高中語文的提升方法精選(九篇)

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第1篇：高中語文的提升方法范文

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生；語文寫作；影響因素；解決方法

寫作能力一直以來都是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，高中階段依然要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)，通過寫作提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，同時(shí)通過提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)達(dá)到提升學(xué)生的寫作能力的目的。語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，進(jìn)入高中階段的學(xué)生依然要進(jìn)行語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，寫作作為語文教學(xué)的重要組成部分，在高中階段存在一些因素影響了學(xué)生寫作能力的提升。本文就高中學(xué)生語文寫作能力提升的因素及解決方法進(jìn)行探析。

一、影響高中學(xué)生語文綜合素質(zhì)提升的因素分析

寫作是一種學(xué)生不易提升的能力，因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將多種多樣有助于提升學(xué)生寫作能力的方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，才能收到良好的教學(xué)效果。然而目前高中語文課堂教學(xué)中還存在一些影響學(xué)生寫作能力提升的因素，本文對(duì)這些因素進(jìn)行分析，希望能夠引起教師與學(xué)生的注意。

（一）學(xué)生對(duì)寫作的重要性認(rèn)識(shí)不夠

不管做什么事情，只有從思想上引起了重視，才能把這件事做好，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更是如此。對(duì)于高中階段的寫作，學(xué)生只有首先在思想上引起了重視，才能將更多的精力用于寫作學(xué)習(xí)，然而目前高中學(xué)生存在對(duì)寫作的重要性認(rèn)識(shí)不到位的情況。學(xué)生只是簡(jiǎn)單的將寫作視為語文學(xué)習(xí)的一部分，正是學(xué)生在思想上對(duì)寫作的重要性認(rèn)識(shí)不夠，影響了學(xué)生寫作水平的有效提升。

（二）學(xué)生的自主寫作學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

高中階段的學(xué)習(xí)與小學(xué)、初中階段的學(xué)習(xí)存在明顯的區(qū)別，高中之前的學(xué)習(xí)靠教師的指導(dǎo)與監(jiān)督，而進(jìn)入高中階段就要依靠學(xué)生的自覺性。學(xué)生的語文寫作學(xué)習(xí)也是如此，教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)，而對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)與掌握就需要學(xué)生在課余時(shí)間完成，由于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力還存在一定的不足，導(dǎo)致學(xué)生在課余時(shí)間不能有效的進(jìn)行相關(guān)的寫作學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響了學(xué)生寫作能力的提升。

（三）不注重思考生活

生活是個(gè)大舞臺(tái)，生活是寫作的源泉，只有將寫作與生活結(jié)合起來，才能真正使學(xué)生的寫作水平得到提升，然而目前高中學(xué)生在寫作過程中忽略的一個(gè)重點(diǎn)就是生活。學(xué)生在寫作的過程中不注重將寫作內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來，最終導(dǎo)致文章比較空洞，缺乏生活氣息和應(yīng)有的高度。學(xué)生不注重思考生活還給寫作帶來了很多麻煩，因此教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。

（四）不注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累

想要寫出優(yōu)秀的文章，最基礎(chǔ)的就是注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，否則想要提升寫作水平，只能是空中樓閣。然而進(jìn)入高中院校學(xué)生的生活變得更加豐富多彩，學(xué)生將注意力集中于豐富多彩的大學(xué)校園生活，而對(duì)一些好的詞句進(jìn)行記憶的時(shí)間就變得很少，學(xué)生不能有效的進(jìn)行與寫作相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)的積累，就很難將寫作水平提升到一個(gè)新的臺(tái)階。與寫作相關(guān)的知識(shí)十分豐富，既包括語言知識(shí)，同時(shí)也包括各種各樣的寫作方法與技巧，無疑高中學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中如果不能進(jìn)行有效積累，將直接影響到學(xué)生的寫作水平無法上升到一個(gè)新的臺(tái)階。

二、提升高中學(xué)生語文寫作能力的有效方法

雖然目前高中語文課堂教學(xué)中存在一些影響學(xué)生寫作能力提升的因素，然而解決問題的方法總是比問題多，因此在實(shí)際的教學(xué)中歸納總結(jié)了很多有助解決問題同時(shí)又能夠提升學(xué)生寫作能力的方法與技巧，本文就幾種能夠解決上文中提出的影響學(xué)生寫作能力提升的方法與大家分享。

（一）引導(dǎo)高中學(xué)生對(duì)寫作教學(xué)引起重視

針對(duì)目前高中學(xué)生對(duì)寫作的重視程度不夠的情況，教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作的重要性，樹立正確的寫作理念。教師要讓學(xué)生明白進(jìn)行寫作并不是為了應(yīng)對(duì)高考，更不是進(jìn)入高校之后就可以對(duì)寫作置之不理。一個(gè)人的寫作能力不僅是其語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，更是其個(gè)人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，提升學(xué)生的寫作能力實(shí)際上為學(xué)生創(chuàng)造了更多成功的機(jī)會(huì)。同時(shí)寫作也是人們有效進(jìn)行溝通與交流的方式，因此進(jìn)入高中階段的學(xué)生不僅不能夠?qū)懽鳟a(chǎn)生輕視心理，反而要花更多的時(shí)間與精力來提升自身的寫作水平。

（二）提升學(xué)生自主進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)的能力

俗話說得好：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。進(jìn)入高中階段的學(xué)生已經(jīng)有獨(dú)立自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師不可能再像小學(xué)教師那樣手把手的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳遞，也不可能再采取強(qiáng)制性的措施督促學(xué)生學(xué)習(xí)，因此學(xué)生想要使自身的寫作水平得到有效提升，就必須把握好教師在課堂教學(xué)階段的指導(dǎo)。同時(shí)在課余時(shí)間要花費(fèi)一定的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅要努力掌握能夠提升自身寫作水平的理論知識(shí)，更要在理論知識(shí)的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能收到更好的教學(xué)效果。

（三）通過對(duì)生活的思考提升學(xué)生的寫作能力

學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)的過程中要把握好生活這個(gè)切入點(diǎn)，積極的思考生活，并將自己對(duì)生活的感受與寫作結(jié)合起來。雖然學(xué)生進(jìn)入高中階段進(jìn)行學(xué)習(xí)，然而一些學(xué)生依然沒有掌握有效的寫作學(xué)習(xí)方法，尤其在通過對(duì)生活的思考提高學(xué)生寫作能力方面，被部分學(xué)生所忽視。這就要求教師在教學(xué)的過程中要對(duì)學(xué)生做相應(yīng)的指導(dǎo)，使學(xué)生將目光關(guān)注于生活，使學(xué)生在思考生活的過程中有更多新的發(fā)現(xiàn)與感悟，進(jìn)而使學(xué)生能夠?qū)懗龈有路f的文章。

（四）夯實(shí)寫作基礎(chǔ)知識(shí)

第2篇：高中語文的提升方法范文

關(guān)鍵詞：初中語文 興趣教學(xué)

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)往往是辛苦的，那么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。初中語文教師在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，一定要千方百計(jì)地利用各種手段刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量自然就會(huì)提高。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在我們教學(xué)中，有一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，在德育工作中是非常重視集體主義教育的，班主任工作的核心是營(yíng)造一個(gè)積極向上、團(tuán)結(jié)互助的班集體，遇到問題，組織全體同學(xué)來討論，發(fā)揮集體每個(gè)成員的力量來解決。而在日常教學(xué)中、學(xué)生學(xué)習(xí)中，我們更多的是強(qiáng)調(diào)要靠個(gè)人鉆研，獨(dú)立完成；沒有重視群體之間的互相切磋，各展所長(zhǎng)，乃至不同見解的碰撞、互相啟發(fā)。語文課堂應(yīng)該是活躍的思想交流場(chǎng)所，是表達(dá)和表現(xiàn)自己的場(chǎng)所。善于讓別人理解自己，也善于理解別人；善于幫助別人，也樂于接受別人的幫助，既是未來融入社會(huì)的需要，也是成長(zhǎng)的需要，這種需要的滿足，就是一種快樂，一種美的享受。我們不要在語文學(xué)習(xí)中把學(xué)生變成被動(dòng)的接受者，我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)和諧的語文課堂，使學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的積極參與者。

我們需要在課堂上營(yíng)造良好的師生關(guān)系。在語文教學(xué)過程中，老師要尊重學(xué)生的人格，平等教學(xué)，用心幫助學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，用實(shí)際行動(dòng)感化學(xué)生，絕不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的好壞而歧視學(xué)生。在語文課堂教學(xué)中，堅(jiān)持老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)表自己的意見，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的課堂氛圍；在課后，老師要經(jīng)常與學(xué)生接觸、交談，了解他們的學(xué)習(xí)需要、生活問題等，指導(dǎo)他們總結(jié)知識(shí)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。情感在教育過程中起巨大的調(diào)節(jié)作用，老師對(duì)學(xué)生的信任，能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理效應(yīng)，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生的自信心，這種情感還會(huì)激起學(xué)生對(duì)老師的信賴，使老師提出的要求更容易被學(xué)生接受。另外要讓學(xué)生真正喜歡老師，喜歡老師的課程，老師就得真心關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，用自己的滿腔熱情去幫助、引導(dǎo)、感化學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡老師。語文課堂教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳遞，同時(shí)也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。蘇霍姆林斯基曾說過“用形象的話來說就是在知識(shí)活的身體里，要有情感的血液在暢流?！绷己玫膸熒P(guān)系能使學(xué)生積極配合你的教學(xué)，在活躍的教學(xué)氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的目的，收到預(yù)期效果。

二、采用有效措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先我們要提高自身的素養(yǎng)。學(xué)生喜歡老師，才能喜歡老師所教授的課程。如果學(xué)生不喜歡這個(gè)老師，就不可能將這門課程學(xué)好，作為老師，從接手學(xué)生的第一天起，就應(yīng)該想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡你。作為一名初中語文老師，一手好字、一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話；知天文，曉地理，通古今，這些都是可以利用的資源。適時(shí)的示范與展示，學(xué)生就會(huì)從心底里佩服你、效仿你，在效仿的過程中產(chǎn)生興趣。同時(shí)老師也應(yīng)該注重自身資源的沉淀，琴棋書畫雖不用特別精通，但應(yīng)該有一個(gè)大體的了解。你展示給學(xué)生的舞臺(tái)越大，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間也會(huì)更廣。學(xué)習(xí)語文的興趣自然就會(huì)產(chǎn)生。

其次，我們要組織好課堂活動(dòng)。在語文的課堂教學(xué)中組織生動(dòng)的競(jìng)賽或活動(dòng)，能夠滿足學(xué)生的挑戰(zhàn)欲，更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。 常用的形式有：（1） 表演，學(xué)生有強(qiáng)烈的表演欲，在課堂上讓他們各小組分工改變課文內(nèi)容，讓課文以劇本的形式出現(xiàn)，由學(xué)生來分角色表演，不僅能靈活運(yùn)用所學(xué)的語言文字，而且鞏固了課文內(nèi)容，加強(qiáng)了對(duì)文章主題的理解?？梢杂媒巧堇[的文章體裁比較多，可以是戲劇，可以是詩(shī)歌，也可以是小說。如《范進(jìn)中舉》一課的教學(xué)，可以讓學(xué)生上臺(tái)表演胡屠戶兩次給女婿賀喜的神態(tài)動(dòng)作，這樣既活躍了課堂氣氛，又加深了學(xué)生對(duì)這一人物的認(rèn)識(shí)。（2） 辯論，學(xué)生之間互相辯論，不僅可以鍛煉他們的口語表達(dá)能力、思維能力、反應(yīng)能力、邏輯能力，還加深對(duì)課文的理解，可以讓學(xué)生們?cè)谵q論中自由地發(fā)揮自己的想象，展現(xiàn)自己的才華，同時(shí)還可能讓老師發(fā)現(xiàn)一些新的答案，新的理解。如學(xué)習(xí)《楊修之死》一文時(shí)，可組織一場(chǎng)辯論，探究楊修之死的原因。辯論題如下：關(guān)于楊修死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說另有他因。你持何種觀點(diǎn)？正方：楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。反方：曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消除隱患。 （3） 角色換位，有時(shí)候可以讓學(xué)生當(dāng)一回老師。比如對(duì)于課文中生字的正音，可以讓學(xué)生到講臺(tái)前來完成。有些自讀課也可以讓學(xué)生試講，不過應(yīng)選擇一些行文淺顯，結(jié)構(gòu)清晰的自讀課文。試講前，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供必要的資料，學(xué)生也可以自己搜集，由試講者自己備好課，寫出詳細(xì)的教案，老師再檢查，指導(dǎo)修正不足之處，然后由學(xué)生進(jìn)行講課。講完后，組織全班學(xué)生互動(dòng)，從講課內(nèi)容和講課技巧兩方面進(jìn)行做出評(píng)價(jià)。經(jīng)過“備課―講課―評(píng)議”的過程，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，獲得了成功的喜悅感。

第3篇：高中語文的提升方法范文

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；自主性學(xué)習(xí)；品質(zhì)；培養(yǎng)方法

1、營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的興趣

新課改下的語文教學(xué)過程，并不是教師一人的活動(dòng)，而是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與文本之間全方位的教學(xué)活動(dòng)。為此，在語文教學(xué)中，教師必須要構(gòu)建良好的合作學(xué)習(xí)機(jī)制，努力營(yíng)造一種和諧民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境下主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生自主性學(xué)習(xí)的意識(shí)，并能夠使學(xué)生在每一堂語文課中體會(huì)新鮮感，激發(fā)其自主性學(xué)習(xí)的興趣。語文教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)。例如：在語文實(shí)踐課堂“漫游語文世界”的教學(xué)中，教師并沒有按照“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)方式來教學(xué)，而是設(shè)計(jì)這樣一個(gè)導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天我們一起來做一個(gè)文字游戲，請(qǐng)同學(xué)們先準(zhǔn)備三張紙，一張寫本人的名字，一張寫在什么地方，一張寫干什么，并要求學(xué)生盡最大的力量寫的豐富多彩”。然后，教師隨機(jī)進(jìn)行抽取，在課堂上念出來，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，這樣學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)高漲，積極地投入語文實(shí)踐活動(dòng)中，不僅提高了語文教學(xué)的效率，也鍛煉了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力。

2、貴在堅(jiān)持，注重學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是語文自主性學(xué)習(xí)的重要組成部分，它對(duì)于提高學(xué)生的閱讀效率、增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力，奠定學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)具有重要的作用。自主性閱讀有時(shí)在學(xué)生主動(dòng)、愉悅的氣氛下進(jìn)行，有時(shí)在遇到問題，解決困難的情況下進(jìn)行。在閱讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣、不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣以及勤用工具書解決閱讀困難的習(xí)慣。學(xué)生一旦學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就能自己主動(dòng)閱讀，并獲得相關(guān)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來說將會(huì)終身受用。當(dāng)然，在語文課堂學(xué)習(xí)中，教師也可以通過課文教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)，比如，有的課文內(nèi)容比較難理解，如果單靠課堂上教師講解來引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，既浪費(fèi)課堂時(shí)間，又使學(xué)生學(xué)習(xí)的不夠深刻。這時(shí)教師可以讓學(xué)生在課下自己動(dòng)手查閱相關(guān)資料，這對(duì)提高語文課堂教學(xué)效果有重要意義，還能促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)查找資料的習(xí)慣，為學(xué)生自主性閱讀打下良好基礎(chǔ)。

3、注重引導(dǎo)，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技能

3.1、善于質(zhì)疑、主動(dòng)解疑的能力

語文自主性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，繼而去解決問題，提高能力。在語文教學(xué)中，教師要采取多種措施，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并敢于提出自己的疑問。例如：在學(xué)習(xí)《桃花源記》時(shí)，有一句這樣的話“男女衣著，悉如外人”，這時(shí)有的學(xué)生提出這樣的疑問：桃花源里的人們過著基本上是與世隔絕的生活，因?yàn)樗麄儾恢涝?jīng)有過漢朝，更不用說魏晉了，而他們的衣服卻“悉如外人”，這不矛盾嗎？針對(duì)學(xué)生提出的疑問，教師及時(shí)予以鼓勵(lì)，并和學(xué)生一起查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生自己解答，這樣既能夠?qū)φn文知識(shí)理解得更深刻，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

3.2、注重合作交流技能的培養(yǎng)

面對(duì)不懂的問題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，能夠發(fā)表不同見解。如果學(xué)生的想法和教師產(chǎn)生矛盾，教師千萬不能束縛學(xué)生的思維活動(dòng)，應(yīng)耐心傾聽，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)說出自己的思路。對(duì)于思考不夠深刻的學(xué)生，教師要積極引導(dǎo)，把學(xué)生的思維活動(dòng)向更深處延伸。在教學(xué)中，教師要激勵(lì)學(xué)生勇于提問，樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要組織學(xué)生相互交流，并匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，盡量不點(diǎn)名提問，這樣課堂氣氛會(huì)更加活躍。

3.3、加強(qiáng)動(dòng)手技能訓(xùn)練

在語文教學(xué)中，教師要重視學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦習(xí)慣的培養(yǎng)，可以通過多種形式進(jìn)行培養(yǎng)，比如，在預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生自主查找資料、整理資料、重難點(diǎn)、寫讀后感等。又如，學(xué)完一個(gè)單元后，讓學(xué)生把這一單元的知識(shí)點(diǎn)、作者簡(jiǎn)介、作品賞析、寫作手法等制作成語文手抄報(bào)。也可以通過小組合作共同完成，在宣傳欄中及時(shí)更新手抄報(bào)，讓學(xué)生可以隨時(shí)瀏覽、欣賞，在不知不覺中增長(zhǎng)見識(shí)，積累知識(shí)。這樣不僅提高了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了動(dòng)手能力，還使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

當(dāng)然，由于受到各方面條件的影響，學(xué)生在情感、能力等各方面有很大的差異。在培養(yǎng)學(xué)生自主能力的過程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、所提問題都要體現(xiàn)層次性，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況不同實(shí)施不同的評(píng)價(jià)方式，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

第4篇：高中語文的提升方法范文

關(guān)鍵詞： 高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué) 存在問題 解決方法

1.引言

生物是一門偏重實(shí)驗(yàn)操作，且所有知識(shí)與結(jié)果都來源于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，這種情況下，為更好地促進(jìn)我國(guó)高中生物教學(xué)的發(fā)展，各學(xué)校在教學(xué)過程別重視對(duì)學(xué)生參與生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與引導(dǎo)。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)采取科學(xué)、合理、有效的措施，大力規(guī)避高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，真正做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，進(jìn)而為增強(qiáng)生物教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問題分析

2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不科學(xué)

雖然我國(guó)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)過多年改革，其教學(xué)模式已經(jīng)科學(xué)化、進(jìn)步不小，但仍難逃傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過程中，存在教學(xué)模式不科學(xué)、低端、落后的現(xiàn)象。例如，實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生不是在教師講解的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解與觀點(diǎn)進(jìn)行操作，而是隨著教師的主導(dǎo)，一步一步地按照教師的示范進(jìn)行操作。這種教學(xué)模式雖然可有效避免實(shí)驗(yàn)過程中問題的發(fā)生，但是重復(fù)性、機(jī)械化的操作將嚴(yán)重影響學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得不到有效提高。

2.2學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力偏弱

由于傳統(tǒng)教學(xué)方法帶來的負(fù)面作用，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力偏弱的現(xiàn)象。雖然有部分學(xué)生悟性較高，一點(diǎn)就通，實(shí)驗(yàn)操作能力較強(qiáng)，但大部分學(xué)生無法在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，長(zhǎng)此以往，會(huì)給生物整體教學(xué)質(zhì)量帶來影響。

2.3實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)不合理

高中生物實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)得不合理，這屬于教學(xué)中常見的問題之一。因?yàn)椴糠纸處熡捎诮?jīng)驗(yàn)不足、考慮不周到等多種原因，導(dǎo)致設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，存在器材不全面、方法不合理、問題預(yù)測(cè)不充分、資料不完整等現(xiàn)象，最終影響教學(xué)質(zhì)量。

3.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問題的解決方法

3.1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的科學(xué)性

針對(duì)當(dāng)下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不夠合理的問題，教師要采取有效措施，提高教學(xué)模式的合理性，最終實(shí)現(xiàn)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。首先，教師在教學(xué)中不能一味給學(xué)生灌輸知識(shí)，應(yīng)該在傳授知識(shí)的同時(shí)，與學(xué)生進(jìn)行充分的交流與溝通，明白學(xué)生的思想與實(shí)際需求，盡量使教學(xué)合理化。其次，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程中，教師只給予適當(dāng)指導(dǎo)，若學(xué)生出現(xiàn)操作失誤時(shí)不要過于指責(zé)，及時(shí)啟發(fā)學(xué)生補(bǔ)救失誤便可，切忌過于指手畫腳，限制學(xué)生能力的發(fā)揮。最后，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)時(shí)，教師可利用提問、創(chuàng)造條件、啟發(fā)等一系列有效措施，使學(xué)生盡早養(yǎng)成認(rèn)真操作、重視觀察、細(xì)心探究的習(xí)慣，可有效避免后期實(shí)驗(yàn)中教師反復(fù)提點(diǎn)、不斷唆帶來的負(fù)面作用[1]。

3.2強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力

在確定采用方法措施適當(dāng)、合理的情況下，加大力度對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力進(jìn)行強(qiáng)化，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。首先，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，需以教材為根本，結(jié)合相應(yīng)的儀器設(shè)備，利用一些富有趣味性、有意義的話題，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)操作中。其次，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)點(diǎn)撥后，要留給學(xué)生充足的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間，并布置合理適當(dāng)難度的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。最后，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中，通過團(tuán)隊(duì)研究、小組合作、自我實(shí)踐、相互交流經(jīng)驗(yàn)等方式，針對(duì)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題，在同學(xué)之間自行分析與解決，進(jìn)而加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象，實(shí)現(xiàn)有效提高實(shí)驗(yàn)操作能力的目標(biāo)。

3.3促進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的合理性

首先，教師應(yīng)該根據(jù)每節(jié)生物課的特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)中，考慮各種實(shí)驗(yàn)器材，并于前期充分、全面準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)中需用到的各種器材。其次，在實(shí)驗(yàn)前教師應(yīng)該仔細(xì)查閱與本次實(shí)驗(yàn)相關(guān)的資料，針對(duì)實(shí)驗(yàn)中容易發(fā)生的問題進(jìn)行準(zhǔn)確預(yù)測(cè)，并通過與學(xué)生的交流，及時(shí)制訂好針對(duì)性強(qiáng)、全面的應(yīng)急方案。最后，教師應(yīng)針對(duì)實(shí)驗(yàn)的不同，選擇不同側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，以便在學(xué)生實(shí)際操作過程中給予適當(dāng)指導(dǎo)，進(jìn)而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力起到積極作用[2]。

4.結(jié)語

雖然從我國(guó)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀來看，其中還存在諸多問題，但是，只要教師肯花工夫、肯用心揣摩與觀察，很多問題是可以采取針對(duì)性方法解決的。而通過對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問題的積極、及時(shí)的解決，可以有效增強(qiáng)整體教學(xué)效果，為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)的精神打好基礎(chǔ)，使學(xué)生的自主性、協(xié)作性、創(chuàng)新性能力得到充分發(fā)揮，進(jìn)而達(dá)到真正意義上提高整體學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：高中語文的提升方法范文

關(guān)鍵詞：新課改；語文教學(xué)；創(chuàng)新；模式

社會(huì)的快速發(fā)展帶動(dòng)了科技的飛速發(fā)展，科技為教學(xué)行業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件，在這樣的情況之下，新課改如火如荼的進(jìn)行著。對(duì)于高中語文教師而言，高中語文教師必須加強(qiáng)對(duì)高中語文教學(xué)的重視，及時(shí)地把握新課改的創(chuàng)造的機(jī)遇，不斷的引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念完成高中語文教學(xué)。在實(shí)際的高中語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師不僅要很好地完成教材中的知識(shí)教學(xué)，同時(shí)還要增強(qiáng)高中語文課外拓展教學(xué)，這樣才能夠全面地培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)造精神和語文探索精神。激發(fā)高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，從而為高中語文教學(xué)質(zhì)量的不斷提升提供良好的保障。高中語文教學(xué)雖然取得了一定的教學(xué)成效，但在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中仍然受到多方面因素的影響，這不僅使得高中語文教學(xué)難以達(dá)到新課改的教學(xué)要求，同時(shí)還會(huì)影響高中語文教學(xué)的順利展開。

一、新課改背景下語文教學(xué)的要求

（一）始終以學(xué)生為教學(xué)主體

在傳統(tǒng)語文教學(xué)過程當(dāng)中，高中語文教師占據(jù)語文教學(xué)的主導(dǎo)地位，為了更好地提升高中學(xué)生的語文知識(shí)，教師往往采用填鴨式的方式來進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式雖然能夠一定程度提升高中學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，但存在著較大的局限性，會(huì)對(duì)長(zhǎng)期的高中語文教學(xué)水平的有效提升產(chǎn)生一定的阻礙。在填鴨式的教學(xué)模式之下，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，教師的教學(xué)模式較為固定。這種教學(xué)方法不利于全面培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)造性思維，能有效地提升高中學(xué)生的語文素質(zhì)。長(zhǎng)此以往的使用填鴨式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，還會(huì)使高中學(xué)生喪失語文學(xué)習(xí)的興趣。新課改對(duì)高中語文教學(xué)提出了更新的要求，更加深入透徹地貫徹人文素質(zhì)教育，課改要求在高中語文教學(xué)過程中學(xué)生必須作為教學(xué)主體。語文教師所有的教學(xué)活動(dòng)，都必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行安排，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，利用可利用的手段，全面激發(fā)高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，高中語文教師還需要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文思維，不能利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境。有效地激發(fā)高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，并在這個(gè)過程當(dāng)中不斷的完善高中學(xué)生的語文知識(shí)體系。

（二）全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于高中學(xué)生而言，想要全面的提升高中學(xué)生的語文成績(jī)和學(xué)習(xí)水平，就必須要采取一高中學(xué)生喜聞樂見的方式來展開高中語文教學(xué)。通過引導(dǎo)高中學(xué)生培養(yǎng)良好的語文興趣，全面地提升高中語文教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。例如在實(shí)際的高中語文教學(xué)過程當(dāng)中，高中教師可以利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備創(chuàng)造出語文教學(xué)情境完成高中語文教學(xué)。利用教學(xué)情境引起學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行深入思考，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，不斷引入其他領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)。這樣不僅能夠有效地拓展高中學(xué)生的視野，同時(shí)還能夠?yàn)楦咧袑W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具有趣味性、輕松性、活躍性的良好學(xué)習(xí)氛圍。與此同時(shí)，教師還需要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的思維跳躍方式，從而設(shè)計(jì)出與學(xué)生思維方式相符合的教學(xué)情境，這樣不僅能夠最大限度地激發(fā)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還能有效地調(diào)動(dòng)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和活躍性。教師還可以合理的安排教學(xué)時(shí)間，預(yù)留出部分時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行溝通交流。在溝通交流的過程當(dāng)中，教師可以及時(shí)解決學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的各種問題，并對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)安排向?qū)W生征取意見，從而對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行有效調(diào)整，以便于最大限度地滿足高中學(xué)生的興趣式教學(xué)需求。

二、新課改背景下語文教學(xué)創(chuàng)新的有效策略

在高中語文的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求和學(xué)生的實(shí)際情況選擇不同的教學(xué)方法，在使用教學(xué)方法的過程當(dāng)中，教師可以利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備全面的提升不同教學(xué)方法教學(xué)成效。在高中語文教學(xué)過程當(dāng)中較為常見的教學(xué)方法有合作教學(xué)法、分層教學(xué)法、閱讀教學(xué)法等，這些教學(xué)方法各具優(yōu)勢(shì)，在合適的情境之下，選擇適合的教學(xué)方法，能夠最大顯著提升高中語文教師的教學(xué)效率。另外，高中教師還可以在充分地考慮高中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，緊密結(jié)合高中學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)這些教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合和創(chuàng)新，從而為學(xué)生創(chuàng)造全新的教學(xué)體驗(yàn)。另外，在高中語文教學(xué)方法都有效探索的過程當(dāng)中，教師自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平也得到了有效提升，這樣能夠最大限度地提升高中語文課堂教學(xué)的教學(xué)科學(xué)性和有效性。

（一）注重個(gè)性化的教學(xué)

在高中語文教學(xué)過程當(dāng)中使用個(gè)性化教學(xué)方法，能夠?qū)Ω咧袑W(xué)生的個(gè)性進(jìn)行全面有效的培養(yǎng)，同時(shí)還能夠最大限度地提升高中語文教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。在使用個(gè)性化教學(xué)方法的過程當(dāng)中，教師必須加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通交流，采用一切可利用的方法了解學(xué)生的情況和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的興趣、愛好、個(gè)性、特長(zhǎng)進(jìn)行深入了解。教師再結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出全新的個(gè)性化教學(xué)方案，并在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中利用多媒體設(shè)備引入個(gè)性化的教學(xué)元素，全面激發(fā)高中學(xué)生的個(gè)性化語文學(xué)習(xí)興趣。高中學(xué)生的一切學(xué)習(xí)都是為了在高考中取得較好的成績(jī)，這就使得部分教師在高中語文教學(xué)過程當(dāng)中過度重視成績(jī)的提升，不重視對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣得到滿足。長(zhǎng)期的重復(fù)復(fù)雜枯燥的內(nèi)容的死記硬背，將會(huì)大大的將提高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。這嚴(yán)重地阻礙了高中語文教學(xué)的全面開展，同時(shí)也對(duì)學(xué)校的高中學(xué)生升學(xué)率產(chǎn)生了較大的影響。因此。高中語文教師在教學(xué)過程當(dāng)中需要注意規(guī)避“過度重視”這一問題，語文教學(xué)當(dāng)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生完成課文的學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)新的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于抒發(fā)自己不同的觀點(diǎn)和見解，從而全面的培養(yǎng)高中學(xué)生的語文創(chuàng)造性思維。

（二）有效加強(qiáng)合作教學(xué)

在高中語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以采用合作教學(xué)的方法以便提升高中學(xué)生的語文水平，不斷提高高中語文教學(xué)的科學(xué)性和有效性。教師可以組織學(xué)生同桌、小組之間進(jìn)行學(xué)習(xí)，并根據(jù)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向建立散文學(xué)習(xí)小組、古詩(shī)詞學(xué)習(xí)小組、詩(shī)歌學(xué)習(xí)小組等。在合作小組進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的過程當(dāng)中，教師要及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)和討論，并要求學(xué)生就學(xué)習(xí)討論內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。還可以讓各小組之間的成員進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，能夠充分發(fā)揮各小組學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，有效帶動(dòng)其他小組學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，從而不斷地提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。高中語文教師也需要加強(qiáng)教學(xué)的溝通交流，同年級(jí)組的語文教師可以定期的進(jìn)行語文教學(xué)總結(jié)，并交流彼此之間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)心得。高中語文教師還可以加強(qiáng)和其他學(xué)校的高中語文教師之間的交流，在交流的過程當(dāng)中不斷學(xué)習(xí)對(duì)方的先進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷提升自身的語文教學(xué)能力和教學(xué)水平。

（三）不斷加強(qiáng)分層教學(xué)

在實(shí)際的高中語文教學(xué)過程當(dāng)中部分，部分教師仍然受到傳統(tǒng)的填鴨式教育的影響，沒有對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，在課堂上仍然使用統(tǒng)一授課的方式來進(jìn)行高中語文教學(xué)，在教學(xué)過程當(dāng)中沒有考慮學(xué)生之間存在的差異，從而難以有效地提升高中學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。在分層教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體差異以及學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、接受能力等情況，對(duì)班上學(xué)生的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后通過詳細(xì)的分析之后，制定出科學(xué)合理的分層教學(xué)方案。在高中學(xué)生群體當(dāng)中，學(xué)生之間的語文水平參差不齊，部分學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較好，能夠很快地接受各種語文知識(shí)；部分的學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差，因此，需要花費(fèi)較多的時(shí)間才能完成相關(guān)知識(shí)的掌握；少部分的學(xué)生我語文接受能力較差，就部分學(xué)生很難緊跟教師講課節(jié)奏，對(duì)于語文當(dāng)中的戰(zhàn)斗知識(shí)點(diǎn)仍然存在誤解，從而使得這部分學(xué)生的語文成績(jī)相對(duì)較差。在學(xué)生水平參差不齊的情況之下，高中教師必須要科學(xué)合理地采用分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將語文教學(xué)目標(biāo)分層化、細(xì)化，然后利用多媒體設(shè)備分別對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，從而更好地滿足每個(gè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（四）全面展開閱讀教學(xué)

在歷史發(fā)展的過程當(dāng)中遺留了大量?jī)?yōu)秀的文學(xué)著作，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，進(jìn)行這些優(yōu)秀著作的閱讀，不僅能夠全面提升高中學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)還能夠不斷增加高中學(xué)生的知積累，為高中學(xué)生的作文學(xué)習(xí)聽力良好的基礎(chǔ)。另外，優(yōu)秀作品當(dāng)中文章都具有獨(dú)特的感染力，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)需要對(duì)文章進(jìn)行優(yōu)選，結(jié)合高中語文教學(xué)內(nèi)容選擇能夠激發(fā)學(xué)生語文閱讀興趣的文章。在高中語文教學(xué)階段，教師可以開設(shè)語文閱讀指導(dǎo)課程，教授高中學(xué)生語文閱讀的方法，或者組織語文閱讀興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生參與到語文閱讀活動(dòng)當(dāng)中，可以組織優(yōu)秀讀后感評(píng)選、讀書周等活動(dòng)，全面激發(fā)高中學(xué)生的語文閱讀興趣。這樣不僅能夠有效的提升高中學(xué)生的語文水平，同時(shí)還能為高中學(xué)生的作文學(xué)習(xí)，乃至今后的語文學(xué)習(xí)提供有效的保障。

第6篇：高中語文的提升方法范文

關(guān)鍵詞：高中語文；學(xué)習(xí)效率；高考

在任何學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)效率都是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素，對(duì)于語文學(xué)科學(xué)習(xí)同樣如此。在高中學(xué)習(xí)階段，各個(gè)學(xué)科內(nèi)容均比較多，我們學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也比較大，因此提升學(xué)習(xí)效率也就十分必要。在高中語文實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，我們必須要清楚認(rèn)識(shí)到提升學(xué)習(xí)效率的重要性，并且要積極探索有效途徑及方式提升學(xué)習(xí)效率，從而使我們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中能夠更加輕松，達(dá)到更加理想的學(xué)習(xí)效果。

1提升高中語文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣

在高中語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣會(huì)在很大程度上影響我們的學(xué)習(xí)效率，所以，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，為能夠使學(xué)習(xí)效率得以有效提升，一項(xiàng)必要任務(wù)就是應(yīng)當(dāng)提升自身語文學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠保證我們真正喜歡學(xué)習(xí)語文知識(shí)。在實(shí)際語文知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生之所以學(xué)習(xí)效率比較低都是因?yàn)閷?duì)語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，認(rèn)為語文知識(shí)比較枯燥，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率比較低。在筆者看來，在高中語文知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，為能夠提升語文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，十分必要的一個(gè)方面就是應(yīng)當(dāng)積極發(fā)現(xiàn)語文的魅力，要意識(shí)到語文語言的美感，為能夠使這一目的得以實(shí)現(xiàn)，我們可將語文知識(shí)學(xué)習(xí)與一些我們比較感興趣的事物進(jìn)行聯(lián)系。比如，在可觀看電視及電影過程中，通過演員臺(tái)詞體會(huì)漢語語言的魅力，感受漢語吸引力，從而使我們能夠更加積極主動(dòng)對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使我們的語文學(xué)習(xí)興趣得以有效提升，為進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率奠定較理想的基礎(chǔ)[1]。

2系統(tǒng)整理語文知識(shí)內(nèi)容

在高中語文知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，為能夠使語文學(xué)習(xí)效率得以有效提升，我們應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變以往學(xué)習(xí)方法，應(yīng)當(dāng)對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，這樣才能夠保證將語文知識(shí)更好掌握，才能夠使自身學(xué)習(xí)效率得以有效提升。比如，在對(duì)議論文進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，我們可歸納總結(jié)出相關(guān)議論文表達(dá)方式，整理相關(guān)論證方法，從而將高中階段相關(guān)論證方法均能夠較好掌握，在進(jìn)行議論文學(xué)習(xí)過程中才能夠更好理解相關(guān)論證方式，才能夠更好對(duì)議論文進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而將議論文相關(guān)知識(shí)更好掌握，使自身學(xué)習(xí)效率能夠得以有效提升。再比如，在對(duì)文言文進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，可對(duì)相關(guān)的一些文言詞語進(jìn)行總結(jié)歸納，將這些文言詞語的用法系統(tǒng)掌握，從而在對(duì)文言文進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)能夠更好了解文章內(nèi)容。特別是對(duì)于文言文中的一些虛詞用法，更加應(yīng)當(dāng)注意對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，主要是因?yàn)檫@些虛詞就有多層意思及多種用法，在不同課文中表現(xiàn)出不同意思，在總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上，才能夠?qū)⑦@些詞語意義及用法更好掌握。除外之外，在高中語文學(xué)習(xí)過程中，詩(shī)詞鑒賞往往屬于難點(diǎn)內(nèi)容，在對(duì)這一部分知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，為能夠使學(xué)習(xí)效率提高，可系統(tǒng)歸納詩(shī)詞鑒賞中常見問題及鑒賞方法，這樣才能夠?qū)⒃?shī)詞鑒賞技巧掌握，從而更好對(duì)這一部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。

3增加自身知識(shí)儲(chǔ)備

對(duì)于高中語文而言，其實(shí)質(zhì)屬于一種語言學(xué)科，因此在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中除掌握一定技巧之外，增加知識(shí)儲(chǔ)備量也是十分重要的一個(gè)方面，對(duì)我們語文學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升具有十分重要的作用及意義。在高中語文實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，我們不但要積極掌握課本中相關(guān)知識(shí)，同時(shí)應(yīng)當(dāng)掌握更多相關(guān)的課外知識(shí)，從而使我們的知識(shí)面能夠得以擴(kuò)展，使自身知識(shí)儲(chǔ)備量能夠得以增加，從而為更好進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)奠定比較理想基礎(chǔ)。具體而言，我們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)過程中，可利用課余時(shí)間盡可能多地閱讀中外名著，增加我們的知識(shí)面，同時(shí)也能夠在閱讀過程中掌握更多表達(dá)方式及描寫方法，這對(duì)于我們作文水平的提升十分有利。另外，在對(duì)高中語文課文進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，也可了解更多同一作者其它文章或者相同類型文章，這對(duì)于我們更好進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)十分有利。比如，在對(duì)李清照的詞進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，我們可在課外了解李清照的其它詞以及其生平，這樣一來可更好掌握李清照的詞的風(fēng)格，對(duì)我們更好理解她的詞具有十分重要的作用及意義，從而可使教學(xué)效率得以提升[3]。

4結(jié)語

在高中語文學(xué)習(xí)過程中，積極提升語文學(xué)習(xí)效率具優(yōu)勢(shì)十分重要的作用及意義。因此，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)當(dāng)積極探索有效方式及途徑使自身學(xué)習(xí)效率得以有效提升，從而更好進(jìn)行高中語文學(xué)習(xí)。筆者希望本文所闡述學(xué)習(xí)方法能夠?qū)Υ蠹矣幸欢◣椭蚕Ｍ蠹夷軌蛱剿鞲噙m合自身的學(xué)習(xí)方法，從而更好進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)。

作者:胡水靈 單位:沂南縣第二中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]李潤(rùn)土.初高中語文區(qū)別與學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2016(11).

第7篇：高中語文的提升方法范文

【關(guān)鍵詞】高中語文；教學(xué)問題；對(duì)策思考

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、新課改背景下高中語文教學(xué)現(xiàn)狀

在高中語文教學(xué)過程中，教師和學(xué)生們都會(huì)受到高考帶來的嚴(yán)重壓力，這樣就會(huì)使高中語文教學(xué)功利性現(xiàn)象發(fā)生，很多學(xué)生和老師們僅僅考慮語文學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，對(duì)于學(xué)生們的語言文字綜合運(yùn)用能力的關(guān)注度不夠高，這些原因都會(huì)使高中語文教學(xué)現(xiàn)狀堪憂。興趣是最好的老師，但是對(duì)于大多數(shù)高中學(xué)生們來說，學(xué)習(xí)語文僅僅是為了高考的需要，這樣單純而單一的學(xué)習(xí)語文的目的，導(dǎo)致學(xué)生們很難發(fā)揮語文能力培養(yǎng)的潛力。

隨著時(shí)代的發(fā)展、科教興國(guó)的提出，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)于人才培養(yǎng)的需求，要想提高語文的學(xué)習(xí)能力，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的語文綜合能力的訓(xùn)練，高三一般是復(fù)習(xí)階段，在這一階段很少會(huì)有新的知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以對(duì)學(xué)生們的語文能力的提升最主要是在高一、高二時(shí)期，通過對(duì)學(xué)生們語文技巧的訓(xùn)練、分模塊的專項(xiàng)練習(xí)的加強(qiáng)，讓學(xué)生們通過語文學(xué)習(xí)不斷提高語文素養(yǎng)和語文的自主學(xué)習(xí)能力，這樣對(duì)未來語文的學(xué)習(xí)都會(huì)有非常大的幫助。對(duì)于高三時(shí)期，通過對(duì)高一、高二所學(xué)知識(shí)的整合歸納統(tǒng)一，最后會(huì)對(duì)語文學(xué)習(xí)能力有一個(gè)很大的飛躍，從整體上補(bǔ)缺補(bǔ)差，提升學(xué)生們的整體語文學(xué)習(xí)能力和文學(xué)素養(yǎng)。隨著新課改的提出，對(duì)于語文教學(xué)我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，取其精華、去其糟粕，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，使之更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，從對(duì)語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生們不斷提升文學(xué)素養(yǎng)和自身的思想道德修養(yǎng)。

二、高中語文教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

隨著新課改進(jìn)程的不斷深入，對(duì)于高中語文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，更多的問題凸現(xiàn)出來，對(duì)于這些阻礙學(xué)生們的語文能力培養(yǎng)的障礙，要及時(shí)地加以改革和創(chuàng)新，采取及時(shí)有效的措施來改變現(xiàn)階段高中語文教學(xué)現(xiàn)狀，將語文理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生們的語文綜合實(shí)踐能力，適應(yīng)新時(shí)展的需要。對(duì)于高中語文教學(xué)中所使用的教材，內(nèi)容陳舊缺乏創(chuàng)新，晦澀難懂，這樣就會(huì)使學(xué)生們學(xué)習(xí)和理解語文知識(shí)的能力受阻，無法深層次掌握語文知識(shí)以及語文學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生的困惑和壓力，最終導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果不理想，教師們的教學(xué)目標(biāo)也很難達(dá)到。

但是對(duì)于高中階段語文學(xué)習(xí)的興趣，普遍比較低。特別是對(duì)于語文中的文章閱讀和古文翻譯與理解，多數(shù)學(xué)生都感到非常吃力，即使通過長(zhǎng)時(shí)間的努力，也得不到較高的提升，這就導(dǎo)致學(xué)生們失去學(xué)習(xí)語文的信心和興趣。而且很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中語文的時(shí)候受到自身以往的知識(shí)結(jié)構(gòu)和語文基礎(chǔ)的限制，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)語文的過程中困難重重，而這種困難卻總是得不到解決反而越來越嚴(yán)重，使學(xué)生們產(chǎn)生失敗和挫敗感，學(xué)習(xí)語文的態(tài)度消極不負(fù)責(zé)任的學(xué)習(xí)態(tài)度。而且在高中語文教學(xué)的過程中，教師們的作用也非常重要，很多教師們認(rèn)為，高中學(xué)生已經(jīng)長(zhǎng)大懂事，具備足夠的自律以及自主學(xué)習(xí)的能力，這時(shí)就會(huì)放松對(duì)學(xué)生們的管制和約束，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生們已經(jīng)有足夠的自主學(xué)習(xí)能力，就會(huì)減少對(duì)學(xué)生們的教學(xué)強(qiáng)度，課堂上以及課后與學(xué)生們的互動(dòng)合作就會(huì)大大減少，要求學(xué)生們依靠教材和書本來自主學(xué)習(xí)，這都會(huì)嚴(yán)重影響教師們的教學(xué)成果以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。高考?jí)毫ο?，功利之中的教學(xué)，教師們?yōu)榱吮M快提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，往往只注重零碎的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，缺少對(duì)語文學(xué)習(xí)的系統(tǒng)知識(shí)的整合和培養(yǎng)，課堂學(xué)習(xí)也只是為了檢驗(yàn)學(xué)生們的成績(jī)，最多用到的就是記憶、考試、背誦，通過這種強(qiáng)化的對(duì)于零散知識(shí)的訓(xùn)練，確實(shí)可以很快提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是這種方式對(duì)于以后的學(xué)習(xí)和實(shí)際的現(xiàn)實(shí)生活中一點(diǎn)幫助也沒有。這樣學(xué)生們學(xué)得快忘得也快，對(duì)于長(zhǎng)期的語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非常不利。

三、對(duì)于高中語文教學(xué)的思考和感悟

在高中語文學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法和教師們的教學(xué)方法，具體情況具體分析，針對(duì)不同的方面去探索解析現(xiàn)階段語文教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一系列問題，認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，找出問題，通過教師和學(xué)生的共同努力，找出解決的辦法，才能夠讓學(xué)生們?cè)谝环N輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語文，不僅提升語文的成績(jī)，對(duì)于語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)的提升，都應(yīng)該加強(qiáng)關(guān)注。這些都要求教師們?cè)O(shè)計(jì)和創(chuàng)新語文教學(xué)方式方法，改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，只注重閱讀作文和生字練習(xí)，同時(shí)要更加關(guān)注語文的學(xué)習(xí)背景，知識(shí)是來源于生活的，最終也要回到實(shí)踐中去，所以要加強(qiáng)學(xué)生們語文學(xué)習(xí)和社會(huì)生活的練習(xí)，更加關(guān)注文章中的社會(huì)背景、生活環(huán)境以及人物性格，使學(xué)生們探索我們應(yīng)該從文章中學(xué)習(xí)什么，從而達(dá)到提升學(xué)生們的思想道德修養(yǎng)，營(yíng)造和諧的成長(zhǎng)環(huán)境、培養(yǎng)健全的性格。

知識(shí)都是來源于生活的，語文和我們的社會(huì)生活關(guān)系緊密，語文的學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力以及人際交往能力。它是我們生活學(xué)習(xí)的一種工具，語文閱讀可以豐富我們的課余生活，對(duì)于提升我們的文學(xué)素養(yǎng)和思想品德，提高自身的修養(yǎng)都有很大的幫助。通過對(duì)語文的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生們建立正確的人生觀、價(jià)值觀。語文學(xué)習(xí)不僅能夠培養(yǎng)我們的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生們以后的社會(huì)生活都有很大的幫助，把學(xué)到的語文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的社會(huì)生活中去。通過語文學(xué)習(xí)，在潛移默化中對(duì)于學(xué)生們的思想價(jià)值觀和個(gè)人品格方面都有舉足輕重的作用。所以要加強(qiáng)學(xué)生們的高中語文學(xué)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，更好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]申宣成，胡根林，朱建軍.續(xù)議“教學(xué)品質(zhì)”[J].語文學(xué)習(xí)，2010（11）.

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[3]周志英.關(guān)于高中語文新課改的五點(diǎn)思考[J].新課程（教研），2011（06）.

[4]李月.新課改背景下高中語文有效教學(xué)模式的構(gòu)建[J].華章，2011（13）.

第8篇：高中語文的提升方法范文

摘 要：寫作在語文教學(xué)中占有重要地位，長(zhǎng)期以來寫作教學(xué)都是教師面對(duì)的一個(gè)重要課題。新時(shí)期的教學(xué)對(duì)學(xué)生的寫作能力提出了更高的要求，雖然現(xiàn)代高中語文寫作教學(xué)質(zhì)量得到了進(jìn)一步提升，然而依然存在一些不容樂觀的問題。本文就高中語文寫作教學(xué)中存在的問題及有效的應(yīng)對(duì)措施展開論述。

關(guān)鍵詞：高中語文；寫作教學(xué)；存在問題；應(yīng)對(duì)措施

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-318-01

提升學(xué)生的語文寫作能力，不僅對(duì)提升學(xué)生的語文成績(jī)有很大幫助，對(duì)提升學(xué)生的溝通能力也有很大幫助，社會(huì)發(fā)展到今天，書寫依然是人們進(jìn)行溝通與交流的一個(gè)重要工具。寫作在語文教學(xué)中占有重要位置，長(zhǎng)期以來寫作教學(xué)都是教師面對(duì)的一個(gè)重要課題，在新時(shí)期的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的寫作能力提出了更高的要求，雖然現(xiàn)代高中語文寫作教學(xué)質(zhì)量得到了進(jìn)一步提升，然而依然存在一些不容樂觀的問題。本文就高中語文寫作教學(xué)中存在的問題及有效的應(yīng)對(duì)措施展開論述。

一、高中語文寫作教學(xué)中存在的問題分析

本人作為一名高中語文教師，在實(shí)際的教學(xué)中切身體會(huì)到現(xiàn)代語文教學(xué)得到了快速發(fā)展，寫作教學(xué)作為語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，教學(xué)質(zhì)量也得到了有效提升，然而在目前的語文寫作教學(xué)中依然存在一些不盡如人意之處，本文就目前高中語文寫作教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析。

1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)間不充分

進(jìn)入高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)加重，語文作為一門重要的學(xué)科，在高考中占有重要分值，尤其隨著近年來高考改革的不斷推進(jìn)，語文的重要性進(jìn)一步增強(qiáng)，因此教師和學(xué)生都要對(duì)語文學(xué)科進(jìn)一步引起重視。寫作雖然是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的重要知識(shí)板塊，不管是在現(xiàn)代教學(xué)中還是在傳統(tǒng)教學(xué)中都受到了高度重視，然而就目前高中語文寫作教學(xué)而言，還存在時(shí)間不夠充分的情況。一些本應(yīng)該教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作輔導(dǎo)的語文課，結(jié)果教師可能不能充分的利用時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行與寫作相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的講解，而抽出一部分時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行其他知識(shí)板塊的學(xué)習(xí)，這就在一定程度上影響了學(xué)生寫作能力的提升。

2、不注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

寫作是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，學(xué)生只有對(duì)寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣才能更好地去學(xué)習(xí)有助于提升自身寫作技能的方法與技巧，也才能寫出更加優(yōu)秀的文章。然而就目前高中學(xué)生而言，相當(dāng)一部分學(xué)生的寫作興趣還不夠濃厚，學(xué)生視寫作為完成一種學(xué)習(xí)任務(wù)，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生寫作水平的提升。教師在教學(xué)的過程中更多的對(duì)學(xué)生進(jìn)行與寫作相關(guān)的方法與技巧的教學(xué)，而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣卻沒有引起高度重視，致使原本寫作興趣不夠濃厚的學(xué)生對(duì)寫作的興趣依然比較平淡，難以激發(fā)學(xué)生的寫作激情，自然學(xué)生的寫作水平提升的速度就比較慢。

3、學(xué)生進(jìn)行的寫作練習(xí)較少

目前存在于高中語文教學(xué)中的另外一個(gè)比較突出的問題就是學(xué)生進(jìn)行的寫作練習(xí)較少，教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)間本來就較少，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的時(shí)間就更少。本人作為一名高中語文教師，在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅在課堂上進(jìn)行的寫作練習(xí)較少，在課余時(shí)間進(jìn)行寫作練習(xí)的時(shí)間也較少，很多學(xué)生在課余時(shí)間都會(huì)進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，除了完成既定的寫作任務(wù)，學(xué)生一般不進(jìn)行相關(guān)的寫作訓(xùn)練。目前高中學(xué)生寫日記的習(xí)慣也逐漸在淡化，這也說明學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行寫作練習(xí)的時(shí)間較少，訓(xùn)練不足。

4、學(xué)生之間進(jìn)行的溝通與交流不足

就目前的高中語文寫作教學(xué)而言，教師在寫作教學(xué)的過程中注重師生之間的溝通與交流，通過師生之間的溝通與交流，教師將有效的寫作方法與技巧對(duì)學(xué)生進(jìn)行介紹，進(jìn)而達(dá)到幫助學(xué)生更好的開展寫作活動(dòng)的目的，而對(duì)學(xué)生之間進(jìn)行的溝通與交流卻沒有引起足夠重視。實(shí)際上學(xué)生之間對(duì)寫作進(jìn)行溝通與交流也十分重要，學(xué)生的寫作水平比較接近，通過學(xué)生之間的溝通與交流，能夠使學(xué)生有一定的感悟與啟發(fā)，而目前通過學(xué)生之間的溝通與交流提升學(xué)生的寫作能力沒有引起重視。

二、解決高中語文寫作教學(xué)中存在問題的應(yīng)對(duì)措施

本人作為一名高中語文教師，在文中結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就目前高中語文寫作教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，針對(duì)問題本人提出以下幾種應(yīng)對(duì)策略，希望能夠更好的幫助學(xué)生進(jìn)行語文寫作學(xué)習(xí)。

1、花更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)

為了使學(xué)生的寫作水平得到有效提升，教師要對(duì)寫作教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)合理的安排，使教師能夠有充分的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)。對(duì)于寫作教學(xué)課，教師要把握好時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效寫作方法與技巧的指導(dǎo)，使學(xué)生通過課堂了解和掌握更多有助于提升自身寫作能力的方法。課堂上教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)具有較強(qiáng)的不可替代性，學(xué)生只有通過課堂掌握多種多樣的寫作方法與技巧，才能更好地應(yīng)用于寫作實(shí)踐之中。

2、對(duì)培養(yǎng)高中學(xué)生的寫作興趣引起重視

教師在寫作教學(xué)的過程中不僅要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的寫作方法與技巧，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。本人在實(shí)際的教學(xué)中通過鼓勵(lì)法來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。例如：學(xué)生在寫作過程中取得進(jìn)步的情況下，本人及時(shí)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，使學(xué)生進(jìn)行寫作的信心更強(qiáng)，同時(shí)教師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)也能夠使學(xué)生在寫作過程中有更加強(qiáng)烈的成就感，對(duì)提升學(xué)生的寫作興趣有很大的幫助。

3、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)

學(xué)生寫作能力的提升需要學(xué)生不斷地進(jìn)行寫作練習(xí)，只有在練習(xí)的過程中學(xué)生才能更好地體會(huì)不同寫作方法與技巧的使用方法，才能更好地尋找有助于表達(dá)個(gè)人情感的方法與技巧。針對(duì)目前高中學(xué)生進(jìn)行的寫作練習(xí)不夠的情況，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間積極的進(jìn)行寫作練習(xí)，還要采取一些措施督促學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。例如教師可以適量的布置一些寫作任務(wù)讓學(xué)生在課余時(shí)間完成。

4、通過學(xué)生之間的溝通與交流提升學(xué)生的寫作能力

第9篇：高中語文的提升方法范文

[關(guān)鍵詞]：高中語文 拓展閱讀 教學(xué)

一、問題產(chǎn)生的原因

新課標(biāo)下，高中語文教學(xué)也面臨著新的問題和挑戰(zhàn)，教師在教學(xué)中，應(yīng)該更加注重學(xué)生主體地位以及綜合能力的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)該種教學(xué)目標(biāo)，教師便要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)行必要的改革，具體到高中語文教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生閱讀能力的全面提升。但是就當(dāng)前的教學(xué)來看，教師更加關(guān)注學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，對(duì)于閱讀的重視不足，使得學(xué)生的閱讀和寫作能力無法得到有效的提升。

隨著社會(huì)的發(fā)展，信息不斷豐富和多樣，對(duì)于高中學(xué)生而言，其閱讀內(nèi)容的選擇和擴(kuò)展也成了一種必然的需求。信息社會(huì)的背景下，高中生面臨更大的信息量，為了保證其閱讀的有效性及其知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整，教師應(yīng)該對(duì)當(dāng)前社會(huì)中的各種信息和知識(shí)進(jìn)行有效的整合，為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境，以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，為其語文水平的綜合提升奠定良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生的全面發(fā)展需要閱讀的擴(kuò)展。在高中語文教學(xué)中，閱讀的拓展和積累能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為廣闊的知識(shí)面，使其知識(shí)體系不斷豐富和完善，為其語文綜合能力的打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新課標(biāo)下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合能力的提升，閱讀的擴(kuò)展為學(xué)生提供更為全面的知識(shí)，使學(xué)生了解更多的內(nèi)容，有了不同形式的知識(shí)積累，從而使其能從更多的角度來思考問題和解決問題，實(shí)現(xiàn)其自主學(xué)習(xí)能力的綜合提升。

二、拓展閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題

在高中語文教學(xué)中，對(duì)于該種閱讀的拓展為許多教師所認(rèn)識(shí)，但是，在實(shí)踐中，拓展閱讀卻存在著一些問題，這主要體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

首先，對(duì)于拓展閱讀的內(nèi)容和安排存在一些不合理現(xiàn)象。高中語文閱讀教學(xué)中，教師認(rèn)識(shí)到了拓展閱讀的必要性，但是在信息不斷豐富閱讀內(nèi)容多樣化的背景下，如何選擇閱讀內(nèi)容、如何確定閱讀的深度等成為教師所要解決的問題。當(dāng)前一些學(xué)習(xí)在高中語文閱讀的拓展上，更多的以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行一些文字閱讀材料的拓展，但是就內(nèi)容的設(shè)計(jì)上存在與教學(xué)無法有機(jī)結(jié)合或者不相匹配的現(xiàn)象，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀和寫作能力的提升。此外，對(duì)于閱讀課的安排上也存在一定的不理性，使其與語文教學(xué)活動(dòng)無法實(shí)現(xiàn)有效的銜接，從而影響拓展閱讀的效果。

其次，拓展閱讀教學(xué)方法存在一定的問題。在高中語文拓展閱讀教學(xué)中，教師更多的仍將教材的教學(xué)作為基礎(chǔ)和重點(diǎn)，對(duì)于拓展的內(nèi)容更多的放在課堂最后或者課后的練習(xí)中。這就使得學(xué)生的閱讀缺乏必要的引導(dǎo)，在拓展閱讀中，學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)以及知識(shí)的積累等都缺乏目標(biāo)性和針對(duì)性，從而降低了閱讀的效率。此外，教師在拓展閱讀的教學(xué)中，更多情況下是給出一定的指導(dǎo)性意見由學(xué)生自己選擇閱讀內(nèi)容，但是在閱讀材料不斷豐富的環(huán)境下，學(xué)生的閱讀內(nèi)容和閱讀質(zhì)量無法得到保證。

最后，拓展閱讀對(duì)于學(xué)生思維的啟發(fā)以及能力培養(yǎng)的重視不足。高中語文閱讀的拓展，教師更多的是從教學(xué)需求的角度出發(fā)，對(duì)于學(xué)生實(shí)際情況的考慮不足。在教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)方式的影響，教師更多的發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)于閱讀內(nèi)容的選擇和教學(xué)活動(dòng)的開展上占據(jù)主導(dǎo)地位，沒有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，使得學(xué)生的思維不能隨閱讀的拓展而拓展，從而影響了其綜合能力的提升。

三、拓展閱讀教學(xué)的實(shí)踐與探索芻議

高中語文拓展閱讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的一些問題，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行必要的改革和創(chuàng)新，提高教學(xué)有效性的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

第一，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，注重因材施教。高中語文拓展閱讀教學(xué)，要貫徹新課的要求，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和安排，使學(xué)生在閱讀中提升其語文綜合能力。實(shí)踐中，教師應(yīng)該充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀情況，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，制定有針對(duì)性的拓展閱讀方案，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

第二，以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行閱讀內(nèi)容的拓展，注重閱讀質(zhì)量。進(jìn)行閱讀拓展時(shí)，要以語文教材作為基本出發(fā)點(diǎn)，使拓展的內(nèi)容能夠起到較好的補(bǔ)充提高作用，使語文閱讀教學(xué)更為完善。教學(xué)實(shí)踐中，教師結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容并且充分考慮高中學(xué)生的心智特點(diǎn)，選擇適宜的閱讀內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性的拓展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力以及語文綜合能力的提升。在選擇時(shí)，要從多方面出發(fā)來考慮閱讀材料的質(zhì)量，使閱讀課堂氣氛能夠更為活躍，更好的激發(fā)學(xué)生的興趣和參與課堂活動(dòng)的積極性，提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)提升學(xué)生的綜合能力。

第三，注重閱讀的難易結(jié)合。高中語文閱讀教學(xué)拓展的目標(biāo)之一在于學(xué)生綜合能力的提升，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)的難易程度進(jìn)行合理搭配，使其更好的鍛煉學(xué)生的閱讀能力和思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。在拓展閱讀教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的情況，對(duì)于簡(jiǎn)單的閱讀內(nèi)容通過泛讀等形式來提高學(xué)生快速掌握和歸納概括的能力，而一些難度較大的內(nèi)容則可以通過精讀教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和解決問題的能力。將難易內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供一種對(duì)比學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的綜合能力。

第四，注重教師的指導(dǎo)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在高中語文拓展閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)給予及時(shí)的指導(dǎo)，使學(xué)生更好的感知和認(rèn)識(shí)閱讀文本的內(nèi)容及其蘊(yùn)含的思想感情等要素，使學(xué)生在閱讀的過程中提高自己的思維能力和情感表達(dá)能力。將拓展閱讀與寫作等有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供為新穎的思維角度和方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

結(jié)論

高中語文閱讀教學(xué)為了適應(yīng)新課標(biāo)及社會(huì)發(fā)展的要求，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行不要的拓展。為保證拓展教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生為本，對(duì)閱讀內(nèi)容精心選擇，不斷完善教學(xué)方法，以閱讀教學(xué)的開展培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及其綜合素質(zhì)。

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