中小學(xué)幼兒園管理方法精選(九篇)

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第1篇：中小學(xué)幼兒園管理方法范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；教學(xué)管理人員；教育管理

一、教學(xué)管理者要學(xué)會(huì)劃分管理任務(wù)

幼兒園在每次寒暑假結(jié)束之前，幼兒園園長(zhǎng)都會(huì)向教學(xué)管理者下達(dá)這個(gè)學(xué)期學(xué)校要達(dá)到的各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)以及教學(xué)的具體內(nèi)容。教學(xué)管理者的工作內(nèi)容就是研究這些教學(xué)指標(biāo)，將這些指標(biāo)系統(tǒng)化地剖析成具體的教學(xué)任務(wù)。將這些任務(wù)區(qū)分類別，下達(dá)給相對(duì)應(yīng)的部門。教學(xué)主任在劃分任務(wù)時(shí)一定要注意，不能只強(qiáng)調(diào)教學(xué)任務(wù)，要始終向幼兒園教育者貫徹以學(xué)生為本、以教學(xué)質(zhì)量為輔的核心思想。當(dāng)然，任務(wù)的下達(dá)也不能用平攤、平分的管理模式。教學(xué)管理者要做到任務(wù)與教師相結(jié)合，充分考慮每個(gè)任務(wù)細(xì)節(jié)的不同，將任務(wù)分到適合教師，保證幼兒園內(nèi)的每個(gè)工作人員接到的任務(wù)都適合自己。

二、建立嚴(yán)格的獎(jiǎng)罰制度，規(guī)范幼兒園管理工作

教學(xué)管理者把任務(wù)下達(dá)給教師后，要對(duì)教師的教學(xué)成果進(jìn)行定期檢測(cè)。檢查過程中，要對(duì)教師的備課程度、教學(xué)完成質(zhì)量、家長(zhǎng)反饋意見等進(jìn)行嚴(yán)格的統(tǒng)計(jì)。將沒有達(dá)到教學(xué)任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的教師排查出來，一一與其進(jìn)行談話，弄清沒有完成任務(wù)的原因。如果發(fā)現(xiàn)問題出現(xiàn)的原因是管理制度上的不完善，教學(xué)管理者要及時(shí)找到錯(cuò)誤，完善管理制度。如果教學(xué)任務(wù)不達(dá)標(biāo)，是因?yàn)榻處焸€(gè)人得過且過的教育思想造成，那么教學(xué)管理者就要對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的懲罰。

教學(xué)管理者對(duì)教師的教學(xué)衡量標(biāo)準(zhǔn)不能脫離教學(xué)活動(dòng)，要走進(jìn)活動(dòng)，從孩子的反應(yīng)去衡量一個(gè)教師的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)管理者不能只顧審查一些硬性指標(biāo)而放棄走進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的管理方法。教學(xué)管理者要跟隨孩子一起走進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，檢查教師的具體教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度，將孩子在活動(dòng)中的反應(yīng)全部記錄在案。每月按時(shí)召開教師工作例會(huì)，對(duì)擁有積極教學(xué)情緒、熱情工作的教師進(jìn)行表揚(yáng)。對(duì)那些得過且過，不把教育當(dāng)成頭等大事的教育者進(jìn)行批評(píng)教育，決不能姑息放任這種情況的滋生。

三、抓緊教學(xué)中的常規(guī)管理，將管理當(dāng)作日常任務(wù)來進(jìn)行

教學(xué)管理者不能把管理任務(wù)當(dāng)作一種周任務(wù)或者月任務(wù)，要采用對(duì)幼兒園進(jìn)行每日管理、每活動(dòng)管理的管理態(tài)度。不能將幼兒園的教學(xué)管理任務(wù)從主題中脫離，要將對(duì)教師的管理充分與主題結(jié)合。要從教師的常規(guī)教育工作中展開自己的管理工作。備課是每個(gè)教師進(jìn)行教學(xué)的第一步，也是教學(xué)管理者要抓的日常管理。定期抽查教師的備課本，檢查教師的備課是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)，有沒有注意到班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生個(gè)體的不同性，對(duì)幼兒教育水平的認(rèn)知程度是否達(dá)到要求，教師有沒有在每次活動(dòng)前進(jìn)行針對(duì)性的備課。教師如果按照備課內(nèi)容進(jìn)行講解是否真的能夠?qū)⑹跇I(yè)解惑與傳道同時(shí)進(jìn)行。教學(xué)管理者一定要嚴(yán)格要求教師的備課，檢查教師的備課是否兼顧到課內(nèi)“三容”。教學(xué)管理者對(duì)教師備課的考查從以下三點(diǎn)入手：（1）教師的教學(xué)任務(wù)離不開主題，教師要想在活動(dòng)中完成高質(zhì)量的教學(xué)任務(wù)，就必須先把課本牢牢的吃透。有效地將活動(dòng)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成幼兒階段能夠明白和接受的內(nèi)容；（2）教師在備課過程中要將充分考慮幼兒的性格，將因材施教作為活動(dòng)中的教學(xué)內(nèi)容，絕不能把班級(jí)當(dāng)作自己的知識(shí)的接收對(duì)象，要把班級(jí)內(nèi)的每個(gè)幼兒分開，單獨(dú)考慮；（3）教師在進(jìn)行備課的過程中，不能單單為了主題而上課，要注意每個(gè)活動(dòng)的教育方式。教師要根據(jù)每個(gè)主題內(nèi)容的不同，選擇不同的教育方法。如，在教學(xué)活動(dòng)中多增加一些小游戲幫助幼兒理解知識(shí)，或者借用一些與文字知識(shí)有關(guān)的圖畫進(jìn)行教學(xué)等，更重要的是與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合。

教師是教學(xué)管理者的管理目標(biāo)，也是教學(xué)工作的實(shí)施者，教學(xué)管理者要將教師的個(gè)體情況充分考慮進(jìn)管理工作中。人性化的管理不僅能提高幼兒園的整體教學(xué)質(zhì)量，還能起到提高整體員工的凝聚力。教學(xué)管理人員要充分認(rèn)識(shí)到，我們分析教學(xué)目標(biāo)、考查教師態(tài)度、檢查教師備課、懲處得過且過等都是為了提高教師的教學(xué)積極性。不能忘記懲罰只是手段而不是目的。幼兒園教學(xué)管理人員要認(rèn)清自己與其他階段教學(xué)管理人員的不同。從事幼兒園教育的工作者，多數(shù)都是剛從校門里走出來，還沒有完成一個(gè)學(xué)生向一個(gè)教師的轉(zhuǎn)變，幼兒園教學(xué)管理者面對(duì)這類因工作經(jīng)驗(yàn)不足而產(chǎn)生問題時(shí)，要與他們交流，不能用過于嚴(yán)厲的方法懲罰。要對(duì)他們進(jìn)行教導(dǎo)，幫助他們彌補(bǔ)自身經(jīng)驗(yàn)的不足。日常生活中，教學(xué)管理者要注意給他們提供一些幫助。如，經(jīng)常與他們交流最近的工作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)他們?cè)诮逃^程中的遺漏，幫助他們指出并改正。平時(shí)，讓一些老的、資歷深的教育者傳授一些教育方面的小技巧和一些教育過程中需要注意的問題以及如何與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通等。教學(xué)管理者是從教室中走出的管理者，我們不能因?yàn)樯矸莸霓D(zhuǎn)換就脫離活動(dòng)。教學(xué)管理者要做到從教學(xué)活動(dòng)中走出去，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管知識(shí)，然后再走回教學(xué)活動(dòng)中，從教學(xué)活動(dòng)中完成自己的日常管理工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂曉紅.幼兒園常規(guī)管理教學(xué)初探[J].中小學(xué)電報(bào)，2011（12）.