教師隊(duì)伍建設(shè)調(diào)研方案精選(九篇)

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第1篇：教師隊(duì)伍建設(shè)調(diào)研方案范文

課程必須擁有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，同時(shí)精品課程的建設(shè)也對(duì)教師隊(duì)伍提升起著積極的作用。通過(guò)對(duì)精品課程師資隊(duì)伍建設(shè)的研究，探討師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題及解決方案，從而形成優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，確?！毒频暧⒄Z(yǔ)》精品課程建設(shè)的有效實(shí)施。

關(guān)鍵詞：酒店英語(yǔ)；師資隊(duì)伍；精品課程

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一、 概述

近年來(lái)，隨著我國(guó)旅游酒店業(yè)的發(fā)展，四季、香格里拉、麗思-卡爾頓等多家著名國(guó)際酒店品牌相繼進(jìn)駐，我國(guó)酒店業(yè)的管理越來(lái)越趨國(guó)際化，因此酒店管理專業(yè)頗受學(xué)生及家長(zhǎng)的歡迎與喜愛?！毒频暧⒄Z(yǔ)》精品課程的教學(xué)在當(dāng)今的國(guó)際化酒店行業(yè)中顯得格外重要。對(duì)于精品課程建設(shè)來(lái)說(shuō)，教師是教學(xué)的主體，是精品課程建設(shè)的核心，高水平的師資隊(duì)伍是精品課程建設(shè)的重要保證。

二、精品課程建設(shè)與師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)系

教育部下發(fā)的國(guó)家精品課程評(píng)審文件指出，精品課程是指“具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理的示范性課程”。在這“五個(gè)一流”中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材、教學(xué)管理都需要由一流的師資隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)，因此，師資隊(duì)伍的建設(shè)是精品課程建設(shè)的重中之重。

（一）精品課程建設(shè)為師資隊(duì)伍建設(shè)提供發(fā)展平臺(tái)

精品課程建設(shè)帶動(dòng)了教師的課程建設(shè)意識(shí)，激發(fā)了教師的課程建設(shè)積極性，提升了教師精品課程建設(shè)的水平。參與精品課程建設(shè)的教師，通過(guò)定期開展教研活動(dòng)，切磋教學(xué)方法、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)相互聽課和進(jìn)行觀摩教學(xué)等方式，提高教學(xué)水平；通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，參加各種科學(xué)研究和教育教學(xué)研究，提升專業(yè)綜合素質(zhì)和科研能力。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)是促進(jìn)精品課程可持續(xù)發(fā)展的重要保證

一門課程之所以成為精品，是主講這門課程的教師們長(zhǎng)期致力于教學(xué)研究與實(shí)踐的結(jié)果。精品課程的建設(shè)需要不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。只有依靠一支高水平的師資隊(duì)伍不斷地開展課程建設(shè)工作，才能保證精品課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段、及教學(xué)效果等方面處于先進(jìn)水平。

三、師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）教師缺乏教育教學(xué)研究的途徑

要提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，教師專業(yè)發(fā)展顯得相當(dāng)重要。目前教師專業(yè)發(fā)展常見的形式是各種假期研修培訓(xùn)，但是由于培訓(xùn)往往停留在聽講座等理論形式，跟不上高職院校實(shí)踐性教學(xué)的需求與發(fā)展。以筆者所在的學(xué)院為例，教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括校內(nèi)校外教研活動(dòng)、假期培訓(xùn)班、自我進(jìn)修研究生、博士學(xué)歷等，有限的途徑無(wú)法滿足教師發(fā)展日趨多元化的需求，導(dǎo)致目前普遍存在教師教學(xué)理念無(wú)法與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、教師科研水平能力偏低的情況。

（二）復(fù)合型教師比例不足

目前，高職英語(yǔ)教師主要來(lái)自師范院校的英語(yǔ)專業(yè)，缺乏所授專業(yè)的專業(yè)系統(tǒng)知識(shí)，從事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)往往會(huì)遇到來(lái)自相關(guān)專業(yè)知識(shí)的困擾。以筆者所在學(xué)院為例，我院擔(dān)任《酒店英語(yǔ)》課程教學(xué)的教師全部出自語(yǔ)言教師，他們英語(yǔ)功底深厚，教法嫻熟靈活，但是缺乏酒店企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)崗位缺乏全面了解，難以在酒店實(shí)踐教學(xué)中給學(xué)生以良好的示范和指導(dǎo)。

（三）英語(yǔ)能力在實(shí)踐崗位中得不到應(yīng)用

實(shí)習(xí)是酒店管理專業(yè)學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐能力的一個(gè)非常重要的渠道。近年來(lái)，我院與香格里拉等一批際著名酒店建立了校企合作關(guān)系。在崗位分配上欠缺對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力的全面衡量，作為實(shí)習(xí)生，學(xué)生進(jìn)入酒店企業(yè)往往只能從事低技術(shù)含量的工作，如：客房服務(wù)員、樓層服務(wù)員、餐廳服務(wù)員、洗衣房服務(wù)員、門童等。學(xué)生的工作崗位極少需要使用英語(yǔ)，不利于精品課程建設(shè)的進(jìn)一步完善，更不利于師資隊(duì)伍建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展。

四、師資隊(duì)伍建設(shè)的策略

（一）完善教師自我發(fā)展途徑

1.制定教師培訓(xùn)計(jì)劃方案

學(xué)院應(yīng)制定完善的教師培訓(xùn)計(jì)劃方案，通過(guò)校本培訓(xùn)、安排教師到國(guó)內(nèi)外進(jìn)修、以一些優(yōu)惠政策鼓勵(lì)青年英語(yǔ)教師攻讀在職酒店管理專業(yè)碩士、博士等以上學(xué)位等方法提高現(xiàn)有教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)綜合水平。通過(guò)各項(xiàng)激勵(lì)政策積極在《酒店英語(yǔ)》學(xué)科教師中培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，帶動(dòng)其他英語(yǔ)教師進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，提高教學(xué)水平、科研水平和實(shí)踐能力。

2.完善教育教學(xué)研究制度

建立以校為本的教研制度，致力于提升教師專業(yè)水平，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。強(qiáng)化集體備課力量，備課組集體研究、授課教師再創(chuàng)造，保證了學(xué)案的操作性和有效性。由學(xué)院制定明確的課改目標(biāo)和實(shí)踐步奏：規(guī)范學(xué)案設(shè)計(jì)流程，分教研組進(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)培訓(xùn)；建立課堂評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)教師課改方向；通過(guò)骨干教師教學(xué)示范課，課改積極分子校內(nèi)公開課、教師隨機(jī)抽簽上“研究課”，即時(shí)檢查新課改實(shí)施情況；備課組內(nèi)教師聽“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”，鼓勵(lì)其他學(xué)科教師互相觀摩課堂教學(xué)；班主任與科任教師共同研討制定班級(jí)小組建設(shè)與考核細(xì)則，推動(dòng)課堂改革縱深發(fā)展。

3.參與高職教材開發(fā)

依據(jù)高職英語(yǔ)教材“實(shí)用為主、夠用為度”的特點(diǎn)，組織教師進(jìn)行教材開發(fā)工作。教師通過(guò)組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開發(fā)教材，不僅有利于教師的自我發(fā)展，更有利于課程質(zhì)量的提升。筆者曾參與我院教師開發(fā)的《酒店英語(yǔ)》教材的編寫工作，體驗(yàn)到教材編寫對(duì)于個(gè)人能力的提升有著很大的幫助。參與教材編寫不僅使專業(yè)知識(shí)得到鞏固也提升了自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力，形成了多層次、復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）培養(yǎng)復(fù)合型教師人才

1.向“雙師型”教師轉(zhuǎn)型

國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出要大力加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，要求高職英語(yǔ)教師不僅要掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還要具備某一方向的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。因此，教師可以深入學(xué)習(xí)某個(gè)其它學(xué)科，甚至深入企業(yè)一線，學(xué)習(xí)一門專業(yè)知識(shí)并取得相關(guān)的行業(yè)技術(shù)等級(jí)證書，如餐廳服務(wù)員證、導(dǎo)游證、中高級(jí)翻譯資格證書等。“雙師型”教師不僅符合高職院校建設(shè)，也有利于英語(yǔ)教師今后個(gè)人的職業(yè)發(fā)展。

2.充分發(fā)揮校本培訓(xùn)模式

從經(jīng)濟(jì)成本來(lái)看，培養(yǎng)復(fù)合型教師人才應(yīng)充分發(fā)揮校本培訓(xùn)模式，建立酒店專業(yè)教師、英語(yǔ)教師及酒店行業(yè)兼職教師之間的跨學(xué)科合作。專業(yè)教師、行業(yè)兼職教師為英語(yǔ)教師培訓(xùn)專業(yè)技能，英語(yǔ)教師為酒店專業(yè)教師培訓(xùn)語(yǔ)言能力，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短?？鐚W(xué)科合作操作方式如下：在授課前，英語(yǔ)教師將同專業(yè)教師以及酒店行業(yè)兼職教師共同備課；在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，專業(yè)教師和英語(yǔ)教師分別先向?qū)W生介紹行業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，并由英語(yǔ)教師負(fù)責(zé)展示工作場(chǎng)景英文對(duì)話；在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，酒店兼職教師結(jié)合酒店業(yè)當(dāng)前的行業(yè)規(guī)范和具體操作要求，對(duì)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。

3.加強(qiáng)實(shí)踐培訓(xùn)

英語(yǔ)教師完成校內(nèi)專業(yè)技能培訓(xùn)后，學(xué)?？梢杂杏?jì)劃地組織教師到酒店調(diào)研、頂崗實(shí)習(xí)或者利用學(xué)生酒店實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，要求帶隊(duì)教師掛職鍛煉，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于《酒店英語(yǔ)》學(xué)科教師來(lái)說(shuō)，參與實(shí)踐的部門必須是英語(yǔ)使用較多的部門，這樣更能增強(qiáng)對(duì)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過(guò)調(diào)研、實(shí)習(xí)等實(shí)踐，英語(yǔ)教師能及時(shí)了解行業(yè)最近動(dòng)態(tài)，制定出符合人才培養(yǎng)目標(biāo)、滿足社會(huì)及酒店對(duì)英語(yǔ)人才需求的專業(yè)培養(yǎng)方案。

（三）進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作

1.拓寬實(shí)習(xí)崗位的分布

現(xiàn)階段，學(xué)校與酒店進(jìn)行校企合作為學(xué)生提供的實(shí)習(xí)崗位多為前廳、客房、餐飲部，這幾個(gè)部門往往更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的實(shí)際操作能力。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好、學(xué)愿望強(qiáng)烈的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這幾個(gè)部門中工作顯然是不能滿足他們英語(yǔ)能力提升的要求。因此，在學(xué)生進(jìn)入酒店進(jìn)行實(shí)習(xí)前，可以通過(guò)能力測(cè)試、教師評(píng)價(jià)等多種方式，選取不同能力的學(xué)生參與不同崗位的實(shí)習(xí)，如讓英語(yǔ)能力優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入酒店的人力資源部、營(yíng)銷部、公關(guān)部等更能體現(xiàn)英語(yǔ)能力的部門進(jìn)行實(shí)習(xí)。設(shè)立多元化的實(shí)習(xí)崗位，不僅能滿足學(xué)生自身學(xué)習(xí)的需求，更能為酒店發(fā)現(xiàn)人才、儲(chǔ)備人才提供有利的條件。

2.邀請(qǐng)企業(yè)人員進(jìn)行課程開發(fā)

高職院校通過(guò)與企業(yè)合作，可從企業(yè)獲取人才需求及職業(yè)崗位素質(zhì)能力要求的信息，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和促進(jìn)教學(xué)改革。學(xué)院應(yīng)聘請(qǐng)酒店資深人士作為學(xué)院的客座教授，定期為教師開展專題講座和實(shí)踐訓(xùn)練，進(jìn)行行業(yè)知識(shí)的更新和業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提升。同時(shí)，企業(yè)人員和教師一同參與人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置的制定，有利于學(xué)校培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才。

五、結(jié)束語(yǔ)

課程之所以能夠成為精品課程，關(guān)鍵因素?fù)碛幸涣鞯膸熧Y隊(duì)伍，而精品課程的“一流性”與“示范性”的特征，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了新的要求，也提升了師資隊(duì)伍的水平，而高水平的師資隊(duì)伍才能建設(shè)高水平的精品課程。精品課程建設(shè)與師資隊(duì)伍建設(shè)相輔相成、互相促進(jìn)。我們相信，一支具有高職院校特色的專業(yè)化、多元化師資隊(duì)伍的建成，定將有效推動(dòng)《酒店英語(yǔ)》課程的建設(shè)與發(fā)展，并最終將這門課程建設(shè)成體系完整、內(nèi)容全面、教學(xué)規(guī)范、指導(dǎo)有效的精品課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝瑞玲 祝瑞花.高職院校精品課程與師資隊(duì)伍建設(shè)探索與實(shí)踐[J].新疆：新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（10）：17-18.

[2]馬悅 申永勝.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè) 促進(jìn)精品課程可持續(xù)發(fā)展[J]北京：中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007，（11）：32-33.

第2篇：教師隊(duì)伍建設(shè)調(diào)研方案范文

[關(guān)鍵詞]工學(xué)結(jié)合 訂單培養(yǎng) 教師隊(duì)伍 建設(shè)研究

一、前言

工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)模式是指職業(yè)學(xué)校根據(jù)企業(yè)對(duì)人才規(guī)格的要求,校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案,簽訂用人合同,并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作,共同負(fù)責(zé)招生、培養(yǎng)和就業(yè)等一系列教育教學(xué)活動(dòng)的辦學(xué)模式。作為校企聯(lián)合辦學(xué)的具體實(shí)施形式,訂單式培養(yǎng)復(fù)合性人才的意義重大。首先,訂單教育有利現(xiàn)代教育體制的改革和人才培養(yǎng)模式的改革,能彌補(bǔ)課本知識(shí)落后于社會(huì)發(fā)展的不足,使學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)的需求同步。其次,訂單培養(yǎng)突破學(xué)校到企業(yè)尋求實(shí)習(xí)場(chǎng)所,企業(yè)到學(xué)校獲得廉價(jià)勞動(dòng)力的淺層次合作,使企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃和人才培養(yǎng)過(guò)程,有利于深化教學(xué)改革。再次,有利于調(diào)動(dòng)企業(yè)辦學(xué)的積極性與主動(dòng)性,發(fā)揮企業(yè)人力資源與物質(zhì)資源在辦學(xué)過(guò)程中的作用,實(shí)現(xiàn)企業(yè)資源與學(xué)校資源的有機(jī)整合,優(yōu)化資源配置。另外,訂單培養(yǎng)還有利于學(xué)生了解企業(yè)文化,熟悉企業(yè)規(guī)章制度,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同,培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感和敬業(yè)精神,增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。而探索工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)中“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題,是各高職院校改革和發(fā)展的緊迫任務(wù)。

二、高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

本人比較贊同金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院施新老師在文章《高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀與對(duì)策思考》提出的高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀問(wèn)題的幾點(diǎn)觀點(diǎn),現(xiàn)摘要和補(bǔ)充如下。

1.目前、高職院校師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀與高職教育在2l世紀(jì)改革和發(fā)展的需要還很不適應(yīng),師資隊(duì)伍本身在專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職務(wù)結(jié)構(gòu)以及專職與兼職的比例結(jié)構(gòu)上還不甚合理,在工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)人才中,專業(yè)課與實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教師的數(shù)量與質(zhì)量仍不能滿足事業(yè)發(fā)展的需要,許多青年教師依然缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、必要的專業(yè)技能和教學(xué)理論,“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)還缺乏各方面有力的支持。

2.教學(xué)上重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象依然存在?；A(chǔ)性學(xué)科力量相對(duì)較強(qiáng).應(yīng)用性學(xué)科力量則較弱,教師數(shù)量不足。導(dǎo)致很多學(xué)校難以開展實(shí)踐教學(xué),即使開展了,也是流于形式,很難對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力有實(shí)質(zhì)性的提高。

3.兼職教師缺乏穩(wěn)定性,不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。表現(xiàn)為兼職教師隊(duì)伍欠穩(wěn)定,在某些時(shí)間段很難保證教學(xué)的連續(xù)性,且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況也缺乏深入了解,很難做到因材施教;并且還存在數(shù)量過(guò)少問(wèn)題。不能突出高等職業(yè)教育應(yīng)用性強(qiáng)的特色。

三、工學(xué)結(jié)合中“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

1.增強(qiáng)工學(xué)結(jié)合中“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)觀念。首先,要在高職院校中改變長(zhǎng)期以來(lái)“重科學(xué),輕技術(shù);重理論,輕實(shí)踐”的思想,并要確立“雙師型”教師是高職院校辦學(xué)的主體的觀念,為“雙師型”教師的教科研活動(dòng)創(chuàng)造必要的條件。其次,“雙師型”教師本身也必須了解和研究工學(xué)結(jié)合中職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、基本特征、發(fā)展前景、提高對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí),樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀、辦學(xué)觀和教學(xué)觀,增強(qiáng)責(zé)任感,提高事業(yè)心,主動(dòng)地到企業(yè)去鍛煉,自覺(jué)地在實(shí)踐中學(xué)習(xí),全面發(fā)展自己,更好地勝任教學(xué)工作;各級(jí)政府和教育行政部門可根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)、教育、科技發(fā)展水平編制師資培訓(xùn)、引進(jìn)和開發(fā)規(guī)劃,跟進(jìn)相關(guān)的人事、財(cái)稅等扶持政策。學(xué)術(shù)界、高職院校應(yīng)從理論和一線實(shí)踐工作,深入調(diào)研,為各級(jí)政府和教育行政部門在培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍提供政策制定依據(jù)。同時(shí)要加大“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入。重視“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè),關(guān)鍵要看經(jīng)費(fèi)投入是否充足優(yōu)先,政策傾斜是否保證落實(shí)。高職院校教師在人才培養(yǎng)過(guò)程中承擔(dān)了多方面的工作任務(wù),政府可作為特殊人才予以一定的補(bǔ)助,把支持職業(yè)教育發(fā)展的政策落到實(shí)處。

2.校方要與企業(yè)建立多方聯(lián)系,同時(shí)鼓勵(lì)企業(yè)與高職院校緊密合作,加快“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。校企合作辦學(xué),是促使教師深入生產(chǎn)第一線的最佳途徑,與企業(yè)合作過(guò)程中必然要了解和掌握技術(shù)生產(chǎn)過(guò)程,掌握企業(yè)勞動(dòng)組織過(guò)程。尤其是把缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能的教師定期送到對(duì)應(yīng)的生產(chǎn)部門,進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)和技能訓(xùn)練,能使他們更好地掌握專業(yè)技能。具體做法是有步驟地、合理地安排不同層次的教師到企業(yè)去實(shí)訓(xùn),教師到企業(yè)脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)時(shí)間一般為1―3年,按企業(yè)員工制度來(lái)管理受訓(xùn)教師,學(xué)校承擔(dān)教師的工資,企業(yè)按考核等同企業(yè)員工發(fā)放崗位津貼和獎(jiǎng)金。教師定期回校參加教研活動(dòng),交流實(shí)訓(xùn)情況。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)支持教師在合作企業(yè)中任職,如可以在合作企業(yè)中聘任為管理部門經(jīng)理、助理、顧問(wèn)等職。同時(shí)鼓勵(lì)教師積極參與企業(yè)的員工培訓(xùn)及產(chǎn)品客戶培訓(xùn),以此不斷推動(dòng)校企之間的文化交流。同時(shí)還可使教師及時(shí)獲取行業(yè)企業(yè)信息,并使之及時(shí)進(jìn)入課堂,讓學(xué)生能學(xué)到最新知識(shí)信息。這樣將提高教師特別是青年教師的實(shí)踐能力,逐步成為“雙師”素質(zhì)的教師。要積極鼓勵(lì)教師為企業(yè)進(jìn)行科技服務(wù)與開發(fā),可產(chǎn)生多方位輻射效應(yīng),促使教師向“雙師型”發(fā)展。政府部門要出臺(tái)相關(guān)政策鼓勵(lì)企業(yè)承擔(dān)高職院校教師和學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)、實(shí)習(xí)、橫向科研項(xiàng)目開發(fā),加強(qiáng)訂單培養(yǎng),以此推動(dòng)基地、教學(xué)、科研、招生、就業(yè)一體化,形成促進(jìn)高職院校教學(xué)、科研全面提升。

3.制定高等職業(yè)教育教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(資格),建設(shè)并完善高職院校各項(xiàng)雙師培養(yǎng)制度。在人事制度、分配制度的改革與調(diào)整上實(shí)現(xiàn)量化、科學(xué)化管理,同時(shí)建立聘任制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度,引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,促進(jìn)人才資源的優(yōu)化配置和開發(fā)利用。制定教師輪訓(xùn)和定期實(shí)踐制度,鼓勵(lì)專業(yè)教師參加社會(huì)技能培訓(xùn),作為一定的教學(xué)工作量納入年度考核。對(duì)獲得各類技能證書的教師提高其崗位津貼;支持教師從事科研工作,科研是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑,為科研在省、市立項(xiàng)的教師設(shè)立績(jī)效津貼,給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和資助;積極培養(yǎng)骨干教師和專業(yè)、學(xué)術(shù)帶頭人,不斷培養(yǎng)中青年骨干教師,對(duì)優(yōu)秀的“雙師型”青年教師。在選拔培養(yǎng)專業(yè)帶頭人,出國(guó)進(jìn)修培訓(xùn),申報(bào)高一級(jí)職稱時(shí)給予優(yōu)先考慮,把教師的實(shí)踐工作閱歷和效果作為聘任、提薪和職務(wù)晉升的重要條件之一。

4.積極從企事業(yè)單位聘任兼職教師。把兼職教師作為整個(gè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的重要組成部分來(lái)建設(shè)和管理,緩解“雙師型”教師數(shù)量的不足。從生產(chǎn)一線聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并能指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的人員做兼職教師,通過(guò)互補(bǔ),提高高職院?！半p師型”的整體素質(zhì)。具體工作中:一是要嚴(yán)格外聘教師的管理制度,嚴(yán)把關(guān)、重考核。二是建立外聘教師信息網(wǎng),擴(kuò)大外聘教師的選擇范圍,擇優(yōu)聘用。三是外聘教師一旦聘用,應(yīng)保持相對(duì)的穩(wěn)定性,以減少教學(xué)過(guò)程中的磨合期,要在各方面尊重兼職教師,特別是注重培養(yǎng)他們的教育教學(xué)理論和提高授課技巧,使其成為穩(wěn)定的校外兼職教師。要讓他們感到“賓至如歸”,能積極地、全身心地投入到教學(xué)工作當(dāng)中去。

5.要建立較科學(xué)的“雙師型”教師的考評(píng)體系。首先要明確“雙師型”教師資格認(rèn)定與管理辦法,可根據(jù)教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職(高專)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意見》等有關(guān)文件精神,結(jié)合高職院校院實(shí)際進(jìn)行制定。其中包括“雙師型”教師的條件;“雙師型”教師的認(rèn)定程序;“雙師型”教師的職責(zé);“雙師型”教師的待遇等。其次對(duì)“雙師型”教師建立要素評(píng)定法考評(píng)體系,在實(shí)際操作中主要考慮兩個(gè)因素:一是考核項(xiàng)目,即要從哪些方面對(duì)“雙師型”教師的績(jī)效進(jìn)行考核。二是評(píng)定分等,即對(duì)每個(gè)考核項(xiàng)目分成幾個(gè)等級(jí)。在確定了這兩者后,即可由考核者按照評(píng)定要求對(duì)被考核者給出分?jǐn)?shù)。評(píng)定分等時(shí)要考慮到不同的考核項(xiàng)目具有不同的重要性,因而考慮了加權(quán)因素。同時(shí)為了更好地明確各考核要素之間的關(guān)系,更有條理地分清各考核因素之間的關(guān)系,在實(shí)際操作中,一般由本人、學(xué)生、企業(yè)、同行和領(lǐng)導(dǎo)各填一張表,再給各表賦予相應(yīng)的權(quán)重,計(jì)算綜合得分。此方法又稱為360度績(jī)效評(píng)估法,考核中主要注重專業(yè)教師實(shí)際能力的考核。將考核工作與“雙師型”教師資格的認(rèn)定、職稱評(píng)定、工資收益、職務(wù)晉升等掛鉤,引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,使“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)步入良性循環(huán)的軌道。

參考文獻(xiàn):

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第3篇：教師隊(duì)伍建設(shè)調(diào)研方案范文

關(guān)鍵詞：頂層設(shè)計(jì)；師資隊(duì)伍建設(shè)；專兼結(jié)合

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）43-0023-02

中國(guó)的高職教育經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，已經(jīng)從規(guī)模發(fā)展層面上升到內(nèi)涵提升層面，如何盡快提升教師的職業(yè)教育能力和實(shí)踐技能，打造一支適應(yīng)高職教育內(nèi)涵發(fā)展的師資隊(duì)伍，首先要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的整體謀劃，做好師資隊(duì)伍建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)。師資隊(duì)伍的頂層設(shè)計(jì)要著重考慮學(xué)院的辦學(xué)定位、辦學(xué)理念、發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置等多方面的因素，以此確定師資的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)等，同時(shí)圍繞頂層設(shè)計(jì)探索有效的途徑進(jìn)行師資隊(duì)伍的建設(shè)。

一、師資隊(duì)伍建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)要素分析

師資隊(duì)伍建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)工程，要著眼于學(xué)院的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。設(shè)計(jì)好這樣一個(gè)系統(tǒng)，必須清楚地了解影響該系統(tǒng)的幾個(gè)要素。

1.學(xué)院的辦學(xué)定位是影響師資隊(duì)伍建設(shè)頂層設(shè)計(jì)的首要因素。學(xué)院的辦學(xué)定位是指在一定的時(shí)期內(nèi)，學(xué)院根據(jù)社會(huì)需求和自身的條件在發(fā)展目標(biāo)、辦學(xué)層次、辦學(xué)形式、服務(wù)面向等方面的定位。學(xué)院的辦學(xué)定位解決了要培養(yǎng)什么樣的人，以及怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題，進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)時(shí)，首先要考慮學(xué)院的辦學(xué)定位，基于“培養(yǎng)什么樣的人，以及怎樣培養(yǎng)人”確定師資隊(duì)伍的框架。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)需要考慮學(xué)院的辦學(xué)特色。高職教育是培養(yǎng)能夠獨(dú)立、負(fù)責(zé)任、有效地完成工作任務(wù)的技能型人才，高職院校為了適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和行業(yè)需求，對(duì)各自的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行選擇和創(chuàng)造，逐漸形成具有獨(dú)特風(fēng)格的辦學(xué)模式。如何讓學(xué)院的辦學(xué)特色落地，需要有一支適合學(xué)院辦學(xué)模式的教師隊(duì)伍，能夠在教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)展、延伸、豐富人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和外延。

3.學(xué)生的需求也是影響師資隊(duì)伍建設(shè)頂層設(shè)計(jì)的因素。老師的工作對(duì)象是學(xué)生，從目前的高職生源來(lái)看，對(duì)老師的素質(zhì)提出了更高的要求。需要老師從意識(shí)上走下講臺(tái)，一切教學(xué)活動(dòng)都要把學(xué)生放在中心地位。隨著課程改革的不斷深入，各個(gè)高職院校都在推行行動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)，需要老師不僅僅具有專業(yè)知識(shí)，還要具備過(guò)硬的實(shí)踐技能，以及對(duì)學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。由此學(xué)生的需求也是在師資隊(duì)伍建設(shè)頂層設(shè)計(jì)時(shí)要考慮的因素。

4.師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀也是在頂層設(shè)計(jì)時(shí)需考慮的因素。德國(guó)的職業(yè)教育能夠走在世界的前列，是因?yàn)樗麄兙邆洹半p師型”的教師隊(duì)伍。在德國(guó)，從事職業(yè)教育的老師必須是大學(xué)本科以上學(xué)歷，主修一個(gè)職業(yè)教育專業(yè)，經(jīng)過(guò)兩次國(guó)家考試，上三堂公開課：一堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)課，一堂專業(yè)方向的課，一堂基礎(chǔ)課方向的課，還有專業(yè)教學(xué)法、教育學(xué)等方面的口試，這些都合格以后才能獲得職業(yè)學(xué)校教師資格。所以他們的老師不僅具備深厚的理論功底，而且具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在我們國(guó)家絕大多數(shù)高職院校的老師沒(méi)有行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷。如何盡快提升他們的職業(yè)教育能力和實(shí)踐技能，在師資隊(duì)伍建設(shè)頂層設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮這些因素。

二、師資隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑

師資隊(duì)伍的頂層設(shè)計(jì)完成后，必須采取有效的手段和切實(shí)可行的措施進(jìn)行建設(shè)，提高教師的職業(yè)教育能力和實(shí)踐技能，以滿足高職教育對(duì)師資隊(duì)伍的要求。

1.師資隊(duì)伍建設(shè)，政策先行。學(xué)院首先制定適應(yīng)職業(yè)教育特點(diǎn)的教師編制管理、聘任、績(jī)效分配和獎(jiǎng)勵(lì)辦法等，吸引優(yōu)秀人員加入教師隊(duì)伍。改革管理體制和機(jī)制，形成用制度管理人才的良好局面。健全教師培養(yǎng)機(jī)制。校企合作共同制定實(shí)施“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍培養(yǎng)方案，制定并實(shí)施教師校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地頂崗制度，逐步建立優(yōu)秀專業(yè)教師到一線輪訓(xùn)制度。

2.建立教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系。學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)是指揮棒，約束老師自覺(jué)地進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)、科研工作。一套行之有效的考核評(píng)價(jià)體系對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)有良好的促進(jìn)作用，能夠加快實(shí)施人才興校戰(zhàn)略，提升教師的職業(yè)教育能力和實(shí)踐技能，培養(yǎng)專兼結(jié)合教師隊(duì)伍。學(xué)院在調(diào)研的基礎(chǔ)上，建立符合現(xiàn)代高職教育的教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系?？己嗽u(píng)價(jià)體系由學(xué)院、用人單位、學(xué)生參與，加強(qiáng)過(guò)程考核，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，包括方法能力、社會(huì)能力和專業(yè)能力。

3.實(shí)施師資培養(yǎng)工程，突出專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)。依托國(guó)家骨干教師培養(yǎng)項(xiàng)目以及校企合作的教師培訓(xùn)基地，以項(xiàng)目為紐帶，實(shí)施重點(diǎn)培養(yǎng)、梯度發(fā)展、定期考核、動(dòng)態(tài)管理的師資培養(yǎng)工程，提高專業(yè)帶頭人和骨干教師專業(yè)技術(shù)能力、教學(xué)能力和職業(yè)素質(zhì)，著力培養(yǎng)一批能夠把握專業(yè)發(fā)展、具有行業(yè)企業(yè)影響力、理論水平和職業(yè)能力較高的專業(yè)帶頭人，培養(yǎng)一批具有一定理論水平、職業(yè)技能、課程開發(fā)能力的骨干教師。通過(guò)校企合作建立專業(yè)帶頭人和骨干教師的遴選和培養(yǎng)機(jī)制，使一批師德高、作風(fēng)正、能力強(qiáng)的教師脫穎而出。對(duì)中青年骨干教師的培養(yǎng)，則是從提高學(xué)院教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)考慮，選拔優(yōu)秀中青年教師進(jìn)行“定位”、“定向”培養(yǎng)，使之成為拔尖人才、專業(yè)帶頭人或省級(jí)青年骨干教師的后備力量。開展名師建設(shè)工程。評(píng)選出在教學(xué)改革、科研、社會(huì)服務(wù)、行業(yè)引領(lǐng)等工作中整體素質(zhì)好、創(chuàng)新能力強(qiáng)、教學(xué)質(zhì)量高、團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)的教師為教學(xué)名師。通過(guò)教學(xué)名師工程，加強(qiáng)對(duì)外交流與合作，拓展教師視野，擴(kuò)大學(xué)院的綜合影響力。

4.建立兼職教師庫(kù)，加強(qiáng)管理，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。與行業(yè)企業(yè)建立深入的人才互通機(jī)制，規(guī)范兼職教師的聘用“門檻”，建立兼職教師的教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系，聘請(qǐng)?jiān)谛袠I(yè)內(nèi)具有影響力的專家擔(dān)任專業(yè)帶頭人，引領(lǐng)專業(yè)的發(fā)展，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)能工巧匠和技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師。每學(xué)期對(duì)新聘用的兼職教師集中進(jìn)行崗前培訓(xùn)，一方面使其了解高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律；一方面使其了解專業(yè)人才培養(yǎng)方案，了解專業(yè)崗位設(shè)置、培養(yǎng)規(guī)格，專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際崗位的任職要求，能夠在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)人才培養(yǎng)方案，與專任教師共同完成人才培養(yǎng)。專兼教師實(shí)行相互聽課、相互學(xué)習(xí)，兼職教師提高教學(xué)能力，專任教師提高實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中，專任教師和兼職教師共同備課，就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教材開發(fā)、教學(xué)方法等問(wèn)題進(jìn)行廣泛的交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)行團(tuán)隊(duì)教學(xué)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的共同提高。通過(guò)優(yōu)化教師隊(duì)伍的頂層設(shè)計(jì)，實(shí)施師資培養(yǎng)工程，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的職業(yè)教育能力和實(shí)踐技能，加強(qiáng)學(xué)院的內(nèi)涵建設(shè)，提高高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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第4篇：教師隊(duì)伍建設(shè)調(diào)研方案范文

關(guān)鍵詞： 干部人事制度改革干部教師隊(duì)伍打造方法

近年來(lái)，襄陽(yáng)汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的教育方針，深入開展“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”和“五個(gè)基本”建設(shè)、“兩訪兩創(chuàng)”、“治庸問(wèn)責(zé)”等一系列活動(dòng)。在推進(jìn)新校區(qū)建設(shè)的實(shí)踐中，以建設(shè)高素質(zhì)的干部隊(duì)伍和教師隊(duì)伍為目標(biāo)，有力地促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)又好又快地發(fā)展。

一、加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)，保證事業(yè)順利發(fā)展

（一）大力推進(jìn)干部制度改革。

1.明確干部選用原則，堅(jiān)持正確的用人導(dǎo)向。學(xué)院干部人事制度改革方案提出按照“德才兼?zhèn)?、注重?shí)績(jī)、群眾信任”的原則選拔任用干部，努力擴(kuò)大選人視野，提高選人用人公信度。堅(jiān)持“德才兼?zhèn)?，以德為先”。既看重干部的能力，更看重干部的品行，?jiān)持憑工作實(shí)績(jī)用人。不用那些不干實(shí)事、無(wú)所作為混日子的人；堅(jiān)持群眾公認(rèn)的原則，真正把政治靠得住、工作有本事、作風(fēng)過(guò)硬、師生群眾信得過(guò)的優(yōu)秀干部選。

2.堅(jiān)持公開選拔與競(jìng)爭(zhēng)上崗，提高選人用人公信度。近年來(lái)，學(xué)院各校區(qū)的干部調(diào)整，都采取了公開選拔、競(jìng)爭(zhēng)上崗的方式。通過(guò)公開選拔、競(jìng)爭(zhēng)上崗，一大批政治素質(zhì)高、專業(yè)知識(shí)精和業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的優(yōu)秀干部走上了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)崗位。

（二）加大干部教育培養(yǎng)力度。

學(xué)院黨委從干部隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建多渠道的干部教育培訓(xùn)體系。一是明確學(xué)習(xí)要求。要求理論學(xué)習(xí)與工作研討相結(jié)合、專家輔導(dǎo)與個(gè)人思考相結(jié)合、研究問(wèn)題與制定措施相結(jié)合、個(gè)人學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，確保理論學(xué)習(xí)組織落實(shí)、時(shí)間落實(shí)、內(nèi)容落實(shí)和效果落實(shí)。二是開放學(xué)習(xí)形式，構(gòu)建交流互動(dòng)平臺(tái)。根據(jù)主題需要，邀請(qǐng)教授、派人士、學(xué)生代表參加，廣開言路，交流互動(dòng)。三是不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)形式，既進(jìn)行理論上的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，又從宏觀、長(zhǎng)遠(yuǎn)和原則等角度對(duì)學(xué)校實(shí)際工作進(jìn)行務(wù)虛性的探討，達(dá)到虛實(shí)結(jié)合、推動(dòng)工作的良好效果。

（三）加強(qiáng)干部隊(duì)伍作風(fēng)建設(shè)。

1.進(jìn)一步密切與師生群眾的聯(lián)系。學(xué)院堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)接待日制度；開放書記、院長(zhǎng)信箱，傾聽?zhēng)熒罕姷脑竿秃袈?；加?qiáng)機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)，做到在管理中實(shí)現(xiàn)服務(wù)，在服務(wù)中實(shí)施管理；針對(duì)實(shí)施涉及群眾切身利益的改革措施，做好深入細(xì)致的調(diào)查研究，為科學(xué)決策提供依據(jù)；集中聽取退休老同志對(duì)學(xué)院的意見和要求，解決他們的實(shí)際困難；支持和鼓勵(lì)工會(huì)組織、學(xué)生組織開展調(diào)研活動(dòng)，收集反映師生員工在學(xué)習(xí)、工作、生活中的各種問(wèn)題和要求，通過(guò)正常的工作渠道予以解決。

2.大力弘揚(yáng)求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。學(xué)院提倡各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部把工作的著力點(diǎn)放到研究解決學(xué)院事業(yè)發(fā)展的突出問(wèn)題上，解決廣大師生成長(zhǎng)發(fā)展的緊迫問(wèn)題，多做打基礎(chǔ)、利長(zhǎng)遠(yuǎn)的事。學(xué)校黨委同時(shí)大力加強(qiáng)干部的執(zhí)行力建設(shè)，建立健全督察督辦工作制度，對(duì)上級(jí)政策法規(guī)和學(xué)院黨委、行政決議的落實(shí)進(jìn)行督促檢查，提高工作效率。

3.大力開展黨風(fēng)廉政教育。學(xué)院黨委始終堅(jiān)持把反腐倡廉工作擺在突出位置，院紀(jì)委會(huì)同有關(guān)部門認(rèn)真貫徹黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制，采取開展案例警示教育、法律法規(guī)教育、廉政談話、簽訂廉政承諾書、廉潔自律專題民主生活會(huì)等經(jīng)常性教育方式，使黨風(fēng)廉政教育形式豐富多彩、內(nèi)容不斷深化，宣傳教育合力日益顯現(xiàn)，學(xué)院干部的廉政意識(shí)明顯增強(qiáng)。

二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，確保提高教學(xué)質(zhì)量

（一）強(qiáng)化教師培訓(xùn)，抓好師資隊(duì)伍建設(shè)。

為適應(yīng)教育檔次提升的重大轉(zhuǎn)變，學(xué)院制定了《襄陽(yáng)汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》，明確提出“1218人才工程”（即“十二五”期間培養(yǎng)評(píng)聘10名專家學(xué)者、特聘教授，20名學(xué)科專業(yè)帶頭人，100名骨干教師，80%專業(yè)教師達(dá)到雙師型教師標(biāo)準(zhǔn)），并實(shí)施一系列教師培訓(xùn)計(jì)劃，從辦學(xué)理念到課程建設(shè)、教學(xué)方式方法及手段，系統(tǒng)地對(duì)即將走上高職講壇的教師進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)。2012年，學(xué)院引進(jìn)教師12名，外聘教師5名，企業(yè)行業(yè)兼職教師4名，師資培訓(xùn)500人次，外聘專家講座3次，參加國(guó)家級(jí)培訓(xùn)與省部級(jí)培訓(xùn)的教師15人次，其中1人赴德國(guó)培訓(xùn)。學(xué)院還制訂新進(jìn)教師的培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)新進(jìn)教師結(jié)對(duì)幫扶。

（二）積極開展教研活動(dòng)。

第5篇：教師隊(duì)伍建設(shè)調(diào)研方案范文

［關(guān)鍵詞］ 高職高專； “雙師型”； 師資隊(duì)伍； 建設(shè)

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 08. 073

［中圖分類號(hào)］ G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1673 - 0194（2012）08- 0107- 02

提高高職高專人才培養(yǎng)的質(zhì)量和辦學(xué)效益的關(guān)鍵在于教師，高職高專院校的師資在人才培養(yǎng)中肩負(fù)著教育引導(dǎo)的重要作用。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特殊性客觀上要求從事高等職業(yè)教育的教師不僅應(yīng)具有雄厚的理論教學(xué)基礎(chǔ)， 掌握高等教育基本教學(xué)規(guī)律，更應(yīng)具有扎實(shí)的實(shí)踐功底，在本專業(yè)領(lǐng)域具有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力。因此當(dāng)前尤其要解決人才背后人才的培養(yǎng)，即雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題。

1 理解高職高專院?！半p師型”師資隊(duì)伍的內(nèi)涵

1．1 “雙師型”教師的內(nèi)涵

教育部在高職教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)討論稿中從提高教師素質(zhì)的角度，提出了“雙師素質(zhì)”教師的概念，并對(duì)“雙師素質(zhì)”教師的任職資格條件進(jìn)行了較為明確的規(guī)定。規(guī)定“雙師素質(zhì)”教師是指符合下列條件之一的教師：①具有兩年以上基層生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，能指導(dǎo)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，具有講師（或以上）的教師職稱；②既有講師及其以上教師職稱，又有本專業(yè)實(shí)際工作的中級(jí)及其以上職稱；③主持（或主要參與）兩項(xiàng)（或以上）應(yīng)用性項(xiàng)目研究，研究成果已被社會(huì)企事業(yè)單位實(shí)際應(yīng)用，具有良好的經(jīng)濟(jì)或社會(huì)效益。

1．2 對(duì)“雙師型”教師理解上的誤區(qū)

（1） 并非擁有“雙證書”或者獲取“雙職稱”的教師就是“雙師型”教師。對(duì)于擁有“雙證書”或者獲取“雙職稱”的教師是否認(rèn)定為“雙師”，一是要看教師擁有的職業(yè)資格證書和其他專業(yè)技術(shù)職稱是否與其所教授的專業(yè)相關(guān)。比如會(huì)計(jì)專業(yè)教師就應(yīng)當(dāng)獲取注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師等職業(yè)資格證書或者獲得會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師等專業(yè)技術(shù)職稱；二是要看教師是否具備與職業(yè)資格證書相對(duì)應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力。如果獲得注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格證書卻看不懂企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表，擁有注冊(cè)稅務(wù)師資格證書卻不能進(jìn)行納稅申報(bào)，其并不具備執(zhí)業(yè)經(jīng)歷，不能指導(dǎo)相應(yīng)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，也不能將其作為認(rèn)定“雙師型”教師的條件。

（2） “雙師型”教師并非“全能型”教師。以高職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：指導(dǎo)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)，修訂實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，主持實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，主持確立完善本專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系。高職院校要想把所有的專業(yè)教師都培養(yǎng)成能夠承擔(dān)以上6項(xiàng)實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)的“全能型”的“雙師型”教師是不太現(xiàn)實(shí)也是沒(méi)有必要的。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師只需要能夠獨(dú)立指導(dǎo)所授課程的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和參與指導(dǎo)綜合實(shí)訓(xùn)就可以了。

1．3 對(duì)高職高專院?！半p師型”師資隊(duì)伍的理解

目前，高職院校教師的教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)改革壓力大、對(duì)實(shí)踐動(dòng)手能力要求高，學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)越來(lái)越不可能全部由既懂理論又懂實(shí)踐的校內(nèi)“雙師型”教師個(gè)體來(lái)完成，而是要由一個(gè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)合理、具備完整育人功能的校內(nèi)教師團(tuán)隊(duì)來(lái)共同完成。“雙師型”師資隊(duì)伍應(yīng)該是按專業(yè)組成的教師團(tuán)隊(duì)，既包括專業(yè)教師也包括兼職教師。兼職教師是專指“學(xué)校正式聘任的，已獨(dú)立承擔(dān)某一門專業(yè)課教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)、有較強(qiáng)實(shí)踐能力或較高教學(xué)水平的校外企業(yè)及社會(huì)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的名師專家、高級(jí)技術(shù)人員或技師及能工巧匠”。高職院校可以通過(guò)對(duì)專業(yè)教師的培養(yǎng)、緊缺人才的引進(jìn)以及聘用兼職教師來(lái)完善“雙師型”師資隊(duì)伍。

2 加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的措施

根據(jù)德國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)技術(shù)學(xué)院專職教師的培養(yǎng)需要10年左右的時(shí)間，可見，“雙師型”教師的培養(yǎng)無(wú)論在理論上還是實(shí)踐探索上都是一個(gè)很長(zhǎng)的、漸進(jìn)的過(guò)程，不能一蹴而就。結(jié)合國(guó)外職業(yè)教育教師師資培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)的職業(yè)教育教師師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)從以下幾方面做好。

2．1 明確目標(biāo)，制定“雙師型”教師培養(yǎng)的目標(biāo)

在對(duì)學(xué)校現(xiàn)有專業(yè)師資情況充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定出切實(shí)可行的“雙師型”教師培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)筑“雙師型”教師培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)，在師德素質(zhì)優(yōu)化、現(xiàn)代教育理論、教育教學(xué)能力、專業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)等方面抓好落實(shí)，使“雙師型”教師隊(duì)伍的質(zhì)量始終符合現(xiàn)代職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的需求。

2．2 構(gòu)建強(qiáng)有力的“雙師型”教師隊(duì)伍管理體制

（1） 有專門的職能部門和人員負(fù)責(zé)雙師型教師的管理工作。我們也應(yīng)成立像日本的“國(guó)立工業(yè)教員養(yǎng)成所”、德國(guó)各州的職業(yè)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)等，專門負(fù)責(zé)雙師型教師的培訓(xùn)和管理的機(jī)構(gòu)。

（2） 有雙師型教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和審批程序。對(duì)于“雙師型”教師專業(yè)技能證書的規(guī)定，最好能具體且有據(jù)可查，有章可依，如：機(jī)械、電子類專業(yè)的中級(jí)工，計(jì)算機(jī)專業(yè)的軟件程序員，財(cái)經(jīng)類專業(yè)的會(huì)計(jì)師、統(tǒng)計(jì)師、審計(jì)師，法律專業(yè)的律師等；另外對(duì)于在企業(yè)中工作多年的技術(shù)人員，可適當(dāng)參考其實(shí)踐經(jīng)歷，降低要求。對(duì)符合條件的教師向上級(jí)教育行政部門提出申請(qǐng)，并上交相關(guān)證明材料，上級(jí)教育行政部門組織專家進(jìn)行評(píng)審，合格者發(fā)給專門的“雙師型”教師資格證書。

（3） 制定針對(duì)性、可操作性強(qiáng)的高職“雙師素質(zhì)”教師的職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。目前，高等職業(yè)技術(shù)教育系列的教師職稱評(píng)聘，仍套用“普通本科標(biāo)準(zhǔn)”，這僅僅適合于對(duì)教師學(xué)術(shù)水平的評(píng)價(jià)，對(duì)高職教師怎樣才算具有較高實(shí)踐能力，如何評(píng)價(jià)他們，卻仍沒(méi)有一個(gè)令大家滿意的標(biāo)準(zhǔn)。各地教育行政部門和院校，應(yīng)根據(jù)高職高專教育的特點(diǎn)，在職稱評(píng)定、教師聘任等方面單獨(dú)制定適合“雙師型”教師發(fā)展的評(píng)聘制度，為“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)提供政策支持。

（4） “雙師型”教師考評(píng)。規(guī)定每次評(píng)定的有效期，超過(guò)有效期應(yīng)重新審報(bào)，根據(jù)受聘期間的工作表現(xiàn)，決定續(xù)聘還是解聘。

2．3 建立和完善“雙師型”教師培養(yǎng)制度

2.3.1 加大“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入力度

“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)中，師資結(jié)構(gòu)的改善、數(shù)量的壯大、質(zhì)量的提高，都需要有經(jīng)費(fèi)做保障。在進(jìn)一步整合高等職業(yè)教育資源和保證現(xiàn)有高職高專院?；巨k學(xué)條件的前提下，地方財(cái)政應(yīng)相對(duì)集中財(cái)政經(jīng)費(fèi)投入，不斷加大對(duì)高等職業(yè)教育改革和建設(shè)重點(diǎn)項(xiàng)目扶植和支持力度；學(xué)校應(yīng)在“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)上加大投入，設(shè)立“雙師型”教師培訓(xùn)專項(xiàng)基金，保證“雙師型”師資隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。

2.3.2 明確“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)內(nèi)容

對(duì)高職高專人才培養(yǎng)方案進(jìn)行分析，確定畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位，這些崗位所應(yīng)當(dāng)具備的實(shí)踐動(dòng)手能力就是該專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的主要內(nèi)容。然后應(yīng)當(dāng)對(duì)本專業(yè)教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、持有職業(yè)資格證書狀況和實(shí)踐動(dòng)手能力進(jìn)行分析，檢查專業(yè)教師是否具備勝任上述職業(yè)崗位的職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力，是否能承擔(dān)相應(yīng)的實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)。從而對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)培訓(xùn)。

2.3.3 建立“雙師型”教師培養(yǎng)的校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

（1） 新任教師上崗前，先在校內(nèi)外的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行一年的實(shí)踐鍛煉，在實(shí)踐中鍛煉提高專業(yè)實(shí)踐能力，并應(yīng)在幾年之內(nèi)考取相關(guān)的上崗證或?qū)I(yè)技術(shù)等級(jí)證，把獲證與實(shí)際技能鍛煉有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

（2） 職業(yè)學(xué)校根據(jù)其自身的教學(xué)特點(diǎn)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，不僅為學(xué)生，也為專業(yè)教師提供教學(xué)實(shí)踐的平臺(tái)，讓教師在指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)的教學(xué)中，在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中提高專業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)開發(fā)能力。

（3） 實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作地舉辦高職教育，提供“雙師型”教師培養(yǎng)的最佳條件。首先，學(xué)校通過(guò)校企合作的關(guān)系，在校外建設(shè)一批高質(zhì)量的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，定期組織專業(yè)教師到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地接受相關(guān)培訓(xùn)；其次，高職院校與企業(yè)合作，建立人才信息庫(kù)，校企雙方的人員雙向交流，互相聘用。

（4） 選送教師到教育部批準(zhǔn)的全國(guó)高職高專教育師資培訓(xùn)基地接受培訓(xùn)或聘請(qǐng)師資培訓(xùn)基地的專家對(duì)在校教師進(jìn)行培訓(xùn)。

（5） 實(shí)行定期進(jìn)修學(xué)習(xí)制度，保證理論知識(shí)和技術(shù)、技能的先進(jìn)性。

2．4 建立一支相對(duì)穩(wěn)定的“雙師型”兼職教師隊(duì)伍，不斷優(yōu)化高職教育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

2.4.1 兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的主要途徑

兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的主要途徑是從校外企業(yè)、事業(yè)單位選調(diào)一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人員擔(dān)任兼職教師，具體可以把兼職教師隊(duì)伍建設(shè)和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的建設(shè)結(jié)合起來(lái)。根據(jù)專業(yè)建設(shè)的需要建設(shè)2~3個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)溝通和了解，聘請(qǐng)校外實(shí)訓(xùn)基地中具有一定理論水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)委員，邀請(qǐng)其參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂、課程建設(shè)與改革和實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建。在彼此深入了解的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)具備教師素質(zhì)、有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，從而建立一支相對(duì)穩(wěn)定的“雙師型”兼職教師隊(duì)伍。

2.4.2 加強(qiáng)兼職教師的管理工作

（1） 建立定期聘任機(jī)制，解決一個(gè)“穩(wěn)”字。定期在國(guó)內(nèi)外聘請(qǐng)一定數(shù)量兼職教授，逐步建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理的兼職教師隊(duì)伍。聘任要履行一定的聘任手續(xù)，要建規(guī)立約，將雙方權(quán)利、義務(wù)，特別是任務(wù)、目標(biāo)及基本要求書面化和規(guī)范化。

（2） 調(diào)動(dòng)兼職教師的工作積極性。有效發(fā)揮兼職教師所具有的智力優(yōu)勢(shì)和工作經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，采取多種形式，定期或不定期地征求兼職教師對(duì)高職院校事業(yè)發(fā)展、培訓(xùn)教學(xué)、隊(duì)伍建設(shè)等方面的意見和建議，發(fā)揮他們的咨詢和智囊作用，調(diào)動(dòng)他們的工作積極性。

（3） 抓好教學(xué)管理，提高質(zhì)量效益。對(duì)兼職教師的管理，要實(shí)行綜合管理。學(xué)院要結(jié)合兼職教師工作特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系和規(guī)范簡(jiǎn)便的評(píng)估辦法， 定期召開學(xué)生或?qū)W生代表座談會(huì)，聽取反饋信息，與兼職教師交換意見，要指導(dǎo)他們改進(jìn)教法，用制度和機(jī)制來(lái)保障院外兼職教師的教學(xué)質(zhì)量。

主要參考文獻(xiàn)

第6篇：教師隊(duì)伍建設(shè)調(diào)研方案范文

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)教育 校企深度合作 “雙師型”教師 培養(yǎng)

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷深入推進(jìn)的新形勢(shì)下，人才競(jìng)爭(zhēng)不斷白熱化，“雙師型”教師不僅是決定職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素，更是職業(yè)院校生存與發(fā)展的迫切需要。而校企深度合作作為職業(yè)院校培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才的重要性舉措和創(chuàng)新性模式，是打造一流的“雙師型”教師隊(duì)伍、推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的重要途徑。基于此，本文依托校企深度合作提出推進(jìn)“雙師型”教師培養(yǎng)的三點(diǎn)建議：

1 推進(jìn)“研究休假”制度，構(gòu)建兩支優(yōu)勢(shì)互動(dòng)的職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍

職業(yè)院校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)課程體系建設(shè)、教材開發(fā)、師資培養(yǎng)以及職業(yè)教育教學(xué)改革等方面的全方位、深層次的合作為完善職業(yè)教育師資理論知識(shí)體系、提高實(shí)踐操作能力，提供了一個(gè)有效的載體。因此，可以借鑒國(guó)外培訓(xùn)中的“研究休假”制度，首先，大力支持和鼓勵(lì)職業(yè)院校專任教師到合作企業(yè)從事實(shí)際業(yè)務(wù)工作，一方面，了解企業(yè)實(shí)際工作中面臨的最新問(wèn)題和科技動(dòng)態(tài)，更新和擴(kuò)充自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷掌握崗位操作技能，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)素材；另一方面，了解企業(yè)對(duì)不同崗位員工知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等方面具體勝任要求，使得專任教師在人才培養(yǎng)方案修訂和課堂教學(xué)中有的放矢。其次，建議企業(yè)實(shí)施旨在提高拔尖人才專業(yè)能力的“研究休假”制度，讓這些高端人才有充足的時(shí)間和精力進(jìn)行人力資本投資。職業(yè)院?？梢云刚?qǐng)企業(yè)能工巧匠、行業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，通過(guò)培訓(xùn)不斷完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高其教學(xué)能力，使之成為職業(yè)教育重要的“雙師型”教師隊(duì)伍。

2 實(shí)施“真題真做”模式，提高職業(yè)教育“雙師型”教師綜合能力

國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育校企合作經(jīng)驗(yàn)表明，依托校企深度合作交流平臺(tái)，深入一線做好實(shí)踐課題研究，是加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑。因此，我們可以將與企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、人事、財(cái)務(wù)、營(yíng)銷密切相關(guān)的、直接從技術(shù)市場(chǎng)前沿和企業(yè)生產(chǎn)一線提煉出的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題確定為校企深度合作的實(shí)踐性課題，由企業(yè)技術(shù)人員或生產(chǎn)骨干與職業(yè)院校專任教師根據(jù)課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、技術(shù)特點(diǎn)和進(jìn)度安排等方面的要求，實(shí)施“真題真做”實(shí)踐模式而不是紙上談兵和簡(jiǎn)單模仿跟隨。通過(guò)科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)等“真題真做”實(shí)踐模式，一方面，可以帶動(dòng)一批職業(yè)院校專任教師參與項(xiàng)目實(shí)踐、產(chǎn)品研發(fā)，提高專任教師的科學(xué)研究水平和技術(shù)操作能力，豐富其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面，企業(yè)技術(shù)研發(fā)人員、管理人員和職業(yè)院校教師一起在生產(chǎn)一線和產(chǎn)品市場(chǎng)中進(jìn)行實(shí)踐操作和技術(shù)開發(fā)等工作，必然能夠在溝通交流中不斷攻克技術(shù)難關(guān)，解決生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和市場(chǎng)開發(fā)中的難題，極大地鍛煉自身解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也豐富其自身的理論知識(shí)體系。

第7篇：教師隊(duì)伍建設(shè)調(diào)研方案范文

×一季度，我們教育局圍繞市政府上半年工作目標(biāo)，結(jié)合教育工作實(shí)際，主要做了以下六方面的工作。

×一、全面總結(jié)，深入調(diào)研，原創(chuàng)：確定全局××年工作目標(biāo)、任務(wù)和重點(diǎn)工作，形成并下發(fā)教育局年度工作意見。

×二、做好學(xué)期結(jié)束工作，指導(dǎo)學(xué)校師生寒假生活，組織開學(xué)跑面，確保各級(jí)各類學(xué)校秩序的穩(wěn)定。

×三、召開開學(xué)工作會(huì)議，全面部署新學(xué)期教育教學(xué)工作。下發(fā)教育局下半年主要會(huì)議活動(dòng)、檢查評(píng)估項(xiàng)目書和干訓(xùn)、師訓(xùn)計(jì)劃表，規(guī)范項(xiàng)目管理。

×四、切實(shí)加快重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)，常州大學(xué)城、北郊中學(xué)新北校區(qū)、少年科學(xué)藝術(shù)宮二期工程等按序推進(jìn)，教育招商引資積極拓展。

×五、認(rèn)真展開教育布局調(diào)整、師資隊(duì)伍建設(shè)、招生制度改革等方面的調(diào)研論證，初步形成了教育局“加快骨干教師隊(duì)伍建設(shè)意見”和“××年中考中招工作意見”。

×六、及時(shí)總結(jié)基礎(chǔ)教育課程改革經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整課改實(shí)施策略，為秋學(xué)期課改擴(kuò)面做好準(zhǔn)備。

×二季度是我們本學(xué)期主要的教育教學(xué)時(shí)段，招生考試任務(wù)十分繁重，我們將著力壓減會(huì)議活動(dòng)、規(guī)范檢查評(píng)估，突出重點(diǎn)、確保中心、確保穩(wěn)定，在此基礎(chǔ)上，加快事業(yè)發(fā)展，穩(wěn)妥推進(jìn)教育改革。主要工作有以下五個(gè)方面。

×一、積極穩(wěn)妥地做好招生考試工作。在認(rèn)真調(diào)研的基礎(chǔ)上，形成今年小升初、中招工作方案；細(xì)化操作程序，原創(chuàng)：嚴(yán)密組織中考體育考試、文化考試、單招考試和全國(guó)高考，確保萬(wàn)無(wú)一失。

×二、加快推進(jìn)重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)。常州大學(xué)城要按秋學(xué)期大學(xué)生入駐的目標(biāo)倒計(jì)時(shí)推進(jìn)建設(shè)；常州少年科學(xué)藝術(shù)宮二期工程將竣工交付使用；北郊中學(xué)新北校區(qū)項(xiàng)目爭(zhēng)取破土動(dòng)工；市二中改造方案完成前期論證。繼續(xù)拓展教育招商引資渠道，積極組織有關(guān)項(xiàng)目參加市城建招商會(huì)。

×三、出臺(tái)并實(shí)施“常州市加快骨干教師隊(duì)伍培養(yǎng)意見”，做好教師資格認(rèn)定、教師職稱評(píng)審等前期準(zhǔn)備；開展“雙語(yǔ)教學(xué)”調(diào)研，制訂“加快提高教師外語(yǔ)教學(xué)水平的辦法”。

×四、召開全市職業(yè)教育工作會(huì)議，進(jìn)一步深入調(diào)研論證，適應(yīng)現(xiàn)代化特大城市建設(shè)需求，積極推進(jìn)包括職業(yè)教育、基礎(chǔ)教育等在內(nèi)的教育結(jié)構(gòu)布局調(diào)整。

第8篇：教師隊(duì)伍建設(shè)調(diào)研方案范文

【關(guān)鍵詞】高職院校；雙師結(jié)構(gòu)；師資隊(duì)伍建設(shè)；策略

文章編號(hào)：ISSN1006―656X（2013）12-0134-02

教育部在《高職高專人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案》中提出高職高專院校要建設(shè)一支“雙師結(jié)構(gòu)”的師資隊(duì)伍。對(duì)職業(yè)院校“雙師素質(zhì)”教師的數(shù)量提出了要求，其中“優(yōu)秀學(xué)校”專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師中“雙師素質(zhì)”教師比例要達(dá)到 70%；合格學(xué)校應(yīng)達(dá)到 50%。顯然，目前許多高職院校“雙師素質(zhì)”教師的比列與教育部要求的比例存在著較大的差距。因此，加強(qiáng)“雙師結(jié)構(gòu)”教師隊(duì)伍的建設(shè)是目前各高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。

一、高職院?！半p師結(jié)構(gòu)”師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀與問(wèn)題

近年來(lái)，高職院校根據(jù)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)需要，引進(jìn)與培養(yǎng)并舉，深入推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐、與企業(yè)聯(lián)合項(xiàng)目研發(fā)等途徑，“雙師素質(zhì)”教師的數(shù)量與質(zhì)量均得到了明顯提高；通過(guò)聘用企業(yè)技術(shù)、管理骨干或能工巧匠等途徑擴(kuò)大了兼職教師隊(duì)伍；通過(guò)專業(yè)帶頭人業(yè)務(wù)培訓(xùn)、骨干教師校本培訓(xùn)，提升專任教師的職教理念和職教理論水平；通過(guò)鼓勵(lì)考研考博、科技創(chuàng)新等途徑，教師的學(xué)歷層次、職稱結(jié)構(gòu)也有大幅提升。經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)初顯成效，師資隊(duì)伍的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)均有了較大變化，為高職院校人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)提供了有力的人力資源保障。

高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)雖然取得一定成效，但與教育部關(guān)于高職院校內(nèi)涵建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展要求和省示范院校的要求還存在著差距，主要存在以下問(wèn)題：高級(jí)職稱教師比例偏低；“雙師”素質(zhì)教師的比例和兼職教師的質(zhì)量與國(guó)家、省示范院校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)還存在一定的差距；高水平的專業(yè)帶頭人還不足；教師實(shí)踐教學(xué)能力有待進(jìn)一步提高，尤其近幾年新引進(jìn)的年輕教師，缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)踐技能；師資隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制有待進(jìn)一步完善；人事制度的改革有待進(jìn)一步深化。

二、高職院?！半p師結(jié)構(gòu)”師資隊(duì)伍建設(shè)的思路與目標(biāo)

按照教育部、省市教育發(fā)展規(guī)劃、人才隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃等文件精神，根據(jù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新所需，培養(yǎng)發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型技術(shù)技能人才對(duì)師資隊(duì)伍的要求，高職院校應(yīng)全面貫徹落實(shí)教師成長(zhǎng)理念，以培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師為突破，以“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)為核心，以協(xié)同培養(yǎng)高級(jí)和專家級(jí)技術(shù)技能人才為抓手，以制度建設(shè)為保障，做好校內(nèi)專業(yè)教師“雙師”素質(zhì)提升、兼職教師的聘任與培養(yǎng)。不斷調(diào)整優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教師隊(duì)伍教育管理機(jī)制，堅(jiān)持培養(yǎng)與引進(jìn)并重、能力培養(yǎng)與學(xué)歷學(xué)位提高并重，通過(guò)校企互動(dòng)，努力建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍，以適應(yīng)高職教育發(fā)展的新要求，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展目標(biāo)提供人力資源保障。

三、高職院?！半p師結(jié)構(gòu)”師資隊(duì)伍建設(shè)的策略

按照高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的思路與目標(biāo)，“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊(duì)伍建設(shè)的策略應(yīng)從以下幾方面入手：

（一）加強(qiáng)專業(yè)帶頭人隊(duì)伍建設(shè)

（1）加大制度保障力度，重視專業(yè)帶頭人的選拔與培養(yǎng)

制定《職業(yè)學(xué)院專業(yè)帶頭人遴選與管理辦法》，選拔校內(nèi)專業(yè)帶頭人進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，確保每個(gè)專業(yè)都有校內(nèi)專業(yè)帶頭人。通過(guò)制度建設(shè)，強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)有專業(yè)帶頭人和具備專業(yè)帶頭人培養(yǎng)條件的教師進(jìn)行培養(yǎng)。所屬部門每年提供專業(yè)帶頭人進(jìn)行專業(yè)調(diào)研機(jī)會(huì)，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)借鑒示范院校人才培養(yǎng)模式改革、校企合作、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的辦學(xué)理念和成功經(jīng)驗(yàn)。

（2）創(chuàng)新引進(jìn)機(jī)制，加大專業(yè)帶頭人引進(jìn)力度

根據(jù)職業(yè)學(xué)院師資隊(duì)伍狀況及專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)對(duì)人才的需要，規(guī)范和完善人才引進(jìn)工作機(jī)制。拓寬高層次人才引進(jìn)的渠道，加大人才引進(jìn)力度，發(fā)揮引進(jìn)人才的優(yōu)惠政策，采取特殊人才特殊待遇、重點(diǎn)專業(yè)重點(diǎn)引進(jìn)、緊缺人才破格使用的措施，引進(jìn)職業(yè)教育所需的“雙師”素質(zhì)專業(yè)人才。

（3）借力企業(yè)優(yōu)秀人才，聘用與培養(yǎng)兼職專業(yè)帶頭人

規(guī)范行業(yè)企業(yè)兼職專業(yè)帶頭人的聘用，與校內(nèi)專業(yè)帶頭人配合，實(shí)施校企互動(dòng)的雙專業(yè)帶頭人制。兼職專業(yè)帶頭人原則上須是行業(yè)企業(yè)有一定影響力的專家，在職業(yè)技術(shù)應(yīng)用方面具有精湛的專業(yè)操作技術(shù)和開拓性業(yè)績(jī)，得到同行公認(rèn)。職業(yè)學(xué)院將制定優(yōu)惠政策，聘用兼職專業(yè)帶頭人參與專業(yè)建設(shè)。

（二）加快骨干教師隊(duì)伍建設(shè)

（1）完善選拔制度，確保骨干教師質(zhì)量

職業(yè)院校最少應(yīng)每?jī)赡赀x拔一次骨干教師，每個(gè)專業(yè)選拔二名以上具有中級(jí)及以上職稱或博士學(xué)位，具有“雙師”素質(zhì)，在本專業(yè)領(lǐng)域既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論功底，又有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和較豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，能夠熟悉企業(yè)、行業(yè)最新技術(shù)動(dòng)態(tài)，具有較強(qiáng)專業(yè)技能和教學(xué)能力的教師進(jìn)行培養(yǎng)，以確保骨干教師的質(zhì)量。

（2）采取組合措施，提高骨干教師素質(zhì)

通過(guò)選派骨干教師到職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家或地區(qū)研修，學(xué)習(xí)先進(jìn)的辦學(xué)理念和職業(yè)教育理念、課程開發(fā)模式、教育教學(xué)方法和先進(jìn)的技術(shù)、開闊他們的國(guó)際視野，提高他們的課程開發(fā)能力、專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力。通過(guò)組織骨干教師參加國(guó)內(nèi)關(guān)于職業(yè)教育理念和教學(xué)能力提升的各類培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新技術(shù)，并取得相應(yīng)職業(yè)資格證書，積極參與社會(huì)服務(wù)和應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目的開發(fā)。通過(guò)安排骨干教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐鍛煉，在完成實(shí)踐項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐周記、校企雙重考核，強(qiáng)化崗位認(rèn)知及專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)。

（三）規(guī)范兼職教師隊(duì)伍建設(shè)

（1）完善校企互動(dòng)機(jī)制，規(guī)范兼職教師的聘任與管理

進(jìn)一步規(guī)范兼職教師聘任資格并逐步建立行業(yè)企業(yè)兼職教師教學(xué)檔案。探索“校企雙向互聘”機(jī)制，即企業(yè)向職業(yè)院校派出兼職教師，職業(yè)院校向企業(yè)派出訪問(wèn)工程師，實(shí)現(xiàn)校企互動(dòng)，協(xié)同共建的方式，穩(wěn)定兼職教師來(lái)源。要積極與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)系，建立良好的合作關(guān)系，建立一支穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。聘請(qǐng)既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又能勝任教學(xué)任務(wù)的行業(yè)專家或生產(chǎn)第一線的技術(shù)能手承擔(dān)職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，并對(duì)教學(xué)效果優(yōu)秀者給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）提升校企用人效率，提高兼職教師承擔(dān)專業(yè)課時(shí)比例

充分利用合作企業(yè)人才資源，建立一支由各行業(yè)第一線高素質(zhì)人員組成的相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，形成校企雙方人員共享、高效靈活的用人機(jī)制。提高兼職教師承擔(dān)專業(yè)課時(shí)比例，兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課時(shí)比例達(dá)到50%以上，以后逐學(xué)期遞增。

（3）多種途徑并行，提升兼職教師教育教學(xué)能力

強(qiáng)化對(duì)兼職教師的培養(yǎng)，全面提升兼職教師的教學(xué)水平。開展兼職教師教育教學(xué)能力的專項(xiàng)培訓(xùn)，包含教師職業(yè)道德、高等職業(yè)教育核心理念及教育學(xué)、心理學(xué)等課程的學(xué)習(xí)，不斷提升兼職教師教育教學(xué)能力，發(fā)揮兼職教師在高職教育中的作用。

（四）抓好“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)

（1）完善“雙師”素質(zhì)教師認(rèn)證制度，提升教師社會(huì)服務(wù)能力

高職院校應(yīng)制定和完善“雙師”素質(zhì)教師認(rèn)證制度，加快專業(yè)教師“雙師”素質(zhì)的認(rèn)定和管理。通過(guò)制定《職業(yè)學(xué)院“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)與管理辦法》，強(qiáng)化“雙師”素質(zhì)教師建設(shè)的制度保障。要為專業(yè)教師申請(qǐng)“雙師”素質(zhì)教師資格創(chuàng)造條件，在政策上給予傾斜?！半p師”素質(zhì)教師認(rèn)證制度是評(píng)價(jià)和認(rèn)定“雙師” 素質(zhì)教師培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。為了提高教師的社會(huì)服務(wù)能力，應(yīng)根據(jù)行業(yè)、職業(yè)的實(shí)際情況和職業(yè)教育的發(fā)展，把科研、技術(shù)開發(fā)和技術(shù)服務(wù)、企業(yè)兼職和實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、成熟的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員、職業(yè)資格認(rèn)證等納入教師“雙師”素質(zhì)的認(rèn)定要求中。建立校內(nèi)“雙師”素質(zhì)專業(yè)教師評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，一是提高“雙師”素質(zhì)專業(yè)教師獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資水平；二是將“雙師”素質(zhì)作為專業(yè)教師職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)的必備指標(biāo)；三是對(duì)專業(yè)教師參與社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、掛職鍛煉的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)給予制度性保證。

（2）規(guī)范教師頂崗實(shí)踐制度，提高教師實(shí)踐能力

高職院校要制定《學(xué)院教師頂崗實(shí)踐管理辦法》，進(jìn)一步明確專業(yè)教師到實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)鍛煉的目標(biāo)、考核辦法及待遇等，使專任教師深入行業(yè)企業(yè)第一線實(shí)踐制度化、規(guī)范化，為教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉提供制度保障。把具有兩年以上專業(yè)相關(guān)社會(huì)企業(yè)工作年限專任教師比例作為部門工作目標(biāo)任務(wù)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，并納入對(duì)各二級(jí)學(xué)院、系、部績(jī)效考核的內(nèi)容。要求專業(yè)教師積極參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐、應(yīng)用技術(shù)研究項(xiàng)目、工程應(yīng)用項(xiàng)目、開發(fā)應(yīng)用項(xiàng)目、調(diào)查與對(duì)策研究項(xiàng)目，參加專業(yè)技能培訓(xùn)并考取高級(jí)技術(shù)（技能）等級(jí)證書，提高自身實(shí)踐能力。

（3）深化校企合作，建立“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制

借助教師成長(zhǎng)系統(tǒng)，建立“雙師”素質(zhì)專業(yè)教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)制度和“教師職業(yè)生涯規(guī)劃”制度，把“雙師”素質(zhì)提升納入每一位教師的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)教師年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷等具體情況，制定繼續(xù)教育培訓(xùn)計(jì)劃，定期予以考核。鼓勵(lì)教師組隊(duì)承接企業(yè)項(xiàng)目，借助校企合作與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)教師，針對(duì)教師實(shí)際情況實(shí)行分類培養(yǎng)，對(duì)未具備“雙師”素質(zhì)的教師要求五年內(nèi)到企業(yè)頂崗實(shí)踐兩年以上，學(xué)院要積極派遣教師到企業(yè)頂崗鍛煉。

（4）提高準(zhǔn)入門檻，健全專任教師準(zhǔn)入機(jī)制

應(yīng)建立專任教師準(zhǔn)入機(jī)制，落實(shí)《職業(yè)學(xué)院人才引進(jìn)管理辦法》，為學(xué)院的人才引進(jìn)提供制度保障。在人才引進(jìn)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)院專業(yè)發(fā)展和師資隊(duì)伍建設(shè)的需要，分批引進(jìn)人才，通過(guò)向社會(huì)公開招聘、引進(jìn)等方式，特別注重從生產(chǎn)一線引進(jìn)學(xué)歷層次高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人才，確保新進(jìn)專業(yè)教師原則上具有三年以上企業(yè)工作經(jīng)歷，具備碩士以上學(xué)位或中級(jí)及以上職稱，不斷改善和優(yōu)化專任教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。通過(guò)各種努力，建設(shè)一支符合職業(yè)院校辦學(xué)宗旨要求的“雙師結(jié)構(gòu)”教師隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：教師隊(duì)伍建設(shè)調(diào)研方案范文

【關(guān)鍵詞】高職教育；培養(yǎng)模式；人才培養(yǎng)

高職人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新是高職發(fā)展的一個(gè)熱點(diǎn)，是借鑒國(guó)際高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式還是探索中國(guó)特色的人才培養(yǎng)模式，是大膽地在實(shí)踐道路上勇往前行還是適時(shí)停下腳步進(jìn)行理論反思是每個(gè)高等職業(yè)教育者都可能面臨的困惑。

一、正確認(rèn)識(shí)高職教育人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

人才培養(yǎng)模式，一般認(rèn)為是為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過(guò)程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式，它主要包括專業(yè)設(shè)置、課程模式、教學(xué)設(shè)計(jì)和教育方法等構(gòu)成要素。根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，高職人才培養(yǎng)模式就是：以直接滿足經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)職業(yè)能力為主要內(nèi)容，以教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合為主要途徑和手段的人才培養(yǎng)模式，是學(xué)校和用人單位共同確定的具體培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)方式和保障機(jī)制的總和。

人才培養(yǎng)模式作為教育理論、教育實(shí)踐一體化的操作體系，研究其模式，必然要從其構(gòu)成要素入手，研究高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置等內(nèi)容。

二、準(zhǔn)確把握高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特性

（一）人才層次的高級(jí)性

高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)以具有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力和分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力區(qū)別于研究型和工程型教育；以具有較寬的知識(shí)面及較高的技術(shù)技能和操作水平區(qū)別于中等職業(yè)教育。無(wú)論這種技術(shù)技能崗位多么趨前、工作內(nèi)容多么具體、動(dòng)手程度多么高，它都必須通過(guò)?？茖哟蔚慕逃拍塬@得，仍然屬于高等教育培養(yǎng)的范疇，這就是人才層次的高級(jí)性。

（二）知識(shí)、能力的職業(yè)性

高職教育是針對(duì)職業(yè)崗位群來(lái)培養(yǎng)人才的一種教育，它對(duì)學(xué)生進(jìn)行的是某種職業(yè)崗位生產(chǎn)技術(shù)技能和管理知識(shí)的教育，它是以職業(yè)崗位群的實(shí)際需要為依據(jù)安排教學(xué)計(jì)劃，在對(duì)職業(yè)崗位群進(jìn)行工作分析的基礎(chǔ)上，確定具體的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，明確列出高職畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力，進(jìn)而組織教學(xué)。

（三）人才的技術(shù)性、技能性

高職人才不但掌握某一專業(yè)的基礎(chǔ)理論與基本知識(shí)，更重要的是他們具有某一崗位群所需要的生產(chǎn)操作技術(shù)技能和組織能力，能夠?qū)⒀芯炕蛘吖こ绦腿瞬诺脑O(shè)計(jì)意圖或工藝思想應(yīng)用到具體技術(shù)技能操作的實(shí)踐中去，并能在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和組織管理，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，是一種專業(yè)理論夠用，生產(chǎn)技術(shù)操作熟練和組織能力強(qiáng)的復(fù)合性的技術(shù)技能型人才。

（四）培養(yǎng)手段的多樣性

高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)決定了其培養(yǎng)手段的多樣性。在教學(xué)形式上，不僅有一定的理論教學(xué)，而且尤其注重實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

三、高職教育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

人才培養(yǎng)模式既然是教育資源的綜合利用和整體優(yōu)化，這就要求我們從專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)改革與管理、過(guò)程控制與學(xué)生評(píng)價(jià)、教師隊(duì)伍建設(shè)等一系列環(huán)節(jié)著手，從高職人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，制定出切合實(shí)際的實(shí)施辦法，并整體優(yōu)化，達(dá)到最佳效果。

（一）專業(yè)設(shè)置

專業(yè)設(shè)置是是學(xué)校教學(xué)工作主動(dòng)、靈活地適應(yīng)社會(huì)需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)適應(yīng)本地區(qū)及周邊地區(qū)社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要而定，應(yīng)考慮到以下幾點(diǎn)：⑴所設(shè)專業(yè)是否和區(qū)域、相關(guān)行業(yè)的現(xiàn)實(shí)和發(fā)展對(duì)所需求的人才相適應(yīng)；⑵學(xué)院與區(qū)域、相關(guān)行業(yè)聯(lián)系是否密切、是否能根據(jù)人才幣場(chǎng)有效需求靈活設(shè)置新專業(yè)或調(diào)整已有專業(yè)的服務(wù)方向、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，學(xué)院能否完成當(dāng)年招生計(jì)劃；⑶所設(shè)置專業(yè)均有基本的辦學(xué)條件，并逐步提高，以滿足提高教學(xué)質(zhì)量的需求；⑷所設(shè)置專業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)緊緊把握科學(xué)技術(shù)發(fā)展動(dòng)向。

（二）人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提與基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，首先應(yīng)有科學(xué)完備的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案應(yīng)包括以下以下幾個(gè)方面：高等職業(yè)教育專業(yè)人才崗位知識(shí)與能力調(diào)研分析報(bào)告、高等職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案、高等職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案專家論證意見等。通過(guò)知識(shí)與能力調(diào)研分析報(bào)告確定高職專業(yè)人才培養(yǎng)的依據(jù)和目標(biāo)，培養(yǎng)方案是對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的具體設(shè)計(jì)，專家論證意見是對(duì)設(shè)計(jì)方案的審定，三個(gè)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系與制約，構(gòu)成高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案。

(三)教學(xué)改革與管理

課程和教學(xué)內(nèi)容體系改革是高職教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容要突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)際能力培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度；專業(yè)課教學(xué)要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性。

1．理論教學(xué)方面：⑴每個(gè)專業(yè)應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)設(shè)置課程；基礎(chǔ)課教學(xué)體現(xiàn)“以應(yīng)用為目的”、夠用為度，專業(yè)課突出針對(duì)性和實(shí)用性；⑵基礎(chǔ)課與專業(yè)課。人文教育和科學(xué)教育、

理論與實(shí)踐之間的關(guān)系處理得當(dāng)。⑶初步形成以職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)綜合能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，各門課程的地位、邊界、目標(biāo)清晰，課程之間銜接合理。

2.實(shí)踐教學(xué)方面：⑴每個(gè)專業(yè)都應(yīng)構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能。職業(yè)綜合能力和職業(yè)素質(zhì)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，并與理論教學(xué)體系有機(jī)結(jié)合、互相滲透，實(shí)施效果良好；⑵每個(gè)專業(yè)的學(xué)生都在校內(nèi)（外）實(shí)訓(xùn)基地中受到與現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)水平相對(duì)應(yīng)的崗位實(shí)際業(yè)務(wù)訓(xùn)練；⑶每個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到“會(huì)操作、會(huì)應(yīng)用軟件、會(huì)上網(wǎng)、會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)收集與處理信息”（簡(jiǎn)稱“四會(huì)”）的計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)；⑷每個(gè)專業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，營(yíng)造良好的育人環(huán)境；⑸高職高專應(yīng)逐步增加選修課比例，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3．教學(xué)方法與手段改革方面：⑴高職高專應(yīng)全面開發(fā)教學(xué)方法與考試模式改革，教師應(yīng)能夠改變單向灌輸式教學(xué)方法，積極實(shí)行啟發(fā)式等多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)。重視因材施教，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力探索適應(yīng)高職高專教育要求的理論與實(shí)踐課程的教學(xué)方法和考試模式，并在教學(xué)中取得一定成效。⑵課程教學(xué)應(yīng)使用投影、多媒體技術(shù)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。

4．實(shí)踐實(shí)訓(xùn)方面：高職高專的實(shí)踐教學(xué)要改變過(guò)分依附理論教學(xué)的情況，探索建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)占有較大比重，要及時(shí)吸收科技發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的最新成果，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)踐，增加工藝性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，逐步形成基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐教學(xué)與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

（四）過(guò)程控制與學(xué)生評(píng)價(jià)

過(guò)程控制是指在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃全過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格而采取的手段，它是高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量保障體系中的關(guān)鍵內(nèi)容。過(guò)程控制主要由以下內(nèi)容組成：符合高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求的師資配置、符合高等職業(yè)教育人才崗位能力培養(yǎng)要求的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置、符合高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求的圖書資料配置、符合高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求的信息資源配置、教學(xué)過(guò)程控制與監(jiān)督制度、教師教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)制度等。高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量要有師資、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、圖書資料、信息資源來(lái)保障，同時(shí)需要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和控制，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而構(gòu)成教學(xué)過(guò)程控制保障體系。

學(xué)生評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過(guò)程中為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而確立的考核標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)方法，是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的根本性目標(biāo)。學(xué)生評(píng)價(jià)主要由以下內(nèi)容組成：學(xué)生日常行為考核標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)方法、學(xué)生思想品德考核標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)方法、學(xué)生基礎(chǔ)理論考核標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)方法、學(xué)生職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)方法、學(xué)生畢業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)方法等。學(xué)生的日常行為、思想品德、基礎(chǔ)理論、職業(yè)技能、畢業(yè)考核，規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)和確立了學(xué)生的綜合素質(zhì)，構(gòu)成了高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量保障體系的學(xué)生評(píng)價(jià)保障體系。

（五）教師隊(duì)伍建設(shè)

提高教學(xué)質(zhì)量，教師隊(duì)伍建設(shè)是重中之重。高職高專院校應(yīng)按照高職教師隊(duì)伍特點(diǎn)，認(rèn)真抓好教師隊(duì)伍建設(shè)：⑴著力抓好“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，使教師既冥備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)；⑵應(yīng)積極從企事業(yè)單位聘請(qǐng)兼職教師，實(shí)行專、兼職結(jié)合，改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu)，適應(yīng)專業(yè)變化的需要；⑶應(yīng)淡化基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師的界限，逐步實(shí)現(xiàn)教師的一專多能。教師隊(duì)伍在數(shù)量上逐步滿足的同時(shí)，要嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)和要求，逐步提高質(zhì)量以滿足提高教學(xué)質(zhì)量的需要，確保教師質(zhì)量整體提高。

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