高中生文學(xué)常識(shí)精選(九篇)

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第1篇：高中生文學(xué)常識(shí)范文

。生命價(jià)值觀作為一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，是社會(huì)存在的反映。現(xiàn)在中國的社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)正在蓬勃發(fā)展，這對我們學(xué)生的人生價(jià)值觀產(chǎn)生了巨大的影響。因此，我們需要關(guān)注我國學(xué)生生命價(jià)值觀中存在的問題，分析其影響因素，以解決存在的問題。

。如今，大多數(shù)學(xué)生都有很強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)和自我表達(dá)能力，在任何事情上都強(qiáng)調(diào)自己的主體意識(shí)，并注重個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)1]只有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己的價(jià)值應(yīng)該以對社會(huì)的貢獻(xiàn)來衡量。在他們的認(rèn)知中，人生價(jià)值是自我價(jià)值，人生幸福是個(gè)人幸福，一切都是以自我為中心的。

。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)生普遍傾向于功利主義、實(shí)用利益和物質(zhì)利益。相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為物質(zhì)利益大于精神追求。一些學(xué)生甚至認(rèn)為金錢是衡量社會(huì)地位和社會(huì)關(guān)系的唯一標(biāo)準(zhǔn)。他們未來的目標(biāo)是賺大錢。

。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)只取決于知識(shí)、人才、機(jī)會(huì)和社會(huì)關(guān)系，而與個(gè)人道德無關(guān)。如今，許多學(xué)生不講社會(huì)精神文明和社會(huì)公德，舉止粗魯，談吐粗俗。常見的有高分低能和高分劣德。

。市場經(jīng)濟(jì)的競爭機(jī)制、利益原則和等價(jià)交換對培養(yǎng)我國中學(xué)生的自力更生精神、利益觀、競爭觀、創(chuàng)新意識(shí)和奮斗意識(shí)起到了積極的作用，市場經(jīng)濟(jì)存在盲目性、自發(fā)性等弊端。利益原則在一定程度上對我國高中生的人生價(jià)值觀產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。例如，在市場經(jīng)濟(jì)中，利益是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的最終目標(biāo)，它加強(qiáng)了個(gè)人和小團(tuán)體的利益，促進(jìn)了利己主義和個(gè)人主義高中生的成長。另一個(gè)例子是等價(jià)交換原則，這是價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容，但將其應(yīng)用于社會(huì)生活將導(dǎo)致“一切向錢看”的想法，這不利于我們高中生的幫助和奉獻(xiàn)。

。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，我國高中生獲取信息的渠道日益增多多元化的社會(huì)信息和社會(huì)價(jià)值取向?qū)W(xué)生產(chǎn)生了很大的影響，特別是我們的學(xué)生辨別是非的能力仍然不足。在復(fù)雜的思潮和信息中,很容易迷失自我,存在著多重矛盾和搖擺局面。特別是近年來，隨著經(jīng)濟(jì)、政治、文化的快速發(fā)展，中國已成為世界大國。西方國家一直試圖通過文化影響我國人民的思想，導(dǎo)致我國內(nèi)部的矛盾。因此，我們的高中生必須在多元化的社會(huì)信息和社會(huì)價(jià)值取向的影響下，提高自己的“眼力”，保持自己的本心。

。[3]高中教育是一種傳統(tǒng)的、純粹的、理想化的教育方式，但在現(xiàn)實(shí)生活中，我們的高中生不得不面對大量世俗的、具體的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，導(dǎo)致他們的思想矛盾和困惑。此外，在生活的過程中，我們的高中生是sti他們不能正確運(yùn)用辯證法來認(rèn)識(shí)自己和他人，尤其是自我意識(shí)的膨脹，不愿意接受教師和學(xué)校的灌輸教育，渴望奮斗和奮斗，渴望肯定自己的才能，因此他們過于注重個(gè)人利益和個(gè)人價(jià)值s、 產(chǎn)生忽視群體的觀念。

針對存在的問題，分析問題，找到積極正確的解決問題的方法，改變當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)背景下高中生生命價(jià)值觀存在的問題，使學(xué)生未來能夠以正確的生命價(jià)值觀進(jìn)入和參與市場經(jīng)濟(jì)，完善市場經(jīng)濟(jì)，使社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)在中國的發(fā)展更加健康。參考

[1]張婷。市場經(jīng)濟(jì)條件下青年價(jià)值觀現(xiàn)狀研究[J]。學(xué)術(shù)理論，2016（3）。

第2篇：高中生文學(xué)常識(shí)范文

大家好！

今天是5月6日，距中考還有一個(gè)月的時(shí)間，中考的腳步越來越近了，一場攻堅(jiān)戰(zhàn)就要打響。這正如一場激揚(yáng)的交響樂，即將奏響——固然重要，但美妙的尾聲也必不可少，我們要充分利用好最后這屈指可數(shù)的時(shí)間，這樣才能構(gòu)成一曲完美的樂章。

初三的同學(xué)們，你們的初中生活即將劃上一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn)：句號(hào)代表圓滿結(jié)束；感嘆號(hào)意味著收尾有力，充滿驚喜；逗號(hào)象征仍未結(jié)束的學(xué)習(xí)生活，高中生活在向你們招手；而初中的美好回憶將被收藏成一個(gè)省略號(hào)，留待日后細(xì)細(xì)品味。

歲月如歌，青春如詩。轉(zhuǎn)眼間，同學(xué)們在豐華中學(xué)的學(xué)習(xí)已近三年?；厥兹甑某踔猩?，曾經(jīng)有過歡暢的笑，曾經(jīng)有過痛快的哭，現(xiàn)在，所有的感情都將得到升華，所有的付出都將得到回報(bào)。經(jīng)過了春耕夏耘，你們終于迎來了收獲的日子。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，“最困難之時(shí)，就是離成功不遠(yuǎn)之日”，這些語句是大家耳熟能詳?shù)模銈兌记宄刂浪鼈兊暮x。如今，寶劍在手，寒梅飄香，背水一戰(zhàn)的時(shí)刻到了，九年的學(xué)海遨游，深夜里的孤燈奮戰(zhàn)，夏日的涔涔汗水，父母的聲聲叮嚀，師友們的殷殷期盼，都將化作無窮動(dòng)力，催你們前行，勵(lì)你們成功。

面對中考，相信同學(xué)們一定和我一樣，豪情滿懷，信心百倍。我們相信，勤奮刻苦，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的初三學(xué)子在今年的中考中一定能再創(chuàng)輝煌。因?yàn)樵谀銈兩砗笥腥χС帧A心關(guān)愛你們的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)；有盡心盡力傳授知識(shí)，奉獻(xiàn)出全部愛心的老師；有含辛茹苦，期盼你們成功的父母。因?yàn)槟銈冞^去的努力，已經(jīng)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，積淀了豐富的知識(shí)，經(jīng)過多次的模擬考試，你們已經(jīng)顯示出較強(qiáng)的能力和實(shí)力。

同學(xué)們，“滄海橫流，方顯英雄本色”，人生總是在競爭中不斷超越，生命總是在拼搏中熠熠閃光。既然你們選擇了競爭，就沒有理由退縮。中考的戰(zhàn)鼓已經(jīng)擂響，現(xiàn)在到了為理想奮力一搏的最后時(shí)刻！請你們加倍珍惜這最后的6天，查漏補(bǔ)缺，調(diào)整心態(tài)，保證睡眠，增強(qiáng)體質(zhì)，輕裝上陣。在考場上，調(diào)動(dòng)起全部的熱情，凝聚起全部的力量，挖掘出全部的智慧，從容應(yīng)試，以良好的心理素質(zhì)認(rèn)真、自信地做好每一道題，減少失誤，就是加分，相信大家一定會(huì)發(fā)揮出最佳水平。

中考的號(hào)角已吹響，收拾好行裝，帶上最鋒利的頭腦，懷著一顆最細(xì)致的心靈，握緊最有力的拳頭，讓我們滿懷自信地沖鋒，讓我們在中考面前對自己大聲說：“我能行！”讓我們將六月的考場，變成我們的夢想舞臺(tái)。

第3篇：高中生文學(xué)常識(shí)范文

在高中階段，高中生的學(xué)習(xí)壓力普遍很大，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間以及精力較少，學(xué)生對于語文閱讀的忽視尤為嚴(yán)重，但是語文閱讀對于學(xué)生的影響是十分深刻，不可小覷的，直接表述為以下兩點(diǎn)：

首先，語文閱讀能夠影響人的思想，使人在閱讀的過程中不斷地思考，從文本中汲取精神的力量，進(jìn)而使人產(chǎn)生全新的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。這在一定程度上緩解了高中生的升學(xué)壓力，同時(shí)也有助于高中生形成健康樂觀的心態(tài)和積極向上的態(tài)度。

其次，語文閱讀對于提升高中生的寫作水平也有積極的意義，例如：閱讀古典文學(xué)，展開深入研究，在寫作的時(shí)候就能使高中生旁征博引，侃侃而談，將自己的寫作觀點(diǎn)表現(xiàn)得深入淺出，游刃有余。又如：閱讀現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)，對語文常識(shí)能有更多的涉獵，在釋疑的時(shí)候就能使高中生有的放矢地表達(dá)自己的真知灼見。當(dāng)然，在閱讀的過程中，教師可以通過讓學(xué)生寫隨筆的方式來實(shí)現(xiàn)與他們的心靈交流。隨筆的文風(fēng)可以恣意隨性，無所謂是否循規(guī)蹈矩，只在于使學(xué)生的真性情得以抒發(fā)，使學(xué)生更能準(zhǔn)確地把握閱讀與寫作之間的關(guān)系，在通過閱讀提升學(xué)生人格的同時(shí)，完善學(xué)生的語文寫作水平，達(dá)到一舉兩得、事半功倍的效果。

二、新課程改革背景下語文閱讀的教學(xué)方法

（一）新課程改革背景下語文閱讀教學(xué)始于整體感知法

新課程改革的背景下，高中語文的教學(xué)目標(biāo)不單單是高考成績，而是通過多樣化的教學(xué)來提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力乃至個(gè)人整體素質(zhì)。為此，語文知識(shí)的學(xué)習(xí)就不能功利地只從答題方法的角度出發(fā)，而應(yīng)該從語言文字本身的內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)高中生感受文本的整體魅力，體會(huì)不同文本不同作者的寫作深意。從整體感知法出發(fā)，通過閱讀，先使高中生對文本的人物形象、故事情節(jié)、文段脈絡(luò)等方面有了全面的了解。在此基礎(chǔ)之上，教師在課堂教學(xué)中再對文本重難點(diǎn)稍加點(diǎn)撥，高中生就能產(chǎn)生更深層的感悟。此外，在日常學(xué)習(xí)生活的細(xì)枝末節(jié)處，教師要不失時(shí)機(jī)地激發(fā)高中生回憶語文閱讀中的情節(jié)，從閱讀中的人物或者事件出發(fā)，讓高中生反思自己的行為，優(yōu)化自身的觀念，進(jìn)而使他們對自己的高中學(xué)習(xí)生涯有個(gè)整體的把握，使他們的人格素養(yǎng)有所提高。

（二）新課程改革背景下語文閱讀教學(xué)堅(jiān)持文本細(xì)讀法

新課程改革的背景下，在高中語文閱讀教學(xué)的時(shí)候，高中的語文教師不僅要給學(xué)生更多的情感體驗(yàn)，還要使得學(xué)生掌握一定的語文閱讀技巧。為此，高中的語文教師堅(jiān)持文本細(xì)讀法能有針對性地教導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候注意文本遣詞造句的精彩之處，加以斟字酌句，推敲琢磨。對于文本中出現(xiàn)的好句好段不應(yīng)該單單去機(jī)械地記憶，而應(yīng)該通過文本細(xì)讀法對文章的修辭、句法、行文進(jìn)行學(xué)習(xí)、歸納、比較以及體味。這不僅能使學(xué)生提升自己的文化修養(yǎng)水平，而且更有助于高中生在寫作的時(shí)候?qū)W會(huì)靈活地遣辭措意、謀篇布局。只有這樣，高中生在閱讀文章的時(shí)候才能發(fā)掘文章的主旨內(nèi)涵，提升自己的寫作能力，在完成語文能力測試的時(shí)候也能更加高效地找到語文題目的突破口，更加準(zhǔn)確地“對題下藥”，為高中生語文成績的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）新課程改革背景下語文閱讀教學(xué)采用多元解讀法

新課程改革的背景下，在使用多元解讀法進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)給予高中生更多的學(xué)習(xí)空間以及自由發(fā)揮的平臺(tái)。多元解讀的方法將學(xué)生放在語文閱讀課堂的主體地位，有利于高中生大膽地探索文章中的精髓，拓展自己的思維，對于文章中的事件和人物形成自己獨(dú)到的看法，進(jìn)而將自身對文本的理解順暢地表達(dá)出來。這樣，再加以高中語文教師的適當(dāng)引導(dǎo)，高中生的認(rèn)知能力必將有所提升。當(dāng)然，文本，尤其是名家名作，它們并不像西方后現(xiàn)代哲學(xué)所說的那樣是無本質(zhì)的，而是有著其自身穩(wěn)定的立體層次結(jié)構(gòu)，所以文本的解讀并非是放縱肆意的?？筛咧猩诎l(fā)表自己看法的時(shí)候卻往往因自身知識(shí)的局限性而忽視了該點(diǎn)，以致在閱讀中頻繁地出現(xiàn)錯(cuò)讀文意，曲解主題的情況，所以高中的語文教師也不能徹底放任學(xué)生的多元化理解，應(yīng)當(dāng)使得學(xué)生尊重文本主體，在自由發(fā)揮之余掌握正確的分析方法。只有這樣，語文閱讀才能真正地實(shí)現(xiàn)讀者、文本、作者這三者之間的從表層到深層的同化與調(diào)節(jié)。

三、總結(jié)

在高中階段，學(xué)生分配給語文學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間不多，對于語文閱讀的重視更是不夠，為了使得語文學(xué)科正確地引導(dǎo)學(xué)生的人格發(fā)展，高中的語文教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行指導(dǎo)，使得學(xué)生在語文課堂上掌握正確的學(xué)習(xí)方法，對于語文閱讀產(chǎn)生正確的探究興趣，并且高中生個(gè)人的學(xué)習(xí)需求也得到滿足，高中生自己的人格發(fā)展也得到尊重，這對高中生后續(xù)的成長以及進(jìn)步有著至關(guān)重要的影。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱詠紅.經(jīng)典閱讀與人格教育――高中語文閱讀教學(xué)的研究[D].華東師范大學(xué)，2006.

第4篇：高中生文學(xué)常識(shí)范文

關(guān)鍵詞：心理學(xué)教學(xué)；心理健康活動(dòng)課；心理咨詢

在過去的幾年里，我國大部分地區(qū)的高中生都能接受或多或少的心理健康教育，但是由于受到教育環(huán)境的影響，有關(guān)該方面的教學(xué)仍不夠完善。本文將根據(jù)我多年從事心理教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對優(yōu)化高中心理學(xué)教學(xué)的必要性進(jìn)行闡述，并提出了一些行之有效的優(yōu)化措施。

一、優(yōu)化高中心理學(xué)教學(xué)的必要性

目前，隨著新課改的不斷深入和中小學(xué)心理健康教育的日益推進(jìn)，心理學(xué)更加受到人們的關(guān)注，并成為高中教學(xué)中必不可少的一門課程。然而，根據(jù)最新調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，許多高中在實(shí)施心理學(xué)教學(xué)時(shí)僅僅局限于表面知識(shí)，不能對學(xué)生進(jìn)行深入的輔導(dǎo)，導(dǎo)致眾多學(xué)生存在一定的心理障礙，影響了其學(xué)業(yè)水平。因此，優(yōu)化高中心理學(xué)教學(xué)勢在必行。

首先，正確的心理學(xué)教學(xué)方法可以提高學(xué)生的心理健康水平，避免一些不良現(xiàn)象的產(chǎn)生。高中生較為叛逆，科學(xué)地理解心理現(xiàn)象，能使學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自己個(gè)性品質(zhì)的長處和短處，正確而自覺地發(fā)展積極的品質(zhì)，克服消極的品質(zhì)。其次，優(yōu)化高中心理學(xué)教學(xué)，能夠?qū)︵徑膶W(xué)科如文學(xué)、藝術(shù)、法學(xué)以及政治學(xué)等產(chǎn)生一定的影響，有助于學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。

二、優(yōu)化高中心理學(xué)教學(xué)的具體措施

優(yōu)化高中心理學(xué)教學(xué)可以從以下幾方面進(jìn)行：第一，開設(shè)專門的心理健康活動(dòng)課。開設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活有密切聯(lián)系的課程，普及學(xué)生的心理學(xué)科常識(shí)，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，以此來提高其人格水平。第二，開展學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)。高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，尤其是畢業(yè)班的學(xué)生，他們面臨著巨大的升學(xué)壓力，為了緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)?？梢匝垖I(yè)的心理咨詢?nèi)藛T，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、適應(yīng)、發(fā)展、就業(yè)等進(jìn)行指導(dǎo)。第三，將心理學(xué)與其他學(xué)科緊密聯(lián)系，全面了解學(xué)生，掌握學(xué)生的智力和非智力水平，以便培養(yǎng)更多的全能型人才。

優(yōu)化高中心理學(xué)教學(xué)是當(dāng)今教學(xué)的首要任務(wù)，我們務(wù)必將該工作進(jìn)行到底，為我國整體教學(xué)水平的提高奠定基礎(chǔ)！

第5篇：高中生文學(xué)常識(shí)范文

    關(guān)鍵詞:新課程;高中語文;課外作業(yè);優(yōu)化

    一、語文課外作業(yè)發(fā)展性評(píng)價(jià)的要素

    1.學(xué)科知識(shí)

    雖然發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不是學(xué)科知識(shí),但是學(xué)科知識(shí)也是高中生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握的。高中生以掌握的學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ),有助于更好地發(fā)展自己的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等。所以,高中生發(fā)展性評(píng)價(jià)也不能忽視學(xué)科知識(shí)。

    2.綜合素質(zhì)

    不同于傳統(tǒng)評(píng)價(jià),發(fā)展性評(píng)價(jià)除了學(xué)科知識(shí),關(guān)注的是綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià),高中生更應(yīng)該具備全面的綜合素質(zhì)。除了教師的教學(xué),學(xué)生更應(yīng)該自主學(xué)習(xí)以及合作探究來提高綜合素質(zhì)。通過學(xué)習(xí)討論、交流和各種實(shí)踐,鍛煉創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力等,從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度,樹立團(tuán)隊(duì)精神和良好的行為規(guī)范,發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,遵守各項(xiàng)紀(jì)律和管理制度,確立積極進(jìn)取的人生觀,增強(qiáng)承受挫折的意志力,形成求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度,力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

    3.發(fā)展?jié)摿?/p>

    語文課外作業(yè)的評(píng)價(jià)在考慮學(xué)生過去的基礎(chǔ)上,重視學(xué)生的現(xiàn)在,更著眼于學(xué)生未來的發(fā)展?jié)摿?。由于高中生的特長與個(gè)性存在差異,其在發(fā)展?jié)摿ι弦矔?huì)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、知識(shí)技能的理解能力、創(chuàng)造性思維和想象力、分析處理知識(shí)的能力、知識(shí)的遷移能力、可持續(xù)發(fā)展的空間等。

    4.評(píng)價(jià)方式和主體

    以往學(xué)生評(píng)價(jià)的基點(diǎn)往往放在基本知識(shí)與技能的掌握上,從而評(píng)價(jià)方式被窄化為紙筆測試。發(fā)展性評(píng)價(jià)需要對高中生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面衡量,不同的評(píng)價(jià)項(xiàng)目由此而生。對于不同的評(píng)價(jià)項(xiàng)目,則應(yīng)采用多樣化的評(píng)價(jià)方式。因此,發(fā)展性評(píng)價(jià)采用多樣評(píng)價(jià)方式,諸如學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合,能力檢測與知識(shí)考核相結(jié)合,質(zhì)性評(píng)定與量性測量相結(jié)合,分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)與評(píng)語評(píng)價(jià)相結(jié)合等。評(píng)價(jià)主體也不再單單是教師,而是多元評(píng)價(jià)主體,學(xué)生、家長和社會(huì)也參與到評(píng)價(jià)中,促使評(píng)價(jià)結(jié)果更加公平公正。

    5.改進(jìn)計(jì)劃

    發(fā)展性評(píng)價(jià)在時(shí)間指向性上關(guān)注的是學(xué)生未來的發(fā)展。為此,發(fā)展性評(píng)價(jià)也要做到對學(xué)生后續(xù)發(fā)展的規(guī)劃。評(píng)價(jià)主體根據(jù)表明學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的關(guān)鍵資料,來判斷學(xué)生現(xiàn)狀中的不足。關(guān)注個(gè)體差異和不同背景,提出有針對性、有個(gè)體特征的改進(jìn)意見。

    二、語文課外作業(yè)發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)施步驟

    1.明確評(píng)價(jià)的目標(biāo)和內(nèi)容

    明確對學(xué)生語文課外作業(yè)的評(píng)價(jià)內(nèi)容是評(píng)價(jià)工作的第一步。用清楚、簡練、可測量的目標(biāo)術(shù)語表述明確的評(píng)價(jià)內(nèi)容,并最終形成評(píng)價(jià)指標(biāo)。其評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括語文學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生一般性發(fā)展目標(biāo)兩個(gè)方面。

    語文學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)是教師和學(xué)生開展學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)預(yù)期要達(dá)到的結(jié)果,通常包括字詞句的認(rèn)知與使用,各種文體常識(shí)的掌握,一定的寫作和表達(dá)能力。

    學(xué)生的一般性發(fā)展目標(biāo)涉及個(gè)體全面發(fā)展的基本素質(zhì),主要是情感態(tài)度價(jià)值觀和能力提升幾方面,注重學(xué)生語文素養(yǎng)、語文學(xué)習(xí)能力、同伴間的交流合作、個(gè)性與情感等綜合素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)。

    在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí),以上兩種目標(biāo)是相互包涵滲透的,要全面考慮。

    2.選擇評(píng)價(jià)方法,設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具

    語文課外作業(yè)的評(píng)價(jià)倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式方法多樣化,綜合使用各種評(píng)價(jià)方法和工具,全面了解和評(píng)價(jià)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)不同維度上的進(jìn)步和發(fā)展情況。根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式選擇合適的評(píng)價(jià)工具,多種評(píng)價(jià)方法與評(píng)價(jià)工具相結(jié)合,如,教師評(píng)語評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、成長檔案袋等。由教師和學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇或者設(shè)計(jì)制作評(píng)價(jià)工具。

    3.收集和分析反映學(xué)生學(xué)習(xí)、作業(yè)過程和結(jié)果的資料和數(shù)據(jù)

    語文課外作業(yè)是語文教學(xué)的重要部分,其結(jié)果對評(píng)價(jià)有至關(guān)重要的作用。在收集作業(yè)結(jié)果時(shí),要注意不同形式的結(jié)果收集,紙質(zhì)作業(yè)可以直接收集,而討論作業(yè)需要教師適當(dāng)記錄,實(shí)踐作業(yè)可以收集學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告。收集的作業(yè)結(jié)果要涵蓋學(xué)生的各個(gè)方面,優(yōu)勢領(lǐng)域和劣勢領(lǐng)域,全面建立學(xué)生發(fā)展的客觀資料檔案。

    完成收集工作后,根據(jù)收集的資料,客觀進(jìn)行分析,形成對每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)、作業(yè)情況的分析報(bào)告,客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

    在分析語文課外作業(yè)評(píng)價(jià)資料時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)討論,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。盡可能地通過多手段、多評(píng)價(jià)主體全面描述學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展情況,動(dòng)態(tài)看待評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)語言要具有激勵(lì)作用,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)使學(xué)生感受到關(guān)懷。

    4.制訂學(xué)生改進(jìn)計(jì)劃

    語文課外作業(yè)評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,目的之一是促使學(xué)生學(xué)會(huì)反思,發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)不足。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析,得出客觀評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,學(xué)生通過教師的幫助制訂改進(jìn)計(jì)劃,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足,有積極改進(jìn)的意愿,認(rèn)同改進(jìn)計(jì)劃,促進(jìn)發(fā)展。

    這樣制訂的改進(jìn)計(jì)劃充分關(guān)注個(gè)體差異,改進(jìn)意見具有針對性和個(gè)體特征。還要講究評(píng)價(jià)結(jié)果和改進(jìn)計(jì)劃的反饋方式和策略,針對于負(fù)面反饋,一般情況下不采用公開的方式進(jìn)行反饋,使語文課外作業(yè)的評(píng)價(jià)真正發(fā)揮激勵(lì)功效。

    三、語文課外作業(yè)發(fā)展性評(píng)價(jià)的教學(xué)反饋?zhàn)饔?/p>

    語文課外作業(yè)的功能并不局限于對學(xué)生產(chǎn)生影響,對教師也有積極的功能。通過布置語文課外作業(yè),教師能很好地掌握學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的各種情況,從而對自己的教學(xué)情況有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。能夠?qū)虒W(xué)的各種效果做出反饋,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)策略,從而達(dá)到更好的教學(xué)效果,更好地促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和發(fā)展,教師自身的教學(xué)素質(zhì)也能得到一定提高。

    語文課外作業(yè)的評(píng)價(jià)是承上啟下的一個(gè)環(huán)節(jié),不僅是對以前所學(xué)知識(shí)和自我發(fā)展的考查,更要注重從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)中存在的問題,為以后的教學(xué)和學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ),所以要重視發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)施,促進(jìn)高中語文課外作業(yè)變革的實(shí)施。

    參考文獻(xiàn):

第6篇：高中生文學(xué)常識(shí)范文

1. 利用英語報(bào)刊培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)

掌握一門語言，很重要的一個(gè)方面是形成和提高文化意識(shí)，因此，在英語教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語文化素養(yǎng)，使學(xué)生了解英美國家的風(fēng)俗習(xí)慣、地域文化、歷史發(fā)展，以及行為方式等。雖然高中英語教材中收錄了一些關(guān)于英美國家文化特征的內(nèi)容，但是不夠全面和完整，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而一些根據(jù)高中生閱讀水平和需求編寫的英文報(bào)刊中提供了豐富的信息資訊，如《二十一世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》以高中生掌握的英語詞匯為基礎(chǔ)，收錄了許多集趣味性、真實(shí)性和可讀性為一體的內(nèi)容，其以報(bào)道國內(nèi)外的新聞熱點(diǎn)和文化娛樂為主，新聞報(bào)道的內(nèi)容貼近高中生的學(xué)習(xí)和生活，符合他們的閱讀需求，而且具有鮮明的時(shí)代特色。這份報(bào)刊用原汁原味的語言、國家化的實(shí)業(yè)、思辨的態(tài)度為廣大高中生開辟了一個(gè)了解各國文化的窗口，同時(shí)讓學(xué)生了解到了地道的英語和西方國家的文化習(xí)俗和風(fēng)土人情。因此，在高中英語教學(xué)中，教師要善于利用英語報(bào)刊，使學(xué)生通過閱讀英語報(bào)刊來了解原汁原味的西方文化，在提高高中生英語文化素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)他們英語表達(dá)能力的提升。

2. 引導(dǎo)學(xué)生閱讀各種體裁和題材的文章

近年來，高考閱讀理解的選材越來越多樣化，涉及的范圍越來越廣泛，既有地理、文學(xué)、歷史、生活現(xiàn)象和科普等多種題材，也有記敘文、說明文、書信、議論文、應(yīng)用文等多種體裁。但是學(xué)生從課堂上接觸到的文章數(shù)量有限，而且文章的題材和體裁范圍也有限，導(dǎo)致學(xué)生在考試中遇到自己不熟悉的文章時(shí)，會(huì)有很大的理解難度。因此，教師應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生閱讀英語報(bào)刊，掌握不同題材、不同體裁的文章的閱讀技巧和策略。首先，教師應(yīng)讓學(xué)生閱讀不同題材的文章，從報(bào)刊中選擇一些介紹英美國家文化歷史和風(fēng)俗習(xí)慣的文章。比如，為了讓學(xué)生了解西方節(jié)日――“萬圣節(jié)”，教師可以讓學(xué)生閱讀《二十一世紀(jì)英語報(bào)》的197期中的“Plan ahead to throw the best Halloween party！”并設(shè)置一些問題讓學(xué)生讀完后回答。其次，教師應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生接觸不同體裁的英文文章。比如，閱讀記敘文，應(yīng)讓學(xué)生抓住記事的“五要素”；閱讀說明文和應(yīng)用文，應(yīng)讓學(xué)生尋找關(guān)鍵詞句，以及理清上線文的關(guān)系；閱讀議論文，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生找出文章具有代表性的觀點(diǎn)，以及相關(guān)的論據(jù)和論證過程?？傊?，教師要利用英語報(bào)刊中不同體裁和題材的文章，來擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，增加閱讀的趣味性，使學(xué)生在有效的訓(xùn)練中提高閱讀能力，進(jìn)而促進(jìn)他們英語綜合運(yùn)用能力的提升。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生分享閱讀成果，促進(jìn)他們的共學(xué)生習(xí)

利用英語報(bào)刊提高高中生的英語閱讀能力，不僅要培養(yǎng)他們的閱讀技巧，增加他們的閱讀量，還要引導(dǎo)學(xué)生升華對報(bào)刊文章的理解，最有效的方法就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探討交流的機(jī)會(huì)，使他們將自己從報(bào)刊上閱讀到的新鮮內(nèi)容、有趣的故事、生活常識(shí)、社會(huì)現(xiàn)象等分享給學(xué)生，這種共同學(xué)習(xí)有助于學(xué)生英語知識(shí)的拓展和能力的提高，而且分享閱讀成果的學(xué)生會(huì)油然而生一種自豪感和愉悅感，而沒有成果可以分享的學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生緊迫感和一定的壓力，他們會(huì)自覺地開展課外閱讀，學(xué)習(xí)英文報(bào)刊上的內(nèi)容，以便在以后的討論交流中，能夠?qū)⒆约旱拈喿x體會(huì)和收獲分享給其他學(xué)生。此外，由于要將英文報(bào)刊上的內(nèi)容與學(xué)生相互分享，所以學(xué)生在閱讀報(bào)刊時(shí)會(huì)非常仔細(xì)和認(rèn)知，并做相應(yīng)的記錄，這在一定程度生促進(jìn)了學(xué)生閱讀理解能力的提高。讓學(xué)生共享英文報(bào)刊的閱讀成果，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)培養(yǎng)了他們自主閱讀的良好習(xí)慣，能使學(xué)生的英語閱讀水平得到不斷的提升。

綜上所述，提高高中生的英語閱讀能力是英語教師的一個(gè)長期任務(wù)，我們要充分發(fā)掘英語報(bào)刊的功能和作用，并給予學(xué)生正確的閱讀指導(dǎo)，激發(fā)他們的閱讀興趣，使他們在擴(kuò)大英語詞匯量和閱讀量的同時(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升自身的英語文化素養(yǎng)和閱讀理解能力。

[1] 張貴福， 王金嵐. 英文報(bào)刊閱讀對學(xué)生閱讀能力提高的影響[J]. 教學(xué)與管理（中學(xué)版）， 2011（01）.

第7篇：高中生文學(xué)常識(shí)范文

一．高中語文新詩鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀透視

2000年《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(簡稱高中語文新課標(biāo))確定后，2002年高中語文教科書作了全面修訂，詩歌作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，被大量地安排在2003年人教版的高中語文教科書和語文讀本上。從詩歌數(shù)量上看較以前有了明顯增加，2000年版高中語文課本第三冊中選了中國現(xiàn)代詩三首、當(dāng)代詩四首、外國詩兩首。2003年版高中語文課本第一冊選用中國現(xiàn)代詩、當(dāng)代詩及外國詩各三首，還有中外詩歌背誦篇目五首。另外還有一個(gè)明顯的變化就是新詩單元從第三冊提前至第一冊。從這些變化中我們可以清楚地看到，新詩在高中語文教學(xué)中的地位越來越重要了。

然而與高中語文新課標(biāo)的要求不相協(xié)調(diào)的是，在現(xiàn)今的高中語文教學(xué)中普遍存在忽視新詩的現(xiàn)象。首先，突出地表現(xiàn)在教學(xué)理念陳舊，以及教學(xué)視野的狹窄。長期以來傳統(tǒng)教育理念注重的是“雙基”，加之應(yīng)試教育的束縛，使得許多語文教師關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生的字、詞、句、段、篇的學(xué)習(xí)與掌握，卻忽視了學(xué)生的個(gè)性和人文素養(yǎng)，更忽視了語文學(xué)科的審美情趣與文學(xué)意蘊(yùn)。換言之，大部分高中語文教師關(guān)注的只是單純的作品教學(xué)，而不具備開闊的多元文化視野。筆者認(rèn)為這也是為什么不斷改革教學(xué)手段，卻依然無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)新詩的熱情的根本所在。

其次，通過高考這根“指揮棒”刺激高中生學(xué)習(xí)新詩是十分不利的，它只會(huì)使得新詩變成一種應(yīng)試“工具”，從而扭曲了其本應(yīng)有的功能。現(xiàn)行的高中語文必修教材選編了一些優(yōu)秀的新詩，這本該成為提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，以及鍛造學(xué)生人格精神的最好教材。然而，在一些高中語文教師手中它們卻演變成了圖解高考答題技巧的材料，從一切為了高考的功利化目的出發(fā)，一開始就盡可能地與高考接軌了。這樣新詩鑒賞教學(xué)就必然有了濃厚的“技術(shù)化”傾向：不是引導(dǎo)學(xué)生去品味，而是帶著學(xué)生一頭扎進(jìn)十幾年的高考試題堆中，悉心去探討、揣摩命題者的“設(shè)題陷阱”與“解題技巧”。于是新詩鑒賞變成了單純的習(xí)題操練，從而嚴(yán)重地割裂了詩歌內(nèi)在的情感與韻律，阻斷了對詩歌深層意境的感悟，那么詩歌陶冶性靈的審美作用自然也就無從談起了。

二．高中語文新詩鑒賞教學(xué)的思考分析

雖然新一輪的語文課程改革強(qiáng)調(diào)要重視文學(xué)教育，但是在教學(xué)改革的今天，高中語文新詩鑒賞教學(xué)仍然是中學(xué)語文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，這當(dāng)然是多種原因綜合作用的結(jié)果，主要有以下幾點(diǎn)：

(一)新詩的邊緣化使詩歌遠(yuǎn)離了教學(xué)。

新詩在革命戰(zhàn)爭年代和建國初期曾經(jīng)起到了戰(zhàn)斗號(hào)角的作用，詩人的地位提高了，無形中成了精神上的貴族，受到大眾的尊崇，新詩也由原來的大眾化的平民文學(xué)變成了由少數(shù)人創(chuàng)作的貴族化的精英文學(xué)。然而到了20世紀(jì)80年代以后，文化部門重獎(jiǎng)小說、戲劇和電影的創(chuàng)作，“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”“金雞獎(jiǎng)”“百花獎(jiǎng)”，也只獎(jiǎng)給小說、戲劇和電影。新詩受到了前所未有的冷落，剛剛開始勃興的新詩事業(yè)很快又消沉下去了。追求生活快節(jié)奏的人們越來越關(guān)注快餐文化，各種休閑和娛樂令人眼花繚亂，難以取舍。人們已不再像過去那樣鐘情于詩歌，他們古老的文化情懷已為大眾文化所替代，這一切不可避免地?cái)D壓了新詩的生存空間，也分散了人們對新詩的熱衷程度。

(二)新詩教學(xué)的價(jià)值取向不當(dāng)。

中學(xué)里的各級(jí)各類考試，直至高考，不僅與學(xué)校和教師個(gè)人的各種榮譽(yù)緊密相連，而且也同他們的經(jīng)濟(jì)效益直接掛鉤。另外，考試的結(jié)果已經(jīng)變成教師個(gè)人業(yè)績的“晴雨表”，直接或間接地關(guān)系到他們的各種獎(jiǎng)勵(lì)、職稱評(píng)定以及社會(huì)認(rèn)同程度。因此，很少有兒個(gè)教師能夠尊重詩歌教學(xué)自身的規(guī)律，去理會(huì)那些一時(shí)難以見效的新詩。

(三)高中生的理解程度和傳統(tǒng)思想觀念的雙重制約。

相對于詩人而言，高中生的知識(shí)水平較低，知識(shí)儲(chǔ)備量較少，生活經(jīng)歷以及人生感悟也遠(yuǎn)不及詩人。許多高中生由于功課的壓力，很少走出他們所居住的城市或鄉(xiāng)村。同時(shí)，家長對獨(dú)生子女的過分關(guān)心和呵護(hù)，也使他們見識(shí)不廣，閱歷不豐。再加上時(shí)代的隔閡，對詩人的人生經(jīng)歷及社會(huì)背景了解甚少，也使他們很難與詩人引起共鳴。另外，“學(xué)好數(shù)、理、化，走遍天下都不怕”的傳統(tǒng)思想觀念根深蒂固。對于學(xué)校、家長和學(xué)生來說，高考就是一切。學(xué)好數(shù)、理、化，掌握一技之長，往往成為多數(shù)學(xué)生的首選。綜觀全國名牌高等院校，理、工科類的名校數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于文科類的名校。在這樣一種實(shí)效利益的驅(qū)動(dòng)下，重理輕文，勢在必然，新詩自然就落得個(gè)“養(yǎng)在深閨人未識(shí)”的命運(yùn)了。

三．高中語文新詩鑒賞教學(xué)的策略研究

馮友蘭先生在《人生的境界》談到：“人們在做相同的事的時(shí)候，由于各人覺解的程度不同，所做的事對于他們也就各有不同的意義，這個(gè)不同的意義決定了各人人生境界的等級(jí)?！比绻诺叫略婅b賞教學(xué)的大背景中就是說，高中生學(xué)習(xí)新詩以后不僅能夠提高語文基本技能，而且可以形成健康的審美情趣、高尚的道德情操、正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展教學(xué)視野。

興趣是學(xué)習(xí)新詩最好的老師，高中語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該兼顧新詩的文體特點(diǎn)和高中生的情感特點(diǎn)。如果教師能夠拓展教學(xué)視野，用對話比較的眼光和中西融合的文學(xué)觀，引領(lǐng)學(xué)生去感悟人生的義理，探索世界的奧秘，品味文學(xué)的意蘊(yùn)，那么培養(yǎng)出來的學(xué)生一定是而向世界，面向未來的世紀(jì)新人。這也正是新詩教學(xué)和語文學(xué)科的最終目標(biāo)。

(二)充分利用必修教材，深刻理解詩歌文本。

新詩的思想感情豐富，意象多姿多彩，意境優(yōu)美，語言凝練，富有節(jié)奏感，極具音樂美。高中語文新詩教學(xué)應(yīng)該以必修教材為憑借，教給學(xué)生欣賞詩歌的方法。同時(shí)，通過朗讀來感悟詩歌的意境，通過探究來加深對詩歌的理解。與舊教材相比，最新修訂版的高中語文必修教材，改變了以前教材中的不足之處，除了助讀系統(tǒng)中作品創(chuàng)作背景及鑒賞方法的閱讀提示、注釋以外，還配有關(guān)于中國新詩常識(shí)的知識(shí)短文，這充分體現(xiàn)了教材的編制更趨合理化，它更有利于學(xué)生把握詩歌的內(nèi)涵和學(xué)習(xí)的技巧。

第8篇：高中生文學(xué)常識(shí)范文

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀

興趣是最好的老師，是人們從事一切活動(dòng)的動(dòng)力。正如教育家孔子孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼耍鳛橐幻⒄Z教師，就要思考這樣的問題：學(xué)生愿不愿意閱讀，能不能主動(dòng)閱讀，有沒有閱讀的原始動(dòng)機(jī)。并且根據(jù)自己的思考，采取相應(yīng)的教學(xué)策略。要讓學(xué)生喜歡閱讀，老師的影響是很重要也很直接的。這就要求教師要有豐富的英語知識(shí)，很強(qiáng)的英語閱讀能力，不斷豐富教師自己的閱讀修養(yǎng)、英語文化素養(yǎng)，了解英語國家的文學(xué)常識(shí)、文化背景，靠自身的素質(zhì)給學(xué)生樹立良好的形象，來影響學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在日常的英語教學(xué)中，特別是閱讀教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變、綜合運(yùn)用英語背景知識(shí)、英語幽默故事、文學(xué)常識(shí)，使課堂教學(xué)充滿情趣，也使學(xué)生因老師豐富的文學(xué)知識(shí)，流利的口語等現(xiàn)象產(chǎn)生一種敬重老師，羨慕老師卓越出眾的才華的心理反應(yīng)，這種反應(yīng)效果會(huì)在無形中不自覺地起到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的作用，這也是學(xué)生愛模仿老師的天性的必然。

教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，還應(yīng)該開展各種班級(jí)閱讀活動(dòng)，通過活動(dòng)來滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，使學(xué)生愛動(dòng)易動(dòng)的天性得以釋放?？梢酝ㄟ^講英語笑話、幽默故事、演講比賽、閱讀筆記評(píng)比、經(jīng)典課文朗讀比賽、優(yōu)秀文章背誦、英語歌曲比賽的活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升他們的閱讀欲望，進(jìn)而去自覺閱讀。在開展活動(dòng)中，盡量要讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，要讓每一個(gè)學(xué)生都得到表現(xiàn)得機(jī)會(huì)，在學(xué)生中形成一種良性競爭。這樣，通過這些豐富多彩的活動(dòng)，極大的滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，喚醒他們的競爭欲和不甘落后的思想，從而使學(xué)生去自主閱讀，逐步提升閱讀能力。這正是我們所期望的，也是激起學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵所在。

教師在英語教學(xué)中，還要注意觀察學(xué)生，了解學(xué)生的閱讀動(dòng)向，積極解決學(xué)生在閱讀中遇到的問題，給予學(xué)生在閱讀書的選擇方面、閱讀方法方面、書寫讀書筆記方面指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成真確的閱讀習(xí)慣。對于學(xué)生在閱讀中取得的點(diǎn)滴成就，要給予贊賞，肯定他們的閱讀付出。必要時(shí)，可以給學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，比如給他們一本好的英讀讀物。對于閱讀能力提升快的學(xué)生，還可以將給他們一本英英字典，以激起他們更大的閱讀欲望。對于高中學(xué)生、特別是高一的學(xué)生，因?yàn)殚喿x能力有限，切記不要因?yàn)樗麄冊陂喿x中出現(xiàn)的小錯(cuò)誤、小過失而批評(píng)、指責(zé)，這樣很容易引起他們的疑反心理，畢竟他們正處于青春期。那樣會(huì)讓你的努力付之東流，極大的影響他們的閱讀興趣。

二、授之以漁，教給學(xué)生閱讀方法

學(xué)生愛上了閱讀，如果只是隨意的、膚淺的、雜亂無章的閱讀，那么，對他們的閱讀并沒有太大的幫助。作為教師，如何引導(dǎo)他們閱讀，學(xué)習(xí)真確的閱讀方法，進(jìn)而進(jìn)行有效的閱讀呢？

首先，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于和善于質(zhì)疑。要激發(fā)學(xué)生樂于提問的興趣，變要我提問為我要提問。教師除了采用生動(dòng)形象的語言、直觀教具、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和現(xiàn)代化的教學(xué)手段來培養(yǎng)和形成學(xué)生的閱讀興趣外，有著重要作用的仍然是英語教學(xué)本身的魅力，就是要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的求知欲和創(chuàng)造欲望得到滿足。例如在學(xué)習(xí)My First Day at Senior High，讓學(xué)生先回憶一下自己進(jìn)入高中的第一天的情景，自己干了啥，看見了啥，有什么樣的心理。然后猜猜本文作者自己的高中生活的第一天怎么樣呢？和他們是不是一樣的呢？這樣，一下子就吸引了學(xué)生的注意力、好奇欲望，迫不及待地想看看作者的高中生活，提升了他們的閱讀欲望和興趣。在閱讀中，如果學(xué)生有一點(diǎn)獨(dú)特的體驗(yàn)，哪怕是膚淺的，但確實(shí)是他們自己在閱讀中悟出的，都要給予鼓勵(lì)。

其次，要注意多種閱讀方法的運(yùn)用。要合理地、綜合的運(yùn)用瀏覽、略讀、精讀三種閱讀方式。對于英語笑話、幽默故事等，采用瀏覽方式；對于人物傳記、科普類等，采取略讀，而對于一些幽美散文則要進(jìn)行精讀。在英語課文學(xué)習(xí)過程中，要綜合運(yùn)用這三種閱讀方式，采?。簽g覽——略讀——精讀的次序。先瀏覽，迅速閱讀材料，初步了解材料中的重要信息；然后略讀，迅速抓住閱讀材料中的主要內(nèi)容，揣摩作者的情感和寫作意圖、傾向性，確定閱讀重點(diǎn)；最后精讀，理解重要的詞語、句與段的關(guān)系、篇章結(jié)構(gòu)、寫作手法等由淺入深，由表及里，正確而又創(chuàng)見地理解閱讀材料，從而達(dá)到閱讀的目的。

三、學(xué)以致用，讓學(xué)生體味閱讀樂趣

教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，讓學(xué)生在自由的空間，優(yōu)雅的環(huán)境中舒舒服服地閱讀。

引導(dǎo)學(xué)生多去圖書館，圖書館是學(xué)生讀物的主要來源?？梢越M織學(xué)生在圖書館上幾次課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書館是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂園，是遨游知識(shí)的好場所。這兒環(huán)境優(yōu)美，材料豐富，門類眾多，氛圍強(qiáng)。

同時(shí)，建立班級(jí)圖書庫?，F(xiàn)在很多學(xué)校里的教室里都有書柜，可以組織學(xué)生買些英語讀物，一人一本，一個(gè)班就有好幾十本。可以多買一些簡編版的英漢對照讀物如《書蟲》，一個(gè)學(xué)生一月可以買一期。還盡量要求學(xué)生買不同的英語課外閱讀書，這樣，他們就可以讀到不同的課外讀物。當(dāng)然，書柜最好由學(xué)生輪流看管，這樣也可以鍛煉一下學(xué)生們的管理能力。一個(gè)班的書柜就是一個(gè)小的圖書館，他們可以相互借閱。

另外，教師要給學(xué)生創(chuàng)造足夠的閱讀時(shí)間。根據(jù)課內(nèi)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的課外讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少學(xué)生的書面操寫作業(yè)，重復(fù)的選擇題作業(yè)，增加課外閱讀作業(yè)，為學(xué)生的課外閱讀提供時(shí)間和空間。在英語早讀和晚讀時(shí)間，允許學(xué)生除了閱讀課本上的課文外，也可以讀讀課外讀物上好的、優(yōu)美的文章。英語教師還應(yīng)該每月組織一兩次學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。

最后，作為一名英語教師，還要注意優(yōu)化讀書環(huán)境，創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)氛圍。在窗明幾凈的教室里，裝點(diǎn)上幾幅書畫作品，在教室后的黑板上寫些英語名篇，增添一些英語文化氣息。課外時(shí)間，可以在教室了播放一些歐美經(jīng)典英文歌曲，美國的鄉(xiāng)村樂曲，讓學(xué)生受到英語的熏陶，在輕松愉悅的環(huán)境里盡情的閱讀。

四、以讀促寫，讀寫結(jié)合

第9篇：高中生文學(xué)常識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】高中語文；梳理探究；分析

1.什么是“梳理探究”

《全日制普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》課程的基本理念中第二個(gè)理念就是：“注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。高中語文課程，應(yīng)注重應(yīng)用，加強(qiáng)與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程的溝通，更新內(nèi)容，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和自我發(fā)展的需要。要使學(xué)生掌握語言交際的規(guī)范和基本能力，并通過語文應(yīng)用養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?！苯滩闹小笆崂硖骄俊惫灿?5個(gè)專題，每冊安排三個(gè)專題。這些專題有的側(cè)重對以前所學(xué)的語言、文學(xué)、文化等方面的知識(shí)進(jìn)行梳理和整合；有的則通過自主思考或合作研討，培養(yǎng)探究能力。

2.“梳理探究”的內(nèi)容

高中語文必修一至必修五“梳理探究”部分具體包含的內(nèi)容是：第一冊包括“優(yōu)美的漢字”“奇妙的對聯(lián)”“新詞新語與流行文化”；第二冊包括“成語：中華文化的微縮景觀”“修辭無處不在”“姓氏源流與文化尋根”；第三冊包括“交際中的語言運(yùn)用”“文學(xué)作品的個(gè)性化解讀”“語文學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)”；第四冊包括“邏輯和語文學(xué)習(xí)”“走進(jìn)文學(xué)大師”“影視文化”；第五冊包括“文言詞語和句式”“古代文化常識(shí)”“有趣的語言翻譯”。其中，“優(yōu)美的漢字”“奇妙的對聯(lián)”“成語：中華文化的微縮景觀”“修辭無處不在”“交際中的語言文字應(yīng)用”“文言詞語和句式”“古代文化常識(shí)”這七個(gè)專題側(cè)重于梳理，其他八個(gè)專題更傾向于文化探究。這十五個(gè)專題都很注重知識(shí)的傳遞性，因?yàn)閹缀鯖]有一個(gè)專題對高中生來說是很陌生的新知識(shí)、新概念。

3.“梳理探究”的設(shè)計(jì)

其源于《全日制普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中的課程目標(biāo)中的幾項(xiàng)對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的要求，如：第一，積累。整合是“能圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語文積累，在積累過程中，注重梳理?！崩缃滩闹小皟?yōu)美的漢字”“奇妙的對聯(lián)”“修辭無處不在”“古代文化常識(shí)”等側(cè)重于積累、梳理、整合，同時(shí)在整合中能夠訓(xùn)練學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力，提高語文素養(yǎng)。第二，應(yīng)用。拓展是“能在生活和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國語言文字?！崩纭靶略~新語與流行文化”“成語：中華文化的微縮景觀”“姓氏源流與文化尋根”等都有利于語文實(shí)踐活動(dòng)的開展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，從而達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。第三，發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)新就是“注意觀察語言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實(shí)和過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性?！?/p>

4.“梳理探究”分析

剛開始分析“梳理探究”中的專題，可能會(huì)進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)：“梳理探究”就是語文課程工具性的寫照，比如“優(yōu)美的漢字”“奇妙的對聯(lián)”“成語：中華文化的微縮景觀”等，以為大體上就是漢字、對聯(lián)、詞語（成語）、修辭等生活中常用的語言文字與必備常識(shí)。仔細(xì)研究一下，其實(shí)，人文性的“語文味”是很濃厚的?！笆崂硖骄俊辈煌耆侨藗兿胂笾械摹熬C合實(shí)踐”或是“課外活動(dòng)”課程，它是和“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“名著導(dǎo)讀”相并列的?！笆崂硖骄俊敝械膶ｎ}牽涉到語文學(xué)科的幾大方面如語言學(xué)、文學(xué)、文藝學(xué)等。就以小專題“奇妙的對聯(lián)”來說，分別從對聯(lián)的常識(shí)、對聯(lián)欣賞、對聯(lián)作法三個(gè)方面去分析。在對聯(lián)常識(shí)和對聯(lián)作法上介紹了上下聯(lián)的平仄、字?jǐn)?shù)要求，同時(shí)還列舉了文學(xué)名著《紅樓夢》中的實(shí)例；在對聯(lián)欣賞中還運(yùn)用了寫意、錘煉等一些文藝學(xué)方面的知識(shí)來說明。

5.“梳理探究”考題

根據(jù)教育部考試中心頒布的《2014年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》（以下簡稱《大綱》），高考語文要求考察考生識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探究六種能力，這六種能力表現(xiàn)為六個(gè)層級(jí)，都有難易不同的考查。考試范圍按照高中課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必修課程中閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流兩個(gè)目標(biāo)的必修一至必修五這五個(gè)模塊，選修課程中詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用、文化論著研讀五個(gè)系列，組成必考內(nèi)容和選考內(nèi)容。無論是必考題還是選考題，都涉及到“梳理探究”這個(gè)大專題的內(nèi)容。例如必考題“現(xiàn)代文閱讀”中理解文中句子的含義和分析概括內(nèi)容要點(diǎn)等類型的題目都與“邏輯和語文學(xué)習(xí)”這個(gè)小專題有關(guān)；古代詩文閱讀中的理解、翻譯、文言句式等題目都與“文言詞語和句式”“古代文化常識(shí)”等專題有關(guān)聯(lián)。而必考題中的大類型“語言文字運(yùn)用”與選修課本中的一本書的書名相似，其實(shí)是與“梳理探究”中的知識(shí)一脈相承的。

從課程標(biāo)準(zhǔn)開始分析，到教材、高考考綱、試卷的大致分析，我們可以了解到“梳理探究”這個(gè)專題在語文學(xué)習(xí)中的重要性。它在語文學(xué)習(xí)的過程中貫穿始終，突出了語文的實(shí)踐應(yīng)用。所以，如何開展、組織“梳理探究”課程顯得尤為重要。在人教版必修五冊“梳理探究”中，每冊都包括三個(gè)小專題。第一冊中的三個(gè)小專題主要是語言文化常識(shí)，第二冊是語言積累應(yīng)用，第三冊是語文學(xué)習(xí)方法，第四冊是語文學(xué)習(xí)空間拓展，第五冊是文言文能力提升。特別是三、四冊說明語文的外延是生活，是知識(shí)性和趣味性的結(jié)合，所以，語文學(xué)習(xí)要注重趣味性，學(xué)會(huì)自主、合作、探究。

總而言之，在“梳理探究”中，如果教師讓學(xué)生親身體驗(yàn)有趣的學(xué)習(xí)過程，嘗試新的學(xué)習(xí)方法，展示自己的勞動(dòng)成果，將會(huì)更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這正吻合了新課標(biāo)的精神，語文老師可以大膽嘗試，勇于實(shí)踐。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李旺.高中語文教學(xué)中的“梳理探究”芻議――以人教版為例[J].語文建設(shè)，2013年12期