幼兒園環(huán)境建議精選(九篇)

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第1篇：幼兒園環(huán)境建議范文

一、幼兒園發(fā)展適宜性環(huán)境的內(nèi)涵與特點(diǎn)

（一）幼兒園發(fā)展適宜性環(huán)境的內(nèi)涵

“幼兒園發(fā)展適宜性環(huán)境”指的是為幼兒提供的環(huán)境應(yīng)該是適宜幼兒的年齡階段、認(rèn)知發(fā)展水平和心理特點(diǎn)的，也應(yīng)該是適宜每一個幼兒發(fā)展。它的內(nèi)涵應(yīng)包括三個層面：一是年齡發(fā)展適宜性；二是個體發(fā)展適宜性；三是文化適宜性。“年齡發(fā)展適應(yīng)性”指幼兒園教育環(huán)境要與兒童的年齡特點(diǎn)相適應(yīng)。對于不同年齡階段的幼兒，為他們提供的環(huán)境就有所不同。這種環(huán)境要盡量符合年齡階段特征和發(fā)展的需要。哪種環(huán)境適宜幼兒的發(fā)展，就為幼兒提供哪種環(huán)境?！皞€體發(fā)展適宜性性”指幼兒園教育環(huán)境要與每個兒童的特點(diǎn)相適應(yīng)。在為幼兒提供環(huán)境時，要做到盡量符合幼兒年齡階段特征和發(fā)展需要。不同年齡的幼兒，有不同的需要。同一年齡階段的幼兒，不同個體也有不同的發(fā)展要求?！拔幕m宜性”指幼兒園教育環(huán)境要與每個兒童所處的文化背景相適應(yīng)。幼兒園環(huán)境要根據(jù)兒童的成長信息及他們的個性和文化背景來判斷哪種環(huán)境是對幼兒有益的，是最適宜幼兒發(fā)展的。

（二）幼兒園發(fā)展適宜性環(huán)境的特點(diǎn)

為幼兒提供的環(huán)境應(yīng)該是適宜幼兒的年齡階段、認(rèn)知發(fā)展水平和心理特點(diǎn)，也應(yīng)該是適宜每一個幼兒發(fā)展。幼兒通過與環(huán)境的互動所得到的發(fā)展是符合他們的自身特點(diǎn)的。幼兒園適宜的環(huán)境應(yīng)該具備如下特點(diǎn)：

1.多元性。幼兒來自于不同的環(huán)境，我們要理解尊重并高度評價這些不同的差異。幼兒所接受的環(huán)境也是各種各樣的、多元的。幼兒所處的環(huán)境不是靜止的，而是不停在變化。同時幼兒認(rèn)識世界的方式是多樣的，我們?yōu)橛變禾峁┑幕顒硬牧?，用來表達(dá)其對外界認(rèn)知的手段與工具都應(yīng)該是多樣的。

2.整體性。每個幼兒都是一個完整的生命體。倡導(dǎo)幼兒用多種語言實(shí)現(xiàn)與環(huán)境的對話，進(jìn)而進(jìn)行認(rèn)知、表達(dá)和溝通，獲得完整的感覺經(jīng)驗(yàn)。要想培養(yǎng)出完整的幼兒，我們必須樹立完整的兒童觀，必須為幼兒提供完整的環(huán)境。

3.潛在性。怎樣創(chuàng)設(shè)環(huán)境，怎樣支持幼兒的探索學(xué)習(xí)都是教師根據(jù)幼兒園課程目的、內(nèi)容要求精心設(shè)計(jì)的，但這些內(nèi)容、目的和要求僅僅存在于教師的意識和行動中，幼兒并不能清楚地認(rèn)識到。幼兒感受到的更多是環(huán)境色彩、材料、活動和教師的行為，而不是教育者的教育目的和期望。也就是說，幼兒園環(huán)境作為一種課程形態(tài)，并不直接為幼兒所清楚和認(rèn)識，只能潛移默化地對幼兒起感染熏陶作用。

二、幼兒園發(fā)展適宜性環(huán)境的策略

隨著社會經(jīng)濟(jì)與文化的發(fā)展，幼兒教育界倡導(dǎo)為幼兒提供適宜的環(huán)境。我們更加深刻地認(rèn)識到環(huán)境的潛移默化的功能，以及環(huán)境作為一種教育資源對幼兒發(fā)展所發(fā)揮的舉足輕重的作用。

（一）樹立幼兒園環(huán)境發(fā)展適宜性的新理念

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的片面的環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀念，全面理解創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境及環(huán)境創(chuàng)設(shè)的含義。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)生成的、自主的、流動的、整合的、宏觀的環(huán)境。幼兒應(yīng)該為自己生活的環(huán)境付出自己的智慧和能力，讓幼兒成為環(huán)境的主人。

1. 生態(tài)的理念。結(jié)合幼兒生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓材料與環(huán)境成為幼兒活動的有力支撐，創(chuàng)設(shè)“低成本、高質(zhì)量”的教育環(huán)境；各班級建立了“廢舊物品收集站”，發(fā)動家長、幼兒共同收集紙板、布、塑料薄膜、積木、等隨手可得的材料，激發(fā)幼兒探索的興趣，而且經(jīng)濟(jì)實(shí)用。

2.開放的理念。創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的班級育人環(huán)境，體現(xiàn)園本化、體現(xiàn)開放性與動態(tài)性；環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程是幼兒與教師合作的過程，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程成為幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程。旨在引導(dǎo)幼兒在溫馨、多元、合作、探究的環(huán)境中與環(huán)境有效互動，收獲快樂與成功。

3.審美的理念。教師不是以自己的審美觀或標(biāo)準(zhǔn)去衡量幼兒的作品，也不是采取選“優(yōu)”方式展示少數(shù)幼兒作品或讓少數(shù)幾個能力較強(qiáng)的幼兒參與布置，而是與幼兒一起根據(jù)作品不同的特點(diǎn)對其進(jìn)行加工修飾，引導(dǎo)幼兒的審美觀。有的教師采用圖畫方式，大量運(yùn)用兒童的表征，梳理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行展示。幼兒樂于在此指指說說，與同伴交流。主題活動的話題一直延續(xù)在主題墻中，真正發(fā)揮了主題墻的互動作用。

（二）構(gòu)建幼兒園環(huán)境發(fā)展適宜性的“公共區(qū)域”

“公共區(qū)域”的有效利用可充分挖掘幼兒園的空間資源和人力資源，給幼兒提供重要的互動、合作和不同年齡群體之間的人際交往方面的重要經(jīng)驗(yàn)。

1.打造“公共區(qū)域”的空間環(huán)境?！肮矃^(qū)域”的創(chuàng)設(shè)不僅對現(xiàn)有資源充分利用，更重要的是給幼兒提供了非常寶貴的學(xué)習(xí)和社會交往經(jīng)驗(yàn)。在公共區(qū)域創(chuàng)設(shè)方面力求突破原有的空間局限，充分利用信息資源，以達(dá)到多方面的互動。幼兒園的走廊一般比較悠長，結(jié)合每層樓幼兒年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的內(nèi)容。如各類櫥窗、作品的畫廊等，在樓梯口、教室、活動室、大廳里的空間，根據(jù)季節(jié)或節(jié)日及主題活動的不同來制作掛件，將幼兒園特色的民間工藝作品，如布藝、剪紙懸掛于兩側(cè)，讓幼兒在時時處處中感受到民間工藝帶來的藝術(shù)熏陶。

2.共創(chuàng)“公共區(qū)域”的暗示環(huán)境?？臻g環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一種隱形語言，它能通過色彩、形象、布局隨時隨地影響幼兒的思想行為，良好的空間環(huán)境能潛移默化地影響幼兒的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。由于幼兒年齡小，鑒別和控制能力較差，導(dǎo)致在行動上帶有較多的盲目性和非理性的因素。針對這種情況，發(fā)揮環(huán)境的“隱性教師”作用，讓環(huán)境暗示、提醒和指引幼兒遵守規(guī)則，引領(lǐng)幼兒在環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長?；顒邮覂?nèi)外，凡是幼兒能接觸到、夠得著的每一寸空間都是幼兒自由創(chuàng)設(shè)的場地，幼兒才有機(jī)會真正參與布置、參與操作、參與管理，引發(fā)和實(shí)現(xiàn)幼兒與環(huán)境的相互作用而主動獲取有益的經(jīng)驗(yàn)。

（三）開發(fā)幼兒園環(huán)境發(fā)展適宜性的文化資源

環(huán)境創(chuàng)設(shè)既應(yīng)注重視覺欣賞，也應(yīng)注重教育功能，更應(yīng)體現(xiàn)園本特色，將辦園理念和園本特色物化在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中。在區(qū)角創(chuàng)設(shè)的與利用方面特色明顯：一是緊扣關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)適宜區(qū)角。各班級以活動區(qū)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)為載體進(jìn)行區(qū)角的創(chuàng)設(shè)。各年齡段特點(diǎn)突出，層次分明；二是融合創(chuàng)造教育，材料豐富多樣。玩具材料類型多樣，關(guān)注了幼兒多方面能力的發(fā)展，鼓勵幼兒在區(qū)域活動中大膽創(chuàng)造，用多種方式表達(dá)自己的想法。三是注重幼兒參與，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過程。充分調(diào)動幼兒的積極性、主動性，參與環(huán)境的設(shè)計(jì)、材料收集和制作全過程。在這個過程中，充分發(fā)揮了幼兒的主體作用，處處留下了來自兒童心靈的幸福表現(xiàn)。

第2篇：幼兒園環(huán)境建議范文

首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心，教師講、學(xué)生學(xué)的過程。在高等成人類學(xué)校由于受普通教育學(xué)科體系課程教學(xué)方式的影響，在很多學(xué)科教學(xué)中仍沿襲傳統(tǒng)學(xué)科課程的教學(xué)模式，雖有實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，但仍有理論和實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象。在學(xué)時少任務(wù)重的情況下，本應(yīng)該是學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程中，變成了教師傾倒式傳授，學(xué)生被動式接受。其次，傳統(tǒng)教學(xué)偏重理論講授，遠(yuǎn)離實(shí)踐應(yīng)用，存在著教師為“指導(dǎo)者”，學(xué)生作為“跟隨者”的現(xiàn)象。學(xué)生離了教師這個“拐杖”就不知道做什么，教師只負(fù)責(zé)講授知識，而忽略告訴學(xué)生為什么學(xué)和怎么學(xué)的問題，與實(shí)際應(yīng)用脫離較遠(yuǎn)。

1 通過理實(shí)一體化教學(xué)改革的一些改變

理實(shí)一體化教學(xué)，是將理論和實(shí)踐融為一體，在實(shí)踐中教理論，在運(yùn)用中學(xué)技術(shù)的教學(xué)法。它突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中。理實(shí)一體化教學(xué)過程是師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互促進(jìn)、相互提高的過程，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與作用，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，沒有了以往固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)的觀念，而是理中有實(shí)，實(shí)中有理，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行。注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。本人在幼兒藝術(shù)教育專業(yè)的《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》課程中進(jìn)行了理實(shí)一體化教學(xué)的初步??踐與探索。總結(jié)了一些體會如下。

第一，課程結(jié)構(gòu)的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)過程是教師講授理論知識，學(xué)生聽，學(xué)生實(shí)踐，教師巡視輔導(dǎo)，教師點(diǎn)評總結(jié)。教師在講授知識時往往忽略與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)，或者理論一帶而過，學(xué)生不知為什么。學(xué)生從上課到實(shí)踐都處在一種模糊的狀態(tài)。理實(shí)一體化改革后，教師會在上一次課結(jié)束時，用5分鐘簡單介紹下次任務(wù)主題，讓學(xué)生有針對性預(yù)習(xí)，并準(zhǔn)備相應(yīng)材料。課堂結(jié)構(gòu)分為四個部分：1、任務(wù)導(dǎo)入即宣布本節(jié)課的實(shí)訓(xùn)任務(wù) ，學(xué)生分組認(rèn)領(lǐng)任務(wù)。2、理論知識講解部分即教師梳理相關(guān)知識點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理完成任務(wù)的相關(guān)理論知識與技法。3、課堂任務(wù)實(shí)施教師巡視輔導(dǎo)，學(xué)生實(shí)踐部分。即學(xué)生分組實(shí)踐，完成任務(wù)。在學(xué)生分組實(shí)訓(xùn)時，教師巡視輔導(dǎo)對每組進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，用相關(guān)理論解決實(shí)踐中的問題，及時糾正，重點(diǎn)總結(jié)。4、課堂總結(jié)部分，通過生生互評讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)提高，教師點(diǎn)評從專業(yè)角度給予學(xué)生指導(dǎo)評價。例如：以前課上點(diǎn)評家園欄設(shè)計(jì)時，筆者會傾向于版面、色彩設(shè)計(jì)等方面，教改后筆者將理論與實(shí)踐部分一起點(diǎn)評，用理論的依據(jù)來檢查學(xué)生所完成的家園欄是否真的反映了幼兒園班級的主要工作；是否是保教工作的一面鏡子；是否能吸引家長的關(guān)注；是否確實(shí)地將理論融于實(shí)踐之中。由此，達(dá)到生生互評、教師點(diǎn)評的真正目的。

第二，學(xué)生的改變。理論知識融于實(shí)踐之中，學(xué)生在做中學(xué)。即：在練習(xí)中教方法，在練習(xí)中學(xué)習(xí)理論，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，再用理論解決問題。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣。以往教學(xué)中，筆者作為老師扮演的作用是“拐杖”，學(xué)生離了老師，就不知怎么做，為什么做，理論與實(shí)踐有脫節(jié)現(xiàn)象。改革后每次課學(xué)員都知道學(xué)什么、做什么，提前預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備相應(yīng)材料，課堂上帶著問題上課，知道了怎么做、為什么做。課堂參與提高了，在小組全員參與下缺課早退情況減少，學(xué)生出勤達(dá)到了85%。課上學(xué)生都積極投入沒有空閑，學(xué)習(xí)興趣、積極性明顯比以前的課提高了，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、語言溝通的能力。

2 通過理實(shí)一體化改革的思考

2.1 理論知識融于實(shí)踐之中

在教學(xué)內(nèi)容上，理論知識融于實(shí)踐之中，將理論知識與實(shí)習(xí)訓(xùn)練合二為一，組成新的模塊進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)時間上，打破專業(yè)理論課與實(shí)習(xí)課相對獨(dú)立的安排，統(tǒng)一定為“一體化課”；在教學(xué)方法上，由師生雙方共同在實(shí)訓(xùn)教室圍繞課題模塊邊教、邊學(xué)、邊做完成，教師多采用“任務(wù)教學(xué)法”、“案例引導(dǎo)法”進(jìn)行教學(xué)，教法靈活，形式多樣。這種教學(xué)模式可以較好地解決理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)或背道而馳的問題，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和職業(yè)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用。

例如：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課上，讓學(xué)生在幼兒園模擬實(shí)訓(xùn)室上課，了解、熟悉、模擬、設(shè)計(jì)幼兒園的環(huán)境，開展幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)實(shí)操練習(xí)，初步勝任幼兒園美術(shù)活動教學(xué)的基本要求。組織學(xué)生對幼兒園模擬實(shí)訓(xùn)室區(qū)域進(jìn)行設(shè)計(jì)，將教室劃分出美工區(qū)、娃娃家、圖書區(qū)、建構(gòu)區(qū)、植物角五大主題區(qū)域，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

2.2 以小組為單位，實(shí)行個人任務(wù)與小組任務(wù)相結(jié)合

在理實(shí)一體化教學(xué)中，以小組為單位，實(shí)行個人任務(wù)與小組任務(wù)相結(jié)合，例如，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程中，筆者把班里學(xué)生分為五組，7- 8人為一組。以小組為單位，任命正、副兩個組長，在組長的帶領(lǐng)下，認(rèn)領(lǐng)任務(wù)，組長根據(jù)任務(wù)布置給組員小任務(wù)，相互協(xié)作，制定方案，遇到困難互相幫助，解決問題。教師關(guān)注每個組的實(shí)踐情況，挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握，從而鍛煉團(tuán)體協(xié)作能力、溝通能力、組織能力，以及解決問題的能力，讓學(xué)生的職業(yè)綜合能力得到提升，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，使每個學(xué)生的綜合能力得到提升，從而能夠勝任今后幼兒園的崗位工作。

2.3 建立更加體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的考核體系

第3篇：幼兒園環(huán)境建議范文

關(guān)鍵詞：圖書角；幼兒；身心發(fā)展

一、問題提出

隨著幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒園的各種教育活動也越來越受到人們的重視，特別是一些區(qū)域活動。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確地提出，要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。在早期閱讀活動中，圖書是促進(jìn)幼兒自主閱讀能力發(fā)展的重要資源。幼兒園在班級內(nèi)創(chuàng)設(shè)圖書角，可以使幼兒可以在寬松、和諧的氣氛中，不受時間和空間的限制，按照自己的意愿，自主地選擇閱讀材料，主動進(jìn)行閱讀活動，形成積極的閱讀態(tài)度及良好的閱讀習(xí)慣。

二、幼兒班級圖書角創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀

班級圖書角應(yīng)該設(shè)置在光線好、安靜較獨(dú)立的地方，但部分班級圖書角的設(shè)置沒有很好地考慮幼兒讀書環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，沒有根據(jù)幼兒的興趣投放圖書，而是根據(jù)課程的需要、家長的意愿、教師的意愿隨便投放圖書的，絕大多數(shù)的班級幼兒圖書占有量都不足。圖書角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不足，沒有滿足幼兒的需要。

教師及家長沒有積極指導(dǎo)幼兒，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)的主動性不高。有的教師對幼兒的圖書角活動沒有進(jìn)行必要的指導(dǎo)，幼兒不會主動參加圖書角活動。家長雖然都知道幼兒園班級圖書角，但只有少數(shù)家長在家中指導(dǎo)幼兒閱讀。家長對孩子的幼兒園學(xué)習(xí)生活還是很關(guān)心的，可是絕大多數(shù)家長只注重孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)，沒有認(rèn)識到在家中的學(xué)習(xí)也是對幼兒園學(xué)習(xí)活動的延伸，對孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)也是有幫助的。家長也應(yīng)與幼兒分享閱讀，可以把孩子的閱讀情況反映給幼兒園老師，共同促進(jìn)幼兒的身心健康成長。

三、原因分析

許多幼兒園都設(shè)置了班級圖書角，可是有些幼兒園因?yàn)橘Y金不足，只是設(shè)置了圖書角這個活動區(qū)域，卻沒有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。還有些幼兒園認(rèn)識到了圖書角的意義，可以培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、讀書習(xí)慣等，可是卻沒有意識到讀書的環(huán)境也同樣重要的，沒有一個良好的閱讀環(huán)境，幼兒無法有更好的收獲。

教師對班級圖書角的重視程度不夠，沒有意識到環(huán)境對幼兒身心起潛移默化的作用，沒有充分利用幼兒園這個大環(huán)境提供的豐富內(nèi)容，沒有讓幼兒在興趣中獲得知識。在班級小環(huán)境中，教師往往關(guān)注物質(zhì)環(huán)境對幼兒的引導(dǎo)作用，卻沒有具體地展開，只是隨意地布置了區(qū)域，有些教師甚至沒有意識到心理環(huán)境對幼兒閱讀的影響力，當(dāng)幼兒很好奇地詢問教師一些問題時，教師可能忽略過去或者干脆不理，殊不知這樣對幼兒的積極性有多么大的打擊。

四、班級圖書角創(chuàng)設(shè)的建議

幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，這是幼兒創(chuàng)意表達(dá)的首要條件。在皮亞杰的兒童發(fā)展理論中，強(qiáng)調(diào)兒童的閱讀是在與周圍環(huán)境的交互作用中發(fā)展起來的。良好的閱讀環(huán)境包括心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。積極的心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，作為一種隱性的教育因素，對幼兒的影響力是很大的。兒童對文字的關(guān)注程度隨著年齡的增長而增大，幼兒好奇好學(xué)好問，他們需要一個寬松的閱讀環(huán)境讓他們得到真正意義上的放松。因此，教師必須為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的閱讀環(huán)境，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)、興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)及關(guān)注的熱點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)，注意其形象性和抽象性的結(jié)合。教師可以根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，將不同類型的圖書有層次地分開擺放在書架上，同時在每一列書架上都放上色彩鮮艷的圖書。

家長應(yīng)多帶幼兒去圖書館或書店，選擇合適的閱讀材料。在家里給幼兒提供一個安靜的環(huán)境，進(jìn)行閱讀活動。家長要為幼兒建立互動的閱讀關(guān)系，在幼兒閱讀的過程中，給予指導(dǎo)，加以鼓勵。幼兒可以和家長一起參與閱讀，家長可以將幼兒自己參與編輯的小故事手工制作成一本新的圖書，幼兒用彩筆繪制圖畫，家長配合附著文字，這樣不僅使幼兒的動手操作能力和認(rèn)知能力得到了發(fā)展，而且進(jìn)一步使幼兒的閱讀興趣更加濃厚了。

五、結(jié)論

幼兒園應(yīng)結(jié)合幼兒的具體情況確立班級圖書角的教育目標(biāo)，制訂出適合班級圖書角創(chuàng)設(shè)與發(fā)展的具體措施，為幼兒營造出一個良好的讀書環(huán)境，在發(fā)展幼兒的前閱讀能力的同時，也應(yīng)該培養(yǎng)和提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)兒童的社會性以及一些行為習(xí)慣的養(yǎng)成。加大資金與教師培訓(xùn)的投入，并鼓勵教師與家長多多參與班級圖書角的活動，對班級圖書角的創(chuàng)設(shè)提出良好的建議，使班級圖書角有利于幼兒的身心健康發(fā)展，為今后的成長打下基礎(chǔ)。

第4篇：幼兒園環(huán)境建議范文

一、基本情況

近年來，縣委、縣政府認(rèn)真貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》和《陜西省人民政府關(guān)于大力發(fā)展學(xué)前教育的意見》及《陜西省學(xué)前教育三年行動計(jì)劃》精神，大力發(fā)展我縣學(xué)前教育事業(yè)，堅(jiān)持以公辦幼兒園為主、民辦和社會力量辦園為補(bǔ)充的工作思路，整合教育資源，完善保障機(jī)制，集中精力抓好學(xué)前教育三年規(guī)劃的建設(shè)和發(fā)展工作。截止目前，全縣共有幼兒園30所，其中公辦幼兒園8所，民辦幼兒園22所；在園幼兒4974名，其中公辦2147名，民辦2827名；現(xiàn)有幼兒教師442名，其中公辦206名，民辦236名。特別是自____年實(shí)施學(xué)前教育三年行動計(jì)劃以來，全縣新建、改擴(kuò)建[！]完成7所公立幼兒園，公辦幼兒園占幼兒園總數(shù)的27%，新建鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園占鄉(xiāng)鎮(zhèn)總數(shù)的46%，學(xué)前教育三年入園率為85%。

1、公立幼兒園建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)。我縣規(guī)劃新建、改擴(kuò)建14所公立幼兒園，其中城區(qū)3所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)（社區(qū)）11所。____年新建了店頭鎮(zhèn)中心幼兒園、潤良幼兒園，改擴(kuò)建了縣幼兒園、河西幼兒園、太賢幼兒園、侯莊幼兒園、橋山鎮(zhèn)東區(qū)幼兒園；____年新建4所幼兒園，其中阿黨鎮(zhèn)中心幼兒園、田莊鎮(zhèn)中心幼兒園正在內(nèi)部裝修，雙龍鎮(zhèn)中心幼兒園、隆坊鎮(zhèn)中心幼兒園正在建設(shè)中；改擴(kuò)建倉村鄉(xiāng)中心幼兒園、腰坪社區(qū)幼兒園和新建橋山鎮(zhèn)西區(qū)幼兒園正在規(guī)劃。

2、幼兒教師隊(duì)伍不斷壯大。一是著力優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。按照學(xué)前教育“兩教一?！苯處熍鋫湓瓌t，20__、____年兩次轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)了小學(xué)富余教師150余人，新招聘幼兒教師60人。目前，公辦園教師占在崗教師的47％，大專以上學(xué)歷198人，占公辦園在崗教師的97％；幼師專業(yè)畢業(yè)37人，占公辦園教師的18％。二是著力提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。加大培訓(xùn)力度，分階段舉辦幼兒教師培訓(xùn)，對所有教師進(jìn)行教學(xué)過程實(shí)踐培訓(xùn)；選派33名園長、118名幼兒教師,分批參加省、市各類培訓(xùn)活動;____年后季對全縣所有幼兒教師分5期進(jìn)行全員跟班培訓(xùn)，____年對新聘40名幼兒教師分2期進(jìn)行崗前培訓(xùn)，使各園園長和教師的專業(yè)技能不斷提升。三是著力貫徹幼兒教育方針。堅(jiān)持依法辦學(xué)，遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)制定保教保育工作計(jì)劃。同時，根據(jù)需求制定幼兒教師招聘方案，繼續(xù)采取招、轉(zhuǎn)、培訓(xùn)等多種渠道和方式，充實(shí)學(xué)前教育教師隊(duì)伍。

3、學(xué)前教育投入切實(shí)有力。一是優(yōu)先保證幼兒園建設(shè)經(jīng)費(fèi)。____、____年分別投資1462萬元、2234萬元，優(yōu)先用于新建、改擴(kuò)建幼兒園，今年秋季前投入使用7所，使2147名幼兒順利入園。二是認(rèn)真落實(shí)學(xué)前教育免費(fèi)政策。____年秋季實(shí)施學(xué)前一年免費(fèi)教育，免費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)前一年幼兒每生每年1000元。對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)前一年幼兒補(bǔ)助生活費(fèi)，補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)為每生每天3元（一年按250天計(jì)算），即每生每年補(bǔ)助750元。____年秋季全面實(shí)行學(xué)前三年免費(fèi)教育。三是逐步加大資金補(bǔ)助力度。按照每人每年200元標(biāo)準(zhǔn)給幼兒園補(bǔ)助公用經(jīng)費(fèi)，基本保證了幼兒園的正常運(yùn)行。____年，對民辦幼兒園維修改造實(shí)行“以獎代補(bǔ)”政策，補(bǔ)助資金30萬元，并對民辦幼兒園安保補(bǔ)助13萬元。

4、學(xué)前教育管理日益規(guī)范。一是切實(shí)加強(qiáng)幼兒園管理。嚴(yán)格執(zhí)行民辦教育機(jī)構(gòu)的審批和年檢制度，依法清理非法辦學(xué)機(jī)構(gòu),____年以來取消不規(guī)范幼兒園7所，對管理規(guī)范并取得辦園許可證的幼兒園全部給予支持和鼓勵。扎實(shí)開展幼兒園分類定級工作，目前，全縣有省級示范園1所，二類園25所（公辦7所、民辦18所），三類園4所。二是切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)管理。堅(jiān)持“保教結(jié)合，游戲?yàn)橹鳌钡霓k學(xué)特色，積極開展幼兒教育改革，突出幼兒特點(diǎn)，合理設(shè)置教學(xué)與活動時間，防止和糾正“保姆式”的教育模式和“小學(xué)化”傾向。三是切實(shí)加強(qiáng)檢查指導(dǎo)。對全縣各級各類幼兒園進(jìn)行檢查，指導(dǎo)幼兒園改善設(shè)施，提高辦園水平。協(xié)調(diào)相關(guān)部門檢查指導(dǎo)幼兒園各方面工作，加強(qiáng)幼兒園安全管理，及時化解安全隱患，確保萬無一失。充分發(fā)揮縣幼兒園示范帶動作用，加強(qiáng)對鄉(xiāng)鎮(zhèn)薄弱學(xué)校的幫扶工作，促進(jìn)整體水平提升。四是切實(shí)加強(qiáng)早期教育工作。探索構(gòu)建政府統(tǒng)籌，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)（社區(qū)）為依托，教育、 衛(wèi)生、婦聯(lián)等部門和組織協(xié)同運(yùn)作的早期教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)（社區(qū)）依托轄區(qū)幼兒園，聘請專業(yè)人員定期為轄區(qū)0-3歲兒童家長及看護(hù)人員提供早期教育服務(wù)，促使家長科學(xué)育兒能力不斷提高。

二、存在問題

1、建設(shè)資金到位率不高。我縣學(xué)前教育建設(shè)已完成投資3696萬元，其中爭取各類學(xué)前教育補(bǔ)助到位資金1019萬元，占資金總額的27.6%；目前缺口資金達(dá)2677萬元，占資金總額的72.4%。由于資金實(shí)際到位率較低，多數(shù)建設(shè)項(xiàng)目靠施工企業(yè)墊資實(shí)施，對幼兒園建設(shè)造成較大影響。

2、公辦園建設(shè)亟需加強(qiáng)。特別是城區(qū)、店頭的公辦園規(guī)模不足，城區(qū)各公辦園大班額現(xiàn)象日益突出，一些班級嚴(yán)重超員，給學(xué)校管理帶來諸多困難。店頭鎮(zhèn)現(xiàn)有幼兒1532名，而該園只能容納412名幼兒入園。全縣公辦園在園幼兒僅占在園幼兒的44%，公辦園明顯不足。

3、民辦園辦園困難較大。民辦園基礎(chǔ)設(shè)施差、辦園標(biāo)準(zhǔn)低、師資水平低、管理難度大、收費(fèi)矛盾突出，多數(shù)民辦園只能維持正常運(yùn)行，保教質(zhì)量難以保證，加之隨著學(xué)前三年免費(fèi)教育政策的實(shí)施和公辦園建設(shè)數(shù)量的增加，家長擇校明顯向具有資源優(yōu)勢的公辦園傾斜，民辦園發(fā)展空間萎縮，對學(xué)前教育整體發(fā)展造成很大影響。

4、幼教隊(duì)伍力量薄弱。幼教工作人員與幼教事業(yè)發(fā)展的形勢不相適應(yīng)，公辦園現(xiàn)有教師大多數(shù)是小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師和新招聘人員，學(xué)前教育專業(yè)僅有37人，特別是音樂、美術(shù)、舞蹈等特崗教師嚴(yán)重不足，難以保障學(xué)前教育需要。民辦園在崗教師學(xué)歷水平較低，流動性大，多數(shù)教齡短，經(jīng)驗(yàn)不足，給學(xué)校管理和培訓(xùn)帶來一定困難。

5、衛(wèi)生管理不夠嚴(yán)格。部分幼兒園食堂衛(wèi)生管理較差，一些廚師未按規(guī)定辦理健康證，沒有穿工作服、戴工作帽和專用手套，有的廚房未掛門簾、紗窗破損，室內(nèi)有蒼蠅、蜘蛛網(wǎng)等；少數(shù)幼兒園周邊居民環(huán)境衛(wèi)生意識不強(qiáng)，特別是河西幼兒園門前生活垃圾成堆，氣味難聞，直接影響學(xué)校正常教學(xué)和師生身體健康，學(xué)校及家長對此反映強(qiáng)烈。

三、建議與對策

1、加大投入，提供資金保證。建議縣政府認(rèn)真貫徹“教育優(yōu)先”發(fā)展戰(zhàn)略，加大對公立幼兒園建設(shè)投資力度，切實(shí)解決建設(shè)資金到位率不高的問題，確保公立幼兒園建設(shè)項(xiàng)目順利實(shí)施。

2、優(yōu)化布局，增加校舍數(shù)量。一是加快工程建設(shè)進(jìn)度。對目前規(guī)劃內(nèi)在建的阿黨鎮(zhèn)、田莊鎮(zhèn)、雙龍鎮(zhèn)、隆坊鎮(zhèn)中心幼兒園，改擴(kuò)建的倉村鄉(xiāng)、腰坪社區(qū)中心幼兒園，以及新建的橋山鎮(zhèn)西區(qū)幼兒園，在保證資金投入的基礎(chǔ)上，力爭1－2年內(nèi)建成并投入使用，在全縣形成“公辦為主、民辦為輔、一鄉(xiāng)一園、多點(diǎn)覆蓋”的幼兒園建設(shè)格局。二是增加城區(qū)校舍布點(diǎn)。結(jié)合縣城西區(qū)建設(shè)要求，統(tǒng)籌做好康崖底、堯坡、平天3個公立幼兒園的規(guī)劃、建設(shè)工作，力爭3－5年內(nèi)建成并投入使用，使城區(qū)公立幼兒園規(guī)模由現(xiàn)有的3個增加到6個，從而有效地解決城區(qū)幼兒入園難和大班額問題。三是完善小區(qū)配套建設(shè)。目前，我縣各建設(shè)小區(qū)規(guī)模較小，小區(qū)幼兒園建設(shè)未到位。建議主管部門和相關(guān)部門加強(qiáng)對新建小區(qū)配套幼兒園的規(guī)劃、建設(shè)和管理，在小區(qū)建設(shè)前進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，預(yù)留幼兒園建設(shè)空地，力爭使今后新建3000戶以上小區(qū)都能配套建設(shè)幼兒園。

3、政策扶持，改善辦園條件。目前，民辦園仍是我縣學(xué)前教育的主要力量，在今后一定時期內(nèi)依然發(fā)揮著重要作用，對民辦園繼續(xù)進(jìn)行政策扶持很有必要。建議主管部門提高民辦園的準(zhǔn)入門檻，督促其提高辦學(xué)質(zhì)量和水平，適當(dāng)提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，繼續(xù)實(shí)行民辦幼兒園“以獎代補(bǔ)”機(jī)制，鼓勵扶持民辦園改善辦園條件。同時，對公辦園應(yīng)在加強(qiáng)硬件建設(shè)的基礎(chǔ)上，抓好軟件建設(shè)，高標(biāo)準(zhǔn)配備各類教學(xué)、游戲設(shè)施和器材，為入園幼兒接受優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育創(chuàng)造良好條件。

第5篇：幼兒園環(huán)境建議范文

入園，對寶寶和家長來說都是一件有挑戰(zhàn)性的大事，這意味著在家中被呵護(hù)疼愛的寶寶正式邁進(jìn)了社會的門檻。上幼兒園的幾年，對寶寶的成長十分關(guān)鍵，所以，選擇一所適合自己寶寶的幼兒園便成為打好“入園攻堅(jiān)戰(zhàn)”的第一步。

雖然距離9月份的入園還有一段時間，但是“入園攻堅(jiān)戰(zhàn)”可是早早就打響了。因?yàn)楹芏嘤變簣@從四、五月份便接受報名，有送寶寶上幼兒園意向的家長們春節(jié)一過就忙著四處打探。為了給寶寶選擇一所合適的幼兒園，爸媽們在實(shí)地偵察時必須目標(biāo)明確哦?？刹荒苄闹袩o數(shù)、人云亦云。

偵察目標(biāo)一：離家遠(yuǎn)近

有些父母在選擇幼兒園時，可能一門心思想往好的幼兒園擠，而忽略了距離這個重要的因素。事實(shí)上，有過每天接送寶寶上下幼兒園經(jīng)驗(yàn)的爸媽，一定會覺得離家近是多么的重要。理由如下：

一、早晨的時間本來就很匆忙，如果寶寶幼兒園離家又比較遠(yuǎn)的話。早晨的情形就是――急著上班的爸媽必須早起。預(yù)留出送寶寶上幼兒園的時間。讓匆忙的早晨更匆忙；即使有爺爺奶奶接送寶寶，由于距離較遠(yuǎn)，寶寶依然要早點(diǎn)起床，睡不夠的寶寶，常常因?yàn)橐鸫捕l(fā)脾氣、哭鬧，親子因此也會多發(fā)生不少沖突。距離遠(yuǎn)的話，晚上回來也會比較晚，弄得大人、寶寶都很疲憊。

二、年幼的寶寶本來就比較稚嫩，抵抗能力也較低，早晚長時間搭乘公共交通工具，會增加患病的幾率，不利于寶寶的身體健康。

育兒建議：最好在大人和寶寶都能接受的距離內(nèi)，選擇一家可以信賴的幼兒園。如果家里有車，方便接送，距離可以適當(dāng)放寬。即使有校車接送，車程最多也不能超過1小時。

偵察目標(biāo)二：師資水平

幼兒園老師的素質(zhì)直接影響到寶貝成長過程中的方方面面，甚至關(guān)乎到寶貝的一生。所以，在選擇幼兒園時，師資水平必須成為考核中的重點(diǎn)之重。

育兒建議：考核老師的水平，可以從下面幾方面入手：

詢問老師的受教育水平；

觀察老師對寶寶是否有愛心和耐心；

家長可以問老師幾個育兒方面的問題，比如，“嬰幼兒注意力”集中的本質(zhì)和培育方法，“學(xué)前兒童逆反期”的時間/本質(zhì)和應(yīng)對方法，“學(xué)前兒童責(zé)任心”的本質(zhì)和培育方法，“嬰幼兒吸吮手指、咬東西”的本質(zhì)和解決方法，“學(xué)前兒童”是否應(yīng)該接觸和學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)……看老師如何回答，不同的回答代表了不同的兒童觀和教育觀。

偵察目標(biāo)三：硬件設(shè)施

一旦入園，寶寶白天都要在幼兒園度過，由于寶寶年齡較小，幼兒園的硬件設(shè)施是否適合寶寶、是否安全等等，家長在選園時必須考慮。

育兒建議：您在實(shí)地參觀幼兒園時，可以重點(diǎn)從以下幾個方面來著手：

幼兒園地址應(yīng)設(shè)在環(huán)境幽靜、空氣清潔的地方，園內(nèi)應(yīng)有花草、樹木等，讓寶寶接近大自然；

有空闊的活動空間，活動室要具備光線充足、空氣流通、色調(diào)柔和的三大條件；

注意安全設(shè)施，如窗戶、樓梯的安全等；

所有孩子的家具、用品都很低矮，方便孩子使用，桌椅的角最好用圓的，質(zhì)料要堅(jiān)固耐用；

環(huán)境布置整潔而不花哨；

孩子能在環(huán)境中找到符合他年齡特點(diǎn)的玩具，玩具設(shè)備器械等以啟發(fā)性大、危險性小的為宜，玩具中有比較原始和原生態(tài)的東西，比如用沒有切割的木塊做的積木，可以激發(fā)孩子的創(chuàng)造力；

老師的宿舍和辦公室簡單而不凌亂，舒服但不豪華。

另外，在選擇幼兒園時，還要考核如下方面：

1、弄清楚幼兒園的教學(xué)方式，有沒有什么特長。

2、問清楚幼兒園的作息時間、飲食營養(yǎng)等，能否給寶寶提供一個優(yōu)質(zhì)的保教環(huán)境。

3、幼兒園的等級、獲獎情況等。

4、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。并不是幼兒園收費(fèi)越高就越好，要綜合各項(xiàng)指標(biāo)來加以考慮。

Tips：2個竅門選對幼兒園

1、打聽一下幼兒園的口碑，向以前的家長咨詢，聽聽他們對這個幼兒園的看法。如果決定上哪個幼兒園的話，還要問問哪個老師素質(zhì)比較高，比較有耐心，因?yàn)檫x擇幼兒園重要，選擇老師同樣重要。

2、事先準(zhǔn)備幾個問題，在考察幼兒園時，有目的地隨口問一問，看園長和老師如何回答，根據(jù)回答選擇符合自己設(shè)想的幼兒園。

爸媽選園經(jīng)驗(yàn)談

每一位經(jīng)歷過選園的家長都有一本實(shí)用的選園經(jīng)，在寫這篇稿子時，我們特意采訪了一些有選園經(jīng)驗(yàn)的《家庭?育兒》雜志讀者俱樂部的會員，希望能給忙著選園的爸媽們一點(diǎn)啟迪、一點(diǎn)借鑒。

孟大維：我在選園時主要考慮這幾點(diǎn)：離家近，老師的文化層次較高，幼兒園有安全的活動場地，價位在700-800之間。

金曉爸爸：我最注重幼兒園的品牌和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量，距離上近一點(diǎn)或適中都可。

第6篇：幼兒園環(huán)境建議范文

【關(guān)鍵詞】 幼兒 膳食管理

1 要明確責(zé)任，健全網(wǎng)絡(luò)齊抓共管

幼兒園要牢固樹立“讓幼兒安全、健康、快樂成長”理念，牢記自己保教育人的神圣使命，樹立精細(xì)管理工作觀念，從領(lǐng)導(dǎo)、后勤管理人員到保健大夫、食品采購員、倉庫保管員、伙房工作人員，高度重視膳食工作，明確自己的工作職責(zé)阿赫崗位責(zé)任。要讓幼兒吃好、吃飽，達(dá)到食物品種多樣、營養(yǎng)均衡。使幼兒在幼兒園一天中保證有足夠的營養(yǎng)和身體所需。

要建立健全幼兒膳食管理組織，成立膳食工作管理小組。小組成員應(yīng)當(dāng)包括：園領(lǐng)導(dǎo)、保健醫(yī)生、財務(wù)人員、炊事員、教師代表和家長代表。在工作運(yùn)行中，小組成員要分工明確，各司其職，分管園長負(fù)責(zé)統(tǒng)籌工作，保健醫(yī)生制定搭配菜譜營養(yǎng)，會計(jì)預(yù)結(jié)算伙食費(fèi)，炊事員、教師、家長代表隨時提出意見與建議。小組應(yīng)該定期不定期地召開會議，或者組織現(xiàn)場研討等，討論當(dāng)月、當(dāng)季的幼兒伙食質(zhì)量和伙食費(fèi)盈虧，確保月度伙食盈虧在2%左右浮動，年度保持收支平衡。

2 嚴(yán)格安全管理，切實(shí)保障膳食安全

要建立健全食品安全管理制度。幼兒安全責(zé)任重于泰山，幼兒園要始終繃緊幼兒安全這根弦。安全管理從每個細(xì)小環(huán)節(jié)入手，將各項(xiàng)工作落到實(shí)處。對伙食衛(wèi)生安全管理進(jìn)行了細(xì)化，在嚴(yán)格執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》的同時，詳細(xì)制定“購物索證制度”、“食品留樣制度”、“幼兒食堂衛(wèi)生安全制度”、“餐具衛(wèi)生消毒制度”、“預(yù)防食物中毒的措施”、“防食物中毒應(yīng)急預(yù)案”等。幼兒食堂人員始終把安全工作放在首位，做到在保證安全的前提下，完成幼兒高質(zhì)量配餐工作。

要特別加強(qiáng)對幼兒和教職工的安全教育，提高幼兒和教職工的食品安全意識。對幼兒園食堂人員的安全教育更要抓緊抓實(shí)抓細(xì)。對食堂人員的安全教育要特別注重專業(yè)性教育和培訓(xùn)，定期“請進(jìn)來”，把衛(wèi)生管理部門的執(zhí)法人員和專業(yè)人員請進(jìn)來，進(jìn)行食品衛(wèi)生管理的法制教育、專業(yè)知識培訓(xùn)、現(xiàn)場個案指導(dǎo)等，在增強(qiáng)食堂人員法制意識、責(zé)任意識的同時，更好地提高其專業(yè)修養(yǎng)。教育、引導(dǎo)家長做好幼兒園外食品衛(wèi)生安全防范，家園同步、抓好食品安全關(guān)。

對進(jìn)貨渠道嚴(yán)格把關(guān)。首先，制定了食品采購流程圖，有計(jì)劃地制定好采購計(jì)劃，做到責(zé)任到人，專人負(fù)責(zé)，特別是食物類物品，多家產(chǎn)品我們要進(jìn)行層層篩選：首先要保證“三證”（即經(jīng)營許可證、衛(wèi)生許可證、食品檢驗(yàn)證）齊全，然后到生產(chǎn)廠家考察衛(wèi)生狀況，拍下實(shí)地生產(chǎn)、銷售及實(shí)物照片，然后建立《食品進(jìn)貨廠商檔案》，再擇優(yōu)訂貨，并與銷售商家相關(guān)負(fù)責(zé)人簽訂合同，杜絕了偽劣、變質(zhì)的食品流入幼兒園，確保了幼兒的安全與健康。

3 提高幼兒食譜制定環(huán)節(jié)的科學(xué)性、專業(yè)性

要提高幼兒園保健醫(yī)的專業(yè)化水平，不斷豐富其營養(yǎng)科學(xué)方面的知識。定期請營養(yǎng)專家從科學(xué)的角度對保健大夫和食堂炊事人員的專業(yè)知識和崗位工作能力培訓(xùn)。從幼兒膳食的食物結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)構(gòu)成等，以及春、夏、秋、冬四個季節(jié)各種食品的功能和品種不同等方面，引導(dǎo)、幫助相關(guān)人員要遵循幼兒生長發(fā)育所需營養(yǎng)的不同，制定適合幼兒營養(yǎng)的代量食譜。通過定期召開家委會、伙委會，廣泛聽取教師、幼兒和家長的意見，盡量增加食譜的花樣，保證營養(yǎng)的均衡，做到粗細(xì)、甜咸、干稀搭配合理，不斷提高幼兒食譜的科學(xué)性、專業(yè)性。要重視為特殊幼兒制定特殊食譜。特殊幼兒是指患病、有過敏史、體弱的幼兒，這些幼兒因身體原因?qū)δ承┦澄锛煽?。針對特殊原因，我們制定了病號食譜，家長可根據(jù)幼兒的情況提前申請，并填寫申請表，幼兒園可根據(jù)幼兒病因適當(dāng)給與照顧。

做好食物貯存環(huán)節(jié)的衛(wèi)生安全工作。嚴(yán)格執(zhí)行國家有關(guān)食品衛(wèi)生的規(guī)范要求，由專人負(fù)責(zé)食品進(jìn)出倉的登記工作，對食品進(jìn)出庫嚴(yán)格把關(guān)，并專人負(fù)責(zé)食品的驗(yàn)收和取樣工作，除了保留幼兒“兩餐兩點(diǎn)”的熟食品留樣外，今年又增加了生食品留樣和每天向家長展示幼兒一天的食物樣品，讓家長了解幼兒在園的進(jìn)食情況，并提出合理化建議，進(jìn)一步完善幼兒飲食，真正做到服務(wù)于家長，服務(wù)于幼兒。

4 努力營造良好進(jìn)餐環(huán)境

第7篇：幼兒園環(huán)境建議范文

計(jì)劃要有科學(xué)性、嚴(yán)肅性。在計(jì)劃面前不斷的妥協(xié)，會讓人喪失信心和斗志，會形成松散的工作作風(fēng)，會養(yǎng)成沒有責(zé)任感的不良品質(zhì)。所以，重視計(jì)劃的人，一定是工作出色的人;一定是目標(biāo)明確、有事有條理的人。下面小編為大家收集整理了“幼兒園2021春季教學(xué)工作計(jì)劃”，歡迎閱讀與借鑒!

幼兒園春季教學(xué)工作計(jì)劃1幼兒園新的學(xué)期來臨了，時間如梭一樣，轉(zhuǎn)眼從夏季過到了秋季，又是一個新的季節(jié)。我打的班主任工作也迎來新的，為此對于這個新學(xué)期我做了新的打算。以下是對我班主任工作做的計(jì)劃：

一、開學(xué)開展家長會

開學(xué)初，我為了希望能夠更加了解到大班幼兒暑假在家里的情況，我打算開展一次家長會，向家長們了解孩子情況，同時也向各位家長說明自己本學(xué)期的要做的工作。家長會的開展我相信我能夠更加對幼兒有更深的了解，進(jìn)而才能讓工作有新的出發(fā)點(diǎn)。我作為大班的班主任，我要盡可能的服務(wù)好幼兒們，盡量把幼兒工作做好，讓大班幼兒在幼兒園里最后一年取得更好的成績和獲得更大的發(fā)展。

二、作為幼兒衛(wèi)生健康的工作

大班幼兒雖然已經(jīng)接近小學(xué)了，但是年紀(jì)還是很小，我本學(xué)期對孩子的衛(wèi)生健康狀況會更加的關(guān)注。首先開學(xué)我在幼兒進(jìn)入幼兒園之前，就會跟其他老師一起把幼兒園的衛(wèi)生工作做好，園里的各種設(shè)備進(jìn)行清掃消毒，尤其是大班孩子要上課的教室，我會重點(diǎn)的進(jìn)行打掃，并給上課的設(shè)施和孩子的桌椅進(jìn)行大面積的消毒，保持教室的干凈健康，讓幼兒開學(xué)無健康隱患。本學(xué)期，除了開學(xué)會進(jìn)行消毒以外，其余每個月都會進(jìn)行班級一次大掃除，讓幼兒生活在一個環(huán)境相對健康安全的地方。同時幼兒年齡較小，還不懂得對自己衛(wèi)生的愛護(hù)，因此本學(xué)期我會監(jiān)督孩子們注意個人衛(wèi)生，讓他們勤洗手、洗頭、換衣等個人的衛(wèi)生習(xí)慣。

三、開展活動豐富幼兒幼兒園生活

孩子進(jìn)入大班，因?yàn)榫鸵鎸ιW(xué)，幼兒們心里多少會有壓力，因此本學(xué)期我會盡可能的多開展一些有益于幼兒身心健康成長的活動，幫助他們豐富課余生活和在園內(nèi)的生活。處于這個年齡的他們，正是愛玩的年紀(jì)，天性如此，我不會去壓制他們的活潑，因此這新的學(xué)期里，我會跟其他老師一起策劃一些活動出來，在課余之時讓孩子們參加，也是對孩子在園內(nèi)生活的一種調(diào)劑。當(dāng)然活動也有課外的，比如現(xiàn)在秋天來臨，我近期就會跟園長商量帶領(lǐng)孩子們出去秋游，讓孩子們在活動過程中既享受到生活的美好，又能從大自然那里學(xué)到知識，這是一舉兩得的事情，為什么不去做呢?

新的學(xué)期，我會做好充足的準(zhǔn)備迎接這群可愛的孩子，讓自己的工作能夠深入其中，盡量的做好班主任本職工作，給孩子足夠的關(guān)愛，幫助大班孩子成長。

幼兒園春季教學(xué)工作計(jì)劃2一、指導(dǎo)思想：

繼續(xù)深入學(xué)習(xí)貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，把幼兒教育和家庭、社區(qū)教育緊密聯(lián)系起來，有計(jì)劃、有組織、有針對性地為家長、為幼兒、為社區(qū)服務(wù)，加強(qiáng)科學(xué)管理，努力辦好家長學(xué)校，提高家庭教育水平，共同促進(jìn)幼兒健康、和諧地發(fā)展。

二、工作目標(biāo)：

1、努力營造家園合力的教育環(huán)境，提高家園共育的實(shí)效。

2、加強(qiáng)家委員會工作，發(fā)揮家委會成員督促作用，挖掘優(yōu)秀家長資源，提高家長的指導(dǎo)意識和能力。

3、增強(qiáng)對家庭、社會的服務(wù)功能：明確服務(wù)意識、擴(kuò)大服務(wù)范圍、提高服務(wù)水平。

三、具體措施：

(一)繼續(xù)發(fā)揮家長委員會的作用，參與幼兒園的民主管理。

1、各班推薦3至5名家長組成班級家委會，在此基礎(chǔ)上，各推薦一名家長成立幼兒園家長委員會，鼓勵家長積極參與幼兒園的民主管理。

園部將組織召開幼兒園家委會會議，進(jìn)一步加強(qiáng)與委員們的聯(lián)系，充分發(fā)揮家委會的領(lǐng)導(dǎo)和橋梁作用，以點(diǎn)帶面帶動其他家長按各自能力提供教育資源與幼兒分享，支持園、班開展各項(xiàng)活動。

2、研究當(dāng)前家庭教育、學(xué)校教育、社會教育的動態(tài)，商討辦好家長學(xué)校的措施和方案，及時反饋家教信息，收集并反映家長對幼兒園工作的建議和意見，協(xié)調(diào)并參與幼兒園管理工作，力求提高管理實(shí)效。

(二)開展系列"家長學(xué)校"活動，提升家長的育人素質(zhì)。

為了更有效地指導(dǎo)家庭教育，使素質(zhì)教育的思想滲入每個家長的心田，加強(qiáng)對幼兒的思想道德教育，增強(qiáng)齊抓共管的力度，全面提高德育教育質(zhì)量。本學(xué)期將開展豐富多彩的活動，提升家長的育人素質(zhì)。

1、開辦"家長學(xué)校"，向家長宣傳家庭教育知識。

本學(xué)期，我園將在新生入園之前舉行新生家長會，介紹幼兒園學(xué)習(xí)和生活的基本情況和要求，指導(dǎo)家長一起幫助孩子盡快適應(yīng)幼兒園集體生活。期中，將以年級組為單位有針對性地開展家長授課活動。

2、每月向家長推薦一些關(guān)注孩子成長的熱點(diǎn)文章，與家長共同探討當(dāng)前家庭教育、幼兒園教育及社會教育的良好策略。

并積極鼓勵家長撰寫讀后感受，與老師交流育人心得，并在校園網(wǎng)及班級"家長園地"欄目中。

3、經(jīng)常性地對家長進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和咨詢服務(wù)活動。

利用家長園地、家教櫥窗、家長開放日、家訪、班級家長會等，積極向家長宣傳科學(xué)的教養(yǎng)方法，對家長提出的在家庭教育中遇到的疑難問題給予合理而有效的建議或號召大家共同研討、解決，幫助、引導(dǎo)家長更新教育觀念，了解孩子的發(fā)展規(guī)律和教育孩子的規(guī)律，更好地參與幼兒園育人活動。

(三)加強(qiáng)家園聯(lián)系，關(guān)注孩子的健康成長。

1、按需召開班級家長會，各班可有針對性地向家長匯報幼兒在園的情況;

可針對家教中的某些問題引導(dǎo)家長共同參與討論，分析、交流意見;可根據(jù)需要家長合作的事項(xiàng)作比較誠懇而詳細(xì)的說明等，家園攜手，為孩子的健康成長營造一個平等、寬松而適宜的育人環(huán)境。

2、向家長開放半日觀摩活動，觀摩前教師要使家長明確目的，讓家長了解看什么?怎樣看?引導(dǎo)家長正確看待孩子的發(fā)展水平及與伙伴交往的狀況，發(fā)現(xiàn)孩子在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，同時也組織家長針對自己孩子與同齡人比較顯現(xiàn)出來的優(yōu)勢和不足進(jìn)行交流，有針對性地采取一致方法，實(shí)現(xiàn)家園教育的一致性。

本學(xué)期將舉行全園性的家長開放半日活動。

3、進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)"家園園地"欄目，注意內(nèi)容的整合歸類，與主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)融為一體。

在家教指導(dǎo)欄目中，不僅僅是摘抄一些家教文章，同時要注意與家長互動，可針對家教中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題組織討論，也可讓家長輪流介紹自己一些家教經(jīng)驗(yàn)，有針對性地提高家長的家教水平。

4、根據(jù)主題需要，積極倡導(dǎo)家長參與助教活動，摸清不同家長的資源優(yōu)勢，加強(qiáng)培訓(xùn)與指導(dǎo)，進(jìn)一步提高家長助教質(zhì)量，不斷豐富幼兒園教育內(nèi)容。

5、向家長發(fā)放問卷調(diào)查表，通過問卷方式，反饋信息，及時調(diào)整教育及管理的策略。

(四)密切與社區(qū)的合作，共創(chuàng)育兒的大環(huán)境。

1、利用幼兒園自身教育資源的優(yōu)勢，為社區(qū)提供學(xué)前教育服務(wù)。

利用家教櫥窗宣傳科學(xué)育兒的知識。

2、充分利用社區(qū)現(xiàn)有資源對幼兒進(jìn)行教育。

利用社區(qū)的人文、自然環(huán)境資源開展相關(guān)主題活動，讓每一個孩子認(rèn)識自己的家鄉(xiāng)、熱愛自己的家鄉(xiāng);組織幼兒參觀居委會、書店、超市、菜場等，積累相關(guān)的社會經(jīng)驗(yàn);利用節(jié)日與社區(qū)的老人孩子開展"尊老愛幼"相關(guān)活動;組織幼兒參加社會實(shí)踐和公益勞動，幫助清除社區(qū)雜草廢紙等，培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)保意識等等，為幼兒的健康成長營造良好的社會氛圍。

幼兒園春季教學(xué)工作計(jì)劃3一、工作重點(diǎn)

1、鼓勵幼兒做自己能做的事情，如：穿脫衣服、收放玩具，感受獨(dú)立做事情的快樂和滿足。

2、加強(qiáng)幼兒盥洗環(huán)節(jié)的生活常規(guī)的培的培養(yǎng)。

3、鼓勵幼兒用語言表達(dá)自己的想法與建議，喜歡應(yīng)答。

二、教育目標(biāo)

(一)健康領(lǐng)域

1、鼓勵幼兒多喝白開水，養(yǎng)成經(jīng)常喝水的習(xí)慣。

2、培養(yǎng)幼兒飯前、便后洗手，養(yǎng)成飯后擦嘴、漱口的的良好生活習(xí)慣。

3、養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣，逐步學(xué)會按次序穿多衣服和鞋襪。

4、會玩球、包、小車等多種小型運(yùn)動器材，喜歡做模仿操。

(二)語言領(lǐng)域

1、愿意用語言與別人交往，喜歡應(yīng)答。

2、喜歡聽故事、兒歌，理解其大意，愿意跟讀兒歌。

3、喜歡和成人一起看書，愿意自己看熟悉的、感興趣的圖畫書，有初步愛護(hù)圖書的意識。

(三)社會領(lǐng)域

1、會自己選擇活動，做自己能做的事情，如穿脫衣服、收放玩具，感受獨(dú)立做事的快樂和滿足，對自己有信心。

2、喜歡來，喜歡老師和同伴。

3、初步學(xué)習(xí)輪流，體驗(yàn)規(guī)則的作用，初步養(yǎng)成遵守規(guī)則意識。

愿意與同伴交往和游戲，知道同伴的名字，初步學(xué)習(xí)與同伴分享玩具和圖書。

(四)科學(xué)領(lǐng)域

1、積極運(yùn)用多種器官感知周圍的事物，進(jìn)行自發(fā)的探究活動。

2、感知體驗(yàn)“1”和“許多”以及它們的關(guān)系。

會使用簡單的數(shù)學(xué)詞匯和語言。

3、通過感知、操作來比較2—3個物體間常見涼(如大小、長短等)的差別。

4、關(guān)注自己身邊的環(huán)境，有初步的環(huán)保意識和行為(如把廢棄物放進(jìn)指定地點(diǎn)等)。

5、感知四季最明顯的特征以及下雨、下雪等自然現(xiàn)象，體會天冷了多穿衣服，天熱了少穿衣服的自然關(guān)系。

(五)藝術(shù)領(lǐng)域

1、對生活中的各種聲音感興趣，嘗試探索身體發(fā)生的“小樂器”初步感知聲音的強(qiáng)弱。

2、喜歡參與音樂、美術(shù)活動，在活動中感受快樂和滿足。

3、學(xué)唱六度范圍內(nèi)的五聲音調(diào)的歌曲。

4、能隨著音樂做簡單律動進(jìn)行自我表現(xiàn)，并初步體驗(yàn)與他人溝通、交往的快樂。

(六)家園共育

1、天氣逐漸轉(zhuǎn)涼，建議家長利用休息日多到戶外一起活動，保證適量的戶外游戲時間，提高幼兒的運(yùn)動興趣和抗病能力。

2、建議家長為幼兒提供方便活動的著裝和鞋，如袖口及褲腰的松緊要適度易挽、好脫，不穿緊身衣褲和系帶的皮鞋等。

3、建議家長在日常生活中多給幼兒提供自己動手做事情的機(jī)會，激發(fā)幼兒做事的信心，促進(jìn)幼兒動作進(jìn)一步協(xié)調(diào)發(fā)展。

4、建議家長每天堅(jiān)持和幼兒一起看書，在交流中促進(jìn)他們的語言發(fā)展。

5、共同培養(yǎng)幼兒做事有秩序的好習(xí)慣，鼓勵家長教育幼兒愛護(hù)玩具，玩完后鼓勵幼兒和成人一起收放好。

幼兒園春季教學(xué)工作計(jì)劃4一、班級情況分析

我班現(xiàn)在有幼兒人數(shù)25人，其中男孩11人，女孩14人。這些孩子都是長輩照顧，沒上過幼兒園，在班上幾日活動中我了解到許多孩子都是獨(dú)生子女，加上長輩的溺愛，脾氣比較嬌縱，生活自理方面缺少鍛煉。開學(xué)后，從對幼兒日常觀察中，我對他們各方面的發(fā)展情況有大致的了解。現(xiàn)在，在生活方面幼兒們基本上能獨(dú)立進(jìn)餐，經(jīng)老師提醒能主動的拾起掉落在桌上的飯粒。午睡習(xí)慣也有好轉(zhuǎn)，每個小朋友都能自覺上床入睡。

二、班級工作總目標(biāo)

認(rèn)真學(xué)習(xí)初步的自我服務(wù)能力及良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)目標(biāo)意識，引導(dǎo)幼兒活潑愉快地在幼兒園生活。逐步加深對幼兒的情感教育，注意家庭教育與社會教育的一致性，切實(shí)做好為家長服務(wù)，共同為幼兒創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。

三、教育目標(biāo)

(一)健康

(1)喜歡幼兒園，有自己的朋友，樂于參與集體生活。

(2)初步養(yǎng)成獨(dú)立進(jìn)步的習(xí)慣，保持桌面整潔，建立餐后良好衛(wèi)生習(xí)慣。

(3)能安靜入睡，培養(yǎng)幼兒整理衣物的良好習(xí)慣。

(4)了解一些簡單的安全常識，培養(yǎng)初步的自我保護(hù)意識。

(5)在老師的幫助下克服困難，愿意參加活動。

(6)在集體活動中，情緒安定愉快、不亂發(fā)脾氣，性格活潑開朗。

(二)語言

(1)能聽懂普通話并會說普通話。

(2)學(xué)會安靜聽同伴說話，與同伴交流，敢在集體面前講話、表演。

(3)在老師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)圍繞主題談話，能用短句表達(dá)自己的意思。

(三)科學(xué)

(1)對周圍事物現(xiàn)象感興趣，有初步的好奇心和求知欲望。

(2)發(fā)展初步觀察能力，充分使用各種感官，看看、摸摸、聽聽、嘗嘗感知經(jīng)常接觸到的事物，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。

(3)引導(dǎo)幼兒樂于參加各種科學(xué)活動。

(四)社會

(1)愿意上幼兒園，在活動中得到愉快的情緒。

(2)建立良好的師生關(guān)系，讓幼兒形成安全感、信任感。

(3)逐步接受老師的建議和指導(dǎo)，知道遵守集體生活中的基本原則。

(4)日常生活中培養(yǎng)幼兒禮貌用語。

(五)藝術(shù)

(1)喜愛集體藝術(shù)活動，培養(yǎng)幼兒環(huán)境、生活和藝術(shù)之美。

(2)鼓勵幼兒用自己喜歡的方式嘗試在審美活動中大膽地表現(xiàn)。

(3)學(xué)習(xí)一些簡單的藝術(shù)要素，會用自己的藝術(shù)方式表達(dá)情感。

四、衛(wèi)生保健工作

1、保持幼兒活動室，寢室和周圍環(huán)境的干凈、清潔。

2、按幼兒園的要求進(jìn)行消毒。

3、加強(qiáng)幼兒的生活照顧(喝水、進(jìn)餐、午睡、大小便和增減衣服等)

4、積極開展戶外活動，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)預(yù)防疾病發(fā)生。

五、家長工作

1、做好全面的新生家訪工作，了解每一位幼兒的個性狀況。

2、幼兒生病兩天以上，要及時打電話或上門進(jìn)行家訪。

了解幼兒病情，予以慰問。如發(fā)現(xiàn)有幼兒患有流行疾病的應(yīng)及時進(jìn)行班級全面消毒工作。

幼兒園春季教學(xué)工作計(jì)劃5一、本月工作重點(diǎn)：

1.做好夏季衛(wèi)生保健工作：防暑降溫，保證幼兒充足飲水;

預(yù)防腸道傳染疾病等。

2.配合園部進(jìn)行小班教學(xué)常規(guī)調(diào)研。

3.進(jìn)行班級主題墻飾布置。

4.填寫并發(fā)放《寶寶成長記錄》，認(rèn)真創(chuàng)設(shè)好主題墻飾。

5.做好學(xué)期結(jié)束工作(評選好孩子、填寫幼兒匯報單、物品整理等)。

二、本月開展以下主題：

主題活動：《小朋友過節(jié)了》

主題目標(biāo)：

知道“六一”是小朋友的節(jié)日，愿意參加幼兒園的各項(xiàng)活動，感受過節(jié)的快樂，學(xué)習(xí)用語言表達(dá)自己在節(jié)日中的愉快心情。

主題活動：《冷和熱》

主題目標(biāo)：

1.親身體驗(yàn)夏日的炎熱，進(jìn)一步感知夏天的特征。

2.對“冷、熱的反差”、“怎樣降溫”、“怎樣使人涼快”等問題產(chǎn)生探索興趣。

3.知道幾種夏日保護(hù)自己的方法，做個健康活潑的夏日寶寶。

主題活動：《我要升中班啦》

主題目標(biāo)：

了解中班的小朋友的學(xué)習(xí)和生活，懂得升班的光榮和長大的意義，激發(fā)做中班哥哥、姐姐的愿望。

三、家長工作：

1.帶孩子到公園等地方玩，感受節(jié)日氣氛;

送給孩子一件有意義的禮物。

2.建議家長在家不要讓孩子在烈日下活動太久，活動時注意防曬。

3.培養(yǎng)孩子愛洗澡的好習(xí)慣。

4.家長提醒孩子吃冰淇淋等食品要有所節(jié)制，以免引起腸道不適;

不要接觸過熱的東西，以免燙傷。

5.指導(dǎo)家長合理安排好幼兒的暑期生活。

四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

1.師生齊動手，布置活動室，把幼兒制作的彩鏈掛起來裝扮活動室，增添節(jié)日的氣氛。

2.布置主題墻飾：涼快招術(shù)。

第8篇：幼兒園環(huán)境建議范文

關(guān)鍵詞： 幼兒 幫助 熱園周

在處理寶寶入園這件事情上，需要老師家長多耗費(fèi)精力去處理的是寶寶的分離焦慮。分離焦慮克服得越早，孩子適應(yīng)幼兒園的速度就越快；他越快樂，遭遇其他問題的可能性就會越小。在處理寶寶分離焦慮的問題上，我想跟大家分享一下自己的經(jīng)驗(yàn)：

1、開學(xué)前兩天家長可以帶孩子來幼兒園玩。

組織家長帶孩子和老師見面，老師可以設(shè)計(jì)一些親子活動拉近孩子和老師之間的距離，消除陌生感覺。

2.讓家長平和地看待與認(rèn)可分離焦慮。

分離焦慮是很正常的，不管幼兒園環(huán)境多好，孩子多外向，離開家人進(jìn)入一個陌生環(huán)境，與一些陌生人相處，對寶寶來說都是一件富有挑戰(zhàn)性的事件。因此，平和地看待并認(rèn)可寶寶的分離焦慮，可以傳遞給他一個信息：這個事情很正常，不值得大驚小怪。家長的態(tài)度會無形中給他帶來一種心理上的支持。寶寶入園之后，他的分離焦慮克服之后，也會出現(xiàn)反復(fù)，這也很正常。平和地看待就好了。

3、 晚送早接。

寶寶初次入園，面對陌生的老師和小朋友，開始過與家庭生活很不相同的集體生活，從環(huán)境到生活模式上都需要一段時間來適應(yīng)。因此建議晚送早接，給孩子一個適應(yīng)的過程。5：00點(diǎn)接

4. 堅(jiān)持送。

孩子入園后，每天都在逐漸熟悉和適應(yīng)幼兒園的環(huán)境和生活，哭鬧的時間在漸漸縮短，情緒上一天天趨于穩(wěn)定。建議家長堅(jiān)持送幼兒入園，一鼓作氣，幫孩子盡快度過焦慮期。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，斷斷續(xù)續(xù)、不堅(jiān)持來園的孩子，焦慮期要比其他孩子長?？梢哉f，越是心軟，折磨孩子的時間越長。

5.不要說：“你不聽話就送你去幼兒園”之類的話，刺激孩子。

孩子接回家后，不要總對孩子提幼兒園，讓孩子精神一直處于緊張和焦慮狀態(tài)。相反，可以從側(cè)面表揚(yáng)孩子對你工作的配合，并給予物質(zhì)上的獎勵。如：寶寶今天表現(xiàn)真好，寶寶長大了，媽媽也能好好上班了。瞧，這是媽媽用上班賺的錢給你買的，喜歡嗎？......晚飯后，可以像往常一樣帶孩子出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，或在家里進(jìn)行一些親子活動。雖然你沒有直接提醒孩子明天還得上幼兒園，但其實(shí)已經(jīng)暗示了孩子上幼兒園的好處，上幼兒園后媽媽同樣、甚至加倍愛寶寶，從而讓幼兒更安心。更有部分家長為了讓孩子聽話就對孩子說：“你不聽話就送你上幼兒園”這樣，更加重孩子對幼兒園的恐懼心里。

6.注意和老師交往的態(tài)度和方式。

能選擇幼兒教育的老師都是愛孩子的老師，家長要信任老師，嘗試和老師交朋友。孩子入園后，吃喝拉撒都是老師在照顧，他們對孩子的愛心、耐心并不亞于家長。所以，對老師像對朋友一樣和氣、平等，不僅是您風(fēng)度的體現(xiàn)，也是對老師工作的認(rèn)可和鼓勵，同時，孩子看到您和老師那么親密，也很容易對老師產(chǎn)生信任感和安全感，這會大大縮短孩子的分離焦慮期的。

6.關(guān)注幼兒情緒和行為上的進(jìn)步。

幼兒園和小學(xué)不同，比起文化知識的學(xué)習(xí)來，幼兒園更重要的是要培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣以及專注力、觀察能力、感知能力、動手能力禮儀進(jìn)步等。孩子入園后至少需要半個月的時間來適應(yīng)環(huán)境、穩(wěn)定情緒、培養(yǎng)生活常規(guī)，家長要有心理準(zhǔn)備，不可太著急。要知道，沒有好的行為習(xí)慣，文化知識的學(xué)習(xí)也得不到保證。

7、切記：中途不可以來園偷看，一旦讓孩子發(fā)現(xiàn)，情緒更糟，

第9篇：幼兒園環(huán)境建議范文

發(fā)現(xiàn)二就讀學(xué)前班學(xué)生比例存在顯著的區(qū)域和校際差異。

發(fā)現(xiàn)三就讀學(xué)前班學(xué)生比例隨家長學(xué)歷遞升而遞減。

發(fā)現(xiàn)四學(xué)前班保教條件低于幼兒園，教學(xué)方式小學(xué)化。

發(fā)現(xiàn)五家長對學(xué)前班價值認(rèn)知存在分歧，但班主任認(rèn)為上學(xué)前班有助于入學(xué)適應(yīng)。

《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)前班管理的意見》（教基[1991]8號）指出：“學(xué)前班是對學(xué)齡前兒童進(jìn)行教育的一種組織形式……在現(xiàn)階段，它是農(nóng)村發(fā)展學(xué)前教育的一種重要形式；在城市，則是幼兒園數(shù)量不足的一種輔助形式。”該文件特別指出：“幼兒園已能滿足群眾需求的城市，即不必舉辦學(xué)前班。”這就是說，學(xué)前班是在普及學(xué)前教育的初期階段，在不具備普及學(xué)前三年教育條件的地區(qū)的一種學(xué)前教育組織形式，而在已經(jīng)普及學(xué)前三年教育的地區(qū)，幼兒園大班畢業(yè)后可直接升入小學(xué)，無需過渡。

但近年來，部分地區(qū)出現(xiàn)一種不同性質(zhì)的“學(xué)前班”，以入學(xué)準(zhǔn)備、幼小銜接的名義招收從正規(guī)幼兒園大班退園、轉(zhuǎn)園或已經(jīng)從幼兒園畢業(yè)的5～6歲幼兒，開展學(xué)前教育。學(xué)習(xí)時間一般為一年、半年或小學(xué)入學(xué)前暑假一兩個月，費(fèi)用不菲。一位住在北京北五環(huán)附近的家長反映，小區(qū)周邊這種學(xué)前班已經(jīng)“泛濫成災(zāi)”了，近十家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在辦班。另有中科院系統(tǒng)幼兒家長反映，到幼兒園大班時，差不多一半的幼兒退園去上了學(xué)前班，在園的大班幼兒則重新編班。不少家長在孩子幼兒園中班結(jié)束時、大班上半學(xué)年結(jié)束時都糾結(jié)于是否離園上學(xué)前班這個問題?；诖?，筆者以北京市為例開展調(diào)研，以了解小學(xué)生入學(xué)前就讀學(xué)前班的現(xiàn)狀及就讀學(xué)前班對適應(yīng)小學(xué)生活的影響，由此判斷就讀學(xué)前班的必要性。調(diào)研結(jié)果對家長安排幼兒學(xué)前教育具有參考意義，對教育部門做好幼小銜接工作及出臺相關(guān)政策也有一定參考價值。

一、對象與方法

由于目前北京市邊遠(yuǎn)山區(qū)剛剛基本普及學(xué)前一年教育，通過延慶等區(qū)縣教研中心也證實(shí)當(dāng)?shù)厣胁淮嬖谶@種性質(zhì)的學(xué)前班，因此筆者將抽樣范圍確定在中心城區(qū)和近郊區(qū)。筆者在東城區(qū)、海淀區(qū)按辦學(xué)水平各抽取3所小學(xué)，然后以一年級32個教學(xué)班的學(xué)生家長和58個班的班主任作為調(diào)查對象，主要調(diào)查：（1）5～6歲幼兒就讀學(xué)前班的比例；（2）幼兒家長選擇/不選擇學(xué)前班的原因；（3）學(xué)前班學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式；（4）幼兒就讀學(xué)前班對其適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的影響。

筆者向家長發(fā)放問卷1 135份，回收有效問卷1 000份，回收率88.1%；向班主任發(fā)放問卷58份，回收58份，回收率100.0%。除此以外，筆者還對1位幼兒園大班學(xué)生家長、1位小學(xué)一年級學(xué)生家長做了訪談，整理訪談記錄7 300字。

對兩份調(diào)查問卷中的封閉式題目，筆者采用SPSS16.0軟件錄入數(shù)據(jù)并進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，對家長為幼兒選擇學(xué)前班情況進(jìn)行了戶籍、學(xué)歷等人口統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，以找到潛在的傾向性和影響因素。教師問卷設(shè)置了一道開放題，請班主任寫下自己對就讀學(xué)前班必要性、幼小銜接問題的意見和建議。58位被試中有32位班主任作答，回答率55.2%，整理文字2 000字。

二、結(jié)果與分析

1. 超過半數(shù)的學(xué)生入小學(xué)前上過學(xué)前班

51.4%的家長稱自己的孩子上過學(xué)前班。班主任填寫的一年級在校生共1 630人，其中上過學(xué)前班的學(xué)生為833人，占51.1%。這兩組數(shù)據(jù)高度一致，可以斷定一年級學(xué)生上過學(xué)前班的超過半數(shù)。

2.就讀學(xué)前班學(xué)生比例存在顯著的區(qū)域和校際差異

統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)表明，是否上學(xué)前班存在顯著的區(qū)域差異（χ2=12.51，P

進(jìn)一步檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生戶籍狀況存在顯著的區(qū)域差異（χ2=1.26，P

3.就讀學(xué)前班學(xué)生比例隨家長學(xué)歷遞升而遞減

統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)表明，是否送孩子上學(xué)前班與家長學(xué)歷存在顯著相關(guān)（χ2=55.10，P

這一情況出現(xiàn)的原因可能有三個方面：

一是高學(xué)歷家長持有比較理性的教育觀。在問卷試測時部分高學(xué)歷家長明確表示沒必要上學(xué)前班：第一，是不想太早給孩子那么多壓力；第二，幼兒園已經(jīng)提前教了不少東西，學(xué)前班再學(xué)一次，小學(xué)再學(xué)一次，或許會抹殺孩子的好奇心，對孩子的發(fā)展沒有好處。

二是高學(xué)歷家長對社會舉辦學(xué)前班的保教方式不信任。

三是高學(xué)歷家長通常占有較多的社會資源，子女就讀好學(xué)校的幾率較大。統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)表明，家長學(xué)歷與子女就讀名校明顯相關(guān)（χ2=1.56，P

4.學(xué)前班保教條件低于幼兒園，教學(xué)方式小學(xué)化

23.3%的家長稱學(xué)前班沒有午睡安排，65.9%的家長稱學(xué)前班沒有或僅有很小的戶外活動場地。僅有2.9%的家長稱學(xué)前班一日有三餐并有加餐，僅供一頓午餐的學(xué)前班占44.6%，見圖5。

85.9%的家長稱學(xué)前班的學(xué)習(xí)方式以上課為主，87.0%的家長稱學(xué)習(xí)內(nèi)容以讀寫算為主，68.0%的家長稱學(xué)前班留有讀寫算方面的家庭作業(yè)。可見，學(xué)前班教育方式小學(xué)化很明顯。

5.家長對學(xué)前班價值認(rèn)知存在分歧，但班主任認(rèn)為上學(xué)前班有助于入學(xué)適應(yīng)

數(shù)據(jù)表明，學(xué)生沒上過學(xué)前班的家長，大多并不認(rèn)為上學(xué)前班對孩子入學(xué)適應(yīng)有多大的價值；但班主任和上過學(xué)前班的學(xué)生家長，一致認(rèn)為上過學(xué)前班的孩子入學(xué)適應(yīng)快，過渡順利。另外，67.2%的班主任認(rèn)為上過學(xué)前班的學(xué)生學(xué)習(xí)成績更好?？傮w看來，班主任和上過學(xué)前班的學(xué)生家長認(rèn)為沒必要上學(xué)前班的比例均不高，見表1。

6.九成班主任贊同一年級適當(dāng)增加游戲時間，逐步向?qū)W科教學(xué)過渡

91.4%的家長贊同小學(xué)一年級第一學(xué)期應(yīng)適當(dāng)增加游戲時間，逐步過渡為以學(xué)科教學(xué)為主，便于孩子適應(yīng)。在開放題中，12.5%的班主任建議一年級減少知識容量、降低課業(yè)難度、放緩課業(yè)進(jìn)度，讓孩子順利過渡，沒有必要增設(shè)新的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。

三、討論與建議

1.建議已普及三年學(xué)前教育地區(qū)的幼兒不上學(xué)前班

本次調(diào)研數(shù)據(jù)表明，目前社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)舉辦或小學(xué)附設(shè)的學(xué)前班保教條件低于正規(guī)幼兒園，用餐安排、午睡安排、戶外活動場地等均不符合幼兒保教要求，不利于幼兒身心健康發(fā)展。同時，目前的這種單純指向幼小銜接的學(xué)前班，教學(xué)方式小學(xué)化，嚴(yán)重違反了國家有關(guān)政策和幼兒保教規(guī)律。

2012年教育部印發(fā)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》），從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，目的在于“幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年”。在這里，“體”被排在幼兒發(fā)展的首位。但是學(xué)前班的戶外活動場地遠(yuǎn)不能滿足幼兒活動需要，以上課為主的學(xué)習(xí)方式也限制了活動時間?！吨改稀芬蟆袄斫庥變旱膶W(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁‘拔苗助長’式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練”。在“數(shù)學(xué)認(rèn)知”部分，5～6歲幼兒只要求“能通過實(shí)物操作或其它方法進(jìn)行10以內(nèi)的加減運(yùn)算”，但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，某些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)舉辦的學(xué)前班已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的加減法，嚴(yán)重違背了幼兒教育規(guī)律。

班主任普遍反映沒上過學(xué)前班的孩子入學(xué)適應(yīng)周期較長。既然六歲的孩子入學(xué)適應(yīng)都比較困難，那么讓五歲的孩子上這種小學(xué)化了的學(xué)前班，無異于讓五歲的孩子提前進(jìn)入小學(xué)，對孩子造成的身心壓力可想而知。

2.建議幼兒園和小學(xué)雙向調(diào)整，建立幼小教育系統(tǒng)連續(xù)性，促進(jìn)幼小銜接

幼小銜接的問題在于“兒童在入學(xué)前的環(huán)境中各系統(tǒng)間交互作用與進(jìn)入學(xué)校系統(tǒng)之間的交互作用間多大程度相關(guān)”[1]?？扑_羅等強(qiáng)調(diào)了幼小銜接引導(dǎo)活動的重要性[1]，這些活動能夠幫助兒童為適應(yīng)學(xué)校的社會文化環(huán)境作準(zhǔn)備。因?yàn)橐龑?dǎo)過渡的活動可以反映出不同系統(tǒng)間的連續(xù)性和變化性。這些研究表明，幼兒園與小學(xué)兩個教育系統(tǒng)的相似性、連續(xù)性對兒童順利實(shí)現(xiàn)幼小過渡具有重要意義。

但從目前我國的教育制度看，幼兒園和小學(xué)在作息制度、教學(xué)方式、環(huán)境布置、師資配備等方面都存在較大差別。因此，對學(xué)前幼兒及其家長而言，入學(xué)適應(yīng)都是一個巨大的挑戰(zhàn)。一位班主任在開放題中寫道：“沒上過學(xué)前班的孩子入學(xué)適應(yīng)較慢，家長適應(yīng)更慢?！辈浑y理解，在時間的維度上，幼兒園畢業(yè)后，秋季入學(xué)便是孩子從學(xué)前幼兒轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生的分水嶺。但是，從幼兒身心發(fā)展水平上看，學(xué)前幼兒與小學(xué)生之間并沒有一個清晰的臨界點(diǎn)。9月入學(xué)，孩子要從一個熟悉的系統(tǒng)進(jìn)入另一個不同的系統(tǒng)，挑戰(zhàn)是可以想象的。

目前，在政府和學(xué)校層面，對兩類教育的相互銜接仍缺乏制度上的設(shè)計(jì)和保障，這也是學(xué)前班市場繁榮的根本原因所在。為此，建議通過幼兒園和小學(xué)的雙向調(diào)整，來構(gòu)建兩個系統(tǒng)之間的連續(xù)性，搭建一個幼小過渡的緩沖坡道，幫助孩子順利實(shí)現(xiàn)幼小銜接。

首先，建議幼兒園大班下學(xué)期組織安排幼小過渡的引導(dǎo)性活動，如參觀、課堂模擬等，幫助孩子逐步了解小學(xué)的教育環(huán)境和生活方式。同時，幼兒園要逐步調(diào)整作息制度，向小學(xué)一年級作息安排靠近。幼兒園還要適量安排集體教學(xué)，逐步滲透小學(xué)課堂學(xué)習(xí)的規(guī)則和要求，讓孩子逐步熟悉小學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

其次，建議統(tǒng)籌安排小學(xué)低學(xué)段的課程內(nèi)容。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，可嘗試在一年級第一學(xué)期前半段，減少課時安排，比如按半天集體課堂教學(xué)安排，增加游戲和戶外活動時間。在教學(xué)方式方法上，遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，增加直接體驗(yàn)、動手操作等。一年級教室環(huán)境的布置也可適當(dāng)借鑒幼兒園的模式，讓孩子入學(xué)后感受到熟悉的環(huán)境，降低陌生感，便于孩子熟悉、接受新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

最后，建議政府層面為幼小銜接創(chuàng)造政策和制度環(huán)境。要搭建幼小溝通的平臺，讓幼兒園和小學(xué)兩個辦學(xué)主體能相互了解，并在教學(xué)安排上相互靠攏，減緩幼小過渡的坡度。各地區(qū)教育部門在教育教學(xué)管理制度層面提供保障，調(diào)整考評標(biāo)準(zhǔn)，減輕對一年級教師、學(xué)?？荚u的壓力，讓教師可以在相對寬松的環(huán)境下有更多的時間幫助新生熟悉小學(xué)的環(huán)境和制度。

盡管數(shù)據(jù)顯示65.5%的班主任認(rèn)為孩子有必要入學(xué)前上學(xué)前班，但一位多年從事一年級教學(xué)的班主任在開放題中寫道，之所以推薦上學(xué)前班，“并不是學(xué)前班多好，而是現(xiàn)在的體制和一年級課程內(nèi)容及課時情況下的‘必須’。一年級課程太多，沒有提前學(xué)習(xí)的孩子難以承受。最根本的的解決辦法是：減少一年級學(xué)習(xí)內(nèi)容，放慢課程進(jìn)度，給老師更多的時間去培養(yǎng)學(xué)生聽講、表達(dá)、學(xué)習(xí)等各方面能力”。可見，國家在小學(xué)低年級的課程設(shè)置、考試評價制度等方面應(yīng)在調(diào)查研究基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，一方面解決幼小過渡問題，另一方面也為減輕小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)尋找新的路徑。

3.建議加強(qiáng)對幼小銜接有關(guān)問題的研究

國內(nèi)目前的研究涉及幼小銜接的機(jī)制、幼小課程銜接、學(xué)前教育小學(xué)化的危害、家長和教師對入學(xué)準(zhǔn)備的認(rèn)識[2]等方面。但是多數(shù)研究結(jié)論停留在經(jīng)驗(yàn)層面，缺乏大規(guī)模的調(diào)查研究和跟蹤式的研究。比較而言，國外的研究更為系統(tǒng)、深入、具體，涉及家長在兒童幼小銜接期中關(guān)注的問題、家長對兒童入學(xué)準(zhǔn)備的認(rèn)識、家長對幼小銜接的感受和參與幼小銜接的愿望、教師對兒童入學(xué)準(zhǔn)備的期望和對幼小銜接活動的看法、教師與家長在兒童入學(xué)準(zhǔn)備認(rèn)識上的差異、幼小教師關(guān)于托幼機(jī)構(gòu)與小學(xué)之間一致性與連續(xù)性的看法、幼小銜接中最大利益相關(guān)者兒童的情感態(tài)度與認(rèn)知和期望等[3]。國外的很多研究在我國尚屬空白。

本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，戶籍狀況、所在城區(qū)、學(xué)校辦學(xué)水平、家長學(xué)歷水平等因素都與學(xué)前教育、入學(xué)準(zhǔn)備策略存在著明顯相關(guān)，總體上表現(xiàn)出弱勢家庭子女就讀學(xué)前班比例趨高的特點(diǎn)，這凸顯出經(jīng)濟(jì)社會地位對兒童教育水平的影響。入學(xué)準(zhǔn)備問題近年來一直是美國學(xué)前教育中的焦點(diǎn)問題。一方面是因?yàn)橐延性u價研究表明兒童在進(jìn)入幼兒園時就已經(jīng)出現(xiàn)較大的成績差異，如一項(xiàng)報告顯示，黑人和白人高中學(xué)生的測驗(yàn)成績大約一半的差距明顯開始于兒童入學(xué)[4]；另一方面是因?yàn)椤叭雽W(xué)準(zhǔn)備問題不僅僅是學(xué)前教育領(lǐng)域中的問題，實(shí)際上還是一個涉及教育公平和種族和諧的社會政治問題”[5]，而縮小“學(xué)生在測驗(yàn)成績上差距的行動可能比要求廣泛的政治支持等其他任何策略都更能促進(jìn)‘種族平等’”[6]。相關(guān)研究值得借鑒，在我國人口流動規(guī)模日益擴(kuò)大、貧富差距依然較大以及學(xué)前教育尚未納入義務(wù)教育體系的背景下，如何縮小學(xué)前教育、入學(xué)準(zhǔn)備差距是值得研究的涉及教育公平的重大問題?！?/p>

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