幼兒教師專題研究精選(九篇)

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第1篇：幼兒教師專題研究范文

關(guān)鍵詞：幼兒雙語；英語課程；教學(xué)模式

教育部在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010―2020年）中指出：學(xué)前教育對幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂健康成長。積極發(fā)展學(xué)前教育，到2020年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。隨著人們對學(xué)前教育的重視度逐步提高，越來越多的雙語幼兒園和國際幼兒園呈現(xiàn)出強(qiáng)勁的發(fā)展勢頭，幼兒英語教學(xué)作為啟蒙性語言教學(xué)受到了社會和各界專家的關(guān)注和重視。實(shí)踐證明：讓孩子在語言發(fā)育時(shí)期就接觸英語，同時(shí)運(yùn)用英語和中文去表達(dá)自己的意思，對孩子的語言發(fā)展有很大的好處。然而，作為幼兒雙語專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的重要組成部分――英語課程，目前卻存在諸多問題，嚴(yán)重影響、制約了雙語教學(xué)的發(fā)展，進(jìn)而影響雙語人才培養(yǎng)模式的發(fā)展方向。

一、幼兒雙語專業(yè)英語課程的問題

根據(jù)筆者對內(nèi)蒙古呼和浩特、包頭等地區(qū)的走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)呼、包地區(qū)高校幼兒雙語專業(yè)目前存在以下問題。

首先，幼兒雙語專業(yè)中英語課程的設(shè)置已經(jīng)達(dá)到了一定的深度和廣度，但缺乏針對性和專業(yè)性，即課程設(shè)置偏多但課程體系的培養(yǎng)目標(biāo)模糊，不能滿足幼兒園雙語教學(xué)的實(shí)際需要。大多數(shù)開設(shè)雙語教育的高職類院校中，英語類課程數(shù)目較多、且所占的課時(shí)比重也較大。學(xué)生具有較高的英語水平，但在從事雙語教學(xué)中往往會感到力不從心，英語課程的設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)。

其次，重視英語理論知識的學(xué)習(xí)，忽視語言交際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。高職類院校已成為舉辦雙語專業(yè)的主體，然而這類院校學(xué)生的整體知識水平不高，英語水平參差不齊，致使教師在講授過程中沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重英語理論知識的講授，而忽視學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

二、英語課程體系教學(xué)新模式建設(shè)

1.明確英語課程體系目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置

包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院幼兒雙語專業(yè)將英語學(xué)習(xí)與學(xué)前專業(yè)課程相融合。前期開設(shè)“綜合英語”“英語語音”“幼兒教師實(shí)用英語口語”，后期開設(shè)“學(xué)前綜合英語”“學(xué)前兒童英語語言教育”“幼兒英語游戲”等課程或?qū)嵱?xùn)，這樣就把英語課程與其他專業(yè)課程有機(jī)銜接融合。同時(shí)，由于幼兒園是以游戲?yàn)橹饕虒W(xué)活動，采取用英語授課的方法進(jìn)行學(xué)前游戲設(shè)計(jì)等課程，有效地將大學(xué)英語依托到專業(yè)課程內(nèi)容上，兩類課程互相支撐，進(jìn)行了有機(jī)的融會貫通，英語學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的針對性。

2.探索輕松愉快的學(xué)習(xí)和掌握語言的途徑和教學(xué)方法

袁平華（2010）強(qiáng)調(diào)在有意義的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，符合語言習(xí)得規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言使用能力。語言習(xí)得會結(jié)合相應(yīng)的語言規(guī)則，并且還要學(xué)習(xí)和掌握該語言的語音、詞匯、語法等。所以英語知識是英語教師的必備要素。此外，聽、說、讀、寫、譯技能也是英語教學(xué)的重要目的和手段，激發(fā)學(xué)生對雙語教學(xué)的興趣，發(fā)展他們的雙語交際能力，同時(shí)找到適合學(xué)生個(gè)體的課堂教學(xué)方法，開展有效的語言能力訓(xùn)練，使學(xué)生在享受英語學(xué)習(xí)的過程中，掌握英語詞匯、兒歌、游戲等，并鼓勵學(xué)生參加各類英語技能大賽，提高學(xué)生英語語言技能水平。

3.注重學(xué)生外國人文文化知識的構(gòu)建與提升

一方面擴(kuò)展一些介紹英美國家文化的課程，例如，“幼兒教師實(shí)用英語口語”“英文影視欣賞”“英語演講”等，并且每次課前都讓學(xué)生進(jìn)行三到五分鐘的英語演講和情景表演，題目逐漸增加難度。內(nèi)容由老師輔導(dǎo)逐漸過渡到學(xué)生自己自編自演。此外，鼓勵學(xué)生積極參加各類英語口語比賽，讓學(xué)生的英語技能在實(shí)踐中得到鍛煉。另一方面積極開展有關(guān)英美文化的活動，例如，每學(xué)年定期為幼兒專業(yè)學(xué)生組織歐美文化體驗(yàn)周，其中會介紹傳統(tǒng)文化、風(fēng)俗習(xí)慣、節(jié)日、經(jīng)典英文歌曲、影視賞析等，重在開展豐富多彩、學(xué)生喜聞樂見的英語活動，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)科知識，在英語文化氛圍中學(xué)用英語，都有助于學(xué)生對外國文化的了解、增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、結(jié)語

幼兒雙語專業(yè)英語課程體系的建設(shè)是一個(gè)不斷探索的過程。在實(shí)踐教學(xué)中，我們應(yīng)該把握好人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，不斷適應(yīng)當(dāng)前社會對幼兒教育的發(fā)展要求，不斷提高英語與其他課程的融合性，適應(yīng)社會對于雙語教育的要求，才能使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。

參考文獻(xiàn)：

[1]婁 沂.幼兒英語教育目標(biāo)定位及學(xué)前英語師資培養(yǎng)策略[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（02）.

第2篇：幼兒教師專題研究范文

>> 新課程視野下的教師專業(yè)發(fā)展研究 論慕課視野下的教師專業(yè)發(fā)展 不同評價(jià)主體視角下的教師評價(jià)與教師專業(yè)發(fā)展 新媒體視野下的傳統(tǒng)媒體發(fā)展策略 利用新媒體課程資源提升教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐探索 探索促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑 基于新媒體視野下國畫的傳承與發(fā)展 新媒體視野下的群眾工作 新專業(yè)背景下的教師專業(yè)發(fā)展對策 在院校合作視野下實(shí)施績效工資 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的探索和實(shí)踐 新課程背景下的教師專業(yè)發(fā)展探索 教師專業(yè)發(fā)展的新途徑 敘事:教師專業(yè)發(fā)展的途徑 教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑 試論教師專業(yè)發(fā)展視野下的教師職業(yè)道德建設(shè) 教師文化視野下的新教師專業(yè)成長與發(fā)展思考 新媒體視野下兒童書畫藝術(shù)教育媒體交互產(chǎn)品發(fā)展研究 新媒體視野下電視媒體發(fā)展創(chuàng)新思路 默會知識視野下民族農(nóng)村地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐探索 人類發(fā)展生態(tài)學(xué)視野下的幼兒教師專業(yè)發(fā)展探究策略 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.

[3] 祝智庭.教育信息化的新發(fā)展：國際觀察與國內(nèi)動態(tài)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2012（3）.

[4] 國際高等教育信息化：動力、挑戰(zhàn)和趨勢.北京開放大學(xué)專題研究報(bào)告[R].2012（3）.

第3篇：幼兒教師專題研究范文

一、有效利用自然材料創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的教育環(huán)境，以此促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

一花一草、一樹一木、一石一土……構(gòu)成了美麗的大自然。這些正是幼兒身邊常見的事物，他們生活在其中卻從沒想過利用這些材料可以游戲、學(xué)習(xí)，從中獲得發(fā)展。這就需要教師適時(shí)適度地引導(dǎo)，將幼兒的興趣激發(fā)起來。

1.在觀摩中發(fā)現(xiàn)墻飾方面的新突破

利用觀摩研討的形式大家群策群力，出謀劃策，最后將本園實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)共享：

花生皮染色、各色樹葉、高粱稈變形使用、玉米骨切斷染色、爬山虎枯藤、枯樹枝等等當(dāng)花邊取代了彩色卡紙；枯草做成草簾當(dāng)環(huán)境的背景；麻袋片作裝飾；各色豆子粘貼，有簽到標(biāo)志、飲水提示、天氣預(yù)報(bào)等等，真正做到了與幼兒的互動。

2.自然物在活動區(qū)中的運(yùn)用

在不斷的交流活動中，教研員與教師共同謀劃活動區(qū)材料的使用，在一段時(shí)間的實(shí)踐中我們獲得了以下成功做法：

（1）特色美工區(qū)：利用各種形狀的石塊進(jìn)行粘貼或石塊繪畫；不同形狀的木塊進(jìn)行立體創(chuàng)意塑形或平面粘貼；利用編小筐的初步方法使幼兒嘗試柳條編織的樂趣等等。

（2）棋類區(qū)：利用杏核、羊拐、石子或貝殼代替棋子，棋盤可由幼兒或教師自制。

（3）數(shù)學(xué)區(qū)：可利用多種材料讓幼兒進(jìn)行數(shù)數(shù)、排序、分類等練習(xí)活動。

（4）活動區(qū)的儲物筐：可請家長用柳條編或幼兒用玉米皮編小辮后，還可做成坐墊供幼兒使用。這樣既節(jié)約資金又綠色環(huán)保。

二、利用周邊自然資源開設(shè)適合本園發(fā)展的園本課程

在農(nóng)村每一所幼兒園的周邊自然資源都是豐富的，但每一所幼兒園的資源種類是不同的，有的幼兒園周邊有集市；有的周邊是蔬菜大棚；有的則是田壟、溝渠等等。那么這些看似普通的資源，怎樣讓它們發(fā)揮最大的教育價(jià)值呢？我們在以下幾方面做了嘗試：

1.健康領(lǐng)域的初步嘗試；

2.社會領(lǐng)域課程的初步嘗試；

3.科學(xué)領(lǐng)域的課程設(shè)置就更多了；

4.藝術(shù)領(lǐng)域；

5.語言領(lǐng)域。

第4篇：幼兒教師專題研究范文

認(rèn)真貫徹黨的十和十八屆三中全會精神，牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀，以提高我縣教師綜合素質(zhì)、促進(jìn)我縣教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，以“新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育”為重要內(nèi)容，面向全員，突出重點(diǎn)，因需施訓(xùn)，全面開展師資培訓(xùn)工作，促進(jìn)全縣教育全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

實(shí)現(xiàn)全縣中小學(xué)教師培訓(xùn)面達(dá)100%，培訓(xùn)合格率達(dá)95%以上，有效提高教師專業(yè)化水平。

1、加強(qiáng)中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)，開展社會主義核心價(jià)值觀教育，把師德教育納入教師培訓(xùn)的核心內(nèi)容。

2、通過送教下鄉(xiāng)等多種支教渠道，推進(jìn)城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師的專業(yè)提高。

3、結(jié)合新課程改革，有計(jì)劃地組織各級各類教師進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。擴(kuò)大培訓(xùn)向中青年教師和農(nóng)村教師傾斜力度，更新教育觀念，開闊教育視野，掌握新技能，提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。

4、加快中小學(xué)教師教育技術(shù)的培訓(xùn)，提高教育信息化水平，使現(xiàn)代化教育技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、培訓(xùn)任務(wù)

（一）認(rèn)真落實(shí)“國培計(jì)劃”培訓(xùn)

根據(jù)省、市要求，選派中小學(xué)（幼兒園）教師參加“國培計(jì)劃”的短期集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)，組織、督促參訓(xùn)教師參與視頻授課與集中答疑、教學(xué)觀摩與案例分析、專題研討與自主研修，成果展示與互動交流，完成若干專題的課程學(xué)習(xí)。

（二）優(yōu)選教師（校長）參加省、市級培訓(xùn)

按省市要求，選派教師和教育干部參加省市級骨干教師培訓(xùn)、中學(xué)校長培訓(xùn)、管理者培訓(xùn)和全市中小學(xué)教師心理健康輔導(dǎo)員資格培訓(xùn)。

（三）扎實(shí)開展全員崗位遠(yuǎn)程培訓(xùn)

按省市要求，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的優(yōu)勢，以教師自主學(xué)習(xí)為主，網(wǎng)上交流研討和學(xué)校進(jìn)行新課標(biāo)專題研究為輔，輔導(dǎo)教師與培訓(xùn)教師網(wǎng)上互動等形式，對全體中小學(xué)、幼兒園教師進(jìn)行分類、分層、分崗培訓(xùn)，探索創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，全面提升中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。做到早布置，早安排，勤督促，抓落實(shí)，確保培訓(xùn)參訓(xùn)率達(dá)100%，合格率達(dá)98%。

（四）有效開展縣級教師培訓(xùn)。

1、學(xué)校教育干部培訓(xùn)。根據(jù)新時(shí)期基礎(chǔ)教育管理干部任職要求，抓好校長和學(xué)校中層干部的教育培訓(xùn)。強(qiáng)化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)意識，學(xué)習(xí)教育科學(xué)新知識，研究學(xué)校管理新規(guī)律，掌握現(xiàn)代學(xué)校管理理論，不斷提高基礎(chǔ)教育管理干部的政治素質(zhì)、教育理論水平和辦學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力。

2、中小學(xué)班主任培訓(xùn)。切實(shí)提高中小學(xué)班主任的專業(yè)水平，促進(jìn)班主任的專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)一支忠誠教育事業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、思想政治素質(zhì)好、專業(yè)素養(yǎng)高、自我發(fā)展能力強(qiáng)、具有堅(jiān)定職業(yè)理想和崇高教育境界的班主任隊(duì)伍。

3、小學(xué)學(xué)科骨干教師培訓(xùn)。建設(shè)一支師德過硬、專業(yè)優(yōu)良、有研究潛質(zhì)、教學(xué)個(gè)性突出、實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)科研成果顯著，在教育教學(xué)方面起帶頭作用，在校本研修中起引領(lǐng)作用的研究型教師隊(duì)伍。重點(diǎn)是抓好小學(xué)語文、數(shù)學(xué)骨干教師的培訓(xùn)，以“專家引領(lǐng)、實(shí)踐主體、科研引線、評價(jià)考核”“四結(jié)合”模式進(jìn)行培訓(xùn)。

4、遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理員培訓(xùn)。為確保中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)順利開展，對遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理人員進(jìn)行通識內(nèi)容、平臺操作、培訓(xùn)的組織與管理、學(xué)習(xí)任務(wù)和要求等內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)，提高管理員組織遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作的能力，更好地勝任遠(yuǎn)程培訓(xùn)的組織管理工作、有效解決遠(yuǎn)程培訓(xùn)中的實(shí)際問題，幫助全體參訓(xùn)教師完成遠(yuǎn)程培訓(xùn)任務(wù)。開展微課制作培訓(xùn)，提高各校遠(yuǎn)培管理員微課制作能力，更好的指導(dǎo)本校教師的微課制作。

5、新教師崗前培訓(xùn)。堅(jiān)持新教師“持證上崗”培訓(xùn)制度，通過集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合的方式，對2014年新聘教師進(jìn)行教師職業(yè)道德、社會主義核心價(jià)值觀和崗位技能培訓(xùn)，使新教師明確教師行為規(guī)范，規(guī)劃教師職業(yè)生涯，快速適應(yīng)教師角色。

6、新教師結(jié)業(yè)培訓(xùn)。采取集中培訓(xùn)、送培下校、教學(xué)觀摩研討、專業(yè)測評考核、“教壇新秀”評選等措施，使新教師明確教師職業(yè)道德要求，理解并掌握基本的教育教學(xué)理論，熟知教育教學(xué)工作常規(guī)，勝任教育教學(xué)工作。

7、幼兒園教師培訓(xùn)。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，圍繞《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》開展幼兒園教師培訓(xùn)，幫助幼兒園教師了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，掌握幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，提高幼兒園教師的健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等教學(xué)能力。

8、幼兒教師資格考前培訓(xùn)。針對幼兒園教師幼兒教育知識參差不齊的現(xiàn)象，通過幼兒教師資格考前培訓(xùn)，一是滿足參考教師能比較順利的通過幼兒教師資格證考試；二是通過幼兒教師資格考前培訓(xùn)，讓教師比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)幼兒教育綜合知識，學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)，更新教師的觀念，提高教師教育教學(xué)能力。

9、送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)。組織學(xué)科帶頭人、骨干教師、優(yōu)秀教師、名師工作室教師開展送教下鄉(xiāng)活動，進(jìn)行示范引領(lǐng)，促進(jìn)全縣教師整體成長，促進(jìn)城鄉(xiāng)各學(xué)校均衡發(fā)展。

10、校本培訓(xùn)。加強(qiáng)對校本培訓(xùn)工作的指導(dǎo)和管理，不斷提高校本培訓(xùn)工作水平。開展以“三個(gè)一”（即“定一個(gè)專題，研一套理論，育一批新人”）的校本培訓(xùn)。在各中小學(xué)積極營造教師專業(yè)自主發(fā)展的學(xué)校文化，加大校本培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入力度，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮本地名優(yōu)教師的作用，認(rèn)真規(guī)劃、組織、實(shí)施好校本培訓(xùn)工作，保證培訓(xùn)的質(zhì)量和效益。

11、其它培訓(xùn)。根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)校的工作和教師的師德師風(fēng)建設(shè)，結(jié)合黨的群眾路線教育實(shí)踐活動，抓好有關(guān)方面的培訓(xùn)教育。

（五）大力推進(jìn)學(xué)歷提高培訓(xùn)

積極抓好中小學(xué)教師學(xué)歷培訓(xùn)，鼓勵和支持中小學(xué)教師按照專業(yè)對口、常用一致的原則，參加多種形式的學(xué)歷學(xué)位教育，進(jìn)一步加大宣傳和工作力度，組織未達(dá)到國家規(guī)定合格學(xué)歷要求的中小學(xué)教師進(jìn)行學(xué)歷達(dá)標(biāo)培訓(xùn)，組織具備國家規(guī)定合格學(xué)歷的中小學(xué)教師進(jìn)行學(xué)歷提高培訓(xùn)，不斷提高教師的學(xué)歷學(xué)位層次。

四、培訓(xùn)保障

1、加強(qiáng)培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)。為確保培訓(xùn)計(jì)劃的順利實(shí)施，切實(shí)提高培訓(xùn)質(zhì)量，各校要發(fā)揮培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的作用，校長是培訓(xùn)工作的主要責(zé)任人，要指定專人具體負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)工作。

2、完善培訓(xùn)工作制度。為切實(shí)體現(xiàn)教師培訓(xùn)工作的連續(xù)性、前瞻性，維護(hù)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作政策的嚴(yán)肅性，建立并完善教師繼續(xù)教育的電子檔案和文字檔案，建立以“送培率、參訓(xùn)率、結(jié)業(yè)率、優(yōu)秀率”為主要內(nèi)容的評價(jià)考核，并把培訓(xùn)考核結(jié)果納入學(xué)校年度考評。強(qiáng)化過程管理，開展經(jīng)常性的教師繼續(xù)教育工作督導(dǎo)檢查，狠抓各項(xiàng)工作的落實(shí)，及時(shí)通報(bào)工作的進(jìn)展情況，表揚(yáng)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。

3、加強(qiáng)培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)。按照專兼結(jié)合的原則，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的教師培訓(xùn)者隊(duì)伍。

第5篇：幼兒教師專題研究范文

一、全市學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。近年來，在市委的正確領(lǐng)導(dǎo)和市人大及其常委會的監(jiān)督下，全市各級政府、各有關(guān)部門認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十七大關(guān)于“重視學(xué)前教育”精神和省委、省政府加快學(xué)前教育發(fā)展的部署要求，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，增加投入，努力推進(jìn)學(xué)前教育的改革與發(fā)展，取得了初步成效。全市目前有0~2歲幼兒97820名，3歲~5歲幼兒109660名?，F(xiàn)有612所幼兒園，其中公辦幼兒園17所，村辦幼兒園359所，民辦幼兒園210所，企業(yè)辦幼兒園26所。在園適齡幼兒78530名，3~5周歲幼兒入園率71.4%，5周歲幼兒入園率88%。全市共有幼兒教師5723名，其中公辦教師1337名，幼兒教師學(xué)歷合格率62%。目前全市有8個(gè)縣市區(qū)通過了省政府“基本滿足幼兒學(xué)前三年教育工作”驗(yàn)收。

主要做法有：

（一）加強(qiáng)對學(xué)前教育的領(lǐng)導(dǎo)與管理，加大學(xué)前教育發(fā)展力度。近年來，市政府不斷將學(xué)前教育擺上重要議事日程，多次組織專題研究，并相繼制定出臺了一系列的政策措施，將學(xué)前教育納入基礎(chǔ)教育的整體范疇，統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)籌管理，加快發(fā)展。市委、市政府主要領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)前教育高度關(guān)注，多次到幼兒園實(shí)地調(diào)研指導(dǎo)。市人大十分重視學(xué)前教育工作，專門組織了專題調(diào)研，重點(diǎn)研究和督促加快學(xué)前教育發(fā)展問題。各級政府加強(qiáng)了對幼兒園準(zhǔn)入、安全、保教、收費(fèi)等工作的監(jiān)管，學(xué)前教育得到了較快發(fā)展。

（二）堅(jiān)持多元化辦學(xué)、多渠道投入，辦園條件明顯改善。我們除明確政府發(fā)展學(xué)前教育的責(zé)任外，還積極鼓勵社會力量、企業(yè)、個(gè)人興辦幼兒園，逐步形成了以教育部門辦園為骨干，社會力量辦園為主體的學(xué)前教育格局，辦園數(shù)量迅速增長，城市里“入園難”問題基本得到解決，農(nóng)村接受學(xué)前教育的適齡幼兒大幅度增加。各級政府及辦園單位努力拓寬渠道，多方籌措資金，加大投入力度，明顯改善了全市幼兒園的辦園條件。

（三）加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，保教人員整體素質(zhì)得到提升。積極加強(qiáng)對幼兒教師的培養(yǎng)培訓(xùn)工作，建立健全了園長、教師及其他相關(guān)人員的崗前崗后培訓(xùn)制度，組織實(shí)施全員培訓(xùn)計(jì)劃，多形式開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教師的教育教學(xué)能力。同時(shí)，努力提高幼兒教師的工資待遇，積極加強(qiáng)幼兒教師養(yǎng)老保險(xiǎn)工作，切實(shí)保障幼兒教師的合法權(quán)益，穩(wěn)定幼兒教師隊(duì)伍，提高了全市幼兒教師的整體素質(zhì)。

（四）積極開展學(xué)前教育教學(xué)改革，提高了幼兒園保教質(zhì)量。認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，實(shí)施幼兒素質(zhì)教育，重視幼兒教育科研和教研工作，堅(jiān)持保教并重的原則，遵循幼兒教育規(guī)律，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒有问?。積極探索幼兒教育的新方法，注重早期幼兒潛能開發(fā)和個(gè)性發(fā)展，有效地防止了幼兒教育“小學(xué)化”傾向，促進(jìn)了幼兒身心和諧健康發(fā)展。

二、當(dāng)前我市學(xué)前教育存在的主要問題

我市學(xué)前教育工作雖然取得了一定的成績，但由于種種原因，還存在許多問題和困難，學(xué)前教育發(fā)展明顯滯后，是全市教育體系中最為薄弱的環(huán)節(jié)，與經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展和人民群眾的要求，還有較大差距。

（一）學(xué)前教育沒有納入義務(wù)教育范疇，政策、體制、機(jī)制保障不夠。目前國家還未將學(xué)前教育納入義務(wù)教育的范疇，在學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)投入、人員編制等方面都缺少相關(guān)政策。各級財(cái)政對學(xué)前教育事業(yè)的投入不足，幼兒園教師沒有新增編制。全市公辦幼兒園僅占全部幼兒園的2.78%，公辦幼兒教師僅占全部幼兒教師的23%。對公辦幼兒園也只能保證最基本的投入，村辦、民辦幼兒園完全靠收費(fèi)來維持正常運(yùn)轉(zhuǎn)，部分幼兒園尤其是農(nóng)村幼兒園辦園條件簡陋陳舊。

（二）民辦幼兒園管理亟待加強(qiáng)。部分民辦幼兒園不能做到依法辦園，以盈利為目的，投入不足，辦園條件差，教師素質(zhì)低。不能把握正確的辦園方向，有“小學(xué)化”傾向。并且存在著個(gè)別因體制不順而無法辦證的幼兒園。

（三）幼兒教師待遇差、素質(zhì)低，隊(duì)伍不穩(wěn)定。公辦幼兒教師沒有績效工資，待遇較低。村辦、民辦幼兒教師待遇更差，沒有養(yǎng)老、醫(yī)療保險(xiǎn)，有的甚至不能按月足額發(fā)放工資，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，流動性很大。幼兒教師的學(xué)歷合格率較低，綜合素質(zhì)較差，影響了學(xué)前教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

三、今后學(xué)前教育的工作重點(diǎn)

《省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》（征求意見稿）中關(guān)于2015年學(xué)前教育的指標(biāo)為：幼兒在園人數(shù)達(dá)到74萬人，學(xué)前一年毛入園率90%，學(xué)前二年毛入園率75%，學(xué)前三年毛入園率65%。我們的工作目標(biāo)為：“十二五”期間，全市幼兒在園人數(shù)達(dá)到8萬人，學(xué)前一年毛入園率95%，學(xué)前二年毛入園率85%，學(xué)前三年毛入園率82%。全市建設(shè)150所標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園，主城區(qū)建設(shè)1~2所可容納1000名幼兒的高標(biāo)準(zhǔn)公辦幼兒園，每個(gè)縣城建設(shè)1~2所高標(biāo)準(zhǔn)公辦幼兒園，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)1所公辦中心園。

（一）明確政府責(zé)任，加大財(cái)政對學(xué)前教育的投入。把發(fā)展學(xué)前教育納入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)劃和城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃，建立政府主導(dǎo)、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制。把學(xué)前教育納入公共財(cái)政保障范圍，市、縣兩級財(cái)政每年必須列出學(xué)前教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。大力發(fā)展公辦幼兒園，擴(kuò)大公辦學(xué)前教育資源。

（二）加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)。擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)前教育資源，充分利用中小學(xué)布局調(diào)整后的富余校舍，改擴(kuò)建和新建一批幼兒園。堅(jiān)持學(xué)前教育公益性取向，加大農(nóng)村幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入和補(bǔ)助力度，逐步推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園向公辦轉(zhuǎn)軌?！笆濉逼陂g，全市所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)1所標(biāo)準(zhǔn)化的公辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園。

（三）多渠道投入、多元化辦園，加快幼兒園基本建設(shè)步伐。逐步完善以政府投入為主導(dǎo)、多渠道籌措經(jīng)費(fèi)的學(xué)前教育保障機(jī)制，支持、鼓勵經(jīng)濟(jì)條件較好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村和效益較好的企業(yè)及個(gè)人出資興辦幼兒園。完善民辦學(xué)前教育扶持獎勵機(jī)制，加大對民辦幼兒園的扶優(yōu)扶強(qiáng)力度。順應(yīng)城市化發(fā)展的需求，加快推進(jìn)城市小區(qū)配套建設(shè)幼兒園工作。

第6篇：幼兒教師專題研究范文

在確定培訓(xùn)策略時(shí)，我們根據(jù)我園的實(shí)際情況和國家對學(xué)前教育的指導(dǎo)思想，總結(jié)出了抓大控小優(yōu)化中堅(jiān)，腳踏實(shí)地練硬功策略，以此來統(tǒng)領(lǐng)培訓(xùn)大局。具體做法主要有以下幾方面：

一、抓大

在培訓(xùn)之初，對全體教師進(jìn)行了思想教育，加強(qiáng)了師德教育，對所有家長和幼兒莊嚴(yán)做出了愛的承諾，在每學(xué)期結(jié)束時(shí)，給家長發(fā)放了評價(jià)表，明確了要達(dá)到99%家長滿意率。這樣也為教學(xué)和服務(wù)樹立了總體目標(biāo)，指引了全體教師向這個(gè)目標(biāo)努力。在培訓(xùn)理念上，緊緊圍繞《幼兒園工作規(guī)程》和《2010―2020國家教育改革發(fā)展綱要》以及《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等文件精神，指導(dǎo)我園的保教業(yè)務(wù)。注重強(qiáng)化全體教師的主人翁意識，在崗位上體現(xiàn)工作價(jià)值，明確了在日常工作中的地位和角色，各司其職，相互配合為完成各項(xiàng)工作目標(biāo)而努力。

二、控小

幼兒無小事，在日常教學(xué)和生活中，我們深深地理解到細(xì)節(jié)決定成敗的內(nèi)涵。平時(shí)重視細(xì)節(jié)，檢查工作時(shí)，從小事抓起，確保各項(xiàng)工作落到實(shí)處。

（一）園長轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念，是教師專業(yè)化提高的風(fēng)向標(biāo)

特殊階段的特殊調(diào)整，處處是培訓(xùn)，時(shí)時(shí)能培訓(xùn)，點(diǎn)點(diǎn)會培訓(xùn)。（心里有根弦――真誠，真心，真功；管理的靈魂――不軟耳，手，言；管理的策略――春風(fēng)化雨，以人為本，同理心，人性，自尊）

在培訓(xùn)方式上，我們打破原有集中、集體教研培訓(xùn)模式，樹立時(shí)時(shí)、處處、事事都可案例研究，方方面面、點(diǎn)點(diǎn)滴滴都有培訓(xùn)的隨機(jī)機(jī)智，全面促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

抓時(shí)間――固定時(shí)間和隨機(jī)時(shí)間相結(jié)合指導(dǎo)培訓(xùn)。

抓空間――固定地點(diǎn)和隨機(jī)地點(diǎn)相結(jié)合教研溝通。

抓對象――具體到人結(jié)合實(shí)例實(shí)戰(zhàn)實(shí)練――因人而異，因人施教，分層培訓(xùn)。

（二）依托園本教研，創(chuàng)造教師專業(yè)化發(fā)展的機(jī)會條件

在備課備活動中進(jìn)行園本教研――改革文案工作，整合備課方式，實(shí)行平行班備課教研制度，讓教師從應(yīng)付重復(fù)性的文字勞動中解脫出來，將更多的精力放在幼兒發(fā)展上。

采用電子備課，建有幼兒園專屬的四季花園備課群，所有教案、周安排、月重點(diǎn)等，都可資源共享；平行班組長負(fù)責(zé)集中備課教研、制作教具，平行班統(tǒng)一使用，個(gè)別調(diào)整。教案按優(yōu)質(zhì)課的格式書寫，一級以下教師要寫紙質(zhì)教案，進(jìn)行過程積累；一級以上教師重在寫教學(xué)反思， 1-2篇反思。 紙質(zhì)備課也改革、合并，表格式填寫，實(shí)效為主。

在探索園本課程建設(shè)中進(jìn)行園本教研――學(xué)科骨干教師引領(lǐng)制定每學(xué)期相對固定的課程進(jìn)度，以某一教材為依托，整合節(jié)日教育、安全教育、健體特色、幼兒園經(jīng)典課程等，探索我園的園本課程模式，每年教師優(yōu)化調(diào)整，建構(gòu)特色園本課程，循環(huán)使用。

在專業(yè)發(fā)展定位時(shí)進(jìn)行園本教研――建立教師個(gè)人成長檔案，實(shí)施分層管理。讓教師自我設(shè)定年度發(fā)展規(guī)劃，自我定位專業(yè)發(fā)展層次（新手起步層、基礎(chǔ)在建層、經(jīng)驗(yàn)成熟層、名優(yōu)骨干層）及主攻學(xué)科方向，做到有目標(biāo)、措施、有效果，幼兒園根據(jù)教師的專業(yè)發(fā)展層次及主攻方向安排相關(guān)層次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)及交流平臺，培養(yǎng)各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)科帶頭人，使教師一專多能，帶動幼兒園各學(xué)科層次全面發(fā)展。

在特色建設(shè)中進(jìn)行園本教研――全體參與，定位辦園特色。幼兒園特色的建立是一個(gè)長期積淀的過程，目前我園正處于特色籌劃初期，即從教育理念、特色課程、區(qū)域環(huán)境等方面逐步凸顯健體特色。我們在依據(jù)國家人才目標(biāo)，教育中明顯的問題，我園立園優(yōu)勢，健康第一思想，大中小學(xué)鍛煉不足體能不足現(xiàn)狀，金水陽光體育一小時(shí)的開展大環(huán)境中，不斷論證，提出我園的特色定位：健體引領(lǐng)，全面發(fā)展。打造處處有器械，處處能鍛煉的運(yùn)動環(huán)境，落實(shí)健體啟智，培趣育習(xí)的目標(biāo)。制訂了特色落實(shí)措施：加強(qiáng)教研，成熟推廣。“健體”課程：通過專業(yè)運(yùn)動、體育活動、日常勞動落實(shí)?！敖◇w”環(huán)境：區(qū)域環(huán)境（特色區(qū)域和輔助區(qū)域）、活動材料（特色材料和輔助材料）。每周進(jìn)行一次混領(lǐng)班的體育大型綜合游戲活動。描述特色愿景：科研成果或?qū)ｎ}研究。特色鍛煉項(xiàng)目和活動呈現(xiàn)常態(tài)化，習(xí)慣化；特色研究數(shù)據(jù)積累資料有形持續(xù)連續(xù)，專檔專卷紙質(zhì)和電子檔案并存。

在環(huán)創(chuàng)活動中進(jìn)行園本教研――改變環(huán)創(chuàng)方式，探索“為了幼兒，基于幼兒，在幼兒中”，發(fā)揮環(huán)境教育的最佳效果。統(tǒng)一思想，理解幼兒園的辦園思路，特色建設(shè)目標(biāo)，提出整體思路――班級拿草案――集中教研，辯論，調(diào)查，――整合方案，對比，歸納，錘煉――進(jìn)行環(huán)創(chuàng)實(shí)踐。

在班級教師配置中嘗試三教共保模式――也是專業(yè)化成長的有效途徑。

三、優(yōu)化中堅(jiān)

1.嚴(yán)把教師入口關(guān)，精挑細(xì)選了并組建骨干名優(yōu)教師團(tuán)隊(duì)，建立導(dǎo)師隊(duì)伍。引入并建立了雙導(dǎo)師制度。

園長是第一責(zé)任人，做正確的事――盡園長職責(zé)，做有效的幼兒園教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；行培訓(xùn)義務(wù)，促計(jì)劃落實(shí)實(shí)施。

保教辦公室是管理人，正確的做好管理――明方向目標(biāo)，行方案落實(shí)，多具體指導(dǎo)，做反思監(jiān)督總結(jié)。

導(dǎo)師是具體實(shí)施人，正確的做事――依據(jù)《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，促進(jìn)指導(dǎo)對象專業(yè)化發(fā)展。達(dá)到共同成長。

不同水平的老師按分層發(fā)展需要，接受指導(dǎo)培訓(xùn)。自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，有效提高。

2.定位教師專業(yè)化發(fā)展的分層培訓(xùn)內(nèi)容方式和策略

新手起步層：做好教育教學(xué)常規(guī)工作，進(jìn)行基本功實(shí)踐――樹立職業(yè)理想自信心：

基礎(chǔ)在建層：進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不斷反思提升――樹立職業(yè)責(zé)任感

經(jīng)驗(yàn)成熟層：以強(qiáng)項(xiàng)促弱項(xiàng)，完善自我提升教學(xué)策略――樹立專業(yè)自豪感

名優(yōu)骨干層：以點(diǎn)帶面，發(fā)揮示范輻射引領(lǐng)，成為專家教師――樹立專業(yè)成就感，專家氣勢，教育智慧的擁有者。

3.打造中層管理隊(duì)伍

第7篇：幼兒教師專題研究范文

【關(guān)鍵詞】觀察；幼兒園教師；專業(yè)能力

【中圖分類號】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-4604（2016）10-0033-04

觀察是幼兒園教師開展適宜性教育活動與個(gè)性化教育指導(dǎo)的必要前提，也是踐行《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下稱《指南》）的重要體現(xiàn)。提高幼兒園教師的觀察能力已成為一種集體訴求，但幼兒園教師對觀察理論和技術(shù)的理解與掌握均存在諸多困惑與欠缺。由此，本文從幼兒園教師專業(yè)觀察的現(xiàn)實(shí)問題分析入手，討論幼兒園教師專業(yè)觀察能力難以提升的原因，進(jìn)而嘗試構(gòu)建幼兒園教師專業(yè)觀察能力發(fā)展的路徑。

一、幼兒園教師專業(yè)觀察的現(xiàn)實(shí)問題

（一）對觀察價(jià)值的認(rèn)識有待深化

從只關(guān)注兒童的問題到發(fā)現(xiàn)兒童的優(yōu)勢，幼兒園教育實(shí)踐中教師的觀察視角正在逐步轉(zhuǎn)向。但是，視角轉(zhuǎn)向背后所折射出來的對于觀察價(jià)值的認(rèn)識仍有待深化。例如，有的幼兒園教師為了撰寫觀察記錄，對兒童的觀察抱有投機(jī)心理――在簡單觀察全體兒童的活動后，迅速鎖定可能有“精彩”發(fā)生的個(gè)別兒童進(jìn)行深入觀察，希望能發(fā)現(xiàn)自己所期待的行為，如果無法從該兒童身上發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”，則立即更換觀察對象?！?〕這與專業(yè)觀察所強(qiáng)調(diào)的“考察兒童正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)”的精神是背道而馳的。兒童的發(fā)展具有持續(xù)性、整體性，任何刻意捕捉片斷的行為，都不利于對兒童發(fā)展的全面了解，更不利于對兒童行為背后教育價(jià)值的判斷和教育契機(jī)的捕捉。因?yàn)橛^察的教育價(jià)值在于促進(jìn)兒童的發(fā)展，教師觀察的起點(diǎn)與終點(diǎn)都應(yīng)指向兒童的發(fā)展，如果違背了這一根本宗旨，觀察的價(jià)值便蕩然無存。

（二）觀察內(nèi)容仍需具體

“教師應(yīng)該觀察什么？兒童的哪些行為值得觀察？”這是幼兒園教師自問與他問頗多的一個(gè)問題。有些教師在觀察時(shí)只憑借自己的感覺或只依賴錄像設(shè)備等，而不注意兒童行為發(fā)生的完整過程，即不對兒童的學(xué)習(xí)活動加以專注的考察，觀察缺乏細(xì)節(jié)和關(guān)鍵信息。〔2〕例如，在觀察兒童“疊疊高”游戲時(shí)，教師只關(guān)注了兒童搭建的結(jié)果、興趣的持久度、失敗后是如何處理的等，卻忽視兒童在游戲過程中“將兩塊積木的邊緣對齊”“把小塊積木放在大塊積木左側(cè)1/3處”以及“站起來對著疊好的寶塔用手和自己的頭頂比了比高”等能反映兒童學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的細(xì)節(jié)。〔3〕這位教師的觀察可以說只關(guān)注了兒童行為的表面信息，沒有深入觀察兒童行為背后所表現(xiàn)出來的意義，以及活動過程中兒童是否會出現(xiàn)偏差等。此外，有一些觀察過于籠統(tǒng)、失之主觀。例如，在觀察過程中過多使用“真棒、真勇敢、真堅(jiān)強(qiáng)、大膽思考”等形容詞，缺乏對兒童有意義行為的客觀描述，無法體現(xiàn)兒童在認(rèn)知、情感、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面的發(fā)展，導(dǎo)致觀察缺乏深度。

（三）觀察技能仍需提升

一般來說，觀察之前，教師需要擬定觀察計(jì)劃；觀察過程中，教師需要選擇觀察切入點(diǎn)，運(yùn)用規(guī)范的記錄方式；觀察結(jié)束后，教師需要對所觀察的內(nèi)容或所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，這是幼兒園教師專業(yè)觀察技能的完整體現(xiàn)。但是，在實(shí)踐中，教師的觀察技能仍十分欠缺，常常表現(xiàn)為：不會根據(jù)不同的觀察目的以及兒童行為的實(shí)際情況采用不同的觀察方法；不預(yù)先設(shè)計(jì)，沒有把觀察的目的、內(nèi)容、過程等細(xì)化為一套明確、可操作的方案；不深入思考觀察對象與觀察方法之間的關(guān)系，從而導(dǎo)致觀察方法選擇的不合理；對觀察結(jié)果的分析缺乏理論依據(jù)。

二、幼兒園教師專業(yè)觀察能力難以提升的原因分析

（一）教師專業(yè)自覺的主體性未被激活

觀察是提升師幼互動質(zhì)量，推動教師專業(yè)成長的有效途徑。幼兒園教師專業(yè)觀察能力難以提升的原因一方面可能在于教師專業(yè)自覺的主體性未被激活，沒有真正體驗(yàn)到觀察所帶來的專業(yè)成長與樂趣，沒有真正激發(fā)出觀察的強(qiáng)烈動機(jī)；另一方面可能在于幼兒園教師職前職后教育的欠缺以及理論知識準(zhǔn)備的不足。

1.觀察未能提供有效的信息和分析的突破口

無目的的觀察對教師的日常教育活動缺乏有效支持作用。以角色游戲?yàn)槔?，兒童擺弄道具及其利用道具進(jìn)行命名、講述與扮演，均蘊(yùn)含有不同的發(fā)展意義，教師在觀察的過程中應(yīng)重點(diǎn)解讀兒童行為的意義，分析兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而為其提供適宜的指導(dǎo)，但是，如果教師的觀察沒有針對性，在捕捉兒童行為的線索時(shí)出現(xiàn)了偏差，找不到理解和促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的切入點(diǎn)，那么教師的觀察很可能成為缺乏內(nèi)在動機(jī)的“觀看”，進(jìn)而導(dǎo)致教師觀察積極性的受挫。

2.觀察未能成為教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與提升實(shí)踐智慧的有效途徑

觀察是幼兒園教師的常規(guī)工作，觀察應(yīng)成為教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與提升實(shí)踐智慧的有效途徑。但研究者發(fā)現(xiàn)，很多教師并未將觀察視為加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與提升實(shí)踐智慧的有效途徑，這里可能的原因有兩方面：一是教師尚未理解觀察應(yīng)抓住兒童的領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)兒童發(fā)展的相關(guān)理論；二是教師未將觀察與自身的專業(yè)成長建立起聯(lián)系，未能將其視為自我學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思的素材。

（二）幼兒園教師職前職后教育的欠缺與理論準(zhǔn)備的不足

1.幼兒園教師職前職后培養(yǎng)體系的不夠完善

從幼兒園教師的職前培養(yǎng)來看，“雖然傳統(tǒng)的‘三教六法’專業(yè)課程框架已被突破，但課程體系和內(nèi)容框架并沒有得到完全更新，教法類課程往往是按照一般的學(xué)科內(nèi)容知識、兒童發(fā)展的一般年齡特點(diǎn)以及一般的教學(xué)方法來組織的”?！?〕從職后培養(yǎng)來看，“目前幼兒園教師的專業(yè)培訓(xùn)基本沿襲理論講座、名師公開教學(xué)觀摩和技能培訓(xùn)相結(jié)合的模式，教師收獲的無非是脫離教育現(xiàn)場和教育活動情境的、割裂的、片斷式的知識或者純粹的教學(xué)技能，往往缺乏變通性、反思性”?！?〕也就是說，幼兒園教師專業(yè)觀察能力的培養(yǎng)是以各種概括化的定義、規(guī)則等理論為起點(diǎn)的，他們在職前職后的培養(yǎng)過程中沒有感受到這些知識的“實(shí)用性”，從而導(dǎo)致實(shí)踐中應(yīng)用觀察的積極性不高?！?〕

2.有關(guān)觀察的研究方法及知識和技能的欠缺

長期以來，“師范教育中有關(guān)兒童發(fā)展的知識極其缺乏觀察兒童的方法和相關(guān)知識”，〔7〕如何將觀察應(yīng)用于幼教實(shí)踐中，幼兒園教師對此深感困惑。近年來，雖然學(xué)前教育專業(yè)本科生進(jìn)入幼兒園工作的數(shù)量在增多，但由于其職前有關(guān)研究方法的課程訓(xùn)練“可能過度側(cè)重學(xué)理而忽視實(shí)務(wù)，側(cè)重教材教法而忽略觀察與記錄實(shí)務(wù)”，〔8〕導(dǎo)致他們在實(shí)踐中進(jìn)行觀察時(shí)不能充分結(jié)合兒童的個(gè)體差異以及動態(tài)復(fù)雜的教育情境進(jìn)行個(gè)體考量與縱深拓展，觀察技能十分欠缺。

3.有關(guān)學(xué)前教育的專業(yè)知識掌握不足

在觀察兒童時(shí)，一些教師“知道兒童在干什么”，卻“不知道兒童在學(xué)什么”，這反映出教師有關(guān)學(xué)前教育專業(yè)知識的欠缺。教師的觀察應(yīng)是有教育理論依據(jù)，有目的、有計(jì)劃地捕捉有關(guān)兒童發(fā)展關(guān)鍵信息的過程。例如，教師觀察兒童的拍球行為時(shí)，要從兒童移步、抬腕、拍擊等具體動作中看兒童手眼協(xié)調(diào)、身體動作協(xié)調(diào)和反應(yīng)的靈敏性等發(fā)展情況。如果教師對幼兒健康領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)以及有關(guān)兒童發(fā)展知識等掌握不足，那么教師的觀察就易偏向于對兒童拍球動作的空洞描述和淺表式經(jīng)驗(yàn)解釋，無法對兒童的行為作出專業(yè)分析，從而無從談起對兒童的行為作出有效回應(yīng)與指導(dǎo)。

三、幼兒園教師專業(yè)觀察能力的發(fā)展路徑

（一）激發(fā)專業(yè)自覺

教師的專業(yè)成長依賴于教師的專業(yè)自覺。就觀察而言，專業(yè)自覺可推動教師的自主學(xué)習(xí)，促使教師主動尋求觀察契機(jī)，并對觀察方法與解釋理論等作深度的專業(yè)思考與反思，以不斷提升自己的專業(yè)觀察能力。可見，只有激發(fā)專業(yè)自覺，教師才能不斷“審視自己的專業(yè)理論水平與專業(yè)實(shí)踐能力”，〔9〕“根據(jù)社會的期待，不斷了解與教師角色相關(guān)的期望和規(guī)范”，不斷突破自我，實(shí)現(xiàn)更高層次上的專業(yè)發(fā)展。

（二）提升專業(yè)知識和技能水平

1.豐富專業(yè)知識積淀

教師對兒童的觀察以專業(yè)知識為支撐。熟練掌握專業(yè)知識，教師頭腦中就可能整合出有關(guān)兒童發(fā)展的知識地圖，所觀察到的兒童行為都可能在這個(gè)知識地圖上找到坐標(biāo)。但是，知識地圖層次的清晰度、范圍的廣闊度以及提取的準(zhǔn)確度都有賴于教師的不斷學(xué)習(xí)與反思。教師通過不斷學(xué)習(xí)，深化自己已有的專業(yè)知識；通過不斷反思，將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為適當(dāng)?shù)慕逃袨椋煌ㄟ^學(xué)習(xí)與反思的持續(xù)交互作用，教師的專業(yè)知識得以深化，觀察能力得以提高。

2.提升專業(yè)觀察技能

（1）觀察內(nèi)容具體化

一般而言，準(zhǔn)確界定要觀察的行為是促使觀察內(nèi)容具體化的表現(xiàn)。首先，所界定的行為必須是可觀察的。例如，“兒童的哭鬧行為”是可觀察的行為，但如果將“兒童與他人友好相處”作為觀察內(nèi)容，則較難觀察，屬于不可觀察的行為。其次，可依據(jù)相關(guān)知識或經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合所觀察行為的性質(zhì)與特征，選擇適當(dāng)?shù)木S度，將需觀察的行為分解成有意義的、可觀察的更小的行為單位。〔10〕例如，要觀察兒童“手的動作靈活協(xié)調(diào)性”，可將兒童手的精細(xì)動作分解為松開、抓緊、大把抓、捏、團(tuán)、搓、拼插、拆分、有一定控制力度等具w的觀察行為。

（2）觀察方法適宜化

觀察方法的選擇，既有賴于教師對觀察對象及觀察內(nèi)容等的具體分析，也有賴于教師對具體教育情境的反復(fù)思考。例如，在已預(yù)先確定觀察兒童咬人行為的前提下，可將記錄焦點(diǎn)集中在目標(biāo)行為上，如要觀察兒童咬人行為出現(xiàn)的頻次，可采用時(shí)間取樣法；要觀察兒童咬人行為出現(xiàn)的原因，可采用事件取樣法；要描述兒童的咬人行為，可采用軼事記錄法；要觀察兒童咬人行為發(fā)生的誘因和后果，可采用連續(xù)記錄法等。

（三）增強(qiáng)專業(yè)意識

意識是引發(fā)行動的心理機(jī)制，教師的觀察意識即教師觀察的敏感性和自覺性程度?！?1〕觀察意識是影響觀察品質(zhì)及其效果的內(nèi)在機(jī)制之一。研究者認(rèn)為，教師的觀察意識可從以下幾方面加以分析。一是教師的職業(yè)責(zé)任意識。教師所具有的教育觀念以及所確定的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容決定了教師對觀察對象與觀察內(nèi)容的選擇、觀察范圍與觀察程度的控制與調(diào)節(jié)。二是教師的職業(yè)敏感度。職業(yè)敏感度是一種長期專業(yè)積累所形成的直覺，職業(yè)敏感度可促使教師對專業(yè)信息形成主動的警覺狀態(tài)，也就是說，當(dāng)相關(guān)信息出現(xiàn)時(shí)，能快速察覺到?？梢哉f，職業(yè)敏感度影響著教師能否在復(fù)雜多變的兒童行為信息中迅速抓住最關(guān)鍵、最核心的信息。三是教師的觀察意識所發(fā)揮的積極能動作用。有理論指導(dǎo)的、經(jīng)不斷反思與改進(jìn)的觀察經(jīng)驗(yàn)?zāi)軆?nèi)化為教師更加主動捕捉兒童行為信息的意識傾向，能促使教師形成更為有效的專業(yè)觀察能力。

（四）注重日常反思

1.個(gè)體反思

對觀察的反思是教師對觀察對象、觀察過程、觀察方法、材料、信息等的深入思考，是對兒童行為有關(guān)的理念、知識、策略等的細(xì)致探討。“反思可以幫助教師挖掘或建立經(jīng)驗(yàn)中蘊(yùn)含的原理，使經(jīng)驗(yàn)升華為理論，幫助教師構(gòu)建一套屬于自己的理論體系，形成個(gè)體的專業(yè)理念并指導(dǎo)今后的教育實(shí)踐”。〔12〕沒經(jīng)過反思的觀察是無法被納入個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的，它不僅影響教師自我學(xué)習(xí)的效能，而且可能造成思維的停滯不前。就個(gè)體對觀察的反思而言，可以是敘事式的反思、批判式的反思、重構(gòu)式的反思等。敘事式反思強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)的捕捉，重視對關(guān)鍵細(xì)節(jié)作有理論依據(jù)的深刻詮釋；批判式反思強(qiáng)調(diào)對自己觀察理念、行為的解構(gòu)、審視、質(zhì)疑，勇于自我否定；重構(gòu)式反思強(qiáng)調(diào)對觀察的重新審視，實(shí)現(xiàn)再概念化或再觀察，在不斷實(shí)踐與反思中重構(gòu)新的教育理念與實(shí)踐。幼兒園教師可以觀察案例的撰寫、分析為載體，加強(qiáng)反思性實(shí)踐訓(xùn)練，從而加深對觀察知識的理解與掌握。

2.集體反思

基于觀察結(jié)果的集體反思是促進(jìn)教師觀察能力提升的重要途徑。集體觀察反思可以依托園本研修進(jìn)行。集體觀察反思中的小組反思是對同一觀察任務(wù)所進(jìn)行的反思，綜合反思是對小組反思的再反思。通過各種形式的反思，教師可在對觀察對象的描述、詮釋、建構(gòu)中，進(jìn)一步形成問題意識，更有效尋求問題解決的方法，并在反思中不斷完善自身的專業(yè)知識與能力結(jié)構(gòu)，提升自己的專業(yè)觀察能力。

（五）強(qiáng)化園本研修

幼兒園教師觀察能力的提升不僅需要教師自身作出不斷努力，也需要外部加以引領(lǐng)與示范。園本研修是幫助提升教師專業(yè)發(fā)展能力的有效方式。在園本研修中，可以將教師關(guān)于觀察的困惑定為專題研究內(nèi)容，通過小組討論、合作探究等方式加以共同探究。在此基礎(chǔ)上，教師通過不斷地學(xué)習(xí)與反思，把握觀察的本質(zhì)，突破觀察瓶頸，實(shí)現(xiàn)專業(yè)觀察能力的有效提升。

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〔10〕董奇.心理與教育研究方法〔M〕.北京：北京師范大學(xué)出版社，2004：175.

第8篇：幼兒教師專題研究范文

我園以目標(biāo)為導(dǎo)向、以管理促規(guī)范、以教科研求發(fā)展，始終堅(jiān)持“面向未來、追求卓越、服務(wù)社會”的辦園宗旨，與時(shí)間搶效率，走出了一條強(qiáng)勁發(fā)展之路，奏出了一曲開拓創(chuàng)新之歌?，F(xiàn)將我園工作的主要方面向諸位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)如下：

一、夯實(shí)素質(zhì)，促進(jìn)教師成長。

能否對幼兒實(shí)施高素質(zhì)的教育、促進(jìn)幼兒生動、活潑、主動發(fā)展關(guān)鍵在于教師。我園緊緊圍繞“師德好、素質(zhì)高、觀念新、業(yè)務(wù)精”四方面夯實(shí)教師基本素質(zhì)，具體有以下幾方面：

1、弘揚(yáng)師德，夯實(shí)敬業(yè)奉獻(xiàn)、與時(shí)俱進(jìn)的思想素質(zhì)。

師德是教師之魂，我園認(rèn)為我園的教師應(yīng)具備“敬業(yè)奉獻(xiàn)、與時(shí)俱進(jìn)”的思想素質(zhì)。“敬業(yè)奉獻(xiàn)”是我園良好園風(fēng)的體現(xiàn)，“與時(shí)俱進(jìn)”是我園永立時(shí)代改革前沿陣地的保證。

根據(jù)我園年輕教師思維活、觀念新的特點(diǎn)，我園注重“潤物細(xì)無聲”的移情教育，經(jīng)常見縫插針，對青年青年教師進(jìn)行敬業(yè)、愛業(yè)、樂業(yè)的思想熏陶。班子人員從我做起，講奉獻(xiàn)、講學(xué)習(xí)，始終起著模范榜樣作用，在日常工作中不擺架子、不說空話、不唱高調(diào)，與教師保持著平等融洽的和諧關(guān)系，把思想教育融于點(diǎn)點(diǎn)滴滴的日常生活中。我園組織教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教育工作者典型事例，開座談、作討論。三八婦女節(jié)時(shí)開展“現(xiàn)代幼兒教師形象設(shè)計(jì)”比賽，五四青年節(jié)時(shí)開展進(jìn)行“愛的奉獻(xiàn)”演講比賽，多姿多彩的活動幫助教師夯實(shí)了敬業(yè)奉獻(xiàn)的思想素質(zhì)，“我要學(xué)”成了每位教師真實(shí)的心態(tài)寫照。

“比奉獻(xiàn)、講學(xué)習(xí)”的精神在幼兒園尉然成風(fēng)，一年多來，我園一位教師獲市教學(xué)比武二等獎，二位教師分別被評為市“三愛”模范教師，二人被評為開發(fā)區(qū)“少兒先進(jìn)工作者”，幼兒園獲市巾幗示范崗位榮譽(yù)稱號。

2、苦練內(nèi)功，夯實(shí)現(xiàn)代幼兒教師專業(yè)素質(zhì)。

我園有的放矢通過多種途徑來夯實(shí)教師專業(yè)素質(zhì)。一是健全激勵機(jī)制，把教師基本素質(zhì)的考核納入獎懲機(jī)制。每學(xué)期，我園每位教師都要進(jìn)行彈、唱、說、跳、畫、寫、特長的考核，進(jìn)行教育水平、班級管理的綜合考評，整個(gè)幼兒園形成了你追我趕、互相促進(jìn)、教師年年有提高的可喜局面。去年我園教師代表開發(fā)區(qū)參加集體舞和小品比賽，分別獲得市一、二等獎。

二是多練兵、常比武，提高教育教學(xué)技能。我園經(jīng)常組織教師開展“說課”活動，研究教育策略；定期組織專題研究公開活動，總結(jié)某一類活動的教學(xué)方法。我園鼓勵教師間互學(xué)互比交流溝通，年級組學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、定期的課題組學(xué)習(xí)雷打不動，幼兒園經(jīng)常開展教學(xué)觀摩、環(huán)境觀摩等活動，讓教師們彼此的教育思想互為看得見；同時(shí)我園注重為教師提供自我展示的舞臺，讓其演繹創(chuàng)新理念，展示亮麗風(fēng)采。通過理論層面和實(shí)踐層面的交流比武活動，有效地提高了教師的教育技能。

三是“走出來，請進(jìn)來”，拓寬教師視野，幫助教師打開繽紛的幼教窗口。

兩年來，我們遠(yuǎn)赴上海、蘇州、無錫、南京等地，近到本地姐妹幼兒園學(xué)習(xí)達(dá)幾百人次，參觀園所近30所。在走出去的同時(shí)，我園根據(jù)教育教學(xué)的需要，分別請來有關(guān)人員來園作指導(dǎo)講座。猶如蜜蜂采集花蜜，走出去請進(jìn)來，靜態(tài)的參觀學(xué)習(xí)與動態(tài)的指導(dǎo)實(shí)踐相結(jié)合，領(lǐng)悟觀念與具體教育行為相銜接，大大夯實(shí)了教師的腦子。

3、反思研討，提高教師的教科研水平。

我園通過多種形式幫助教師學(xué)習(xí)新《綱要》、《陶行知教育思想》，組織開展了相應(yīng)的心得、論文評比活動、教育理念演講活動；幼兒園不定期印發(fā)《教師自培材料》，組織教師進(jìn)行自我培訓(xùn)學(xué)習(xí)，幫助教師了解最新教育信息，及時(shí)更新教育觀念；在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)，；總是留下寶貴的十分鐘時(shí)間，或交流新經(jīng)驗(yàn)，或提出熱點(diǎn)問題，民主交流，群策群力，使好經(jīng)驗(yàn)得到及時(shí)推廣，使問題得到及時(shí)解決。我園對青年教師培養(yǎng)作了具體規(guī)劃，每個(gè)教師根據(jù)園部要求與自身實(shí)際制定了相應(yīng)的“個(gè)人成長計(jì)劃”。一年多來，十多位教師在片、市級公開活動中頻頻亮相，一位教師在全市作數(shù)學(xué)教學(xué)講座，二十多篇論文分別在市、省級刊物上發(fā)表或評比獲獎。

二、以人為本，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

促進(jìn)幼兒發(fā)展是教師所有工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我園在具體工作中始終貫徹“以幼兒為本”的教育理念，具體做到“三個(gè)心”：

一是愛心。我園每個(gè)教師都富于愛心，愛心關(guān)懷每個(gè)孩子。我園有幾位福利院的孩子，瘸腿、弱智，教師常常給予更多的關(guān)愛；我園一位幼兒的父母在交通事故中雙雙亡故，全園教職工及家長紛紛獻(xiàn)上一片愛心，自發(fā)捐款七千多元。生活在我園的孩子是最快樂幸福的，因?yàn)檫@里有教師無微不至的關(guān)愛。

二是有心。教師注意用心了解幼兒，抓住幼兒情況的第一手資料。我園堅(jiān)持入園新生調(diào)查、家訪，用好家園聯(lián)系冊，做好寒暑假日幼兒生活調(diào)查工作。教師在日常工作中能做好有心人，注重觀察，能深入了解幼兒的興趣所在，能根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)、需要點(diǎn)有機(jī)地調(diào)整教育教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒在富于彈性的一日生活中輕松快樂地學(xué)習(xí)。

三是開心。只有教師富有“愛心”，工作“有心”，才能使幼兒“開心”。我園提出教師要有活潑開朗的個(gè)性，給幼兒有一個(gè)活潑開心的幸福童年。我園特別注重開展豐富多彩的幼兒實(shí)踐活動，讓幼兒有動手的機(jī)會，讓幼兒有交流的機(jī)會，讓幼兒有表現(xiàn)的機(jī)會。我園保證幼兒每周都有四十五分鐘的幼兒活動時(shí)間，以年級為單位開展綜合活動，例如卡拉OK、講故事比賽、朗誦會、童話劇表演、遠(yuǎn)足、聯(lián)誼、參觀、社區(qū)活動等，大大地激發(fā)了幼兒的興趣愛好、培養(yǎng)了幼兒的實(shí)踐能力和交往能力、潛移默化地訓(xùn)練了幼兒的心理素質(zhì)。平時(shí)我園以幼兒為主體，開展小競賽、小辯論，小記者采訪、自助餐、自娛自樂活動，幼兒的交往能力、口語表達(dá)力都得到了有效提高，幼兒個(gè)性變得越來越活潑開朗了。我園的餐前一刻鐘，采集了許多幼兒活動的花絮，幼兒自娛自樂，更是大大激發(fā)了幼兒自我表現(xiàn)的熱情。

看到幼兒活潑開朗地沉浸在每一項(xiàng)活動中，家長齊口稱贊，放心與滿意之態(tài)溢于言表。他們的贊譽(yù)無形中為我園作了有力的宣傳，許多的家長慕名而來，不斷把孩子轉(zhuǎn)入我園，以致入園幼兒人數(shù)不斷攀升。

三、剛?cè)嵯酀?jì)，提高管理效益。

我園堅(jiān)持以一流的管理引導(dǎo)人，不斷完善管理機(jī)制，提高管理效率。事實(shí)也充分證明我們的工作是卓有成效的。

1、層次化、過程化，注重科學(xué)的管理方法。

我園進(jìn)行園部——年級——班組的管理層次，科學(xué)的管理網(wǎng)絡(luò)達(dá)到了條線分塊，層次管理的局面。在工作中，注重責(zé)任到人，放權(quán)放手，讓每一個(gè)教職員工都有創(chuàng)造性開展工作的空間。

2、制度化、條例化，注重嚴(yán)格的硬性管理。

我園的《各類崗位職責(zé)和規(guī)章制度》幾易其稿、幾經(jīng)修改。通過教代會、園務(wù)會、金點(diǎn)子策劃活動等，逐步形成了一整套適合我園的保教行為指南。這些規(guī)章制度符合我園實(shí)際情況，規(guī)范了教工的工作行為，提高了保教質(zhì)量，確保了幼兒園安全第一、常年無事故，更為打造一支具有戰(zhàn)斗力的教工集體奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、情感化、彈性化，注重人文的柔性管理。

如果說鐵的紀(jì)律保證了我園強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力，那么，“有情”的環(huán)境、彈性管理是增加了全園教師的凝聚力。在柔情似水的清一色女性單位中，我園特別注重創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的人文環(huán)境。工作中，班子人員率先垂范，吃苦在前；生活中，哪位教師病了，班子人員首先探望慰問，哪位教師有難事，班子人員第一時(shí)間解決，讓每一位教師無不感到了我園大家庭的溫暖，感到領(lǐng)導(dǎo)與教師間的零距離，休會到同事間的真情厚誼。

其次，我園注重給教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)有彈性的自由創(chuàng)造工作空間。工作中，時(shí)時(shí)不忘征求教師的想法意見，采用對話式而非命令式；思想上，鼓勵多交流不求大一統(tǒng)；工作方法更是靈活多變。一個(gè)集體具有家庭式的溫暖、具有創(chuàng)造性工作的自由，這樣的管理怎能不激發(fā)教師工作的積極性呢？教師們爭分奪秒，忘我工作，挑燈夜戰(zhàn)至深更半夜無人叫苦，加班加點(diǎn)至筋疲力盡沒人喊累。全園上下都為我園“大家庭”的欣欣向榮、繁榮昌盛作出了無私奉獻(xiàn)。

四、特色興園，樹立名園品牌。

我園充分挖掘潛力，以環(huán)境為切入口，大膽實(shí)踐研究，在課題研究實(shí)踐中主要做了以下幾方面工作：

1、加強(qiáng)投入，創(chuàng)設(shè)幼兒語言發(fā)展支持性硬環(huán)境。

我園緊緊圍繞語言大環(huán)境這一切入口，做足文章。在顯性環(huán)境方面，我園進(jìn)行了大量的投入，注重抓好兩個(gè)點(diǎn)：一是園部整體環(huán)境，二是活動室中語言的區(qū)角設(shè)施。圍繞著課題研究，對幼兒園環(huán)境進(jìn)行了有機(jī)調(diào)整，投入五萬多元，建成了幼兒語言活動中心，使幼兒有了一個(gè)聽聽、說說、講講、看看、演演的語言專用活動室。同時(shí)，每班教室添置了一些現(xiàn)代化的教育設(shè)備。例如：視頻演示儀、大量圖書，因地制宜建構(gòu)了許多語言區(qū)角，例如表演區(qū)、視聽區(qū)、閱讀區(qū)等。

2、提升理念，創(chuàng)設(shè)適宜幼兒語言發(fā)展的軟環(huán)境。

在語言課題的研究中，我園除了正常的語言教學(xué)活動，還多途徑構(gòu)建讓幼兒聽、說、講、演、看的氛圍和機(jī)制，比如，幼兒故事會、作品表演、餐前小喇叭﹑睡前故事﹑快樂動畫等，引導(dǎo)幼兒開展人際交往活動，注重為幼兒創(chuàng)設(shè)富有情趣的各種適宜性刺激，在寬松的氛圍中，讓幼兒充分動手、動口、動腦，得到語言的練習(xí)機(jī)會和遷移運(yùn)用。良好的語言環(huán)境，幼兒不再單純地為說話而說話，不再被動地接納教師教授的語言知識，他們是主動探索并積極參與與作用的語言加工創(chuàng)造者。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)顯特色，引來了省內(nèi)外幼教工作者的觀摩，山東、揚(yáng)州、浙江、南京等各地幼教界人士紛紛來我園參觀，給予了高度評價(jià)，省幼教學(xué)會理事長唐淑、南師大虞永平教授、無錫市教育局魏祖成特為我園題詞。江蘇衛(wèi)視、某電視臺、某日報(bào)、《兒童時(shí)代》對我園的教育與環(huán)境分別作了宣傳報(bào)道。

3、家園協(xié)同，建構(gòu)幼兒語言一體化大環(huán)境。

我園注重向家長做好宣傳工作，爭取家長的理解、配合、支持，倡議每個(gè)家庭為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的親子閱讀環(huán)境。我園提出了幼兒家庭閱讀一、二、三工程，制定了幼兒家庭小書房的創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)家長建一個(gè)“幼兒家庭小書房”，讓幼兒有一個(gè)閱讀的環(huán)境；至少訂二份幼兒雜志，讓幼兒有閱讀的書籍；父母每天有30分鐘的時(shí)間與幼兒一起“看看、講講”，讓幼兒有閱讀的時(shí)間。每到十一月份我園就刊登幼兒雜志名稱及代號，鼓勵家長到郵局訂購。

第9篇：幼兒教師專題研究范文

副園長述職報(bào)告一：

日月如梭，光陰似箭。伴著歲月的匆匆腳步，本人自2月24日到任擔(dān)任園長工作已近半載?；厥最櫷?，感慨萬千。

雖然，我已擁有25年的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)及多年的園長工作經(jīng)驗(yàn)，但接手這樣超大規(guī)模、管理人員缺乏、師資短缺、人心渙散的超大型幼兒園卻還是第一次。面對嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)與董事會的期望，我決定迎難而上接受挑戰(zhàn)。

首先，讓自己成為一個(gè)有威望的園長。領(lǐng)導(dǎo)者的威望取決于他的人格、品德和思想修養(yǎng)，取決于他的知識、經(jīng)驗(yàn)、膽略、才干和能力，取決于他是否嚴(yán)于律己、率先垂范、以身作則、全身心地投入事業(yè)中去，更取決于他能否公平、公正待人。從上任的第一天起，我就以園為家，每天最早上班，最后下班，晚上、周六、周日只要不外出，都會在辦公室處理來電來訪等。凡事以身作則、率先垂范，公平、公正地對待每一位員工，視員工為家人和朋友。做到在思想上引導(dǎo)他們，在業(yè)務(wù)上指導(dǎo)他們，在工作上肯定他們，在生活上關(guān)心他們。用自身的影響力來凝聚全體教職員工的心，帶動他們的工作積極性，逐步扭轉(zhuǎn)工作作風(fēng)，建立和諧的人際關(guān)系，培育互幫互助的團(tuán)隊(duì)精神。 其次，積極尋求幼兒園穩(wěn)定與發(fā)展的有力措施。

一、重視軟件建設(shè)，穩(wěn)定和充實(shí)師資力量

1、培訓(xùn)教師隊(duì)伍：

(1)重視新教師培訓(xùn)：本學(xué)期根據(jù)幼兒園師資嚴(yán)重短缺的實(shí)際情況和師資現(xiàn)狀，分別從長沙師范、華南女子學(xué)院、蒲田學(xué)院、漳州師院等地先后招聘了21名新教師，為滿足不斷增長的生源、維持正常的教學(xué)秩序及提高幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量、評市優(yōu)園奠定良好的基礎(chǔ)。我根據(jù)她們的實(shí)際情況組建教學(xué)部培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，制定新教師培訓(xùn)計(jì)劃，分別于3月5日—18日、5月8日——5月16日對兩批新教師進(jìn)行入職培訓(xùn)，分別學(xué)習(xí)了園史園情、規(guī)章制度、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育綱要》、《幼兒教師職業(yè)道德》、《幼兒教師一日工作流程》…，使她們在專業(yè)思想、專業(yè)知識及實(shí)踐操作能力上都有了明顯的提高，使他們以最短的時(shí)間適應(yīng)工作崗位的要求。

(2)開展全園英語培訓(xùn)：根據(jù)我園雙語特色，本學(xué)期新招聘一名全日制外教，不但為幼兒學(xué)習(xí)英語提供了學(xué)習(xí)、生活、游戲的全程外教，還能根據(jù)幼兒園教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀充分利用外教對保教人員進(jìn)行英語口語培訓(xùn)，其中教師每天晨讀20分鐘，每人每周培訓(xùn)1小時(shí)，保育員培訓(xùn)半小時(shí)，全面提高保教人員的英語水平，突顯雙語幼兒園特色。

2、規(guī)范教師行為，創(chuàng)建優(yōu)良園風(fēng)統(tǒng)一員工思想，規(guī)范員工行為是園風(fēng)建設(shè)的重要途徑，我利用每周的教師例會組織教師學(xué)習(xí)一些有關(guān)教師職業(yè)道德、教師素質(zhì)、教師禮儀規(guī)范等方面的知識，注重在日常工作中督促教師樹立良好的教師形象，特別重視檢查和規(guī)范教師們的教育行為，使教師們的言行符合師德規(guī)范，成為幼兒的表率;首先要求教師講禮貌、待人熱忱，要有一顆愛孩子的心，要尊重孩子，教師的語言、動作應(yīng)文雅大方，批評孩子應(yīng)注意講究方法，不傷害孩子的自尊心等等。并把對教師行為規(guī)范的各項(xiàng)要求寫進(jìn)績效考核之中，在每周的例會中表揚(yáng)做得好的老師，把欠規(guī)范的行為重點(diǎn)提出批評，讓每位教師不斷修正自己的言行舉止，變得越來越優(yōu)秀。經(jīng)常與教職工談心，了解教職工的思想、學(xué)習(xí)、工作和心理狀況，適時(shí)賞識、鼓勵和疏導(dǎo)。

我努力地把工作做細(xì)做到位，讓合適的人做合適的事，挖掘潛力，調(diào)動積極性。同時(shí)，我十分注重園內(nèi)人文環(huán)境建設(shè)。以“真實(shí)、誠實(shí)、樸實(shí)”為座右銘，提倡人與人之間友好合作，以誠相待，在處理各類問題時(shí)以工作為重，以個(gè)人情感為次;在工作中，盡量做到多一點(diǎn)商量、少一點(diǎn)命令，將自己溶身于教職工之中，注重把愛平均分給每一位教師，積極看待教師的閃光點(diǎn)，營造一個(gè)人人平等、寬松、融洽的人際氛圍。

3、關(guān)注員工的切身利益，改革薪酬制度薪酬制度是調(diào)動員工工作積極性的一個(gè)重要因素。我園原有的薪酬制度是建園時(shí)制定的，隨著時(shí)間的推移，幼兒園規(guī)模的擴(kuò)大及物價(jià)的上漲及同行業(yè)工資水平的提高，已漸漸失去了原有的優(yōu)勢與吸引力，許多優(yōu)秀的教師都因?yàn)榇鰡栴}離去。為了幼兒園的長遠(yuǎn)發(fā)展，吸引人才、留住人才，穩(wěn)定教職員工隊(duì)伍和調(diào)動教職員工的工作積極性，在董事會的大力支持下于5月起草了適合幼兒園管理的教師、保育員工資改革方案，6月新工資方案出臺，教職員工重新簽定勞動合同，穩(wěn)定了教職工隊(duì)伍。為幼兒園的科學(xué)規(guī)范管理及長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了牢固的基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)化安全工作，落實(shí)安全措施安全工作是幼兒園最重要的工作之一。

我園是一個(gè)超大規(guī)模的幼兒園，安全工作尤其需要花大力氣去抓。本期我們堅(jiān)持把安全工作放在重中之重來抓，重點(diǎn)落實(shí)以下工作。

1、定期檢查全園安全設(shè)施，排除安全隱患設(shè)立園安全領(lǐng)導(dǎo)小組，每月對全園的水電設(shè)施、戶外玩具器械消防設(shè)施、班級設(shè)備、食堂設(shè)施、周邊環(huán)境等進(jìn)行安全檢查并記錄，提出整改措施。

2、抓好幼兒接送安全

(1)健全憑卡接送幼兒制度：強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)格執(zhí)行接送卡制度，發(fā)揮接送卡的信息記錄功能。為保證安全，防止不法分子和精神病人入內(nèi)及接錯(cuò)、接丟孩子，要求保安與班級教師并設(shè)兩道關(guān)卡，即家長持“幼兒接送卡”到園接孩子，保安驗(yàn)卡確認(rèn)是我園家長才準(zhǔn)入內(nèi)，家長到班級接孩子時(shí)，教師要確認(rèn)身份再將幼兒交到家長手中。保安對外來人員進(jìn)行盤查和登記，確定不是危險(xiǎn)分子后方可準(zhǔn)其進(jìn)園

(2)校車接送的安全：設(shè)立專職人員負(fù)責(zé)接車制度，每輛車選派兩名教師早晚輪流接送幼兒，由管理校車的教師對接車教師先培訓(xùn)再上崗，從服務(wù)態(tài)度、操作細(xì)則上規(guī)范管理。同時(shí)落實(shí)校門口值班的職責(zé)，分工明確，責(zé)任到人。形成以司機(jī)、接送教師、值班教師、生活老師共同組成的幼兒接送安全網(wǎng)絡(luò)。定期組織安全知識的學(xué)習(xí)，使他們明確安全的重要性，指出工作中存在的問題，不斷修正和完善接送工作。

3、注重班級安全工作期初與各年段保教人員人人簽訂班級安全責(zé)任書，明確安全責(zé)任，讓她們積極主動地做好安全工作。通過定期學(xué)習(xí)提高員工的思想認(rèn)識，每周的教師例會上都會有針對性地學(xué)習(xí)一些安全知識、安全案例分析，增強(qiáng)教師的安全意識，每周五各班級對幼兒進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)幼兒的安全意識與自我保護(hù)能力，通過定期檢查及時(shí)發(fā)現(xiàn)不安全隱患，努力做到防患于未然。但由于本期新教師和新班級的增加，安全事故時(shí)有發(fā)生，可見安全之警鐘應(yīng)時(shí)刻長鳴，一刻也不能松懈。今后對教師和保育員的培訓(xùn)中，安全都應(yīng)當(dāng)放在首位，在教育教學(xué)中對安全知識和安全教育的滲透仍然需要我們進(jìn)一步改進(jìn)。

三、以教學(xué)促教研，以活動促發(fā)展

把《將

副園長述職報(bào)告二：

讓幼兒園日常保教工作不斷完善，讓教師專業(yè)水平不斷提高，這是我20xx年度工作的重心?；仡櫨o張、忙碌的一年，為自己經(jīng)過不懈努力，取得的一些成績感到欣慰，更為我園教師們經(jīng)過艱辛的勞動，所獲得的豐碩成果，感到無比自豪。現(xiàn)從政治態(tài)度、思想品質(zhì)、工作思路、組織協(xié)調(diào)、依法辦事、精神狀態(tài)、工作作風(fēng)、履行職責(zé)等幾個(gè)層面，向全體職工述職述廉述學(xué)如下：

一、注重思想建設(shè)，增強(qiáng)依法辦事意識

我堅(jiān)持以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)十七大報(bào)告精神，堅(jiān)決執(zhí)行黨的路線，服從黨的紀(jì)律，把政治思想建設(shè)與本職工作有機(jī)結(jié)合，力求做到務(wù)實(shí)、抓實(shí)、落實(shí)，突出人文化管理，堅(jiān)持中心組學(xué)習(xí)制度。認(rèn)真學(xué)習(xí)、反思，端正工作態(tài)度，樹立全局觀念，帶頭講學(xué)習(xí)、講政治、講正氣。堅(jiān)持公平、公正的原則，做到對事不對人，遇到不符合規(guī)定的人或事敢于當(dāng)面指出，身為副園長，我有責(zé)任、有義務(wù)去幫助、指導(dǎo)教師，特別是年輕教師健康成長，找準(zhǔn)自己前進(jìn)的方向。在教師職稱晉級、考核上，標(biāo)準(zhǔn)公開、結(jié)果公開。我把自身思想建設(shè)，廉潔自律，作為做好各項(xiàng)工作的基本立足點(diǎn)。

在努力作好分管工作的同時(shí)，我以飽滿的熱情、積極的心態(tài)配合z園長工作，時(shí)時(shí)事事以大局為重。工作中，我們?nèi)粓@領(lǐng)導(dǎo)分工、合作，形成了一支開拓、創(chuàng)新、配合默契的領(lǐng)導(dǎo)集體。帶領(lǐng)出了一支勇于探索、不甘落后的教職工群體，先后在各級各類接待、觀摩、檢查、評比、驗(yàn)收中，均獲得了一致好評。

二、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，積極承擔(dān)對外教學(xué)觀摩

1、以身作則，給予教師正確的引領(lǐng)

只有保持先進(jìn)的思想和超前的教育意識，才能在不斷變化的教育工作中做出正確的決策。我以《綱要》中提出的終身教育、以人為本的教育思想為指導(dǎo)，力求用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)教育實(shí)踐。注重在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和尋找問題，不斷自我調(diào)整，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。自成為名教師培養(yǎng)對象后，堅(jiān)持讀書，通讀了《新課程背景下的教師專業(yè)發(fā)展》、《中國古代教育精粹》、《教學(xué)設(shè)計(jì)》等書籍，寫了五萬多字的讀書筆記、感悟、反思、心得等。工作中，我注意觀察教師行為，發(fā)現(xiàn)問題，幫助教師學(xué)會判斷教育行為的合理性及有效性，及時(shí)給教師提供恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、支持。

2、培養(yǎng)徒弟，承擔(dān)對外教學(xué)研究工作

我既是“太原市第四屆中小學(xué)導(dǎo)師團(tuán)”的導(dǎo)師，又是名教師培養(yǎng)對象，兼于這兩種身份，力求在加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)、積極承擔(dān)教學(xué)公開的基礎(chǔ)上，盡可能指導(dǎo)好徒弟。經(jīng)常與他們討論《綱要》心得、研究教學(xué)。同時(shí)作為一名省級示范園的教學(xué)園長。2013年度我在“太原市骨干教師培訓(xùn)班”、“太原市申報(bào)高級教師職稱培訓(xùn)班”、“山西省教學(xué)觀摩培訓(xùn)班”上做了專題講座及現(xiàn)場點(diǎn)評教學(xué)。帶教師胡瀾及其他園所教師到尖草坪區(qū)下鄉(xiāng)支教等。

3、精心指導(dǎo)，為教師提供成長平臺

本年度，我園先后承擔(dān)了19人次同行的參觀、觀摩。中有美國士立大學(xué)JUDY教授來訪、山西大學(xué)學(xué)生見習(xí)觀摩(2次)、太原市教科研中心教研活動觀摩、太原市幼小銜接基地園教學(xué)觀摩、杏花嶺教學(xué)觀摩、送教下鄉(xiāng)到松莊幼兒園等。凡是代表我園的教學(xué)，我都要反復(fù)與教師認(rèn)真推敲、研究教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)，教師們在一次次地試講中，學(xué)會了如何發(fā)揮主導(dǎo)作用，把握教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。每一個(gè)教學(xué)展示，教師都把它看成是鍛煉自己、提高業(yè)務(wù)能力的一次最好的機(jī)會?；顒又?，教師關(guān)注幼兒發(fā)展，從興趣入手，把新的幼教理念，毫無保留地傳授給同行，同時(shí)我園教師也在一次次的活動中，增長了見識，師資水平上升了一個(gè)臺階。

三、激活園本教研活力，創(chuàng)新教育教學(xué)研究工作

1、開展主題活動，發(fā)揮年級教研組作用

充分發(fā)揮年級教研組作用，注重班級小主題研究與年級組大主題研究的結(jié)合，注重案例的收集與研究。其中：小班的主題活動內(nèi)容有“糖果王國”、“我喜歡”、“圖形王國”等;中班主題活動內(nèi)容有“紅彤彤的年”、“小動物過冬”、“熱鬧的街道”、“數(shù)學(xué)墻”等;大班主題活動內(nèi)容有“了解茶文化”等。

2、確定數(shù)學(xué)特色，開展數(shù)學(xué)教學(xué)研討觀摩

結(jié)合園本教研“各領(lǐng)域基本教學(xué)模式的探索”，本學(xué)期我們確定了數(shù)學(xué)作為我園的特色教學(xué)，組織全體教師，首先，查閱資料，學(xué)習(xí)《綱要》中對數(shù)學(xué)的解讀“感受數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的意義”;學(xué)習(xí)趙寄石主編的《幼兒數(shù)學(xué)教育》，了解數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的本質(zhì)和內(nèi)涵;其次，分析比較數(shù)學(xué)課例。從中體會數(shù)學(xué)教育的新價(jià)值，最終，全體教師對“創(chuàng)設(shè)生活化的游戲情境”達(dá)成共識;第三，開展數(shù)學(xué)教學(xué)賽講，創(chuàng)設(shè)“生活化”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境是這次賽講的最大特點(diǎn)。其中王之云設(shè)計(jì)的項(xiàng)目記錄、裴瑾設(shè)計(jì)的代數(shù)合計(jì)測量身高、岳彥華設(shè)計(jì)的、李煒設(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì)等8節(jié)有創(chuàng)意的教學(xué)，在全體教師中進(jìn)行了公開觀摩、研討。第五、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)氛圍，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在幼兒生活中的運(yùn)用。教師與幼兒共同創(chuàng)設(shè)了“小魚開飯了”、“圖形拼變”、“來客人啦”、“奇妙的圖形”等墻面。

3、借鑒外部力量，深層次理解新教材內(nèi)涵

在培訓(xùn)教師上，我們改革以往外出學(xué)習(xí)、自我培訓(xùn)的模式。上學(xué)期，我園重點(diǎn)進(jìn)行了專題研究：在主題背景下，剖析相關(guān)的各年齡段主題活動，通過幼兒環(huán)境與材料創(chuàng)設(shè)，努力提升教師實(shí)踐、思考、研究與反思的能力，從而加快促進(jìn)教師專業(yè)化成長。采取請進(jìn)來的方式，讓全體教師受益。我園先后邀請了《幼兒多元能力探索課程》教材出版的編著老師為我們做了“幼兒的生活就是課程”講座，使教師們認(rèn)識到新教材更深層次教育意義。聘請名師李磊為我們做了“關(guān)于探索型主題活動的實(shí)踐和思考”的講座，拓寬了教師教育理念。

4、實(shí)施班長負(fù)責(zé)制，營造自主發(fā)展的班級氛圍

在班長負(fù)責(zé)制的班級管理中，老教師和部分骨干教師擔(dān)任班長，以班為單位，我園進(jìn)行了家長會、“六一”聯(lián)歡、幼兒畫展、英語PARTY、新年聯(lián)歡會、教學(xué)公開、親子游戲等，在這些活動中，班長負(fù)責(zé)指導(dǎo)、班級成員緊密配合，形成了比學(xué)趕幫的班級發(fā)展共同體，在班長的帶動、指導(dǎo)下，大部分年輕教師日漸成熟，能夠較合理、科學(xué)的組織安排各項(xiàng)活動，養(yǎng)成了自覺、自律的教學(xué)常規(guī)。充分發(fā)揮了老教師、骨干教師作用，營造了一個(gè)相對自主、獨(dú)立的發(fā)展空間。創(chuàng)設(shè)了既有壓力又有活力的積極向上群體。

5、創(chuàng)設(shè)環(huán)境“四步曲”，展示教師新教育理念

上學(xué)期在創(chuàng)設(shè)環(huán)境中，我們改變了以往關(guān)住門子自己琢磨的做法，探索出環(huán)境創(chuàng)設(shè)“四步曲”(即：看、想、做、說)的新思路。首先是看：。組織教師參觀學(xué)習(xí)其他園所的環(huán)境、觀看資料片;其次是想：環(huán)境觀摩后人人設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)計(jì)劃，暢談個(gè)人創(chuàng)想;第三是做：教師們通過加班加點(diǎn)將自己的設(shè)想、構(gòu)思在做中進(jìn)一步完善。第四是講：各班教師在互相觀摩中講出墻飾、區(qū)域的創(chuàng)設(shè)依據(jù)。通過這次改革，我園教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的理念進(jìn)一步加強(qiáng)。

四、密切保教配合，豐富幼兒在園生活

1、加強(qiáng)生活教師學(xué)習(xí)，完善工作考核細(xì)則

每周二上午組織生活教師進(jìn)行專業(yè)理論的學(xué)習(xí)、英語口語培訓(xùn)，制訂出切實(shí)可行的生活教師與教師的合作細(xì)則，提高了合作配合的協(xié)調(diào)性。將生活教師的工作質(zhì)量以表格的形式細(xì)化、量化打分。開展了疊被子、洗毛巾比賽等。進(jìn)一步規(guī)范了量化考核程序。

2、開展早操比賽，增強(qiáng)幼兒集體觀念

我們開展了早操比賽，各班教師認(rèn)真組織幼兒練習(xí)，鼓勵孩子們積極參與，評出了表演特等獎、一等、二等獎、精神面貌獎、服裝整齊獎，培養(yǎng)了從小幼兒愛集體的情感。

3、豐富幼兒活動，滿足幼兒需要

緊密結(jié)合幼兒生活，我們對原有興趣室做了適當(dāng)調(diào)整，增設(shè)了“蒙臺梭利操作間”、“發(fā)泄屋”。通過利用身邊資源，激發(fā)幼兒熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的情感。秋天組織班級采摘山楂、飼養(yǎng)小魚。組織幼兒和教職工觀看太原老城圖片展，在太原古城墻前，在太原第一列火車前，在六味齋牌匾前……幼兒知道了許多老城太原的故事。萌發(fā)了愛太原的情感。

4、家園互動交流，調(diào)動家長參與熱情

邀請家長參與幼兒園系列活動：“六一”聯(lián)歡、英語PARTY、教學(xué)公開、幼兒畫展、家長會、伙食開放周、禮物贈送等，受到家長的歡迎，讓家長更多地了解孩子在園的學(xué)習(xí)生活。

五、不懈努力，結(jié)出豐碩成果