幼兒園管理的特點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：幼兒園管理的特點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞]幼兒園管理；情感管理；幼兒

中圖分類號(hào)：G617文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-914X（2018）22-0236-01

情感管理即為管理者以真摯的情感，實(shí)現(xiàn)管理者與教師之間的交流，基于幼兒園教育的實(shí)際需求加以分析，以達(dá)到提升幼兒園管理質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)幼兒園管理目標(biāo)的效果。幼兒園管理中情感管理的應(yīng)用，更加關(guān)注教師個(gè)人的心理目標(biāo)、心理狀態(tài)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)幼兒園管理期間單純制度管理的模式，有助于調(diào)動(dòng)幼兒園教師的工作積極性，創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園管理氛圍。文章將基于幼兒園管理中情感管理的方式進(jìn)行分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教育研究活動(dòng)的開展提供借鑒價(jià)值。

1幼兒園管理中情感管理的應(yīng)用價(jià)值分析

幼兒園管理中情感管理的應(yīng)用，有助于創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園管理氛圍，是提升幼兒園管理效果的基礎(chǔ)，也是提升教師職業(yè)忠誠度的催化劑。

1.1情感管理是增強(qiáng)幼兒園管理效果的基礎(chǔ)

人處于愉快狀態(tài)下，則能夠充分發(fā)揮其才能，做出更加優(yōu)秀的成績[1]。情感管理的方式能夠在尊重教師、理解教師的基礎(chǔ)上，使教師處于愉快的工作狀態(tài)下，是提升幼兒園教師個(gè)人工作能力與工作積極性的前提，也是現(xiàn)代幼兒園教育管理的重要基礎(chǔ)。

1.2情感管理是提升教師職業(yè)忠誠度的催化劑

幼兒園管理的模式會(huì)直接影響教師的職業(yè)忠誠度，對(duì)幼兒園管理效果的提升能夠產(chǎn)生重要影響[2]。隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，除了教師個(gè)人主觀因素之外，客觀因素也不容忽視[3]。比如幼兒園中以職務(wù)壓人，簡單的以罰代管、效益至上方式等，對(duì)教師個(gè)人的情感需求關(guān)注程度不足，幼兒園教師的職業(yè)忠誠度也會(huì)顯著下降。情感管理的模式能夠轉(zhuǎn)變幼兒園管理期間存在的問題，將教師作為管理的主體，在尊重教師、理解教師的基礎(chǔ)上開展各項(xiàng)教育活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的幼兒園教育環(huán)境。

2幼兒園管理中情感管理的應(yīng)用方式

幼兒園管理中情感管理的應(yīng)用，可以通過以情感人，認(rèn)識(shí)情感教育的價(jià)值；適當(dāng)激勵(lì)，提升教師的工作質(zhì)量及加強(qiáng)交流，構(gòu)建多樣的互動(dòng)平臺(tái)等方式，提升幼兒園管理的效果。

2.1以情感人，認(rèn)識(shí)情感教育的價(jià)值

管理即為“心教育”，以情感人，方能構(gòu)建起平等的合作關(guān)系，對(duì)幼兒園管理質(zhì)量的提升也能夠產(chǎn)生重要影響[4]。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，人才逐漸成為幼兒園發(fā)展中的關(guān)鍵性元素，故而幼兒園管理期間需要關(guān)注教師個(gè)人的心理特點(diǎn)，關(guān)注其職業(yè)發(fā)展需求，積極與幼兒園教師實(shí)施情感對(duì)話。以“心教育”的方式感動(dòng)教師，提升教師的個(gè)人職業(yè)忠誠度。

比如可以設(shè)計(jì)主題帖，將幼兒園教師職業(yè)崗位后的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行記錄，定期與教師進(jìn)行情感交流，留下教師教育與生活的各個(gè)痕跡，使教師能夠體會(huì)到幼兒園的用心。幼兒園管理期間還可以將一些教師的案例講解給幼兒，使幼兒能夠?qū)W習(xí)教師優(yōu)秀的品格，形成一種良好的幼兒園管理氛圍。幼兒園情感管理期間，可以在每個(gè)教師生日來臨之前進(jìn)行準(zhǔn)備，為其帶來一定的驚喜，比如可以邀請(qǐng)幼兒園小朋友一同為教師唱生日祝福歌曲，也可以為其制作一定的小禮物等等，使幼兒園教師能夠體會(huì)到幼兒園的溫暖。簡單的祝福，簡短的聚會(huì)，均會(huì)使幼兒園教師體會(huì)到幼兒園家一般的關(guān)懷，使幼兒園教師能夠放松心情，保持愉快且積極的工作狀態(tài)，對(duì)幼兒園整體管理效果的提升奠定良好基礎(chǔ)。

2.2適當(dāng)激勵(lì)，提升教師的工作質(zhì)量

幼兒園管理期間可以通過適當(dāng)?shù)墓芾碇贫扔枰约?lì)，使每一位教師均能夠積極投入到教學(xué)活動(dòng)中，保持工作的積極性，且有助于創(chuàng)設(shè)平等且充滿正能量的工作氛圍。

2.2.1夸贊

幼兒園管理期間需要善于發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點(diǎn)，多表揚(yáng)教師且鼓勵(lì)教師，可以采用當(dāng)面贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)，書面贊揚(yáng)等方式，對(duì)教師的個(gè)人行為及思想予以肯定，保持其工作的認(rèn)真程度。比如可以將激勵(lì)機(jī)制納入其中，對(duì)于工作質(zhì)量較好的教師進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，比如獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)、晉升鼓勵(lì)以及休假鼓勵(lì)等等。對(duì)于工作質(zhì)量較差，頻繁受到幼兒家長投訴的教師進(jìn)行懲罰，比如扣除其獎(jiǎng)金，甚至是開除處理等等。以成功激勵(lì)教師，使教師能夠更加積極的工作，對(duì)教師個(gè)人的工作行為及職業(yè)態(tài)度能夠產(chǎn)生重要影響。

2.2.2參與

組織教師參與各類活動(dòng)，且引導(dǎo)其大膽發(fā)言，表述自己的想法與建議等。比如可以鼓勵(lì)教師參與各類幼兒園探究性會(huì)議，鼓勵(lì)其表述個(gè)人想法，參與幼兒園發(fā)展的目標(biāo)制定、計(jì)劃步驟設(shè)計(jì)等活動(dòng)。這種方式能夠提升教師的職業(yè)歸屬感，幼兒園中的主人翁意識(shí)，也能夠?yàn)橛變簣@發(fā)展“獻(xiàn)謀獻(xiàn)策”，使幼兒園的發(fā)展能夠更加合理。

2.2.3競賽

競賽也是激勵(lì)的一種有效形式，對(duì)幼兒園教師個(gè)人工作積極性的提升，工作效率的提升等均能夠產(chǎn)生重要影響。在競賽期間需要保證其活動(dòng)的公平性與有效性，組織各類競賽活動(dòng)，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的競爭機(jī)會(huì)，使幼兒園教師能夠人人參與其中，全面提升幼兒園整體工作質(zhì)量與工作效率。

2.3加強(qiáng)交流，構(gòu)建多樣的互動(dòng)平臺(tái)

幼兒園日常管理期間，可以通過情感管理的方式，加強(qiáng)幼兒園管理，以強(qiáng)化交流的方式，及時(shí)了解教師的個(gè)人心理狀態(tài)，對(duì)職業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)等，創(chuàng)設(shè)良好的教師工作環(huán)境。幼兒園日常管理期間，需要盡量應(yīng)用情感疏導(dǎo)與目標(biāo)激勵(lì)的方式，滿足教師的個(gè)人心理需求，且構(gòu)建良好的幼兒園工作環(huán)境。

情感交流是催人奮進(jìn)的有效形式，幼兒園管理期間可以通過開展豐富多樣活動(dòng)的形式，激發(fā)教師和幼兒的積極性。比如可以定期開展“親如一家人”、“夸夸好朋友”等活動(dòng)，使幼兒與教師能夠在和諧氛圍中感受到幼兒園這個(gè)大家庭的愛，感受到同學(xué)和教師的關(guān)懷。活動(dòng)開展期間，還可以介紹一些幼兒園中的感人的事跡，使幼兒園成為溫馨、快樂的家庭。

情感管理期間，還需要構(gòu)建家長溝通平臺(tái)。比如可以通過手機(jī)、微信、QQ等方式建立起家長溝通平臺(tái)。幼兒園管理期間，可以借助微信、QQ等方式積極與教師交流，與家長交流。詳細(xì)了解家長的個(gè)人需求、教師的心理狀態(tài)等，通過現(xiàn)代化信息技術(shù)軟件進(jìn)行相互之間的互動(dòng)。信息技術(shù)交流的方式更加靈活、多樣，有助于提升交流與互動(dòng)的效果。幼兒園管理期間還可以通過多樣性的交流與互動(dòng)平臺(tái)，將幼兒的實(shí)際情況介紹為家長，通過信息技術(shù)手段播放幼兒園課堂學(xué)習(xí)的情況，幼兒動(dòng)手操作的小視頻等等，讓家長一同參與到幼兒園教育活動(dòng)中。

結(jié)束語

幼兒園管理期間需要堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，通過情感管理的方式，在尊重教師、理解教師且關(guān)注教師職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，提升幼兒園管理的總體效果。幼兒園管理可以通過以情感人，認(rèn)識(shí)情感教育的價(jià)值；適當(dāng)激勵(lì)，提升教師的工作質(zhì)量及加強(qiáng)交流，構(gòu)建多樣的互動(dòng)平臺(tái)等方式，切實(shí)彰顯幼兒園管理的總體效果，增加與教師之間交流，構(gòu)建良好的幼兒園工作氛圍。

參考文獻(xiàn) 

[1] 林媛媛，孟迎芳，林谷洋.幼兒園教師一日工作情感體驗(yàn)分析——基于日重現(xiàn)法的研究[J].學(xué)前教育研究，2017（08）：3-14. 

[2] 董興艷，林秋萍.提升農(nóng)村幼兒園家園互動(dòng)的應(yīng)對(duì)策略——以本幼兒園“家長感知保教價(jià)值問卷調(diào)查”為例[J].當(dāng)代學(xué)前教育，2015（03）：42-45. 

第2篇：幼兒園管理的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：信息化；幼兒園；檔案管理；創(chuàng)新措施

幼兒園檔案是記錄幼兒園教育和兒童基本信息的重要途徑，對(duì)了解幼兒園的管理和服務(wù)水平、評(píng)價(jià)幼兒園綜合指標(biāo)起著重要的作用。處理事務(wù)的過程對(duì)信息管理和事件管理具有一定的參考價(jià)值。在信息條件下，如何具體、規(guī)范和整合幼兒園檔案是檔案管理者需要認(rèn)真思考的問題。做好幼兒園檔案的收集和管理，可以有效地激發(fā)教師的潛能和熱情，針對(duì)不同性格智力的幼兒采取不同的教育方法，為幼兒園的長久發(fā)展提供前提條件。

1.信息技術(shù)的優(yōu)勢

幼兒園檔案管理采用信息技術(shù)后，以電子文件的形式保存。信息技術(shù)的應(yīng)用使檔案管理工作更加靈活。通常情況下，這些電子文件可以根據(jù)需要修改并存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)中。同時(shí)，使用U盤，CD-ROM存儲(chǔ)工具，通過網(wǎng)絡(luò)也可以轉(zhuǎn)讓，借電子文件。信息技術(shù)的共享性和信息保存的持久性特點(diǎn)，有利于幼兒園檔案管理的效率的提高。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)有效地實(shí)現(xiàn)了資源的共享，檔案中相關(guān)電子文檔的獲取和共享更加方便。用戶可以根據(jù)自己的需要有效地獲取信息和整合信息，大大縮短了檔案管理員的工作時(shí)間，提高了工作效率。信息技術(shù)的使用給檔案管理帶來了更多的時(shí)效性。由于使用計(jì)算機(jī)來管理電子文件，文件的存儲(chǔ)時(shí)間比紙質(zhì)文件要長。同時(shí)，用戶可以根據(jù)自己的需要設(shè)置和劃定電子文檔的存儲(chǔ)期，有效地維護(hù)信息保存的持久性。

2.信息化環(huán)境下幼兒園檔案管理的規(guī)則

2.1管理精細(xì)化

幼兒園檔案記錄內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容、行政管理、衛(wèi)生保健、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、安全衛(wèi)生保健、幼兒成長信息等全方位信息，檔案內(nèi)容真實(shí)記錄幼兒園從建園到發(fā)展壯大的過程，記錄幼兒園工作人員的辛勤勞動(dòng)。在具體管理中要考慮到所記錄內(nèi)容特點(diǎn)和因素，并制定明確的目標(biāo)。我們應(yīng)該對(duì)各種檔案材料進(jìn)行價(jià)值篩選，最終確定需要長期保存的檔案材料。采用信息技術(shù)把幼兒園日常生活和管理情況分類記錄，設(shè)置方便保存和讀取的方式，才能有利于幼兒園管理的順利進(jìn)行。

2.2規(guī)范化管理

檔案作為幼兒園工作的重要記錄，也是評(píng)估某一時(shí)期幼兒園或教師管理水平的重要依據(jù)。因此，檔案的管理應(yīng)規(guī)范化、制度化，檔案的收集、調(diào)用和歸檔的過程是嚴(yán)格的。目前，我國幼兒園檔案管理工作還處于不重視的狀態(tài)。幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)者們并不知道檔案管理，而挑選出來的管理者通常是兼職的。兼職的檔案管理人員缺乏檔案管理的專業(yè)理論知識(shí)和方法，而且對(duì)信息技術(shù)管理檔案也一知半解。不具備規(guī)范管理的能力，有關(guān)檔案的收集、整理、分析等具體工作處于自主操作狀態(tài)缺乏專業(yè)的培訓(xùn)，規(guī)范的管理意識(shí)淡薄。在管理特定的文件時(shí)，它們經(jīng)常會(huì)任意堆積，導(dǎo)致紙張文件的丟失和書寫的弱化。

2.3系統(tǒng)化和整體化管理

目前，家長對(duì)幼兒在幼兒園身心素質(zhì)的培養(yǎng)方面極度重視，幼兒園檔案的科學(xué)真實(shí)詳細(xì)記錄滿足家長了解孩子成長經(jīng)歷的需求，也為孩子成年后，回憶童年留下寶貴資料，這正是檔案保存價(jià)值的體現(xiàn)。信息環(huán)境背景下，海量的數(shù)據(jù)，文件的類型和數(shù)量多的驚人。除了各種活動(dòng)的原始記錄外，海量信息的情況也會(huì)出現(xiàn)，這應(yīng)該是由信息化方法來分類和使用的。詳細(xì)的記錄和歸檔文件。這樣還能為幼兒園檔案的完整性提供有利條件。

2.4價(jià)值實(shí)現(xiàn)管理

文件管理不是目的，而是手段和方法。檔案管理作為幼兒園管理的重要組成部分，在一定程度上反映了幼兒園管理的水平和技能。在對(duì)兒童生活和學(xué)習(xí)的總結(jié)中，他們可以將參與某一活動(dòng)的積極或創(chuàng)新方面表現(xiàn)為對(duì)已故兒童成長的評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。如果幼兒園的檔案管理只是機(jī)械地作為一種安排，或者是為了應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的審查，那么檔案管理就會(huì)失去其價(jià)值和意義。檔案管理最重要的價(jià)值是通過管理實(shí)現(xiàn)檔案的隱性價(jià)值，發(fā)揮檔案管理的作用和價(jià)值，促進(jìn)幼兒園管理的進(jìn)步。

2.5實(shí)現(xiàn)信息共享

信息條件提供了實(shí)現(xiàn)信息共享的便捷途徑。對(duì)于幼兒園檔案管理來說，幼兒園的發(fā)展活動(dòng)和相關(guān)信息可以通過有效的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)進(jìn)行社會(huì)化。一方面，方便社會(huì)了解幼兒園的發(fā)展。另一方面，可以為同行業(yè)溝通交流提供便利，有利于幼兒園教育教學(xué)改革和幼兒園課程的改進(jìn)。通過一系列高質(zhì)量的課程設(shè)計(jì)和區(qū)域活動(dòng)的發(fā)展，我們可以突出花園在管理過程中的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，也可以通過有效的溝通來反思當(dāng)前工作中的問題。通過微博、在線圖書館等活動(dòng)，我們可以與家長互動(dòng)，讓家長了解更多孩子的行為。

3.幼兒園檔案管理信息化的途徑

3.1實(shí)現(xiàn)檔案的電子化管理

在信息的條件下，隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)無紙化辦公成為可能。對(duì)于幼兒園檔案管理，我們一定要善于利用這個(gè)重要的工作平臺(tái)。電子文件由人工輸入或掃描形成，文件由大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)系統(tǒng)保存。同時(shí)，為了便于參考，文件可以逐個(gè)編號(hào)。在讀取數(shù)據(jù)時(shí)，方便地輸入文件數(shù)字或關(guān)鍵詞。并快速查找相關(guān)檔案信息。

3.2提高檔案管理規(guī)范化水平

檔案管理的規(guī)范化關(guān)鍵是，完善制度和強(qiáng)化規(guī)范管理意識(shí)。在信息環(huán)境背景下，檔案管理逐步追求效率和效益。文件管理一方面有必要驗(yàn)證檔案的真實(shí)性和正確性，通過相關(guān)信息的方法，以確保檔案都有自己的價(jià)值，并且應(yīng)該保存和管理，而不能盲目地收集數(shù)據(jù)的保存，并應(yīng)進(jìn)行必要的檢查。二是利用信息技術(shù)進(jìn)行檔案存儲(chǔ)的連續(xù)編號(hào)，確保檔案的有序、合理管理，便于檔案的獲取和保存。

3.3明確檔案管理的目標(biāo)

作為幼兒園的重要管理工作，檔案管理的目的不是收集和保存相關(guān)的信息，而是挖掘一些對(duì)當(dāng)前和以后的管理工作有幫助的信息和資源。例如，通過孩子們的成長文件在過去的兩年里，它可以反映孩子的個(gè)體差異在哪些領(lǐng)域需要鍛煉提高，可以總結(jié)一些常見的問題和經(jīng)驗(yàn)，扮演著一個(gè)重要的角色在孩子的發(fā)展。

4結(jié)語

信息技術(shù)在幼兒園檔案管理中越來越受歡迎，其優(yōu)勢在于信息共享和信息保存的持久性。信息社會(huì)無疑是支持幼兒園檔案管理的重要手段。在信息環(huán)境背景下，進(jìn)一步探索挖掘幼兒園檔案的價(jià)值是幼兒園從業(yè)者的不懈追求。

參考文獻(xiàn)： 

[1]葉媚媚.淺析幼兒園教學(xué)檔案管理[J].教育導(dǎo)刊，2015（10）：62-64. 

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[3]何晅. 現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園管理中的應(yīng)用[J]. 中國教育技術(shù)裝備. 2015 （16） 

[4]常秀波. 利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高幼兒園檔案管理[J]. 青春歲月. 2014 （02） 

第3篇：幼兒園管理的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：合作管理；幼兒園；管理創(chuàng)新

和諧管理是讓管理更趨向人文化，其中有理性的規(guī)則也有感性的人文，兩者的結(jié)合推動(dòng)管理的穩(wěn)步前進(jìn)，更讓幼兒園管理朝著良性方向發(fā)展。但當(dāng)前，我國幼兒園在管理上還采取單一的管理模式，要么側(cè)重理性管理，制度死板僵硬；要么側(cè)重人文化管理，制度流于形式。

一、和諧管理概述

和諧管理要求管理者與被管理者之間有著和諧互動(dòng)的關(guān)系，其中和諧管理主要是品人、識(shí)人、找人的過程，通過觀察人才，在層層遞進(jìn)中了解人才的基本狀況，然后在合理運(yùn)作中做到隨機(jī)應(yīng)變，讓管理系統(tǒng)化、條例化。在層層相扣的情況下，管理者得心應(yīng)手，取得成功。

后現(xiàn)代管理是管理的重要思想之一，更是適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的管理模式，它更強(qiáng)調(diào)人與人之間的相互關(guān)系，在相互發(fā)展和成全中，建立“和諧”的思想。后現(xiàn)代的管理體系建立之初需要結(jié)合哲學(xué)、文化等因素，而且管理中的很多理念對(duì)現(xiàn)代幼兒園創(chuàng)新管理模式有著重要啟迪。

二、推行以人為本的管理模式

在幼兒園管理中開展理性管理主要是建立周密的管理和工作計(jì)劃，并且明確各項(xiàng)管理職責(zé)，通過嚴(yán)格分析管理過程，組織管理模式。管理的核心在效率方面，其中以科學(xué)管理為基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)、理性的管理模式，對(duì)幼兒園開展量化管理。但是所有的管理核心都在以人為本上面，因而管理中需要將人放在管理的第一要位，要求在管理中樹立人本位的思想，在帶動(dòng)人的價(jià)值，發(fā)揮人主動(dòng)性的基礎(chǔ)上努力構(gòu)建積極新型的管理模式。但是在管理上如果想要進(jìn)行理性管理，就要背馳人文化管理，由于理性管理更多強(qiáng)調(diào)“量”和“控制”，而人的管理更強(qiáng)調(diào)滿足人的需求和發(fā)展，所以這里面的人是“自由人和社會(huì)人”。

在整體管理中，社會(huì)管理與人文管理是兩個(gè)相關(guān)矛盾的管理主體，雙方之間既要相互對(duì)峙也要相互沖突，和諧統(tǒng)一中兩者相互作用，形成良好的互動(dòng)主體，所以兩者之間的關(guān)系是相輔相成的。幼兒園在管理時(shí)如果更多地強(qiáng)調(diào)理性管理忽視人文管理，那么給人的感覺很死板，整體氛圍很壓抑，管理人員也會(huì)厭煩這種感覺，不真正關(guān)心教職員工的發(fā)展，也不尊重教職員工，那么這樣的管理模式不能適應(yīng)教師的情感要求，更束縛教師的整體發(fā)展，教師在壓抑的環(huán)境內(nèi)也不能教育好學(xué)生，從而降低教師的教學(xué)積極性和主動(dòng)性。如果在一個(gè)幼兒園中采用人文管理，那么和人文管理相對(duì)應(yīng)的制度也將失去，或者制度只是一個(gè)形式，不能真正做到貫徹和實(shí)施，因而也將引發(fā)紀(jì)律松散，整體秩序混亂的情況，導(dǎo)致人文管理成為一句空話。

三、和諧剛性管理和柔性管理

1.鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)的管理方式

任何管理制度從管理學(xué)角度考慮都是管理的主要手段和必要方法，并且通過制度不斷創(chuàng)新，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒園人力、財(cái)力、物力。也是管理的最佳效應(yīng)，更是管理的終極目標(biāo)。在各個(gè)幼兒園管理要素中，人是管理中最為活躍的因子，只有積極調(diào)動(dòng)教師的情感，幼兒管理才能取得良好的管理效果。因此，幼兒園管理制度中各項(xiàng)管理設(shè)計(jì)的開展基礎(chǔ)是以調(diào)動(dòng)工作積極性為活動(dòng)的前提和主旨。其實(shí)，活動(dòng)核心是積極調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，并且在建立競賽制度的前提下努力調(diào)動(dòng)各類教學(xué)積極性。當(dāng)然，由于制度本身約束性的特點(diǎn)，在制定和執(zhí)行時(shí)也要體現(xiàn)出對(duì)全園的限制要點(diǎn)。

2.教師感覺到自己的價(jià)值

幼兒園管理制度要求設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富，而這些豐富的內(nèi)容不僅要讓教師感覺到自己的存在價(jià)值，更要讓教師認(rèn)識(shí)到自己事業(yè)的發(fā)展有無限空間，這樣可以激發(fā)教師的教學(xué)士氣，讓教師不斷地發(fā)憤圖強(qiáng)，在追求成功的道路上有新的發(fā)展。因而，需要完善制度設(shè)計(jì)理念，給教師提供更多的專業(yè)化設(shè)置要求，在涉及專業(yè)領(lǐng)域時(shí)做到過粗不過細(xì)。在制度中，比如教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度、教學(xué)評(píng)價(jià)等的設(shè)計(jì)上面，要更多地體現(xiàn)出執(zhí)行的結(jié)果以及執(zhí)行的過程，讓教師具有自身價(jià)值的滿足感。

3.管理上更強(qiáng)調(diào)集思廣益

幼兒園的管理制度在全園管理中要有規(guī)范意識(shí)以及自己的行為準(zhǔn)則，但是貫徹執(zhí)行的對(duì)象是幼兒園教師，因而各項(xiàng)規(guī)章制度的制定主要是從群眾中來，到群眾中去，通過多方面征求群眾意見，讓制度更趨向合理化，因而執(zhí)行制度時(shí)需要做到民主和集思廣益，而不是讓個(gè)別部門的領(lǐng)導(dǎo)自行決斷，不適應(yīng)廣大教職

員工。

管理是管理者為了達(dá)到某種特定目的，在管理過程中更強(qiáng)調(diào)人的作用。其實(shí)，和諧是指兩個(gè)相關(guān)的對(duì)立面可以在面對(duì)同一事物時(shí)有著互促互補(bǔ)的發(fā)展思想。由于和諧是我國文化事業(yè)的重要組成部分，因而在管理中要人與人、人與物或者人和世界之間都要融洽。幼兒園管理中創(chuàng)新管理模式的開展，更是要以和諧為指導(dǎo)思想，重視人的情感，重視人的發(fā)展?fàn)顩r，建立和諧高效的互動(dòng)關(guān)系，推動(dòng)幼兒園穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬芬.用和諧管理思想創(chuàng)新幼兒園管理[J].課程教材教學(xué)研究：幼教研究，2006（1）.

第4篇：幼兒園管理的特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】幼兒園管理 幼兒教師 積極性

【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0033-02

幼兒園管理的實(shí)質(zhì)性管理目的就是對(duì)人的管理，組建良好、積極向上的幼兒教師隊(duì)伍，將全體教職工凝聚在一起，是促進(jìn)幼兒園工作有效開展，保證幼兒教育質(zhì)量的基礎(chǔ)。因此，調(diào)動(dòng)幼兒園教師的工作積極性是保證幼兒園教育工作質(zhì)量的前提保障。幼兒園教師工作積極性調(diào)動(dòng)與否直接關(guān)系幼兒受教育水平和質(zhì)量，所以在幼兒園管理工作中應(yīng)采用先進(jìn)的管理技巧，確保幼兒園教師工作積極性能夠最大化的調(diào)動(dòng)起來，為幼兒園教育工作的有效、有序、順利開展提供可靠保障。

一、提高領(lǐng)導(dǎo)干部自身素養(yǎng)，采用科學(xué)的方法加強(qiáng)管理

幼兒園領(lǐng)導(dǎo)干部需不斷鞏固和加強(qiáng)自身綜合素養(yǎng)，主要從學(xué)術(shù)理論知識(shí)水平和領(lǐng)導(dǎo)管理兩方面著手。只有園領(lǐng)導(dǎo)干部的自身素養(yǎng)和管理水平得到提高，才能充分利用和發(fā)揮自身人格魅力，為全體教職工樹立良好的榜樣，才能讓全體教師感覺有努力的方向，才能增強(qiáng)全體教職工的凝聚力和向心力。

園領(lǐng)導(dǎo)干部不僅要注重自身修養(yǎng)，還要積極履行自身崗位職責(zé)，明確清晰的工作思路，分析和了解幼兒園教師的特點(diǎn)，不斷努力為幼兒園教師創(chuàng)造輕松、和諧的工作環(huán)境，這樣才能激發(fā)教師的積極性，促進(jìn)幼兒園工作順利開展。只有在愉悅的工作環(huán)境中，才能最大限度的發(fā)揮教師自身潛能，從而全身心的投入到日常工作中，為幼兒園工作奉獻(xiàn)自己的一切。

二、堅(jiān)持“以人為本”的管理理念

幼兒園領(lǐng)導(dǎo)干部不能擺著一副高高在上的架勢對(duì)待幼兒園教師，不能動(dòng)用私權(quán)來管理教師。作為一個(gè)服務(wù)群體，應(yīng)盡量給予教師更多的寬容。若教師在日常工作中存在不足之處，園領(lǐng)導(dǎo)不應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行有損自尊心的批評(píng)。若園領(lǐng)導(dǎo)在與教師溝通過程中不注意自身態(tài)度，極力顯示自己權(quán)威，缺乏民主意識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致某些問題處理過程中缺乏公正性，造成教師與領(lǐng)導(dǎo)隔閡，這樣不僅不利于提高幼兒園教育質(zhì)量和水平，更談不上調(diào)動(dòng)幼兒園教師的積極性。

幼兒園教師與其他教育階段的教師不同的地方在于，幼兒園事物繁雜，很多事情都需要教師親力親為，因此，在這種工作環(huán)境下，教師只有保持良好的工作狀態(tài)，才能發(fā)揮自身內(nèi)在潛能，才能保質(zhì)保量的完成園內(nèi)各項(xiàng)工作事物。園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在教師日常工作中給予更多關(guān)懷和尊重，使教師感受到工作的溫暖，并由衷的生成對(duì)自身工作的歸屬感，將幼兒園工作作為未來發(fā)展目標(biāo)方向，將幼兒園學(xué)生視為自己的孩子，只有這樣，幼兒園教師工作的積極性和主動(dòng)性就會(huì)大幅度提高。

三、營造良好的人際交往氛圍

幼兒園教師大多是幼教專業(yè)畢業(yè)的知識(shí)型人才，具備良好的素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)技能。因此，教師在很多方面都需要得到別人的尊重，所以在日常工作中，要為教師營造一個(gè)良好的工作環(huán)境和氛圍，園領(lǐng)導(dǎo)要注意時(shí)刻給予關(guān)心和尊重，對(duì)教師日常工作和生活給予更多的關(guān)心、鼓勵(lì)和指導(dǎo)。任何人都希望得到他人的尊重，教師更是如此，不僅學(xué)生要尊重教師，教師之間、領(lǐng)導(dǎo)與教師間也需要相互尊重、相互理解、相互支持。由于教師職業(yè)特點(diǎn)的關(guān)系，在溝通與交流過程中，應(yīng)注意言行舉止和態(tài)度。

若教師在工作和生活中得到別人的充分尊重，勢必會(huì)在工作、生活及自身為人處世中格外用心。對(duì)于幼兒園教師也是如此，她們也喜歡被人贊美和鼓勵(lì)，這不僅是對(duì)自身工作的肯定，也是對(duì)其自身潛能的挖掘。同時(shí)，與教師相處需學(xué)會(huì)傾聽，若某一員工整天為自己的待遇感到憤憤不平，其對(duì)工作的積極性和主動(dòng)性就可想而知了，在這個(gè)過程中，他們需要一個(gè)發(fā)泄對(duì)象，若能耐心傾聽，在傾聽過程中不做任何事情，這樣能讓他們的心情好很多。這樣不僅可以提高教師工作效率，還能營造一個(gè)輕松、和諧、團(tuán)結(jié)、美好的工作氛圍和人際交往關(guān)系。

四、高度重視教師的自身需求

第一，當(dāng)前，很多幼兒教師的職業(yè)壓力主要來源于工作量過大、家庭負(fù)擔(dān)重、精神高度緊張（擔(dān)憂幼兒園事故）及職業(yè)厭倦等。雖然這些影響因素不會(huì)被人們都認(rèn)可和理解，但是其卻是真實(shí)存在的。長時(shí)間的壓力，不僅會(huì)影響教師工作效率，還會(huì)影響教師身心健康。因此，對(duì)于幼兒教師工作壓力需引起高度重視。

第二，當(dāng)代社會(huì)，對(duì)幼兒教師的成長需求仍沒有得到完善和滿足。這主要是因?yàn)橛變航處熃邮艿慕逃c社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展無法很好的適應(yīng)，理論知識(shí)與實(shí)際情況存在較大差異，現(xiàn)代化的教學(xué)理念及多元化的教學(xué)思想促使幼兒教師需要不斷鞏固和提高自身各方面的綜合能力和實(shí)力，只有這樣才能使幼兒教師適應(yīng)當(dāng)前飛速發(fā)展的社會(huì)。

第三，關(guān)于幼兒教師成長的問題，已經(jīng)成為很多人討論的焦點(diǎn)，為了提高自身各方面綜合能力，適應(yīng)當(dāng)今時(shí)展的需求，很多教師都會(huì)不停的參加各種培訓(xùn)班，在教育技能、方法、制度等方面不斷更新和改革的基礎(chǔ)上，人文教育的理念卻被人們所忽視。因此，在幼兒教師成長階段，不僅要注重技巧培訓(xùn)和鍛煉，還應(yīng)注重教師積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)造性等內(nèi)在潛能的挖掘。只有這樣，才能提高幼兒園管理水平。

總之，幼兒園管理工作中，必須充分調(diào)動(dòng)幼兒園教師的工作積極性，這是提高幼兒園工作質(zhì)量和水平的首要前提。對(duì)于管理過程中出現(xiàn)的問題，園領(lǐng)導(dǎo)需認(rèn)真仔細(xì)分析和研究，并找出切實(shí)有效的解決方案，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，才能優(yōu)化幼兒園工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]簡光軍.淺談?dòng)變簣@管理新策略[J].教育教學(xué)論壇，2013，（12）.

第5篇：幼兒園管理的特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】幼兒園 管理 人文關(guān)懷

【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）29-0025-02

一 當(dāng)前幼兒園文化管理中存在的問題

幼兒園文化管理體現(xiàn)在顯性和隱性兩個(gè)層面。顯性的文化管理表現(xiàn)在幼兒園的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)環(huán)境、管理風(fēng)格、制度建設(shè)、工作態(tài)度和習(xí)慣等方面；隱性的文化管理表現(xiàn)在同事關(guān)系、道德信仰、價(jià)值觀、職業(yè)幸福感等方面。通過文獻(xiàn)分析和實(shí)際調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒園無論是在顯性文化管理中還是在隱性文化管理中都存在著很大的問題。

1.注重物質(zhì)、制度文化建設(shè)，忽視精神文化建設(shè)

凡提到幼兒園的文化建設(shè)，人們想到的多是園所的物質(zhì)文化創(chuàng)設(shè)和制度文化建設(shè)。但這些只能作為園所文化的一種外在物質(zhì)表征。受古典組織管理理論的影響，國內(nèi)大多數(shù)幼兒園強(qiáng)調(diào)管理的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化、理性化、效率化和等級(jí)化，過分推崇以物為基礎(chǔ)的理性管理范式。將理性管理形式化，而淡化了以人為基石的人文管理范式，在管理主體上存在嚴(yán)重的主體性缺失現(xiàn)象，也因此形成了比較冗雜的幼兒園組織管理系統(tǒng)。這一層級(jí)制度表面看似明確了員工職責(zé)和分工，實(shí)則滋生了上下級(jí)之間等級(jí)森嚴(yán)的校園氛圍，層級(jí)之間交流過少，員工關(guān)系緊張、淡漠。

2.專業(yè)成長后勁不足，缺乏成就感

幼兒園的持續(xù)發(fā)展得益于教育管理水平的不斷提高、教育思想的不斷更新、教育環(huán)境的不斷改善和員工素質(zhì)的不斷提升。教師專業(yè)發(fā)展已不僅局限于教師教育技能的提高，更多體現(xiàn)在教師的知識(shí)理念、人格信仰、價(jià)值取向等層面上的發(fā)展。而現(xiàn)實(shí)中，不難發(fā)現(xiàn)無論是幼兒園的管理層還是一線教師，專業(yè)成長后勁不足，缺乏職業(yè)成就感。管理層人員以領(lǐng)導(dǎo)身份自居，習(xí)慣于對(duì)下屬層級(jí)人員的命令教導(dǎo)和苛刻要求，忙于各方面的應(yīng)酬，卻忽略了自身管理素養(yǎng)的提升。正如某幼兒園一園長助理親口所述：“我們的正園長更像是部隊(duì)里的政委，副院長則更加強(qiáng)勢。”當(dāng)前幼兒園普遍缺乏教師專業(yè)成長的文化氛圍，幼兒教師對(duì)專業(yè)成長認(rèn)識(shí)不到位、專業(yè)成長主動(dòng)性低。

3.員工職業(yè)壓力偏高，缺乏歸屬感

隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》的頒布，我國學(xué)前教育迎來了一個(gè)新的發(fā)展契機(jī)，各大民辦、公辦幼兒園如雨后春筍般出現(xiàn)。社會(huì)壓力的增強(qiáng)與幼兒園競爭的加劇，為了求得生存，幼兒園為爭奪生源的競爭愈演愈烈。社會(huì)對(duì)園所施加的壓力也隨之轉(zhuǎn)嫁到了教職員工的身上。由于幼兒教育對(duì)象的特殊性，工作量大、繁重、要求高而工資相對(duì)偏低成了幼兒教師工作本身的一個(gè)特點(diǎn)，教師成了滿負(fù)荷運(yùn)行的工作機(jī)器。可現(xiàn)在還要承擔(dān)起額外的任務(wù)，要接受家長的考評(píng)、園際間的對(duì)比和社會(huì)的考察等，這勢必增加了幼兒教師的職業(yè)壓力。

二 幼兒園管理呼喚人文關(guān)懷的回歸

幼兒園文化管理應(yīng)是一門具有柔性的藝術(shù)，而不是一套剛性的工具。人是管理的核心，以人為本是現(xiàn)代教育管理思想的集中體現(xiàn)。

1.逐步構(gòu)建以精神文化為核心的幼兒園價(jià)值文化體系

幼兒園文化作為文化的一種特殊形態(tài)，是在長期的交流整合過程中形成的，尤其是作為幼兒園文化核心部分的精神文化更是在一個(gè)長期的過程中沉淀下來的。幼兒園文化建設(shè)不單是物質(zhì)文化和制度文化的建設(shè)，更是以精神文化為核心內(nèi)容的幼兒園文化價(jià)值體系的逐步構(gòu)建。這就需要充分挖掘本園的辦學(xué)歷史，積極汲取其他園所的辦園經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本園實(shí)際情況，形成具有本園特色的價(jià)值文化體系。幼兒園是社會(huì)組織的一部分，各種文化在碰撞，思想在交匯，其教育活動(dòng)深受各方面的影響。作為幼兒園主管層級(jí)的相關(guān)人員要具有甄別各種積極與消極影響的能力，提高感知文化的敏感性，允許不同思想和觀念的存在。努力營造積極的園所文化氛圍，培育良好的群體心態(tài)。以共同的倫理規(guī)范和道德感促使員工的思想情感和行為相互協(xié)調(diào)一致，形成一股強(qiáng)大的向心力，把員工凝聚到幼兒園組織中來。

2.以核心價(jià)值觀和共同目標(biāo)激發(fā)員工的積極性

對(duì)人的管理是幼兒園管理的重心。幼兒園管理應(yīng)實(shí)施符合人性的、能發(fā)展人之個(gè)性的、激發(fā)教師工作熱情的管理模式。作為園所的領(lǐng)導(dǎo)層，要以身作則，努力踐行，詮釋本園的核心價(jià)值觀。把讓每位幼兒健康、快樂、個(gè)性化地發(fā)展，享受童年的幸福；把讓每位教師自主、快樂、全面地成長，享受成功的幸福；把讓每位家長、社會(huì)各界和領(lǐng)導(dǎo)滿意作為辦園的宗旨。把為兒童的夢(mèng)想起航，為幼兒的幸福人生奠基作為辦園的目標(biāo)和員工共同奮斗的目標(biāo)。切合實(shí)際，符合員工的意愿，滿足員工的合理要求，發(fā)揮目標(biāo)的激勵(lì)作用，激發(fā)員工的積極性，促使全體員工緊密團(tuán)結(jié)，引領(lǐng)全體教職工充分認(rèn)識(shí)到幼兒教育的深層使命，把教書育人提升到光榮而又神圣的境界。

3.園所領(lǐng)導(dǎo)要與時(shí)俱進(jìn)，與員工攜手并進(jìn)

研究發(fā)現(xiàn)，從業(yè)人員的職業(yè)壓力直接來源于組織和管理，而園長是幼兒園組織管理的核心人物，他（她）肩負(fù)著提高幼兒教師職業(yè)幸福感的重要職責(zé)。作為園長要與時(shí)俱進(jìn)，放眼未來，不斷更新自己的管理素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。要樹立“尊重教師、依靠教師、發(fā)展教師”的管理思想，把幼兒教師當(dāng)成幼兒園的主人。要尊重幼兒教師的人格尊嚴(yán)和個(gè)性差異，尊重教師的知情權(quán)和參與決策權(quán)。讓每一位教師都參與到管理中，發(fā)揚(yáng)他們的主人翁精神，使每一位員工快樂地教、快樂地學(xué)，也讓每一位兒童快樂地成長。最后引用我國一名優(yōu)秀校長的一句經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來結(jié)束本文：“教育管理思想越先進(jìn)，越體現(xiàn)人道主義?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]甘露.公立幼兒園管理中的問題與對(duì)策[D].湖南師范大學(xué)，2006

第6篇：幼兒園管理的特點(diǎn)范文

制度是幼兒園的“法”，通過制度的建立和執(zhí)行，使得幼兒園管理工作常規(guī)化、程序化、規(guī)范化、科學(xué)化，保證保教任務(wù)的完成。[2]幼兒園制度是幼兒園管理的重要手段，它能夠引領(lǐng)各項(xiàng)工作的開展，給各個(gè)崗位的人員明確的工作要求。

(一)指引各項(xiàng)工作開展

“不以規(guī)矩，不能成方圓”，比喻做事要遵循一定的法則。制度是幼兒園各項(xiàng)工作的凝固和外化。幼兒園制度包括的內(nèi)容豐富，涉及到各個(gè)部門，大大小小制度約幾十種，如保育員考核制度、廚房管理制度、門衛(wèi)崗位制度、食品倉庫衛(wèi)生管理制度，等等。制度可以用來指引幼兒園教職工的行為，告訴每個(gè)崗位的人應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。幼兒園教職工若能遵守各項(xiàng)制度便有利于幼兒園各項(xiàng)工作的開展。反之，極容易出現(xiàn)自行其是的混亂局面。

(二)評(píng)價(jià)各項(xiàng)工作優(yōu)劣

評(píng)價(jià)的過程是一個(gè)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的判斷過程。在評(píng)價(jià)他人行為時(shí)，總要有一定的客觀評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。幼兒園制度是一個(gè)重要的普遍的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，即根據(jù)已經(jīng)擬定的制度來判斷某教職工的行為是否合理規(guī)范。如果缺乏一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園管理者很容易在評(píng)價(jià)的時(shí)候加入自己的感彩，容易戴有色眼鏡看待別人的行為。制度可以盡量避免評(píng)價(jià)者的個(gè)人主觀意愿，使得評(píng)價(jià)更加客觀、理性。

(三)激勵(lì)與懲罰的作用

工作要有條文約束，不能僅僅靠自覺。如果說思想教育是軟約束，那么制度就是硬杠杠。在制度面前人人平等，都必須嚴(yán)格按照其規(guī)定行事，不得有任何的逾越行為發(fā)生，否則就會(huì)違規(guī)，受到相應(yīng)懲罰或處理。工作要有獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰才能起到調(diào)動(dòng)教職工積極性的作用。如果干的好壞沒有任何區(qū)分，大家工作難免會(huì)出現(xiàn)得過且過，敷衍了事的現(xiàn)象。任何制度往往都具有一定的強(qiáng)制性，告訴教職工哪些行為可以做，是積極鼓勵(lì)的，哪些行為是明令禁止的，若觸犯必遭懲罰。

二、幼兒園管理制度的類型

完善的制度對(duì)一個(gè)國家的發(fā)展至關(guān)重要。依法治國的基本要求是：有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究。國家的健康發(fā)展需要有法可依，幼兒園日常工作有序開展，也需要完善的制度。做到，事事有章可循，人人職責(zé)明確。幼兒園內(nèi)部的制度主要有全園性制度、部門性制度、各類人員崗位責(zé)任制以及考核獎(jiǎng)懲制度等四大類型，構(gòu)成了幼兒園制度化的管理體系。

(一)全園性制度

全園性制度不是針對(duì)某部門，也不是很對(duì)某一個(gè)人的。比如，教職工職業(yè)道德規(guī)范，教職工從業(yè)行為規(guī)范等制度，是全園性質(zhì)的，面向幼兒園所有教職工，包括園長、主任、教師、保育員、后勤人員等。全園性制度能夠指導(dǎo)集體的共同活動(dòng)，統(tǒng)一各類人員行為，有利于幼兒園良好園風(fēng)的建立。比如，某幼兒園規(guī)定，所有園內(nèi)教職工面對(duì)來訪的家長或其他客人，應(yīng)該保持微笑，態(tài)度親切，給人賓至如歸的感覺。

(二)部門性制度

建立和完善幼兒園各部門的制度，可以起到明確各層次、各部門的工作任務(wù)和職責(zé)，加強(qiáng)科學(xué)管理的作用。部門性制度主要有行政會(huì)議制度、衛(wèi)生保健制度、保教制度、門衛(wèi)制度、檔案管理制度等，種類較多。

(三)崗位責(zé)任制度

崗位責(zé)任制是幼兒園各項(xiàng)制度的核心，是指根據(jù)工作崗位的性質(zhì)和業(yè)務(wù)特點(diǎn)，明確規(guī)定其職責(zé)、權(quán)限，并按照規(guī)定的崗位績效標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核及獎(jiǎng)懲而建立起來的制度。[3]崗位責(zé)任制使每個(gè)工作崗位的職責(zé)明晰化，使組織的各類人員能夠在其位、行其事、盡其責(zé)。崗位責(zé)任制度應(yīng)該遵循以下原則：才能與崗位相統(tǒng)一的原則；職責(zé)與權(quán)利相統(tǒng)一的原則；考核與獎(jiǎng)懲相一致的原則。[4]

(四)獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰制度

獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)人的某種思想或行為給予肯定與表揚(yáng)，使人保持這種行為。反之，懲罰是對(duì)人的某種思想或行為的否定，目的是預(yù)防或者消滅這種思想或行為。有了健全的制度，還需要獎(jiǎng)懲制度與之配套，賞功罰過、功過分明，從而保證制度的貫徹落實(shí)。如果沒有獎(jiǎng)懲制度，即便有了制度，也會(huì)造成有章不循的現(xiàn)象。

三、制定幼兒園管理制度的基本要求

制度是“依法治園”的重要手段，幼兒園管理工作需要“有法可依”。幼兒園制度的制定是一項(xiàng)嚴(yán)肅嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?，不能主觀臆斷或草率從事。制定科學(xué)的幼兒園制度應(yīng)遵循以下原則。

(一)合法性原則

幼兒園制度的合法性是指幼兒園的各項(xiàng)制度的制定應(yīng)以遵循國家的法律法規(guī)為前提，不得違背《勞動(dòng)法》《教師法》《未成年人保護(hù)法》《消防法》等國家的法律法規(guī)。已經(jīng)制定的制度，若與國家的法律法規(guī)相沖突，則是無效的，甚至是違法的。

(二)可行性原則

幼兒園具有很大的差異性，同樣的制度不一定適合所有的幼兒園。所以在制定制度的時(shí)候不能盲目采用“拿來主義”，照搬照抄別的幼兒園管理制度。要結(jié)合本園的實(shí)際情況，考慮到師資水平、經(jīng)濟(jì)條件等客觀因素，考慮到教職工的可接受性，進(jìn)而制定出適合本園的制度。構(gòu)思再美好的制度，如果脫離了幼兒園的實(shí)際情況，可能會(huì)成為鏡中花水中月。

(三)民主性原則

民主性原則是指幼兒園在擬定管理制度的時(shí)候應(yīng)適當(dāng)考慮教職工的意見，調(diào)動(dòng)教職工參與幼兒園管理的積極性與創(chuàng)造性，堅(jiān)持精心研究與廣泛征求群眾意見相結(jié)合。制定制度不能搞一言堂的家長制，不是管理者單方面的一廂情愿。制度的擬定若有教職工的參與，換個(gè)角度思考問題，集思廣益，會(huì)讓制度更加完善，提高制度的可行性。

(四)穩(wěn)定性原則

制度具有一定的嚴(yán)肅性，一旦寫成條文公布，就應(yīng)該保持一定的穩(wěn)定性，不能朝令夕改。因此，這就要求在制定制度的時(shí)候一定要反復(fù)斟酌，多次論證，使之成熟完善，而且具有可行性。如是制度經(jīng)常變動(dòng)，會(huì)讓教職工無所適從，質(zhì)疑制度的權(quán)威性。制度的穩(wěn)定性有利于教職工養(yǎng)成良好的園所文化，習(xí)慣成自然，自覺遵守長期形成的行為規(guī)范。

(五)精煉性原則

制度的精煉性是指制度條文應(yīng)該簡潔明了，言簡意賅。制度不同于論文報(bào)告，不需要太多的分析和論證，只要在條文中說明應(yīng)該怎么做就行了。條理清晰，內(nèi)容明確，語言不哆哆嗦嗦，方便教職工記憶和操作。

四、執(zhí)行幼兒園管理制度的基本要點(diǎn)

制度的價(jià)值不在于“寫在紙上，掛在墻上，念在嘴上”，而在于實(shí)施。再完善的制度如果不貫徹落實(shí)都將是成為擺設(shè)。因此，幼兒園制度建設(shè)的落腳點(diǎn)在于是否得到很好的貫徹落實(shí)。為了更好地貫徹落實(shí)幼兒園制度，使之達(dá)到預(yù)期效果，提高制度的執(zhí)行力，需要注意以下幾個(gè)要點(diǎn)。

(一)實(shí)施前做好宣傳工作

制度的實(shí)施會(huì)對(duì)教職工的工作行為產(chǎn)生一定的影響，需要教職工調(diào)整甚至是改變業(yè)已形成的工作習(xí)慣。因?yàn)橹贫鹊膹?qiáng)制性，教職工又不得不對(duì)當(dāng)前工作狀態(tài)做出改變，往往會(huì)導(dǎo)致教職工出現(xiàn)逆反心理，無意識(shí)甚至有意識(shí)去抵制制度的實(shí)施，使得制度在實(shí)施中大打折扣。幼兒園制度的實(shí)施前提是讓教職工了解規(guī)章制度的意義，知道制度的具體內(nèi)容，做好實(shí)施前的宣傳工作。如果教職工不熟悉制度的內(nèi)容，可能會(huì)無意識(shí)違反制度，遭到處罰，引來不愉快的爭執(zhí)。因此，制度的實(shí)施，首先的工作是讓大家知道制度的意義、內(nèi)容，使制度廣為人知，使制度深入人心，不能對(duì)制度一知半解。

(二)加強(qiáng)監(jiān)督檢查，“有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)”

幼兒園制度的實(shí)施要做到“有法必依”，也就是指工作的開展必須按照制度的要求實(shí)施。制度的主要內(nèi)容是告訴大家應(yīng)該做什么以及不應(yīng)該做什么，但是如果大家沒有按照制度的內(nèi)容去做，或者即便做了不應(yīng)該做的事情也無人管理的話，制度久而久之會(huì)成為擺設(shè)。因此，實(shí)施制度時(shí)應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管，管理者要加強(qiáng)指導(dǎo)，加強(qiáng)檢查，嚴(yán)格要求制度的執(zhí)行，做到凡事講“制度”，工作有章可循。制度的實(shí)施也不要龍頭蛇尾，前緊后松的管理方式也會(huì)影響制度的執(zhí)行力。

(三)制度面前人人平等

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。意思是指管理者應(yīng)該做出表率，以身作則，身體力行各項(xiàng)要求。只有管理者自己做到了遵守制度，下屬才能有可能心甘情愿地遵守制度。否則，如果管理者本身踐踏制度，即便再三令五申，制度的執(zhí)行力也會(huì)大大降低。幼兒園制度的實(shí)施不僅僅是針對(duì)一線教職工的，在制度面前人人平等，不能“因人而異”。凡是制度涉及到的所有人，都不應(yīng)該搞特殊，無人置身“法外”，方能增強(qiáng)制度的嚴(yán)肅性和約束力。

(四)獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰相結(jié)合，“違法必究”

第7篇：幼兒園管理的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：辦園思想；辦園行為；管理技巧；家園聯(lián)系

園長對(duì)于幼兒園的作用是不言而喻的，正所謂“火車跑得快，全靠車頭帶”。作為園長，應(yīng)該努力提升自身素養(yǎng)與人格魅力，對(duì)幼兒園做到成功、有效的管理，提高幼兒園的保教質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。那么，幼兒園園長該如何做好學(xué)校的管理工作呢？下面，筆者就結(jié)合自身工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這一問題論述幾點(diǎn)個(gè)人觀點(diǎn)和想法。

一、端正辦園思想，規(guī)范辦園行為，提高幼兒園的保教質(zhì)量

端正辦園思想，是辦好一所幼兒園的先決條件。規(guī)范辦園行為，是一所幼兒園朝著正確方向發(fā)展的基本保障。所以，作為幼兒園園長，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒園的有效管理，首先要做到端正辦園思想，規(guī)范辦園行為，提高幼兒園的保教質(zhì)量，如此，才能辦一所人民滿意的幼兒園。

園長，首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，認(rèn)真研讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，領(lǐng)會(huì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神，并且做到積極地貫徹、落實(shí)其中的教育理念，明確幼兒園今后的發(fā)展方向，實(shí)施素質(zhì)教育，深刻領(lǐng)會(huì)富于時(shí)代精神的終身教育理念和兒童可持續(xù)發(fā)展的教育追求，堅(jiān)持正確的辦園方向，即，質(zhì)量興園、師資強(qiáng)園、特色興園■。其次，園長要對(duì)幼兒園做到合理規(guī)劃，使辦園條件得到改善，如，要配有齊全的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，教學(xué)用具要齊全，還要有符合幼兒年齡特點(diǎn)的室內(nèi)玩具以及大型室外組合玩具等。再次，園長要對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《幼兒園工作規(guī)程》中的規(guī)定嚴(yán)格地執(zhí)行，并且做到一切以幼兒為主體，關(guān)注幼兒之間的個(gè)體差異，對(duì)保教活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)、合理的安排，實(shí)現(xiàn)幼兒全面而有個(gè)性的發(fā)展。最后，園長必須強(qiáng)化安全責(zé)任，樹立“安全第一、責(zé)重如山”的思想，對(duì)幼兒園的飲食衛(wèi)生、安保安全等都做到安全管理，為幼兒提供一個(gè)安全的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境?？傊?，作為園長，只有端正辦園思想，規(guī)范辦園行為，努力提高幼兒園的保教質(zhì)量，才能對(duì)幼兒園管理工作起到保障和促進(jìn)作用。

二、掌握科學(xué)合理的管理技巧，正確行使園長的管理權(quán)力

幼兒園園長，作為一所幼兒園的管理者與領(lǐng)導(dǎo)者，必須積極學(xué)習(xí)各種管理知識(shí)，掌握其中的精髓，并結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一套科學(xué)合理的管理技巧，并且對(duì)自己手中所擁有的管理權(quán)力進(jìn)行正確的行使，使幼兒園在我們科學(xué)有效的管理中，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)且良好的發(fā)展。

例如，身為園長，我們要結(jié)合幼兒園的校情實(shí)際情況，制訂出一套科學(xué)的運(yùn)作制度。正所謂：“不以規(guī)矩，不成方圓?！庇辛酥贫?，人們的行為就會(huì)受到約束，受到約束，一切才會(huì)有秩序地發(fā)展。幼兒園管理工作亦是如此，我們要制訂各種可以規(guī)范和約束教師的制度，如要求他們對(duì)教學(xué)工作計(jì)劃有合理的安排、每個(gè)學(xué)期都要寫一份工作總結(jié)報(bào)告、注重對(duì)幼兒進(jìn)行思想上的教育等等，每位入園的新員工，都必須接受崗前學(xué)習(xí)制度，如幼兒園的各種獎(jiǎng)懲制度、運(yùn)作制度（如，領(lǐng)物資程序、借閱程序、請(qǐng)假手續(xù)等）、常規(guī)制度（如，例會(huì)時(shí)間、培訓(xùn)時(shí)間、儀表儀容規(guī)定）、崗位職責(zé)和要求制度等■，這樣，有了制度，大家才會(huì)做到人人自律，一切都會(huì)有秩序地進(jìn)行，我們園長的管理工作，也能輕松許多。

三、建立家園聯(lián)系制度，共同完成對(duì)幼兒的教育和管理任務(wù)

對(duì)幼兒產(chǎn)生影響的主要有兩種環(huán)境――家庭和幼兒園。所以，身為幼兒園的園長，在對(duì)幼兒園進(jìn)行管理時(shí)，我們絕對(duì)不能忽視家長這一重要因素，家長和幼兒園必須對(duì)幼兒進(jìn)行密切、共同管理，形成共育的良好局面，這無論是對(duì)我們幼兒園的管理工作，還是幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高，都有著極為重要的促進(jìn)作用。而實(shí)現(xiàn)共育局面的有效途徑，便是建立家園聯(lián)系制度，形成家園同步管理和教育。

比如，我們可以成立家長委員會(huì)，定期召開會(huì)議，對(duì)幼兒園的工作計(jì)劃進(jìn)行商討，并及時(shí)向家長匯報(bào)教育情況；聽取家長對(duì)幼兒園管理工作的意見并向家長進(jìn)行及時(shí)的反饋；要求幼兒教師定期對(duì)幼兒進(jìn)行家訪；開展家長開放日活動(dòng)，組織家長到學(xué)校對(duì)幼兒園教育活動(dòng)進(jìn)行觀摩……這樣，建立了家園聯(lián)系制度，便把家庭管理和幼兒園管理有效結(jié)合在了一起，兩者會(huì)共同完成對(duì)幼兒的教育和管理任務(wù)，如此，便大大提高了幼兒園的管理質(zhì)量。

總之，作為幼兒園園長，我們一定要不斷地學(xué)習(xí)和反思，掌握各種管理藝術(shù)和技巧，對(duì)幼兒園的各項(xiàng)工作都做到科學(xué)、有效的管理，大大提升幼兒園的管理質(zhì)量，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)健康、向上的成長環(huán)境，進(jìn)而為幼兒園的發(fā)展譜寫出新的篇章。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：幼兒園管理的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：幼兒園 人本管理

中圖分類號(hào)：G617 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.194

所謂“人本”，顧名思義，就是以人為本。概括地說，管理的人本觀念，是指在管理活動(dòng)中，堅(jiān)持一切從人出發(fā)，以調(diào)動(dòng)和激發(fā)人的積極性和創(chuàng)造性為根本手段，以達(dá)到提高效率和人的不斷發(fā)展為目的的觀念。也就是說，現(xiàn)代管理思想強(qiáng)調(diào)人是管理的核心。具體到幼兒園，幼兒園管理最根本的是如何提高人的素質(zhì)，調(diào)動(dòng)人的積極性，從而做好幼兒園的各項(xiàng)工作。因此，應(yīng)該在科學(xué)管理的基礎(chǔ)上，追求人本管理的價(jià)值，堅(jiān)持以人為本的原則。

1 幼兒園管理存在的問題及人本管理實(shí)施的必要性

筆者所在的四川音樂學(xué)院蜀都花園幼兒園系四川音樂學(xué)院幼教中心下屬園所，性質(zhì)屬于民辦。目前，對(duì)于像我們這樣既要面向市場，自負(fù)盈虧，又要保證高素質(zhì)教師隊(duì)伍和高品質(zhì)教學(xué)質(zhì)量的民辦幼兒園來說，實(shí)施人本管理勢在必行。

1.1 實(shí)施人本管理是形勢發(fā)展的需要

幼兒園是以教育為主的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，進(jìn)入新世紀(jì)，教育創(chuàng)新已是一種社會(huì)的強(qiáng)烈呼喚，一種教育自身改革的覺醒，它已經(jīng)成為各類教育的自覺實(shí)踐。要適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，就必須深化改革，轉(zhuǎn)變觀念，更加重視人本的管理，把人本管理的理念貫穿于整個(gè)管理的始終，把人作為幼兒園經(jīng)營和發(fā)展的最重要因素，把尊重人、關(guān)心人、激勵(lì)人、培養(yǎng)人作為幼兒園管理的核心內(nèi)容，通過滿足人的合理需求和提高人的素質(zhì)來實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)。只有這樣，才能適應(yīng)新世紀(jì)科學(xué)發(fā)展觀的形勢要求。

1.2 實(shí)施人本管理是競爭的需要

在中國的市場化轉(zhuǎn)軌過程中，行業(yè)競爭日趨激烈，幼兒園也不例外。近年來，在幼兒園體制上，多種形式并存；各幼兒園現(xiàn)代化、專業(yè)化、規(guī)?；芾沓潭热遮吿岣撸患又處熈鲃?dòng)性較大，職工思想呈多元化，這迫使幼兒園的管理水平與手段必須與時(shí)俱進(jìn)。實(shí)施人本管理，是把人作為一種活的資源加以利用與開發(fā)，真正調(diào)動(dòng)員工工作的積極性與主動(dòng)性，以及提高管理者的素質(zhì)。通過人本管理的加強(qiáng)就可極大地提高幼兒園競爭和生存發(fā)展能力。

1.3 幼兒園管理存在的問題也迫切需要實(shí)施人本管理

當(dāng)前，在相當(dāng)部份幼兒園管理中，存在著兩方面的障礙和問題：

一方面，是以官為本――來自管理者自身的障礙。例如：我園從行政管理上進(jìn)行劃分，設(shè)有音教部、幼教部、后勤部，往下再分為班級(jí)、財(cái)務(wù)室、醫(yī)務(wù)室、廚房等，每層均有負(fù)責(zé)人和管理者。但在個(gè)人素養(yǎng)上，個(gè)別管理者不能對(duì)自己、對(duì)權(quán)力準(zhǔn)確定位，體現(xiàn)在管理上，就是唯我獨(dú)尊，唯權(quán)獨(dú)尊。在管理路徑上，一些管理者堅(jiān)守固有的思維模式，將管理和扣罰完全劃等號(hào)，扣罰成為其日常管理工作的主旋律。在工作作風(fēng)上，公正不夠、自律不夠、踏實(shí)不夠、做深入細(xì)致的工作不夠。這種思維模式和工作作風(fēng)必然會(huì)造成人際關(guān)系緊張，激化矛盾，降低工作效率，影響管理水平。

另一方面，是被動(dòng)人性――來自員工隊(duì)伍本身的局限性。由于歷史的原因和行業(yè)的特點(diǎn)，在幼教隊(duì)伍中，一定程度上存在著自我意識(shí)和惰性相交織的現(xiàn)象。一部分人習(xí)慣于被動(dòng)的被人管，卻又不愿意被人管，還不善于自己管自己。缺乏人性化管理強(qiáng)調(diào)的自主性和互動(dòng)、互應(yīng)，而存在著仰視、依附的思維慣性。

2 幼兒園實(shí)施人本管理的對(duì)策與途徑

要促進(jìn)幼兒園的良性發(fā)展，管理者必須要正確運(yùn)用人本管理的理念，采取科學(xué)的管理對(duì)策，實(shí)施人本管理。

2.1 更新觀念，為實(shí)施人本管理提供思想保證

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。沒有正確的發(fā)展觀念，再好的思路也是紙上談兵；沒有創(chuàng)新發(fā)展思維，再好的機(jī)遇也可能稍縱即逝。幼兒園實(shí)施人本管理首先就是要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念。

2.1.1 解放思想，轉(zhuǎn)變觀念

幼兒園要緊密聯(lián)系員工思想實(shí)際，進(jìn)行解決三個(gè)認(rèn)識(shí)問題的教育活動(dòng)：

一是正確認(rèn)識(shí)責(zé)任與主人翁地位的關(guān)系，進(jìn)行觀念轉(zhuǎn)變，解決好“靠什么”的問題。要幫助員工自覺樹立“完善自我、追求價(jià)值，為幼兒園的發(fā)展作貢獻(xiàn)”的人生觀念；樹立“管理就是效益、服務(wù)就是市場，做好本職工作盡義務(wù)”的效益觀念。員工要把危機(jī)意識(shí)、憂患意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、發(fā)展意識(shí)轉(zhuǎn)變成堅(jiān)定園所發(fā)展的信心和勇氣，轉(zhuǎn)變成學(xué)技術(shù)、練本領(lǐng)、提素質(zhì)的自覺行動(dòng)，群策群力，為幼兒園發(fā)展作貢獻(xiàn)。

二是正確認(rèn)識(shí)生存與發(fā)展的關(guān)系，調(diào)整好精神狀態(tài)，解決好“為什么”的問題。我們必須要把社會(huì)責(zé)任放在第一位，要注重服務(wù)社會(huì)。要教育引導(dǎo)員工緊跟時(shí)代的要求，進(jìn)一步解放思想，創(chuàng)新思維，勤于學(xué)習(xí)，勇于探索，善于總結(jié)，不斷開拓思想新境界，做到工作上有新思路，方法上有新招數(shù)，措施上有新突破。在此基礎(chǔ)上，用發(fā)展思想、發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展目標(biāo)，激勵(lì)員工增強(qiáng)發(fā)展信心、昂揚(yáng)發(fā)展斗志，身體力行，開拓創(chuàng)新，提高服務(wù)質(zhì)量，盡快發(fā)展壯大，提升競爭實(shí)力，奠定自我生存、自我發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三是正確認(rèn)識(shí)思路和出路的關(guān)系，調(diào)整好發(fā)展戰(zhàn)略，解決好“干什么”的問題。一所幼兒園一定要有明確的發(fā)展思路，找準(zhǔn)出路，隨著形勢任務(wù)的發(fā)展變化，從謀劃持續(xù)發(fā)展的角度來看，圍繞發(fā)展的出路確定發(fā)展的思路也要與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，要拓展服務(wù)領(lǐng)域，不斷開拓市場，把幼兒園的主業(yè)――教學(xué)辦活，積累發(fā)展后勁，這樣才能在不斷競爭的幼教市場中立于不敗之地。

2.1.2 構(gòu)建園本文化

要積極進(jìn)行幼兒園園本文化建設(shè)，增強(qiáng)員工的歸屬感和榮譽(yù)感。在現(xiàn)代管理中，文化已經(jīng)成為凝聚力的重要手段，被越來越多的管理者所重視。要在長期的教育活動(dòng)中形成被教師和其他員工普遍認(rèn)可和遵循的、具有本園特色的群體意識(shí)和行為規(guī)范，以及體現(xiàn)群體意識(shí)與行為規(guī)范的規(guī)章制度和物質(zhì)特色。這就是園所文化。而這種文化會(huì)逐漸成為園所核心競爭力的標(biāo)志。

2.2 完善機(jī)制，創(chuàng)建人本管理模式

管理機(jī)制是實(shí)現(xiàn)管理者管理意志的有利保證。幼兒園只有改變舊的管理機(jī)制，構(gòu)建以人為本的管理模式和管理辦法，才能推進(jìn)幼兒園的創(chuàng)新發(fā)展。

2.2.1 創(chuàng)建管理服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮制度的約束力

首先，要依據(jù)員工的實(shí)際情況，制定科學(xué)合理、規(guī)范可行的管理辦法，落實(shí)各項(xiàng)責(zé)任，完善管理措施，指導(dǎo)日常工作，形成工作有據(jù)可依，各個(gè)環(huán)節(jié)有章可循的良好運(yùn)行機(jī)制。

其次，要通過抓規(guī)范管理，全面實(shí)行人員定位、指標(biāo)定額、崗位定責(zé)，將成本指標(biāo)、工作責(zé)任層層傳遞，落實(shí)到人頭；同時(shí)，結(jié)合幼教工作特點(diǎn)，修訂完善崗位工作標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步規(guī)范服務(wù)流程，提升服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。執(zhí)行首問負(fù)責(zé)制，落實(shí)服務(wù)承諾制，建立家長需求預(yù)測系統(tǒng)，積極推行個(gè)性化有償服務(wù)和親情化超值服務(wù)。比如，我園新生入園前，會(huì)由班級(jí)教師到孩子家里去做三次家訪，讓孩子和家長熟悉老師，同時(shí)讓老師了解孩子，以達(dá)到減少新生入托時(shí)的分離焦慮的目的。

2.2.2 創(chuàng)建評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)員工的創(chuàng)造力

改變過去固有的評(píng)價(jià)模式和獎(jiǎng)金分配辦法，完善內(nèi)部獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，建立完善的激勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)員工努力工作。例如：建立“星級(jí)教師工資”、“績效工資制度”、“年終獎(jiǎng)制度”和“獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)制度”等，將教職工的實(shí)際工作與獎(jiǎng)勵(lì)切實(shí)聯(lián)系起來，從根本上解決長期以來的“大鍋飯”問題。

2.3 提升素質(zhì)，加快人本管理實(shí)施步伐

人才是最終贏得市場的關(guān)鍵因素，因此人才隊(duì)伍建設(shè)必須以市場需求為導(dǎo)向，大力培養(yǎng)具有市場開拓精神和能力的人才隊(duì)伍，才能夠推動(dòng)幼兒園創(chuàng)新發(fā)展。

2.3.1 造就優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者

幼兒園的人本管理，是理性意識(shí)、情感體驗(yàn)、價(jià)值觀念和實(shí)踐規(guī)范的科學(xué)管理。園長是教育的第一領(lǐng)導(dǎo)者，她們的素質(zhì)如何直接影響幼教事業(yè)能否健康、有效的發(fā)展。因此，作為幼教事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者不僅要具備一般領(lǐng)導(dǎo)者的品質(zhì)，還必須具有敢攀科學(xué)高峰的領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)、求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和具有寬容精神。首先，具有知人善任的慧眼和膽識(shí)。知人善任是實(shí)行人本管理良性循環(huán)的根本，人本管理的愛才原則是不以親疏而鑒才，不以好惡而取才，識(shí)才要重其績，觀其德。其次，是具備放手讓人干的膽魄。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)將工作任務(wù)分配給員工，就要相信她們的能力和責(zé)任心一定能夠完成任務(wù)，放手讓她們?nèi)プ?，盡量少去限制干擾她們的獨(dú)立活動(dòng)。

2.3.2 提高管理者經(jīng)營管理的能力

管理者的能力在幼兒園管理中起到的是主導(dǎo)作用，作為管理的主體，首先要具有總攬全局的能力。其次，具有開拓創(chuàng)新的能力。幼兒園管理者在改革與發(fā)展的大潮中，必須具備開拓創(chuàng)新的精神與能力。關(guān)注“兒童全面和諧發(fā)展”，是幼兒教育創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。再次，構(gòu)建和諧人際關(guān)系的能力。首要的是要依靠園所文化增強(qiáng)園本凝聚力。通過轉(zhuǎn)變觀念、不斷創(chuàng)新獨(dú)具特色的園所文化，彰顯自己的文化個(gè)性，同時(shí)，還可推行員工自我管理，例如，通過績效工資的形式來實(shí)現(xiàn)員工的自我管理。我園就是采用將教職工應(yīng)該遵守的《崗位職責(zé)》及每月應(yīng)完成的工作羅列成“績效考核表格”的作法，讓員工對(duì)照自己當(dāng)月的工作情況進(jìn)行自我評(píng)分。這樣既體現(xiàn)出幼兒園人性化的管理，又能讓員工每月都 “溫習(xí)”一遍自己的崗位職責(zé)，對(duì)管理者來說可謂一舉兩得。

2.3.3 強(qiáng)化崗位人員的整體素質(zhì)

保教質(zhì)量是幼兒園的生存之本，幼兒園各崗位人員是保教工作的實(shí)施者，只有強(qiáng)化崗位人員的整體素質(zhì)，才能使幼教工作長足發(fā)展下去。對(duì)此：

一是全面強(qiáng)化員工的思想素質(zhì)，塑造人的價(jià)值觀。

二是加強(qiáng)培訓(xùn)，提高員工業(yè)務(wù)素質(zhì)。根據(jù)幼教長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，按照創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型員工的要求，以提高業(yè)務(wù)水平和服務(wù)技能為目的，廣泛開展全員素質(zhì)提升活動(dòng)，積極倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的理念，努力營造“學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化”的濃厚氛圍。為了提高教師的業(yè)務(wù)水平和技能技巧，幼兒園每年應(yīng)向其提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性地開展工作。

三是給予教師工作自主。人本管理倡導(dǎo)民主型領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，不再單獨(dú)依靠獎(jiǎng)罰、個(gè)人權(quán)力控制職工行為，而是充分信任職工的智慧和責(zé)任，讓職工參與管理，自由地工作，從而調(diào)動(dòng)教職員工的積極性，形成工作合力。例如，我園的層級(jí)管理制，實(shí)行的是班級(jí)負(fù)責(zé)制、部門管理制、園務(wù)委員會(huì)監(jiān)督制。這樣園長該放權(quán)的放權(quán)，該放手的放手，該放心的放心，大膽地讓教師去干，給予教師充分的自，提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)。根據(jù)本園的實(shí)際及川音幼教中心工作，對(duì)教師委以責(zé)任，使之在力所能及的范圍內(nèi)承擔(dān)多種的工作，充分地發(fā)揮和鍛煉教師的綜合能力。如每學(xué)期的“家長會(huì)”、一年一度的慶“六一”、迎新年活動(dòng)、家長開放日等家園同樂活動(dòng)，從組織策劃、活動(dòng)開展、效果分析、反饋提高，都是教師們?nèi)翰呷毫Γ愿鎶^勇地承擔(dān)并較為圓滿完成。就這樣，教師一方面獲得自主工作的成就感，社會(huì)給予的認(rèn)可以激勵(lì)其更加努力工作。另一方面，幼兒分享了教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的快樂，同時(shí)也獲得進(jìn)一步的發(fā)展。

四是營造寬松的人際關(guān)系。在實(shí)際管理中，應(yīng)努力為員工們創(chuàng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境。比如，改變以往搞突然襲擊的下班看課制度，而是事先提前以“通知書”形式告知迎檢班級(jí)的老師，使其有充分準(zhǔn)備，課后，再用“診斷書”的形式以建議的口吻提出問題。這樣一來，老師們更易接受，也使教師與領(lǐng)導(dǎo)之間建立了和諧的人際關(guān)系，這也是良好工作環(huán)境的一個(gè)重要方面。另一方面，管理者還應(yīng)通過個(gè)人品質(zhì)、學(xué)識(shí)才干、人格魅力和工作作風(fēng)來影響教工，使人們心中產(chǎn)生一種信服力，管理者在與教師的交往中，放下架子，主動(dòng)接近他們、關(guān)心他們，與他們保持密切關(guān)系，平等自然地與他們相處。多用欣賞的眼光，接納每一位教工。同時(shí)，要引導(dǎo)教師之間多交流、多溝通，善于發(fā)現(xiàn)別人長處，善于換位思考，以寬容之心對(duì)待他人。建立良好的人際關(guān)系，營造一種和諧、寬松的工作環(huán)境，使教師在輕松愉快、無拘無束的狀態(tài)下投入工作。這樣其主體性發(fā)揮，便有了一個(gè)良好的人文基礎(chǔ)，就會(huì)使每個(gè)教工心情舒暢，情緒安定，激發(fā)士氣，形成正向合力。

第9篇：幼兒園管理的特點(diǎn)范文

2005年12月

本學(xué)期家長工作能緊緊圍繞園務(wù)工作計(jì)劃，認(rèn)真實(shí)施家長工作計(jì)劃。重視家庭是幼兒園重要的合作伙伴，加強(qiáng)與家長的溝通。切實(shí)開展多種形式的家長活動(dòng)，有效地豐富了家長的家教理論，提高了家長關(guān)注幼兒學(xué)校生活的主動(dòng)性，引發(fā)家長參與幼兒園活動(dòng)的積極性。有效地促進(jìn)了幼兒園與家庭在教育上的同步同向進(jìn)行。

一、主要成績，

1、家長對(duì)幼兒園活動(dòng)的參與率明顯提高，參與率在80％以上。

2、家長對(duì)幼兒園管理、保教人員的工作滿意度95％以上。

3、家長活動(dòng)形式豐富，親子活動(dòng)、家教知識(shí)競賽、家長開放日、家長學(xué)校授課等內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)。

二、主要做法

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師觀念。

利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，組織教師研讀《綱要》“組織與實(shí)施”。促進(jìn)教師不斷反思當(dāng)前家長工作中存在的問題。變教師“教育家長”為目的單向活動(dòng)，為主動(dòng)與家長聯(lián)系、溝通，共商育兒方法的平等的雙向活動(dòng)，與家長建立互相信任、互相尊重、互相學(xué)習(xí)、互相支持的家園關(guān)系。

2、加強(qiáng)溝通，轉(zhuǎn)變家長的觀念。

活動(dòng)是家長了解幼兒園，豐富家教知識(shí)的載體。我們通過活動(dòng)加強(qiáng)與家長的溝通，在幫助家長提高家教技藝的同時(shí)，爭取家長的支持、理解和合作。

本學(xué)期邀請(qǐng)《東方娃娃》編輯部的專家來園為家長作“早期閱讀的指導(dǎo)”講座，讓家長明確早期閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，向家長傳授早期閱讀指導(dǎo)技巧。開展了“大手牽小手讀書活動(dòng)”，架起理論到實(shí)踐運(yùn)用的橋梁。

本學(xué)期家長學(xué)校還分年齡組授課，根據(jù)

幼兒的特點(diǎn)、家長的需求，作了新生入園準(zhǔn)備，幼兒自信心培養(yǎng)，寒假生活指導(dǎo)等講座，豐富家長的科學(xué)育兒知識(shí)。，

向家長開放半日活動(dòng)，邀請(qǐng)家長來園觀摩幼兒的活動(dòng)。以親子活動(dòng)的開放形式，提高了家長參與的積極性、主動(dòng)性。

發(fā)主題告家長書，向家長宣傳禽流感預(yù)防知識(shí)，推薦優(yōu)秀的幼兒雜志征訂目錄。以家長問卷的形式了解家長對(duì)幼兒園管理的滿意度，征求家長對(duì)園務(wù)管理的意見和建議，引導(dǎo)家長參與幼兒園的管理。