中小學網(wǎng)絡(luò)教育精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的中小學網(wǎng)絡(luò)教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：中小學網(wǎng)絡(luò)教育范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育、心理健康、終身能力

我國中小學網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀

筆者對部分作了份簡單的問卷調(diào)查，①你喜歡信息技術(shù)課嗎？回答是：喜歡；②你最想和最喜歡做的事情是什么？他們的回答就是游戲了。這兒也有確切的數(shù)據(jù)，據(jù)調(diào)查，學生占上網(wǎng)人數(shù)的21%，在《北京青年報》在《中學生網(wǎng)上生活有滋有味》一文中的調(diào)查表明，中學生上網(wǎng)60.7%的人玩游戲，34.1%的人找朋友聊天，29.1%的人關(guān)注影視文藝動態(tài)，27.9%的人關(guān)注體壇動態(tài)，27.5%的人看新聞，24.3%的人發(fā)E-mail，18.6%的人選擇軟件，5.7%的人關(guān)注衛(wèi)生保健信息?？梢?，目前我國中學生上網(wǎng)的主要目的是游戲、娛樂、找朋友聊天和發(fā)E-mail。網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢和功能在教學中得不到體現(xiàn)和延伸，使信息課成了名副其實的“網(wǎng)吧”、“游戲廳”。面對如此的問題，我們作為一線教師有何感慨？也許你看了之后也象我一樣深有感觸。我們從本來就緊張的教育經(jīng)費中抽出幾十萬、幾百萬、甚至幾千萬元，辟建了校園網(wǎng)，難道只是讓學生知道上網(wǎng)就是游戲、娛樂、找朋友聊天和收發(fā)E-mail嗎？顯然，目前我國中小學生上網(wǎng)的目的與網(wǎng)絡(luò)教育的目的是相悖的。

而最近看到一則新聞：“寒假，同學們在干什么？”。常理推測無非是在家休息、出門旅游、參加培訓班等。而讓人吃驚的是:一群五年級的小學生在老師的帶領(lǐng)下，利用Internet搞《揭開磁懸浮列車之謎》的研究，最終提出并解決了86個綜合性問題。例如：1、什么是磁懸浮列車？2、什么是超導(dǎo)磁懸浮列車？3、什么是常導(dǎo)磁懸浮列車？4、磁懸浮列車的高度是多少？5、磁懸浮列車有多重？6、最大、最長的磁懸浮列車有多大、多長？7、人類是怎樣想到要制造磁懸浮列車的？8、為什么說磁懸浮列車是綠色交通工具？

驚嘆之余，也讓我感受到網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學的無窮魅力。Internet給學生提供了一個無限廣闊的遐想空間、全時空多方位的交流空間、知識結(jié)構(gòu)的縱橫拓展空間。學生在學習中既有自主的探索思考，又有相互的交流反思；既有問題的提出，又有問題的解決；既提高了學習的積極性，又獲得了多領(lǐng)域的知識體系。所以即便是我們面臨的是當前中小學生“上網(wǎng)就是游戲、娛樂、找朋友聊天”的現(xiàn)狀，但仍能讓我看到希望和教學努力的方向，我們就是學生的引路人，無疑網(wǎng)絡(luò)對與學生就向吃糖，吃不好就會壞牙！吃的好，就受益無窮！這正需要我們正確的引導(dǎo)。以下是筆者就自己在教學實踐中的一些做法，談一些粗淺的認識，敬請批評指正。

一、讓網(wǎng)絡(luò)走進學生的生活

學習Internet的第一步很重要，因為學生在有意無意中已經(jīng)先入為主的知道了，網(wǎng)上無所不有，網(wǎng)絡(luò)游戲更是精彩多多！所以在授教的第一堂我給學生列舉了很多網(wǎng)絡(luò)故事，比如說發(fā)生在Internet上的“救人”故事。

1995年4月，清華大學化工系92級學生朱令出現(xiàn)了奇怪的中毒癥狀：秀發(fā)脫落，面肌癱瘓，發(fā)音含混，四肢無力，被送往醫(yī)院。但醫(yī)院對此束手無策。此時，朱令高中時的同學、北京大學力學系92級學生貝志誠和幾個同學將朱令的病癥翻譯為英文，通過Internet向全世界發(fā)信。同樣，發(fā)信僅3個多小時，就收到回信。隨后又陸續(xù)收到了來自世界各地的回信1500多封，其中30%的回信認為是“鉈”中毒。后經(jīng)專家進一步診斷確認為鉈中毒。經(jīng)過兩年多的治療，朱令已漸漸地恢復(fù)了意識。另有1997年7月的，中國男子在巴西遭到匪徒的槍擊受傷，而后獲救的事件,等等。

以此讓學生對Internet有更多的了解，有更新的認識?？吹骄W(wǎng)絡(luò)這個巨大的資源庫在我們身邊所起的作用。比如在講到“Google”搜索引擎的時候，正是學校環(huán)境保護活動周，要求學生撰寫有關(guān)環(huán)保的小論文。于是我就引導(dǎo)學生利用搜索引擎，在Internet上查找有關(guān)環(huán)保的知識材料。后來有學生告訴我她的論文獲獎了，是因為網(wǎng)絡(luò)上的一些資料給了她很多啟示。于是有了初嘗戰(zhàn)果的滋味，學生對網(wǎng)絡(luò)就會刮目相看。而我們只是為學生營造開放的科學教育環(huán)境，使學生擺脫時空的限制，鼓勵學生走出課堂，走出書本來學習科學，引導(dǎo)學生課內(nèi)和課外結(jié)合、校內(nèi)和校外結(jié)合、學生和生活結(jié)合、現(xiàn)在和未來結(jié)合起來。

二、滿足學生“好玩”的天性

我們很多時候都在為學生的好動好玩而煩惱，我們上課的老師一定都有經(jīng)歷，凡碰到上網(wǎng)絡(luò)課，學生上課就特別積極，而在課堂和課間也往往會出現(xiàn)這樣的情景：學生們蜂擁而至某臺電腦，大概是發(fā)現(xiàn)了什么新大陸，其實不過是一張漂亮MM的圖片，或者是安靜的坐在自己的位置上，你以為他在學習，正想表揚和贊許時，卻發(fā)現(xiàn)他原來在一心一意的專著于游戲。面對種種情況，早就已經(jīng)不是學生怕老師的時代，而是老師怕學生了，有的老師甚至都不愿意上網(wǎng)絡(luò)課。

其實，好玩好動是學生的天性。我們大可以滿足學生這種好玩的心理，以此還可以激發(fā)學生創(chuàng)造的靈感。學生“好玩”是因為他們能從玩中找到快樂，那我們就根據(jù)孩子的這一特點讓他們在老師“預(yù)設(shè)”的情景中盡情的“玩一把”。在開發(fā)學生智力，豐富學生的想象力，挖掘?qū)W生創(chuàng)造力的游戲中有很多是優(yōu)秀的游戲，無論是老師還是家長不要被網(wǎng)絡(luò)游戲“下倒”。“老虎”也不都是“吃人”的，孩子本身好學好問的，特別是當孩子遇到他們所喜歡的東西時，興趣更高，問題也更多?！皠?chuàng)造就是從問題開始的?！彼晕覀冸娔X教師可以設(shè)計或提供一些符合兒童特點的游戲，給孩子一個自由的空間，讓孩子的靈感得以常生。比如說“雛鷹網(wǎng)”中的E學堂，就可以讓學生邊學邊玩，還分不同的年級。我還鼓勵學生比賽積分的高低呢！

三、網(wǎng)絡(luò)情緣——師生之間、學生之間

網(wǎng)絡(luò)——極大的增強了教師和學生、學生和學生之間的交互性、打破了教師和學生、學生和學生之間的相對孤立狀態(tài)。這種交互性是近乎實時的、而且可以利用多種渠道實現(xiàn)，比如：電子郵件，BBS，WWW，基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學習系統(tǒng)，網(wǎng)上在線交談等等。

在網(wǎng)絡(luò)教學中的E-mail，也是我曾經(jīng)在教師節(jié)那天，獲得的意外的、也是最開心的禮物，那天在我的郵箱中突然多了好多新郵件。那是一張張帶著真摯情意的賀卡！除了問候，還有他們的在校學習情況，也會問我有關(guān)計算機的問題。其實這份網(wǎng)絡(luò)情緣，是源于一件細小的事情。也就是在電子郵件的授教過程中，我到班組任那里去了解了一些學生的生日情況，并找了些最近生日的一些學生并給他們剛申請的郵箱寄去了一張生日的賀卡。我也會鼓勵學生，通過電子郵件，給老師提些教學建議，或者也會聊些瑣事！于是在網(wǎng)絡(luò)上拉近了與學生之間的距離。

四、利用網(wǎng)絡(luò)教育培養(yǎng)學生終身學習的能力

所謂的終身學習能力，是指人類個體經(jīng)過學習和訓練而具備的、一直保持到老年都還在起作用的那種從客觀環(huán)境中獲取知識信息的能力。如同人類其他許多能力一樣，這種能力，特別是借助于現(xiàn)代信息技術(shù)而進行的終身學習能力應(yīng)該在幼年時期就開始培養(yǎng)，而對中小學生進行信息技術(shù)教育——網(wǎng)絡(luò)教育是培養(yǎng)他們這種能力的主要途徑。我們知道學校教育的目標不僅是傳授人類已有的文化財富和人類歷史所創(chuàng)造的科學技術(shù)，更重要的就是培養(yǎng)學生不斷求知的意志和終身學習的能力。

世界著名未來學家、澳大利亞未來委員會主席埃利雅德博士1992年提出的名言如今已成為共識：“今天，如果你不生活在未來，那么明天你將生活在過去!”。未來繼續(xù)教育的主要形式是以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的遠程教育，因而具有現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的獨立學習能力和協(xié)作學習能力將是今后成年人能夠接受繼續(xù)教育、進行終身學習所必備的重要素質(zhì)。

第2篇：中小學網(wǎng)絡(luò)教育范文

（一）現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展歷程及其內(nèi)涵

遠程教育在中國的發(fā)展經(jīng)歷了三代：第一代是函授教育，這一方式為我國培養(yǎng)了許多人才，但是函授教育具有較大的局限性；第二代是80年代興起的廣播電視教育；90年代，隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)生了以信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的第三代現(xiàn)代遠程教育。計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展，特別是因特網(wǎng)（interne）t的迅猛發(fā)展，使遠程教育的手段有了質(zhì)的飛躍，成為高新技術(shù)條件下的遠程教育。

（二）中小學遠程教育與成人遠程教育的區(qū)別

成人遠程教育大都采用函授教育、廣播電視教育、網(wǎng)絡(luò)教育等方式，以學生自學為主的培養(yǎng)模式，而中小學生在自我約束和自學能力、判斷理解能力等認知方面的不成熟使得中小學遠程教育的開展離不開學校、教師和家長的參與配合。

二、農(nóng)村中小學遠程教育現(xiàn)狀及存在的問題

（一）普及程度不高

受基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的影響，遠程教育在農(nóng)村中小學的普及率并不是很高。造成農(nóng)村中小學遠程教育普及推廣程度不高的原因是多方面的：一是遠程教育所需的計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)等硬件軟件設(shè)備或人才在農(nóng)村中小學相對缺乏；二是學校、老師和家長對遠程教育模式和理念的理解和重視程度不夠，甚至存在重大的誤解和消極抵觸情緒。

（二）綜合型高素質(zhì)教師嚴重缺乏

由于既懂技術(shù)又擅長教學的人才緊缺，直接影響了網(wǎng)絡(luò)教學過程中作為教與學兩方面的接口———課件的制作質(zhì)量，造成網(wǎng)絡(luò)教學模式單一。比較單一的教學模式對學生的學習有很大的負面作用，主要體現(xiàn)在學生學習的積極性、主動性變差，學生對教學內(nèi)容的深度、廣度把握不準，進而影響教學質(zhì)量。

（三）教學交互性差

由于通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)的教育教學過程，不要求教師和學生在時間和空間上嚴格不同步，客觀造成教學交互性差。學生對學習過程中遇到的問題不能及時有效地向教師提出，教師也不能實時給予清楚明晰的解答。

（四）教學質(zhì)量不理想

教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)明確指出教學質(zhì)量已成為現(xiàn)代遠程教育前進的最大障礙，認為應(yīng)該“逐步建立校外遠程教育公共服務(wù)體系，規(guī)范管理，加強資源共享和質(zhì)量控制”，這正是網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)非常缺乏的一個體系和質(zhì)量標準。

（五）家長認可程度不高

由于家長對遠程教育的認識和理解參差不齊，不認可、不配合、質(zhì)疑大、人為干涉的情況時有發(fā)生，一些致力于通過在農(nóng)村中小學開展遠程教育來提升教學和學習效果的學校遭受了很大的阻力。

三、提升農(nóng)村中小學遠程教育網(wǎng)絡(luò)效率的途徑

（一）確立遠程教育在中小學教育中重要的輔助地位

作為時展的一種產(chǎn)物，遠程教育尤其自身的優(yōu)勢和作用，但卻并不是萬能的。不少中小學校和老師過分的強調(diào)遠程教育的地位，一方面夸大其在教學過程的作用，另一方面不斷弱化傳統(tǒng)教室課堂的作用和地位，使得遠程教育成為教學的主要手段，這與實際情況背道而馳，忽視了中小學生的生理、心理特點，不但影響了學生的學習興趣，而且也給遠程教育在家長中帶來了一定的負面影響。因此，在農(nóng)村中小學開展遠程網(wǎng)絡(luò)教育，首要的問題是確立遠程教育的輔助地位，而非主導(dǎo)的教學地位，是要借助遠程教育模式，充分利用現(xiàn)代多媒體手段，在以教室課堂為主要媒介的基礎(chǔ)上整合各類資源，提升學生學習效果。遠程網(wǎng)絡(luò)教育尤其自身的缺陷，比如缺乏教學交互性等，在農(nóng)村中小學的教育中，它只能處在一個輔助傳統(tǒng)教室課堂教學的地位，錦上添花。

（二）建立“學校、教師、家長、學生”四位一體的遠程教育理念

由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，家長們一直認為學生在學校的受教育只和學校和該校的老師有關(guān)，只要學校選好了，師資配備好了，學生的學習就會又保障。這顯然是比較片面的觀點。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，以“學校、教師、家長和學生”為一體的教育觀念逐漸得到了不少家長和學校的重視，即，中小學生的在校教育不只是學校和老師的事情，更是家長和家庭的事情。尤其在現(xiàn)代遠程教育模式下，要發(fā)揮教育的網(wǎng)絡(luò)教育的最大效果，更是離不開學校、教師、家長和學生這四者的良性協(xié)作。

（三）建立學校自己的遠程教育網(wǎng)絡(luò)平臺，給網(wǎng)絡(luò)教育瘦身

遠程網(wǎng)絡(luò)教學的合理運用，不但有利于提升學生的學習興趣，拓展學生的視野，豐富學習內(nèi)容，也能夠提升教師的綜合素質(zhì)，增加家長與學校之間的的互動和信任。反之，如果中小學的遠程教學網(wǎng)絡(luò)平臺搭建得不合理，或者只是盲目的模仿，沒有切合學校自身的實際情況，或者只是盲目的增加網(wǎng)絡(luò)學習模塊，但模塊之間缺乏關(guān)聯(lián)和系統(tǒng)性，就會導(dǎo)致學生和家長在利用遠程網(wǎng)絡(luò)教育模式學習的過程中異常迷茫，找不到正確的方向和思路，使得遠程教育只是停留在形式上。正確思路是要打造出學校自己的網(wǎng)絡(luò)平臺，給網(wǎng)絡(luò)教育平臺瘦身和健身。

（四）建立以學科為特色的遠程網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)容系統(tǒng)

遠程網(wǎng)絡(luò)成敗的關(guān)鍵在于任課教師能否根據(jù)不同學科的特點，精心設(shè)計備課，打造出適合學科特點、適合學生特點、并能夠被學校支持、家長理解配合的動態(tài)網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)，為課堂教學服務(wù)。

（五）大力培養(yǎng)既懂教學又懂技術(shù)的高素質(zhì)教師

學校能否在一定時期內(nèi)根據(jù)學校自己的發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)出一定數(shù)量的課堂教學和多媒體信息技術(shù)雙優(yōu)的高素質(zhì)教師將會成為該校發(fā)展遠程教育的一個重要瓶頸。無論是傳統(tǒng)教室課堂教學，還是遠程網(wǎng)絡(luò)教學，教師都是學校教學計劃、教學理念、教學內(nèi)容的最終執(zhí)行者，如果任課教師不能在短時間內(nèi)將自己武裝起來，造成遠程教育的效果不理想，不僅僅是影響了中小學的學習興趣和學習效果，更重要的是將會使學校承受重大的壓力，得不到家長和社會的支持無疑更會使教學工作開展起來寸步難行。

（六）建立以學校為主體的遠程教育核查機制

第3篇：中小學網(wǎng)絡(luò)教育范文

關(guān)鍵詞：云技術(shù) 中小學教育 網(wǎng)絡(luò)管理 云技術(shù)應(yīng)用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0058-02

1 中小學教育網(wǎng)絡(luò)管理的現(xiàn)狀及存在問題分析

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，中小學教育的信息化建設(shè)已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育的一個趨勢。隨著學校對信息建設(shè)的發(fā)展，教育網(wǎng)絡(luò)在教學中的作用日益明顯，中小學教育網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為其重要的核心資產(chǎn)。目前國內(nèi)中小學教育網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)多是二級或者三級體系架構(gòu)模式。由于受到國內(nèi)地域、技術(shù)、環(huán)境等因素的影響，各地中小學教育網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)水平、管理質(zhì)量都存在著較大差異，在接口問題、信息共享以及全程自動化管理等方面表現(xiàn)出明顯不足。由于國內(nèi)各個省市獨立管理，致使各地區(qū)建設(shè)的教育網(wǎng)絡(luò)沒有統(tǒng)一標準，主要存在問題如下。

（1）以國內(nèi)中小學教育網(wǎng)絡(luò)為例，目前在線系統(tǒng)就有幾十套，而且各不相同，主要有固定網(wǎng)絡(luò)、CDMA網(wǎng)絡(luò)等。目前國內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)模式與網(wǎng)絡(luò)的特性產(chǎn)生了嚴重矛盾，主要體現(xiàn)在“數(shù)據(jù)接口協(xié)議不統(tǒng)一”、“信息互通不容易”、“CDR格式?jīng)]有標準”、“聯(lián)網(wǎng)難以實現(xiàn)監(jiān)測”、“故障查詢滯后”等問題。

（2）教育網(wǎng)絡(luò)的功能不斷強大，升級和擴容頻率增加，導(dǎo)致硬件性能跟不上需求，致使處理數(shù)據(jù)和存儲數(shù)據(jù)能力不足，運行速度下降，維護不方便等問題，系統(tǒng)性能不能滿足發(fā)展的需要。

（3）教育網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)由學校獨立建設(shè)，造成系統(tǒng)硬件平臺各不相同，加上系統(tǒng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，維護困難，對技術(shù)人員要求較高。

2 中小學教育網(wǎng)絡(luò)管理的新需求

隨著基礎(chǔ)教育教學的不斷改革，基礎(chǔ)教育工作又呈現(xiàn)出多種形式，對與教育網(wǎng)絡(luò)也提出新的需求。隨著學校間教育教學工作交流的增多，教育網(wǎng)絡(luò)亟需一個統(tǒng)一規(guī)范、實現(xiàn)綜合分析、真正實現(xiàn)智能教育的網(wǎng)絡(luò)平臺，因此中小學教育網(wǎng)絡(luò)管理應(yīng)從以下幾方面進行加強建設(shè)。

（1）統(tǒng)一數(shù)據(jù)規(guī)范標準。以全網(wǎng)信令數(shù)據(jù)為例，全網(wǎng)信令數(shù)據(jù)統(tǒng)一存儲、統(tǒng)一處理和統(tǒng)一策略的訪問信令消息流程具有全程全網(wǎng)的特性，在進行跨區(qū)域操作時，就需要實現(xiàn)現(xiàn)有教育教學網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)全國聯(lián)網(wǎng)，為提高網(wǎng)絡(luò)服務(wù)質(zhì)量提供保障。

（2）統(tǒng)一用戶接入界面。目前的教育網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的管理界面各不相同，維護人員在管理過程中，經(jīng)常需要在界面間切換，由于不同系統(tǒng)的數(shù)據(jù)格式以及呈現(xiàn)方式各不相同，使得維護人員的工作量繁重，難度較大。因此急需以虛擬桌面來實現(xiàn)界面統(tǒng)一，提高管理質(zhì)量和效率。

3 云計算技術(shù)優(yōu)勢與中小學教育應(yīng)用方向

云計算技術(shù)是一種以網(wǎng)絡(luò)為載體的計算模式，它以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，將與互聯(lián)網(wǎng)相接的各種設(shè)備中的信息集中處理，協(xié)同工作，因此使得數(shù)據(jù)的計算和儲存更加便利，成本更低。云計算平臺推出以后，用戶在進行IT項目建設(shè)和改造時變得更加便利，用戶只需在現(xiàn)有的云計算平臺搭建必要的應(yīng)用軟件即可，以往的數(shù)據(jù)計算和儲存完全由云計算平成，用戶不必再為系統(tǒng)的物理配置耗費人力和物力。因此，云計算技術(shù)在信息系統(tǒng)建設(shè)改造出體現(xiàn)了諸多優(yōu)勢，分析如下：

（1）數(shù)據(jù)儲存安全可靠。因為數(shù)據(jù)全部儲存于云端，因此客戶不必再為數(shù)據(jù)的丟失以及病毒入侵等擔憂。

（2）方便快捷。因為在云平臺中有很多軟件，用戶使用不必下載安裝，同時這些軟件能夠?qū)崟r更新升級，用戶使用起來省時省心，方便快捷。

（3）成本低。在建設(shè)和改造新系統(tǒng)時，只需通過云端設(shè)備便可實現(xiàn)，不必再購置各種新系統(tǒng)，而且這些云端的設(shè)備還能夠在其他系統(tǒng)中重復(fù)使用，極大降低了系統(tǒng)建設(shè)升級改造的成本。

（4）超強的計算能力。云服務(wù)中成千上萬的計算機，形成一個超強的服務(wù)器，而且可以根據(jù)需要動態(tài)地調(diào)整，為用戶提供強大的計算和數(shù)據(jù)處理能力，而這些在煙囪式的信息系統(tǒng)上是難以實現(xiàn)的。

通過文獻顯示，現(xiàn)在國內(nèi)很多學校都在運用云技術(shù)對教育網(wǎng)絡(luò)進行改造或者升級，并且首先通過私有云開始進行試驗，尤其是在改造支撐系統(tǒng)的方面取得一定進展。總的來說，目前我國教育網(wǎng)絡(luò)在云技術(shù)應(yīng)用上主要體現(xiàn)在以下幾個方向。

①云桌面。很多學校都在進行云桌面的使用，主要是通過移動終端的云平臺，實現(xiàn)遠程操作的虛擬桌面。

②云計算。主要是以云計算平臺為基礎(chǔ)，通過云服務(wù)向用戶提供虛擬桌面、信息儲存等資源和增值服務(wù)。

③云儲存。主要面向全部用戶進行信息服務(wù)，完成用戶對個人信息的管理，對于不同終端，比如移動電話、計算機或者其他互聯(lián)網(wǎng)終端的信息，能夠?qū)崿F(xiàn)信息的儲存和共享。

④云開發(fā)。通過云開發(fā)對學校教學資源進行開發(fā)和整合，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)資源的良好匯聚，提高學校資源利用效率，改善網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量。

4 云計算改造案例與關(guān)鍵問題分析

目前教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)主要由中心站、遠端站和廣域網(wǎng)三部分組成，如圖1所示。

一般情況下，遠端站設(shè)置在信令較多的地方；中心站則設(shè)置在網(wǎng)管中心，由中心服務(wù)器和圖片站構(gòu)成。根據(jù)云計算的特性和系統(tǒng)的需求，在對現(xiàn)行的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進行改造時，主要改造的對象就是中心站。通過改造實現(xiàn)海量信息儲存以及信息處理，并將所有功能如儲存、計算等全部部署到內(nèi)部云上，改造后系統(tǒng)圖如圖2所示。具體改造工作如下。

4.1 建設(shè)全網(wǎng)統(tǒng)一的教育教學網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)

根據(jù)系統(tǒng)要求，可以利用運營商的IaaS服務(wù)，進行數(shù)據(jù)儲存分析等功能；以SaaS為平臺，實現(xiàn)數(shù)據(jù)展現(xiàn)、維護等功能；運用云桌面技術(shù)進行用戶界面接入控制的開發(fā)。

4.2 集中監(jiān)測和試運行新建設(shè)備

系統(tǒng)初步完成后，首先要對新設(shè)備進行集中檢測和試運行，通過監(jiān)測和試運行及時糾錯，保證系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)各項功能。

4.3 系統(tǒng)穩(wěn)定后，進行新舊交接

待新系統(tǒng)成熟穩(wěn)定后，進行新舊系統(tǒng)的替換工作。在新系統(tǒng)上線后，先保留舊系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，這時新舊系統(tǒng)同時工作，接收遠端工作站的信息，新舊系統(tǒng)并存的這段時間，維護人員對數(shù)據(jù)進行核對，并逐步將工作向新系統(tǒng)轉(zhuǎn)移，條件具備后，完成新舊交替，對舊系統(tǒng)進行下線處理。

4.4 進行分權(quán)、分域的用戶管理

基于云計算的教育教學網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)采用分權(quán)、分域的用戶管理，首先對全網(wǎng)用戶的維護管理權(quán)限進行分級設(shè)置，然后通過云桌面技術(shù)對全部的終端維護和操作進行統(tǒng)一管理。結(jié)合Web3.0等技術(shù)完成客戶端應(yīng)用程序的免安裝、免維護。

目前國內(nèi)一些中小學已經(jīng)開始嘗試對原網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的云技術(shù)改造，部分已經(jīng)取得成功。本文通過對改造案例的分析，在改造過程中發(fā)現(xiàn)以下難點。

（1）系統(tǒng)開發(fā)前期，需要對網(wǎng)管的計算、儲存等各項能力進行評估，而不能進行簡單疊加，而且還要從并發(fā)數(shù)、用戶習慣等多方面進行考慮。

（2）系統(tǒng)交替后，原有系統(tǒng)中數(shù)據(jù)的整合、挖掘以及重復(fù)關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)的清除是重要難點。

（3）云計算引入對中小學教育網(wǎng)絡(luò)管理帶來了挑戰(zhàn)。由于目前云計算的標準化、互通性還有欠缺，在應(yīng)用過程中需要企業(yè)定制與云資源管理和云產(chǎn)品管理相關(guān)的運營維護規(guī)范。

5 結(jié)語

近幾年隨著云技術(shù)的發(fā)展，越來越多的行業(yè)開始使用該技術(shù)進行系統(tǒng)改造。國內(nèi)云技術(shù)在教育網(wǎng)絡(luò)中應(yīng)用正處于初期階段，相信隨著技術(shù)的不斷成熟，云技術(shù)在教育網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用必將提高網(wǎng)絡(luò)教育的水平和質(zhì)量，為教育事業(yè)的發(fā)展提供新契機，云技術(shù)以其強大的優(yōu)勢必將在教育領(lǐng)域得到廣泛推廣和使用。

（南京市浦口區(qū)行知中學，江蘇 南京 211800）

參考文獻：

[1]鄒艷，李鴻科.云計算及其在教育中的應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2009（08）.

[2]劉曉剛，徐紅麗.云計算在遠程教育系統(tǒng)中的應(yīng)用探索[J].現(xiàn)代遠距離教，2010（05）.

[3]孔令旗.云計算對教育影響的探討[J].焦作師范高等?？茖W校學報，2011（01）.

[4]楊宗凱.教育信息化十年發(fā)展展望――未來教室、未來學校、未來教師、未來教育[J].中國教育信息化，2011（18）.

第4篇：中小學網(wǎng)絡(luò)教育范文

【關(guān)鍵詞】 高校 網(wǎng)絡(luò)平臺 體育教學

學校是培養(yǎng)高素質(zhì)專門型人才和拔尖創(chuàng)新型人才的搖籃，為了促進高等教育自身發(fā)展需要，提升學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，提高高等教育質(zhì)量是關(guān)鍵。體育是高校教育工作的重要組成部分，是培養(yǎng)全面發(fā)展的新世紀社會主義建設(shè)人才的一個重要手段。如向使學生在學校期間更好地投入到體育鍛煉中去，始終是擺在高校體育工作者面前的重要課題。網(wǎng)絡(luò)課程作為信息時代的產(chǎn)物，為高校體育教育的發(fā)展和質(zhì)量提高創(chuàng)造了極為有利的條件。如何選擇和運用網(wǎng)絡(luò)信息資源來提高教學質(zhì)量和科研能力也被提到了教學日程上來。

1 體育網(wǎng)絡(luò)教學平臺的優(yōu)勢

1.1 提供選課平臺，利于學生創(chuàng)新能力的提升。隨著體育教學的改革與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)體育教學逐漸被提上日程，網(wǎng)上選課、選時間、選教師是高校體育教學現(xiàn)代化改革中，借助先進的現(xiàn)代化手段，在校園網(wǎng)上開辟網(wǎng)絡(luò)體育課堂的新形式。學生網(wǎng)上選擇自己喜愛的體育項目、選擇自己喜愛的教師，這種選擇體育教學的模式適合高校學生的生理、心理特征以及文化層次特點，能夠滿足學生參加體育鍛煉的個性需要，讓體育課變成學生喜愛的一項活動，能夠促使每個學生在校期間掌握一、兩項體育專長的健身手段以及畢業(yè)后易于堅持鍛煉的運動項目。

1.2 利于提高教學質(zhì)量。體育網(wǎng)絡(luò)教學打破了傳統(tǒng)的教學方式，給與學生一定的選擇范圍同時，也給與體育任課教師一定的發(fā)揮空間。教師能夠及時地了解學生對授課的滿意程度，吸取學生提出的合理化建議，把握今后體育教學中需要改進的不足。另外，高校體育教學形式的多樣性和方法的現(xiàn)代化，對高校體育教師水平的與時俱進提出了較高的要求。因此，要不斷地調(diào)整、提高體育教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)和教學組織能力，以適應(yīng)不斷變化的高校體育教學改革的需要。

1.3 是現(xiàn)代體育教學的需求。網(wǎng)絡(luò)課程作為信息時代的產(chǎn)物，為高校體育教育的發(fā)展和質(zhì)量提高創(chuàng)造了極為有利的條件。傳統(tǒng)的體育教學過分強調(diào)以教師為主導(dǎo)，往往忽略了學生的主體作用，習慣于教師“牽著學生的鼻子走”，使學生始終處于被動地位，只能跟在教師后面進行模仿練習。網(wǎng)絡(luò)教學平臺是現(xiàn)代化教學手段在體育教學中應(yīng)用的重要載體，這種體育教育模式是順應(yīng)現(xiàn)代教育的潮流趨勢的，受到了廣大學生的普遍喜愛。

2 網(wǎng)絡(luò)信息平臺在高職院校應(yīng)用的局限性

體育教學網(wǎng)絡(luò)平臺是整個社會信息化、網(wǎng)絡(luò)化的必然結(jié)果，它不僅具有先進的網(wǎng)絡(luò)教學手段，而且具有高效的互動能力，最大程度地豐富了教學的資源，完備了教學體系，是體育教學發(fā)展的必然趨勢，但是網(wǎng)絡(luò)信息平臺在高校的應(yīng)用受到了一定的局限性。網(wǎng)絡(luò)信息平臺對場地、設(shè)備要求較高，體育學科教學的主要場所在室外運動場，場地安排不如教室那么緊湊，因而多媒體配置較復(fù)雜；由于當前教師對多媒體計算機的掌握水平參差不齊和傳統(tǒng)教學觀念的影響，部分體育教師對體育課采用多媒體技術(shù)還停留在觀望的層次上，甚至還有些抱有懷疑的態(tài)度；體育教學資源的相對匱乏，為現(xiàn)代信息技術(shù)與體育與健康教學的整合設(shè)計了瓶頸。

3 提升網(wǎng)絡(luò)體育教學質(zhì)量的措施

3.1 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，優(yōu)化體育課程。高等教育的目的是培養(yǎng)身心健康、全面發(fā)展的高素質(zhì)的專業(yè)人才，高校應(yīng)根據(jù)開設(shè)專業(yè)，制定針對性強的適合地域、氣候特點的體育課程，并完善其課程內(nèi)容。體育教學網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建的前期儲備包括總體設(shè)計以及腳本的制作、文本素材的搜集、文字的錄入與編輯等工作。平臺建設(shè)過程中需要充分利用多媒體，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，教師可以很方便地根據(jù)教學需要把零散分布的有關(guān)的視頻、音頻、圖片等素材采集起來，再把它們合理加入到課件中去應(yīng)用于體育教學中。利用網(wǎng)絡(luò)視頻功能，可以將各個運動項目中的精彩、經(jīng)典瞬間展現(xiàn)在學生面前，使學生更直觀地學習到先進技術(shù)和應(yīng)用，激發(fā)學生的學習興趣，彌補因場地和師資等因素對項目詮釋不足的影響，同時，教師也可根據(jù)教學內(nèi)容將在教學過程中的難點、重點、易犯錯誤及如何糾正等拍成短片發(fā)到教學平臺中，易于學生學習掌握，促進體育課程改革的順利進行。運用網(wǎng)絡(luò)的特殊功能，及時進行信息的傳達、交流與反饋，促進生生互動、師生互動，實現(xiàn)資源共享。

3.2 優(yōu)化平臺，合理化管理。開放式的體育網(wǎng)絡(luò)教學平臺可以實現(xiàn)校際間的聯(lián)合與共享，通過對各院校優(yōu)勢項目的整合，實現(xiàn)校際間的優(yōu)勢互補，資源共享，不僅為全面提升教學質(zhì)量創(chuàng)造了條件，同時也可以為社會體育提供一個學習的空間，拓展了課堂體育教學的外延。體育教學網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的一個重要的特點就是教師與學生之間、學生與學生之間在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過文字、視頻、音頻的實時交互，以此實現(xiàn)課堂討論、教師操作示范演示、學生個別輔導(dǎo)等功能。優(yōu)化體育網(wǎng)絡(luò)教學平臺，合理化管理對于加強師生的溝通，改善平臺應(yīng)用的局限性，具有重要作用。一方面可以克服傳統(tǒng)教學中學生不敢正面與教師交流自己觀點的缺點，實現(xiàn)師生之間信息的及時反饋與交流。另一方面，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源的及時性、多樣性，及時給自己充電學習。

3.3 強化師資，合理維護網(wǎng)絡(luò)平臺。優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)平臺是高校體育教學工作對外展示的窗口，是為學生和體育愛好者提供的學習和交流的空間，為打造優(yōu)質(zhì)的體育教學網(wǎng)絡(luò)平臺，有必要引進體育電腦網(wǎng)絡(luò)人才或?qū)τ幸欢ɑA(chǔ)和興趣的教師進行深造和培養(yǎng)。各高?？沙闪⒕W(wǎng)絡(luò)教育平臺研究小組，專門負責網(wǎng)絡(luò)制作和運行控制，各研究小組之間有必要加強溝通交流與學習。同時，為加強網(wǎng)站的建設(shè)，有必要尋求一條體育教師與計算機編程技術(shù)人員共同研究開發(fā)之路，從而最終促進體育網(wǎng)絡(luò)平臺網(wǎng)站建設(shè)質(zhì)量的提高。

4 結(jié)語

體育教學網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)是高校體育教育面臨的重大課題，是未來體育教學主體發(fā)展方向，21世紀的體育教師應(yīng)該掌握網(wǎng)絡(luò)開發(fā)和應(yīng)用知識，媒體網(wǎng)絡(luò)教學將是21世紀中學體育教師必須思考的中心任務(wù)，是形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身教育和終生體育體系，建立全民教育教學資源的重要環(huán)節(jié)。大學是培養(yǎng)高素質(zhì)專門型人才和拔尖創(chuàng)新型人才的搖籃，為了促進高等教育自身發(fā)展需要，提升學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，提高高等教育質(zhì)量是關(guān)鍵。

總之，隨著人們對網(wǎng)絡(luò)課程認識的不斷深化，以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，體育教學網(wǎng)絡(luò)課程必將迎來它的高速發(fā)展時代?！颈疚氖?011年哈爾濱金融學院學院級課題《現(xiàn)代化教學手段在體育教學中應(yīng)用的研究》的部分研究成果】

參考文獻

1 姜淑華等.充分利用校園網(wǎng)絡(luò) 推進體育教學改革[J].內(nèi)蒙古體

育科技，2007：106～107

第5篇：中小學網(wǎng)絡(luò)教育范文

計算機信息網(wǎng)絡(luò)交互方式可以更好地促進思想品德教學從原來被動地接受型向?qū)υ捫湍Ｊ竭M行轉(zhuǎn)變，老師與學生之間的雙向互動則是思想品德教學改革最大的特點，這個特點在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助思想品德表現(xiàn)中更加地明顯，所以，在信息網(wǎng)絡(luò)雙向的互動過程中，老師與學生的地位是平等的，這樣才能形成教師與學生之間的互動，信服什么？反對什么？那么，就需要取決于真理真正掌握在誰的手中，這種互動、引導(dǎo)和對話的思品教學方式，無疑比原來傳統(tǒng)的灌輸方式則會帶來更好的思想品教育的成功率，教師也能夠把思傳輸給聾啞學生。老師在教學過程中，也需要向?qū)W生布置一些課堂，使學生能夠通過同多絡(luò)隨時隨地與同學和老師進行相互交流，這是傳統(tǒng)的聾啞教學所做不到的。教師在教學過程中，還可以通過適時地進行剪輯和復(fù)制相關(guān)的知識介紹給學生，使學生一起討論學習上的問題。這樣可以使交流的內(nèi)容更加地充實，有利于學生形成和建立平等、融洽平等的師生關(guān)系，從而使傳統(tǒng)相對壓抑的被迫學習變成是一個主動、獨立和輕松地學習，充分發(fā)揮認知主體，并在學習活動處于一個主動的精神狀態(tài)，取得更加良好的效果，從而達到師生互動的效果。

2、網(wǎng)絡(luò)教學可以轉(zhuǎn)變教師具體的教學方式

傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能夠滿足聾啞學生去學習更多知識，現(xiàn)代信息技術(shù)可以營造一個動態(tài)直觀的教學情境，真正調(diào)動聾啞學生眼、耳、口和手多種器官相互參與，調(diào)動學生的思維，真正克服傳統(tǒng)的教學方式當中課堂容量小、效率低和聾啞學生參與意識不強的現(xiàn)象，使聾啞學生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，著手借助各種媒體尋找解決的方案?，F(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建了一個人與機、生與生、師與生之間多向性的情景，讓學生能夠在討論中合作學習，成為學習的主人。學生能夠充分利用課前搜集相關(guān)的信息，盡可能表達出自己的觀點，使課堂教學與學生思維和情感進行完美地交融，充分展現(xiàn)學生豐富多彩的個性。

3、網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)便于聾啞學生快速學習

第6篇：中小學網(wǎng)絡(luò)教育范文

一、網(wǎng)絡(luò)資源在中小學英語教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)信息與英語教學的整合，是教育所需，更是時代所向。我國在中小學教育改革中提出“信息技術(shù)與課程整合”，正是回應(yīng)了時代的召喚。但是，在當前我國的中小學英語教學過程中，網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用卻完全偏離了教育改革者的目的和期望。筆者根據(jù)自身多年的從教經(jīng)驗，將其問題分成兩點分別詳細闡述。

（一）網(wǎng)絡(luò)資源被作為提升學習成績的利器

網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，的確為教師和學生帶來更多便利，學習資料和輔助教材都可以在網(wǎng)上查詢下載。中小學英語教學中涉及到的聽力教學、口語教學、閱讀教學和聽力教學都能搜尋到相應(yīng)的輔助資料。傳統(tǒng)的聽力教學所使用的是收音機，傳統(tǒng)的口語教學所采取的方式是師生之間短短的問答交流，至于閱讀和作文，教授方式基本以講授法和演示法為主。雖然，目前很多中小學都將網(wǎng)絡(luò)資源整合到英語教學中來，改善了教學方式，但是卻忽略了“信息技術(shù)與課程”真正的目的。

網(wǎng)絡(luò)資源在中小學英語中的應(yīng)用，的確有效地改善了英語教學環(huán)境，同時也提升了學生整體的英語成績。源于傳統(tǒng)教育模式和應(yīng)試教育的限制，大多數(shù)學校和教師在對網(wǎng)絡(luò)資源的認知僅僅限于“能夠豐富教學內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)信息”。他們強調(diào)將信息技術(shù)作為輔助教學的工具，提升學生英語成績的利器，卻忽視了學生創(chuàng)新思維能力和實踐能力的鍛煉。而這卻恰恰是新課改的實質(zhì)要求。利用信息技術(shù)支撐起的網(wǎng)絡(luò)資源共享的學習環(huán)境，讓學生自主學習，自主探索，自主交流討論，在寬松自由的課堂氛圍中得到鍛煉，在與同學、老師的交流過程中得到啟發(fā)。這才是網(wǎng)絡(luò)資源與英語教學整合的目的。

（二）網(wǎng)絡(luò)中英語資源的現(xiàn)狀分析

在目前的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學習英語的網(wǎng)站建立迅速，很快奪得了自己的市場。但是，網(wǎng)站中的資源較之于其類型的網(wǎng)站是相當匱乏的，筆者在我國最大的搜索引擎百度中隨機選取了28個英語學習網(wǎng)站，進入之后發(fā)現(xiàn)這些網(wǎng)站存在的普遍問題便是資源更新慢，分配不均，聲音和視屏是較多的呈現(xiàn)形式。并且，大多數(shù)的網(wǎng)站里較少有相關(guān)網(wǎng)站的鏈接方式或者是根本沒有。另外，局部網(wǎng)站服務(wù)器不穩(wěn)定，登錄速度較慢或是根本無法顯示。

二、網(wǎng)絡(luò)資源在中小學英語教學中的應(yīng)用策略

（一）建立學校自己的英語教學網(wǎng)站

課本教材畢竟是以紙質(zhì)媒介為承載體的資源庫，它內(nèi)容有限且呈現(xiàn)形式單一。中小學英語教師可以建立屬于自己學校的網(wǎng)站，通過自己的收集或是親自制作諸如文字、圖片、音頻、視屏等各類形勢的學習資源，然后傳輸?shù)綄W校網(wǎng)站上，實行資源共享制度。并且還可以在自己學校的網(wǎng)站內(nèi)給予其它相關(guān)網(wǎng)站的鏈接網(wǎng)址，既有助于學生知識的拓展，也能夠很好地節(jié)約廣大師生搜羅網(wǎng)站的時間。

（二）英語教學網(wǎng)絡(luò)資源的妥善管理

建立英語網(wǎng)站之后，為了長期地、實質(zhì)性地為學生提供幫助，學校應(yīng)當完善網(wǎng)站管理制度。這主要包括以下幾個方面：

1.英語教學網(wǎng)絡(luò)學習資源的妥善保存

教師將資料放置在網(wǎng)站上面，是為了豐富英語教學內(nèi)容，為學生提供更多更全面的參考學習資料。因此，英語教學網(wǎng)絡(luò)學習資源的妥善保存是至關(guān)重要的。

2.英語教學網(wǎng)絡(luò)資源的分類

筆者發(fā)現(xiàn)，在一些英語教學網(wǎng)站上，英語學習資料是依據(jù)更新時間來排列的，并沒有明確的分門別類，雖然前綴會有注明文件形式的標識，但是這無疑加大了學生和教師針對性尋找文件的難度。因此，學校英語網(wǎng)站的管理者在對網(wǎng)站進行管理時，應(yīng)當注意文件的編排和分類，將同性質(zhì)的文件放置在一起，查找起來會相對方便。

3.英語教學網(wǎng)絡(luò)資源的及時更新

英語教學網(wǎng)絡(luò)資源的更新，應(yīng)當與課程教學同步。資源形式可以是課后試題，也可以是課文音頻文件，這樣有利于學生在課余時間通過網(wǎng)絡(luò)資源鞏固已學的知識，也利于學生學習效果的自我檢驗。

（三）營造和諧的互聯(lián)網(wǎng)學習環(huán)境

英語教學網(wǎng)絡(luò)資源是為了給師生們提供一個資源共享的學習平臺，通過網(wǎng)絡(luò)資源而不斷進步，提升學生的創(chuàng)造能力和學習能力是網(wǎng)站建立的宗旨。因此，在網(wǎng)絡(luò)上學習，和諧的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境是前提。在網(wǎng)站運營過程中，會有投訴箱和建議欄，或者是學生自由交流天地，而這些地方是最容易成為學生泄憤的場所和無關(guān)學習交流的聊天場所。這需要學校英語網(wǎng)站的管理者注重網(wǎng)站學習環(huán)境的管理，避免學習網(wǎng)站改變其性質(zhì)，失去了本有的用途。

（四）相關(guān)注意事項

在中小學英語教學中，網(wǎng)絡(luò)資源的整合應(yīng)用還是一種全新的教學模式，整合過程中，很多中小學教師往往會失去辨別能力。這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，完全依賴網(wǎng)絡(luò)資源的教學。教師在了解網(wǎng)絡(luò)資源的多樣性和豐富性之后，開始依賴網(wǎng)絡(luò)資源進行全程的課堂教學。他們忽視了教師才是課堂教學的掌控者這一本質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)資源不同于教師，也取代不了教師，只有雙方合作才能給學生呈現(xiàn)一個完整的實體情境課堂；第二，網(wǎng)絡(luò)資源的浪費。中小學英語課堂，每堂課都有教學計劃和教學目標。教師在對網(wǎng)絡(luò)資源的選擇過程中應(yīng)當考慮到教學大綱和學生的生活環(huán)境，盡量選擇那些符合教學組織框架和能夠吸引學生注意力的資料，以免造成網(wǎng)絡(luò)資源浪費和課堂教學時間的浪費；第三，英語教學與網(wǎng)絡(luò)資源的整合應(yīng)用，關(guān)鍵在于“整合應(yīng)用”，因此作為中小學英語教師，不應(yīng)忽視任何一方，只有這樣才有可能達到良好的整合應(yīng)用效果。

第7篇：中小學網(wǎng)絡(luò)教育范文

 

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教研；教師專業(yè)發(fā)展；網(wǎng)絡(luò)資源

教研活動是中小學各學科都要組織的常規(guī)學術(shù)活動，傳統(tǒng)的教研活動一般由教研組長或教研員組織．在一個約定的地點、時間將教師召集起來，討論研究某些特定的題目。這種傳統(tǒng)的集中式教研活動存在一些不足和局限，如學科孤立、學校孤立、時空限制、資源保存限制、教師參與限制等，在一定程度上制約了教研活動的有效開展。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展網(wǎng)絡(luò)教研能很好地彌補這些缺陷，因此很多地區(qū)都開展了網(wǎng)絡(luò)教研，網(wǎng)絡(luò)教研逐漸成為教研活動新的發(fā)展方向。

1網(wǎng)絡(luò)教研的概念

網(wǎng)絡(luò)教研是隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的發(fā)展而產(chǎn)生的一種系統(tǒng)的、嶄新的教研模式[”。它是借助現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)平臺開展的跨時空遠程教研活動，從全新的視角探索教研的方向，擴大教研的職能，從而使教研活動更加科學化。網(wǎng)絡(luò)教研以促進教師發(fā)展為目的，以在學校的真實情境中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題為著眼點，以有效地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為依托．不斷優(yōu)化、改善甚至變革學校教研的手段、過程和結(jié)構(gòu)，從而推進課程實施，提高學校教育教學質(zhì)量。

2中小學網(wǎng)絡(luò)教研的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

2．1調(diào)查目的與調(diào)查對象

本次調(diào)查主要針對目前中小學教師開展網(wǎng)絡(luò)教研的現(xiàn)狀及存在問題提出改進策略，為后續(xù)網(wǎng)絡(luò)教研活動的開展提供借鑒。

本次調(diào)查的對象為重慶市北碚區(qū)、江蘇省鹽城市鹽都區(qū)和亭湖區(qū)的中小學教師，共計175人。所涮查學校教師教齡30年以上的占5．88％、20一29年占38．24％、10—19年占20．59％、9年以下占35．29％

2．2調(diào)查數(shù)據(jù)收集與調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查共發(fā)放問卷175份，實際回收170份，無效問卷9份，問卷的回收率為97．14％，有效率為94．70％。對收集到的數(shù)據(jù)主要采用了頻數(shù)統(tǒng)計法進行統(tǒng)計和分析。問卷的主要內(nèi)容包括教師開展網(wǎng)絡(luò)教研的積極性、內(nèi)容、方式、交流工具和實際存在的困難等問題。

2．3調(diào)查數(shù)據(jù)分析

2．3．1教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的意識

網(wǎng)絡(luò)教研的主體主要是來自于一線的廣大教師。網(wǎng)絡(luò)教研的跨時空性、多主體性、強交互性、高民主性使得網(wǎng)絡(luò)教研應(yīng)該成為廣大教師暢所欲言的平臺。而實際情況卻并非如此，調(diào)查結(jié)果表明：目前有一半的教師不參與網(wǎng)絡(luò)教研活動，僅6．12％的教師經(jīng)常參與網(wǎng)絡(luò)教研活動．44．09％的教師也只是偶爾參與網(wǎng)絡(luò)教研活動，且積極性不高、水平參差不齊。此外，絕大多數(shù)教師往往只是少數(shù)的“?？汀保嗟慕處焺t喜歡做“潛水者”，僅僅把網(wǎng)絡(luò)作為獲取信息的途徑，缺乏積極參與和互幫互助的意識。很多教師在網(wǎng)絡(luò)教研平臺上就相關(guān)問題進行討論時，理性的、學術(shù)的成分不夠，“怨”、“憤”、“水”的成分偏重。有的教師只是將網(wǎng)絡(luò)教研作為自己個人的行為，沒有上升到相互交流、討論的集體行為，沒有形成合力。這些都表明教師的科研意識還有待提高。

2．3．2網(wǎng)絡(luò)教研的形式

形式靈活多樣是網(wǎng)絡(luò)教研活動有效開展的關(guān)鍵素。調(diào)查結(jié)果表明：目前網(wǎng)絡(luò)教研的形式還比較單一，主要是聽課評課和集體備課，這二者分別占有效樣本的55．56％和50％，而專題研討(15．00％)、案例研討(10．23％)、課題研究(9．67％)等形式在問卷發(fā)放學校還沒有得到廣泛開展：內(nèi)容新穎、具有針對性和時效性是網(wǎng)絡(luò)教研活動深入開展的前提。調(diào)查結(jié)果表明，目前網(wǎng)絡(luò)教研的內(nèi)容還比較陳舊，缺乏一定的時效性和針對性，在鉆研教材教法、交流教學經(jīng)驗和討論學生的學習問題這兩方面，分別占有效樣本的81．67％和59．44％，內(nèi)容涉及新課改方面的樣本只占有效樣本的33．33％；從教師在網(wǎng)絡(luò)教研中的第一交往對象可以看目，前廣大教師已經(jīng)能夠認識到網(wǎng)絡(luò)教研在同伴互助中的作用，卻沒有能夠充分認識到網(wǎng)絡(luò)教研在專家引領(lǐng)中的作用。61．34％的教師在開展網(wǎng)絡(luò)教研時的第一交往對象是優(yōu)秀的中小學一線教師，24．49％的教師在開展網(wǎng)絡(luò)教研時的第一交往對象是有較高學術(shù)水平的大學教師和教育科研部門的理論工作者，14．17％的教師在開展網(wǎng)絡(luò)教研時的第一交往對象是教育行政部門人員。

2．3．3網(wǎng)絡(luò)教研的機制

網(wǎng)絡(luò)教研活動允許任何教師通過QQ，BBS，Blog等網(wǎng)絡(luò)通訊工具進行即時的在線研討，與專家進行點對點的零距離交流以及和各方同一就教學問題進行深入切磋。調(diào)查結(jié)果顯示，廣大教師傾向于使用電子郵件(75％)、BBS(52．08％)和QQ(45．83％)等單向、非實時的交流工具，較少使用博客、維客、Moodle等具有強交互性、開放性的通訊工具。這表明．網(wǎng)絡(luò)教研還缺乏深入、有效的交流機制。完善的激勵和評價機制是網(wǎng)絡(luò)教研持續(xù)開展的保障措施?？蓪嶋H情況卻并非如此，調(diào)查結(jié)果表明，38．56％的教師認為完善的激勵和評價機制的缺乏是他們在開展網(wǎng)絡(luò)教研時遇到的困難之一。

2．3．4網(wǎng)絡(luò)教研平臺的質(zhì)量

高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教研平臺是取得良好教研效果的基本保證。而平臺的欄目設(shè)置是否有利于教研活動的開展，網(wǎng)絡(luò)資源的數(shù)量、質(zhì)量是否滿足教師需要，平臺本身是否便于教師使用是判斷網(wǎng)絡(luò)教研平臺質(zhì)量高低的因素。調(diào)查結(jié)果表明，認為網(wǎng)絡(luò)教研網(wǎng)站上的信息比較雜亂、價值不高和網(wǎng)絡(luò)教研網(wǎng)站存在技術(shù)操作方面的問題的教師分別占有效樣本的51．02％和56．89％。問卷發(fā)放學校的教師普遍反映，該校的教研網(wǎng)站主要存在以下一些不足：欄目設(shè)置隨意性大；在管理上“技術(shù)”與“業(yè)務(wù)”分工不明確；與上層教研網(wǎng)承上啟下的作用發(fā)揮得不夠：不能根據(jù)教師的需要實現(xiàn)實時更新：數(shù)字化教學資源的實際利用率也不高。目前網(wǎng)絡(luò)教研普遍采用的交流平臺是E—mail，BBS，QQ，NetMeeting，MSN，Blog，Wiki等。這些平臺分別適用于不同的教研活動，例如：QQ，MSN適用于教師討論，而Blog，Wiki適用于教師培訓。眾所周知，資源建設(shè)、教師培訓、教學討論和網(wǎng)上教學等教研活動是相互依存和相互影響的，而各自分離的交流平臺無形中降低了網(wǎng)絡(luò)教研的成效。

3解決問題的對策

(1)協(xié)調(diào)好網(wǎng)絡(luò)教研與傳統(tǒng)教研的關(guān)系，實現(xiàn)二者的優(yōu)勢互補。開展網(wǎng)絡(luò)教研和傳統(tǒng)教研的目的都是為了更好地、更有效地提高教學研究的質(zhì)量和效益，二者是相輔相成、互相促進的。

第8篇：中小學網(wǎng)絡(luò)教育范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境　道德教育

        網(wǎng)絡(luò)是一柄雙刃劍，網(wǎng)絡(luò)世界需要法律的約束和道德的規(guī)范。 我校系農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，學校充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢，開展中小學的德育工作，從農(nóng)村中小學生上網(wǎng)的實際和認識特點、心理需求出發(fā)，確定研究和實踐的方向，采用調(diào)查研究、行為研究等研究方法，達到了“掌握上網(wǎng)技能，遵守網(wǎng)絡(luò)道德，堅持文明上網(wǎng)，學生健康成長”的如期目標，為農(nóng)村中小學生的終身學習奠定了基礎(chǔ)。

        、我?，F(xiàn)象分析

        我們從一些表象，透顯出了我校德育教育實踐所取得的效果。

        1.學生的網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)逐步加強。全校七年級至高三段學生，文明上網(wǎng)優(yōu)良率逐年上升，2011年上學期僅45.5%，而2011年下學期上升至91.6%。學生基本遵守互聯(lián)網(wǎng)管理的法律法規(guī)和“愛國、守法、無害”的網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范。實施網(wǎng)絡(luò)道德教育的這兩年中，我校無一人因沉溺網(wǎng)絡(luò)而逃課、輟學，無一人因沉溺網(wǎng)絡(luò)、約會網(wǎng)友而私自出逃。

        2.學生的學習方式有了明顯的變化。學生們一改過去僅從書本獲取知識的單一途徑，變成了書本、社會生活、互聯(lián)網(wǎng)多渠道獲取知識的學習方式，學習變得更具有開放性、創(chuàng)新性，學生的知識面得到拓展，學習興趣不斷提高，越來越符合素質(zhì)教育的要求，越來越適應(yīng)時展的需要。

        3.教師的教學方式也在不斷更新。

隨著學生知識面的拓寬，接觸的知識更加前沿，在實踐中探索，在探索中實踐，不知不覺中，教師的教學能力得到了提高，教學效果明顯突出。2010年，我校教育水平綜合評價與以前相比，在全縣排名由第5名提高至第3名。

        4.師生關(guān)系明顯得到了有效的改善。以前一些上網(wǎng)成癮的學生，經(jīng)常遭到班主任或科任老師的訓斥，逆反心理強烈，老師的說教學生很難接受，老師視其為“問題學生”，師生矛盾重重。通過開展農(nóng)村中小學網(wǎng)絡(luò)道德教育和實踐，學生配合老師網(wǎng)上查詢資料的要求，不敢面談的話，不敢坦露的心聲，都能通過網(wǎng)絡(luò)交流，師生互相尊重，平等和諧，教學相長。

        5.學校、家庭、社會三結(jié)合教育的路子不斷擴寬。在開展研究和實踐的過程中，得到了社會各界的大力支持。2011年上半年，鎮(zhèn)黨委、政府組織公安、司法、文化、工商等部門大力整治我鎮(zhèn)境內(nèi)的經(jīng)營性網(wǎng)吧，為學生文明上網(wǎng)創(chuàng)造了良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展德育工作，是適應(yīng)時展的必由之路。我們學校近年來積極開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的德育工作，取得了較大的成效?，F(xiàn)將我們的主要做法介紹如下：

        二、措施與策略

        我們組織全校1000名七年級至高三段學生的上網(wǎng)情況調(diào)查，掌握了農(nóng)村中小學網(wǎng)絡(luò)道德教育研究的基本情況，進而實施統(tǒng)計分析策略，具體如下： 

        1.引導(dǎo)學生主動接觸網(wǎng)絡(luò)，做好學生上網(wǎng)的教育工作。學生對計算機充滿了好奇心，網(wǎng)絡(luò)對中小學生更是充滿了誘惑。在我校，信息技術(shù)課、網(wǎng)頁制作興趣小組、計算機網(wǎng)絡(luò)知識競賽等豐富多彩的學習活動的開展，正是利用網(wǎng)絡(luò)的正面優(yōu)勢促進學生德智體的全面發(fā)展，同時也防止了學生忽視正常學習、沉溺于網(wǎng)吧、陷入網(wǎng)絡(luò)陷阱的負面影響。

        2.以共青團為載體，積極建設(shè)班級網(wǎng)站、校園網(wǎng)站（wcntzx.com）德育專題。在校園網(wǎng)上針對中小學生的心理和生理特點，以共青團為陣地分別建設(shè)共青團主頁，作為對學生進行德育教育的主陣地。站點里“德育動態(tài)”、“德育論壇”、“班級管理”、“主題班會”、“心理課堂” 等專欄既讓學生豐富知識、凈化心靈，又培養(yǎng)了他們的愛國主義精神，產(chǎn)生了報效祖國的決心，達到了德育工作的目的。 

        3.在網(wǎng)絡(luò)中搭建師生心靈溝通的橋梁，用網(wǎng)絡(luò)拓寬現(xiàn)實的空間。學校網(wǎng)站開通了心理咨詢欄目，有專任心理輔導(dǎo)老師陳玉鐲負責，師生可以平等地跨時空在網(wǎng)上交流。如通過電子郵件、實時交流，解決學生的心理問題；開設(shè)心理咨詢信箱，運用e-mail進行交談，避免了面對面的尷尬，有利于克服心理障礙，容易溝通。

        4.召開網(wǎng)絡(luò)德育教育教師會、學生會、家長會。利用廣播、黑板報、國旗下講話等形式大力宣傳網(wǎng)絡(luò)道德教育的意義，發(fā)出“文明上網(wǎng)，從我做起”的倡議，開展“告別陋習，文明上網(wǎng)”的簽名活動，展開強有力的輿論宣傳，營造出良好的網(wǎng)絡(luò)道德教育的育人環(huán)境。

        事實證明，只要立足于農(nóng)村中小學網(wǎng)絡(luò)德育教育的實際，從農(nóng)村中小學生的認識水平，心理特征出發(fā)，構(gòu)建起“正面引導(dǎo)，先入為主，疏導(dǎo)與矯治并重”的農(nóng)村中小學網(wǎng)絡(luò)道德教育的全新模式，就能實現(xiàn)“掌握上網(wǎng)技能，遵守法律法規(guī)，堅持文明上網(wǎng)，學生健康成長”的目標。

參考文獻

第9篇：中小學網(wǎng)絡(luò)教育范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學；體育課；教學

近年來隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，目前體育教學領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)教學模式已經(jīng)開始廣泛開展，這種教學模式的應(yīng)用對傳統(tǒng)體育教學產(chǎn)生了非常深遠的影響。為此，人們試圖分析傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡(luò)教學之間的異同點，將二者結(jié)合起來，更好地為體育教學服務(wù)。

1.體育網(wǎng)絡(luò)教學的特點

（1）易被廣大學生接受。大學生是最容易接受網(wǎng)絡(luò)信息的群體，這主要是因為網(wǎng)絡(luò)可以使學生的好奇心和欲望得到最大的滿足，網(wǎng)絡(luò)的操作性和新穎性對學生具有極大的吸引力，很容易被廣大學生所接受。

（2） 有助于激發(fā)學生的學習興趣。網(wǎng)絡(luò)中存在大容量的知識，利用豐富的多媒體向?qū)W生提供了大量的信息，為學生主觀能動性的發(fā)揮創(chuàng)造了有利條件，促進學生學習積極性的提高。近年來隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)、多媒體技術(shù)充分融合在一起，為學生提供了全方位的學習資源。

（3）給學生提供個性化學習。在傳統(tǒng)教學模式中，教師同時需要面對數(shù)十個學生，在時間有限的情況下，是很難實現(xiàn)對學生進行有針對性的指導(dǎo)的，因此學生主觀能動性的發(fā)揮將會受到極大的限制，個性化教學很難得到實現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)教學憑借多媒體技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)使得學生不會再受到傳統(tǒng)體育教學固定授課地點和時間的束縛，學生可以隨自己的時間進行自由分配，最終實現(xiàn)個性化學習的目的。

2.有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學在中學體育教學中應(yīng)用的幾點建議

我們不得不說，傳統(tǒng)體育教學有其明顯的優(yōu)勢，網(wǎng)絡(luò)教學的開展并不是完全否定傳統(tǒng)體育教學，一方面是對新教學模式的一種探索，另一方面是對體育教學優(yōu)勢的一種發(fā)揚和融合。在高校體育教學中運用網(wǎng)絡(luò)教學方式，應(yīng)該將相關(guān)理論作為基礎(chǔ)，不僅要對其他學科的成功經(jīng)驗進行借鑒，同時還要對體育課程的特點進行充分考慮。

（1）不斷完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。高校體育網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境的形成，可以使體育教學跨入到信息高速公路中，學生可以在教學過程中搜集到大量的體育教學知識，從而使學校教學進入到一個新的層面。未來高校體育教師不僅要重視計算機配置的完善程度，同時還要注意提高自身的計算機文化素質(zhì)，學習體育軟件的使用。

（2）重視體育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。如果條件允許，學校應(yīng)該建立起屬于自己的體育網(wǎng)，如果條件不允許，學校也應(yīng)該考慮將體育主頁設(shè)立在其他網(wǎng)站，并在網(wǎng)站或網(wǎng)頁的設(shè)置上盡可能的豐富多彩。在開展體育網(wǎng)絡(luò)教學過程中，應(yīng)對體育教學課、在線輔導(dǎo)、在線咨詢、在線交流進行重視，將體育知識宣傳多種形式結(jié)合在一起。同時，學校應(yīng)該對網(wǎng)絡(luò)資源進行充分利用，廣泛開展有關(guān)體育的師資培訓和輔導(dǎo)。

（3）建立體育教育專業(yè)網(wǎng)站。應(yīng)致力于建立全市、全省甚至全國性質(zhì)的體育網(wǎng)站，并使各網(wǎng)站之間能夠互聯(lián)，各網(wǎng)頁能夠互聯(lián)，這樣就可以逐漸形成全國范圍內(nèi)的體育網(wǎng)絡(luò)化體系。建立全國范圍內(nèi)的體育教育網(wǎng)絡(luò)化體系，可以由教育部門或者政府主辦，或者也可以由教育部門或者其他承辦部門主辦或者協(xié)辦。

（4）促進體育教師網(wǎng)絡(luò)信息化能力的提高?；ヂ?lián)網(wǎng)是隨著時代的發(fā)展而產(chǎn)生的一種現(xiàn)代高科技產(chǎn)品，只有那些對計算機及網(wǎng)絡(luò)技能比較熟悉，可以進行自由的網(wǎng)上操作的人群，才能實現(xiàn)人與人、人與機之間的交流和溝通。加上網(wǎng)絡(luò)體育教學信息很有可能會呈現(xiàn)出無序化的狀態(tài)，這時需要體育教師要具有較高的信息化能力素質(zhì)，并充分了解網(wǎng)絡(luò)文化，這樣才能為學生提供合理的學習資源。此外，學校應(yīng)逐漸加強對體育教師網(wǎng)絡(luò)信息化能力的指導(dǎo)和培訓，并督促教師對自己的知識結(jié)構(gòu)進行更新和優(yōu)化。

綜上所述，在目前網(wǎng)絡(luò)服務(wù)日臻完善的時代，網(wǎng)絡(luò)教學的開展不僅是時代的需要，同時也是學校體育教學的必然選擇。雖然不可能利用網(wǎng)絡(luò)體育代替?zhèn)鹘y(tǒng)體育，但是作為學校體育的一條新途徑，網(wǎng)絡(luò)體育教學無疑是對傳統(tǒng)體育的強有力補充，必將引領(lǐng)我們的體育教育事業(yè)走向一個新的發(fā)展高度。

參考文獻：

[1]黎 智，林曉戀.運動處方教學在高校體育課中的應(yīng)用分析[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學院學報，2015（01）：85―87.