初中教學管理方面的建議精選(九篇)
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第1篇：初中教學管理方面的建議范文
21世紀，既是我國經(jīng)濟快速、健康發(fā)展的重要時期，也是我國教育事業(yè)改革發(fā)展的重要時期。教育要與時俱進，不斷創(chuàng)新，深化改革目標，提高管理水平。教育思想觀念的不斷變革和及時更新總是以管理思想的變革為先導，用教育管理的改革來統(tǒng)籌和引導。在這種大背景下，初中教師教育教學管理必須不斷創(chuàng)新才能夠更好的發(fā)展。
“興趣是最好的老師”，初中教師教學管理一定要重視培養(yǎng)學生的學習興趣，初中生的思維方式已經(jīng)逐漸從具體形象思維向邏輯抽象思維轉(zhuǎn)變，但是由于知識、能力以及社會經(jīng)驗的不足而導致他們的思維還是以感性經(jīng)驗為主，具有很大成分的具體形象性。
二、初中教師教育教學管理創(chuàng)新性研究
（一）提高教師自身教育教學管理意識
教師不僅是教授者，同時還是一個管理者。一方面，教師承擔著管理學生、教學設備，直接參與了教育教學管理工作；另一方面，每一位教師在講課與檢查學生作業(yè)以及測驗等教學活動中，都是教育教學過的管理者。
老師主動承擔著管理者的身份，就是一種意識上的提升，對提高教育教學管理的有效性和教學質(zhì)量是非常重要的。學校領導也必須充分重視，調(diào)動老師參與教育教學管理，建立健全各方面的教育教學組織，并讓老師參與監(jiān)督工作，為教育教學管理改革提供意見和建議。這樣教師的教育教學管理意識才能更好的提高。
（二）教師要把握創(chuàng)新的理念
其一，人性化管理。教師的教育教學管理要對學生的生命負責，要把尊重學生，發(fā)展學生，不放棄學生作為自自己的指導思想和價值取向，要有效的實施管理組織體系，努力構(gòu)建充滿人文關懷的管理，以關愛、理解、尊重為基礎，為學生的發(fā)展開辟廣闊的空間，建立有利于學生身心健康發(fā)展的，充分體現(xiàn)以人為本的人性化管理制度。學生在學習中得到老師的鼓勵和尊重，不會輕易放棄自身學業(yè)，養(yǎng)成堅忍不拔的態(tài)度，這也是教師教育的成果。教師與學生亦師亦友，方便了溝通，方便了學生敞開心扉，積極主動的與老師溝通。這樣的教育教學管理一定備受學生喜歡，老師推崇。
其二，民主化管理。管理的民主化，可以提高學生自己的模范帶頭作用。教師可以打造一支班級管理隊伍，發(fā)揮模范帶頭作用。選擇好的，有責任心的班干部，讓他們參與到民主管理中來，這些班干部合作管理班集體，能積極的發(fā)現(xiàn)班級問題，及時給老師提出意見，并參與到教育教學管理中來，細化了教師的管理工作。教師與班干部的溝通工作有利于教師及時了解學生狀態(tài)，又能對自己管理的疏忽點進行查漏補缺，改進管理方式。這種學生參與的管理模式，教師省時省力，又能鍛煉學生的管理能力，最主要的是能及時解決問題。
其三，過程化管理。傳統(tǒng)的教育教學管理往往注重的是教學的結(jié)果，以學校的內(nèi)部管理評價和目標為完成取向。管理的過程及管理中出現(xiàn)的問題很少顧慮及評價，評價方式也是自上而下地以他評為主的被動評價。教師的教育教學改革創(chuàng)新要求管理要從“注重結(jié)果”向“注重過程”轉(zhuǎn)變。強調(diào)以動態(tài)的、發(fā)展的、積極的眼光關注學生的成長的過程和發(fā)展，注重學生的進步過程，注重學生好習慣的養(yǎng)成。初中時學生養(yǎng)成好習慣的黃金年紀，教師的過程化教育教學管理，不過分看重學生的成績，重視學生良好品德的養(yǎng)成，注重學生在學習過程的付出，幫助學生分析學習過程中的問題，引導學生走上勤奮學習的道路，真正完成老師的引導使命。
其四，多元化管理。教師的教育教學管理手段不能單一，可以多種結(jié)合。并針對不同學生采用剛性管理與軟性管理，壓力管理和激勵管理。管理優(yōu)秀的學生，要嚴格，不能讓他們驕傲，不能讓他們感覺高人一等。管理中等生要多些關愛，中等生進步潛力大，但是有容易被老師忽視，教師多關注他們，對他們多加教育，他們一定會觸動很大，進步也會非常明顯。管理較差的學生，要不輕易放棄，多加開導，經(jīng)常談心，要有耐心，用真誠去感動他們，有時不妨打打親情牌，感化他們，促使他們努力拼搏。
（三）教師要努力創(chuàng)造美好的教育教學管理環(huán)境
美好的教育教學環(huán)境是提高教育教學管理的必要條件。熟話說：麻生蓬中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑。如果教室布置井然有序、課堂紀律好、教室干凈整潔、班級學風端正。學生就不會刻意去破壞這些美好的東西，必定會保持教室的好的狀態(tài)。教師即使不去管理，學生也不會受外界干擾把不良的學習狀態(tài)帶到課堂上。學生身處這樣一個好的學習環(huán)境中，自然會心情平靜，保持好的學習狀態(tài)，學習優(yōu)秀的品德，刻苦學習，努力讓自己成為優(yōu)秀的一員。相反教室如果布置錯亂，垃圾亂扔，課堂亂亂糟糟。學生根本無法平心氣和的坐下學習，搗亂之風必會漸長，越來越多的學生不愛學習。身處這樣的環(huán)境的學生，這樣的班集體，教師的管理水平再高，也是沒有任何辦法的。
三、總結(jié)
我們應該清醒地認識到，沒有教師的發(fā)展，就不會有學生的發(fā)展，更不可能有學校的發(fā)展。教師的教育教學的管理的發(fā)展又是教師發(fā)展的前提。教師的教育教學管理的創(chuàng)新，為學校管理創(chuàng)新注入新鮮的血液，初中教師教育改革成為當下教育事業(yè)面臨的重大課題，教育要想大發(fā)展，必須依靠教師管理水平的創(chuàng)新。教師教育教學管理的創(chuàng)新，給每位學生創(chuàng)造了發(fā)展空間，使學校教育真正成為提高學生生命質(zhì)量的一項社會活動。
參考文獻：
第2篇：初中教學管理方面的建議范文
關鍵詞：中職教育；職業(yè)為本視角；教學管理；深化改革；專業(yè)人才
一、基于職業(yè)為本視角的中職教學管理的基本內(nèi)涵
基于職業(yè)為本視角的理念從另一方面來說，即以素質(zhì)和能力為本。社會上的職業(yè)在狹義上包括職業(yè)技術、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等。所以以職業(yè)為本視角的教學就是不僅要對學生進行職業(yè)方面的教育，也要將培養(yǎng)學生的職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)作為根本。只有這樣，才能滿足市場對高質(zhì)量人才的需求，學生在學校學到的知識才能夠滿足社會的需求，得到社會的認可，也為學生今后的發(fā)展作出基本的保障?；诼殬I(yè)為本視角的職業(yè)教學管理培養(yǎng)出的學生應該具備三種能力，即知識能力、技能能力以及品德能力?；诼殬I(yè)為本視角在中職教學管理中的運用，不但可以有效地改善當今中職教育高素質(zhì)人才缺少的現(xiàn)狀，提高中職教育管理的效率，而且有助于學生今后的自我發(fā)展的實現(xiàn)，以及有望成功解決人才市場供需的矛盾，具有很大的積極作用。
二、基于職業(yè)為本視角的中職教學管理的必要性與重要性
第一，“職業(yè)為本”的教學管理的必要性。社會經(jīng)濟的發(fā)展對人才培養(yǎng)有了更高的要求。而由于近幾年來教育擴招，中職教育也受到了一定的影響，生源質(zhì)量有所下降，而市場對人才的需求卻在不斷提升，這便出現(xiàn)了人才市場的供需矛盾，雖然企業(yè)單位對人才十分需求，中職院校也需要把學生送出去，可大部分畢業(yè)生只能漂流在市場中。因此，中職院校教學管理的改革迫在眉睫，只有進行有效的改革，才能培養(yǎng)更多高素質(zhì)的專業(yè)人才，才能滿足市場的需求，解決供需矛盾。而基于職業(yè)為本視角的中職教育管理的應用，則可以有效地實現(xiàn)中職管理質(zhì)量的提升，提高教學的效率，推動供需矛盾的順利解決。第二，基于職業(yè)為本視角的中職教育管理的重要性。以職業(yè)為本的中職教學管理應用有利于培養(yǎng)應用型人才。一方面，對學生來說，教學改革后，學生可以更加綜合的發(fā)展，在學習到專業(yè)知識的同時，也培養(yǎng)了自己的專業(yè)素養(yǎng)，使自己成為更加適應社會發(fā)展的人才，就業(yè)有了一定的保障。另一方面，從學校的角度看，實施教學改革后，大大提高了教學管理的效率，更加適應時代的發(fā)展，有利于學校緊跟教育潮流，同時也保障了學校學生的的就業(yè)率，有助于今后吸引更好的生源，即良性循環(huán)。
三、基于職業(yè)為本視角的中職教學管理的實踐要求
第一，扎實專業(yè)基礎知識。知識是能力的基礎，若想提高能力，必須有扎實的知識作為基礎。如今是一個飛速發(fā)展的信息時代，知識的共享使得知識的更新速度非常快，學生只有牢牢掌握基本的專業(yè)知識，才能不斷進行新知識的學習，擁有更加廣闊的知識范圍，開闊自己的視野，并且要隨時關注專業(yè)內(nèi)的各種新動向，不斷更新自己的知識儲備，激發(fā)創(chuàng)新的能力，多方位思考自身的專業(yè)技術能力，提高自身的含金量。第二，培養(yǎng)專業(yè)基本技能?；诼殬I(yè)為本視角的中職教學管理在運用時，應該努力提高學生的動手實踐能力，為學生創(chuàng)造更多的動手機會，使學生提高自己的專業(yè)技術，這樣就可以將學生與社會盡早地聯(lián)系起來。在企業(yè)內(nèi)辦學是一種較好的方式，辦學的企業(yè)可以根據(jù)自己企業(yè)的要求和風格進行辦學。在中職教學中，不僅要注重傳統(tǒng)的教學方法，也要注重實踐管理教學，即在一般教學的過程中安排一些實驗室教學，這樣就可以使學生在做項目的時候真正了解每個項目的要求，提高學生的操作能力。學生可以在教師的指導下進行實地項目操作，鍛煉學生獨立勝任工作的能力。教學評價可以按照按照學生取得的實際成果來衡量學生的學習狀況，即分為專業(yè)知識測試和實踐操作測試。第三，提高道德素質(zhì)。學生需要有正確的價值觀，人生觀和世界觀，這些是一個人具有良好道德的基礎。所以，在中職教學管理中，應當將培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品德作為一項重要的教學任務，培養(yǎng)一批重視集體利益，正確處理集體與個人的關系，領導與職工的關系，能夠合理地協(xié)調(diào)企業(yè)內(nèi)部，外部與個人的關系的優(yōu)秀高素質(zhì)人才。這樣，學生在畢業(yè)后走向工作崗位的時候，就可以有一個更加認真的工作態(tài)度，并且從容的適應和處理好人際關系，為自己事業(yè)的發(fā)展打下良好的基礎。第四，提供就業(yè)指導和建議。當今社會人才在不斷地增加，本科生、碩士生等數(shù)量也在逐步上升，因此面對巨大的就業(yè)壓力，中職院校的畢業(yè)生很難在就業(yè)的浪潮中獲取一席之地。在中職教育的過程中，學校、教師應當努力提高學生的就業(yè)能力，并給學生提供一定的就業(yè)建議和指導，幫助學生發(fā)揮自己的潛能，創(chuàng)造自己的價值。
四、結(jié)束語
綜上所述，基于職業(yè)為本視角的中職教學管理若能在中職院校的教學中得以應用，會有利于緩解一定的人才供需矛盾，符合時代的要求，也有利于中職教育的自身發(fā)展，因此中職院校及相關管理者和工作者應該引起足夠重視。
參考文獻：
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第3篇：初中教學管理方面的建議范文
關鍵詞： 農(nóng)村初中 主副科教師 均衡度
推進義務教育均衡發(fā)展，辦學條件均衡是基礎，師資均衡是關鍵。國外學者對教育均衡發(fā)展研究比較早，主要集中在經(jīng)費投入、師資、法規(guī)、學科等方面。國內(nèi)學者對九年義務教育均衡發(fā)展的研究是近年來的熱點，集中在區(qū)域、城鄉(xiāng)、群體發(fā)展不均衡，義務教育均衡度、均衡發(fā)展指數(shù)模型構(gòu)建等方面。我國農(nóng)村初中師資和學科發(fā)展存在著巨大的不均衡，但鮮有農(nóng)村初中主副科教師均衡度方面研究尤其是實證研究方面的報道。本文引入均衡度概念，以農(nóng)村初中為實證研究對象，以主副科教師為分析點，分析影響農(nóng)村初中主副科教師均衡度的因素，以及農(nóng)村初中主副科教師均衡度狀況，以發(fā)現(xiàn)其中的一些現(xiàn)象及規(guī)律，對農(nóng)村初中合理配置高素質(zhì)的各科教師，全面提高教育教學質(zhì)量，促進廣大學生德智體美全面發(fā)展具有十分重要的意義，并為后續(xù)的研究如建立科學的教師評估體系奠定基礎，因此具有一定的創(chuàng)新及現(xiàn)實指導意義。
1.調(diào)查設計
1.1分析農(nóng)村初中主副科教師均衡度的影響因素。
參照江西省義務教育階段初級中學對教師考核和評價內(nèi)容及相關學者在這方面的研究結(jié)果，根據(jù)江西省農(nóng)村中學的實際情況，通過對一些學校領導、管理人員及任課老師的訪談，把影響江西省義務教育初中階段主副科教師均衡度的因素歸為四方面，分別為：道德紀律與法律意識、教學管理科研能力、工作成效和評價體系。道德紀律與法律意識由4個二級指標組成，包括師德水平、法制意識、教師紀律、課堂被占。教學管理科研能力由10個二級指標組成，包括備課情況、課堂紀律管理、語言表達能力、教學方法、板書、作業(yè)布置批改、教學手段、班級工作管理、教學改革及教學論文。工作成效主要是從學生的考試成績、學生形成正確觀念和提高學生能力等方面來進行考察。評價體系是指學校對教師的評獎評優(yōu)、職稱晉升、教師地位等方面。
1.2設計問卷與樣本選擇。
在文獻研究、專家討論和教師訪談的基礎上設計了調(diào)查問卷。問卷包含兩部分，第一部分，江西省農(nóng)村初中主副科教師均衡度影響因素表。依據(jù)上文提到的影響因素，設計成4個方面、20個封閉式問項，設計成利克特量表，分別由主、副科教師作答，答案有“很滿意”、“滿意”、“一般”、“不滿意”、“很不滿意”，賦值從高到低依次為5分、4分、3分、2分、1分。第二部分為學校的基本資料，為學校規(guī)模類別、副科中考情況、是否是完中3項。
在江西10地市60所農(nóng)村初中對教師進行隨機抽樣調(diào)查，共發(fā)放問卷720份，收回684份，有效問卷676份，有效回收率98.8%。
1.3分析方法。
運用SAS9.0軟件［1］對調(diào)查數(shù)據(jù)進行績差分析和假設檢驗分析。
為確保準確性，調(diào)查了主、副科教師對均衡度影響因素的評分，通過比較計算出兩者的績差，即將主科教師的得分減去副科教師的得分即為績差，績差越小，表明越均衡［1］。
根據(jù)教師學校資料數(shù)據(jù)，研究不同屬性的學校對主副科教師均衡度是否有統(tǒng)計學差異，本文提出以下假設：H1：學校規(guī)模大小的均衡度存在差異。H2：副科列入中考與否的均衡度存在差異。H3:完中與非完中的均衡度存在差異。
2.數(shù)據(jù)分析與結(jié)果討論
2.1農(nóng)村初中主副科教師均衡度績差分析。
經(jīng)統(tǒng)計，每個變量在“主科教師”和“副科教師”的平均得分情況見表1與表2，表中二級指標的解釋詳見上文。將主科教師與副科教師的得分相減，得出績差結(jié)果?？儾钤叫?，表明越均衡。
由表1可知，在教學管理科研能力這一塊中，10項二級指標績差都為正值，副科教師每項得分都相應地低于主科教師得分，總績差為7.112，平均績差為0.711，副科教師的各項得分屬于一般和不滿意。其中，績差最大的為課堂紀律管理，高達到1.52，均衡度最低，其次是作業(yè)布置批改為1.072，班級管理為1.056，備課情況為0.992，均衡度也很低。績差最小的是教學論文，為0.264，均衡度最高，其他均衡度較高的還有教學改革、教學手段、語言表達能力等，其均衡度較高是主科教師的得分也不高造成的。因此，農(nóng)村初中副科教師與主科教師在教學管理科研能力上總體存在不均衡，特別在課堂紀律管理、作業(yè)布置批改、班級管理、備課這幾方面存在很大的不均衡，副科教師需要引起重視，他們在這四個方面有很大的潛力。
由表2可知，道德紀律與法律意識、工作成效和評價體系這三塊的平均績差分別為0.402、0.499、0.821，表明它們的均衡度依次降低，尤其評價體系的均衡度最差。這10個指標中按績差由高到低排列，分別為教師地位1.136、課堂被占0.904、職稱晉升0.688、評獎評優(yōu)0.64、考試成績0.6、觀念形成0.504、師德水平0.432、能力提高0.392、教師紀律0.28、法制意識0.016。由此可見，均衡度最差的為教師地位，其次為課堂被占，教師紀律、法制意識均衡度較高?？傮w上看，副科教師得分為一般和不滿意。這表明副科教師地位低是非常普遍的現(xiàn)象，副科課堂教學被主科占據(jù)，或被臨時會議、勞動、打掃衛(wèi)生所占用。副科教師地位低與副科課堂教學被占，這兩者之間是互為因果關系的，因此這兩項需要重視并作改進。
2.2農(nóng)村初中主副科教師均衡度假設檢驗與分析。
運用SAS9.0，對上述20個變量中的績差數(shù)據(jù)作t檢驗，對不符合t檢驗的變量，篩選出來重新進行非參數(shù)檢驗。分析學校規(guī)模類別、副科列入中考類別，以及完中農(nóng)村初中學校的副科教師的均衡度是否有差異。
H1檢驗。農(nóng)村初中大學校和小學校的主副科教師均衡度在課堂被占（P=0.0254）、教學手段（P=0.0356）、能力提高（P=0.0330）、教師地位（P=0.0261）四方面呈顯著性差異，大學校的均衡度均顯著高于小學校。在其他指標中，大學校的均衡度均比小學校高，但均不存在顯著性差異（P＞0.05），因此，H1部分成立。
H2檢驗。副科列入中考與副科不列入中考學校的主副科教師均衡度有12個指標存在顯著或極顯著差異，分別是教師紀律（P=0.0254）、課堂被占（P=0.0415）、備課情況（P=0.0093）、課堂紀律管理（P=0.0163）、板書（P=0.0007）、作業(yè)布置批改（P=0.0005）、教學手段（P=0.0017）、考試成績（P=0.0062）、能力提高（P=0.0489）、評獎評優(yōu)（P=0.0146）、職稱晉升（P=0.0084）、教師地位（P=0.0207）。在這些指標中副科列入中考學校的均衡度均顯著或極顯著高于不列入中考的。在其他指標中，副科列入中考學校的均衡度均比副科不列入中考的要高，但均不存在顯著性差異（P＞0.05），因此，可以認定H2成立。
H3檢驗。完中與非完中的農(nóng)村初中學校的主副科教師在課堂被占（P=0.0182）、教學手段（P=0.0008）、教學改革（P=0.0016）、教學論文（P=0.0325）及教師地位（P=0.0139）方面呈顯著性差異，完中的均衡度顯著高于非完中的。其他指標，完中的均衡度均比非完中的要高，但均不存在顯著性差異（P＞0.05），因此，H3部分成立。
3.結(jié)論與建議
3.1農(nóng)村初中主副科教師均衡度在道德紀律與法律意識方面較高，其次為工作成效，在教學管理科研能力、評價體系方面表現(xiàn)一般。
受升學指揮棒的影響，加上有些學校領導不按教育規(guī)律辦事，認為副科可上可不上，副科課人人能教，對副科教師存在著偏見，副科教師受到不公正的評價，甚至受到主科教師的歧視，導致副科教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)素質(zhì)較低，同時，副科教學條件得不到重視，副科教師教育教學科研能力弱。此外由于教師評價因素過于單一，以學生考試成績?yōu)橹?，副科教師的地位比主科教師低，不少副科教師分房、晉級靠邊站，導致一些年輕的副科教師或改行、或調(diào)離、或考研、或改教主科。近些年來地理、生物、歷史等科目列入了中考考查范圍，但所占分數(shù)比例低，這些情況并沒有得到明顯改善。因此，應加強以下幾方面：均衡創(chuàng)造充電機會，均衡教師結(jié)構(gòu)，提高副科教師的專業(yè)化水平；均衡提高教師地位，均衡教學條件，提高教學科研水平；均衡教師評價體系，促進學生多重發(fā)展。
3.2副科列入中考的學校的均衡度要顯著高于不列入中考的，規(guī)模大的均衡度高于規(guī)模小的，完中高于非完中，并不存在顯著性差異。
在進行均衡教學條件、均衡師資力量的過程中針對不同的學校類別，應注意區(qū)別對待。以上分析發(fā)現(xiàn)，副科列入中考的學校的均衡度要顯著高于不列入中考的，在提高副科教師的專業(yè)化素質(zhì)、改善教學條件的前提下，學校要盡可能增加副科考試科目，提高副科考試科目的分數(shù)比例，促進學生全面發(fā)展。學校規(guī)模大小之間的均衡度雖僅有幾個方面存在差異，但大學校各項指標的均衡度均高于小學校的，這說明小學校這一類別也需要引起有關部門的重視，在教育資源方面要加強對小學校的投入，并多些對它們的關注。同理，非完中的初中也應多加關注。
參考文獻：
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第4篇：初中教學管理方面的建議范文
【關健詞】以人為本化；構(gòu)建；長效；機制
初中是九年義務教育的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的核心組成部分，因此初中教育教學工作是一項系統(tǒng)而復雜的工程，多年的實踐和探索使我們認識到，始終堅持“質(zhì)量立校、管理強?！钡陌l(fā)展思路，落實“抓好開頭，精細過程，關注結(jié)果”的管理思路，突出以人為本的理論，是提高教學質(zhì)量的根本保證。
一、以人為本，構(gòu)建民主和諧的幸福校園
要讓師生員工的創(chuàng)造性和積極性最大限度地得到激發(fā)，就必須關愛廣大師生，以人為本，以師生為中心，才能共同創(chuàng)建一個民主和諧的校園。
1.建設文明的人文校園環(huán)境。校園是師生生活和學習的場所，為此，學校要合理規(guī)劃校內(nèi)教學區(qū)、體育活動區(qū)、學生宿舍區(qū)和教師居住區(qū)，合理布局文化長廊，充分發(fā)揮校板報、墻報的的作用，使師生時刻都受到文化的熏陶，發(fā)揮校園文化潤物無聲的育人功能，把學校建成最適合學生成長，教師發(fā)展的精神家園。
2.制度與情感管理相結(jié)合，營造和諧的人際關系。以人為本，柔性管理，通過營造一個人人積極向上的校園文化氛圍，從而激發(fā)教師的工作熱情，提高工作效率和教學效果，用平和的、陽光的心態(tài)對人、對事，以輕松、愉悅的心情接納周圍的一切，這樣可以有效地引導和激勵師生積極、有效地工作和學習，愉快、健康地發(fā)展和成長。
二、以學生為中心，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展
在明確辦學目標的指導思想下，落實“一切為了學生，為了學生的一切，追求每個學生的主動和諧發(fā)展”的辦學理念，全面提高學生的綜合素質(zhì)。要面向全體學生，面向?qū)W生的每一個方面，關注學生差異，推動不同層次學生共同進步，注重對學生學習能力、情感、和實踐能力以及學習方法等方面的培養(yǎng)，如：利用校園文化墻、教學樓內(nèi)文化長廓、教室班刊班訓等，對學生進行潛移默化的思想教育；積極開展“心理健康教育”活動，上好心理健康教育課，并建立特殊性學生檔案，不定期做好耐心細致的愛扶工作，讓學生體會到學校大家庭的溫暖，讓學生學會反思、學會創(chuàng)新、學會讀書、學會提升，真正實現(xiàn)教學相長。
三、以教師為本，以構(gòu)建高質(zhì)量教學管理體制
1.培養(yǎng)教師樹立正確的教育觀、職業(yè)觀。培養(yǎng)初中教師敬業(yè)愛崗、無私奉獻的精神，這是教育發(fā)展前提，學校應注重教師的職業(yè)修養(yǎng)，把違反師德的行為作為高壓線轉(zhuǎn)變教師的教育教學觀念，創(chuàng)新教育方法，實施素質(zhì)教育，提高全體教師隊伍的整體素質(zhì)。
2.以教師為本，引導教師發(fā)揮潛能。發(fā)展教育，教師的業(yè)務水平是關健，要想讓學生成才，必須把教學質(zhì)量放在學校教育的核心位置來抓，從提高教師素質(zhì)和課堂教學質(zhì)量上找出突破口。教師是學校發(fā)展和教育教學改革的中堅，他們的發(fā)展狀況關系著學校發(fā)展的大局。為此，學校在給予充分的信任和尊重的基礎上，堅持“走出去，請進來”的發(fā)展戰(zhàn)略，更新教育理念，學校可組織領導和教師先后到國內(nèi)、省內(nèi)知名初中參觀學習，借鑒推廣先進的課堂教學模式，真正把學生當作課堂的主人，還學生自主學習的權利；并加強對教師的關心，并把人文關懷落實到每個教師身上，讓他們在教育教學等方面都得以迅速成長。
3.創(chuàng)設教師自我發(fā)展的外在環(huán)境。為師生營造良好的工作、生活環(huán)境，如對教師的職稱申報、子女入學、家庭事務等工作都給予其所能及的幫助。學校始終把握住在重視教師物質(zhì)福利的基礎上同等重視精神福利，凡事從爭取教師心開始，為教職工提供實現(xiàn)志向和發(fā)揮才能的機會，煥發(fā)了教師的工作熱情，感召著教師全身心地投入教學中，提高了教育教學質(zhì)量，并建立教師自我發(fā)展的機制，通過開展各種形式的公開課，促進教師在教中學，在學中教。在比較中領悟、體會教法的價值。
四、實施規(guī)范管理，強化服務意識，推進學校各項工作和諧發(fā)展
學校實行扁平化的柔性管理，校長為各部門服務，中層干部為師生服務，教師為學生服務，在學校管理過程中建立科學合理的評價機制，學校通過探索制定出了一套客觀、公平、公正、公開、科學的評價制度。一是建立了科學合理的評價體系，體現(xiàn)“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬”的原則，鼓勵先進，鞭策后進。二是充分發(fā)揚學校民主，學校重大方案制度的出臺，事先廣泛征求教師的意見和建議。三是把終結(jié)評價與過程評價相結(jié)合，規(guī)范評價與談心工作相結(jié)合，使廣大教師時時受激勵、處處有目標。
在積極借鑒全國各名校成功的管理經(jīng)驗的基礎上，努力探索與本中學相符合的管理模式。 只有實行以人為本，科學管理，才能實現(xiàn)學校全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展。
總之，學校各項措施都要體現(xiàn)科學性，遵循教育教學規(guī)律，符合當代教育發(fā)展方向，突出教學這個中心，強化質(zhì)量這個核心，心系學生這個重心。做到以人為本，才能構(gòu)建高質(zhì)量的教學體制。無論是教師對學生的管理，還是學校對教師的管理，既要做到有章可循，又要做到以人為本，才能達到規(guī)范教學行為、提高教學質(zhì)量的目的。
參考文獻：
[1]劉瑩.以人為本 關注差異.[J]中小學教師培訓，2012（6）.
第5篇：初中教學管理方面的建議范文
【關鍵詞】新時期；高中數(shù)學教學；教學管理；改革與實踐；邏輯思維能力
一、我國高中數(shù)學教學管理工作現(xiàn)狀
高中數(shù)學相比初中與小學更加的抽象，長時間以來，我國傳統(tǒng)的教育模式所固化是教育手段存在較多的詬病和不足之處。進入新時期以來，素質(zhì)教育的理念逐漸深入到高中教學管理工作中，高中數(shù)學教學也逐漸開始了有針對性的改革。在改革之前，需要對現(xiàn)在的高中數(shù)學教學管理工作現(xiàn)狀進行詳細的研究和分析。
在傳統(tǒng)的教學模式中，高中數(shù)學的教學更加重視把知識傳授給學生，忽略了對學生思維能力的鍛煉和培養(yǎng)。在那個階段，學生更多是對數(shù)學推斷能力的接受，沒有自由的想象力和創(chuàng)造力。這對培養(yǎng)學生邏輯能力是很不利的，所以單方面的教學模式無法進一步提升教學質(zhì)量。然后改革有一個很大的阻力就是中國已經(jīng)根深蒂固的教育理念，在一般考試模式中依舊是側(cè)重于對書面知識的考察，沒有重視學生發(fā)散性思維。在新時期，激發(fā)學生內(nèi)在最大的潛能才是高中教育的最終目的，數(shù)學教學就是其中的核心部分，不容忽視。
二、新時期高中數(shù)學教學管理的改革方向
社會在不斷的發(fā)展和創(chuàng)新，對于任何事物來說創(chuàng)新是發(fā)展的基本前提之一，所以在高中數(shù)學教學管理方面也需要與時俱進，不能墨守成規(guī)?，F(xiàn)代化的教育理念，需要我們改革和完善我國的教育體制，提高高中數(shù)學教育的質(zhì)量和影響力，創(chuàng)新與改革都需要一個明確的方向，筆者結(jié)合多年研究和實踐，對新時期數(shù)學教學改革的方向做出了一些暢想。
筆者認為，在學習數(shù)學知識傳授的過程中，除了單一的課堂教學之外，學?？梢苑e極的開展課外教學活動，通過生動靈活的形式來給學生營造一個輕松而自由的學習環(huán)境，對乏味的教學進行優(yōu)化。素質(zhì)教育可以成為新時期教育的方向，是因為內(nèi)在文化對外在條件和環(huán)境的影響要更加的深遠。在實際的教學中，教師的專業(yè)知識直接決定著對學生知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，特別是高中數(shù)學教師，如何把復雜的專業(yè)性的數(shù)學知識傳授給學生就是一個需要突破的問題。
首先，高中數(shù)學教師不可或缺的就是深厚的專業(yè)知識，作為一項崇高而特殊的職業(yè)，教師所掌握的知識需要在原有基礎之上進行二次加工和改良。
其次，高中數(shù)學教師需要有良好的文化底蘊，不僅要傳授知識，更是要將數(shù)學學習的價值傳達給學生，合理的知識結(jié)構(gòu)更加有助于邏輯思維能力的深層次傳播。
最后，對于一位普通教師而言，要有高尚的道德節(jié)操，要懂得如何去關心愛護學生，不僅要傳授知識，更是要在生活中成為學生的良師益友。
三、高中數(shù)學教學管理工作改革與實踐的措施
針對目前我國高中數(shù)學教學管理工作的現(xiàn)狀，筆者總結(jié)了幾點建議，希望對新時期我國高中數(shù)學的教學管理工作有所裨益。
（一）建立民主機制，優(yōu)化管理結(jié)構(gòu)
過去的高中教育管理結(jié)構(gòu)是金字塔式的，這種結(jié)構(gòu)的缺點是非常明顯的，容易導致管理者與被管理者之間氣氛的不融洽，教師各自為政、團隊合作意識不強，學生不屬于行政系統(tǒng)，卻被放置在了金字塔的最底層。這種情況，需要打破金字塔式的結(jié)構(gòu)，建立民主科學的管理結(jié)構(gòu)，整合學校、社會以及家庭中的各種有利因素。在這種管理結(jié)構(gòu)中，管理者與被管理者處于持續(xù)、互動以及變化的動態(tài)中。與此同時，還應該建立競爭上崗、家校聯(lián)合的制度，提高教師以及家長在學校管理方面的參與度，增強對學校和學生的責任感。
（二）創(chuàng)新型教師是改革關鍵
無論教學管理如何改革，總是要落實到實際的教學工作中，創(chuàng)新型的教師就是改革中的關鍵。教師肩負起了為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，在全面推進素質(zhì)教育的過程中，教師既要注重對高中生提高學生的文化水平，也要注重學生的合作意識和創(chuàng)新能力，尊重學生的學習的特點和學習習慣，以積極的現(xiàn)代化觀念來引導學生。在新時期，要轉(zhuǎn)變師生中教師為主體的觀念，定位為“學生的服務者”和“教學的倡導者”，在教學過程中需要加強師生之間的互動和交流，激發(fā)學生的學習興趣。充分發(fā)揮高中生課堂的主體地位。只有通過對學生的教育才能塑造他們的人格，才能使他們成為新時期具有高綜合能力和品質(zhì)健全的人才。
（三）建立教學評價體系，維護改革成果
在傳統(tǒng)的教學模式中，大部分高中將升學率以及考上重點的大學是人數(shù)作為衡量教學活動成果的唯一標準，這是不符合新時期素質(zhì)教育的要求的。對于教學質(zhì)量以及成果而言，一個公正、合理的評價體系相當重要。這不僅是對前一階段教學活動的檢查，更是對教師以及學生所付出努力的肯定。學校應該建立一個不僅有量化數(shù)據(jù)，而且還重視業(yè)務能力和學生評價等多方面要素的評價體系，積極實現(xiàn)評價的多元性，可以采用觀察法、談話法以及問卷調(diào)查的方式等，評價要滲透到日常的教學中，建立這種科學公正的教學體系勢在必行這也是新課改對高中教學改革的基本要求。
四、結(jié)語
高中數(shù)學的教學語言不叫抽象，很難像初中應用題那樣與現(xiàn)實生活容易結(jié)合起來。高中數(shù)學具有抽象化的特點，這就要求高中數(shù)學教師積極突破傳統(tǒng)的教學模式，積極引導學生開拓思維。在實行素質(zhì)教育的今天，高中數(shù)學教學要積極改革和創(chuàng)新，切不能換湯不換藥。各高中學校能夠貫徹新課標對高中課程改革的要求，積極探索與新時期教學要求相適應的全新教學模式來保證高中教育管理的科學化和民主性，相信在社會各界的共同努力下，高中教學管理中的弊端定會盡快處理得當。
參考文獻：
[1]張站奇.數(shù)學素質(zhì)與數(shù)學素質(zhì)教育[N].學知報，2010—07—12（3）
[2]翟慶振.人的全面發(fā)展理論的現(xiàn)代開拓及其意義[J].北京航空航天大學學報（社會科學版），2002（3）
[3]王華明.關于普通高中學校管理和教育教學改革的思考[J].教育理論與實踐，2008（4）
第6篇：初中教學管理方面的建議范文
關鍵詞：中職院校 自我管理 細節(jié)著手 能力提高
中職院校是我國培養(yǎng)技術型人才的重要基地，在教學過程中作為教師除了要培養(yǎng)學生過硬的實踐能力和技術操作水平之外，還要努力的提高學生的自我管理能力，讓學生能夠主動的去管理和控制自己的意識和行為，能夠進行自我調(diào)節(jié)進而達到不斷進步的狀態(tài)。在對學生的管理方面，尤其是對中等職業(yè)院校的學生而言，從細節(jié)著手進行管理和培養(yǎng)將會收到十分顯著的效果，因為這個階段的學生往往比較敏感，對于管理的細節(jié)也比較在乎，這個時候教師就應該抓住這個時期學生的這一心理特點，將管理工作做細，用自己的實際行動去感動學生，讓學生能力逐漸的培養(yǎng)起自我管理的意識，進而通過適當?shù)墓芾矸椒▽W生的自我管理能力不斷的提高起來，讓學生能力通過自我內(nèi)在的管控和敦促來不斷的進步。
一、中等職業(yè)院校學生管理能不不足原因分析
在目前的中等職業(yè)院校中，絕大多數(shù)的學生缺乏這種自我管理的能力，這其中不乏有來自學生的原因，例如學生年紀過小，很多學生沒有受過較為系統(tǒng)的文化基礎教育，還有很多學生在此之前學習習慣不好等等，這些都是造成學生自我管理能力不足的重要原因。還有教師方面的原因，很多教師過分的注重教師在教育過程中所發(fā)揮的作用，而對學生主動性的發(fā)揮有所忽略，讓學生始終處于一種被動的管理狀態(tài)，其內(nèi)在的自我管理意識得不到提高，在日常的生活之中完全是順著教師的思路照做，久而久之形成了一種思維上的怠慢和意識上的欠缺。因此為了有效的提高學生的自我管理能力，作為教師應該從細節(jié)方面著手，提高學生的積極性和主動性，激發(fā)學生的潛在意識。[1]
二、培養(yǎng)學生自我管理能力的細節(jié)方法
1.從制度上著手，培養(yǎng)學生嚴格的自律能力
對于學生自律能力的培養(yǎng)使我們進行自我管理能力培養(yǎng)的非常關鍵的一步，之所以能夠收到良好的管理效果是因為在一個系統(tǒng)之中有嚴格的制度約束著系統(tǒng)中的每一個成員，而對于制度的遵守也需要每一個成員的自律。通過系統(tǒng)管理學的理論不難看出，整個中職院校就是一個管理系統(tǒng)，每一個學生都是其中的成員，對于學生的管理除了要通過嚴格的制度來讓他們懂得遵守和執(zhí)行之外，還要培養(yǎng)他們的制度意識，那就是自己為自己訂下制度，根據(jù)自己的階段學習目標、生活目標等等為自己的行為起居訂立制度，鍛煉自己的執(zhí)行能力和自律能力。在此過程中教師要將管理工作做細，以往訂立制度只是約束學生的行為，而在自我管理能力培養(yǎng)的過程中，教師要利用制度來喚醒學生的制度意識和培養(yǎng)學生的執(zhí)行能力，讓學生明白自我約束對于其人生目標實現(xiàn)的重要意義。
如有一位學生成績在最初之時并不是很優(yōu)秀，自我約束能力也不是很強，但是這個學生比較有上進心，對于教師和同學的建議也能夠虛心的接受，在聽了我的制度化建議之后，他為自己訂立了一些生活上和學習上的制度，如早起預習、課后溫習以及周期性復習等等的制度，并且付出了很大的努力來執(zhí)行自己制定的制度，結(jié)果在一個學習過后，這名學生的成績有了顯著的提升，這除了得力于這名學生的意志力之外，還要得力于其嚴格的制度意識和自律能力。
2.從目標入手，激發(fā)學生內(nèi)在的動力
中等職業(yè)院校的學生之所以自我管理能力不足，其中一個很深層的原因就是絕大多數(shù)的學生目標十分模糊，他們對于自己的學習目標和人生目標沒有更多的思考，這較比于普通的初中和高中學生來說有著顯著的差距，這就導致很多學生日常行為的散漫和意識的懈怠，為了有效的解決這一問題，作為教師首先應該灌輸學生們正確的人生觀、價值觀和世界觀，讓學生能夠樹立起自己的人生目標來，讓學生首先能夠充分的肯定自我，這樣才能夠激發(fā)學生內(nèi)在的推動力，也只有在強大的內(nèi)在推動力的作用下學生才能夠形成良好的自我約束能力，在目標的驅(qū)使之下自我管控。
如在我教過的學生之中有一名學生在最初入學的時候，成績很不理想，日常學習以及生活行為都十分散漫，但是通過一段時間的接觸發(fā)現(xiàn)這個學生基礎并不是很差，而且也很聰明，但是就是由于在高中升學的時候發(fā)揮失常而不得不進入職業(yè)院校，導致這名學生難以接受這個落差，而失去了學習和奮斗的目標，但是經(jīng)過幾次的交談和開導之后，這名學生慢慢的樹立起自己在職業(yè)院校學習的學習目標和人生目標來，在學習和生活上也是一改以往散漫的作風，變得積極上進起來，通過這名學生的這一轉(zhuǎn)變不難看出目標對于這個階段中職院校學生的重要性，它是學生們自我管理、自我約束和自我敦促的源在動力，只有樹立明確的目標，學生們才能夠催生內(nèi)在的驅(qū)動力，提高自我管理的能力。[2]
3.從內(nèi)心入手，培養(yǎng)學生上進的意識
作為中職院校的教學管理，最為根本的是要管理學生的內(nèi)心，讓學生能夠擁有強大的內(nèi)在和頑強的意志品質(zhì)，這樣才能夠在未來的社會競爭中占有一席之地，這就要從學生內(nèi)心意識入手，培養(yǎng)學生的上進意識，同時也要教育學生只有不斷的提高自我管理能力才能夠不斷的實現(xiàn)突破。自日常的教學過程中教師應該經(jīng)常的關心學生的實際情況，心貼心的與學生進行交流，掌握學生的內(nèi)心動態(tài)，這不僅能夠有效的掌握學生自我管理水平的提高狀況，同時對于自身教育針對性的提高也有著十分重要的作用。在此基礎之上激發(fā)學生的上進心，讓學生能夠在自我激勵和鼓勵的情況下有效的進行自我學習與生活的管理。
三、結(jié)語
在中等職業(yè)院校的學生教學管理中，與其用嚴格的制度約束學生不如通過耐心的教育來培養(yǎng)學生的自我管理能力和管理意識，讓學生能夠從內(nèi)心深處進行自我約束和自我控制，并且要在此過程中教育學生樹立自己的人生目標，讓學生能夠在人生目標的敦促之下通過自我的管理而一步一步的實現(xiàn)自己的目標。
參考文獻：
第7篇：初中教學管理方面的建議范文
上年,我校領導勤政管理,教師奮力拚爭,學生認真學習，使我校的初中部取得了較好的成績?？傮w而言：七年級抽考科總分居鎮(zhèn)第一，抽考總成績位居縣前列，語數(shù)外三科總分居鎮(zhèn)第一，七科人均總分居鎮(zhèn)第一，七科中有五個單科居鎮(zhèn)第一；八年級的八科中除外語和生物外的六科均居鎮(zhèn)第一，優(yōu)勢明顯；九年級成績喜人，二中上線16人（比07級少了3人），單科進入縣前十位的有語文、數(shù)學、外語、政治和體育5科，進入10至20位的有歷史、生物、物理3科，只有兩科在21位后，但都在25位以前，人均升學總分居縣第八位。
二.問題反思
成績雖好，值得我們高興與自豪，但也存在著不小的問題與不足，值得在新的學年中改進與解決：
從管理看：學校教導處由于自身素質(zhì)和領導能力的不足，使管理上在實施精細化、人文化、制度化上做得不夠，不能真正使學校的管理目標在教師層面得到內(nèi)化，因而也無法形成部分教師自我提高、自我奉獻、自我奮爭、勇奪第一的內(nèi)驅(qū)力。特別是年輕教師和年輕班主任的成長與培養(yǎng)上，還存在較大問題；在對一些老教師的引導與督導上，也存在打不開情面等問題；再就是在教研、集體備課、相互聽課、年級組的協(xié)調(diào)、平時教學的督查、薄弱班科的督導和畢業(yè)班的春期后期管理上，都還有許多值得深思與總結(jié)的地方。
從教師看：教育理念與實踐相脫節(jié)，價值取向與實際現(xiàn)實不相符，付出時間與收獲效果不成正比，教學效率不太高。從個別而言，表現(xiàn)為：有的教師在思想意識上存在問題，不好學，不努力，得過且過，直接導致成績不好，中考成績該科無一優(yōu)生，影響學校整體成績，影響學生的升學和學校的總體目標實現(xiàn)；有的老師雖然向往課改，但研究課改不夠，上課時老是不注意課堂的組織教學，年輕教師自我陶醉、自我表演，不注重知識的落實和學生的知識接受，造成吃夾生飯，總是回頭再補；積極備課，鉆研教法學法不夠；在例題的選擇，作業(yè)的針對性方面把握不到位；部分備課組長、教研組長在工作的領導上未達要求，備課組和教研組的教研活動有頭無尾甚至根本沒做的現(xiàn)象非常嚴重；有的在試題的選編能力方面還存在較大的隨意性和差距，浪費紙張和學生精力的現(xiàn)象嚴重；班主任很負責，但在關心差生上做得不太好，家訪工作不到位，學生流失的現(xiàn)象嚴重等等。
從學生看：留守兒童太多，隔代老人哺養(yǎng)，與學校、教師溝通成問題，造成部分學生的學習習慣差，行為習慣不好，學習的目標不明確，學習動力不夠，沒有集體榮譽感，去做與學校規(guī)定不相符的事情。
新學期計劃與打算
一.指導思想
本學期教務處將根據(jù)學校辦學理念及工作總目標，結(jié)合本學期實際和鎮(zhèn)教育辦公室精神，繼續(xù)倡導“實干就是能力，落實就是水平”和“敢說真話，敢下深水，敢于碰硬，敢于管理”的理念，苦練內(nèi)功，夯實基礎，伏下身子，提高教學規(guī)范管理能力與執(zhí)行度，狠抓班風和學風建設，搞好我校的教育教學管理工作，力爭再創(chuàng)佳績，形成我校辦學特色。
二.主要工作
（一）.教導處處室文化方面。
1.加強處室團結(jié)，避免內(nèi)耗，踐行“求是、創(chuàng)新、高效、和諧”的工作作風。
2.樹立服務教學、服務教師的思想，注重情感管理，以情感人，以理服人，盡量讓每一位教師都支持理解教導處的工作，盡最大可能調(diào)動教師的工作積極性。
每個人都有優(yōu)點，也有缺點，教師也一樣。應蹲下身子，站在普通老師的角度思考一些問題，做到真正意義上從內(nèi)心的尊重每一位教師的人格；建立博客網(wǎng)，把教導處的工作安排、管理措施等公布有網(wǎng)上，讓教師們積極留言，便于收集教師們的意見與建議，為教學管理提供借鑒；教導處真誠地希望與教師交流，做到尊重老師的合理建議，積極思考教師之所需，及時解決力所能及的問題。
（二）.制度建設方面。
1.完善各類教育教學管理的制度建設，加強落實，做到制度制定與有效管理的結(jié)合：完善推行公示制度，打開情面，對事不對人，實行公示制；進一步探索教學六認真的有效管理模式，改變《學校教育教學質(zhì)量量化管理方案》中不實用、不宜量化操作的地方，使之更科學、合理，實用；強化集體備課制度，排課程時專門考慮，加大檢查力度，不走形式，注重實效；繼續(xù)推行月考制和學科聯(lián)考制度，及時反饋教學信息；實行推門聽課與領導聽課日相結(jié)合，檢查教師教學情況；建立制卷、考試制度，規(guī)范學?？技o考風；與科研室協(xié)作，規(guī)范完善教研工作、新教師的成長工作，落實教研制度，新教師的成長制度；與德育處合作，完善學生的考核、評價、獎勵制度等等。
2.公布了就實施，一項一項落實，不光說不干，光布置不檢查考核落實，以促進教學管理的良性運行，全面提高學校的教育教學質(zhì)量。
（三）.教師教學常規(guī)管理方面。
1.嚴格執(zhí)行課程計劃，開齊開足規(guī)定課程，嚴格教學秩序。進一步明確初中音、體、美教學的目的的任務，初三及早抓好體考訓練項目。教師必須嚴格按課表上課，不遲到、不早退，不擅自調(diào)課，堅決杜絕曠課現(xiàn)象。有早自習和輔導課的相關教師應準時到崗到位，完成本職工作。參加業(yè)務培訓和進修的教師應協(xié)調(diào)好課程并告之行政值周或教務處，確保學校教學秩序的正常進行，出問題將嚴肅追究相關責任。
2.堅持教學六認真，實行集中查、分科分人抽查、聯(lián)系領導平時查與推門聽課制（一學年至少要聽每位教師一節(jié)課），加強課堂教學管理力度，嚴禁無教案上課，堅決杜絕教師講課的隨意性和課堂組織失控現(xiàn)象，上課期間禁止隨意進出，嚴禁接、打電話。由于明年普九迎省檢，今年接縣檢，備課暫不作變動，不滿35歲的青年教師要求詳案，并要及時寫好教學反思。對作業(yè)的設計和批改必須做到“四精”（精選、精講、精練、精批）和“四必”（有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有差必補），教務處將對上述情況進行檢查，并將檢查情況進行通報。有問題的根據(jù)《鎮(zhèn)學校教育教學質(zhì)量管量化理實施細則》實行扣分制管理，建立教師個人專項檔案，學年折算后計入教師的年度考核，特別是要加強藝體科、信息、綜合、電教室、圖書室和實驗室的相關教師管理。
3.實行對薄弱科、班的跟蹤制，根據(jù)平時反應和學月、學科聯(lián)考成績，學校和教導處親自督查，采取問學生、聽講課、查作業(yè)、查備課、談心得等方式，指導幫助，改進提高。
4.加強考試管理工作（具體參見《鎮(zhèn)學校考試和管理辦法》）。本學期仍實行學月考試制（如有可能實行九中片區(qū)十校聯(lián)考制）和學科聯(lián)考制（特別是語、數(shù)、外、八年級生物、地理、物理及初三各學科）。制定制卷、監(jiān)考、閱卷、統(tǒng)計、分析、上報的考試制度。認真做好學月、期中、期末及各種模擬考試的命題、制卷、印刷、保管、批閱及試卷分析與抽樣調(diào)查，加強質(zhì)量分析。
5．規(guī)范教師的兩操和中午、放學行為，要求體育教師訓練學生的出操和對兩操檢查學生進行規(guī)范培訓，為班級考核提供準確依據(jù)。
6．培訓并利用好各班的學習委員，對教師的出勤、紀律、老師聽課、調(diào)課及班上其它情況進行記載，為教導處各方面的管理提供第一手資料。
7.定期召開部分學生座談會及部分教師座談會，及時了解各年級的教學情況，有的放矢地調(diào)整相應措施，提高教學質(zhì)量。
8.工作不滿五年的年輕教師和新學科教師的要求按科研室要求進行。
（四）.教研與學科組建設方面。
1.提倡務實，嚴格教研紀律，對違反者從嚴處罰。
2.由教導處、科研室共同商定教研導向，和相關負責人及教研員開好協(xié)調(diào)會，統(tǒng)一要求，再分學校統(tǒng)一和教研組自主活動制定教研計劃。
3.各教研組根據(jù)工作計劃認真開展工作，不搞花架子，不走形勢，不走過場，學校領導層中各學科各組聯(lián)系人直接下深水參與教研。
4.充分發(fā)揮年級學科組、備課組的作用，強化集體備課制度。每次活動要定時進行并上交資料，要有主題，有中心發(fā)言，并能制訂出解決問題的初步方案，活動要有記錄，同一備課組力求做到五個“統(tǒng)一”即統(tǒng)一進度，學目的、要求，學內(nèi)容，統(tǒng)一重點、難點，統(tǒng)一主要的基本練習測試習題，從而縮小班與班之間的差距。
5.加強聽課評議制度，努力提升自身的綜合素質(zhì)，把自己培養(yǎng)成“復合型”教師。三年級以上教師每周聽課一節(jié)，每個教師每學期聽課不少于15節(jié)；三年以下年輕老師每周聽課兩節(jié)，每個教師每學期聽課不少于30節(jié)；老師相互聽課由學習委員簽字，杜絕不聽課作假的現(xiàn)象，聽課要有記錄，做到及時、公正、客觀，必須要有過程與綜合評價，否則視為沒聽課。
6.搞好與鎮(zhèn)內(nèi)兄弟學校和縣內(nèi)外先進學校的教學聯(lián)動，加強教學交流，學以至用，共同提高。
（五）．班級管理方面。
第8篇：初中教學管理方面的建議范文
1、中等職業(yè)教育教學中存在的問題
（1）學校認知度不高
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)學校認可度很差，只有極少數(shù)的人愿意選擇中等職業(yè)學校，有些學生和家長寧愿多花錢也要上普通高中。即便收費一再降低，生源也較差。
（2）專業(yè)缺乏特點
很多的中職學校，經(jīng)濟基礎薄弱，受實訓基地限制，跟不上經(jīng)濟社會發(fā)展需要。比如，有些被看好的專業(yè)，比如挖掘機，數(shù)控技術等，沒有相應的硬件配套設施。
（3）學生學習主動性差
由于生源中，中職學校的學生大都是那些在初中學習較差的學生，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，其學習主動性較差，課堂教學質(zhì)量也不高。
2、原因分析
（1）就業(yè)困難
現(xiàn)在，很多的企業(yè)招生都在不斷的擴大學歷門檻，再加上中職學校的學生沒有真正學到有用的，適合社會的專業(yè)知識，導致其就業(yè)非常困難。
（2）投資不夠
國家對中職學校的資助還不夠多，學校的資金不夠，導致對很多專業(yè)課硬件設施的投資不到位。
（3）管理力度不夠
中職學校的領導和教師普遍存在散漫的現(xiàn)象，他們從思想上就對管理不夠重視，管理力度也不夠。
二、改革中職教育教學的思路和建議
基于以上存在的問題及原因，總結(jié)出如下改革中職教育教學的思路和建議：加強師資隊伍建設，提高中職教育的宣傳力度，確立以社會需要為導向的課程目標，提高教學管理水平，采用校企結(jié)合模式。
1、加強師資隊伍建設
首先，要選擇那些有責任心，熱愛教育工作的人員。其次，對于中等職業(yè)學校的在職教師要加強培訓，定期對其進行專業(yè)知識和業(yè)務能力方面的培訓，通過培訓來提升教師自身的素質(zhì)和能力，以此來提升學生的能力。另外，學校還有多關心教師的生活，讓教師感受到學校的溫暖，只有這樣，教師才會把學校作為自己的家，才會真心的付出。
2、提高中職教育的宣傳力度
我國已經(jīng)出臺了相關政策，來支持中等職業(yè)教育的發(fā)展。并強調(diào)要把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟發(fā)展的重要基礎和教育工作的戰(zhàn)略重點，為我國職業(yè)教育快速、健康、持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了更為有利的條件。作為學校，也要不斷的加大宣傳力度，讓家長和學生認識到中等職業(yè)教育的重要性和作用，改變那些錯誤的觀念，從而選擇中職教育。
3、確立以社會需要為導向的課程目標
任何的課程目標必須要以社會需要作為導向，只有這樣，中職學校的學生走向社會，才能較好的融入到社會，才能盡快適應自身的工作。因此，理論課程的開始主要是為技術服務，其主要目的是讓學生在掌握理論的基礎上，培養(yǎng)學生的自主分析判斷問題的能力，培養(yǎng)學生自主學習，自主解決問題的能力。
4、提高教學管理水平
學校各級領導應不斷地強化自身的責任心，做到以身作則，這種責任心從一定程度上能推動學校的管理工作。作為中職學校的教師，要在課堂和課下多關心學生，多和學生進行互動，要用平常心看待學生的出現(xiàn)的錯誤和問題，盡可能多的鼓勵和表揚學生，讓學生充滿滿足感。經(jīng)常用贊賞的眼光看待學生，相信學生，使他們在校期間都能有所進步，有所發(fā)展。
5、采用校企結(jié)合模式
中職學?？梢愿鶕?jù)所處位置，與當?shù)氐钠髽I(yè)聯(lián)合辦學，和企業(yè)簽訂相關的用人合同，有針對性的培養(yǎng)需要的人才。這樣學?？梢愿鶕?jù)企業(yè)提出的崗位培養(yǎng)目標，設置專業(yè)和培訓項目，按照行業(yè)企業(yè)的要求組織教學活動，為企業(yè)提供職工培訓、技術咨詢等服務。
三、總結(jié)
第9篇：初中教學管理方面的建議范文
1.1研究對象
蘇州市普通初級中學體操教學現(xiàn)狀與對策。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法
查閱《課標》以及有關體操類項目教學現(xiàn)狀研究相關的論文論著，為研究奠定理論基礎。
1.2.2訪談法
通過走訪各校主管體育的領導和體育教師，了解體操教學的真實情況。
1.2.3問卷調(diào)查法
設計面向蘇州市10所普通初中的體育教師的調(diào)查問卷，共計發(fā)放問卷85份，回收問卷85份，回收率100%，有效率100%。
1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法
對調(diào)查數(shù)據(jù)進行歸納，運用SPSS15.0和Excel2003軟件進行統(tǒng)計分析。
2結(jié)果與分析
2.1教學條件
在對各校體育教師的走訪和問卷調(diào)查中“體育教師對學校的體操教學條件能否滿足教學”的需要調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，76.0%的體育教師認為體操教學的條件基本能夠滿足體操教學需要；在學校體操器材使用率的調(diào)查中，83.6%的體育教師認為學生的使用率較低；在體操教學條件對體操教學的影響調(diào)查中，有64.4%的體育教師認為對開展體操教學影響較小，緣由是大部分教師不開展體操教學，有沒有無所謂。這說明學校在體育經(jīng)費的投入上還是不錯的，絕大多數(shù)學?，F(xiàn)有的體操教學條件基本能滿足當前體操教學的需要，所以體操教學條件不是影響當前體操教學困難的主要原因。
2.2教學時數(shù)安排
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，83.5%的體育教師在學年的課時安排中沒有固定的體操課時；89.6%的體育教師在理論課的教學中從沒有安排過體操基礎知識的學習。綜合各學校的體操教學時數(shù)，平均為4.5學時，體操類項目課時大幅削減，雖然《課標》沒有明確規(guī)定具體的體育教學時數(shù)，但4.5課時的體操教學明顯不能達到教學的標準。這表明體操類教學逐漸淡出初中體育課堂教學，很多教師對《課標》的性質(zhì)與目標缺乏深入理解，安排教學內(nèi)容時，過多的考慮了安全方面的因素，忽視了體操教學對學生身體的鍛煉價值。部分教師雖然能夠深入地理解，但在大的環(huán)境下還是出現(xiàn)了執(zhí)行不力的情況。
2.3教師體操技能
在對體育教師體操技能的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅僅只有7.8%的體育教師專業(yè)出生是體操，70.5%的體育教師認為自己在體操教學中不能很好地完成動作示范，不具備體操的基本技能，原因是大部分體育教師沒有系統(tǒng)學習過體操，也有大部分教師由于身體原因無法完成示范動作，特別是上了年紀的體育教師，缺乏鍛煉，身體發(fā)福，體操技能已基本消退。教師不能完成，這如何在日常體操教學給學生教，可想而知。這說明絕大多數(shù)的學校體操教學師資不足，教師的體操專業(yè)技能匱乏，是體操在中學體育中出現(xiàn)困境的重要原因。
2.4體操類項目教學內(nèi)容
在教學中開展體操教學的教師中，安排學生進行一些徒手操的最多，大部分教師進行的是隊列隊形的教學，其次就是一些簡單的墊上技巧。而對發(fā)展力量、靈敏等素質(zhì)的單、雙杠和支撐跳躍，由于各方面原因都被教師放棄了。部分女體育教師雖然是健美操專業(yè)，但是受客觀條件的限制，健美操的開展也較少。體操類項目教學內(nèi)容的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，雖然大部分教師在教學中安排了一些墊上技巧，但這些教學內(nèi)容也只是停留在簡單動作重復上，一部分教師是初三學習初一的內(nèi)容，學生的掌握情況也不是很好。這說明在教學中開展體操教學的大部分體育教師還是選擇了較容易的體操項目，器械體操已逐漸遠離課堂。《課標》僅僅提出了課程目標，而沒有制訂明確的體操類項目教學內(nèi)容體系，這嚴重脫離了一線教師的實際，過高地估計了基層教師系統(tǒng)選擇教材的能力；更談不上讓教師自己去開發(fā)教材，這在一定程度上也影響了體操類項目的教學。
2.5體操類項目開展遇到的問題
在體操類項目開展遇到的問題中，教師認為依次是“技巧動作危險性大”“學生基礎差”“學生積極性不高”“體操難度大”。部分體育教師認為“體操不是中考和《學生體質(zhì)健康標準》的測試內(nèi)容”“教師自身的體操素質(zhì)和能力問題”。這表明體操類項目開展遇到的問題比較多，體育教師開展體操教學的顧慮很多；體育教師安排體操教學內(nèi)容過于從學生的角度出發(fā)；大部分體育教師以考試為指揮棒，考什么就教什么。
3結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
體操類項目、尤其是器械體操逐漸遠離課堂教學，教師依據(jù)各自的理解“自由”選擇教材、側(cè)重點迥異。監(jiān)管機制缺失，教師對《課標》的執(zhí)行力不強，教學隨意性大，體操類項目教學課時過少，體操類基礎知識的教學被忽視。體育教師開展體操教學的顧慮很多，安全是排在第一位的，體育教師安排體操教學內(nèi)容過于從學生的角度出發(fā)來取舍教材。
3.2建議
3.2.1完善培訓與考核機制，全面增進
廣大教師對《課標》的深入理解與執(zhí)行力加大對體育教師的培訓，從體育教師的體操技能、體操教學能力和《課標》出發(fā)進行層層培訓，增強體育教師的業(yè)務能力，增進體育教師對課程目標、性質(zhì)與價值的深入理解，切實提高體育教師依據(jù)課標選擇體操教學內(nèi)容、拓展體操教材與制訂體操教學計劃的課程實施能力。
3.2.2建立切實可行的教學管理機制，狠抓課程實施的過程管理
在教學中要加大教學管理，上級教育主管部門要制定切實可行的、易操作的日常教學規(guī)范、教學評價體系與管理機制，抓體育課程實施的過程管理，避免體育教師出現(xiàn)側(cè)重和走偏現(xiàn)象，杜絕出現(xiàn)體操等教學內(nèi)容邊緣化的現(xiàn)象。
3.2.3從基層教師的實際出發(fā)，詳細制定必修項目教學內(nèi)容與目標體系
在加大體操教學力度的同時，各校要根據(jù)實際情況可以嘗試將體操項目納入到必修內(nèi)容中，通過制訂詳細的體操教學內(nèi)容體系，如體操單元教學計劃、課時計劃、考核方案等，避免因缺乏規(guī)定、理解的偏差，導致隨意選擇教學內(nèi)容的混亂現(xiàn)象。
3.2.4構(gòu)建以體操為輔項的主輔項制教學模式，促進學生身體素質(zhì)全面發(fā)展
