素質(zhì)教育發(fā)展精選(九篇)

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第1篇：素質(zhì)教育發(fā)展范文

非智力因素的結(jié)構(gòu)是指不同成分的非智力因素的整體構(gòu)成。根據(jù)非智力因素對(duì)心理活動(dòng)的調(diào)節(jié)范圍以及對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)直接作用的程度，可將非智力因素劃分三個(gè)不同層次：

第一層次，指學(xué)生的理想、信念、世界觀。它屬于高層次水平，對(duì)學(xué)習(xí)具有廣泛的制約作用，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有持久的影響。

第二層次，主要是指?jìng)€(gè)性心理品質(zhì)，如需要、興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情緒情感、性格與氣質(zhì)等，這些屬于中間層次。它們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著直接的影響。

第三層次，指學(xué)生的自制力、頑強(qiáng)性、榮譽(yù)感、學(xué)習(xí)熱情、求知欲望和成就動(dòng)機(jī)等等，它們是與學(xué)習(xí)活動(dòng)有直接聯(lián)系的非智力因素，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生具體的影響。這些因素充滿活力，對(duì)學(xué)習(xí)的作用十分明顯。

（二）非智力因素是素質(zhì)教育的主要組成部分。

素質(zhì)就是學(xué)生身體的、心理的、政治的、思想的、道德的、專業(yè)的一系列基本特點(diǎn)和品質(zhì)的綜合。學(xué)生素質(zhì)的高低，主要有智力因素、非智力因素、心理因素來(lái)決定。智力因素指學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力、創(chuàng)造力等。心理因素主要指學(xué)生認(rèn)識(shí)、信心、感情、穩(wěn)定性和承受力等。非智力因素主要是指動(dòng)機(jī)、興趣、性格、情感、意志和毅力等。由此可見(jiàn)，缺少非智力因素教育的素質(zhì)教育是不完整的，在同齡的青少年中，智力水平的差距很小，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞很大程度上由非智力因素決定，譬如：學(xué)生缺乏興趣，學(xué)習(xí)就處于被動(dòng)狀態(tài)；學(xué)習(xí)缺乏信心，就沒(méi)有刻苦鉆研的精神；意志薄弱，抗干擾能力就差等等。尤其在素質(zhì)教育的今天，課程的改變，將改變學(xué)生的學(xué)校生活，他們將發(fā)現(xiàn)，學(xué)校正在努力的適應(yīng)著他們，而不再是一味地要求他們?nèi)ミm應(yīng)學(xué)校。而高等職業(yè)院校的教學(xué)目的是為了讓所有的學(xué)生都能得到健康的發(fā)展，都能最大限度的挖掘出每個(gè)人的潛能，能順利就業(yè)的目的。因此，職業(yè)學(xué)院的素質(zhì)教育過(guò)程必須把非智力因素的教育放在特別重要的位置上，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展；才能適應(yīng)于社會(huì)；才能打破傳統(tǒng)的教育觀念，從單純注重傳授知識(shí)技能轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，能順利就業(yè)，滿足社會(huì)需求。

（三）非智力因素教育的作用。

1．動(dòng)機(jī)和興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的“驅(qū)動(dòng)器”。正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是高等職業(yè)院校學(xué)生走向成功的“系統(tǒng)軟件”。“動(dòng)機(jī)”是激勵(lì)人去行動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因，是個(gè)體發(fā)動(dòng)和維持行動(dòng)的一種心理狀態(tài)，是由人的需要引起的。動(dòng)機(jī)一旦由需要引起，個(gè)體的行為（如：吃、玩、學(xué)習(xí)、工作等）就表現(xiàn)出對(duì)追求某一事物或從事某一活動(dòng)的興趣。興趣是力求認(rèn)識(shí)某事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，是對(duì)事物的感覺(jué)、喜好的情緒。對(duì)事物的愛(ài)好和興趣，則是求知的動(dòng)力，攀登科學(xué)高峰的力量源泉。興趣是發(fā)展思維、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動(dòng)力。動(dòng)機(jī)的發(fā)展和升華，能促進(jìn)這種內(nèi)在動(dòng)力的持久發(fā)展。因此，高等職業(yè)院校必須把社會(huì)需要和學(xué)生需要有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣轉(zhuǎn)化為精神的需要和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。轉(zhuǎn)2．性格和情感是學(xué)生不斷進(jìn)取的“興奮劑”?！靶愿瘛敝溉嗽趯?duì)事物的態(tài)度和行為方式上所表現(xiàn)出來(lái)的心理特點(diǎn)。人的性格和他的思想觀點(diǎn)、理想、信念、世界觀等有著密切的關(guān)系。正如恩格斯所說(shuō)：“人物的性格不僅表現(xiàn)在他做什么，而且表現(xiàn)在他怎樣做?！薄白鍪裁础?，說(shuō)明一個(gè)人追求什么、拒絕什么，反映了人的活動(dòng)動(dòng)機(jī)或?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的態(tài)度；“怎么做”說(shuō)明一個(gè)人如何去追求要得到的東西，如何去拒絕要避免的東西，反映了人的活動(dòng)方式。如果一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種態(tài)度，在類似的情景下不斷的出現(xiàn)，逐漸的得到鞏固，并且使相應(yīng)的行為方式習(xí)慣化，那么這種較穩(wěn)固的對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和習(xí)慣化了的行動(dòng)方式所表現(xiàn)出的心理特征就是性格。當(dāng)我們對(duì)一個(gè)人的性格有了比較深切的了解，我們就可以預(yù)測(cè)到這個(gè)人在一定的情境之中將會(huì)做什么和怎么做?！扒楦小笔侨藢?duì)客觀事物態(tài)度的體驗(yàn)，是人們的需要與客觀事物之間關(guān)系的反映。情感是對(duì)事物的一種好惡的傾向，由于客觀事物與人的需要之間的關(guān)系不同，人對(duì)客觀事物便抱著不同的好惡態(tài)度，產(chǎn)生不同的內(nèi)心變化和外部表現(xiàn)。能滿足或符合人的需要的事物，就會(huì)引起人的積極的態(tài)度，使人產(chǎn)生一種肯定的情感，如愉快、滿意、喜愛(ài)等等。反之，不能滿足人的需要或與人的需要相抵觸的事物，就會(huì)引起人的消極的態(tài)度，使人產(chǎn)生一種否定的情感，如嫌惡、憤怒、憎恨等等。教育的對(duì)象是人，每個(gè)人都有它自己的性格和情感。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)地包含教師要通過(guò)語(yǔ)言和情感的引導(dǎo)，使學(xué)生之一主體能輕松愉快地接受知識(shí)，要在一個(gè)溫馨的、充滿愛(ài)的環(huán)境中健康地成長(zhǎng)。由此可見(jiàn)，高等職業(yè)院校必須根據(jù)學(xué)生性格特征、情感變化、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生需求和社會(huì)需要來(lái)有的放矢的進(jìn)行各種教育教學(xué)活動(dòng)。

3．意志和毅力使學(xué)生成才的“持久劑”和“自制劑”。“意志”是人為了使羨慕得在行動(dòng)中自覺(jué)克服困難所表現(xiàn)出來(lái)的心理過(guò)程。“毅力”是指堅(jiān)強(qiáng)持久的意志，它是一個(gè)人不斷進(jìn)取的心理品質(zhì)。意志過(guò)程的特點(diǎn)有明確的目的性。意志以隨意運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)，隨意運(yùn)動(dòng)受意志的支配，運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，體現(xiàn)毅力的強(qiáng)弱，與克服困難相聯(lián)系。意志力大毅力強(qiáng)的學(xué)生在實(shí)現(xiàn)某種計(jì)劃和目的是常常表現(xiàn)為滿腔熱情、信心百倍、勇往直前，有不達(dá)目的決不罷休的英勇氣概。意志力小毅力弱的學(xué)生在實(shí)現(xiàn)某種計(jì)劃和目的是常常表現(xiàn)為缺乏堅(jiān)定的信心、畏縮不前、自暴自棄、怕困難、半途而廢的心理障礙。因此，高等職業(yè)院校必須根據(jù)學(xué)生的特征、意志毅力的不同、生活目的不同等設(shè)計(jì)適合不同學(xué)生的各種活動(dòng)來(lái)磨練其意志和鍛煉其毅力，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)和敢于戰(zhàn)勝各種困難實(shí)現(xiàn)不同的目的。

第2篇：素質(zhì)教育發(fā)展范文

是實(shí)現(xiàn)黨和國(guó)家提出的科教興國(guó)和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措。

為了迎接挑戰(zhàn)，提高*一中教師、學(xué)生的整體素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量，特制定我校施素質(zhì)教育的方案如下：

一、把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

素質(zhì)教育從本質(zhì)上說(shuō)，是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育。素質(zhì)教育是為實(shí)現(xiàn)國(guó)家教育方針規(guī)定的目標(biāo)，著眼于受教育者群體和社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注意開(kāi)發(fā)受教育者的潛能、促進(jìn)受教育者德、智、體諸方面生動(dòng)活潑地發(fā)展為基本特征的教育。

素質(zhì)教育是同“應(yīng)試教育”完全不同的教育思想和教育方法。它強(qiáng)調(diào)要全面發(fā)展而不是單純應(yīng)付考試，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力，而不是讓學(xué)生被動(dòng)機(jī)械地接受知識(shí)。而這些恰好就是我校教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階的必然選擇，因而必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，用素質(zhì)教育的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀武裝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師。

(1)有計(jì)劃、有步驟、

不間斷地學(xué)習(xí)市教委編寫的《教育理論與教改經(jīng)驗(yàn)匯編》、《教海探航》等，要求教師結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，領(lǐng)悟真諦，學(xué)以致用。

(2)編輯《一中教育信息》，采擷素質(zhì)教育的最新信息。

(3)聘請(qǐng)全國(guó)知名的教育教學(xué)專家來(lái)校講學(xué)。

(4)定期組織教師到省重點(diǎn)中學(xué)及全國(guó)知名的中學(xué)參觀學(xué)習(xí)、開(kāi)闊眼界。

二、全面提高學(xué)生素質(zhì)是素質(zhì)教育的根本目的。

素質(zhì)教育的內(nèi)涵就是要面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的每一個(gè)方面，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，使他們自覺(jué)、主動(dòng)地發(fā)展。為此，我們提出要全面提高學(xué)生素質(zhì),讓學(xué)生全員發(fā)展、全面發(fā)展、特殊發(fā)展,全面啟動(dòng)學(xué)生“內(nèi)驅(qū)力”，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

1、全員發(fā)展，面向全體學(xué)生

面向全體學(xué)生，提高整體素質(zhì)，是我校艱難爬坡后再上新臺(tái)階的必然選擇。為此,我們提出“從最后一名學(xué)生抓起,實(shí)現(xiàn)會(huì)考及格率100%,

優(yōu)秀率60%以上”的口號(hào)，為使這一目標(biāo)落到實(shí)處，我校采取以下措施：

（1）建章立制。教師年度考核、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、晉升職稱，與后進(jìn)生、邊緣生轉(zhuǎn)化掛勾。

（2）各年級(jí)各學(xué)科都要確定明確的轉(zhuǎn)化、幫助對(duì)象并和學(xué)校簽訂責(zé)任合同，制訂具體計(jì)劃，切實(shí)促進(jìn)后進(jìn)生、邊緣生轉(zhuǎn)化。

（3）每年冬學(xué)段舉行一次后進(jìn)生、邊緣生轉(zhuǎn)化征文活動(dòng)，進(jìn)行一次經(jīng)驗(yàn)交流和業(yè)務(wù)研討，表彰一批轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、邊緣生卓有成效的老師。

（4）逐步實(shí)行班干部輪換制或競(jìng)選制，使每一個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)、組織才能，培養(yǎng)學(xué)生的自理自立能力。

（5）要求教師熱愛(ài)、關(guān)心、了解每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的人格和自尊心；要公正、平等對(duì)待學(xué)生，虛心聽(tīng)取不同層次學(xué)生的意見(jiàn)；不準(zhǔn)體罰、變相體罰或諷刺、挖苦學(xué)生，不準(zhǔn)把學(xué)生轟出課堂，不隨意停止學(xué)生上課。

2、全面發(fā)展，面向?qū)W生的每一個(gè)方面

全面發(fā)展的內(nèi)涵是讓學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面得到發(fā)展。為使這一目標(biāo)落到實(shí)處，學(xué)校采取以下具體措施：

（1）堅(jiān)持德育為首的原則，使學(xué)生先成人，后成才。

加強(qiáng)德育制度建設(shè)，實(shí)行班級(jí)、個(gè)人德育量化考評(píng)制度；采取多種形式加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育；強(qiáng)化艱苦奮斗教育；開(kāi)展“講文明、端品行、樹理想、塑形象”活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范和成才意識(shí)教育。

（2）每年舉行各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，

培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

（3）繼續(xù)辦好青年黨校，提高黨校學(xué)員的思想政治素質(zhì)，

發(fā)揮其先鋒模范作用，在培養(yǎng)成熟的學(xué)生中發(fā)展黨員。

（4）開(kāi)足開(kāi)齊體音美和勞技課程，

切實(shí)解決藝術(shù)課程在我校開(kāi)齊而上不齊，教學(xué)水平低等問(wèn)題。積極培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力和參加社會(huì)公益勞動(dòng)的能力。

3、特殊發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)并加以強(qiáng)化，使學(xué)生特長(zhǎng)能最大限度發(fā)揮。

素質(zhì)教育必須培養(yǎng)學(xué)生“全面加特長(zhǎng)”，使學(xué)生即能全面發(fā)展，又具有一定的特長(zhǎng)。

學(xué)校堅(jiān)持以下做法：

（1）發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)學(xué)科。

要求每個(gè)任課教師和班主任要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面的分析、評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)其特長(zhǎng)并加以培養(yǎng)。對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的培養(yǎng)特長(zhǎng)的目標(biāo)，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。（2）開(kāi)設(shè)選修課，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)。隨著國(guó)家課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，

高中開(kāi)設(shè)選修課已成為必然。要求各學(xué)科都要研究這個(gè)問(wèn)題，摸索路子，提供經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校開(kāi)設(shè)選修課做好準(zhǔn)備。（3）強(qiáng)化“第二課堂”對(duì)優(yōu)秀特長(zhǎng)學(xué)生的培養(yǎng)。要求從高一下期起凡有省級(jí)以上競(jìng)賽任務(wù)的學(xué)科都要挑選人才，進(jìn)行培訓(xùn)。高二、高三尤其要注重這項(xiàng)工作，并拿出具體方案和措施，以保證數(shù)理化外生在省級(jí)競(jìng)賽中取得好的成績(jī)。同時(shí)，要努力培養(yǎng)競(jìng)賽“國(guó)手”，培養(yǎng)“金牌選手”。學(xué)校對(duì)這些學(xué)科的優(yōu)秀輔導(dǎo)員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的特別興趣。除了文化課領(lǐng)域要有特長(zhǎng)外，

每個(gè)學(xué)生都要培養(yǎng)一項(xiàng)以上的興趣愛(ài)好。要求學(xué)生能唱好一支歌，欣賞一幅畫，熱心一項(xiàng)體育活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生在科技、勞技方面的發(fā)明創(chuàng)造。全面加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生特別興趣的陣地建設(shè)，建立了微機(jī)、文學(xué)、歌舞、管樂(lè)、球類、田徑、攝影、小記者團(tuán)、“英語(yǔ)角”等課外活動(dòng)小組，并切實(shí)保證、支持這些小組的活動(dòng)。4、啟動(dòng)學(xué)生“內(nèi)驅(qū)力”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

素質(zhì)，本來(lái)就是一種“內(nèi)在”的東西。啟動(dòng)學(xué)生“內(nèi)驅(qū)力”，正是抓住了素質(zhì)教育的“內(nèi)在”本質(zhì)。

為啟動(dòng)學(xué)生“內(nèi)驅(qū)力”，學(xué)校采取以下措施：

(1)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想、前途教育，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)成才意識(shí)。

(2)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“學(xué)會(huì)”。

每學(xué)期任課教師都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次全面的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生之間進(jìn)行一次學(xué)法交流。學(xué)校將盡力為教師、學(xué)生提供有關(guān)的資料或先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

（3）還權(quán)于學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)展。

任何教師不得私自占用學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間；自習(xí)輔導(dǎo)要體現(xiàn)輔導(dǎo)、答疑的性質(zhì)，不能講新課，要給學(xué)生留給足夠的吸收、消化的時(shí)間。

（4）加強(qiáng)高三學(xué)生的迎考心理培養(yǎng)，使學(xué)生以自信、

樂(lè)觀的心態(tài)參加高考。

三、建立高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是積極推進(jìn)和全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵

實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。為了提高我校教師的整體素質(zhì)，學(xué)校采取以下措施：

1、大力加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育

“敬業(yè)、愛(ài)生、勤學(xué)、奉獻(xiàn)”是教師應(yīng)具備的崇高的思想品德。教師的思想品德在學(xué)生德育中具有很強(qiáng)的感化作用。我校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)是好的，是一支可以信賴的隊(duì)伍，他們忠于人民的教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，勤勤懇懇，任勞任怨，無(wú)私奉獻(xiàn)，以自己的言行在社會(huì)上樹立了良好形象，這是主流。但在商品經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，也出現(xiàn)了不容忽視的新情況、新問(wèn)題（如敬業(yè)奉獻(xiàn)精神有些淡化等）。為此，我們將大力加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，以高度精神文明塑造人民教師的光輝形象，倡導(dǎo)無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹國(guó)家教委和全國(guó)總工會(huì)新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，以《規(guī)范》的要求規(guī)范教師的言行。

（2）制訂《*一中教師文明行為標(biāo)準(zhǔn)》，并作為評(píng)價(jià)教師的重要依據(jù)之一。

（3）繼續(xù)強(qiáng)化艱苦奮斗、艱苦創(chuàng)業(yè)教育。

（4）樹立道德標(biāo)兵，并進(jìn)行表彰。

（5）加強(qiáng)德育交流，召開(kāi)德育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

2、扎扎實(shí)實(shí)繼續(xù)推進(jìn)教師系列達(dá)標(biāo)活動(dòng)和優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)。

（1）大練教學(xué)基本功。學(xué)校采取加壓和激勵(lì)相結(jié)合的措施，推廣普通話和規(guī)范字。推進(jìn)辦公自動(dòng)化、教案優(yōu)質(zhì)化，35歲以下青年教師必須學(xué)會(huì)操作微機(jī)。教學(xué)手段現(xiàn)代化，不使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不能評(píng)為優(yōu)質(zhì)課。

（2）繼續(xù)推進(jìn)“青藍(lán)工程”。學(xué)校每年舉行一次師帶徒“結(jié)對(duì)子”儀式，并提出具體要求，督導(dǎo)檢查到位。每年度表彰一次師帶徒中的模范對(duì)子。

（3）抓好“四課”：每學(xué)期已達(dá)標(biāo)教師上一節(jié)“合格課”、高級(jí)教師上一節(jié)“研究課”、名師上一節(jié)“示范課”，每年舉行一次青年教師“匯報(bào)課”，使全體教師互相切蹉技藝，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

3、優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程

素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)。實(shí)施素質(zhì)教育從根本意義上講，是要優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程。為抓好這個(gè)核心，學(xué)校要求：

（1）強(qiáng)化集體備課。這是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的前提和基礎(chǔ)。學(xué)校對(duì)集體備課提出了具體的要求，并加強(qiáng)督導(dǎo)檢查。

（2）實(shí)施優(yōu)質(zhì)教案工程。各備課組在個(gè)人研究的基礎(chǔ)上集體備課，形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)教案首頁(yè)，并輸入微機(jī)，規(guī)范打印，資源共享。這有助于提高優(yōu)質(zhì)課的覆蓋率，有利于青年教師的成長(zhǎng)。（3）改進(jìn)教法。教師課堂教學(xué)要精講、講活，注意啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生課堂參與率；要因材施教，分類指導(dǎo)，面向全體學(xué)生；講課中要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握分析方法，會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)；要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。

（4）反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學(xué)生沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校要求各科布置作業(yè)一要精心篩選，二要適量，反對(duì)大量擠占學(xué)生的時(shí)間；單元檢測(cè)、滾動(dòng)考試要精選題目，體現(xiàn)能力要求，要適當(dāng)控制次數(shù)；把活動(dòng)時(shí)間、自習(xí)、星期天還給學(xué)生，讓他們消化吸收、發(fā)展自我；嚴(yán)格控制資料的征訂和印刷；各科要精選習(xí)題，組建題庫(kù)，輸入微機(jī),合理使用。各備課組要認(rèn)真研究和探索切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，

提高作業(yè)質(zhì)量的途徑和形式，作業(yè)或試題評(píng)析要注意分析方法，分析角度，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，提高學(xué)生的分析能力。

第3篇：素質(zhì)教育發(fā)展范文

[中圖分類號(hào)] R471 [文章標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]

教書育人,德育為先;品德教育,育心為本。若要教育學(xué)生的心靈,就必有高尚的師德。關(guān)于為師之道,著名的唐代文學(xué)家、思想家、教育家韓愈在《師說(shuō)》一文中曾曰:“古之學(xué)者必有師。師者,傳道、授業(yè)、解惑也。”東晉史學(xué)家袁宏的《后漢記》有句名言:“經(jīng)師易遇,人師難遭?！鳖櫭剂x,經(jīng)師,專門名家,教授有師法者。人師,謹(jǐn)身修行,足以范俗者。人師和經(jīng)師的結(jié)合,當(dāng)然是最完美的教師形象。而今教育家徐特立就曾提倡教師既要做“經(jīng)師”,又要做“人師”。

醫(yī)學(xué)護(hù)理教育不僅僅是專業(yè)和技能的教育,更應(yīng)包括思想政治和德育教育等。除了一般方法外,還要采取多渠道、全方位的德育教育模式,通過(guò)教育使學(xué)生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,養(yǎng)成良好道德風(fēng)尚[1]。作為一名教師首先是一個(gè)教育工作者,其次才是一個(gè)學(xué)科教師,所以在相關(guān)學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育是十分有必要的?！都本茸o(hù)理》是一門專業(yè)性很強(qiáng)的臨床護(hù)理學(xué)科,作為一名護(hù)理專業(yè)的教師,在搞好《急救護(hù)理》的專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐技能教學(xué)外,還要有機(jī)地結(jié)合急救護(hù)理的學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要,對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德與創(chuàng)業(yè)精神教育,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀,養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為,提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。隨著各章節(jié)內(nèi)容的不同,其功能主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1 通過(guò)學(xué)習(xí)急救護(hù)理人員的素質(zhì)要求,加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德形象

增強(qiáng)學(xué)生的道德品質(zhì)是大學(xué)生全面發(fā)展內(nèi)容之一,職業(yè)道德是一個(gè)人的道德品質(zhì)在其職業(yè)領(lǐng)域的反映。醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育是醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育的基礎(chǔ),職業(yè)道德教育是醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育實(shí)現(xiàn)其教育目標(biāo)的重要途徑。對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)尼t(yī)德醫(yī)風(fēng)教育,有利于提高學(xué)生對(duì)急救護(hù)理工作中醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的認(rèn)識(shí),救死扶傷,體現(xiàn)了社會(huì)主義人道主義精神,是每個(gè)醫(yī)護(hù)人員的光榮而又神圣職責(zé),有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。一個(gè)合格的急救護(hù)理工作者,除了必備一定的專業(yè)知識(shí)和技能外,還必須具有高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng),才能立足崗位、奉獻(xiàn)社會(huì),肩負(fù)起“協(xié)助醫(yī)者行醫(yī),給予被護(hù)理者之幸?！钡纳鐣?huì)責(zé)任。

2 通過(guò)學(xué)習(xí)急救護(hù)理的發(fā)展史,加強(qiáng)職業(yè)理想信念教育,培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀

想當(dāng)初現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的開(kāi)山鼻祖―弗洛倫斯.南丁格爾在克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)期間所開(kāi)展的止血、包扎、固定、搬運(yùn)等一系列戰(zhàn)地救護(hù)措施起,便意味著現(xiàn)代急救護(hù)理學(xué)隨之應(yīng)運(yùn)而生。盡管急救技術(shù)發(fā)展日新月異,但這些最基本的急救技術(shù)在現(xiàn)代急救診療體系中人具有舉足輕重的現(xiàn)實(shí)意義。故可憑借南丁格爾的光輝形象,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)急救護(hù)理專業(yè)的職業(yè)道德情感和堅(jiān)定從事急救護(hù)理事業(yè)的職業(yè)理想信念。

3 通過(guò)強(qiáng)化急救護(hù)理技術(shù)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教育,促進(jìn)學(xué)生更好地掌握本專業(yè)的實(shí)踐技能,增強(qiáng)職業(yè)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手操作能力和適應(yīng)臨床急救護(hù)理工作的職業(yè)能力。實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)既是強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能、提高其全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié),也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)觀念、職業(yè)意識(shí)、敬業(yè)精神、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)責(zé)任感教育和促進(jìn)職業(yè)道德行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要途徑。實(shí)習(xí)過(guò)程中,教師應(yīng)與實(shí)習(xí)單位共同加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育和相關(guān)崗位的職業(yè)道德規(guī)范教育及其養(yǎng)成訓(xùn)練?！都本茸o(hù)理》是一門專業(yè)性很強(qiáng)的臨床護(hù)理學(xué)科,不僅有比較系統(tǒng)完善的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,還有相應(yīng)一系列的護(hù)理技術(shù)操作常規(guī)。尤其我校作為高職院校,提高學(xué)生的急救護(hù)理的相關(guān)實(shí)踐技能勢(shì)在必行。

4 通過(guò)開(kāi)展第二課堂活動(dòng),充分發(fā)揮急救護(hù)理德育教育的創(chuàng)新功能。學(xué)校要根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn),積極組織第二課堂活動(dòng),寓思想教育于各種活動(dòng)之中。急救護(hù)理作為一門臨床護(hù)理專業(yè)的新興學(xué)科,雖起步晚但發(fā)展勢(shì)頭卻十分迅速。隨著急救醫(yī)學(xué)的迅猛發(fā)展,一些新的急救理念、急救知識(shí)和技術(shù)不斷涌現(xiàn)。為了更好地與臨床急救護(hù)理實(shí)踐緊密聯(lián)結(jié),就必須充分利用第二課堂誠(chéng)邀相關(guān)專家學(xué)者多作學(xué)術(shù)報(bào)告。使同學(xué)孟能盡快適應(yīng)臨床急救護(hù)理工作。 其學(xué)術(shù)報(bào)告內(nèi)容不但要有針對(duì)性、和先進(jìn)性,還應(yīng)該有互動(dòng)性和預(yù)見(jiàn)性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性和超前意識(shí)。

總之,道德教育既是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求,也是當(dāng)今社會(huì)賦予教師的重任[2]。力求以全面實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)來(lái)高度重視德育教育功能,使學(xué)生在政治思想、道德品質(zhì)、身體心理、文化專業(yè)和綜合能力等方面得到大力培養(yǎng)和訓(xùn)練,充分挖掘和發(fā)揮他們的聰明才智,促進(jìn)他們德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第4篇：素質(zhì)教育發(fā)展范文

而今，通過(guò)對(duì)教育本質(zhì)的深刻審視，認(rèn)為素質(zhì)教育只是著眼于學(xué)生德智體美全面發(fā)展或全面素質(zhì)提高，都難免有局限，教育的根本要義是關(guān)注人，而人是活生生的高級(jí)生命，不是簡(jiǎn)單的德智體美幾個(gè)剖面或思想的、文化的、智能的、身體的幾個(gè)素質(zhì)要素相加，而關(guān)注人的教育也不僅是添加、培養(yǎng)、訓(xùn)練等，還包括著對(duì)生命的尊重、呵護(hù)、培育、喚醒、順應(yīng)、發(fā)展等。因此以人為本，關(guān)注生命質(zhì)量的提高、生命價(jià)值的提升、自由精神的感悟、詩(shī)意人生的達(dá)成，成為教育者的最高理想與根本關(guān)注。

關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展，是以人為本的教育，要求教師要“心中有人”“目中有人”，一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展。這種關(guān)注，是對(duì)一個(gè)個(gè)活生生的生命的關(guān)注?！瓣P(guān)注生命”是一個(gè)概念，它的具體內(nèi)涵包括什么呢？

一、生命的尊重與呵護(hù)

對(duì)學(xué)生生命的尊重是關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展的起點(diǎn)和促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展的前提，師生之間的彼此尊重是民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系的基本內(nèi)蘊(yùn)之一。教師對(duì)學(xué)生的尊重首先要正視其生命的存在，要看到他是一個(gè)活生生的具體的人，而不是一個(gè)“物體”或“精神虛化”的抽象體。

呵護(hù)生命是尊重生命同一主題意義的另一側(cè)面，實(shí)際上是更深層的教育理念體現(xiàn)和更精細(xì)的教育技藝所在。人來(lái)到這個(gè)世界為其生命，天造地就，一方面具有頑強(qiáng)的生命力，尤其在生命的物質(zhì)形態(tài)上；但同時(shí)又是極為脆弱的，尤其是在精神或心理的諸方面，教育的負(fù)面效應(yīng)常常扼殺的就是這一方面。呵護(hù)生命需要正確地順應(yīng)生命的正常生長(zhǎng)。

二、全體生命的發(fā)展

素質(zhì)教育的第一要義是面向全體。自主學(xué)習(xí)的課堂特征之一是學(xué)生參與廣度為學(xué)生在小組活動(dòng)中參與率應(yīng)達(dá)90％以上。其實(shí)，從關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展的理念出發(fā)，學(xué)生在課堂中“進(jìn)入”狀態(tài)的面應(yīng)該是“一個(gè)都不能少”，要讓每個(gè)孩子的發(fā)展都是充分的。

三、生命的全面發(fā)展

生命發(fā)展的全面性，是指“師生交往中的學(xué)習(xí)，不僅僅是使師生掌握豐富的知識(shí)，促進(jìn)他們認(rèn)知的發(fā)展，而且是使他們的一切方面——知識(shí)、智慧、情感、意志、人格、個(gè)性、氣質(zhì)、審美等都得到了發(fā)展，他們的想像力、反思能力、獨(dú)立自主能力以及批判創(chuàng)造的精神亦得到發(fā)展?！睘榇?，新課程標(biāo)準(zhǔn)把任何一門學(xué)科課程的目標(biāo)定位在人的生命發(fā)展三個(gè)維度上：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。因此，課堂教學(xué)不要過(guò)于關(guān)注學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)與完整，不要囿于單學(xué)科任務(wù)的完成，而要著眼于生命發(fā)展的全面性，以自己學(xué)科教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以單科知識(shí)學(xué)習(xí)為載體，建構(gòu)和整合學(xué)生生命的全面和諧發(fā)展。

四、生命的可持續(xù)發(fā)展

關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展就是關(guān)注學(xué)生未來(lái)的人生命運(yùn)、生活質(zhì)量與幸福。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和學(xué)習(xí)化社會(huì)里，人要高質(zhì)量的生存，讓生命享受幸福，達(dá)成詩(shī)意人生，就必須要一生保持不斷發(fā)展。因此，學(xué)習(xí)就成為人生永恒的主題和基本的生存方式。課堂教學(xué)關(guān)注享受生命的可持續(xù)發(fā)展比著眼終身教育（或終身學(xué)習(xí)）更具生命主體性。

五、生命的個(gè)性化發(fā)展

關(guān)注學(xué)生個(gè)性化教學(xué)，首先要求教師意識(shí)到人才標(biāo)準(zhǔn)是多元的，絕不要統(tǒng)一，同時(shí)要竭力為學(xué)生多維度的生命生長(zhǎng)提供開(kāi)發(fā)的平臺(tái)，并容忍和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)辟蹊徑；其次要倡導(dǎo)獨(dú)特，力主學(xué)生有自己的主張和見(jiàn)解，尊重獨(dú)特感悟，強(qiáng)化學(xué)生有與眾不同的學(xué)習(xí)方式和解決問(wèn)題的策略等。還有一點(diǎn)很重要，那就是“包容”特殊學(xué)生的“異常”，慧眼識(shí)“真”，本著“天生我材必有用”的信念，讓每一個(gè)少年兒童都發(fā)展成有用之材。

六、生命的主體性發(fā)展

人的生命發(fā)展最根本性的是主體性的發(fā)展，包括自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性等。人的主體性是與生俱來(lái)的，但往往是潛隱或沉睡的，需要激活和喚醒，才能煥發(fā)主體精神，表現(xiàn)出高級(jí)生命的活力。正如著名教育家斯普朗格所說(shuō)：“教育之為教育，正在于它是一個(gè)人人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在?！?/p>

第5篇：素質(zhì)教育發(fā)展范文

高職院校單獨(dú)招生突破了“高考分?jǐn)?shù)定終身”的招考模式

普通高考一度被人們形象地比喻為“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”,而高職院校開(kāi)展單獨(dú)招生猶如一縷穿透云層的陽(yáng)光,讓人們頓感一絲明亮。單獨(dú)招生不再單單“以分?jǐn)?shù)論英雄”,而是側(cè)重以綜合素質(zhì)和職業(yè)潛質(zhì)來(lái)選拔更適合接受高職教育的學(xué)生。那些文化課成績(jī)不太理想,但是愛(ài)好廣泛、思維活躍、職業(yè)認(rèn)同感強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)、心態(tài)陽(yáng)光又具有一定職業(yè)潛質(zhì)的考生,無(wú)可非議地成為職業(yè)教育的“新寵兒”。

隨著高職院校單獨(dú)招生改革試點(diǎn)工作的全面鋪開(kāi),不用參加高考就能上大學(xué)這種“新鮮事物”將會(huì)逐步被人們熟悉和認(rèn)可。一些具有良好綜合素質(zhì)的學(xué)生不再需要“死讀書、讀死書”去搶過(guò)高考“獨(dú)木橋”,而是可以通過(guò)不斷培養(yǎng)興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)自己的“大學(xué)夢(mèng)”。可以說(shuō),單獨(dú)招生為他們構(gòu)筑一座通向理想的橋梁。近年來(lái),一些高職院校紛紛拿出特色專業(yè)開(kāi)展單獨(dú)招生改革試點(diǎn)工作,并呈現(xiàn)逐年增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。以邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,學(xué)院2008年成為單獨(dú)招生改革試點(diǎn),由當(dāng)年4個(gè)專業(yè)120名的招生計(jì)劃發(fā)展到今年15個(gè)專業(yè)650名的招生計(jì)劃。單獨(dú)招生成為人們迎接素質(zhì)教育時(shí)代到來(lái)的一種探索和期待。眾多考生懷揣人生夢(mèng)想輕松而自信地在這里一展身手,素質(zhì)教育孕育的幼苗在這片土壤中正漸漸成長(zhǎng)。

單獨(dú)招生已經(jīng)把學(xué)生的升學(xué)壓力轉(zhuǎn)化為高職院校的人才選拔壓力。普通高考對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)只需要對(duì)已經(jīng)上線、投檔的考生按從高分到低分的順序擇優(yōu)錄取即可,而考試組織、考務(wù)安排、考試環(huán)節(jié)的公平公正等壓力則全部集中到教育行政管理部門。單獨(dú)招生改革打破了這種格局,試點(diǎn)院校不僅要理解國(guó)家單獨(dú)招生的精神,理清改革思路,還要認(rèn)真研究和制定單獨(dú)招生方案并向社會(huì)公示,又要組織報(bào)名、命題、試卷印刷、試卷運(yùn)送、考務(wù)組織、評(píng)分、閱卷、錄取等,稍有疏忽就有可能使單獨(dú)招生陷入“自由招生”的泥潭,造成無(wú)法挽回的損失和巨大的社會(huì)負(fù)面影響。為此,單獨(dú)招生院校需要頂住強(qiáng)大的外界干擾,在考試的各個(gè)環(huán)節(jié)建立相應(yīng)的制約監(jiān)督機(jī)制,自覺(jué)接受社會(huì)各界的監(jiān)督,保證單獨(dú)招生工作公平、公正、安全和“陽(yáng)光運(yùn)行”。

高職院校單獨(dú)招生突顯高職教育的本質(zhì)和特色

高職教育主要擔(dān)負(fù)著為社會(huì)生產(chǎn)一線輸送高層次應(yīng)用型人才的任務(wù)。培養(yǎng)規(guī)格和辦學(xué)層次決定了高職院校對(duì)生源素質(zhì)的高要求,即學(xué)生不但具有一定的文化水平基礎(chǔ),而且具有一定的職業(yè)理想、職業(yè)潛質(zhì)及與專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展相關(guān)的綜合素質(zhì)。以高考成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)的招生錄取制度很難滿足高職教育發(fā)展的需要。因此,積極探索適合高等職業(yè)教育招生考試方式和途徑,建立一套適合高職院校選拔人才需要的招生制度體系,已經(jīng)成為高等教育大眾化趨勢(shì)下人才選拔多元化改革的重要目標(biāo)。

2007年,全國(guó)8所國(guó)家示范性高職院校經(jīng)教育部授權(quán)開(kāi)始開(kāi)展單獨(dú)招生改革試點(diǎn)工作,2008年擴(kuò)大到20所,2009年擴(kuò)大到33所,今年擴(kuò)大到73所。而且今年的單獨(dú)招生生源范圍擴(kuò)大到中職畢業(yè)生。這一改革舉措充分顯示了國(guó)家認(rèn)可高職院校單獨(dú)招生,其真正意義在于招生自的下放。國(guó)家示范性高職院校在高等職業(yè)教育領(lǐng)域中擔(dān)負(fù)著探索、改革和示范的神圣使命,其成功經(jīng)驗(yàn)具有較強(qiáng)的引領(lǐng)性、示范性和借鑒性。在國(guó)家示范性高職院校開(kāi)展單獨(dú)招生改革試點(diǎn)工作,旨在通過(guò)積極引導(dǎo)普通高中畢業(yè)生向優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校合理分流,來(lái)選拔適合接受高職教育、適合高職專業(yè)學(xué)習(xí)的考生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí),以突出高職教育的本質(zhì)和特色。社會(huì)需求的多樣性必然帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多元化,而針對(duì)這種多元化發(fā)展的需求,高職院校積極探索適合高職教育的招生考試方式和途徑,將那些有志于讀高職、動(dòng)手能力較強(qiáng)、職業(yè)潛質(zhì)較好、綜合素質(zhì)較高的考生招錄進(jìn)來(lái),無(wú)疑有利于高職院校選擇多樣化人才,有利于高職教育的良性發(fā)展。

高職院校單獨(dú)招生是放權(quán)更是責(zé)任

單獨(dú)招生學(xué)?？梢愿鶕?jù)社會(huì)需要、辦學(xué)層次、培養(yǎng)目標(biāo)和不同專業(yè)的要求,自主確定考試科目、考試內(nèi)容和考試方法,在公平、公正、公開(kāi)的原則下,自主確定錄取標(biāo)準(zhǔn)和方法。作為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為辦學(xué)定位的高職院校,單獨(dú)招生使“為行業(yè)選人、為職業(yè)育人”成為可能。通過(guò)單獨(dú)招生,高職院?？梢詫⒁浴熬蜆I(yè)為導(dǎo)向”的教育理念不僅落實(shí)在人才培養(yǎng)過(guò)程,而且延伸到招生考試錄取過(guò)程中,從“源頭”上體現(xiàn)高職教育的內(nèi)在要求。這樣的選拔考核克服了高考“只看考試成績(jī),不管考生是否愿意學(xué)習(xí)某種專業(yè),是否適合某種專業(yè)學(xué)習(xí),是否具有某種專業(yè)的職業(yè)潛質(zhì)”的弊端。

誠(chéng)然,單獨(dú)招生使招生省份和招生院校擁有更多的自。招生省份和招生學(xué)?？梢詮谋臼?、本地區(qū)和本校的實(shí)際情況出發(fā),不拘一格選拔適合高職教育培養(yǎng)的人才。對(duì)單獨(dú)招生的認(rèn)識(shí),我們還不能簡(jiǎn)單地看成試點(diǎn)院校自的擴(kuò)大,而要看成試點(diǎn)院校的責(zé)任更加重大。雖然單獨(dú)招生在我國(guó)高職院校試點(diǎn)運(yùn)行了4年,但受招生院校資格和招生計(jì)劃的限制,這一政策能夠惠及的考生和高職院校還是極少數(shù)。隨著我國(guó)單獨(dú)招生改革的進(jìn)一步深入,學(xué)校和學(xué)生將更好地實(shí)現(xiàn)“雙向選擇”,從而進(jìn)一步優(yōu)化教育資源配置,促進(jìn)和擴(kuò)大教育公平?？梢哉f(shuō),單獨(dú)招生試點(diǎn)高職院校肩負(fù)著這一重要使命。

因此,高職院校單獨(dú)招生工作不僅關(guān)系學(xué)校聲譽(yù)、社會(huì)和諧、高職教育改革方向,而且關(guān)系我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。基于對(duì)近年單獨(dú)招生改革的理解和認(rèn)識(shí),筆者認(rèn)為單獨(dú)招生試點(diǎn)工作要解決好以下三個(gè)方面的問(wèn)題。一是要科學(xué)確定“招什么人和怎么招人”。毋庸置疑,單獨(dú)招生是一種人才選拔方式,是對(duì)人才進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)的一種有效嘗試,旨在為文化課成績(jī)不太理想或各門課程成績(jī)不太均衡,卻有專業(yè)潛質(zhì)和特長(zhǎng)的考生提供升學(xué)的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)期以來(lái),高考分?jǐn)?shù)成為高等院校招生考試錄取的唯一標(biāo)準(zhǔn),而單獨(dú)招生考試在招生考試內(nèi)容上不僅考查學(xué)生的文化知識(shí)水平,而且從職業(yè)能力和崗位定位的角度全面考查考生的綜合素質(zhì),形成全新的選拔機(jī)制。二是要科學(xué)制定“選擇什么專業(yè)”?！斑x擇什么專業(yè)開(kāi)展單獨(dú)招生”是單獨(dú)招生改革試點(diǎn)工作的切入點(diǎn)。各試點(diǎn)院校要在對(duì)各專業(yè)進(jìn)行廣泛的調(diào)研和深入剖析的基礎(chǔ)上,選擇專業(yè)特性明顯、便于考察評(píng)價(jià)考生職業(yè)潛質(zhì)的專業(yè)作為試點(diǎn)專業(yè)。邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院就將單獨(dú)招生試點(diǎn)專業(yè)劃分了專業(yè)類別,該學(xué)院通過(guò)廣泛論證將具有共性的專業(yè)歸結(jié)為一個(gè)招生專業(yè)類別,對(duì)同一專業(yè)類別的專業(yè)執(zhí)行相同的考試方案。這樣大大節(jié)省了人力、物力和財(cái)力,進(jìn)一步提高了考試的質(zhì)量。同時(shí),考生在填報(bào)志愿時(shí)可以兼報(bào)同一專業(yè)類別的專業(yè)。對(duì)考生來(lái)說(shuō),增加了選擇專業(yè)的機(jī)會(huì)和被錄取的機(jī)會(huì);對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō),降低了考試成本,調(diào)動(dòng)了考生報(bào)考的積極性。三是堅(jiān)持公平、公正、公開(kāi),確保單獨(dú)招生“陽(yáng)光運(yùn)行”。單獨(dú)招生改革試點(diǎn)工作開(kāi)展以來(lái),引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注,其中不乏人們的懷疑。有人擔(dān)心學(xué)校的自加大,會(huì)出現(xiàn)“關(guān)系生”“條子生”等問(wèn)題。這種懷疑是可以理解的,因此,試點(diǎn)院校要嚴(yán)格執(zhí)行和落實(shí)“陽(yáng)光工程”的各項(xiàng)要求,加大信息公開(kāi)力度,最大限度地滿足社會(huì)和考生的知情權(quán),及時(shí)準(zhǔn)確地將報(bào)考條件、考試科目、考試范圍、考試方法、錄取規(guī)則、錄取結(jié)果以及舉報(bào)投訴電話向社會(huì)公開(kāi),使廣大考生可以及時(shí)準(zhǔn)確地了解相關(guān)信息并加以監(jiān)督。紀(jì)檢監(jiān)察部門要全程參與報(bào)名、命題、試卷印刷、試卷運(yùn)送、考試、評(píng)分、閱卷、錄取等工作,并在各個(gè)工作環(huán)節(jié)上建立相應(yīng)的制約監(jiān)督機(jī)制。

實(shí)踐表明,單獨(dú)招生改革試點(diǎn)工作就是對(duì)國(guó)家示范性高職院校制定的方案、制度、工作流程和操作規(guī)范進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)的過(guò)程。從中,我們既發(fā)現(xiàn)了成功經(jīng)驗(yàn),也發(fā)現(xiàn)了不足之處。這些都會(huì)成為今后指導(dǎo)高職院校開(kāi)展單獨(dú)招生工作的寶貴財(cái)富。同時(shí),單獨(dú)招生工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,涉及學(xué)校工作的方方面面,是對(duì)試點(diǎn)院校管理工作和管理水平的一次大檢閱,在一定意義上起到了幫助試點(diǎn)院校規(guī)范操作程序、提高管理工作水平的作用。這些對(duì)于我們辦人民滿意的高職教育具有積極的促進(jìn)作用。

第6篇：素質(zhì)教育發(fā)展范文

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確減負(fù)工作意義

建立健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，成立校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的，副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任、各教研組長(zhǎng)為成員的實(shí)施素質(zhì)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)減負(fù)工作的全面性和過(guò)程的有序性。同時(shí)搞好減負(fù)的宣傳工作，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)宣傳"減負(fù)"的重要意義，取得社會(huì)和家長(zhǎng)的理解、支持和監(jiān)督，形成合力共同做好減負(fù)工作。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教師理念

要使"減負(fù)"真正落到實(shí)處，必須先提高教師的思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變理念，樹立正確的教育觀、教學(xué)觀、人才觀、質(zhì)量觀，提高教師落實(shí)"減負(fù)"工作的自覺(jué)性。

為此，學(xué)校應(yīng)該組織教師重溫新課程改革的指導(dǎo)思想、目標(biāo)和主要任務(wù)，并結(jié)合本校的實(shí)際情況逐條逐點(diǎn)進(jìn)行對(duì)照、分析，找存在問(wèn)題，談?wù)拇胧?/p>

通過(guò)學(xué)習(xí)、討論，教師對(duì)"減負(fù)"的思想認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步的提高，把"減負(fù)"工作與新課程改革緊密聯(lián)系，真正從思想上認(rèn)識(shí)到"減負(fù)"是實(shí)施素質(zhì)教育的重要一環(huán)，只有把孩子過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)徹底減下來(lái)，為他們創(chuàng)造一個(gè)自主發(fā)展的空間，孩子們才能生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到發(fā)展。理念的轉(zhuǎn)變，極大地提高了教師落實(shí)"減負(fù)"措施的積極性和自學(xué)性。

3.制定措施，加強(qiáng)落實(shí)管理

為保證"減負(fù)令"貫徹執(zhí)行，把學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)徹底減下來(lái)，學(xué)校應(yīng)制定一系列"減負(fù)"措施，規(guī)范辦學(xué)行為。

3.1嚴(yán)格按照教育計(jì)劃制訂《課程表》和《作息時(shí)間表》，并上墻向家長(zhǎng)公布。貫徹"健康第一"理念，保證每天至少一小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間。

3.2嚴(yán)格控制學(xué)生在校學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間不超過(guò)六小時(shí)，嚴(yán)禁節(jié)假日組織學(xué)生集體上課或補(bǔ)課。

3.3規(guī)范學(xué)生用書征訂工作，除教育行政部門審定的一科一冊(cè)教科書外，嚴(yán)禁教師為學(xué)生統(tǒng)一征訂或購(gòu)買其他教學(xué)用書。

3.4嚴(yán)格控制學(xué)生的課外作業(yè)量，一、二年級(jí)盡量不留書面家庭作業(yè)，三、四年級(jí)課外作業(yè)不超45分鐘，五、六年級(jí)課外作業(yè)不超過(guò)一小時(shí)，班主任做好本班各科課外作業(yè)量的協(xié)調(diào)工作，提倡布置活動(dòng)性、實(shí)踐性的家庭作業(yè)，杜絕布置大量機(jī)械性、重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。

3.5建立校內(nèi)"減負(fù)"督導(dǎo)制度，學(xué)校督導(dǎo)小組定期和不定期對(duì)兩校區(qū)開(kāi)展"減負(fù)"專項(xiàng)督導(dǎo)檢查，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改。

3.6加強(qiáng)家校交流溝通，向家長(zhǎng)宣傳素質(zhì)教育的精神以及"減負(fù)"的目的意義和要求，以取得家長(zhǎng)的支持、配合，并給予監(jiān)督。

在教育教學(xué)改革的大潮中，學(xué)校必須堅(jiān)定的貫徹執(zhí)行減負(fù)精神，

不斷深化教育改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使"減負(fù)不減質(zhì)"這一宗旨得到體現(xiàn)，也讓每一個(gè)孩子都感到成長(zhǎng)的快樂(lè)和擁有知識(shí)的喜悅。

怎么培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣李莉營(yíng)(遼寧省遼陽(yáng)市宏偉區(qū)第四小學(xué)遼寧遼陽(yáng)111000)中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）08-0013-01怎么培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣可以說(shuō)是一個(gè)公認(rèn)的教育難題。因?yàn)槿绻辛伺d趣，也許現(xiàn)在的教育會(huì)發(fā)生天翻地覆的改變。

孔子云："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。"古今中外凡在學(xué)業(yè)中有成就的人，對(duì)學(xué)習(xí)都有濃厚的興趣。學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚興趣，他就會(huì)全神貫注地進(jìn)行學(xué)習(xí)，千方百計(jì)地想方法去認(rèn)識(shí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

正如華羅庚所說(shuō)："有了興趣就會(huì)樂(lè)此不疲，好之不倦，因之也就會(huì)擠時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)了。"很多名人對(duì)興趣做過(guò)很迷人的描述：

愛(ài)因斯坦說(shuō)："興趣是最好的老師……"

前蘇聯(lián)教育學(xué)家斯卡特金說(shuō)："教育效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。"

但到底怎么能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣呢？

要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，需要三個(gè)步驟：(1)樹立信心；(2)提高學(xué)習(xí)能力；(3)因成績(jī)提高而產(chǎn)生興趣。

1.樹立信心

一個(gè)沒(méi)有興趣、學(xué)習(xí)不好的同學(xué)往往已經(jīng)經(jīng)受過(guò)很多的打擊，他們很難相信自己能夠?qū)W習(xí)好。而且他們有很多理由可以證明這些，所以，要樹立信心，首先要把他們心里深信不疑的這些自己不可能學(xué)習(xí)好的證據(jù)徹底打掉。

2.提高學(xué)習(xí)能力

有很多優(yōu)秀的老師或心理學(xué)家都有一些辦法幫助學(xué)生樹立起信心。信心在很大程度上支持著學(xué)生們的學(xué)習(xí)，然而，沒(méi)有實(shí)力做后盾的信心、在短時(shí)間內(nèi)只是靠語(yǔ)言樹立起的信心，當(dāng)然很不牢固，如果沒(méi)有實(shí)力的支撐，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在一次次的學(xué)習(xí)中繼續(xù)不斷失敗的時(shí)候，信心很快就煙消云散了。所以我們要告訴他們每天也要鼓勵(lì)自己，總結(jié)一下今天自己完成了哪些事情。不要和別人比較，而要和以前的自己比較，看看自己有哪些提升。每一次的進(jìn)步我們都要給予表?yè)P(yáng)和肯定，并加以鼓勵(lì)。所以，信心必須要靠自身學(xué)習(xí)能力的增漲來(lái)維持和加強(qiáng)。

第7篇：素質(zhì)教育發(fā)展范文

我們已跨迸21世紀(jì)的門檻，我們的社會(huì)即將跨入一個(gè)嶄新的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度加快，新領(lǐng)域不斷增多，學(xué)科高度分化又高度綜合，科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期大大縮短，計(jì)算機(jī)的普及和Internet網(wǎng)的崛起大大改變了人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式乃至生活方式。社會(huì)在高速發(fā)展的同時(shí)，不可避免地帶來(lái)了種種潛在的危機(jī)，如能源匱乏問(wèn)題、生態(tài)平衡問(wèn)題、環(huán)境污染問(wèn)題、人口問(wèn)題等等，這些問(wèn)題都對(duì)人類的生存構(gòu)成了威脅。為了適應(yīng)迅猛發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，企業(yè)必須不間斷地創(chuàng)新，人們必須不停頓地學(xué)習(xí)，各類社會(huì)組織必須向?qū)W習(xí)型組織轉(zhuǎn)型，人們的道德素質(zhì)必須不斷提高。顯然，在機(jī)遇與挑戰(zhàn)面前，原有的教育模式已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，教育必須實(shí)行改革，人才素質(zhì)必須更加優(yōu)化。因此，實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為時(shí)代的呼喚、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的需要。

一、教育改革必須以教育觀念的轉(zhuǎn)蠻為先導(dǎo)

教育改革是教育系統(tǒng)的自我發(fā)展與完善，它是多維度的，是教育系統(tǒng)內(nèi)各要素都要更新與發(fā)展的變化。簡(jiǎn)單他說(shuō)，教育改革就是要使教育走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，完成由以書本為中心、以課堂為中心。以教師為中心向以直接經(jīng)驗(yàn)為中心、以活動(dòng)為中心、以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，以及由培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)型人才向培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的轉(zhuǎn)變。我們所說(shuō)的素質(zhì)教育既是一種教育觀念，又是一種教育模式，其實(shí)二者在本質(zhì)上是相通的，因?yàn)榻逃Ｊ綄?shí)質(zhì)上就是具有實(shí)際操作功能的教育觀念。教育觀念是人們形成的關(guān)于教育的比較穩(wěn)定的世界觀，是教育目的和手段、內(nèi)容和方法的主體。教育觀念主要有四大功能：（1）對(duì)特定集團(tuán)的教育主張、教育秩序、教育行為加以正當(dāng)化、普遍化、社會(huì)化；（2）使與自己集團(tuán)對(duì)立的教育觀念解體；（3）使教育諸要素在統(tǒng)一的整體中各盡其能；（4）賦予教育者以使命感。，教育觀念具有一般導(dǎo)向功能，在教育、教學(xué)中占據(jù)指導(dǎo)者地位素質(zhì)教育觀是與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀根本對(duì)立的。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀是在社會(huì)“升學(xué)熱”中自發(fā)形成的，這種教育觀念只見(jiàn)考分不見(jiàn)人，考什么就教什么，怎么考就怎么教，一切以考試作為指揮捧，引導(dǎo)學(xué)生“死扣書本、死記硬背、死追分?jǐn)?shù)”相反，素質(zhì)教育是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要而提出的，它重視素質(zhì)，需要培養(yǎng)什么樣的素質(zhì)就教什么，怎樣教有利于提高人才素質(zhì)就怎么教，一切以培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才為依據(jù)，重視學(xué)生的“全體發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論、學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，是當(dāng)前教育教學(xué)改革的制高點(diǎn)和突破口，“信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面應(yīng)用，必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革，并最終導(dǎo)致教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)理論乃至整個(gè)教育體制的根本變革”

在未來(lái)的教育、教學(xué)活動(dòng)中，網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)取代傳統(tǒng)的黑板和粉筆是大勢(shì)所趨。但是，還必須充分認(rèn)識(shí)到，在教育、教學(xué)活動(dòng)中，即使運(yùn)用了最先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，也并不一定意味著教育就現(xiàn)代化了，從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變，最根本的是教育觀念的轉(zhuǎn)變。

很普遍的一個(gè)現(xiàn)象是：在很多學(xué)校中，現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件建設(shè)已相當(dāng)完備，計(jì)算機(jī)已成為基礎(chǔ)課程，但計(jì)算機(jī)操作方面的考核，仍然用筆答試卷進(jìn)行，仍以考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造能力和操作能力。這反映出應(yīng)試教育觀念的影響仍然很深，人們（尤其是教育部門的教師與領(lǐng)導(dǎo)）還沒(méi)有從實(shí)質(zhì)上理解素質(zhì)教育或接受素質(zhì)教育。也就是說(shuō)，人們的觀念不能更新，物質(zhì)條件再優(yōu)越，教學(xué)方法和手段再先進(jìn)，也不可能從根本上改變應(yīng)試教育的現(xiàn)狀。

近年來(lái)，我國(guó)在素質(zhì)教育方面已取得了令人矚目的成就，但還有很多不盡人意之處，一個(gè)重要的原因就是部分人對(duì)素質(zhì)教育的理解還不夠深入，素質(zhì)教育的觀念還沒(méi)有深入人心。當(dāng)前，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大潮洶涌而來(lái)，新的世紀(jì)強(qiáng)烈地呼喚創(chuàng)造型的人才，因此，在全民范圍內(nèi)（尤其在教育部門內(nèi)部）普及素質(zhì)教育觀念，使素質(zhì)教育深入民心，是加速教育改革的重要前提。

二、素質(zhì)教育要求建構(gòu)新型教學(xué)模式

教學(xué)模式是在一定的教育思素質(zhì)教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在某種教學(xué)環(huán)境和資源的支持下，教與學(xué)環(huán)境中各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程結(jié)構(gòu)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種以“教”為中心的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式以課堂、教材和教師為中心，排斥一切課外活動(dòng)，忽視勞動(dòng)職業(yè)訓(xùn)練；以傳授課本知識(shí)為惟一目的，忽視學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展和個(gè)性的培養(yǎng)；忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的生體地位，忽視學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)。顯然，這種教學(xué)模式已經(jīng)滯后于社會(huì)的發(fā)展，與素質(zhì)教育的原則背道而馳，不能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的需要，必然要為社會(huì)所淘汰。

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師作為學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，為學(xué)習(xí)過(guò)程創(chuàng)建必要的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在相互協(xié)作中充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)（即達(dá)到對(duì)知識(shí)的深刻理解，而不是機(jī)械記憶）。顯然，在這種模式下，學(xué)生完全是認(rèn)知的主體，學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的不再是對(duì)知識(shí)的記憶，而是重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，以及獲取信息、分析信息、處理信息和利用信息的信息能力。

基于建構(gòu)主義理論的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)…清境創(chuàng)設(shè)”協(xié)商會(huì)話”、“信息資源提供”。因此，lnternet網(wǎng)巨大的信息量，多媒體技術(shù)圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)以及它們所共同具備的友好的人機(jī)交互能力，為創(chuàng)建這種以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式提供了最好的技術(shù)上的支持。

在我國(guó)，對(duì)于那些現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施還不夠完備的廣大學(xué)校和地區(qū)來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)基于建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)模式尚有困難；而且，建構(gòu)主義特別強(qiáng)調(diào)探索學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，忽視了接受學(xué)習(xí)，根據(jù)奧蘇貝爾的理論，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的想象力和創(chuàng)造力，但獲得的只是初級(jí)概念，因此，并非適合于所有課程的學(xué)習(xí)，而接受學(xué)習(xí)仍是學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)的主要途徑。在這里有必要說(shuō)明一點(diǎn)：接受學(xué)習(xí)不同于機(jī)械學(xué)習(xí)，它同樣可以實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)果到底是意義的還是機(jī)械的，這要取決于學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”。

我國(guó)教育技術(shù)專家也提出了一種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的“雙主”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是“以教為中心”和“以學(xué)為中心”的揉合與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，它基本保留“傳遞一接受”的教學(xué)過(guò)程，以接受學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，教師有時(shí)處于中心地位，但更多時(shí)候是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

雙主”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)對(duì)以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu)，即實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)。顯然，“雙主”教學(xué)模式更適合我國(guó)國(guó)情，有助于實(shí)現(xiàn)我國(guó)的素質(zhì)教育。

素質(zhì)教育的目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者全體發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，無(wú)論是建構(gòu)主義教學(xué)模式還是“雙主”教學(xué)模式，都有利于這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，到底應(yīng)采用哪種形式，還需要因地制宜，因校制宜。

三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)建新型教學(xué)模式

如前所述，新的教學(xué)模式重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力，而能力只能在掌握必要知識(shí)的基礎(chǔ)上，主要在實(shí)踐做”、“應(yīng)用”）中培養(yǎng)。因而教學(xué)中要增加實(shí)際練習(xí)、自由操作、社會(huì)實(shí)踐等以學(xué)生親身體驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中必須運(yùn)用具有交互性的教學(xué)和學(xué)習(xí)工具，把粉筆加黑板的教學(xué)變成以實(shí)踐為基礎(chǔ)的教學(xué)。而且，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，人們的生活方式和生活內(nèi)容正在發(fā)生改變，計(jì)算機(jī)文化、網(wǎng)絡(luò)文化已逐漸成為一種基礎(chǔ)文化，信息能力也日益成為現(xiàn)代社會(huì)中人們的一種基本生存能力。因此，教學(xué)中必須增加培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息獲取、檢索、分析、處理能力的內(nèi)容，信息能力也要作為教育的培養(yǎng)目標(biāo)?？梢?jiàn)，構(gòu)建新的教學(xué)模式，必須應(yīng)用以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)。

1．把現(xiàn)代教育技術(shù)作為工具

在新的教學(xué)模式中，教學(xué)空間不再局限于黑板和講臺(tái)，借助于多媒體工具和平臺(tái)，教學(xué)可以從視。聽(tīng)、觸多個(gè)維度展開(kāi)。不僅教師的授課、指導(dǎo)、輔助要通過(guò)各類媒體進(jìn)行，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索也要借助于各類媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)。另外，各類計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)還構(gòu)成了師生之間、學(xué)生之間互遞信息的工具，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的反饋都要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行。

2．招現(xiàn)代教育技術(shù)作為資源

素質(zhì)教育重視知識(shí)與能力，不再片面強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的記憶，因此，在這種基于“學(xué)”的環(huán)境系統(tǒng)中，必然要選擇與應(yīng)用大量的教與學(xué)的資源）現(xiàn)代教育技術(shù)能夠提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，如磁帶音像教材、多媒體教學(xué)軟件、校園網(wǎng)等，而且，Internet網(wǎng)本身就是一座世界上最大的教學(xué)資源庫(kù)。

3．把現(xiàn)代教育技術(shù)作為環(huán)境

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以構(gòu)造各種教學(xué)環(huán)境，如多媒體綜合教室、多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、校園網(wǎng)、基于Internet網(wǎng)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)等。在課堂教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠創(chuàng)造和展示各種趨于現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境，把抽象的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活融合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的思維與探索。

4．用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是通過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上的主體在一起互促學(xué)習(xí)以提高學(xué)習(xí)成效的教學(xué)形式。合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)展學(xué)生的自信心，尤其可以使學(xué)業(yè)上失敗的學(xué)生在同伴幫助的過(guò)程中經(jīng)歷成功的體驗(yàn)，重塑自尊；合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)，合作學(xué)習(xí)消除了在應(yīng)試教育中競(jìng)爭(zhēng)造成的人與人之間的冷漠與孤立，形成和諧平等的師生關(guān)系、生關(guān)系?？梢?jiàn)，合作學(xué)習(xí)是以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式的必然要求。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提供的各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以有效地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

第8篇：素質(zhì)教育發(fā)展范文

[關(guān)鍵詞] 青少年 基礎(chǔ)素質(zhì)教育 重要性 系統(tǒng)性

青少年基礎(chǔ)素質(zhì)教育是指青少年基礎(chǔ)教育過(guò)程中，注重那些最基礎(chǔ)的、可操作的知識(shí)內(nèi)容及技術(shù)要求，培養(yǎng)青少年形成符合其年齡特點(diǎn)的興趣愛(ài)好和創(chuàng)新能力的基本知識(shí)、基本方法和基本價(jià)值觀的教育。教育作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和全面進(jìn)步的重要基礎(chǔ)，是提高民族整體素質(zhì)和創(chuàng)造能力的根本途徑，特別是青少年的基礎(chǔ)素質(zhì)教育，顯得尤為重要。今天的教育，明天的科技，后天的經(jīng)濟(jì)，只有把今天的教育辦好，才能在未來(lái)結(jié)出豐碩的果實(shí)，才能使我們的國(guó)家在未來(lái)的世界競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，才能最終實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)。

1 發(fā)展青少年基礎(chǔ)素質(zhì)教育的重要性

1.1 各國(guó)都重視發(fā)展青少年基礎(chǔ)素質(zhì)教育

青少年是未來(lái)世界的主人，他們的教育狀況如何，關(guān)系到國(guó)家的前途命運(yùn)，是能否占領(lǐng)未知世界的有力保證。世界各國(guó)為迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，保證在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位，都紛紛進(jìn)行教育改革。美國(guó)早在1985年就啟動(dòng)了延續(xù)到2061年的普及科技教育的2061計(jì)劃，這一計(jì)劃的核心內(nèi)容就是實(shí)施讓美國(guó)的兒童充分學(xué)習(xí)科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)方面的基礎(chǔ)教育，使其成為21世紀(jì)的主人；日本在1984年就組織了臨時(shí)教育審議會(huì)，進(jìn)行歷史上第三次大規(guī)模的教育改革；韓國(guó)政府在1995年5月公布了新一輪教育改革方案，從而建立起迎接21世紀(jì)的“新教育體制”，以“確保技術(shù)國(guó)和文化輸出國(guó)的地位”，力爭(zhēng)在21世紀(jì)使科技水平趕上西方7國(guó)。大力發(fā)展教育事業(yè)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)青少年的全面發(fā)展已成為世人的共識(shí)。

1.2 我國(guó)發(fā)展青少年基礎(chǔ)素質(zhì)教育的迫切要求

我國(guó)的青少年達(dá)3億左右，我國(guó)青少年教育是世界上最大的青少年群體教育工程，不僅是今后一個(gè)時(shí)期我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的“重中之重”，也是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的“奠基性工程”。然而，我國(guó)目前的青少年基礎(chǔ)素質(zhì)教育受到應(yīng)試教育的嚴(yán)重?cái)D壓。單純地看重分?jǐn)?shù)，看重智育，把德育、體育、美育等置于薄弱地位的教育已經(jīng)成為壓在教師、學(xué)生身上的精神枷鎖和沉重負(fù)擔(dān)，是基礎(chǔ)教育改革的主要阻力。因此，實(shí)施青少年基礎(chǔ)素質(zhì)教育，把青少年從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中解放出來(lái)，培養(yǎng)他們的興趣愛(ài)好，提升他們的創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)是新世紀(jì)教育的核心任務(wù)。

1.3 發(fā)展基礎(chǔ)素質(zhì)教育符合青少年的年齡階段性特征

近些年來(lái)，人類學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、發(fā)育心理學(xué)、神經(jīng)科學(xué)等研究表明：腦的發(fā)育受基因和環(huán)境的影響，既和基因有關(guān)，又和外界的刺激有關(guān)。在出生之后的最初幾年中，給兒童創(chuàng)造良好的環(huán)境十分重要。同時(shí)，兒童早期的經(jīng)歷對(duì)其認(rèn)知能力、情緒控制力及腦組織結(jié)構(gòu)的建設(shè)等具有非常巨大的影響，青少年腦的可塑性是最好的，是功能發(fā)展的最佳時(shí)期[1]。這些都說(shuō)明青少年時(shí)期實(shí)施基礎(chǔ)素質(zhì)教育的重要性，是“人可持續(xù)發(fā)展” [2]的基礎(chǔ)，影響著以后人各個(gè)階段的發(fā)展空間和發(fā)展動(dòng)力。

2 青少年基礎(chǔ)素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程

素質(zhì)教育與應(yīng)試教育最大的區(qū)別就是創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育必須貫穿于青少年的基礎(chǔ)教育階段，同時(shí)也要求教育工作者加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育觀念的創(chuàng)新，并探索出適合學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式。素質(zhì)教育的實(shí)施依賴于教育觀念的創(chuàng)新，要徹底摒棄“重知識(shí)學(xué)習(xí)，輕能力培養(yǎng)；重求同再現(xiàn)，輕求異創(chuàng)新；重統(tǒng)一要求，輕個(gè)性發(fā)展；重機(jī)械記憶訓(xùn)練，輕實(shí)驗(yàn)應(yīng)用”的傳統(tǒng)作法，摒棄那種由教師單向灌輸知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果唯一標(biāo)準(zhǔn)的方式。而要積極支持，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，大膽創(chuàng)新的教育手段與方法，為學(xué)生稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造適宜的環(huán)境，為培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才創(chuàng)造條件。

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要保證。但素質(zhì)教育的全面發(fā)展，對(duì)教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式、教育觀念都提出了更高層次、更加嚴(yán)峻的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。雖然不再把升學(xué)率作為衡量教師業(yè)績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，但教師肩上的責(zé)任和壓力不是減輕了而是加重了，教師已不僅僅為學(xué)生的分?jǐn)?shù)負(fù)責(zé)，更要為學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)負(fù)責(zé)?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步已使教師的作用不斷擴(kuò)大，教師的角色將從信息源與知識(shí)的傳播者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和輔導(dǎo)者。并為花費(fèi)最少的時(shí)間贏得最大的教學(xué)效果提供了可能，也提出了要求，教師除了傳授已有的知識(shí)外，還要具有創(chuàng)新精神。要改變過(guò)去那種把教育看作以傳授知識(shí)為主的封閉式教育觀，建立新型的以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，注重學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高，促進(jìn)學(xué)生的身心和諧健康發(fā)展的開(kāi)放式教育觀；要改變那種在課堂上灌輸式單向傳播的落后教育模式，自覺(jué)地應(yīng)用啟發(fā)式、交互式的教學(xué)方法和多媒體網(wǎng)絡(luò)化等教育手段。而且在加強(qiáng)自身的思想政治素質(zhì)等方面，也對(duì)教師提出更高的要求，教師要樹立正確的教育價(jià)值觀、質(zhì)量觀和人才觀，增強(qiáng)尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、保護(hù)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。教育學(xué)生既要以理服人，又要以情感人，對(duì)有缺點(diǎn)和犯錯(cuò)誤的學(xué)生，不要歧視，而是鼓勵(lì)他們改正錯(cuò)誤，健康成長(zhǎng)。

推進(jìn)基礎(chǔ)素質(zhì)教育，需要廣大學(xué)生家長(zhǎng)的積極支持和配合，否則是很難奏效的。家長(zhǎng)作為聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生的特殊紐帶，家庭教育作為青少年所受教育的重要組成部分，在青少年學(xué)生的素質(zhì)教育方面發(fā)揮不可替代的作用。一則以身作則，在子女面前樹立榜樣；二則對(duì)學(xué)校、對(duì)老師教書育人應(yīng)予以充分的肯定和理解。在子女成才問(wèn)題上，廣大家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育觀念，不要對(duì)子女寄予過(guò)高希望，同時(shí)要扭轉(zhuǎn)重智育、輕德育的傾向。許多家長(zhǎng)雖然贊成教育部門和學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育、減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但具體到自己的孩子，等到考大學(xué)時(shí)，又拼命加重孩子負(fù)擔(dān)，又是請(qǐng)家教、開(kāi)小灶，又是買輔導(dǎo)材料、找補(bǔ)習(xí)班，把子女搞得暈頭轉(zhuǎn)向。而對(duì)子女的思想和心理問(wèn)題，有些家長(zhǎng)則很少關(guān)心、過(guò)問(wèn)，甚至麻木不仁，這是不正確的。

推進(jìn)素質(zhì)教育，搞好青少年的基礎(chǔ)教育，還需要全社會(huì)各部門的大力支持，要切實(shí)保證青少年學(xué)生有一個(gè)安靜、和諧、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求從事精神產(chǎn)品生產(chǎn)的新聞出版、廣播電視、文化藝術(shù)等部門與教育部門密切配合，堅(jiān)決取締那些只顧牟利、無(wú)視青少年身心健康的作品，凈化社會(huì)文化環(huán)境。

總之，素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)方方面面形成合力，學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)各個(gè)方面都要作出努力，并且注意搞好相互間的配合。

3 實(shí)現(xiàn)青少年“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的途徑

從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，正成為新世紀(jì)中國(guó)教育改革的主旋律，如何使我國(guó)的青少年基礎(chǔ)素質(zhì)教育切實(shí)可行地開(kāi)展下去？怎樣才能使青少年學(xué)生學(xué)有特色、教師教有特色、學(xué)校辦有特色？值得深思。現(xiàn)就對(duì)“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的途徑提出設(shè)想。

3.1 轉(zhuǎn)變教育觀念

由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的前提是轉(zhuǎn)變教育界內(nèi)外，特別是黨政領(lǐng)導(dǎo)干部的教育思想、教育觀念，把認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到國(guó)家教育法律法規(guī)上來(lái)，統(tǒng)一到全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量上來(lái)。同時(shí)加大素質(zhì)教育宣傳力度，使全社會(huì)對(duì)青少年的基礎(chǔ)教育的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到淡化選拔意識(shí)、增強(qiáng)普及意識(shí)、重視面向全體學(xué)生、因材施教，全面提高教育質(zhì)量上來(lái)。教育部門以及社會(huì)、學(xué)生家長(zhǎng)不要把升學(xué)率和分?jǐn)?shù)的高低作為評(píng)價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 建立、完善教育質(zhì)量管理機(jī)制

逐步建立、完善以貫徹教育方針，提高教育質(zhì)量為宗旨的教育質(zhì)量管理機(jī)制和學(xué)校管理制度，這是實(shí)施“素質(zhì)教育”的保證。如何正確評(píng)估學(xué)校，是政府和教育管理部門發(fā)揮導(dǎo)向作用的重要方面。由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，必須改變舊的評(píng)估體系，盡快研究制定科學(xué)、全面體現(xiàn)教育方針的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和辦法，發(fā)揮教育督導(dǎo)的正確導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用，逐步引導(dǎo)人們樹立正確的質(zhì)量觀和人才觀。

3.3 提高教師隊(duì)伍素質(zhì)

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)干部、教師集體是實(shí)施素質(zhì)教育的主體，他們的教育思想、觀念的正確與否是學(xué)校教育由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。要搞好學(xué)生的素質(zhì)教育首先要提高校長(zhǎng)、教師自身的素質(zhì)，建設(shè)一支素質(zhì)高的校長(zhǎng)和教師隊(duì)伍是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，經(jīng)驗(yàn)證明：一個(gè)好校長(zhǎng)帶一批好教師，就能辦好一所學(xué)校。因此可利用現(xiàn)有的各地教育學(xué)院，舉辦素質(zhì)教育寒暑假教師講習(xí)班；組織網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)、錄像教學(xué)等，促進(jìn)廣大教師參與商討對(duì)策。

3.4 制定青少年學(xué)生素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)

可由國(guó)家教育部和中國(guó)科學(xué)院等有關(guān)機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)，盡快組織有關(guān)的大學(xué)、中學(xué)和小學(xué)和有關(guān)的研究機(jī)構(gòu)，參考國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)我國(guó)國(guó)情，編撰出一套我國(guó)在21世紀(jì)進(jìn)行素質(zhì)教育所應(yīng)依據(jù)的最權(quán)威的教育標(biāo)準(zhǔn)和階段指標(biāo)。

3.5 深化我國(guó)中小學(xué)課程教學(xué)改革

探索21世紀(jì)中小學(xué)教育最必需的教學(xué)內(nèi)容、合理的課程體系和科學(xué)的教學(xué)方法的指導(dǎo)性綱要，不求教給學(xué)生太多的知識(shí)，而要引導(dǎo)他們掌握最必需的基礎(chǔ)知識(shí)，并增強(qiáng)能力。改變目前對(duì)中小學(xué)在一定程度上存在的教學(xué)要求偏高、內(nèi)容偏多的狀況，努力減輕中小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

更新教學(xué)內(nèi)容，不斷把最新科技成果的基本原理，加入到學(xué)校教學(xué)中去，同時(shí)特別照顧學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)科。鼓勵(lì)大學(xué)和社會(huì)各界要支持基礎(chǔ)教育。基礎(chǔ)教育是“重中之重”，全社會(huì)都應(yīng)關(guān)心和支持基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展。大學(xué)具有明顯的科技優(yōu)勢(shì)、人力優(yōu)勢(shì)，應(yīng)借鑒美國(guó)大學(xué)支持基礎(chǔ)教育發(fā)展的做法，幫助基礎(chǔ)教育的課程改革、教師培訓(xùn)等。這樣做，不僅可加強(qiáng)我國(guó)大中小學(xué)之間的關(guān)系，減少脫節(jié)現(xiàn)象，對(duì)于選拔優(yōu)秀生源也有益處。同時(shí)，積極開(kāi)展青少年科技教育活動(dòng)。科學(xué)教育是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，只有在中小學(xué)校精心策劃、組織科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，才能引領(lǐng)青少年掌握基本的科學(xué)知識(shí)和必要的科學(xué)技能，了解科學(xué)的方法，進(jìn)而提升自身的綜合素質(zhì)。

注釋：

第9篇：素質(zhì)教育發(fā)展范文

一、旅游業(yè)發(fā)展要求旅游職業(yè)教育重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

有人認(rèn)為“素質(zhì)教育”是普高的事，因?yàn)榕c“素質(zhì)教育”對(duì)立的“應(yīng)試教育”只在普中存在，這種觀點(diǎn)失之偏頗。實(shí)施素質(zhì)教育的終極目的是全面提高國(guó)民素質(zhì)，增強(qiáng)綜合國(guó)力。正如江總書記指出的“一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)造能力的民族，難以屹立于民族之林”。作為參與國(guó)際旅游競(jìng)爭(zhēng)的需要，旅游從業(yè)人員的綜合素質(zhì)是決定競(jìng)爭(zhēng)勝負(fù)的首要條件。尤其是中國(guó)優(yōu)秀旅游城市的旅游中心校培養(yǎng)的學(xué)生，是未來(lái)國(guó)際旅游業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的中國(guó)隊(duì)的隊(duì)員。旅游職業(yè)教育重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是下個(gè)世紀(jì)我國(guó)成為世界旅游大國(guó)的先決條件。在這一背景下，旅游職業(yè)學(xué)校從某種意義上講，也必須把創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)放到重要的地位。為此，旅游職業(yè)教育要建立與旅游業(yè)大發(fā)展相適應(yīng)的發(fā)現(xiàn)式、創(chuàng)新式的教育模式。要做到這一點(diǎn)，最關(guān)鍵的在于三個(gè)方面：

1、變“教程”為“學(xué)程”。

當(dāng)務(wù)之急是要改變旅游職業(yè)教育中沿襲（或多或少）普通中學(xué)“應(yīng)試教育”那一套的狀況。由于幾乎所有的旅游職業(yè)學(xué)校均是由二、三流的普中改制而成的，教師重教書、講書---滿堂死灌，甚至叫同學(xué)背題、劃書---硬背死記的現(xiàn)象多有存在。學(xué)生學(xué)習(xí)常常停留在知識(shí)的表層，面對(duì)蘊(yùn)含在知識(shí)中的智能價(jià)值則不很重視，其素質(zhì)的提高也就成了空中樓閣。這種現(xiàn)象不改變，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)就成了無(wú)本之木、無(wú)源之水。旅游職業(yè)學(xué)校改變“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，摒棄“普中”“應(yīng)試教育”那一套，可從根本上解放學(xué)生的思想，活躍學(xué)生的思維，有利于學(xué)生接受能力、思維能力、理解能力和運(yùn)用能力等綜合素質(zhì)的提高，這正是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力不可或缺的基本條件。

因此，在中等旅游職業(yè)教育的教學(xué)工作中應(yīng)十分重視：將基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性，互動(dòng)學(xué)習(xí)、自我教育、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，將知識(shí)的智能內(nèi)化為學(xué)生的科學(xué)與文化素質(zhì)，憑借它開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新智慧，開(kāi)辟新的領(lǐng)域，適應(yīng)新的事業(yè)。

2、變“埋怨”為“激勵(lì)”。

考入旅游學(xué)校的學(xué)生，一般有較好的容貌，卻大多考分偏低，基本技能、生活能力、社會(huì)活動(dòng)能力很差，思想貧乏、孤陋寡聞、興趣不廣、境界不高、抱負(fù)不大，有的甚至連文明禮貌、生活習(xí)慣和社會(huì)道德等方面都存在嚴(yán)重缺陷，且相當(dāng)一部分人缺乏自信心。面對(duì)這一現(xiàn)狀，不少旅游職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師往往持這樣的觀點(diǎn)：“生源決定學(xué)生素質(zhì)”。這話不錯(cuò)，但生源卻不能決定教育教學(xué)效果。事實(shí)上教育教學(xué)效果好不好，不僅僅取決于被教育者，它還取決于其他諸多因素，諸如教師的素質(zhì)和能力，學(xué)生的特點(diǎn)，其追求的目標(biāo)，教育的環(huán)境（社會(huì)、家庭、學(xué)校）等等，其中學(xué)生主體的追求目標(biāo)尤為重要。國(guó)際上諸多教育家有一共識(shí)：“教育一定意義上講，就是培養(yǎng)人的希望”，足見(jiàn)激勵(lì)教育、激勵(lì)制度的重要性。面對(duì)二流三流，甚至四流五流的學(xué)生，我們應(yīng)少“埋怨”多“激勵(lì)”，以激勵(lì)教育點(diǎn)燃每個(gè)學(xué)生心中熊熊燃燒的火焰，使之迸發(fā)創(chuàng)新火花，激發(fā)學(xué)生努力克服發(fā)展中的一個(gè)個(gè)障礙，從而獲得主動(dòng)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

3、重“智商”更重“情商”。

自主而全面的發(fā)展才能造就真正的人。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在談及“學(xué)會(huì)做人”時(shí)，強(qiáng)調(diào)一個(gè)基本原則：教育應(yīng)當(dāng)促進(jìn)每個(gè)人的全面發(fā)展，即身心、智力、思想性、審美意識(shí)、個(gè)人責(zé)任感、精神價(jià)值等方面的發(fā)展。為此，教育不能忽視人的任何一仲潛力：理解、控制、傳遞信息的能力，美感、體力和交往能力等，而這些可視為“情商”（與“智商”）的能力，首先要從培養(yǎng)學(xué)生自主能力入手。

中國(guó)城市學(xué)生最突出的弱點(diǎn)是獨(dú)立性差，依賴性強(qiáng)，這自然嚴(yán)重影響他們情意知識(shí)，人格發(fā)展；城市考入旅游職校的學(xué)生最突出的弱點(diǎn)，也是主體性差、情意性差。而旅游業(yè)因其行業(yè)特點(diǎn)，對(duì)從業(yè)人員的主體性，情意、知識(shí)（價(jià)值觀、審美觀、興趣和愛(ài)好等）方面的要求特別高，要求與現(xiàn)實(shí)的高落差，唯有通過(guò)重視情意領(lǐng)域的教育來(lái)彌補(bǔ)。

以導(dǎo)游專業(yè)為例，正如世界上沒(méi)有兩張葉子是一模一樣的，世界上沒(méi)有哪兩次旅游接待中的天時(shí)地利人和是一模一樣的。面對(duì)瞬息萬(wàn)變的旅游市場(chǎng)，面對(duì)變化莫測(cè)的旅游的旅游條件，面對(duì)千姿百態(tài)的旅游對(duì)象……理性地分析處理紛繁復(fù)雜、紛至踏來(lái)的問(wèn)題，甚至經(jīng)得起突發(fā)挫折的考驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)成為旅游從業(yè)人員必備的基本素質(zhì)之一。旅游職校務(wù)必有計(jì)劃、多方位的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育，通過(guò)多種方式，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使之走向社會(huì)即有抗挫折、抗誘惑的能力。著重培養(yǎng)他們開(kāi)拓進(jìn)取、自強(qiáng)自立、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，以及對(duì)挫折、對(duì)環(huán)境變化的適應(yīng)能力，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中受挫不驚、進(jìn)退自如。學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人。

4、重“技能”更重“技藝”。

現(xiàn)代心理學(xué)把技能分為兩類：實(shí)際操作技能和智力技能（亦稱心智技能）。當(dāng)前，很大一部分人（包括職業(yè)教育的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和各校師生）把職業(yè)技能單純理解為前者，從而把職業(yè)技能單純理解為實(shí)際操作技能，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了“考工”的合格率，這是不全面的。心智技能是在學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的過(guò)程中，將知識(shí)運(yùn)用于原先的學(xué)習(xí)環(huán)境相類似或完全不同的新環(huán)境中解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)形成的。學(xué)生形成這類技能，對(duì)于解決工作中的難題，創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成以及進(jìn)行業(yè)務(wù)上的革新和創(chuàng)造將有很大的作用。

鑒此，我們的技能教學(xué)，嚴(yán)格意義上講應(yīng)稱為“技巧教學(xué)”或“技藝教學(xué)”。與此觀念相匹配，我們應(yīng)注意：

（1）要重視心智技能訓(xùn)練。

未來(lái)社會(huì)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，世界將變得越來(lái)越小。未來(lái)我國(guó)的旅游業(yè)勢(shì)必與世界接軌才有活力，這就要求旅游人才素質(zhì)由單一的操作型向復(fù)合的智能型轉(zhuǎn)化，智力技能就顯得尤為重要。教學(xué)結(jié)構(gòu)中的職業(yè)技能訓(xùn)練，應(yīng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，不僅實(shí)踐性教學(xué)主要進(jìn)操作技能和智力技能訓(xùn)練，而且理論性教學(xué)環(huán)節(jié)乃至每一門學(xué)科，都存在著不容忽視的技能訓(xùn)練，主要是指智力（心智）技能的訓(xùn)練。

（2）要注重產(chǎn)教研的一體化。

分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，總是在解決難題的過(guò)程中發(fā)展的；創(chuàng)造性能力，也是在參與創(chuàng)意性的策劃，創(chuàng)造性的活動(dòng)過(guò)程中養(yǎng)成的。因此，旅游職業(yè)教育要結(jié)合專業(yè)課教學(xué)，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)各種類型的實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)和經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，為學(xué)生提供以社會(huì)和產(chǎn)業(yè)為背景的實(shí)訓(xùn)基地，把能力培養(yǎng)與產(chǎn)、教、研緊密結(jié)合，互動(dòng)并進(jìn)；發(fā)展能力，發(fā)展個(gè)性；整體優(yōu)化，增加后勁。

轉(zhuǎn)貼于 二、旅游業(yè)大發(fā)展要求旅游職業(yè)教育的課程不斷更新且呈綜合化。

1、要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

課程是宏觀的教育理論與微觀的教學(xué)實(shí)踐相互聯(lián)系的結(jié)合點(diǎn)，是一切教育活動(dòng)得以展開(kāi)的核心，也是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)最根本的手段。先進(jìn)的教育理論、思想和觀點(diǎn)，都必須通過(guò)課程這座橋梁才能最終實(shí)現(xiàn)；經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，旅游大國(guó)、旅游大省地位確定，對(duì)旅游人才的高素質(zhì)要求，也只有通過(guò)課程這個(gè)中介才能付諸實(shí)施。因此，課程體系的改革和完善，是改革教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵所在。

與世界旅游業(yè)逐步接軌的中國(guó)旅游業(yè)需要有綜合能力的通過(guò)，只有專業(yè)操作技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，務(wù)必改變目前為數(shù)不少的旅游職校的人才培養(yǎng)方面存在的知識(shí)面過(guò)窄、過(guò)專、過(guò)偏的現(xiàn)象，進(jìn)一步拓寬專業(yè)范圍，淡化專業(yè)界線，即做到“寬基礎(chǔ)，廣復(fù)合”和“一專多能”。在課程設(shè)置中要削枝強(qiáng)干，加強(qiáng)綜合性強(qiáng)、適應(yīng)面廣、有較強(qiáng)的遷移價(jià)值的基本理論和基本方法的教育與訓(xùn)練，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)旅游發(fā)展新趨勢(shì)的反應(yīng)能力與創(chuàng)造潛能。以旅游職業(yè)教育的英語(yǔ)學(xué)科為例，按上述要求，就需十分重視開(kāi)足課時(shí)，在教材的選擇上就不應(yīng)囿于《飯店情景英語(yǔ)對(duì)話》，而應(yīng)注意英語(yǔ)范文（名篇、精品）的精讀、泛讀，在此基礎(chǔ)上，扎扎實(shí)實(shí)提高英語(yǔ)讀寫水平和口語(yǔ)會(huì)話的能力。

總之，在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)中，應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代職教課程觀：即從傳統(tǒng)的“教程”向“學(xué)程”轉(zhuǎn)化，從傳統(tǒng)的“教育專家導(dǎo)向”向“消費(fèi)者需求導(dǎo)向”轉(zhuǎn)化，從傳統(tǒng)的“知識(shí)本位”向“能力本位”轉(zhuǎn)化。以此現(xiàn)代職教觀（即創(chuàng)新教育的理念和理論），與旅游教育實(shí)踐相結(jié)合，系統(tǒng)地進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)整體和局部的優(yōu)化。

2、要增加先修課程。

中等旅游職業(yè)學(xué)校，過(guò)去先修課開(kāi)設(shè)較少，有些學(xué)校甚至沒(méi)有，這顯然不符合我國(guó)旅游業(yè)異軍突起對(duì)所需人才的高要求。增加選修課程、校本課程，且允許學(xué)生跨專業(yè)選修課程，尊重學(xué)生的主體地位和對(duì)知識(shí)技能的自主選擇權(quán)，使他們擺脫被動(dòng)客體地位，這利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮能動(dòng)性，全面、系統(tǒng)而又有重點(diǎn)的掌握知識(shí)，切實(shí)提高綜合素質(zhì)。

目前，我國(guó)的旅游業(yè)已基本形成了融山水自然風(fēng)光、歷史文化古跡、宗教文化、休閑娛樂(lè)，甚至影視文化等于一體的特色。為旅游業(yè)輸送后備軍的旅游職業(yè)教育務(wù)必十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，審美能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)“大旅游”格局的旅游產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的高水準(zhǔn)要求。學(xué)校應(yīng)開(kāi)足歷史、地理、哲學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、體育等課程，還應(yīng)得視以上課程與旅游從業(yè)相關(guān)的交叉學(xué)科課程的開(kāi)發(fā)，如增開(kāi)地方史、各國(guó)風(fēng)俗、形體訓(xùn)練（健美課、韻律操等）、口語(yǔ)訓(xùn)練、禮儀禮節(jié)、烹飪古籍、烹飪英語(yǔ)、圖表制單、財(cái)務(wù)ABC、旅游得要法規(guī)講座、營(yíng)銷技巧、小餐館的運(yùn)行和管理、太湖水資源保護(hù)、楹賞析、古詩(shī)文鑒賞、飯店背景音樂(lè)選擇與服務(wù)質(zhì)量等課程或講座。

注重人文、社科和藝術(shù)課程的教學(xué)，能達(dá)到如下目的：發(fā)展學(xué)生的口頭和書面交往能力，增進(jìn)學(xué)生關(guān)于人類文化及相互影響的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)國(guó)家、政治、經(jīng)濟(jì)、法律的了解，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)交往形式的承受能力和藝術(shù)中的自我表現(xiàn)能力。

3、要強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育。

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，人才進(jìn)入市場(chǎng)，優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，這就要求人才的知識(shí)、技能和能力結(jié)構(gòu)具有更為廣泛的包容性。強(qiáng)化就業(yè)適應(yīng)能力、就業(yè)轉(zhuǎn)換能力和重新創(chuàng)業(yè)能力，強(qiáng)化旅游職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育，迫在眉睫。在職業(yè)教育基礎(chǔ)上實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育就成為旅游從業(yè)人員通向21世紀(jì)的一本新的“護(hù)照”。

鑒此，旅游職業(yè)學(xué)校必須開(kāi)好“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”這門課，選派有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀骨干教師任教。創(chuàng)業(yè)教育必須緊密聯(lián)系實(shí)際，針對(duì)學(xué)生在職業(yè)選擇、職業(yè)適應(yīng)和職業(yè)發(fā)展等方面遇到的問(wèn)題，啟發(fā)、教育、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我，不斷提高和完善自身的職業(yè)技能和綜合職業(yè)素質(zhì)。特別要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，成為適應(yīng)未來(lái)旅游業(yè)需要的具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)業(yè)人才。

學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生愛(ài)崗敬業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、開(kāi)拓事業(yè)的先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)群體的事跡是旅游職業(yè)學(xué)校進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的寶貴的教材。應(yīng)通過(guò)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、畢業(yè)生先進(jìn)事跡介紹、畢業(yè)生成功個(gè)案調(diào)研分析等形式進(jìn)行生動(dòng)、活潑的創(chuàng)業(yè)教育。

三、旅游業(yè)大發(fā)展要求旅游職業(yè)教育有高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。

為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，適應(yīng)國(guó)際旅游業(yè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的要求，適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)旅游從業(yè)人員的綜合素質(zhì)的高水準(zhǔn)要求，也就需要一支高素質(zhì)的旅游教育師資隊(duì)伍。而目前，毋庸諱言，旅游職業(yè)教育師資水平參差不齊，教育觀念、教師知識(shí)結(jié)構(gòu)也不盡合理，實(shí)踐動(dòng)手能力還較弱，這勢(shì)必影響教學(xué)、教研水平的提高。加強(qiáng)教師隊(duì)伍素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，是當(dāng)前中等旅游職業(yè)學(xué)校的首要任務(wù)。目前各級(jí)教育主管部門對(duì)教師進(jìn)修培訓(xùn)工作已予以高度重視，旅游職校的領(lǐng)導(dǎo)要配合上級(jí)主管部門組織好廣大教師參加暑期各級(jí)各類的業(yè)務(wù)培訓(xùn)以及平時(shí)的各種業(yè)務(wù)進(jìn)修，應(yīng)組織人力、物力進(jìn)行教研課題的探索實(shí)踐。此外還應(yīng)結(jié)合旅游職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，注重從以下幾個(gè)方面切產(chǎn)提高教師的素質(zhì)；

1、優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 旅游職校師資知識(shí)結(jié)構(gòu)中應(yīng)有一個(gè)基本要素：即通曉與專業(yè)知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)交叉的學(xué)科知識(shí)，其中尤為突出的便是掌握一門以上外語(yǔ)。熟練掌握一門外語(yǔ)，對(duì)教好本專業(yè)學(xué)科與基礎(chǔ)學(xué)科的幫助很大；熟練掌握一門外語(yǔ)，對(duì)上好與涉外旅游業(yè)相關(guān)的交叉學(xué)科（即開(kāi)放的選修課）幫助很大；熟練掌握一門外語(yǔ)，并以之拓展旅游教育與國(guó)際接軌，才能培養(yǎng)出真正為涉外旅游業(yè)歡迎的人才?？傊R(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，有利于教師以簡(jiǎn)馭繁，觸類旁通，更有效地實(shí)施素質(zhì)教育。