學(xué)過程的每個(gè)細(xì)節(jié)性步驟的具體工作，并使其具有輪廓清晰的工作（學(xué)習(xí)任務(wù)）和明確而具體的成果展示。

三、實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義被譽(yù)為“當(dāng)代教育心理學(xué)中正在發(fā)生著的一場(chǎng)革命”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)：在教師的指導(dǎo)下，“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)。該理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”、“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)習(xí)者真正進(jìn)入身臨其境的真實(shí)情境；通過學(xué)習(xí)者的協(xié)作，對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行搜索與分析探究，提出問題、提出設(shè)想和進(jìn)行驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)規(guī)律及對(duì)某些學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)；在學(xué)習(xí)整個(gè)過程中還十分強(qiáng)調(diào)組織學(xué)習(xí)者運(yùn)用語(yǔ)言和文字向他人進(jìn)行表述，讓每個(gè)學(xué)習(xí)者的思維智慧為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的最終目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容深刻而全面地理解和掌握。

建構(gòu)主義提出了較系統(tǒng)的教學(xué)理論和多種教學(xué)模式，關(guān)于教學(xué)的思想內(nèi)容主要有以下四點(diǎn)：

第一，注重以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的解釋。教學(xué)應(yīng)該是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換；教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間共同探究某些問題，并在這樣的過程中相互交流、質(zhì)疑，通過了解相互的觀念，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步；第二，注重在實(shí)際情境中進(jìn)行教學(xué)。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。第三，注重協(xié)作學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對(duì)事物的理解，使不同人看到事物的不同方面；但學(xué)習(xí)者之間的合作使理解問題更豐富和全面；教學(xué)應(yīng)該提倡師徒式傳授及學(xué)生間的相互交流、討論和學(xué)習(xí)；提倡學(xué)生和教師進(jìn)行對(duì)話與協(xié)商，這對(duì)學(xué)生疑問解決很有幫助。第四，注重提供充分資源。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造好的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)意義提供各種信息條件。

與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式為：以學(xué)生為中心；教師在整個(gè)教學(xué)過程中進(jìn)行組織；教師指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素；學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神，最終有效達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。教師、學(xué)生、教材和媒體四要素與傳統(tǒng)教學(xué)相比，各有作用、彼此關(guān)系完全不同。但是這些作用與關(guān)系又是清楚、明確的，呈現(xiàn)出一種特別的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，即建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)模式。

四、實(shí)驗(yàn)對(duì)象、時(shí)間

分別選取國(guó)家骨干高職學(xué)院寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院自治區(qū)級(jí)骨干專業(yè)酒店游管理專業(yè)進(jìn)行以學(xué)生為中心、以能力為本位的、現(xiàn)代職業(yè)教育新觀念指導(dǎo)下的課業(yè)系統(tǒng)框架試驗(yàn)。

時(shí)間：按照寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的教學(xué)安排，設(shè)計(jì)為第二學(xué)年第二學(xué)期。

五、試驗(yàn)的具體內(nèi)容

（一）試驗(yàn)階段與內(nèi)容

試驗(yàn)階段可以分為：教師設(shè)計(jì)階段、學(xué)生行動(dòng)階段和綜合評(píng)價(jià)階段。

1.教師設(shè)計(jì)階段

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)策略選擇階段

①教學(xué)單元設(shè)計(jì)。在酒店企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，基于企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)際中存在的問題；以課程目標(biāo)為指導(dǎo)，確定教學(xué)設(shè)計(jì)思路，完成工作過程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)；通過以下內(nèi)容確定教學(xué)單元：學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)、工作內(nèi)容，學(xué)時(shí)要求，教學(xué)方法與組織形式說(shuō)明，課業(yè)評(píng)價(jià)方式。

②信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)。從狹義來(lái)講，教學(xué)資源（學(xué)習(xí)資源）主要包括教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)后援系統(tǒng)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇教材、案例、影視、圖片、課件、教學(xué)軟件、補(bǔ)充材料等能夠支撐學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求的教學(xué)資源或?qū)W習(xí)資源。

③教學(xué)情境設(shè)計(jì)。經(jīng)過實(shí)踐專家研討會(huì)、典型工作任務(wù)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)研討三個(gè)流程，課題組確定了《酒店管理原理》的教學(xué)情境：酒店業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀認(rèn)知、酒店選址與建設(shè)、酒店組織機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、酒店人力資源管理、酒店服務(wù)管理、酒店服務(wù)質(zhì)量的測(cè)定與控制、酒店?duì)I銷管理。

④教學(xué)組織策略。重視教學(xué)的社會(huì)性，將人際關(guān)系、合作與競(jìng)爭(zhēng)作為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)知發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。?qiáng)調(diào)生生互動(dòng)的對(duì)稱往，學(xué)生間形成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

⑤教學(xué)管理策略。教學(xué)管理的主要目的就是通過教師對(duì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)中教學(xué)活動(dòng)本身速度、節(jié)奏、段落銜接及學(xué)生注意力的不斷調(diào)控，為教學(xué)設(shè)計(jì)方案的順利實(shí)施創(chuàng)造條件，為預(yù)定教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)提供保障。

（2）學(xué)生課業(yè)規(guī)劃。重點(diǎn)是明確學(xué)生專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力培養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)途徑，確定每個(gè)教學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)/工作任務(wù)、考核方法。

此階段中教師進(jìn)行系統(tǒng)的思考與設(shè)計(jì)：工作（學(xué)習(xí)任務(wù)）具有一定難度，不僅是對(duì)已有知識(shí)、技能的應(yīng)用，而且要求學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)，在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新的知識(shí)技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題。

工作標(biāo)準(zhǔn)與要求：教師設(shè)計(jì)的學(xué)生課業(yè)，內(nèi)容必須側(cè)重分析和解決酒店企業(yè)管理具體問題，問題的選定必須控制好廣度和深度（即數(shù)量和質(zhì)量）；學(xué)生課堂展示學(xué)習(xí)成果，側(cè)重能夠系統(tǒng)考查學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、分析解決問題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)等；學(xué)生學(xué)習(xí)/工作結(jié)果反饋方式，教師、學(xué)生對(duì)課業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

2.學(xué)生行動(dòng)階段

（1）學(xué)生準(zhǔn)備階段。由學(xué)生自主組建團(tuán)隊(duì)，明確工作內(nèi)容，分工協(xié)作，擬定學(xué)習(xí)/工作計(jì)劃，收集資料，討論甄選，組織布局，形成學(xué)習(xí)/工作成果，訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力；（2）課堂陳述階段。學(xué)生在課堂演示，接受老師與同學(xué)的質(zhì)詢，主要目的是訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)反饋能力和現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)能力。

工作標(biāo)準(zhǔn)與要求：學(xué)生分工協(xié)作進(jìn)行計(jì)劃工作，在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；學(xué)生自己處理項(xiàng)目中出現(xiàn)的問題。

3、綜合評(píng)價(jià)階段

學(xué)生自評(píng)、團(tuán)隊(duì)成員互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，以教師為主導(dǎo)，注重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合、表達(dá)能力、報(bào)告說(shuō)服力及對(duì)聽眾的影響度等因子的評(píng)價(jià)。

此階段的重點(diǎn)工作為：以課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的課業(yè)質(zhì)量做出評(píng)價(jià)。

工作標(biāo)準(zhǔn)與要求：師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果及工作和學(xué)習(xí)方法。

（二）課業(yè)實(shí)施過程中的四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1.準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

首先，強(qiáng)調(diào)課業(yè)方法的重要性。介紹管理專業(yè)課業(yè)教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的關(guān)系；其次，區(qū)別對(duì)待不同能力層次的學(xué)生。對(duì)待傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念慣性較大的學(xué)生，要給予轉(zhuǎn)變機(jī)會(huì)，課業(yè)要求可分為三個(gè)層次，如獨(dú)立完成；組成小組（限定3～6人）完成；不完成；第三，任務(wù)指向明確。根據(jù)專業(yè)或選擇感興趣的課題；克服寫作和演講的恐懼。

2.課業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)

①選題指導(dǎo)。在酒店企業(yè)工作具體實(shí)踐中遇見的相關(guān)問題，即使在同一個(gè)管理層次的同一個(gè)部門，也會(huì)有若干不同。學(xué)生可以對(duì)教師期初布置的課業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行選擇；②工作計(jì)劃（規(guī)劃）指導(dǎo)。在學(xué)生完成課業(yè)的時(shí)間序列中，教師要及時(shí)督導(dǎo)，提供必要的信息資料，指導(dǎo)學(xué)生界定工作范圍和確定實(shí)質(zhì)性管理問題，進(jìn)行方法論指導(dǎo)；③初步大綱指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生的課業(yè)成果結(jié)構(gòu)進(jìn)行指導(dǎo)；④報(bào)告格式指導(dǎo)，主要指酒店業(yè)通用文體格式規(guī)范指導(dǎo)；⑤演講和PPT制作指導(dǎo)。課業(yè)成果展示內(nèi)容和形式合規(guī)于酒店企業(yè)報(bào)告范式；⑥成果申報(bào)指導(dǎo)。優(yōu)秀的課業(yè)成果應(yīng)該具備的條件及公開發(fā)表的質(zhì)量要求，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深層次研究。

3.實(shí)踐環(huán)節(jié)

促進(jìn)學(xué)生觀念轉(zhuǎn)變，形成課業(yè)氛圍。首先要排除學(xué)生的畏難情緒，完成從一般的課程習(xí)題到小組合作解決企業(yè)實(shí)際問題的課業(yè)轉(zhuǎn)入，使學(xué)生明白其在團(tuán)隊(duì)中的地位與角色；準(zhǔn)確把握課業(yè)進(jìn)程，及時(shí)幫助學(xué)生解決課業(yè)進(jìn)程中的問題；相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程配合，提供適宜的課業(yè)工作環(huán)境。

4.成果展示環(huán)節(jié)

認(rèn)真組織課業(yè)展示和點(diǎn)評(píng)，以小組形式全員參與，采取多媒體PPT展示，教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)、激勵(lì)辦法，使學(xué)生獲得成就感。

（三）課業(yè)系統(tǒng)框架修正

總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，修改、完善課業(yè)系統(tǒng)框架。教師必須分清在各階段的實(shí)際行動(dòng)中哪些措施與方式是適宜的，哪些方法錯(cuò)了，明確效果，找出問題。

七、試驗(yàn)條件

筆者所在的寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的高職酒店管理專業(yè)的人培模式為1+0.5+1+0.5（一年的理論學(xué)習(xí)之后安排一個(gè)學(xué)期的定崗實(shí)習(xí)然后反復(fù)一次），所以本次實(shí)驗(yàn)實(shí)施時(shí)間選擇在第四個(gè)學(xué)期，學(xué)生剛完成一個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的學(xué)生

學(xué)生對(duì)于酒店的運(yùn)營(yíng)和管流程有了較為充分感性的認(rèn)識(shí)。以實(shí)習(xí)者身份體驗(yàn)酒店基層崗位操作、接受酒店準(zhǔn)員工管理的學(xué)生再次回到學(xué)校后的職業(yè)反思與職業(yè)身份的預(yù)期就會(huì)清晰且現(xiàn)實(shí)。以學(xué)習(xí)提高自身管理素養(yǎng)進(jìn)而適應(yīng)職業(yè)生涯的要求明確而迫切。學(xué)生能夠因態(tài)度、興趣、專長(zhǎng)等因素自愿組成合作學(xué)習(xí)小組。

（二）酒店或者仿真實(shí)訓(xùn)中心

即使處于第四個(gè)學(xué)期的教學(xué)同樣需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生解決從實(shí)習(xí)企業(yè)帶回來(lái)的實(shí)際問題及在教師的指導(dǎo)下習(xí)得將來(lái)從事基層管理所需的技能的學(xué)習(xí)環(huán)境，擁有酒店當(dāng)然是比較理想的條件了。筆者所在的寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院高標(biāo)準(zhǔn)地建設(shè)了對(duì)外經(jīng)營(yíng)的三星級(jí)酒店，能夠充分滿足學(xué)生完成職業(yè)角色轉(zhuǎn)變，在具體操作與管理中滿足酒店管理專業(yè)技能的需要。

（三）開放的課堂和豐富的學(xué)材

教學(xué)是師生之間的辯證式問答過程。作為指導(dǎo)者的教師能夠積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行師生、生生等多種形式、多通道的溝通和交流。課業(yè)教學(xué)是學(xué)生在解釋、探討、質(zhì)疑、商榷中利用課程資源庫(kù)中豐富的學(xué)材積極探索和自主學(xué)習(xí)的過程。

八、結(jié)語(yǔ)

“以學(xué)生為中心”的建構(gòu)主義教育思想理論極大地彌補(bǔ)了我國(guó)傳統(tǒng)教育的不足，筆者的實(shí)驗(yàn)旨在倡導(dǎo)建立一種積極的基于“主導(dǎo)―主體相結(jié)合”的“傳統(tǒng)教育和建構(gòu)主義教育相結(jié)合”的新型建構(gòu)主義教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉.知識(shí)建構(gòu)與教學(xué)創(chuàng)新―社會(huì)建構(gòu)主義知識(shí)論及其啟示[J].全球教育展望，2006（8）.

[2]何克抗.建構(gòu)主義――革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)[J].電化教育研究，1997（3、4）.

[3]姚本先.新世紀(jì)教師角色探析[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2003（5）.

第6篇：教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案范文

[關(guān)鍵詞] 英語(yǔ)浸入式教學(xué) 實(shí)施方案 幼兒 第二語(yǔ)言教學(xué)

一、前言

浸入式(immersion)教學(xué),通常都開始于兒童的幼兒園階段,是指用第二語(yǔ)言作為教學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)模式。兒童在園內(nèi)的全部或一半時(shí)間內(nèi),被“浸泡”在第二語(yǔ)言環(huán)境中。教師只用第二語(yǔ)言面對(duì)兒童,不但用第二語(yǔ)言講授第二語(yǔ)言,而且用第二語(yǔ)言講授部分學(xué)科課程。也就是說(shuō),第二語(yǔ)言不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容,而且也是學(xué)習(xí)的工具,從而實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)的、孤立的外語(yǔ)教學(xué)向外語(yǔ)與學(xué)科知識(shí)教學(xué)相結(jié)合的方向的轉(zhuǎn)變。

二、英語(yǔ)浸入式教學(xué)的理論依據(jù)

英語(yǔ)浸入式教學(xué)模式最基本的理論依據(jù),是來(lái)源于20世紀(jì)60年代興起的語(yǔ)言習(xí)得及語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最新學(xué)說(shuō)。研究證實(shí),無(wú)論是兒童還是成人,都是而且只能是通過自然的習(xí)得過程來(lái)獲得第二語(yǔ)言能力。這種自然習(xí)得的能力,使語(yǔ)言學(xué)習(xí)者既可以獲得接受性技能,即聽和讀;又可以獲得產(chǎn)生性技能,即寫和說(shuō)。英語(yǔ)浸入式教學(xué)正是努力創(chuàng)造這種無(wú)意識(shí)習(xí)得產(chǎn)生的條件。這樣,英語(yǔ)就作為學(xué)習(xí)其它學(xué)科的工具,語(yǔ)言能力的獲得則是理解這些學(xué)科信息及內(nèi)容的“伴隨產(chǎn)品”。英語(yǔ)浸入式教學(xué)的實(shí)踐充分證明了這一點(diǎn)。

從理論層面考察,英語(yǔ)浸入式教學(xué)對(duì)兒童外語(yǔ)教學(xué)的理解有著深厚的理論根基。皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為,兒童的思維以具體形象思維為主而語(yǔ)言又是相對(duì)抽象的知識(shí)。兒童外語(yǔ)教學(xué)需要具體情景的支撐,才能幫助兒童很好地理解語(yǔ)言本身。具體而言,兒童英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)很重要的方面,就是在語(yǔ)言的具體或模擬情境中進(jìn)行學(xué)習(xí),在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí),在日常生活環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)浸入式教學(xué),強(qiáng)調(diào)的是在與兒童日常生活密不可分的真實(shí)的、自然的學(xué)習(xí)和生活情境中獲得第二語(yǔ)言。根據(jù)喬姆斯基兒童語(yǔ)言自然生成說(shuō),兒童具有獲得語(yǔ)言的天賦能力,兒童的第二語(yǔ)言,可以不依賴于母語(yǔ)而直接獲得。也就是說(shuō),兒童的英語(yǔ)教學(xué)可以直接以英語(yǔ)為教學(xué)語(yǔ)言,不必以母語(yǔ)為中介。

在教學(xué)中,教師完全可以用英語(yǔ)面對(duì)兒童,不使用母語(yǔ)作解釋。兒童在全面、完整的語(yǔ)用情景中,不僅學(xué)習(xí)語(yǔ)言內(nèi)容而且感知語(yǔ)言的使用條件和環(huán)境。第二語(yǔ)言理論研究的成果也顯示,兒童英語(yǔ)教學(xué)的效果與教師語(yǔ)言內(nèi)容和表達(dá)方式的豐富性有著十分密切的關(guān)系。教師輸出的語(yǔ)言量越大,兒童獲得語(yǔ)言的機(jī)會(huì)越多。教師輸出的語(yǔ)言越豐富復(fù)雜,兒童獲得語(yǔ)言的質(zhì)量也越高。如果在教學(xué)中,教師能夠盡量豐富兒童的語(yǔ)言環(huán)境,盡可能地讓兒童“浸泡”在英語(yǔ)環(huán)境中,將英語(yǔ)既看成是教學(xué)的內(nèi)容,又當(dāng)成教學(xué)的工具,并在教學(xué)中不斷強(qiáng)化兒童的英語(yǔ)反應(yīng),弱化其漢語(yǔ)反應(yīng),增強(qiáng)兒童的英語(yǔ)意識(shí),那么,兒童就會(huì)逐漸地形成用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣。

三、浸入式教學(xué)的組織與實(shí)施

在英語(yǔ)浸入式教學(xué)的組織與實(shí)施過程中,教師關(guān)注的中心應(yīng)當(dāng)是讓兒童在一種自然、逼真、輕松的英語(yǔ)環(huán)境中,從日常的口頭交際開始,通過反復(fù)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)一種全新的語(yǔ)言,從被動(dòng)地接受到主動(dòng)地運(yùn)用這種語(yǔ)言。除每天30分鐘的英語(yǔ)課外,在其它課程的教學(xué)中也充分使用英語(yǔ),盡可能使幼兒園英語(yǔ)活動(dòng)的內(nèi)容完全服務(wù)于幼兒園課程的整體安排,涉及幼兒園課程的所有內(nèi)容。在確定了教學(xué)內(nèi)容之后,充分利用各種動(dòng)作、游戲、活動(dòng)以及各種輔助教學(xué)形式(如實(shí)物、圖片、錄音機(jī)等)將其呈現(xiàn)給學(xué)生。

1.用英語(yǔ)組織日常教學(xué)活動(dòng)

用英語(yǔ)組織的日常教學(xué)活動(dòng),是以各種與日常生活關(guān)系密切的事或物作為基本內(nèi)容開展的主題活動(dòng)。在本教學(xué)實(shí)驗(yàn)中,主要包括各類名詞,如動(dòng)物類、植物類、食物類、飲料類、顏色類等詞和日常用語(yǔ)。在教學(xué)活動(dòng)中,為兒童模擬一種真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境,使他們不知不覺地習(xí)得相關(guān)的英語(yǔ)。例如,在剛上課之后,兒童們突然聽到有人敲門,于是任課教師手拿一個(gè)木偶小熊走到門口,大聲說(shuō):“What’s your name?”門外的配班教師回答:“My name is Ma Li. May I come in?”任課老師邊開門邊說(shuō):“Ok,Come in please”。打開門之后,兩位教師互說(shuō)Glad to meet you以及Glad to meet you, too.這一過程可在教師之間、教師與學(xué)生之間以及學(xué)生之間開展多次練習(xí)。

2.用英語(yǔ)組織的全身反應(yīng)

詹姆士J.阿舍(James. J. Asher.)提出的全身反應(yīng)方法要求,以聽――做動(dòng)作為主要的教學(xué)形式。教師用外語(yǔ)發(fā)出指示,不用母語(yǔ)解釋,同時(shí)以自己的動(dòng)作幫助兒童理解,兒童跟著完成動(dòng)作,以此建立第二語(yǔ)言與身體運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)結(jié)。(1)尤其在入門階段,許多英語(yǔ)內(nèi)容不僅要在觀念上操作,也要在物質(zhì)上操作,即把口耳手眼腳都動(dòng)起來(lái)。(2)在課堂上,兒童會(huì)與教師合作完成一系列的活動(dòng),即教師說(shuō)(動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ))――學(xué)生聽――學(xué)生做動(dòng)作。一般來(lái)講,全身反應(yīng)較多地使用祈使句,而且教師是貫徹活動(dòng)的指揮者。例如,教師用英語(yǔ)說(shuō)出以下的動(dòng)詞或短語(yǔ),Touch your nose(摸鼻子)、pick up the book(撿起書)、open the door(開門)、Jump(跳)等,讓兒童做出相應(yīng)的動(dòng)作。動(dòng)作正確,則說(shuō)明兒童能夠聽懂,掌握了它。這種語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn),在于充分考慮到兒童多動(dòng)好動(dòng)這一特點(diǎn),在避免了死記硬背的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí),增加了兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,對(duì)引發(fā)兒童聽的興趣和培養(yǎng)聽的能力都會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響.

3.用英語(yǔ)組織的體育游戲

在初期,兒童只需在觀看教師示范的基礎(chǔ)上,根據(jù)教師發(fā)出的英語(yǔ)指令完成相關(guān)的動(dòng)作。待兒童理解并能使用這些表達(dá)之后,讓他們結(jié)伴自主發(fā)英語(yǔ)指令完成動(dòng)作。這樣,兒童不僅得到體格方面的鍛煉,進(jìn)一步發(fā)展了他們的協(xié)調(diào)性和敏感性,而且在日常生活中達(dá)到主動(dòng)使用這些英語(yǔ)表達(dá)的目的。例如,每天在做早鍛煉之前就可以用英語(yǔ)來(lái)組織。在最初階段,教師的任務(wù)比較繁重,因?yàn)閮和瘜?duì)聽英語(yǔ)口令不適應(yīng)。不過,在大部分兒童能夠聽懂這些口令之后,教師可以選擇一兩位學(xué)得較好的兒童代替他們喊口令。這一活動(dòng)方式的最終目的,還是使全班兒童不僅能夠聽懂,而且都會(huì)“發(fā)號(hào)施令”。這些口令包:It’time to do morning exercises,please go out and line up. Make one line/two lines. (現(xiàn)在是早操時(shí)間,請(qǐng)出去排隊(duì)。請(qǐng)排成一隊(duì)/兩隊(duì)。)Look forward! At ease. Attention. March in your place,right,left,right,left.(向前看。稍息!立正!原地踏步,一二一……). Look at me,boys and girls. Please do as I do(請(qǐng)看著我,跟我做).Let’s go back to the classroom(我們回教室吧).one by one,please no pushing. Please don’t be crowded.(一個(gè)接一個(gè),不準(zhǔn)推/擠)等。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)表明,英語(yǔ)浸入式教學(xué)的確很有成效,英語(yǔ)浸入式教學(xué)模式以類似母語(yǔ)習(xí)得方式開展的教學(xué)形式,不求“立竿見影”,而是“水到渠成”,在大量輸入英語(yǔ)的環(huán)境和符合幼兒年齡特點(diǎn)活動(dòng)中,兒童能夠理解英語(yǔ),運(yùn)用英語(yǔ),生成英語(yǔ),形成英語(yǔ)思維,使兒童在英語(yǔ)浸入式教育中能夠健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn):

[1]張國(guó)揚(yáng),朱亞夫.外語(yǔ)教育語(yǔ)言學(xué)匯.廣西教育出版社,1996.

[2]王才仁.英語(yǔ)教學(xué)交際論.廣西教育出版社,1966.

第7篇：教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案范文

一、參加對(duì)象

局黨組成員，各單位領(lǐng)導(dǎo)班子成員。

二、調(diào)研時(shí)間

調(diào)研活動(dòng)總體安排在四月下旬至五月上旬，調(diào)研的具體時(shí)間、地點(diǎn)由各單位根據(jù)工作安排和調(diào)研的主題確定，調(diào)研時(shí)間要集中安排。

三、調(diào)研主要內(nèi)容

調(diào)研活動(dòng)要緊扣“推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、加快崛起步伐、建設(shè)富裕和諧*”和“交通改革攻堅(jiān)”這個(gè)主題，重點(diǎn)圍繞市委“四進(jìn)四訪”要求，以及我局《活動(dòng)方案》提出的調(diào)研目標(biāo)、開展的“百、千、萬(wàn)”實(shí)踐活動(dòng)的方法，結(jié)合各自分工和單位職能特點(diǎn)，精選調(diào)研課題，開展調(diào)研活動(dòng)。以下課題供參考：

1、深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，樹立創(chuàng)新意識(shí)，轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，完善發(fā)展思路，創(chuàng)新發(fā)展舉措、破解發(fā)展難題，實(shí)現(xiàn)*交通又好又快發(fā)展，充分發(fā)揮交通的先行作用。

2、以國(guó)家擴(kuò)大內(nèi)需為契機(jī)，加快交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，優(yōu)化路網(wǎng)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新舉措，完成“一路、二橋、三站、四線”的建設(shè)任務(wù)，增強(qiáng)交通運(yùn)輸服務(wù)能力。

3、加快農(nóng)村交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度，優(yōu)化農(nóng)村公路網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，完善農(nóng)村公路客貨運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)，推行建、管、養(yǎng)“一體化”發(fā)展思路，切實(shí)抓好農(nóng)村公路養(yǎng)護(hù)工作。

4、以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，做好人員思想穩(wěn)定工作，積極、穩(wěn)步，多渠道、多方式搞好費(fèi)稅改革涉及人員的安置工作，保證國(guó)家燃油費(fèi)稅改革順利完成。

5、認(rèn)真履行交通運(yùn)輸安全監(jiān)管職責(zé)，規(guī)范運(yùn)輸市場(chǎng)秩序,加強(qiáng)交通運(yùn)輸市場(chǎng)管理力度，依法規(guī)范經(jīng)營(yíng)行為，建立統(tǒng)一、開放、競(jìng)爭(zhēng)、有序的交通運(yùn)輸市場(chǎng),妥善解決行業(yè)穩(wěn)定問題，實(shí)現(xiàn)我市交通的有序運(yùn)營(yíng)。

6、積極穩(wěn)妥推進(jìn)交通運(yùn)輸企業(yè)改革，整合企業(yè)自身有效資源和社會(huì)資源，創(chuàng)新企業(yè)管理體制和經(jīng)營(yíng)機(jī)制，為企業(yè)穩(wěn)定、發(fā)展創(chuàng)造機(jī)遇和尋求活力。

7、抓好精神文明建設(shè)和黨風(fēng)廉政建設(shè)，開展文明執(zhí)法活動(dòng)，加大執(zhí)法規(guī)范化管理，鞏固治理“三亂”的成果，不斷提升行業(yè)形象。

8、各單位在機(jī)關(guān)效能和機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)上，樹立為人民服務(wù)，為基層服務(wù)的理念，保證上級(jí)政府的決策、決定暢通和落到實(shí)處。機(jī)關(guān)工作人員在完善自我、提高工作效率，努力踐行科學(xué)發(fā)展觀方面發(fā)揮帶頭作用。

四、調(diào)研方式方法

局領(lǐng)導(dǎo)班子成員每人根據(jù)各自工作分工選定一個(gè)課題，各參加單位主要負(fù)責(zé)人根據(jù)本單位職能選定課題，開展調(diào)研活動(dòng)。

具體步驟如下：

1、通過深入到基層單位、站場(chǎng)班組、實(shí)地察看，掌握基本情況，了解群眾所憂、所思、所盼。

2、通過召開見面座談會(huì)、民情溝通會(huì)、民主懇談會(huì)、設(shè)立意見箱，搭建信息交流平臺(tái)，擴(kuò)大群眾對(duì)調(diào)研活動(dòng)的知情范圍。面對(duì)面傾聽民聲、掌握民情、了解民意，尤其傾聽群眾對(duì)“推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、加快崛起步伐、建設(shè)富裕和諧*”和“交通改革攻堅(jiān)”的意見建議。

3、通過梳理了解到的真實(shí)情況給發(fā)現(xiàn)的問題把“脈”，理清哪些是群眾最需要迫切解決的問題，那些是體制機(jī)制的問題，哪些是工作不到位的問題，哪些問題是亟待解決的，哪些問題需要上級(jí)政策調(diào)整才能解決的，找準(zhǔn)問題的癥結(jié)。

4、通過對(duì)基層調(diào)研單位調(diào)查解剖，結(jié)合交通系統(tǒng)各單位的情況，分析交通不同單位存在的不同問題，找出其共性和差異性，進(jìn)行綜合分析、科學(xué)評(píng)估。

5、通過對(duì)問題的進(jìn)一步分析，提出解決問題的思路，堅(jiān)持實(shí)事求是，量力而行，盡力而為，對(duì)癥下藥，研究制定解決問題的對(duì)策措施，形成書面調(diào)研報(bào)告。

五、調(diào)研要求

1、做好調(diào)研準(zhǔn)備。按照市委統(tǒng)一部署和局工作安排，各單位黨員領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭示范，按照調(diào)研的單位、主題、時(shí)間、步驟、任務(wù)“五明確”的要求，周密制定調(diào)研方案，確保調(diào)研活動(dòng)扎實(shí)有效開展。

第8篇：教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案范文

傳統(tǒng)上，英語(yǔ)教師大多采用先集中教語(yǔ)言點(diǎn)，然后再對(duì)課文進(jìn)行逐句、逐段的分析講解。不少教師在講授語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)往往又過多、過細(xì)，從而使課文教學(xué)失去了其整體的思想和文化內(nèi)涵，變成了支離破碎、枯燥無(wú)味的詞匯語(yǔ)法課。一堂課下來(lái)，學(xué)生既沒有把握好篇章內(nèi)容，也沒有學(xué)到什么語(yǔ)言知識(shí)，久而久之，他們便會(huì)對(duì)學(xué)英語(yǔ)喪失信心和興趣。

優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，制定教學(xué)計(jì)劃

課程教學(xué)的設(shè)置要豐滿，要富有生機(jī)和人性，但不宜設(shè)置過多，同時(shí)要把人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃，通過執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的同時(shí)也將各門學(xué)科之間、自然科學(xué)與人文社會(huì)學(xué)科之間以及教育內(nèi)容各來(lái)源之間的相互依存關(guān)系展示給受教育者，幫助他們開拓視野。計(jì)劃總課程量要有意識(shí)地進(jìn)行控制，以便留給師生更廣闊的自由空間，讓他們一同邀游于人文的浩瀚海洋之中。

課文是由詞、句、段構(gòu)成的語(yǔ)篇，它不僅傳導(dǎo)語(yǔ)言知識(shí)、信息，而且還傳導(dǎo)文化信息，是一個(gè)形式和內(nèi)容相統(tǒng)一的有機(jī)的整體。在進(jìn)行課文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)有目的

地將課文主題與語(yǔ)言知識(shí)結(jié)合起來(lái)，使聽、說(shuō)、讀、寫的教學(xué)活動(dòng)全部圍繞著課文的主題或其所涉及到的各種小話題來(lái)展開。這種從多個(gè)角度和層次復(fù)現(xiàn)和操練課文主題的活動(dòng)能夠擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言接觸面，訓(xùn)練和提高他們準(zhǔn)確、得體、靈活地表達(dá)自己的實(shí)際外語(yǔ)應(yīng)用能力。

以課文閱讀為龍頭，帶動(dòng)各種技能的相互滲透訓(xùn)練

在整體語(yǔ)言教學(xué)的課堂里，教學(xué)重點(diǎn)是有意義的整體語(yǔ)言活動(dòng)。為全面培養(yǎng)學(xué)生的整體語(yǔ)言能力，在進(jìn)行課文整體教學(xué)時(shí)，教師可采取以閱讀為龍頭，通過豐富多彩的活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)聽、說(shuō)、讀、寫各種技能的相互滲透訓(xùn)練。

為提高學(xué)生的閱讀技能，在閱讀活動(dòng)中，教師可讓學(xué)生先略讀(skimming)課文，大致了解課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，然后再尋讀(scanning)課文，去做有關(guān)細(xì)節(jié)的閱讀理解題或回答細(xì)節(jié)問題，最后再用評(píng)讀(critical reading)課文去思考和討論課文的觀點(diǎn)。閱讀還可用讀前的背景知識(shí)介紹和讀中的典故引入幫助學(xué)生。

在讀后活動(dòng)中，教師可采用以下方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力：根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話寫出200―300的課文概要；更換人稱改寫課文；寫出自己對(duì)課文中的事件、人物、觀點(diǎn)的感受和看法；為激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和降低寫作難度，在組織學(xué)生對(duì)與課文相關(guān)的話題進(jìn)行討論或辯論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生盡可能利用討論要點(diǎn)、課文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞匯和句型進(jìn)行模仿性寫作。另外，讓學(xué)生間互相批改作文也是幫助他們提高寫作能力的有效方法。

培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美意識(shí)和審美情趣

感知美、欣賞美，才能辨美丑、分善惡、明是非，進(jìn)而創(chuàng)造美。因此，健康人格的塑造離不開美的熏陶。在大學(xué)英語(yǔ)課的教學(xué)中要充分挖掘教材的美育資源，凈化學(xué)生浮躁的心靈，陶冶他們高尚的性情，激發(fā)他們向上的情志。語(yǔ)言教材展現(xiàn)的就是美的世界，自然景觀美、人工景觀美、人物美可謂美不勝收。教學(xué)中，為學(xué)者應(yīng)隨時(shí)啟發(fā)學(xué)生去保護(hù)環(huán)境，熱愛大自然，熱愛生活。

創(chuàng)建自然的語(yǔ)言環(huán)境

1.教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境?！拔恼虏皇菬o(wú)情物”， 許多課文都飽含著作者的情感傾向。教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境， 溝通作者與學(xué)習(xí)者的情感，使學(xué)生在與作者的心靈互通中產(chǎn)生感情共鳴， 以此陶冶情操。所以教師應(yīng)通過表情范讀、指導(dǎo)朗讀或生動(dòng)描述， 充分進(jìn)入角色， 與學(xué)生一同感受文章中寄予的喜怒哀樂、愛恨情仇等豐富而深刻的情感。

此外，教師可采用復(fù)述故事、討論故事內(nèi)容、人物和情景對(duì)話、小組討論、戲劇表演等技巧創(chuàng)造語(yǔ)言情境。

2.第二課堂也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要場(chǎng)所。教師可利用第二課堂給學(xué)生創(chuàng)造大量口頭語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們多參與英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)俱樂部等活動(dòng)，同時(shí)創(chuàng)建學(xué)生閱覽室，提供大量真實(shí)的語(yǔ)言材料，如文學(xué)作品、報(bào)刊雜志等，增加閱讀機(jī)會(huì)，使學(xué)生生活在使用英語(yǔ)的環(huán)境之中。

3.直接與外籍教師交流。與外籍教師直接的語(yǔ)言交流是學(xué)習(xí)文化知識(shí)的絕佳方式。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地與外籍教師交往接觸， 如為他們導(dǎo)購(gòu)、導(dǎo)游、到外籍教師家中作客， 也可以積極開展有外籍教師或留學(xué)生參加的英語(yǔ)角和其他各種外語(yǔ)晚會(huì)或活動(dòng)， 直接從他們身上感受文化的差異， 理解交際中他們所使用的不同行為模式以及言談規(guī)約。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行涉及文化知識(shí)的課外閱讀。對(duì)于我們的大學(xué)生，尤其是大學(xué)外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能去國(guó)外經(jīng)歷外國(guó)文化的人畢竟是少數(shù)。因此要了解外國(guó)的文化只有通過課外閱讀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品的閱讀與欣賞，除了故事情節(jié)外，要求他們關(guān)注目的語(yǔ)文化中民族的心理狀態(tài)、風(fēng)俗習(xí)慣等特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)習(xí)者閱讀最新的目的語(yǔ)的報(bào)刊雜志，以了解最新的社會(huì)變化、社會(huì)問題等；恰當(dāng)?shù)亟榻B一些有代表性的目的語(yǔ)影視作品。影視作品與書面材料相比更加生動(dòng)形象，而且是觀察、研究姿態(tài)、表情、動(dòng)作等非言語(yǔ)交際方式的重要手段。

推廣雙語(yǔ)教學(xué)

雙語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境等全方位的第二語(yǔ)言的交互，而絕不僅僅是在英語(yǔ)課堂上聽英語(yǔ)教師從頭到尾用英語(yǔ)授課?！半p語(yǔ)”只在特定情況下存在，也就是只有當(dāng)漢語(yǔ)以外的某種語(yǔ)言（如英語(yǔ)）在某種特定的環(huán)境中與漢語(yǔ)同時(shí)成為交流用的語(yǔ)言時(shí)，才能稱之為雙語(yǔ)。雙語(yǔ)教學(xué)的理論定位和實(shí)踐定位都是相當(dāng)高的，雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)校、師資、課程、教材和學(xué)生都有著極高的要求，尤其在中國(guó)這樣一個(gè)缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的國(guó)情下更是如此。

要改變我國(guó)語(yǔ)言教學(xué)不適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展需要的現(xiàn)狀，就必須開展雙語(yǔ)教學(xué)的研究和實(shí)踐。通過雙語(yǔ)教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的人才應(yīng)當(dāng)是全面發(fā)展的復(fù)合型、國(guó)際型人才而不單單是只能考外國(guó)語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)尖子。雙語(yǔ)學(xué)校所注重的絕不僅僅是外語(yǔ)，實(shí)際上是將語(yǔ)言習(xí)得貫穿于整個(gè)學(xué)校的管理、教育、各個(gè)學(xué)科教學(xué)的全過程。注重創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境和不斷強(qiáng)化“教學(xué)語(yǔ)言”，用教學(xué)語(yǔ)言來(lái)促使語(yǔ)言能力發(fā)展，這才是雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)。

第9篇：教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案范文

［關(guān)鍵詞］多元化教學(xué)；生殖醫(yī)學(xué)；同儕輔助法；胚胎實(shí)驗(yàn)室技術(shù)；傳統(tǒng)教學(xué)

隨著人們工作壓力增大和女性生育年齡推后，不孕癥發(fā)病率逐年增加［1］。當(dāng)前我國(guó)對(duì)生殖醫(yī)學(xué)專業(yè)人員的需求劇增，但受過生殖醫(yī)學(xué)專業(yè)培訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員極度缺乏。胚胎培養(yǎng)是輔助生殖技術(shù)的終末階段和核心部分，其操作精細(xì)度直接影響了胚胎質(zhì)量和臨床結(jié)局，是輔助生殖技術(shù)的關(guān)鍵之一。胚胎培養(yǎng)技術(shù)的掌握依賴于實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，因此，構(gòu)建適用于生殖醫(yī)學(xué)胚胎實(shí)驗(yàn)室技術(shù)的教學(xué)方法和培訓(xùn)模式非常重要。本文對(duì)多元化教學(xué)方案和同儕輔助法模式與傳統(tǒng)授課和常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的教學(xué)和培訓(xùn)效果進(jìn)行比較，以期找到更為合理有效的教學(xué)和培訓(xùn)模式。

1對(duì)象與方法

1．1研究對(duì)象將2015～20本院48名生殖專業(yè)研究生隨機(jī)分為教改組（20名）和對(duì)照組（28名）。2組學(xué)生的研究生入學(xué)成績(jī)相當(dāng)，對(duì)胚胎實(shí)驗(yàn)室技術(shù)掌握均為零基礎(chǔ)。1．2方法1．2．1理論課教學(xué)對(duì)照組理論課教學(xué)采用傳統(tǒng)教學(xué)法，具體如下：以教師為主體，運(yùn)用圖片、動(dòng)畫和視頻等教學(xué)素材，加深學(xué)生對(duì)受精、胚胎卵裂和胚胎發(fā)育等過程的直觀認(rèn)識(shí)。教改組采用多元化教學(xué)法，具體如下：引入PBL模式和CBL模式，以教師、學(xué)生為雙重主體，在教學(xué)過程中注重教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，在多媒體教學(xué)基礎(chǔ)上，引用典型臨床病案，分析促排卵用藥方案與獲卵數(shù)、卵子成熟度、胚胎發(fā)育過程、胚胎發(fā)育結(jié)局等關(guān)系。在討論中獲取知識(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自身的潛力。1．2．2實(shí)驗(yàn)課教學(xué)對(duì)照組采用常規(guī)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)：由帶教教師在教學(xué)實(shí)驗(yàn)室利用鼠胚進(jìn)行操作演示和訓(xùn)練，學(xué)習(xí)配子的體外常規(guī)處理操作方法，學(xué)會(huì)查看、錄入與整理實(shí)驗(yàn)室記錄；最后教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行考核。教改組采用同儕輔助培訓(xùn)法：帶教教師選取1～2名技術(shù)骨干在實(shí)驗(yàn)課前進(jìn)行各項(xiàng)操作技能培訓(xùn)直至熟練掌握。操作課中，帶教教師播放多媒體示教后，由技術(shù)骨干換位為“教師”手把手地培訓(xùn)該年級(jí)所有學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，帶教教師在教室中巡邏，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。每人每周進(jìn)行1次胚胎實(shí)驗(yàn)室觀摩。1．2．3科研能力的提高每周要求所有研究生查閱與生殖醫(yī)學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，閱讀1～2篇英文文獻(xiàn)，每月定期召開文獻(xiàn)匯報(bào)報(bào)告會(huì)，以期開闊科研思路，培養(yǎng)良好的科研素養(yǎng)。1．2．4教學(xué)效果與方法評(píng)價(jià)1．2．4．1問卷調(diào)查在課程教學(xué)結(jié)束時(shí)，發(fā)放調(diào)查問卷，就是否活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、提高臨床思維能力、增強(qiáng)臨床實(shí)踐能力、開闊科研思路等進(jìn)行問卷評(píng)分，各項(xiàng)滿分均為10分。分?jǐn)?shù)越高代表學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)越高。1．2．4．2理論測(cè)試在教學(xué)大綱要求范圍內(nèi)，擬定3種類型題（填空、選擇、簡(jiǎn)答）、滿分為100分的理論測(cè)試。1．2．4．3操作技能考核主要操作項(xiàng)目有：（1）優(yōu)化處理；（2）孕小鼠輸卵管中分理出2C胚胎；（3）鼠胚的轉(zhuǎn)移；（4）胚胎的評(píng)分。每項(xiàng)25分，滿分為100分。1．3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理采用SPSS20．0統(tǒng)計(jì)學(xué)處理軟件，計(jì)量資料以x±s表示，比較采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，P＜0．05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2．12組教學(xué)效果比較教改組的活躍課堂氛圍、增強(qiáng)臨床實(shí)踐能力、開闊科研思路這3項(xiàng)得分明顯高于對(duì)照組，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0．05）。2組其余2項(xiàng)得分比較，差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0．05）。見表1。2．22組學(xué)生測(cè)試成績(jī)比較教改組學(xué)生理論考試成績(jī)、操作技能成績(jī)和總成績(jī)明顯高于對(duì)照組，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0．05）。見表2、3。

3討論

傳統(tǒng)式教學(xué)方法在理論知識(shí)教學(xué)中以教師課堂教學(xué)為基礎(chǔ)、書本知識(shí)為中心的教學(xué)模式，教師單向灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，在知識(shí)傳授的系統(tǒng)性、快速性方面有其自身優(yōu)勢(shì)，但其教學(xué)手段單一，學(xué)生主觀能動(dòng)性被忽視、發(fā)散思維能力欠缺。而多元化教學(xué)法模式［2－3］引入PBL模式和CBL模式，以教師、學(xué)生為雙重主體，每個(gè)學(xué)生都被要求根據(jù)教師提出的問題，積極、主動(dòng)地去查閱文獻(xiàn)資料，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性；教師的角色發(fā)生變化，成為問題的發(fā)起者、指導(dǎo)者，教師事先規(guī)劃好學(xué)生討論問題的方向，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用既往所學(xué)的理論知識(shí)去分析遇到的實(shí)際問題，將問題討論引入更深的層次，提高了學(xué)生的臨床思考能力，并為其建立良好的臨床思維診斷能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［4］。生殖醫(yī)學(xué)教學(xué)要求醫(yī)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握更為細(xì)致精確，且要求較強(qiáng)的臨床推理能力。但生殖醫(yī)學(xué)理論知識(shí)內(nèi)容抽象、微觀，如胚胎受精過程、發(fā)育過程，以及胚胎的分級(jí)和評(píng)分等，單純依靠書本描述，知識(shí)難以被理解和接受，對(duì)于生殖醫(yī)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)采用多元化教學(xué)模式，一方面，可以引入常規(guī)教學(xué)所具有的多媒體教學(xué)方式，利用動(dòng)畫、錄像等多媒體資源生動(dòng)、形象的演繹，有助于學(xué)生的理解與掌握；另一方面，引入具體案例和提出問題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，使其對(duì)輔助生殖技術(shù)相關(guān)內(nèi)容更有感知性［5］，對(duì)生殖前沿知識(shí)的領(lǐng)悟更為深刻，進(jìn)一步開闊了科研思路。本研究的結(jié)果顯示，教改組的基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握牢固，課堂互動(dòng)性教強(qiáng)，理論成績(jī)明顯高于對(duì)照組，取得了較好的效果。有研究結(jié)果也表明運(yùn)用PBL聯(lián)合CBL教學(xué)方法的規(guī)培學(xué)員的臨床綜合能力考核成績(jī)明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法［6－7］。理論和實(shí)踐相結(jié)合，這一靈魂思想在生殖醫(yī)學(xué)胚胎實(shí)驗(yàn)室技術(shù)的規(guī)范化培訓(xùn)中體現(xiàn)得尤為突出。操作技能培訓(xùn)的總體教學(xué)思路是理論知識(shí)在先、實(shí)踐操作在后，理論與實(shí)踐相結(jié)合［8－9］，循序漸進(jìn)，將新穎、高效的多元化教學(xué)模式引入到輔助生殖技術(shù)教學(xué)中。由于胚胎實(shí)驗(yàn)室有嚴(yán)格的人員限制等要求，研究生無(wú)法每天進(jìn)入胚胎實(shí)驗(yàn)室觀摩具體的操作，只在教學(xué)實(shí)驗(yàn)室影像視頻學(xué)習(xí)后再進(jìn)行鼠胚的練習(xí)，其臨床教學(xué)存在一定的困難。“同儕輔助教學(xué)”法由帶教教師在正式課前訓(xùn)練1名小組骨干，課堂上由小組骨干來(lái)輔導(dǎo)組內(nèi)同學(xué)［10］。其實(shí)質(zhì)是以同伴輔助合作的方式參與解決問題的活動(dòng)為主線，這種教學(xué)模式真正實(shí)現(xiàn)使學(xué)生參與教學(xué)過程，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了他們的求知欲望，也提高了實(shí)踐操作能力。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，因?qū)W生之間存在差異，教師很難在較短時(shí)間內(nèi)兼顧到所有學(xué)生，同儕輔助教學(xué)法通過角色轉(zhuǎn)變，不僅消除學(xué)生面對(duì)教師時(shí)的緊張情緒，還自主合作、相互學(xué)習(xí)、相互幫助，最后達(dá)到共同提高，能在教學(xué)中完成真正意義的因材實(shí)施任務(wù)［11］。