中小學(xué)思政教育精選(九篇)

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第1篇：中小學(xué)思政教育范文

學(xué)校中最重要的資源是人力資源，人力資源是一切資源中最活躍的因素，主控著其他資源的價(jià)值方向。作為整合學(xué)校要把握三大人力資源：優(yōu)秀校長(zhǎng)、和諧師資和社會(huì)人脈。

優(yōu)秀校長(zhǎng)是學(xué)校中最稀缺的人力資源，也是學(xué)校整合成功與否的核心與關(guān)鍵。常言道：“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校?！毙ｉL(zhǎng)是學(xué)校中一切資源的主控者，他的才能、品行、學(xué)識(shí)、追求影響著一所學(xué)校特別是新整合學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格和文化走向。作為一校之長(zhǎng)要有前瞻性、時(shí)代性、先進(jìn)性的教育思想和教育理念；要具有戰(zhàn)略家的眼光、教育家的風(fēng)范。正確地引導(dǎo)師生員工，并且敢于突破和超越環(huán)境，突破和超越自己，做到超前規(guī)劃，超前發(fā)展。

高素質(zhì)的教師才是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的核心和關(guān)鍵?？茖W(xué)的人才策略則是學(xué)校吸引人才、發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才和合理使用人才的前提和保證。尊重和關(guān)注每一位教職員工的需求和發(fā)展，協(xié)調(diào)教師自身成長(zhǎng)目標(biāo)和學(xué)校新文化的發(fā)展目標(biāo)之間的沖突，制訂學(xué)校合理而富有人性化的人力資源政策，從而緩解學(xué)校的文化沖突。

社會(huì)人脈是學(xué)校獲取各種資源的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，而學(xué)校在社會(huì)人脈中所處的位置狀態(tài)，決定著學(xué)校獲取社會(huì)資源的時(shí)效和數(shù)量。獲取學(xué)校資源需要在一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程中形成學(xué)校在社會(huì)人脈中的位置效應(yīng)，爭(zhēng)取人財(cái)物的支持，從而調(diào)動(dòng)一切資源為學(xué)校發(fā)展服務(wù)，最終為學(xué)校文化品位的提升奠定基礎(chǔ)。

二、價(jià)值引領(lǐng)，形成學(xué)校持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力

一所學(xué)校的生命力，真正能長(zhǎng)盛不衰的不在于它有多大的物理空間與多少資產(chǎn)，而是在于它有多大的教育空間，是否有一種先進(jìn)的教育價(jià)值觀存在于師生的腦海與心靈之中，先進(jìn)的教育價(jià)值觀對(duì)內(nèi)是凝聚力、向心力，對(duì)外就是核心競(jìng)爭(zhēng)力和品牌。

如果一位校長(zhǎng)沒(méi)有正確的教育價(jià)值觀，僅僅把學(xué)校當(dāng)成是幫助學(xué)生升學(xué)或就業(yè)的組織，那么整個(gè)學(xué)校的工作，不管是校內(nèi)工作還是校外工作，就必然僅僅圍繞著升學(xué)或就業(yè)來(lái)組織：凡是對(duì)升學(xué)或就業(yè)有利的事情就去做，凡是對(duì)升學(xué)或就業(yè)不利的就不去做。真正的教育家必須具有廣闊的價(jià)值視野、豐富的價(jià)值意識(shí)和卓越的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)能力，成為學(xué)校靈魂或?qū)W校精神的闡述者、體現(xiàn)者、追求者和實(shí)現(xiàn)者。

因此，結(jié)合學(xué)校管理實(shí)際和發(fā)展要求，通過(guò)教師交流發(fā)言、座談、問(wèn)卷調(diào)查、觀察教師的工作實(shí)際等途徑，全面了解教師的價(jià)值取向，系統(tǒng)和深刻地領(lǐng)會(huì)社會(huì)轉(zhuǎn)型大背景下學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的價(jià)值內(nèi)涵，不斷對(duì)學(xué)校的遠(yuǎn)景、使命、組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行反思，形成一個(gè)符合時(shí)展要求的以教育價(jià)值觀為核心的教育理念，形成一套系統(tǒng)的能夠?yàn)槔娓鞣剿餐蛹{的學(xué)校價(jià)值觀。構(gòu)建學(xué)校教育價(jià)值觀，并在已有傳統(tǒng)和價(jià)值的基礎(chǔ)上，增加新的、建設(shè)性的文化，建立起學(xué)校文化特別是蘊(yùn)涵其中教育價(jià)值觀的戰(zhàn)略個(gè)性，形成學(xué)校持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

三、效益優(yōu)先，突破學(xué)校文化整合的關(guān)鍵變量

社會(huì)要求新整合學(xué)校開(kāi)展優(yōu)質(zhì)教育，就是要講求辦學(xué)效益，要求學(xué)校合理使用各種資源，提高辦學(xué)的質(zhì)量和辦學(xué)的社會(huì)適應(yīng)性，以求用最經(jīng)濟(jì)的方式，培養(yǎng)一定數(shù)量的高質(zhì)量的適應(yīng)社會(huì)需要的人才，從而體現(xiàn)出多出人才、出好人才的要求。

“教學(xué)質(zhì)量”是進(jìn)行文化整合的關(guān)鍵變量，是整合成功與否的關(guān)鍵性評(píng)價(jià)指標(biāo)。教學(xué)質(zhì)量的提升關(guān)鍵在于教師的教學(xué)，因此做好“樹(shù)觀念、搭平臺(tái)、抓管理、提實(shí)效、促發(fā)展”的工作。以先進(jìn)的教學(xué)文化理念來(lái)引領(lǐng)整個(gè)學(xué)校的文化建設(shè)；以“專家引領(lǐng)”、“校本教研”等形式為教師團(tuán)隊(duì)全方位地提供幫助，搭建教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)；建立“校長(zhǎng)科學(xué)決策；教務(wù)創(chuàng)新實(shí)施；教研重抓落實(shí)；教師因材施教；學(xué)生學(xué)有成效”的高效教學(xué)管理體系；建立穩(wěn)定的教學(xué)工作秩序，抓好課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)實(shí)效性；建立教學(xué)監(jiān)控與激勵(lì)機(jī)制，“逼”教師不斷提高教學(xué)水平。

四、強(qiáng)項(xiàng)提升，強(qiáng)化學(xué)校個(gè)性特色的核心能力

教育改革的持續(xù)深入，使得當(dāng)前校際之間的競(jìng)爭(zhēng)已不單是以教學(xué)質(zhì)量論高下，而是更多地以教育強(qiáng)項(xiàng)提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力，教育強(qiáng)項(xiàng)的最終凝練可凸顯為文化的個(gè)性與特色，文化的個(gè)性與特色又成為持續(xù)打造教育強(qiáng)項(xiàng)的現(xiàn)實(shí)依托，通過(guò)文化個(gè)性與特色的強(qiáng)化，不斷彰顯學(xué)校的生命力，在更新與轉(zhuǎn)化中促成學(xué)校的不斷發(fā)展。

教育強(qiáng)項(xiàng)包含學(xué)科類、藝術(shù)類、體育類、人文類等內(nèi)容。辦學(xué)方略和辦學(xué)水平的改進(jìn)與提高，為教育強(qiáng)項(xiàng)的確立和嬗變奠定了發(fā)展平臺(tái)。學(xué)校可以通過(guò)對(duì)學(xué)校教育層次、資源信息、師資力量、教學(xué)裝備、學(xué)校環(huán)境、文化氛圍、教育服務(wù)、升學(xué)就業(yè)等進(jìn)行評(píng)估與比較，從學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)知調(diào)查得來(lái)的數(shù)據(jù)，確定自身教育強(qiáng)項(xiàng)和特色，有效整合既有的內(nèi)外資源、有形與無(wú)形資源、校際資源，以前瞻性、個(gè)性化的配置策略為教育強(qiáng)項(xiàng)的形成與完善提供保障。部分學(xué)?？梢砸援?dāng)?shù)刎S富自然人文資源打造出特色教育強(qiáng)項(xiàng)。

五、繼承創(chuàng)新，塑造學(xué)校文化建設(shè)的持續(xù)優(yōu)化

企業(yè)在市場(chǎng)推進(jìn)方面曾經(jīng)歷了“一軸指向”（商品質(zhì)量）、“二軸指向”（商品質(zhì)量十營(yíng)銷能力）和“三軸指向”（商品質(zhì)量+營(yíng)銷能力+文化戰(zhàn)略）三個(gè)階段，將文化戰(zhàn)略作為企業(yè)生存與發(fā)展的制高點(diǎn)，是從殘酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、無(wú)數(shù)企業(yè)的興衰中獲取的深刻認(rèn)識(shí)。實(shí)踐表明，名校之為名校，關(guān)鍵即在于它能較為充分地關(guān)注學(xué)校文化建設(shè)的戰(zhàn)略性、自覺(jué)性和復(fù)合性，較為深入地關(guān)涉學(xué)校文化建設(shè)的本質(zhì)與核心，持之以恒地建基于學(xué)校文化的持續(xù)優(yōu)化。

在優(yōu)化學(xué)校文化的具體實(shí)踐中，應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校文化發(fā)展戰(zhàn)略的規(guī)劃意識(shí)和能力，更為充分地發(fā)揮學(xué)校文化的內(nèi)外功能。在教育競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)時(shí)，名校及時(shí)地完善自身文化發(fā)展戰(zhàn)略，適時(shí)地對(duì)辦學(xué)思想進(jìn)行個(gè)性化和非線性的定位，有效地將學(xué)校戰(zhàn)略創(chuàng)新的精神予以釋放，真正地提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力；務(wù)實(shí)地健全相應(yīng)的制度與執(zhí)行系統(tǒng)，突出文化主體的自治與自主，進(jìn)一步整合學(xué)校文化，促成新文化的衍生。善于用戰(zhàn)略的眼光審視自身發(fā)展目標(biāo)，在組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整、規(guī)章制度的健全、辦學(xué)績(jī)效的評(píng)估等方面進(jìn)行持續(xù)而全面的統(tǒng)籌，進(jìn)而有序地提高學(xué)校整體執(zhí)行力。盡可能減少接觸最緊密的師生文化所產(chǎn)生的內(nèi)耗以最大限度地增加文化整合的效能，構(gòu)建豐富、和諧，生動(dòng)的學(xué)校文化。

【參考文獻(xiàn)】

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第2篇：中小學(xué)思政教育范文

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；思想政治；有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1006-0278（2015）11-214-01

中職思想政治教育要實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，必須從學(xué)校、教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方法以及教育政策等幾個(gè)方面來(lái)著手，其具體策略可從以下兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析。

一、有效教學(xué)氛圍的營(yíng)造

構(gòu)建良好的有效教學(xué)氛圍需要教育相關(guān)管理部門和學(xué)校的共同努力來(lái)實(shí)現(xiàn)。首先，從教育的相關(guān)管理部門來(lái)看，非常重視中職的思想政治教育的。1993年以來(lái)教育部門對(duì)中等職業(yè)學(xué)校德育課程進(jìn)行了幾次的重大改革，其中2001年第二輪教改將中職思想政治教育更名為“中等職業(yè)學(xué)校德育課”。新一輪德育課教改方案規(guī)定了中等職業(yè)學(xué)校德育課的性質(zhì)是：中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是各類專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。另外，還規(guī)定了中等職業(yè)學(xué)校德育課的課程設(shè)置，其必修課包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)、哲學(xué)與人生四門課程。可見(jiàn)，教育相關(guān)管理部門制定的教育政策為中職思想政治教育營(yíng)造了良好而有效的教學(xué)氛圍。其次，學(xué)校的根本任務(wù)是育人，育人就要提高教育質(zhì)量，而要提高教育就必須以提高德育的質(zhì)量為前提。中等職業(yè)學(xué)校德育課要充分發(fā)揮德育工作主渠道、主陣地作用，學(xué)校就要堅(jiān)持創(chuàng)新教學(xué)的理念，以加強(qiáng)對(duì)教資的培訓(xùn)來(lái)促使其政治思想覺(jué)悟和自身全面素質(zhì)的提高，尊重教師的創(chuàng)新教學(xué)，支持學(xué)生的創(chuàng)新思維，以積極開(kāi)展與有效教學(xué)課堂相關(guān)的各類活動(dòng)來(lái)營(yíng)造良好的有效教學(xué)氛圍。

二、教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師教學(xué)觀念教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變顯得更加重要的，因其作為教學(xué)過(guò)程中的兩大主體之一，從自身進(jìn)行轉(zhuǎn)變會(huì)起到很好的主動(dòng)出擊作用，有事半功倍的效果。

（一）教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

有效教學(xué)是高效率的教學(xué)，在相同的時(shí)間內(nèi)能獲得比以往更高的授課效率，讓學(xué)生們獲取更多知識(shí)的同時(shí)仍能保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣，并能通過(guò)良好的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促使學(xué)生的全面發(fā)展。中職思想政治教育課本身對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不是一門極具吸引力的課程，要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師的觀念就要轉(zhuǎn)變，要重新理解教育的意義與價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。教育的本身是育人而不是簡(jiǎn)單而純粹知識(shí)的灌輸，作為辛勤的園丁就要恪盡職守，將教育的價(jià)值和意義在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行體現(xiàn)，要以傳承與弘揚(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神來(lái)實(shí)現(xiàn)教師價(jià)值。

（二）教學(xué)方法的改進(jìn)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是單向的，即教師主導(dǎo)灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受，未能通過(guò)教學(xué)信息反饋，實(shí)現(xiàn)良性的循環(huán)教學(xué)模式。目前教學(xué)方法的改進(jìn)提到的可行方法很多，形成豐富多樣的教學(xué)方式，但必須指出的是所有教學(xué)方法的改進(jìn)或引進(jìn)都要基于教學(xué)本身，不是為了取悅學(xué)生，經(jīng)驗(yàn)告訴我們，過(guò)度地迎合學(xué)生會(huì)使教師陷入不堪的境地。因此，在對(duì)于教學(xué)方法的改進(jìn)或引進(jìn)時(shí)要充分地把握好度，要以適合各階段學(xué)生的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于中職的學(xué)生來(lái)講，這個(gè)年齡段的學(xué)生相對(duì)較為理智，在教師的諄諄教導(dǎo)下能起到有效的作用。所以教學(xué)方法可采用較為符合當(dāng)下學(xué)生感興趣的影視教學(xué)或借用手機(jī)媒體等來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育課的課堂教學(xué)。

（三）教學(xué)目標(biāo)的明確

很多老師的教學(xué)方法是不錯(cuò)，但并未取得有效的課堂效果，大多在于其對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的不重視，每堂課的教學(xué)目標(biāo)不明確，從而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中因?yàn)槿狈σ龑?dǎo)導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)的完成效果往往不盡人意。要做到有明確教學(xué)目標(biāo)，就要通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)引導(dǎo)實(shí)際教學(xué)的各階段授課，要注重課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各程序的編排、把握重點(diǎn)難點(diǎn)以及上下關(guān)聯(lián)，做到不因面面俱到而顧此失彼，切實(shí)保證每堂課的教學(xué)任務(wù)完成。

第3篇：中小學(xué)思政教育范文

一、課堂爭(zhēng)論的教學(xué)價(jià)值

1.課堂爭(zhēng)論可以深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)。課堂上能引起爭(zhēng)論說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)對(duì)教材有了一定的理解,具有了一定的個(gè)性,如果老師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo),就能帶動(dòng)學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)的深化。

2.課堂爭(zhēng)論可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和推理能力。學(xué)生的爭(zhēng)論往往從淺顯的感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始,爭(zhēng)論的過(guò)程就是學(xué)生思維訓(xùn)練的過(guò)程,是學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行分析、推理的過(guò)程。

3.課堂爭(zhēng)論可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。爭(zhēng)論時(shí)學(xué)生的思維處于興奮的狀態(tài),思維敏捷,常有妙語(yǔ)出口。學(xué)生語(yǔ)文論文既要尋找對(duì)方言語(yǔ)中的不當(dāng)之處,又要找準(zhǔn)契機(jī),組織自己的語(yǔ)言,準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)。可見(jiàn),爭(zhēng)論為語(yǔ)言訓(xùn)練創(chuàng)造了良好的氛圍。

4.課堂爭(zhēng)論可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。爭(zhēng)論時(shí)為了駁倒對(duì)方,必然要找出有利的論據(jù),因此,就要努力尋找別人沒(méi)有想到的、沒(méi)有提到的方面,引發(fā)了求異思維,在求異中培養(yǎng)了創(chuàng)新的能力。

二、課堂爭(zhēng)論的主要途徑

1.抓住題眼進(jìn)行爭(zhēng)論學(xué)生會(huì)對(duì)課文內(nèi)容許多地方提出質(zhì)疑,教師應(yīng)選取有價(jià)值的問(wèn)題,推出來(lái)引導(dǎo)爭(zhēng)論。如學(xué)課文《鸕鶿》的時(shí)候,同學(xué)們看鸕鶿捕魚(yú)的錄像,當(dāng)看到漁夫抓住喉囊鼓鼓的鸕鶿把魚(yú)擠出來(lái)時(shí),許多同學(xué)都不由自主的發(fā)出驚訝聲,覺(jué)得漁夫太殘忍、太不人道了。進(jìn)一步了解到,鸕鶿的脖子上被裝了個(gè)圈,漁夫只讓他捉魚(yú),而不讓他吞咽,于是更覺(jué)得嘔心。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我讓同學(xué)們進(jìn)行爭(zhēng)論。一部分同學(xué)持“漁夫殘忍”的觀點(diǎn),另一部分同學(xué)不同意,還有不少同學(xué)覺(jué)得雙方都有自己的道理。“漁夫殘忍”論者的理由不說(shuō)自明。不同意的同學(xué)是這樣認(rèn)為的:鸕鶿本是漁夫捕魚(yú)的工具,漁夫養(yǎng)活他們,訓(xùn)練他們,就是讓他們捕魚(yú)的。如果沒(méi)有鸕鶿,漁夫就捉不到魚(yú)了,他們的妻兒們就活不下去了。這不也很殘忍嗎?認(rèn)為兩種觀點(diǎn)都有道理的同學(xué)自然是前思后想,左右為難。這樣的爭(zhēng)論做到了從文本到人本的提升,立足于創(chuàng)造思維的開(kāi)發(fā),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

2.提出異議進(jìn)行爭(zhēng)論教學(xué)中,對(duì)一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生常常會(huì)有自己不同的看法,教師在課堂上切不可簡(jiǎn)單地加以否定,面對(duì)學(xué)生提出的異議怎么辦?我認(rèn)為,鼓勵(lì)加對(duì)話是教師值得采取的好方法。如課文《第一場(chǎng)雪》的第三自然段主要寫(xiě)了下雪的景色,作者從看到的和聽(tīng)到的兩方面寫(xiě)出了雪大的特點(diǎn)。在教學(xué)這段課文時(shí),教師問(wèn)學(xué)生:“從哪些詞句可以看出雪下得很大?”學(xué)生說(shuō),從“鵝毛般的雪花”、“一會(huì)兒就白了”、“雪花簌簌地往下落”、“枯枝被積雪壓斷了”等詞句可以看出雪下得很大。但此時(shí)也有學(xué)生提出了他們的異議。他們認(rèn)為,枯枝被積雪壓斷了不能說(shuō)與雪下得大有必然的關(guān)系,因?yàn)槭强葜Ρ旧砭筒惶Y(jié)實(shí),就是不下雪,雪不積在枯枝上,枯枝到了一定的程度也有斷的可能,怎么能從枯枝的斷看出雪下得大呢?面對(duì)這種局面,教師沒(méi)有怕影響教學(xué)進(jìn)度,索性讓學(xué)生充分闡述自己的理由,引導(dǎo)兩派學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)論,在學(xué)生闡述過(guò)程中,及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥,讓學(xué)生注意句子中的“積”字。經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論,兩派意見(jiàn)統(tǒng)一。用爭(zhēng)論的方法,加強(qiáng)了學(xué)生之間的對(duì)話,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,活躍了課堂氣氛,發(fā)展了學(xué)生思維。

3.質(zhì)疑問(wèn)難進(jìn)行爭(zhēng)論在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開(kāi)對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。因此教師應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生探究篇章中可能存在的問(wèn)題和矛盾,同時(shí)還應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同伴的發(fā)言和老師結(jié)論,大膽地提出自己的不同見(jiàn)解。如《赤壁之戰(zhàn)》教學(xué)過(guò)程中,談到曹操用“鐵索連船”這一決策的利弊時(shí),絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“弊大于利”,無(wú)形中感到“曹操很笨”。這時(shí)有幾個(gè)學(xué)生大膽地提出質(zhì)疑,認(rèn)為“利大于弊”。由此一場(chǎng)激烈的課堂爭(zhēng)論展開(kāi)了。反方的理由主要有三:1.鐵索連船是根據(jù)曹軍的實(shí)際情況作出的決策,不連船,曹軍會(huì)暈船,永遠(yuǎn)過(guò)不了長(zhǎng)江;2.冬天東南風(fēng)罕見(jiàn),火攻機(jī)會(huì)很小;3.鐵索連船可以增加曹軍的戰(zhàn)斗力。經(jīng)過(guò)一番面紅耳赤的爭(zhēng)論后,大家終于達(dá)成一個(gè)“新”的共識(shí):鐵索連船有利也有弊,是利大還是弊大,關(guān)鍵在于曹操能否小心謹(jǐn)慎,注意風(fēng)向,揚(yáng)長(zhǎng)避短。這堂課正是由于幾個(gè)學(xué)生的大膽質(zhì)疑,才引發(fā)了一場(chǎng)唇槍舌戰(zhàn),不僅使全班學(xué)生得到了一次很好的求異思維能力和口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,而且還產(chǎn)生了一個(gè)創(chuàng)新的見(jiàn)解。

三、課堂爭(zhēng)論的有效策略

實(shí)際教學(xué)中,害怕說(shuō)話不當(dāng),舉止失措而當(dāng)眾出丑,害怕一旦說(shuō)錯(cuò)被同學(xué)嘲笑,這些問(wèn)題成為不少學(xué)生課堂爭(zhēng)論的心理陰影。因此保護(hù)學(xué)生課堂爭(zhēng)論的自尊心、自信心,至關(guān)重要。

一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系,要給學(xué)生一種感覺(jué):語(yǔ)文課是我們自己的,是輕松的、自主的。教師還要理解學(xué)生身上存在的不足,在課堂教學(xué)中少一些批評(píng),多一些表?yè)P(yáng),把相信人人能成功地進(jìn)行爭(zhēng)論的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師要作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友,與學(xué)生一起聊天、討論,進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開(kāi)放式的交流。

二要處理好學(xué)生之間的關(guān)系,營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放、和諧的氛圍。學(xué)生之間的相互作用顯然是一個(gè)不可忽的教育因素。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作,既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思,也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和幫助他人。

如果一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí),其他學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語(yǔ),甚至進(jìn)行人身攻擊,那么有幾個(gè)同學(xué)能順利、輕松地發(fā)表自己的見(jiàn)解呢?

第4篇：中小學(xué)思政教育范文

《中國(guó)青少年網(wǎng)癮問(wèn)題數(shù)據(jù)報(bào)告》(2005)顯示,“處于13～18歲年齡段的中學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)成癮的重災(zāi)區(qū)”?！拔覈?guó)網(wǎng)民中有82%為青少年,其中未成年網(wǎng)民就有1650萬(wàn)。而這1650萬(wàn)未成年人中的14.8%,也就是說(shuō)有近245萬(wàn)未成年人不僅愛(ài)上網(wǎng),而且著迷上癮,難以自拔”,另有約13%的青少年存在網(wǎng)癮傾向。中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮人數(shù)之多、比例之大、危害之深是讓人始料不及的。雖然我國(guó)中學(xué)生思想政治教育在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步方面取得了一定的成績(jī),積累了一系列寶貴的經(jīng)驗(yàn),但網(wǎng)癮中學(xué)生對(duì)學(xué)校思想政治教育提出了新的問(wèn)題。

一、蒼白無(wú)力、滯后錯(cuò)位的部分內(nèi)容

1.傳統(tǒng)與發(fā)展脫節(jié)。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,使得社會(huì)生活更加豐富多彩,也帶來(lái)了許多新問(wèn)題:如何辯證地看待網(wǎng)絡(luò)、如何正確地認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)游戲、如何正確地認(rèn)識(shí)自己等,這無(wú)疑需要中學(xué)思想政治教育做出回應(yīng)。但是,當(dāng)前我國(guó)中學(xué)思想政治教育有的內(nèi)容與受教育者的身心特點(diǎn)、知識(shí)水平、社會(huì)生活嚴(yán)重脫節(jié),缺乏針對(duì)性。思想政治教育部分內(nèi)容顯得陳舊、單薄,既不能激發(fā)受教育者的情感,使其認(rèn)同,更難促使其內(nèi)化;既不足以解釋當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象,也不能解決受教育者的思想實(shí)際。

2.知識(shí)與實(shí)踐背離。中學(xué)生思想政治教育的主要目的是培養(yǎng)中學(xué)生知行全一的行為習(xí)慣和積極參與社會(huì)、勇于實(shí)踐的態(tài)度和能力。這就要求中學(xué)生作為思想政治道德實(shí)踐的主體參加各種校內(nèi)外活動(dòng),從中進(jìn)行自我教育,從而健康成長(zhǎng)。但當(dāng)前的中學(xué)思想政治教育,單純的知識(shí)傳授現(xiàn)象比較嚴(yán)重,且不同程度地缺乏訓(xùn)練和實(shí)踐磨煉,使得我們塑造的許多教育對(duì)象成為“語(yǔ)言的巨人、行動(dòng)的矮子”,對(duì)網(wǎng)癮中學(xué)生的教育便是其中的典型。

3.超前與適應(yīng)相悖。所謂超前,就是學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人要“面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化,”能適應(yīng)社會(huì)、國(guó)家發(fā)展的需要;適應(yīng),就是培養(yǎng)出來(lái)的人能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)、國(guó)家、社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的需要。但是我們現(xiàn)實(shí)的中學(xué)思想政治教育,沒(méi)有處理好二者的關(guān)系,存在著兩種明顯的偏向:一是只顧及超前性,而忽視了適應(yīng)性;二是只注意適應(yīng),而忽視超前性。中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮便是前者的產(chǎn)物。教師在教育中一味用抽象、概括的,在現(xiàn)階段還暫時(shí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的思想政治道德準(zhǔn)則要求學(xué)生,而忽視了學(xué)生自身的需要和周圍的環(huán)境,對(duì)超前性過(guò)分強(qiáng)調(diào),中學(xué)生不但不易于接受,而且還會(huì)引起反感。

二、以偏概全、主觀武斷的某些方法

1.注重灌輸,忽視能動(dòng)性。我們說(shuō),思想政治教育的最終目的,在于形成受教育者由知、情、意、行等系統(tǒng)所構(gòu)成的內(nèi)在道德自律體系。在當(dāng)前對(duì)網(wǎng)癮中學(xué)生的教育中,往往不把教育教學(xué)過(guò)程看做是師生雙邊活動(dòng)的整體,而是過(guò)分突出教師的主導(dǎo)作用,片面強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威,片面強(qiáng)調(diào)教育中的“強(qiáng)化灌輸”和管理中的“強(qiáng)制性”。主體性的失落,使思想政治教育目標(biāo)根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)。教育者居高臨下的精英化立場(chǎng),常會(huì)造成網(wǎng)癮中學(xué)生對(duì)所授道德規(guī)范的排斥和抗拒,這就必然導(dǎo)致網(wǎng)癮中學(xué)生的思想政治教育處于一種尷尬的境地,使思想教育過(guò)程中的“雙邊關(guān)系”成為教育者的“單打一”,忽視了網(wǎng)癮中學(xué)生受教育的能動(dòng)性和主動(dòng)性,忽視了網(wǎng)癮中學(xué)生在接受思想政治教育過(guò)程中的積極判斷、篩選、理解和內(nèi)化過(guò)程的重要作用。

2.方法單一,冷落需求性。馬克思曾指出:“任何人如果不同時(shí)為了自己的某種需要和為了這種需要的器官做事,他就什么也不能做?！边@告訴我們,人的一切行為活動(dòng)的發(fā)生都是為了滿足自身的需要。人自身的需要如果被忽視,在生理、心理上沒(méi)有得到必需的關(guān)懷,人的主觀能動(dòng)性就不可能得到完全的發(fā)揮或激發(fā)。合理的需要得不到滿足或錯(cuò)位的需要得不到轉(zhuǎn)化,都將成為思想政治教育接受活動(dòng)的內(nèi)部障礙。對(duì)于網(wǎng)癮中學(xué)生來(lái)說(shuō),上網(wǎng)可以滿足他們不同層次、不同指向、不同強(qiáng)度的需求,特別是心理需求。在現(xiàn)實(shí)生活中,他們有許多需要沒(méi)有得到滿足,有許多情緒需要發(fā)泄,同時(shí)也因?yàn)闆](méi)有找到正確的發(fā)泄渠道,才轉(zhuǎn)而借助網(wǎng)絡(luò)游戲發(fā)泄,并在網(wǎng)絡(luò)中尋找寄托。當(dāng)前,有的教育者往往冷落了網(wǎng)癮中學(xué)生的需求性,教育方法單一,導(dǎo)致教育缺乏實(shí)效。主要表現(xiàn)在:不從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)考慮教育的目的內(nèi)容、活動(dòng)和結(jié)果,而是從教師主觀愿望出發(fā)來(lái)開(kāi)展教育活動(dòng);在教育載體選擇上從主觀出發(fā),以現(xiàn)成的手段作為教育載體,很少考慮學(xué)生的需要和興趣;在教育要求上要學(xué)生盲目聽(tīng)從,唯師是“準(zhǔn)”,教育變成“指令”,要求變成“強(qiáng)迫”。

三、急功近利、道德滑坡的某些環(huán)境

第5篇：中小學(xué)思政教育范文

高中政治課堂教學(xué)是在教師的主導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的教學(xué)活動(dòng)，是一種目的性和意識(shí)性都很強(qiáng)的雙邊活動(dòng)。通過(guò)教學(xué)，要使學(xué)生掌握知識(shí)，提升技能，形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀?？梢哉f(shuō)，有效性是教學(xué)的生命。如何提高高中政治課堂的有效性，很多教學(xué)實(shí)踐者都有自己行之有效的辦法。下面我就如何提高高中政治課教學(xué)的有效性談?wù)勼w會(huì)。

1.課前激趣，注重導(dǎo)入新課

"所有智力方面的工作都依賴于樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣"。政治課教學(xué)內(nèi)容本身比較枯燥而且抽象、晦澀難懂，很難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。要想提高政治課教學(xué)的有效性，除了把握好教材、備好課等教學(xué)基本環(huán)節(jié)以外，在課堂教學(xué)中第一步需要做的就是激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。我在上課時(shí)，充分利用了這幾分鐘的時(shí)間，在導(dǎo)入新課時(shí)就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在上《生活與哲學(xué)》的《人的認(rèn)識(shí)從何而來(lái)》時(shí)，我引用了蘇軾的詩(shī)句"竹外桃花三兩支，春江水暖鴨先知。"和陸游的詩(shī)句"紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。"要求學(xué)生圍繞詩(shī)句談?wù)剬?shí)踐和認(rèn)識(shí)的關(guān)系。一石激起千層浪，學(xué)生的興趣得到了激發(fā)。另外，教師還可以利用各種手段，如詩(shī)歌、故事、時(shí)政、媒體圖片、音像等，給政治課開(kāi)個(gè)好頭，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生以良好的狀態(tài)進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，從而提高政治教學(xué)有效性。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為："所有智力方面的工作都依賴于樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。""任何一個(gè)優(yōu)秀教師，她必然是一個(gè)善于激起學(xué)生對(duì)自己課程感興趣，確立自己課程吸引力的老師。"政治課教學(xué)內(nèi)容本身比較枯燥而且抽象、晦澀難懂，難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中要想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生熱愛(ài)而非冷漠的情感，因而想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。比如：在學(xué)習(xí)《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》時(shí)，筆者采用小品《昨天、今天、明天》的視頻材料，要求學(xué)生圍繞材料談?wù)?生產(chǎn)與消費(fèi)的辯證關(guān)系"在材料中是如何體現(xiàn)的。一石激起千層浪，這個(gè)問(wèn)題極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，學(xué)生都參與到對(duì)材料的討論中。輪到學(xué)生發(fā)言時(shí)，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，急于發(fā)表自己的見(jiàn)解。從他們的發(fā)言中，可知他們對(duì)材料已經(jīng)理解和對(duì)"生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系"的準(zhǔn)確把握。假如學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容不能產(chǎn)生歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)只能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須成為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變目前在一些課堂中存在的單一、他主與被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，特別是要把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研討等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力不斷增強(qiáng)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般有接受和發(fā)現(xiàn)兩種，兩者互為基礎(chǔ)、互相制約、相互促進(jìn)。一方面，學(xué)生的探究是在一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，缺乏必要的知識(shí)基礎(chǔ)而進(jìn)行的探究易陷入盲目的探究；另一方面，探究學(xué)習(xí)在學(xué)生的任何階段都可以運(yùn)用，對(duì)于直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)有很大幫助，探究學(xué)習(xí)也是對(duì)接受學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用和檢驗(yàn)。要有效地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，教師要在培養(yǎng)學(xué)生自我探究和合作探究基礎(chǔ)上有意識(shí)地接受學(xué)習(xí)。

4.運(yùn)用多媒體

新課程改革的一個(gè)重要理念就是提倡運(yùn)用以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。多媒體圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合，以多彩的屏幕代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中的黑板，以視聽(tīng)的完美結(jié)合代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中單一的以聽(tīng)為主的獲取信息的渠道，將靜態(tài)的文字描述以圖文聲像的形式展現(xiàn)出來(lái)，具有化抽象為形象，化無(wú)形為有形，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)的特點(diǎn)，可以將原本枯燥無(wú)味的認(rèn)知過(guò)程變得生動(dòng)活潑、形象生動(dòng)。采用多媒體輔助教學(xué)既可以有效吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與；同時(shí)又可以跨越時(shí)空，將豐富的生活搬入課堂，來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，利于教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化。多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)，這是課堂教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，也是提高課堂教學(xué)有效性的重要途徑。因此在教學(xué)中我們要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地選用多媒體，讓現(xiàn)代信息技術(shù)為我們的政治課堂教學(xué)助力。

第6篇：中小學(xué)思政教育范文

[關(guān)鍵詞] 課堂教學(xué) 時(shí)效性 反饋 主體地位 設(shè)計(jì)

隨著新課程改革的深入開(kāi)展,如何提高政治課堂的實(shí)效性就越來(lái)越受到人們的關(guān)注。我校也隨著新課程的實(shí)施在全校范圍內(nèi)進(jìn)行了新課程的改革。我們首先學(xué)習(xí)和推廣杜郎口的教學(xué)模式,后來(lái)又大張旗鼓地學(xué)習(xí)河南沁陽(yáng)永威中學(xué)的教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)這些先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中,筆者結(jié)合我校的實(shí)際情況對(duì)高中政治課教學(xué)的實(shí)效性也進(jìn)行了積極的探索。

我們提倡高效課堂,面對(duì)新課程的改革,我們更應(yīng)該提高課堂的實(shí)效性,如何上一節(jié)高效率的課,什么是實(shí)效性?“實(shí)效性”指的是教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生學(xué)習(xí)成效的發(fā)展。課堂教學(xué)的實(shí)效性,應(yīng)具有兩層含義:一是實(shí)效性不僅指效率,還包括質(zhì)量,是高效率和高質(zhì)量的有機(jī)統(tǒng)一體,講“實(shí)效性”不能以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和全面發(fā)展為代價(jià)。二是實(shí)效性不僅指教師教學(xué)的實(shí)效性,還包括學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性,是二者的有機(jī)統(tǒng)一,其核心是學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性,是學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí),我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

一、把課堂還給學(xué)生,突顯學(xué)生主體地位

新課程要求我們的課堂教學(xué)是面向全體學(xué)生的課堂。一節(jié)高效的課堂不是看老師傳遞了多少知識(shí),而在于學(xué)生學(xué)會(huì)多少知識(shí),老師不應(yīng)該成為課堂的主體,其實(shí)即使是主導(dǎo)也應(yīng)該是該導(dǎo)的時(shí)候?qū)?。要把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,尤其在高中政治課堂上,可以更好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如,在高二的哲學(xué)生活的學(xué)習(xí)中,我精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的每一個(gè)問(wèn)題,用問(wèn)題導(dǎo)入新課,喚起學(xué)生的求知欲,同時(shí)在課堂上我不輕易回答學(xué)生的問(wèn)題,如果在學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到困難,就先找同學(xué)來(lái)解決,我把教材交給學(xué)生來(lái)自己分析,通過(guò)這種方式逐步提高學(xué)生解讀書(shū)本和教材的能力。

教學(xué)過(guò)程是師生間共同參與、交流、互動(dòng)的過(guò)程。應(yīng)把學(xué)生看成是主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的、發(fā)展著的認(rèn)識(shí)的主體。把課堂還給學(xué)生,要充分相信學(xué)生,要充分挖掘?qū)W生的潛能,讓學(xué)生帶著明確目標(biāo)后自己去讀書(shū)自主學(xué)習(xí),自己去提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、歸納總結(jié)并解決問(wèn)題。

二、采取靈活多變的教學(xué)形式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

興趣是學(xué)習(xí)的重要原因。皮亞杰說(shuō)過(guò):“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣在數(shù)學(xué)教學(xué)中也具有很重要的作用,古代杰出的教育家孔子云:“知之者不如好之者,好知者不如樂(lè)知者?！?/p>

傳統(tǒng)的政治課堂是老師在前面講臺(tái)上講課如念經(jīng),講臺(tái)下學(xué)生基本都是很勉強(qiáng)的支撐著,一節(jié)課下來(lái),學(xué)生不知老師講的是什么。不改變這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)是很難適應(yīng)新課程改革的需要,也更難獲得高考的勝利。要改變這種狀態(tài)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性就必須采取靈活多變的教學(xué)形式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

采取靈活多變的教學(xué)形式,具體方式有:(1)自主式學(xué)習(xí)。以問(wèn)題引路,學(xué)生自主學(xué)習(xí),輔之以教師精講導(dǎo)學(xué)。(2)討論式學(xué)習(xí)。教師出示討論題目,學(xué)生定向閱讀教材,隨后分組討論,全班交流。(3)辯論式學(xué)習(xí)。教師課前布置辯論題目,讓學(xué)生預(yù)習(xí)新知,然后在課堂上確定正反兩方,展開(kāi)辯論,最后由老師點(diǎn)評(píng)。(4)講解式學(xué)習(xí)。課前老師布置好的內(nèi)容由學(xué)生講解,錯(cuò)誤的或不足的內(nèi)容由其他同學(xué)補(bǔ)充,提高學(xué)生解讀書(shū)本和教材的能力,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

三、精心設(shè)計(jì),巧妙引導(dǎo),精講精練

要使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)課有趣,關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣,扣人心弦,而課前設(shè)計(jì)好的問(wèn)題情境如果是用直白的語(yǔ)言敘述出來(lái)的,那就很難激趣了。事實(shí)證明,課堂上通過(guò)創(chuàng)設(shè)富有趣味兒的問(wèn)題情境,質(zhì)疑引導(dǎo)遠(yuǎn)比平鋪直敘更能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

每一節(jié)高效的課都是老師精心設(shè)計(jì)的產(chǎn)物,都花費(fèi)了老師大量的心血,所以我們要設(shè)計(jì)課堂,一節(jié)課精心準(zhǔn)備和不精心準(zhǔn)備,效果是明顯不同的。

1.精心設(shè)計(jì):包括設(shè)計(jì)如何導(dǎo)入新課,制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)練習(xí)設(shè)計(jì)要有計(jì)劃、有目的、有層次,及時(shí)反饋及時(shí)矯正,及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)及時(shí)強(qiáng)化,最后變式提高。制定有效的評(píng)價(jià)方法。

2.巧妙引導(dǎo):新課的導(dǎo)入要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,可以采用多種導(dǎo)入新課的方法,故事導(dǎo)入法、漫畫(huà)導(dǎo)入、發(fā)生在學(xué)生身上的案例導(dǎo)入等,創(chuàng)造情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.精講:學(xué)生會(huì)的不講;學(xué)生能學(xué)會(huì)的不講;學(xué)生根本學(xué)不會(huì)的不講;非共性問(wèn)題不講;學(xué)生能講的問(wèn)題不講;練習(xí)不要題題講;學(xué)生答后不要重復(fù);不要引入、過(guò)渡;打預(yù)防針的東西不講。

4.精練是指作業(yè)不用布置太多,讓學(xué)生吃透教材,能舉一反三,即使面對(duì)高考也是如此,讓學(xué)生從作業(yè)堆里解放出來(lái),即有利于實(shí)施素質(zhì)教育,保證教學(xué)任務(wù)完成的需要,同時(shí)又能使學(xué)生輕松的面對(duì)政治課,從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

四、采用當(dāng)堂練習(xí),當(dāng)堂反饋的教學(xué)方法

根據(jù)心理學(xué)分析表明,如學(xué)生當(dāng)堂練習(xí),教師當(dāng)堂訂正反饋練習(xí)作業(yè),學(xué)生希望得到正確答案的欲望最為迫切,此時(shí)學(xué)生的思維活動(dòng)也處于最佳狀態(tài)。這樣的“堂堂清”,既可減輕學(xué)生抄寫(xiě)作業(yè)的負(fù)擔(dān),又可使我們把花費(fèi)大量批改作業(yè)的時(shí)間用來(lái)鉆研教材、研究教法。其辦法為:

1.集體反饋訂正。即學(xué)生在完成課堂練習(xí)作業(yè)后,通過(guò)老師公布、學(xué)生對(duì)答案。要求學(xué)生先把做對(duì)的打“√”,做錯(cuò)的打“×”。然后,讓做錯(cuò)的學(xué)生舉手,我們抓緊巡視,發(fā)現(xiàn)有共性之錯(cuò)的,馬上予以集體講評(píng)。這樣,有效地把錯(cuò)誤及時(shí)消滅在萌芽狀態(tài)之中。避免學(xué)生把錯(cuò)誤的知識(shí)當(dāng)作正確的越練越牢固,造成難以糾正的現(xiàn)象發(fā)生。

2.個(gè)別面批輔導(dǎo)。通過(guò)師生對(duì)答案,發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生存在的錯(cuò)誤,特別是屬于概念性或法則性的錯(cuò)誤,應(yīng)采用個(gè)別面批輔導(dǎo)的形式,讓學(xué)生明白錯(cuò)在哪里?并在我們的幫助下糾正過(guò)來(lái)。這種個(gè)別致錯(cuò)的作業(yè),教師千萬(wàn)不要集體訂正。否則,會(huì)造成學(xué)生認(rèn)知上的混淆。

3.學(xué)生互批,即時(shí)糾錯(cuò)。

對(duì)于課堂練習(xí),可以通過(guò)同桌相互批改或者小組內(nèi)相互批改,一方面,發(fā)揮了優(yōu)等生的資源優(yōu)勢(shì),另一方面,也鍛煉學(xué)生講解題目的能力,也加深了自己對(duì)教材的理解。

總之,要實(shí)現(xiàn)高中政治課堂的實(shí)效性,就要突出學(xué)生的主題地位,把課堂真正的還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情、相信學(xué)生,發(fā)動(dòng)學(xué)生,由學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)講、接受、到主動(dòng)的自己去探究、去認(rèn)知、自己去總結(jié)、歸納,自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己去解決問(wèn)題。做到從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)再到實(shí)踐,學(xué)生通過(guò)同伴教育、合作互助學(xué)習(xí),加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解和記憶。同時(shí),突出學(xué)生的主體作用還需要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,就要全面考慮教學(xué)過(guò)程的各因素,精心設(shè)計(jì)使每節(jié)課安排的程序成為一個(gè)科學(xué)有序的組合。最后,達(dá)到在規(guī)定時(shí)間內(nèi)使教學(xué)任務(wù)取得可能范圍內(nèi)的最大效果,以提高課堂教學(xué)效益,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),提高政治課堂的實(shí)效性。

第7篇：中小學(xué)思政教育范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生政治教育

青少年代表祖國(guó)的未來(lái)和民族的希望，贏得青少年就贏得了未來(lái)，全面提高青少年的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)是建設(shè)更美好的社會(huì)主義中國(guó)的必然要求。初中時(shí)期的青少年正處于身體、心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的思想政治教育對(duì)其形成初步的人生觀、思想觀、價(jià)值觀有重要作用。

農(nóng)村初中學(xué)生的思想政治主流是健康的，很多孩子與生俱來(lái)有著淳樸、善良、耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，整體思想是積極向上的。但隨著社會(huì)改革浪潮的變遷，外來(lái)的思想與生活方式、父母的離家等都對(duì)當(dāng)前的農(nóng)村初中學(xué)生的思想狀態(tài)產(chǎn)生了不容忽視的影響。當(dāng)今的農(nóng)村初中生，大多是上世紀(jì)九十年代中后期出生，絕大部分學(xué)生缺乏正常的信仰指導(dǎo)教育，“日流”、“韓流”的盛行，使孩子們迷戀明星、盲目攀比；由于父母的外出，孩子們?nèi)鄙偌s束，沉迷網(wǎng)絡(luò)，不僅影響學(xué)習(xí)，更嚴(yán)重影響了身體和心理的健康；當(dāng)今社會(huì)新的“讀書(shū)無(wú)用論”的流行，再加上農(nóng)村生活本身就較城市生活艱苦，部分學(xué)生厭學(xué)心理嚴(yán)重，一些孩子為了獲得更好的物質(zhì)享受，甚至不惜動(dòng)歪腦筋，走上違法犯罪的道路。

和城市中的初中生相比，農(nóng)村地區(qū)的初中生由于父母出外打工，家庭教育相對(duì)薄弱，學(xué)校在其思想政治教育方面要承擔(dān)更多的責(zé)任，發(fā)揮主導(dǎo)作用。當(dāng)前部分農(nóng)村學(xué)校在學(xué)生的思想政治教育方面仍存在著一些問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)：

①重視程度不夠。一些學(xué)校和教師存在著片面的成才觀，沒(méi)能充分認(rèn)識(shí)到思想政治教育的重要性，用學(xué)習(xí)成績(jī)以偏蓋全，忽視思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。學(xué)校對(duì)學(xué)生的思想政治教育只是走過(guò)程，或者是雷聲大、雨點(diǎn)小，甚至單以是否有事故發(fā)生來(lái)衡量思想政治教育的成敗，只看結(jié)論不看過(guò)程，對(duì)個(gè)體學(xué)生的思想政治教育工作毫不重視。

②教育觀念陳舊。很多學(xué)校認(rèn)為思想政治教育就是空洞的說(shuō)教和強(qiáng)行的灌輸，其結(jié)果就是保證學(xué)生在讀期間不出問(wèn)題，不犯大錯(cuò)，而沒(méi)有樹(shù)立思想政治教育是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，建立健康、良好的生活態(tài)度和審美品位的重要方法。

③教育形式簡(jiǎn)單化、內(nèi)容單一化。對(duì)學(xué)生的思想教育內(nèi)容只停留在上級(jí)機(jī)關(guān)要求的內(nèi)容中，方式也以說(shuō)教為主。忽略了要從日常生活中，對(duì)不同層次、不同年齡的學(xué)生選擇不同的多樣化的活動(dòng)方式進(jìn)行教育。

加強(qiáng)農(nóng)村初中學(xué)生的思想政治教育，是一項(xiàng)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的教育活動(dòng)，更是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我們認(rèn)為，作為學(xué)生思想政治教育主陣地的學(xué)校應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：

①構(gòu)建全方位的思想政治工作體系。學(xué)生，作為社會(huì)人，與外界的接觸是多元化的，而我們的思想政治工作也應(yīng)該是全方位的。學(xué)校應(yīng)該和社會(huì)各界廣泛聯(lián)系，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，要建立重點(diǎn)對(duì)象假期跟蹤制度，多與家長(zhǎng)聯(lián)系，對(duì)于外出打工的學(xué)生父母，也要與其取得聯(lián)系，比起學(xué)生的祖父、祖母他們對(duì)于孩子的教育理念要更為先進(jìn)一些，和他們的溝通也要更容易一些。對(duì)學(xué)校周圍的網(wǎng)吧，組織專人，進(jìn)行經(jīng)常性的監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要及時(shí)和相關(guān)部門取得聯(lián)系，糾正問(wèn)題。要利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，建立相關(guān)的思想政治教育網(wǎng)頁(yè)，以生動(dòng)活潑的形式積極主動(dòng)的開(kāi)展網(wǎng)上思想政治教育。學(xué)校內(nèi)部應(yīng)該建立教師自覺(jué)承擔(dān)思想政治教育責(zé)任的機(jī)制，學(xué)科教師通常存在著重知識(shí)輕德育的觀念，學(xué)校應(yīng)該培訓(xùn)教師依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，緊密結(jié)合課程內(nèi)容，潛移默化地在學(xué)科教學(xué)中滲透思想教育，把學(xué)科教學(xué)與思想政治教育相結(jié)合，積極引導(dǎo)青少年學(xué)生形成正確的人生態(tài)度和科學(xué)價(jià)值觀、世界觀。

②形成多元化的思想政治教育工作方法。平時(shí)的教育工作中，應(yīng)該多以活潑有趣的活動(dòng)為載體，寓教于樂(lè)，變灌輸式為滲透式，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中進(jìn)行對(duì)學(xué)生的思想政治教育。如開(kāi)展紀(jì)念活動(dòng)、征文比賽、演講比賽、讀書(shū)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、參觀活動(dòng)、講座等活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、優(yōu)良傳統(tǒng)教育、文化傳承教育等，讓學(xué)生了解祖國(guó)五千年的輝煌歷史和曾經(jīng)遭受過(guò)的苦難，了解祖國(guó)改革開(kāi)放的成就和當(dāng)今中國(guó)所面對(duì)的國(guó)際國(guó)外形式等，樹(shù)立起民族自信心和自豪感，樹(shù)立為了祖國(guó)更美好而奮斗的理想和信念等；在政治課、歷史課上使學(xué)生了解當(dāng)前國(guó)家的方針、政策、通過(guò)辯論、談看法等方法，提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟；對(duì)學(xué)生潛意識(shí)中渴望認(rèn)可的要求進(jìn)行正確的引導(dǎo)，給他們創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，積極為班級(jí)做貢獻(xiàn)，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。

③重視個(gè)體，抓住關(guān)鍵時(shí)期，尋找思想教育的突破口。思想政治教育要做到“以人為本”，要重視每個(gè)個(gè)體，對(duì)每一個(gè)孩子的思想政治教育都應(yīng)該抓住起思想發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在學(xué)生生活發(fā)生變化時(shí)，如父母離異，父母外出打工等情況下，要多給其關(guān)愛(ài)和幫助；在學(xué)生奮斗成功或失敗時(shí)要注意對(duì)他們的教育和鼓勵(lì)，成功時(shí)要教育他們不可驕傲自滿并啟迪他們要樹(shù)立更高的目標(biāo)，失敗時(shí)要鼓勵(lì)他們迎難而上，幫助他們正確看待挫折、提高承受挫折的能力?？傊?，學(xué)校要重視學(xué)生個(gè)體的思想情況，把握時(shí)間，以適當(dāng)?shù)姆绞?，和學(xué)生多溝通，交流，化解他們思想上的疑慮，從而思想政治教育工作的效果事半功倍。

農(nóng)村初中生的思想政治教育工作是一項(xiàng)重要而又復(fù)雜的工作。面對(duì)社會(huì)改革帶來(lái)的一些思想上的負(fù)面沖擊、面對(duì)因家長(zhǎng)外出打工，而家庭教育薄弱的外部環(huán)境，農(nóng)村學(xué)校作為學(xué)生思想政治教育的主陣地，每一位教師都要具備強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，積極應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)，以卓有成效的思想政治教育工作，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人生和世界、正確區(qū)分是與非、美與丑、善與惡等社會(huì)現(xiàn)象，完善自我，提高素質(zhì)，將來(lái)成為為祖國(guó)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀公民。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁振國(guó).教育新理念[M].教育科學(xué)出版社,2002.

第8篇：中小學(xué)思政教育范文

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧M教學(xué)；隨文小練筆；小學(xué)語(yǔ)文

一、隨文小練筆概述

隨文小練筆是指以課文內(nèi)容為寫(xiě)作素材，把課文內(nèi)容的理解和運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，這不僅提高了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用水平。

二、小學(xué)語(yǔ)文單元整組教學(xué)中隨文小練筆的思考

針對(duì)以往隨文小練筆存在的孤立割裂等問(wèn)題，我們嘗試了新的單元整組教學(xué)，讓練筆緊緊地圍繞在整體目標(biāo)之下，將隨文小練筆與單元大練筆結(jié)合起來(lái)，獲得了一加一大于二的整體效應(yīng)。以下是本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文單元整組教學(xué)中隨文小練筆的幾點(diǎn)思考。

（一）樹(shù)立單元整組教學(xué)意識(shí)，開(kāi)展隨文小練筆

單元整組教學(xué)強(qiáng)調(diào)從整體出發(fā)，在整體的基礎(chǔ)上展開(kāi)各個(gè)部分，最后再回歸到整體上來(lái)，這為提高學(xué)生的單元習(xí)作水平打下了良好的基礎(chǔ)。

1.協(xié)調(diào)學(xué)生閱讀與練筆之間的關(guān)系，使之達(dá)到合理的平衡點(diǎn)

一般在學(xué)生的閱讀課上，時(shí)間大多數(shù)都用在口頭交流上，雖然學(xué)生經(jīng)歷了一次愉悅的語(yǔ)言文字旅程，但是，課堂上學(xué)生的那些富有詩(shī)意的語(yǔ)言就像落葉一般被風(fēng)吹走，不能保存下來(lái)供以后欣賞，為以后的寫(xiě)作提供素材。

2.小練筆與大練筆相結(jié)合

每每開(kāi)始一個(gè)新的單元，教師首先要熟悉整個(gè)教材的內(nèi)容，在考慮到學(xué)生實(shí)際能力的前提下，把小練筆與大練筆結(jié)合起來(lái)，使兩種訓(xùn)練方式融為一體，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以小練筆作為大練筆的補(bǔ)充性和拓展性訓(xùn)練，同時(shí)要盡量使輔的隨文小練筆訓(xùn)練與整個(gè)單元的寫(xiě)作要求相一致。

（二）在樹(shù)立了單元整組的意識(shí)后，要依據(jù)具體單元有針對(duì)性地進(jìn)行隨文小練筆

1.構(gòu)建完整的主體為隨文小練筆創(chuàng)設(shè)合理的情境

教材的每個(gè)單元之間都有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，共同構(gòu)成一個(gè)不可分割的統(tǒng)一的整體。每個(gè)單元相對(duì)于這個(gè)完整的整體來(lái)說(shuō)，又是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的完整個(gè)體，有自己的集中的知識(shí)點(diǎn)，有完整的主題，有統(tǒng)一的情境氛圍。

2.注意平時(shí)的觀察積累，為練筆積累素材

學(xué)生在平常的生活中要注意隨時(shí)記錄自己的所見(jiàn)、所聞、所感，為練筆積累豐富的素材。通過(guò)小練筆走進(jìn)生活，讓學(xué)生擁有豐富的寫(xiě)作過(guò)程

參考文獻(xiàn)：

第9篇：中小學(xué)思政教育范文

【關(guān)鍵詞】加強(qiáng)；中小學(xué)生；思想政治教育；思考

教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石。黨的十七大指出：“要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本，德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育?！秉h的十又一次指出：“要努力辦好人民滿意的教育。要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！庇纱丝梢?jiàn)，在社會(huì)新問(wèn)題不斷涌現(xiàn)、各種情況顯現(xiàn)多樣化的當(dāng)前，加強(qiáng)中小學(xué)思想政治教育工作，是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，需要全社會(huì)高度重視，共同努力。

一、當(dāng)前中小學(xué)生思想狀況現(xiàn)狀分析

（一）與日劇增的社會(huì)壓力使中小學(xué)生學(xué)習(xí)目的趨于功利。當(dāng)今的中小學(xué)生面臨著各種文化思想的沖擊，形成了較強(qiáng)的自我意識(shí)。在日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力下，中小學(xué)生較早的感受到了未來(lái)生存與發(fā)展的殘酷性。他們有的可能深刻的體會(huì)到與同齡人之間生活上的貧富差距，使他們過(guò)早的開(kāi)始考慮自己所要走的路，因此更加重視個(gè)人未來(lái)的發(fā)展。

（二）學(xué)校思想政治教育形式落后使中小學(xué)生思想政治觀念淡薄。當(dāng)前大多數(shù)中小學(xué)校普遍存在一個(gè)問(wèn)題——學(xué)校的思想政治教育工作方法陳舊、方式滯后，不能較好的適應(yīng)新時(shí)期、新形勢(shì)下的中小學(xué)教育的需求。形式單一，內(nèi)容單調(diào)的思想政治教育會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生形式主義的思想。而這種常規(guī)的，一成不變的方式，也使得學(xué)生的思想過(guò)于程式化，而不會(huì)形成一定的習(xí)慣方式深入學(xué)生的精神思想領(lǐng)域。學(xué)校思想政治工作手段單一，在很大程度上也會(huì)引起學(xué)生的反感和抵觸情緒。如一味的表面說(shuō)教，不深入、多層次、多角度的潛移默化的對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，只會(huì)讓現(xiàn)今個(gè)性十足的中小學(xué)生產(chǎn)生逆反心里，在心中對(duì)這種灌輸嗤之以鼻。

（三）過(guò)度溺愛(ài)式的家庭教育使中小學(xué)生性格出現(xiàn)缺失。當(dāng)前的中小學(xué)生絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，都是家庭的中心。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)生活的不斷提高，不再使孩子受老一輩的苦，成為了眾多家庭養(yǎng)兒育女的基本準(zhǔn)則。因此，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育過(guò)程中不經(jīng)意的對(duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，百依百順，千萬(wàn)百計(jì)的為孩子提供家長(zhǎng)能力所及的各種物質(zhì)生活條件。有時(shí)，為了袒護(hù)孩子，家長(zhǎng)甚至不能夠正視孩子的缺點(diǎn)和不足，一味的找各種理由為孩子的錯(cuò)誤和過(guò)失而開(kāi)脫。久而久之，孩子便養(yǎng)成了過(guò)分依賴且極度自我的性格傾向，在這些孩子的思想意識(shí)里，沒(méi)有尊重、沒(méi)有理解、沒(méi)有包容。

（四）內(nèi)容不健康的網(wǎng)絡(luò)文化改變著中小學(xué)生的思維方式。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為了很多中小學(xué)的必修課。學(xué)生們?cè)诮邮芸萍嫉南冗M(jìn)帶給他們生活改變的同時(shí)，也被接受著一些不健康的網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)于他們思維方式、行為方式、審美取向以及道德觀念的侵蝕。中小學(xué)生處于一個(gè)自制力相對(duì)薄弱的階段，往往更容易被網(wǎng)絡(luò)上的虛擬世界所吸引。中小學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)楹闷娑佑|不健康的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，因?yàn)闆](méi)有自控力而沉迷。這樣的直接后果就會(huì)使人長(zhǎng)期淪陷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界中的許多問(wèn)題處于無(wú)措狀態(tài)。人際關(guān)系淡漠、上課注意力不集中、性格孤僻、情緒暴躁等行為隨之頻現(xiàn)，嚴(yán)重的影響了中小學(xué)生的身心健康。

二、加強(qiáng)中小學(xué)思想政治工作的幾點(diǎn)建議

（一）貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)健康向上的社會(huì)主義新人。2012年11月，黨的十報(bào)告首次以24個(gè)字概括了社會(huì)主義核心價(jià)值觀：“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善?！痹谥行W(xué)思想政治教育工作中，大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫徹工作的始終，大力宣揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，樹(shù)立中小學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義的道德風(fēng)尚。真正從學(xué)生的思想入手，使他們意識(shí)到努力學(xué)習(xí)不僅僅是為了追求功名上的一得一失，更重要的是長(zhǎng)大以后能夠發(fā)揮自己的力量，為建設(shè)我們偉大的祖國(guó)做出貢獻(xiàn)。

（二）改變傳統(tǒng)單一的思想政治教育工作模式，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的精神風(fēng)貌。中小學(xué)的思想政治教育工作要轉(zhuǎn)變過(guò)去單一、陳舊的工作模式，就要從多方面入手，推陳出新，真正的從本質(zhì)上有所轉(zhuǎn)變。教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)存的問(wèn)題，并加以正確的分析和引導(dǎo)。平等的交流、友善的勸導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的信任的有效途徑，這種方式比過(guò)去單純的說(shuō)教更容易讓學(xué)生從心理上真正的接受。學(xué)校還可以充分利用課外時(shí)間多組織一些有意義、有內(nèi)涵的文體活動(dòng)，把愛(ài)國(guó)主義教育融入到活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體責(zé)任感，提高中小學(xué)生自身參與活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。

（三）構(gòu)建健康向上的網(wǎng)絡(luò)文化，營(yíng)造積極進(jìn)步的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境?；ヂ?lián)網(wǎng)自身的健康發(fā)展要求網(wǎng)絡(luò)文化逐步走向積極、文明，廣大民眾也熱切期盼著一片純潔的網(wǎng)空間，這是社會(huì)文明發(fā)展進(jìn)步的重要標(biāo)志。中小學(xué)生很大一部分網(wǎng)絡(luò)文化的受眾群體，深受其影響。加強(qiáng)中小學(xué)思想政治教育工作，必須有效的加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)和管理，堅(jiān)決肅清網(wǎng)絡(luò)文化中所存在的負(fù)面的、消極的、有危害性的內(nèi)容，避免不良網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)中小學(xué)生思想和身心健康的侵蝕。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)文化積極進(jìn)步的一面，利用其傳播優(yōu)勢(shì)，使中小學(xué)生廣泛接受中國(guó)的優(yōu)秀文化和先進(jìn)思想，促使其人格健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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