教師教育培訓(xùn)制度精選(九篇)

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第1篇：教師教育培訓(xùn)制度范文

第二十條

機動車輛駕駛員必須參加有關(guān)培訓(xùn)部門的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，經(jīng)公安車管機關(guān)考試合格，持有《中華人民共和國機動車駕駛證》，由公司專職安全員審查考核認(rèn)為能勝任駕駛工作，簽出意見并辦理公司資格審查證后，才能上崗駕駛與駕駛證準(zhǔn)駕車型相符的車輛。

第二十一條

駕駛員考聘程序如下：

1、由駕駛員本人向公司技安部門提出書面申請，提交一寸免冠照片兩張，并按要求填寫“駕駛員上崗資質(zhì)審查表”；

2、由公司專職安全員對其年齡、履歷、駕駛證、從業(yè)資格證等情況進(jìn)行初審；

3、初審合格后，由專職安全員到贛州市公安交通管理部門查詢其違法計分及事故情況；

4、由公司專職安全員對其進(jìn)行路面駕駛考核；

5、由公司專職安全員對其辦理公司“駕駛資質(zhì)審查合格證”并實施上崗安全培訓(xùn)后方能上崗駕駛。

第二十二條

凡有下列情況的駕駛員一律不得駕駛員本公司車輛：

1、年齡或身體健康不適合從事營業(yè)性駕駛工作的；

2、三年內(nèi)發(fā)生過重大以上責(zé)任事故負(fù)同等以上責(zé)任的；

3、駕駛證及從業(yè)資格證準(zhǔn)駕車型不符合實際駕駛車輛要求的；

4、在一個計分周期內(nèi)計分滿12分未消除的；

5、累計有三次交通違法行為未接受處理的；

6、被計入行業(yè)或其它運輸企業(yè)黑名單的；

7、其它原因不適合駕駛本公司營運車輛的；

8、對勞改或勞教釋放人員應(yīng)慎重錄用。

第二十三條

機動車輛駕駛員必須嚴(yán)格遵守下列規(guī)定：

1、駕駛車輛時必須攜帶駕駛證，行駛證、從業(yè)資格證等有關(guān)證件。

2、不準(zhǔn)駕駛與駕駛證上準(zhǔn)駕車型不相符合的車輛。

3、培訓(xùn)駕駛員，由公司統(tǒng)一安排，未經(jīng)公司專職安全人員同意，駕駛員不得擅自將車輛交與他人駕駛，一經(jīng)查出，責(zé)令書面檢查、扣車停運或開除處理。

4、嚴(yán)禁酒后駕車，不得超速、超載、疲勞駕駛，不開英雄車、不開帶病車。

5、駕車時不準(zhǔn)打手機、吸煙、閑談和吃東西，不準(zhǔn)穿拖鞋駕車，患有妨礙安全行車疾病或疲勞時不準(zhǔn)駕車。

6、車未停穩(wěn)不準(zhǔn)開車門，車門未關(guān)好不準(zhǔn)起步行車。

7、駕駛員駕車靠站時必須減速慢行，待旅客全部上下車完畢之后才能關(guān)門；依次進(jìn)出車站，不準(zhǔn)賴站、滯站。

8、嚴(yán)格按照經(jīng)營范圍運行，不得越線運行。

9、認(rèn)真學(xué)習(xí)，嚴(yán)格遵守交通法規(guī)，積極參加各項安全活動，按時參加檢審。

10、嚴(yán)格遵守公司駕駛員的崗位規(guī)范，嚴(yán)格遵守《中華人民共和國道路交通安全法》、《中華人民共和國道路運輸管理條例》、《重慶市交通運輸管理條例》及公司的相關(guān)管理制度。

第二十四條

凡屬下列情形，由公司專職安全員作出停駕、開除決定，報公司領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)：

1、發(fā)生重大以上交通責(zé)任事故；

2、嚴(yán)重違反規(guī)章制度；

3、滿足本管理規(guī)定第二十二條的條件之一；

4、不符合安全駕駛條件。

第二十五條

堅持安全教育制度：

第2篇：教師教育培訓(xùn)制度范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)教師；繼續(xù)教育；質(zhì)量

隨著新課程改革的推廣和深入進(jìn)行，農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)者必須更新培訓(xùn)觀念，改革培訓(xùn)模式，探索新的適合當(dāng)?shù)貙嶋H的繼續(xù)教育培訓(xùn)模式，促進(jìn)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。

當(dāng)前，農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)存在許多問題，例如，由于繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)分與職稱評聘關(guān)系的緊密程度還沒有高度凸顯，致使教師參與繼續(xù)教育培訓(xùn)的主動性不是太高；教師繼續(xù)教育培訓(xùn)大多數(shù)為通識培訓(xùn)，專業(yè)性不是太強，致使培訓(xùn)的實效性不太強；培訓(xùn)機構(gòu)人員自身參加更高機構(gòu)專業(yè)培訓(xùn)的機制不太健全，加上不重視自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的不斷提升，致使知識老化，素質(zhì)不全面，很不能適應(yīng)新課改對中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)的新要求，參訓(xùn)教師意見比較大；培訓(xùn)內(nèi)容沒有“自助餐”式的可選擇性，只能是我上啥菜你就吃啥菜，致使參訓(xùn)教師在繼續(xù)教育中的選擇權(quán)不大；農(nóng)村中小學(xué)由于編制太緊，“一個蘿卜一個坑”，尤其小規(guī)模學(xué)校更是一個老師包一個班，身患小病也不能請假，更不用談丟下學(xué)生去參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)了，即使有參加培訓(xùn)的可能，（由于丟下本班學(xué)生委托給他人照看也只是管管紀(jì)律不出亂子，受托者還有本班的各項教育教學(xué)任務(wù)在等他呢），也是身在培訓(xùn)課堂，而心卻在學(xué)生身上，就怕學(xué)生出點問題，至于班上學(xué)生教學(xué)任務(wù)的耽誤等，也只能等培訓(xùn)回來后補課了，很難將全部心思花在繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)上；正常的節(jié)假日他們也希望得到正常休息，以便處理家務(wù)，如搞搞衛(wèi)生、洗洗衣服、干干農(nóng)活等，這樣就造成嚴(yán)重的工學(xué)矛盾，何況正常的節(jié)假日休息是農(nóng)村中小學(xué)教師正常的權(quán)力，相對于學(xué)期中間的指派性參訓(xùn)活動，他們?yōu)榱藭x升職稱不得不選擇參加于假期里舉辦的繼續(xù)教育培訓(xùn)活動，雖然從心眼里來說是不得已而選擇這個時間段的培訓(xùn)（雖然參訓(xùn)要犧牲許多家庭事務(wù)時間，但卻沒有犧牲自己所帶班級孩子們的教育教學(xué)活動）；中小學(xué)教師繼續(xù)教育的激勵機制不完善，相當(dāng)部分中學(xué)學(xué)區(qū)沒有健全的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)管理辦法，培訓(xùn)無規(guī)劃，選人亂指派，哪位教師應(yīng)該參加培訓(xùn)心中無數(shù)，尤其對上面分派的參訓(xùn)人數(shù)隨口分解，不能照顧即將參加職稱評聘的教師；有些學(xué)區(qū)學(xué)校對派出參加培訓(xùn)的教師監(jiān)督管理不到位，不能配合培訓(xùn)單位實施積極的科學(xué)管理，例如，督促參訓(xùn)教師拓展延伸作業(yè)的完成，反而委托許多無關(guān)的其他事務(wù)要求等。

結(jié)合中小學(xué)教師培訓(xùn)本職工作，結(jié)合前述現(xiàn)狀，特提出提高農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量的對策思考如下。

一、加強農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)管理工作

中小學(xué)教師的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)既是教師的權(quán)利，又是其應(yīng)盡的義務(wù)，政府部門應(yīng)切實履行教育行政職能，既協(xié)調(diào)各方力量、保證教師繼續(xù)教育權(quán)利的實現(xiàn)，又要加強監(jiān)督、保證各項政策的落實到位，探索不斷提高培訓(xùn)效率的新方式、新方法。

二、注重繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容與教育教學(xué)實際相融合

培訓(xùn)機構(gòu)及相關(guān)人員應(yīng)經(jīng)常深入中小學(xué)教學(xué)活動中了解教育實際問題，多聽取一線教師意見，然后深入分析，找準(zhǔn)原因，再確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、形式以及培訓(xùn)者的人選等，這樣才有可能得到大家尤其是一線教師的認(rèn)同。

三、提高培訓(xùn)者的素質(zhì)與能力

對培訓(xùn)者進(jìn)行提高培訓(xùn)，建立培訓(xùn)競爭上崗制度。培訓(xùn)單位應(yīng)面向社會，從有教育教學(xué)經(jīng)驗又愿意為繼續(xù)教育培訓(xùn)做工作的一線校長及教師隊伍中聘請兼職培訓(xùn)教師建立地方培訓(xùn)專家?guī)欤m時組織學(xué)習(xí)參觀培訓(xùn)，分解培訓(xùn)專題，平日備課，到時積極上陣。

四、提高中小學(xué)教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的積極性

要從現(xiàn)代成人教育理論實際出發(fā)，有效地利用教師已有的教育資源，采用參與式、案例式、觀摩研討式等培訓(xùn)方法，讓他們平等、主動地參與到教育教學(xué)活動中來，在活動、表現(xiàn)和體驗中反思已有觀念和經(jīng)驗，在交流中生成新的知識和經(jīng)驗，從而獲得提高與發(fā)展。

五、探索和改進(jìn)中小學(xué)教師繼續(xù)教育模式

當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育主要采用“培訓(xùn)機構(gòu)”模式。對此必須不斷改進(jìn)以受訓(xùn)者為本的培訓(xùn)新模式。一些農(nóng)村地區(qū)摸索實踐的由學(xué)校聯(lián)合在教學(xué)片區(qū)組織教師進(jìn)行繼續(xù)教育的模式值得借鑒。

六、不斷創(chuàng)新農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)方法

根據(jù)教師需求，提供多樣化的培訓(xùn)內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)集中培訓(xùn)的學(xué)習(xí)情境，為教師學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧環(huán)境；創(chuàng)建民主對話的繼續(xù)教育培訓(xùn)氣氛；發(fā)揮一線教師的優(yōu)勢，豐富培訓(xùn)資源。

七、充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中小學(xué)教師繼續(xù)教育中的積極作用

培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)加強網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育提供服務(wù)，有效提高農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育的質(zhì)量，推動教師繼續(xù)教育向縱深方向發(fā)展。

八、建立健全農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)制度

應(yīng)制訂切實可行的農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)管理制度，在堅持統(tǒng)一培訓(xùn)的前提下，提倡教師自主選擇繼續(xù)教育學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，引導(dǎo)他們向書本學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，向他人學(xué)習(xí)，向社會學(xué)習(xí)；應(yīng)該立足實際，加強引導(dǎo)和監(jiān)督，逐步探索出一條具有地方特色的教師繼續(xù)教育自主創(chuàng)新之路，形成多渠道、多層次、多形式的繼續(xù)教育新格局。

第3篇：教師教育培訓(xùn)制度范文

以教師教育為基礎(chǔ)，從校外校內(nèi)兩個方面進(jìn)行，校外由政府、權(quán)威性的質(zhì)量評估機構(gòu)、民間質(zhì)量評估、教師教育培訓(xùn)機構(gòu)等部門機構(gòu)進(jìn)行保障，全方位多元化師資培訓(xùn)、教師教學(xué)全過程的質(zhì)量監(jiān)控、全員參與教師教學(xué)評價等方面進(jìn)行研究，搭建了一個全方位、全員參與的教師教育保障與評價體系。

關(guān)鍵詞

教師教育；教學(xué)質(zhì)量；評價體系；校企合作

教育的核心問題是提高教育質(zhì)量，教育質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于教師，良好的教師教育質(zhì)量又需要健全的教師教育[1]質(zhì)量保障體系加以保證。因此，如何提高教師教育教學(xué)質(zhì)量，特別是如何建立健全的教師教育質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，已成為教育界共同關(guān)注和探究的問題。本文從制度保障、師資培訓(xùn)、全過程監(jiān)控、教學(xué)評價方面進(jìn)行研究。制度保障從教師教育認(rèn)證與評估制度、教師素質(zhì)與人文標(biāo)準(zhǔn)、教師教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行，教師培訓(xùn)保障從機制機構(gòu)保障、職前職后一體化培養(yǎng)、校本培訓(xùn)等方面進(jìn)行，將教師教育監(jiān)控貫穿到從新生入學(xué)到畢業(yè)工作的教育全過程和教育各階段中；建立全員參與、教師自我研究的教師教育質(zhì)量監(jiān)控與評價體系。

1教師教育監(jiān)控與評價體系的組織構(gòu)成

高校教師教育質(zhì)量與教學(xué)評價的正常、順利運行，需要建立起一套完善的組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。結(jié)合我國教師教育管理體制，研究教師教育組織管理機構(gòu)，應(yīng)該由政府、教師教育評估機構(gòu)、教師教育培訓(xùn)機構(gòu)、民間監(jiān)控評價、高校五方共同參與、協(xié)作下完成。

1.1政府

政府應(yīng)對高等院校、教師教育評估機構(gòu)、教師教育培訓(xùn)機構(gòu)實施統(tǒng)一管理。建立一個權(quán)威性的、高質(zhì)量的教師教育評估機構(gòu)，統(tǒng)籌管理各級教師教育評估機構(gòu)、教師教育培訓(xùn)機構(gòu)，并整合各個地方的教師教育質(zhì)量評估機構(gòu)、培訓(xùn)機構(gòu)中的教師資源、教學(xué)資源、設(shè)備資源等，真正促進(jìn)教師教育的發(fā)展。政府應(yīng)建立一個管理培訓(xùn)機構(gòu)的部門，統(tǒng)一管理培訓(xùn)機構(gòu)，并定期進(jìn)行質(zhì)量評估和認(rèn)定，評估的內(nèi)容應(yīng)從教師教育培訓(xùn)機構(gòu)的行政管理、教學(xué)管理、師資隊伍、教育活動質(zhì)量等方面全面進(jìn)行評估，只有保證教師教育培訓(xùn)機構(gòu)的師資、管理等各方面的水平，才能真正保證師資培養(yǎng)質(zhì)量。政府除了對各教學(xué)相關(guān)單位進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控、質(zhì)量評估外，也應(yīng)為各評估機構(gòu)、單位提供政策、法律和資金的幫助和支持。

1.2權(quán)威性的教師教育評估機構(gòu)

成立一個對高等院校、培訓(xùn)機構(gòu)的教師培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行定期檢查評估的教師教育質(zhì)量評估機構(gòu)，需對該評估機構(gòu)進(jìn)行資質(zhì)認(rèn)證和評價；并對教師教育資格進(jìn)行審查，對教師資格證書的有效期、層次做出嚴(yán)格的劃分，有效期失效后，需重新提出申請進(jìn)行考試。教師教育評估機構(gòu)除了對高校進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控、質(zhì)量評估外，也應(yīng)為政府績效考查提供所需要的各項數(shù)據(jù)，及制訂教師教育的質(zhì)量評估、監(jiān)控評價標(biāo)準(zhǔn)。

1.3建立高質(zhì)量專業(yè)化的教師教育培訓(xùn)機構(gòu)

建立專門針對高校教師的培訓(xùn)機構(gòu)，高校教師通過不定期在教師教育培訓(xùn)機構(gòu)接受專業(yè)或者職業(yè)培訓(xùn)，達(dá)到教師繼續(xù)教育、不斷學(xué)習(xí)的效果。對于新進(jìn)教師，要求必須在固定的高水平的指定的教師教育培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)后，才能上崗。專門的教師教育培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)在行政、管理、教學(xué)方面完善，并具有政府認(rèn)定的資質(zhì)和能力，同時應(yīng)得到政府的各方面的支持或直接由政府指定建設(shè)。教師教育機構(gòu)的教師應(yīng)具有高水平、高素質(zhì)、專業(yè)化、多技能，能為高校教師提供幫助、并給予教學(xué)方法、教學(xué)技能、職業(yè)能力、專業(yè)培訓(xùn)等各方面的指導(dǎo)，自然應(yīng)具有高工資待遇。

1.4民間監(jiān)控評價

目前，網(wǎng)絡(luò)、電視、報刊雜志等新聞媒體、個人、團(tuán)體對高校、高校教師、教育機構(gòu)直接或者間接的監(jiān)督和評議，[2]包括航空評議、大學(xué)排行榜、招生就業(yè)報道或者其他等方面的報道，可以為政府提供數(shù)據(jù)，為高等院校形成輿論影響。

1.5校內(nèi)教師教育評價部門

一般校內(nèi)的教師教育評價部門主要設(shè)在教務(wù)處，專門對教師教育情況進(jìn)行監(jiān)督，通過學(xué)生評價、教師評價、同行評價進(jìn)行數(shù)據(jù)采；各二級教學(xué)單位主要有教學(xué)管理人員對教師教育、課程質(zhì)量、教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)督、信息收集、反饋，同時兼顧其他教師、學(xué)生的監(jiān)督。教師作為教師教育主體，對自己進(jìn)行自我監(jiān)督，創(chuàng)造性地開展教師教育活動。

2健全教師教育培訓(xùn)機構(gòu)，構(gòu)建多樣化的教師培養(yǎng)培訓(xùn)機制

教師教育質(zhì)量的保障首先是對教師的培訓(xùn)，教師及師資隊伍水平高，才能真正提高教師教育質(zhì)量，保證學(xué)生的升學(xué)就業(yè)質(zhì)量。因此，需構(gòu)建多樣化、全方位的教師培訓(xùn)機制。

2.1建立專業(yè)的職前培養(yǎng)機制，形成專業(yè)化雙師型的教師隊伍

通過建立健全教師教育培訓(xùn)機構(gòu)，給教師職前教育提供場所，這應(yīng)區(qū)別于師范院校師范生的培養(yǎng)。[3]高等院校在引進(jìn)新教師簽訂合同后，應(yīng)給新進(jìn)教師提供足夠的時間、場所進(jìn)行培訓(xùn)，而專門的教師教育培訓(xùn)機構(gòu)是職前教師培養(yǎng)的最佳場所。由政府或者高等院校建立專業(yè)的職前培養(yǎng)機制，給教師提供足夠的職前培養(yǎng)機會，使新進(jìn)教師得到全面的發(fā)展，為高校教師成為真正的專業(yè)化雙師型的教師提供基礎(chǔ)保證。

2.2實行職前、入職、職后教育的一體化培養(yǎng)

構(gòu)建完善的教師入職教育制度。應(yīng)建立專門的教師教育培訓(xùn)機構(gòu)或教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校，這些機構(gòu)或?qū)W校建立專門的教師發(fā)展項目，為入職前的教師提供觀察、實踐、研究及反思的機會，有效地改善了大學(xué)教師入職前的質(zhì)量。教師教育培訓(xùn)機構(gòu)需建立新進(jìn)教師實習(xí)制度、完善專業(yè)化實習(xí)內(nèi)容、規(guī)范評價制度，及入職在崗實習(xí)（配備指導(dǎo)教師）等制度。目的在于新進(jìn)教師適應(yīng)教師角色轉(zhuǎn)換和高校教學(xué)環(huán)境，樹立職前教師的信心。職后教師教育進(jìn)修和教育培訓(xùn)。學(xué)校內(nèi)部建立教師培訓(xùn)計劃、教師專業(yè)發(fā)展計劃為教師提供連續(xù)的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，保障新進(jìn)教師及老教師的繼續(xù)教育計劃。教師職前培養(yǎng)，按照連續(xù)性教師培養(yǎng)即師范生培養(yǎng)，及整合性職前培訓(xùn)；教師在職期間培訓(xùn)模式可采用面對面的交流培訓(xùn)、基于媒介的遠(yuǎn)程教育及側(cè)重實踐的課堂見習(xí)或課程實踐培訓(xùn)等。

2.3建立科學(xué)的教師教育培訓(xùn)機構(gòu)

目前，社會上存在各種各樣、參差不齊的培訓(xùn)機構(gòu)，但是卻沒有一個專門用于高校教師的教育培訓(xùn)機構(gòu)。國家應(yīng)在財政上給與教師教育培訓(xùn)機構(gòu)足夠的支持，保障培訓(xùn)機構(gòu)的校舍、教學(xué)設(shè)備、教師資源等方面的質(zhì)量，并對培訓(xùn)機構(gòu)進(jìn)行監(jiān)督、指引，監(jiān)控其培訓(xùn)效果。而教師教育培訓(xùn)機構(gòu)的教師應(yīng)是能力素質(zhì)高過高校教師的，通過多渠道、多形式引進(jìn)高質(zhì)量的高校教師及專業(yè)技術(shù)人才，并引入競爭機制，通過競爭來確立教師之師的地位。教師的引進(jìn)可從高等師范院校、名牌大學(xué)、教育行政部門、企業(yè)引進(jìn)，這些教師應(yīng)具備其特有的長處。

2.4構(gòu)建合理的教師教育校本培訓(xùn)方案

校本培訓(xùn)指高等院校內(nèi)部主要負(fù)責(zé)，由教師教育培訓(xùn)機構(gòu)、高校內(nèi)部安排的對教師進(jìn)行的培訓(xùn)，師資可以從機構(gòu)或者高校聘請，針對某個具體的教師培訓(xùn)計劃進(jìn)行。校本培訓(xùn)主要有高校校長牽頭，組建校本培訓(xùn)工作組，該工作組應(yīng)建立一個切實可行的校本培訓(xùn)方案，建立教師教育培訓(xùn)計劃，不定期對教師進(jìn)行培養(yǎng)培訓(xùn)，建立有效的在職培訓(xùn)項目，選定合適的培訓(xùn)模式。同時，為二級院校培訓(xùn)計劃和培養(yǎng)形式提供指導(dǎo)。二級院校應(yīng)也有院長負(fù)責(zé)，安排固定形式、隨機培訓(xùn)等多種培訓(xùn)形式，培訓(xùn)內(nèi)容可為新知識講座、專業(yè)課程培訓(xùn)、教師教育方法、教師行為修正、科研教研能力等。同時，也可安排對學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、家長的培訓(xùn)。

2.5教師自我研究

自我研究是提升教師教育質(zhì)量的一種新方法，運用行動研究、教學(xué)日志、網(wǎng)絡(luò)博客等方式讓教師進(jìn)行自我分析、教學(xué)實踐過程中進(jìn)行教學(xué)反思，并不斷修正自己的教學(xué)實踐行為。同時，也可參與教師教育者協(xié)會和教育研究協(xié)會共同討論教師教育自身的問題，通過自身的實踐研究不斷提升教師的教學(xué)專業(yè)水平，包括教學(xué)認(rèn)知、教學(xué)知識、實踐知識和實際教學(xué)能力等。教師應(yīng)結(jié)合教師教育課題、課程教學(xué)與教學(xué)實踐開展教師教學(xué)研究，成為研究型的教師，為自身及其他教師的專業(yè)發(fā)展提供可持續(xù)的支持。

3建立基于教育服務(wù)觀的教師教育質(zhì)量評價的教師評價體系

教師應(yīng)建立基于教育服務(wù)的思想觀念，強化服務(wù)意識，服務(wù)學(xué)生、服務(wù)社會。教師評價由學(xué)生、同行教師、院系領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)督導(dǎo)員、教師自評組成，或以學(xué)生的考試成績、服務(wù)能力對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價等，以使評價全面、公平、公正、合理。全方位的評價主體對教師進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、工作表現(xiàn)等方面做出評定，相關(guān)部門收集教師評價信息，及時反饋給教師本人，使教師根據(jù)反饋信息及時改正。

3.1學(xué)生評教

學(xué)生評教是教師參與各種教學(xué)大獎賽、年度考核、教師發(fā)展、教師工資的重要參考，評教時應(yīng)注意學(xué)生信息的保密性、學(xué)生評教結(jié)果的使用權(quán)限也應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)定，使教師本人能看到評價信息，即使根據(jù)搜集的信息改進(jìn)教學(xué)。評價的內(nèi)容上應(yīng)從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)階段、應(yīng)用階段和練習(xí)階段進(jìn)行評價，評教也應(yīng)分為隨時評價、期中評價、期末評價等階段，有利于從過程和結(jié)果評價教師的教學(xué)。

3.2同行評教

同行教師指學(xué)科專業(yè)大致相同的教師，他們對課程具有一定的知識基礎(chǔ)，能很好測評教師教育的質(zhì)量，同行教師根據(jù)該教師的課堂表現(xiàn)、課堂錄像、課程材料、教師學(xué)術(shù)工作、教學(xué)檔案袋等資料，對教師教學(xué)進(jìn)行評價。對于同頭課教師，他們對評價的教師的教學(xué)水平更能深刻體會，可以相互間找差距、相互交流學(xué)習(xí)。評價流程上應(yīng)成立專門的評估小組，確定評估時間、評估前了解、正式評估等過程對被評教師進(jìn)行正式評估，并及時反饋給相關(guān)評價教師。

3.3院系專家、督導(dǎo)人員評價

院系專家主要是有主管教學(xué)的副院長，教研室主任、副教授以上職稱的教師、退休專家組成，在全院范圍內(nèi)隨機聽課、集體聽課、單獨聽課的方式。同時，教務(wù)部門或者學(xué)院教務(wù)辦公室科員通過教學(xué)信息員、問卷調(diào)查、教師學(xué)生代表交流會等形式進(jìn)行教師教育檢查，或者直接進(jìn)入到課堂中，詢問學(xué)生教師教育情況，并及時給教師反饋教學(xué)情況，提出建議。[4]

3.4教師自我評價

教師在自我研究的基礎(chǔ)上，對自己的工作表現(xiàn)進(jìn)行評價，評價的內(nèi)容從科研、教學(xué)、社會服務(wù)、創(chuàng)新性活動、工作態(tài)度等方面進(jìn)行。學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師評價的標(biāo)準(zhǔn)做出決策，使教師選擇自評工具（教學(xué)錄像、自我評價表、教師教學(xué)日志等）進(jìn)行評價，應(yīng)盡量真實客觀反應(yīng)自身的水平，并做出反思性總結(jié)。

3.5對課程進(jìn)行評價

師生對課程的評價主要從以下幾方面進(jìn)行：（1）學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)效果評價。學(xué)生是教師教授課程的直接體驗者，學(xué)生對教師進(jìn)行評教，自然應(yīng)包括學(xué)生自身的課程學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。（2）對課程體系的評價。教師和學(xué)生可以對自己專業(yè)的課程進(jìn)行評價，評價的內(nèi)容應(yīng)包括專業(yè)課程設(shè)置、專業(yè)建設(shè)、專業(yè)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件、師資建設(shè)、教師的教學(xué)活動、教學(xué)方法等進(jìn)行評價，從而保障專業(yè)課程設(shè)置的合理性及效果。（3）對課程自身的適用性評價。課程適用性評價包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程編排、教學(xué)方法等對培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)程度。

4結(jié)束語

通過研究質(zhì)量保證的教師教育質(zhì)量監(jiān)控與評價組織構(gòu)成，從教師教育的校內(nèi)校外機制進(jìn)行研究，研究構(gòu)建以政府為主導(dǎo)、以權(quán)威性的教師教育評估機構(gòu)為指引、以教師教育培訓(xùn)機構(gòu)為平臺、校內(nèi)教師教育評價部門為主體的組織構(gòu)成。具體實施運行機制主要從教師教育的培養(yǎng)、教師教育監(jiān)控與評價兩方面進(jìn)行。建立健全的教師教育培訓(xùn)機構(gòu)，構(gòu)建多樣化的教師培養(yǎng)培訓(xùn)機制，從而真正提高教師的自身教學(xué)能力。教師教育評價體系應(yīng)基于教育服務(wù)觀的系統(tǒng)，要求教師以服務(wù)理念出發(fā)，提高自己的教學(xué)水平。

作者：陳艷格 單位：許昌學(xué)院信息工程學(xué)院

1)河南省教師教育課程改革研究項目，項目編號：2016-JSJYLX-044，2016年2月立項

2)河南省教育技術(shù)裝備和實踐教育研究課題，項目編號：GZS186，立項時間2016年2月

參考文獻(xiàn)

[1]陳國仕.加拿大教師教育質(zhì)量保證體系研究[D].福建師范大學(xué)碩士論文,2008(4).

[2]周立群,肖建春.當(dāng)前我國教師教育質(zhì)量保證體系構(gòu)建的理念[J].華南師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2009.5:21-25.

[3]劉加銘,周國軍.教師教育質(zhì)量保障體系的構(gòu)建與對策[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2008.12.7(6):75-77.

[4]陳艷格.論述高校教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建[J].教育與職業(yè),2012.8.23:185-186.

第4篇：教師教育培訓(xùn)制度范文

【關(guān)鍵詞】教育發(fā)展；方式轉(zhuǎn)變；培訓(xùn)改革

一、教育發(fā)展方式與培訓(xùn)改革的關(guān)系

教育想要發(fā)展，必須要尋找到一種有效的方式把促進(jìn)發(fā)展的多種因素有機地結(jié)合起來，通過科學(xué)合理的手段，借助一些有效的途徑來推動教育的發(fā)展。因為教育的不斷發(fā)展，相應(yīng)的發(fā)展方式也應(yīng)該時刻進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以迎合教育發(fā)展的需求。這種轉(zhuǎn)變可以是對教育的結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，也可以是積極改變培養(yǎng)基層人員以及管理人員的模式，亦可以是改善教育的管理方式，抑或是深入教育的研究，對教育培訓(xùn)進(jìn)行的深化改革。而就教育培訓(xùn)來說，它是一種能夠把理論知識和現(xiàn)實環(huán)境進(jìn)行結(jié)合的有效手段。通過教育培訓(xùn)，可以令教育工作者轉(zhuǎn)變心態(tài)甚至是行為，變被動為主動，從實際的情況出發(fā)，改變自己的思維方式和行為方式，從而提高教育工作的效率。而教育培訓(xùn)的主要目的就是培養(yǎng)出高素質(zhì)的基層工作人員，使其工作模式更加科學(xué)合理，工作積極性更高，此外，還對管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，這樣可以使管理者更好對員工進(jìn)行管理，使工作氛圍更加融洽，減輕所有基層工作人員的負(fù)擔(dān)。

二、教育培訓(xùn)存在的問題

雖然我國教育培訓(xùn)已經(jīng)有了很大的發(fā)展，但就現(xiàn)今我國教育培訓(xùn)的情況來看，仍舊存在著許多問題，主要有以下五點內(nèi)容：一、教育培訓(xùn)不重視對基層員工以及管理人員的培訓(xùn)；二、教學(xué)培訓(xùn)機構(gòu)數(shù)量稍顯不足，市場也不夠規(guī)范，有許多以盈利為目的的非專門培訓(xùn)機構(gòu)進(jìn)入市場，導(dǎo)致培訓(xùn)機構(gòu)的質(zhì)量參差不齊，而因為培訓(xùn)機構(gòu)的管理層級不高，導(dǎo)致培訓(xùn)機構(gòu)的發(fā)展受到嚴(yán)重的阻礙；三、培訓(xùn)課程設(shè)置不夠合理，種類多而雜，無法突出重點，且在培訓(xùn)的目的上不夠明確，資格培訓(xùn)和提高培訓(xùn)沒有做出明顯區(qū)分，而且由于過于注重理論培訓(xùn)，以致實踐性和綜合性不足；四、培訓(xùn)模式單一，即便有所改進(jìn)，也只是重于形式，忽略了對實際培訓(xùn)環(huán)境的掌握，沒有對培訓(xùn)模式進(jìn)行正確改進(jìn)，無法做到多種培訓(xùn)模式的綜合應(yīng)用；五、教育培訓(xùn)缺乏強有力的師資隊伍，偏理論型的教師占比很大，而偏實踐型的教師則占比較小，這對于培養(yǎng)基層員工的工作能力、對于所在職位的了解以及工作態(tài)度都有較大影響，而對于管理人員而言，由于他們并不缺乏理論知識，需要培訓(xùn)的多偏重于實踐部分，因此對于培訓(xùn)效果影響也較大。

三、教育培訓(xùn)的改革

（一）改革教育培訓(xùn)的結(jié)構(gòu)

擴大教育培訓(xùn)的覆蓋面，對教育機構(gòu)基層工作人員、管理人員進(jìn)行教育管理培訓(xùn)，對教育部門工作人員進(jìn)行教育行政培訓(xùn)，擴大教師培訓(xùn)范圍，根據(jù)不同培訓(xùn)目的分為資格培訓(xùn)和提高培訓(xùn)，由此對教師培訓(xùn)、行政培訓(xùn)和管理培訓(xùn)三大培訓(xùn)體系進(jìn)行有機地結(jié)合，完善教育培訓(xùn)的結(jié)構(gòu)。在培訓(xùn)機構(gòu)的管理上，應(yīng)當(dāng)提高教育培訓(xùn)機構(gòu)的管理層級，撤銷低層培訓(xùn)機構(gòu)，加強對省、市級別的培訓(xùn)機構(gòu)的扶持和幫助，以提升教育培訓(xùn)機構(gòu)的整體質(zhì)量同時也便于統(tǒng)一的管理。同時，也可以對教育培訓(xùn)機構(gòu)進(jìn)行延伸，建設(shè)一些教育培訓(xùn)基地。如選擇一些工作經(jīng)驗較為豐富、專業(yè)較強的教育人員以及教育行政人員組成教育工作室，還可以把一些具有代表性的教育機構(gòu)作為示范基地，讓受訓(xùn)者進(jìn)行參觀實訓(xùn)。此外，還可以在完善資格標(biāo)準(zhǔn)的制度基礎(chǔ)上，開放教育培訓(xùn)的市場，形成一個開放的教育培訓(xùn)機構(gòu)格局。

（二）改革教育培訓(xùn)的技術(shù)

培訓(xùn)課程需要注重實用性和時效性，根據(jù)實際情況，從社會需求出發(fā)，合理設(shè)置教育培訓(xùn)課程。依據(jù)受訓(xùn)者具體工作的不同，細(xì)化培訓(xùn)課程，去掉那些寬泛的課程，突出培訓(xùn)重點。培訓(xùn)教材應(yīng)當(dāng)與實際相結(jié)合，通過多元的內(nèi)容呈現(xiàn)方式，實現(xiàn)教育方式的多樣化。在培訓(xùn)模式上，有參與式教學(xué)、案例教學(xué)、調(diào)研教學(xué)以及小組研討等多種教學(xué)模式，培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)當(dāng)根據(jù)培訓(xùn)對象的特征和需要，適當(dāng)選取教育模式，而單一的教育模式不可能滿足全部培訓(xùn)對象的需求，所以應(yīng)當(dāng)對多種教育模式進(jìn)行有機結(jié)合，提高培訓(xùn)效率。對于教育培訓(xùn)者來講，對培訓(xùn)對象進(jìn)行培訓(xùn)的目的并不僅僅是單純的知識傳授，而應(yīng)該是站在一個協(xié)助服務(wù)的角度，對培訓(xùn)對象進(jìn)行幫助和咨詢，突顯出培訓(xùn)對象的自主性和獨立性，強化他們的自我教育意識。而為了更好的與社會實際需求聯(lián)系起來，教育培訓(xùn)的師資隊伍應(yīng)當(dāng)廣泛吸納具有豐富經(jīng)驗的實踐專家和學(xué)術(shù)導(dǎo)師，建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍。

（三）改革教育培訓(xùn)的制度

教育培訓(xùn)制度的完善體現(xiàn)在兩個方面，一個是要在制度上對教育培訓(xùn)機構(gòu)進(jìn)行嚴(yán)格的分級，從資本、物力、人力等方面，規(guī)定各級培訓(xùn)機構(gòu)的具體指標(biāo)；二是要對教育財政的支出進(jìn)行結(jié)構(gòu)上的優(yōu)化，合理配置教育資源，提高教育投資的收益。此外還要建立一套科學(xué)合理的評價考核制度，隨時對培訓(xùn)機構(gòu)進(jìn)行評價考核，加強對培訓(xùn)機構(gòu)的監(jiān)督管理工作，保證教育培訓(xùn)工作的質(zhì)量。除了對培訓(xùn)機構(gòu)進(jìn)行考核以外，還應(yīng)該加強對政府問責(zé)制度的建設(shè)，因為教育培訓(xùn)的發(fā)展離不開政府幫扶和重視，故此問責(zé)制度可以有效監(jiān)督政府是否對教育培訓(xùn)給予了足夠的投入，是否具體履行了相應(yīng)的管理職能，是否及時采取改革措施，有效促進(jìn)教育的發(fā)展，提高教育的質(zhì)量。

結(jié)語

為了促進(jìn)教育發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，必須加強教育培訓(xùn)的改革工作。本文從改革教育培訓(xùn)的結(jié)構(gòu)、改革教育培訓(xùn)的技術(shù)和改革教育培訓(xùn)的制度三個方面著手，進(jìn)行了一番探討，希望能對我國教育的發(fā)展有一些助益。

參考文獻(xiàn)：

[1]褚宏啟.教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變與校長培訓(xùn)改革[J].中小學(xué)管理，2011（11）

第5篇：教師教育培訓(xùn)制度范文

撰寫人：___________

日

期：___________

2021年7月關(guān)于職工培訓(xùn)工作總結(jié)

__年，按照公司(局)的整體部署，結(jié)合我公司礦井建設(shè)的基本需求，在公司(局)人力資源部和安全監(jiān)察部關(guān)心與指導(dǎo)下，我公司進(jìn)一步加強了職工培訓(xùn)工作力度，由公司人力資源部會同各部門、各項目施工單位管理，有條不紊地開展了職工教育培訓(xùn)工作。現(xiàn)就全年培訓(xùn)工作總結(jié)匯報

一、教育培訓(xùn)工作基本情況

公司人力資源部完善員工教育培訓(xùn)制度，促進(jìn)培訓(xùn)有效開展。本著“干什么、學(xué)什么,練什么、比什么”的原則，始終堅持“向培訓(xùn)要素質(zhì)，以素質(zhì)促發(fā)展”的培訓(xùn)方針，不斷完善各種培訓(xùn)制度，逐步實現(xiàn)培訓(xùn)工作的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，確保培訓(xùn)時間、人員、內(nèi)容和效果的穩(wěn)定性、有效性、實用性，確保安全培訓(xùn)取得實實在在的效果。

截至__年__月__日，我公司共有___人次參加由集團(tuán)公司、澄合培訓(xùn)中心、社會職能部門和本公司等舉辦的各類培訓(xùn)___項，使用培訓(xùn)經(jīng)費___元。培訓(xùn)范圍涉及礦長(副礦長)、安全生產(chǎn)管理人員、工程類專業(yè)技術(shù)人員的安全資格培訓(xùn)，新員工入井培訓(xùn)、人力資源、檔案管理、黨紀(jì)政紀(jì)、冬季三防、駕駛員安全行駛教育培訓(xùn)等多個方面。

二、__年職工教育培訓(xùn)主要工作完成情況

__年度公司培訓(xùn)計劃完成情況

截止__年__月__日，公司已___和參與培訓(xùn)42場次，參培人員___人次，占到公司總?cè)藬?shù)的___%。其中，安全資格證培訓(xùn)(復(fù)訓(xùn))___期，共培訓(xùn)___人次(礦長___人次、副礦長___人次、管理人員___人次);新工人安全技術(shù)培訓(xùn)___期，培訓(xùn)___人，為___人辦理了入井資格證;涉爆企業(yè)安全管理人員安全資格培訓(xùn)___期，共培訓(xùn)___人次;通風(fēng)系統(tǒng)培訓(xùn)___期，培訓(xùn)___人次;公司自培___期，培訓(xùn)___人次;其他培訓(xùn)___期，培訓(xùn)___人次。

2.積極協(xié)助施工單位搞好教育培訓(xùn)工作

截止__年__月__日，公司積極協(xié)助施工單位___參與培訓(xùn)，多次邀請澄合培訓(xùn)中心為施工單位進(jìn)行新工人安全技術(shù)培訓(xùn)，共培訓(xùn)___人，為___人辦理了入井資格證。

僅__年給施工單位發(fā)放培訓(xùn)通知__次，培訓(xùn)包括各工種。此外，公司每周四下午還對施工單位的安全管理人員進(jìn)行安全知識集中培訓(xùn),每周四對施工單位安全培訓(xùn)工作進(jìn)行檢查、監(jiān)督，落實全員持證上崗，抓好施工單位班組“三個一”工作，并在moumou公司推廣崗位描述和手指口述，取得了很好的效果。

3.教育培訓(xùn)制度建設(shè)情況

公司__年逐步完善培訓(xùn)制度，制定了《moumou公司員工教育培訓(xùn)制度》，為職工提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。針對以往培訓(xùn)工作缺乏完整系統(tǒng)性、培訓(xùn)管理幅度力度較弱、培訓(xùn)資金偏少、培訓(xùn)科目及受訓(xùn)人員較少的問題，今年我公司管理層進(jìn)一步加大了對員工培訓(xùn)工作的管理力度，建立培訓(xùn)臺賬，并在總結(jié)以往培訓(xùn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷開發(fā)自主培訓(xùn)模式，形成了每周二公司內(nèi)部自主培訓(xùn)，每周四給施工單位培訓(xùn)的長效培訓(xùn)制度，鼓勵職工參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并將在__年逐步實施受訓(xùn)人員將培訓(xùn)成果帶回所在部門，以促進(jìn)部門全體成員業(yè)務(wù)素質(zhì)的共同提高這一新舉措。同時為每位職工發(fā)放了一套學(xué)習(xí)記錄簿，每個部門配備有電腦，為職工自我學(xué)習(xí)營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4.教育培訓(xùn)經(jīng)費使用情況

__年按照公司培訓(xùn)經(jīng)費提取方案，共提取培訓(xùn)經(jīng)費___元，支取培訓(xùn)經(jīng)費___元，結(jié)余___元，培訓(xùn)經(jīng)費使用率為___%。其中安全培訓(xùn)使用___元，安全培訓(xùn)資料使用___元，其他管理培訓(xùn)使用___元，購培訓(xùn)設(shè)備使用___元(投影儀)，培訓(xùn)經(jīng)費使用符合公司規(guī)定，未出現(xiàn)違規(guī)、違紀(jì)使用經(jīng)費情況。

5.規(guī)范信息化管理，建立各類培訓(xùn)臺賬和電子文檔

建立了安全管理人員培訓(xùn)臺賬、新工人入井培訓(xùn)臺賬、公司培訓(xùn)經(jīng)費使用臺賬等臺賬，從培訓(xùn)班次、人次、培訓(xùn)機構(gòu)、培訓(xùn)地點等進(jìn)行了登記匯總;為每一名培訓(xùn)員工建立了培訓(xùn)檔案，制定了員工教育培訓(xùn)教學(xué)大綱，建立了培訓(xùn)電子教案，保證每次培訓(xùn)都有記錄，每次培訓(xùn)都有案可查。

6.加大對職工的安全教育宣傳

公司充分利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等載體，對員工安全意識、職業(yè)技能鑒定進(jìn)行了廣泛的宣傳，提高廣大員工的認(rèn)同、參與和支持意識。積極宣傳職工參加函授、成人高考、職稱考試等社會性考試，__年有___人參加函授大專、大學(xué)學(xué)習(xí)，___人參加了成人高考考試，___人參加了職稱考試。成功舉辦了“百日安全”與“冬季三防”系列大型安全宣傳活動，為施工單位發(fā)放了安全宣傳傳單__多張，發(fā)放了煤礦安全生產(chǎn)書籍___種，共計___本。在立井、斜井區(qū)域宣傳職工班前安全信息提示卡制度，要求各礦建單位高度重視入井安全教育的宣傳。

7.開展形式多樣的崗位技能培訓(xùn)

公司__年共舉辦各類崗位技能培訓(xùn)___期，培訓(xùn)主要包括辦公自動化培訓(xùn)、公文寫作培訓(xùn)、駕駛員崗位技能培訓(xùn)、財務(wù)管理人員培訓(xùn)等。通過實行鑒定前自我培訓(xùn)，公司___名同志參加職業(yè)技能培訓(xùn)，為順利通過職業(yè)技能鑒定做好準(zhǔn)備。

總的來說，在公司(局)的監(jiān)督指導(dǎo)下，在公司領(lǐng)導(dǎo)的重視下，我們的培訓(xùn)工作做得比較成功。

校本培訓(xùn)是使教師更專業(yè)化的手段之一。我校結(jié)合本校教師隊伍現(xiàn)狀、教育教學(xué)工作的需要以及教師發(fā)展與培養(yǎng)規(guī)劃，以師德和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)為重點，將觀念的轉(zhuǎn)變，理念的提升貫徹于培訓(xùn)的全過程，堅持在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中研究在研究中反思，將...

【__最新幼兒園教師培訓(xùn)總結(jié)范文】時間飛逝，轉(zhuǎn)眼四期的近五年內(nèi)新聘用幼兒園新教師培訓(xùn)即將結(jié)束。作為一名剛剛踏上教師崗位的幼兒園老師，這次我是帶著迷茫帶著疑問來學(xué)習(xí)的。

__年__月__日至__日，我很榮幸的參加了__勵志拓展訓(xùn)練培訓(xùn)。通過本次活動，我不僅鍛煉了自己，考驗自己不肯放棄的精神及團(tuán)隊精神，還從各個活動項目中受益匪淺，感想良多。

__月___日___日，我參加了市教育局___的掛職校長培訓(xùn)。培訓(xùn)期間，掛職校長全面參與學(xué)校的各項管理活動，內(nèi)容涉及辦學(xué)思路的形成與學(xué)校定位，學(xué)校管理創(chuàng)新與學(xué)校發(fā)展，教師隊伍建設(shè)與校本教研，學(xué)校德育工作和德育隊伍建設(shè)，學(xué)校特色教育...

為期天的市安全生產(chǎn)監(jiān)管人員第一期培訓(xùn)班今天就要結(jié)束了，在辦黨組的高度重視和大家的辛勤努力下，這次培訓(xùn)收到了很好的效果，達(dá)到了預(yù)期目的。

幼兒園骨干教師培訓(xùn)總結(jié)___月十二日、十三日，我參加了教師進(jìn)修校舉辦的幼兒園骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、工作實踐上都獲益匪淺。

在__年的__月__日至__月__日共四天時間，我參加了學(xué)校___教師教育技術(shù)技能基礎(chǔ)培訓(xùn)。通過這些天的培訓(xùn)，我學(xué)到了很多關(guān)于教育技術(shù)技能的知識，為我以后的教育工作奠定了一定的基礎(chǔ)，同時我對教師這個職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的了解。

眾所周知，中醫(yī)是中國幾千年唯一的醫(yī)學(xué)，中國人民幾千年來的防病治病靠的是中醫(yī)，中醫(yī)對中華民族幾千年來的繁衍昌盛，幾千年來的保健事業(yè)起到十分重要的作用。中醫(yī)與西醫(yī)在專業(yè)技術(shù)上各有所長，各有優(yōu)勢和特點。

第6篇：教師教育培訓(xùn)制度范文

【關(guān)鍵詞】干部培訓(xùn)；激勵機制

一、建立對參訓(xùn)學(xué)員的激勵機制

首先要用職業(yè)發(fā)展視角來分析、激發(fā)公務(wù)員參訓(xùn)熱情。從公共部門人力資源管理的實踐來看，公務(wù)員作為一種特殊職業(yè)，其個人的工作積極性受諸多因素影響，其中工資、監(jiān)督和職業(yè)發(fā)展是主要的三種激勵因素。在公共部門工資激勵有限的情況下，職業(yè)發(fā)展的激勵作用最為明顯。目前條件下，國家公務(wù)員的生活和工作相對穩(wěn)定，顯然已經(jīng)滿足了生理需要、安全需要和部分感情需要，但是自我實現(xiàn)需要仍亟待滿足。而在公務(wù)員系統(tǒng)中，自我實現(xiàn)主要是通過職位（職務(wù)和級別）提升方式達(dá)到的。因此，政府機關(guān)必須在激勵公務(wù)員自我發(fā)展、不斷學(xué)習(xí)和增強對培訓(xùn)的認(rèn)同感等方面下功夫，進(jìn)一步完善培訓(xùn)戰(zhàn)略，使公務(wù)員培訓(xùn)進(jìn)一步以個人職業(yè)發(fā)展的需求為中心，以點燃參訓(xùn)學(xué)員的熱情，提高參訓(xùn)積極性。

其次要細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)，加大考核力度，并注重運用考核結(jié)果。期望理論認(rèn)為，激勵的強度與期望值的大小、取得成績后能否得到回報、個體對獎勵的滿意程度有著密切的關(guān)聯(lián)。根據(jù)該理論，人們估計自己在培訓(xùn)時通過努力學(xué)習(xí)取得預(yù)期培訓(xùn)成績的概率越高，取得培訓(xùn)成績后組織獎勵跟進(jìn)的可能性越大，對所獲組織獎勵價值的評價越高，由此誘發(fā)的內(nèi)驅(qū)力也就越強。因此，對公務(wù)員培訓(xùn)激勵的效果主要取決于三種關(guān)系：一是努力與培訓(xùn)成績的關(guān)系；二是培訓(xùn)成績與組織獎勵的關(guān)系；三是組織獎勵與個人滿意的關(guān)系。換言之，如果學(xué)員認(rèn)為自己取得培訓(xùn)合格或優(yōu)秀的可能性小就不會努力學(xué)習(xí)；如果學(xué)員的努力沒有得到承認(rèn)，學(xué)好學(xué)壞一個樣，那么學(xué)員也沒有學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；如果學(xué)員的努力雖得到承認(rèn)，但與自己的理想目標(biāo)差距太大，也沒有學(xué)習(xí)動力。所以，要建立學(xué)員考核機制，使那些真正潛下心來學(xué)習(xí)，學(xué)有成效的學(xué)員能夠得到培訓(xùn)機構(gòu)和組織的承認(rèn)，打破學(xué)好學(xué)壞一個樣的僵局，就必須細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同學(xué)員的職級職別，研究出不同的考核標(biāo)準(zhǔn)和辦法，既要有科學(xué)性合理性，又要具有操作性，而不簡單是一般性的描述。加大考核力度，就是在嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)考核的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮民主，廣泛征求帶班人員、授課教師、班委、其他學(xué)員、學(xué)員本人的意見，著重考核參訓(xùn)干部的學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)，掌握政治理論、政策法規(guī)、業(yè)務(wù)知識、文化知識和技能的程度以及解決實際問題的能力等。注重運用考核結(jié)果，就要求各級干部教育培訓(xùn)機構(gòu)主管部門和干部所在單位應(yīng)當(dāng)按照干部管理權(quán)限，建立和完善干部教育培訓(xùn)檔案，如實記載干部參加教育培訓(xùn)情況和考核結(jié)果，并在干部年度考核、任用考察時將干部接受教育培訓(xùn)情況作為一項重要內(nèi)容。為便于操作，建議在干部的年度工作計劃和年終考核中增加“參加培訓(xùn)情況”內(nèi)容；公務(wù)員增資、提職、晉級審批表中增加“培訓(xùn)情況”欄目，由培訓(xùn)部門簽字，組織、人事部門考核。對于培訓(xùn)不合格的干部，一律不考慮不研究增資、提職、晉級事宜。嚴(yán)格執(zhí)行上崗先培訓(xùn)、培訓(xùn)不合格不得上任的政策。

二、建立對培訓(xùn)機構(gòu)的激勵機制

首先要加強對培訓(xùn)機構(gòu)的外部監(jiān)管制度。當(dāng)前各類干部教育培訓(xùn)機構(gòu)數(shù)量眾多、水平良莠不齊，如果干部培訓(xùn)主管部門不加強對培訓(xùn)機構(gòu)的管理，勢必造成魚目混珠。這就需要建立干部教育培訓(xùn)機構(gòu)的準(zhǔn)入制度，也即培訓(xùn)機構(gòu)要承擔(dān)干部教育培訓(xùn)任務(wù)，必須獲得干部教育培訓(xùn)管理部門的資質(zhì)認(rèn)可。干部教育培訓(xùn)管理部門應(yīng)當(dāng)制定和公布相應(yīng)的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，可以從辦學(xué)方針、培訓(xùn)質(zhì)量、師資隊伍、組織管理、基礎(chǔ)設(shè)施、經(jīng)費保障等對培訓(xùn)機構(gòu)進(jìn)行評估考核。對照標(biāo)準(zhǔn)，通過嚴(yán)格的申報、考察、審批等程序，定期通過電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)等媒介公布具有承擔(dān)干部教育培訓(xùn)資格的機構(gòu)名單，每年還要對照培訓(xùn)目標(biāo)進(jìn)行年度審查。其結(jié)果作

為認(rèn)定下一年度培訓(xùn)機構(gòu)資格的重要依據(jù)。各級黨委和政府應(yīng)當(dāng)重點扶持條件較好、優(yōu)勢明顯的干部教育培訓(xùn)機構(gòu)，調(diào)整、整頓不具備辦學(xué)能力和條件的干部教育培訓(xùn)機構(gòu)。在培訓(xùn)機構(gòu)都有資質(zhì)培訓(xùn)的前提下，應(yīng)當(dāng)建立市場競爭機制，以引導(dǎo)干部教育培訓(xùn)機構(gòu)優(yōu)化服務(wù)，提高質(zhì)量，逐步形成由干部教育培訓(xùn)主管部門指導(dǎo)、公開平等、競爭有序的干部教育培訓(xùn)市場機制。

其次要建立健全培訓(xùn)機構(gòu)的內(nèi)部激勵機制。一要按照質(zhì)量優(yōu)良、規(guī)模適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的原則，建設(shè)高素質(zhì)的干部教育培訓(xùn)師資隊伍，所有教師均應(yīng)具備良好的思想政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)、較高的理論政策水平、扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，有一定的實際工作經(jīng)驗，掌握現(xiàn)代教育培訓(xùn)理論和方法、具備勝任教學(xué)科研的能力。要實行專職教師職務(wù)聘任和競爭上崗制度，通過考核、獎懲和教育培訓(xùn)，加強專職教師隊伍建設(shè)。要督促干部培訓(xùn)機構(gòu)及專職教師嚴(yán)格按照《干部教育培訓(xùn)工作條例》的要求，保證每年參加教育培訓(xùn)的時間不少于一個月，以利于其更新知識機制。對于外聘教師，要精心選擇那些實踐經(jīng)驗豐富、理論水平較高的黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、企業(yè)經(jīng)營管理人員、國內(nèi)外專家學(xué)者擔(dān)任兼職教師，嚴(yán)格管理。要建立適合干部教育特點的師資隊伍考核評價機制。對于那些不能勝任崗位的教師，要堅決予以限期整改、換崗，外聘教師要實行滾動管理，做好相關(guān)“換、補”工作。二要鼓勵、督促教師在教法上不斷創(chuàng)新。要不斷向國內(nèi)外培訓(xùn)機構(gòu)、高校、其他專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)交流、學(xué)習(xí)其在教法上的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)講授式“一本教案教到底”的做法，要針對學(xué)員的職級、地域、工作崗位性質(zhì)、性別等特點，綜合采取講授式、研究式、案例式、模擬式、體驗式等教學(xué)方法，不斷提高學(xué)員互動性，力求培訓(xùn)實效。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：教師教育培訓(xùn)制度范文

【關(guān)鍵詞】鐵路職工；教育培訓(xùn)；服務(wù)質(zhì)量；職業(yè)

1引言

改革開放之后我國的鐵路行業(yè)發(fā)展迅速，鐵路線路的增多，高鐵的開設(shè)，給人民出行帶來極大便利，促進(jìn)了我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。鐵路行業(yè)的發(fā)展，使得公路、航空、水運等發(fā)生巨大變化，運輸過程中的一系列難題得到解決，新的技術(shù)不斷研發(fā)，使得我國的鐵路建設(shè)處于世界領(lǐng)先水平。我國鐵路行業(yè)的發(fā)展，對于鐵路職工的要求提高，需要鐵路部門通過教育培訓(xùn)去提高職工的專業(yè)技能，從而滿足社會的需求。

2鐵路人力資源的開發(fā)與利用

鐵路建設(shè)對于國家、社會具有較大的社會和經(jīng)濟(jì)效益，比如神華鐵路（包神、神朔、朔黃、大準(zhǔn)）的建設(shè)，其主要的目的是為內(nèi)蒙古東勝煤田和陜西省神府煤田外運而建設(shè)的一條鐵路專線，運營里程達(dá)2150多公里，構(gòu)成我國“西煤東運”第二大通道。例如，神華鐵路充分利用開發(fā)與人力資源的鐵路建設(shè)，是現(xiàn)代鐵路行業(yè)的新突破，并且推行效果良好，推動了鐵路人力資源開發(fā)的熱潮。充分開發(fā)利用人力資源，能夠促進(jìn)鐵路行業(yè)的發(fā)展。例如，煤炭鐵路運輸崗位的職工，需要通過技術(shù)考核之后才能上崗，并且需要具有多年的工作經(jīng)驗，擁有國家職業(yè)資格證書，從而確保煤炭鐵路運輸工作的效率。

3現(xiàn)代人力資源管理在鐵路企業(yè)中的應(yīng)用

目前，我國的鐵路行業(yè)普遍存在人與事分離的情況，而人力資源管理主要是對人進(jìn)行動態(tài)的管理。鐵路職工人力資源管理，主要注重對職工的心里培養(yǎng)，樹立其正確的思想觀念，使其具有調(diào)節(jié)、開發(fā)的能力。鐵路人力資源管理，需要側(cè)重人性化管理，從而去實現(xiàn)職工的全面發(fā)展，同時促進(jìn)鐵路企業(yè)與社會經(jīng)濟(jì)的共贏。我國鐵路行業(yè)中的職工，普遍存在文化知識偏低，職業(yè)技能參差不齊的情況。而對于人力資源管理的應(yīng)用，只注重職能管理，忽視職工的思想道德建設(shè)，使得鐵路職工的綜合素質(zhì)偏低。鐵路職工的人力資源管理，需要從人員素質(zhì)的角度入手，涉及的對象是每一位職工，加強各個部門之間的協(xié)調(diào)，從而提高人員的管理質(zhì)量[1]。鐵路人力資源管理的核心是人力資源的合理分配，需要仔細(xì)研究慎重思考，從而去進(jìn)行人才的有效安置。鐵路人力資源管理，需要側(cè)重技術(shù)人員的潛能開發(fā)與培訓(xùn)，從而去提高職工的綜合素質(zhì)。

4鐵路職工教育培訓(xùn)質(zhì)量的現(xiàn)狀

4.1缺乏專業(yè)的培訓(xùn)教師

鐵路行業(yè)的人力資源管理，需要加強對員工的培訓(xùn)，而培訓(xùn)的質(zhì)量是關(guān)鍵。我國的鐵路職工教育培訓(xùn)，專業(yè)涉及面廣，專業(yè)性較強，培訓(xùn)師資力量短缺，專職的培訓(xùn)教師較少，而且高素質(zhì)的培訓(xùn)教師很難聘請到。為促進(jìn)與其他企業(yè)之間的聯(lián)系，增加溝通與工作機制之間的交流，需要加強對鐵路職工的培訓(xùn)力度，聘請高素質(zhì)的教師，對職工進(jìn)行培訓(xùn)，從而去提高鐵路員工的整體素質(zhì)。鐵路部門需要將職工培訓(xùn)作為主要任務(wù)，加強對職工的管理力度，將培養(yǎng)專業(yè)的高素質(zhì)職工為主要目的。鐵路行業(yè)的培訓(xùn)教師，通常具有較強的事業(yè)心與專業(yè)知識，但是由于教學(xué)與工作的任務(wù)繁重，使得培訓(xùn)教師難以在職工培訓(xùn)上面堅持到底。因此，影響培訓(xùn)的質(zhì)量，容易使得教師在培訓(xùn)與工作上面同時出現(xiàn)問題，導(dǎo)致鐵路職工的整體培訓(xùn)質(zhì)量下降。

4.2未建立完善的培訓(xùn)制度

鐵路職工教育培訓(xùn)，表面上是一種形式，但卻具有實際意義，其對于鐵路服務(wù)業(yè)具有促進(jìn)作用。教育培訓(xùn)是鐵路職工專業(yè)技能的保障，由于我國鐵路行業(yè)的局限性，未建立完善的培訓(xùn)制度，也沒有整體的把握分析鐵路行業(yè)的未來發(fā)展?fàn)顩r，使得對于職工培訓(xùn)教育不重視，員工的參與積極性不高。鐵路對于職工的教育培訓(xùn)，需要花費大量的時間、金錢、人力等，重大的開銷使得諸多鐵路部門，僅是在需要時進(jìn)行培訓(xùn)，而沒有真正實現(xiàn)教育培訓(xùn)長期發(fā)展。例如，在鐵路煤炭運輸過程中，職工的專業(yè)技術(shù)水平缺乏，沒有及時進(jìn)行更新，僅是依靠工作經(jīng)驗處理問題，導(dǎo)致工作的效率不高，服務(wù)質(zhì)量下降。此時的職工培訓(xùn)教育，只是存在于形式。我國的鐵路職工教育培訓(xùn)，普遍存在一定的局限性，不能有效進(jìn)行開展，主要是由于相關(guān)部門的不重視，未建立完善的培訓(xùn)制度，從而使得教育培訓(xùn)形同虛設(shè)。

4.3鐵路職工教育培訓(xùn)模式落后

鐵路職工教育培訓(xùn)模式落后，影響培訓(xùn)教育的質(zhì)量。由于鐵路行業(yè)的特殊性需要全天候運行，鐵路行業(yè)職工工作比較繁忙，空余時間較少，很少有時間進(jìn)行培訓(xùn)，存在一定的工學(xué)矛盾。并且鐵路部門并不認(rèn)為，培訓(xùn)能夠解決職工的技能問題，思想觀念的偏差，使得教育培訓(xùn)無法順利開展。傳統(tǒng)的鐵路職工培訓(xùn)模式落后，培訓(xùn)內(nèi)容比較單一，老舊的講解、“師帶徒”等方式，使得職工失去學(xué)習(xí)興趣，降低對教育培訓(xùn)的積極性。傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，無法滿足現(xiàn)代鐵路的需求，并且培訓(xùn)的內(nèi)容與現(xiàn)實存在偏差，無法進(jìn)行實際應(yīng)用，從而導(dǎo)致教育培訓(xùn)失去其作用。

5提高鐵路職工教育培訓(xùn)質(zhì)量的策略

5.1樹立正確的思想觀念

對于鐵路職工教育培訓(xùn)，需要樹立正確的思想觀念，加強對教育培訓(xùn)的認(rèn)識。諸多人認(rèn)為，教育培訓(xùn)的實施主要在于鐵路部門的管理層，尤其是針對技術(shù)性較強的部門。實際上職工教育培訓(xùn)，需要整體職工加強重視，真正認(rèn)識到教育培訓(xùn)的重要性。鐵路部門的領(lǐng)導(dǎo)，需要將教育培訓(xùn)作為提高職工服務(wù)水平的核心內(nèi)容，鐵路職工需要通過培訓(xùn)來提升自己，從而去豐富專業(yè)知識，提高綜合素質(zhì)。對于教育培訓(xùn)，鐵路部門需要樹立正確的思想觀念，建立長期可行的計劃，重視培訓(xùn)，大力進(jìn)行宣傳，從而去提高鐵路職工對于教育培訓(xùn)的重視。

5.2細(xì)化基礎(chǔ)培訓(xùn)工作

鐵路職工教育培訓(xùn)，需要細(xì)化基礎(chǔ)培訓(xùn)工作。注重培訓(xùn)信息的收集與處理，制訂科學(xué)的培訓(xùn)計劃，從而去提高培訓(xùn)質(zhì)量?？梢酝ㄟ^開展鐵路職工教育培訓(xùn)大會的形式，去加強職工對培訓(xùn)的重視，使得職工認(rèn)識到教育培訓(xùn)的重要性。鐵路部門的管理層，需要深入對職工的調(diào)查，了解職工比較薄弱的文化結(jié)構(gòu)，需要培訓(xùn)哪方面的專業(yè)技能，從而去有針對性的進(jìn)行培訓(xùn)。積極的開展鐵路職工座談會，加強職工之間的信息共享，為職工提供外地學(xué)習(xí)的機會，為職工提供更大的發(fā)展空間。創(chuàng)新教育培訓(xùn)方式，利用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)職工的積極性，從而去提供培訓(xùn)效率[2]。鐵路職工可以通過微信、QQ等軟件進(jìn)行溝通，建立教育培訓(xùn)微信群，加強職工之間培訓(xùn)內(nèi)容的交流，從而去深化培訓(xùn)內(nèi)容。鐵路職工的教育培訓(xùn)，需要根據(jù)社會的需求進(jìn)行更新，教育內(nèi)容要新穎，選擇的案例要具有針對性與真實性。教育培訓(xùn)需要根據(jù)職工的知識水平進(jìn)行劃分，編寫不同的培訓(xùn)方案，從而去有針對性地進(jìn)行培訓(xùn)。

5.3強化師資力量

為確保鐵路職工教育培訓(xùn)的質(zhì)量，需要加強師資團(tuán)隊的建設(shè)，強化師資力量，從而去提高培訓(xùn)質(zhì)量。鐵路部門需要聘請，行業(yè)內(nèi)部的知名人士作為培訓(xùn)講師，具有豐富的工作經(jīng)驗，以及良好的職業(yè)技能。教育培訓(xùn)，不僅要深化職工的專業(yè)知識，還需要培訓(xùn)工作的職業(yè)技能，通過培訓(xùn)去解決工作中的難題，豐富職工的工作經(jīng)驗。鐵路部門可以聘請國外的教育培訓(xùn)專家，學(xué)習(xí)其優(yōu)勢，彌補自身行業(yè)的不足，從而促進(jìn)我國鐵路教育培訓(xùn)的發(fā)展。

5.4建立新的鐵路職工教育培訓(xùn)模式

建立新的鐵路職工教育培訓(xùn)模式，需要結(jié)合時代的發(fā)展，社會的需求，根據(jù)現(xiàn)代鐵路行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，創(chuàng)新教育培訓(xùn)的模式，從而去提高職工培訓(xùn)的效率。對于職工教育培訓(xùn)，需要根據(jù)職工的水平進(jìn)行分級，對于不同層次的職工，采取不同的培訓(xùn)方式，有針對性地開展培訓(xùn)活動。對鐵路一、二線的職工進(jìn)行了解，準(zhǔn)確掌握其知識程度，以及技能水平?？梢酝ㄟ^高級職工帶動中級職工學(xué)習(xí)的方式去開展培訓(xùn)，加強職工之間的交流，高級別的人員可以指導(dǎo)培訓(xùn)低級別的員工，從而促進(jìn)二者的共同發(fā)展。建立新的鐵路職工教育培訓(xùn)模式，需要創(chuàng)新培訓(xùn)結(jié)構(gòu)，加強對教育培訓(xùn)的管理力度，將鐵路職工培訓(xùn)落實到實處。對于鐵路職工的教育培訓(xùn)，需要重視職工培訓(xùn)積極性的培養(yǎng)，側(cè)重文化技術(shù)的學(xué)習(xí)，通過現(xiàn)代化技術(shù)，培養(yǎng)專業(yè)技能強大的鐵路服務(wù)隊伍，從而去促進(jìn)我國鐵路行業(yè)的發(fā)展。為保證教育培訓(xùn)的順利實施，需要建立獎勵制度，對于鐵路工作中成績優(yōu)秀的員工進(jìn)行獎勵，對于成績較差的職工進(jìn)行批評，從而去促進(jìn)職工積極參加培訓(xùn)。鐵路職工教育培訓(xùn)，需要大家互相幫助，加強部門內(nèi)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。職工之間加強經(jīng)驗的交流，共同探討工作中遇到的問題，并且相互幫助解決，實現(xiàn)職工整體的提升。優(yōu)化職工教育培訓(xùn)結(jié)構(gòu)，提高員工對教育培訓(xùn)的興趣，打造良好的培訓(xùn)氣氛，從而去提高教育培訓(xùn)的質(zhì)量。

5.5規(guī)劃培訓(xùn)流程創(chuàng)新培訓(xùn)方法

規(guī)劃培訓(xùn)流程創(chuàng)新培訓(xùn)方法，能夠提高鐵路職工教育培訓(xùn)的質(zhì)量。鐵路職工教育培訓(xùn)的流程與方法，主要包括以下幾方面：①加強鐵路職工之間的交流，準(zhǔn)確掌握職工的知識水平，根據(jù)職工的需求，有針對性的開展教育培訓(xùn)，并且將培訓(xùn)結(jié)果形成報告，反饋給上級部門。②確定培訓(xùn)師資，確定培訓(xùn)的重點，編寫不同層級的培訓(xùn)方案。③利用多媒體技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等加強對鐵路職工的培訓(xùn)，并且對參加培訓(xùn)的職工進(jìn)行評估，形成報告反饋給上級。建立鐵路職工教育培訓(xùn)公眾號，定期進(jìn)行內(nèi)容，從而去提高教育培訓(xùn)的效率。加強對鐵路管理人員的綜合素質(zhì)培訓(xùn)，提高其管理水平，從而去正面的影響職工。對參加培訓(xùn)的職工技能進(jìn)行測試，對服務(wù)水平進(jìn)行考核，可以通過情景考評的方式進(jìn)行測試。

5.6建立科學(xué)的人才培訓(xùn)機制

建立科學(xué)的人才培訓(xùn)機制，需要根據(jù)職工的需求，培訓(xùn)對象的不同，明確教育培訓(xùn)的范圍，確定教育培訓(xùn)的模式，從而建立科學(xué)的培訓(xùn)機制。鐵路教育培訓(xùn)需要進(jìn)行合理的分工，將培訓(xùn)過程的工作職責(zé)落實的個人，從而確保教育培訓(xùn)的規(guī)范性。建立完善的教育培訓(xùn)制度，科學(xué)地進(jìn)行管理，同時建立獎懲制度，去激勵職工的積極性。教育培訓(xùn)的內(nèi)容，需要與職工工作良好的銜接，使得培訓(xùn)的內(nèi)容，能夠直接應(yīng)用到工作，體現(xiàn)出教育培訓(xùn)的作用。鐵路行業(yè)的職工教育培訓(xùn)，是一項長期進(jìn)行的業(yè)務(wù)，需要制訂長期發(fā)展的計劃，從而去加強鐵路人才的培養(yǎng)。

6結(jié)論

綜上所述，鐵路職工教育培訓(xùn)質(zhì)量的現(xiàn)狀，主要有鐵路職工教育培訓(xùn)模式落后，未建立完善的培訓(xùn)制度，以及缺乏專業(yè)的培訓(xùn)教師。提高鐵路職工教育培訓(xùn)質(zhì)量的策略，主要有建立科學(xué)的人才培訓(xùn)機制、規(guī)劃培訓(xùn)流程創(chuàng)新培訓(xùn)方法、創(chuàng)新培訓(xùn)結(jié)構(gòu)、建立新的鐵路職工教育培訓(xùn)模式、強化師資力量、細(xì)化基礎(chǔ)培訓(xùn)工作以及樹立正確的思想觀念。

【參考文獻(xiàn)】

【1】劉偉.淺談提高鐵路職工培訓(xùn)質(zhì)量的措施[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用,2015（07）:177.

第8篇：教師教育培訓(xùn)制度范文

關(guān)鍵詞：警察教育；外國模式；我國培訓(xùn)

教育培訓(xùn)是世界各國提高警察素質(zhì)的一個長期系統(tǒng)工程，以使警察職業(yè)素質(zhì)與時展對警察的要求相適應(yīng)。我國警察培訓(xùn)的現(xiàn)狀，素質(zhì)教育體系還不能完全滿足新時期新需要，培訓(xùn)理念、培訓(xùn)模式、教學(xué)團(tuán)隊還不能完全適應(yīng)公安改革和公安工作的發(fā)展，一些培訓(xùn)機制、體制問題還制約著警察培訓(xùn)工作的順利開展。研究國外警察教育培訓(xùn)體制，借鑒其成功經(jīng)驗，博采眾長，為我所用是一項有現(xiàn)實意義的工作。

一、國外警察培訓(xùn)的幾種模式

（一）美國的警察教育培訓(xùn)模式

美國的警察教育，不論是高等教育、還是職前教育或在職進(jìn)修，都屬于以培訓(xùn)及補充知識為主的職業(yè)教育模式。這種教育模式不計學(xué)歷，也不授予學(xué)位，主要是為職前警察和在職警察提供必須的警察業(yè)務(wù)技能和知識。

1.培訓(xùn)特點。美國警察的培訓(xùn)具有學(xué)制短、收效快，針對性、實用性很強，并特別注重知識更新的特點。在美國，教育培訓(xùn)對警察機關(guān)來說是經(jīng)常性的工作，對警察個人來說是終身性的任務(wù)。警察部門要經(jīng)常對全體現(xiàn)職警察進(jìn)行在職和回歸教育，以提高其智能水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，使其更好地適應(yīng)警務(wù)工作的需要。他們培訓(xùn)一般學(xué)制為一至二年，以法律知識、警察業(yè)務(wù)知識和警察技能訓(xùn)練作為教育培訓(xùn)的主要內(nèi)容。美國實行這種警察教育培訓(xùn)模式，主要是由其良好的國民教育基礎(chǔ)國情決定的。

2.培訓(xùn)體系。美國的警察教育自成體系，具有很強的獨立性。這是由美國警察體制及其政治方面的分權(quán)制所決定的。它不受國家教育部門的領(lǐng)導(dǎo)和制約，只由警察部門自己負(fù)責(zé)；其教育規(guī)章制度嚴(yán)格而完善，計劃規(guī)范，未經(jīng)教育訓(xùn)練者不能從警，也不得晉升。各警察學(xué)院招生不受國家普通招生規(guī)定的限制，只受當(dāng)?shù)鼐炀值念I(lǐng)導(dǎo)，上下左右之間均無隸屬關(guān)系，自主性強，各地均辦出了自己的特色。在錄用警察時，各地警察機關(guān)根據(jù)社會制度和文化差異，會考慮不同種族的比例。

3.培訓(xùn)內(nèi)容。美國警察職業(yè)教育培訓(xùn)內(nèi)容明確而實用，各警察院校和訓(xùn)練中心所設(shè)課程雖不很一致，但教學(xué)內(nèi)容均是從警察工作實際出發(fā)，課程設(shè)置十分重視理論與實踐相結(jié)合，把技術(shù)訓(xùn)練放在高于知識訓(xùn)練的地位，實踐技能教學(xué)占比重較大。一般來說，課程的一半時間進(jìn)行課堂理論講授，另一半時間讓學(xué)生參加實踐。有些專業(yè)課程實踐時間更長，占總課時的70%-80%，教學(xué)多運用模擬教學(xué)和電化聲像的現(xiàn)代化教學(xué)手段，氣氛逼真形象，訓(xùn)練基礎(chǔ)設(shè)施完整，教學(xué)效果突出。

4.培訓(xùn)教師的選擇。美國各級各類警察院?；蚺嘤?xùn)中心都不設(shè)專職教師，各類課程的教學(xué)均由資深警官或有一定工作經(jīng)驗的優(yōu)秀年輕警官輪流兼任，或向社會普通大學(xué)、科研機構(gòu)以及社會其他部門臨時聘請教師。這些兼職教官可以邊辦案邊授課，把辦案過程中遇到的實際問題在課堂上向?qū)W員講述，讓學(xué)員分析和解疑。這種教學(xué)方式具有很強的針對性和時效性，能使理論與實踐的結(jié)合更加緊密統(tǒng)一。

（二）法國的警察教育培訓(xùn)模式

法國是當(dāng)今世界警察素質(zhì)較高的一個國家，其警察教育培訓(xùn)體制也是當(dāng)今西方國家最完善、效率最高、最具特色的警察教育培訓(xùn)體制之一，是大陸法系國家的典型代表。

1.培訓(xùn)特點。具有培訓(xùn)體制完整、層次分明、任務(wù)突出的特點。法國建立了獨立的警察教育培訓(xùn)體制，全國警察教育培訓(xùn)工作由內(nèi)政部人事培訓(xùn)部統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，并負(fù)責(zé)審定教育培訓(xùn)計劃，指導(dǎo)學(xué)校工作和招收分配學(xué)員。大行政區(qū)設(shè)培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本區(qū)的警察教育培訓(xùn)工作。省以下設(shè)具體培訓(xùn)點，負(fù)責(zé)具體落實教育培訓(xùn)任務(wù)。如此形成的自下而上、層次清楚并且獨立的警察教育培訓(xùn)體系，使得其組織健全、分工明確，保障和推動了警務(wù)工作的發(fā)展。警察培訓(xùn)重點是進(jìn)行職業(yè)和技能的訓(xùn)練，立足于學(xué)員從事未來警務(wù)工作和擔(dān)負(fù)的責(zé)任所需要的各種品質(zhì)和能力的培養(yǎng)，并根據(jù)警務(wù)工作的需要而不斷調(diào)整變化。

2.培訓(xùn)體系。法國警察培訓(xùn)體系是世界上建立最早、最完整的體系，其中內(nèi)政部所屬警察培訓(xùn)學(xué)校就有6所，包括里昂圣西爾高級警長學(xué)校，尼斯高級治安警官學(xué)校，加納愛克茲高級探長學(xué)校，巴黎國家警察學(xué)校等，其他22個大區(qū)和96個省根據(jù)情況大多設(shè)有自己的培訓(xùn)中心。各培訓(xùn)機構(gòu)根據(jù)功能和培訓(xùn)對象的不同，分為三個層次。第一層是法國國家高等警察學(xué)院，具體負(fù)責(zé)高級警監(jiān)的初任培訓(xùn)和繼續(xù)教育。第二層是專門對警官進(jìn)行初任培訓(xùn)和繼續(xù)教育的兩所國家警察學(xué)院，一所是治安警察學(xué)院，具體負(fù)責(zé)對初任治安警官及在職治安警官進(jìn)行為期18個月的教育訓(xùn)練；另一所是刑事警察學(xué)院負(fù)責(zé)對初任刑事警官及在職刑事警官進(jìn)行為期16個月的訓(xùn)練。第三層是根據(jù)警察數(shù)量和人口密度合理分配在全國的專門對警員進(jìn)行培訓(xùn)的14所警察學(xué)校和16所規(guī)模小于警校的培訓(xùn)中心。

第9篇：教師教育培訓(xùn)制度范文

關(guān)鍵詞：職工教育 職工培訓(xùn) 模式 途徑

一、當(dāng)前職工教育培訓(xùn)存在的問題

職工教育培訓(xùn)工作雖然越來越得到各行各業(yè)、社會上下的普遍重視，并取得了可喜的成績，但在某些方面，仍存在著與社會發(fā)展需要不相適應(yīng)、不太和諧的問題。

1.認(rèn)識有錯位

在當(dāng)前以經(jīng)濟(jì)效益和社會效益為中心的考核管理體制下，一些單位領(lǐng)導(dǎo)或部門管理人員產(chǎn)生了種種偏頗的觀念，認(rèn)為職工教育培訓(xùn)工作只是一種軟任務(wù)，既不能帶來什么政績，也不會產(chǎn)生什么直接的效益，從而不同程度地忽視或輕視了職工教育培訓(xùn)工作，甚至對政府或行業(yè)安排要求完成的硬性培訓(xùn)任務(wù)，往往以工作忙或生產(chǎn)忙為借口，不認(rèn)真安排或敷衍了事，不能按時、保質(zhì)、保量地完成。

2.規(guī)劃欠周全

職工教育培訓(xùn)是一項系統(tǒng)性的工作，包括內(nèi)容選擇、人員溝通、部門協(xié)調(diào)、時間安排等諸多方面，是單位人事或人力資源管理部門的重要工作。然而目前教育培訓(xùn)工作往往都與人事或人力部門分離，而常常由各業(yè)務(wù)部門分別圍繞業(yè)務(wù)需要舉辦，呈孤軍奮戰(zhàn)、條塊分割、各自為政狀態(tài)，形成典型的“頭疼醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”的痼疾，缺乏一種整體上的協(xié)調(diào)、戰(zhàn)略上的規(guī)劃機制。也就是說，當(dāng)前教育培訓(xùn)大都局限于崗位培訓(xùn)、應(yīng)急培訓(xùn)與臨時教育，追求短期的、可視的直接效益，而從行業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展方面，或職工潛能開發(fā)方面，或從職工自身素質(zhì)適應(yīng)企業(yè)、社會發(fā)展需求方面的教育培訓(xùn)則沒有開展。

3.手段方法不合適

目前職工教育培訓(xùn)或交由學(xué)校單獨承辦，或單憑自身獨立主辦，而且教師只能備課，無法備人，無法保證教育培訓(xùn)目標(biāo)的實現(xiàn)，無法做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)相融合、知識傳授與技能訓(xùn)練相融合，從而難以實現(xiàn)各種教育培訓(xùn)的目標(biāo)，如經(jīng)營管理人員職業(yè)素養(yǎng)的提升、專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力的提高、生產(chǎn)一線員工崗位技能的加強等等。

4.特色內(nèi)容匱乏

當(dāng)前職工教育培訓(xùn)的內(nèi)容嚴(yán)重缺乏特色，要么是上級要求的社會公共知識，要么是為了某種證書而量身定做的“快餐”知識，要么是大眾化的基礎(chǔ)知識。其后果，一方面嚴(yán)重挫傷學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和主動性，另一方面也把教育培訓(xùn)工作推向無人問津的境地。換言之，教育培訓(xùn)內(nèi)容或缺乏科學(xué)論證，或疏于汲取民智，或太講究形式而輕視實質(zhì)，使其缺乏應(yīng)有的特色，從而缺失應(yīng)有的魅力，教育培訓(xùn)活動不可避免地“失寵”。

5.評價激勵機制不足

從當(dāng)前各行業(yè)的教育培訓(xùn)看，其結(jié)果大都是體現(xiàn)并停留在一張試卷或一本證書上，而與職工個人利益關(guān)聯(lián)不大，參加教育培訓(xùn)的職工根本無法明確地感受到學(xué)與不學(xué)對自身職位、待遇乃至前途的影響，這無疑嚴(yán)重挫傷了職工參加教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性、主動性和迫切性，也倒逼使職工教育培訓(xùn)工作處于一個難以開展、更難以發(fā)展的尷尬位置上。

二、職工教育培訓(xùn)的模式及特征

教育與培訓(xùn)作為知識與經(jīng)驗、技術(shù)與技能傳播載體，在知識經(jīng)濟(jì)時代的今天正發(fā)揮前所未有的關(guān)鍵性作用，而終身教育將占據(jù)核心位置。作為實現(xiàn)終身教育的重要途徑――職工教育培訓(xùn)無疑成為知識經(jīng)濟(jì)時代的寵兒。職工教育培訓(xùn)作為整個國民教育的有機組成部分，不同于全日制學(xué)校教育的獨特運作模式，有其自身的特點。

1.集多重教育形式于一身

職工教育培訓(xùn)的形式可謂靈活多樣，它摒棄了單一的學(xué)校教育形式，把教育擴展到整個社會和每個家庭，使人人都能接受不同層次、不同內(nèi)容、不同目的的教育。特別是它能有效地把涇渭分明的種種教育有機地結(jié)合起來，如學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育、職業(yè)教育和普通教育、正規(guī)教育與非正規(guī)教育、校內(nèi)教育與校外教育的結(jié)合，不僅使教育充滿整個社會和整個人生，而且使教育充滿生機與活力。

2.融新穎實用的教育內(nèi)容為一體

學(xué)校教育注重基礎(chǔ)知識、系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)，而職工教育培訓(xùn)則注重應(yīng)用知識和前沿知識的教育學(xué)習(xí)，注重素質(zhì)和技能的培訓(xùn)與提高。換言之，職工教育要求緊密聯(lián)系實際、聯(lián)系社會、瞄準(zhǔn)未來，既要考慮實用性，又要注重先進(jìn)性，如新理論、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料和新設(shè)計方法等。以企業(yè)為例，職工教育培訓(xùn)就必須直接為企業(yè)新技術(shù)、新設(shè)備的引進(jìn)、消化、吸收和創(chuàng)新服務(wù)，為產(chǎn)品的升級換代服務(wù)，為新市場的開拓服務(wù)。

3.集網(wǎng)絡(luò)性的教育結(jié)構(gòu)為一系

學(xué)校教育是一個縱向系統(tǒng)，要求教育由學(xué)前教育、小學(xué)教育、初等教育、中等教育、高等教育等構(gòu)成一個縱向鏈條，一環(huán)扣一環(huán)；而職工教育培訓(xùn)則由職前教育、在職教育、職后教育等構(gòu)成一個橫向系統(tǒng)，交叉互補。它可以通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的手段，集聲、光、圖等多媒體充分采用面授、函授和自學(xué)等形式，為職工提供廣泛的教育培訓(xùn)服務(wù)。

4.創(chuàng)多元化的教育體制為一統(tǒng)

當(dāng)前，職工教育早已脫離由國家單獨承辦的一統(tǒng)局面，而變成由國家、行業(yè)、社會團(tuán)體、單位和私人共同舉辦的局面，辦教育成為全體國民和整個社會的共同事業(yè)，法定年齡的受教育者變?yōu)榻K身受教育者，把辦教育和受教育的權(quán)利統(tǒng)一起來。此外，職工教育培訓(xùn)實行多種證書制度，學(xué)歷證書作為具有知識內(nèi)容和層次的證明，技能證書作為職業(yè)準(zhǔn)入憑證，崗位證書作為上崗的重要依據(jù)。

由此可見，有效的職工教育培訓(xùn)模式，必然具備以下四個方面的特征：一是開放性。主要指教育培訓(xùn)的組織形式，不再囿于學(xué)校、課堂，而是延伸于社會、網(wǎng)絡(luò)。二是新穎性。主要指教育培訓(xùn)的內(nèi)容，在注重知識結(jié)構(gòu)完善的同時，要突出新的理論、技術(shù)、方法等。三是實用性。主要指教育培訓(xùn)的目標(biāo)，準(zhǔn)確地說不是終極目標(biāo)，而是階段目標(biāo)，讓職工學(xué)有所獲、學(xué)以致用、學(xué)了馬上就能用。四是可持續(xù)性。主要指教育培訓(xùn)的認(rèn)可度，既要體現(xiàn)短期的效益，也要從長計議，實現(xiàn)良性循環(huán)，要成為職工終身的需要，變“我被教育培訓(xùn)”為“我要教育培訓(xùn)”。

三、辦好職工教育培訓(xùn)工作的有效途徑

毫無疑問，要辦好職工教育培訓(xùn)工作，就必須站在戰(zhàn)略的高度，放眼全局，立足長遠(yuǎn)，謀求可持續(xù)發(fā)展，樹立適應(yīng)當(dāng)前形勢需要以及時展要求的教育培訓(xùn)理念，構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的教育培訓(xùn)體系，確保職工在工作中能不斷更新觀念、增長知識、增強技巧和能力，達(dá)到崗位需求、個人發(fā)展、單位前景和社會進(jìn)步四者的完美結(jié)合。

1.樹立全新的職工教育培訓(xùn)理念

加強教育培訓(xùn)，大力實施人力資源開發(fā)戰(zhàn)略，對現(xiàn)有職工進(jìn)行素質(zhì)提升和潛能的有效深度開發(fā)，無疑是挖掘人才資源最為有效的途徑。因此，當(dāng)務(wù)之急，是要及時完成從使用人到開發(fā)人的潛能、從利用人到激發(fā)人的創(chuàng)造力的轉(zhuǎn)變，對職工進(jìn)行持續(xù)、全面的全員培訓(xùn)和教育，向教育培訓(xùn)要素質(zhì)、要能力、要效益。以企業(yè)為例，根據(jù)發(fā)達(dá)國家有關(guān)統(tǒng)計表明，其經(jīng)濟(jì)增長，有三分之一是教育培訓(xùn)水平提高帶來的，二分之一是創(chuàng)新帶來的，只有15%是設(shè)備投資帶來的。而教育培訓(xùn)程度高的職工，其創(chuàng)新積極性也高。比如受過高等教育的職工，其技術(shù)創(chuàng)新積極性比只受過初小教育的職工高30～80倍?？梢?，教育培訓(xùn)也是一種投資，是一種能獲得更大產(chǎn)出的投資，是企業(yè)最有價值的投資。

2.構(gòu)建完善的教育培訓(xùn)體系

一個完善的教育培訓(xùn)體系，首先是要充分發(fā)揮人事或人力資源部門在職工教育培訓(xùn)中牽頭總領(lǐng)的作用。各單位要根據(jù)工作需要以及發(fā)展遠(yuǎn)景認(rèn)真制訂年度職工教育培訓(xùn)計劃，人事或人力資源管理部門要結(jié)合計劃，通過深入調(diào)查研究各類人員的現(xiàn)狀，結(jié)合員工自身發(fā)展的規(guī)劃要求，按照按需施教、服務(wù)大局、全面發(fā)展的原則，分專業(yè)類別、數(shù)量、層次、時間等科學(xué)地制訂出一整套動態(tài)有序的人才教育培訓(xùn)方案和系統(tǒng)的職工教育培訓(xùn)計劃，做到統(tǒng)籌規(guī)劃，循序漸進(jìn)，有的放矢，避免隨意培訓(xùn)，低效培訓(xùn)，確保教育培訓(xùn)任務(wù)分級分層分類抓好、抓實、抓出成效。要嚴(yán)格崗前培訓(xùn)制度，推行持證上崗；要堅持年度進(jìn)修制度，實行帶薪學(xué)習(xí)；要落實定期輪訓(xùn)制度，強化質(zhì)量意識。要建立教育培訓(xùn)懲罰制度，對不參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的員工或不支持培訓(xùn)教育的部門領(lǐng)導(dǎo)采取一定措施進(jìn)行懲罰；要注重建設(shè)教育培訓(xùn)文化，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍等等。

3.把握明確的教育培訓(xùn)方向

在抓好職工全員教育培訓(xùn)，提高整體素質(zhì)的同時，要采取加快培養(yǎng)核心人才的方式來帶動單位智力開發(fā)，突出抓好重點培訓(xùn)、層次培訓(xùn)、個性培訓(xùn)和需求培訓(xùn)，不搞一刀切，不開大鍋飯，切實提高教育培訓(xùn)的效果與效益。如：以培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型領(lǐng)導(dǎo)干部為目標(biāo)，著力抓好思想政治教育和領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)及綜合知識的培訓(xùn)，提高其領(lǐng)導(dǎo)才能和駕馭市場經(jīng)濟(jì)能力；以培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)市場化改革發(fā)展的經(jīng)營管理者為目標(biāo)，著力抓好公關(guān)協(xié)調(diào)、人際處理、市場開拓、現(xiàn)代企業(yè)管理等方面的培訓(xùn)，提高其經(jīng)營管理水平等等。

4.探索有效的教育培訓(xùn)方法

在堅持傳統(tǒng)的面授等教育培訓(xùn)方法外，要積極探索有效的教育培訓(xùn)方法，提高教育培訓(xùn)的質(zhì)量?？梢蚤_發(fā)建立遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，以滿足員工個性化、自主化、經(jīng)?；瘜W(xué)習(xí)的需求；可以密切校企合作，加強聯(lián)合培訓(xùn)，使理論與實踐有機結(jié)合、使知識與經(jīng)驗完美碰撞；可以采取脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、定期輪訓(xùn)、自我進(jìn)修等多種形式相結(jié)合的辦法，為職工提供既可全程參與的長期教育培訓(xùn)，也可根據(jù)自身發(fā)展需求選擇單元或階段性教育培訓(xùn)；可以大膽嘗試“參培人員講課制”，一方面可以突出學(xué)員主體地位，激發(fā)其他員工學(xué)習(xí)熱情，又可以降低培訓(xùn)成本。此外還要充分運用案例研究、討論交流、小組競爭、模擬練習(xí)、現(xiàn)場實踐等模式，有效激發(fā)職工學(xué)習(xí)興趣，提高其團(tuán)隊合作意識，增強其溝通協(xié)調(diào)、應(yīng)對現(xiàn)實、處理矛盾和解決問題的能力。

5.開發(fā)有趣的教育培訓(xùn)內(nèi)容

有特色的教育培訓(xùn)內(nèi)容必須是有趣的，而有趣的內(nèi)容，必然是新穎性與實用性的有機結(jié)合。如何才能開發(fā)出既能體現(xiàn)單位或企業(yè)要求，實現(xiàn)教育培訓(xùn)目標(biāo)，又能讓職工感興趣的教育培訓(xùn)內(nèi)容呢？首先，要由人力資源部門制定出明確的教育培養(yǎng)目標(biāo)，劃定出內(nèi)容和范圍；其次，選定任課教師并向他們提出新穎性的內(nèi)容要求，由他們根據(jù)要求去尋找能體現(xiàn)前沿技術(shù)、現(xiàn)代工藝、最新產(chǎn)品等的內(nèi)容；第三，由人力部門與任課教師共同深入到職工當(dāng)中調(diào)研，了解他們的愛好、需要、興趣；第四，由單位教育培訓(xùn)機構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)及任課教師、職工代表共同審定教育培訓(xùn)內(nèi)容。當(dāng)然，有趣的教育培訓(xùn)內(nèi)容是相對而言的，它在很大程度還取決于任課教師的授課方法與手段，取決于課堂環(huán)境或者呈現(xiàn)環(huán)境。

6.建立有效的教育培訓(xùn)評價機制

一要建立教育培訓(xùn)考核制度。對參加教育培訓(xùn)的職工實行嚴(yán)格的考核機制，對考試成績不合格的職工，不但要求其重新學(xué)習(xí)培訓(xùn)，而且相應(yīng)的費用也要全部自己支付。事實證明，沒有壓力的教育培訓(xùn)，易流于形式，難有實效；反之，可以使職工真正能學(xué)有所獲、學(xué)有所用。二要建立教育培訓(xùn)與報酬、晉升相結(jié)合的制度。目前這種制度還鮮為人知，至少還缺乏共識。事實上，分配和用人導(dǎo)向正確與否，在很大程度上決定了一個單位的成敗，這是一種脆弱的生態(tài)，需要領(lǐng)導(dǎo)謹(jǐn)慎呵護(hù)。無疑，正確的導(dǎo)向可以推動教育培訓(xùn)工作的開展，利于職工成才。因此，每個單位首先要為職工建檔立卡，詳細(xì)記錄職工的每一次教育培訓(xùn)，并根據(jù)其整體表現(xiàn)，如：個人素養(yǎng)、工作業(yè)績、服務(wù)質(zhì)量等來增加報酬，或給予職位的提升，引導(dǎo)職工崇尚知識，主動成才，提高教育培訓(xùn)質(zhì)量和效益。三要建立職稱評聘和技術(shù)等級內(nèi)部晉升制度。要結(jié)合單位特點，放寬技術(shù)等級申報、評聘、認(rèn)定條件。當(dāng)然對參加國家統(tǒng)一組織的職稱、技術(shù)等級考試并取得資格證書的，也要給予認(rèn)定并給予相應(yīng)待遇，以激發(fā)職工不斷學(xué)習(xí)提高的興趣；對工作中轉(zhuǎn)崗的職工，要在一定時間內(nèi)繼續(xù)保留原來技術(shù)證書對增加工資報酬的作用，同時適當(dāng)放寬其參加新的更高一級技術(shù)等級的申報條件，以激發(fā)職工不斷實現(xiàn)、自我完善、自我提高的正能量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李龍.現(xiàn)代企業(yè)職工培訓(xùn)創(chuàng)新的思考[J].中國成人教育，2009（10）.