中小學(xué)特色教育培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：中小學(xué)特色教育培訓(xùn)范文

一、培訓(xùn)內(nèi)容

(一)教師全員崗位培訓(xùn)

1、師德師風(fēng)建設(shè)。按照我局《關(guān)于開展“學(xué)規(guī)范，強(qiáng)師德，樹形象”中小學(xué)校師德主題教育活動(dòng)的通知》（南教師字[XX]02號(hào)）要求，在全縣繼續(xù)開展“學(xué)規(guī)范，強(qiáng)師德，樹形象”中小學(xué)師德主題教育活動(dòng)。各學(xué)校要始終把師德師風(fēng)建設(shè)放在教師隊(duì)伍建設(shè)的首位，及時(shí)宣傳各學(xué)校的特色做法，抓好主題教育三個(gè)階段的活動(dòng)及考核驗(yàn)收，加強(qiáng)對(duì)師德主題教育活動(dòng)的督查力度，對(duì)成績(jī)突出的先進(jìn)集體和個(gè)人進(jìn)行表彰。通過師德主題教育活動(dòng)的開展，著力解決現(xiàn)行師德師風(fēng)存在的突出問題，建立健全師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，使教師受教育、師德上水平、教學(xué)出成效、社會(huì)更滿意。

2、教師“評(píng)好課”專題培訓(xùn)。根據(jù)省教育廳《關(guān)于印發(fā)安徽省XX—XX學(xué)年度中小學(xué)教師全員培訓(xùn)“評(píng)好課”專題學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案的通知》和市教育局《關(guān)于印發(fā)xx市XX—XX年中小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)施方案的通知》(阜教師[XX]4號(hào))要求，按照XX--XX年“備好課、上好課、評(píng)好課、命好題、育好人”的五個(gè)年度專題，今年將開展“評(píng)好課”專題全員崗位培訓(xùn)。各學(xué)校要采取有效措施，認(rèn)真組織實(shí)施今年“評(píng)好課”主題的集中培訓(xùn)及校本培訓(xùn)，確保培訓(xùn)取得實(shí)效，切實(shí)提高廣大教師的聽評(píng)課教學(xué)技能。

3、教師“上好課”專題考核。根據(jù)省教育廳《關(guān)于做好XX—XX學(xué)年度中小學(xué)教師全員培訓(xùn)“上好課”專題學(xué)習(xí)考核工作的通知》（皖教秘師[XX]32號(hào)）要求，XX年5月22日將對(duì)全縣參加“上好課”專題學(xué)習(xí)的中小學(xué)教師進(jìn)行全省統(tǒng)一考核（參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的可不參加此考核）。此次考核人數(shù)多、涉及面廣、時(shí)間緊、任務(wù)重，培訓(xùn)學(xué)校和各中小學(xué)校要高度重視，精心組織好此次考核工作，確?？己隧樌M(jìn)行。（考核文件另發(fā)）

(二)骨干教師培訓(xùn)

1、配合市教育局做好XX年各類骨干教師國(guó)家、省、市級(jí)培訓(xùn)的選拔、派訓(xùn)工作。建立健全縣骨干教師信息管理庫(kù)，進(jìn)一步規(guī)范完善骨干教師培訓(xùn)管理機(jī)制，充分發(fā)揮骨干教師在繼續(xù)教育培訓(xùn)及推進(jìn)新課程改革中的引領(lǐng)示范和指導(dǎo)作用。

2、開展骨干教師縣級(jí)培訓(xùn)。按照市教育局文件要求，結(jié)合我縣實(shí)際，開展對(duì)我縣省、市級(jí)教壇新星、學(xué)科帶頭人、骨干教師縣級(jí)培訓(xùn)，充分發(fā)揮省、市級(jí)教壇新星等骨干教師的引領(lǐng)示范作用?？h教育局將制定骨干教師縣級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃、方案，建立骨干教師信息庫(kù)，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，認(rèn)真組織實(shí)施好骨干教師的縣級(jí)培訓(xùn)。

(三)學(xué)歷提高培訓(xùn)

我縣中小學(xué)教師學(xué)歷提高比率雖然逐年有所提升，但是距離省目標(biāo)要求仍還存在著差距。各學(xué)校依然要鼓勵(lì)和支持已取得合格學(xué)歷的中青年教師，通過高校的函授、自考、研究生培訓(xùn)等形式，進(jìn)行學(xué)歷、學(xué)位提高教育，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高。

(四)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)

今年遠(yuǎn)程教育開始第二學(xué)段三個(gè)專題的培訓(xùn)，各校要加強(qiáng)宣傳，使參訓(xùn)教師充分了解今年遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的相關(guān)政策，按要求及時(shí)參加培訓(xùn)。按市教育局工作部署，除高中教師全員參與外，對(duì)具備遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)條件的初中教師、小學(xué)教師，各?？筛鶕?jù)情況，組織參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)高中教師校本培訓(xùn)的指導(dǎo)，教師培訓(xùn)學(xué)校要配合縣教育局抓好高中及其他各類教師的校本培訓(xùn)工作，促使其通過遠(yuǎn)程培訓(xùn)和校本培訓(xùn)，切實(shí)提高專業(yè)水平。

(五)英特爾未來教育項(xiàng)目培訓(xùn)

組織實(shí)施XX年英特爾@未來教育培訓(xùn)項(xiàng)目50名學(xué)科教師的培訓(xùn)，配合市教育局做好英特爾未來教育培訓(xùn)項(xiàng)目十周年系列活動(dòng)、市級(jí)應(yīng)用成果展示及表彰活動(dòng)。各校要積極參與，按要求組織教師參訓(xùn)和上報(bào)成果展示材料。

(六)班主任培訓(xùn)

按照縣教育局培訓(xùn)計(jì)劃安排，繼續(xù)組織實(shí)施好中小學(xué)班主任培訓(xùn)工作，到今年底，基本實(shí)現(xiàn)全縣完成中小學(xué)班主任每人不少于30學(xué)時(shí)的專題培訓(xùn)的目標(biāo)。各校要將班主任培訓(xùn)與師德教育、心理健康教育等有機(jī)結(jié)合，更新培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，注重培訓(xùn)實(shí)效，進(jìn)一步提高班主任綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。

(七)校本培訓(xùn)

第2篇：中小學(xué)特色教育培訓(xùn)范文

中小學(xué)教師 繼續(xù)教育 培訓(xùn) 實(shí)踐模式

我國(guó)中小學(xué)教師的繼續(xù)教育經(jīng)歷了一個(gè)由實(shí)驗(yàn)、探索到全面推動(dòng)的發(fā)展過程。十幾年來，由于國(guó)家及各級(jí)政府、特別是師訓(xùn)戰(zhàn)線廣大教育工作者的努力探索，形成許多具有地方特色的教師繼續(xù)教育的經(jīng)驗(yàn)，有的上升到理論高度，但更多的還停留在一種感性層次。本文對(duì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育存在的問題進(jìn)行分析，來研究中小學(xué)教師繼續(xù)教育的實(shí)踐模式，使繼續(xù)教育工作不斷完善、健康、科學(xué)有序地開展。

一、中小學(xué)教師繼續(xù)教育存在的問題

1.部分繼續(xù)教育培訓(xùn)者培訓(xùn)能力有待提高

目前，培訓(xùn)者主要包括高等院校的專家、學(xué)者、教師，各市區(qū)（縣）教師進(jìn)修校的教研員等。部分培訓(xùn)者業(yè)務(wù)素質(zhì)不過硬，體現(xiàn)在培訓(xùn)中只顧按綱講解，不了解廣大中小學(xué)校的教育現(xiàn)狀和教師的實(shí)際問題，培訓(xùn)者的教育教學(xué)不具有榜樣學(xué)習(xí)作用。部分培訓(xùn)者對(duì)繼續(xù)教育工作缺乏足夠的重視，備課不夠深入，沒有認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)，教學(xué)方法單一死板，教學(xué)如同走過場(chǎng)，嚴(yán)重地影響了學(xué)員的積極性。

2．培訓(xùn)內(nèi)容陳舊，缺乏實(shí)用性

培訓(xùn)單位對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際了解不夠，講課時(shí)內(nèi)容“純理論化”或是理論脫離實(shí)際，空洞無物，學(xué)員難以學(xué)以致用，聽課索然無味。此外，近年來，有些培訓(xùn)單位未能隨教育教學(xué)改革的形勢(shì)，各種教學(xué)任務(wù)和教師狀況的變化，及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容，其中不少內(nèi)容已陳舊過時(shí)，缺乏對(duì)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育理論和教學(xué)方法的吸收和歸納，實(shí)用性差。

3.管理機(jī)制不健全，缺乏權(quán)威性規(guī)范性

長(zhǎng)期以來，教師繼續(xù)教育工作具有很大的隨意性，缺乏規(guī)范性。繼續(xù)教育的考核工作尚未納入政府和部門、單位任期目標(biāo)責(zé)任制中，無形中使其成為可有可無的工作任務(wù)。某些教育行政部門對(duì)教師的繼續(xù)教育工作沒有給予足夠的支持和指導(dǎo)，只管傳達(dá)上級(jí)精神，而沒有采取過硬的措施輸送和保證本轄區(qū)中小學(xué)教師按時(shí)按量參加培訓(xùn)，所以無論從權(quán)威性，還是宏觀調(diào)控力度上看，都適應(yīng)不了目前大規(guī)模教師培訓(xùn)工作的需要。

中小學(xué)教師繼續(xù)教育存在的問題制約著教師培訓(xùn)的實(shí)效性，因此我們應(yīng)從中小學(xué)教師培訓(xùn)的實(shí)際出發(fā)，深入研究，不斷探索適合教師自我成長(zhǎng)和專業(yè)成長(zhǎng)的培訓(xùn)模式，使中小學(xué)繼續(xù)教育真正發(fā)揮其應(yīng)有的功能。

二、創(chuàng)新中小學(xué)教師繼續(xù)教育的實(shí)踐模式

中小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)踐模式創(chuàng)新具體包括：整合優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)體系創(chuàng)新；增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性，促進(jìn)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容創(chuàng)新；變革教育培訓(xùn)模式，促進(jìn)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)方法創(chuàng)新；加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)工作，促進(jìn)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)管理創(chuàng)新。

1.整合優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)體系創(chuàng)新

自“中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”實(shí)施以來，我國(guó)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作實(shí)行的是省、市（地）統(tǒng)籌和以縣為主的管理體制，國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)、省級(jí)教師培訓(xùn)和市（縣）級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校教師培訓(xùn)3個(gè)層次構(gòu)成了我國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)體系。隨著中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)從數(shù)量擴(kuò)張型向質(zhì)量提高型的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)中小學(xué)教師繼續(xù)教育成為新時(shí)期教師培訓(xùn)的重點(diǎn)。在此情況下，構(gòu)建開放靈活的中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)體系勢(shì)在必行。為此，要充分運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，積極推進(jìn)和實(shí)施教師教育網(wǎng)、衛(wèi)星電視網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)即三網(wǎng)相互融通、系統(tǒng)形成全國(guó)教師網(wǎng)聯(lián)計(jì)劃，發(fā)揮高水平大學(xué)在教師培訓(xùn)體系中的龍頭作用以及師范院校和其他教師教育機(jī)構(gòu)的骨干作用；進(jìn)一步加強(qiáng)“教師網(wǎng)聯(lián)”建設(shè)，促進(jìn)省級(jí)區(qū)域性教師網(wǎng)聯(lián)與全國(guó)教師網(wǎng)聯(lián)的相互銜接，實(shí)現(xiàn)全國(guó)優(yōu)質(zhì)教師培訓(xùn)資源的共建共享；大力推進(jìn)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的改革和建設(shè)，推動(dòng)縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校與縣級(jí)教科研部門等的資源整合和合作，優(yōu)化資源配置，使之形成合力，從而構(gòu)建多功能的“區(qū)域性教師學(xué)習(xí)與資源中心”、“‘教師網(wǎng)聯(lián)’校外學(xué)習(xí)中心”和公共服務(wù)體系。

2.增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性，促進(jìn)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容創(chuàng)新

中小學(xué)教師繼續(xù)教育要按照“面向全員，突出骨干，傾斜農(nóng)村”的原則，制訂科學(xué)合理的培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)方案，確定切實(shí)可行的培訓(xùn)目標(biāo)，選擇學(xué)用一致、學(xué)以致用的培訓(xùn)內(nèi)容，突出培訓(xùn)重點(diǎn)，講求培訓(xùn)實(shí)效，使廣大教師都能在培訓(xùn)過程中學(xué)有所獲，學(xué)有所用。目前，中小學(xué)教師繼續(xù)教育應(yīng)從三個(gè)層面確定培訓(xùn)內(nèi)容，保證培訓(xùn)的實(shí)效性：一要明確骨干教師培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)方向。積極組織和開展優(yōu)秀中小學(xué)教師的高級(jí)研修、新課程骨干教師的國(guó)家級(jí)培訓(xùn)和中小學(xué)骨干教師的專項(xiàng)培訓(xùn)，注重提高、中、小學(xué)骨干教師的理論素養(yǎng)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，使之增強(qiáng)學(xué)術(shù)研究與自我提高的能力、實(shí)施素質(zhì)教育的能力、科研創(chuàng)新的能力，充分發(fā)揮他們?cè)诮逃母镏械膸?dòng)和輻射作用。二要加大師德方面的培訓(xùn)內(nèi)容。始終堅(jiān)持把思想政治教育和師德教育作為培訓(xùn)的重點(diǎn)，多形式組織學(xué)習(xí)，多途徑進(jìn)行考核，多角度樹立典型，把師德教育作為教師培訓(xùn)的一項(xiàng)長(zhǎng)期而重要的內(nèi)容來抓，常抓不懈，真正抓緊、抓實(shí)、抓好。三要強(qiáng)化新課程培訓(xùn)內(nèi)容。認(rèn)真組織和安排分類培訓(xùn)和分層培訓(xùn)工作：教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織有關(guān)新課程的“通識(shí)”培訓(xùn)，教科研部門組織新課程學(xué)科的“專門”培訓(xùn)。

3.變革教育培訓(xùn)模式，促進(jìn)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)方法創(chuàng)新

中小學(xué)教師繼續(xù)教育是一項(xiàng)十分巨大的工程，周期長(zhǎng)，見效慢。因此，在具體實(shí)施過程中，必須致力于方法的創(chuàng)新。要把理論培訓(xùn)與教育教學(xué)研究、教學(xué)改革實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，堅(jiān)持集中培訓(xùn)與分散研修相結(jié)合、短期面授與長(zhǎng)期跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合，靈活運(yùn)用培訓(xùn)班、研修班、自學(xué)、課題研究、導(dǎo)師導(dǎo)教、學(xué)術(shù)報(bào)告、教研活動(dòng)、案例教學(xué)、教學(xué)觀摩、社會(huì)考察等繼續(xù)教育形式，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，注重解決他們?cè)诮虒W(xué)中遇到的實(shí)際問題。要積極構(gòu)建中小學(xué)教師繼續(xù)教育的科學(xué)模式，例如，“自主式與引導(dǎo)式相結(jié)合的培訓(xùn)模式”――以中小學(xué)教師為主體，挖掘他們自身資源，引導(dǎo)其自主獲取知識(shí)信息，自主進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)反思、知識(shí)更新和重構(gòu)，主要通過自學(xué)、交流研討、學(xué)術(shù)報(bào)告、案例教學(xué)等方式來實(shí)施；“研究型主題培訓(xùn)模式”――依據(jù)專題來配備導(dǎo)師，讓中小學(xué)教師分組研究，使之在參與過程中增強(qiáng)自我意識(shí)，在經(jīng)驗(yàn)反思中實(shí)現(xiàn)自我突破；“研培一體的培訓(xùn)模式”――針對(duì)中小學(xué)教師的困惑、不足和問題，構(gòu)建教研、科研和培訓(xùn)一體化的培訓(xùn)模式，以“研”促“培”，寓“研”于“培”，“研”、“培”結(jié)合，從而提高他們的專業(yè)水平和教育教學(xué)及科研能力；“校本培訓(xùn)模式”――在教育行政部門和有關(guān)業(yè)務(wù)部門的規(guī)劃和指導(dǎo)下，以教師任職學(xué)校為基本培訓(xùn)單位，以提高中小學(xué)教師的教育教學(xué)能力為目標(biāo)，把培訓(xùn)、教育教學(xué)和科研活動(dòng)緊密結(jié)合起來，它涉及到指導(dǎo)教師制度、專題受訓(xùn)、行動(dòng)研究、教學(xué)反思、區(qū)域合作、自學(xué)等內(nèi)容。

4.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)工作，促進(jìn)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)管理創(chuàng)新

中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的管理應(yīng)該是一個(gè)全方位、多環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合的動(dòng)態(tài)管理，是一個(gè)從培訓(xùn)需求調(diào)查、培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)、培訓(xùn)實(shí)施操作到培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估的全程管理。實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)管理的科學(xué)化，關(guān)鍵在于各地要加強(qiáng)對(duì)教師繼續(xù)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，把此項(xiàng)工再是知識(shí)權(quán)威的代表，不再是以一種權(quán)威的姿態(tài)在課堂中“傳道、授業(yè)、解惑”。傳統(tǒng)教師所具有的優(yōu)勢(shì)在學(xué)生面前早已喪失殆盡。教育作為一種文化現(xiàn)象、精神現(xiàn)象、生命現(xiàn)象，它便不止于知識(shí)傳授，而在于使人通過文化價(jià)值的攝取，獲得人生的真實(shí)體驗(yàn)，從而陶冶人格和靈魂。因此新世紀(jì)的教師必須適應(yīng)時(shí)代的變化，回應(yīng)時(shí)代的需要，不斷提高教育素質(zhì)。

教師的質(zhì)量對(duì)教育改革、社會(huì)進(jìn)步有舉足輕重的作用。目前國(guó)家為提高教師質(zhì)量主要采取了以下三種措施：提高師范教育的基礎(chǔ)文化要求；相對(duì)擴(kuò)展師范教育中教育學(xué)科的門類與加強(qiáng)教育實(shí)踐；開辟多種渠道的師資在職培訓(xùn)和脫產(chǎn)進(jìn)修。盡管國(guó)家在此三方面為培養(yǎng)時(shí)代需要的新型教師作出了保證，但由于中國(guó)教育的實(shí)際情況，近1000萬中小學(xué)教師繼續(xù)教育仍是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨、繁重的任務(wù)。而且教師質(zhì)量的提高、教師的學(xué)習(xí)與發(fā)展是一個(gè)終生的永無止境的追求，依靠短暫的學(xué)習(xí)與進(jìn)修并不能一勞永逸。要使教育適應(yīng)社會(huì)的需要促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步，教師必須有可持續(xù)性發(fā)展的能力。

每個(gè)教師所處的教育環(huán)境和面對(duì)的教育對(duì)象是獨(dú)特的。而教育領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和能力遠(yuǎn)不止已經(jīng)被教育專家發(fā)現(xiàn)、歸納和格式化的、編碼為各分支的教育科學(xué)知識(shí)，更豐富的知識(shí)和才能還積聚在每一個(gè)教師的教學(xué)和教育經(jīng)驗(yàn)中。就如伽達(dá)默爾所說，“我們關(guān)于法律和道德的知識(shí)總是從個(gè)別情況得到補(bǔ)充，也就是創(chuàng)造性地被規(guī)定的。法官不僅應(yīng)用于具體事例中，而且通過他的裁決對(duì)法律（法官的法律）的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。正如法律一樣，道德也是鑒于個(gè)別情況的創(chuàng)造性而不斷得以發(fā)展的?！苯逃R(shí)也如法律和道德一樣，決不可能完全毫無遺漏地涵蓋一切生活事實(shí)，總會(huì)存在有空地或漏洞。“只有通過知覺感覺到的才能體驗(yàn)到，而只有知覺到的才能被把握到?！苯處熅鸵腥の逗团袛嗔Γ诓粩鄳?yīng)答環(huán)境的過程中根據(jù)整體對(duì)個(gè)別事物進(jìn)行判斷，對(duì)特殊、具體情況進(jìn)行解決，教師是其實(shí)踐的最終、也是最佳的裁決者。而教師獲得的實(shí)踐性知識(shí)具有個(gè)體性、經(jīng)驗(yàn)性與實(shí)用性的特點(diǎn)。這些知識(shí)的建構(gòu)與合理性檢驗(yàn)，需要教師從實(shí)踐中，反復(fù)檢視自己的行為，從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的回饋中修正自己。

教師只有進(jìn)行反觀自照、系統(tǒng)地觀察、反省教育教學(xué)實(shí)踐中的自我，不斷地質(zhì)疑、追問自己的教育教學(xué)實(shí)踐，找出其不足并加以改善，才能走上自主發(fā)展之路。

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第3篇：中小學(xué)特色教育培訓(xùn)范文

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饒艷楓（1992—），女，福建省龍巖市人，本科，泉州師范學(xué)院，思想政治教育。

彭志蓮（1991—），女，福建省三明市人，本科，泉州師范學(xué)院，思想政治教育。

陳 亮（1992—），女，福建省廈門市人，本科，泉州師范學(xué)院，思想政治教育。

摘要：在這個(gè)知識(shí)改變命運(yùn)的時(shí)代，教育培訓(xùn)成為熱門，進(jìn)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，社會(huì)上對(duì)學(xué)校課堂之外的教育培訓(xùn)有著極高的需求和熱情，但因?yàn)殚T檻太高、學(xué)費(fèi)太貴往往無疾而終。市面上存在著眾多教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，卻也存在著兩級(jí)分化的現(xiàn)象，一種是像新東方那樣制度完善、實(shí)力強(qiáng)勁、師資雄厚的系統(tǒng)化大型教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，另一種則比較零散，主要是雇傭幾名兼職在校大學(xué)生，制度也不盡完善，而大學(xué)生的兼職時(shí)間也較為短暫和零散，很難做到統(tǒng)一的管理和安排。筆者以泉州市為依托，在對(duì)泉州市家教市場(chǎng)深入調(diào)查基礎(chǔ)上認(rèn)為積極打造中小型專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、構(gòu)建品牌模式才是解決之道。“尚學(xué)”社區(qū)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)正式為解決此類問題而創(chuàng)辦的，打造以社區(qū)為依托的收費(fèi)合理、制度完善、統(tǒng)一管理和調(diào)度的中型教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：家教；培訓(xùn)；社區(qū)教育

一、泉州市家教市場(chǎng)調(diào)查

上世紀(jì)90年代中期，伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、九年義務(wù)教育的普及和人們?cè)絹碓街匾曌优慕逃臋C(jī)遇，泉州市家教市場(chǎng)順勢(shì)興起。

在筆者所做市場(chǎng)調(diào)查方面有意愿培訓(xùn)的家庭比重高達(dá)82%（見表一），若以每個(gè)家庭為子女支出培訓(xùn)費(fèi)為300至500元每個(gè)月計(jì)算，一年將有50多萬元的利潤(rùn)空間?？梢娙菁医淌袌?chǎng)有較廣闊的發(fā)展前景。目前泉州市家教市場(chǎng)供給來看，主要有三種形式：個(gè)別輔導(dǎo)（大學(xué)生上門家教）、教師課外輔導(dǎo)及有一定規(guī)模的專業(yè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。其中前兩者所占比重為七成（見表二），但近幾年，前兩種家教陷入困境。大學(xué)生課外家教培訓(xùn)隨意性大、不正規(guī)等問題，緊隨著禁止中小學(xué)教師從事有償家教和舉辦各種類型的補(bǔ)習(xí)班、特長(zhǎng)班、輔導(dǎo)班的政策通知下來。這樣一來專業(yè)教輔機(jī)構(gòu)有了更廣闊的社會(huì)的發(fā)展日新月異，競(jìng)爭(zhēng)的壓力不斷增強(qiáng)，社會(huì)對(duì)人才的需求越來越迫切，紛繁多樣的教育培訓(xùn)也越來越受到重視。然而，現(xiàn)如今父母的工作壓力大，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，沒有時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行規(guī)范教育。因此，建立一個(gè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)具有很大的市場(chǎng)需求。最重要的是現(xiàn)有的中小學(xué)課外培訓(xùn)市場(chǎng)主要是：大學(xué)生上門家教、在校教師課外輔導(dǎo)以及部分獨(dú)立的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。這些培訓(xùn)方式都有很大的缺陷。例如，隨意性大、專業(yè)度低、收費(fèi)高、覆蓋面窄等等。而我們要?jiǎng)?chuàng)建的是一個(gè)以社區(qū)為依托、大學(xué)生為師資隊(duì)伍、中小學(xué)生為培訓(xùn)對(duì)象的社區(qū)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。此培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)揮社區(qū)的優(yōu)勢(shì)，整合個(gè)人家教資源與獨(dú)立機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)，并克服其中的缺陷，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足家庭需求。

二、泉州地區(qū)現(xiàn)存家教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在問題

1、各私營(yíng)家教機(jī)構(gòu)規(guī)模參差不齊，教學(xué)水平不高

泉州地區(qū)存在數(shù)量眾多家教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，不僅具備有資質(zhì)的教師提供專業(yè)教學(xué)輔導(dǎo)，還開設(shè)有特長(zhǎng)培訓(xùn)班和興趣輔導(dǎo)班，但規(guī)模不一，良莠不齊。許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)選址于各中小學(xué)附近，例如，泉州樂學(xué)、龍門等教育機(jī)構(gòu)就選址在泉州師范學(xué)院附屬小學(xué)附近。有的卻是隨意租住簡(jiǎn)陋的民房作為培訓(xùn)場(chǎng)所，幾張圓桌板凳和簡(jiǎn)易黑板就可以成為其教學(xué)設(shè)備，有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師還身兼多職，既是機(jī)構(gòu)的管理者又兼教學(xué)老師還需要負(fù)責(zé)學(xué)生的食宿問題。教學(xué)條件簡(jiǎn)陋、安全隱患大、管理體制不完善等因素都制約著培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展。[1]

2、收費(fèi)項(xiàng)目繁多，教學(xué)偏重應(yīng)試

各家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為爭(zhēng)奪市場(chǎng)，打出各種吸引家長(zhǎng)的噱頭，巧立各種收費(fèi)名目。比如，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)輔導(dǎo)學(xué)生的日常功課需收取服務(wù)費(fèi)用，如果需要學(xué)習(xí)一門興趣特長(zhǎng)就還需另交一份費(fèi)用，學(xué)生的食宿通常也需另外交錢。這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)收受如此繁多而又昂貴的輔導(dǎo)費(fèi)用，其培訓(xùn)效果是否能與之相稱恐怕需要打個(gè)問號(hào)了。大部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多注重學(xué)生的成績(jī)的提高，忽視了對(duì)學(xué)生性格品質(zhì)方面的養(yǎng)成。約翰·懷特①認(rèn)為“如果教育工作者以增進(jìn)學(xué)生的利益為教育目的。那么，他們的工作具有雙重性。一方面是增強(qiáng)他們的理解力，另一方面是塑造他們的氣質(zhì)，使他們的行為按某種方式進(jìn)行?！?[2]因此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不能只將“成績(jī)”作為評(píng)估輔導(dǎo)效果的標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)該注重學(xué)生人格的養(yǎng)成。

3、缺乏親子互動(dòng)，淡化社交能力培養(yǎng)

良好的親子關(guān)系是現(xiàn)代家庭教育的基礎(chǔ)和前提，隨著時(shí)代的發(fā)展越來越受到人們的重視。然而，如今的許多年輕父母由于工作繁重?zé)o法長(zhǎng)時(shí)間陪同孩子、督促孩子學(xué)習(xí)，而且絕大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為與教育機(jī)構(gòu)建立家教關(guān)系之后那么教育孩子的責(zé)任就歸屬于機(jī)構(gòu)，自己的責(zé)任就只是接送孩子。于是，父母與孩子間的交流互動(dòng)變得越來越少。許多托管機(jī)構(gòu)通常只注重對(duì)學(xué)生的課業(yè)輔導(dǎo)，忽視了學(xué)生與其父母的互動(dòng)交流，使得原本就缺乏互動(dòng)的親子間溝通愈發(fā)缺乏，長(zhǎng)此以往既不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)又加深了家庭的隔閡。

三、解決對(duì)策：完善中小型專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，構(gòu)建品牌模式

1、形成品牌模式

在未來，教育培訓(xùn)業(yè)的品牌化模式將會(huì)形成定局。例如新東方、新航道等領(lǐng)跑培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之首。各大品牌在自己的領(lǐng)域內(nèi)不斷圈地?cái)U(kuò)大，將標(biāo)準(zhǔn)化和專業(yè)化的運(yùn)營(yíng)模式向全國(guó)推廣，這將是我國(guó)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的未來發(fā)展格局。[3]筆者認(rèn)為，家教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可通過在個(gè)別社區(qū)試點(diǎn)，把握社區(qū)的地理優(yōu)勢(shì)和市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)。以過硬的專業(yè)知識(shí)和科學(xué)的教學(xué)方法，逐漸的在社區(qū)中樹立口碑。在社區(qū)中占據(jù)大部分的市場(chǎng)時(shí)，抓住時(shí)機(jī)加大宣傳力度，由點(diǎn)擴(kuò)展到線，在相鄰的社區(qū)開設(shè)新的機(jī)構(gòu)。

2、以特色項(xiàng)目打造獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

筆者認(rèn)為教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)以社區(qū)為依托，與社區(qū)合作，便于學(xué)生課余活動(dòng)及父母接送，減少家長(zhǎng)的后顧之憂。在教學(xué)方面，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在接收學(xué)生之初應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底測(cè)試，

了解每個(gè)學(xué)生的成績(jī)水平，掌握知識(shí)的程度。除了測(cè)試學(xué)生在學(xué)校課程掌握的情況外，還需以性格心理測(cè)試或者面談的方式，分析學(xué)生的性格特點(diǎn)，度身定制教學(xué)計(jì)劃，重點(diǎn)通過輔導(dǎo)培訓(xùn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠掌握良好的學(xué)習(xí)方法，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終達(dá)到積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還可針對(duì)每個(gè)來報(bào)名的學(xué)生制定個(gè)性化的課程套餐，包括主科+副科、課程抵用券、輔導(dǎo)資料、網(wǎng)絡(luò)授課、網(wǎng)上精品課程等等，滿足學(xué)生全方面的輔導(dǎo)。

3、以豐富的課余生活增進(jìn)親子關(guān)系

教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)力主在課余進(jìn)行豐富有趣的課余活動(dòng)，打破傳統(tǒng)教育的“僵化模式”。主要將課余活動(dòng)分為三種模式：提高能力型、娛樂型、家庭型。在學(xué)生之間開展“演講比賽”“才藝展示”等活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生潛能、提高學(xué)生膽量和自我展示能力；讓學(xué)生在一起玩一些有趣的游戲等，以培養(yǎng)學(xué)生樂觀開朗、外向大方的性格；在寒暑假和雙休日邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一同參加一些有意義的戶外活動(dòng)，如夏令營(yíng)、出游等，以增進(jìn)父母和孩子之間的感情，為父母和孩子的溝通提供了良好的平臺(tái)。

4、中小型社區(qū)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以低收費(fèi)打造高品質(zhì)

社區(qū)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)競(jìng)爭(zhēng)的最大優(yōu)勢(shì)在于把家教機(jī)構(gòu)與社區(qū)結(jié)合起來，利用了社區(qū)較為低廉的租金且方便家長(zhǎng)接送孩子等地理優(yōu)勢(shì)，并且依靠師范院校的大學(xué)生作為強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，為機(jī)構(gòu)輸送源源不斷的新血液。大學(xué)生主要是以兼職為主，因而工資比較低，且大學(xué)生自身具有獨(dú)特的創(chuàng)新意識(shí)，有利于迎合當(dāng)代學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)的需要。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也應(yīng)該注重師資隊(duì)伍的培訓(xùn)及考核，定期對(duì)機(jī)構(gòu)的教師的開展考核，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)方法的可取之處和不足，切勿因開設(shè)新的試點(diǎn)而導(dǎo)致教學(xué)水平的下降，逐漸由線覆蓋到面，最后在家教市場(chǎng)中占據(jù)一席之地。

四、結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加深，國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)更多的表現(xiàn)在人才的競(jìng)爭(zhēng)上。教育對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)也起著至關(guān)重要的作用，同時(shí)，教育作為人才培養(yǎng)的直接方式越來越受到政府的重視。不論是家庭還是國(guó)家，對(duì)教育的投入都在逐年增加。中小學(xué)教育市場(chǎng)呈現(xiàn)旺盛的增長(zhǎng)趨勢(shì)，成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域閃亮的市場(chǎng)熱點(diǎn)，是未來最具發(fā)展?jié)摿Φ脑鲩L(zhǎng)點(diǎn)?！吧袑W(xué)”社區(qū)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)初創(chuàng)人員在分析了泉州地區(qū)家教培訓(xùn)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及主要存在問題后，提出創(chuàng)辦以社區(qū)為依托，以資深專家為指導(dǎo)、大學(xué)生為師資隊(duì)伍、中小學(xué)生為培訓(xùn)對(duì)象，以豐富多樣的課程培養(yǎng)學(xué)生興趣特長(zhǎng)，提高學(xué)生成績(jī)，打破學(xué)生對(duì)枯燥無味的學(xué)習(xí)生活的厭倦感，通過各種課余活動(dòng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?！吧袑W(xué)”社區(qū)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)力主走進(jìn)社區(qū)、貼近家庭，以豐富多樣的課程形式滿足家庭需求，同時(shí)，在就業(yè)難的大背景下有效地吸納大學(xué)生就業(yè)，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育事業(yè)貢獻(xiàn)綿薄之力。

從全國(guó)來看，隨著升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力的加大，家教市場(chǎng)呈現(xiàn)不斷壯大趨勢(shì)，競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)越來越激烈，各個(gè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量、師資水平、教學(xué)環(huán)境都將不斷走向自我完善。一個(gè)地區(qū)的家教市場(chǎng)發(fā)展情況與這個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平正相關(guān)。泉州地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平處于中上地位，“家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望也越來越高，投入也水漲船高。只要孩子學(xué)習(xí)好投入多少都無所謂成為普遍家長(zhǎng)的心態(tài)?！?[4]再者，家長(zhǎng)之間普遍存在著一種競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)，不愿意自己的孩子落后他人。在政府的減壓環(huán)境下，家長(zhǎng)只有靠尋找外援來提高自己孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。這些因素就為泉州家教市場(chǎng)的發(fā)展提供了強(qiáng)大的動(dòng)力。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展勢(shì)在必行。因此，教育部門、政府部門必將加大監(jiān)管，又從外部完善了這個(gè)行業(yè)，內(nèi)外完善的相互結(jié)合，必將促使我國(guó)教育培訓(xùn)行業(yè)走上正軌。[5]如“尚學(xué)”此種的家教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將是未來教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展趨勢(shì)。（作者單位：泉州師范學(xué)院）

注釋：

①約翰·懷特：英國(guó)倫敦大學(xué)教育學(xué)院教育哲學(xué)系主任、英國(guó)教育哲學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、當(dāng)代分析派教育哲學(xué)的大本營(yíng)——倫敦學(xué)派的一名主將，并且是世界教育哲學(xué)家國(guó)際網(wǎng)的主要發(fā)起人之一。

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第4篇：中小學(xué)特色教育培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】繼續(xù)教育；培訓(xùn)；理念；模式 在我國(guó)農(nóng)村教師擔(dān)負(fù)著我國(guó)農(nóng)村1.3億學(xué)齡兒童的教育責(zé)任，他們是我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的脊梁。農(nóng)村教師的素質(zhì)情況、工作情況與生存情況將直接影響到農(nóng)村基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，影響到大多數(shù)兒童青少年的成長(zhǎng)。建設(shè)一支高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊(duì)伍，是發(fā)展農(nóng)村教育的“重中之重”。 農(nóng)村教師隊(duì)伍水平低下問題，已經(jīng)成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的質(zhì)量亟待提高。轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念、變革培訓(xùn)模式、提高培訓(xùn)工作的針對(duì)性與實(shí)效性已經(jīng)成為改革教師培訓(xùn)工作的當(dāng)務(wù)之急。農(nóng)村中小學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)中主要存在下面的問題：

1. 參訓(xùn)教師對(duì)培訓(xùn)認(rèn)識(shí)不夠深刻在農(nóng)村中小學(xué)多數(shù)教師對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)不夠深刻，不少教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，報(bào)了名就完事。每次上課，想來就來，起走就走。有的說“這么搞，有什么用?都是形式主義?！庇械膭t說： “我四五十歲的人了，還參加什么培訓(xùn)?”更有甚者認(rèn)為：“教個(gè)小學(xué)，還要培什么訓(xùn)，我瞇著眼睛都能上課!”凡此種種，都是對(duì)繼續(xù)教育培訓(xùn)認(rèn)識(shí)不夠。殊不知，當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，、知識(shí)經(jīng)濟(jì)日漸壯大，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，必須提高自身的綜合國(guó)力，要提高綜合國(guó)力就必須發(fā)展教育?！皣?guó)家大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。”要建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)，要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，必須建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，形成終身學(xué)習(xí)的繼續(xù)教育觀念。只有這樣才能培育出適應(yīng)21世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的社會(huì)主義新人，讓我們的國(guó)家、讓我們的民族永遠(yuǎn)立于不敗之地。這是我們教師應(yīng)盡的職責(zé)，也是歷史賦予我們的神圣使命。

2. 教師教學(xué)任務(wù)繁重教學(xué)任務(wù)超負(fù)荷是打擊農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)熱情的另一因素。由于教學(xué)負(fù)擔(dān)過重,雖然有許多老師都希望得到系統(tǒng)的培訓(xùn),但心有余力而力不足。造成教師負(fù)擔(dān)過重的原因主要概括為以下三點(diǎn):一是班額過大;二是家長(zhǎng)對(duì)教育沒有正確認(rèn)識(shí);三是留守學(xué)生難管。

3. 培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和培訓(xùn)資料短缺 通常情況下,農(nóng)村中小學(xué)的經(jīng)費(fèi)都比較緊張,特別是新機(jī)制后,采取“一費(fèi)制”,實(shí)行?？顚Ｓ玫恼?學(xué)?？梢杂糜谫Y訊費(fèi)的資金極大地受到限制。同時(shí),農(nóng)村中小學(xué)也由于經(jīng)費(fèi)有限,教師們無法去參與縣、市乃至省比較優(yōu)秀的學(xué)校聽課學(xué)習(xí),更不可能重金聘請(qǐng)知名教育專家到校講座指導(dǎo)教學(xué),因此教師不能在第一時(shí)間獲得教育教學(xué)方面最新的信息,更談不上大刀闊斧地改革。許多農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)設(shè)施滯后。在一些農(nóng)村地區(qū),除了縣城里面的中小學(xué),其他學(xué)校都沒有自己的圖書室,更別說定期添置新的書籍和資料,教師獲得新的教育資訊甚少。并且農(nóng)村中小學(xué)教師的收入都偏低。他們本身的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)就比較重,這在很大程度上影響了教師的繼續(xù)教育。

4. 繼續(xù)教育培訓(xùn)力量薄弱在農(nóng)村，特別是一些邊遠(yuǎn)學(xué)校，繼續(xù)教育培訓(xùn)的力量十分薄弱，這主要表現(xiàn)在對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)的培訓(xùn)者數(shù)量不夠、質(zhì)量不高。大多數(shù)培訓(xùn)者自身教育理論水平不高，更新知識(shí)的速度慢，尤其是大多數(shù)培訓(xùn)者已脫離教育教學(xué)實(shí)踐多年，對(duì)于在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的新現(xiàn)象，新問題感覺不夠敏銳，把握不夠及時(shí)，在指導(dǎo)培訓(xùn)時(shí)，就缺乏了可行性、創(chuàng)新性。此外，由于近幾年地方財(cái)政比較緊張，教育方面投入不大，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不到位等因素的影響，導(dǎo)致教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)多流于表面，注重形式，培訓(xùn)手段單一，培訓(xùn)質(zhì)量不高等不良后果。

為了點(diǎn)燃農(nóng)村中小學(xué)教師參加培訓(xùn)的熱情,推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育的發(fā)展,筆者提出了相應(yīng)的對(duì)策。

（1）加強(qiáng)政策導(dǎo)向，為農(nóng)村教師培訓(xùn)注入新理念。教師培訓(xùn)，不僅是一項(xiàng)工作，更是一項(xiàng)事業(yè)，是一門科學(xué)，尤其是在新課程理念下的農(nóng)村教師培訓(xùn)工作，呈現(xiàn)出許多新的理論和實(shí)踐問題需要面對(duì)、需要研究、需要探討。面對(duì)當(dāng)前教育發(fā)展的新形勢(shì)，首先要加強(qiáng)農(nóng)村教師繼續(xù)教育的具體化領(lǐng)導(dǎo)，不斷更新培訓(xùn)理念，把新課程培訓(xùn)作為農(nóng)村教師研培結(jié)合的重點(diǎn)，將培訓(xùn)對(duì)象的需求作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，從而建立起農(nóng)村教師終身學(xué)習(xí)的繼續(xù)教育體制。

（2）開展實(shí)踐調(diào)研，為農(nóng)村教師培訓(xùn)開創(chuàng)新方法。 新的歷史時(shí)期賦予了我們新的使命，在有了新理念、新方向的基礎(chǔ)上，我們務(wù)必深入農(nóng)村實(shí)際，親身來到農(nóng)村教師工作和生活的一線，與他們進(jìn)行面對(duì)面的交流，去感受、去傾聽、去研究他們的所需所想。同時(shí)，開展有效的調(diào)查活動(dòng)，通過問卷和座談等形式，分析其問題及原因。這樣我們就能更好的明白制約農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的客觀因素是什么；了解農(nóng)村教師所面臨的現(xiàn)實(shí)困難和困惑；洞悉他們傾向什么樣的培訓(xùn)形式和內(nèi)容；知道他們對(duì)過去培訓(xùn)工作的滿意程度如何等等。通過深入的調(diào)查研究，不斷探索出農(nóng)村教師教育工作的規(guī)律，從而研究和開發(fā)出新的切合實(shí)際的工作方式和方法。

（3）保證培訓(xùn)經(jīng)費(fèi),增加教師獲取信息的途徑。 在新機(jī)制下,培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)應(yīng)該以各級(jí)政府財(cái)政投入為主,多渠道籌措,保證足夠的公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)按時(shí)足額撥到學(xué)校,對(duì)教師從事校本教研,外出參加教研活動(dòng)、各級(jí)培訓(xùn),請(qǐng)專家來校講學(xué)等活動(dòng)的一切費(fèi)用均由學(xué)校支付。此外,要保證學(xué)校訂閱報(bào)刊雜志和專業(yè)資料的費(fèi)用,避免政府對(duì)學(xué)校資訊費(fèi)運(yùn)用的干涉,賦予學(xué)校和教師自由選擇專業(yè)資料的權(quán)利。同時(shí),政府出資,每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)可建立一個(gè)公共圖書室,以供本校以及片區(qū)學(xué)校,包括該片區(qū)內(nèi)的村小教師借閱。每學(xué)期還應(yīng)將各個(gè)定點(diǎn)的圖書室內(nèi)的資料輪換,達(dá)到資源共享的原則,以此讓更多的教師有機(jī)會(huì)閱讀到最新的教育資訊。

第5篇：中小學(xué)特色教育培訓(xùn)范文

一、指導(dǎo)思想

以黨的十七大精神為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型與跨越為主導(dǎo)，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量為目標(biāo)，以中小學(xué)教師和校長(zhǎng)品格和能力的建設(shè)為核心，以骨干教師和農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)為重點(diǎn)，以健全培訓(xùn)制度和增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效性為主線，積極構(gòu)建適應(yīng)我縣基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展需要的中小學(xué)教師、校長(zhǎng)培訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制，積極推進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，加快教育強(qiáng)縣建設(shè)，努力構(gòu)建具有晉色、結(jié)構(gòu)科學(xué)、層次合理、充滿活力的現(xiàn)代教師教育體系，全面提高我縣基礎(chǔ)教育領(lǐng)導(dǎo)干部和教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

二、培訓(xùn)形式

1、省、市培訓(xùn)。按省、市要求，合理安排相關(guān)人員積極參加上級(jí)組織的各類培訓(xùn)。

2、縣級(jí)培訓(xùn)。采取有力措施，大力加強(qiáng)縣教師進(jìn)修校培訓(xùn)基地建設(shè)，并以此為依托，開展一系列以面向農(nóng)村初中、小學(xué)、幼兒園為主的教師全員培訓(xùn)和縣級(jí)骨干教師培訓(xùn)。今年我縣的師訓(xùn)工作要組織好“十三項(xiàng)培訓(xùn)”，開展好“五大活動(dòng)”。

3、校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)是中小學(xué)教師接受繼續(xù)教育的主要途徑。各縣直中小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)要根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合今年我縣師訓(xùn)重點(diǎn)工作，自主安排內(nèi)容豐富、形式多樣、以提高我縣教師專業(yè)素養(yǎng)為主要內(nèi)容的校本培訓(xùn)系列活動(dòng)，讓每位教師都盡快成為課改合格的實(shí)施者。同時(shí)通過校本培訓(xùn)促進(jìn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師之間的互動(dòng)式研討，形成以訓(xùn)促研、研訓(xùn)結(jié)合的局面，構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，架起教師專業(yè)化成長(zhǎng)、本土化發(fā)展的橋梁。

三、縣級(jí)培訓(xùn)主要內(nèi)容

(一)十三項(xiàng)培訓(xùn)

1、繼續(xù)組織好“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn):

實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”是提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要舉措，對(duì)于推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展、促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。按照《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”的通知》的文件精神，去年我縣已選派七名初中、六名小學(xué)教師分赴省內(nèi)外各大專院校分別參加了“國(guó)培計(jì)劃”的師范生頂崗實(shí)習(xí)置換培訓(xùn)和農(nóng)村骨干教師短期集中培訓(xùn)，今年我們將繼續(xù)積極響應(yīng)國(guó)家培訓(xùn)政策，按省、市要求，認(rèn)真選派我縣中小學(xué)骨干教師參加“國(guó)培計(jì)劃”的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，使我縣中小學(xué)農(nóng)村骨干教師的教育教學(xué)能力明顯提高，使他們能夠在推進(jìn)素質(zhì)、實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革中發(fā)揮骨干帶頭作用，在校本培訓(xùn)中發(fā)揮示范引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。

2、幼兒教師培訓(xùn)：根據(jù)十二.五規(guī)劃，今年我縣將繼續(xù)加大對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)力度。針對(duì)我縣幼教師資素質(zhì)較差、力量薄弱的現(xiàn)狀，今年我們將重點(diǎn)抓好以下工作：一是利用雙休日聘請(qǐng)幼教專家、組織全縣幼兒教師對(duì)幼兒教師《綱要》進(jìn)行培訓(xùn)；二是請(qǐng)我縣幼教骨干對(duì)各領(lǐng)域的目標(biāo)和新形勢(shì)下學(xué)前教育的新理念進(jìn)行全員培訓(xùn)；三是利用節(jié)假日和活動(dòng)時(shí)間，在各幼兒園進(jìn)行園本培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間不得少于120學(xué)時(shí)。通過培訓(xùn)，使每位幼兒教師認(rèn)清新形勢(shì)下的學(xué)前教育新理念，不斷推進(jìn)和完善幼兒園特色教育和課程改革，不斷在實(shí)踐中探索符合我縣幼教特色的新方法、新途徑與新經(jīng)驗(yàn)，從而使我縣的幼教工作開展得有聲有色。

3、校長(zhǎng)任職資格及后備干部培訓(xùn)：以提升中小學(xué)校長(zhǎng)及后備干部的職業(yè)素養(yǎng)為核心，以促進(jìn)我縣城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展為目的，扎實(shí)有效地建設(shè)一支能夠適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍及后備干部。按照教育部對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)崗位規(guī)范要求，我們將于20__年7月份對(duì)校長(zhǎng)以及后備干部進(jìn)行以掌握履行崗位職責(zé)必備的知識(shí)和技能為主要內(nèi)容的培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間累計(jì)不少于120學(xué)時(shí)。使我縣中小學(xué)校長(zhǎng)全部實(shí)行持證上崗，校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)率達(dá)到100%。

4、在職校長(zhǎng)提高、掛職培訓(xùn)：主要面向在職校長(zhǎng)進(jìn)行的以學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能、提高管理能力、研究和交流辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)為主要內(nèi)容的培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)間為20__年8月，培訓(xùn)時(shí)間不少于60學(xué)時(shí)。我們還將于20__年9月份開始對(duì)不同層次的校長(zhǎng)進(jìn)行分層掛職培訓(xùn)，選派他們到優(yōu)秀的學(xué)校進(jìn)行掛職鍛煉，促進(jìn)其盡快成長(zhǎng)。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候組織小學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行異地掛職鍛煉。通過掛職培訓(xùn)，使他們得到鍛煉，開拓視野，積累一定的管理經(jīng)驗(yàn)，拓寬他們的辦學(xué)思路，提高他們的辦學(xué)水平。尤其是農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)，使他們形成和發(fā)展自己的管理風(fēng)格或?qū)ｉL(zhǎng)，在農(nóng)村學(xué)校教育中發(fā)揮示范帶動(dòng)作用，成長(zhǎng)為推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校教育的領(lǐng)軍人物。

5、骨干校長(zhǎng)高級(jí)研修：對(duì)富有辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)并具有一定理論修養(yǎng)和研究能力的校長(zhǎng)進(jìn)行旨在培養(yǎng)學(xué)校教育教學(xué)和管理專家的培訓(xùn)。我們將根據(jù)上級(jí)文件精神組織學(xué)區(qū)長(zhǎng)、縣直中小學(xué)校長(zhǎng)外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。

6、教研員隊(duì)伍培訓(xùn)：為了適應(yīng)新課改的需求，局領(lǐng)導(dǎo)大膽改革與嘗試，從全縣中小學(xué)教師隊(duì)伍中層層篩選出9名各學(xué)科優(yōu)秀教師補(bǔ)充到縣教研員隊(duì)伍中，通過兩年的努力與學(xué)習(xí)他們已勝任工作。今年暑期，我們將聘請(qǐng)外省、外縣有經(jīng)驗(yàn)、有名望的特級(jí)教師或省、市級(jí)學(xué)科帶頭人、各級(jí)優(yōu)秀教研員來我縣對(duì)縣級(jí)教研員、縣直中小學(xué)、學(xué)區(qū)各學(xué)科教研員隊(duì)伍進(jìn)行課改新知識(shí)、知識(shí)新領(lǐng)域及提升教學(xué)能力的培訓(xùn)，適當(dāng)時(shí)候還將走出去，到國(guó)家級(jí)培訓(xùn)基地去培訓(xùn)、充電，真正使我縣教研員的教研水平上一個(gè)新臺(tái)階。

7、農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)：今年暑期我們將根據(jù)上級(jí)文件精神 組織好第五批農(nóng)村小學(xué)教師脫產(chǎn)培訓(xùn)和農(nóng)村初中骨干教師的集中培訓(xùn)，使我縣的農(nóng)村教育水平飛速發(fā)展。

8、青年教師培訓(xùn)：針對(duì)青年教師的實(shí)際情況，根據(jù)青年教師成長(zhǎng)的特點(diǎn)，采取有效的培訓(xùn)方式促進(jìn)其盡快成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)超常規(guī)發(fā)展。培訓(xùn)方式主要有：名師帶徒、青年教師賽講、外出參賽、校本研訓(xùn)等；以學(xué)區(qū)集中開展“一三五”青年教師成長(zhǎng)工程、學(xué)科教師帶徒等，培訓(xùn)時(shí)間為20__年7月份。

9、骨干班主任培訓(xùn)：以教育部《關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施全國(guó)中小學(xué)班主任培訓(xùn)計(jì)劃的通知》精神為指導(dǎo)，有序開展好中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)，努力提高班主任隊(duì)伍整體素質(zhì)和班主任工作水平，充分發(fā)揮中小學(xué)班主任在貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)等方面的骨干作用，力爭(zhēng)一定比例教師獲得班主任培訓(xùn)證書。培訓(xùn)時(shí)間為20__年8月份。

10、新教師培訓(xùn)：

為了確保新教師健康成長(zhǎng)，加快對(duì)青年教師的培養(yǎng)，使其早日成長(zhǎng)為教學(xué)骨干，提高我縣教師的教學(xué)水平。我們將于4月份開始對(duì)去年錄用的126名新教師進(jìn)行為期一個(gè)月的跟蹤培訓(xùn)。通過進(jìn)修校教師對(duì)新教師的聽、評(píng)課以及檢查教案、學(xué)習(xí)筆記等項(xiàng)環(huán)節(jié)，我們本著鼓勵(lì)新教師在教育、教學(xué)工作崗位上多做貢獻(xiàn)、早出成績(jī)的原則，使其遵循正確的教育教學(xué)軌道，并盡快成為一名合格的人民教師。

11、全縣教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)：教師繼續(xù)教育各類培訓(xùn)每人每年不少于60學(xué)時(shí)，規(guī)定范圍內(nèi)的教師全部參加繼續(xù)教育培訓(xùn)和考試。

12、全面啟動(dòng)我縣中小學(xué)教師教育技術(shù)能力全員培訓(xùn)：根據(jù)省有關(guān)規(guī)定精神，今年6月份前要搞好中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)基地建設(shè)，通過省、市對(duì)培訓(xùn)基地的驗(yàn)收。然后，積極、認(rèn)真、有序地開展我縣的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)工作。這是一項(xiàng)全省性的重點(diǎn)工作，我縣要按照省、市文件精神，在上級(jí)規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

13、教師學(xué)歷提升培訓(xùn)：對(duì)學(xué)歷不合格教師，我們要求他們通過業(yè)余函授、遠(yuǎn)程教育、自學(xué)考試等多種渠道努力達(dá)到目標(biāo)中提出的學(xué)歷要求。同時(shí)，一方面我們要逐步規(guī)范教師參加學(xué)歷進(jìn)修的專業(yè)要求，使教師在參加學(xué)歷進(jìn)修的同時(shí)，提高專業(yè)能力和水平。至20__年底，我縣小學(xué)教師大專學(xué)歷要達(dá)到95%，初中教師本科學(xué)歷要達(dá)到65%，高中教師本科學(xué)歷要達(dá)到98%。另一方面我們要與高校聯(lián)合，鼓勵(lì)中學(xué)教師在職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位和博士學(xué)位。使普通高中要有一定比例的教師取得研究生學(xué)歷或博士學(xué)歷，職業(yè)高中“雙師型”教師要占到35%。

(二)五大活動(dòng)

1、繼續(xù)組織好“名教師”、“名校長(zhǎng)”的評(píng)選活動(dòng)并組織有效的管理、使用工作。積極推進(jìn)“名教師”、“名校長(zhǎng)”建設(shè)工程是教育內(nèi)涵發(fā)展的重中之重，我們要加大教師和校長(zhǎng)的培養(yǎng)、培訓(xùn)工作力度，深入開展“名教師”、“名校長(zhǎng)”的評(píng)選活動(dòng)，建立“名教師”、“名校長(zhǎng)”工作室，努力做好“名教師”、“名校長(zhǎng)”的管理和使用工作，重點(diǎn)抓好教師和校長(zhǎng)的課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)，努力提升教師對(duì)高效能課堂教學(xué)的教學(xué)能力和校長(zhǎng)對(duì)精細(xì)化教學(xué)管理的引領(lǐng)能力。

2、繼續(xù)組織好縣級(jí)中小學(xué)學(xué)科帶頭人的選拔、培養(yǎng)工作。通過中小學(xué)學(xué)科帶頭人的選拔和培養(yǎng)，將在我縣打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、教科研水平較高的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，促進(jìn)優(yōu)秀中青年教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，以全面提升我縣中小學(xué)教師的業(yè)務(wù)水平，從而提高我縣的教育教學(xué)質(zhì)量。在前兩年評(píng)選的基礎(chǔ)上，今年我縣將繼續(xù)選評(píng)50名縣級(jí)中小學(xué)學(xué)科帶頭人充實(shí)到我縣骨干教師隊(duì)伍中，針對(duì)我縣中小學(xué)學(xué)科帶頭人隊(duì)伍存在的不均衡現(xiàn)象，今年的選拔培養(yǎng)工作將繼續(xù)實(shí)行政策性傾斜，我們將傾斜于農(nóng)村教師、傾斜于薄弱學(xué)科和小學(xué)科，真正使我縣中小學(xué)學(xué)科帶頭人的示范、引領(lǐng)作用遍及全縣的每一個(gè)學(xué)區(qū)。

3、為了進(jìn)一步提高農(nóng)村教師的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，發(fā)揮好省、市學(xué)科帶頭人的示范引領(lǐng)作用，今年10月中旬，我們將組織我縣的省、市、縣級(jí)中小學(xué)學(xué)科帶頭人進(jìn)行“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)。

4、為了更好地利用省、市、縣學(xué)科帶頭人和骨干教師的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮其對(duì)農(nóng)村青年教師的教學(xué)指導(dǎo)作用，在前兩年活動(dòng)的基礎(chǔ)上，今年我們將繼續(xù)組織縣城教師定點(diǎn)幫扶農(nóng)村學(xué)校教師的“百名教師一對(duì)一牽手”活動(dòng)。為了盡快縮小城鄉(xiāng)差別，努力實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的要求，我們本著關(guān)心農(nóng)村教師使其盡快成長(zhǎng)的原則，讓城市學(xué)校教師認(rèn)真分析農(nóng)村教師教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，幫助農(nóng)村教師探討明確努力提高的方向和成長(zhǎng)途徑，熱情指導(dǎo)，言傳身教，真正解決農(nóng)村教師在教學(xué)中遇到的實(shí)際困難和疑難問題，并向農(nóng)村教師提供各種類型的示范課，讓農(nóng)村教師有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)使農(nóng)村孩子也接受城市化、高水平的學(xué)校教育，從而促進(jìn)了教育的均衡發(fā)展，為使我縣農(nóng)村教育再上一個(gè)新臺(tái)階奠定基礎(chǔ)。

5、為了培養(yǎng)青年教師的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，提高青年教師的教學(xué)、教育科研及新課程改革的實(shí)踐與創(chuàng)造能力，以推進(jìn)我縣高效課堂教學(xué)模式創(chuàng)新為突破口，全面提高我縣教師實(shí)施課堂教學(xué)的能力，我們將繼續(xù)組織青年教師優(yōu)秀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選及教學(xué)能力大賽活動(dòng)。

總之，我們要高度重視教師和校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)持為基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展服務(wù)的原則，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)師訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)，中小學(xué)校長(zhǎng)和教師培訓(xùn)工作必須適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，努力提升中小學(xué)教師的師德修養(yǎng)、學(xué)科技能、教學(xué)研究能力和專業(yè)知識(shí)水平，完善師訓(xùn)縣、學(xué)區(qū)、校三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，把師訓(xùn)工作列為學(xué)校工作的重要內(nèi)容。只要我們上下齊心，通過組織一系列卓有成效、切合我縣實(shí)際的培訓(xùn)，齊心協(xié)力抓師訓(xùn)，就一定能建設(shè)一支適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育要求的高素質(zhì)的中小學(xué)教師隊(duì)伍和校長(zhǎng)隊(duì)伍，為把我縣建設(shè)為教育強(qiáng)縣打下良好基礎(chǔ)。

縣教育局

二〇一二年二月

主題詞：中小學(xué)教師校長(zhǎng)培訓(xùn)方案

抄報(bào)：市教育局縣政府辦

抄送：教育局領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)科室

第6篇：中小學(xué)特色教育培訓(xùn)范文

1．1學(xué)校特色發(fā)展和圖書館自身發(fā)展的要求

師范院校圖書館有豐富的館藏資源，許多圖書館經(jīng)過幾十年甚至上百年文獻(xiàn)資源的收集和積累，在教師教育、中國(guó)傳統(tǒng)文化、基礎(chǔ)學(xué)科、教育技術(shù)及信息技術(shù)等方面逐步形成了自己的特色和優(yōu)勢(shì)，是其他圖書館所無法相比的。師范院校圖書館服務(wù)基礎(chǔ)教育既是實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的關(guān)鍵所在，也是師范院校堅(jiān)持教師教育特色發(fā)展的需要。圖書館要打破傳統(tǒng)的封閉瓶頸，不僅對(duì)高校師生開放，還為廣大基礎(chǔ)教育師生讀者提供高質(zhì)量服務(wù)，就必須要加強(qiáng)自身的資源建設(shè)，創(chuàng)新對(duì)外服務(wù)方式，加強(qiáng)學(xué)科館員的建設(shè)，提升館員素養(yǎng)和服務(wù)水平，這將極大地促進(jìn)圖書館自身的發(fā)展，擴(kuò)大社會(huì)影響力。

1．2基礎(chǔ)教育教師對(duì)教育信息資源的迫切要求

隨著基礎(chǔ)教育改革的深入推進(jìn)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得基礎(chǔ)教育教師對(duì)教育信息資源有著迫切的需要。究其原因:①因?yàn)閷W(xué)校教育提倡以生為本，提倡“自主、合作、探究”的研究性教學(xué)模式，教師要加強(qiáng)對(duì)生生之間與師生之間相互關(guān)系、課堂教學(xué)模式與教學(xué)方法等方面的研究，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)改革和教學(xué)設(shè)計(jì)，必然需要大量的教育信息資源。②教師新準(zhǔn)入制度的實(shí)施和基礎(chǔ)教育改革發(fā)展，要求教師要終身學(xué)習(xí)促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展，這也需要大量相應(yīng)的教育信息資源。③信息技術(shù)和教育融合的快速推進(jìn)，對(duì)教育理念和教育教學(xué)模式都產(chǎn)生了極大的沖擊，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、MOOC、微課及翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)模式深受廣大師生喜愛，極大地激勵(lì)了教師對(duì)教育信息資源的迫切需求。師范院校圖書館有非常豐富的教育信息資源和專門從事教育信息服務(wù)的人員，能較好地滿足他們對(duì)教育信息資源的迫切需求。

2師范院校圖書館提高服務(wù)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的有效途徑

2．1科學(xué)配置館藏，優(yōu)化教師教育特色資源庫(kù)和相關(guān)信息資源庫(kù)

2．1．1大力建設(shè)教師教育特色文獻(xiàn)資源庫(kù)，改善館藏結(jié)構(gòu)。

①通過各種途徑全力收集兄弟院校、研究院所在教師教育方面的研究成果，豐富館藏資源。如通過收集教育報(bào)刊、大學(xué)學(xué)報(bào)、國(guó)外原版報(bào)刊等紙質(zhì)期刊和非紙質(zhì)的電子期刊、光盤數(shù)據(jù)庫(kù)等。②全力收集本校和本地區(qū)基礎(chǔ)教育學(xué)校研究成果，建設(shè)特色資源。③結(jié)合學(xué)校自身特色和優(yōu)勢(shì)，大力建設(shè)服務(wù)基礎(chǔ)教育教師培養(yǎng)、培訓(xùn)的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。以筆者所在學(xué)校為例，該校已建成“學(xué)前教育、初等教育”資料庫(kù)，藏書3．5萬余冊(cè)，藏有湖北省教育廳指定的基礎(chǔ)教育方面所有的教材、教參、教案、課件等，還有與之相配套的磁帶、光盤、掛圖等教學(xué)用具及部分教師教育資料。目前，學(xué)校以省信息化建設(shè)項(xiàng)目為平臺(tái)，以國(guó)家級(jí)教師教育精品資源共享課程建設(shè)為契機(jī)，大力推進(jìn)學(xué)前教育、小學(xué)教育、專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。

2．1．2組織開發(fā)和構(gòu)建基礎(chǔ)教育課件資源庫(kù)和優(yōu)秀案例庫(kù)。

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)面向中小學(xué)教師，為師范生教學(xué)實(shí)習(xí)服務(wù)的課件特色資源庫(kù)和優(yōu)秀案例庫(kù)較少。但師范類各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)期間對(duì)課件和基礎(chǔ)教育優(yōu)秀案例的需求是很大的，圖書館針對(duì)實(shí)習(xí)生建設(shè)課件資源庫(kù)是十分有必要的。師范院校圖書館課件資源庫(kù)的構(gòu)建，可以組織相關(guān)教授、專家學(xué)者和一線教師，按照新課程改革的要求，立足于基礎(chǔ)教育教材，收集制作教學(xué)PPT、設(shè)計(jì)教學(xué)課件和一線的優(yōu)秀教學(xué)案例等，以滿足教師課改、師范院校學(xué)生實(shí)習(xí)的需要，基礎(chǔ)教育課件和優(yōu)秀案例資源庫(kù)的開發(fā)和構(gòu)建，促進(jìn)了圖書館數(shù)字化的進(jìn)程。

2．1．3注重建設(shè)中國(guó)傳統(tǒng)文化、自然科學(xué)基礎(chǔ)等資源庫(kù)。

現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，越來越多的教育工作者發(fā)出了要加強(qiáng)科學(xué)教育與人文教育的呼喚，新一輪的課程改革明確提出了要使學(xué)生具有較高的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。要充分利用學(xué)校博物館、校史館、圖書館、檔案館等，結(jié)合校史、院史、學(xué)科史和人物史的挖掘、整理和研究，發(fā)揮其獨(dú)特的文化育人作用。科學(xué)素質(zhì)是公民素質(zhì)的重要組成部分，我國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)水平與發(fā)達(dá)國(guó)家相比差距甚大，公民科學(xué)素質(zhì)水平低下，已成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的瓶頸之一。完善基礎(chǔ)教育階段的科學(xué)教育，加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)教育教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)科學(xué)教育研究，優(yōu)化整合各種教育培訓(xùn)資源等是全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)的重要舉措。在中國(guó)傳統(tǒng)文化、自然科學(xué)基礎(chǔ)方面，無論是教學(xué)、研究及信息資源，師范院校經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)期的積累，比其他高校有著自身優(yōu)勢(shì)和特色。但在服務(wù)基礎(chǔ)教育，促進(jìn)素質(zhì)教育的功能與作用方面沒有得到應(yīng)有的重視，師范院校圖書館必須將原有資源進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)信息資源的建設(shè)，充分發(fā)揮其在地方基礎(chǔ)教育改革發(fā)展中的作用，切實(shí)提升師范院校為地方基礎(chǔ)教育服務(wù)的實(shí)效。

2．2加強(qiáng)教師教育學(xué)科館員隊(duì)伍建設(shè)，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)

教師教育學(xué)科館員是掌握一定的教師教育專業(yè)學(xué)科的基本知識(shí)，并精通專業(yè)情報(bào)知識(shí)，擁有豐富的圖書館理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能為教師教育學(xué)科提供高層次的文獻(xiàn)信息服務(wù)的圖書館員。第一，他們必須積極主動(dòng)地與對(duì)口學(xué)科教師、學(xué)生、主管教學(xué)科研的院系領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)術(shù)帶頭人、院系資料室人員建立經(jīng)常性的聯(lián)系，同時(shí)還要理解與跟蹤基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展，加強(qiáng)與基礎(chǔ)教育師生的聯(lián)系，了解他們對(duì)文獻(xiàn)的需求狀況，收集院系推薦書目給采購(gòu)人員當(dāng)好參謀，為特色館藏建設(shè)提供依據(jù)。第二，要在教師教育專題檢索與定題跟蹤、文獻(xiàn)信息進(jìn)行深層次開發(fā)利用、信息等方面發(fā)揮重要作用，開展課題查新、學(xué)科導(dǎo)航服務(wù)，掌握相關(guān)教學(xué)科研情況和發(fā)展動(dòng)態(tài)，為師生完成課題研究提供信息保障。第三，要盡可能地融入到教師教育科研活動(dòng)中，成為科研團(tuán)隊(duì)中的一員，發(fā)揮信息管理專家的作用。第四，創(chuàng)新服務(wù)方式，通過信函、電話、QQ、電子郵件等多種方式對(duì)用戶的咨詢實(shí)行跟進(jìn)式服務(wù)，從根本上實(shí)現(xiàn)圖書館的特色服務(wù)。作為一種創(chuàng)新服務(wù)模式，國(guó)內(nèi)高校圖書館紛紛設(shè)立學(xué)科館員，開展對(duì)口學(xué)科文獻(xiàn)服務(wù)，然而大多數(shù)院校在具體實(shí)施中停留于表面。師范院校圖書館要為基礎(chǔ)教育提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，必須加強(qiáng)教師教育學(xué)科館員隊(duì)伍建設(shè)。

2．3重視文獻(xiàn)信息檢索課，促進(jìn)師范生信息素質(zhì)的培養(yǎng)和提高

為大學(xué)生開設(shè)文獻(xiàn)信息檢索課，在我國(guó)已有近30多年的歷史。但是，長(zhǎng)期以來，文獻(xiàn)信息檢索課程的教學(xué)效果卻不盡人意，常常被設(shè)置為選修課或者不被重視。隨著信息技術(shù)和教育融合的快速發(fā)展，文獻(xiàn)信息檢索對(duì)師范院校學(xué)生未來工作的極其重要。文獻(xiàn)信息檢索課是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，除了培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，講授基本的信息檢索理論外，重點(diǎn)是提高學(xué)生通過信息查找，獲取知識(shí)和信息技能，對(duì)師范生日常學(xué)習(xí)、撰寫畢業(yè)論文、課程設(shè)計(jì)與課件制作等起著十分重要的作用，為他們作為基礎(chǔ)教育的教師專業(yè)化成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，必須重視文獻(xiàn)信息檢索課程教學(xué)，切實(shí)促進(jìn)師范生信息素質(zhì)的提高。

2．4與中小學(xué)建立長(zhǎng)期的合作伙伴關(guān)系

2．4．1定期對(duì)中小學(xué)圖書館(室)管理人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。

據(jù)調(diào)查，我國(guó)許多中小學(xué)圖書館(室)，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)的中小學(xué)圖書館(室)，缺乏專業(yè)的管理人員，不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要。中小學(xué)圖書館館員，平時(shí)參加圖書館專業(yè)方面培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少，師范院校圖書館有義務(wù)承擔(dān)起對(duì)地方中小學(xué)圖書館館員的培訓(xùn)工作，重點(diǎn)講授圖書購(gòu)置、整理排架、信息檢索、用戶服務(wù)等方面的知識(shí)，指導(dǎo)他們從本校的教學(xué)出發(fā)，掌握本校師生對(duì)圖書的需求，根據(jù)實(shí)際情況購(gòu)置并利用圖書，以滿足教學(xué)的需要，服務(wù)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

2．4．2通過各種渠道，為基礎(chǔ)教育教師提供文獻(xiàn)資源服務(wù)。

①捐書贈(zèng)書?？梢詮浹a(bǔ)中小學(xué)圖書室館藏不足，也可實(shí)現(xiàn)資源的再次利用。②對(duì)中小學(xué)教師辦理圖書借閱證，對(duì)社會(huì)開放，實(shí)現(xiàn)資源共享。③加強(qiáng)與中小學(xué)之間教學(xué)活動(dòng)的聯(lián)系。利用學(xué)生實(shí)習(xí)、教師下基層掛職鍛煉等時(shí)機(jī)，深入了解中小學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)、科研立項(xiàng)等方面對(duì)文獻(xiàn)資源的需求情況，使師范院校圖書資源更加合理配置，以便為基礎(chǔ)教育教師提供更好的文獻(xiàn)資源服務(wù)。

2．4．3對(duì)在職基礎(chǔ)教育教師進(jìn)行信息基本知識(shí)和技術(shù)的培訓(xùn)。

在職的中小學(xué)教師要想適應(yīng)瞬息萬變的信息時(shí)代，必須及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，吸收新的知識(shí)，掌握新的教學(xué)技術(shù)，以適應(yīng)信息時(shí)代的教育。目前，如何提高信息技術(shù)在教學(xué)工作中的應(yīng)用，充分利用教師教育方面的信息資源，是廣大中小學(xué)教師共同面臨的現(xiàn)實(shí)問題。為此，師范院校圖書館應(yīng)發(fā)揮自己和學(xué)校的整體人才優(yōu)勢(shì)，協(xié)調(diào)和組織人力，根據(jù)當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育發(fā)展的實(shí)際，承擔(dān)培訓(xùn)地方基礎(chǔ)教育教師教育信息技術(shù)及其應(yīng)用的工作，組織編寫中小學(xué)信息技術(shù)及應(yīng)用教材，推進(jìn)地方中、小學(xué)信息教育的發(fā)展，促進(jìn)基礎(chǔ)教育教師信息技術(shù)與教育的融合，提升他們的教學(xué)水平和質(zhì)量。

2．4．4共建共享素質(zhì)教育特色資源，提高基礎(chǔ)教育

學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源的利用率。目前，許多中小學(xué)、幼兒園在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，進(jìn)行了較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐和探索，逐步形成了較好的經(jīng)驗(yàn)，積累了較豐富的特色資源，有力地推進(jìn)了學(xué)校的特色建設(shè)和發(fā)展。但因種種原因，這些特色資源還不很完善，缺乏系統(tǒng)性，師范院校圖書館應(yīng)和高等院校緊密合作，發(fā)揮高校的研究和資源優(yōu)勢(shì)，將特色資源系統(tǒng)化，形成優(yōu)質(zhì)的特色資源，通過師范院校圖書館這個(gè)平臺(tái)，共享特色資源。

2．5盤活特色館藏資源，以“國(guó)培”為契機(jī)服務(wù)基礎(chǔ)教育教師

從2010年6月，教育部和財(cái)政部聯(lián)合實(shí)施“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”，2013年10月，教育部又《關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見》，意見指出:到2017年年底完成全國(guó)1，000多萬中小學(xué)(含幼兒園)教師新一輪提升培訓(xùn)，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)科教學(xué)能力和專業(yè)自主發(fā)展能力。“國(guó)培”計(jì)劃為師范院校圖書館為基礎(chǔ)教育教師服務(wù)提供了良好的契機(jī)。作為師范院校，大多都承擔(dān)有“國(guó)培”任務(wù)，國(guó)培學(xué)員大多是農(nóng)村中小學(xué)、幼兒園教師，來自農(nóng)村或者偏遠(yuǎn)地區(qū)，教育教學(xué)資源匱乏，圖書館就成為他們汲取知識(shí)的“第二課堂”和獲取教育教學(xué)研究資源的重要場(chǎng)所。①應(yīng)根據(jù)“國(guó)培”計(jì)劃實(shí)施情況，依托該校圖書館擁有的特色館藏資源，利用晚上時(shí)間開放“學(xué)前教育、初等教育特色資料庫(kù)”，為“國(guó)培”學(xué)員提供開放式閱讀，使之能夠在課余時(shí)間獲取更多的專業(yè)方面的知識(shí)，也使得各種教學(xué)資源庫(kù)發(fā)揮應(yīng)有的作用。②利用圖書館的高中級(jí)專業(yè)技術(shù)人才為“國(guó)培”學(xué)員提供高質(zhì)量的、可利用的網(wǎng)絡(luò)信息資源導(dǎo)航服務(wù)和有針對(duì)性的個(gè)性化參考咨詢服務(wù)，使許多學(xué)員既學(xué)會(huì)如何充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源的技能，又較高質(zhì)量地完成在“國(guó)培”期間的研修任務(wù)。

3結(jié)語

第7篇：中小學(xué)特色教育培訓(xùn)范文

以黨的十七大精神為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以全面提高三店教師綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展為目標(biāo)，以“新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育”為重要內(nèi)容，以提高教師繼續(xù)教育工作針對(duì)性和實(shí)效性為重點(diǎn)，啟動(dòng)第三輪教師全員培訓(xùn)，積極推進(jìn)“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”，為促進(jìn)我街教育事業(yè)又好又快發(fā)展提供智力支持和保障；深入貫徹《國(guó)家通用語言文字法》和《湖北省實(shí)施〈國(guó)家通用語言文字法〉辦法》，積極發(fā)揮學(xué)校語言文字工作的基礎(chǔ)輻射作用，不斷拓展工作領(lǐng)域，努力提高國(guó)家通用語言文字的社會(huì)應(yīng)用水平，全面完成區(qū)教育局下達(dá)我街的目標(biāo)任務(wù)。

二、工作目標(biāo)

1、全街中小學(xué)校25%的在崗教師參加任教學(xué)科區(qū)級(jí)崗位培訓(xùn)，全年送培120人；

2、全街中小學(xué)校班主任持證上崗率達(dá)100%；

3、全街中小學(xué)校教研（備課）組長(zhǎng)持證上崗率100%

4、市級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目送培率100%；

5、全街中小學(xué)校校園用語、用字規(guī)范率分別在95%和99%以上；

6、組織教師參加學(xué)歷提高學(xué)習(xí)，使學(xué)校學(xué)歷合格率、高層次學(xué)歷比例分別達(dá)到60%和65%；

7、全街中小學(xué)校教師普通話等級(jí)達(dá)標(biāo)率100%；

8、完成第二輪繼教掃尾、換證的組織工作；

9、做好第三輪繼教的摸底、建檔、啟動(dòng)工作；

10、組織好暑期教師集訓(xùn)，保證參訓(xùn)率100%。

11、全街中小學(xué)校本培訓(xùn)示范校和語言文字示范校創(chuàng)建面100%。重點(diǎn)組織三店二中和紅旗小學(xué)分別創(chuàng)建區(qū)級(jí)校本和語言文字示范校；

三、主要工作

1、做好第二輪培訓(xùn)的補(bǔ)培工作

認(rèn)真調(diào)查統(tǒng)計(jì)，對(duì)在—年年的第二輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作中未完成相應(yīng)學(xué)時(shí)學(xué)分任務(wù)的教師，組織補(bǔ)培。同時(shí)，對(duì)已完成學(xué)時(shí)學(xué)分的教師，做好新一輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育證書的換證工作，使我街中小學(xué)繼續(xù)教育工作順利進(jìn)入第三輪。

2、做好新課程師資培訓(xùn)的送培工作

按照“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的要求，繼續(xù)組織好新課程師資培訓(xùn)工作。組織好義務(wù)段新課程改革跟進(jìn)年級(jí)（小學(xué)六年級(jí)）教師的培訓(xùn)。進(jìn)一步做好《科學(xué)》、《歷史與社會(huì)》等綜合課程培訓(xùn)。

3、做好教師（分科）崗位培訓(xùn)的送培工作。

啟動(dòng)新一輪中小學(xué)教師崗位培訓(xùn)送培，大力宣傳、介紹區(qū)新崗培在培訓(xùn)內(nèi)容和形工上改進(jìn)，以及實(shí)行分學(xué)科的菜單式培訓(xùn)核心。重點(diǎn)抓好小學(xué)、初中語文、數(shù)學(xué)、外語教師崗位培訓(xùn)。

4、做好班主任專業(yè)化培訓(xùn)的送培工作。

根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施全國(guó)中小學(xué)班主任培訓(xùn)計(jì)劃的通知》（教師廳3號(hào)）和《區(qū)教育局關(guān)于開展中小學(xué)班主任專業(yè)化培訓(xùn)工作的通知》，繼續(xù)做好我街中小學(xué)班主任的培訓(xùn)工作，所有在崗班主任要參加班主任專業(yè)化培訓(xùn)，并取得培訓(xùn)合格證書，做到持證上崗。建立班主任專業(yè)化培訓(xùn)合格教師庫(kù)，要求學(xué)校在聘任班主任時(shí)，優(yōu)先聘任獲證教師，探索班主任持證與聘任、津貼掛鉤新思路。

5、做好教研（備課）組長(zhǎng)培訓(xùn)的送培工作。

進(jìn)一步抓好教（備課）組長(zhǎng)培訓(xùn)，優(yōu)先選派表現(xiàn)好的中青年教師參訓(xùn)，提高教研（備課）組長(zhǎng)的能力和素質(zhì)，做到持證上崗。

6、做好信息技術(shù)與學(xué)科課程整合培訓(xùn)的送培工作。

以中小學(xué)優(yōu)秀青年教師和骨干教師為重點(diǎn)送培對(duì)象，積極推進(jìn)課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合，加大信息技術(shù)與學(xué)科課程整合培訓(xùn)力度，不斷提高課堂教學(xué)效率。

7、做好計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培訓(xùn)的送培工作。

認(rèn)真貫徹落實(shí)市人事局、市教育局《關(guān)于武漢市中小學(xué)（幼兒園）教師職稱計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試工作的通知》（武人8號(hào)）精神，根據(jù)中小學(xué)（幼兒園）教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求，繼續(xù)開展專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培訓(xùn)，不斷提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平。

8、做好市級(jí)培訓(xùn)的送培工作

根據(jù)市教育局文件精神，落實(shí)好我街參加市級(jí)培訓(xùn)的對(duì)象，認(rèn)真組織好市級(jí)新課程骨干教師培訓(xùn)、市級(jí)中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)、英特爾未來教育培訓(xùn)、研究生學(xué)歷和碩士學(xué)位培訓(xùn)、“武漢市中小學(xué)英語教師——tkt培訓(xùn)”等培訓(xùn)項(xiàng)目的送培工作，同時(shí)積極配合市、區(qū)有關(guān)部門加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)教師的跟蹤管理和指導(dǎo)。

9、做好校本培訓(xùn)工作

進(jìn)一步貫徹落實(shí)《區(qū)教育局關(guān)于印發(fā)新洲區(qū)中小學(xué)校本培訓(xùn)工作意見的通知》和《區(qū)教育局關(guān)于實(shí)施〈新洲區(qū)校本培訓(xùn)工作評(píng)估考核標(biāo)準(zhǔn)〉的意見》，加強(qiáng)對(duì)校本培訓(xùn)工作的指導(dǎo)和管理，組織學(xué)校參與區(qū)級(jí)校本培訓(xùn)示范（先進(jìn)）學(xué)校評(píng)選，不斷提高校本培訓(xùn)工作水平。開展以“三個(gè)一”（即“定一個(gè)專題，研一套理論，育一批新人”）為特色的校本培訓(xùn)。在各中小學(xué)積極營(yíng)造教師專業(yè)自主發(fā)展的學(xué)校文化，加大校本培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入力度，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮本地名、優(yōu)教師的作用，認(rèn)真規(guī)劃、組織、實(shí)施好校本培訓(xùn)工作，保證培訓(xùn)的質(zhì)量和效益。

10、精心組織好暑期教師集訓(xùn)

深化學(xué)洋思活動(dòng)，繼續(xù)以提高課堂教學(xué)效益為主線，組織開展中小學(xué)教師暑期全員培訓(xùn)。認(rèn)真總結(jié)年年暑期集訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，組織小學(xué)教師參加全區(qū)集中的分學(xué)科培訓(xùn)。充分準(zhǔn)備，精心實(shí)施，加強(qiáng)督查，保證集訓(xùn)效果。組織三店教師參與編寫《特級(jí)教育名師文集》。力爭(zhēng)1人入選，擴(kuò)大三店教師在全區(qū)的影響，加大優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)的輻射面。

11、組織好學(xué)歷培訓(xùn)

積極抓好中小學(xué)教師學(xué)歷培訓(xùn)，鼓勵(lì)和支持中小學(xué)教師按照專業(yè)對(duì)口、常用一致的原則，參加多種形式的學(xué)歷學(xué)位教育，進(jìn)一步加大宣傳和工作力度，組織未達(dá)到國(guó)家規(guī)定合格學(xué)歷要求的中小學(xué)教師進(jìn)行學(xué)歷達(dá)標(biāo)培訓(xùn)，組織具有國(guó)家規(guī)定合格學(xué)歷的中小學(xué)教師進(jìn)行提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)，不斷提高教師學(xué)歷學(xué)位層次。

12、提高語言文字規(guī)范化水平

推進(jìn)語言文字“爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”活動(dòng)，積極爭(zhēng)創(chuàng)區(qū)級(jí)“語言文字規(guī)范化示范校”，不斷提高社會(huì)用語用字的應(yīng)用水平；加強(qiáng)學(xué)校用語用字績(jī)效管理，加大督促檢查力度，提高中小學(xué)校語言文字規(guī)范化水平；積極開展語言文字法規(guī)同及常識(shí)的宣傳，做好第11屆全國(guó)推廣普通話宣傳周活動(dòng)；繼續(xù)組織好中小學(xué)教師參加普通話培訓(xùn)測(cè)試。采取集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合的辦法，組織中小學(xué)未達(dá)到二級(jí)乙等的非語文教師和未達(dá)到二級(jí)甲等的語文教師進(jìn)行強(qiáng)培訓(xùn)，鼓勵(lì)已達(dá)標(biāo)教師參加晉級(jí)培訓(xùn)測(cè)試，努力提高中小學(xué)教師普通話等級(jí)達(dá)標(biāo)水平。

四、工作措施

1、完善繼教制度

為切實(shí)體現(xiàn)教師培訓(xùn)工作的連續(xù)性、前瞻性，維護(hù)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作政策的嚴(yán)肅性，根據(jù)上級(jí)精神，結(jié)合我街實(shí)際，制定我街第三輪教師繼續(xù)教育工作管理辦法，嚴(yán)格教師繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)分的考核，建立并完善三店教師繼續(xù)教育的電子檔案和文字檔案，落實(shí)相關(guān)制度，確保新一輪教師全員培訓(xùn)工作按計(jì)劃有序推進(jìn)。

2、實(shí)行績(jī)效管理

將教師繼續(xù)教育工作和語言文字工作納入街教育總支對(duì)學(xué)校的績(jī)效管理，分解并下達(dá)相應(yīng)指標(biāo)，將指標(biāo)完成情況作為學(xué)校集體及主要負(fù)責(zé)人評(píng)先表彰的重要依據(jù)，繼續(xù)實(shí)行“末位否決”制度，強(qiáng)化工作績(jī)效意識(shí)。

3、強(qiáng)化過程管理

將績(jī)效管理與過程管理有機(jī)結(jié)合，開展經(jīng)常性的教師繼續(xù)教育工作和語言文字工作督導(dǎo)檢查，狠抓各項(xiàng)工作的落實(shí)，及時(shí)通報(bào)工作的進(jìn)展情況，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鞭策落后。

4、創(chuàng)新工作模式

不斷改革教師培訓(xùn)工作的管理、內(nèi)容、形式和方法，試行“雙向預(yù)約、一次安排，定期培訓(xùn)，延誤自費(fèi)”的送培機(jī)制，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，辦教師滿意的培訓(xùn)。

第8篇：中小學(xué)特色教育培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞: 協(xié)作 教師教育 模式

長(zhǎng)三角協(xié)作的中小學(xué)教師繼續(xù)教育模式：是借鑒國(guó)內(nèi)外教師教育的成功經(jīng)驗(yàn)，以各地教育行政部門、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、科研部門、中小學(xué)等合作單位為基礎(chǔ)，以課堂第一線診斷式的教學(xué)評(píng)價(jià)為抓手，以三地的教研與科研的理論與實(shí)踐緊密相關(guān)為導(dǎo)向，以提高培訓(xùn)者和受訓(xùn)者專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)為核心的培訓(xùn)模式，這是適應(yīng)長(zhǎng)三角地區(qū)性教育改革的中小學(xué)教師繼續(xù)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、長(zhǎng)三角協(xié)作模式形成的社會(huì)背景

教育發(fā)展服務(wù)區(qū)（RDDA）模式是20世紀(jì)60年代國(guó)際教育改革采用的一個(gè)典型模式，用4個(gè)英文單詞縮寫概括而成。其意義是“研究（Research）、開發(fā)（Development）、傳播（Difelision）、采用（Adopiion）”模式。其特點(diǎn)體現(xiàn)為“研究”、“開發(fā)”、“傳播”的工作是由處于“中心”地位的研究者或?qū)＜襾硗瓿傻?，“采用”工作由教師來完成。近年來，?guó)內(nèi)的教育學(xué)會(huì)教育發(fā)展研究機(jī)關(guān)借鑒美國(guó)PDS學(xué)校的理論和實(shí)踐，建構(gòu)具有中小學(xué)教師教育、教學(xué)、研究、學(xué)習(xí)合一的大學(xué)與中小學(xué)文化相融合等特點(diǎn)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，逐漸形成良好的國(guó)際教育合作環(huán)境，為長(zhǎng)三角區(qū)域性合作提供了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

浙寧滬三地的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)借鑒國(guó)外先進(jìn)理論基礎(chǔ)，分別結(jié)合三地的實(shí)際情況，構(gòu)建本地性的、適合當(dāng)?shù)刂行W(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的新模式。

二、長(zhǎng)三角協(xié)作模式的基本構(gòu)思與實(shí)踐

隨著長(zhǎng)三角中小學(xué)素質(zhì)教育新課程教學(xué)改革的深化，對(duì)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提出了新的要求，以傳統(tǒng)灌輸式授課為主的培訓(xùn)方式，以純理論的教育教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容的教師教育已不適應(yīng)教育改革發(fā)展，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展和功能受到了空前挑戰(zhàn)。為了教師教育模式的創(chuàng)新，浙、寧、滬三地的教育行政部門共同發(fā)起召開師干訓(xùn)合作峰會(huì)并在中小學(xué)教師教育合作方面初步達(dá)成協(xié)作意向:一是建立上海、南京、杭州三地中小學(xué)教師、干部培訓(xùn)合作峰會(huì)機(jī)制，每年舉辦一次，研究探討推進(jìn)三地師干訓(xùn)合作的工作。二是建立三地聯(lián)合培養(yǎng)中小學(xué)骨干教師、骨干校長(zhǎng)的合作機(jī)制?？梢允窍嗷ノ諏?duì)方骨干教師、骨干校長(zhǎng)參加本市骨干教師、校長(zhǎng)培訓(xùn)班；或三地聯(lián)合舉辦骨干教師、校長(zhǎng)培訓(xùn)班、高級(jí)研修班、校長(zhǎng)專題論壇等。三是建立三地教師干部培訓(xùn)實(shí)習(xí)基地學(xué)校，三地各選拔一批知名中小學(xué)校，接受另外兩市教師、校長(zhǎng)開展短期考察、教學(xué)觀摩、掛職鍛煉。四是建立三地教育信息、師干訓(xùn)工作信息的定期交流溝通機(jī)制，定期交流師干訓(xùn)工作的經(jīng)驗(yàn)。定期舉辦交流活動(dòng)、學(xué)術(shù)研討，合作開展中小學(xué)教師、干部培訓(xùn)的理論和實(shí)踐研究。五是推進(jìn)三地教師教育資源共享。三地師干訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程相互開放，推進(jìn)教師、干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程資源共享，三地合作共建課堂教學(xué)優(yōu)秀視頻課件、優(yōu)秀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等教師教育資源庫(kù)。

1. 積極搭建教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái), 拓寬教師視野，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

結(jié)合浙寧滬三地目前所面臨的中小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)際問題，杭州市中小學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)精心安排以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提升教師專業(yè)素養(yǎng)為主題的經(jīng)典課堂展示活動(dòng)，組織三地中小學(xué)各學(xué)科的特級(jí)教師和一流的教學(xué)能手在一起上展示課，課后由各學(xué)科資深專家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，為參加活動(dòng)的一線教師積累和提升了教育教學(xué)質(zhì)量的成果和經(jīng)驗(yàn)?？梢哉f長(zhǎng)三角的協(xié)作項(xiàng)目的推進(jìn)，為一線教師搭建了一個(gè)專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，構(gòu)建了名師與名師之間、名師與普通老師之間相互交流的渠道，打開了教學(xué)思路，提升了課堂教學(xué)理念，形成研訓(xùn)一體、全方位的、綜合性、精致化的教師繼續(xù)教育模式，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了適合其發(fā)展的沃土。

杭州市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心自2005年以來已成功舉辦十多屆長(zhǎng)三角“浙派名師”經(jīng)典課堂教學(xué)展示活動(dòng)，獲得專家首肯，權(quán)威推崇，業(yè)已成為長(zhǎng)三角地區(qū)教師教育的一面旗幟。展示活動(dòng)每年上半年是小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)和社會(huì)，下半年是初中語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)和社會(huì)，經(jīng)過多年的實(shí)踐探索，已形成了自己的特色：

高品格定位――教改動(dòng)向權(quán)威：“浙派名師經(jīng)典課堂教學(xué)藝術(shù)展”是中小學(xué)各學(xué)科經(jīng)典課堂教學(xué)藝術(shù)的盛會(huì)，各地名師展示其卓越的教學(xué)理念和教學(xué)才藝，是中小學(xué)教改的流行色和風(fēng)向標(biāo)。

主題式演繹――智慧的火花來自于靈感的碰撞。每次展示活動(dòng)都有自己不同的展示主題，多角度、全方位引發(fā)觀賞者的“頭腦風(fēng)暴”。

經(jīng)典與時(shí)尚融會(huì)：傳承經(jīng)典，海納百家，新課程理念下有效的教學(xué)方法和模式，傳統(tǒng)教學(xué)與時(shí)尚趨勢(shì)融會(huì)，一脈相承和異質(zhì)文化結(jié)合。

陣容強(qiáng)大，浙、寧、滬名師聯(lián)袂獻(xiàn)藝：登堂獻(xiàn)藝者以特級(jí)教師和全國(guó)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者為主，還特別推出實(shí)力雄厚的“新秀”，為名師的成長(zhǎng)搭建舞臺(tái)。

符合教師成長(zhǎng)規(guī)律的科學(xué)安排，名師教學(xué)展示――課后現(xiàn)場(chǎng)反思――權(quán)威專家點(diǎn)評(píng)――觀摩者互動(dòng)質(zhì)疑。通過專家點(diǎn)評(píng)和他評(píng)，使觀摩者能更高、更廣地思考課堂教學(xué)。

2．以指導(dǎo)課題研究為抓手，引領(lǐng)三地培訓(xùn)機(jī)構(gòu)整體發(fā)展

新模式以三地培訓(xùn)機(jī)構(gòu)特色為基本出發(fā)點(diǎn)，通過三地市地培訓(xùn)中心研討開展教育科研, 引領(lǐng)和推動(dòng)機(jī)構(gòu)整體發(fā)展。主要是針對(duì)當(dāng)前工作中的問題開展課題研究，以項(xiàng)目負(fù)責(zé)制的形式扎扎實(shí)實(shí)做課題，走進(jìn)課堂教學(xué)，研究課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)，強(qiáng)化教師的課題意識(shí)，重視聯(lián)系自己研究的課題改進(jìn)自己的教學(xué)行為。比如，杭州市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心向教育部申報(bào)了一項(xiàng)重大教育科研項(xiàng)目，即教育部“十一五”重點(diǎn)研究項(xiàng)目《農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)提升有效培訓(xùn)研究》。提升農(nóng)村教師素質(zhì)不但是當(dāng)前各級(jí)教育行政部門的一項(xiàng)重要工作，列入政府考核目標(biāo)，而且也是教育理論研究的熱點(diǎn)問題。浙江省教育廳從2005年開始實(shí)施的“浙江省農(nóng)村教師素質(zhì)提升工程”，2008年又隆重推出“浙江省農(nóng)村教師領(lǐng)雁工程”，在全國(guó)先走一步，取得了令人驚喜的成就。本課題開展和實(shí)施將根據(jù)浙江省農(nóng)村教師素質(zhì)提升“兩大工程”的實(shí)踐和成功經(jīng)驗(yàn)，探索農(nóng)村教師素質(zhì)提升的有效途徑和方法，研究農(nóng)村教師素質(zhì)提升規(guī)律，形成有效的培訓(xùn)模式，促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展，從而全面提高農(nóng)村教育質(zhì)量，達(dá)到城鄉(xiāng)教育和諧發(fā)展的目的。為以指導(dǎo)課題研究為抓手，引領(lǐng)三地培訓(xùn)機(jī)構(gòu)整體發(fā)展，將此項(xiàng)目的合作課題――子課題項(xiàng)目，向三地的中小學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)公開招標(biāo)，共同研究。

3．面向農(nóng)村進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)管理診斷，開展互動(dòng)性的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃交流

農(nóng)村學(xué)校如何發(fā)展、農(nóng)村教師如何提升和農(nóng)村學(xué)生如何成長(zhǎng)是當(dāng)前農(nóng)村教育發(fā)展的關(guān)注點(diǎn)。組織三地部分名校長(zhǎng)到農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，對(duì)學(xué)校發(fā)展、教師提升和學(xué)生成長(zhǎng)中的疑難雜證進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)把脈診斷，提供解答秘訣，輸出管理智慧。通過城鄉(xiāng)學(xué)校之間的管理扶貧，借助零距離的智力支持，幫助農(nóng)村學(xué)校切實(shí)解決學(xué)校發(fā)展中的一些難題，以有效促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展。比如:對(duì)從事教育教學(xué)工作十幾年之后，很容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠的情形。從精神上到體力上，農(nóng)村教師都沒有年輕人的熱忱和充沛，在教學(xué)風(fēng)格上，也很難加以塑造和改變，對(duì)于事業(yè)的追求也逐漸倦怠。除了要求教師要有堅(jiān)忍不拔的追求精神之外，是否有更有效的途徑？如何做一個(gè)輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量的教師？一個(gè)教師怎樣才能發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)并迅速成長(zhǎng)？教師如何運(yùn)用知識(shí)管理的理念管理自己的知識(shí)？以上都是一些普遍問題，大家可以根據(jù)自己的管理經(jīng)驗(yàn)相互探討交流，為農(nóng)村學(xué)校的管理把脈、會(huì)診，共同規(guī)劃學(xué)校發(fā)展前景。擯棄公開課的“ 作秀表演”性教學(xué)指導(dǎo)，利用長(zhǎng)三角名師資源對(duì)三地農(nóng)村教師進(jìn)行“ 一對(duì)一”和“ 面對(duì)面”的課堂教學(xué)指導(dǎo),對(duì)提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了積極的作用。

三、長(zhǎng)三角協(xié)作模式的思考

長(zhǎng)三角浙寧滬三地中小學(xué)教師教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作機(jī)制與模式，是一種全新的、本土化的中小學(xué)教師繼續(xù)教育模式。它不受政府行為的約束，是靠建立在誠(chéng)心基礎(chǔ)上彼此簽定的一種協(xié)議。在實(shí)施的過程中需要我們不斷提升培訓(xùn)者自身的綜合素質(zhì)，使他們能深刻理解課改理念和要求，掌握豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，全面把握新教材的核心，并能夠有效指導(dǎo)教育科研的經(jīng)驗(yàn)，善于與別人溝通、交流, 善于激發(fā)被指導(dǎo)者。經(jīng)驗(yàn)的積累是成功的關(guān)鍵，目前三地協(xié)作工作只是冰山一角，還有許多工作需要我們?nèi)ラ_發(fā)，通過浙寧滬三地培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的共同努力，中小學(xué)教師的繼續(xù)教育工作將會(huì)有新突破。

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第9篇：中小學(xué)特色教育培訓(xùn)范文

教育在推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中要有效作為

當(dāng)前，全縣上下正扎實(shí)推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。教育如何在建設(shè)“生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”的社會(huì)主義新農(nóng)村中有效作為，是我們教育主管部門面臨的新課題。我們將以此為契機(jī)，加快發(fā)展農(nóng)村教育，為推進(jìn)全縣社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、切實(shí)抓好農(nóng)村義務(wù)教育，努力培養(yǎng)未來社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)者

新農(nóng)村的未來在農(nóng)村青少年身上，立足于年輕一代、提高農(nóng)村青少年素質(zhì)的關(guān)鍵在教育，特別是農(nóng)村義務(wù)教育。建立農(nóng)村義務(wù)教育有效的投入機(jī)制，不斷完善“以縣為主”的農(nóng)村義務(wù)教育管理體制。鞏固農(nóng)村中小學(xué)“六有”、“校校通”工程建設(shè)成果，啟動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)體育、藝術(shù)教育器材、理化生實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書資料等四項(xiàng)“配套工程”建設(shè)，繼續(xù)推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)基本辦學(xué)條件合格學(xué)校建設(shè)，進(jìn)一步改善農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件。積極實(shí)施城鎮(zhèn)中小學(xué)教師到農(nóng)村學(xué)校輪崗支教和農(nóng)村教師進(jìn)城跟班學(xué)習(xí)制度，緩解農(nóng)村教師緊缺的壓力，帶動(dòng)農(nóng)村教師整體素質(zhì)的提高。堅(jiān)持以育人為本，以學(xué)生為主體，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力促進(jìn)青少年勤奮學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，成為未來社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)者。加大扶貧助學(xué)力度，認(rèn)真落實(shí)“兩免一補(bǔ)”政策，資助特困學(xué)生正常就讀，保證農(nóng)村所有困難家庭子女不因貧失學(xué)。根據(jù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的要求，在農(nóng)村初中有針對(duì)性地加強(qiáng)農(nóng)業(yè)新品種、新技術(shù)培訓(xùn)和農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小商品流通、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)、農(nóng)業(yè)信息員等人才培養(yǎng)，使不能升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生能掌握一、二項(xiàng)技能，有一雙能掙飯吃的手，從而在勞務(wù)輸出、脫貧致富中找到出路。

二、加快發(fā)展職業(yè)教育，努力減少素質(zhì)偏低的農(nóng)村新增勞動(dòng)力供給

要把加快發(fā)展職業(yè)教育擺上重要位置，全力培養(yǎng)一大批高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用性人才，努力減少素質(zhì)偏低的農(nóng)村新增勞動(dòng)力供給。

一要擴(kuò)大職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模?？h現(xiàn)代教育中心創(chuàng)建國(guó)家級(jí)緊缺型人才培訓(xùn)基地。積極組建有一定規(guī)模的聯(lián)合辦學(xué)機(jī)構(gòu)。

二要提高職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)效益。始終堅(jiān)持德育為首，切實(shí)加強(qiáng)思想道德教育，努力使職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)、素質(zhì)過硬。進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，結(jié)合企業(yè)需求，積極創(chuàng)造條件開發(fā)、增設(shè)新專業(yè)，拓寬、改造老專業(yè)，努力形成為企業(yè)招生、為企業(yè)培養(yǎng)人才的教育格局。進(jìn)一步探索校企合作辦學(xué)的新路子，積極推行按需招生、訂單培訓(xùn)、連鎖辦學(xué)等新模式，努力使學(xué)生的知識(shí)水平、實(shí)踐能力與企業(yè)實(shí)際需求有效對(duì)接，真正把職業(yè)學(xué)校建成“企業(yè)用工人才庫(kù)”。

三要加大職業(yè)技能的培訓(xùn)力度。切實(shí)加強(qiáng)“兩后雙百”培訓(xùn)，使未能升學(xué)的高、初中畢業(yè)生100%接受職業(yè)技能培訓(xùn)，100%推薦就業(yè)。通過多種培訓(xùn)，積極為企業(yè)提供一批具備一定技能的熟練工。積極參與農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，通過開設(shè)長(zhǎng)、短期培訓(xùn)班，幫助進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村勞動(dòng)力掌握到企業(yè)就業(yè)所必需的技能，真正培養(yǎng)一支技能型、經(jīng)營(yíng)型、創(chuàng)業(yè)型的鄉(xiāng)土人才，把人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人力優(yōu)勢(shì)，把人力資源轉(zhuǎn)化為人力資本，做到招商引資項(xiàng)目推進(jìn)到哪里，職業(yè)技術(shù)教育就服務(wù)到哪里，為加快全縣工業(yè)化、城市化進(jìn)程提供有力的人才支持。

三、積極參與農(nóng)民技能大培訓(xùn)，努力促進(jìn)農(nóng)民尤其是青壯年農(nóng)民素質(zhì)大提升

要按照縣委、縣政府統(tǒng)一部署，積極參與全縣6萬農(nóng)民技能大培訓(xùn)，切實(shí)提高農(nóng)民的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

一要建立健全培訓(xùn)臺(tái)帳。認(rèn)真制訂調(diào)查方案，編制調(diào)查表格，精心挑選調(diào)查人員并要求他們進(jìn)村入戶全面調(diào)查。以村為單位對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力特別是近三年返鄉(xiāng)的初、高中畢業(yè)生及18—45周歲青壯年農(nóng)民的年齡結(jié)構(gòu)、文化程度、就業(yè)意向和已轉(zhuǎn)移人員的就業(yè)去向、收入狀況以及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整狀況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)域特色，進(jìn)行一次全面調(diào)查，并建立臺(tái)帳。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真擬訂培訓(xùn)規(guī)劃、年度計(jì)劃，做到目標(biāo)明確，有的放矢，扎實(shí)有效地開展培訓(xùn)工作。

二要優(yōu)化整合培訓(xùn)資源。切實(shí)改變重普教、輕職教、棄成教的不良辦學(xué)思想，合理整合、優(yōu)化配置普職成教育資源，著力完善以縣現(xiàn)代教育中心中心為龍頭，鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校為依托，村化技術(shù)學(xué)校、民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為補(bǔ)充的縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系，充分發(fā)揮各自特色和整體培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)。根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)量、師資和設(shè)備條件等，確定一批農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)基地，并不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和硬件投入，努力提高培訓(xùn)質(zhì)量。