幼兒園管理計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：幼兒園管理計(jì)劃范文

一、 關(guān)心教職工心理健康，給予他們更多溫情 

作為一園之長的我，明白這樣一個(gè)道理：我與教師、員工之間的關(guān)系，是魚和水、瓜和藤、紅花和綠葉的關(guān)系，我們唇齒相依。我們只是分工不同，在人格、義務(wù)和責(zé)任上，我們是相等的，相輔相成的。 

從管理角度來說，“管理是一種藝術(shù)，更是一種科學(xué)”，園長是引領(lǐng)教職工和幼兒園發(fā)展的指揮者和帶頭人，不僅在宏觀調(diào)控有主動(dòng)權(quán)，而且在微觀管理中，應(yīng)起到率先垂范的作用。當(dāng)教師和員工最忙碌或最困惑的時(shí)候，我會(huì)做他們的朋友和知己，伸出溫暖之手幫他們一把，送上一句溫暖問候和貼心的關(guān)懷。比如有位教師的母親患病住院，我組織園領(lǐng)導(dǎo)及教師代表一起前往醫(yī)院看望，帶去全體教職工的問候，并且經(jīng)常與這位教師交流，詢問他母親的病情，平日里給予她更多、更溫暖的關(guān)心和問候。 

在幼兒園的園務(wù)會(huì)議上，我經(jīng)常會(huì)對教職工說：“在園里從領(lǐng)導(dǎo)層來說，我的確是你們的領(lǐng)導(dǎo)，但是從私人角度來說，大家都是我的好姐妹，我們?yōu)榱艘粋€(gè)共同的事業(yè)走到了一起來……”因此，我倡導(dǎo)大家做到三個(gè)互相：互相尊重、互相理解、互相支持。三個(gè)互相的重要前提是互相尊重，只有尊重才能做到理解，最終達(dá)到互相支持，現(xiàn)在這 “三個(gè)互相”儼然成為我園處理人際關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)。 

二、 關(guān)心教職工身體健康，給予他們更多關(guān)愛 

2007年8月份，我園有位教師意外懷孕，需要做流產(chǎn)手術(shù)。當(dāng)時(shí)，園里的教師配備比較緊張，教師崗位如果少一人，則一顆棋子動(dòng)，全盤棋子皆要?jiǎng)印Ｎ铱朔藙倓偨邮謭@內(nèi)管理工作的重重困難，安排好了園內(nèi)事務(wù)。由于我之前做過計(jì)劃生育工作，憑著多年的工作經(jīng)驗(yàn)，幫助這位教師找了一位經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)生做了手術(shù)。手術(shù)很成功，這位教師感動(dòng)地說：“謝謝園長對我的關(guān)心，我以后一定更加努力工作。”她是這樣說的，她也是這樣做到，在以后的工作中，她愛崗敬業(yè)的勁頭更足了。 

三、 關(guān)心弱勢群體家庭的幼兒，給予他們更多溫暖 

我園處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，幼兒多是外來務(wù)工人員子女，他們家庭條件很普通。有些家庭條件甚至很差，因?yàn)樽优^多，父母忙于生計(jì)，無心也無力關(guān)心孩子的身心是否健康發(fā)展，只要吃飽穿暖即可。 

家長是孩子的第一任教師，家長的品德、心理狀態(tài)、為人處事、對事業(yè)的忠誠、對工作的態(tài)度，直接影響到孩子。教育子女，家長需要有才能和豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。但是，現(xiàn)實(shí)存在的問題是，我園家長多是外來務(wù)工人員，文化水平并不高，知識(shí)方面的教育對于他們來說的確有些困難，但是這些孩子的家庭條件促使他們的自理能力很強(qiáng)。我們不能否定任何一個(gè)孩子，我們要給予他們肯定，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。 

第2篇：幼兒園管理計(jì)劃范文

一、 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，繼續(xù)健全綜治網(wǎng)絡(luò)

1．年初，幼兒園成立綜合治理領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開“安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組”“家長委員會(huì)”等會(huì)議，部署今年工作，明確今年的工作任務(wù)，落實(shí)責(zé)任。

2．修改、完善“安全責(zé)任狀”、“消防安全工作責(zé)任狀”、“四必制度”，教代會(huì)上幼兒園法人代表與每位教師層層簽訂責(zé)任狀，責(zé)任落實(shí)到人，調(diào)動(dòng)全體教師共同參與，形成齊抓共管的良好局面。

3．行政會(huì)上綜合治理領(lǐng)導(dǎo)小組每月要分析治安形勢，全面布置當(dāng)月綜合治理工作，做好記錄，并及時(shí)關(guān)注解決師生安全隱患問題，并隨時(shí)根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)，對防火、防盜、防水、交通、學(xué)校管理、活動(dòng)組織、寒暑假安全、值班等方面，事故隱患加強(qiáng)監(jiān)控防范，排查不穩(wěn)定因素。發(fā)現(xiàn)事故及時(shí)上報(bào)。

二、 責(zé)任到人，全力維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定

1．切實(shí)抓好對不穩(wěn)定因素的排查工作，對本單位矛盾糾紛及不穩(wěn)定因素，采取有力措施，及時(shí)化解矛盾，消除各種不穩(wěn)定因素。

2．按照“三個(gè)代表”的要求，為人民群眾排憂解難，教職工的穩(wěn)定工作，園領(lǐng)導(dǎo)多找教師談心，交流思想。

3．繼續(xù)在師生中廣泛、深入持久地開展崇尚科學(xué)、抵制為主要內(nèi)容的宣傳教育活動(dòng)。配合有關(guān)部門加強(qiáng)情報(bào)信息工作，嚴(yán)厲打擊和查處XX公分子制作、散發(fā)非法宣傳品。

4．切實(shí)做好大型活動(dòng)和節(jié)假日及敏感時(shí)期的政治安定和社會(huì)穩(wěn)定，加強(qiáng)安全保衛(wèi)及治安防范，確保校園安全。

三、 措施到位，切實(shí)做好安全防范

1．做到安全工作“三落實(shí)”。即貫徹落實(shí)《學(xué)校安全工作管理制度》，完善校園進(jìn)出登記制度、校園保衛(wèi)制度、防火、防盜制度；落實(shí)安全責(zé)任，推行園長責(zé)任制和校園安全工作層級責(zé)任制。

2．繼續(xù)加強(qiáng)校園周邊環(huán)境的綜合治理，確保校園周邊無亂停亂放、無攤點(diǎn)，使學(xué)生自覺不買路邊攤點(diǎn)零食，使小攤、小販無市場，自動(dòng)退出。

3．開展消防安全專項(xiàng)整治工作，實(shí)行消防責(zé)任制，制定消防預(yù)案，每日對用電器材、消防設(shè)施進(jìn)行檢查，及時(shí)做好專項(xiàng)檢查記錄。

4．實(shí)行集體活動(dòng)報(bào)批制

度，組織學(xué)生外出集體活動(dòng)及時(shí)上報(bào)教育局審批。加強(qiáng)對學(xué)生集體活動(dòng)的組織和領(lǐng)導(dǎo)。需乘坐汽車的，與承運(yùn)單位簽訂交通安全責(zé)任書，辦理人身安全保險(xiǎn)手續(xù)，落實(shí)交通安全措施?；顒?dòng)過程學(xué)校嚴(yán)密組織，周密監(jiān)護(hù)學(xué)生的安全，對每個(gè)班幼兒的安全責(zé)任人，做到安全往返，杜絕安全事故發(fā)生。

5．要牢固樹立安全第一的意識(shí)，重視對幼兒進(jìn)行安全教育。利用多種形式向?qū)W生進(jìn)行安全知識(shí)教育，提高幼兒自我保護(hù)和自救應(yīng)急能力。

6．及時(shí)宣傳、報(bào)道學(xué)校綜合治理的工作，對綜合治理工作中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)典型進(jìn)行表彰、宣傳。

四、 在師生中積極開展思想道德教育和法制教育

1．從社會(huì)、學(xué)校、家庭三方面入手，做好對幼兒的法制宣傳教育，做好家長的思想政治工作。

2．進(jìn)一步加強(qiáng)師德教育，以“三心”教育（對待同時(shí)要有熱心、對待孩子要有愛心、對待家長要有熱心）為契機(jī)，強(qiáng)化教師的“敬業(yè)、愛生、奉獻(xiàn)、愛崗”的意識(shí)。

附：綜合治理領(lǐng)導(dǎo)組成員：

組 長：

副組長：

組 員：

第3篇：幼兒園管理計(jì)劃范文

幼兒園決定建立衛(wèi)生工作管理委員會(huì)，組長由鄭玉琴擔(dān)任，副組長由陳玲玲擔(dān)任，組員有童愛霞、李小如。

二、職責(zé)：

1、鄭玉琴負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌全園的環(huán)境衛(wèi)生工作，負(fù)責(zé)劃分各處各班的衛(wèi)生區(qū)域，抽查衛(wèi)生工作。

2、陳玲玲負(fù)責(zé)制定全園的xxxx年衛(wèi)生工作計(jì)劃并負(fù)責(zé)布置檢查，督促各處各班衛(wèi)生工作以及評比總結(jié)工作。

三、措施：

1、加強(qiáng)思想教育，讓人人知道衛(wèi)生工作的重要性，知道衛(wèi)生工作是精神文明建設(shè)和物質(zhì)文明建設(shè)均不可缺少的條件。

2、劃分清潔做到衛(wèi)生工作沒有死角。

3、做到衛(wèi)生工作層層有計(jì)劃、有布置、有檢查、有總結(jié)評比，并落實(shí)到人。

4、把個(gè)人衛(wèi)生列為個(gè)人評優(yōu)，班級評優(yōu)，單位評優(yōu)的重要條件。

5、環(huán)境美化工作選派專人負(fù)責(zé)，并教育大家愛護(hù)幼兒園一草一木，使幼兒園一年四季保持常綠，能見到不同的花開。

6、成立幼兒常見病傳染病衛(wèi)生領(lǐng)導(dǎo)小組。

四、衛(wèi)生制度：

第4篇：幼兒園管理計(jì)劃范文

一、主要任務(wù)

1、增強(qiáng)教學(xué)中心、課改科研和課堂效率三個(gè)意識(shí)。

2、狠抓師德教育，鼓勵(lì)在職進(jìn)修，開展崗位練兵，提高綜合素質(zhì)。

3、完善規(guī)章制度，加強(qiáng)教學(xué)過程監(jiān)控，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

4、加強(qiáng)教研組建設(shè)，發(fā)揮群體教研優(yōu)勢。

5、抓好畢業(yè)班和招生兩項(xiàng)重點(diǎn)工作。

二、工作要求與措施

1、實(shí)施全面質(zhì)量管理。各學(xué)科教師要把握好新課標(biāo)精神和教學(xué)大綱對本年級學(xué)生的要求，扎實(shí)作好教學(xué)各環(huán)節(jié)的工作。對教材要反復(fù)研讀、思考、領(lǐng)悟，并根據(jù)各類學(xué)生的實(shí)際，精心備課、精心設(shè)計(jì)好學(xué)生智能的“最近發(fā)展區(qū)”，提前一周寫好教案。注意加強(qiáng)對練習(xí)課、作文課、復(fù)習(xí)課、活動(dòng)課的備課。認(rèn)真上好每一節(jié)課，學(xué)生的課堂練習(xí)作業(yè)和家庭作業(yè)要全批全改。在面向全體的同時(shí)，要抽出一定時(shí)間，加強(qiáng)對學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化和對好特長生的培養(yǎng)，力爭出成果。但平時(shí)不得占用學(xué)生休息、活動(dòng)時(shí)間集體補(bǔ)課。實(shí)施好《學(xué)生素質(zhì)測評方案》，使用好《學(xué)生素質(zhì)報(bào)告手冊》，對所開設(shè)的學(xué)科課程、活動(dòng)課程、校本課程都要運(yùn)用分散與集中、平時(shí)與期末相結(jié)合的方式對學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行綜合考查，各學(xué)科教師要加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)平時(shí)考查、記載。

2、自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng)。堅(jiān)持以良好的教風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)，形成良好的班風(fēng)。要關(guān)愛學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)暫時(shí)困難或行為習(xí)慣有問題的學(xué)生，對學(xué)生要從心靈深處熱愛，并從嚴(yán)要求。任何時(shí)候、如何情況下都不得體罰、變相體罰和挖苦學(xué)生，不得讓學(xué)生站在教室外面聽課、作業(yè)。杜絕教學(xué)安全責(zé)任事故。

3、實(shí)行依法治教。出臺(tái)教學(xué)工作考評方案，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，健全規(guī)章制度。平時(shí)教務(wù)處堅(jiān)持實(shí)行教學(xué)巡查制度。重申，教師參加進(jìn)修學(xué)習(xí)、聽課、開會(huì)，需要臨時(shí)調(diào)課的，必須事先到教務(wù)處登記，經(jīng)同意并安排好后方可進(jìn)行，任何人不得私自調(diào)課，否則視為缺課。

4、加強(qiáng)教研組建設(shè)。本學(xué)期，教務(wù)處加強(qiáng)對教研組工作的指導(dǎo)和考評力度。規(guī)定，每周星期一晚上教師大會(huì)后為教研組、備課組長例會(huì)時(shí)間。各教研組、備課組要及時(shí)認(rèn)真規(guī)劃好一學(xué)期的各項(xiàng)教研活動(dòng)。要圍繞教研重點(diǎn)課題，切實(shí)組織好日常教育理論學(xué)習(xí)、集體備課、專題討論和研究課的聽課評課等常規(guī)工作。平時(shí)的教研工作要注意做到三個(gè)結(jié)合：一是個(gè)體與群體相結(jié)合，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，發(fā)揮群體優(yōu)勢。二是常規(guī)教研與教改專題研究相結(jié)合，二者不可偏廢。本學(xué)期每位教師除上好一節(jié)規(guī)定的研究課，聽課至少30節(jié)（教研組長40節(jié)）外，教齡不滿五年的年輕教師還必須上好一節(jié)合格課。此外，教務(wù)處還將在后半期組織全校性的優(yōu)質(zhì)課、示范課比賽。低段數(shù)學(xué)組和高段語文組仍按原有的課題進(jìn)行，三是理論學(xué)習(xí)與課改實(shí)踐總結(jié)相結(jié)合。重視理論對實(shí)踐的指導(dǎo)作用和總結(jié)對工作的促進(jìn)作用。四是課堂教學(xué)研究與課外活動(dòng)研究相結(jié)合。抓好外語教學(xué)，凸顯辦學(xué)特色

5、抓好畢業(yè)班，確保出口質(zhì)量。畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的窗口，其高低直接關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展。本學(xué)期的畢業(yè)班工作要切實(shí)做到：①實(shí)現(xiàn)一個(gè)要求，即輕負(fù)高質(zhì)目標(biāo)。②完成兩個(gè)指標(biāo)，即合格率100%，語數(shù)雙科優(yōu)生率80%（90分以上）。③注意三個(gè)“不”，即不盲目趕進(jìn)度，不搞題海戰(zhàn)，不擠占其它學(xué)科的教學(xué)時(shí)間。④強(qiáng)化四個(gè)意識(shí)，即課改意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、合作意識(shí)、競爭意識(shí)。

6、加強(qiáng)教學(xué)科研，科研興教，特色興校。要注意引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)試教育的陰影中探索生命的歡樂和和精神的亮色。各教研組要結(jié)合本學(xué)科實(shí)際，大力開展教學(xué)科研，注意研究任何更好地發(fā)揮我校的小班化教學(xué)和分層推進(jìn)等優(yōu)勢，抓好銜接教育研究、數(shù)學(xué)主體性快樂教學(xué)研究、語文閱讀教學(xué)研究等課題研究。并力爭有1-2個(gè)研究課題能在區(qū)以上立項(xiàng)。

7、招生工作。作到日?；麄鹘?jīng)?；?/p>

三、 主要教學(xué)活動(dòng)安排：

時(shí) 間工 作 內(nèi) 容負(fù)責(zé)人（部門）

第一周

1、學(xué)生報(bào)名注冊，正式行課。

2、新生入學(xué)教育、教學(xué)常規(guī)教育。

3、宣講學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃。

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p; 4、制定各學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。

第二周

工作計(jì)劃,

1、交流和上交學(xué)科教學(xué)計(jì)劃和教研組、備課組計(jì)劃

第三周

1、各興趣小組正式開展活動(dòng)。

2、第一學(xué)月工作小結(jié)。

第四周

第五周

教育科研講座（一）：關(guān)于分層教學(xué)若干

問題的思考

第六周

第七周

第二學(xué)月工作小結(jié)。

第八周

第九周

第5篇：幼兒園管理計(jì)劃范文

一、堅(jiān)持嚴(yán)于律己，重實(shí)干 ：

一個(gè)處在新時(shí)代的幼兒園園長，在具備一定的業(yè)務(wù)、勤于學(xué)習(xí)和反思等全面業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時(shí)，還要兼?zhèn)鋰?yán)于律己、廉潔奉公、敬業(yè)奉獻(xiàn)、誠信待人等高尚的思想品質(zhì)，這是我園全體教職工對園長標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成的共識(shí)。所以當(dāng)教師感嘆職業(yè)生涯的艱難時(shí)，做園長的同樣也在感嘆自己的管理難，但我想：只要在日常工作中一貫堅(jiān)持嚴(yán)于律己的原則，勤奮加實(shí)干，以“三心”標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，就能使領(lǐng)導(dǎo)放心、教師寬心、家長安心。

1、以平常之心處事：作為管理者的我，心里十分明確領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系在幼兒園中，只是分工的不同，在人格和義務(wù)上是平等互助的。從管理的角度來說，園長也許起到的是宏觀調(diào)控的作用，但當(dāng)教師處在最忙碌的時(shí)候，或面臨困惑的時(shí)候，我會(huì)做她們的朋友和同事，伸出手來扶一把、送上一句貼心的問候、給予一個(gè)小小的建議，與她們同甘苦、共謀策，只有這樣才能真正激發(fā)教師自主工作的熱情。

2、以關(guān)愛之心待人：社會(huì)的發(fā)展，使管理者對教師的關(guān)注點(diǎn)也在發(fā)生變化，過去關(guān)注的是“我對你要求什么？我要你做什么？”現(xiàn)在關(guān)注的是“教師需要什么？教師渴望什么？”在幼兒園進(jìn)行“當(dāng)今教職工需求”調(diào)查表中，我們了解到：教師需要的是來自領(lǐng)導(dǎo)、同事在生活上的關(guān)愛、學(xué)習(xí)上的關(guān)心和工作上的關(guān)注。我想：真正關(guān)愛教師的生活和學(xué)習(xí)，就要給她們創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境和心理氛圍，每年幼兒園都會(huì)開展各種各樣的活動(dòng)，讓教師在緊張的工作之余，能夠感受到幼兒園這個(gè)大家庭的溫暖；而對教師工作的關(guān)注，除了給予教師業(yè)務(wù)上的具體指導(dǎo)外，更要尊重教師的工作，善于挖掘教師工作中的亮點(diǎn)，盡力公正地評價(jià)每一位教師的工作；我們還制訂了教師的月考核方式，并在幼兒園開展了“綜合教學(xué)跟班級，優(yōu)秀課程上示范”的 活動(dòng)，鼓勵(lì)教師展示自己的工作實(shí)績，從而提高教師的自信心和教學(xué)水平。

3、以敬業(yè)之心治園：幼兒園的很多工作都是煩瑣而細(xì)小的，但當(dāng)你憑著一顆敬業(yè)之心去從事你的工作時(shí)，你就覺得責(zé)任遠(yuǎn)大，重視每一件小事，能折射出一個(gè)人的責(zé)任心和敬業(yè)心。看過《細(xì)節(jié)決定成敗》這本書的人都知道，很多企業(yè)或個(gè)人的成功來自于對每一件小事的重視，失敗可能也是從一件不經(jīng)意的小事開始。所以當(dāng)我在完成每一件事時(shí)，我的態(tài)度就是：要么不做，要做就要做好！凡事要做到位、凡事要做精致，日復(fù)一日就會(huì)沉淀下來，就會(huì)在整個(gè)園內(nèi)形成一種敬業(yè)負(fù)責(zé)的文化氛圍。作為園長，雖然不需要事必躬親，但必須站在幼兒園發(fā)展的高度，尤其是為教師的業(yè)務(wù)出謀劃策、指明方向，所以領(lǐng)導(dǎo)同教師一樣，要勤于學(xué)習(xí)和反思，全面提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在教師中起到很好的引領(lǐng)作用。在日常工作中，我時(shí)刻注意深入第一線，為各條線的管理工作以及教師的

業(yè)務(wù)、科研出點(diǎn)子、提建議、創(chuàng)機(jī)會(huì)。

二、依靠群體智慧，聚合力 ：

智慧來自于集體，一個(gè)人的力量是有限的，而集體的智慧能創(chuàng)造一所幼兒園的未來，并能排除未來道路上的種種障礙。在共謀幼兒園發(fā)展道路的過程中，我和園內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)班子成員經(jīng)過不斷的磨合、碰撞，逐步形成了一個(gè)團(tuán)結(jié)、實(shí)干、高效、智慧的管理團(tuán)體，從黨、政、工、團(tuán)到年級組長、各班班長，我們經(jīng)常在一起溝通交流、探討促進(jìn)，全力做到事業(yè)上同心、目標(biāo)上同向、工作上同步，共同為提高幼兒園的保教質(zhì)量出謀劃策。當(dāng)工作中碰到意見不一致時(shí)，我們始終遵循一切從大局出發(fā)、一切從提高幼兒園保教質(zhì)量出發(fā)的原則，拋棄個(gè)人雜念，最終達(dá)到步調(diào)一致。在聚合群體智慧的同時(shí)，我還注重拓展她們個(gè)人的智慧風(fēng)格，鼓勵(lì)她們養(yǎng)成獨(dú)立思考、創(chuàng)造性開展工作的能力，在目標(biāo)同向的基礎(chǔ)上，力求做到過程創(chuàng)造、殊途同歸。所以，在管理中我實(shí)行放手和放權(quán)，支持她們進(jìn)行自我管理，各成員各司其職，避免互相扯皮，提高工作效率。我想，我園今天所取得的這些成績，很多都來自于她們個(gè)人的智慧，聚合了各方的力量。 三、重視反思研究，強(qiáng)實(shí)力 ：

幼兒園管理的實(shí)踐表明：沒有建立健全規(guī)章制度、沒有合理的組織結(jié)構(gòu)，幼兒園的管理是不完善的管理，但幼兒園管理中完善的規(guī)章制度、合理的組織結(jié)構(gòu)等也并非就能提高管理效率。由于社會(huì)的不斷發(fā)展、人才間的競爭和緊張的工作節(jié)奏，導(dǎo)致人的價(jià)值觀的衰退和目標(biāo)取向的變革，限制、阻礙了人際的正常交往、溝通和理解，人際的友情、友好互助的平等合作精神被淡化了，人的個(gè)性的充分發(fā)展受到了限制和突破。作為管理者，就必須對幼兒園的管理重新定位，用以價(jià)值觀為核心的文化進(jìn)行管理，尋求促進(jìn)教師和幼兒園正常發(fā)展的突破口。在這樣的理念沖突下，我把合作引入到幼兒園的文化建設(shè)中，在領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師、教師與幼兒、教師與家長之間探索一種合作模式，注重培養(yǎng)和激發(fā)人的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，以此來增強(qiáng)幼兒園的內(nèi)聚力、向心力和持久力。

1、創(chuàng)建目標(biāo)，激發(fā)動(dòng)機(jī) ：共同的目標(biāo)、共同的期望是形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)的首要條件，也是達(dá)成教師個(gè)人對集體忠誠的重要方式。我們通過園委會(huì)會(huì)議，切實(shí)了解教師對人際環(huán)境的期望和需求，大家都認(rèn)為：一個(gè)關(guān)系融洽、善于溝通、樂于合作的人際環(huán)境是增強(qiáng)教師積極性、提高工作效益的重要因素。針對我園人際環(huán)境現(xiàn)狀，我們確立了《人際交往準(zhǔn)則》，出臺(tái)了強(qiáng)調(diào)合作規(guī)范和理想的《教職工文明禮儀須知》，通過目標(biāo)的統(tǒng)一，使教師們能自覺地認(rèn)同必須擔(dān)負(fù)的責(zé)任并愿意為此而共同努力。

2、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、注重熏陶 ：環(huán)境對人的思想和行為往往起著重要的熏陶作用，我們將十幾年多來教師團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的照片及相應(yīng)的幼兒園合作條例展示出來，以直觀的形式強(qiáng)調(diào)幼兒園團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)和價(jià)值觀，強(qiáng)化教職工對團(tuán)隊(duì)管理的心理認(rèn)同感。

第6篇：幼兒園管理計(jì)劃范文

一、班級情況分析

經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)和生活，孩子們在自己原有基礎(chǔ)上都有了不同程序的進(jìn)步。我們注重每個(gè)幼兒生活能力的培養(yǎng)，如：系鞋帶、扣上扣子、掖衣服等。加強(qiáng)幼兒自我服務(wù)的同時(shí)并能簡單的為他人服務(wù)逐漸形成了具有相對趨向的班級發(fā)展特點(diǎn)，主要有以下幾個(gè)方面的優(yōu)缺點(diǎn)：

1、優(yōu)勢表現(xiàn)：

(1)個(gè)性發(fā)展較好。我班幼兒大多性格較開朗、活動(dòng)、樂群，能主動(dòng)與人交往，也愿意用各種方式表達(dá)自己的情感。

(2)好奇心強(qiáng)，樂于表現(xiàn)。在科學(xué)活動(dòng)中，孩子們常常興趣濃厚、發(fā)言踴躍。

(3)活躍、好動(dòng)，喜愛參與體育活動(dòng)。我班幼兒精力充沛，喜歡參加賽跑、攀登等戶外游戲等，大部分幼兒身體動(dòng)作較協(xié)調(diào)、靈活。幼兒總體體質(zhì)水平有較大幅度提高。

(4)班級常規(guī)進(jìn)一步完善。進(jìn)入中班，我班幼兒的規(guī)則意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，大部分幼兒能較好的聽取老師的意見，控制自己的行為，遵守班級常規(guī)。

2、不足表現(xiàn)：

(1)我班有部分幼兒，他們在集體活動(dòng)中注意力保持時(shí)間短、自我控制能力弱的問題較為突出，需要教師針對他們的實(shí)際情況給予引導(dǎo)和教育。

(2)與操作活動(dòng)中的活躍氣氛相比，我班幼兒對于一些安靜的活動(dòng)興趣不高。如，區(qū)角活動(dòng)中，主動(dòng)參與圖書閱讀的幼兒不多。

3、其它個(gè)別情況：

(1)我班有個(gè)別幼兒，交往能力較弱、不能主動(dòng)與人溝通。同時(shí)，不不愿主動(dòng)參與集體活動(dòng)。與其它幼兒之間的距離正逐步拉大。措施：進(jìn)一步與家長溝通，共同關(guān)注和正確看待孩子的不足，同時(shí)，以情感入手，爭取得到他們的信任，幫助他們進(jìn)到集體中來。

(2)我班有個(gè)別幼兒，生活自理能力發(fā)展尚慢，還不會(huì)自己穿脫衣服，進(jìn)餐也需要老師給予幫助。這與其家長平時(shí)這多寵愛，包辦代替過多有關(guān)。措施：在與家長溝通的同時(shí)，在班內(nèi)積極鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手，幫助他們獲得自我服務(wù)的成功體驗(yàn)，促進(jìn)他們生活自理能力的提高。

(二)家長情況分析

1、家園溝通進(jìn)一步暢通經(jīng)過一年多的努力，我們老師已經(jīng)得到家長們認(rèn)可和信任。日常通過多種途徑與家長交流，建立起了良好的溝通平臺(tái)。家長們也常常主動(dòng)與老師交流，了解孩子的在園情況，聽取老師的意見和看法。

2、家長教育觀念仍

有待提高通過日常觀察、和家找溝通，我們了解到一些家長或是忙于工作，或是教育意識(shí)不強(qiáng)，對于孩子的日常教育仍有一些觀念上的誤區(qū)?？偟膩碚f，我班家長的總體水平較高，對于老師的工作也比較理解和支持，呈現(xiàn)出較好的發(fā)展趨向。

二、本學(xué)期培養(yǎng)目標(biāo)

1、動(dòng)作技能：

(1)鼓勵(lì)幼兒積極勇敢地參加體育活動(dòng)，不怕困難。

(2)跑步時(shí)曲臂邁大步，較靈活地控制跑步的速度和方向，上下肢動(dòng)作較協(xié)調(diào)。

(3)學(xué)習(xí)單手、雙手向前上方用揮臂擲物。

(4)探索多種運(yùn)動(dòng)器材的方法。

(5)學(xué)會(huì)使用簡單的操作工具和材料，主動(dòng)參加各種手工活動(dòng)。2、生活衛(wèi)生習(xí)慣：

(1)輕松、愉快地進(jìn)餐，養(yǎng)成不挑食、不掉飯的良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)自己分發(fā)和收拾餐具，能主動(dòng)飲水。

(2)繼續(xù)培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成正確的盥洗習(xí)慣，逐步學(xué)會(huì)自理大小便。(3)引導(dǎo)幼兒獨(dú)立、有序地穿脫衣服和鞋襪，將脫下的衣服整理好并學(xué)會(huì)自己整理床鋪。

(4)學(xué)會(huì)收拾整理玩具物品，不亂扔廢棄物，不隨地吐痰，不亂寫、亂畫。

3、自我保護(hù)：(1)積極配合成人進(jìn)行體檢，并愿意接受疾病的防治和治療。

(2)既學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)保護(hù)自己不受傷害”也要注意不傷害別人。((3)記住父母工作單位，家庭住址及電話號碼，遇到危險(xiǎn)知道呼喊求救。

(4)認(rèn)識(shí)日常生活中的安全標(biāo)識(shí)，知道如何注意安全，懂得簡單交通規(guī)則，注意安全。

(二)認(rèn)知發(fā)展(包括：科學(xué)、語言、藝術(shù))

1、科學(xué)

(1)鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)觀察和探索周圍常見事物，現(xiàn)象以及變化的簡單規(guī)律，并從中體驗(yàn)到愉快。

(2)有目的、有順序地觀察周圍常見事物，能對事物進(jìn)行連續(xù)觀察，能發(fā)現(xiàn)事物或現(xiàn)象的差異和變化。(學(xué)習(xí)簡單的氣象記錄)

(3)感知聲音和顏色的變化。

(1)主動(dòng)運(yùn)用語言與別人交往，大膽運(yùn)用詞匯，體驗(yàn)語言交流對自己的意義。

(2)愿意表達(dá)自己的各種感受和想法，積極回答問題。

(3)喜歡讀圖書，能從閱讀活動(dòng)中體會(huì)到快樂，愿意與別人交流自己的感受。愛惜圖書，了解事故情節(jié)線索，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)頁碼。(4)引導(dǎo)幼兒知道能從圖書、電視、廣播、口頭交流等途徑得到許多信息，從中獲得知識(shí)、感受快樂。

3、藝術(shù)

(1)在動(dòng)作過程中表現(xiàn)內(nèi)容，隨著動(dòng)作有目的地思考，用重復(fù)圖像把畫面畫滿。

(2)能發(fā)現(xiàn)并講述周圍生活中的美好事物，并能用多種形式大膽表現(xiàn)自己的感受與現(xiàn)象。

(3)初步熟悉使用簡單的工具，逐步會(huì)控制手的動(dòng)作，使手眼一致。

(三)社會(huì)性發(fā)展

1、社會(huì)性認(rèn)知

(1)了解社會(huì)生活中的主要規(guī)則，認(rèn)識(shí)常見的交通工具，知道

遵守交通規(guī)則。

(2)知道我國傳統(tǒng)佳節(jié)的由來及意義，“三八”“五一”、“六一”讓每一個(gè)幼兒在活動(dòng)中充分地表現(xiàn)自己，感受節(jié)日的氣氛。

(3)認(rèn)識(shí)周圍生活中簡單符號和標(biāo)號。

2、社會(huì)性情感

(1)引導(dǎo)幼兒保持積極愉快情緒，知道自己在長大，能做許多事情，知道自己有很多愛好和想法，并能大膽表達(dá)自己的想法和感受。(2)我于關(guān)注周圍的人和事，樂意完成成人交代的任務(wù)。

3、社會(huì)性行為

(1)能按照正確的要求行動(dòng)，初步了解并學(xué)會(huì)遵守幼兒園基本規(guī)則。

(2)不怕黑暗，不怕陌生人，遇到困難知道尋求幫助，自己能做的事自己做。

(3)能分清自己和他人的物品，不拿不是自己的東西，愛惜玩具、圖書及日常用品，用后歸還原處。

三、具體措施：

(一)根據(jù)幼兒園的教學(xué)大綱和本班的班務(wù)計(jì)劃的要求，教師認(rèn)真?zhèn)湔n、鉆研教材，勇于創(chuàng)新，不斷的改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量。

(二)熱愛和關(guān)心幼兒，尊重幼兒，對幼兒進(jìn)行耐心、細(xì)致的教育。堅(jiān)持正面教育和嚴(yán)格要求相結(jié)合，注意個(gè)別教育和隨機(jī)教育，使幼兒在各種活動(dòng)中潛移默化的受到教育影響。

(三)班內(nèi)三位老師相互配合，統(tǒng)一要求，加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒一日常規(guī)，根據(jù)每月、每周的教育目標(biāo)，有針對性的進(jìn)行教育。

四、家長工作：

(一)做好家園共育欄的定期更換工作，針對實(shí)際情況主動(dòng)及時(shí)地與家長溝通、聯(lián)系，交流教育心得。建立家庭與班級的聯(lián)系機(jī)制，通過家園面對面、電話交流等多種形式宣傳家教科學(xué)知識(shí)、指導(dǎo)方法、爭取家長對班級工作的支持、配合。

(二)與家長經(jīng)常保持聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，挑選符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，共同配合完成教育任務(wù)。

第7篇：幼兒園管理計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；管理；創(chuàng)新；視角

中圖分類號：G617 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）33-0062-01

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的意識(shí)得到進(jìn)一步解放和提升，更加關(guān)注啟蒙教育，也就是幼兒教育。作為基礎(chǔ)性教育，在幼兒教育中必須充分考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)和身心特點(diǎn)，為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)和生活空間。同時(shí)，還需要完善幼兒園教育管理思想，以全新的視角進(jìn)行幼兒教育創(chuàng)新管理。

一、 幼兒園管理現(xiàn)狀

幼兒園管理在幼兒教育中具有至關(guān)重要的作用。只有加強(qiáng)幼兒教育管理，才能提升幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國的幼兒教育管理也取得了一定的成效，推動(dòng)了幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。幼兒教育管理需要以幼兒身心特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，充分考慮到幼兒好動(dòng)、好玩、年齡小等特點(diǎn)。幼兒教育管理方式可以分為三點(diǎn)內(nèi)容，分別是安全管理、情感管理、制度管理。（1）安全管理。安全管理是非常重要的內(nèi)容，也是所有幼兒家長非常重視的，同時(shí)也是幼兒園必須要重視的管理內(nèi)容。因此，幼兒園應(yīng)對幼兒自身、食品以及教學(xué)設(shè)施的安全做好防護(hù)。由于幼兒體質(zhì)較弱，年齡較小，活潑好動(dòng)，喜歡在室外活動(dòng)，有很多因素可以對他們造成傷害。所以，為防止幼兒園內(nèi)出現(xiàn)安全隱患，讓幼兒家長滿意放心，幼兒園必須努力為幼兒營造良好安全的環(huán)境。（2）情感管理。情感管理是幼兒園管理人員對幼師做到充分了解的基礎(chǔ)上，積極主動(dòng)地與幼師進(jìn)行溝通交流，防止幼師出現(xiàn)不良思想情緒，保證幼師可以積極、精神飽滿地開展幼兒教育活動(dòng)。幼兒園管理人員可以采取合理可行的管理措施，使所有幼師之間保持和諧互助的關(guān)系，同時(shí)幫助幼師解決遇到的問題和困難，讓幼師積極投身到教育事業(yè)中。（3）制度管理。在社會(huì)的發(fā)展中，制度具有約束和指導(dǎo)作用，如果沒有制度，社會(huì)各項(xiàng)活動(dòng)和秩序?qū)?huì)雜亂無章。幼兒園同樣如此，通過建立有效的管理制度，可以讓幼兒園工作更加順利和有序，使科學(xué)化管理得以有效開展，形成良好的園紀(jì)園風(fēng)，提升幼師對幼兒工作的責(zé)任感。此外，建立幼兒園管理制度，還可以對幼師的相關(guān)行為進(jìn)行約束，確保幼師的教學(xué)行為有章可循，更好地開展教學(xué)活動(dòng)。

二、運(yùn)用知識(shí)管理制度改進(jìn)幼兒園管理

1. 借鑒國外幼兒園的管理模式

通過對國外幼兒園的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)其管理方式和教學(xué)計(jì)劃均比較完善和成熟，非常值得國內(nèi)幼兒園學(xué)習(xí)。（1）設(shè)定幼兒園教育目標(biāo)基礎(chǔ)。具體包括幼兒園教育的基本方向、教育目的、借鑒思想、國家關(guān)于幼兒園教育的目標(biāo)等內(nèi)容。教育方向在于通過創(chuàng)建良好的教育環(huán)境，幫助幼兒全身心地健康成長。（2）幼兒園運(yùn)行計(jì)劃。具體包括幼兒園現(xiàn)狀、園訓(xùn)、教育重點(diǎn)。教育目標(biāo)是讓幼兒能夠健康成長，有禮貌，表現(xiàn)出良好的創(chuàng)造力，有進(jìn)取心，有一定的思考能力。（3）教育課程計(jì)劃。具體包括教育天數(shù)、不同領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容、不同年齡段幼兒的教學(xué)計(jì)劃、一天以及全年的指導(dǎo)計(jì)劃等內(nèi)容。在制訂計(jì)劃時(shí)，教師需要同幼兒園進(jìn)行有效結(jié)合，充分利用各種教學(xué)資源拓展幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面著重考慮開放性和創(chuàng)造性。（4）父母參與教育。作為幼兒園教育的重要構(gòu)成，家長的參與能夠使幼兒園和家長深層次地了解幼兒的行為。

2. 改進(jìn)我國幼兒園管理的具體措施

我國的幼兒園要加強(qiáng)改革和創(chuàng)新，確保幼兒園能夠持續(xù)良好地發(fā)展。對于國外幼兒園先進(jìn)的管理模式，有很多內(nèi)容非常值得國內(nèi)幼兒園學(xué)習(xí)和借鑒。所以，國內(nèi)幼兒園需要結(jié)合自身情況，制定具體的改進(jìn)措施。（1）自我超越。幼兒教育不在于幼兒學(xué)會(huì)多少知識(shí)，重要的是培養(yǎng)幼兒的健康人格，學(xué)會(huì)尊重他人，具有良好的生活能力，從小懂禮貌，具有進(jìn)取心。（2）改變自己的思維模式。想要改變幼兒的思維，促進(jìn)幼兒身心發(fā)育，還需要培養(yǎng)幼兒正確的思維模式，具有辨別是非的能力，能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、探索問題。（3）教學(xué)評價(jià)。教師還需要制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，并且針對自身的教學(xué)效果及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足之處，以此調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。（4）結(jié)合自身實(shí)施幼兒園管理。每一個(gè)幼兒園都具有自身的特色文化，幼兒園需要在管理過程中堅(jiān)持發(fā)展本園文化，加深幼兒對于中國文化的理解和掌握。此外，幼兒園還可以針對管理方式適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，在不斷的實(shí)踐過程中探索出最適合的管理模式。

三、結(jié)束語

總之，在幼兒園教學(xué)管理過程中，需要幼兒園建立健全一套有效可行的管理措施，加強(qiáng)對幼師的行為約束，確保在幼兒園范圍內(nèi)形成良好的教育風(fēng)氣。而教師也需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升自身道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，秉持無私奉獻(xiàn)的精神，尊重每一位幼兒，平等對待每一位幼兒，為他們營造良好、健康的成長空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]何秀鳳.微信公眾平臺(tái)在幼兒園管理中的運(yùn)用與開發(fā)[J].學(xué)前教育研究，2014（11）.

[2]馬玉紅.幼兒園管理中存在的問題與對策研究[J].成才之路，2016（08）.

第8篇：幼兒園管理計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】管理；教育創(chuàng)新；人文管理

當(dāng)前，幼兒園越來越成為我們國家教育結(jié)構(gòu)中最重要的一個(gè)部分，幼兒教育被高度重視。因?yàn)橛變簳r(shí)期是一個(gè)人性格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，所以必須采取合理的教育方式來引導(dǎo)幼兒，這樣看來，對幼兒園的管理模式進(jìn)行創(chuàng)新顯得尤為重要。和諧管理也是現(xiàn)在教育制度的重大變革，它主要強(qiáng)調(diào)在管理幼兒園時(shí)要注意人性化，更要強(qiáng)調(diào)的是和諧二字，要注意運(yùn)用合理的方式方法對幼兒進(jìn)行教育，同時(shí)了解兒童發(fā)展個(gè)性?，F(xiàn)在的幼兒一般比較早熟，幼兒老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并在這一方面多加重視，并且施以正確的教育的引導(dǎo)，對幼兒園管理方式多加創(chuàng)新，這是當(dāng)前幼兒園發(fā)展的必然要求。對幼兒園和諧管理要從制度、理念、組織、操作這四個(gè)方面來進(jìn)行，這是管理創(chuàng)新的核心。

一、制度層面做到和諧管理是幼兒園管理的關(guān)鍵

在我認(rèn)為，要進(jìn)行幼兒園管理的創(chuàng)新，首要進(jìn)行的就是制度方面的創(chuàng)新，有了良好的制度才能讓整個(gè)幼兒園進(jìn)行有效的運(yùn)作。傳統(tǒng)的幼兒園一般孩子們?nèi)雸@比較遲，在五歲左右才進(jìn)入學(xué)校，而現(xiàn)在隨著人們對幼兒教育認(rèn)識(shí)的提高，家長們越來越重視對自己孩子的早期教育，所以緊跟著這個(gè)趨勢，幼兒園規(guī)定的兒童入園年齡越來越早，在三歲就可以進(jìn)入幼兒園，也就是出現(xiàn)了現(xiàn)在所謂的托班。對于托班的兒童，實(shí)際意義上來說并不是要讓他們在學(xué)校學(xué)習(xí)什么書本上的知識(shí)，主要是對這一部分兒童進(jìn)行教育，包括性格的塑造，個(gè)性的培養(yǎng)方面的。當(dāng)前，幼兒園是一個(gè)發(fā)展較快的行業(yè)，并且私立幼兒園越來越多，要想讓玩兒園得以立足，必須首先在幼兒園管理上進(jìn)行制度的創(chuàng)新。同時(shí)，在制定制度的時(shí)候要更加的人性化，既要能夠激發(fā)老師工作的興趣，也要帶動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)一些東西。

（一）制度的制定要充分考慮老師的能動(dòng)作用

我們大家都知道，幼教工作是一份比較艱苦、對老師要求也比較高的工作，所以老師會(huì)有很大的壓力，這就要求幼兒園管理者在制訂一些制度的時(shí)候要充分考慮老師，盡量不要增加老師工作的壓力，要做到制度的和諧，更加注重激發(fā)老師的工作熱情和職業(yè)認(rèn)同感，讓老師可以無負(fù)擔(dān)工作，這是對幼兒園管理制度和諧化較為重要的一點(diǎn)。

（二）制度的制定要充分考慮兒童的特性

幼兒時(shí)期是兒童發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所以在對幼兒進(jìn)行教育時(shí)更要充分考慮幼兒的特性，對幼兒進(jìn)行個(gè)性的引導(dǎo)，不要抑制他們，這對他們以后的發(fā)展是有好處的，有助于他們創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。要制定和諧的管理方案，因?yàn)橛變弘A段是他們模仿能力最強(qiáng)的階段，這個(gè)時(shí)候要緊抓幼兒特性。幼兒需要的不是知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是性格的培養(yǎng)。所以要制定更加人性化的制度來培養(yǎng)幼兒，把這個(gè)作為創(chuàng)辦幼兒園的理念，才會(huì)使幼兒辦學(xué)更加的成功。

二、辦學(xué)理念是幼兒教育創(chuàng)新的重要組成部分

在中國，大部分家長思想還是比較封建的，他們只注重自己的孩子學(xué)習(xí)成績的好壞，忽視了對自己孩子其他方面的培養(yǎng)。所以，一般在送自己的孩子進(jìn)幼兒園的時(shí)候，他們優(yōu)先考慮的是哪個(gè)幼兒園教出的孩子學(xué)到的知識(shí)比較多。這種想法其實(shí)是錯(cuò)誤的，真正的幼兒園辦學(xué)理念應(yīng)該是對孩子進(jìn)行能力的培養(yǎng)，而不是知識(shí)的學(xué)習(xí)。幼兒時(shí)期作為一個(gè)人成長的關(guān)鍵時(shí)期，不能被我們國家現(xiàn)有的教育體制所束縛。“幼兒教育小學(xué)化”傾向是當(dāng)前我們國家大部分幼兒園出現(xiàn)的比較普遍的問題，這主要?dú)w因于家長選擇學(xué)校的理念，那些開放式教育的幼兒園得不到家長的認(rèn)可，很難維持，所以被迫順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。其實(shí)，真正的幼兒園教育理念應(yīng)該是加強(qiáng)對孩子能力的培養(yǎng)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的個(gè)性。孩子們玩的好才能學(xué)的好，不一定只有書本上的知識(shí)才是孩子們應(yīng)該學(xué)到的東西，幼兒園管理者應(yīng)該吸取國外幼兒教育的管理理念來創(chuàng)新幼兒園管理，只有這樣才有可能為我們國家培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供可能。

三、學(xué)校良好的組織能力是幼兒園管理的核心

一般來說，現(xiàn)在的幼兒園都是比較大型的，分為幾個(gè)年齡段的孩子，所以在管理時(shí)一般比較難。這就要求管理者要有很好的協(xié)調(diào)組織能力，對幼兒園老師進(jìn)行良好的培訓(xùn)。同時(shí)，幼兒是一個(gè)無知的年齡段，他們對周圍的一切沒有太多的認(rèn)識(shí)，不了解太多的規(guī)矩制度，對事物的注意力時(shí)間也很短暫，這樣一來，對老師的組織能力要求就提高了。老師必須盡自己的全力在課堂上吸引小朋友的注意力，這要求他們動(dòng)作、語言、表情都要盡可能生動(dòng)，只有這樣的課堂教學(xué)才是最高效的。當(dāng)然，幼教工作者必須自己對這份工作有一定的興趣，只有這樣才可以盡快融入自己的角色，并適應(yīng)幼兒園生活。在幼兒教學(xué)過程中，幼教要具備良好的組織能力是他們教學(xué)的核心，幼兒園必須在老師入崗前進(jìn)行有效的培訓(xùn)，只有這樣才能提高管理效率。同時(shí)，在組織教學(xué)過程中一定要注意合理化和明確化，做到組織層面的和諧管理。

四、操作層面：做到理性管理和人文管理的協(xié)調(diào)配合

第9篇：幼兒園管理計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】幼兒園管理；教育效益；社會(huì)效益；經(jīng)濟(jì)效益

當(dāng)前，不少幼兒園管理者對幼兒園管理效益問題的認(rèn)識(shí)存在著嚴(yán)重偏差，將不屬于幼兒園管理效益基本特質(zhì)的“經(jīng)濟(jì)效益”視為幼兒園管理效益的全部。這已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的問題。因此，深入而全面地剖析幼兒園管理效益問題，不論是在理論上還是在實(shí)踐上，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、幼兒園管理效益的基本特質(zhì)

幼兒園的管理效益是否有獨(dú)特的性質(zhì)？幼兒園管理與其他部門管理是否相同？能否直接套用企業(yè)管理的效益觀來看待幼兒園的管理效益？若要回答這些問題，我們首先應(yīng)對幼兒園的性質(zhì)和幼兒教育的性質(zhì)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)?！队變簣@工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園是對三周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段”；“幼兒園的任務(wù)是：實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。幼兒園同時(shí)為家長參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件”?！队變簣@管理?xiàng)l例》也指出：“幼兒園的保育和教育工作應(yīng)當(dāng)促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面和諧發(fā)展?！备鶕?jù)上述幼兒教育法規(guī)的精神，我們可以得出下列結(jié)論：幼兒教育的性質(zhì)是基礎(chǔ)教育，是為幼兒的終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的教育；與之相應(yīng)，幼兒園則是一種基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)。那么，幼兒園管理的性質(zhì)又是什么呢？答案十分明確，即幼兒園的管理是基礎(chǔ)教育管理的一個(gè)有機(jī)組成部分。同時(shí)，幼兒園管理又與中小學(xué)等其他階段基礎(chǔ)教育管理不盡相同，因?yàn)橛變簣@的教育對象是3~6歲的幼兒，幼兒園同時(shí)要為家長參加工作和學(xué)習(xí)提供便利條件?；谝陨蠈τ變簣@這個(gè)特殊的基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為，幼兒園管理效益的基本特質(zhì)是教育效益和社會(huì)效益。所謂幼兒園管理的教育效益，是指幼兒園的管理活動(dòng)圍繞和服務(wù)于教育目標(biāo)，致力于促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面的和諧發(fā)展，為幼兒的終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒園管理的社會(huì)效益則是指幼兒園的管理活動(dòng)要兼顧家長工作、學(xué)習(xí)和社會(huì)發(fā)展需要，有助于社會(huì)的和諧發(fā)展。幼兒園管理效益的這兩種特質(zhì)是按照其重要性程度排列的，其排列次序是不容顛倒的。

對于幼兒園管理的社會(huì)效益，人們較容易理解與接受。因?yàn)榻逃旧砭褪巧鐣?huì)發(fā)展到一定歷史階段，從生產(chǎn)勞動(dòng)和其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中分化出來的一種社會(huì)現(xiàn)象。教育是不能脫離社會(huì)而存在的，它必然在社會(huì)的延續(xù)、發(fā)展與更新中起著不可或缺的作用。但較之幼兒園管理的教育效益，社會(huì)效益則應(yīng)放在次要的地位。在幼兒園管理中，之所以應(yīng)將教育效益放在首位，這是由幼兒園的基礎(chǔ)教育性質(zhì)決定的。因?yàn)榻逃膶ο笫侨耍變簣@所實(shí)施的是最為基礎(chǔ)的“人的教育”，其管理活動(dòng)必然要圍繞“人的教育”進(jìn)行，其最終產(chǎn)生的管理效益應(yīng)當(dāng)有助于幼兒教育獲得其內(nèi)在價(jià)值，即發(fā)現(xiàn)幼兒的天賦，開啟幼兒的智慧，促進(jìn)幼兒的身心和諧發(fā)展。正如有些學(xué)者一再闡釋的那樣，“學(xué)前教育是全面啟蒙、全面奠基的教育，必須把內(nèi)在價(jià)值的獲得置于首位。這好比一棵嫩芽，其主要任務(wù)是生長，而不是馬上結(jié)果，內(nèi)在價(jià)值是根本性的，它著眼于幼兒最終的健全發(fā)展和幸福獲得?！薄?〕 同時(shí)，“幼兒園作為‘人之初’的教育場所，要以兒童為本，從兒童而不是成人的需要出發(fā)確立教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，并采用適合于兒童的教育方式?！薄?〕

在理論層面論證非常簡單，也易為絕大多數(shù)人所接受。但是，在實(shí)踐中，管理的教育效益卻往往被許多幼兒園管理者所忽略。實(shí)踐已經(jīng)證明，并不是所有的幼兒園管理都能產(chǎn)生其應(yīng)有的教育效益，有的幼兒教育在促進(jìn)幼兒身心發(fā)展方面收效甚微，有的幼兒教育非但不能使幼兒身心和諧發(fā)展，反而正在阻礙幼兒的正常發(fā)展。其中一個(gè)重要原因就是，在某些幼兒園管理者的心目中，其管理的教育效益始終是“缺場”的，幼兒園管理處于一種“異化”的狀態(tài)，本來不屬于幼兒園管理效益基本特質(zhì)的經(jīng)濟(jì)效益卻赫然成為“主角”，成為幼兒園各項(xiàng)教育和管理活動(dòng)的“指揮棒”。我們完全有理由說，在當(dāng)前社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，有些幼兒園是完全置其他方面的管理效益于不顧的，一切向“錢”看，把經(jīng)濟(jì)效益作為幼兒園工作的重中之重，幼兒園的各項(xiàng)工作都在經(jīng)濟(jì)效益的“指揮棒”下運(yùn)轉(zhuǎn)。

一些幼兒園管理者為了吸引少數(shù)高收入階層的家長，盡快獲得更豐厚的經(jīng)濟(jì)利益，對幼兒園的園舍進(jìn)行了大規(guī)模的過度裝修，并相互攀比，競相追求園舍的高檔化與貴族化，其設(shè)施的豪華與奢侈已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出對教育場所的要求。可以說，這些幼兒園已陷入高投入――高收費(fèi)――更高投入――更高收費(fèi)的“教育怪圈”。之所以如此，巨大的經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)不能不說是一個(gè)主要原因。

一些幼兒園為了迅速得到更多的經(jīng)濟(jì)效益，不是踏踏實(shí)實(shí)地做好那些能切實(shí)促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的長期性育人工作，而是一味迎合家長期望子女“出人頭地”的意愿，在快速開發(fā)幼兒潛能的招牌下，大辦特辦各種“電腦班”“藝術(shù)班”“雙語班”等特長班。同時(shí)，為了盡快向家長展示其不菲投資的收效，特長班的教學(xué)主要以知識(shí)技能的強(qiáng)制性灌輸與訓(xùn)練為主，忽視幼兒的身心和諧健康發(fā)展。幼兒園的管理者和保教人員都將主要精力放在特長班的教學(xué)上，而其他經(jīng)濟(jì)效益甚微的長期性育人工作則處于被冷落的境地。

在當(dāng)今一些辦園者和管理者的心目中，幼兒園不再是一種教育機(jī)構(gòu)，而是一個(gè)有利可圖的產(chǎn)業(yè)。因此，“有經(jīng)濟(jì)利益的事堅(jiān)決去辦，沒有經(jīng)濟(jì)利益的事堅(jiān)決不辦”也就順理成章地成為他們管理幼兒園的堅(jiān)定不移的信條，他們的主要（甚至全部）工作即是經(jīng)濟(jì)創(chuàng)收也就在預(yù)料之中了。不論是幼兒園的內(nèi)部管理工作，還是外部應(yīng)酬活動(dòng)，增加“創(chuàng)收”、提高經(jīng)濟(jì)效益是其唯一的目的，“經(jīng)濟(jì)效益第一”（甚至“經(jīng)濟(jì)效益唯一”）的觀念深深地扎根在某些幼兒園管理者的頭腦中。更令人痛心的是，各種花樣翻新、名目繁多的幼兒園教育教學(xué)改革，亦被當(dāng)成了增加幼兒園經(jīng)濟(jì)收益的渠道與手段，急功近利狀態(tài)下的所謂幼教改革成果大多停留在形式上，很少落實(shí)到幼兒發(fā)展上，甚至成為某些幼兒園高收費(fèi)的幌子。“一切為了孩子”僅僅成為一句貼在墻上和掛在嘴上的口號。

究其根源，導(dǎo)致上述現(xiàn)象的原因是多方面的，如時(shí)代背景、現(xiàn)實(shí)條件、價(jià)值觀、管理體制、管理水平、管理思想等。這些因素復(fù)雜地交織在一起，使上述問題無法在短時(shí)間內(nèi)得到有效解決。

二、回歸幼兒園管理效益的本義

如何才能從“經(jīng)濟(jì)效益至上”的效益觀中解脫出來，回歸幼兒園管理效益的本義，使幼兒園管理在正確的軌道上進(jìn)行呢？如前所述，這些問題不是在短時(shí)間內(nèi)就可以解決的。當(dāng)前迫切需要采取兩個(gè)方面的措施。

首先，應(yīng)不斷深化幼兒園管理體制改革，逐步解決前一階段幼兒園管理體制改革所帶來的突出矛盾與問題。我國已從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，在企業(yè)轉(zhuǎn)換經(jīng)營機(jī)制的過程中，幼兒園的管理體制也受到了沖擊，因?yàn)槠髽I(yè)改革的一項(xiàng)配套措施就是分離企業(yè)辦社會(huì)的職能，其中包括辦幼兒園。企業(yè)幼兒園與企業(yè)脫鉤，被完全推向市場。一些機(jī)關(guān)事業(yè)單位的幼兒園、街道幼兒園也面臨著“斷奶”后的生存危機(jī)。我國不少地方出現(xiàn)了托幼園所的數(shù)量明顯減少的現(xiàn)象，許多原本教育質(zhì)量十分優(yōu)異的幼兒園也由于改制而被關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)。我國幼兒教育的數(shù)量與質(zhì)量都出現(xiàn)“滑坡”的一個(gè)重要原因就在于幼兒園管理體制改革帶來的強(qiáng)烈沖擊。因此，若要從根本上改變?nèi)藗儗τ變簣@管理效益的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，不斷深化幼兒園管理體制改革就成為一個(gè)首要問題。這是一個(gè)十分復(fù)雜的問題，正如陳幗眉教授所言：“在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過程中，應(yīng)該如何從管理體制上解決幼兒園生存發(fā)展的問題，是一個(gè)十分棘手又十分緊迫的科研課題?！薄?〕 應(yīng)當(dāng)說，有些幼兒園在管理體制改革中進(jìn)行了有益的探索與嘗試，但也有相當(dāng)多的幼兒園的管理體制改革偏離了正確的軌道，陷入了“經(jīng)濟(jì)效益至上”的泥潭不能自拔，完全忽視了幼兒園管理的教育效益和社會(huì)效益，不僅沒有促進(jìn)幼兒的身心和諧發(fā)展，同時(shí)也損害了廣大一線幼教工作者的身心健康和切身利益。這絕不是聳人聽聞。有些幼兒園為了“減員增效”，盡量減少在崗人員的數(shù)量，并且給在崗人員增加工作量，有的身兼數(shù)職，有的一人做原來兩人、三人的工作，晚上、節(jié)假日和雙休日的加班都屬于義務(wù)勞動(dòng)，從不給任何勞動(dòng)報(bào)酬。更有甚者，一些幼兒園辭退合格教師而低薪聘用缺乏專業(yè)訓(xùn)練的人員從事教師工作，其目的在于降低成本，緩解生存的壓力。在前一階段的幼兒園管理體制改革中，上述矛盾與問題是非常具有代表性和普遍性的，它們已經(jīng)成為制約幼兒園發(fā)揮其教育效益和社會(huì)效益的“瓶頸”。解決這些深層次的管理體制問題迫切需要國家建立健全相應(yīng)的教育法律與法規(guī)，因?yàn)椤耙延械摹队變簣@管理?xiàng)l例》《幼兒園工作規(guī)程》等法規(guī)已無法解決經(jīng)濟(jì)體制和社會(huì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型所帶來的一系列新問題，而隨著《教育法》《義務(wù)教育法》《職業(yè)教育法》《高等教育法》的頒布與實(shí)施，《教育法》規(guī)定的四個(gè)獨(dú)立學(xué)段中，只有學(xué)前教育沒有立法”?！?〕 筆者認(rèn)為，如果基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)――幼兒教育能夠得到某種法律上、政策上和資金上的支持，能夠納入基礎(chǔ)教育的管理范疇，那么，各級各類幼兒園更好地發(fā)揮其教育效益和社會(huì)效益就有了根本性的前提與保障。

其次，廣大幼教工作者應(yīng)不斷提高自身的修養(yǎng)與素質(zhì)，用崇高的教育使命感以及良心與愛心構(gòu)筑起一道抵御經(jīng)濟(jì)利誘的防線。的確，現(xiàn)在仍有很多幼兒園在生存危機(jī)中掙扎，教育經(jīng)費(fèi)短缺嚴(yán)重，教職工收入水平低下，教育教學(xué)的“硬件”設(shè)施還很陳舊，但這些都不能成為其奉行“經(jīng)濟(jì)效益至上”的理由。充足的經(jīng)費(fèi)、良好的教育教學(xué)設(shè)施固然可以成為優(yōu)質(zhì)的幼兒教育的條件，但是，僅僅有這些物質(zhì)條件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，優(yōu)質(zhì)的幼兒教育更需要幼教工作者對幼教規(guī)律的認(rèn)識(shí)與掌握，更需要幼教工作者的良心與愛心，更需要他們在心中為“理想的幼兒教育”保留一份凈土。最近，看到一些有識(shí)之士呼吁大學(xué)教育中要保留一些“理想主義”的文章，我們對此深有同感。其實(shí)，何止是大學(xué)教育，基礎(chǔ)教育，包括基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)――幼兒教育，難道不應(yīng)保留一些難能可貴的“理想主義”嗎？其原因極為簡單，那就是各級各類學(xué)校和幼兒園都是教育機(jī)構(gòu)，其教育對象都是人。正如有的學(xué)者所指出的那樣：“我們今天的社會(huì)太需要理想主義者了，你可以不做，但你不能說它不重要。不講人文關(guān)懷的幼兒園，還稱得上是kindergarten嗎？”〔5〕 同樣，在管理中只講經(jīng)濟(jì)效益的幼兒園，能稱得上是kindergarten嗎？

參考文獻(xiàn)：

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〔2〕張燕.新形勢下的幼兒園管理.幼兒教育(教育科學(xué)版)，2006，4

〔3〕張燕，邢利婭主編.幼兒園管理案例及評析.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.(序言)2

〔4〕《學(xué)前教育》編輯部.呼喚《學(xué)前教育法》.學(xué)前教育,2006,4

〔5〕羅慧.好的幼兒教育：人文關(guān)懷暢想.載于邢利婭,張燕主編.幼兒教育管理理論與實(shí)踐.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002，52

On Management Benefit of the Kindergarten

CHEN Qian, SUN Ying

(College of Education, Liaoning Normal University, Dalian, 116029)