中小學職業(yè)道德行為精選(九篇)
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第1篇：中小學職業(yè)道德行為范文
第一條 為規(guī)范教師職業(yè)行為，保障教師、學生的合法權
益，根據(jù)《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國教師法》《教師資格條例》《事業(yè)單位人員申訴規(guī)定》《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》等法律法規(guī)，制定本辦法。
第二條 本辦法適用全體教師。
第三條 教師違反職業(yè)道德行為應包括但不限于《中小
學教師違反職業(yè)道德行為負面清單》《中小學教師行為規(guī)范》列出的行為。
第四條 本辦法處理包括批評教育、誡勉談話、責令檢查、
通報批評，調(diào)離原崗位，以及取消在評優(yōu)評模，職稱評定，崗位聘用等資格。
屢教不改的及時上報上級機關，涉嫌違法犯罪的及時移送司法機關依法處理。
第五條 學校成立師德師風工作領導小組，對發(fā)現(xiàn)和舉報的教師存在違反職業(yè)道德行為的，應當及時組織調(diào)查核實，視情節(jié)輕重給與相應處理。作出處理決定前，應當聽取教師陳述和申辯，學校要聽取學生意見，同時聽取其他教師、家長委員會或者家長代表意見。
第六條 給與教師處理，應當堅持公平公正、教育與懲處
第2篇：中小學職業(yè)道德行為范文
國家教育部于日前對8起違反教師職業(yè)行為十項準則典型問題進行了公開曝光批評，根據(jù)孟津縣教體局的有關通知精神，我校近期開展一系列活動,力求將通知精神落到實處.
一、12月29日，我校召開全體教職工會議，部署了具體工作，隨后王勝利校長帶領教師們認真學習文件通知精神和《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，并對違反師德的8起實例進行解讀；接著，王校長就近年來個別教師體罰學生、亂買資料、有償家教、不公正對待學生等社會備受關注的問題，結(jié)合《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》有關內(nèi)容進行了詳細的解釋闡述，希望全體教師能結(jié)合自身教育教學實際，認真反思總結(jié)，提高自身修養(yǎng)。
二、會后組織全體教師進行自查自評，對照教體局師德師風自查表，要求每名教師對自己存在的問題進行實事求是的分析與反思。
三、組織全體教師網(wǎng)上認真自學《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》中所列師德失范行為的界定和處理辦法。
四、12月30日以教研組為單位進行專題討論：對照反思日常教育教學行為，交流如何規(guī)范自身言行，為人師表。在討論過程中，教師們紛紛表示，要在以后的工作中踐行師德，弘揚師風，加大自我約束力，防微杜漸，做合格的人民教師。
我校通過此次活動，全體教師對職業(yè)道德、職業(yè)準則又有了一個全新的認識，對自己又有了更高的要求，有效提升了教師們依法執(zhí)教的意識，進一步增強了全體教師師德意識和社會責任感，使我校的師德師風建設取得了實實在在的效果。
第3篇：中小學職業(yè)道德行為范文
一、熱愛每一個孩子，尊重每一位家長。
作為一名教師，首先要關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待每一個學生；其次，對學生要嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生；再次，要保護學生的合法權益，促進學生全面、主動、健康發(fā)展。
在教學工作中，我們經(jīng)常要與不同類型的家長打交道。對于不同的家長，教師要講究溝通技巧，千萬不要去指責、訓斥學生家長。對于家長反應的問題，要認真聽取并妥善處理。我們要樹立為學生、家長服務的思想，積極宣傳科學的教育理念。在日常教學中，教師要主動與家長聯(lián)系，做好溝通交流，取得家長的支持與配合，從而形成教育合力，達到事半功倍的效果。
二、終身學習，不斷提高自我素質(zhì)。
既然我們選擇做教師這一行，我們就應該做出一個教師的范。古語云："師者，所以傳道授業(yè)解惑者也。"教師的職責是教書育人，我認為更多地體現(xiàn)在"育人"二字上。教書不難，育人則不易。這就需要我們教師在教育教學的過程中要與時俱進，不斷更新教育理念，完善自己的知識結(jié)構，逐步提升自己的教育教學水平。教師要想在教育事業(yè)上精益求精，唯有樹立終身學習的思想，不時汲取有營養(yǎng)的書籍，才能更好地完善自我。
三、以身作則，以人格魅力影響學生。
教師要求學生做到的，首先自己要先做到，否則，教育將無的放矢。在校園中，教師的一言一行，都成為學生效仿的對象。經(jīng)常在教學中發(fā)現(xiàn)，一個班的學生寫字都很像語 文老師的字，小班干管理班級時所說的話都和班主任老師一個口吻?？梢姡處煹难孕信e止直接影響著學生的健康成長。因此，教師必須要做到淡泊名利，愛崗敬業(yè)，善待學生，為人師表，只有這樣，才能以自己高尚的人格魅力去影響學生，才能培養(yǎng)出誠信明理、自尊自愛、有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。
綜上所述，《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》的頒布實施，是為了更好地提醒廣大教師嚴于律己，以誠待人，以德育人，以愛育心。唯有如此，學生才會"親其師，信其道",才能有效保證教書育人的含金量。
學習違反師德處理辦法心得體會（二）
最近幾天，我認真學習了《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，通過本次學習，我更加明確了自己所肩負的重任，認識到了師德師風建設的重要性。俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓，沒有制度教師道德及教學就不能提升。在以后的工作中我將時刻為自己敲響師德的警鐘，時刻提醒自己一下幾點：
一、教師是學生的啟蒙人、開拓者。然而各種學生都有不同的心態(tài)，面對學生的過失，教師應予以教育，不應體罰或變相體罰學生。面對不同的學生應有不同的教育方法，教師與學生之間的關系應是和諧可親的。
二、教師的言行是構成對學生影響的最現(xiàn)實的因素之一，它不僅影響著學生學習狀況及其效果，而且影響著學生人格等心理品質(zhì)的形成和心理健康的發(fā)展水平，所以在教學和課下時刻注意自己的言行，做學生的典范。
三、關愛每個學生的身體和心理健康，讓"關愛"成為開啟學生心靈大門和知識大門的鑰匙。以一顆體貼入微的母親般的愛心，對學生的一言一行，一舉一動保持敏感性。當學生處于困境時，及時予以伸出援助之手，一句熱情中肯的評語、一次誠心的交談、一個會心的微笑往往能夠起到意想不到的效果。
四、公平公正的對待每個孩子，不把學生分為三六九等，一視同仁，寬容每一個學生，無論學生是聰明的還是愚笨的、乖巧地還是頑劣的，讓自己的師愛陽光均勻地照耀在每一個學生身上。不能因為學生家庭文化、經(jīng)濟、政治等背景以及學生自身智力、性格、情趣等方面的差異而對他們有所不同或者是歧視。
五、和學生一起珍惜課堂，享受課堂，不在課堂上強賣教材，不搞有償補課，讓愛充滿每個課時，洋溢在每個孩子的臉上。
在以后的工作中，我還要繼續(xù)認真學習《教師職業(yè)道德行為規(guī)范》。堅持以人為本、以德立教、愛崗敬業(yè)、為人師表 ,不斷提高自己的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)。
學習《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》心得體會（三）
第一、無規(guī)矩不成方圓，有規(guī)范就得嚴格執(zhí)行
關于《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，我覺得無規(guī)矩不成方圓，沒有制度教師道德及教學就不能提升。教師被譽為" 太陽底下最光輝的職業(yè)" .教師是學生的啟蒙人、開拓者。然而特別是教師收禮、有償補課甚至教師學生等現(xiàn)象嚴重損害了教師整體形象，玷污了原本潔凈的師生關系。各種學生都有不同的心態(tài)，面對學生的過失，教師應予以教育，不應體罰或變相體罰學生。面對不同的學生應有不同的教育方法，教師與學生之間的關系應是和諧可親的。
從社會期望來看，教師教書育人的工作性質(zhì)，決定了其社會責任要遠重于其他職業(yè)。世界各國都對教師的職業(yè)行為都提出更高的倫理道德要求，設定師德紅線也是許多重視教育的國家采取的必要措施。
第二、教師應該以德為本，身正為范
教學質(zhì)量的提高，很大程度上取決于教師影響力的大小，而教師的影響力主要由品格因素、才能因素、知識因素和情感因素組成。身教重于言教，因為教師職業(yè)的示范性極其重要，所以要求自己必須時時、處處用模范的言行去影響學生、教育學生。
作為教師的我們，面對的是一群活潑天真的孩子，我們對待孩子時要懷著一顆真誠的愛心，要把學生當著自己的孩子一樣去關心、呵護。熱愛學生是教師的天職和美德，教師應當一視同仁地對待所有的學生，絕不能厚此薄彼。尤其是對于有缺點或犯了錯誤的學生，一定要和風細雨，要多一點耐心，多一點細心，多一點責任心，多一點信心，多一點愛心…… 遇事一定要冷靜，保持平常心。作為教師，要滿腔熱忱地幫助學生，樹立尊重學生人格尊嚴的法制觀念，不歧視學生，更不允許體罰或變相體罰學生。
第三、教師嚴謹治學，以德施教
熱愛學生并不是一件容易做到的事，讓學生體會到教師的愛就更加困難。據(jù)報載：去年的全國勞模、北師大林崇德 教授認為，" 疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！" 因為教師對學生的愛，從本質(zhì)上說是一種只講付出不求回報、無私的、沒有血緣關系的愛，是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是極其神圣純真的。這種圣潔的愛是教師培桃育李的感情基礎，學生一旦體會到這種真情友誼，就會" 親其師、敬其師" ,從而" 信其道" ,也正是在這個過程中，教書育人就實現(xiàn)了其根本功能。
作為教師必須要嚴謹治學，以德施教，把為人師表、塑造心靈、傳承知識當成人生最大的追求，發(fā)自內(nèi)心地關愛每個學生的成長，用高尚的道德情操和人格魅力引導學生全面發(fā)展，在教書育人上取得新成績。
第4篇：中小學職業(yè)道德行為范文
為進一步加強師德師風建設，規(guī)范我校教師從教行為，根據(jù)當教〔2017〕37號文件要求，結(jié)合我校實際，特制定2017年馬橋初中師德師風建設工作實施方案。
一、目標任務
（一）進一步提高教師的思想政治素質(zhì)
引導全校教師認真學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中小學教師師德考核暫行辦法》，等相關教育法規(guī)，貫徹落實科學發(fā)展觀，牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以優(yōu)良的思想政治素質(zhì)影響和引領學生。
（二）進一步樹立正確的教師職業(yè)理想
增強教師的職業(yè)光榮感、歷史使命感和社會責任感，以培養(yǎng)優(yōu)秀人才、發(fā)展先進文化和推動社會進步為己任，志存高遠、愛崗敬業(yè)，自覺履行教書育人的神圣職責。
（三）進一步提高教師的職業(yè)道德水平
大力弘揚艱苦奮斗、無私奉獻、務實求真精神，進一步增強教師主人翁責任感，熱愛教育，熱愛學校，熱愛學生，盡職盡責，教書育人，自覺抵制社會不良風氣影響，廉潔從教，依法執(zhí)教。
二、治理內(nèi)容
開展“恪守職業(yè)道德，爭做‘四有’好教師”專題教育，杜絕個別教師有償補課、侵害中學生利益、借教書育人謀取私利、體罰或變相體罰學生等問題。
三、主要措施
（一）加強“三觀”教育，提高教師思想政治教育
認真貫徹落實黨的教育方針，忠誠于人民的教育事業(yè)，牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀、嚴格遵守職業(yè)道德規(guī)范，以良好的思想政治素質(zhì)和崇高的人生追求影響和引領學生健康成長。
（二）加強師德教育，提高教師職業(yè)道德水平
認真組織學習教育部《嚴禁教師違規(guī)收受學生及家長禮品禮金等行為的規(guī)定》、《嚴禁中小學和在職中小學教師有償補課的規(guī)定》、《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，貫徹落實《安徽省中職中小學教師職業(yè)道德考核辦法（試行）》和市教育局《嚴格禁止中小學在職教師從事有償補課若干規(guī)定》、《當涂縣中職中小學（幼兒園）教師師德考核暫行辦法》等相關文件，明確師德建設目標，把師德教育工作作為教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容，提升教師素質(zhì)，使教師隊伍具備優(yōu)秀的道德品質(zhì)、良好的心理素質(zhì)和規(guī)范的職業(yè)素養(yǎng)。
（三）開展主題活動，落實建設具體措施
積極開展“比修養(yǎng)、比學習、比奉獻、比業(yè)績，爭創(chuàng)職業(yè)道德優(yōu)秀，教育教學優(yōu)良，學生家長滿意”的師德主題教育和“師愛進萬家”的專題活動，讓廣大教師成為“勤奮學習的模范、師德修養(yǎng)的模范、教書育人的模范、服務學生的模范、遵紀守法的模范”，使師德師風建設任務落到實處。
（四）關心教師心理健康，提高教師心理調(diào)節(jié)能力
樹立“尊師重教、科教興區(qū)”良好氣氛，切實提高教師地位，尊重教師勞動成果、理解教師苦衷、減輕教師過重的社會壓力和心理負荷，創(chuàng)設一個融洽、溫馨、積極進取的工作環(huán)境，將教師心理健康教育納入目前實施的中小學教師繼續(xù)教育培訓，提高教師的自我心理調(diào)節(jié)能力，減小心理癥狀出現(xiàn)率。
（五）完善考核辦法，實現(xiàn)師德“一票否決制”
完善師德師風考核辦法，與教師簽訂師德師風建設目標責任書，嚴格執(zhí)行《當涂縣教育局關于轉(zhuǎn)發(fā)中小學教師違反職業(yè)道德行為辦法的通知》。
四、實施步驟
（一）宣傳部署階段（2017年4月20日至5月31月）
1.學校制定師德師風建設工作實施方案，4月21日召開教師會議，統(tǒng)一思想，提高認識，明確活動目標、任務和具體方法步驟。進一步提高全校教職工，特別是青年教師對加強師德師風教育活動重要意義的認識，規(guī)范言行，樹立良好師表形象的自覺性。
2.要結(jié)合實際，通過板報、廣播等載體進行廣泛宣傳動員，充分發(fā)揮學生家長及社會輿論的作用，積極營造良好的活動氛圍。
3.結(jié)合實際，擬定和簽訂師德師風建設目標責任書。
4.開展“恪守職業(yè)道德，爭做‘四有’好教師”主題教育月。
（二）自查自糾階段（2017年6月1日至30日）
1.組織教職工從思想和行為上回顧自己的從教經(jīng)歷，對照通知中的標準進行深刻剖析，寫出自糾自查報告。
2.通過開展學生和家長問卷調(diào)查，召開學生和家長座談會等方式了解本校的師德師風情況，以可在教師中開展無記名問卷互評，定期收集意見和建議，對反映出來的問題及時告知教職工，并督促其認真整改。
3.及時上報《當涂縣師德師風專項治理月報表》。
（三）重點檢查階段（2017年7月1日至9月30日）
積極開展“三評”活動。學生評教師、家長評教師、家長評學校。讓教師的師德師風、教育教學質(zhì)量及學校管理的方方面面自覺接受社會和學生家長的監(jiān)督，評議結(jié)果公開。教師及時開展自評總結(jié)和分析，認真總結(jié)師德師風建設工作的經(jīng)驗和成就，用典型的力量帶動人，用先進的力量引導人，用榜樣的力量鼓舞人，最大限度地發(fā)揮其先鋒模范作用，使廣大教師學有榜樣、趕有目標，是師德水平有大幅提升。
（四）建章立制階段（2017年10月1日至11月30日）
學校將把師德師風建設與教師的擇優(yōu)上崗、晉級、評聘職稱、評先推優(yōu)、績效考核相掛鉤，完善學校各項制度。對違反從教行為和職業(yè)道德缺失的，將進行嚴肅處理。
五、保障措施
為保證我校師德師風建設活動的順利開展，建立健全師德師風建設長效機制。學校成立教育活動領導小組，組成人員如下：
組長：郭榮虎
副組長：石配才
第5篇：中小學職業(yè)道德行為范文
[關鍵詞]教育出版 師德教育 資源建設
[中圖分類號]G23[文獻標識碼]A
教育大計，教師為本；教師教育，師德為先。教師不僅關系到教育的質(zhì)量、學生的發(fā)展，更關系到一個國家和民族的前途。黨和國家歷來高度重視教師隊伍建設，尤其高度重視師德建設。
加強和改進師德建設，應該廣泛動員，多渠道、多層次地開展各種形式的師德教育。教育出版肩負著傳播知識、啟迪民智、傳承文化、培養(yǎng)人才的重要任務，在培養(yǎng)培訓教師、加強師德建設、促進教師全面發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。在新形勢下，教育出版為師德建設提供支持的重點就是在師德教育相關教材和教學資源研發(fā)上創(chuàng)新思路和方法，為師德建設探索先進教育模式、傳播先進教學內(nèi)容、增強實際教育效果。
一、堅持立體化研發(fā)，創(chuàng)新師德教育模式
師德教育要充分發(fā)揮中小學教師和師范生的主動性和創(chuàng)造性，避免單向的理論灌輸和知識傳授。對于在職教師或者師范生來說，良好的職業(yè)道德意識、道德情感、道德行為等不是單純靠學習某些規(guī)范就能促成的，而主要是通過對教師職業(yè)的體驗、經(jīng)歷、感悟、理解而內(nèi)化形成的。內(nèi)化就是教師將社會約定的職業(yè)道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為教師自身的行為準則，將外在的約束和要求轉(zhuǎn)化為自身道德修養(yǎng)的過程。這是提高師德水平的關鍵，也是師德建設的最高境界。
目前，受多種主客觀條件的制約，師德教育的模式大多以理論灌輸為主要方法和途徑，缺乏多層次的教育方法和手段。師德教育類出版物也多以紙質(zhì)教材的方式呈現(xiàn)，缺乏生動的、鮮活的呈現(xiàn)方式。純粹的理論講授方式和單純的紙質(zhì)教材一般只能解決理論上的道德認知問題，在師德情感、師德意志、師德行為習慣以及師德行為判斷能力和選擇能力的培養(yǎng)上則作用不大，無法滿足師德教育內(nèi)化過程多方面、多層次的需要。
因此，教育出版單位的編輯應利用現(xiàn)代信息技術手段，建設多媒介、多形態(tài)、多用途、全程為“教師職業(yè)道德”教學服務的立體化教學資源，以創(chuàng)新師德教育模式。出版物在呈現(xiàn)方式上應改變以紙質(zhì)文本為主的形式，力求建成文本教材與數(shù)字化資源相結(jié)合的資源包。數(shù)字化資源以專家講座視頻錄像，師德教育虛擬體驗庫、素材庫、案例庫、試題庫，網(wǎng)絡交流平臺等方式呈現(xiàn)。這樣的立體化產(chǎn)品（如師德案例講座、視頻錄像等），為中小學教師和師范生提供豐富直觀且可參與互動的材料，有利于中小學教師和師范生通過認知、體驗、反思、行為操練等方式提升道德內(nèi)化水平并積極踐行教師職業(yè)道德規(guī)范，有利于師德教育形式的創(chuàng)新。
二、堅持精品化研發(fā)，改革師德教育內(nèi)容
教師職業(yè)道德教育在我國經(jīng)歷了較長時間的發(fā)展，但從內(nèi)容上看，當前師德教育仍沒有跳出普通倫理學的框架，其結(jié)構與普通倫理學基本一致，分為教師職業(yè)道德基礎理論、教師職業(yè)道德規(guī)范體系和教師職業(yè)道德實踐三大塊。這種結(jié)構的優(yōu)點是理論性強，邏輯體系嚴密，缺點是實踐性、針對性不強，未能很好地發(fā)揮實際指導作用。同時，師德教育在內(nèi)容上也顯得陳舊，教師職業(yè)道德的許多基本理論和觀點已難以解釋當前教育活動中各種現(xiàn)實問題。因此，必須根據(jù)教師職業(yè)道德建設的主體和外部條件的變化，拓寬視野，充實、更新師德教育內(nèi)容。
先進的師德教育類教材和教學資源的內(nèi)容架構直接影響師德教育的內(nèi)容，因此，教育出版研發(fā)先進的師德教育教材和教學資源的內(nèi)容體系時，必須樹立精品意識，唯此，才能打造并傳播先進師德教育內(nèi)容。
以精品意識為指導，在研發(fā)先進的師德教育類教材和教學資源時，首先，緊密圍繞教師職業(yè)道德的核心構建教材和教學資源的內(nèi)容，以育人為主線，從教學、師生關系、法律法規(guī)、教師禮儀、專業(yè)發(fā)展、心理健康、道德成長等教師工作和生活的實際方面展開。其次，應緊密圍繞我國新時期教師職業(yè)道德的新情況來設置內(nèi)容，反映當代教師職業(yè)道德的時代變化和發(fā)展，以最新的師德典范和楷模豐富教材內(nèi)容，并隨著時展及時更新師德案例，追蹤師德新發(fā)展。最后，要建立統(tǒng)一性和層次性相結(jié)合的師德教育內(nèi)容體系，根據(jù)不同對象增強針對性，對師范生重在對高尚師德的引導，對中小學教師重在對師德行為的規(guī)約。
三、堅持特色化研發(fā)，增強師德教育實效
師德教育的低效是師德問題出現(xiàn)的主要原因之一，師德問題要靠有效的師德教育來解決。師德教育的實效性有待提升。從師德教育自身來說，師德教育實效性不佳的原因主要有：師德教育目標過高，缺乏可行性；師德教育內(nèi)容泛政治性，缺乏時代性和實踐性；師德教育方式方法單一，缺乏對學習者主體性的尊重；師德教育階段割裂，缺乏連續(xù)性；師德教育評價流于形式，缺乏有效性。
針對上述導致師德教育低效的原因，教育出版研發(fā)特色化師德教育資源，是增強師德教育實效的有效方式之一。例如，研發(fā)基于體驗式教育、信息化教育、生成性教育的師德教育網(wǎng)絡平臺，在此平臺上，通過呈現(xiàn)教師職業(yè)道德案例情境和行為操練，關注教師職業(yè)道德實際問題的解決，并給予適當?shù)囊龑c提示，使學習者在職業(yè)道德實際問題方面既知道是什么、為什么，還知道怎么做。充分利用師德教育網(wǎng)絡交流平臺和課程已有資源并挖掘?qū)W習者自身的資源，為學習者共同解決問題提供條件，引導學習者之間互助互學，資源共享，在教學過程中生成新的資源，提升師德教育的實效。再如，基于師德教育的特點，研發(fā)師德特色案例庫，引導學習者在網(wǎng)絡學習平臺對師德案例進行感悟評價，并形成師德學習檔案，既是學習者師德學習的途徑，也是師德教育實效的記錄和評價。
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[5] 陳新華，徐永生.構建師德建設的有效機制.當代教育論壇，2007（6）.
第6篇：中小學職業(yè)道德行為范文
師德是教師職業(yè)道德的簡稱，是教師在從事教育教學活動時所應遵循的行為規(guī)范和必備的品德。在經(jīng)濟全球化、價值多元化的時代背景下，近年來人們對師德建設的認識出現(xiàn)了偏離甚至混亂。思想是行為的先導，因此我們必須厘清師德建設的模糊認識。在對教師職業(yè)道德的要求上，有一種觀點認為，教師也是一個普通人，不應對教師提出高的職業(yè)道德要求。教師在生活中犯點人的錯誤，這是完全可以理解的。前段時間在網(wǎng)絡上流傳的《我只是個老師》的文章，就表達了這種觀點。從社會學的角度看，教師只是一種社會分工，一種職業(yè)，是人們對從事這種工作的人的稱謂。但是，各行各業(yè)都有自己的職業(yè)道德，這是社會發(fā)展和進步的必然要求。從教師的職業(yè)特性上進行分析，教師是培養(yǎng)人教育人的職業(yè)，是為國家和民族的未來培養(yǎng)建設者和接班人的職業(yè)。教師不僅是博學多才的人，更應是一個道德高尚的人。教師的職業(yè)道德是直接參與教育過程的因素，潛移默化地影響著學生，對學生人格塑造、健康成長、全面發(fā)展起著至關重要的作用。教師的職責是“傳道、授業(yè)、解感”，必須具有高尚的職業(yè)道德。從教育活動的范圍看，教師的個人品德雖屬于私人領域的問題，但是不能否認教師的個人品德對學生可能造成的影響。在現(xiàn)實生活中，社會對教師的道德要求不僅比一般普通人高，而且比其他職業(yè)也要高。教師的人格力量和人格魅力是成功教育的重要條件，對教師職業(yè)道德的要求要優(yōu)先于專業(yè)知識與技能，教育的工具向度從屬于它的道德向度。教師的“為人師表”不能排除私人領域，教師個人品德對學生的影響不應該排除在他們的工作之外。教師的“為人師表”具有普遍意義，教師應當具有高尚的職業(yè)道德，是社會中的優(yōu)秀群體。捷克教育家夸美紐斯說過“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”，這種光輝就是建立在師德基礎上的。面對師德建設的這種模糊認識，我們應當在多元中立主導、在多變中把方向、在多樣中謀共識。為了國家和民族的未來，為了下一代的健康成長，教師必須高標準、嚴要求，必須忠誠和熱愛所從事的職業(yè)，始終牢記“選擇做教師，就選擇了奉獻”，“選擇做教師，就選擇了崇高”。要把追求理想、塑造心靈、傳承文明當作人生事業(yè)奮斗的志向，去除浮躁之氣、遠離功利之風，執(zhí)著于教書育人，兢兢業(yè)業(yè)做好工作。
二、明確師德建設的時代要求
我國正處于社會轉(zhuǎn)型時期，必然會發(fā)生各種價值觀念的碰撞、沖突、迷失甚至嬗變。一些不良的社會風氣對教師的思想觀念、價值取向不可避免地會產(chǎn)生一定影響，少數(shù)教師理想信念模糊，育人意識淡薄，教學工作敷衍，學術風氣浮躁，甚至學術不端，言行失范，道德敗壞等，在一定程度上損害了教師的社會形象和職業(yè)聲譽。面對師德建設的現(xiàn)實困境，黨和政府出臺了一系列加強和改進師德建設的政策，加以積極的正面引導。如2008年頒布了新修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，2012年，《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》，都提出要構建師德建設的長效機制。針對近年來媒體曝光的個別教師的不道德行為，教育部先后制訂頒布了《關于建立健全中小學師德建設長效機制的意見》、《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》、《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》等文件，明確對侮辱、體罰、收禮、性騷擾、有償補課等行為要進行處分，明確劃定教師禁行行為“七條紅線”。同時，黨和政府也大力宣傳師德模范，開展“尋找最美鄉(xiāng)村教師”大型公益活動，開展“師德標兵”評選等，努力營造師德建設的良好氛圍，凝聚正能量。2014年9月9日，在北京師范大學師生代表座談會上的講話中提出了好老師的四條標準：有理想信念，有道德情操，有扎實學識，有仁愛之心。并強調(diào)指出，“教師的職業(yè)特性決定了教師必須是道德高尚的人群。合格的老師首先應該是道德上的合格者，好老師首先應該是以德施教、以德立身的楷模?！标P于好老師的要求，厘清了人們在師德建設上的模糊認識，明確了師德建設的內(nèi)容和途徑，為我們新時期加強和改進師德建設提供了根本遵循。
三、堅持師德建設的價值引領
第7篇：中小學職業(yè)道德行為范文
按照《關于落實縣委主要領導對“治理在職教師有償補課行為”重要講話的通知》（西教黨組字〔2019〕14號）文件要求，平崗鎮(zhèn)九年一貫制學校認真開展了對在職教師有償補課的專項治理工作，工作取得了明顯成果。現(xiàn)將有關工作總結(jié)匯報如下。
一、加強領導，確保專項治理工作的有效開展
為保證在職教師有償補課專項治理工作取得實效，學校成立了治理有償補課專項治理工作領導小組,
組長：高連權
成員：畢海濤 李偉 富志國 梁維 江玉龍 鄭春雨 陸玉春 孫東南 吳鳳華 張麗華 張麗環(huán)
學校制定了《平崗九年一貫制在職教師有償補課專項治理工作實施方案》。
二、動員宣傳，努力提高全體教師的思想覺悟
為了確保全校教職工的積極配合，確保專項治理工作的有序和有效開展，學校重視動員宣傳和思想教育工作。學校先后組織召開了班子會、全校教師會，認真學習《關于落實縣委主要領導對“治理在職教師有償補課行為”重要講話的通知》，深刻領會文件精神，統(tǒng)一思想認識，明確責任目標和治理重點。黨支部結(jié)合師德師風建設年活動，也及時通過QQ及微信群平臺為全校教職工整理出了包括《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《事業(yè)單位工作人員處分暫行規(guī)定》、《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》和《教育部關于嚴禁教師違規(guī)收受學生及家長禮品禮金等行為的規(guī)定》在內(nèi)的學習材料，要求全校教師扎實的學習和思想教育宣傳，營造出了濃郁的專項治理活動氛圍，廣大教師對此次專項治理活動的思想認識水平顯著提高。在職教師與學校簽訂了《自覺抵制有償補課承諾書》。老師們對此次治理活動普遍歡迎并滿懷信心。
三、認真清理，堅決不留工作漏洞和治理死角
按照（西教黨組字〔2019〕14號）文件要求文件精神，結(jié)合（西教字〔2019〕42號）文件明確以下治理重點內(nèi)容：
1、 在職中小學教師組織、推薦和誘導學生參加有償補課。
2、 在職中小學教師參加校外培訓機構或由家長、家長委員會等組織的有償補課。
3、 在職中小學教師為校外培訓機構或他人介紹生源。
4、 校外培訓機構聘用中小學在職教師參與有償補課。
學校要求每位教師對照幾個重點領域，本著對自己負責的精神認真填寫自查表，在教師自查的基礎上，學校進行排查工作。通過主題班會、問卷調(diào)查、召開座談會、明察暗訪等形式，對本校逐個學段、逐個班級、逐個教師進行徹底排查，準確掌握每位教師是否參與有償補課的具體情況，并對照教師個人填寫的《自查表》進行審核。未如實填寫的及時進行誡勉談話，幫助做思想工作，學?；旧献龅搅怂枷牍ぷ鞑涣羲澜?，調(diào)查了解沒有漏洞，問題處理不留后患。
四、長期跟蹤，保持專項治理活動工作成效
結(jié)合2019年“師德師風建設年”活動，平崗九年一貫制學校也順勢提出自己的師德考核標準，學校明確專項治理活動對端正教風和喚醒教師職業(yè)責任感的重要作用，將專項治理活動長期跟蹤考察，并把從事有償補課行為納入到教師競聘上崗和評優(yōu)晉職系列，實行一票否決。通過此次專項治理活動，進一步加強了師德師風建設，純潔了教師隊伍，全校在職教師形成了自覺拒絕有償補課的共識，一心一意投身教學、做人民滿意的人民教師的職業(yè)責任感、自豪感和良好行風正在蔚然形成。
第8篇：中小學職業(yè)道德行為范文
關鍵詞 身教 儒家 道德底線 與人為善
中圖分類號：G41 文獻標識碼：A
俗話說，“上所施， 下所效也”。教師在言傳身教過程中的言行舉止都對學生有很大的影響。教師對學生的道德教育任重而道遠，一般要求教師的道德達到一定的高尚境界。然而對道德的評判難以一概而論，何況人非圣賢，過高的道德期盼必然在現(xiàn)實中落空。能否找到教師從事身教的底線呢？
1 “身教”的歷史淵源
1.1 “身教”的源起
中華文明自古以來就規(guī)定了教師“學為人師，行為世范”的職業(yè)標準?！皩W為人師”要求教師的知識積累達到一定水平，足以傳道授業(yè)解惑；“行為世范”則要求教師的言行舉止符合道德要求，足以為眾人楷模。教師學為人師，傳道授業(yè)時為“言傳”，而行為世范則為“身教”。教師的工作可用“言傳身教”來概括。言傳身教一詞出自《莊子?天道》，意為“既用言語來教導，又用行動來示范，在言語行動上起模范作用”，其中“身教”意為“以自己的實際行動做榜樣，對人進行教育”。
中華文明從來沒有忽視教師以身作則的“身教”作用?？鬃诱f：“其身正，不令而行； 其身不正， 雖令不從?！保ā墩撜Z? 子路》）孔子在與弟子的交流中以自己安貧樂道，謙恭和遜，勤勉學習的精神成為學生的榜樣。 “由于孔子德行高尚，學知淵博， 誨人不倦，教導有方，嚴于律己，以身作則，對學生。愛之勞之，忠焉誨之，既重言教，又重身教，經(jīng)常以善言嘉行感化學生，因而樹立了威重高大的師表形象，深得學生愛戴和由衷的敬重?！雹?/p>
教師只有以身作則才能使學生信服。古人又說，“以身教者從，以言教者訟”，意為用行動來教育的，別人會跟著做；用空話來教育的，只能導致爭吵。身教早在2000多年前就已經(jīng)在中國教育史上與“言教”并駕齊驅(qū)；而在德行的教育上，身教的重要性則甚于言教。
1.2 “身教”的傳統(tǒng)底線
教師只有在言行舉止上符合一定的道德標準，才能起到行為世范的身教作用。中國歷史上出現(xiàn)了很多有影響力的教師，他們的德行不愧為世代的榜樣。
孔子是中國一代名師?！墩撜Z》詳細記載了他值得尊敬的道德品質(zhì)：好學，安貧樂道，一以貫之，依禮而行，謙恭和遜。②這在弟子中樹立了極高的威信。而荀子認為教師的道德標準在“善”：“以善先人者謂之教”《荀子?修身》。同時他也對教師提出了嚴格的要求和條件：“師術有四，而博習不與焉；尊嚴而憚，可以為師；耆艾而信，可以為師，誦說而不凌不犯，可以為師；知微而論，可以為師?！币淮麕熑~圣陶則說，“教師工作者的全部工作就是為人師表?！比~老以身作則，為子女和學生的品德教育立下了榜樣。
傳統(tǒng)對教師身教已經(jīng)做出了定義：做像孔子一樣品行高尚的君子，安貧樂道，講仁義禮信?！罢渖怼笔墙處熒斫痰臉藴省Ｈ欢?，“正”只是對教師行為的一個籠統(tǒng)概括?？鬃赢斈甑牡赖聵藴试诮裉爝€適用嗎？
2 “身教”在今天
2.1 當今身教的標準
“用崇高的理想激勵自己，用高尚的道德規(guī)范自己，用科學的知識武裝自己，用嚴明的組織紀律約束自己，是思想政治教育者應具備的基本素質(zhì)?！雹邸吨行W教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》中明文列舉了教師的六條基本職業(yè)道德：愛國守法，愛崗敬業(yè)，關愛學生，教書育人，為人師表，終身學習。
現(xiàn)在，教師數(shù)量已經(jīng)遠遠多于孔子所在的時期。而“身教”的榜樣卻難以找尋?！吨行W教師職業(yè)道德規(guī)范》對教師的“做”與“不做”都給出了詳細的規(guī)定，這些標準的實施卻面臨著現(xiàn)實的挑戰(zhàn)和質(zhì)問：人非圣賢，難道教師就不允許犯錯嗎？
2.2 身教標準與現(xiàn)實的矛盾
身教的重要性使得教師在學生面前必須時刻要注意“自我形象”，無論是課堂，課間還是周末?！兑?guī)范》提出教師要做到：堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。
然而，過高的道德標準必給教師帶來極大生存壓力。諷刺的是，升學率已經(jīng)剝奪了包括師生的休息權在內(nèi)的一切權利。同時，拜金主義的盛行使重利輕義的道德觀已經(jīng)不被大數(shù)人認可；讓教師獨守此標準顯然是不現(xiàn)實的。即使有少數(shù)人置個人利益于不顧，也可能造成曲高和寡的尷尬局面。在龐大的教師隊伍中，一條道德底線急需建立。
3 身教的道德底線是與人為善
教師為人師表，其身教的道德底線必高于社會一般人的道德底線。社會一般人的道德底線可以概括為：不違法，不作惡，即可以不做好事，但不能做壞事。
與社會一般人不同的是，教師是社會知識和道德的指路明燈。社會必須是向上、向善發(fā)展的，教師則是帶動社會發(fā)展的齒輪。為了培養(yǎng)有理想，有道德的社會人，教師需要以身作則，其道德底線是與人為善。不作惡是對所有公民的要求，與人為善則是對所有公民的期待。
與人為善的具體表現(xiàn)，可以從在職教師必備的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中一一探尋?！兑?guī)范》中要求教師 “知榮明恥”，要對他人懷有善心，引導社會向這一底線靠攏?！皣烙诼杉?，以身作則” 意在遵守法律?！瓣P心集體，團結(jié)協(xié)作”講的是團隊精神中的與人為善，在團隊中本分地完成自己的認為，這是社會一般底線，教師則要對團隊有主動奉獻精神，并引導以奉獻為榮的精神風向。“衣著得體”指教師的衣著可休閑不可性感，可嚴肅不可嘻哈，這是教師與社會一般人在衣著上的區(qū)別。“語言規(guī)范，舉止文明”，以“規(guī)范”和“文明”作為兩大衡量的砝碼，教師要以禮服人，以帶領社會向文明進軍?！白鹬赝?，尊重家長”是與人交往中的善心，與人不僅有義務上合作，更有態(tài)度上的主動尊重?！白黠L正派，廉潔奉公”指渴望為職業(yè)奉獻。總之，教師的道德底線是在社會一般人的底線的基礎上向善更靠攏一步，可以“與人為善”來概括。
4 結(jié)語
“其身正，不令而行；其身不正， 雖令不從。”自儒家開始，身教就給教師的道德行為立下了很高的標準。在今天，以儒家為代表道德規(guī)范已經(jīng)與市場經(jīng)濟下的現(xiàn)實出現(xiàn)了矛盾。筆者認為，身教的道德底線在于與人為善。教師在不違法，不作惡的基礎上先成為合格的公民，然后以“與人為善”的道德標準成為合格的教師。在這樣的道德基礎上，教師已經(jīng)教給學生與人為善的美好道德品質(zhì)，將為社會道德導向做出貢獻。
注釋
① 王志華.淺說孔子的言教與身教.運城高專學報，1991（3）.
第9篇：中小學職業(yè)道德行為范文
通過學習，我充分認識到新時期加強教師職業(yè)道德建設的重要意義，準確地理解了新修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的基本內(nèi)容，并自覺用新《規(guī)范》規(guī)范自己的言行，做新時期師德楷模
作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅是對教師個人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學生的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好學生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。
一、 堅定信念，忠誠于黨的教育事業(yè)
作為一名教師是無尚光榮的，要有高度的事業(yè)心和責任感。教師對人才的培養(yǎng)和文化科學事業(yè)的發(fā)展，起著重大的作用。要做好教師工作，就必須首先熱愛教育事業(yè)。忠誠教育事業(yè)是教師職業(yè)道德培養(yǎng)的靈魂。孔子云：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從。”小學教師的工作對象是成長中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現(xiàn)能夠影響一個學生的一生。作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。要在自己的職業(yè)道德方面追求卓越，追求高標準，這是構建我們未來民族道德素質(zhì)的基礎。“老師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。”教師的道德，是教育文化的深層內(nèi)涵，也是一個民族在教育活動中表現(xiàn)出來的富有強大生命力的優(yōu)秀思想、高尚品格和堅定行為，是提高民族素質(zhì)、培養(yǎng)民族精神的動力之源。青少年的健康成長是一項要全社會共同努力的系統(tǒng)工程，高素質(zhì)的教師隊伍是這一工程順利實現(xiàn)的根本保證。
二，不斷進取，努力提高自身業(yè)務素質(zhì)
現(xiàn)今社會是知識社會，學習的社會，知識更新加快。因此，教師要樹立終身學習的觀念，要以寬廣扎實的業(yè)務知識和專業(yè)技能，真正掌握教書育人的本領，尤其是必要的現(xiàn)代化教育技術手段。積極參與教育科研。在教學實踐中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探索解決問題的新途徑、新方法，以教師的創(chuàng)造性勞動來實現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力學生的目標。教師的職業(yè)道德不是一個空洞的思想外殼，它是教師高尚的人格品質(zhì)和嫻熟的業(yè)務技能與執(zhí)著的敬業(yè)精神的結(jié)合點。面對日新月異、飛速發(fā)展的世界，教師不能墨守陳規(guī)，固步自封。面對挑戰(zhàn)和機遇，我在教育教學中樹立起了“終身學習”“永遠探索”的思想，要潛心學習理論，運用理論，為教育事業(yè)不停攀登，終生奮斗。在工作實踐中，教師應十分注重自身的業(yè)務培訓，不斷提高自己的業(yè)務素質(zhì)，拓寬知識視野，以此來作為教師職業(yè)道德建設的主要內(nèi)容。
