教師教學(xué)管理制度精選(九篇)
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第1篇：教師教學(xué)管理制度范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；管理制度；高等學(xué)校；本科教育
一、引言
高校教學(xué)質(zhì)量是高校有目的、有計劃、有組織的教學(xué)活動及其結(jié)果滿足高等教育利益關(guān)系人需要程度的度量。高校教學(xué)質(zhì)量管理是高校教學(xué)管理的核心，提高教學(xué)質(zhì)量是高校自身發(fā)展的內(nèi)在需要。本文擬就建立健全高校教師教學(xué)質(zhì)量管理制度問題進(jìn)行初步探討。
二、高校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
高校教學(xué)質(zhì)量是衡量高校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，是高校生存和發(fā)展之本，關(guān)系到教學(xué)工作的成敗。在招生規(guī)模迅速擴(kuò)大的同時，必須始終把提高教育質(zhì)量擺在重要位置。作為衡量一個學(xué)校教學(xué)成效綜合指標(biāo)的高校教學(xué)質(zhì)量，涉及學(xué)校工作的各個方面：教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件、教學(xué)過程等?！霸韵挛嗤?，可引鳳凰來”，好的教師能引來資金，創(chuàng)造財富，吸引優(yōu)秀生源，營造好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。因此，好的教師是高校教學(xué)質(zhì)量提高的前提和保證，教師的教學(xué)質(zhì)量是高校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
三、建立健全教師教學(xué)質(zhì)量管理制度的意義
（1）建立健全教師教學(xué)質(zhì)量管理制度，是促使教師樹立“質(zhì)量第一”意識的根本手段。質(zhì)量是一切工作的生命，教學(xué)質(zhì)量決定著教學(xué)的生存和發(fā)展，“質(zhì)量第一”應(yīng)當(dāng)成為教師教學(xué)工作的重要指導(dǎo)原則。
（2）建立健全教師教學(xué)質(zhì)量管理制度，是明確和確定教師教學(xué)質(zhì)量責(zé)任的前提。從管理學(xué)的角度來講，權(quán)利和責(zé)任是相輔相成的關(guān)系。就是說，有管理權(quán)利就應(yīng)有管理責(zé)任，有責(zé)任就應(yīng)有權(quán)利。教師具有“進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育改革和實驗”的權(quán)利，因而就必須肩負(fù)起組織好教學(xué)、不斷完善教學(xué)內(nèi)容、不斷改革教育教學(xué)的形式方法，確保教學(xué)工作質(zhì)量的責(zé)任。通過制度建設(shè)，確定出每一教學(xué)工作環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和要求，從而進(jìn)一步明確和確定教師在每一項教學(xué)活動中的質(zhì)量責(zé)任。
（3）建立健全教師教學(xué)質(zhì)量管理制度，是教師不斷提高教學(xué)工作質(zhì)量的重要保證。教學(xué)工作質(zhì)量的高低最終取決于從事教學(xué)工作的教師。通過制度建設(shè)，運(yùn)用分析、總結(jié)、教育等形式，可以提高教師專業(yè)技術(shù)水平，嚴(yán)格按規(guī)章制度辦事，充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，從而使教學(xué)工作質(zhì)量得到不斷提高。
四、建立健全教師教學(xué)質(zhì)量管理制度的構(gòu)想
制度的建設(shè)應(yīng)包括兩層含義：一是制定制度，二是實施制度。因此，教師教學(xué)質(zhì)量管理制度建設(shè)既要考慮內(nèi)容的科學(xué)性、合理性和創(chuàng)造性，又要考慮制度的可操作性。當(dāng)前應(yīng)著重建立健全以下幾項基本制度：
1.教師教學(xué)質(zhì)量教育制度
教師教學(xué)質(zhì)量教育通常要在教學(xué)準(zhǔn)備階段以及人員變動、調(diào)整任務(wù)、變化形勢時進(jìn)行。教育內(nèi)容：一是教學(xué)質(zhì)量常識性教育；二是政策性教育；三是典型的教育教學(xué)質(zhì)量。教育的方法，可以采取知識競賽、媒體宣傳、集中學(xué)習(xí)、專家研討會和其他形式。
2.教師教學(xué)質(zhì)量分析制度
通常在每一教學(xué)事項結(jié)束后進(jìn)行一次教師教學(xué)質(zhì)量分析。分析內(nèi)容包括：一是當(dāng)前教學(xué)工作質(zhì)量狀況；二是研究教學(xué)質(zhì)量發(fā)生偏差的一般規(guī)律；三是根據(jù)上級通報或其他方面有關(guān)教學(xué)工作質(zhì)量問題的信息，結(jié)合本部門、本單位現(xiàn)狀，查找薄弱環(huán)節(jié)。在分析現(xiàn)狀、研究規(guī)律、查找薄弱環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，提出有針對性、有預(yù)見性的防范措施。分析方法一般有比較分析法、綜合分析法等。在分析過程中，要緊密結(jié)合教師教學(xué)質(zhì)量檢查的結(jié)果。
3.教師教學(xué)質(zhì)量考核制度
教師教學(xué)質(zhì)量考核通常在每一教學(xué)事項結(jié)束后和年度教學(xué)工作總結(jié)時進(jìn)行。通過定期進(jìn)行考核，建立教學(xué)質(zhì)量考核指標(biāo)體系，將教學(xué)質(zhì)量具體化、數(shù)量化。具體考核指標(biāo)可以采用以下幾個：①教學(xué)事項出錯率；②教學(xué)過程的認(rèn)可率；③教學(xué)效果的認(rèn)可率。
第2篇：教師教學(xué)管理制度范文
關(guān)鍵詞：高校院系;管理制度;落實
中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）44-0010-02
近年來，隨著我國高等教育的迅速發(fā)展，各高等院校越來越重視制度建設(shè)工作，高等院校的各項教學(xué)管理規(guī)章制度已日臻完善，并在推動教學(xué)工作規(guī)范化、制度化、有序化方面發(fā)揮了重要的作用。然而，在教學(xué)管理和教學(xué)工作中我們發(fā)現(xiàn)，高校在制度建設(shè)方面雖然取得了不錯的成績，但在制度落實方面仍有不少薄弱環(huán)節(jié)，這在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量和高校管理水平的提高。由于院系是教學(xué)活動的主體，處于人才培養(yǎng)和高校管理的一線，但作為教學(xué)管理制度的直接執(zhí)行單位，其在教學(xué)管理制度落實方面的實踐探索對提高高校的整體教學(xué)管理水平具有非常重要的意義。
一、教學(xué)管理制度涵蓋的主要內(nèi)容
教學(xué)管理制度是在尊重教育客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，為保證教學(xué)工作的順利開展、良性運(yùn)轉(zhuǎn)和教學(xué)質(zhì)量的全面提高而制訂的有關(guān)教育、教學(xué)工作的規(guī)則、規(guī)范的總和[1]。高等院校的教學(xué)管理制度，除國家教育部、相關(guān)部委和省級教育部門頒發(fā)的有關(guān)教育、教學(xué)工作的一系列法規(guī)外，最主要的就是各高等院校結(jié)合本校實際情況，自行制定的教學(xué)工作制度和有關(guān)規(guī)定。這些管理制度通常包括三個方面的內(nèi)容：一是高等院校各級教學(xué)管理機(jī)構(gòu)和各教學(xué)保障單位以及各級各類人員的職責(zé);二是教學(xué)計劃、教學(xué)組織實施、教學(xué)檢查評價、教學(xué)保障、教師、學(xué)生管理等工作的規(guī)定;三是各種教學(xué)場所、各種教學(xué)設(shè)備、設(shè)施等的使用和管理細(xì)則。這些管理規(guī)章制度確定了與高校教學(xué)有關(guān)的各部門、各單位、各級各類人員、各項工作的地位作用，規(guī)定了各單位、各級各類人員與各項工作的關(guān)系，這就為高校運(yùn)用規(guī)章制度對教學(xué)實施工作進(jìn)行組織協(xié)調(diào)奠定了基礎(chǔ)，提供了依據(jù)。
二、部系強(qiáng)化教學(xué)管理制度落實的有效舉措
曾經(jīng)聽過一位教學(xué)專家的公開課，這位專家在談到他對重點內(nèi)容的講解時，設(shè)計的方法不是多次強(qiáng)調(diào)這個內(nèi)容是重點，讓學(xué)生機(jī)械地去記憶，而是從講定義、闡原理、示圖片、舉實例、做示范、聯(lián)系臨床等多個角度，強(qiáng)化學(xué)生對重點內(nèi)容的理解，加深對重點內(nèi)容的印記。其實管理工作也是這樣，抓一項工作，落實一項制度，不是開個會，布置下去或組織一次學(xué)習(xí)就能夠達(dá)到預(yù)期效果了。對一項教學(xué)管理制度的執(zhí)行和落實，一定要多措并舉，從多個角度設(shè)計落實相關(guān)制度的方案和措施，只有這樣，才能確保教學(xué)管理工作的質(zhì)量。近幾年，我們在強(qiáng)化教學(xué)管理制度落實方面進(jìn)行了有益的實踐和探索，并取得了較為明顯的成效。
1.加大教學(xué)管理制度的宣傳教育力度。教學(xué)管理規(guī)章制度的宣傳教育力度是影響其執(zhí)行力和落實效果的外在因素。如果基層教學(xué)管理干部和一線教學(xué)人員對學(xué)校出臺的制度不甚了解，那么在制度執(zhí)行過程中，由于執(zhí)行者對制度精神或部分內(nèi)容理解不清或者曲解，制度落實的有效性就會大打折扣。因此，高校和院系一級應(yīng)該重視教學(xué)管理制度的宣傳教育工作，特別是在新的管理制度實施之前，應(yīng)留出一段宣傳的時間，通過教學(xué)例會、校園網(wǎng)、教學(xué)簡報、宣傳欄等途徑宣傳教學(xué)管理制度的起草背景和意義，介紹規(guī)章制度的內(nèi)容、使用范圍、適用對象、運(yùn)用時機(jī)，必要的時候還可通過舉辦相應(yīng)的學(xué)習(xí)班或咨詢會等形式，提高管理制度的宣傳效果，為營造“有法必依”的教學(xué)環(huán)境奠定基礎(chǔ)[2]。
2.利用制度實施的時間節(jié)點組織學(xué)習(xí)。每一個高等院校的教學(xué)管理制度基本上都是匯編成冊的一本厚厚的書籍，對于承擔(dān)著大量教學(xué)管理任務(wù)、教學(xué)科研任務(wù)的基層教學(xué)管理人員和一線教學(xué)人員來說，逐項通讀相關(guān)規(guī)定是不現(xiàn)實的要求，而且，泛泛的、不結(jié)合具體制度實施時機(jī)的學(xué)習(xí)，無助于制度執(zhí)行力和落實效果的提升。而院系和教研室利用制度實施的時間節(jié)點組織對相關(guān)制度的學(xué)習(xí)，對制度的落實質(zhì)量會有事半功倍的效果。比如，學(xué)期伊始，我們要求教研室結(jié)合教學(xué)任務(wù)和人員情況，組織所屬人員集中學(xué)習(xí)或重溫相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)管理制度，并用制度檢查對照教學(xué)準(zhǔn)備工作;實驗教學(xué)開課前，要求教研室組織對教學(xué)場地設(shè)施設(shè)備管理規(guī)定的學(xué)習(xí);期末考試前，利用教學(xué)工作會強(qiáng)調(diào)考試管理、監(jiān)考人員職責(zé)、教學(xué)事故認(rèn)定和處理制度中對各級各類人員的要求。實踐證明，利用制度實施的時間節(jié)點組織學(xué)習(xí)，針對性強(qiáng)，實效性強(qiáng)，能夠?qū)崿F(xiàn)對教學(xué)管理制度的學(xué)習(xí)、鞏固和對照檢查等多重效果。
3.利用典型推動制度的規(guī)范化運(yùn)作。一般來說，教學(xué)管理制度制訂的主體是校級機(jī)關(guān)，院系則是依據(jù)高校的總體要求負(fù)責(zé)對機(jī)關(guān)各項政策、計劃、工作任務(wù)的具體實施。在實際工作中我們發(fā)現(xiàn)，在制度執(zhí)行過程中，常常由于制度制定部門和執(zhí)行部門缺乏積極有效的溝通，導(dǎo)致基層教學(xué)管理部門特別是教研室對制度條文的理解出現(xiàn)偏差，因此，制度實施的結(jié)果常常會五花八門，相差很大。要想克服和糾正制度實施中的形式主義和各行其是的隨意性，讓制度實施的過程少走彎路，院系教學(xué)管理人員就必須要深入一線，及時了解各項制度落實的進(jìn)展情況，在檢查工作中注重尋找和發(fā)現(xiàn)典型，通過先進(jìn)典型的示范和導(dǎo)向作用，及時矯正制度實施過程中出現(xiàn)的傾向性問題，以點帶面，推動教學(xué)管理制度的規(guī)范化運(yùn)作。
4.通過交流活動完善制度落實工作。實踐證明，定期組織相關(guān)制度實施工作的經(jīng)驗交流會，是完善制度落實工作的有效舉措。教研室和一線教學(xué)人員是很多教學(xué)管理制度的直接實踐者，在他們中間蘊(yùn)藏著大量的創(chuàng)造性思維和改革創(chuàng)意的火花，教學(xué)一線也有很多貫徹執(zhí)行管理制度的好經(jīng)驗和好做法。作為院系一級管理機(jī)構(gòu)，應(yīng)積極搭建一線教學(xué)人員相互交流、相互學(xué)習(xí)的平臺，每學(xué)期有針對性地組織1～2次相關(guān)制度實施工作的經(jīng)驗交流會，由教研室或骨干教師暢談對提高制度落實效果的思考，介紹完善制度落實中的經(jīng)驗和做法，探尋從多方面、多角度落實制度的方案，讓大家在互相借鑒、互相啟發(fā)中完善制度落實工作，提高教學(xué)管理制度落實的質(zhì)量和效果。
5.通過專題研究提升制度管理的水平。由于教學(xué)管理制度的實施是一項連續(xù)不斷又涉及諸多要素和人員的工作，所以經(jīng)常會出現(xiàn)一些新情況、新問題。作為部系管理干部一定要有問題研究的意識，在深入教學(xué)一線的過程中，注重調(diào)查研究，注重收集不同方向的信息，在諸多的需要解決的問題中，篩選出帶有傾向性的、具有普遍意義的問題，如果這些問題能夠通過研究得到解決或緩解，那么就可以考慮將這些教學(xué)管理現(xiàn)實中的問題轉(zhuǎn)化為研究的主題。實踐證明，院系有針對性地組織專項課題研究，不但可以破解教學(xué)管理制度落實中的難點和焦點問題，提升教學(xué)管理制度落實工作的質(zhì)量和效率，而且對高校教育教學(xué)管理水平的整體提高也大有裨益。
我們認(rèn)為，建立起比較完備的教學(xué)管理制度是高校非常重要的一項基礎(chǔ)性工作，在高等院校各項教學(xué)管理規(guī)章制度已日臻完善的今天，教學(xué)管理制度建設(shè)的重點更應(yīng)該放在落實和執(zhí)行上。由于教學(xué)管理制度的落實不可能一蹴而就，因此，高校特別是處于教學(xué)一線的院系，應(yīng)拓展工作思路，多措并舉，強(qiáng)化教學(xué)管理制度的落實工作，確保教學(xué)管理制度在維護(hù)教學(xué)秩序和提高教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：教師教學(xué)管理制度范文
關(guān)鍵詞：新課程；實驗教學(xué)；管理創(chuàng)新
眾所周知，中西教育的差距就在于中國的學(xué)生書本知識較為扎實，而動手能力較弱。為了加強(qiáng)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《普通高中課程方案（實驗）》特別突出了實際操作能力的考核。那么，作為學(xué)校來說，能否借助新課程的實施，切實加強(qiáng)實驗教學(xué)，以提升學(xué)生的實驗操作等動手能力？我認(rèn)為，通過創(chuàng)新實驗教學(xué)管理制度，學(xué)校是大有可為的。下面，結(jié)合實際談?wù)剛€人的一點看法。
一、實施實驗教學(xué)常規(guī)管理制度，確保實驗教學(xué)常態(tài)化
1.實驗教學(xué)管理制度化、規(guī)范化
（1）教研組擬定實驗教學(xué)計劃。為了保證實驗教學(xué)的有效實施，學(xué)校要求物理、化學(xué)、生物各教研組必須及時擬定實驗教學(xué)計劃，并報教務(wù)科審核。（2）教務(wù)科核定各教研組實驗教學(xué)計劃后，要求各實驗室制定相應(yīng)的實驗室工作計劃。（3）教務(wù)科參照教研組和實驗室工作計劃，制定全校實驗工作計劃，在全校推行，并對計劃落實情況定期進(jìn)行督促檢查，及時予以通報。（4）每學(xué)期末，教研組、實驗室和教務(wù)科都要對實驗教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)、反思，并提出下學(xué)期改進(jìn)措施。
2.“五個一”制度
該制度的內(nèi)容包括：一天一檢查、一周一通報、兩周一次教研組或備課組活動、一月一次階段常規(guī)檢查、兩月（期中、期末）一次常規(guī)大檢查。這五項內(nèi)容都有對實驗教學(xué)情況的檢查。并且學(xué)校在綜合考察常規(guī)檢查、考試成績、學(xué)生測評三個方面的前提下，每學(xué)期都要評選出一批教學(xué)常規(guī)先進(jìn)個人，實驗教學(xué)常規(guī)也包括在內(nèi)。嚴(yán)格的教學(xué)常規(guī)管理，為確保學(xué)校實驗教學(xué)的正常進(jìn)行和質(zhì)量的穩(wěn)步提升打下了堅實的基礎(chǔ)。
3.常規(guī)周報制度
該制度的內(nèi)容包括：課堂管理、實驗教學(xué)、多媒體教學(xué)等各個方面，來源渠道包括教師查堂、班務(wù)日志反饋、實驗員登記等，非常全面。常規(guī)周報發(fā)放到了每一個教師辦公室，便于年級、班級、師生及時整改。周報制度的實行，落實了實驗教學(xué)的過程管理，進(jìn)一步提升了我校實驗教學(xué)常規(guī)管理水平。
二、完善實驗（科技）課程建設(shè)制度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
1.實驗（科技）課程建設(shè)與開發(fā)制度
學(xué)校規(guī)定，科技課、實驗課等都必須按規(guī)定開設(shè)，不得擠占或變相擠占。為了促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，學(xué)校開發(fā)了《發(fā)明創(chuàng)造樂園》、《科普知識》等校本課程。同時，學(xué)校提倡和鼓勵在各學(xué)科教學(xué)中，不同程度地滲透實驗（科技）教學(xué)，并把各學(xué)科探究與實驗教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.實驗（科技）活動課程管理制度
學(xué)校規(guī)定，每周星期三的第8節(jié)課為科技活動時間，學(xué)生可以進(jìn)行自主性的實驗，各實驗室向?qū)W生開放，有關(guān)工作人員做好相應(yīng)的指導(dǎo)與服務(wù)工作。
為了使實驗（科技）活動與生產(chǎn)生活實際相結(jié)合，學(xué)校還建立了校外實驗（科技）實習(xí)基地，如金健藥業(yè)、恒安紙業(yè)等活動基地，從而使學(xué)生開闊了視野，增長了知識，也增強(qiáng)了實踐操作能力。
為了能讓學(xué)生充分展示自己的才能，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，學(xué)校每年舉辦一次全校性的科技節(jié)。學(xué)生的創(chuàng)意都會得到學(xué)校的肯定、支持和鼓勵。現(xiàn)在，學(xué)校已形成“人人愛科學(xué)，人人學(xué)科學(xué)，人人用科學(xué)”的良好氛圍。
三、開展實驗操作技能大賽，進(jìn)一步提升學(xué)生的動手能力
為加強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)實驗方法和基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力，學(xué)校廣泛開展實驗與操作技能競賽活動。具體要求如下：
1.教務(wù)科從每個年級每個班隨機(jī)按物理、化學(xué)、生物學(xué)科，各抽10人（高三文科班除外）進(jìn)行比賽。
2.參賽學(xué)生，根據(jù)競賽課題自行選擇實驗所需儀器和藥品，如現(xiàn)場沒有所需物品可以向?qū)嶒瀱T提出要求。
3.設(shè)計出實驗或操作步驟。
4.進(jìn)行現(xiàn)場實驗或操作。
5.寫出詳盡的實驗報告。
6.整個過程要求在20分鐘內(nèi)完成。
7.由有關(guān)教研組推選出的評委組現(xiàn)場評價，實驗或操作完成后現(xiàn)場提問。評委組根據(jù)實驗或操作和現(xiàn)場提問的綜合情況評出優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等次。
實驗操作技能大賽的開展，有效培養(yǎng)了學(xué)生動手能力，全面提升了學(xué)生實質(zhì)，也促進(jìn)了學(xué)校實驗教學(xué)管理水平的不斷提升。
四、落實實驗教學(xué)研究制度，促進(jìn)學(xué)校實驗教學(xué)能力的全面提升
1.專題研討制度
為了進(jìn)一步加強(qiáng)實驗教學(xué)，學(xué)校每學(xué)期定期召開實驗教學(xué)專題研討會議。參加研討的人員來自各有關(guān)部門的人員，包括校長室、教務(wù)科、總務(wù)科、實驗室，以及物理、化學(xué)、生物教研組所有任課教師。通過集中研討，可形成共識、統(tǒng)一思想，有效解決實驗教學(xué)和管理中出現(xiàn)的新情況、新問題，更好地促進(jìn)新課程實施。
2. 校本教研制度
與傳統(tǒng)教學(xué)相比，新課程對教師的實驗教學(xué)能力和學(xué)生的實驗操作能力要求更高了。怎樣更好地應(yīng)對新課程提出的新要求，這是實驗教學(xué)和管理研究中也應(yīng)該考慮的問題。為此，學(xué)校要求物理、化學(xué)、生物等教研組，在日常的教研活動，包括教研組活動和備課組活動中，加強(qiáng)對實驗教學(xué)的研究，以及時研究、解決有關(guān)問題，改進(jìn)實驗教學(xué)。學(xué)校還通省級課題《新課程背景下創(chuàng)新中學(xué)教學(xué)管理制度的實踐研究》、《現(xiàn)代教育媒體輔助實驗教學(xué)》，進(jìn)一步深化對實驗教學(xué)與管理的研究。
第4篇：教師教學(xué)管理制度范文
論文關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生管理工作；就業(yè)；改革
學(xué)生管理作為學(xué)校教育教學(xué)活動正常進(jìn)行、培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)的支撐與保障，在促進(jìn)學(xué)生就業(yè)工作上就有不可忽視的重要作用。本文從以學(xué)生管理工作促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的角度出發(fā)，對當(dāng)前學(xué)生管理工作現(xiàn)狀進(jìn)行了剖析，并針對當(dāng)前高職教育學(xué)生管理工作中存在的問題，提出加強(qiáng)高職教育學(xué)生管理工作法制化、強(qiáng)化管理工作的就業(yè)服務(wù)功能等建議，以期對我國高職教育發(fā)展有所幫助。
一、當(dāng)前高職院校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀分析
（一）學(xué)生的多樣性給學(xué)生管理工作者提出更高的要求。隨著我國高等教育大眾化階段的逐步推進(jìn)，高職院校在校生的規(guī)模得到擴(kuò)大，學(xué)生多樣性的特征也變得更加明顯。部分學(xué)生在社會、網(wǎng)絡(luò)各種不良因素的影響下，吸煙喝酒、曠課遲到、不尊重老師，各種違紀(jì)現(xiàn)象時有發(fā)生；因個體興趣愛好方面的差異，很多學(xué)生加入了老鄉(xiāng)會”、網(wǎng)絡(luò)游戲中的“戰(zhàn)隊”、各類興趣小組等各種非正式組織，而這種非正式組織在一定程度上能夠給學(xué)生產(chǎn)生更大的影響。需要在學(xué)生管理工作中引起重視；高職院校學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，再加上部分學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難，思想壓力很大，如不及時給予心理輔導(dǎo)，很容易產(chǎn)生壓抑、抵觸程序，輕者產(chǎn)生悲觀失望、散漫厭學(xué)的思想，有些甚至產(chǎn)生厭惡人生、仇視社會的不健康心理；由于考試手段對人的能力評價的片面性，也使得高職生之間的能力差異比較大，學(xué)生發(fā)展不平衡等。學(xué)生的多樣性特征使得高職院校學(xué)生管理工作日益繁重，且呈現(xiàn)多樣性的特點，這是管理者們非常值得注意的問題。
（二）手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等信息化的普及給學(xué)生管理工作帶來挑戰(zhàn)。當(dāng)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展對社會各個方面產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。在學(xué)生管理方面，一方面，隨著信息及技術(shù)的日益普及，學(xué)生無論何時何地均能夠非常方便地過手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等通信方式上網(wǎng)，強(qiáng)化了他們的信息面和知識面，改善了他們的學(xué)習(xí)方式、生活方式以及語言習(xí)慣。但另一方面，網(wǎng)絡(luò)上的不健康、不穩(wěn)定信息更容易滲透到學(xué)生群體當(dāng)中，一些學(xué)生年輕氣盛，難以辨別和抵御，部分學(xué)生甚至沉溺其中不能自拔，給學(xué)生管理工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。
（三）校園環(huán)境的復(fù)雜化給學(xué)生管理工作帶來沖擊。隨著高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職院校的招生規(guī)模也得到不斷擴(kuò)大。為滿足教學(xué)工作的需求，一些學(xué)校建立了分校區(qū)，出現(xiàn)了一個系的學(xué)生在不懂得小區(qū)上課、生活的現(xiàn)象。此外，隨著高校宿舍公寓化管理的實施，不同專業(yè)、不公院系的學(xué)生混住在同一個宿舍。這些校園環(huán)境的變化，導(dǎo)致學(xué)生管理工作量的大量增加校給學(xué)生管理工作帶來了沖擊。
（四）管理制度制約學(xué)生管理工作的效果。長期以來，面對高校擴(kuò)招，隨著學(xué)生數(shù)量的急劇膨脹，出現(xiàn)了教學(xué)管理制度的弱化現(xiàn)象。學(xué)生管理制度不健全，不完整，有時甚至無章可循，使得學(xué)生管理工作者在執(zhí)行過程中無所適從，制約了學(xué)生管理工作的效果。
（五）學(xué)生管理隊伍建設(shè)滯后約學(xué)生管理工作的效果。從目前高職教育辦學(xué)的實際情況來看，目前，高職院校普遍存在師資隊伍不足的情況，難以把更多的人力、物力、資源投入到學(xué)生管理工作當(dāng)中，使得學(xué)生管理工作者工作量大、壓力大，沒有時間學(xué)習(xí)新的管理辦法和管理手段，提高管理技巧。有些高職院校學(xué)生管理工作者甚至為外聘的教師，管理隊伍穩(wěn)定性差。管理者的這些狀況都制約了學(xué)生管理工作的效果，增加了學(xué)生管理難度。
二、搞好高職高專院校學(xué)生管理工作的途徑
（一）加強(qiáng)學(xué)生管理工作的法制化建設(shè)。高職院校應(yīng)制定完善的管理制度。一方面，在新生入學(xué)之初加強(qiáng)學(xué)生管理制度教育，明確告訴學(xué)生在校期間他們有哪些權(quán)利和義務(wù)，幫助學(xué)生樹立法制觀念，強(qiáng)化制度管理意識；另一方面，在實際工作中嚴(yán)格按制度辦事、按程序辦事，維護(hù)良好的校園管理環(huán)境，為日常教學(xué)工作的開展提供制度保障。
（二）把以就業(yè)為導(dǎo)向的方針貫穿于管理工作的全過程。高職院校在日常學(xué)生管理工作中，必須樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的工作方針，把就業(yè)工作放在各項工作首要位置，積極解決高職畢業(yè)生的就業(yè)問題。為此，需要再日常管理工作中，積極收集學(xué)生就業(yè)崗位信息，并結(jié)合學(xué)生管理工作實際，具有針對性地強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)崗位素質(zhì)教育和就業(yè)技能教育，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。
1.以市場為導(dǎo)向加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)。職業(yè)性、地方性是高職教育的基本屬性，也是高職教育專業(yè)建設(shè)的內(nèi)在要求。高職院校在專業(yè)建設(shè)方面應(yīng)以立足地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需求，以市場為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)，在強(qiáng)化市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，瞄準(zhǔn)地方經(jīng)濟(jì)、職業(yè)崗位需求變化，強(qiáng)化專業(yè)的職業(yè)屬性，使所設(shè)置的專業(yè)及培養(yǎng)的畢業(yè)生與地方經(jīng)濟(jì)社會需求變化趨勢一致。
2.就業(yè)指導(dǎo)工作必須全方位展開。在新生入學(xué)伊始，高等職業(yè)院校就應(yīng)該加強(qiáng)新生就業(yè)指導(dǎo)教育，具體內(nèi)容包括向?qū)W生介紹專業(yè)情況以及就業(yè)前景介紹，積極幫助學(xué)生做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。進(jìn)入大學(xué)二年級，可適當(dāng)增開一些“職業(yè)指導(dǎo)課程”教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，幫助他們掌握就業(yè)相關(guān)知識和技能。而對于面臨畢業(yè)的大學(xué)三年級學(xué)生，應(yīng)重點加強(qiáng)就業(yè)政策和就業(yè)方針的宣傳，開展就業(yè)技能指導(dǎo)和就業(yè)心理輔導(dǎo)，使其做好就業(yè)準(zhǔn)備。同時，要定期組織人才交流會，努力拓展就業(yè)渠道和空間，鼓勵學(xué)生積極參加各種形式的“雙選”活動,及時擇業(yè),愉快地走上工作崗位。
3.提升就業(yè)指導(dǎo)者工作素質(zhì)。就業(yè)指導(dǎo)者是學(xué)生與用人單位溝通的橋梁，需要積極與用人單位聯(lián)系，采集就業(yè)信息，并給學(xué)生合理的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到理想的工作。由此可見，就業(yè)工作是一門學(xué)問，需要集成各方面的知識。就業(yè)工作指導(dǎo)者除了要精通自己的工作之外，還要對目前社會發(fā)展形勢、國家有關(guān)就業(yè)政策、經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢等有足夠的認(rèn)識和判斷，才能給學(xué)生做好就業(yè)指導(dǎo)工作。因此，就業(yè)工作人員需要積極考取國家的職業(yè)指導(dǎo)資格證書，努力提升自己的工作素質(zhì)；高職院校應(yīng)該重視就業(yè)指導(dǎo)者工作隊伍專業(yè)化建設(shè)，這同時也是考核高職教育工作是否成功，符合社會對人才需求的一個重要指標(biāo)。
4.強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)教育。從目前的形式來看，我國高職畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境非常嚴(yán)峻，部分學(xué)生因為就業(yè)壓力較大而引起了了一些心理問題，需要高職院校加強(qiáng)心理教育輔導(dǎo)。針對一般性的心理問題，高等職業(yè)院?？梢酝ㄟ^板報、心理輔導(dǎo)講座等形式，加強(qiáng)教育引導(dǎo)，緩解他們的負(fù)面情緒。對于一些比較突出的問題，要開展個體心理咨詢，針對個案進(jìn)行針對性、系統(tǒng)性的輔導(dǎo)，使他們正確認(rèn)識自我、發(fā)展自我，提高畢業(yè)生的成熟度和心理抵抗能力。
5.要以就業(yè)為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合，實現(xiàn)校企“零距離”對接。校企合作是高等職業(yè)院校為謀求自身的發(fā)展，實現(xiàn)與市場接軌，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有針對性與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的一項重大舉措；一方面通過工學(xué)結(jié)合、將學(xué)生融入企業(yè)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，達(dá)到“學(xué)中有工、工中有學(xué)”的教學(xué)效果；另一方面，通過工學(xué)結(jié)合，學(xué)生與企業(yè)實現(xiàn)了零距離對接，培養(yǎng)了學(xué)生實際就業(yè)工作能力，符合“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育思想，體現(xiàn)了具有職業(yè)教育特色的人才培養(yǎng)觀。
（三）深入開展社會實踐。社會實踐是學(xué)生深入社會了解國情、鍛煉能力、培養(yǎng)品格的重要途徑，也是當(dāng)代高職院校思想政治教育的重要環(huán)節(jié)。通過深入開展社會實踐活動，不僅可以增加高職學(xué)生的社會閱歷、職業(yè)閱歷，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。因此高職院校要把社會實踐活動納入到學(xué)校教育的總體規(guī)劃當(dāng)中，為其提供必要的經(jīng)費(fèi)，積極開展與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與社會服務(wù)相結(jié)合的實踐活動。
(四)營造良好的校園文化氛圍。健康的校園文化，可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在校園文化建設(shè)中，要強(qiáng)化學(xué)生參與的能動性和自主性，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理，為學(xué)生自我綜合素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。同時，要加強(qiáng)對學(xué)生社團(tuán)的引導(dǎo)和建設(shè)。為給學(xué)生創(chuàng)造一種積極寬松的環(huán)境，釋放學(xué)生的個性，實現(xiàn)學(xué)生的自我價值。
（五）強(qiáng)化學(xué)生管理工作隊伍建設(shè)。同志說學(xué)生教育管理者是學(xué)生增長知識和思想進(jìn)步的導(dǎo)師。學(xué)生接觸、溝通、交流最多的是學(xué)生管理工作者，他們的一言一行對學(xué)生均能產(chǎn)生重大影響，因此，高職院校應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生管理隊伍建設(shè)，提升學(xué)生管理者的綜合素質(zhì)和管理能力，提高學(xué)生管理工作效率。同時，為保證學(xué)生管理工作隊伍的穩(wěn)定性，要在工作上、生活上關(guān)心學(xué)生管理者，調(diào)動七工作的積極性和主動性，并適當(dāng)安排他們參加各種教育和培訓(xùn)活動，提升他們對學(xué)生的引導(dǎo)和服務(wù)能力。
第5篇：教師教學(xué)管理制度范文
一、校級骨干教師認(rèn)定范圍。
根據(jù)相關(guān)榮譽(yù)和稱號，對校級骨干教師分為以下兩類：
第一類：教學(xué)能手、教科能手、示范課、AA級優(yōu)質(zhì)課。
第二類：教壇新秀、教科新秀、德育新秀、A級優(yōu)質(zhì)課獲得者、基本功競賽獲得優(yōu)勝者。
二、校級骨干教師崗位要求
1、愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，富有奉獻(xiàn)意識和合作精神，高質(zhì)量做好教育教學(xué)工作。
2、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和修養(yǎng)。每年研讀一本教育專著，并研讀1－2種相應(yīng)專業(yè)的教學(xué)期刊，并做好學(xué)習(xí)筆記或撰寫好學(xué)習(xí)體會。
3、積極發(fā)揮示范和帶頭作用。骨干教師指導(dǎo)青年教師1～2名或帶好一個興趣組，并有具體指導(dǎo)方案和過程安排，每學(xué)期本校上公開課1～2次。
4、積極參加教育科研。每位骨干教師獨(dú)立承擔(dān)或參與一個市級以上研究課題。
5、積極撰寫本學(xué)科教學(xué)研究論文。每年有1—2篇教育教學(xué)專業(yè)論文在市級及以上評比中獲獎或市級及以上教育雜志發(fā)表。
6、積極參與本學(xué)科教改工作，積極承擔(dān)或參與教改實踐中的課改實驗，骨干教師的教學(xué)質(zhì)量要始終處于前列，帶動本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提高。
三、校級骨干教師考核辦法
1、成立考核小組。校長為組長，分管校長副組長，教務(wù)、教科、德育和骨干教師所在教研組代表組成考核小組。
2、考核內(nèi)容：各層次骨干教師崗位要求的具體內(nèi)容，主要包括師德表現(xiàn)、業(yè)務(wù)能力、教學(xué)工作；科研水平、進(jìn)修情況和教育成果等方面。
3、考核程序：考核按學(xué)年度進(jìn)行，各骨干教師將自己一學(xué)年度的工作情況進(jìn)行自我評價（填好自我評價表）。并附有關(guān)的原始業(yè)務(wù)材料（包括獲獎證書、論文、公開課的備課教案、學(xué)習(xí)筆記等）?？己说鹊跒椴缓细瘛⒑细?、優(yōu)秀。
4、考核對象必須是在職在崗（與榮譽(yù)稱號對應(yīng)崗位）的骨干教師，如考核不合格，不得享受相應(yīng)待遇。
四、骨干教師的有關(guān)待遇
第6篇：教師教學(xué)管理制度范文
關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院 青年教師 教學(xué)素質(zhì) 隊伍建設(shè) 師資隊伍
隨我國人口增長，當(dāng)今高校不斷進(jìn)行擴(kuò)招、發(fā)展，在快節(jié)奏、信息化的時代當(dāng)中，如何高效率的為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才是當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院發(fā)展所必須考慮的問題，打造高素質(zhì)、高能力的創(chuàng)新型青年教師中堅力量迫在眉睫。下面，筆者就如何培養(yǎng)青年教師，讓他們更加高效的提高自身綜合素質(zhì)，滿足學(xué)校教學(xué)要求，高質(zhì)量的完成工作進(jìn)一步進(jìn)行分析探究。
一、獨(dú)立學(xué)院青年教師隊伍特點
青年教師在歷史、年齡等因素影響下，其知識結(jié)構(gòu)更為貼合于時展，他們充分學(xué)習(xí)、吸收了現(xiàn)代科學(xué)知識理論，掌握最前沿的科技動態(tài)，能夠緊隨時代的腳步。同時，青年教師也以其特有的充沛精力、活躍的思維能力讓其更能夠易于與學(xué)生進(jìn)行情感溝通、交流，易成為學(xué)生的良師益友，對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的影響力與感染力。此外，青年教師接受新事物的能力較強(qiáng)，且具有較高的計算機(jī)應(yīng)用水平，能夠充分做好教學(xué)過程中的教學(xué)資源利用，例如多媒體、網(wǎng)絡(luò)、電子計算機(jī)等教學(xué)輔助工具，完成知識傳播，并使教學(xué)模式生動化、高效化、科學(xué)化。高等學(xué)府的就學(xué)經(jīng)驗也使得青年教師具有極豐富的知識積累與極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，加以培養(yǎng)便能造就高素質(zhì)師資人才，成為獨(dú)立學(xué)院邁向蓬勃發(fā)展的珍貴財富。
二、青年教師所存在的問題
（一）師資隊伍配置不合理。
因獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展速度提高，辦學(xué)規(guī)模也日益壯大，為滿足不斷增長的教學(xué)要求，在短時間內(nèi)聘用了大量剛剛走出校門步入社會的碩士研究生及本科應(yīng)屆畢業(yè)生，這樣的青年教師隊伍已成為了獨(dú)立學(xué)院當(dāng)前任教教師的主要部分。盡管人數(shù)上的增加能夠緩和教師隊伍不足的情況，但師資配備上不具備年齡優(yōu)勢，即為老、中、輕混合梯隊的合理配置，中間出現(xiàn)斷層，缺乏中青年骨干教師。
（二）缺乏教學(xué)經(jīng)驗。
對于許多青年教師來說，畢業(yè)之后剛剛步上講臺，雖然在角色上從學(xué)生轉(zhuǎn)換為了教師，但是相對來說對教師所處的地位、作用、職業(yè)操守、特點、教學(xué)規(guī)律以及素養(yǎng)要求等概念都還處于模糊階段。大多數(shù)的教師并非師范類院校畢業(yè)的學(xué)生，沒有經(jīng)歷過正規(guī)的課堂教學(xué)實踐能力訓(xùn)練，也缺乏教育學(xué)、教育心理學(xué)的基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)，相對而言教學(xué)基本素質(zhì)較差。其具體表現(xiàn)在對高等教育學(xué)理論掌握程度不夠，對課堂的駕馭能力不強(qiáng)，教學(xué)不具備學(xué)科應(yīng)有的魅力，難以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量及效率整體下降。
（三）缺乏實踐能力。
目前許多獨(dú)立學(xué)院因為教師資源緊張等因素，在職教師都超負(fù)荷的承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，造成一些獨(dú)立學(xué)院為緩解教師負(fù)擔(dān)，讓一些青年教師一進(jìn)校門就登上講臺，沒有機(jī)會對自身實踐能力進(jìn)行提高，更無法兼顧科研工作。與此同時，獨(dú)立學(xué)院普遍存在重教學(xué)、輕科研的現(xiàn)象，青年教師處在一個無法對科學(xué)研究造成有利導(dǎo)向的環(huán)境當(dāng)中，對重大課題研究以及對學(xué)術(shù)會議的參與機(jī)會極少，因此致使獨(dú)立學(xué)院青年教師的科研以及實踐能力普遍較低。
（四）缺乏奉獻(xiàn)精神。
“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處熢诮逃^程中不但要教書，更要育人，在從教過程當(dāng)中注重教師職業(yè)道德的培養(yǎng)也同樣不容忽視。前清華大學(xué)校長梅貽琦曾如是說：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！睘槿藥煴碓谝谎砸恍猩系谋憩F(xiàn)都會潛移默化的影響到學(xué)生的品德與性情。因為獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)體制因素的影響以及經(jīng)濟(jì)效益的限制，讓教師的權(quán)益難以受到保護(hù)，勢必會影響到教師的責(zé)任心與積極性，特別是對于青年教師來說，缺乏一定的耐心與德行，在自身利益得不到保障的情況下往往會造成消極怠工等情況的發(fā)生。校方在使得教育方面力度不足也是導(dǎo)致教師缺乏對教學(xué)的熱忱與愛崗敬業(yè)精神的因素之一。
三、提高獨(dú)立學(xué)院青年教師教學(xué)素質(zhì)的實際措施
獨(dú)立學(xué)院在進(jìn)行對青年教師的培養(yǎng)工作中，先要做到穩(wěn)定青年教師隊伍，抓好制度建設(shè)，讓青年教師能夠安心、放心，從而全力以赴應(yīng)對日常的教學(xué)工作，盡心盡力為自己的事業(yè)與學(xué)院發(fā)展服務(wù)。在工資待遇以及醫(yī)療、住房、人事檔案、職稱評審等等諸多方面都要做出明確的規(guī)定，并且應(yīng)按照規(guī)定剛性執(zhí)行，從而消除專職教師在獨(dú)立學(xué)院工作中的后顧之憂，讓教師能夠放心、安心、盡心的為教學(xué)事業(yè)做出貢獻(xiàn)。并且，在做到穩(wěn)定師資之后還應(yīng)適當(dāng)為做出特別貢獻(xiàn)的教師給予及時的獎勵，并要消除人事與在編人員的待遇區(qū)別問題，整體學(xué)院應(yīng)按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行福利發(fā)放。作為獨(dú)立學(xué)院的生力軍，青年專職教師的培養(yǎng)機(jī)制一定要加強(qiáng)完善，進(jìn)一步建立健全，從而實現(xiàn)教師的發(fā)展與學(xué)院發(fā)展相結(jié)合的步調(diào)一致規(guī)劃。許多青年教師是剛剛碩博畢業(yè)的學(xué)生，雖然具有高超的理論知識水平，但是缺乏教學(xué)經(jīng)驗，故此十分有必要運(yùn)用多種途徑、多元化的方式方法對教師專業(yè)技能與科研水平進(jìn)行加強(qiáng)與提高。例如通過實行青年教師導(dǎo)師制，充分發(fā)揮出教學(xué)經(jīng)驗十分豐富的老教師的能動作用，采取傳、幫、帶的作用，為青年教師提供一對一的導(dǎo)師配置，通過對青年教師進(jìn)行在備課、講課以及作業(yè)批改等等過程中的指導(dǎo)，幫助青年教師熟悉各教學(xué)步驟的工作，累積教學(xué)經(jīng)驗。同時召開定期交流會，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗的進(jìn)一步推廣，盡快幫助青年教師找準(zhǔn)自身定位，加速角色轉(zhuǎn)化過程。同時也要進(jìn)一步建立健全有效的激勵機(jī)制與績效考核評審制度，實現(xiàn)更加人性化的規(guī)范管理。
第7篇：教師教學(xué)管理制度范文
二、教師閱覽室應(yīng)有完整的教師借閱制度，并有完整準(zhǔn)確的圖書登記表。
三、本校教師在閱覽室借閱圖書，最長時間不得超過一學(xué)期。按規(guī)定日期歸還，不得自行轉(zhuǎn)借他人，愈期不還者暫停借書。
四、所有雜志(包括報刊合訂本)只能在閱覽室閱覽，一律不得帶出或外借他人。
五、凡是進(jìn)入閱覽室閱覽讀物的教師，均要愛護(hù)報刊、圖書，不得在圖書報刊上圈、勾、點、涂寫或撕頁、裁剪。
六、閱覽人員要愛護(hù)室內(nèi)公物，不得故意損壞室內(nèi)設(shè)施，認(rèn)真填寫閱覽登記表。
七、教師進(jìn)入閱覽室閱讀報刊雜志時，不得大聲喧嘩、吵鬧，不得在室內(nèi)抽煙，亂扔垃圾、隨地吐痰，保持室內(nèi)衛(wèi)生。
八、學(xué)生不得隨意進(jìn)入教師閱覽室。
第8篇：教師教學(xué)管理制度范文
要討論注冊入學(xué)制度和高職教育管理模式之間的關(guān)系問題，我們有必要厘清這兩個概念的具體意義。
（一）注冊入學(xué)制度介紹。所謂的注冊入學(xué)制度是相較于以往的高考劃檔入學(xué)制度而言的一種創(chuàng)新性入學(xué)方式。具體而言就是指，教育部門不對學(xué)校劃定統(tǒng)一的錄取分?jǐn)?shù)線，?？茖W(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的情況，在規(guī)定和制度允許的情況下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)校表現(xiàn)、綜合素質(zhì)、就讀意愿，以及適當(dāng)參考學(xué)生高考成績，對學(xué)生進(jìn)行錄取。1.當(dāng)然，這樣的錄取是一種雙向選擇的過程，也就是說學(xué)生在此過程中具有自，可以選擇就學(xué)或是放棄。2011年，江蘇省率先在全國試行了注冊入學(xué)制度。當(dāng)年包括3所公辦?？圃盒：?3所私立?？圃盒?，共計26所?？圃盒⑴c了注冊入學(xué)制度的試行。相關(guān)資料顯示，最終有2.56萬名學(xué)生通過注冊入學(xué)制度進(jìn)入了高職院校，獲得了繼續(xù)就學(xué)的機(jī)會。2.從某種程度上說，注冊入學(xué)制度是順應(yīng)高等教育普及化和社會發(fā)展進(jìn)程快速化趨勢的一種高等學(xué)校招生入學(xué)方式的大膽革新，具備了無限的發(fā)展活力。
（二）高職教育管理模式概述。高職教育管理模式是指高等職業(yè)學(xué)校對于日常教育工作的管理方式、方法的綜合體系。3.管理模式的確定是基于本校的辦學(xué)宗旨、社會的需要、學(xué)生的意愿，以及學(xué)生的綜合素質(zhì)。一個學(xué)校教育管理模式的確定需要考慮多方面的內(nèi)容，比如學(xué)校想要教育學(xué)生什么內(nèi)容，比如社會需要什么樣的高職人才，比如學(xué)生想要在高職教育的過程中接受什么訊息和知識，還比如學(xué)校本身的軟硬件設(shè)施究竟能夠帶給學(xué)生什么。高職教育管理模式并不是一成不變的，而需要與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，根據(jù)社會發(fā)展和教育進(jìn)步等客觀事實及時加以改進(jìn)。面對注冊入學(xué)這一新型的高等教育入學(xué)模式，?？圃盒Ｐ枰皶r改進(jìn)自己的教育管理模式，以適應(yīng)新形勢之需要。
二、注冊入學(xué)制度對高職教育的影響
注冊入學(xué)制度在極大程度上放開了高職院校的招生權(quán)力，對于學(xué)校的自主招生和生源的擴(kuò)大具有促進(jìn)作用。但同時，注冊入學(xué)制度也導(dǎo)致了學(xué)生質(zhì)量的良莠不齊，對于學(xué)校的教育管理提出了巨大挑戰(zhàn)，需要高職院校妥善處理。具體而言，注冊入學(xué)制度對于高職教育的影響表現(xiàn)為以下兩個方面：
（一）注冊入學(xué)制度對高職教育的良性影響。如上所述，注冊入學(xué)制度對于高職教育的最大正面或者說良性影響就體現(xiàn)在擴(kuò)大了學(xué)校的招生權(quán)利以及生源數(shù)量。過往，本科批次和?？婆蔚匿浫》?jǐn)?shù)線由省教育廳統(tǒng)一劃定，學(xué)校無權(quán)干涉。如果沒有達(dá)到教育部門的批次分?jǐn)?shù)線，那么學(xué)生就沒有機(jī)會投遞志愿，進(jìn)入高等院校就讀。如今，因為試行了注冊入學(xué)制度，學(xué)校掌握了招生的主動權(quán)，他們可以根據(jù)學(xué)生在校表現(xiàn)、綜合素質(zhì)，考慮是否招收學(xué)生，而過去具有決定性作用的高考分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在只是眾多的參考因素之一。因為高考分?jǐn)?shù)作用的弱化，許多由于高考發(fā)揮失?；蛘呶幕n成績不佳的學(xué)生獲得了進(jìn)一步接受教育的機(jī)會。如果在注冊入學(xué)制度實施以前，這些人只能選擇復(fù)讀或者直接找工作。但是，在創(chuàng)新性的注冊入學(xué)制度實施之后，他們有機(jī)會直接接受高等教育。由于這些基數(shù)龐大的學(xué)生的加入，高職院校的生源也是不斷擴(kuò)大。某種程度上，學(xué)校和學(xué)生達(dá)到了雙贏的狀態(tài)。
（二）注冊入學(xué)制度對高職教育的惡性影響。注冊入學(xué)制度雖然放寬了學(xué)校的招生權(quán)力，也擴(kuò)大了學(xué)校的生源數(shù)量，但與此同時也帶了一系列的惡性影響。首先，學(xué)生的質(zhì)量良莠不齊。雖然說有教無類，但是一旦高考分?jǐn)?shù)線的障礙被剔除，那么許多素質(zhì)底下的學(xué)生就可以進(jìn)入高職院校，這些學(xué)生的加入會對整體質(zhì)量產(chǎn)生重大影響。其次，學(xué)校之間的明爭暗斗會加多。高職院校的生源本來就緊俏，如今開放了招生權(quán)力限制，學(xué)校之間為了搶奪生源可能會引發(fā)相互的明爭暗斗。再次，拉低學(xué)校的整體辦學(xué)質(zhì)量。一旦發(fā)開了分?jǐn)?shù)限制，任何人都可以進(jìn)入高職院校，這對高職院校的辦學(xué)質(zhì)量有不利影響。
三、注冊入學(xué)制度背景下高職教育管理模式的改進(jìn)建議
面對利弊共存的注冊入學(xué)制度，高職院校要通過對自己教育管理模式的改進(jìn)化弊為利。具體而言，主要有以下三個方面：
（一）提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校的最本質(zhì)工作就是教書育人。在注冊入學(xué)制度的背景下，高職院校更應(yīng)該加強(qiáng)自己的教學(xué)質(zhì)量，讓那些基礎(chǔ)差、素質(zhì)不高的學(xué)生獲得更好的教育，以期促進(jìn)他們的成長成才。從某種程度上說，高職院校通過注冊入學(xué)制度招收了質(zhì)量良莠不齊的學(xué)生，就需要用自己的努力將他們在高中時代缺失的東西補(bǔ)起來。這將是一項繁復(fù)而艱難的工作。要想完成，也只有靠不斷提升自己的教學(xué)質(zhì)量。在耳濡目染和慢慢滋養(yǎng)中提升學(xué)生的素質(zhì)。
（二）創(chuàng)新課程體系。在注冊入學(xué)制度背景下，高職院校要適應(yīng)性地創(chuàng)新現(xiàn)行的課程體系，讓學(xué)生在不同于以往的課程設(shè)置之中得到教輔。具體而言，課程體系的設(shè)置與創(chuàng)新不能夠想當(dāng)然，而要綜合考慮學(xué)生的實際情況和他們本人的意愿，讓學(xué)生在一定程度上得以做主。只有這些，高職教育管理的水平方可以提升，而注冊入學(xué)制度的惡性影響也才能慢慢化解。
第9篇：教師教學(xué)管理制度范文
1、激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心和探究欲
物理學(xué)家的生平事跡、高尚情操、成功與挫折、智慧與幽默、分歧與爭論，物理學(xué)思想與方法的演變、物理學(xué)發(fā)展跳動的脈搏，都可以調(diào)動學(xué)生的情緒，喚起他們強(qiáng)烈的好奇心和奮發(fā)向上的激情，引起濃厚的興趣和積極的思考。例如亞理士多德，他是古希臘哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家，他最先把哲學(xué)從其他科學(xué)中獨(dú)立出來，創(chuàng)立了形式邏輯學(xué)，他的著作是古代的百科全書，恩格斯稱他是最博學(xué)的人。例如伽利略，他利用嚴(yán)密的邏輯推理和理想實驗了長達(dá)兩千多年的亞理士多德的錯誤理論。另外他還證明了擺的等時規(guī)律，他是意大利著名的科學(xué)家，他在許多科學(xué)領(lǐng)域都卓有成效，是世界上首先融會貫通數(shù)學(xué)、天文、物理三門科的科學(xué)巨人，他將實驗和邏輯推理包括數(shù)學(xué)推演和諧地結(jié)合起來，從而有力地推進(jìn)了人類科學(xué)認(rèn)識的發(fā)展被譽(yù)為“近代科學(xué)之父”。
所以說象這樣物理學(xué)史的教學(xué)，有助于活躍思維，增強(qiáng)膽識，學(xué)生更加自覺地繼承前人的事業(yè)，有效地進(jìn)行學(xué)研究，激勵他們把對科學(xué)家的崇拜轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。同時引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的濃厚興趣。這樣，我們就能在物理教學(xué)中培養(yǎng)并不斷發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理乃至整個自然科學(xué)的興趣和信心。
2、促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神
科學(xué)態(tài)度是指從事科學(xué)活動應(yīng)具有的穩(wěn)定的行為傾向，包括：嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真一絲不茍、謙虛謹(jǐn)慎善于合作、獨(dú)立思考追求新知、關(guān)心社會關(guān)心環(huán)境、不怕困難勇于實踐等。
物理學(xué)史上大量事例表明，科學(xué)的探究過程不可能是一帆風(fēng)順，都是經(jīng)過曲折和磨練，這需要科學(xué)家頑強(qiáng)的意志甚至是獻(xiàn)身科學(xué)的犧牲精神。笛卡兒、牛頓、惠更斯、卡文迪許等為了科學(xué)研究終身不娶；富蘭克林為了研究雷電而冒險進(jìn)行“費(fèi)城實驗”，科赫曼為同一目的而遭雷擊身亡；法拉第經(jīng)10年的不懈努力做了三百多次的實驗，最終得出電磁感應(yīng)的條件。這些感人的事例，對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想，頑強(qiáng)意志及忘我犧牲的精神非常有感染力。物理學(xué)史上大量事例表明，追求真理的科學(xué)思想和獻(xiàn)身科學(xué)的犧牲精神是科學(xué)偉人們?nèi)〉贸删偷某绺咚枷刖辰绲闹巍?/p>
因此在教學(xué)過程中適時地引入一些科學(xué)家的光輝言行、孜孜不倦的工作態(tài)度、高尚品格以及豐富的個性，這些介紹都會給學(xué)生留下深刻的印象。有助于學(xué)生科學(xué)態(tài)度的形成和科學(xué)精神的養(yǎng)成。
3、有利于養(yǎng)育學(xué)生的人文精神和愛國主義情懷
當(dāng)前，教育已進(jìn)入了一個新的發(fā)展時期，隨著社會信息化和高科技的加速發(fā)展，教育從人文科學(xué)到科學(xué)化再走上科學(xué)化與人文兼容互補(bǔ)的歷史發(fā)展軌跡。而物理學(xué)史是自然科學(xué)、人類思想，社會歷史發(fā)展有關(guān)的文史哲的多學(xué)科知識的融合體。決定了物理學(xué)史在實施科學(xué)教育與人文教育結(jié)合中的特殊作用。
人文精神是“愛”的精神，熱愛科學(xué)，熱愛科學(xué)事業(yè)，熱愛自己的祖國?？茖W(xué)家在致力于科研活動的同時，處處重視人的價值，孜孜不倦地追求社會的和諧發(fā)展，是科學(xué)精神和人文精神結(jié)合的楷模。牛頓的名言“如果我看得更遠(yuǎn)那是因為站在巨人的肩上”，既表現(xiàn)出對他人勞動成果的尊重，也體現(xiàn)了謙虛誠懇的態(tài)度。愛因斯坦在第二次世界大戰(zhàn)期間，從人類的正義感出發(fā)，勸說美國總統(tǒng)羅斯福搶在納粹德國以前研制原子彈，當(dāng)研制成功以后，他又從人類的良知和社會責(zé)任感出發(fā)，和原子彈之父奧本海默一起，聯(lián)袂反對使用原子彈。居里夫人和她的女兒長期從事核物理研究，將自己畢生的精力奉獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè)和自己的祖國，并三次獲得了諾貝爾獎，最后均因長期接觸放射物質(zhì)而死于白血病，因而人文精神也可以說是一種獻(xiàn)身精神。愛因斯坦就曾說過：“人只有獻(xiàn)身于社會，才能找出那實際上是短暫而有風(fēng)險的生命的意義。人文精神還體現(xiàn)為團(tuán)結(jié)、合作、民主的精神，曾任卡文迪什實驗室主任的湯姆孫總是把他所知道的和所能想到的全部告訴助手和學(xué)生，甚至把他自己設(shè)計的方案無代價的給予學(xué)生，在他任期內(nèi)共培養(yǎng)了84位物理學(xué)教授，27名英國皇家學(xué)會會員，諾貝爾獎獲得者7人。教學(xué)中將這些物理學(xué)史內(nèi)容與物理知識相融合，其中蘊(yùn)涵的科學(xué)家充滿人文主義的態(tài)度和精神將激起學(xué)生心靈的震動。
4、幫助學(xué)生樹立科學(xué)世界觀和人生觀
在物理教學(xué)中滲透物理學(xué)史對于學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和人生觀很有幫助。比如可以通過物理學(xué)史實例向?qū)W生反復(fù)闡明偶然與必然的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生正確看待機(jī)遇、使他們明確今天的準(zhǔn)備正是為了明天抓住機(jī)遇；例如倫琴發(fā)現(xiàn)X射線和貝克勒爾發(fā)現(xiàn)放射性、奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)和昂納斯發(fā)現(xiàn)超導(dǎo)電性、錢三強(qiáng)發(fā)現(xiàn)重核三分裂以及某些科學(xué)家的挫折和失誤，分析其偶然性與必然性、機(jī)遇的得失、經(jīng)驗與教訓(xùn)，并聯(lián)系當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展，讓學(xué)生們樹立向科學(xué)進(jìn)軍的決心和信心。
