開(kāi)展第二課堂的意義精選(九篇)

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第1篇：開(kāi)展第二課堂的意義范文

關(guān)鍵詞：中醫(yī)院校；大學(xué)英語(yǔ)；第二課堂；傳統(tǒng)文化

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671―1580（2013）10―0083―03

胡壯麟教授在他的《英語(yǔ)教育自選集》一書(shū)中提及“在中國(guó)外語(yǔ)環(huán)境下學(xué)好外語(yǔ)，誰(shuí)能在模擬或構(gòu)建接觸和使用外語(yǔ)的環(huán)境（即第二課堂）上下功夫，誰(shuí)就將獲得好的教學(xué)效果?！盵1]大學(xué)英語(yǔ)第二課堂是指在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的必修課程之外，由學(xué)生自愿參加的各種有組織、有益于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，是課堂教學(xué)的必要延伸和有效補(bǔ)充，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平大有裨益。

近年來(lái)國(guó)內(nèi)第二課堂的發(fā)展得到重視，大多數(shù)高校都開(kāi)展了多種形式的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，廣受學(xué)生歡迎。然而，關(guān)于針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合其專業(yè)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展有專業(yè)院校特色的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的思考則少之又少。本文從動(dòng)機(jī)理論出發(fā)，探索借助于符合中醫(yī)院校學(xué)生學(xué)習(xí)需求的傳統(tǒng)文化開(kāi)展有特色的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的可行性及意義。

一、理論依據(jù)

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)生獲得知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和欲望，研究界將其定義為對(duì)于目標(biāo)的一個(gè)定位，它給學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)重要的能源。動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。當(dāng)某種需要沒(méi)有得到滿足時(shí)，它便推動(dòng)著人們?nèi)ふ倚枰膶?duì)象，從而產(chǎn)生動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不是單一的結(jié)構(gòu)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是由各種不同的動(dòng)力因素組成的整個(gè)系統(tǒng)所引起的。其心理因素包括：學(xué)習(xí)的需要，對(duì)學(xué)習(xí)的必要性的認(rèn)識(shí)及信念；學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好或習(xí)慣等。從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，除要有學(xué)習(xí)的需要外，還要有滿足這種需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)指引著學(xué)習(xí)的方向，可把它稱為學(xué)習(xí)的誘因。學(xué)習(xí)目標(biāo)同學(xué)生的需要一起，成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要構(gòu)成因素。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力因素，是學(xué)習(xí)者激勵(lì)自己達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力?！鞍▽W(xué)習(xí)英語(yǔ)的社會(huì)目的和需要、學(xué)習(xí)英語(yǔ)向往交際的需要、應(yīng)用的需要、精神的需要等。教學(xué)中英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可歸納為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的、態(tài)度、興趣等?！盵2]

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)之間是相輔相成的辯證關(guān)系。學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)又反過(guò)來(lái)推動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，激發(fā)和維持積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于最終的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功很重要。由此可知，教師在教學(xué)活動(dòng)中，在特定環(huán)境下幫助學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，采取各種外部手段如獎(jiǎng)賞、贊揚(yáng)、評(píng)分、競(jìng)賽等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起其相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為十分必要。

2.影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素

影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素主要分為內(nèi)部條件和外部條件。其中內(nèi)部條件包括學(xué)生的自身需要和目標(biāo)結(jié)構(gòu)、學(xué)生的性格特征和個(gè)別差異、學(xué)生的志向水平和價(jià)值觀、學(xué)生的焦慮程度；外部條件包括家庭環(huán)境和社會(huì)輿論、教師的榜樣作用。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)可以使?jié)撛诘膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的行為，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。教師應(yīng)當(dāng)在分析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成因素的基礎(chǔ)上，積極運(yùn)用各種策略激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。首先，教師應(yīng)當(dāng)了解中醫(yī)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)、專業(yè)需求、未來(lái)發(fā)展方向等，根據(jù)實(shí)際情況組織適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和意愿。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)應(yīng)該貫穿在教學(xué)過(guò)程的始終，跟教學(xué)活動(dòng)同樣重要。

二、中醫(yī)院校開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的必要性

1.中醫(yī)院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

目前來(lái)說(shuō)，中醫(yī)院校的外語(yǔ)教學(xué)跟國(guó)內(nèi)其他院校從本質(zhì)上幾乎沒(méi)有區(qū)別，不同之處僅在于高年級(jí)階段開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程。但是由于中醫(yī)院校的學(xué)生所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)，決定了中醫(yī)院校的教學(xué)對(duì)象在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上具有一些不可忽視的特點(diǎn)。

中醫(yī)院校的學(xué)生有相當(dāng)一部分來(lái)自農(nóng)村，高考外語(yǔ)成績(jī)未必很低，但應(yīng)用能力相對(duì)較差。有些省份或地區(qū)的高考不考聽(tīng)力，導(dǎo)致了部分學(xué)生聽(tīng)力及口語(yǔ)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于平均水平。而且，學(xué)生進(jìn)校后對(duì)英語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情不高。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一半以上的學(xué)生認(rèn)為自己將來(lái)從事的是中醫(yī)工作，不出國(guó)發(fā)展，基本上不需要使用英語(yǔ)，因此他們對(duì)英語(yǔ)水平的要求僅局限在通過(guò)四六級(jí)，不影響拿學(xué)位證即可。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，大學(xué)的英語(yǔ)教育跟高中無(wú)異，都是應(yīng)試教育。

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)認(rèn)識(shí)的偏差，對(duì)未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的不清晰極大地影響了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，也為教師的教學(xué)帶來(lái)諸多問(wèn)題。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力便成了英語(yǔ)教師需要解決的首要問(wèn)題。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)不應(yīng)該是一種簡(jiǎn)單的工具或取得學(xué)位證書(shū)的敲門(mén)磚，通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，要使自己英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力得到提高，以便在今后的工作中有效運(yùn)用英語(yǔ)。要從根本上解決問(wèn)題，教師應(yīng)將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展結(jié)合起來(lái)。

2.第二課堂活動(dòng)的作用和意義

為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)專業(yè)跨文化交際人才的需求，教育部高教司在2007年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中明確指出，“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。”[3]隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入， 教師和學(xué)生都不再滿足于單一的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。近年來(lái)，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變使我國(guó)各大高校開(kāi)始認(rèn)識(shí)到第二課堂的重要性，并相繼在不同程度上開(kāi)展了相關(guān)活動(dòng)。英語(yǔ)第二課堂作為對(duì)第一課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充和延伸，不受教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的限制，形式更靈活，內(nèi)容更豐富，對(duì)于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生更多地接觸英語(yǔ)和使用英語(yǔ)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力具有非常重要的作用。

首先，它體現(xiàn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”，從“單純傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能”到“以傳授語(yǔ)言知識(shí)與技能為基礎(chǔ)，突出培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和自主學(xué)習(xí)能力”[4]的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和創(chuàng)造性。

其次，它彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。第一課堂教學(xué)時(shí)間有限，形式上以教師的講解為主，重在知識(shí)的輸入而沒(méi)有足夠時(shí)間讓學(xué)生輸出，內(nèi)容上也必須依照大綱要求進(jìn)行且受到教材的限制，學(xué)生難以在課堂學(xué)習(xí)中滿足個(gè)人不同需求或發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)。

再者，它為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的環(huán)境。第二課堂需要學(xué)生的積極參與和互動(dòng)，有利于加強(qiáng)學(xué)生間的交流與合作，磨礪意志，展現(xiàn)個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

三、傳統(tǒng)文化與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

1.傳統(tǒng)文化教育在醫(yī)學(xué)院校中開(kāi)展的重要性

眾所周知，中國(guó)傳統(tǒng)文化是中醫(yī)學(xué)成型和發(fā)展的基礎(chǔ)，中醫(yī)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和理論蘊(yùn)涵著千百年融合而成的文化背景和文化因素。因此，從更廣泛定義上去認(rèn)識(shí)中醫(yī)學(xué)，將中醫(yī)置于傳統(tǒng)文化的大環(huán)境中，對(duì)于了解中醫(yī)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展、理解醫(yī)史文獻(xiàn)中的深?yuàn)W醫(yī)理，深刻領(lǐng)悟并掌握中醫(yī)基礎(chǔ)理論有著重要的意義。此外，還能幫助學(xué)生培養(yǎng)中醫(yī)思維習(xí)慣和中醫(yī)思維方式，陶冶情操、提高自身的身心道德修養(yǎng)，從而成為具有“大醫(yī)”精神的未來(lái)中醫(yī)學(xué)人才。

然而，剛?cè)胄５拇髮W(xué)生傳統(tǒng)文化修養(yǎng)比較缺乏，原因是大學(xué)之前的教育以現(xiàn)化教育為主，傳統(tǒng)文化教育得不到重視，致使學(xué)生未能積累深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。進(jìn)校之后，由于沒(méi)有適宜的文化氛圍及教師的專門(mén)指導(dǎo)，學(xué)生在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)方面無(wú)法給予足夠重視。離開(kāi)了傳統(tǒng)文化中中醫(yī)所依賴的中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)體系和自然辯證法，學(xué)生往往感到中醫(yī)深?yuàn)W難懂、虛無(wú)縹緲。因此，中醫(yī)院校應(yīng)加大傳統(tǒng)文化教學(xué)的力度，努力營(yíng)造適宜的中醫(yī)學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.傳統(tǒng)文化傳承在中醫(yī)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的可行性

周運(yùn)清部長(zhǎng)在《弘揚(yáng)中華民族文化是我國(guó)大學(xué)的歷史使命》一文中指出，“任何一個(gè)國(guó)家的大學(xué)都承擔(dān)著傳承民族文化、弘揚(yáng)民族精神的使命，當(dāng)代大學(xué)應(yīng)該擺脫純粹功利性，甚至是工具主義理性困惑。在走出象牙塔，融入時(shí)展潮流的同時(shí)，更牢記民族的使命、文化的重任，更應(yīng)自覺(jué)地認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟和把握自身傳承和發(fā)展中華民族優(yōu)秀文化的歷史責(zé)任?！?[5]文化的傳播是整個(gè)大學(xué)的責(zé)任，英語(yǔ)課堂一樣可以為傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展做貢獻(xiàn)。

中醫(yī)藥在世界醫(yī)學(xué)中的地位日益提高，國(guó)家急需培養(yǎng)外向型的中醫(yī)藥人才。中醫(yī)藥學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)便可以向西方傳播中醫(yī)藥文化，大量寶貴的中醫(yī)資料也需要有專業(yè)知識(shí)且通曉英語(yǔ)的中醫(yī)藥專業(yè)人才翻譯成英語(yǔ)，向全世界推廣。然而，目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式普遍偏西化，多年來(lái)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)一直在傳播西方的文化，對(duì)中國(guó)文化涉及較少。大多數(shù)學(xué)生接受兩年的大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育之后比較了解西方的基本習(xí)俗和文化，對(duì)中國(guó)文化卻苦于用英文表達(dá)，這也反映了目前中國(guó)文化在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中受到忽視的事實(shí)。用英語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)跟中醫(yī)密切相關(guān)的中國(guó)傳統(tǒng)文化既是對(duì)文化的學(xué)習(xí)又是對(duì)英語(yǔ)的提高，比較容易激發(fā)中醫(yī)院校學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，可見(jiàn)，在中醫(yī)院校開(kāi)始普及中國(guó)傳統(tǒng)文化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有得天獨(dú)厚的條件。

四、在第二課堂中融入傳統(tǒng)文化教學(xué)的途徑與方法

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)材料中中國(guó)傳統(tǒng)文化幾近空白，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于偏西化?！艾F(xiàn)有的教學(xué)大綱還沒(méi)有把用英語(yǔ)表述中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為一個(gè)組成部分納入教學(xué)計(jì)劃， 絕大多數(shù)高校都沒(méi)有開(kāi)設(shè)有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的英語(yǔ)課， 學(xué)生在現(xiàn)行教材中幾乎讀不到、也聽(tīng)不到有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的英語(yǔ)表述”。[6]這樣的教學(xué)模式必然不益于培養(yǎng)合格的具有跨文化交際能力的人才，對(duì)于我國(guó)民族文化的傳播更為不利。在這種大環(huán)境下，教師可以嘗試在課堂教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地補(bǔ)充傳統(tǒng)文化知識(shí)，然而課時(shí)、教材等條件的限制決定了文化的教學(xué)只能更多地借助于第二課堂。

為了解決這一問(wèn)題，中醫(yī)院?？梢砸赃x修課的形式開(kāi)展中國(guó)傳統(tǒng)文化課程或定期舉辦傳統(tǒng)文化系列講座，營(yíng)造良好的中醫(yī)學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。有興趣有能力的老師可以嘗試編寫(xiě)選修課教材試用，將傳統(tǒng)文化英語(yǔ)課規(guī)范化、系統(tǒng)化。此外，還可以輔以其他多種形式的活動(dòng)，如校園英文廣播開(kāi)設(shè)中國(guó)傳統(tǒng)文化專欄、充分利用學(xué)校調(diào)頻廣播每周定期播放文化節(jié)目，基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)中增加文化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，舉辦以中國(guó)傳統(tǒng)文化為主題的英語(yǔ)演講比賽和英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，每學(xué)年開(kāi)展中國(guó)傳統(tǒng)文化節(jié)，甚至可以利用博客、微博、社交網(wǎng)絡(luò)等網(wǎng)絡(luò)媒介，讓學(xué)生在校內(nèi)和校外都可以在英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，領(lǐng)會(huì)中醫(yī)的深?yuàn)W精髓的同時(shí)提高英語(yǔ)交際能力，努力成為具有綜合素質(zhì)的國(guó)際化人才。

五、結(jié)語(yǔ)

具有中華民族傳統(tǒng)特色的中醫(yī)學(xué)扎根于歷史悠久、博大精深的中國(guó)傳統(tǒng)文化之中，在中醫(yī)學(xué)飛速發(fā)展的今天，深入探索傳統(tǒng)文化與中醫(yī)學(xué)的關(guān)系，有助于我們繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)在全世界的發(fā)展。中醫(yī)院校的學(xué)生有其專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化、使中醫(yī)國(guó)際化方面承擔(dān)著重要使命。向世界推廣中醫(yī)，必須具備深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)與修養(yǎng)，具備用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)傳統(tǒng)文化的能力，以及用英語(yǔ)將中醫(yī)理論和經(jīng)典著作傳播至西方的能力。中國(guó)傳統(tǒng)文化英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的形式多樣、內(nèi)容生動(dòng)有趣，既能擺脫應(yīng)試教育的弊端、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)應(yīng)具備的中國(guó)傳統(tǒng)文化的需求，因而成為一種將兩者的學(xué)習(xí)結(jié)合的有效方式。培養(yǎng)國(guó)際化人才，促進(jìn)中醫(yī)的國(guó)際化將是中醫(yī)院校英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]胡壯麟. 論中國(guó)的雙語(yǔ)教育[J]. 中國(guó)外語(yǔ)， 2004 （02）.

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[3]教育部高等教育司. 大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M]. 北京：高等教育出版社，2007.

[4]徐艷甲. 開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的必要性及其組織形式[J]. 時(shí)代文學(xué)，2008 （03）.

第2篇：開(kāi)展第二課堂的意義范文

關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育 素質(zhì)教育體系 第二課堂

一、高校第二課堂建設(shè)的必要性分析

目前，各個(gè)高校開(kāi)展大學(xué)生素質(zhì)教育主要是通過(guò)第一課堂和第二課堂這兩種渠道。第一課堂是按照教學(xué)計(jì)劃或者專業(yè)培養(yǎng)方案上的規(guī)定，由學(xué)生選擇或教務(wù)部門(mén)統(tǒng)一安排、由相關(guān)的任課老師講授并進(jìn)行考核的教育形式。第一課堂教育重點(diǎn)在于系統(tǒng)地傳授通識(shí)知識(shí)與專業(yè)知識(shí),同時(shí)側(cè)重于知識(shí)的理論性，它主要體現(xiàn)了素質(zhì)教育體系中的科學(xué)文化教育和專業(yè)素質(zhì)教育。第二課堂是由學(xué)生自愿參加、有組織地進(jìn)行、以提高其綜合能力為目標(biāo)的各種活動(dòng)，它的重點(diǎn)是給學(xué)生提供自由的思維和活動(dòng)的空間,以拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神、實(shí)現(xiàn)綜合能力的鍛煉。高校第二課堂教育是針對(duì)第一課堂的教學(xué)活動(dòng)而言，它與第一課堂共同構(gòu)成完整的教育整體，是第一課堂的補(bǔ)充和延續(xù)，是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要教育因素。

相對(duì)于第一課堂教育而言，第二課堂教育具有內(nèi)容豐富（包括了思想政治與道德素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、科學(xué)技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作、技能培訓(xùn)與勤工助學(xué)等六大類內(nèi)容模塊）、參與主體自主性較強(qiáng)、形式靈活生動(dòng)、實(shí)踐性與社會(huì)性更強(qiáng)、教育資源豐富等優(yōu)勢(shì)。

大學(xué)生通過(guò)參加第二課堂活動(dòng)，能不斷提高與社會(huì)交往的能力，使意志力、表達(dá)能力、思維能力、創(chuàng)新能力得到充分發(fā)展，形成自己獨(dú)特的人格魅力，學(xué)生可以在自愿參與的活動(dòng)中得到情感的體驗(yàn)，思維與情操的陶冶，從而提高個(gè)人思想政治修養(yǎng)，并且能融入正確的人生觀、價(jià)值觀、審美觀，滲透集體主義、愛(ài)國(guó)主義情懷，大學(xué)生對(duì)社會(huì)的愛(ài)心和責(zé)任心。

實(shí)踐證明，第二課堂活動(dòng)本身所內(nèi)涵的基本特性使活動(dòng)參與者在活動(dòng)中能夠充實(shí)和提高自己的思想政治素養(yǎng)、科學(xué)文化知識(shí)、專業(yè)技能、身心健康素質(zhì)和創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）能力，這些都決定了第二課堂活動(dòng)是高校素質(zhì)教育體系得以實(shí)施和實(shí)現(xiàn)的有效渠道。

二、高校第二課堂的問(wèn)題分析

在長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程中，高校第二課堂在素質(zhì)教育中雖然已經(jīng)體現(xiàn)出其自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升、校園文化建設(shè)與發(fā)展方面做出了它一定的積極貢獻(xiàn)，但是結(jié)合高校的實(shí)際情況以及自己在組織和參與第二課堂活動(dòng)的經(jīng)歷，筆者認(rèn)為它還存在以下問(wèn)題：

(一)第二課堂建設(shè)思想需加強(qiáng)統(tǒng)一

長(zhǎng)期以來(lái)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)第一課堂，忽視第二課堂的思想觀念依然存在，由于這種思想的存在學(xué)校、學(xué)院的各部門(mén)對(duì)第二課堂建設(shè)的作用和意義沒(méi)有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，部門(mén)間對(duì)第二課堂的重視和配合程度不夠，第二課堂建設(shè)和活動(dòng)的開(kāi)展主要是各級(jí)團(tuán)委、學(xué)生工作部或?qū)W院學(xué)生工作辦公室唱獨(dú)角戲，而其他部門(mén)缺乏積極支持和配合的意識(shí)。

（二）第二課堂活動(dòng)數(shù)量多但缺乏針對(duì)性和實(shí)效性

就我曾經(jīng)所在的學(xué)院而言，每學(xué)年除了開(kāi)展校團(tuán)委部署的科技競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、志愿者服務(wù)、文化體育、學(xué)術(shù)講座等活動(dòng)以外，還要結(jié)合自己學(xué)院情況另外開(kāi)展形式多樣的第二課堂活動(dòng)，加之學(xué)生會(huì)和二級(jí)社團(tuán)自發(fā)組織的活動(dòng)，每學(xué)年平均有30-40項(xiàng)。在這些活動(dòng)中，有部分活動(dòng)舉辦的出發(fā)點(diǎn)只是為了履行相應(yīng)的職責(zé)或任務(wù)，有的活動(dòng)盲目參照其它學(xué)院并沒(méi)有真正注重學(xué)院和學(xué)生的實(shí)際情況和客觀條件，故而活動(dòng)的參與數(shù)量與質(zhì)量不高，沒(méi)有真正達(dá)到活動(dòng)的初衷和目標(biāo)。同時(shí)，部分第二課堂活動(dòng)與第一課堂聯(lián)系性不強(qiáng)，很多活動(dòng)偏重于文體娛樂(lè)性，結(jié)合專業(yè)的理論研究、科技創(chuàng)新活動(dòng)相對(duì)欠缺。青年志愿者活動(dòng)科技含量也比較低，只是停留在體力勞動(dòng)和募捐上。寒暑期社會(huì)實(shí)踐也是停留在形式上，很少利用所學(xué)知識(shí)去解決生產(chǎn)實(shí)際和生活實(shí)際中的問(wèn)題。

（三）專業(yè)教師參與第二課堂活動(dòng)積極性不夠

很多第二課堂活動(dòng)尤其是涉及學(xué)生所學(xué)專業(yè)方面的活動(dòng)需要專業(yè)教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，但是專業(yè)教師參與指導(dǎo)的積極性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一方面是因?yàn)橄嚓P(guān)的激勵(lì)措施缺位，另一方面是因?yàn)殚L(zhǎng)期受到“重第一課堂、輕第二課堂”思想的影響。

（四）學(xué)生社團(tuán)建設(shè)力度有待加強(qiáng)

大學(xué)生社團(tuán)是開(kāi)展第二課堂活動(dòng)的主要陣地和載體，社團(tuán)建設(shè)的狀況如何直接關(guān)系到第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展效果。我國(guó)高校社團(tuán)雖然很多，但有一個(gè)共性的問(wèn)題，就是社團(tuán)的建設(shè)力度不夠，部分社團(tuán)甚至處于半癱瘓狀態(tài)，有的社團(tuán)有其名無(wú)其實(shí)。

三、高校第二課堂建設(shè)的基本原則

為了充分發(fā)揮第二課堂的功能，克服第二課堂所面臨的現(xiàn)實(shí)誤區(qū)與不足，筆者認(rèn)為在第二課堂的建設(shè)中應(yīng)遵循以下基本原則：

（一）第二課堂與第一課堂緊密聯(lián)系原則

即要正確處理第二課堂與第一課堂的關(guān)系，一是第二課堂必須以第一課堂為基礎(chǔ)，如果沒(méi)有第一課堂所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)就盲目進(jìn)行第二課堂的實(shí)踐活動(dòng)，第二課堂很難達(dá)到預(yù)期效果；二是第二課堂的教學(xué)活動(dòng)必須在第一課堂教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)下，有目的、有組織、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行；三是第二課堂側(cè)重點(diǎn)是注重專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和分析、解決問(wèn)題的能力為主要目的。

（二）實(shí)效性原則

即第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容要與學(xué)校、學(xué)院專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，與不同學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)和學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，使第二課堂緊密圍繞素質(zhì)教育體系五大內(nèi)容開(kāi)展。

（三）人性化原則

即充分尊重學(xué)生對(duì)于第二課堂活動(dòng)的選擇，尊重學(xué)生的自愿和興趣，使其在進(jìn)行第二課堂活動(dòng)中能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，為其提供良好的人文關(guān)懷和人性環(huán)境。同時(shí)，將人文教育貫穿第二課堂活動(dòng)的始終，第二課堂以培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的合格人才為目標(biāo)，而具有人文精神是合格人才的重要標(biāo)準(zhǔn)， 是第二課堂培養(yǎng)目標(biāo)之一。

第3篇：開(kāi)展第二課堂的意義范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；第二課堂；學(xué)分制

一、第二課堂建設(shè)的必要性和重要意義

第二課堂學(xué)分是指全日制本科生在校期間，按照學(xué)校3要求在第一課堂以外參加的社會(huì)實(shí)踐、思想道德、公益服務(wù)、文化藝術(shù)等方面的活動(dòng)，經(jīng)校團(tuán)委復(fù)核，教務(wù)科研部審批后被授予的學(xué)分。開(kāi)展第二課堂學(xué)分活動(dòng)目的是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。根據(jù)“廣西科技大學(xué)第二課堂學(xué)分認(rèn)定管理辦法”規(guī)定，凡我校全日制本科生在校期間至少應(yīng)累計(jì)獲得4個(gè)第二課堂學(xué)分方可畢業(yè)。授予第二課堂學(xué)分的范圍如下表：

對(duì)廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系2011級(jí)學(xué)生的第二課堂學(xué)分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，具體數(shù)據(jù)如下：

大部分經(jīng)管系2011級(jí)學(xué)生的第二課堂學(xué)分還沒(méi)達(dá)到4分的標(biāo)準(zhǔn)，這說(shuō)明部分同學(xué)沒(méi)有積極參加第二課堂學(xué)分的活動(dòng)，導(dǎo)致認(rèn)定的學(xué)分不夠。第二課堂學(xué)分4個(gè)學(xué)分中，“科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類”占了1.4學(xué)分，“文化藝術(shù)與身心發(fā)展類”占了1.5學(xué)分，“社會(huì)實(shí)踐類”占了0.3學(xué)分，“思想政治與道德修養(yǎng)類”占了0.4學(xué)分，“公益服務(wù)與社會(huì)工作類”占了0.4學(xué)分。其中，第二課堂學(xué)分大部分主要集中在“科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類”和“文化藝術(shù)與身心發(fā)展類”上。結(jié)合經(jīng)管系2011級(jí)學(xué)生第二課堂學(xué)分統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，所有學(xué)生的“社會(huì)實(shí)踐類”都是0.3學(xué)分，而且大部分學(xué)生“思想政治與道德修養(yǎng)類”與“公益服務(wù)與社會(huì)工作類”以及“文化藝術(shù)與身心發(fā)展類”的學(xué)分差距都不大。學(xué)生們第二課堂學(xué)分的差距主要就在于“科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類”上。大部分學(xué)生第二課堂學(xué)分不達(dá)標(biāo)就主要是因?yàn)椤翱茖W(xué)技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類”的學(xué)分不夠。事實(shí)上，“科學(xué)技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類”的學(xué)分也是最難獲得的。參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少；相對(duì)來(lái)說(shuō)，經(jīng)管系開(kāi)展關(guān)于科技類學(xué)分的講座或活動(dòng)比較少，而且經(jīng)管系的學(xué)生人數(shù)是全院里最多的，開(kāi)展的活動(dòng)也很難顧及到那么多的同學(xué)。因此，大部分同學(xué)的“科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類”學(xué)分都很難達(dá)標(biāo)，從而影響到了整個(gè)第二課堂學(xué)分的認(rèn)定。

二、獨(dú)立學(xué)院第二課堂建設(shè)與實(shí)踐方法探討

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立系統(tǒng)化、規(guī)范化的第二課堂學(xué)分管理制度，科學(xué)地調(diào)整各類小項(xiàng)在第二課堂學(xué)分中的比值。

（二）實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加第二課堂的活動(dòng)。

（三）多開(kāi)展與經(jīng)濟(jì)管理系各專業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，多開(kāi)展有關(guān)科技類的學(xué)分活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：開(kāi)展第二課堂的意義范文

關(guān)鍵詞：民辦高校 第二課堂教育 應(yīng)用型人才

與西方發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育人才培養(yǎng)模式相比，中國(guó)高等教育在基礎(chǔ)理論的教育方面并不落后和薄弱，但在對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)方面卻有一定差距。隨著21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的日新月異，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求不斷加大。如何培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的新型人才是新形勢(shì)下高等教育面臨的主要問(wèn)題之一。在這樣的大背景下，高校教育由過(guò)去的主要重視第一課堂教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榈谝徽n堂和第二課堂教育并重，以期努力達(dá)到第一課堂與第二課堂互通互動(dòng)、互補(bǔ)互融的效果。第二課堂教育以其內(nèi)容的新穎性、形式的靈活性和參與的實(shí)踐性成為了實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體，越來(lái)越受到高校的重視。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的民辦高校得到了快速的發(fā)展。校企結(jié)合辦學(xué)是民辦高校主要的辦學(xué)模式，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才上面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是一個(gè)很復(fù)雜的過(guò)程，它不同于精英式教育，又與大眾教育有一定的區(qū)別。生源特點(diǎn)決定了民辦高校教育手段和培養(yǎng)模式的特殊性，在第一課堂教育的基礎(chǔ)上，重視和加強(qiáng)第二課堂教育無(wú)疑是很好的選擇。第二課堂教育作為第一課堂的補(bǔ)充與延續(xù)，對(duì)校企結(jié)合辦學(xué)機(jī)制下的民辦高校的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有十分重要的作用。因此，要實(shí)現(xiàn)民辦高校的人才培養(yǎng)與服務(wù)企業(yè)需求緊密結(jié)合，就需要加大民辦高校第二課堂教育的研究。

一.什么是民辦高校第二課堂

所謂民辦高校的“第二課堂”是指民辦高校學(xué)生在傳統(tǒng)的第一課堂之外，通過(guò)參加有組織的學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等課外活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)提高的一種教育教學(xué)形式。它是一種綜合理念，能夠?qū)W(xué)校教育與思想政治教育結(jié)合起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想同國(guó)家和社會(huì)的價(jià)值目標(biāo)統(tǒng)一；它也是一種新的工作方式或者溝通機(jī)制，能夠?qū)崿F(xiàn)教與學(xué)的雙向互動(dòng)與共同參與，促進(jìn)學(xué)生工作；它還是衡量學(xué)生成才的重要標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的全面發(fā)展的人才的風(fēng)向標(biāo)。[1]

第二課堂是建立在第一課堂的基礎(chǔ)上的，是第一課堂的補(bǔ)充與延伸。如果把第一課堂定義為在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，依據(jù)教學(xué)大綱而進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)，那么第二課堂則是在第一課堂外的時(shí)間所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。第二課堂的教學(xué)內(nèi)容廣泛，是對(duì)教材之外的知識(shí)的學(xué)習(xí)。第二課堂教學(xué)形式多樣，不拘泥于教室，實(shí)驗(yàn)室、家庭、企業(yè)公司、社會(huì)等都可以成為第二課堂的教學(xué)場(chǎng)所。

二.第二課堂教育在校企結(jié)合辦學(xué)機(jī)制下的民辦高校教育中的積極意義

在校企結(jié)合辦學(xué)機(jī)制下的民辦高校中開(kāi)展第二課堂教育，其積極意義表現(xiàn)在以下個(gè)方面：

1.第二課堂教育有利于民辦高校學(xué)生的智能發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

與第一課堂重視學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考不同，第二課堂提倡學(xué)生對(duì)自己在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題進(jìn)行思考。在第二課堂活動(dòng)中，民辦高校的學(xué)生能夠?qū)⒌谝徽n堂中所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，有利于加深對(duì)知識(shí)的理解與把握，開(kāi)拓視野，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與組織能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力與潛能的發(fā)揮；第二課堂提倡自主創(chuàng)新精神，有助于學(xué)生在了解自身特點(diǎn)、個(gè)性、優(yōu)劣勢(shì)的基礎(chǔ)上施展才華，尋求創(chuàng)新；第二課堂有利于激發(fā)學(xué)生才能的發(fā)揮，有利于激發(fā)學(xué)生關(guān)注自身的職業(yè)技能和素質(zhì)發(fā)展的熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和愛(ài)崗敬業(yè)精神。[2]

2.第二課堂教育有利于學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力的拓展

第二課堂經(jīng)常借助各種各樣的活動(dòng)進(jìn)行。在活動(dòng)過(guò)程中，民辦高校學(xué)生們需要進(jìn)行分工與協(xié)調(diào)，需要組建跨專業(yè)、跨學(xué)科的各種團(tuán)隊(duì)，這不但有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)分工合作能力，還有助于提高學(xué)生的組織溝通能力與人際交往能力。而這些基本的素質(zhì)本身就是民辦高校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求人才的基本素質(zhì)，它有利于提高學(xué)生的社會(huì)化程度和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力

3.第二課堂有利于教學(xué)改革的進(jìn)行

第二課堂作為民辦高校教學(xué)改革的試驗(yàn)田，有著不同于傳統(tǒng)的第一課堂的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，它十分重視學(xué)生的實(shí)踐，借助校企結(jié)合辦學(xué)機(jī)制下的民辦高校這個(gè)有利載體，不斷沖破傳統(tǒng)教學(xué)體制的束縛，在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)改革。

4.第二課堂教育有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

相對(duì)第一課堂重視理論而言，第二課堂更重視實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐，讓學(xué)生將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，從而體會(huì)社會(huì)、生活、人生。第二課堂中，學(xué)生通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐，各方面的能力得到了鍛煉，尤其是動(dòng)手操作的能力?？傊诙n堂在潛移默化中，通過(guò)把學(xué)生從理論走向?qū)嵺`，從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)[4]，為國(guó)家培養(yǎng)了高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

三.校企結(jié)合辦學(xué)機(jī)制下的民辦高校第二課堂教育的途徑與方法

校企結(jié)合辦學(xué)機(jī)制下的民辦高校第二課堂教育承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才與服務(wù)企業(yè)需求的雙重任務(wù)。實(shí)現(xiàn)第二課堂教育與人才培養(yǎng)和服務(wù)企業(yè)需求相結(jié)合的目標(biāo)，需要從以下幾個(gè)途徑與方法進(jìn)行：

1.大力開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)

社團(tuán)活動(dòng)是指在學(xué)校團(tuán)委的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生基于共同的興趣愛(ài)好而自愿組織社團(tuán)，開(kāi)展系列活動(dòng)。社團(tuán)活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、自主性、參與性等實(shí)踐活動(dòng)能力，能夠激發(fā)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的意識(shí)，它已經(jīng)成為民辦高校開(kāi)展第二課堂教育的主要途徑。要大力開(kāi)展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，首先要團(tuán)委組織籌建或者學(xué)生個(gè)人組織申請(qǐng)成立。其次需要團(tuán)委進(jìn)行指導(dǎo)與管理，以維護(hù)社團(tuán)活動(dòng)的有序進(jìn)行。最后需要學(xué)生負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)日?；顒?dòng)的開(kāi)展，以促進(jìn)社團(tuán)活動(dòng)的發(fā)展。

2.舉辦學(xué)術(shù)文化活動(dòng)

由于校企結(jié)合辦學(xué)機(jī)制下的民辦高校以培養(yǎng)企業(yè)需要的人才為主的辦學(xué)目標(biāo)，這類高校往往在學(xué)術(shù)文化活動(dòng)方面比較薄弱，而學(xué)術(shù)文化活動(dòng)是第二課堂教育的重要組成部分，因此，有必要在在這類高校中大力開(kāi)展學(xué)術(shù)文化活動(dòng)。通過(guò)在這類高校中舉辦學(xué)術(shù)文化活動(dòng)，能夠使學(xué)生在潛移默化中提升了自己的科學(xué)精神與人文精神，有利于學(xué)生檢驗(yàn)自我和展示自我，在豐富校園文化活動(dòng)的同時(shí)，促進(jìn)了第二課堂教育的發(fā)展[5]。

3.開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)

各種形式的實(shí)踐活動(dòng)是校企結(jié)合辦學(xué)機(jī)制下的民辦高校開(kāi)展第二課堂教育的主渠道。我們要帶領(lǐng)學(xué)生走出去，鼓勵(lì)學(xué)生走出去，把理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐緊密的結(jié)合起來(lái)。通過(guò)建立校外實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)習(xí)基地以及學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地等實(shí)踐載體，聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行參觀、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐形式，以教學(xué)空間、教學(xué)形式的變化來(lái)達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。通過(guò)這種第二課堂實(shí)踐活動(dòng)，一方面加深了學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解與認(rèn)同，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力；另一方面為聯(lián)合企業(yè)輸送了適應(yīng)企業(yè)需要的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

4.進(jìn)行科研訓(xùn)練

科研訓(xùn)練能夠使得學(xué)生提前進(jìn)入科研領(lǐng)域，了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。在校企結(jié)合辦學(xué)機(jī)制下的民辦高校中進(jìn)行科研訓(xùn)練，更能有效利用企業(yè)資源，建立學(xué)校和企業(yè)“雙導(dǎo)師制”，有目的、有方法地指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生了解科研理論與實(shí)驗(yàn)技能方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)了解企業(yè)所需和自身不足，適時(shí)調(diào)整自我定位，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

民辦高校作為社會(huì)力量辦學(xué)的載體，在第二課堂教育上有著自身特色和先天優(yōu)勢(shì)，一方面體制較為靈活，便于掌控；另一方面，民辦高校的投資方一般是實(shí)力較強(qiáng)的企業(yè)，有能力為學(xué)校提供較好的條件和支持。新時(shí)期下，我們應(yīng)該大力發(fā)展校企結(jié)合辦學(xué)機(jī)制下的民辦高校第二課堂教育，為培養(yǎng)適合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才提供強(qiáng)大支撐，促進(jìn)我國(guó)民辦高校的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[4]孫麗姍．高校第二課堂建設(shè)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)[J]．河南財(cái)政稅務(wù)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2011，25（1）.

第5篇：開(kāi)展第二課堂的意義范文

一、研究目標(biāo)和意義

目標(biāo)是行為的導(dǎo)向，意義是為結(jié)果負(fù)責(zé)，兩者都不容忽視。

（1）研究目標(biāo)對(duì)社會(huì)多行業(yè)的英語(yǔ)需求進(jìn)行全面考查和分析，根據(jù)高職學(xué)生的英語(yǔ)水平和心理，結(jié)合英語(yǔ)第一課堂和第二課堂的特點(diǎn)，分析符合以就業(yè)為導(dǎo)向的英語(yǔ)第二課堂形式、內(nèi)容和組織方法等，探索英語(yǔ)技能課外培養(yǎng)的有效建設(shè)途徑，做到既鞏固學(xué)生第一課堂所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，又提高其以能力為本位的英語(yǔ)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在豐富的第二課堂活動(dòng)中有效提高英語(yǔ)能力以滿足實(shí)際工作生活的需求。

（2）研究意義把就業(yè)導(dǎo)向型英語(yǔ)第二課堂作為一個(gè)整體來(lái)探究其宏微觀建設(shè)，將會(huì)填補(bǔ)學(xué)術(shù)界習(xí)慣進(jìn)行學(xué)校英語(yǔ)第二課堂單方面研究的空缺，對(duì)英語(yǔ)第二課堂研究有著重要的理論意義。同時(shí)，它在實(shí)踐上有以下指導(dǎo)意義：①提升學(xué)生實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì)：針對(duì)學(xué)生各自的現(xiàn)有英語(yǔ)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向型英語(yǔ)的實(shí)踐性，彌補(bǔ)第一課堂英語(yǔ)的局限性。②確定英語(yǔ)第二課堂體系建設(shè)的模式：根據(jù)大學(xué)已有的英語(yǔ)第一、第二課堂的現(xiàn)狀，以學(xué)生為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合企事業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生英語(yǔ)綜合能力的需求，明確英語(yǔ)第二課堂的新模式。③研究并實(shí)踐學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向型英語(yǔ)技能的檢驗(yàn)途徑：研究通過(guò)“第二課堂活動(dòng)校內(nèi)外應(yīng)聘或?qū)嵙?xí)”的途徑來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生就業(yè)英語(yǔ)的技能；實(shí)踐英語(yǔ)學(xué)與用的有效結(jié)合，發(fā)展符合社會(huì)英語(yǔ)需要的高素能人才。④建立科學(xué)的管理：結(jié)合師生的特長(zhǎng)和興趣，合理地系統(tǒng)組織英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，設(shè)立導(dǎo)師制，使第二課堂建設(shè)更加規(guī)范化、高效化。

二、研究的主要內(nèi)容和基本觀點(diǎn)

（1）主要內(nèi)容①用人單位對(duì)畢業(yè)生英語(yǔ)能力要求的調(diào)查研究：調(diào)查社會(huì)不同崗位不同層級(jí)對(duì)英語(yǔ)的各種需求；了解用人單位對(duì)畢業(yè)生英語(yǔ)綜合能力的評(píng)價(jià)、期望及建議；對(duì)崗位群的工作任務(wù)和完成崗位群工作過(guò)程中所需的英語(yǔ)技能進(jìn)行分析研究（。賀曉蘭，2009）②英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究：對(duì)現(xiàn)有的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)在形式和形式比例、具體內(nèi)容、組織方式、受益學(xué)生量、長(zhǎng)短處、就業(yè)導(dǎo)向性體現(xiàn)、最終效果等方面進(jìn)行全方位的調(diào)查研究，為英語(yǔ)第二課堂建設(shè)提供現(xiàn)狀依據(jù)。③英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的形式設(shè)置研究：依據(jù)高校的硬件、軟件條件和學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，研究英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的形式設(shè)置，以“語(yǔ)言表達(dá)”、“綜合能力”、“實(shí)踐能力”和“證書(shū)考試”四個(gè)板塊為依托模塊開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)。④英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容和組織方法研究：研究滿足就業(yè)能力培養(yǎng)所需的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)不同形式的具體內(nèi)容；建立突出英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；探索適應(yīng)學(xué)生英語(yǔ)技能培養(yǎng)的第二課堂活動(dòng)組織方法，實(shí)施責(zé)任設(shè)崗、工作量化，建立英語(yǔ)第二課堂“總負(fù)責(zé)人—專項(xiàng)導(dǎo)師—輔助人員”的責(zé)任落實(shí)設(shè)崗、工作規(guī)范量化的活動(dòng)安排體系。⑤就業(yè)導(dǎo)向型英語(yǔ)技能的檢驗(yàn)途徑研究：根據(jù)重視英語(yǔ)技能的就業(yè)崗位，建設(shè)檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的校內(nèi)模擬或社會(huì)現(xiàn)有的招聘或?qū)嵙?xí)基地；探索利于學(xué)生英語(yǔ)技能培養(yǎng)的模擬或?qū)嶋H工學(xué)結(jié)合途徑。

（2）基本觀點(diǎn)①英語(yǔ)第二課堂建設(shè)必要又可行，可以組織全方位的活動(dòng)、建立科學(xué)的活動(dòng)體系、設(shè)置板塊式的英語(yǔ)俱樂(lè)部、實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向的模式等把英語(yǔ)第二課堂建設(shè)好。②以就業(yè)為導(dǎo)向的英語(yǔ)第二課堂建設(shè)，既鞏固學(xué)生在第一課堂所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，又拓展提高其以就業(yè)為導(dǎo)向的英語(yǔ)技能，促使其英語(yǔ)綜合知識(shí)能滿足就業(yè)崗位中的實(shí)際需求。③要讓第二課堂的組織轉(zhuǎn)讓和參與者都明確活動(dòng)的目標(biāo)和意義，以創(chuàng)新教育的理念武裝頭腦，緊扣“就業(yè)導(dǎo)向型英語(yǔ)素能培養(yǎng)”這一主題，建立合適的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，讓英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)走向規(guī)范化發(fā)展之路。④需以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)來(lái)設(shè)置和開(kāi)展活動(dòng)，充分發(fā)揮他們的積極性和自主性，在活動(dòng)全過(guò)程中貫穿自我教育、自我管理、自我提高的原則，組織各種就業(yè)導(dǎo)向型英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)來(lái)使學(xué)生大膽質(zhì)疑與探索及發(fā)展創(chuàng)新思維。⑤設(shè)置活動(dòng)時(shí)應(yīng)加大第二課堂的覆蓋面。大學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)、年級(jí)層次、興趣愛(ài)好、時(shí)間分配等方面均可能有差異，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生都有大概相等的第二課堂參與興趣和機(jī)會(huì)，可有針對(duì)性地讓組織者和指導(dǎo)者充分考慮各種因素，把各學(xué)科結(jié)合起來(lái)讓他們都得到就業(yè)導(dǎo)向型英語(yǔ)綜合能力的最大發(fā)展。

三、研究思路

通過(guò)查閱各種相關(guān)資料并借鑒國(guó)內(nèi)外以就業(yè)為導(dǎo)向的英語(yǔ)技能方面的優(yōu)秀成果，調(diào)查社會(huì)單位對(duì)英語(yǔ)的需求和學(xué)生第二課堂英語(yǔ)活動(dòng)的現(xiàn)狀，比較高校已開(kāi)設(shè)英語(yǔ)第二課堂不同活動(dòng)的聯(lián)系和區(qū)別，分組觀察追蹤部分學(xué)生參與英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的情況并分析總結(jié)不同活動(dòng)對(duì)他們英語(yǔ)技能的不同影響，結(jié)合改革行動(dòng)與研究工作來(lái)親身參與學(xué)生的第二課堂英語(yǔ)活動(dòng)，通過(guò)采訪或問(wèn)卷調(diào)查來(lái)測(cè)驗(yàn)學(xué)生的能力、個(gè)性、興趣和英語(yǔ)水平、動(dòng)機(jī)及就業(yè)期望等方式，分析并歸納有關(guān)信息，為第二課堂活動(dòng)的設(shè)置準(zhǔn)備線索，以“行動(dòng)—考察—反思—改進(jìn)”的軌跡來(lái)探索該體系建設(shè)的策略（。肖池平、張小青，2007）其中，確立50個(gè)學(xué)生為兩個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)對(duì)象，有指導(dǎo)老師進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)和監(jiān)督，嚴(yán)格按照建設(shè)方案進(jìn)行實(shí)施，認(rèn)真記錄并監(jiān)控他們?cè)诘诙n堂英語(yǔ)活動(dòng)中的詳細(xì)工作，縱向、橫向比較分析后形成書(shū)面資料；同時(shí)通過(guò)文獻(xiàn)、調(diào)研、行動(dòng)、測(cè)驗(yàn)等方法為歸納總結(jié)準(zhǔn)備資源。實(shí)驗(yàn)2個(gè)學(xué)期結(jié)束后，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)小結(jié)和階段驗(yàn)收，整理、分析、綜合前期準(zhǔn)備資料，對(duì)本項(xiàng)目的主要內(nèi)容進(jìn)行研究，不斷完善詳細(xì)方案，形成初步研究成果，邀請(qǐng)專家共同研討。然后推廣并驗(yàn)證前期的研究成果，獲取第一手資料。根據(jù)推廣情況，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施情況進(jìn)行自評(píng)，并針對(duì)廣泛存在的具體問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)整改。

四、小結(jié)

第6篇：開(kāi)展第二課堂的意義范文

1、明確第二課堂舞蹈教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

舞蹈是表演性藝術(shù)，其所具有的審美性與藝術(shù)性對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與審美能力有著重要的意義。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)使以嚴(yán)格、嚴(yán)禁的教學(xué)態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)能力。而第二課堂的教學(xué)方向使得其舞蹈教學(xué)更多的側(cè)重于學(xué)生舞蹈審美能力與舞蹈興趣的培養(yǎng)，為學(xué)生培養(yǎng)終身性藝術(shù)愛(ài)好奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)代第二課堂的舞蹈教學(xué)應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，以此實(shí)現(xiàn)第二課堂學(xué)生舞蹈興趣與審美能力的培養(yǎng)。第二課堂作為非專業(yè)性教學(xué)方式，其主要目的是通過(guò)第一課堂的延伸培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，第二課堂的舞蹈教學(xué)應(yīng)將學(xué)生興趣培養(yǎng)與審美能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的培養(yǎng)目的。

2、第二課堂舞蹈教學(xué)中，學(xué)生審美能力與舞蹈興趣的培養(yǎng)

2.1以舞蹈賞析為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與舞蹈興趣。針對(duì)第二課堂舞蹈教學(xué)的目標(biāo)與目的，現(xiàn)代第二課堂的舞蹈教學(xué)中應(yīng)以舞蹈賞析作為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與舞蹈興趣。利用多媒體技術(shù)以及舞蹈表演形式開(kāi)展第二課堂的舞蹈賞析。利用多媒體技術(shù)舞蹈播放中的慢近、暫停等功能對(duì)舞蹈表演進(jìn)行分解講解，以此提高學(xué)生對(duì)舞蹈表演題材、內(nèi)容、中心思想以及表現(xiàn)形式的了解與理解。另外，在舞蹈賞析的教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)第二課堂學(xué)生缺乏舞蹈基礎(chǔ)的現(xiàn)狀進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。通過(guò)舞蹈表演形式、基礎(chǔ)技能、基礎(chǔ)知識(shí)等教學(xué)為學(xué)生審美能力的培養(yǎng)、舞蹈藝術(shù)審美培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.2注重學(xué)生基礎(chǔ)藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)舞蹈審美能力培養(yǎng)目的。針對(duì)第二課堂舞蹈教學(xué)需求，第二課堂舞蹈教學(xué)中還應(yīng)注重學(xué)生基礎(chǔ)藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。從文化知識(shí)積累、舞蹈理論基礎(chǔ)以及舞蹈作品基本特征、歷史文化背景等內(nèi)容的教學(xué)入手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)形式、內(nèi)容、表現(xiàn)手法的了解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈審美能力。同時(shí)，通過(guò)舞蹈基礎(chǔ)表現(xiàn)形式以及不同舞蹈特點(diǎn)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)美感的體會(huì)。使學(xué)生能夠根據(jù)舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)了解舞蹈藝術(shù)與舞蹈背景的關(guān)聯(lián)，從審美角度出發(fā)進(jìn)行舞蹈的賞析。例如：通過(guò)芭蕾舞、朝鮮舞、新疆舞等舞蹈形式的表現(xiàn)特點(diǎn)教學(xué)使學(xué)生能夠在舞蹈賞析過(guò)程中，通過(guò)舞蹈特點(diǎn)、音樂(lè)特點(diǎn)了解舞蹈表現(xiàn)內(nèi)容，提高舞蹈審美能力。

2.3以優(yōu)秀作品觀賞為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈審美能力與舞蹈興趣。優(yōu)秀的舞蹈作品是創(chuàng)作者以自身的文化修養(yǎng)、生活體會(huì)、社會(huì)背景理解等為基礎(chǔ)而創(chuàng)作的作品。優(yōu)秀的舞蹈作品能夠代表其創(chuàng)作歷時(shí)期的人文文化、能夠體現(xiàn)舞蹈形式的民族與文化。在舞蹈第二課堂的教學(xué)中，舞蹈教室應(yīng)加強(qiáng)優(yōu)秀舞蹈作品、名品的賞析教學(xué)。通過(guò)優(yōu)秀舞蹈作品的教學(xué)使學(xué)生提高觀賞積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)舞蹈美學(xué)的興趣。

2.4c培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈興趣。通過(guò)基礎(chǔ)動(dòng)作的訓(xùn)練、單一動(dòng)作美與藝術(shù)的結(jié)合等使學(xué)生在鏡面內(nèi)觀察自身動(dòng)作、體會(huì)音樂(lè)與動(dòng)作的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生舞蹈美感的理解。通過(guò)基礎(chǔ)訓(xùn)練、音樂(lè)與動(dòng)作的聯(lián)系等體會(huì)舞蹈藝術(shù)形式空間運(yùn)動(dòng)美感與音樂(lè)美感的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美意識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生舞蹈審美與興趣的培養(yǎng)。

3、關(guān)于舞蹈第二課堂教學(xué)中需要注意的問(wèn)題探討

在舞蹈第二課堂的教學(xué)中，以學(xué)生審美能力與舞蹈興趣為中心的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重其教學(xué)的注意事項(xiàng)，以此避免舞蹈基礎(chǔ)動(dòng)作訓(xùn)練枯燥影響學(xué)生舞蹈興趣的培養(yǎng)。針對(duì)第二課堂舞蹈教學(xué)非專業(yè)性教學(xué)的性質(zhì)，以舞蹈賞析為基礎(chǔ)、以舞蹈基礎(chǔ)動(dòng)作訓(xùn)練方式的改進(jìn)為重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生舞蹈審美能力與興趣、培養(yǎng)學(xué)生舞蹈表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)第二課堂舞蹈教學(xué)目的。針對(duì)第二課堂舞蹈“賞析教學(xué)”與“美感訓(xùn)練”的重要性，舞蹈教室還要加強(qiáng)學(xué)生舞蹈意識(shí)的培養(yǎng)。從舞蹈美的認(rèn)識(shí)、理解入手，將舞蹈美感的把握與表現(xiàn)作為培養(yǎng)重點(diǎn)，注重非專業(yè)性舞蹈教學(xué)方式的運(yùn)用。以興趣培養(yǎng)與審美能力培養(yǎng)為重點(diǎn)開(kāi)展舞蹈教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)第二課堂教學(xué)目標(biāo)。為了避免舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練過(guò)于枯燥對(duì)學(xué)生舞蹈興趣的影響，在基礎(chǔ)動(dòng)作訓(xùn)練中，舞蹈教室應(yīng)注重訓(xùn)練方式的改革。以興趣培養(yǎng)為中心的動(dòng)作訓(xùn)練方式為中心開(kāi)展基礎(chǔ)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)第二課堂舞蹈教學(xué)目標(biāo)。

第7篇：開(kāi)展第二課堂的意義范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生第二課堂 活動(dòng)平臺(tái) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

一、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究述評(píng)

（一）國(guó)外相關(guān)研究述評(píng)創(chuàng)新這一概念是經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼德在20世紀(jì)初提出來(lái)的，把創(chuàng)新定義為“新的或重新組合的或再次發(fā)現(xiàn)的知識(shí)被引入經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的過(guò)程”。20世紀(jì)70年代開(kāi)始，有關(guān)創(chuàng)新的研究進(jìn)一步深入，開(kāi)始形成系統(tǒng)的理論。厄特巴克（J．M．Umerback）在70年的創(chuàng)新研究中獨(dú)樹(shù)一幟，在1974年發(fā)表的《產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與技術(shù)擴(kuò)散》中認(rèn)為，與發(fā)明或技術(shù)樣品相區(qū)別，創(chuàng)新就是技術(shù)的實(shí)際采用或首次應(yīng)用。著名學(xué)者弗里曼（Freeman）把創(chuàng)新對(duì)象基本上限定為規(guī)范化的重要?jiǎng)?chuàng)新。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度考慮創(chuàng)新，認(rèn)為技術(shù)創(chuàng)新在經(jīng)濟(jì)學(xué)上的意義只是包括新產(chǎn)品、新過(guò)程、新系統(tǒng)和新裝備等形式在內(nèi)的技術(shù)向商業(yè)化實(shí)現(xiàn)的首次轉(zhuǎn)化。美國(guó)耶魯大學(xué)校長(zhǎng)理查德?萊文（2010.05）在中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇中指出，比廣博的視野更重要的是學(xué)生應(yīng)該有能力去接受知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)重新評(píng)估已有的結(jié)論并得出新的結(jié)論。中國(guó)學(xué)生把注意力放在對(duì)于知識(shí)要點(diǎn)的掌握上，不去開(kāi)發(fā)獨(dú)立和評(píng)判性思維的能力。這樣的模式對(duì)于培養(yǎng)流水線上的工程師或者中層的管理干部可能有用，但如果要培養(yǎng)具有領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)新能力的人就不足了。

（二）國(guó)內(nèi)相關(guān)研究述評(píng)重慶大學(xué)課題組（2001）對(duì)第二課堂素質(zhì)教育體系構(gòu)建的理論與實(shí)踐也進(jìn)行了探索。認(rèn)為第二課堂有利于學(xué)生將固態(tài)知識(shí)在實(shí)踐中活化，克服思維上的惰性，增強(qiáng)了思維的深刻性和靈活性，形成合力的智能結(jié)構(gòu)。同時(shí)還提出了大學(xué)生第二課堂教育目標(biāo)確立的原則：有知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則；增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)性、競(jìng)爭(zhēng)力的原則；培養(yǎng)創(chuàng)新能力的原則；注重個(gè)性發(fā)展的原則以及可操作性原則。劉國(guó)存（2007）認(rèn)為，第二課堂提供了一種全新的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種問(wèn)題不再由教師提出，而是由學(xué)生在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)、自己想辦法、自己解決。學(xué)習(xí)變成了“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――解決問(wèn)題――再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――再解決問(wèn)題”的過(guò)程，這一過(guò)程同創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過(guò)程基本一致，因此第二課堂不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在實(shí)踐中培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新能力。還認(rèn)為第二課堂有助于提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和身心素質(zhì)，是提高綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)的載體。束洪春（2008）對(duì)工科學(xué)生第二課堂與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探索，認(rèn)為第二課堂有利于學(xué)生創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)，能夠有效拓寬知識(shí)面培養(yǎng)實(shí)踐能力。并介紹了在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)第二課堂建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，以科技活動(dòng)為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生興趣，以科技競(jìng)賽為載體提高活動(dòng)質(zhì)量，以老師為指導(dǎo)提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。陶麗、孫雙霞（2006）認(rèn)為，應(yīng)規(guī)范第二課堂活動(dòng)，建立科學(xué)的創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系，協(xié)調(diào)第二課堂與第一課堂。并從領(lǐng)導(dǎo)、組織、計(jì)劃、載體、基地、經(jīng)費(fèi)等方面入手，積極開(kāi)設(shè)第二課堂，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。蔡可化（2008）認(rèn)為，把學(xué)生培養(yǎng)成為21世紀(jì)需要的高素質(zhì)建設(shè)人才，僅依靠第一課堂進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)是難以完成的。因此，高等學(xué)校在抓好智育教育的同時(shí)，必須重視德育、美育和實(shí)踐能力等方面的教育，積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。陳卓武（2006）認(rèn)為，第二課堂是高校創(chuàng)新教育體系的重要組成部分。建立第二課堂創(chuàng)新教育的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，應(yīng)該融通第一課堂，形成創(chuàng)新教育合力；緊密結(jié)合第二課堂教學(xué)活動(dòng)，建立創(chuàng)新教育的有效載體；努力打造高素質(zhì)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，凝聚創(chuàng)新教育力量；充分利用各種條件，積極營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境。李冰燕、童建（2004）認(rèn)為，第二課堂教學(xué)對(duì)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)具有重要意義，它是第一課堂教育的延續(xù)和發(fā)展。第二課堂不僅促進(jìn)和提高學(xué)生的智力和非智力素質(zhì)，而且還給學(xué)生提供了創(chuàng)造性思維充分發(fā)展的空間。第二課堂具有及時(shí)性、廣泛性和自主性特點(diǎn)。開(kāi)展專題講座及選修課、參加教師的科研活動(dòng)、開(kāi)展學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽和科技競(jìng)賽與科技制作等多種多樣的第二課堂教學(xué)活動(dòng)。張建林（2008）認(rèn)為，創(chuàng)新意識(shí)決定了創(chuàng)新的產(chǎn)生，創(chuàng)新思維決定了創(chuàng)新的成功和水平，科技素質(zhì)則是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。第二課堂作為第一課堂內(nèi)容的補(bǔ)充，第二課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力中發(fā)揮重要作用，對(duì)于這一結(jié)論國(guó)內(nèi)眾多專家學(xué)者觀點(diǎn)基本一致。第二課堂教學(xué)應(yīng)該建立一個(gè)完整的趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)新性教學(xué)體系，納入教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，為學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)興趣、拓展專業(yè)知識(shí)、開(kāi)闊視野、培養(yǎng)思辨評(píng)判能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力搭建廣泛的活動(dòng)平臺(tái)。

二、大學(xué)生第二課堂的意義及目標(biāo)

（一）開(kāi)設(shè)第二課堂的意義第二課堂是相對(duì)于第一課堂而言的，它是在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的必修課程之外由學(xué)生自愿參加的、有組織的各種有益活動(dòng)，是對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和延續(xù)，是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、豐富學(xué)生的課余生活而開(kāi)展的一系列活動(dòng)，更是高校完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教育環(huán)節(jié)。積極引導(dǎo)和開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，營(yíng)造健康向上的學(xué)科氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)科技能和專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展具有極其重要的意義。（1）第二課堂是第一課堂的補(bǔ)充和延伸。目前我國(guó)大學(xué)生的培養(yǎng)是按照學(xué)科專業(yè)分類進(jìn)行的。即便是大類招生，也是按照學(xué)科門(mén)類較寬口徑的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)錄取培養(yǎng)的，入校后兩年內(nèi)仍要再細(xì)化專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)只能向?qū)W生講授該專業(yè)的基本理論知識(shí)及核心專業(yè)知識(shí)，學(xué)時(shí)是有限的。而專業(yè)知識(shí)是與時(shí)俱進(jìn)動(dòng)態(tài)變化的，新的知識(shí)層出不窮。因此，僅利用第一課堂的時(shí)間是不夠的，必須充分利用課外時(shí)間開(kāi)設(shè)第二課堂，補(bǔ)充、延伸第一課堂的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步豐富學(xué)生專業(yè)等知識(shí)。（2）第二課堂能夠營(yíng)造健康向上的學(xué)科氛圍。由于大學(xué)課程安排更加靈活，課余活動(dòng)較為豐富多彩，但往往學(xué)生們自治能力不強(qiáng)，尤其是對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生來(lái)講容易陷入迷茫困惑的狀態(tài)。第二課堂緊貼專業(yè)知識(shí)來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，使學(xué)生們?cè)谡n下也能接受到專業(yè)知識(shí)的熏陶，這樣就能形成良好的學(xué)科氛圍，使學(xué)生們較快且積極的融入專業(yè)學(xué)習(xí)中。（3）第二課堂能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力。在第二課堂中學(xué)生的角色由被動(dòng)灌輸變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。誘發(fā)創(chuàng)新思維，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程同創(chuàng)新的過(guò)程融為一體，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。（4）第二課堂能夠提高大學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。豐富的第二課堂活動(dòng)能夠使學(xué)生開(kāi)闊視野，整合第一課堂所學(xué)知識(shí)，增加其他學(xué)科及交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科知識(shí)，進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，最大限度地運(yùn)用知識(shí)。將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，具備綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，在畢業(yè)后更好地適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，而且對(duì)于有志于從事研究的同學(xué)也提升了學(xué)術(shù)素養(yǎng)，開(kāi)闊研究思路。避免囿于課本內(nèi)容，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí)能力和處理能力。（5）第二課堂有助于培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。第二課堂提倡由教師指導(dǎo)，學(xué)生組織協(xié)調(diào)安排活動(dòng)。這樣就能夠鍛煉學(xué)生與人溝通、組織協(xié)調(diào)能力，這些能力正是將來(lái)工作所必備的素質(zhì)與能力。

（二）開(kāi)設(shè)大學(xué)生第二課堂的預(yù)期目標(biāo) 以開(kāi)設(shè)大學(xué)生第二課堂為手段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等為目標(biāo)。這一目標(biāo)可分為基本目標(biāo)、中級(jí)目標(biāo)和高級(jí)目標(biāo)三個(gè)不同的層次。（1）基本目標(biāo)。重在打基礎(chǔ)，營(yíng)造學(xué)科氛圍，使大部分同學(xué)能夠接觸各類活動(dòng)。然后根據(jù)自己的興趣選擇，使一部分同學(xué)能夠真正參與到活動(dòng)中來(lái)成為活動(dòng)主體，在活動(dòng)中提高專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。（2）中級(jí)目標(biāo)。在營(yíng)造學(xué)科氛圍基礎(chǔ)上，以校內(nèi)外平臺(tái)為依托，根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)因材施教，有目的的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力。（3）高級(jí)目標(biāo)。以校內(nèi)外平臺(tái)為依托，將第一課堂學(xué)到的專業(yè)知識(shí)和第二課堂培養(yǎng)的創(chuàng)新能力相結(jié)合，使少部分優(yōu)秀的學(xué)生能夠孵化出科研創(chuàng)新成果，包括原創(chuàng)性的論文、課題與發(fā)明成果等，培養(yǎng)出具有較高綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識(shí)與能力的高層次優(yōu)秀人才。

三、大學(xué)生第二課堂的途徑

（一）第二課堂與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理論指導(dǎo)大學(xué)生第二課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑?？茖W(xué)的理論對(duì)實(shí)踐具有指導(dǎo)作用。所以，開(kāi)設(shè)大學(xué)生第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，要以相關(guān)理論為先導(dǎo)，積極營(yíng)造第二課堂的文化氛圍，從不同層面為本科生、研究生搭建各種平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。科學(xué)的理論對(duì)實(shí)踐具有指導(dǎo)作用。開(kāi)設(shè)大學(xué)生第二課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，要深入剖析第二課堂與創(chuàng)新能力的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)研究已有的理論成果，把握第二課堂的實(shí)質(zhì)與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑，從而指導(dǎo)因地制宜的開(kāi)展工作。文化氛圍可以理解為一個(gè)群體在一定時(shí)期內(nèi)形成的思想、理念、行為、風(fēng)俗、習(xí)慣、代表人物，及由這個(gè)群體整體意識(shí)所輻射出來(lái)的一切活動(dòng)的氣氛、風(fēng)氣和風(fēng)貌。大學(xué)生開(kāi)設(shè)第二課堂，通過(guò)通知、網(wǎng)絡(luò)、圖片、條幅、宣傳單等方式營(yíng)造良好的文化氛圍，以便于吸引并激發(fā)更多的學(xué)生參與。

（二）搭建校內(nèi)平臺(tái)，開(kāi)設(shè)第二課堂 校內(nèi)第二課堂主要是為了營(yíng)造學(xué)科氛圍，拓展專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)興趣，通過(guò)利用學(xué)校內(nèi)部的各種資源，搭建各種平臺(tái)，如學(xué)術(shù)講座平臺(tái)、競(jìng)爭(zhēng)競(jìng)賽平臺(tái)、學(xué)習(xí)交流平臺(tái)、原創(chuàng)發(fā)明平臺(tái)等，開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（1）成立教師層面的學(xué)術(shù)組織。成立教師層面的學(xué)術(shù)組織，搭建學(xué)術(shù)講座平臺(tái)，吸引學(xué)生參加。如開(kāi)設(shè)專業(yè)論壇，主要以老師講座為主，介紹學(xué)科前沿、教師的最新研究課題與研究成果。這樣既可以將前沿的知識(shí)以通俗易懂的形式介紹給學(xué)生，又可以將研究進(jìn)程中的問(wèn)題及困難、感悟與大家交流。通過(guò)這一平臺(tái)，可以吸引學(xué)生參與老師的科研課題，作老師的科研助手在潛移默化中啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)新。（2）成立學(xué)生層面的社團(tuán)組織。從本科生、研究生兩個(gè)層面成立學(xué)生層面的社團(tuán)組織，如專業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)社，舉辦學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、論文寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)談、考研考證經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、技術(shù)革新發(fā)明經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、工作面試經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、課程論文競(jìng)賽、職業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，或聘請(qǐng)教授作學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)、創(chuàng)新思維培養(yǎng)等系列講座，使同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)綜合能力。同時(shí)，積極借鑒和吸收其他高校學(xué)生社團(tuán)組織的經(jīng)驗(yàn)，使大家在交流中不斷思考、改革和創(chuàng)新。（3）搭建競(jìng)爭(zhēng)競(jìng)賽平臺(tái)。以學(xué)校、學(xué)院團(tuán)委為依托，舉辦全省、全國(guó)重大賽事的選拔賽，舉辦全院或全校性的知識(shí)競(jìng)賽、征文比賽、辯論大賽、職業(yè)設(shè)計(jì)大賽等。這樣舉辦的活動(dòng)更具有權(quán)威性、實(shí)用性，使學(xué)生感到競(jìng)爭(zhēng)的壓力，學(xué)習(xí)更加刻苦，對(duì)專業(yè)知識(shí)的吸收也更加深刻，對(duì)學(xué)生自身能力的提高起到了促進(jìn)作用。（4）搭建原創(chuàng)發(fā)明平臺(tái)。以學(xué)科交叉、學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)及科研課題立項(xiàng)為主要內(nèi)容，在上述各種平臺(tái)活動(dòng)的基本專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，搭建直接鼓勵(lì)創(chuàng)新的平臺(tái)，并對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。隨著社會(huì)的需求和科學(xué)的發(fā)展，原有學(xué)科的劃分需要突破，新的學(xué)科則會(huì)應(yīng)運(yùn)而生，而新學(xué)科大多會(huì)建立在多學(xué)科的結(jié)合部位上，在學(xué)科交叉的地方往往是創(chuàng)新的源泉。因此，在教學(xué)方式上也應(yīng)該更加注重多學(xué)科交叉滲透，為創(chuàng)新實(shí)踐提供新的渠道。上述活動(dòng)由教師引導(dǎo)，可以按照學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)術(shù)層次成立功能不同的社團(tuán)。如本科生的社團(tuán)主要在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)科研意識(shí)，為將來(lái)從事科研準(zhǔn)備基礎(chǔ)。而研究生層次的學(xué)生社團(tuán)則主要在于提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究，培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力。通過(guò)以上平臺(tái)舉辦的活動(dòng)使大部分同學(xué)能夠在課堂外接觸到專業(yè)知識(shí)等，從而達(dá)到營(yíng)造學(xué)科氛圍的目的，使一部分同學(xué)能真正參與到第二課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）搭建校外平臺(tái)，開(kāi)設(shè)第二課堂校外第二課堂主要是通過(guò)利用校外社會(huì)資源，開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)科實(shí)踐能力，深化專業(yè)技能、提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。校外第二課堂可以通過(guò)以下渠道來(lái)實(shí)現(xiàn)。（1）建立實(shí)踐與科研基地。積極利用行業(yè)優(yōu)勢(shì)及校友資源，在大中型企事業(yè)單位、科研院所等建立實(shí)踐與科研基地。以基地為依托，在教師指導(dǎo)下利用寒暑假及教學(xué)實(shí)習(xí)的時(shí)間安排學(xué)生深入基地開(kāi)展專業(yè)實(shí)踐，觀摩或?qū)嶋H參與到專業(yè)活動(dòng)中培養(yǎng)實(shí)踐能力與科研素養(yǎng)。（2）參加重要賽事。參加全省乃至全國(guó)性的重大賽事，如挑戰(zhàn)杯、機(jī)器人大賽、辯論賽、知識(shí)大賽、電子商務(wù)大賽等。比賽的功效在于它的競(jìng)爭(zhēng)性，能促使參賽選手短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練大量的知識(shí)與技能。以此為契機(jī)激發(fā)學(xué)生的思辨意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。（3）參加名牌高校舉辦的“假日學(xué)校”或?qū)ｎ}學(xué)習(xí)班?，F(xiàn)在很多名牌高校都利用寒暑假時(shí)間，開(kāi)辦“假日學(xué)?！被?qū)ｎ}學(xué)習(xí)班，向社會(huì)開(kāi)放將資源與社會(huì)共享，服務(wù)于社會(huì)?！凹偃諏W(xué)校”或?qū)ｎ}學(xué)習(xí)班主要面向優(yōu)秀的本科生或研究生，開(kāi)展專題學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，彌補(bǔ)校內(nèi)資源的缺陷與不足。如北京大學(xué)光華管理學(xué)院的全國(guó)財(cái)會(huì)研究生暑期學(xué)校、復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院和中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院的暑期研究生學(xué)校、上海交通大學(xué)土木系面向本科生的暑期學(xué)校等。學(xué)?？梢韵蚬噍斠庾R(shí)或提供相關(guān)信息，使學(xué)生有選擇性的遴選參加。這一平臺(tái)培養(yǎng)的學(xué)生多是優(yōu)秀拔尖人才，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不可多得。（4）參加學(xué)術(shù)交流。學(xué)術(shù)交流是提高學(xué)術(shù)水平、拓寬專業(yè)視野、了解學(xué)科前沿的有效途徑。提倡以文赴會(huì)，學(xué)術(shù)交流。鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的課題，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)與學(xué)科相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，參加學(xué)術(shù)會(huì)議進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。學(xué)術(shù)會(huì)議時(shí)間緊湊，在兩三天短暫的時(shí)間內(nèi)能夠聆聽(tīng)來(lái)自全國(guó)乃至不同國(guó)家的專家、教授、學(xué)者的思想與成果，參會(huì)者可以從他們?cè)趫?bào)告中反射出的敏銳思維、邏輯推理、學(xué)術(shù)成果、研究方法、表達(dá)方式等深受感染，從而激發(fā)自己的自信心與奮斗精神。這是大學(xué)生尤其是研究生積累學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)最有效的途徑。

四、大學(xué)生第二課堂的實(shí)踐探索

（一）搭建教師層面的平臺(tái)――財(cái)會(huì)論壇 會(huì)計(jì)系教研活動(dòng)已經(jīng)成為山東科技大學(xué)基層教研活動(dòng)的一面旗幟，以提高教學(xué)水平、培育教學(xué)成果為宗旨的系級(jí)教改立項(xiàng)國(guó)內(nèi)首創(chuàng)。2009年10月山科大電視臺(tái)以“立足實(shí)際搞教研真抓實(shí)干顯成效――經(jīng)管學(xué)院會(huì)計(jì)系建設(shè)發(fā)展工作側(cè)記”為題對(duì)會(huì)計(jì)系做了專題報(bào)道，2009年10月《山東科大報(bào)》以同名，頭版頭條做了專題報(bào)道。2006年3月會(huì)計(jì)系創(chuàng)辦了“財(cái)會(huì)論壇”，至今已經(jīng)有5個(gè)年頭，截止到2010年6月已經(jīng)舉辦51期。“財(cái)會(huì)論壇”以“交流、啟迪、創(chuàng)新”為宗旨，為財(cái)會(huì)師生搭建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。采取教師學(xué)術(shù)講座的形式，每期都有報(bào)告人與點(diǎn)評(píng)人，采取動(dòng)態(tài)主持制，即本期的報(bào)告人為下期的主持人，當(dāng)然最初的主持人由發(fā)起人充當(dāng)。鼓勵(lì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生積極參加，通過(guò)內(nèi)容豐富的學(xué)術(shù)報(bào)告和研討介紹學(xué)科發(fā)展前沿知識(shí)、理論創(chuàng)新成果，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)研究氣氛，豐富了同學(xué)們的課余文化生活，激發(fā)了同學(xué)們從事科學(xué)研究的興趣。

（二）搭建學(xué)生層面的平臺(tái)――會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)、會(huì)計(jì)學(xué)社、會(huì)計(jì)科技活動(dòng)月（1）成立“會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)”。2008年會(huì)計(jì)系為本科生搭建了學(xué)術(shù)團(tuán)體――“會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)”，會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)開(kāi)通了會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)網(wǎng)站和博客，每年組織知識(shí)競(jìng)賽、校外現(xiàn)場(chǎng)參觀、暑期社會(huì)實(shí)踐、征文比賽、考研考證經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，既豐富了同學(xué)們的專業(yè)知識(shí)，也為教師和同學(xué)的交流提供很好的渠道。這些活動(dòng)都由學(xué)生自行組織、安排，在活動(dòng)中鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力與組織、協(xié)調(diào)、溝通能力，碰撞思想火花，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。（2）成立“會(huì)計(jì)學(xué)社”。2010年會(huì)計(jì)系為研究生搭建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，成立研究生“會(huì)計(jì)學(xué)社”。該平臺(tái)活動(dòng)主體為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的研究生，目的在于培養(yǎng)研究生的科研意識(shí)，提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)術(shù)水平。研究生自主組織每期的活動(dòng)，包括專家學(xué)術(shù)報(bào)告、研究生科技精英報(bào)告會(huì)、研究生“三助” （助教、助研、助管）經(jīng)驗(yàn)交流、參加學(xué)術(shù)會(huì)議感想等，這些活動(dòng)深受同學(xué)們歡迎，學(xué)術(shù)氛圍濃厚。（3）創(chuàng)辦“會(huì)計(jì)科技活動(dòng)月”。為了普及會(huì)計(jì)知識(shí)，宣傳新的會(huì)計(jì)法規(guī)，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感，了解會(huì)計(jì)學(xué)科前沿，培養(yǎng)會(huì)計(jì)科研素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，會(huì)計(jì)系提出每年的5月作為 “會(huì)計(jì)科技活動(dòng)月”。在為期一個(gè)月的活動(dòng)中，組織征文比賽、知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)術(shù)報(bào)告、精英報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)交流等系列活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)們對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)科技素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，對(duì)宣傳會(huì)計(jì)法規(guī)準(zhǔn)則等也起到了巨大的促進(jìn)作用。

（三）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生第二課堂效果分析 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在教師層面、本科生和研究生層面分別搭建多種平臺(tái)，與學(xué)校團(tuán)委、學(xué)院團(tuán)委及研究生學(xué)院團(tuán)委密切配合，樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生多方有責(zé)的思想，協(xié)同開(kāi)設(shè)第二課堂，基于滲透理念培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。以上述平臺(tái)為手段，通過(guò)豐富的活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。多名同學(xué)在本科學(xué)習(xí)期間通過(guò)多門(mén)CPA課程考試，在同學(xué)中引起強(qiáng)烈反響；考取廈門(mén)大學(xué)等名牌大學(xué)研究生的數(shù)量逐年增多；多名同學(xué)在挑戰(zhàn)杯全國(guó)、全省、學(xué)校大賽中獲得佳績(jī)；多名同學(xué)在本科生學(xué)習(xí)階段參與老師的課題，以老師課題的某一部分完成畢業(yè)論文并。研究生同學(xué)“三助”活動(dòng)成效突出，以文赴會(huì)、學(xué)術(shù)交流蔚然成風(fēng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)量逐年增加，2008年、2009年張慧鑫、王靜同學(xué)分別獲得第三屆、第四屆山東科技大學(xué)“研究生十大科技精英”，多名同學(xué)獲得“研究生科技創(chuàng)新之星”榮譽(yù)稱號(hào)。

*本文系2010年山東科技大學(xué)教育教學(xué)“群星計(jì)劃”重點(diǎn)資助課題“會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生第二堂課與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：QX101004）階段性成果

參考文獻(xiàn)：

［1］劉國(guó)存：《對(duì)經(jīng)管類學(xué)科大學(xué)生第二課堂地位及作用的思考》，《河南財(cái)政稅務(wù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)》2007年第4期。

［2］重慶大學(xué)課題組：《大學(xué)生第二課堂素質(zhì)教育體系的理論與實(shí)踐探索》，《重慶大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》2001年第5期。

［3］陶麗、孫雙霞：《第二課堂對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施》，《沈陽(yáng)建筑大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》2006年第2期。

［4］蔡可化：《第二課堂活動(dòng)平臺(tái)構(gòu)建與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)》，《中國(guó)校外教育（理論）》2008年第12期。

第8篇：開(kāi)展第二課堂的意義范文

【關(guān)鍵詞】第二課堂 職業(yè)中學(xué) 必要性

隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，職業(yè)中學(xué)第二課堂的開(kāi)展，有無(wú)必要，該如何進(jìn)行，是否有章可循，值得探討與研究。

有人說(shuō)，職業(yè)中學(xué)的第一課堂就是普通中學(xué)的第二課堂，因此，不存在第一課堂與第二課堂之分。但是我認(rèn)為，他們只說(shuō)對(duì)了問(wèn)題的一方面，而忽略了職業(yè)中學(xué)實(shí)質(zhì)的一面，職業(yè)中學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)一大批具有科學(xué)文化知識(shí)和一定專業(yè)技能的中級(jí)技術(shù)人才和管理人才，優(yōu)化勞動(dòng)力素質(zhì)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。要使職業(yè)中學(xué)學(xué)生畢業(yè)后更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，單靠第一課堂是不可能完成的。因此，在職業(yè)中學(xué)中開(kāi)設(shè)第二課堂，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的橫向滲透、縱向深入，歷練和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)技能型、實(shí)踐型的人才，有著重要的意義。

譬如，一個(gè)學(xué)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)好本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，倘若能在第二課堂又學(xué)會(huì)了攝影、繪畫(huà)、家電維修等知識(shí)和技能，那么他就可能具有一定的創(chuàng)造性，利用自己的繪畫(huà)技能提高自己專業(yè)的發(fā)展，在就業(yè)中，就具有多種渠道，適應(yīng)社會(huì)的選擇。從這個(gè)層面來(lái)說(shuō)，職業(yè)中學(xué)開(kāi)設(shè)第二課堂，不僅是必要的，而且是非常重要的。

職業(yè)中學(xué)第二課堂的根本任務(wù)是發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)多層次、多技能的人才，努力提高職業(yè)技術(shù)教育的質(zhì)量?；谶@個(gè)指導(dǎo)思想，結(jié)合近幾年我校職業(yè)教育的教學(xué)實(shí)踐，下面我談?wù)剬?duì)職業(yè)教育第二課堂的一點(diǎn)看法：

一、職業(yè)中學(xué)第二課堂的活動(dòng)方式及內(nèi)容

1、成立適合學(xué)生興趣的活動(dòng)小組。如家電維修、護(hù)理、書(shū)畫(huà)、禮儀、攝影、烹調(diào)、服裝、籃球、唱歌、舞蹈等。這些活動(dòng)集中了一大批有各種興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)的同學(xué)，有利于專業(yè)之間相互滲透，使整個(gè)學(xué)校顯得生機(jī)勃勃，富有生命力。

2、搭建一個(gè)個(gè)平臺(tái)，展示學(xué)校技能教育與社團(tuán)活動(dòng)的成果。如定期舉辦各類型競(jìng)賽、展覽。競(jìng)賽內(nèi)容包括各種專業(yè)技能操作比賽、書(shū)法、作文、歌詠比賽等。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生們大顯身手，盡情展現(xiàn)自身素質(zhì)和才藝，在激勵(lì)的環(huán)境中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

3、主動(dòng)聯(lián)系邀請(qǐng)有關(guān)科技人員深入學(xué)校舉辦科技講座或進(jìn)行操作表演。這將對(duì)第二課堂的活動(dòng)起到指導(dǎo)和推動(dòng)作用。適當(dāng)組織學(xué)生開(kāi)展參觀、訪問(wèn)、調(diào)查研究活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，營(yíng)造人人積極參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的濃厚氛圍。

二、職業(yè)中學(xué)第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展必須遵循的"四個(gè)堅(jiān)持"

1、堅(jiān)持以興趣為主。第二課堂具有一定的靈活性，要讓學(xué)生感興趣，重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。它與第一課堂的不同之處是不能強(qiáng)求學(xué)生參加某一項(xiàng)活動(dòng)，充分尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，達(dá)到學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的目的。

2、堅(jiān)持實(shí)用性、有效性。興趣活動(dòng)小組的設(shè)立與教學(xué)內(nèi)容要堅(jiān)持從實(shí)用的觀點(diǎn)出發(fā)，小組的設(shè)立既要考慮專業(yè)間的相互滲透，又要考慮學(xué)校的師資和設(shè)備條件，因地制宜，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

3、堅(jiān)持體現(xiàn)廣泛性。職業(yè)中學(xué)的第二課堂不能只面向少數(shù)學(xué)生或者成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而應(yīng)面向全體學(xué)生。發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生參加自已喜歡的強(qiáng)項(xiàng)，教師有目的、有計(jì)劃地安排活動(dòng)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成。

4、堅(jiān)持自己動(dòng)手、主動(dòng)參與。要讓學(xué)生通過(guò)參加更多更豐富的實(shí)踐活動(dòng)，使他們把動(dòng)腦與動(dòng)手、探索與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與創(chuàng)造結(jié)合起來(lái)，不斷提高理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。

三、為使職業(yè)中學(xué)第二課堂持續(xù)有效地開(kāi)展，還要做到"四有"

1、有組織、有領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)成立專門(mén)的第二課堂指導(dǎo)小組，對(duì)第二課堂進(jìn)行具體指導(dǎo)和安排。輔導(dǎo)的教師要樹(shù)立技能意識(shí)，注重發(fā)展，著眼未來(lái)，重視素質(zhì)教育，要精選活動(dòng)的內(nèi)容、設(shè)計(jì)活動(dòng)形式，要以合作、競(jìng)爭(zhēng)等多種手段來(lái)豐富第二課堂，提高效率，讓第二課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展特長(zhǎng)的平臺(tái)。

2、有規(guī)章制度、措施、方法等的詳細(xì)的規(guī)則。在第二課堂活動(dòng)中要制定一些切實(shí)可行的措施，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制，如對(duì)成績(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)措施等，要制度化。堅(jiān)持因材施教、分類指導(dǎo)的原則，對(duì)取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生要給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)?？梢詫⒄n程安排在課程表上，計(jì)算教師的工作量。

3、有目標(biāo)和計(jì)劃。輔導(dǎo)老師要制定出教學(xué)計(jì)劃和總體目標(biāo)，并有實(shí)施計(jì)劃的教方案。要精選活動(dòng)內(nèi)容、設(shè)計(jì)活動(dòng)形式，以合作、競(jìng)爭(zhēng)等多種手段來(lái)豐富第二課堂，提高效率，讓第二課堂真正成為學(xué)生培養(yǎng)能力、發(fā)展特長(zhǎng)的舞臺(tái)。

4、有物質(zhì)基礎(chǔ)。對(duì)于開(kāi)展好第二課堂活動(dòng)需要的設(shè)備、場(chǎng)地、資金，學(xué)校應(yīng)本著因陋就簡(jiǎn)的原則，努力創(chuàng)造條件，完善設(shè)施，加強(qiáng)管理，做好學(xué)校教育教學(xué)所需的各類設(shè)備設(shè)施的供應(yīng)、管理和使用，充分發(fā)揮教學(xué)設(shè)備的使用價(jià)值，以保證第二課堂活動(dòng)的正常進(jìn)行。

四、 正確認(rèn)識(shí)和處理好第二課堂與其他各方面之間的關(guān)系

1、 第二課堂與第一課堂的關(guān)系。第一課堂與第二課堂是一個(gè)相輔相成、密不可分的兩部分。第二課堂活動(dòng)能有效的緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使其身心愉快，能拓展學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。教師在搞好第一課堂教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)對(duì)第二課堂認(rèn)真?zhèn)浜谜n，做好演示實(shí)驗(yàn)。

2、第二課堂與班主任的關(guān)系。班主任是第二課堂的主要組織者，在學(xué)生中起紐帶作用。班主任在組織第二課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)組織管理，培養(yǎng)學(xué)生合理安排活動(dòng)與學(xué)習(xí)的能力。還應(yīng)該多想想辦法，怎樣才能更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3、第二課堂與科任老師的關(guān)系。要使第二課堂成為精彩的第二課堂，離不開(kāi)老師引導(dǎo)和安排。大部分科任老師都要直接或間接地投入到第二課堂，因此需要科任老師的熱情支持。

4、第二課堂與家庭的關(guān)系。譬如，烹調(diào)小組、服裝小組的學(xué)生在第二課堂學(xué)了專業(yè)理論后，要把理論知識(shí)吸收采用，就要多練，動(dòng)手自己做，但由于學(xué)校受到財(cái)力和各方面條件限制，不可能讓學(xué)生有更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，這就需要家庭的配合和支持，由家長(zhǎng)買(mǎi)材料，給學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

第9篇：開(kāi)展第二課堂的意義范文

關(guān)鍵詞：第二課堂；英語(yǔ)應(yīng)用能力；高職學(xué)生

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0185-02

當(dāng)前高職高專院校存在課時(shí)緊張等問(wèn)題，導(dǎo)致英語(yǔ)課上沒(méi)有充足的時(shí)間對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)及交際能力進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，這樣同學(xué)們的英語(yǔ)綜合能力沒(méi)有真正得到提高，出現(xiàn)了讀寫(xiě)能力強(qiáng)，聽(tīng)說(shuō)能力差的現(xiàn)狀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)英語(yǔ)能力的要求。因此教師積極引導(dǎo)同學(xué)們利用第二課堂提高聽(tīng)說(shuō)能力尤為重要，在充分利用好第一課堂的教學(xué)功能外，積極開(kāi)拓第二課堂有效課余教學(xué)模式，對(duì)于同學(xué)們的英語(yǔ)應(yīng)用交流能力提高有很大幫助。2000年，國(guó)家教育部就這種情況頒布了《高職高專教育英語(yǔ)課程基本教學(xué)要求》，其中明確提出：在加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際交流能力。

一、英語(yǔ)第二課堂的作用及其意義

大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的開(kāi)展與現(xiàn)代教育理念及實(shí)際需要相吻合，對(duì)于提高學(xué)生的綜合交際能力大有裨益。

（一）第二課堂能夠促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革

第二課堂不僅僅延伸和補(bǔ)充了第一課堂的教學(xué)，而且還有效地衡量了第一課堂的教學(xué)效果并鞏固了學(xué)習(xí)成果，將英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言應(yīng)用能力。如今的英語(yǔ)教學(xué)理念已經(jīng)有了很大的改變，將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用教育，故學(xué)校的教學(xué)不僅僅從教學(xué)形式上進(jìn)行了改變，還從教學(xué)手段上進(jìn)行改變，將以往的以教師教為主學(xué)生學(xué)為輔的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主教師引導(dǎo)為輔的教學(xué)模式?，F(xiàn)在的第二課堂教學(xué)不斷地補(bǔ)充第一課堂的不足，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，豐富了教學(xué)形式，提高了教學(xué)質(zhì)量，真正的培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言交流能力。

（二）第二課堂能夠滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展的需要

尊重個(gè)體化差異是現(xiàn)代教育理念中一個(gè)非常重要的原則，但是我們目前還沒(méi)有辦法突破這種集體受教育的形式，因?yàn)槲覈?guó)的師資力量相對(duì)薄弱，學(xué)生人數(shù)多，教師資源少，一對(duì)一的因材施教的方法在大課堂上無(wú)法實(shí)現(xiàn)。久而久之，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)揮，每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)能力也得不到均衡發(fā)展，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力日漸參差不齊，差的地方仍然差，強(qiáng)的地方也得不到進(jìn)一步提高。然而第二課堂我們可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)榈诙n堂是以同學(xué)的興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，以同學(xué)們喜歡的喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式方法學(xué)習(xí)和實(shí)踐的，在一定程度上彌補(bǔ)了第一課堂的不足。

（三）第二課堂能夠有效地提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力

第二課堂可以針對(duì)第一課堂的課時(shí)短、內(nèi)容有限、訓(xùn)練不足等問(wèn)題有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，因?yàn)橥瑢W(xué)們可以自由選擇自己喜愛(ài)的題材進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，并且可以組織有意義的活動(dòng)進(jìn)行交流，這樣英語(yǔ)的情景應(yīng)用能力就會(huì)得到進(jìn)一步提高。所以說(shuō)第二課堂和第一課堂是相互補(bǔ)充的關(guān)系，相得益彰。我們既應(yīng)該重視課堂上老師講授的知識(shí)，以這些知識(shí)為基礎(chǔ)，又要積極參與課外活動(dòng)，將第二課堂搞得有聲有色，成為應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)踐基礎(chǔ)知識(shí)的戰(zhàn)場(chǎng)。由于第二課堂形式多樣靈活，內(nèi)容廣泛，拓展了同學(xué)們的視野，提高了學(xué)生們的素質(zhì)，對(duì)第一課堂已經(jīng)成為不可缺少的有益補(bǔ)充。

二、目前高校英語(yǔ)第二課堂存在的主要問(wèn)題

（一）第二課堂活動(dòng)流于形式

目前各個(gè)高校普遍重視課堂教學(xué)，而第二課堂雖然被提出來(lái)推廣，但是大部分學(xué)校流于形式，疏于重視，沒(méi)有真正好好的開(kāi)展。例如，英語(yǔ)協(xié)會(huì)、英語(yǔ)劇團(tuán)等，這些組織普遍缺乏組織性，沒(méi)有教師的指導(dǎo)，只是有一些英語(yǔ)愛(ài)好者參與，而那些英語(yǔ)不好的同學(xué)通常不會(huì)參與其中，久而久之，參加的人慢慢減少，最后活動(dòng)也就無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行。

（二）開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂缺少必要的教學(xué)設(shè)施及經(jīng)費(fèi)支持

第二課堂和第一課堂一樣，同樣需要教學(xué)設(shè)施和教材音像等資料，但是當(dāng)前我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)緊張，無(wú)法為同學(xué)們提供足額的經(jīng)費(fèi)去滿足第二課堂的需求，使得第二課堂的活動(dòng)開(kāi)展受到了很大阻礙。

（三）第二課堂缺乏必要的測(cè)評(píng)體系

目前沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)和評(píng)估第二課堂對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力提高的效果。所以第二課堂的測(cè)評(píng)體系是目前第二課堂開(kāi)展面臨的一個(gè)難題。

三、英語(yǔ)第二課堂的組織與安排

第二課堂通常是由學(xué)生自發(fā)組織和安排，缺乏系統(tǒng)性和組織紀(jì)律性，更談不上完整的計(jì)劃，合理的目標(biāo)，有效地檢測(cè)，系統(tǒng)的評(píng)估。故老師應(yīng)該對(duì)第二課堂予以重視，妥善組織和安排第二課堂，爭(zhēng)取讓第二課堂充分發(fā)揮效用。

（一）教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生合理利用第二課堂

為實(shí)現(xiàn)第二課堂成為第一課堂的有益補(bǔ)充，老師應(yīng)該積極組織學(xué)生參與其中，并在組織過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特征，制定相應(yīng)的目標(biāo)，有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生做好互動(dòng)，讓同學(xué)們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，使師生關(guān)系更加密切，同學(xué)之間更加和諧。

（二）開(kāi)展豐富的第二課堂活動(dòng)，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力

英語(yǔ)第二課堂豐富多彩，教師可和學(xué)生一起組織各種各樣的感興趣的活動(dòng)。例如，周末可組織英語(yǔ)角，這樣能夠提高學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力。具體操作：教師可以布置一個(gè)學(xué)生感興趣的話題，同學(xué)們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或者相關(guān)圖書(shū)來(lái)組織材料，以免在活動(dòng)時(shí)無(wú)話可說(shuō)。英語(yǔ)角不僅僅可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，還可以提高他們的聽(tīng)說(shuō)能力和社會(huì)交往能力。另外教師還可以開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)專題講座，拓寬學(xué)生們的視野和知識(shí)面，同時(shí)了解西方文化，減少學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和疑惑。中西方文化有差異，跨文化交際等主題講座可使學(xué)生了解更多的外國(guó)習(xí)俗和文化，避免交際過(guò)程中出現(xiàn)因文化差異而導(dǎo)致尷尬的局面。

第二課堂活動(dòng)，不僅僅包括英語(yǔ)角，還有很多其他活動(dòng)用以借鑒。如：英語(yǔ)廣播電臺(tái)，讓同學(xué)們當(dāng)廣播員，每天定時(shí)為大家播放英語(yǔ)新聞、英文故事、英文歌曲等等。還可以組織同學(xué)們成立英語(yǔ)社團(tuán)，如話劇團(tuán)，定期組織同學(xué)們排練英語(yǔ)劇目，老師還可以幫助同學(xué)們組織英語(yǔ)晚會(huì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和提高他們的綜合應(yīng)用能力。

（三）根據(jù)學(xué)生情況制定相應(yīng)的第二課堂測(cè)評(píng)體系

建立一個(gè)合理有效的測(cè)評(píng)體系對(duì)大學(xué)英語(yǔ)第二課堂至關(guān)重要，這可以評(píng)估出學(xué)生在第二課堂的學(xué)習(xí)效果，也可以找出第二課堂組織和操作的不足。教師應(yīng)該共同努力，建立一個(gè)新型的、動(dòng)態(tài)的、評(píng)價(jià)模式，將第二課堂英語(yǔ)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，指導(dǎo)和調(diào)整學(xué)生們?cè)诘诙n堂中提高他們的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和促進(jìn)整體素質(zhì)的發(fā)展。

綜上所述，英語(yǔ)第二課堂和課堂教學(xué)是一個(gè)教學(xué)整體的兩個(gè)方面，是培養(yǎng)學(xué)生交際能力和語(yǔ)言知識(shí)能力的不同分工。因此，在注重傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的同時(shí)我們還應(yīng)在高職院校積極開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際的能力，讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去，為他們以后的就業(yè)生活打下扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

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