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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 高中學(xué)科知識點(diǎn)范文

高中學(xué)科知識點(diǎn)精選(九篇)

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高中學(xué)科知識點(diǎn)

第1篇:高中學(xué)科知識點(diǎn)范文

多年職高的數(shù)學(xué)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn),使我對此類學(xué)生的特點(diǎn)有了較深的了解。主要有以下幾點(diǎn):

1.信心不足、自卑心理導(dǎo)致畏難、厭學(xué)情緒、消極情緒嚴(yán)重。

職高的同學(xué)自卑心理較強(qiáng),總覺得自己學(xué)習(xí)不如別人,老師同學(xué)看不起自己,又對前途不抱或不敢抱太大的希望,有的甚至得過且過,對學(xué)習(xí)有抗拒感。這種消極心理勢必給他們接受教育形成障礙,對學(xué)習(xí)尤其數(shù)學(xué)課產(chǎn)生厭惡,畏難情緒嚴(yán)重。上課注意力不集中,視而不見,充耳不聞,課后作業(yè)不交或遲交,造成實(shí)際教學(xué)部分知識的遺漏,使知識銜接發(fā)生困難,久而久之,就被動地應(yīng)付學(xué)習(xí)和考試,甚至完全放棄學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)主動性差,依賴性強(qiáng)。

此類學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng),事事由家長包辦,不僅滋長了他們的惰性,而且抑制了他們的自主性。因此學(xué)習(xí)無計(jì)劃,無恒心,意志力薄弱,缺乏自制力。

3.基礎(chǔ)知識和基本技能較薄弱,理解接受能力存在一定的差距。

由于種種原因,各種心理所致,學(xué)生未能很好地接受老師所傳授的知識。前面學(xué)不好,后面的數(shù)學(xué)知識就更難掌握,習(xí)慣性地只能死記硬背,苦記公式定理,呆套題型解法,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)停留在記憶模仿的認(rèn)識水平上,缺乏主動深究、探索精神。

4.不善于總結(jié)反饋,導(dǎo)致知識記而不牢,用而不活。

一般來說,職高班級的大部分學(xué)生在智力方面與普高學(xué)生不會存在太大的區(qū)別,只是在實(shí)際知識中存在著缺陷,這些缺陷使他們今后學(xué)習(xí)發(fā)生困難,有的甚至喪失信心,如果教會他們查缺補(bǔ)漏,認(rèn)真總結(jié),那學(xué)習(xí)就會有事半功倍的收效。

從以上對職高學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析來看,做好數(shù)學(xué)課差生的轉(zhuǎn)化工作是長期、艱難、細(xì)致的任務(wù),需要數(shù)學(xué)老師付出更多的心思和汗水,積極從多方面探索有效途徑和對策。

首先,教師本人要端正教學(xué)態(tài)度,實(shí)施情感教育教學(xué),充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

做職高班級的數(shù)學(xué)老師,首先要調(diào)整好自己的心理,要對每一個學(xué)生都抱以希望,要用自己的人格魅力去影響學(xué)生,言傳身教,這一點(diǎn)非常關(guān)鍵。如果做教師的都不能好好的正視這些學(xué)生,關(guān)心這些學(xué)生,那么他們就更看不起自己,更容易自拋?zhàn)詶?。因此先要把學(xué)生當(dāng)人教,要“持之以誠”,“動之以情”,千萬不要輕易地放棄任何一名學(xué)生。只有把滿腔熱忱傾注到學(xué)生的心坎上,使其感到教師的真誠與善意,才會引起師生雙方內(nèi)心的“共鳴”。我對職高班的學(xué)生實(shí)施情感教學(xué)主要體現(xiàn)在兩點(diǎn):一,讓班級的每一堂課都在對學(xué)生的不惜贊美之辭中找到質(zhì)量。課堂說話常用“哄”、“誘”、“鼓勵”等手法使他們對學(xué)數(shù)學(xué)燃起熱情。我重在學(xué)生的思維過程,只要堅(jiān)持讓學(xué)生習(xí)慣自己思考,就能開發(fā)他們的智力。所以我抓住每一個機(jī)會讓他們自主,讓他們表現(xiàn),并對每一個細(xì)節(jié)每一個進(jìn)步都給予肯定。 二,充分利用自習(xí)課、晚自習(xí)進(jìn)行數(shù)學(xué)課后的答疑進(jìn)行情感教育。一個上完課就走而不重視課后的教育教學(xué)反饋的老師在很大程度很難說是個好老師。特別是從事職業(yè)教育的數(shù)學(xué)老師,更要珍惜課后于學(xué)生的溝通。其中課后答疑就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的一個很好的途徑。數(shù)學(xué)課后的答疑,能使學(xué)生體會到老師的滿腔熱情,感受到老師真心實(shí)意的關(guān)心,因而能激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,培養(yǎng)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,而老師又能更好地和學(xué)生溝通,更有針對性地解決學(xué)生存在的問題,也有助于教師發(fā)現(xiàn)并糾正在施教中存在的錯誤和不足,更好的體現(xiàn)了因材施教的原則,使學(xué)生得到相應(yīng)的關(guān)懷和發(fā)展,形成良性循環(huán)。

其次,要教好職高班級學(xué)生的數(shù)學(xué),還要在教學(xué)上有行之有效的適合學(xué)生的好方法。

1.實(shí)施“嘗試成功教學(xué)法”,增強(qiáng)學(xué)生信心。

做職高班級的數(shù)學(xué)老師對學(xué)生的期望不能過高過急,“一口吃成一個胖子是不可能的”先要了解學(xué)生的數(shù)學(xué)底子,了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注意到學(xué)生的實(shí)際,采用符合他們的教學(xué)方法,因材施教。在教學(xué)中,盡量做到起步“淺,慢,少”,多給甜頭,讓他們嘗試成功,使他們及時看到自己的進(jìn)步,不斷實(shí)現(xiàn)近期目標(biāo),增強(qiáng)自信。例如有時上課我會特意讓成績比較差的學(xué)生回答那些淺顯的、簡單的題目,并不失時機(jī)地表揚(yáng)他們,肯定他們。學(xué)生感受到成功的喜悅,就大大的增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。很多學(xué)生從一開始的一竅不通到慢慢地會做一些簡單的題目,無不體現(xiàn)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。

2.實(shí)施“閱讀教學(xué)法”,在閱讀中培養(yǎng)興趣、開發(fā)智力。

在教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些有關(guān)的數(shù)學(xué)史話,數(shù)學(xué)趣味書籍,給他們講一些數(shù)學(xué)家的有趣的故事,使他們多點(diǎn)了解數(shù)學(xué)知識的來源,增長見識的同時激發(fā)興趣。還重視指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本,閱讀概念,閱讀題目,象講故事一樣“說題”,審題。我發(fā)現(xiàn),在潛移默化中,課堂紀(jì)律好了、聽講的學(xué)生越來越多了。考試成績也“蹭蹭地”往上長。

3.實(shí)施多媒體教學(xué)

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個重要因素就是數(shù)學(xué)的高度抽象性,講起來似有非有、難以理解?,F(xiàn)在有了“多媒體”這個教學(xué)的得力助手,難題便迎刃而解。例如,在學(xué)習(xí)三角函數(shù)圖象一節(jié)時 ,可以利用幾何畫板的真實(shí)性和動感性制作一個課件,演示正弦段函數(shù)動態(tài)變化,通過圖像可以真實(shí)展現(xiàn)三角函數(shù)的極值性、周期性,如果再通過拖動圖形及改變參數(shù)就可形象地展現(xiàn)三角函數(shù)的左右位移、周期及極值的豐富變化,使學(xué)生在觀察、探索、發(fā)現(xiàn)的過程中增加對三角函數(shù)圖形的感性認(rèn)識,形成感知的幾何經(jīng)驗(yàn)背景,從而更有助于學(xué)生理解和記憶,切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣。

4.給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法,教會學(xué)生總結(jié)和反饋。

第2篇:高中學(xué)科知識點(diǎn)范文

例如,教師忽略了指導(dǎo)和嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材,以致不少學(xué)生對實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?nèi)容、操作步驟不甚明確。有的學(xué)生只是抱著“好玩”的態(tài)度來實(shí)驗(yàn)。到實(shí)際操作時,就形成盲目混亂。又如教師在課前沒有準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用的儀器和藥品,到實(shí)驗(yàn)開始時,學(xué)生發(fā)現(xiàn)沒有某種儀器或藥品,或儀器已有破損,就會圍住教師要這要那,造成混亂局面。再如,教師沒有根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蠛蛯W(xué)生實(shí)際,作好周密的指導(dǎo)計(jì)劃上課時,往往顧此失彼,陷于被動、忙亂。有困難的學(xué)生常因得不到及時指點(diǎn)而呼喊教師;實(shí)驗(yàn)技能比較好的學(xué)生,又因提前完成了實(shí)驗(yàn)而未得到很好安排,就無事可作,互相談?wù)?,甚至來回走動,影響別人操作等等。因此要上好學(xué)生實(shí)驗(yàn)課,提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量,應(yīng)當(dāng)注意以下幾個方面:

一、作好課前準(zhǔn)備工作。

首先要求教師做好實(shí)驗(yàn)的預(yù)試。與演示實(shí)驗(yàn),邊講邊實(shí)驗(yàn)的預(yù)試相比,對學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的預(yù)試實(shí)驗(yàn)的要求應(yīng)更高一些。除掌握實(shí)驗(yàn)成敗的條件和關(guān)鍵外,還要估計(jì)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時可能發(fā)生的困難,擬出上課時向?qū)W生交待的注意事項(xiàng),并作好課中巡視指導(dǎo)計(jì)劃。指導(dǎo)計(jì)劃應(yīng)包括重點(diǎn)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作技能,重點(diǎn)指導(dǎo)的學(xué)生以及巡視指導(dǎo)的路線等。

其次,應(yīng)充分準(zhǔn)備好儀器、藥品和器材,并將儀器,藥品等放置有序,保持實(shí)驗(yàn)室的清潔、整齊。

最后按實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的多少和難易程度,以及實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備情況將全班學(xué)生合理分組。盡量照顧人人都有動手的機(jī)會,防止造成某些同學(xué)只能作“觀察員”或“記錄員”的機(jī)會,還要擬訂實(shí)驗(yàn)思考題,指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材和學(xué)習(xí)有關(guān)章節(jié)內(nèi)容,要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中作到明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,搞清?shí)驗(yàn)內(nèi)容,并理解基本原理,操作步驟,實(shí)驗(yàn)裝置和注意事項(xiàng)(包括操作、儀器的使用和安裝、藥品用量、觀察現(xiàn)象、廢物處理,安全防護(hù)等各方面的注意事項(xiàng)),扼要地作好筆記,為能自覺地、‘有目的地、獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)上課時的組織指導(dǎo)。

實(shí)驗(yàn)課開始時先要提問檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,有時還要進(jìn)行課前討論和個別操作示范,然后掛出事先寫好了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及重點(diǎn)內(nèi)容與安全注意事項(xiàng)的小黑板,待學(xué)生檢查實(shí)驗(yàn)用品齊全后,再允許學(xué)生動手實(shí)驗(yàn),檢查時間不宜過長,以保證學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行操作和思考。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中,通常采用重點(diǎn)深入與普遍照顧相結(jié)合的方式巡視指導(dǎo),即在重點(diǎn)指導(dǎo)的學(xué)生中發(fā)現(xiàn)問題,立即普遍巡視,如發(fā)現(xiàn)某個問題具有共同性,則立刻在全班作必要的提示。一般應(yīng)著重從下面兩個方面巡視指導(dǎo)。

一是指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵守化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程。在中學(xué)里,學(xué)生違反操作的情況是存在的。例:未墊上石棉網(wǎng),就用酒精燈直接加熱燒杯,不按需要量取藥品,常將剩余的藥品倒回原瓶,不是用手腕而是用整個胳膊的活動來振蕩試管;手握試劑瓶傾倒液體藥品時,瓶上的標(biāo)簽不是向著手心,而是向著下方,面部靠近瓶口去聞氣體,用同一支滴管吸取一種液體試劑后,未經(jīng)沖洗清潔,又去吸另一種液體藥品等。指導(dǎo)學(xué)生遵守操作規(guī)程是一項(xiàng)必須堅(jiān)持不懈進(jìn)行的重要工作,指導(dǎo)中既應(yīng)重視使學(xué)生明確每一個正確操作所依據(jù)的原理,認(rèn)識錯誤操作可能發(fā)生的危害,更要多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會,嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成正確操作的習(xí)慣和熟練的技巧?!辈荒艽鎸W(xué)生操作如需教師示范,示范后也要求學(xué)生重做,在糾正錯誤中向?qū)W生分析說明原理。

二是通過答疑與質(zhì)疑,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和積極思維。教師在巡視指導(dǎo)中,要善于根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和學(xué)生情況給學(xué)生恰當(dāng)?shù)亟沂居^察要點(diǎn)。例如,觀察反應(yīng)物和生成物的某些特征性質(zhì),反應(yīng)中發(fā)生的某些特殊現(xiàn)象等。要善于對學(xué)生恰當(dāng)?shù)貑l(fā)提問。例如在講氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)時,引導(dǎo)學(xué)生觀察黑色粉未逐漸變?yōu)榱良t色,證明有銅生成,同時試管口有水珠,證明反應(yīng)后有水生成,概括出發(fā)生的現(xiàn)象,以及化學(xué)反應(yīng)方程式等;要善于及時啟發(fā)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)失敗的問題。例如,當(dāng)學(xué)生觀察到反常現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)失敗而不知如何解決時,教師必須及時地給予提示,或從理論方面,或從儀器裝置方面,或從操作方面去仔細(xì)檢查,找出原因,使之重新做實(shí)驗(yàn)并獲得成功。這樣,既保證了實(shí)驗(yàn)進(jìn)度,又培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力,有利于提高實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量。

三是指導(dǎo)學(xué)生作好實(shí)驗(yàn)記錄。記錄的主要內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)題目,所用儀器、藥品、操作步驟,觀察到的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),對現(xiàn)象的分析解釋和結(jié)論。四是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。教師在巡視指導(dǎo)中,應(yīng)隨時記下學(xué)生在以上各方面的具體表現(xiàn)并作為小結(jié)中講評的依據(jù)。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要認(rèn)真總結(jié)。

第3篇:高中學(xué)科知識點(diǎn)范文

一、花大力氣,功夫下在課前

課前針對學(xué)生和專業(yè)實(shí)際,認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱,深入新生中了解學(xué)生實(shí)際,研究專業(yè)與所任學(xué)科的關(guān)系,查閱大量的課外資料,掌握教學(xué)大綱對各章節(jié)知識點(diǎn)和技能點(diǎn)來確定重點(diǎn),了解學(xué)生接受知識能力,將學(xué)生分為上、中、下三個層次,對“癥”下藥,有的放矢。在教學(xué)過程中分層次進(jìn)行教學(xué),按照中等水平的學(xué)生備課,幫助認(rèn)知能力差的學(xué)生不掉隊(duì)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,編寫教案,設(shè)置教學(xué)目標(biāo),使所教學(xué)科貼近專業(yè)、貼近學(xué)生能力。在制定教學(xué)目標(biāo)時就要降低難度,注重“實(shí)際、實(shí)用、夠用”為原則,使學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo),教師教學(xué)有信心,才能實(shí)現(xiàn)因?qū)I(yè)、學(xué)生施教。使教師教育所長,學(xué)生這有所獲,達(dá)到教與學(xué)的目標(biāo)協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

二、教學(xué)技能應(yīng)用在課堂上,促使教與學(xué)的和諧

一名教師的教學(xué)能力的高低主要通過課堂教學(xué)來控制來實(shí)踐。突出四個字,即:短、趣、概、順。不論從組織教學(xué),新課導(dǎo)入要突出引言要短,要有趣味性吸引學(xué)生注意力,要提綱攜領(lǐng)高度概括,要順利過渡到新課內(nèi)容。在講授新課過程中要突出重點(diǎn),分散難點(diǎn),語速適中,板書整潔規(guī)范、講練結(jié)合,演示操作案例規(guī)范。引例舉案要貼近生活、貼近學(xué)生實(shí)際、貼近專業(yè),對學(xué)生要有示范性,起到典型引領(lǐng)的作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。設(shè)置課堂設(shè)疑、提問要明確目的,貼近所學(xué)內(nèi)容,面向全體同學(xué)提出,對回答的問題給予補(bǔ)充和修正,同時要給予激勵與肯定:布置作業(yè)要分不同層次,量不宜過大,使基礎(chǔ)好的學(xué)生通過完成作業(yè)有提升、中等學(xué)生能獨(dú)立完成、基礎(chǔ)差的學(xué)生通過幫助能完成,每節(jié)課后布置兩個作業(yè)比較適合。課堂小結(jié),要簡明扼要,條理清楚,突出重點(diǎn),要求學(xué)生課后要記的內(nèi)容。

三、補(bǔ)救用在課后,使差生有機(jī)會補(bǔ)上

第4篇:高中學(xué)科知識點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞:證券投資;高職教學(xué);反思;優(yōu)化

中圖分類號:G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1001-828X(2013)08-0-02

一、前言

在這十?dāng)?shù)年里,我國的證券市場從無到有,從小規(guī)模發(fā)展到如今這樣,成為我國經(jīng)濟(jì)生活中最重要的組成部分之一,這些都要感激那些默默地為我國國民經(jīng)濟(jì)做出貢獻(xiàn)的高技能實(shí)用性人才。所以,歸根到底,最要感謝的就是高職院校課程中證券投資實(shí)務(wù)的教學(xué)。如今的高職院校的教學(xué)模式主旨在于更好地服務(wù)社會,服務(wù)人民。而如今證券投資又作為人們理財(cái)投資主導(dǎo)工具,要如何更好地教育處高技能實(shí)用性人才,就要不斷改善證券投資實(shí)踐教學(xué)體系,提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力,這對于提高人們的理財(cái)水平十分重要。

二、證券投資實(shí)務(wù)相關(guān)概念及主要學(xué)習(xí)內(nèi)容

(一)投資的主要概念

經(jīng)濟(jì)主體為了獲得預(yù)期的經(jīng)濟(jì)利益而對金融資產(chǎn)或?qū)嵨镔Y產(chǎn)進(jìn)行資金投入,以購買形式達(dá)到增值的行為和過程就是投資。為保持投資者的經(jīng)濟(jì)利益不斷增長,投資者需要持續(xù)不斷地進(jìn)行投資行為,這是必不可少的前提條件。毫無疑問地,投資者進(jìn)行投資的目的是通過投入一定數(shù)量的資金,獲取預(yù)期的經(jīng)濟(jì)收益,從而實(shí)現(xiàn)價(jià)值的增值。整個投資的過程主要包括三個過程:投資者投入資金,資產(chǎn)增值以及投資者收回本金。

(二)證券投資的主要概念

根據(jù)投資的對象類型可以把投資的類型分為兩種:證券投資和實(shí)物投資。

其中證券投資是發(fā)達(dá)國家現(xiàn)時最基本和最主要的投資方式,也是讓投資者致富時間最短的一種投資方法,但風(fēng)險(xiǎn)也是最高的。證券投資是指金融投資或間接投資的一種,也屬于信用活動的一種,具體是指通過買賣或投資有價(jià)證券獲得經(jīng)濟(jì)收益的經(jīng)濟(jì)活動。盡管表面上證券投資是對有價(jià)證券進(jìn)行資金的投資,但實(shí)際上是對實(shí)物資產(chǎn)進(jìn)行投資。投資者通過對有價(jià)證券的投資間接地參加了資本的積累。

(三)證券投資的基本常識

證券投資中的證券只是各種類的經(jīng)濟(jì)權(quán)益憑證的總稱,是證明證券的持有人有權(quán)獲得相應(yīng)權(quán)益的一種法律憑證。根據(jù)投資證券的性質(zhì)不同,可以分為無價(jià)證券和有價(jià)證券。日常人們所提及到的證券一般是指有價(jià)證券。

無價(jià)證券別稱憑證證券,是單純證明事實(shí)的憑證,一般并不具備市場流通性,例如:票證、借據(jù)或收據(jù)等。

有價(jià)憑證是指標(biāo)有一定金額,代表財(cái)產(chǎn)權(quán)或債權(quán)的整數(shù),具有交易價(jià)格,刻在證券市場上買賣或流通,如股票或債券等。其中有價(jià)證券可按證券的用途和持有者的權(quán)益不同而分為三大類:商品證券、貨幣證券和資本證券。其中,有價(jià)證券的主要形式是資本證券,而人們所講的證券就是指資本證券。

(四)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容

證券投資實(shí)務(wù)是投資理財(cái)有關(guān)專業(yè)的核心專業(yè)課程,教育學(xué)生投資證券市場的基礎(chǔ)理論技能。其中,教學(xué)內(nèi)容涉及到股票、債券、基金以及“涉證”金融衍生品等證券市場投資領(lǐng)域。教學(xué)目的以教育學(xué)生對證券市場進(jìn)行投資作為教學(xué)主線,通過實(shí)訓(xùn)導(dǎo)向令學(xué)生能夠較為系統(tǒng)地掌握證券投資的的基礎(chǔ)知識,了解和熟悉證券市場的運(yùn)行規(guī)則和證券投資理財(cái)?shù)牟僮鞣椒?,并且運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識全面且詳盡地分析和解決所面臨的的證券投資問題,為學(xué)生將來的工作或個人理財(cái)投資活動奠定一個扎實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)。

三、高職證券投資實(shí)務(wù)教學(xué)概況

自2007年以來,證券投資實(shí)務(wù)課程一直是高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的必修主干課程。根據(jù)證券投資實(shí)務(wù)的課程要求,要求學(xué)院的課程教學(xué)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和學(xué)習(xí)、運(yùn)用專業(yè)知識,累計(jì)一定的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。盡管證券投資實(shí)務(wù)課程的開設(shè)目標(biāo)十分明確,教學(xué)過程中也充分體現(xiàn)到技能為主,理論為輔的教學(xué)理念,但課程開設(shè)后,并不能真正正確且全面地體現(xiàn)出課程應(yīng)有的實(shí)訓(xùn)價(jià)值,反而開始回到課堂理論教育模式。這些都說明現(xiàn)時我國的高職證券投資實(shí)務(wù)教學(xué)過程中仍然存在著不少問題。下面,作者將簡單地分析證券投資實(shí)務(wù)課程教學(xué)過程中所存在的問題。

(一)缺乏與我國證券市場特點(diǎn)相符合的教材

現(xiàn)時我國大部分高職院校的證券投資實(shí)務(wù)課程所采用的是中央電大統(tǒng)一編寫的教材。盡管中央電大所編寫的教材能夠根據(jù)實(shí)際證券市場情況的改變而不斷更新,但其中一些較為專業(yè)的事務(wù)性教材編寫還是不夠科學(xué),實(shí)用性較弱。高職院校中的學(xué)生要求實(shí)際操作能力強(qiáng),技巧熟練,再者,證券投資分析是一項(xiàng)實(shí)用性極強(qiáng)的工作,假如不能夠結(jié)合實(shí)際和市場的特點(diǎn)歲問題進(jìn)行分析,那只會讓全局變得更不堪。證券投資分析的相關(guān)教材中大多引用國外的理論、數(shù)據(jù)或例子。盡管教材中的理論較為先進(jìn),但是和我國的國內(nèi)證券市場發(fā)展程度相比起來,就會發(fā)現(xiàn)其實(shí)兩者之間嚴(yán)重脫節(jié)。教材中的理論和我國的證券市場實(shí)際情況不相符,極容易誤導(dǎo)學(xué)生分析思考方向,導(dǎo)致解決問題的辦法脫離實(shí)際。如今我國的證券市場發(fā)展速度較快,變化多端,教材的更新跟不上腳步,不能及時提現(xiàn)出市場的特點(diǎn),一味地進(jìn)行理論教學(xué)很容易導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)知識基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)過程也會變得艱苦,學(xué)生也會因此而容易失去學(xué)習(xí)的興趣。

(二)沒有足夠的實(shí)踐操作時間

上文提到,證券投資分析是一項(xiàng)實(shí)用性極強(qiáng)的工作,因此在教學(xué)過程中讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作是十分重要的。但由于種種原因,我國絕大多數(shù)高職院校都沒有條件為學(xué)生提供足夠的時間和設(shè)備進(jìn)行實(shí)際操作。一般來說,證券投資課程的實(shí)踐操作主要分為兩部分。第一個是模擬投資操作,這需要學(xué)生在學(xué)校里的金融實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行。第二個就是學(xué)校和證券公司合作,建立一個專門的證券實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地,最大限度地把實(shí)際投資操作還原。這些都需要學(xué)校和當(dāng)?shù)氐淖C券公司大力支持,而且還需要一定的資金,因此很多學(xué)校的課程教學(xué)都只是泛泛而談,紙上談兵,不能夠進(jìn)行實(shí)踐操作,教材中的案例分析或模擬交易都形同虛設(shè)。即使授課老師的教學(xué)方法多么生動有趣,也無法把證券市場的真實(shí)情況告知同學(xué)。學(xué)生不能進(jìn)行親身體驗(yàn)交易中的樂趣,很同意會失去學(xué)習(xí)證券投資實(shí)務(wù)的興趣。

(三)教學(xué)資源落后

在授課證券投資分析時,往往需要大量的圖表,教師通過圖表把交易中任意兩個因素的關(guān)系簡明易懂地表達(dá)出來。這些圖表是不可能單單依靠授課老師單獨(dú)完成的。課堂上的多媒體教學(xué)資源嚴(yán)重缺乏,簡單的幻燈片已經(jīng)不能滿足證券投資分析的專業(yè)需求,嚴(yán)重的還會導(dǎo)致教學(xué)效果差,學(xué)生積累的知識達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。足以可見,我國的多媒體教學(xué)資源優(yōu)勢沒有得到充分的發(fā)揮,極容易導(dǎo)致教師的教學(xué)成果達(dá)不到預(yù)期的效果。

四、項(xiàng)目式教育法

根據(jù)證券投資實(shí)務(wù)的專業(yè)要求和相關(guān)的特點(diǎn),我國高職院校大部分教師都選擇項(xiàng)目式教育法教授學(xué)生。項(xiàng)目式教育法是指通過進(jìn)行完整的“項(xiàng)目”工作達(dá)到進(jìn)行實(shí)踐操作的教學(xué)活動培訓(xùn)方法,十分適合專業(yè)性職業(yè)技術(shù)的教育工作。采用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)前,授課老師需要準(zhǔn)備大量的資料,期間還要考慮到教學(xué)過程中可能會發(fā)生的情況,以及學(xué)員的實(shí)際解決問題的能力等,引導(dǎo)學(xué)員從實(shí)際操作中靈活運(yùn)用已學(xué)的專業(yè)知識。

以下是項(xiàng)目式教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn):

(一)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

當(dāng)老師把項(xiàng)目布置下去以后,由學(xué)生自己親手實(shí)施這個項(xiàng)目。學(xué)生期間遇到問題時需要自己查找有關(guān)的書籍或資料解決,從而達(dá)到讓學(xué)生不斷探究、不斷創(chuàng)新的目的,也可以讓學(xué)生在實(shí)踐中靈活運(yùn)用到所學(xué)的專業(yè)知識,增加對知識的理解程度。

(二)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高職院校的學(xué)生普遍沒有一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)計(jì)劃,而且對于學(xué)習(xí)的主觀能動性并不高。因此,提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣才是最根本的提高學(xué)習(xí)主觀能動性的關(guān)鍵。項(xiàng)目式教育方法的中心是學(xué)生自身。學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目的過程中,就無形地有被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。實(shí)施項(xiàng)目所需要的收集信息、制定計(jì)劃或選擇方案,每個環(huán)節(jié)都由學(xué)生親自參與,這樣不僅能夠提高學(xué)生的動手能力,還可以增加心理滿足感,從而提高學(xué)生自身對學(xué)習(xí)的興趣。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

由于在實(shí)施項(xiàng)目過程中,學(xué)生所遇到的問題都需要自己查找資料和書記尋找解決的辦法,這就逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的分析問題的能力和解決問題的能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力,對學(xué)生的終身有益。

盡管項(xiàng)目式教學(xué)法符合了證券投資實(shí)務(wù)課程教學(xué)的專業(yè)要求,但在進(jìn)行教學(xué)的過程中還是有很多需要教師注意的地方:

(一)把好項(xiàng)目設(shè)機(jī)關(guān)

教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目式要以教材中的知識點(diǎn)作為依據(jù),同時結(jié)合學(xué)生的綜合素質(zhì),把握好項(xiàng)目的難度,力求做到既能包含教材中基本的知識點(diǎn)之余,還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。

(二)項(xiàng)目實(shí)施過程中要注意做好引導(dǎo)和指導(dǎo)工作

在布置項(xiàng)目時,教師要做好引導(dǎo)的工作,帶領(lǐng)學(xué)生找到正確的思考思路,項(xiàng)目的相關(guān)資料也要準(zhǔn)備詳細(xì)。在學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目時,教師要注意學(xué)生是否遇到難以解決的問題,并及時給予指導(dǎo),否則難題將會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(三)給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)

對于學(xué)生完成的項(xiàng)目,教師要根據(jù)學(xué)生完成的情況進(jìn)行評定,并給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh,讓學(xué)生從中得益,在下一次的實(shí)施中做得更好。也可以把三級評定的平均分作為總分,所謂的三級評定是指首先是老師對項(xiàng)目小組的王城項(xiàng)目情況進(jìn)行總體評定,再而就是小組成員根據(jù)各同組成員的工作情況和態(tài)度進(jìn)行互評,最后就是由學(xué)生自己對本人進(jìn)行自評。這三個評定的平均值將會是每一位學(xué)生的最終學(xué)習(xí)評價(jià)。

五、證券投資實(shí)務(wù)的教學(xué)優(yōu)化

綜上所述,現(xiàn)在我國的高職證券投資實(shí)務(wù)課程教學(xué)優(yōu)劣并存,因此,我們要揚(yáng)長避短,進(jìn)行反思,優(yōu)化不足之處,這樣才能使得證券投資實(shí)務(wù)課程應(yīng)有的實(shí)訓(xùn)價(jià)值。針對上文提出的不足及優(yōu)勢,以下是作者總結(jié)得出的幾點(diǎn)優(yōu)化建議:

(一)更改教材內(nèi)容

證券投資分析教育應(yīng)該把理論和實(shí)踐兩手抓,兩者要平衡,結(jié)合實(shí)際。因此,對于教材內(nèi)容應(yīng)該同時收錄與證券投資相關(guān)的理論知識和實(shí)踐知識,用經(jīng)典的案例簡要說明現(xiàn)時我國的交易制度及要求。另外,還要及時因應(yīng)證券交易市場的改變而更新教材中對于證券投資、宏觀經(jīng)濟(jì)、公司財(cái)務(wù)以及證券價(jià)值的分析。其次,校方要加大對相關(guān)設(shè)備的資金投入,讓學(xué)生可以多進(jìn)行證券模擬交易訓(xùn)練或模擬交易競賽等相關(guān)的比賽和訓(xùn)練,閑時還可以接受投資風(fēng)險(xiǎn)教育和投資監(jiān)督管理等相關(guān)理論知識的教育。這樣雙重做到理論和實(shí)踐相結(jié)合,才能提高學(xué)生對于證券投資實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)興趣。

(二)改變教學(xué)方法

除了運(yùn)用項(xiàng)目式教育法之外,教師在上課的時候還可以充分利用多媒體教學(xué),把重要知識點(diǎn)利用圖標(biāo)和文字相結(jié)合,化繁為簡,通俗易懂,讓學(xué)生更容易明白和理解。但由于證券投資實(shí)務(wù)的專業(yè)性,相關(guān)的課件基層辦學(xué)單位很難完成的。因此,建議可由當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)專業(yè)單位統(tǒng)一完成開發(fā)。這樣不僅可以節(jié)省各地方高職學(xué)院的教學(xué)成本,還可以把有限的資源最大化利用。

(三)課程設(shè)置改革

如今我國的證券市場規(guī)模不斷發(fā)展,證券投資學(xué)也開始發(fā)展為較為獨(dú)立的金融類專業(yè)。因此,課程的類型必須進(jìn)行優(yōu)化。證券投資學(xué)專業(yè)課程可以分為三部分教學(xué):基礎(chǔ)課程、實(shí)務(wù)課程以及相關(guān)的輔修課程?;A(chǔ)課程主要教授金融學(xué)的基礎(chǔ)知識,為學(xué)生日后進(jìn)行投資分析打好理論的基礎(chǔ)。實(shí)務(wù)課程則包括證券投資的分析、公司財(cái)務(wù)分析、證券法律法規(guī)等多方面綜合教授,作為專業(yè)知識的擴(kuò)展,和我國的證券市場實(shí)際相互結(jié)合,與時俱進(jìn)。最后,與證券投資實(shí)務(wù)相關(guān)的輔修課程則包括法學(xué)、財(cái)會、市場營銷和信息管理等多種專業(yè)的基礎(chǔ)知識,以便學(xué)生日后工作時可以更好地適應(yīng)實(shí)際操作中所遇到的各種情況,同時也增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)核心競爭力。

(四)增加學(xué)生實(shí)際操作時間

通過增加學(xué)生的實(shí)際操作時間讓學(xué)生學(xué)會靈活運(yùn)用教材中的理論知識,增加學(xué)生的實(shí)際操作能力,彌補(bǔ)之前課堂式教育不足和缺陷。因此,校方要加大對相關(guān)設(shè)備的資金投入,讓學(xué)生可以有優(yōu)質(zhì)的設(shè)備進(jìn)行訓(xùn)練,提高操作的熟練程度,以便學(xué)生日后在工作時可以更好地解決實(shí)際操作中所遇到的各種問題,確保投資者的經(jīng)濟(jì)收益。還可以間接地訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)我國證券市場的運(yùn)作模式,提高學(xué)生的分析和思考能力。

(五)考試評價(jià)優(yōu)化

一旦專業(yè)的課程發(fā)生改變,那么期末考試的評價(jià)也要相應(yīng)地更改。過去的考試評價(jià)只重視理論知識的理解,卻輕視了學(xué)生的實(shí)際操作能力。因此,考試的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)減輕理論知識的比重,增加實(shí)際操作的比例,這樣可以無意地激發(fā)了學(xué)生鉆研理論的學(xué)習(xí)熱情。

不管是證券投資還是投機(jī),都一定要遵循證券市場運(yùn)行的規(guī)律,對學(xué)生們采取正確的教學(xué)方法才能夠讓他們在工作的時候正確地選擇證券投資工具,科學(xué)地對證券市場進(jìn)行詳細(xì)的分析,成功地運(yùn)用證券投資的技巧和策略。這些不僅對學(xué)生或以后的投資者有好處,還可以讓我國的證券投資市場科學(xué)規(guī)范的不斷發(fā)展,讓我國的經(jīng)濟(jì)更加繁榮。

六、結(jié)言

證券投資不僅僅關(guān)系著理財(cái)者的業(yè)績,更關(guān)乎到投資者的經(jīng)濟(jì)利益,因此,對于證券投資行業(yè)來說,更需要一些有著職業(yè)道德、責(zé)任心的高技能實(shí)用性人才加入。碰巧的是,培養(yǎng)高技能實(shí)用性人才是高職院校辦學(xué)的目標(biāo)和宗旨,因此,高職院校的證券投資實(shí)務(wù)課程教學(xué)必須要不改優(yōu)化,這不僅僅為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn),更是為我國的國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展發(fā)揮了積極的作用。

參考文獻(xiàn):

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第5篇:高中學(xué)科知識點(diǎn)范文

在新理念下如何適應(yīng)新

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在新理念下如何適應(yīng)新教材,如何提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,這是擺在我們每一位教師面前的一道必選的探索題。自己在平時的教學(xué)中不斷摸索、探究,與同事研討,認(rèn)為新理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),要體現(xiàn)以學(xué)為主、適時點(diǎn)撥、“搞活開放”。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、發(fā)揮學(xué)生主體地位

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的交往互動。教師必須確立學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體;教師為主導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動、深入的參與到學(xué)習(xí)中來。把過程還給學(xué)生,把時間還給學(xué)生;把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。教師要創(chuàng)建平臺引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主體參與,合作交流,互動探究,主體發(fā)展。課堂教學(xué)因該在一種和諧自然的氛圍中展開,以互相尊重,互相坦誠的民主的課堂互動為主要形式。因此我們教師應(yīng)以“和煦的春風(fēng)”、“燦爛的陽光”般的姿態(tài)來面對學(xué)生。優(yōu)化師生情感,構(gòu)建一個民主、平等、寬松、融洽的課堂教學(xué)氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感

在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,有助于調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、有助于引發(fā)學(xué)生的主動思考、有助于吸引學(xué)生主動參與主動探究。根據(jù)學(xué)生實(shí)際,創(chuàng)造性的使用教科書,積極開發(fā),利用各種教學(xué)資源,為學(xué)生提供豐富多彩,富有情趣的生活素材。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境,激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),把生活引進(jìn)課堂;創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境,用故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的問題情境,以問題引發(fā)學(xué)生思考;創(chuàng)設(shè)有吸引力的懸念情境,吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí);創(chuàng)設(shè)有效的質(zhì)疑情境,讓學(xué)生主動探究;創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情境,讓學(xué)生在活動中獲得知識;創(chuàng)設(shè)生動的多媒體情境,用多媒體輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣就會激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

三、開展自主探究、注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程

自主探究式學(xué)習(xí)是新課改提出的新型的學(xué)習(xí)方式。同時新教材中提供了大量的操作、思考、探究、交流的空間。如:教材中設(shè)計(jì)了“課題學(xué)習(xí)”“探究”“思考交流” “學(xué)習(xí)材料”等。因此教師在課堂上要給學(xué)生留足夠的時間,讓學(xué)生自主探究知識。學(xué)習(xí)活動中不僅注重學(xué)生獲取知識的結(jié)論,更要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。因?yàn)閷W(xué)習(xí)活動不僅是一個接受知識的過程,更是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。教學(xué)不只是學(xué)生學(xué)會,更重要的使學(xué)生會學(xué)。在探究學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的知識、技能得到充分發(fā)展。個性得到張揚(yáng),從而是他們能深入的掌握知識,提高技能,培養(yǎng)他們的探索精神。

四、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)、提高課堂教學(xué)效果

多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用,無疑給課堂教學(xué)帶來了新的革命。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們要充分的使用現(xiàn)代技術(shù)手段,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息資源、多媒體課件,創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境、問題情境、運(yùn)用生動的動畫演示,把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子調(diào)動起來,使他們?nèi)硇牡耐度氲秸n堂學(xué)習(xí)中來。教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件,代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書來出示問題和練習(xí),這樣可節(jié)省大量的時間,使學(xué)生有充足的時間進(jìn)行自主探究,合作交流。同時利用網(wǎng)絡(luò)下載的信息可將有限的教材加以擴(kuò)充和拓展,有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維。多媒體的運(yùn)用可創(chuàng)設(shè)豐富的情境,為學(xué)生探究學(xué)習(xí)搭建互動平臺,尤其是新教材中設(shè)計(jì)的有些內(nèi)容傳統(tǒng)教學(xué)手段很難解決:教材中《三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)》《三視圖》《向量》《流程圖》《空間幾何體》等內(nèi)容,運(yùn)用多媒體課件可生動的展示給學(xué)生,這充分的體現(xiàn)新課程理念。

五、精心設(shè)計(jì)練習(xí)、促進(jìn)學(xué)生個體發(fā)展

數(shù)學(xué)課的教學(xué)不僅要讓學(xué)生對知識的記憶和理解,更要使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用知識解決問題、加深對知識的領(lǐng)悟。只有促進(jìn)深層次的理解才能將知識內(nèi)化成學(xué)生的知識技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀。因此,練習(xí)的功能也應(yīng)與之匹配,克服低效、無效重復(fù)問題。練習(xí)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),精挑細(xì)選、科學(xué)創(chuàng)新。要以“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),減輕課業(yè)負(fù)擔(dān),改善作業(yè)結(jié)構(gòu),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為目標(biāo)。課堂教學(xué)例題、反饋練習(xí)層次、課后作業(yè)布置都要以學(xué)情出發(fā),練習(xí)設(shè)計(jì)要有針對性、科學(xué)性。照顧不同層次的學(xué)生的認(rèn)知水平,促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。

六、進(jìn)行教學(xué)反思,提高教學(xué)藝術(shù)水平

首先要反思教學(xué)情境,教學(xué)情境是教師為了促進(jìn)有效教學(xué)而創(chuàng)設(shè)的特定的教學(xué)氛圍。這種氛圍尤為重要,能對教學(xué)活動產(chǎn)生積極的影響。實(shí)踐證明創(chuàng)設(shè)充滿新奇、富有情趣、極具思考的探索情境,能激發(fā)學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)心理傾向,使學(xué)生能全身心的參與到學(xué)習(xí)活動之中。

其次要反思教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),要對教學(xué)內(nèi)容的反思,達(dá)到教師所要教學(xué)的內(nèi)容具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、生動性、有效性。用充滿個性的教學(xué)風(fēng)格去引導(dǎo)學(xué)生在參與討論、合作學(xué)習(xí)過程中,掌握科學(xué)知識形成過程,領(lǐng)悟科學(xué)探究方法,豐富知識素養(yǎng)。

第6篇:高中學(xué)科知識點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí);課程管理;組織管理系統(tǒng)

【中圖分類號】G546 【文章標(biāo)識碼】B 【文章編號】1326-3587(2013)01-0074-01

一、研究性學(xué)習(xí)課程組織實(shí)施的特點(diǎn)

“研究性學(xué)習(xí)”作為一門必修課列入我國普通高中的課程計(jì)劃以來,學(xué)校在具體實(shí)施這門課程時,感到它和現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)有非常大的差異。這種差異,在教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、課程流程、組織實(shí)施、管理評價(jià)、教師的作用和地位等方面全方位地表現(xiàn)出來。尤其是在我國關(guān)于學(xué)校意外事故防范和處理的法律尚不健全的情況下,面對一些行為自控能力比較差的學(xué)生,要完全放手讓學(xué)生獨(dú)立自主地開展研究性學(xué)習(xí),不少校長、老師憂心忡忡,非常擔(dān)心。這種擔(dān)憂,使研究性學(xué)習(xí)的課程管理這一問題的重要性凸現(xiàn)出來,成為整個課程實(shí)施中首先必須關(guān)注和解決的問題。

整個課程流程基本上分為三個階段,即選擇課題、開展課題研究和結(jié)題展示,換種說法,即提出問題、分析和研究問題、解決問題。這種課程實(shí)施的流程與學(xué)科教學(xué)相比,有很多不同。

教學(xué)管理是學(xué)校管理者為完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量,運(yùn)用一定的原理和方法,通過一系列特有的管理行為,組織、協(xié)調(diào)、指揮和控制教學(xué)工作,以求有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。教育管理學(xué)中的這一定義界說幾乎適用于所有的課程。但是采用什么樣的方式和手段去管理課程和教學(xué),則完全由每一門課程組織實(shí)施本身固有的特征所決定。上面所舉的種種不同表明,研究性學(xué)習(xí)的開設(shè)對課程管理提出了新的要求:由靜態(tài)管理到動態(tài)管理、由統(tǒng)一管理到分散管理、由直接管理到間接管理、由教師管理為主到依靠學(xué)生自我管理、由單純的校內(nèi)管理到校內(nèi)外相結(jié)合全過程跟蹤管理為主。原來服務(wù)于學(xué)科教學(xué)的那套常規(guī)管理,如果原封不動地用于管理研究性學(xué)習(xí)課程,則顯得無能為力,很不適應(yīng),設(shè)立新的課程管理規(guī)范迫在眉睫。

二、研究性學(xué)習(xí)課程管理的組織管理系統(tǒng)

1.校長和學(xué)校課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。負(fù)責(zé)全面領(lǐng)導(dǎo),制定課程實(shí)施方案,決定實(shí)施計(jì)劃和相應(yīng)步驟,協(xié)調(diào)各方面工作,組織多種教育力量,監(jiān)控和評價(jià)課程和各類人員的工作,為學(xué)校開設(shè)課程提供各種保證。

在學(xué)校層面建立課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組,是研究性學(xué)習(xí)和其他課程管理的一個不同點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)雖然作為國家課程列入普通高中課程計(jì)劃,但是除了教育部頒布的《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南(試行)》以外,這門課程沒有大綱、沒有教材,其組織實(shí)施主要靠學(xué)校結(jié)合本校情況,創(chuàng)造性地進(jìn)行。因此組織實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的過程,也是學(xué)校開發(fā)建設(shè)本校研究性學(xué)習(xí)課程的過程。這一任務(wù)單靠教研組、教導(dǎo)處很難承擔(dān),因此,學(xué)校有必要建立領(lǐng)導(dǎo)小組來組織和開展本校的課程開發(fā)工作。課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組的成員主要由校內(nèi)各部門負(fù)責(zé)人參加,同時也可聘請校外專家學(xué)者參加。

2.教導(dǎo)處、科研處、政教處或課程開發(fā)辦公室。學(xué)校實(shí)施課程管理的職能部門,負(fù)責(zé)制定具體的課程實(shí)施進(jìn)度計(jì)劃和組織課程的日常運(yùn)作,檢查各年級的課程實(shí)施情況,收集相關(guān)資料和數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)問題及時向校長匯報(bào)并提出處理意見,對學(xué)生進(jìn)行科研方法指導(dǎo),聘請和組織校內(nèi)外專家的講座,把具體的工作要求布置給年級組。

學(xué)?,F(xiàn)行管理的組織機(jī)構(gòu)一般分教學(xué)、德育和科研三條線,各自呈單線垂直管理格局。各部門行使自己的職責(zé),各自對自己的上級行政負(fù)責(zé),橫向間沒有太多的聯(lián)系。研究性學(xué)習(xí)則不同,它要求校內(nèi)以教導(dǎo)處為主,各職能部門共同參與一門具體課程的管理。研究性學(xué)習(xí)課程圍繞著現(xiàn)實(shí)世界各種真實(shí)的問題而展開,學(xué)生解決問題時需要學(xué)習(xí)知識,但目的不是為了學(xué)會知識,而是為了學(xué)會學(xué)習(xí),為了培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、創(chuàng)新精神和與人合作的能力等。這一課程目標(biāo)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出知識、智育和智能訓(xùn)練的范疇,具有綜合性、全面性的特點(diǎn)。因此,研究性學(xué)習(xí)的組織實(shí)施必然涉及學(xué)校各職能部門的工作,需要各方面相互配合,協(xié)同工作。

3.年級組。課程組織管理的重要環(huán)節(jié),上承校長和學(xué)校課程管理職能部門,下接年級組內(nèi)各班班主任和學(xué)科指導(dǎo)教師,在整個“研究性學(xué)習(xí)”中起著組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)控作用。它根據(jù)學(xué)校關(guān)于“研究性學(xué)習(xí)”的統(tǒng)一安排,具體落實(shí)本年級的學(xué)生課題研究計(jì)劃,在課程實(shí)施的每個階段,及時提出和布置對各階段工作的具體要求,安排輔導(dǎo)報(bào)告,培訓(xùn)教師并檢查督促其工作,及時發(fā)現(xiàn)和解決出現(xiàn)的問題以規(guī)范學(xué)生的研究活動等。

在研究性學(xué)習(xí)課程中,年級組則更多地直接介入課程教學(xué)的管理,如規(guī)定相對統(tǒng)一的課程進(jìn)度,組織各種輔導(dǎo)報(bào)告,安排指導(dǎo)教師等,這是年級組工作和以往不同的地方。

4.班主任和指導(dǎo)教師。具體負(fù)責(zé)對學(xué)生的組織實(shí)施和管理指導(dǎo)工作,要求隨時了解學(xué)生課題進(jìn)展情況,幫助學(xué)生解決各種問題和困難,關(guān)注學(xué)生在課程實(shí)施中的態(tài)度和表現(xiàn),調(diào)動學(xué)生投入課程的積極性,負(fù)責(zé)與家長溝通聯(lián)系、通報(bào)情況等。

班主任和指導(dǎo)教師是帶領(lǐng)學(xué)生開展課程學(xué)習(xí)的直接責(zé)任人。和學(xué)科教學(xué)不同的是,他們不僅要知道學(xué)生學(xué)到了什么,更要知道學(xué)生是怎么學(xué)會的,并幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。也就是說,除了要了解學(xué)生通過一個階段的學(xué)習(xí)最后是否達(dá)到研究性學(xué)習(xí)課程教學(xué)預(yù)定的目標(biāo)以外,教師更要關(guān)注學(xué)生每次活動的具體情況,并給學(xué)生許多方法論和學(xué)習(xí)研究思路的指導(dǎo)。研究性學(xué)習(xí)改變了“教師不講,就不是教學(xué)”的傳統(tǒng)觀念,將關(guān)注和監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程視為教師教學(xué)工作的當(dāng)然的組成部分。

第7篇:高中學(xué)科知識點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞:項(xiàng)目式教學(xué)法;電工電子技術(shù);高職

中圖分類號:G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2015)03-0226-02

高職《電工電子技術(shù)》課程是工科電類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程,通過本課程的學(xué)習(xí),不僅要學(xué)生掌握電工電子工程技術(shù)中必備的基本知識、基本技能,更重要的是順應(yīng)高等職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力。但由于高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,加之該課程的理論知識比較抽象,學(xué)生往往對學(xué)習(xí)缺乏信心。根據(jù)該課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),我們打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系教學(xué)模式,以從企業(yè)典型的工作任務(wù)提煉出來的項(xiàng)目為學(xué)習(xí)載體,重新整合了教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行了項(xiàng)目式理實(shí)一體化教學(xué)模式的探索與應(yīng)用。

一、項(xiàng)目式教學(xué)法

項(xiàng)目式教學(xué)法即通過“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué),是將教學(xué)內(nèi)容整合成一個主體項(xiàng)目分配給學(xué)生,教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,學(xué)生通過對學(xué)習(xí)項(xiàng)目的信息搜集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及綜合評價(jià),學(xué)中做、做中學(xué),能全面提升學(xué)生的職業(yè)技能。項(xiàng)目教學(xué)法更加強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目的指導(dǎo)和評價(jià),實(shí)現(xiàn)做中教。這種教學(xué)模式注重對學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng),是高職院校學(xué)生與企業(yè)實(shí)現(xiàn)零距離對接的非常好的學(xué)習(xí)途徑。

二、項(xiàng)目的選定

項(xiàng)目的選定是項(xiàng)目教學(xué)法成功的關(guān)鍵。項(xiàng)目的選擇要根據(jù)學(xué)以致用的原則,在明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,綜合考慮項(xiàng)目任務(wù)的統(tǒng)籌設(shè)置、項(xiàng)目任務(wù)間的聯(lián)系和層次遞進(jìn)。項(xiàng)目的選擇要以教學(xué)內(nèi)容為理論依據(jù),既要與書本的知識相結(jié)合,又要理論聯(lián)系實(shí)際;學(xué)生既能運(yùn)用學(xué)過的知識,又可以創(chuàng)造發(fā)揮。同時,還必須保證所選項(xiàng)目真實(shí)可行,有條件完成。下面表1所示是以課程中的一個實(shí)際項(xiàng)目為例,說明項(xiàng)目任務(wù)的選擇與設(shè)定。

三、教材的編寫修訂

項(xiàng)目教學(xué)不能采用傳統(tǒng)的教材,所以我們結(jié)合課程內(nèi)容及項(xiàng)目式理實(shí)一體化教學(xué)方法的需要對教材進(jìn)行了重新編寫和修訂。在編寫過程中,根據(jù)高等職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要,結(jié)合本課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,以職業(yè)崗位訓(xùn)練為主體,以從企業(yè)典型的工作任務(wù)提煉出來的項(xiàng)目為學(xué)習(xí)載體,重新整合了教學(xué)內(nèi)容。教材根據(jù)項(xiàng)目化教學(xué)模式,項(xiàng)目下設(shè)的每個工作任務(wù)都包含必備知識、相關(guān)技能訓(xùn)練、任務(wù)的實(shí)現(xiàn)三個模塊,結(jié)合實(shí)際電路介紹電工電子技術(shù)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能,并運(yùn)用所學(xué)的理論知識對項(xiàng)目設(shè)定的產(chǎn)品進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、組裝、調(diào)試,注重學(xué)生職業(yè)能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的養(yǎng)成。教材的呈現(xiàn)形式和內(nèi)容結(jié)構(gòu)在三個方面進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新:一是在內(nèi)容上綜合了傳統(tǒng)學(xué)科課程的相關(guān)知識與技能,有效實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合,促進(jìn)知識與技能的同步式理實(shí)一體化教學(xué),有利于基礎(chǔ)素質(zhì)與實(shí)踐能力的培養(yǎng);二是在呈現(xiàn)形式上講究文字精練、圖表豐富,做到直觀感性化,以適應(yīng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn);三是根據(jù)教學(xué)組織環(huán)節(jié)劃分了知識點(diǎn)、技能點(diǎn)、任務(wù)描述、任務(wù)分析、相關(guān)知識、任務(wù)實(shí)施等板塊,并穿插安排了練習(xí)與思考、知識提示、知識技能、知識鏈接等環(huán)節(jié),以便教師在使用時能夠科學(xué)有效地進(jìn)行教學(xué)的組織和指導(dǎo)。

四、項(xiàng)目教學(xué)的組織

1.課前準(zhǔn)備。在完成每一個具體任務(wù)之前,教師要先將這一任務(wù)的具體要求、實(shí)施過程、任務(wù)實(shí)現(xiàn)等內(nèi)容發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生結(jié)合任務(wù)要求并依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行分組討論,歸納出完成該任務(wù)所涉及到的理論知識(工作原理及方法手段)和實(shí)踐技能(安裝、調(diào)試及測量技術(shù)),并將討論結(jié)果在課堂上匯報(bào),教師予以點(diǎn)評。實(shí)踐證明,這一課前的準(zhǔn)備積累過程,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以表1中項(xiàng)目為例,教師課前可以通過一些視頻或圖片資料,給學(xué)生介紹集成運(yùn)算放大器在不同場合的主要應(yīng)用,使學(xué)生對其有一個感性認(rèn)識和基本了解;留給學(xué)生的討論內(nèi)容是集成運(yùn)放有幾種基本輸入方式,可實(shí)現(xiàn)哪些基本運(yùn)算功能,此時集成運(yùn)放應(yīng)工作在何種狀態(tài)等,完成該任務(wù)所必需的知識儲備。

2.課中實(shí)施。項(xiàng)目任務(wù)確定后,將學(xué)生分成若干組,也就是項(xiàng)目開發(fā)小組。分組時要考慮該項(xiàng)目的難易程度及學(xué)生的個人能力。確定一個小組長(輪換制),由小組長負(fù)責(zé)帶領(lǐng)小組成員制定項(xiàng)目計(jì)劃,并由小組長負(fù)責(zé)組內(nèi)各成員的工作任務(wù)分配及監(jiān)督實(shí)施等各方面工作。這樣在教學(xué)中,學(xué)生由被動接受知識變成主動探索學(xué)習(xí),而教師則起引導(dǎo)作用。項(xiàng)目教學(xué)每一個任務(wù)的實(shí)施一般都要經(jīng)過“講、練、做、評”四個環(huán)節(jié)。

講――首先由教師講解相關(guān)的集成運(yùn)算放大電路的理論知識及在此次項(xiàng)目任務(wù)中的應(yīng)用問題,例如在表1任務(wù)2中電流-電壓變換電路的制作,需用到同相比例運(yùn)算電路及其特例跟隨器的知識,教師要把相關(guān)的知識及內(nèi)容系統(tǒng)的介紹給學(xué)生。

練――把此次項(xiàng)目任務(wù)需要的電阻、電容及集成運(yùn)放等元器件發(fā)到各組,學(xué)生自行檢測,對有疑問的部分,教師可給予指導(dǎo)和幫助。

做――鼓勵學(xué)生自行設(shè)計(jì)。K-℃變換電路采用加法或減法運(yùn)算都可以,因?yàn)閷W(xué)生在課前準(zhǔn)備中對此內(nèi)容都有了進(jìn)一步的認(rèn)識和理解,也查閱了相關(guān)資料,所以很容易完成這部分的設(shè)計(jì)工作。電路設(shè)計(jì)出來后,再進(jìn)行仿真模擬,在保證設(shè)計(jì)電路準(zhǔn)確無誤的情況下,然后再指導(dǎo)學(xué)生在電路板上進(jìn)行組裝與調(diào)試,在制作過程中發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

評――項(xiàng)目任務(wù)制作結(jié)束后,首先要求學(xué)生進(jìn)行自我檢查與評估,然后要求各組展示作品。這時會發(fā)現(xiàn)有的作品制作完美,不僅設(shè)計(jì)符合要求,測試結(jié)果也與設(shè)計(jì)要求十分吻合。但有些作品會有這樣那樣的問題,這時教師要引導(dǎo)學(xué)生說說在項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施過程中遇到的實(shí)際問題,鼓勵學(xué)生探討發(fā)言,在討論中有的問題會得到很好的解決。最后教師再根據(jù)實(shí)際情況做總評,包括項(xiàng)目任務(wù)的特點(diǎn)與應(yīng)用,電路的設(shè)計(jì)、組裝及調(diào)試過程中的問題及注意事項(xiàng)。對作品完成較好的開發(fā)小組和表現(xiàn)突出的同學(xué)給予肯定、表揚(yáng)和鼓勵。這一過程培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.課后總結(jié)。課后總結(jié)是項(xiàng)目教學(xué)的有益補(bǔ)充。課后總結(jié)的內(nèi)容和功效主要體現(xiàn)為下面幾點(diǎn):一是通過撰寫項(xiàng)目任務(wù)報(bào)告,對課上所完成的項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分析和描述,加深對所學(xué)知識的認(rèn)識和理解,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和不斷學(xué)習(xí)的能力;二是按照學(xué)科完整體系的知識結(jié)構(gòu),對項(xiàng)目教學(xué)中沒有包含的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí),鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;三是要求學(xué)生學(xué)會概括總結(jié),能在每一個項(xiàng)目制作完成后,提煉出該項(xiàng)目中所學(xué)習(xí)的基本單元電路。例如在表1所示的熱水器水溫控制電路制作完成后,可要求學(xué)生提煉出重點(diǎn)要求掌握的反相比例運(yùn)算電路(及特例變號器)、同相比例運(yùn)算電路(及特例跟隨器)、加法運(yùn)算電路、減法運(yùn)算電路、單值電壓比較器及滯回電壓比較器等幾個基本電路,并讓學(xué)生熟悉這些基本電路,掌握電路的組成、工作原理、分析計(jì)算和應(yīng)用特點(diǎn)。通過課后教學(xué)的總結(jié),學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)用電子電路時,能很好的將這些基本單元電路合理組合,進(jìn)行綜合開發(fā)和運(yùn)用,進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力和知識運(yùn)用能力。

五、項(xiàng)目教學(xué)的考核

按照“突破知識考核,體現(xiàn)能力考核”的要求,將學(xué)生的能力、素質(zhì)、知識的考核評價(jià)融合于項(xiàng)目任務(wù)的完成過程之中。綜合評價(jià)成績應(yīng)覆蓋各個方面,具體標(biāo)準(zhǔn)為:學(xué)習(xí)態(tài)度考核占10%,平時作業(yè)考核占10%,學(xué)習(xí)過程考核占20%,綜合能力考核占20%,理論知識考核占40%。

實(shí)踐證明,項(xiàng)目式理實(shí)一體化的教學(xué)模式,使學(xué)習(xí)過程成為了一個學(xué)生人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動,對高職學(xué)生的潛力開發(fā)意義是十分巨大的,它會調(diào)動學(xué)生的一切積極因素,開發(fā)智力潛能,可以有效的提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。本模式可實(shí)施性強(qiáng),為高職技能型人才培養(yǎng)找到了一個合適的切入點(diǎn),值得廣大師生在教學(xué)過程中更進(jìn)一步的探索和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn):

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第8篇:高中學(xué)科知識點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞:高職院校;電子測量技術(shù);引導(dǎo)項(xiàng)目;引深項(xiàng)目

電子測量技術(shù)是高職院校電子信息類專業(yè)的職業(yè)技能性課程,它旨在培養(yǎng)學(xué)生電子測量綜合應(yīng)用能力以及對電子產(chǎn)品的檢驗(yàn)技能,以使學(xué)生畢業(yè)后能勝任電子信息技術(shù)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)制造、開發(fā)應(yīng)用、安裝調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)、管理及產(chǎn)品的銷售與技術(shù)服務(wù)等方面的工作。近年來,我國電子信息產(chǎn)業(yè)得以迅速發(fā)展,對一線高素質(zhì)技能型人才需求的數(shù)量和要求也越來越高。電子測量技術(shù)課程建設(shè)的好壞將直接影響到培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量的高低。在新的教育形式下,認(rèn)真探究電子測量技術(shù)課程的教學(xué)改革以改進(jìn)教學(xué)方法和模式、提高學(xué)??傮w質(zhì)量就顯得尤為重要了。

一、電子測量技術(shù)教學(xué)改革的緊迫性

1.高職院校電子測量課程授課對象的現(xiàn)狀客觀要求進(jìn)行教學(xué)改革

高職院校的擴(kuò)招使學(xué)生生源中文科生的比例大增,這些學(xué)生的工科基礎(chǔ)理論相對薄弱;電子測量技術(shù)課程的授課對象多為大三學(xué)生,他們剛剛經(jīng)歷了專轉(zhuǎn)本的篩選,這些學(xué)生的綜合素質(zhì)總體較差,搞錯周期和頻率單位、不知兩者互為倒數(shù)關(guān)系的學(xué)生大有人在;部分學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望,但又苦于前面課程底子沒打好。這些學(xué)生又有陽光、活潑,動手能力較強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn),具有一定的可塑性。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性是發(fā)揮智慧的基礎(chǔ),面對當(dāng)前高職院校電子測量技術(shù)課程授課對象的現(xiàn)狀,改進(jìn)課程設(shè)置,加強(qiáng)該課程的內(nèi)涵建設(shè),將質(zhì)量提升起來,是電子測量技術(shù)課程亟待進(jìn)行教學(xué)改革的客觀要求。

2.教育部有關(guān)高等職業(yè)教育的文件及當(dāng)前“用工荒”現(xiàn)象主觀要求進(jìn)行教學(xué)改革

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出“培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性,教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念,提高學(xué)習(xí)能力”“提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”“積極推行訂單培養(yǎng),探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式”等要求;《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中也提出“把促進(jìn)學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”的要求。新一輪高職院校人才培養(yǎng)工作評估要求也需要我們系統(tǒng)地謀劃教學(xué)工作,深化教育教學(xué)改革和管理模式改革,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。準(zhǔn)生產(chǎn)型的人才培養(yǎng)目標(biāo)主觀上也迫切要求電子測量技術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)改革。

二、電子測量技術(shù)教學(xué)改革的措施

高職教育教學(xué)方法的研究在逐漸深入,教學(xué)方法必須以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為切入點(diǎn)也得到了職教界的共識,廣大教學(xué)工作者亦在積極探尋教學(xué)方法改革,改進(jìn)教學(xué)模式。目前,我國高職院校電子測量技術(shù)課程教學(xué)主要存在如下兩方面的問題。

其一,大部分高職院校電子測量技術(shù)課程沿用了傳統(tǒng)教學(xué)體系,其教學(xué)方法和模式依舊桎梏于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響上,教學(xué)內(nèi)容沒有從實(shí)質(zhì)上突破傳統(tǒng)單一式,理論色彩過于濃重,同時所授內(nèi)容滯后于高職教育的需要,以至于并沒有將學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性完全地激發(fā)起來。其二,某些高職院校電子測量技術(shù)課程教學(xué)過程中,從其課程結(jié)構(gòu)以及結(jié)果上來看,諸多方面有待實(shí)踐中來完善。電子測量技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革,其教學(xué)方法和教學(xué)模式具體怎樣個改法,確實(shí)是門學(xué)問?,F(xiàn)就我校電子測量技術(shù)實(shí)施教學(xué)改革的具體措施闡述如下。

1.徹底改變過去與任務(wù)相脫離的、單純學(xué)習(xí)知識的課程模式,倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)方法

項(xiàng)目式教學(xué)=理論教學(xué)+實(shí)驗(yàn)教學(xué)+實(shí)訓(xùn),項(xiàng)目式教學(xué)不能說是高職教育發(fā)展的方向,但大家都在這樣做了。可以說,項(xiàng)目式教學(xué)是當(dāng)前職業(yè)教育課程改革的基本取向。電子測量技術(shù)課程必須徹底打破按照知識本身的相關(guān)性組織課程的傳統(tǒng)模式,應(yīng)該按照工作任務(wù)的相關(guān)性來組織課程。在基于工作過程的教學(xué)過程中,精心組織項(xiàng)目,教師在做上教,學(xué)生在做上學(xué),通過營造愉悅的氛圍,使學(xué)生學(xué)習(xí)不再成為一種痛苦的經(jīng)歷,不再避而遠(yuǎn)之。項(xiàng)目式教學(xué)模式易于激發(fā)學(xué)生在與工作任務(wù)的聯(lián)系過程中主動學(xué)習(xí)知識的積極性,從而能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

2.按照項(xiàng)目工作體系從宏觀和微觀兩方面重構(gòu)課程結(jié)構(gòu),適當(dāng)刪減理論知識,強(qiáng)調(diào)知識體系的縱向銜接

項(xiàng)目式教學(xué)突出強(qiáng)調(diào)課程結(jié)構(gòu),要讓學(xué)生獲得哪些知識,而且要讓學(xué)生以什么結(jié)構(gòu)來獲得這些知識,將直接影響學(xué)生職業(yè)能力的形成。以工作結(jié)構(gòu)為基本依據(jù)開發(fā)課程結(jié)構(gòu),不但要使課程的宏觀結(jié)構(gòu)以工作結(jié)構(gòu)為基本依據(jù),而且其微觀結(jié)構(gòu)也應(yīng)以工作結(jié)構(gòu)為基本依據(jù)。電子測量技術(shù)是一門綜合性很強(qiáng)的課程,其內(nèi)容涵蓋了高等數(shù)學(xué)、電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)以及微機(jī)原理等多方面的知識,我們將其偏深、偏難的理論知識予以刪減,把握理論內(nèi)容“必須、夠用”的真正內(nèi)涵,兼顧一定程度的可持續(xù)發(fā)展性要求,將教學(xué)內(nèi)容重組,相關(guān)知識打包,在教學(xué)過程中圍繞工作任務(wù),先把學(xué)生帶入工作場景,并初步授以技術(shù)實(shí)踐知識,然后深化到技術(shù)理論知識,借助“引導(dǎo)項(xiàng)目”和“引深項(xiàng)目”,由淺入深,梯式推進(jìn)。電子測量技術(shù)實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)的具體過程舉例如下。

遵循認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生比較熟悉的放大電路出發(fā),以“電壓串聯(lián)負(fù)反饋放大電路的設(shè)計(jì)與裝調(diào)”作為電子測量技術(shù)學(xué)習(xí)的第一個項(xiàng)目,在學(xué)生開始做該項(xiàng)目之前,教之電子測量基本概念、測量誤差分析及數(shù)據(jù)處理、電子元器件的基本常識等技術(shù)實(shí)踐知識。然后學(xué)生動手搭接電路的過程中授之晶體管特性圖示儀的使用方法、萬用表檢測元器件及測量放大電路靜態(tài)工作點(diǎn)的方法,結(jié)合交流毫伏表、信號發(fā)生器和示波器測量電路放大倍數(shù)后,給學(xué)生初步闡述信號發(fā)生器、示波器等時域測量儀器的基本原理,同時講授頻域測量的相關(guān)知識。隨后在學(xué)生做的過程中掌握用失真度儀測量波形失真度的方法和用掃頻儀測量放大電路的中心頻率值、頻帶寬度等幅頻特性的方法。以上述第一個項(xiàng)目作為引導(dǎo),以“音響放大器的設(shè)計(jì)與裝調(diào)”作為引深項(xiàng)目,在學(xué)生做的過程中,在理論上從高頻和低頻兩部分深化對信號發(fā)生器的認(rèn)識,深化模擬示波器和數(shù)字示波器在結(jié)構(gòu)組成、多波形顯示及示波器應(yīng)用上的認(rèn)識。以“數(shù)字萬用表的設(shè)計(jì)與裝調(diào)”作為第二個引導(dǎo)項(xiàng)目,知識鏈接到萬用表的測量原理、電壓測量基本知識、數(shù)字域測量基本知識,學(xué)生在做的過程中用到的儀器有萬用表、信號發(fā)生器、示波器、邏輯筆等。以“基于單片機(jī)數(shù)字頻率計(jì)的設(shè)計(jì)與裝調(diào)”作為第二個引導(dǎo)項(xiàng)目的引深項(xiàng)目,深化對時間和頻率測量的認(rèn)識,該項(xiàng)目中還涉及到電子計(jì)數(shù)器、智能儀器及虛擬儀器的使用??偟膩碚f,通過精選典型項(xiàng)目,在“教學(xué)做”相結(jié)合的過程中用到什么內(nèi)容就教什么內(nèi)容,既把握了理論內(nèi)容的深度,又達(dá)到了學(xué)科內(nèi)容的完整性。同時精選的項(xiàng)目能較好地引導(dǎo)學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中主動建構(gòu)理論知識,使學(xué)生在做的過程中激發(fā)了學(xué)習(xí)動機(jī),提升了職業(yè)技能。

3.采取與項(xiàng)目式教學(xué)相匹配的考核方式

項(xiàng)目式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在項(xiàng)目活動中能力的發(fā)展過程,傳統(tǒng)的考核方式已不適應(yīng)項(xiàng)目式教學(xué)。項(xiàng)目式教學(xué)評價(jià)涉及項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行過程中各階段的學(xué)習(xí)評價(jià)、項(xiàng)目任務(wù)的完成質(zhì)量和平時表現(xiàn)等多方面的綜合評價(jià)。

三、結(jié)束語

面對當(dāng)前我國職業(yè)教育的發(fā)展形勢,項(xiàng)目式教學(xué)已是當(dāng)前職業(yè)教育課程改革的基本取向,但從長期來看,項(xiàng)目式課程改革是不可能一蹴而就的,而是一個相對較長的過程。對于高職教育工作者來說,我們當(dāng)前工作的重點(diǎn)是遵循教育規(guī)律,抓住戰(zhàn)略機(jī)遇,堅(jiān)持實(shí)踐落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,打破知識的學(xué)科邏輯,同時又能一定程度的兼顧學(xué)科的系統(tǒng)性來制定項(xiàng)目式的課程體系表,通過典型項(xiàng)目的教、學(xué)、做,來提升高職教育的整體品質(zhì),為社會輸送多層次、多樣化的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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第9篇:高中學(xué)科知識點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞:高中生物 ;高中英語 ;相互滲透 ;雙語教學(xué)

【中圖分類號】G633.91

從20世紀(jì)90年代起,雙語教學(xué)如雨后春筍出現(xiàn)在全國各地。其中上海是實(shí)施雙語教學(xué)最早的城市,他們在計(jì)算機(jī)、生物、化學(xué)、物理等多學(xué)科中進(jìn)行課題研究,并積極引進(jìn)和改編國外教材,力圖為國家快速培養(yǎng)更多的適應(yīng)國際化視野人才。為使雙語教學(xué)發(fā)展具有延續(xù)性,我國國家教育部在2003年提出各高校在三年內(nèi)開設(shè)5%―10%的雙語課程,并引進(jìn)原版教材和提高師資水平。

早在2001年就已有中學(xué)生物教師開始嘗試高中生物雙語教學(xué),經(jīng)過十多年的探索,雖然高中生物雙語教學(xué)有了較大的進(jìn)步,但是還未能在大多數(shù)高中普及,僅僅局限于一些重點(diǎn)高中實(shí)驗(yàn)班。高中生物雙語教學(xué)如何面向全體學(xué)生,既有效地提高雙語教學(xué)的課堂效率,又使得學(xué)科外語和學(xué)科知識的學(xué)習(xí)能夠同時取得良好的效果,這個問題再一次被擺上了雙語教學(xué)的議程。本人認(rèn)為,在高中生物課堂中,實(shí)施雙語教學(xué),面臨的最主要問題是:高中生物學(xué)科知識與英語學(xué)科知識不能很好的結(jié)合。

1 生物學(xué)科知識與英語學(xué)科知識的相互滲透

高考是國內(nèi)教育的實(shí)際需要,不能因?qū)嵤╇p語教學(xué)而影響高考。同時也要正確認(rèn)識雙語教學(xué)給學(xué)生帶來的知識量增大和學(xué)生多門課程的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。將高中生物知識點(diǎn)與英語知識點(diǎn)有機(jī)結(jié)合,相互滲透,在學(xué)習(xí)生物知識點(diǎn)中學(xué)習(xí)英語知識點(diǎn),雙管齊下,學(xué)好生物,提高英語。

根據(jù)本人實(shí)施雙語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出以下幾點(diǎn)方法:

1.1 高中生物老師對高中英語知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)

(1)高中生物老師應(yīng)對高中英語3500左右的詞匯尤其是高頻詞匯、??季湫图罢Z法等知識點(diǎn)進(jìn)行回顧學(xué)習(xí),直到對它們十分熟悉為止。

(2)在空余時間里,研究近10年的高考英語真題,做到能把握英語高考試題中的重要知識點(diǎn)。

1.2 將高中英語知識點(diǎn)整合入生物知識點(diǎn),實(shí)施雙語教學(xué)

(1)在高一高二生物學(xué)習(xí)《必修1》―《必修3》(人教版)的新內(nèi)容時,將自己平時上課的中文課件,進(jìn)行修改,把中文內(nèi)容翻譯成能體現(xiàn)英語??贾R點(diǎn)的句子,如有超綱詞匯,在超綱詞匯后附上中文。市場上有較好的生物全英文版教材,可以拿來參考,有助于對中文課件修改。如:《life science》。

(2)在修改后的課件中,我們將中文的生物專業(yè)名詞后加上括號,在括號里寫上英文專業(yè)術(shù)語,這些英文專業(yè)術(shù)語在人教版教材中都有。對于我們授課內(nèi)容的英文句子,在PPT中用“紅色加粗”或“下劃線加粗”等方式,來標(biāo)記高中英語的高頻詞匯。

課件中超綱詞匯已列出中文,大家都認(rèn)識的簡單詞匯不做任何標(biāo)記,剩下的就是被標(biāo)記的顯眼高頻英語詞匯,這些被標(biāo)記過的顯眼詞匯都是學(xué)生要在英語課堂中要掌握的。這樣的英文PPT,學(xué)生基本上都能看懂。在生物課堂上又將英語高頻詞匯再一次體現(xiàn)出來,加深學(xué)生對這些高頻詞匯的記憶。

1.3 定期開展章節(jié)知識點(diǎn)總結(jié)課程,與高頻詞匯總結(jié)。

在章節(jié)知識點(diǎn)總結(jié)課程中,使用全英文的段落展開總結(jié),給出超綱詞匯中文,并對高頻詞匯總結(jié)。

舉例說明《必修2》(人教版)第4章“中心法則”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展總結(jié)。

The three main activities of genes are information storing, replication, and accumulating mutations(突變). Proteins, or polypeptides(多肽鏈), are polymers(多聚體) of amino(氨基) acid linked through peptide bonds. Most genes contain the information for making one polypeptide and are expressed in a two-step process: transcription(轉(zhuǎn)錄) or synthesis of an mRNA copy of the gene, followed by translation of this message to protein. Translation takes place on complex structures called ribosomes(核糖體), the cell’s protein factories. Translation also requires adapter (受w)molecules(分子) that can recognize both the genetic code in mRNA and the amino acids the mRNA encodes. Transfer RNAs(tRNAs), with their two business ends, fill this role.

高中階段需要掌握的詞匯: *為高頻詞匯

* Information storing n.信息儲存 accumulate v. 累積;積聚

Proteins n.蛋白質(zhì) *express vt. 表達(dá);快遞

synthesis n. 綜合,[化學(xué)] 合成;綜合體 translation n. 翻譯;譯文

*structure n. 結(jié)構(gòu);構(gòu)造;建筑物 *require vt. 需要;要求;命令

*recognize vt. 認(rèn)出,識別;承認(rèn) *genetic adj. 遺傳的;基因的;起源的

將以上英文段落及詞匯作為PPT的內(nèi)容,帶著學(xué)生解讀此段落,并在黑板上寫出相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),最后告訴學(xué)生重點(diǎn)詞匯。對于基礎(chǔ)較好的教學(xué)班,教師可以進(jìn)行更深入的英文教學(xué)。根據(jù)各班學(xué)生英語基礎(chǔ)情況,老師可以自行把握英文教學(xué)程度。但是一定要把重點(diǎn)英語詞匯告訴學(xué)生。

2 實(shí)施雙語教學(xué)的感受與思考

2.1 實(shí)施雙語教學(xué)的感受

本人在教學(xué)過程中,一直嘗試將高中英語知識點(diǎn)整合到高中生物教學(xué)中,以學(xué)習(xí)生物知識為主要學(xué)習(xí)目標(biāo),以回憶英語知識為輔助學(xué)習(xí)目標(biāo),不會增加考試的學(xué)習(xí)內(nèi)容,反而增加了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧次數(shù)。

在教學(xué)反饋中得知,學(xué)生都很喜歡這種新的教學(xué)方式,尤其是英語基礎(chǔ)差的學(xué)生能聽懂老師講的生物知識,還有很多??嫉挠⒄Z詞匯能得到及時的鞏固。

2.2 對實(shí)施雙語教學(xué)的思考

2.2.1 “雙語教學(xué)”并非“英語教學(xué)”

雙語教學(xué)不同于英語教學(xué),我們是用英語來進(jìn)行生物學(xué)科的教學(xué),因此它的基本目標(biāo)首先應(yīng)是學(xué)科教學(xué)的目標(biāo),而不是在n堂中用語法、用英語口語的要求去教學(xué)。換句話說,高中生物雙語教學(xué)首先應(yīng)該是完成高中生物的教學(xué)目標(biāo),同時提高學(xué)生使用英語的能力,生物教學(xué)目標(biāo)是主,提高英語為次。

2.2.2 在教學(xué)方法上,可以從以下兩個方面進(jìn)行。

首先,以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生為主,給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。雙語課堂的特色就是給學(xué)生充分的時間去閱讀和交流,由于學(xué)生占有主體地位,而教師則起著主導(dǎo)作用,

其次,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。生物雙語教學(xué)應(yīng)兼顧生物教學(xué)和英語教學(xué)的共同特點(diǎn),如設(shè)計(jì)并制作多媒體輔助教學(xué),flash、 ppt幻燈片,還可以是增加錄像、錄音等視聽手段的使用頻率和幅度,以降低語言理解的難度。再者我認(rèn)為像我們這樣年輕的教師可以充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢,在講解的同時可以用肢體語言表達(dá)啟發(fā)學(xué)生跨越這種語言帶來的障礙。

參考文獻(xiàn):

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