幼兒園環(huán)境的重要性精選(九篇)

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第1篇：幼兒園環(huán)境的重要性范文

關(guān)鍵詞：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè) 實訓(xùn)室建設(shè)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，環(huán)境創(chuàng)設(shè)本身更是教育過程的一部分。” 幼兒園環(huán)境作為一種“隱形的課程”，在幼兒的生活與游戲活動中時刻起著教育性的作用。

銅仁幼兒師范專科學(xué)校是一所培養(yǎng)幼兒園教師的學(xué)校，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園教師必學(xué)的一門課程。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要每位學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生了解知識內(nèi)容及具體的實踐操作。因此，學(xué)生具備相應(yīng)的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力非常重要，這需要學(xué)生理論知識與實踐能力相結(jié)合。

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程在幼兒師范學(xué)校中的重要性

銅仁幼兒師范學(xué)校開設(shè)了一系列關(guān)于幼兒園方面的課程，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課是其中之一。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對幼兒的教育日益重視。隨著觀念的更新，幼兒園的教育不僅僅局限于教師，還要促進環(huán)境在物質(zhì)和精神方面對幼兒產(chǎn)生積極的影響。作為培養(yǎng)幼師的學(xué)校，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后進入幼兒園工作，要為幼兒園創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

（一）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程的定義

開設(shè)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程，有助于學(xué)生了解幼兒園環(huán)境的構(gòu)成形式：園區(qū)、大廳、教室、區(qū)角、走廊、樓梯間、墻面、睡眠室、盥洗室、衛(wèi)生間等物質(zhì)環(huán)境和幼兒園人際關(guān)系、園風(fēng)、教風(fēng)等精神環(huán)境。了解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原理、實用技法、規(guī)劃與運用策略等，從而更好地、有針對性地創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程是為了培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛幼兒、一切以幼兒為主的工作熱情，增強學(xué)生創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，豐富學(xué)生的審美意識，使幼兒園的環(huán)境處處體現(xiàn)出教育的意義，洋溢著藝術(shù)的氣息，為促進幼兒的身心發(fā)展創(chuàng)造良好的生活W習(xí)環(huán)境。

（二）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程是理論與實踐相結(jié)合的。學(xué)生通過間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合，達到在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中得心應(yīng)手的效果。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是建立在手工課程基礎(chǔ)之上的。曾問過很多學(xué)生學(xué)習(xí)手工的目的，大部分學(xué)生都回答不上來，單純地認為只要學(xué)會、美觀，卻忽略了實用性。教師在注重技法的傳授時，更要發(fā)展學(xué)生的思維能力，能夠做到舉一反三。

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程教學(xué)的需要。當(dāng)老師不斷在傳授理論知識的時候，學(xué)生得不到實踐操作，無非是“竹籃打水一場空”。學(xué)到的手工，很多學(xué)生做出來都非常熟練，也有很多學(xué)生明白環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義，但說出來都是大話，到了幼兒園仍是千頭萬緒。銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校的學(xué)生也有“走園”活動，但很多學(xué)生都只是注重環(huán)境的表面，沒有具體深入，也沒有老師在這方面具體引導(dǎo)。還有學(xué)生說：“幼兒園的環(huán)境就是五顏六色。”聽聽教學(xué)課，參與幼兒游戲，卻不明白環(huán)境真正的意義。有的學(xué)校也有幼兒園，但是更多的時候為了幼兒的安全考慮，學(xué)生也沒法進園參觀學(xué)習(xí)。這無疑為學(xué)生今后勝任幼兒園工作制造了難題。

二、建設(shè)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)室內(nèi)實訓(xùn)室的重要性

（一）對建設(shè)實訓(xùn)室的思考

銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，大部分畢業(yè)后要成為一名幼兒園教師，這就使得他們必須具備較強的獨立開展工作的能力。學(xué)生除了具備一定的理論基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)當(dāng)注重對自身的動手能力、思維能力的培養(yǎng)。建設(shè)實訓(xùn)室有助于促進學(xué)生各方面能力的發(fā)展。

建設(shè)室內(nèi)實訓(xùn)室，是課堂教學(xué)的進一步升華。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)由于場地、設(shè)施設(shè)備的限制，使學(xué)生的思維能力受到了束縛。實訓(xùn)室里場地寬敞，豐富材料，學(xué)生在專業(yè)實訓(xùn)訓(xùn)練中，能夠不斷挖掘材料，分析問題，解決問題，拓展理論知識的同時也培養(yǎng)了自己的動手能力。同時，教師在操作演練的過程中，也能發(fā)現(xiàn)自身的問題，進而加強了教師的實踐操作能力，提高了教師的理論知識水平。

（二）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)室內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)的必要性

第2篇：幼兒園環(huán)境的重要性范文

1．環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒園中的重要性

幼兒園中良好的環(huán)境是實現(xiàn)教育目標的重要因素，由于幼兒的年齡和班級不同，活動安排也不同，所以教師要合理安排室內(nèi)外空間和活動區(qū)域以及活動區(qū)域的材料投放，重點在于促使幼兒通過區(qū)域環(huán)境發(fā)揮其內(nèi)在潛能，實現(xiàn)他們的探索與實踐，提高幼兒的全面性發(fā)展。

2．教師掌握環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的重要性

環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力是評價教師素質(zhì)的標準之一，一名合格的幼兒園教師，要讓環(huán)境發(fā)揮出潛移默化的能力，讓幼兒在其中能良好地學(xué)習(xí)和成長，所以教師對自己所創(chuàng)設(shè)環(huán)境的目標、空間布局、材料是否符合教育的基本原理要做到心中有數(shù)，通過觀察，不斷提高指導(dǎo)幼兒活動的質(zhì)量，使其不斷成長。

二環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1．幼兒園對教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的重視

如今很多幼兒園對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重視度有所加強，將環(huán)境創(chuàng)設(shè)納入教師的職責(zé)范圍。幼兒對環(huán)境具有依賴性和適應(yīng)性，通過與環(huán)境的有效互動，才能真正主動地學(xué)習(xí)，有效地促進他們的發(fā)展?！坝變簣@是幼兒白天的家”，在這種理念的引導(dǎo)下，很多幼兒園都在努力創(chuàng)設(shè)環(huán)境，力求讓精心創(chuàng)設(shè)的幼兒園環(huán)境突出本園文化，使之有特色、有新意、能吸引幼兒。現(xiàn)階段，大多數(shù)幼兒園都對環(huán)境創(chuàng)設(shè)有明確的要求，主要是結(jié)合該地的地域文化特色、辦園特色提出，因此教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境能力對幼兒、幼兒園、教師本人具有重要的意義。

2．教學(xué)中對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的培養(yǎng)

雖然教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的發(fā)展已得到重視，但在日常教學(xué)中對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的培養(yǎng)還存在很多不足，如單純追求美化環(huán)境，沒有遵循教育性原則；學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的培養(yǎng)缺乏實踐性，導(dǎo)致學(xué)生沒有實踐經(jīng)驗，沒有達到學(xué)以致用的目的。

三環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力培養(yǎng)的策略

1．加強理論知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)意識

幼兒教育發(fā)展趨勢是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一門職業(yè)技能。因此，在學(xué)前專業(yè)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)中提高學(xué)生環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識是最基本的，作為教師可有意識地利用幼兒教育理論課堂向?qū)W生灌輸幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義，并引導(dǎo)學(xué)生獨立提出創(chuàng)設(shè)的構(gòu)想。

2．通過實踐活動提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的能力

實踐活動鍛煉了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生關(guān)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程培養(yǎng)學(xué)以致用的能力，在實踐教學(xué)中可結(jié)合不同學(xué)生的年齡階段特點、學(xué)習(xí)特點和興趣愛好，引領(lǐng)學(xué)生觀摩案例及提供實踐空間。在學(xué)生去幼兒園實習(xí)后，組織學(xué)生分組討論幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)缺點，以此促進他們的成長。實例：某高校教師利用課堂時間講述了幼兒園墻飾的設(shè)計與制作，包括墻飾的分類方式和設(shè)計要點、基本要素及色彩運用等知識。為了進一步讓學(xué)生們深刻了解墻飾的設(shè)計及鍛煉學(xué)生實際動手操作能力，教師在理論課結(jié)束后設(shè)置了實踐課程，將教學(xué)樓外墻面作為實踐地，為學(xué)生準備好畫筆、丙烯顏料、水粉顏料、調(diào)色盤、水桶、墻飾參考資料等工具，學(xué)生們自定主題發(fā)揮自己的想象去完成一次墻飾設(shè)計。學(xué)生們在墻面上繪制了各種題材的繪畫，并以卡通畫的形式畫出；在墻面上運用平面剪貼的方式展出自己平時的作業(yè)，包括剪紙、布藝貼畫、毛線貼畫、簡筆畫、素描、裝飾畫等。在這個過程中既有自己理論課中學(xué)習(xí)的知識，又有與同學(xué)、老師的溝通還有學(xué)生們自己的創(chuàng)意。分析：教師將此次實踐課設(shè)置在理論課后，意在將理論與實踐同步發(fā)展，使理論指導(dǎo)實踐，在實踐中進一步鞏固理論知識，并為學(xué)生們自主創(chuàng)設(shè)墻飾提供了必要的工具和資料，同時將環(huán)境創(chuàng)設(shè)的自交給學(xué)生們，這樣具有可操作性的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅達到了培養(yǎng)他們創(chuàng)設(shè)環(huán)境能力的目的，又迎合了學(xué)生們的興趣，也滿足了學(xué)生主體性發(fā)展的需要。

四結(jié)束語

第3篇：幼兒園環(huán)境的重要性范文

一、幼兒教育的重要性

1、家庭教育的重要意義

在兒童的成長過程中，家庭教育有著重要的意義。由于父母見證了孩子的成長的全過程，容易發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點和不足，在孩子成長的過程中，父母要根據(jù)孩子的不同的特長掌握要更加權(quán)威，可以根據(jù)孩子的實際情況來幫孩子參加一些興趣班之類的活動，以孩子的興趣為指導(dǎo)，為孩子制定一些活動的項目和計劃。

傳統(tǒng)的教育模式中，德育教育有著重要的影響意義。幼兒期是孩子啟蒙期，影響孩子一生的成長和發(fā)展，因此，家長應(yīng)該認識到幼兒期教育的重要性，自己為孩子樹立良好的形象。隨著時代的發(fā)展，獨生子女教育過程中一些問題暴露出來，使孩子養(yǎng)成一些不良的生活習(xí)慣和品質(zhì)，這些問題的出現(xiàn)充分說明了孩子的家庭教育出現(xiàn)了一些問題，孩子的家長需要進行反思。

2、幼兒園教育的重要性

在孩子的成長過程中，幼兒園的教育也很重要。幼兒園是孩子離開父母之后的人一個社會場所。在幼兒園的教育中，孩子們在幼兒園里學(xué)會與別人交流和溝通，分享玩具，等一些全新的人生體驗，和家庭教育完全不同。因此，幼兒園在孩子的成長過程中有著重要的影響。

在幼兒園日常教育活動中，孩子的學(xué)習(xí)的東西比較多，因此，在制定一些教學(xué)計劃的過程中，幼兒園可以根據(jù)教育部的綱領(lǐng)，制定一些教育活動和計劃，來提高孩子的品德教育，提高幼兒教育的水平。

在一些日常的教育活動中，幼兒園等機構(gòu)可以開展一些教育活動來對孩子進行德育教育。由于孩子的成長環(huán)境不錯，孩子的思想道德水平也不同，因此，我們的老師需要根據(jù)孩子不同的情況來制定一些管理措施，提高孩子的思想道德修養(yǎng)。同時，老師是孩子的一面鏡子，老師的個人品質(zhì)對孩子也有一定的影響，這就要求我們的老師具有良好的品質(zhì)，用良好的言行來感染孩子。

3、社區(qū)教育的重要意義

在孩子日常的生活中，社區(qū)為孩子的成長提供了更多的活動場所和一些活動的氣氛，為孩子的童年增添了絢麗的色彩。

二、家庭、幼兒園、社區(qū)的關(guān)系

通過上面的了解，我們得知，在孩子的成長過程中，幼兒園、家庭、社區(qū)都有著重要的地位和作用。因此，三者有機結(jié)合在一起，將會為我們的孩子創(chuàng)造更加良好的成長空間和環(huán)境。

但是，在一些日常的管理中，我們可以發(fā)現(xiàn)還有一些問題：一，家庭教育和社區(qū)教育缺乏一定的教育模式，同時家庭教育和社區(qū)教育的目標比較模糊，缺乏對教育理念全面的了解和認識；二，三者的溝通不足，在一些家庭中，可能一些父母的工作比較繁忙，缺乏與幼兒園的交流和溝通，從而導(dǎo)致家庭和幼兒園教育的協(xié)同不足；三，三者教育的協(xié)調(diào)性不強，影響了幼兒教育水平。

在教育活動中，我們應(yīng)該把三者有機結(jié)合在一起，三者相互補充和促進，能最大程度提高幼兒教育的水平。

三、提高教育水平的有關(guān)措施

1、宣傳幼兒教育的重要性

幼兒園的教育要想獲得比較高的效果，就應(yīng)該向家長宣傳幼兒教育的重要性，引起家長的充分重視。在一些實際的教學(xué)活動中，幼兒園教育需要家長的合作。因此，在一些日常的教育活動中，要向家長普及幼兒教育的重要性，比如在一些日常的教育活動中，我們舉辦一些家長會，親子游戲等，引起家長對幼兒教育的足夠認識。

2、幼兒園和社區(qū)相互配合

幼兒園還可以和社區(qū)來相互配合，建立良好的關(guān)系，提高幼兒教育的水平。在保證安全的前提下，幼兒園的老師可以進行社區(qū)，開展有些活動，筆者所在幼兒園經(jīng)常進入社區(qū)，帶領(lǐng)孩子參加各種社會活動，文藝表演等，豐富孩子的社區(qū)活動。

3、全力爭取家長的配合

為了提高教育的水平，我們還可以在于大力挖掘家庭教育資源，實現(xiàn)資源的共享。在家庭活動中，我們可以利用不同家長的職業(yè)優(yōu)勢，開展豐富多彩的主題活動。同時積極邀請家長參與其中，包括參加到一些課程中去，家長可以根據(jù)自己的時間安排，陪孩子參加活動。

4、建立資料庫

幼兒園應(yīng)該建立關(guān)于幼兒的資料庫，同時資料庫還應(yīng)該包括一些家長的信息，比如家長的聯(lián)系方式，家長的職業(yè)等，全面孩子的成長環(huán)境。還可以根據(jù)孩子的成長環(huán)境制定不同的教育方案，全面促進孩子的健康成長。

結(jié)語：

第4篇：幼兒園環(huán)境的重要性范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒園；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；研究

中圖分類號：G617 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）02-0157-02

英國哲學(xué)家艾爾弗雷德?諾思?懷特海曾說過：“在促進幼兒早期教育方面，最有效的做法是創(chuàng)造良好的環(huán)境。”由此可見“環(huán)境”對幼兒的成長教育發(fā)揮著至關(guān)重要的影響。幼兒每天的全部生活和學(xué)習(xí)行為，都是在環(huán)境中實施的，幼兒在這樣的環(huán)境中不知不覺的成長著。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》也指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展”。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園組成與進行中非常關(guān)鍵的部分，環(huán)境是教育的組成部分，因而創(chuàng)設(shè)多樣的、絢麗的、有助于幼兒身體健康成長的環(huán)境是幼兒園工作的極其重要的一環(huán)。幼兒園環(huán)境的優(yōu)劣對幼兒身體茁壯成長起著非常關(guān)鍵的作用。而環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為幼兒園環(huán)境的關(guān)鍵組成部分，它對幼兒的成長發(fā)揮著無法取代的影響。

伴著幼兒教育實踐的不斷深入，幼兒園環(huán)境與之過往相比有了很大的提高，大量的與之相關(guān)的理論研究也接踵而來，但多數(shù)是著重于城市幼兒園，而相關(guān)于農(nóng)村幼兒園環(huán)境的研究觸及甚少。農(nóng)村幼兒園的建設(shè)經(jīng)費與之城市幼兒園相比較為欠缺，特別是一些貧困地區(qū)更是較為薄弱。但是，農(nóng)村幼兒園在創(chuàng)設(shè)環(huán)境上，只要將鄉(xiāng)土資源和自然資源融入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，充分體現(xiàn)本土特色，一樣可以創(chuàng)造出一個健康、快樂的優(yōu)美環(huán)境。

幼兒園的環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。環(huán)境作為一種“隱性課程”，在幼兒的發(fā)展歷程中發(fā)揮著至舉足輕重的影響。但由于各種緣由，農(nóng)村幼兒園在環(huán)境布置和裝飾上還存在著一些不足，在某些方面減少了環(huán)境的教育重要性和作用。筆者選取了齊齊哈爾市周邊不同發(fā)展層次的農(nóng)村幼兒園，進行了問卷調(diào)查，并根據(jù)問卷提供的調(diào)查數(shù)據(jù)和呈現(xiàn)問題，分析農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀及主要的影響因素，并提出可行性的反饋建議和對策。

一、農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀分析

幼兒與環(huán)境的關(guān)系是相互滲透的，潛移默化的，孩子在優(yōu)良環(huán)境中茁壯成長，環(huán)境因有了幼兒而呈現(xiàn)出朝氣蓬勃和旺盛生命力。在這種環(huán)境觀念的啟發(fā)下，眾多幼兒園都在環(huán)境設(shè)計上都煞費苦心，費盡心思讓幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)上特征鮮明、標新立異、抓人眼球。但現(xiàn)實卻令人堪憂，存在的主要問題有：

（一）對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主旨思想、發(fā)揮作用領(lǐng)悟不足

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標不確定。大多數(shù)幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中，為了將幼兒園環(huán)境簡單裝飾而敷衍了事，只關(guān)注了表面的樣式，看重淺層次的形式，而忽略幼兒園環(huán)境的適用性和教育性。

2.環(huán)境的意義不能夠完全呈現(xiàn)。某些幼兒園為了降低隱患和減少一些不必要的麻煩，設(shè)置裝飾的區(qū)域日常是禁止幼兒碰觸、使用，只有在特殊時候才可以讓孩子使用，使本應(yīng)成為日常與幼兒相伴環(huán)境變成了不可觸及的一種擺設(shè)。剝奪了幼兒的發(fā)展權(quán)利，各種設(shè)備形同虛設(shè)。

（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)沒能充分體現(xiàn)幼兒的主體性和參與性

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)堅持要使環(huán)境和幼兒相互依存、共同成長。孩子是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體，他們既是環(huán)境的締造人，也是環(huán)境的得益者。然而事實上，環(huán)境創(chuàng)設(shè)沒能突顯幼兒的主體性，具體體現(xiàn)在：

1.在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中承載了更多成人的意愿和想法，沒有真正的從幼兒的視角出發(fā)。更多呈現(xiàn)的是教師自己的主觀意愿，反而無法滿足幼兒的想法和需求，缺乏思考如何啟蒙、指導(dǎo)幼兒參與創(chuàng)設(shè)。幼兒與環(huán)境相輔相成，應(yīng)充分突顯幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體性。

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)一成不變，缺乏創(chuàng)新。大多數(shù)幼兒園的園舍大環(huán)境一年甚至幾年才更換一次布置，班級內(nèi)部的環(huán)境從入園到畢業(yè)三年不變也是經(jīng)常。環(huán)境隨著幼兒的年齡增長、身心成長不相符，滿足不了幼兒的要求，失去了環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的教育意義和影響力。

（三）環(huán)境創(chuàng)設(shè)樣式單調(diào)、主題特色不足

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的進行中，一些創(chuàng)設(shè)者一味以為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不就是把幼兒園環(huán)境簡單布置得五顏六色，能夠引起幼兒注意就可以了。因此某些幼兒園讓美術(shù)老師畫一些卡通形象、用一些裝飾品布置一下，再放上一些玩具和教師的幾件手工作品就將幼兒園的環(huán)境“創(chuàng)設(shè)”了？更有甚者，有的幼兒園甚至效仿、照搬其他幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)樣式，或者用現(xiàn)成的幼兒園模式“生搬硬套”來裝飾布置，創(chuàng)設(shè)方法、呈現(xiàn)樣式以及主題單一，環(huán)境創(chuàng)設(shè)模仿抄襲，缺乏幼兒園自身的特質(zhì)。

（四）環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一成不變、缺乏創(chuàng)新

根據(jù)筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)屢見不鮮；墻上的照片鮮艷不在，卡通形象模糊不清顏色也剝落了。幼兒園環(huán)境多久更換一次布置，調(diào)查顯示：“舊了、壞了再換下來”或者“一學(xué)期更換一次”，甚至更久。如此的環(huán)境創(chuàng)設(shè)其作用未得到有效彰顯，沒有發(fā)揮其潛在的自身價值。

深究其因，幼兒園只知其環(huán)境有裝飾和美化的作用，不知其還有“隱性課程”作用，能與幼兒實施顯性或隱性的互動、存在無限的教育可能性，也沒有意識到環(huán)境是幼兒的環(huán)境。

二、從簡單裝飾轉(zhuǎn)向意義創(chuàng)設(shè)為出發(fā)點

農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)有著一個共性的弊端：僅關(guān)注外在形式、簡單的裝飾，反而忽略環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育的重要功能。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項極為繁復(fù)、體系完整的工作。根據(jù)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的自身訴求，找到環(huán)境創(chuàng)設(shè)癥結(jié)的立足點。

（一）提升對環(huán)境創(chuàng)設(shè)重要性的領(lǐng)悟，理解環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的，使環(huán)境切實為教育服務(wù)

幼兒園優(yōu)良環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能夠使幼兒身心康健發(fā)展、知識結(jié)構(gòu)、智力開發(fā)、能力培養(yǎng)起到非常大功效是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的。幼兒園要依據(jù)幼兒身心成長的需求對環(huán)境實施有策略、有方針的創(chuàng)設(shè)，致使便于幼兒取得更直接的知識和體會，可以提高幼兒的審美能力、發(fā)散思維能力和創(chuàng)造認知能力，體現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的，突顯環(huán)境的教育作用，使環(huán)境切實為教學(xué)服務(wù)。

1.幼兒園的結(jié)構(gòu)組織應(yīng)有效計劃、科學(xué)設(shè)計、巧妙構(gòu)思，避免因設(shè)計誤差偏差所造成繁冗設(shè)置、資源浪費等情況出現(xiàn)。

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)的形式要切合幼兒園實質(zhì)，盡可能采用與教學(xué)統(tǒng)一的內(nèi)容，彰顯環(huán)境創(chuàng)設(shè)的可用性、設(shè)計感和造就性的一致。

3.充分體現(xiàn)環(huán)境的教育功效，是幼兒可以完全融入環(huán)境、體驗環(huán)境，切實將作用體現(xiàn)淋漓盡致，完全發(fā)揮出環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用之所在。

（二）教師要構(gòu)建“環(huán)境也是課程”的認識

“隱性課程”是學(xué)校環(huán)境中以潛在的、隱藏的形式展示的課程，體現(xiàn)出不可預(yù)見性、隱藏性、豐富性、不顯現(xiàn)性，是比較于顯性而產(chǎn)生的對幼兒所呈現(xiàn)教育作用的全部要素的集合體。

幼兒園環(huán)境屬于隱性課程，因為它是以無聲的形式作用于幼兒的身心發(fā)展。環(huán)境亦可用于顯性作用的補充和拓展。教師也可聯(lián)合教學(xué)計劃不斷展開環(huán)境創(chuàng)設(shè)進程，完全開發(fā)其隱藏性教育作用。環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以顯示出集合性和可挑選性，也可以關(guān)注鄉(xiāng)土文化的適應(yīng)性，讓環(huán)境成為“呈現(xiàn)”本土特色的載體。

（三）選擇環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容精心，呈現(xiàn)出多種的創(chuàng)設(shè)樣式，突顯幼兒園的教學(xué)特色

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)既可以體現(xiàn)農(nóng)村的鄉(xiāng)土風(fēng)情、文化底蘊、氣候條件，又要體現(xiàn)幼兒園的條件實力、師資建設(shè)，尤其是教學(xué)特色。每個幼兒園都充分體現(xiàn)自己園特征，而且在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時要按照于本園的教學(xué)特色，取長補短、事實而定地有針對性的環(huán)境設(shè)計。

（四）環(huán)境創(chuàng)設(shè)要考量幼兒身心特征

農(nóng)村幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，往往教師自我主導(dǎo)，沒有考慮幼兒的需求，以自己的主觀意愿進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。幼兒應(yīng)該是主動去接受外界環(huán)境刺激，而不是被動去接受外界環(huán)境的作用，所以在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時要充分考量到幼兒本身的訴求，從幼兒的實情考慮。環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題的明確，材料的選擇，內(nèi)容的設(shè)定各個方面都要考量到幼兒的想法和要求、自身特點、身體發(fā)展水平、已有經(jīng)驗和認知水平等。

（五）締造環(huán)境創(chuàng)設(shè)共同體，突顯幼兒的主體性

要締造幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)共同體。幼兒可以參與、討論環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題、完成環(huán)境設(shè)置。教師起到引導(dǎo)的作用，并提供可能的幫助。家長不僅可以是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者，也可以提供教師關(guān)于幼兒想法和要求的信息，促進幼兒與環(huán)境的良性發(fā)展，從而獲取有價值的經(jīng)驗和認知。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要突顯幼兒的主體性。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題和樣式應(yīng)主要按照幼兒的認知與成長所需設(shè)置。主題可以是幼兒參加過或馬上要參加的活動情景；樣式可以是有主題的，也可以是幼兒常規(guī)的所聞所見。

（六）運用農(nóng)村自然資源，因地制宜地創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境

蒙臺梭利指出，兒童是自然的一部分，因此必須設(shè)法讓兒童有機會接觸自然的環(huán)境，借此讓兒童來認識與欣賞自然的秩序、和諧與美。農(nóng)村大自然環(huán)境優(yōu)美，有著豐富的自然資源，可以充分挖掘這些鄉(xiāng)土元素，對其進行創(chuàng)造，使之變成珍貴的環(huán)境創(chuàng)設(shè)資源，創(chuàng)設(shè)出具有顯著特性及鄉(xiāng)村特色的幼兒園環(huán)境。農(nóng)村自然資源豐富，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，就能扭轉(zhuǎn)農(nóng)村幼兒園的劣勢，組織和展開多種多樣的幼兒活動，為幼兒園創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的環(huán)境，給農(nóng)村幼兒帶來無窮歡快與童真！

三、結(jié)束語

農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項極其重要的工作，充分考慮其實際條件和具體情況，不竭的探究和歸納有特質(zhì)的實際直接經(jīng)驗，能夠體現(xiàn)農(nóng)村自然條件的優(yōu)勢，最大程度地體現(xiàn)環(huán)境的教育作用，創(chuàng)設(shè)一個健康快樂而又充滿童趣的優(yōu)美環(huán)境，為幼兒的和諧、身心康健發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[2]袁愛玲.幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)[M].北京：高等教育出版社，2010.11.

[3]葉蔚青.挖掘鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設(shè)農(nóng)村幼兒園特色區(qū)域活動[J].學(xué)前教育研究，2008（11）.

[4]孫雪梅.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題及改進策略[J].吉林教育，2013，（23）：7.

作者簡介：

第5篇：幼兒園環(huán)境的重要性范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；早期閱讀活動；現(xiàn)狀分析；對策

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-140-01

閱讀對于一般人而言意味著文字的理解，但是在不同的領(lǐng)域具有不同的解釋和意思。早期閱讀到目前為主還沒有一個確切的定義，不同的研究者對早期閱讀具有不同的解釋：兒童從一歲多開始在成人的朗讀下參與的閱讀；幼兒期以圖畫書為主要的閱讀材料，注重開發(fā)幼兒對圖畫和文字的簡單理解等，不同的研究者從不同的角度對幼兒園早期閱讀做了解釋。筆者認為幼兒園的閱讀即早期閱讀至少包含了嬰兒時期的閱讀和幼兒時期的閱讀兩方面，嬰兒階段是從出生至3歲，而幼兒時期是從3歲只6歲左右，從3歲到6歲的教育是幼兒園的教育，而這個階段的閱讀為早期閱讀。

一、幼兒園早期閱讀活動的現(xiàn)狀分析

幼兒園早期閱讀的現(xiàn)狀應(yīng)該從教師對幼兒閱讀的指導(dǎo)、幼兒閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及閱讀材料的選擇幾個方面進行分析。

首先，教師對幼兒閱讀的指導(dǎo)。教師是幼兒早期閱讀的主要指導(dǎo)者，教師應(yīng)該清楚地了解幼兒早期閱讀的目標、方法和相關(guān)的材料，這樣才能用科學(xué)的方式引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。第一，目前幼兒園教師對早期閱讀的目標和目的不是很明確，而且沒有采取相關(guān)的行動。早期幼兒閱讀的目標主要是培養(yǎng)幼兒對生活中常見的符號和標記能夠識別，利用幼兒書籍和圖畫書籍來培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣與技能。第二，教師在早期閱讀方面?zhèn)戎赜谟變猴@性能力的培養(yǎng)，而忽視了隱形能力的挖掘和開發(fā)。

其次，閱讀環(huán)境對幼兒閱讀的影響現(xiàn)狀。閱讀環(huán)境主要有室內(nèi)閱讀和室外閱讀兩種。室內(nèi)閱讀有閱讀角、閱讀墻和空間環(huán)境三種。目前室內(nèi)閱讀中教師為幼兒布置了豐富的知識墻，創(chuàng)設(shè)了良好的閱讀氛圍，讓幼兒在身心愉快中學(xué)習(xí)和成長。室外閱讀的創(chuàng)設(shè)主要是在走廊設(shè)計的閱讀環(huán)境，每個幼兒園可以根據(jù)自己不同的特點綜合多種素材，在走廊的墻上貼上幼兒主題的圖片等。

最后，幼兒園對早期閱讀材料的選擇，根據(jù)幼兒的年齡特征與發(fā)展水平可以選擇具有趣味性與教育性的閱讀材料。目前幼兒園選擇閱讀材料的主要依據(jù)主要是是否符合幼兒的發(fā)展、閱讀材料的知名度、幼兒家長的建議、趣味性強和專家的推薦等幾個方面，不同性質(zhì)的幼兒園在選擇材料的過程中會有不同的側(cè)重點，比如公辦的幼兒園、民辦幼兒園高效幼兒園等都會采用不同的方式進行閱讀材料的選擇。對閱讀材料大多數(shù)幼兒園都是自行購買，但也有一些幼兒園自己制作閱讀材料。

二、影響幼兒園早期閱讀活動的主要因素及對策

1、教師指導(dǎo)對幼兒園早期閱讀活動的影響

在幼兒園教育實踐中，公辦幼兒園和民辦幼兒園的教師資源出現(xiàn)了嚴重的不平衡。公辦幼兒園的教師大多數(shù)為本科學(xué)歷的老師，而民辦幼兒園的教師則大多數(shù)為大專甚至中專學(xué)歷的老師，而且民辦幼兒園的老師比公辦幼兒園的老師有更大的流動性，民辦幼兒園的教師隊伍缺乏穩(wěn)定性，因此使得幼兒園在幼兒早期閱讀方面缺乏應(yīng)有的人才以及教學(xué)的連貫性。

此外，現(xiàn)階段幼兒園教師的思想觀念比較落后，對幼兒的創(chuàng)造性、開拓性的培養(yǎng)不夠重視，教學(xué)方式也沒有結(jié)合幼兒的特點，影響了幼兒的長遠健康發(fā)展。

在幼兒園早期閱讀教師的培訓(xùn)方面，有很多幼兒園并沒有對早期閱讀有過針對性的培訓(xùn)，培訓(xùn)過的也沒有取得良好的效果。幼兒園的管理者對早期閱讀活動的重視程度不高，對幼兒園教師在早期閱讀方面的培訓(xùn)、管理和評價方面存在不足。

2、閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對幼兒園早期閱讀活動的影響

現(xiàn)階段幼兒園教師的職業(yè)壓力相對較大，其對自身職業(yè)素養(yǎng)的提高存在著疲于應(yīng)付、流于表面的情況，并沒有充分認識到自身職業(yè)素質(zhì)的高低對創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園早期閱讀環(huán)境的重要影響，也沒有認識到幼兒園早期閱讀環(huán)境對幼兒閱讀的重要意義。同時，現(xiàn)階段幼兒園的物質(zhì)方面的條件良莠不齊，物質(zhì)條件也影響著幼兒園早期閱讀活動的開展，良好的物質(zhì)條件，能夠有助于創(chuàng)設(shè)適宜的幼兒園閱讀環(huán)境。

此外，幼兒家長們對幼兒園早期閱讀活動的支持情況，也會對幼兒園早期閱讀活動的開展產(chǎn)生影響。幼兒家長們要認識到早期閱讀活動對幼兒成長的重要性，幼兒園與幼兒家長要建立長期、緊密的關(guān)系，鼓勵幼兒家長為幼兒園早期閱讀活動的開展提供一定的支持和協(xié)助，將幼兒早期閱讀的活動范圍從幼兒園延伸到家庭教育中去。

3、閱讀材料的選擇對幼兒園早期閱讀活動的影響

閱讀材料的選取對幼兒園早期閱讀活動的開展起著非常直接的作用，首先要在閱讀材料方面投入較大的教育資源，可采取有效的方式，使閱讀材料在幼兒園內(nèi)、甚至幼兒園之間流動起來，將教育資源合理有效利用；其次，閱讀材料要科學(xué)、正確選擇，要根據(jù)幼兒的特點，選擇童話故事、連環(huán)畫、童謠、科學(xué)圖譜等適宜幼兒早期閱讀的材料形式，在教師有效的引導(dǎo)下，讓幼兒對閱讀產(chǎn)生興趣，并且對幼兒不了解的事務(wù)進行解釋，提高閱讀材料的有效性，使閱讀材料發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻：

[1] 朱潤魚 哀寶英.3_5歲幼兒早期閱讀材料的選擇與指導(dǎo)實驗研究[J].教育理論與實踐,2005(2):35-36.

[2] 黃娟娟.認字、識字就等于早期閱讀嗎:2_6 歲嬰幼兒早期閱讀教育方案新探[M].中山大學(xué)出版社,2006.

第6篇：幼兒園環(huán)境的重要性范文

【關(guān)鍵詞】幼兒園 保教人員 班級 常規(guī) 班級管理

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒園必須“科學(xué)、合理地安排和組織幼兒一日生活”，同時，“要建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！?/p>

班級，是幼兒園的基層組織，是實施保教任務(wù)的基本單位。它是幼兒所處的最切近環(huán)境和最具體的生活場所，對幼兒的發(fā)展具有最直接的影響，幼兒的健康成長都直接取決于班級保教工作的成效。因此，保教人員在繁瑣而緊張的一日活動中，要使幼兒園的班級管理工作卓有成效，就必須要有一定的方法和策略。

1．相互關(guān)愛，營造寬松、溫馨的和諧氛圍，是搞好班級管理的前提。寬松、愉悅、溫馨的家庭式氛圍的創(chuàng)設(shè)，對班級孩子的常規(guī)形成十分重要。一個班級行為常規(guī)的形成，需要班級教師、保育員、家長幾方面的共同配合才能完成。因此，班級保教人員必須相互關(guān)愛，相互理解，協(xié)調(diào)做好家長工作，營造出寬松、溫馨的和諧氛圍，才能讓幼兒有一個愉快學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境。

首先，小班時期是養(yǎng)成各種常規(guī)的關(guān)鍵時期，此時的孩子情感依戀強烈，這就要求我們要營造好與家庭相似的寬松、溫馨的和諧環(huán)境，以便讓他們盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，養(yǎng)成良好的班級常規(guī)。如我園小班在孩子入學(xué)前，就召開了班級管理會議，就“如何接待新入園的幼兒及家長”、“如何養(yǎng)成良好的常規(guī)”進行共同商討，達成一致意見，統(tǒng)一行動。孩子入園后，保教老師每天主動熱情地接待他們，和孩子拉近距離，親切呼喚孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的愛心去跟孩子溝通和交流。孩子們很快從對家人的依戀轉(zhuǎn)移到和老師的親近上，適應(yīng)了班集體生活。孩子們在相互關(guān)愛的輕松環(huán)境下，逐步養(yǎng)成了一日活動常規(guī)。這是保教人員共同付出愛心，創(chuàng)建寬松、愉悅氛圍的作用，是做好班級管理工作的前提。

其次，在中大班時期，應(yīng)注重對幼兒主人翁意識的培養(yǎng)。如：在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、區(qū)角的擺放、墻面的布置、主題墻、自然角的更換等，都充分尊重幼兒。于是，在我園的樓梯走廊等邊邊角角，到處都是幼兒的作品。孩子們積極參與布置環(huán)境，共同商量、共同創(chuàng)設(shè)，知道自己就是班級大家庭中的一員。這樣，提高了幼兒的興趣和創(chuàng)造性，使幼兒產(chǎn)生了改變環(huán)境的成功感和責(zé)任感，也加強了對幼兒進行愛惜勞動成果和保護環(huán)境的教育，促使班級常規(guī)管理更加規(guī)范。

2．更新觀念、轉(zhuǎn)換角色，是加強班級管理的有效方法。目前，隨著《綱要》的頒布與實施，新的教育理念要求保教并重，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的支持者、參與者和合作者，教師、保育員人人都是管理者。因此，班級活動的設(shè)計和組織安排，班級常規(guī)的制定，都必須讓孩子、家長、配班老師和保育員都走到班級管理的前臺來，只有全員參與，班級管理才能收到事半功倍的效果。

如我園在開學(xué)前要召開新生家長會，以往都是由業(yè)務(wù)園長一人包辦，唱獨角戲?，F(xiàn)在，我們進行了改革嘗試，讓帶班的老師和保育員共同參與討論：家長會應(yīng)該怎樣開？家長希望了解什么內(nèi)容？孩子入學(xué)前家長應(yīng)做哪些準備？以及家長如何配合幼兒園？等等。然后根據(jù)教師和保育員討論的意見，制訂了家長會會議內(nèi)容和形式，以班級為單位，由帶班老師和保育員召開新生家長會，向家長介紹班級的常規(guī)管理辦法，以及家長需要配合的地方。家長會開得十分成功，反響很好，家長都特別樂意參加。通過這樣的家長會，我們嘗到了班級管理中角色轉(zhuǎn)換的甜頭。在以后的班級常規(guī)中，老師們也采用了同樣的方法，讓孩子自己討論制訂各種活動規(guī)則，孩子們表現(xiàn)積極，遵守規(guī)則特別好。

3．充分利用家長資源，促進班級管理。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！庇纱丝梢钥闯觯變簣@的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。于是，我園在日常的管理過程中，嘗試利用家長資源進行班級管理。

首先，引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念，明確班級管理的重要性。

很多家長單純地把幼兒園當(dāng)作看管幼兒的生活護理場所，對幼兒園班級的一些規(guī)則不懂得遵守和配合，這就對幼兒園的班級管理產(chǎn)生了負面影響。針對這些情況，我園積極向家長宣傳《綱要》和《規(guī)程》，引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念，明確幼兒園的任務(wù)是：貫徹保教并重的原則，創(chuàng)設(shè)與幼兒的教育和發(fā)展相適應(yīng)的和諧環(huán)境，促進幼兒身心和諧發(fā)展。因此，園內(nèi)的教師和保育員職責(zé)不同，工作內(nèi)容有所側(cè)重，分工不分家。在工作中，老師與保育員相互配合，保中有教，教中有保，共同完成班級孩子的保教任務(wù)。

家長們了解了以上情況，對老師和保育員都能充分尊重，也能心情愉快地配合班級保教工作，積極服從班級的常規(guī)管理了。如小班孩子剛?cè)雸@時，由于分離焦慮使得孩子不能適應(yīng)幼兒園的生活，許多家長要求陪吃陪住，對老師和保育員不放心，這給剛?cè)雸@的新生班級管理帶來了一定的難度。于是，為了讓孩子盡快擺脫分離焦慮，適應(yīng)集體生活，我們就從班級管理的角度出發(fā)，請家長在孩子入園后及時離開，由老師和保育員以教育的手段來吸引孩子，以轉(zhuǎn)移注意力。很快，孩子們適應(yīng)了集體生活，哭聲漸漸被笑聲所代替，班級常規(guī)管理也漸入正軌?？梢?，家長的配合和支持對班級管理是多么重要。

其次，明確家園結(jié)合與班級管理的關(guān)系。

家庭是社會的細胞，幼兒家庭教育在人的成長過程中越來越顯示它的特有地位，許多家長已經(jīng)認識到了家庭教育的重要性，也開始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題。幼兒園管理工作的有序開展離不開家長的支持和配合。在幼兒園的班級管理中，有些活動我們或征求家長的意見，或讓家長參與指導(dǎo)。同時，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念和行為，指導(dǎo)家長配合開展班級管理的工作，提高家長的家庭教育能力；向家長宣傳早期閱讀和幼兒教育的目標、要求，以便家園合作，形成合力，促進幼兒身心健康發(fā)展。

再次，形式多樣的家園合作方式有利于班級管理工作的開展。

第7篇：幼兒園環(huán)境的重要性范文

關(guān)鍵詞：日本；幼兒園；教育；游戲活動；環(huán)境

1 日本幼兒園的游戲活動

1.1 日本幼兒園教育以游戲活動為主

在我國，雖然幼兒園里的教育包含了繪畫，唱歌，跳舞，吹口琴，書法，講故事等以培養(yǎng)孩子興趣為主的幼兒教育課程。但是，絕大多數(shù)的的幼兒園，尤其是重點幼兒園往往會迎合家長的要求，對孩子們進行一些學(xué)科知識的教育，比如會開設(shè)英語，算術(shù)，古詩，作文等課程，而且幼兒園安排的集體活動非常少。與中國的幼兒園教育截然不同，日本的幼兒園教育主要是以游戲為主，基本不會設(shè)置一些學(xué)科性的知識教育。在日本上幼兒園的兒童可以完全不需要應(yīng)付任何書面上的理論知識，只需要在幼兒園教師的組織下享受游戲的快樂與童年生活的幸福即可。在日本，幾乎所有的幼兒園都會以開展游戲活動作為為主要的教學(xué)內(nèi)容，這也是日本幼兒園教育的獨特之處。

1.2 日本幼兒園游戲活動的分類介紹

日本幼兒園的游戲活動按照場地來分，可以分為室內(nèi)活動與戶外活動，只要天氣好，幼兒們一般愿意在戶外活動；游戲活動安組織形式來分，可以分為自由活動與集體活動，幼兒園的自由活動時間要比集體活動時間長。幼兒園一般早上進入幼兒園，就開始了自由活動的時間。集體活動除了包含傳統(tǒng)的繪畫，唱歌，跳舞，手工制作，簡單的樂器演奏，講故事，表演等培養(yǎng)幼兒興趣愛好的課程，教師們還會組織學(xué)生們積極參加日本的傳統(tǒng)節(jié)日活動。通過這些游戲與活動，不僅培養(yǎng)了孩子們的興趣愛好，還鍛煉了他們在游戲中與人交往溝通的能力，獨立創(chuàng)造的能力，自行安排時間的能力，通過集體活動還鍛煉了幼兒們較強的集體合作意識感，讓他們在游戲中深刻地體會到集體合作精神在處理實際問題中的重要性。總之，在日本的幼兒園中，幾乎看不到教師們在室內(nèi)對幼兒們進行學(xué)科理論知識的教育，全是讓幼兒們在不同的游戲中鍛煉能力，培養(yǎng)情操的。

1.3 日本幼兒園提供的游戲器材設(shè)施

日本幼兒園提供的戶外運動設(shè)施較豐富，包括了大型的戶外運動設(shè)施：蹺蹺板，滑梯，秋千，爬網(wǎng)，爬梯等。較小型的運動物品有：皮球，溜溜球，沙袋，繩，飛盤，水槍，陀螺等。有些條件更好的幼兒園還會在園內(nèi)建設(shè)水池與沙地，供幼兒們打水戰(zhàn)以及用沙子在地上進行繪畫。除了這些傳統(tǒng)的現(xiàn)成設(shè)備設(shè)施以外，幼兒園還會在戶外安放一些沒用的硬紙板，供幼兒們能夠隨時展開他們的想象來設(shè)計一些手工作品。室內(nèi)活動相比戶外活動要少許少一點，室內(nèi)游戲活動的工具一般有：拼圖，積木，畫筆與畫紙，小車玩具，動物與人形玩偶，毛絨玩具，橡皮泥，皮球等。同樣室內(nèi)也會安放一些廢紙盒，布料，膠水，細繩，小木塊等工具，方便幼兒們根據(jù)自己的想象來設(shè)計玩具，充分地培養(yǎng)了幼兒們的想象能力與實際動手制作能力。幼兒們非常喜歡在幼兒園中的玩耍嬉戲，因為他們無需要學(xué)習(xí)學(xué)科性的理論知識，只需要在教師的組織安排下，有序地進行游戲活動即可，在實際的游戲活動中培養(yǎng)了他們各自的興趣愛好，鍛煉出了他們與人溝通交際與合理安排個人時間的能力，更加增強了他們的集體合作意識感，使他們充分地體驗到集體合作的重要性。在游戲活動中，他們也可以交到好朋友，從而是自己的童年多姿多彩，而不會感到孤單。

2 日本幼兒園游戲活動的環(huán)境

2.1 日本幼兒園戶外游戲活動的環(huán)境

中國的幼兒園環(huán)境建設(shè)一般會對裝修裝飾比較在意，越有名的幼兒園越關(guān)心自己幼兒園的裝修，鋪上光滑平坦的地磚，將墻壁粉刷得光潔亮麗，再在墻壁上貼上具有幼兒色彩的壁紙，將幼兒園裝飾得像一個夢幻中的童話世界。而日本的幼兒園的環(huán)境建設(shè)極為樸素，往往在踏入日本幼兒園的大門后，就能看到幼兒們平時在園內(nèi)的戶外游戲活動的場地布置，非常的自然樸素，通常就只有一些自然的植物，比如花，草，樹木等等，地板是不會刻意地進行鋪設(shè)的，而是以天然的泥土為主，為了方便人行走，會在泥土上方鋪上草坪。這樣的壞境建設(shè)并不是因為日本政府不愿意投入資金去建設(shè)幼兒園的環(huán)境，而是日本的幼兒教育專家們認為：幼兒在自然的環(huán)境下成長是非常有益的，幼兒們在自然的環(huán)境中游戲玩耍，能充分培養(yǎng)鍛煉出他們對自然的觀察能力，他們可以隨時觀察到花草樹木的自然生長過程，可以觀察螞蟻昆蟲的活動方式，同時也有助于他們的創(chuàng)造能力，他們可以隨時抓起地上的泥土來塑造出各種各樣的形狀。在這樣自然的環(huán)境下成長的幼兒，可以在游戲中歡快地度過自己美好幸福的童年生活，并且能夠充分地接觸到大自然，感悟到大自然的美好。在自然的環(huán)境中游戲玩耍，也不用擔(dān)心會受傷，因為泥土與草坪都是軟的，即使摔倒在地，也不會劃傷皮膚，幼兒們可以盡情地游戲，并且在游戲中鍛煉出了自己的敏捷能力以及強健的體魄。

2.2 日本幼兒園室內(nèi)游戲活動的環(huán)境

日本幼兒園室內(nèi)游戲環(huán)境的設(shè)計理念與戶外相同，都盡可能地保持著一種自然的環(huán)境布置。在中國的幼兒園，室內(nèi)的墻壁往往會貼上一些卡通人物形象或者可愛的動物壁紙，通過墻壁，將整個幼兒園布置得五彩繽紛，而在日本幼兒園室內(nèi)的墻壁上幾乎看不到五顏六色的兒童壁紙，只能在墻壁上看到幼兒們的繪畫作品與手工作品的照片展示，這是因為日本的幼兒教育專家們并不認為絢麗多彩的墻壁布置會對幼兒的教育產(chǎn)生良好的影響，只有天然的環(huán)境布置才能夠?qū)τ變旱某砷L更有利。所以日本的幼兒園從不會將墻壁布置得非常美麗，他們更加注重幼兒們在室內(nèi)的活動安排，希望幼兒們能在游戲活動中快樂健康地成長。

參考文獻

[1] 日本幼兒園重視幼兒游戲教育[J]. 家庭教育（幼兒家長） 2009年Z1期

[2] 王欣. 日本幼兒園自然環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用[J]. 早期教育 2003年09期

第8篇：幼兒園環(huán)境的重要性范文

一、當(dāng)下幼兒園禮儀教育存在的問題

1.幼兒對禮儀知之甚少

從整體上看，目前幼兒園的幼兒對禮儀知識的掌握比較欠缺，這與很多幼兒園對禮儀教育的不夠重視有很大的關(guān)系。除此之外，目前很多家庭的幼兒多是獨生子女，雖然家庭生活條件相對優(yōu)越，但是幼兒的社會接觸面卻非常小，使得幼兒對禮儀知識的認識不夠深入和全面，不利于良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.幼兒禮儀行為缺失嚴重

細心的幼兒教師和家長不難發(fā)現(xiàn)，很多幼兒禮儀行為的缺失比較嚴重，因為現(xiàn)在的家長對孩子總是過于寵愛，一切都是以孩子為中心，最后反而使幼兒難以做到“談吐得體”和“知書達理”。

3.禮儀教育缺乏系統(tǒng)性

幼兒禮儀知識的缺乏以及禮儀行為的缺失，雖然已經(jīng)引起了很多幼兒園教育工作者的重視，并開展了一系列的禮儀教育活動，但是由于針對該方面的研究相對較少，使得很多幼兒園的禮儀教育缺乏預(yù)見性、及時性和系統(tǒng)性，在教育過程中顯得過于隨意，沒有同幼兒的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，沒能結(jié)合幼兒的個性特征采取科學(xué)的教育方法和教育手段，限制了禮儀教育的效果。

4.忽略了同家長教育的合作

目前，雖然很多幼兒教師都意識到了禮儀教育的重要性，并在教學(xué)過程中做到了言傳身教，給幼兒樹立了良好的榜樣，但是幼兒禮儀教育不僅僅是幼兒園及其幼兒教師的事情，幼兒家長也應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)，但這恰恰是當(dāng)前幼兒禮儀教育所比較欠缺的。由于很多家庭不配合幼兒園的禮儀教育工作，很多孩子回到家中又是“我行我素”，導(dǎo)致在校實現(xiàn)的禮儀教育成果前功盡棄。

二、提高幼兒園禮儀教育質(zhì)量的有效策略

1.創(chuàng)造良好的幼兒禮儀學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境因素是影響幼兒禮儀學(xué)習(xí)質(zhì)量和健康成長的關(guān)鍵因素。在幼兒園禮儀教育工作中，幼兒的人際關(guān)系、活動空間、班級氛圍、教師態(tài)度等都會對幼兒的人際行為產(chǎn)生或多或少的影響。因此，幼兒教師在進行禮儀教育時，應(yīng)當(dāng)重視幼兒禮儀學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍的營造，充分利用和挖掘環(huán)境中的禮儀教育因素，定期在幼兒園進行文明禮儀的宣傳教育活動。例如，幼兒教師可以在班級墻專設(shè)禮儀教育的區(qū)域，舉行“禮儀之星”“禮儀好孩子”等評比活動，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子可以通過“小獎花”等獎勵手段進行鼓勵，提高幼兒學(xué)習(xí)禮儀、養(yǎng)成良好禮儀習(xí)慣的積極性和主動性。

2.構(gòu)建完善的幼兒園禮儀教材體系

由于幼兒的禮儀教育不是一蹴而就的，具有長期性、系統(tǒng)性的特征，這就要求幼兒園要建立完善的禮儀教程體系，確保幼兒禮儀教育的常態(tài)化和系統(tǒng)性。對此，幼兒園要加強禮儀教學(xué)研究的投入，結(jié)合本地幼兒園的特點制定更多的禮儀教育活動方案，逐步建立起完善的禮儀教育資源庫。例如，幼兒園可以通過故事、兒歌、游戲等形式構(gòu)建具有園本特色的禮儀教材體系。

3.將幼兒禮儀教育生活化

在進行幼兒禮儀教育時，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合幼兒的生活實際，將禮儀教育滲透到孩子們的日常生活中，實現(xiàn)幼兒禮儀教育的生活化，使幼兒在日常的學(xué)習(xí)和生活中時時刻刻都能夠接受禮儀教育，這對幼兒良好禮儀行為習(xí)慣的養(yǎng)成是非常有利的。例如，在幼兒尋求與他人的合作或幫助時，教師要引導(dǎo)幼兒多用“麻煩您”“您好”“謝謝”等文明禮貌用語；在與別人產(chǎn)生摩擦或矛盾時要多用“對不起”“很抱歉”等語言來得到別人的諒解，這樣有助于幼兒文明禮儀行為在潛移默化中養(yǎng)成。

4.充分發(fā)揮家長在禮儀教育中的榜樣與示范作用

除了幼兒園外，家庭是幼兒活動最重要的場所，因此家長在幼兒禮儀教育中的作用是不容忽視的，幼兒園應(yīng)當(dāng)有意識地加強同家長的合作，充分挖掘家長在幼兒禮儀教育中的榜樣和示范作用。對此，幼兒園及其幼兒教師可以通過家訪、講座等形式，向孩子家長宣傳禮儀教育的重要性，與家長共同制定幼兒禮儀教育的方法和策略。

第9篇：幼兒園環(huán)境的重要性范文

【關(guān)鍵詞】幼兒園;音樂特色;環(huán)境創(chuàng)設(shè);問題;對策

在幼兒園教育中，環(huán)境是最重要的教育資源，是教育重要的組成部分。環(huán)境質(zhì)量的好壞是幼兒教育質(zhì)量的重要保證，在《幼兒園指導(dǎo)綱要》中也明確指出，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)環(huán)境與利用環(huán)境，促進幼兒的全面發(fā)展，幼兒園教師要具有創(chuàng)設(shè)與利用環(huán)境的能力，促進幼兒的全面發(fā)展。但是，在當(dāng)前的幼兒園音樂特色環(huán)境創(chuàng)設(shè)中仍然存在一些問題，例如重視物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、輕視精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境中忽視幼兒的主體性，這些直接影響幼兒園音樂特色教育環(huán)境的好壞，影響幼兒的全面和諧發(fā)展。根據(jù)以上的思考，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，探討在幼兒園音樂特色教育中國存在的問題及其原因進行分析。并且探討有效創(chuàng)設(shè)環(huán)境的策略。為音樂特色教育的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

一、幼兒園實施音樂特色環(huán)境教育中存在的問題。

1.注重創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境，輕視精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

幼兒園的環(huán)境不僅僅包括物質(zhì)環(huán)境，也包括精神環(huán)境。這里所說的物質(zhì)環(huán)境指的是教學(xué)設(shè)施、設(shè)備等，精神環(huán)境包括學(xué)習(xí)氛圍、教師與幼兒的關(guān)系等等。但是，在音樂特色環(huán)境教育的創(chuàng)設(shè)中，僅僅注重物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，忽視精神環(huán)境的利用。例如，幼兒園根據(jù)學(xué)生的興趣，分別設(shè)有鋼琴室、舞蹈室、音樂室等等，這是為音樂特色教育創(chuàng)設(shè)的物質(zhì)環(huán)境，但是幼兒園將所有的注意力放在物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，忽視幼兒是否有興趣來學(xué)習(xí)這些音樂，認知水平是否能夠理解，教師能否給與正確指導(dǎo)，這些精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幼兒園都沒有給與高度的重視。幼兒園教師應(yīng)該首先培養(yǎng)出一種音樂氛圍，孩子感受到音樂的美妙，接受音樂對靈魂和情緒的洗禮，使之體會到音樂的情緒塑造、精神提升作用，這樣孩子才會身臨其境感受到音樂課的魅力。

2.環(huán)境的創(chuàng)設(shè)僅僅注重聽覺和視覺的刺激

幼兒的發(fā)展是發(fā)揮自身的主體性與客體的客觀性相互作用的結(jié)果。因此，幼兒園音樂特色環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要尊重學(xué)生的主體性。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要刺激學(xué)生的感覺器官，發(fā)揮環(huán)境的作用，促進幼兒的全面發(fā)展。但是，在當(dāng)前的許多幼兒園的音樂環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，僅僅注重視覺器官（主要是聽覺和視覺）的刺激，不注重其他器官的參與。例如，在進行音樂教育具體環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，在ppt上展示某一生活情境，或者播放音樂片段讓幼兒進行觀察與感受，形式上花樣翻新，表面功夫十足，吸引了家長的眼球，給家長一種幼兒園極其重視音樂教學(xué)的錯覺。但是這也僅僅是停留在看和聽的層面上，因為這一過程是孩子被動接受的過程，孩子并沒有發(fā)揮自己的主體性，這給孩子一種音樂課就是聽聽音樂、看看圖片的錯覺。

3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)忽視幼兒的主體性

幼兒園實施音樂特色環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的是發(fā)展學(xué)生的審美情趣與審美能力，實施美育的發(fā)展，促進幼兒全面的綜合的發(fā)展。因此，幼兒園的音樂特色的環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要尊重學(xué)生的主體地位，尊重幼兒的主體性。幼兒是在與客體不斷作用中得到發(fā)展的，在這個過程中，需要不斷發(fā)展學(xué)生的能動性與創(chuàng)造性。比如教師在教授孩子《小星星》這個歌曲的時候，可以讓孩子來輪流演唱，并引導(dǎo)孩子來表達一些自己聽到歌曲有什么感受，歌詞描述的是什么場景，在歌曲演唱中自己想象怎樣的畫面等。

二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在問題的原因分析

1.教師對環(huán)境的理解不夠深刻

幼兒園的環(huán)境是幼兒接觸最多的環(huán)境，這種環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境。在當(dāng)前的幼兒園音樂特色環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，許多幼兒教師僅僅將這種環(huán)境理解為物質(zhì)環(huán)境，教師對環(huán)境的理解較為片面，不夠深刻，在教師這種膚淺的理解下，物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境之間不能夠協(xié)調(diào)發(fā)展。幼兒園教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境中以關(guān)注物質(zhì)環(huán)境為重點，幼兒與環(huán)境的互動會受到更多的限制，當(dāng)幼兒與環(huán)境的互動沒有按照教師的要求來進行，會受到教師的批評，導(dǎo)致幼兒與教師之間的關(guān)系不夠和諧。因此，學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)、對教師、對幼兒園產(chǎn)生恐懼的心理。這種輕視幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)不利于幼兒與教師之間的良好互動，不利于幼兒的綜合的全面的發(fā)展。

2.教師沒有注重多種感覺器官參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的重要性

在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，需要注重引導(dǎo)幼兒的多種感覺器官參與到環(huán)境的互動中來。特別是對幼兒來說，他們的認知水平發(fā)展還不成熟，學(xué)習(xí)經(jīng)驗與生活經(jīng)驗相對較少，僅僅依靠某一個器官所獲得的學(xué)習(xí)信息難以保證他們深刻的理解一些知識。在當(dāng)前的許多幼兒園音樂特色的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，都有統(tǒng)一的要求，該怎么創(chuàng)設(shè)，如何實施，造成環(huán)境創(chuàng)設(shè)的單一性與死板性。造成這些現(xiàn)象的主要原因就是教師對感覺器官的重視程度不高。例如在進行《小公雞》歌曲教學(xué)時，老師可以通過放錄音、講故事、看圖畫等多種形式向?qū)W生傳達歌曲的含義，這讓孩子不僅僅記住了歌詞，還調(diào)動起他們參與到歌曲學(xué)習(xí)的興趣。