幼兒園環(huán)境創(chuàng)建精選(九篇)
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第1篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)建范文
主要有幼兒園的大環(huán)境、教室的墻面環(huán)境、區(qū)角環(huán)境及其它刺激所構(gòu)成的物質(zhì)環(huán)境。它的可參與性和可操作性為孩子們的閱讀活動提供了空間和條件。幼兒通過活動與閱讀環(huán)境的交互作用，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高自己的閱讀能力。
(一)適合孩子閱讀的豐富的藏書
幼兒園要有自己的小型圖書館，每個班級要有自己的班級藏書，提供的圖書要適合幼兒的年齡特點，既有適合小班孩子看的，也有適合中、大班孩子看的書。圖書的選擇要多樣化，從幼兒生活到科學(xué)知識，從環(huán)境問題到生命教育、親情、友情、克服困難、個人成長等不同題材的讀物，以及多種繪本讀物。繪本讀物深受孩子喜愛，是低幼兒童閱讀學(xué)習(xí)的主要對象，它所表現(xiàn)出來的內(nèi)容同幼兒的接受視野相融合，它所呈現(xiàn)的形式是語碼和圖碼的有機(jī)結(jié)合，它所具有的價值是閱讀過程中生成的意義的顯現(xiàn)。而師生共同解讀繪本讀物的內(nèi)容，能更好地激發(fā)幼兒的閱讀興趣，促進(jìn)幼兒閱讀能力以及智力和情感的發(fā)展。圖書的來源除了幼兒園購置，家長捐贈以外，還可以是老師、家長、孩子們共同制作的，這樣孩子可以體會到閱讀的多元化風(fēng)貌，會感覺更親切更有趣，更能激發(fā)孩子對閱讀的興趣和對書籍的熱愛。我園每年的小書制作活動中，涌現(xiàn)出來的布書、照片書、手繪書、植物書，手工粘貼書，都是孩子們非常喜愛的讀本。
(二)能吸引孩子瀏覽和挑選的陳列方式
圖書的陳列方式影響著圖書是否可以受到更多的關(guān)注。例如寬敞明亮、藏書豐富的幼兒園圖書室;裝飾漂亮有趣的主題活動書車;有著適合幼兒身高取放的兒童書架、舒適的椅子、松軟靠墊的班級閱讀區(qū);布置在幼兒園公共區(qū)域的故事墻、新書推介欄;定期開展的書展活動等等。從色彩搭配、家具購置、閱讀的舒適度上充分考慮孩子的年齡特點，滿足幼兒閱讀時的不同需要，讓孩子的視野所見都與書籍有關(guān)，讓他們可以隨時看到、聽到、借到、讀到他們想要的書籍。要讓幼兒園的整個大環(huán)境散發(fā)出一種書香氣息。孩子們可以在這里盡情享受文學(xué)作品的魅力，在這樣的環(huán)境中，孩子會不知不覺地進(jìn)入到閱讀狀態(tài)，體會閱讀的快樂。
(三)能讓人專心不被打擾的閱讀場所
閱讀的場所和我們閱讀的樂趣、情緒、專心度有著極大的關(guān)系，要提供明亮、舒適、安靜的閱讀場所。例如園內(nèi)可供所有班級輪流使用的小型圖書館或圖書室，各個班級的閱讀區(qū)、閱讀角，公共區(qū)域的小小書吧等，這些閱讀場所要有適合閱讀使用的桌椅、書架、圖書展示臺，家具和裝飾要色彩柔和，照明光線充足，要舒適，不能擁擠，并且相對封閉和安靜，不容易受到其他活動的干擾。
二創(chuàng)設(shè)適合閱讀的制度環(huán)境
顯性的制度環(huán)境，是指按照兒童閱讀的需要在園內(nèi)制定的一系列制度，制度是用于支配行為與約束相互關(guān)系的一系列行為規(guī)則。人們通過這些規(guī)則來界定自己的選擇空間并共同遵守一些行為規(guī)范，進(jìn)而創(chuàng)造有效的運(yùn)行條件，促進(jìn)閱讀活動的開展?？茖W(xué)有效的制度是對資源充分認(rèn)識和合理開發(fā)運(yùn)用的結(jié)果，人總是在由現(xiàn)實制度所制約的條件中活動的，這些規(guī)則的存在使閱讀變得有序，使各種資源的配置使用更為合理，從而提高了幼兒進(jìn)行閱讀活動的效率。主要有圖書的購置和管理制度、圖書室及活動書車的使用制度、閱讀時間安排、閱讀規(guī)則、閱讀計劃等。制度環(huán)境可以直接影響教師和幼兒的行為，確保閱讀活動開展的質(zhì)量，從而達(dá)到教育目的。安靜、舒適、有序的閱讀氛圍能對孩子的閱讀活動產(chǎn)生積極的幫助。
(一)制定時間表保證孩子有足夠的閱讀時間
閱讀是需要專注投入的活動，需要完整的時間。有些幼兒園因為班級多，每個班級輪流到圖書室看書只是個形式，除去排隊、脫鞋、選書、收書等一些常規(guī)工作，孩子能看書的時間已經(jīng)所剩無幾。而班級內(nèi)部的閱讀區(qū)、閱讀角也因為位置不夠、常受到其他活動的干擾、統(tǒng)一安排的集體活動太多等各種原因，孩子們根本沒有坐下來好好閱讀的完整時間。建議在圖書室的輪流使用上，一定要給予每個班級足夠的時間，用表格的形式安排好每個班級使用圖書室的時間和頻率，可以用增加流動圖書車的辦法，保證每個班級幼兒的瀏覽和借閱時間。而對于班級內(nèi)部的閱讀區(qū)角，要布置在教室中比較安靜的區(qū)域，盡量使讀書的孩子不受干擾，用進(jìn)區(qū)規(guī)則限制人數(shù)和閱讀時間，可以有隨機(jī)的、自由的閱讀時間，也可以有午餐前聽故事，午睡前集體閱讀的固定時間。每天的純閱讀時間不少于20分鐘，由幼兒園統(tǒng)一制定，要求大家嚴(yán)格遵守。
(二)制定閱讀區(qū)的規(guī)則和圖書管理制度
用切實可行的閱讀制度管理圖書室和閱讀區(qū)，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。應(yīng)制定相應(yīng)的管理制度、借閱制度以及幼兒閱覽制度，認(rèn)真做好幼兒園圖書室、班級閱讀區(qū)、活動書車等的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、書目的管理和完善工作。老師和幼兒一起制作如“靜”、“請小聲說話”等標(biāo)志，提醒幼兒輕輕走路、輕拿輕放圖書，看完書要懂得放回原處，放時封面向上，封底向下，看書時不折書、不撕書、不在書上涂畫等。還可以定期組織孩子們一起整理和修補(bǔ)圖書，用制度來管理圖書，促使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，抑制不良習(xí)慣，學(xué)會安靜專注地看書，愛護(hù)圖書。
(三)制定班級、小組、個人的閱讀計劃
幼兒年齡小，自制能力差，注意力容易分散，很多時候的行為是隨意的，缺乏計劃性和持久力。教師在指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀活動的時候，要有計劃、有組織、有目標(biāo)地進(jìn)行。比如結(jié)合自己班級孩子的年齡特點、興趣愛好、教學(xué)內(nèi)容，制定班級的閱讀計劃，按計劃投放書籍、推薦書目。再根據(jù)不同孩子的不同興趣點和接受能力，把孩子分成小組，制定小組的閱讀計劃，比如熱衷于閱讀有關(guān)動物世界書籍的孩子、熱衷于閱讀太空科學(xué)知識的孩子、熱衷于閱讀神話故事的孩子等，這些有著共同興趣的小組閱讀活動，讓孩子充分感受到了交流和分享的樂趣，讓孩子們的閱讀更深入，更積極，他們迫不及待地和伙伴談?wù)撟约旱拈喿x心得，討論書里的一些內(nèi)容，從而對繼續(xù)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。而不同的小組之間的交流活動，又?jǐn)U展了孩子們的視野，豐富了孩子們的知識，幫助孩子們建立更廣泛的閱讀興趣。個人的閱讀計劃包括教師的和幼兒的。教師要熱愛閱讀，才能給予孩子好的閱讀指導(dǎo)，除了專業(yè)書籍，教師還要培養(yǎng)自己廣泛的閱讀興趣，這樣才能滿足不同孩子的指導(dǎo)需求。幼兒園在學(xué)期末制定教育教學(xué)工作計劃的同時，要制定本園的閱讀活動計劃，把和閱讀有關(guān)的大型活動做初步設(shè)計，并要求教師制定個人的閱讀計劃，提供教師書吧、閱讀心得會、好書推薦等活動平臺，促進(jìn)教師閱讀水平的提高。教師要幫助自己班級的每一個孩子制定個人閱讀計劃，計劃每個月讀一本自己喜歡的書，讀一本同伴或老師推薦的書，每天閱讀多長時間等，鼓勵孩子從簡單的記錄閱讀書目開始，過渡到記閱讀筆記，并逐步形成個人的閱讀品味。
三創(chuàng)設(shè)適合閱讀的心理環(huán)境
隱性的心理環(huán)境，是指影響因素的潛在性、隱蔽性，影響效果的漸進(jìn)性、長效性等。主要有教師態(tài)度、師生關(guān)系、生生關(guān)系、親子關(guān)系等所構(gòu)成的人際環(huán)境，即心理環(huán)境。心理學(xué)研究指出:心理環(huán)境可以直接影響幼兒的行為，是幼兒園整個環(huán)境創(chuàng)設(shè)的靈魂。安全、關(guān)心和愛的氛圍能對幼兒的行為產(chǎn)生積極影響，激發(fā)幼兒閱讀的興趣和愿望，是孩子樂于閱讀的良好心理基礎(chǔ)。
(一)教師是早期閱讀的引路人
孩子的每次閱讀活動總是遵循著一定的循環(huán)歷程的，包括選書、閱讀、回應(yīng)三個環(huán)節(jié)，其中每一個環(huán)節(jié)都牽動著另一個環(huán)節(jié)，是一個周而復(fù)始的循環(huán)。在這個循環(huán)中，教師是有協(xié)助能力的大人，對孩子的閱讀起著重要的支持、帶領(lǐng)、幫助、指導(dǎo)作用，在孩子閱讀活動的開展和閱讀能力的提升過程中，教師的素質(zhì)很關(guān)鍵。一個從不閱讀或者缺乏閱讀經(jīng)驗的人，是難以為孩子提供幫助的。為了能夠稱職地指導(dǎo)孩子閱讀，教師一定要不斷地充實自己，首先教師自己要是一個成熟的讀者，是一個熱愛閱讀的人。并且教師們進(jìn)入自己的專業(yè)領(lǐng)域時要對出版的兒童文學(xué)有完整而廣泛的知識，也知道如何將這一切帶給孩子，那么教師對閱讀的指導(dǎo)就會很有效。教師對待閱讀的態(tài)度，教師的閱讀行為、閱讀習(xí)慣，甚至是對待書籍的態(tài)度都會影響孩子閱讀的發(fā)展。如果教師態(tài)度和藹，說話親切，熱情地指導(dǎo)幫助孩子們的閱讀活動，孩子就會大膽表達(dá)自己的愿望，并表現(xiàn)出較高的閱讀興趣;如果教師嚴(yán)謹(jǐn)呆板，不拘言笑，冷漠地對待孩子們的閱讀活動，孩子則會隨意附和教師，對閱讀興趣較低。教師應(yīng)每周固定抽出20分鐘的時間，和孩子們聊一聊期望他們讀的書，或敘述其中一小段情節(jié)，或針對一本書說明自己的想法和欣賞它的原因，或介紹這位作者吸引人的地方，或講述可以引起孩子們興趣的細(xì)節(jié);教師應(yīng)堅持每天對孩子朗讀，至少一天一次，用優(yōu)美的朗讀引起孩子對文學(xué)作品的興趣;教師可以示范講故事，并和孩子們一起討論故事內(nèi)容和人物，或者一起表演故事中的一些情節(jié);教師應(yīng)以實際行動讓孩子們見識一位優(yōu)秀的讀者該有的樣子，教師不僅要給孩子提供圖書和時間去閱讀，還要為孩子創(chuàng)造一個吸引人的閱讀環(huán)境，在集體中協(xié)助孩子響應(yīng)和分享閱讀心得，讓孩子覺得閱讀是一件既可以獨樂又可以分享的有趣的事情，讓孩子們主動積極地參與閱讀，愛上閱讀?？梢哉f，教師在幼兒選書、閱讀、響應(yīng)的閱讀循環(huán)中，做了提供、刺激、示范、響應(yīng)的工作，是孩子閱讀的引路人，肩負(fù)著幫助孩子成為終身讀者的重任。
(二)家長是早期閱讀的榜樣和陪伴者
許多研究表明:父母越早開始經(jīng)常地和孩子一起讀書，孩子對文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強(qiáng)，知識面就越廣。家長是孩子的榜樣，家長的一言一行都會潛移默化地影響到孩子，同時家長也是幼兒園教育的合作伙伴。爭取家長的理解、支持和主動參與培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力，是幼兒園取得教育成功的必要途徑。在現(xiàn)實生活中，父母對孩子的教育投資很多，卻很少在時間上正確投入和孩子一起進(jìn)行閱讀。調(diào)查表明，能夠經(jīng)常和孩子一起讀書的家庭，即使在北京這樣文化教育最發(fā)達(dá)的地區(qū)，比例也不到50%。幼兒園應(yīng)通過家長學(xué)校、專家講座、家長園地、讀書節(jié)、好書推薦、親子閱讀計劃等系列活動，幫助家長樹立正確的教育觀，讓家長明白良好的閱讀習(xí)慣對孩子學(xué)習(xí)能力、性格發(fā)展、情感發(fā)展的重要意義，并用專業(yè)的指導(dǎo)幫助家長解決讀什么書，怎么讀的問題。鼓勵家長經(jīng)常和孩子一起分享閱讀的快樂;定時定內(nèi)容地去指導(dǎo)幼兒閱讀圖書，建立每天的純閱讀時間;鼓勵幼兒在聽書的過程中跟讀;指導(dǎo)家長為孩子營造溫馨自由的家庭閱讀空間，讓孩子隨手可以拿到喜愛的書;給家庭中的物品做一些標(biāo)記，如電視機(jī)、洗衣機(jī)、寶寶的房間等;在家長開放日活動中，向家長展示我們的閱讀形式，幫助和指導(dǎo)家長的親子閱讀活動。
(三)幼兒園是早期閱讀的宣傳者和推動者
第2篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)建范文
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 幼兒園 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 能力
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要說的是教育者根據(jù)學(xué)前教育的實際需求和發(fā)展規(guī)律，充分挖掘和利用幼兒園環(huán)境中的各種要素，創(chuàng)設(shè)一種與幼兒園環(huán)境相互融合的生活情境。作為幼兒園的教師，在教學(xué)過程中應(yīng)該具備幼兒園創(chuàng)設(shè)的基本能力，將幼兒園各個方面的環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育成果，將幼兒普通的環(huán)境轉(zhuǎn)化為適合幼兒成長、促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的教育環(huán)境。這對幼兒園教育有著積極的作用和意義，所以最近幾年很多幼兒園將幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力作為評價教師職業(yè)能力的一個標(biāo)準(zhǔn)對教師進(jìn)行考核?；谶@種能力標(biāo)準(zhǔn)和幼兒園教育的實際需求，對幼兒園教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力進(jìn)行考察，應(yīng)該成為一種常規(guī)的事情。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到要提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)相關(guān)方面的基本知識和能力，充分認(rèn)識這種能力的重要性，不斷建設(shè)高素質(zhì)的幼兒園師資隊伍。
一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀分析
目前社會上很多幼兒園經(jīng)過高檔次的裝修認(rèn)為就是幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，只是注重環(huán)境的設(shè)計，片面地將環(huán)境創(chuàng)設(shè)定位于物質(zhì)層面而忽略了精神層面的追求。在辦學(xué)過程中過分注重視覺方面的沖擊，忽視了教育的本質(zhì)，這樣的辦學(xué)模式只是嘩眾取寵，蒙騙不知情的家長。其從本質(zhì)上忽略了環(huán)境創(chuàng)設(shè)對于一家幼兒園的重要性，是一種錯誤的認(rèn)知。這樣做除了需要家長繳納高額的學(xué)費(fèi)，沒有其他的教育價值。還有很多的私立幼兒園片面地求新，盲目地生搬硬套國外先進(jìn)的理念和辦法，為了環(huán)境創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)。這些不合理的教育方法都違背了學(xué)前教育的初衷和教育理念，導(dǎo)致幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在孤立和不相容的現(xiàn)狀。教師在教學(xué)過程中不能很好地利用這些創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容開展教學(xué)，不能在課堂上與幼兒進(jìn)行課堂互動，對幼兒的身心發(fā)展造成了嚴(yán)重的影響。這些做法僅僅從表面上對幼兒園進(jìn)行包裝，而其所傳達(dá)出來的教育信息少之又少。在這些幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實際利用率十分低，不但造成了資本和人力的浪費(fèi)，同時還違背了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的本質(zhì)初衷。
二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對策分析
1.熟悉幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求。充分了解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求，教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的創(chuàng)設(shè)實踐時才能做到心中有數(shù)，才能有針對性地開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求主要包括以下幾個方面：首先，舒適度的要求。幼兒園學(xué)生稚嫩的身心只有在舒適健康的氛圍當(dāng)中才能獲得健康的成長。其中對舒適度的要求主要包括光照、溫度、濕度以及色彩學(xué)等方面的適度。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中色彩學(xué)是最容易被忽視的一個因素。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中很多學(xué)生都會采用色彩鮮艷亮麗的色彩，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動過程中出現(xiàn)煩躁的現(xiàn)象，不斷刺激著兒童的心理情緒。大量使用鮮明的色彩容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)緊張和焦躁的情緒，因此在選擇色彩方面，只有在對色彩進(jìn)行充分了解的基礎(chǔ)上，才能合理地使用各種色彩，才能實現(xiàn)色彩使用的合理。其次，適宜度要求。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該始終堅持從幼兒出發(fā)的教育理念，在創(chuàng)設(shè)過程中要始終考慮到幼兒的身心需求，同時還要考慮到幼兒的視野范圍等。最后，和諧度的要求。環(huán)境和幼兒之間、環(huán)境和各個要素之間以及要素和要素之間都應(yīng)該協(xié)調(diào)、統(tǒng)一，達(dá)到環(huán)境整體和諧的效果。
2.在實踐中培養(yǎng)學(xué)生幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能力。首先，要結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點、學(xué)習(xí)的興趣和職業(yè)發(fā)展的需求，從教材和各種資源進(jìn)行重新的整合，并合理地利用多媒體教室、美術(shù)教室、手工教室等環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)建一個充足的實踐空間和創(chuàng)造空間;其次，結(jié)合參觀、走訪過的幼兒園的實際辦學(xué)情況，將收集到的各種幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容展示給學(xué)生參觀和欣賞，教師應(yīng)該在課堂上與學(xué)生一起分析和研究，找出不同幼兒園在創(chuàng)設(shè)過程中各自的特點和存在的問題，并及時找出解決的對策;再次，在課堂教學(xué)過程中可以利用項目教學(xué)或者驅(qū)動教學(xué)等方法，幫助學(xué)生完成各種模擬的情境創(chuàng)設(shè)作業(yè)，提高學(xué)生的動手能力;第四，應(yīng)該積極地開展幼兒園合作，與有實踐基地的幼兒園或者有實際需求的幼兒園進(jìn)行合作，采用分組和學(xué)生探索的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動，教師應(yīng)該積極地幫助學(xué)生完成幼兒園具體的創(chuàng)設(shè)任務(wù)，使學(xué)生在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上完成具有一定策劃、實際創(chuàng)設(shè)能力的環(huán)境創(chuàng)設(shè)項目;最后，結(jié)合學(xué)生在所在幼兒園的見習(xí)或者實習(xí)的實際情況，幫助學(xué)生開發(fā)思路，以高度的參與意識積極地配合幼兒語言的改革和環(huán)境創(chuàng)設(shè)教育等方面的工作。通過上述的方法，能夠使學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中具備一定的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力，有利于他們在將來更好地適應(yīng)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作，并且能夠在原有的基礎(chǔ)上提高自身的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力。
參考文獻(xiàn)
[1]楊莉君 錢泳蓁 余賢睿 3～6歲兒童創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及其影響因素研究[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2013，（06）。
第3篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)建范文
一、創(chuàng)設(shè)富有農(nóng)村特色的室內(nèi)環(huán)境
室內(nèi)環(huán)境是幼兒教育環(huán)境最主要的組成部分。室內(nèi)環(huán)境布置得科學(xué)合理，富有感染力，將為幼兒的身心健康發(fā)展提供重要保證。農(nóng)村幼兒園必須充分利用當(dāng)?shù)刈匀毁Y源和工藝優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)出有鮮明特色室內(nèi)環(huán)境。要既經(jīng)濟(jì)節(jié)約，又接近農(nóng)村生活實際。
（一）墻壁布置
墻壁的布置一定要考慮幼兒全面發(fā)展的需要，并由幼兒和教師共同完成。內(nèi)容要根據(jù)幼兒年齡特點、季節(jié)特點和教育教學(xué)需要安排。形式可以靈活，粘貼繪畫、小制作垂掛等均可，如用樹葉、貝殼、碎布、花生殼、棉花、玉米纓等粘成各種主題畫面。粘貼可與繪畫結(jié)合，用玉米皮、麥秸草編成花籃、帽子等，然后縫制在畫面上，這樣的畫面具有濃郁的農(nóng)村兒童生活氣息，因而對幼兒格外富有吸引力。墻壁上這些畫面不斷變化、更新，則可不斷滿足幼兒的好奇心，給他們以更多的幻想與想象。墻壁上還應(yīng)有一些固定的布置，如健康袋、評比欄、出勤袋等。這些布置既可對幼兒起到一定的檢查督促與鼓勵作用，又可給幼兒以穩(wěn)定、連續(xù)的感受，便于培養(yǎng)他們的恒心與上進(jìn)心。此外，還可在四周用水泥、洽板或玻璃做成與孩子一樣高的黑板，便于幼兒用各色粉筆在墻面上畫個痛快，這樣，可以使他們更好、更充分地舒展和發(fā)揮。
（二）各種區(qū)域的布置
在幼兒園活動室內(nèi)設(shè)置各種區(qū)域，有助于幼兒根據(jù)自己的興趣和愛好隨意選擇活動。
1、游戲材料區(qū)
首先要為幼兒提供專門化玩具，即成型玩具。如教師與幼兒一直起用布、棉花或泡膜、松樹籠等做成的木偶、娃娃，用向日葵盤做成的小刺猥，用各種小紙盒、泡膜、線軸、瓶蓋、鐵絲做成的交通工具，用黃泥做成的各種小動物等形象玩具；用火柴盒做的智力拼圖，用厚紙克、紙制成的棋盤和用扇貝小海螺制作的不同顏色的小鳥棋子，用木工下角料興上漆制成的積木等智力玩具；用紙殼做的風(fēng)車用布做成的沙袋、降落傘，用紙做的飛標(biāo)，用編竹篩筐的下角料做成的平衡等體育玩具；用紙、高梁秸、線繩、線軸做成的風(fēng)箏，用小木棍、釘子、黃泥、碎布、線繩制作的翻跟頭小人（也可鍛煉手部肌肉），用鐵絲、紙殼、紙盒制作的縮伸脖子米老鼠、用玻璃制作的萬花筒等娛樂玩具。
另外，還要為孩子準(zhǔn)備一些非專門性玩具，即供幼兒自制玩具或作代替物用的廢舊物品。如：火柴盒、棗樹根、木板、小篩子網(wǎng)、鐵網(wǎng)、棉槐條、柳條、紅白玉米棒芯、小木棍、小樹枝、木塊、線軸、瓶蓋、棉花、松樹籠、鐵絲、麥秸草、高梁秸、玉米皮、紙盒、紙、線繩、塑料泡膜、針線、花邊花樣、小鐵筒、鈕扣等等。
2、美工區(qū)
為幼兒準(zhǔn)備樹葉、碎布、貝殼、鵝卵石、海螺殼、?；?、烏魚殼、黃土、水圓頭剪刀、花生殼、瓜子皮、豆類、玉米、漿糊、乳膠、紙、紙殼、彩筆、線繩等，供幼兒繪畫粘膠。
3、自然角
教師要根據(jù)教育教學(xué)要求和農(nóng)村實際，精心安排自然角，并隨季節(jié)變化不斷充實，更新自然角的內(nèi)容?？衫霉揞^瓶飼養(yǎng)一些小蝌蚪、小魚（鰱子、鯽魚）、小河蝦、河蛤蜊，還可種植仙人球、蟹爪蘭等，用塑料泡膜盆載種吊蘭、用泥盆載種等。
4、圖書角
為幼兒準(zhǔn)備各種兒童圖書，并要定時更換?？稍趬Ρ谏厢斏?-5排釘子（每排2個），距離根據(jù)圖書數(shù)量確定，每排的確個釘子之間拉上一根清線繩，線繩上有是圖書數(shù)量2倍的曲別針將書別上，幼兒取放比較方便，取放時還可鍛煉幼兒手部肌肉的靈活性。
二、重視戶外場地的布置
大自然生機(jī)勃勃，變化萬千，易引起幼兒的好奇，激發(fā)他們探索的興趣，增長知識，陶冶情操。農(nóng)村幼兒園土質(zhì)好、地面大、自然條件優(yōu)越，為創(chuàng)造良好的自然環(huán)境提供了方便。
（一）綠化
幼兒園戶外場地除沙土地外，要為幼兒留出一塊綠地（草坪）?？砂l(fā)動家長在小路旁、溝沿上挖一些合適的草，教師和幼兒一起載好，養(yǎng)護(hù)一段時間就可使用。這比花上幾百元鋪成水泥地面要安全適用得多。
（二）沙池和水池
沙是一種不定形的材料，可隨意操作。幼兒用沙可進(jìn)行構(gòu)造活動，還可插入各種結(jié)構(gòu)材料。到河灘、海灘為幼兒運(yùn)回沙子、洗滌后即可使用。沙池旁可放置小篩子、小羅、冰糕棒、塑管、玉米棒芯和用各種洗發(fā)精瓶制作的小鏟子、小簸箕、漏斗等，沙池周圍一般用山石、鵝卵石等圍起，便于幼兒游戲時隨時作用。
水是幼兒生活中不可缺少的，幼兒最愛玩水。他們或制作紙船，或用塑料、蛋殼等制作玩具，然后放在水上游動。水池宜淺，夏季勤換，冬季放掉。
（三）種植園地
幼兒園應(yīng)開辟一塊小地，教師和幼兒一起種一些易于管理，易見成果的植物。如扁豆、草株、蘿卜、小麥、玉米、花生等。
三、創(chuàng)造良好的心理環(huán)境
良好的心理環(huán)境能對人的行為產(chǎn)生積極影響。只有為幼兒提供一個能使他們感到溫暖、安全、可信、公平，能鼓勵他們探索與創(chuàng)造的環(huán)境，他們才能活潑愉快地生活。
（一）教師應(yīng)把自己全部的愛傾注在幼兒身上，無私地、公正地、無條件地愛每個幼兒，并尊重和信任他們。要把母親一般的愛體現(xiàn)到使幼兒全面發(fā)展上來。
（二）了解每一個幼兒，并根據(jù)個別差異因材施教，注意啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動幼兒的積極性。
第4篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)建范文
一、物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是開展區(qū)角游戲活動的前提和基礎(chǔ)
教育就是提供環(huán)境?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》以下簡稱《綱要》也明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和作用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。兒童的新經(jīng)驗是在與環(huán)境的相互作用過程中主動建構(gòu)的。玩具、材料是游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，是游戲的工具，幼兒是通過操作玩具、材料在游戲中學(xué)習(xí)和發(fā)展的。要使幼兒的創(chuàng)造、思維、語言、合作等能力在游戲中得到全面的鍛煉和提高，必須有充分的空間、時間及操作材料。因此，創(chuàng)設(shè)一種與幼兒年齡相適應(yīng)的幼兒園區(qū)角游戲的物質(zhì)環(huán)境是首要的。
（一）提供豐富而有層次的游戲材料
陳鶴琴先生曾說過：“小孩子的應(yīng)當(dāng)合乎幾種標(biāo)準(zhǔn)的，隨著兒童的身心發(fā)展，兒童對于玩具和游戲器具具有不同的愛好”。幼兒年齡的差異不僅僅是生理現(xiàn)象，還表現(xiàn)在他們心理發(fā)展水平上，心理發(fā)展水平是以他們的生活經(jīng)驗和能力來表現(xiàn)的。相對來說，年齡越小，生活經(jīng)驗越少，他們從事活動的能力、自控能力、協(xié)調(diào)能力等等都較差。因此，我們要根據(jù)幼兒的年齡特點，充分利用家庭和社區(qū)資源，引導(dǎo)并和孩子共同創(chuàng)造滿足其不同興趣和需要的物質(zhì)環(huán)境。
如小班幼兒的思維帶有很大的直覺行動性，思維大多是伴隨著動作而進(jìn)行的。因此，具體形象、生動活潑的環(huán)境易吸引幼兒的注意和興趣。我們用掛歷薄膜紙做成蝴蝶；將膠帶用完后剩下的圓圈做成五顏六色的小花環(huán)；用海綿紙做成荷包蛋、餃子、粽子等投放在“娃娃家”里。娃娃家環(huán)境優(yōu)美，材料逼真，孩子參與游戲的情緒很高，同伴交往的機(jī)會也增多，孩子們多了份愉悅的情感體驗。中班幼兒具體形象性思維占主要地位，主要憑借事物的具體形象或表象進(jìn)行思維，根據(jù)這一特點，我們提供了大量的游戲材料和半成品：如收集包花用過的不同質(zhì)地的紙投放在“美工區(qū)”里。孩子們用其包上各種大小的廢舊藥盒，做成各種禮品盒；剪成小的長方形包上小的泡沫塊變成糖果等等并將其投放在“小超市”里。在做做玩玩等操作實踐活動中，孩子想象和創(chuàng)造的空間更大了。大班幼兒由于知識、經(jīng)驗、語言和抽象概括水平的提高，邏輯思維開始有所發(fā)展。我們通過與孩子共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境，以滿足他們的好奇心和求知欲。如：在語言區(qū)里，和幼兒一起收集外出旅游的照片、圖片，展示祖國各地美好風(fēng)光，以激發(fā)幼兒熱愛祖國的情感；在自然角里，師幼共同種植向日葵、蔬菜等各類植物，通過給植物澆水，觀察、記錄植物的成長過程，探索種子發(fā)芽的秘密；在科學(xué)區(qū)，我們把收集來的飲料瓶沖洗干凈，裝入不同大小和數(shù)量的豆子，孩子們通過操作、探索、交流，感受聲音與瓶子里豆子的數(shù)量和大小之間的關(guān)系，激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣和愛好，從而使大班幼兒的活動更具探究性。
（二）創(chuàng)設(shè)新奇、動態(tài)的物質(zhì)環(huán)境
環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)是一個“會運(yùn)作的生命體”。幼兒的心智變化對環(huán)境會產(chǎn)生不同的需要，這就要求環(huán)境創(chuàng)設(shè)富有彈性，具有動態(tài)的、變化的特征。日常工作中，我們經(jīng)常對班級的區(qū)角環(huán)境進(jìn)行修正，除班級的內(nèi)外環(huán)境根據(jù)季節(jié)和教育主題定期更換外，我們還及時捕捉幼兒當(dāng)前的興趣和需要，不斷更換和完善游戲的內(nèi)容和材料，以回應(yīng)幼兒的實際需要。如科學(xué)區(qū)我們先投放了摩擦起電實驗的相關(guān)材料：塑料梳子、尺子、筆、絲綢、碎紙屑等。一周以后，我們發(fā)現(xiàn)進(jìn)區(qū)的孩子越來越少了。通過反思，我們意識到是因為提供的材料沒有關(guān)注孩子的個體差異和材料的層次不能滿足孩子進(jìn)一步探究的興趣和需要。我們隨即增加了毛皮、橡膠棒、玻璃棒等材料，這樣一來，進(jìn)區(qū)的情況大不相同了。因此，只有新奇、動態(tài)、彈性的環(huán)境，才會使幼兒產(chǎn)生興趣并調(diào)動各種感官參與其中，主動學(xué)習(xí)。
二、精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是區(qū)角游戲質(zhì)量的重要保證
陳鶴琴先生曾說過：“凡是可以給小孩子刺激的都是環(huán)境；一切物質(zhì)是他的環(huán)境，人也是他的環(huán)境，而且人的環(huán)境，比較物質(zhì)環(huán)境還要重要”。人的環(huán)境也即精神環(huán)境，主要指環(huán)境中的人際關(guān)系。幼兒園的精神環(huán)境主要包括幼兒與教師之間、教師與教師之間、幼兒與幼兒之間的關(guān)系乃至班風(fēng)和園風(fēng)。它雖是一種無形的環(huán)境，但卻對幼兒的發(fā)展，特別是幼兒情緒、社會性、個性品質(zhì)的形成與發(fā)展具有十分重要的作用。由此，為創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快、溫馨的精神環(huán)境，我們應(yīng)從如下幾個方面入手：
（一）建立平等、和諧的師幼關(guān)系
《綱要》指出：“幼兒園應(yīng)建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒體驗到幼兒園生活的愉快，形成安全感、信賴感?！泵裰髌降取⒑椭C的師幼關(guān)系是幼兒區(qū)角游戲的重要支柱之一。因此，作為教師，應(yīng)擁有一顆強(qiáng)烈的愛心，尊重理解孩子的需要。在游戲中，我們既是引導(dǎo)者又是參與者，應(yīng)以不同形式參與到游戲之中，使孩子們感到教師是他們的親密伙伴，和老師在一起感到自然、溫馨、身心愉悅。如：元宵節(jié)快到了，美工區(qū)的幼兒們正在用橡皮泥搓元宵，邊搓邊自我介紹：“我搓的是綠色的菠菜元宵”；“我的是橘紅色的胡蘿卜元宵”；“我的是紫色的葡萄元宵”，孩子們你一言，我一語，交流很愉快。我見機(jī)說：“芝麻餡的元宵可香了，你的元宵什么餡？”簡單的語言介入，在不打斷孩子們活動的基礎(chǔ)上，引發(fā)了孩子進(jìn)一步的操作和探究：他們找來不同顏色的橡皮泥或小紙團(tuán)，于是，新做成的元宵里有了不同的“餡”。在這里，教師的角色不是導(dǎo)演，也不是指揮，而是游戲的參與者和支持者。孩子得到了老師的鼓勵和支持，信心倍增，在游戲中自然、真實、完全地展示了自己。
（二）建立互助、友愛的伙伴關(guān)系
幼兒與幼兒之間的伙伴關(guān)系是影響其心理發(fā)展的一個重要的社會性因素。幼兒間互相關(guān)心、互相幫助、文明禮貌、友好謙讓，在游戲中互相協(xié)商角色、互助交換玩具，這些都為游戲的持續(xù)和深入增加了可能性，提高了幼兒游戲的主動性、積極性。如：我們鼓勵幼兒把家里的圖書帶到班上與同伴分享；小朋友過生日時，家長帶來生日蛋糕和全班共同分享。來自班集體的祝福，讓孩子們體會到了集體的溫暖和情意。由此，互助、友愛、和諧的伙伴關(guān)系的建立，使孩子們生活在一個輕松、愉快的環(huán)境中，與同伴共成長。
（三）營造真誠、友好的班級文化，為幼兒樹立良好的榜樣
第5篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)建范文
關(guān)鍵詞：民間文化；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；幼兒教育；創(chuàng)意美術(shù)
美術(shù)是幼兒最喜愛的藝術(shù)活動之一，在對幼兒全面培養(yǎng)和成長過程中發(fā)揮著重要作用。創(chuàng)意美術(shù)能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)中，通過不同的藝術(shù)表達(dá)形式和視覺藝術(shù)來表達(dá)自己的情感，與幼兒園的伙伴分享自己的成果，在分享快樂的過程中，體會藝術(shù)創(chuàng)作帶來的藝術(shù)魅力，能夠讓幼兒積極地去思考和創(chuàng)造新的藝術(shù)美感。民間文化是廣大人民物質(zhì)與精神生活的體現(xiàn)與傳承，在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中融入民間文化，不僅能夠讓幼兒從小就尊重和理解民間傳統(tǒng)，還能傳承和發(fā)揚(yáng)民間文化的精髓。本文就基于民間文化的幼兒園創(chuàng)意美術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與實施進(jìn)行了研究和分析。
一、利用班級活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)
幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該充滿了各種各樣的活動，在活動過程中應(yīng)該將民俗節(jié)日文化、民俗戲曲文化、民俗飲食文化等民間文化作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，活動的形式和內(nèi)容應(yīng)該隨著民間文化的不斷演變而變得豐富多彩。首先，應(yīng)該通過繪畫的形式，讓幼兒利用美術(shù)描繪出自己喜歡的畫面或場景，培養(yǎng)幼兒初步的認(rèn)知能力和對美術(shù)的興趣；其次，讓幼兒展示自己的作品，并且從中選擇自己喜歡的美術(shù)，讓幼兒在相互比較的過程中，能夠認(rèn)識到自己存在的問題和不足，培養(yǎng)幼兒初步的判斷能力和審美意識，最后開展主題活動，場景的布置應(yīng)該充分地考慮和應(yīng)用民間文化，幼兒能夠通過活動場景的創(chuàng)設(shè)而被民間藝術(shù)所吸引，產(chǎn)生積極向往和探索的欲望?；顒舆^程中還可以利用民間戲曲創(chuàng)設(shè)不同場景的話劇，戲曲中的聲音、服飾、故事等都能夠吸引幼兒的注意力，讓幼兒飾演不同的景物和角色，初步了解民間文化的魅力和精神，同時還可以邀請不同班級的幼兒進(jìn)行活動，增強(qiáng)幼兒的溝通能力，在交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并對自己好奇的東西主動尋求答案，培養(yǎng)幼兒積極向未知探索的精神和創(chuàng)新能力。
二、幼兒園內(nèi)公共環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
在幼兒園內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中應(yīng)該靈活地應(yīng)用海報、壁畫、展臺等媒介，從不同的角度來展示民間文化，進(jìn)而吸引幼兒對民間文化的喜愛和關(guān)注。民間文化與廣大人民的生活息息相關(guān)，傳統(tǒng)的節(jié)日、不同的飲食起居風(fēng)俗等都反映出人們對美好事物和生活的向往與追求。由于中國是一個統(tǒng)一的多民族國家，民間文化也是精彩紛呈，在幼兒園內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中應(yīng)該以時間為線索，展示不同時期的民間藝術(shù)文化，并且在展示的區(qū)域設(shè)置不同時節(jié)、不同節(jié)日的主題內(nèi)容，營造出一種濃厚的民間文化藝術(shù)氛圍，讓幼兒在學(xué)習(xí)生活中體驗不同的民間文化。民間文化包括很多內(nèi)容，民間文學(xué)是其中的一部分，民間文學(xué)是勞動人民智慧的結(jié)晶，蘊(yùn)藏深厚的民族精神，在園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中可以通過視覺和聽覺兩個方面讓幼兒體驗民間文學(xué)的豐富與魅力。在園內(nèi)的主要通道墻壁上可以粘貼多種形式的民間故事壁畫，如：女媧造人、大禹治水，經(jīng)典的神話傳說故事能夠讓幼兒初步了解我國故事關(guān)于人類的由來，體會古代廣大勞動人民的聰明智慧，以及那種頑強(qiáng)不屈、積極探索、頑強(qiáng)奮斗的精神；同時可以粘貼國內(nèi)外著名的童話故事壁畫，如：神筆馬良、白雪公主，讓幼兒在了解我國民間童話故事的同時開闊視野。同時每一幅壁畫都應(yīng)該講述一個完整的故事，讓幼兒在不知不覺中去閱讀和理解，不斷地熟悉故事中的人物形象，讓幼兒產(chǎn)生對民間文學(xué)的愛好。在聽覺方面，可以選擇不同內(nèi)容的童謠、繞口令等，讓幼兒在初入幼兒園時就能時刻感受到一種民間文化的藝術(shù)氛圍，不斷地提高幼兒對文學(xué)的興趣，并產(chǎn)生創(chuàng)作熱情。
三、幼兒園外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
幼兒園外環(huán)境的創(chuàng)作形式是豐富多彩的。在利用民間文化進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過程中，應(yīng)該注重綜合性和情景喜劇性，積極開展不同形式內(nèi)容的櫥窗宣傳，讓幼兒都參與到活動中來，培養(yǎng)他們初步的動手能力，并在動手操作的過程中，利用豐富的民間藝術(shù)進(jìn)行大膽想象，在活動中鍛煉動手、動腦能力，在活動中播放不同主題的民間歌曲，讓幼兒在活動中滲透民間音樂教育。利用櫥窗進(jìn)行宣傳，讓更多的家長意識到民間文化對幼兒成長教育的重要性。
總之，不同的地域有不同色彩和特點的民間文化，幼兒教師在進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時應(yīng)該根據(jù)幼兒園的實際情況，充分和創(chuàng)造性地利用這些豐富的民間文化資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個了解、認(rèn)識、融入民間文化的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)幼兒對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)建范文
關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué)；創(chuàng)建；良好環(huán)境
在幼兒園的教學(xué)中，教師要特別注意幼兒的心情狀態(tài)，因為幼兒還小，對于幼兒園里所發(fā)生的每一件事情，教師的每一個表情，都是比較敏感的，所以教師也要注意自己對幼兒的態(tài)度。但是幼兒在幼兒園中也是需要學(xué)習(xí)的，所以教師要采取靈活多樣的教學(xué)方法讓幼兒對學(xué)習(xí)知識感興趣，并且很享受學(xué)習(xí)的過程。由于幼兒年紀(jì)太小，所以教師在教學(xué)過程中，首要的任務(wù)就是幫助幼兒在一個良好的語言環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)語言，使幼兒能夠更加清楚地表達(dá)自己的意思，這樣就能使得幼兒與教師，幼兒與幼兒之間可以交流得更加方便。然而語言的學(xué)習(xí)其實是一個漫長的過程，在教學(xué)的時候，教師要給幼兒創(chuàng)造愉快的環(huán)境，讓幼兒以最佳的狀態(tài)去學(xué)習(xí)。
一、創(chuàng)建會“說話”的環(huán)境
在幼兒園的教學(xué)中，教師是與幼兒相處時間較長的，而環(huán)境卻是幼兒始終都在接觸的，一個良好的環(huán)境可以誘導(dǎo)孩子做正確積極的事情，環(huán)境對幼兒的影響都是潛移默化的，因此，教師給幼兒創(chuàng)建一個愉悅心情的環(huán)境是有必要的。一個眾所周知的故事：“孟母三遷”，就很好地解釋了環(huán)境對孩子的影響是不可忽視的，而且對孩子未來的發(fā)展是有著至關(guān)重要的作用的。創(chuàng)建什么樣的環(huán)境才是會說話的呢？比如，在國慶假期之后，幼兒肯定都還懷著無比愉快的心情，還沉浸在假期的歡樂之中，所以教師就可以讓學(xué)生輪流講述假期去過的好玩的地方，經(jīng)過一番交流之后，教師可以適時提出讓幼兒將假期游玩的照片拿出來供大家欣賞，從而讓幼兒體會到祖國的大好河山，體會到大自然所賦予人類美好的禮物。這樣就達(dá)到了讓環(huán)境說話的目的，因為在這個環(huán)境中，幼兒之間既相互交流了游玩的樂趣，又體會到一些美好的事物，這些都是環(huán)境告訴幼兒的。
二、重視幼兒園的墻面裝飾，讓幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣
因為幼兒園是幼兒一天中生活、學(xué)習(xí)和玩耍的地方，所以教師要注意幼兒園教室、宿舍和娛樂場所的一些裝飾圖案。由于幼兒年紀(jì)還小，所以總是會出現(xiàn)一些這樣或那樣的問題，比如：在就餐的時候，幼兒有可能是挑食，不喜歡吃幼兒園的飯菜，那這時候教師應(yīng)該怎樣做呢？比如，教師可以讓幼兒自己動手在餐廳的墻上畫一些自己喜歡吃的食物，于是在吃飯的時候，教師就可以根據(jù)幼兒畫出的圖案對幼兒進(jìn)行教育，讓幼兒不挑食，按時吃飯。而且此時，還可以讓幼兒認(rèn)識到各種各樣的蔬菜對他們的身體健康成長都是有好處的，所以不管喜歡還是不喜歡，都要吃一些。當(dāng)然，幼兒園也可以舉行一些比賽活動，比如，用胡蘿卜、黃瓜、西紅柿等蔬菜，進(jìn)行美化，刻出可愛的圖形，或者擺出各種各樣的形狀，這樣一來，幼兒不僅增強(qiáng)了動手能力，而且還認(rèn)識到吃蔬菜的好處，一舉兩得。因此，教師要注重幼兒園墻的裝飾，以此來培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。
三、建立良好的師幼關(guān)系，創(chuàng)建溫馨的環(huán)境
建立一個良好的教師與幼兒之間的關(guān)系是給幼兒創(chuàng)建溫馨的環(huán)境的基礎(chǔ)。比如，老師教學(xué)生一起唱歌，一起識字，一起玩耍等，這樣教師和幼兒之間就可以創(chuàng)建一個溫馨的環(huán)境。因為幼兒對情感的認(rèn)知是比較敏感的，如果幼兒與教師之間的關(guān)系比較緊張，那么幼兒就會產(chǎn)生抵觸的情緒，這對于教學(xué)活動的展開是不利的，所以建立良好的教師與幼兒的關(guān)系是十分重要的。比如，在給孩子上美術(shù)課的時候，教師可以先給孩子們一人發(fā)一個橘子，讓他們看著畫，畫完之后拿給教師看，如果畫得好就把橘子獎勵給幼兒，讓他們吃。當(dāng)然剛開始畫，幼兒難免會畫得不太像，但是教師此時不能批評幼兒，要給予幼兒一定的鼓勵，夸獎幼兒畫得很棒，這樣就能增加幼兒的自信心，引發(fā)孩子積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和快樂的學(xué)習(xí)心情，小小的成就感就足以讓幼兒開心很長時間。因此，教師在幼兒園的教學(xué)過程中，要與幼兒保持良好的關(guān)系，給幼兒創(chuàng)建更加愉快、溫馨的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。
四、師幼互動，游戲教學(xué)，創(chuàng)建輕松環(huán)境
在幼兒園的教學(xué)中，對于幼兒具有吸引力的學(xué)習(xí)方式就是做游戲，如：識字游戲，認(rèn)識顏色的游戲，貓抓老鼠等，在游戲中讓幼兒學(xué)習(xí)知識也是最快的學(xué)習(xí)方法。因為幼兒的認(rèn)知度是比較低的，教師在做游戲的時候，給幼兒分配角色的時候一定要仔細(xì)認(rèn)真，并予以幫助。比如，在教幼兒認(rèn)識食物的時候，教師就可以讓幼兒扮演不同的食物，為了使游戲進(jìn)行得更順利，教師可以給幼兒佩戴各種各樣的食物頭飾，讓幼兒在愉快地做游戲的時候，就學(xué)會了很多知識。
因此，在幼兒園的教學(xué)中，良好環(huán)境的創(chuàng)建是必須的，好的環(huán)境對幼兒的身心健康的發(fā)展也是有著巨大作用的。
參考文獻(xiàn)：
[1]許亞云.淺談幼兒園教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用[J].成功：教育，2013（24）.
第7篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)建范文
關(guān)鍵詞：園文化； 禮儀； 整合
中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）04-101-001
幼兒園文化是指幼兒園主體在整個幼兒園生活中所形成的具有獨特凝聚力的園風(fēng)園貌、制度規(guī)范和精神氣氛等。幼兒園文化所營造的育人氛圍無時無刻不在發(fā)揮著作用，它是幼兒園精神面貌、行為規(guī)范、持續(xù)發(fā)展的外在顯象，為幼兒園的可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮著不可磨滅的作用。我園在利用周邊資源的基礎(chǔ)上，依托江蘇省十一五規(guī)劃課題《幼兒園生活化禮儀課程的開發(fā)與實踐研究》的平臺，創(chuàng)建了專屬于本園特色的書香校園、禮儀校園的園文化。
筆者總結(jié)了我園在創(chuàng)建園文化時的一些觀點與想法：
一、利用家庭、社區(qū)資源，強(qiáng)化幼兒園外部環(huán)境，創(chuàng)建上善、感恩、和諧的禮儀園文化
新剛要指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。幼兒園同時應(yīng)為社區(qū)的早期教育提供服務(wù)?！?/p>
1．充分發(fā)揮幼兒家庭中各成員的特點，加強(qiáng)幼兒園禮儀文化建設(shè)，烘托和諧的禮儀氛圍。
常言道：“眾人拾柴火焰高?！碑?dāng)集體的智慧凝聚在一起的時候，就會迸發(fā)出新的火花，就會萌生出新的想法。2010年我園向廣大家集了“你覺得幼兒園的禮儀環(huán)境應(yīng)該如何布置”金點子活動。通過本次征集活動，再結(jié)合教師研討，園長室成員定位后，幼兒園的大部分外環(huán)境就出爐了，走廊上以禮儀兒歌、各種禮儀規(guī)范的圖畫為主，樓梯上以幼兒繪畫的禮儀繪畫作品為主，整個幼兒園每一面墻、每一個階梯都散發(fā)著濃濃的禮儀氣氛，再加上本學(xué)期新置的節(jié)日禮儀活動照片墻、特色禮儀活動照片墻等，本園文化已躍然于整個幼兒園空間里。
2．充分利用社會資源，在引領(lǐng)幼兒參觀學(xué)習(xí)的過程中感受上善若水的禮儀氛圍。
2.1在參觀的過程中，感受社會文明禮讓行為。參觀過程中幼兒會遇到坐車禮儀、過馬路的行為規(guī)范禮儀、與不熟悉的人交談的禮儀等等，總之在參觀過程中會遇到各式各樣的禮儀規(guī)范?？吹胶玫亩Y儀行為習(xí)慣教師會馬上告訴幼兒要向這樣的成人學(xué)習(xí)。
2.2參觀地本身濃厚的禮儀文化給孩子帶來視覺、聽覺、感知覺的沖擊。盛澤自古就有“日出萬匹、衣被天下”的美譽(yù)，處處洋溢著絲綢文化的氣息、散發(fā)著絲綢文化的底蘊(yùn)。參觀“蠶花祠”、“絲博園”等活動我園已經(jīng)舉辦了多次，在這些地方參觀，幼兒自然就了解了本土文化和特產(chǎn)，也為創(chuàng)建我園文化提供了特色園本文化的平臺。
二、整合園本禮儀、特色、生活等課程，煉化幼兒園內(nèi)部環(huán)境，夯實懂禮、守儀、團(tuán)結(jié)的禮儀園文化
1．加強(qiáng)特色課程中的禮儀訓(xùn)練，為幼兒園禮儀文化夯實基礎(chǔ)
1.1用跆拳道、輪滑課程打造舜湖幼兒堅毅、奮進(jìn)的精神。跆拳道、輪滑中的禮儀是跆拳道和輪滑基本精神的具體體現(xiàn)。跆拳道練習(xí)雖然是以雙方格斗的形式進(jìn)行，輪滑活動雖然也是急速的運(yùn)動型活動，但是不管它們怎樣激烈、怎樣快速，由于都是以提高技藝和磨煉意志品質(zhì)為目的，所以在幼兒內(nèi)心深處都必須持有向?qū)Ψ?、他人表示敬意和學(xué)習(xí)的心理。
1.2用圍棋、古箏課程打造舜湖幼兒禮讓、謙恭的精神。圍棋有猜先、第一手下右下角、不遲到、坐姿端正、不推子等禮儀；古箏有姿態(tài)優(yōu)美、眼神交流示意、合奏時與他人合拍融合等禮儀，這兩個活動崇尚的都是禮讓謙恭等禮儀行為規(guī)范，為創(chuàng)建我園禮儀文化增添了文雅、儒秀的韻致。這兩個也是我園從開園至今一直為幼兒開設(shè)的特色教學(xué)活動。
2．生活課程，讓幼兒園文化更接近生活
生活課程也是創(chuàng)建我園禮儀文化不可或缺的重要活動。陶行知提出了“六大解放”，其中一條就是解放兒童的雙手，他還一針見血地指出中國封建傳統(tǒng)教育的弊端：“中國對于小孩子一直是不許動手，動手要打手心，往往因此摧殘了孩子的創(chuàng)造力?！币@個弊病，就必須解放兒童的雙手。在生活課程中，幼兒在學(xué)習(xí)做菜、做蔬菜水果拼盤、做點心等過程中充分地用雙手創(chuàng)造了一個有一個讓老師都驚喜的例子。
三、加強(qiáng)保教隊伍建設(shè)，堅持師德師風(fēng)并行，提煉廉潔、向上、共進(jìn)的禮儀園文化
1．加強(qiáng)保教隊伍建設(shè)，以人文與制度的和諧統(tǒng)一創(chuàng)建園文化
1.1以人文關(guān)懷為起點，創(chuàng)建和諧互助的禮儀文化。幼兒園不僅是孕育幼兒成長的土壤，更是扶持教師專業(yè)成長的領(lǐng)域，教師之間應(yīng)倡導(dǎo)互相尊重、互相協(xié)作、共同進(jìn)取的工作風(fēng)格；追尋優(yōu)勢互補(bǔ)、能者為師的教學(xué)態(tài)度。我園在創(chuàng)建和諧互助的園本教師文化中一直倡導(dǎo)人文關(guān)懷與團(tuán)結(jié)互助這兩個方面。
1.2以制度約束為入點，創(chuàng)建遵守、敬重等禮儀文化。俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓。在創(chuàng)建園文化中，我園也把制度文化提到了高標(biāo)準(zhǔn)的高度來執(zhí)行，這樣不但能順利開展各種園務(wù)活動，也能讓我們在遵守、敬重、守則的禮儀文化熏陶下形成了事事講完美、件件做踏實的風(fēng)格。
2．堅持師德師風(fēng)并行，提高教師素養(yǎng)，樹立書香校園、禮儀校園的品牌形象
2.1以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，樹立書香校園、禮儀校園的品牌意識?！皶心h香，園中文常靚?！边@是我為我園創(chuàng)建禮儀文化后總結(jié)的。通過這些年的努力，在我園書香校園、禮儀校園的文化熏陶下。漸漸的我園的老師、幼兒愛讀書、常讀書、勤讀書了。我園還請家長們踴躍報名義務(wù)管理圖書館工作，爭做圖書管理義工，活動總共征得義工24名。教師們在讀書活動中也不落人后，并在讀書的基礎(chǔ)上提高了寫作能力。
第8篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)建范文
主要的做法：
（一）、創(chuàng)建綠色幼兒園組織網(wǎng)絡(luò)
1、環(huán)保小組工作部署：
領(lǐng)導(dǎo)小組（園長、書記）：啟動整個創(chuàng)建活動的全方位工作。
副組長（保教主任、總務(wù)主任）：協(xié)助組長對全園教職工開展環(huán)境教育的宣傳活動，主抓園內(nèi)環(huán)境建設(shè)、硬件的修繕工作以及本園的綠化、清潔、飲食衛(wèi)生等，擔(dān)任環(huán)境教育理論工作。
年級組長、教研組長：協(xié)助副組長抓實環(huán)保教育工作，組織教師共同學(xué)習(xí)環(huán)保工作的理論知識，組織教師鉆研環(huán)保工作的合理開展方式，組織教師參與環(huán)保教育工作的教學(xué)研討工作。
組員（全體教師）：共同探索，實施環(huán)保教育工作，把環(huán)境教育滲透到各學(xué)科和日常生活中去。
2、領(lǐng)導(dǎo)小組工作的重點：培養(yǎng)教師、幼兒、家長樹立環(huán)境保護(hù)意識及行為，圍繞持續(xù)發(fā)展狠下功夫，不斷把創(chuàng)建活動引向深入，統(tǒng)一思想認(rèn)識，形成人人參與環(huán)保創(chuàng)建綠色幼兒園活動的良好氛圍。
（二）、搭建綠色教育平臺，師幼共同落實環(huán)保行動：
我園近年來通過廣泛開展活動，創(chuàng)建了水幼網(wǎng)站，實現(xiàn)了家園互通，充分調(diào)動廣大家長的支持、參與幼兒園開展環(huán)境教育活動的積極性，形成了一個教師與幼兒、幼兒園與家長、幼兒園與社會“三位一體”的學(xué)習(xí)共同體，為師幼落實環(huán)保行動搭建了平臺。
我們的環(huán)保大行動：
1、為孩子們創(chuàng)設(shè)綠色大環(huán)境：
我園是個小園，我們充分地利用園內(nèi)園外每個角落，以前我園的外墻是一處水泥地，周圍的居民總是在此堆放垃圾廢物，今年我們沿著外墻進(jìn)行了綠化帶的綠化，這樣一來，亂扔雜物的家長少了，幼兒園的門口變亮了；在園內(nèi)我們設(shè)置了小型的綠色植物養(yǎng)殖園地，師幼共建小菜園，每天老師指導(dǎo)幼兒為班級養(yǎng)殖的植物澆水，記錄植物生長的過程，同時在每一棵樹上都有介紹牌，讓幼兒和家長認(rèn)識到樹木的名稱，形成愛護(hù)樹木的意識；生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)讓幼兒在行動中體會到人與大自然息息相聯(lián)的關(guān)系，成為孩子們認(rèn)識大自然的直觀教具，幫助幼兒萌發(fā)了愛護(hù)環(huán)境的感情。
2、為孩子們創(chuàng)設(shè)綠色角落：
我們讓班級每一個墻角、每一塊墻壁都變成了一個教育陣地，幼兒園的每個活動室外、樓梯間、走廊都加以利用，設(shè)計了各主題教育的宣傳畫等讓幼兒在欣賞的過程中受到潛移默化的熏陶和啟迪，起到潤物細(xì)無聲的作用；利用櫥窗、張貼標(biāo)語等文字環(huán)境，通過園內(nèi)廣播、播放歌曲等等為幼兒提供環(huán)境知識或信息刺激的機(jī)會和條件，提高幼兒無意學(xué)習(xí)的能力，與周圍的環(huán)境構(gòu)成了一個立體空間的教育網(wǎng)。如：幼兒園大門口設(shè)置了孩子們用各種材料進(jìn)行環(huán)境美化、綠化的活動噴繪；在藝術(shù)走廊里設(shè)置了“我愛家園”的組畫；各班以“環(huán)?！睘橹黝}的墻畫，形象生動具體，使幼兒在潛移默化中增強(qiáng)了環(huán)保意識。
3、為孩子們創(chuàng)設(shè)綠色生活：
環(huán)保意識和環(huán)保行為的養(yǎng)成不是一天就能養(yǎng)成的，我們把環(huán)保教育滲透在日常的教育工作中，在教育中，我們把“萌發(fā)幼兒環(huán)保意識、懂得自覺保護(hù)環(huán)境、形成正確的環(huán)境道德觀念、養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣”作為幼兒的綠色教育重點，關(guān)注孩子的每一天、每一刻，結(jié)合幼兒年齡特點，結(jié)合《幼兒園指導(dǎo)綱要》圍繞環(huán)保知識、環(huán)保行為習(xí)慣、環(huán)抱情感態(tài)度三方面，把綠色教育內(nèi)容滲透在一日生活之中。我們走出課堂的圍欄，結(jié)合藝術(shù)課題活動，組織孩子的種植活動、觀察活動、戶外教學(xué)活動等等，和大自然融合在一起，感受自然美與和諧。
如：我們開辟幼兒園種植角，讓大班的孩子在老師的帶領(lǐng)下為本班種植角中的胡蘿卜灌溉澆水，幼兒在種植過程中觀察，用繪畫形式記錄生長發(fā)育情況；冬季，我們會教育幼兒要節(jié)約使用水電，結(jié)合本地氣候特點，帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行“雪”的游戲，教師與孩子一起“堆雪人”、“打雪仗”、“掃雪”；結(jié)合區(qū)域活動，引導(dǎo)幼兒做一些種子發(fā)芽的小試驗；讓教育回歸真實的生活，讓幼兒回歸自然的環(huán)境，為幼兒獲得對世界的感性認(rèn)識。通過主題活動，初步培養(yǎng)了孩子的環(huán)保意識。部分教師還在帶領(lǐng)孩子開展讀報活動，利用各種報導(dǎo)，引導(dǎo)孩子了解各種環(huán)保知識：空氣為什么會污染、河里的水為什么會發(fā)臭、樹上怎么有那么多的白蟻等等。在認(rèn)識“汽車”的教學(xué)活動中，不失時機(jī)的告訴孩子“汽車的尾氣會污染環(huán)境”；在音樂游戲“捕魚”中，添加“捕大魚，放小魚”的情節(jié)。在老師的帶領(lǐng)下，小班的孩子用飲料盒制作“紙娃娃”；帶上用大紙袋制作的蝴蝶翅膀隨著音樂舞蹈；大班的孩子用報紙裁剪獨特的“時裝”；用廢舊光盤制作動物頭像。種種生動形象、活潑有趣的教學(xué)活動，大大激發(fā)了孩子豐富的想像力和動手能力，孩子們體驗到創(chuàng)造的樂趣和習(xí)慣，逐步養(yǎng)成了初步的環(huán)保意識。
又如：我們有專職的保健醫(yī)，為孩子設(shè)置健康有營養(yǎng)的綠色食品，每周的食譜展示，天天吸引著家長觀看，定期發(fā)放各種膳食調(diào)查問卷，有效提高幼兒的膳食質(zhì)量，每天進(jìn)餐前，老師用生動、有趣的介紹來激起孩子的食欲，激發(fā)進(jìn)食的興趣，開展“吃的學(xué)問多”等多種主題活動，帶領(lǐng)孩子一起“包湯圓”、“嘗月餅”，在吃的過程中培養(yǎng)孩子良好的進(jìn)餐習(xí)慣和進(jìn)餐禮儀，組織孩子觀看廚房伯伯阿姨辛苦的勞動。通過組織這些活動，培養(yǎng)了幼兒從小愛勞動、珍惜糧食的情感。
帶領(lǐng)幼兒環(huán)保大行動：
1、變廢為寶，美化環(huán)境：
我們積極利用家長資源，共同收集安全無公害的廢舊材料來把廢變寶：布片、海綿、各種飲料瓶、果凍殼、紙杯子、塑料杯子、紙盒、報紙等等，一起巧手“打扮”變成了漂亮的“小紙鶴、飛盤、飛鏢、玩具娃娃、可愛的小動物”等等，又如：大班的老師指導(dǎo)孩子們用泥做成各種形式各異的蛋糕，用各種廢舊物品創(chuàng)建了一座“綠色家園”，用泡沫制作的電視機(jī)，小、中班孩子用“易拉罐”做成早操的器械等等，孩子們手巧了，心靈了，幼兒園更美了，通過這些活動，幼兒環(huán)保的認(rèn)知、情感、意識都得到了熏陶。
2、環(huán)保標(biāo)識設(shè)計，增強(qiáng)意識
為了增強(qiáng)孩子們的環(huán)保意識，我們組織幼兒結(jié)合奧運(yùn)開展了“標(biāo)識設(shè)計大賽”的活動，即通過標(biāo)識活動設(shè)計大賽培養(yǎng)幼兒講文明樹新風(fēng)的好習(xí)慣?；顒又杏變杭凹议L投稿積極踴躍，許多幼兒設(shè)計的“節(jié)約用水、節(jié)約用電、不亂倒垃圾”等作品扣題緊密、形象生動、簡潔明了，十分童趣化。我們將所有參賽幼兒的作品分別評出金獎、銀獎、銅獎，以鼓勵幼兒參加活動的積極性，同時將獲得最高獎項幼兒的作品壓膜過塑，張貼于幼兒園的各個相應(yīng)的環(huán)境區(qū)域，如在洗手的地方張貼上幼兒節(jié)水的標(biāo)志圖；在電源開關(guān)處張貼上幼兒節(jié)電的標(biāo)志圖等等。孩子們看到自己的作品上墻十分高興，同時也知道要約束自己的行為，做到環(huán)保。
帶領(lǐng)家長環(huán)保社區(qū)大行動：
1、加大宣傳、培訓(xùn)力度，提高家長環(huán)保意識，使家長與孩子共同成長
幼兒園的家長來自各行各業(yè)，家長的職業(yè)、閱歷與專業(yè)等是幼兒園寶貴的教育資源，他們的一舉一動將對幼兒起著潛移默化的影響。所以在幼兒園的活動中，我們也邀請家長的加入。
如：召開家長會，開展“創(chuàng)綠”的倡議書；引導(dǎo)家長、幼兒共同收看關(guān)于“綠色地球”的記錄片；家長園地的宣傳欄上著重刊登幼兒園環(huán)保教育的內(nèi)容，圖文并茂，充分發(fā)揮其教育功能，讓家長與班級同步開展教育活動；組織家長與幼兒共同參與“小巧手”制作的活動，活動初期，許多家長拿成品裝飾物來園，經(jīng)過教師的指導(dǎo)，后來才轉(zhuǎn)變觀念，紛紛利用自己家里的廢舊材料，帶著孩子進(jìn)行小巧手制作，既增進(jìn)了父母與孩子間的感情又提高了孩子的動手動腦能力，活動后，許多家長還在“小巧手”活動作品上記錄下作品設(shè)計的意圖，環(huán)保概念明顯得到增強(qiáng)。
2、走進(jìn)社區(qū)、街道，走進(jìn)大自然，使幼兒感受“綠色”帶來的快樂
走進(jìn)大自然，讓天更藍(lán)，讓草更綠，一年一度的社會實踐活動，把孩子、家長、教師帶進(jìn)了美麗的大自然，分享著人與自然、人與人的和諧。活動中家長和老師、家長和幼兒，老師和幼兒或同演、或同游，既增添了活動的氣氛，又分享了家園、師生的親情。
如：我們開展的“走進(jìn)社區(qū)”活動，各個班級教師根據(jù)班上幼兒的年齡特點，有針對性、有選擇地帶領(lǐng)孩子走進(jìn)社區(qū)，有的參觀輕軌、有的參觀藥店超市、有的參觀小學(xué)、孩子們在參觀的過程中了解的家鄉(xiāng)社區(qū)，更進(jìn)一步形成不亂吐痰、不扔廢棄物的意識。通過活動，孩子們知道隨地扔垃圾會破壞環(huán)境的優(yōu)美，主動揀起垃圾就是對環(huán)境的保護(hù)。我們六一帶領(lǐng)家長孩子在中山公園開展“親子活動”，活動后，家長和孩子們主動用垃圾袋收拾廢棄物，環(huán)保的觀念已經(jīng)在具體的行為中得到落實。
幾年來，在“創(chuàng)綠”的活動中，在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，綠色的種子已經(jīng)在教師、孩子及家長的心中生根開花。綠色之樹已漸漸長大，我們是綠色的園丁、綠色的使者，我們會將綠色的種子在更多、更廣的地方播散，喚起更多的人們共同創(chuàng)建一個綠色的家。
好時光幼兒網(wǎng)
幼兒園的家長來自各行各業(yè)，家長的職業(yè)、閱歷與專業(yè)等是幼兒園寶貴的教育資源，他們的一舉一動將對幼兒起著潛移默化的影響。所以在幼兒園的活動中，我們也邀請家長的加入。
如：召開家長會，開展“創(chuàng)綠”的倡議書；引導(dǎo)家長、幼兒共同收看關(guān)于“綠色地球”的記錄片；家長園地的宣傳欄上著重刊登幼兒園環(huán)保教育的內(nèi)容，圖文并茂，充分發(fā)揮其教育功能，讓家長與班級同步開展教育活動；組織家長與幼兒共同參與“小巧手”制作的活動，活動初期，許多家長拿成品裝飾物來園，經(jīng)過教師的指導(dǎo)，后來才轉(zhuǎn)變觀念，紛紛利用自己家里的廢舊材料，帶著孩子進(jìn)行小巧手制作，既增進(jìn)了父母與孩子間的感情又提高了孩子的動手動腦能力，活動后，許多家長還在“小巧手”活動作品上記錄下作品設(shè)計的意圖，環(huán)保概念明顯得到增強(qiáng)。
2、走進(jìn)社區(qū)、街道，走進(jìn)大自然，使幼兒感受“綠色”帶來的快樂
走進(jìn)大自然，讓天更藍(lán)，讓草更綠，一年一度的社會實踐活動，把孩子、家長、教師帶進(jìn)了美麗的大自然，分享著人與自然、人與人的和諧?；顒又屑议L和老師、家長和幼兒，老師和幼兒或同演、或同游，既增添了活動的氣氛，又分享了家園、師生的親情。
第9篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)建范文
1 何謂“優(yōu)質(zhì)”——手持標(biāo)準(zhǔn)，園長該想些什么
省級優(yōu)質(zhì)幼兒園評估標(biāo)準(zhǔn)突出了幼兒園的基礎(chǔ)發(fā)展性、主體骨干性和區(qū)域可比性，通過保教隊伍、辦園條件、安全衛(wèi)生、保教水平和管理績效五個方面進(jìn)行綜合評估。筆者認(rèn)為前兩者是后三者的基礎(chǔ)，后者又是前者效能的體現(xiàn)。作為一所分園，我們的“優(yōu)質(zhì)”可以定位為：
1.1 保教隊伍穩(wěn)定且有潛力、教職工能夠基本保證較為長期地在本園任職，并積極致力于提升自身專業(yè)化水平，提升該園保教質(zhì)量、構(gòu)建園所文化。
1.2 基礎(chǔ)設(shè)施和游戲材料實用耐用、安全衛(wèi)生，環(huán)境建設(shè)溫馨宜人、因地制宜，不追求裝修和設(shè)施的奢華。
1.3 保教方法科學(xué)適宜，保教水平和管理績效穩(wěn)步提升且具備可持續(xù)發(fā)展性，逐漸形成本園的文化風(fēng)格，不急功近利地追求短期內(nèi)的特色打造。
2 為何“優(yōu)質(zhì)”——分析標(biāo)準(zhǔn)，園長該說些什么
創(chuàng)建是一項群策群力的工作，需要各類相關(guān)人員的支持合作，需要園長多方面適宜的溝通。
2.1 說得“準(zhǔn)”——與主管部門的積極溝通。幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)離不開政府的投入和業(yè)務(wù)主管部門的支持，園長不僅要積極爭取，還要找準(zhǔn)上級支持的“點”。比如哪些設(shè)備是急需添置的、哪些設(shè)備是逐步添置的，業(yè)務(wù)方面有哪些短板、需要怎樣的針對性指導(dǎo)等等。也就是錢花在刀刃上，業(yè)務(wù)指導(dǎo)在短板上。
2.2 說得“實”——與教職工的推心置腹。為什么要創(chuàng)建？與其為了創(chuàng)建加班加點，不如在現(xiàn)有的條件下努力地工作，這不也是為了孩子嗎？或者硬件上達(dá)省優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)就行，不要申報驗收。這樣的問題往往有許多，這需要園長與教職工進(jìn)行實實在在的交流。使得教職工明白創(chuàng)建不僅僅獲得的是保教條件和辦公設(shè)備上的提升，更能夠得到較多次數(shù)和較高層次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)指導(dǎo)，各級專業(yè)部門檢查指導(dǎo)的過程，也是與評估專家密切交流、互換思想、促進(jìn)提升的過程，可以使我們少走彎路，更加穩(wěn)妥地發(fā)展。這個過程，是教師個人獲得專業(yè)化成長的契機(jī)。
2.3 說得“真”——與家長的傾心交流。創(chuàng)建的過程中，孩子究竟有沒有受益？創(chuàng)建后保教費(fèi)用是不是要上漲？幼兒園不該回避，而是要主動與家長進(jìn)行情真意切的溝通。因此，通過座談會、網(wǎng)站、隨訪等多種途徑告知家長創(chuàng)建的意義，明確保教費(fèi)用的用途和去向，取得家長的支持和理解，從服務(wù)家長的角度聽取家長的合理化建議至關(guān)重要。
3 如何“優(yōu)質(zhì)”——對照標(biāo)準(zhǔn)，園長該做些什么
3.1 組建持續(xù)穩(wěn)定的教師隊伍。相比于城市來說，在縣城幼兒園工作，無論生活環(huán)境還是收入水平都會有一定程度的差別。人才“進(jìn)不來、留不住”是長期限制縣城幼兒園整體師資水平的重要因素。因此采取怎樣的機(jī)制使得教職工隊伍更加穩(wěn)定且資質(zhì)完全達(dá)標(biāo)，成為發(fā)展的難題。筆者所在的幼兒園通過向局里爭取分配以及面向社會招聘的方式補(bǔ)充教師數(shù)，對外招聘教師突出兩個“近”字，即專業(yè)近且路程近，在幼師專業(yè)畢業(yè)生較少的現(xiàn)實情況下，招聘專業(yè)相近的教師，如小教專業(yè)、藝術(shù)專業(yè)等等，通過職后的培訓(xùn)，取得相關(guān)資質(zhì)；就近招聘合適的教師，從而減少人員流失。
3.2 完善經(jīng)濟(jì)實用的設(shè)施設(shè)備。通過采購和改造、自制的方式添置幼兒園設(shè)施設(shè)備和游戲材料置，購買的物品主張經(jīng)濟(jì)實用、節(jié)約成本，廢舊物品的改造和自制材料的添置要求經(jīng)久耐用、不重復(fù)勞動。無論是設(shè)備還是環(huán)境，避免奢華、追求實在。
