高中語文教師的素養(yǎng)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中語文教師的素養(yǎng)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高中語文教師的素養(yǎng)范文

俗話說：腹有詩書氣自華。這句話告訴我們：當人們的肚子里有大量的“墨水”，飽讀詩書，自然才華橫溢，高雅光彩。在高中語文教學中，教師的文學素養(yǎng)極為重要。文學素養(yǎng)是教師思想、文化水平的直接體現(xiàn)，是語文教師專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。從根本上講，教師的文學素養(yǎng)具有內(nèi)隱和外顯的雙重性質(zhì)，但又常常處于內(nèi)隱狀態(tài)。在課堂教學中，教師的文學素養(yǎng)可以通過課堂教學展現(xiàn)出來，在言談舉止中流落出來。所以，對于高中語文教師而言，較高的文學素養(yǎng)有利于提升課堂教學的趣味性，教師可以不斷地拓展教學的內(nèi)容，促進學生綜合素質(zhì)的提升。此外，教師的文學素養(yǎng)對學生有一種美的熏陶和感受，教師深厚的文化底蘊知識有利于提高課堂教學的效率。因此，在高中語文教學中，教師應當通過不斷地調(diào)整和提升，促進自己文學素養(yǎng)的提升，為高中語文課堂教學效率的提升奠定基礎。

 

一、當前高中語文教師文學素養(yǎng)現(xiàn)狀及原因分析

 

近年來，筆者通過調(diào)查了解和觀察發(fā)現(xiàn)，在高中語文教學中，教師的文學素養(yǎng)參差不齊。但對于絕大部分的語文教師而言，在日常生活中會閱讀或者關(guān)注一些文學作品，如散文、小說等。但是，很少有教師會堅持每天閱讀，將閱讀作為一個日常的行為和習慣;經(jīng)常寫作的教師更是少數(shù)，尤其是對于現(xiàn)代電子信息技術(shù)的背景下，人們的生活日益浮躁，能夠真正靜下心來進行寫作和創(chuàng)作的教師更是少數(shù)。所以，對于現(xiàn)代的語文教師而言，文學素養(yǎng)偏低是一個普遍的現(xiàn)狀。在新課程改革背景下，這樣的現(xiàn)狀急需得到有效的改變。那么，是什么促使了當前高中語文教師文學素養(yǎng)偏低的現(xiàn)狀呢?

 

(一)高等師范院校教學的客觀因素

 

當前，我國的絕大部分高中語文教師都來源于師范院校。按道理經(jīng)過專業(yè)化的師范院校培養(yǎng)出的人才應當具有較高的文學素養(yǎng)。但是，當前，在師范院校的課堂教學中，對于漢語言文學專業(yè)的教學往往偏重于一些文學史和文學理論，忽視學生對漢語言文字和文學的品讀能力培養(yǎng)，從而使得培養(yǎng)出的學生存在著文學素養(yǎng)偏低的現(xiàn)狀，這類學生一旦涌入高中院校，其思維習慣也容易影響到高中學生。因此，在高中語文教學中，教師的文學素養(yǎng)偏低是師范院校培養(yǎng)存在問題的直接體現(xiàn)。

 

(二)教師自身具有惰性心理

 

對于很多公立院校的教師而言，一旦入職，將屬于已經(jīng)端上了“鐵飯碗”，從而使得很多教師在入職以后，思維和行為習慣開始慢慢懶散，不再努力提升自己的綜合素質(zhì)。在課堂教學中，很多教師對于課堂教學往往過度依賴參考書，從不思考和努力，在課堂教學中，往往都是通過各種豐富的參考書對學生進行教學。長此以往，教師的思維惰性逐漸增強，無論是專業(yè)素養(yǎng)還是文學素養(yǎng)都會呈現(xiàn)逐漸衰退的局面，不利于教師綜合素質(zhì)的提升。

 

(三)教師教學壓力大，無暇顧及閱讀和寫作

 

當前，在高中語文教學中，面對高考的壓力，很多教師更是感到力不從心。在課堂教學中，教師為了提高學生的考試成績，已經(jīng)花了不少心思。尤其是對于一些既有家庭又要工作的中年教師而言，家庭和工作的雙重壓力使得他們喘不過氣來，更甭談什么閱讀和寫作。所以，當前高中語文教師文學素養(yǎng)偏低，一方面還是源于教師壓力較大，少讀懶寫，影響了教師綜合素質(zhì)的提升。

 

二、提升高中語文教師文學素養(yǎng)的策略分析

 

針對當前高中語文教師文學素養(yǎng)偏低的教學現(xiàn)狀，筆者認為，在新課程改革背景之下，提升高中語文教師文學素養(yǎng)刻不容緩。教師深厚的文化底蘊知識對于提高課堂教學的效率，為學生樹立良好的榜樣作用極為重要。那么，在高中語文教學中，應當怎樣提升高中語文教師的文學素養(yǎng)呢?筆者認為，有以下幾種策略：

 

(一)明確閱讀方向

 

教師文學素養(yǎng)的提升和長期大量的閱讀密不可分。在高中語文教學中，要想不斷提升教師的文學素養(yǎng)，學校主管部門應當對教師的閱讀進行一個詳細的規(guī)劃和研制，確保教師在日常行為中進行有效的閱讀。例如，學校教育專家給教師開出一些專業(yè)化的閱讀書目，或者根據(jù)教師的興趣愛好、專業(yè)特長等制定詳細的閱讀計劃，確保教師在日常行為中進行廣泛的閱讀，不斷提升教師的綜合素質(zhì)和文學素養(yǎng)。

 

(二)激勵教師進行文學創(chuàng)作

 

寫作是展現(xiàn)教師文學素養(yǎng)的重要途徑。在高中語文教學中，學?？梢酝ㄟ^創(chuàng)辦文學刊物的形式，激勵教師寫作。文學刊物的創(chuàng)作必須具有特色，且在每期的刊物中，要通過一些簡單的評比激勵教師的寫作熱情。例如，在每期刊物中，學?？梢酝ㄟ^推選“本期人物”的方式，對一些喜好寫作的教師進行一個人物概述，激勵教師的寫作熱情和寫作興趣，讓教師在日產(chǎn)生活中積極進行文學創(chuàng)作。長此以往，教師的寫作能力和寫作水平將會得到極大的提升。

 

(三)教師自身要具有提升自己文學素養(yǎng)的意識

 

對于高中語文教師而言，要徹底改變傳統(tǒng)懶散的教學心理。在課堂教學和日常生活中，要樹立與時俱進的教學理念，通過不斷的學習提升自身的文學素養(yǎng)，加強自身的思想文化素質(zhì)建設，確保自身的思想文化素質(zhì)不斷進步。

 

(四)學校加大培訓力度

 

要想不斷提升教師的文學素養(yǎng)，學校需要多做努力。例如，學?？梢酝ㄟ^設立名師講壇的方式，對大量的青年教師進行再培訓，不斷提升教師的綜合素質(zhì);此外，學?？梢栽O立青年教師比武的擂臺，培養(yǎng)青年教師對課堂教學的解讀能力，促進教師綜合素質(zhì)的不斷提升。

 

總之，在高中語文教學中，教師的文學素養(yǎng)和課堂教學效率息息相關(guān)。針對當前高中語文教師文學素養(yǎng)低下的現(xiàn)狀，筆者通過認真思考和分析，提出了提高高中語文教師文學素養(yǎng)的策略

第2篇：高中語文教師的素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：課堂教學 語文閱讀 培養(yǎng)

語文閱讀教學的功利性嚴重制約了學生語文素養(yǎng)的全面提高，用充滿詩性與理性的教學來激活學生的思維，催發(fā)學生的創(chuàng)造靈感，培養(yǎng)學生的人文精神，提高學生的語文素養(yǎng)，在這個呼喚精神家園回歸的社會中，意義重大。我在日常調(diào)查與分析中發(fā)現(xiàn)，高中語文閱讀教學實施課改面臨嚴重的功利性問題。

一、加強對學生綜合能力的培養(yǎng)

語文教師缺乏的不是教學方法、技巧，也不是各種各樣的理論，而是最起碼的語文素養(yǎng)和必要的人文精神，從而導致語文閱讀教學存在許多功利主義行為。

部分教師過于追求課堂表現(xiàn)，課堂設計更多考慮的是教師課堂教學表現(xiàn)能否吸引眼球，能否標新立異，能否控制全局等，而不是從學生學習知識、能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，課堂設計流于表面，華而不實。另有部分教師還沒有走出應試教育的影響，更多地關(guān)注學生的分數(shù)，只注重學科知識體系的傳授和學生解題能力的訓練，乏味單調(diào)的灌輸和機械訓練泯滅了學生綜合能力的培養(yǎng)。

1.極端模式探索弱化了文本內(nèi)容挖掘。語文教學的極端探索造成了諸多頑疾，它把解決問題的關(guān)鍵指向了閱讀教學外部條件的構(gòu)建與改進，種種努力確實在一定程度上改變了閱讀教學中存在的傳統(tǒng)與單一，而且顯然是取得了或者部分取得了預期效果，仿佛給語文教學尤其是閱讀教學帶來了一絲生機與希望。然而，透過好看的表象我們看到的卻是有些糟糕的真實：它追求形式勝過內(nèi)容，它追求統(tǒng)一勝過個性，它追求“技巧”勝過藝術(shù)。這樣的表里不一讓我們再一次將關(guān)注的目光投向了語文閱讀教學。

2.合作探究造成盲目的導向牽引。課堂上一些教師一味迎合新課程標準，追求合作探究這一時髦的學習方式，但合作探究的目的、時機和過程都有很大的隨意性。這種有名無實的合作探究，容易滋長學生隨心所欲、渾水摸魚的學習傾向，使教學出現(xiàn)隨意性和盲目性。

3.情感目標小結(jié)有虛假作秀之嫌。我在很多公開課調(diào)研中都有這樣的發(fā)現(xiàn)，老師為了凸顯自己設定的三維目標，在課堂小結(jié)中將情感目標像知識目標一樣羅列出來，給人虛假的感覺。閱讀教學的情感、態(tài)度、價值觀具有主觀性、體驗性、內(nèi)隱性等特點，它既不能通過生硬的講授來實現(xiàn)，又不能靠某一節(jié)課來完成，而是貫穿于學習的全過程。

4.耍弄“技巧”駕馭了飽含內(nèi)里的語文課程。教師上課耍弄“技巧”，學生在語文課上也基本是學“技巧”，他們熟練地答著試卷，如同在機器旁熟練地處理著一批批零件；他們熟練地寫著抒情文章，內(nèi)心卻激發(fā)不起半點情感波瀾。

二、創(chuàng)造民主教學氣氛，促進學生個性發(fā)展

閱讀教學選文標準的一致性從“以文化的普遍一致性證明當今秩序的合理性”的角度顯示出語文教育受歷史遺留思想鉗制的悲哀，而學生個性發(fā)展也因此大打折扣。成型的教學模式反過來又在很大程度上制約了師生尤其是學生全面獲益，因為模式的形成，也即方法探索的終極定型。在模式運用過程中，思維方式和指向都是一定的、已知的，對接受信息的分析與綜合只是形式上的演繹，因為無數(shù)次的演練已形成固定的圖譜和套路，方法模式化導致的思維定勢，不僅導致學生養(yǎng)成了思維惰性，而且束縛了學生的思維空間，影響了學生非邏輯性思維的發(fā)展。而語文學習，尤其是文學作品的學習，直覺思維、靈感思維和發(fā)散思維對于感受和理解形象藝術(shù)性又是至關(guān)重要的。更重要的是它壓抑了學生的自我意識、創(chuàng)新意識和完整人格的形成與確立。

語文閱讀教學是塑造學生精神世界的教學，它追求的是能夠讓更多的學生有更多的機會表達自我，通過語言學習塑造靈魂，強化自我意識。這就要求教師敢于培養(yǎng)叛逆者，不斷創(chuàng)造民主教學氣氛，使學生充分、自由地發(fā)表自己的見解，使學生在認識、探索某種對象的活動中產(chǎn)生一種樂趣，使其得到極大的滿足，從而促進他注意力高度集中，達到忘我的程度。

三、實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化

第3篇：高中語文教師的素養(yǎng)范文

[關(guān)鍵詞]人文素養(yǎng) 藝術(shù)教育 美育 傳統(tǒng)文化

[中圖分類號]j204 [文獻標識碼]a [文章編號]1009-5349（2013）07-0245-02

高校美術(shù)教育中人文素養(yǎng)培養(yǎng)模式的研究是在對美的認識的基礎上，不斷培養(yǎng)學生審美的意識，通過傳統(tǒng)美術(shù)和現(xiàn)代美術(shù)的比較，突出學生的創(chuàng)造性、個性和主觀能動性，激發(fā)學生的潛能，能夠創(chuàng)造出個性獨特、意境優(yōu)美的作品。使學生在整個學習過程中，不僅學到美術(shù)技能，而且懂得美的形式、內(nèi)容表現(xiàn)的豐富性，通過人文素養(yǎng)的培養(yǎng)使學生的綜合能力得到提高。在科學技術(shù)不斷發(fā)展的今天，我們需要把人文素養(yǎng)的培養(yǎng)作為培養(yǎng)學生的目標之一，這是美術(shù)教師為之努力的方向。

一、藝術(shù)實踐教學在人文素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要性

藝術(shù)實踐也是美術(shù)教育專業(yè)學生學習的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學的深入和補充。在實踐教學中學生不僅獲得個人能力和專業(yè)水平的提高，重要的是學生可以進一步地了解自己，對今后學習提出更高的目標。組織學生經(jīng)常參加藝術(shù)實踐活動，把實踐教學帶上課堂中，使學生學習的積極性得到提高，能進一步調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，對今后可持續(xù)發(fā)展做好鋪墊，對未來的人生道路有著深遠的影響。

藝術(shù)實踐教學錘煉學生的藝術(shù)個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在實踐教學中，挖掘?qū)W生的藝術(shù)才華和個性，使學生的繪畫才能得到充分展現(xiàn)。在學習過程中學生相互學習，取長補短，充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，展現(xiàn)學生多方面的藝術(shù)才華，為學生今后從事藝術(shù)活動打下堅實的基礎。比如在具體教學創(chuàng)作中，首先給學生從一幅作品的構(gòu)圖、色調(diào)講起，分析繪畫的構(gòu)思、意境的展現(xiàn)，技法的深入，肌理制作等，讓學生懂得藝術(shù)實踐過程中的多樣性和豐富性，充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，這樣不僅教學內(nèi)容豐富，課堂具有吸引力，而且也讓學生明白藝術(shù)表現(xiàn)過程中師生共同參與的合理性，展開有效教學，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才。在藝術(shù)實踐教學中，讓學生懂得形式與內(nèi)容表現(xiàn)的價值，懂得藝術(shù)表現(xiàn)的自我評價和創(chuàng)作要求，最終達到創(chuàng)作自由的目的。

在藝術(shù)實踐教學過程中人文素養(yǎng)如何培養(yǎng)？從何處著手呢？我們在美術(shù)教育過程中不斷學習先進的理論知識，通過藝術(shù)感受、表現(xiàn)手法，深入研究繪畫的內(nèi)在規(guī)律，完成作品的意境和思想性的統(tǒng)一。體會情感，引起共鳴，最重要的是通過藝術(shù)作品的外在形式，啟發(fā)學生的主動性，體會作品的意境和內(nèi)涵，從而達到培養(yǎng)人文素養(yǎng)的目標。王羲之在《蘭亭序》中說：“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也?！边@是東晉大書法家尋找美的足跡，完成自然美和審美的統(tǒng)一。通過客觀物象認識到事物本身傳達藝術(shù)之美，對人文素養(yǎng)在繪畫中的作用提出了要求，引發(fā)思考。

二、藝術(shù)實踐教學中培養(yǎng)人文素養(yǎng)的有效途徑

（一）制訂可操作性實踐教學計劃和目標

在藝術(shù)實踐教學中，制訂可操作性實踐教學計劃和目標，構(gòu)建完整的藝術(shù)實踐課程體系，明確課程的目標、任務、內(nèi)容和形式，將藝術(shù)實踐教學納入專業(yè)教學計劃，建立評價機制，通過解決存在的問題提出改進意見和實施措施。教學過程中，教學大綱是教學的根本依據(jù)，如果在教學過程中出現(xiàn)問題，及時調(diào)整教學計劃和目標，這樣才能做到學生在學習過程中目的明確，對每一部分課程都有一定的安排計劃。低年級同學只要詢問一下高年級開設的課程、作業(yè)安排及要求，以便提前做好準備，做到目標明確，體現(xiàn)教學計劃合理性。教學過程中敢于打破傳統(tǒng)教學模式的單一性和局限性，增加學生實踐鍛煉的機會，大膽走出課堂，向生活學習，做好每一個階段實施計劃和方案，達到教學目的的要求。建立評價機制，師生互動參與，教師對每個階段的學習做出總結(jié)，對今后的發(fā)展做出要求和規(guī)劃，讓學生的學習主動性得到提高。發(fā)揮學生的主動性，讓教學落實到每一項活動中，充分發(fā)揮學生的專業(yè)才華，拓展學生的藝術(shù)視野和審美空間，讓學生在每個參與過程中獲得審美的體驗，提高人文素養(yǎng)，達到教學的目的。

（二）藝術(shù)實踐教學的具體形式目標

>

藝術(shù)實踐教學倡導以學生的發(fā)展為本，統(tǒng)籌考慮學習者、教育者、教學內(nèi)容與環(huán)境等，運用科學策略，讓學生樂學、好學，從而促進學生綜合素質(zhì)和發(fā)展個性。在目前美術(shù)學院教學中，建立合理的教學體制和目標，明確每一個階段的教學任務，規(guī)范課程內(nèi)容與教學，體現(xiàn)整個教學體系的合理性，以及對繪畫規(guī)律和方法的學習，掌握好繪畫形式和內(nèi)容的關(guān)系，凸顯繪畫形式特征、創(chuàng)作意念和手法的靈活性，進一步實現(xiàn)美術(shù)教學的科學性。以前在制定目標時，只注重學生掌握了多少知識，而沒有注意到學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，只注重繪畫技巧的傳授而忽視了學生情商的培養(yǎng)，使得課堂教學只是簡單的知識傳授。目標制定要逐步提高，從知識層面上升到能力層面，最終使學生的人文素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)得到提高。如在上美術(shù)欣賞課時，不僅講解書本知識，更重要的是讓學生懂得畫外之意，激發(fā)學生的學習熱情。通過講解藝術(shù)家的生平故事、繪畫的風格、創(chuàng)作的背景等，讓學生明白繪畫的艱辛并增強為之奮斗的信心和決心，引領(lǐng)學生體會畫外之意，明白課本以外的知識，引起學生的興趣，調(diào)動學習的積極性，實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化管理，使學生的人文素養(yǎng)得到提高。藝術(shù)實踐是檢驗教學、促進教學的重要手段。利用假期讓學生參與到教育教學的實踐中去，體驗藝術(shù)教育的特色，一方面提高自己的繪畫技能，另一方面豐富自己的人生經(jīng)驗，增強自己的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)。

三、中國傳統(tǒng)文化在人文素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用

中國傳統(tǒng)文化是指在長期的歷史發(fā)展過程中形成和發(fā)展起來，是以中華民族為主流的各種文化在長期歷史發(fā)展中形成融合，具有穩(wěn)定性的中國文化特征。

中國傳統(tǒng)繪畫表現(xiàn)是寫意的，重表現(xiàn)，在繪畫表現(xiàn)中運用想象整合空間，以有限的筆墨來表現(xiàn)無限的境界，揭示了中國繪畫創(chuàng)造就是一種生命空間重建。中國繪畫以氣韻表達為最高要求，中國畫家特別注意以生命意識去體現(xiàn)自然之美，通過對自然凝神觀察體會靈性的生命精神，以節(jié)奏化的表現(xiàn)達到體現(xiàn)生命意識的目的。石濤強調(diào)：“山川脫胎于予也，與脫胎于山川也?！泵撎ヒ馕吨律?，借筆墨傳遞深層次的精神內(nèi)涵，書法藝術(shù)表現(xiàn)意境。借助聯(lián)想、意境、改變繪畫方式，通過研究中西繪畫對空間、透視、層次的研究，展開對中國傳統(tǒng)文化天人合一表現(xiàn)規(guī)律的探索，體現(xiàn)繪畫精神和思想性。意在筆先，下筆如有神，不僅對繪畫形式、內(nèi)容提出了要求，打破單一的表現(xiàn)手法，把握繪畫的全局和意境，注重心靈感受的表現(xiàn)，使作品透視出濃濃的人文氣息，也是我們繪畫要追求的最高目標。繪畫不僅會寫實再現(xiàn)，更重要的是處理好繪畫形神的關(guān)系，產(chǎn)生意境之美。明代畫家徐渭《驢背吟詩圖》，畫面氣韻生動，似乎能聽到驢蹄子的滴答聲，意境之美得到充分體現(xiàn)，繪畫詩中有畫畫中有詩。觀者不僅能通過讀畫、賞畫、品畫學習畫家高超的繪畫技巧和表現(xiàn)手法，更重要的是提高自己的鑒賞水平和人文素養(yǎng)。美術(shù)教學過程不僅是技法的練習更是整個教學環(huán)節(jié)中人文素養(yǎng)、美學思想得以實施和實現(xiàn)的過程。教師在美術(shù)教學過程中通過對美的認識，將詩歌的巨大力量與哲學思想融為一體，以體現(xiàn)作品精神力度，實現(xiàn)人文素養(yǎng)和傳統(tǒng)文化的統(tǒng)一。

意象也是中國傳統(tǒng)文化的精華，“象生于意”，故可尋象以觀意，最終達到“意象契合”。意象的表現(xiàn)手法是中國傳統(tǒng)文化審美意蘊的總結(jié)，傳遞出畫家高深的文化修養(yǎng)和高雅的審美情趣。在美術(shù)實踐教學中，對傳統(tǒng)表現(xiàn)形式的研究、美學構(gòu)建、繪畫和美學相結(jié)合，體驗畫面的意境，完成具象到意象的飛躍，最終完成一幅氣韻生動、形神兼?zhèn)涞淖髌?，才是藝術(shù)所要追求的目標。

總之，藝術(shù)實踐教學的內(nèi)容很豐富，形式多樣化。因此，藝術(shù)實踐過程中，教師和學生都肩負著艱巨的任務，但對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是藝術(shù)教育中必不可少的目標，也是實現(xiàn)學生可持續(xù)發(fā)展的必然要求。

【參考文獻】

第4篇：高中語文教師的素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞： 《國際漢語教師標準》 農(nóng)村中學英語教師 中外文化素養(yǎng)

一、農(nóng)村中學英語教師的文化意識現(xiàn)狀

新頒布的《普通高中英語課程標準（實驗）》（以下簡稱《課標》）將培養(yǎng)文化意識作為英語學習的五個方面之一?！墩n標》明確指出:“語言有豐富的文化內(nèi)涵……接觸和了解英語國家文化有利于對英語的理解和使用，有利于加深對本國文化的理解與認識，有利于培養(yǎng)世界意識，有利于形成跨文化交際能力?！薄耙ㄟ^擴大學生接觸異國文化的范圍，幫助學生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，為發(fā)展他們的跨文化交際能力打下良好的基礎?！?/p>

作為農(nóng)村中學英語教師，他們的文化素養(yǎng)如何呢？

孫雪波曾經(jīng)做過中學英語教師文化意識現(xiàn)狀調(diào)查。結(jié)果顯示農(nóng)村中學英語教師與文化意識相關(guān)的24道題共3600個答案總數(shù)中，答錯或答不完整的占總數(shù)的57.0%，中學英語教師的跨文化意識的現(xiàn)狀并不樂觀。我曾就以下十個問題對來自廣州市偏遠城郊和本市農(nóng)村中學的80名英語教師做過一次小調(diào)查。

請在下面1―8題的空格上填入（A.3本以內(nèi) B.3本到6本 C.6本以上）；并在4―8題關(guān)于英文比例的空格上填入（A.1/3以下 B.1/3-2/3 C.2/3以上）

1.您近三年的中國文學作品的閱讀量大約是本。

2.您近三年的中國歷史地理哲學宗教方面的閱讀量大約是本。

3.您近三年的中國民俗和傳統(tǒng)藝術(shù)方面的閱讀量大約是本。

4.您近三年的外國文學作品的閱讀量大約是本，其中英文比例為。

5.您近三年的外國歷史地理哲學宗教方面的閱讀量大約是本，其中英文比例為。

6.您近三年的外國民俗和傳統(tǒng)藝術(shù)方面的閱讀量大約是本，其中英文比例為。

7.您近三年的關(guān)于中外語言學語用學或文化比較方面的閱讀量大約是本，其中英文比例為。）

8.您近三年的關(guān)于英語國家國情方面的閱讀量大約是

本，其中英文比例為。

9.您近三年來（A:不常；B:經(jīng)常）留心世界其他國家的國情?

10.您近三年來（A:不常；B:經(jīng)常）接觸英語報刊雜志或英語影視節(jié)目？

調(diào)查結(jié)果顯示，就上述問題全選A和B的教師比例竟達67%，還有26%的教師最后兩題都選了A。可見農(nóng)村教師亟需提高自身的中外文化素養(yǎng)，否則他們的專業(yè)發(fā)展就不可能持續(xù)。而《國際漢語教師標準》模塊二的內(nèi)容對農(nóng)村英語教師提高自身的文化素養(yǎng)有著很好的借鑒意義。

二、《國際漢語教師標準》模塊二關(guān)于文化素養(yǎng)的標準

為了提高國際漢語教師的專業(yè)素質(zhì)和教學水平，培養(yǎng)、培訓一大批合格的漢語教師，國家漢辦組織于2007年底正式推出最新的《國際漢語教師標準》（以下簡稱《標準》）?！稑藴省酚?個模塊組成，模塊二包括“中國文化和中外文化比較”與“跨文化交際”兩部分。其具體內(nèi)容如下：

標準3：中國文化

要求教師了解和掌握中國文化和中國國情方面的基本知識，并將相關(guān)知識應用于教學實踐，激發(fā)學習者對中國文化的興趣，使其在學習漢語的同時，了解中國文化的豐富內(nèi)涵和中國的基本國情。標準3有五個具體分項標準。分別要求教師了解中國的歷史、哲學思想與宗教文學與藝術(shù)、民俗和中國國情的基本知識，并能將它們運用于教學中。

標準4：中外文化比較與跨文化交際

要求教師了解中外文化的主要異同，理解漢學與跨文化交際的主要概念，以及文化、跨文化交際對語言教與學的影響，并能夠?qū)⑸鲜隼碚摗⒅R應用于教學實踐。標準4有七個具體分項標準。要求教師掌握和具有中外文化的比較，世界宗教、哲學、重大時事、跨文化交際等方面的知識和運用能力。

可見，要做一個合格的國際漢語教師，必須對中國文化和中外文化的異同有所了解和掌握，并順利地進行國際交往與文化交流。

三、借鑒《國際漢語教師標準》提高農(nóng)村中學英語教師的中外文化素養(yǎng)

雖然《課標》和《標準》是兩套性質(zhì)截然不同的標準，但是卻有語言教學要求上的諸多共性。我擬變《標準》模塊二內(nèi)容為英語教師在英語國家文化素養(yǎng)方面所應到達的標準。

標準1：英語國家文化

教師應具備英語國家歷史、哲學思想與宗教文化、文學與藝術(shù)、民俗和英語國家國情的基本知識，并將相關(guān)知識應用于教學實踐，激發(fā)學習者對英語國家文化的興趣。

標準2：英語國家文化和中國文化的比較與跨文化交際

教師應了解英語國家文化和中國文化的主要異同，理解跨文化交際的主要概念，以及文化、跨文化交際對語言教與學的影響，并能夠?qū)⑸鲜隼碚?、知識應用于教學實踐。

當前農(nóng)村中學英語教師應該充分借鑒《國際漢語教師標準》模塊二，有意識地提升自己在中外文化方面的素養(yǎng)，促進自身專業(yè)發(fā)展。

首先，要樹立讀書觀。英語教學不只是教好語言知識本身，還應包含對中外文化意識內(nèi)容的教學。而文化本身的內(nèi)涵又是極其豐富的，加上世界形勢瞬息萬變，各行各業(yè)一日千里，不讀書和少讀書就會使人落后于形勢。身處農(nóng)村和城市遠郊的教師為了自身專業(yè)發(fā)展，必須要靜下心來系統(tǒng)地學習古今中外的文化知識，了解中外國情，不斷提高中外文化素養(yǎng)。

其次，要做到博覽群書。文化的內(nèi)涵相當廣博。由前面的“標準”可以看出，教師必須對英語國家的歷史、哲學思想、宗教文化、文學藝術(shù)、民俗文化、國情和中外文化比較方面的知識有所掌握?！叭簳笨梢允侵形牡囊部梢允怯⑽牡?。英語教師尤其需要加強在漢語和中國文化方面的素養(yǎng)。只有這樣，農(nóng)村中學英語教師才可能提升自己在文化意識方面的教學水平，從而實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

當然，農(nóng)村中學教師的中外文化素養(yǎng)的提升也不完全是教師本人的事情。當?shù)亟逃萄信c師資培訓機構(gòu)在培訓他們時，不能只停留在英語語言知識層面和單純的教學技巧層面，還應包括中外文化背景知識的內(nèi)容。同時還要加強他們的漢語水平和加深他們對中國文化的理解。如果條件允許，可盡量多選派農(nóng)村中學的英語教師出國培訓，或引進外教或英語國家專家學者直接參與到對農(nóng)村中學英語教師培訓工作中來，或同他們一同進行英語教學工作。這樣間接或直接地接觸英語國家社會與文化，非常有利于他們認識、比較英漢語言和比較中西文化的異同，提升他們的文化素養(yǎng)和促進他們的專業(yè)發(fā)展。

總之，農(nóng)村中學英語教師可以借鑒《標準》，努力提高中外文化素養(yǎng)，這樣才能在教學中出色地完成《課標》在文化意識方面的目標要求，從而推動自身的專業(yè)發(fā)展。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（實驗）［M］.人民教育出版社，2003.

［2］國家漢辦.國際漢語教師標準［M］.2007.

第5篇：高中語文教師的素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】體育教學 體育文化素養(yǎng) 素質(zhì)教育

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）24－0182－01

一 新概念所揭示的四個層次

體育與健康課程以健康第一為指導思想，健康的新概念揭示了健康的四個層次：第一是生理健康層次。第二是心理健康層次，也是生理健康的發(fā)展。判斷心理是否健康有三個原則：一是心理與環(huán)境的統(tǒng)一性，即心理反應客觀現(xiàn)實在內(nèi)容與形式上與客觀環(huán)境相一致。二是心理與行為的整體性，即一個人的認識、體驗、情感、意識等心理活動和行為在自身是一個完整和協(xié)調(diào)的統(tǒng)一體。三是人格的穩(wěn)定性，即一個在長期活動經(jīng)歷中形成的、獨特的個性心理特征具有相對的穩(wěn)定性。第三是道德健康層次。道德健康，以生理健康、心理健康為基礎并高于生理健康和心理健康，其最高標準是“無私利他”；基本標準是“為己利他”；不健康的表現(xiàn)是“損人利己”和“純粹害人”。第四是社會適應健康層次。社會適應良好，不僅要具有前三層次的健康，而且要具有較強的社會交往能力和廣博的科學文化知識；不僅能勝任個人在社會生活中的各種角色，而且還要能創(chuàng)造性地取得成就，奉獻于社會并達到自我成就、自我實現(xiàn)，這是健康的最高境界。

眾所周知，體育具有雙重屬性，即自然屬性和社會屬性。體育的自然屬性包括人體的生理機能、運動技能等方面；體育的社會屬性包括社會關(guān)系、人生價值等方面。體育的社會屬性決定了體育自然屬性的研究方向、研究目的和研究內(nèi)容。在傳統(tǒng)的體育教學中，教師未重視體育的社會屬性，沒有充分意識到體育的文化教育功能，忽視了學生體育文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，這在很大程度上導致了學生體育學習興趣淡薄、身體素質(zhì)不斷下降?？梢?，培養(yǎng)學生的體育文化素養(yǎng)尤為重要。

二 培養(yǎng)學生體育文化素養(yǎng)的措施

1．重新認識體育概念

體育是指以身體練習為基本手段，以增強人的體質(zhì)，促進人的全面發(fā)展，豐富社會文化生活和促進精神文明為目的的一種有意識、有組織的社會活動。身體練習只是其中的一種手段，而實現(xiàn)體育的文化價值，促進人的全面發(fā)展才是其最終目的。在體育教學中，教師只有擺正體育社會屬性的地位，在體育課程內(nèi)容的安排上和教學過程中才能明確方向。

2．體育教學中學生體育文化素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容

第一，德、智、體、美并重。體育作為學校教育的一個重要組成部分，是由體育本身在培養(yǎng)和教育人方面所具有的價值和作用所決定的。體育的實施、體育目的的實現(xiàn)，離不開德、智、美諸育的密切配合，而德、智、美諸多方面的實施也需要體育的配合，整個教育過程就是德、智、體、美諸多方面的相互配合、相互補充、統(tǒng)一作用于體育對象的過程。在體育教學中引入德、智、美諸多方面的內(nèi)容，能更有效地促進學生身心的全面發(fā)展。

第二，體育文化。體育中蘊涵著豐富多彩的人文內(nèi)容，教師加強對體育文化的挖掘和整理，不但有助于提高學生對體育學習的興趣，而且能夠促進學生德、智、體、美的全面發(fā)展。在體育教學中，教師有意識地加強對體育文化的滲透，可以增強學生的民族意識、大局意識，提高學生體育文化的素養(yǎng)。

3．體育教學中學生體育文化素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵因素

第一，體育教師人文素養(yǎng)的提高。體育教師是體育教學的主導因素，是提高學生體育文化素養(yǎng)的關(guān)鍵。為此，體育教師要不斷開闊眼界，積累豐富的體育文化知識，并將這些知識通過寓教于樂的方式潛移默化地傳授給學生。

第二，學生體育文化知識的豐富。學生是體育教學中的主體因素，是體育文化的繼承者、發(fā)揚者。在社會快速發(fā)展的今天，學生對體育文化知識的需求與日俱增，傳統(tǒng)的學校體育教學已不能滿足學生的需求，教師應引導學生通過多種途徑獲取體育文化知識，不斷提高體育文化素養(yǎng)。

第三，體育教學內(nèi)容的合理調(diào)整。合理調(diào)整體育教學內(nèi)容，將豐富的體育文化知識作為體育教學的重要內(nèi)容，向?qū)W生講述各種體育項目的淵源、發(fā)展和具有教育意義的體育故事，有效地豐富學生的體育文化知識，提高他們的體育文化素養(yǎng)。

第6篇：高中語文教師的素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞 高中 語文 教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

On High School Chinese Teaching Reform

ZHANG Baojie

（Liaohe Oilfield first High School， Panjin， Liaoning 124010）

Abstract The new curriculum standards put forward new requirements for high school language teaching， reform is urgently needed. This article focused on the practical problems of high school language， to explore new ways to improve high school curriculum standards of language teaching.

Key words high school； Chinese； teaching

1 新課程標準未能被正確解讀

（1）教師沒有理解新課程理念的真正內(nèi)涵。按照新課程標準的要求，高中教師應該做的是培養(yǎng)學生自主學習、同學之間的團隊合作、深入探討問題的精神。在傳統(tǒng)高中語文教學中，高中語文教師的講課方式主要是“一言堂”，僅僅是教師在前面講，學生在下面聽，沒有互動，這種傳統(tǒng)根深蒂固，所以，新課程標準出現(xiàn)以后，部分高中語文教師并不能完全適應和理解這個標準，使用的是新教材，但是講課方式仍然和以前一樣，并不能培養(yǎng)學生自主思考等能力，使得課程改革進行得不夠徹底。

（2）雖然，在新課程改革中要求高中語文教師加強與學生的互動，但不是意味著為了讓課堂活躍起來，教師可以加入與課堂無關(guān)的內(nèi)容。真正意義上的互動，是要求高中語文教師寓教于樂，將語文知識以輕松的方式教授給學生，而不是僅讓學生感動快樂就可以，致使學生不能很好地掌握知識，提高其自身的語文素養(yǎng)。

（3）使用多媒體輔助教學存在的問題。多媒體教學是科學技術(shù)不斷發(fā)展的成果，由于多媒體教學方便、形象、生動，很受教師和學生的歡迎。事物都具有兩面性，有好的一面，就有壞的一面。多媒體教學在輔助傳統(tǒng)課堂教學方面存在兩個嚴重弊端，即有的學校只是把多媒體教學作為擺設，很少使用；有的學校則是過多的依賴于多媒體教學，甚至是濫用。多媒體教學只是教師授課的一種輔助方式，用得少，學生就少了一種學習的幫助；用得多，就會減少學生記憶和理解的時間。有時，授課內(nèi)容并不適合采用多媒體教學，例如，一些詩歌，是需要學生親自去體會、去朗讀、去理解，而不是只讓學生在多媒體上走馬觀花地看一遍。所以，為了符合新課程改革的標準，高中語文教師應該適當利用多媒體來輔助傳統(tǒng)課堂教學。

（4）語文選修課程方面存在問題。新課程標準中要求：“高中語文選修課程是在必修課程基礎上的拓展與提高……學校及教師應充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，努力創(chuàng)造條件，建設滿足社會發(fā)展需求和學生愿望的選修課?！毙抡n程標準這種要求的目的是迫使高中語文教師積極進行語文選修課程的開發(fā)，并且在各個學校不斷開展普及?？墒?，在現(xiàn)實環(huán)境中，大多數(shù)的學校并沒有實力進行語文選修課程的開發(fā)；而有能力進行選修課程開發(fā)一些學校，教育部門規(guī)定開設什么科目，高考大綱上有什么科目，這些學校就開設什么科目。這種做法只是對新課程標準的應付，是對高考的應付，并沒有真正解讀新課程標準。這些學校把選修課和必修課劃為同一標準，即高考的考試科目。其實，如果高中語文教師能夠把選修課開發(fā)真正落實，那么，選修課就能發(fā)揮其應有的作用，提高學生的語文素養(yǎng)。但是，高中語文教師的個人能力有限，在開發(fā)語文選修課的時候，會遇到各種各樣的困難，例如，高中語文教師的個人知識水平會影響語文選修課的開發(fā)質(zhì)量，而且，高中語文教師個人開發(fā)一項課程會出現(xiàn)經(jīng)濟短缺問題。所以，應該以高中語文教師為語文選修課程開發(fā)主力，學校等方面給予全方面的支持。

2 新課程標準下高中語文教學改革應該采取的對策

（1）加強對教師的培訓，提高教師素質(zhì)。新課程標準推出后，對高中語文教師來說是一種新的挑戰(zhàn)。因為，高中語文教師一直以來都是以傳統(tǒng)教學觀念進行教學的，面對新課程標準的要求，以傳統(tǒng)方式進行教學的教師不能在第一時間適應和完全理解新課程標準的要義，所以，對高中語文教師進行相關(guān)的培訓勢在必行。這樣的培訓對高中語文教師意義重大，培訓后的高中語文教師不但可以提高自己的業(yè)務能力，還可以完善自己的專業(yè)知識，順利轉(zhuǎn)變自己的教學理念，緊跟時代的腳步。而且，這種培訓可以是高中語文教師真正理解新課程改革的要求，改變以往授課方式，提高學生自主學習能力、終身學習能力。

（2）處理好活躍的課堂氣氛與培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的關(guān)系。新課程標準中，提出要打造和諧、輕松、健康的授課環(huán)境，在課堂上一定要以學生為主體，在語文知識學習中尤其要樹立學生的自主探究的能力。新課程標準的真正理念是為教師和學生提供一個可以平等探討知識的平臺、逐步實現(xiàn)個性化教學，讓學生得到德育與智育全方面的發(fā)展。因此，一些高中語文教師為了活躍課堂氛圍，過于注重形式，不能達到培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的目的。要想解決這個問題，高中語文教師應該以讓學生積累語文知識，擁有較好的語感、較強的閱讀能力、寫作能力與交際能力為目的，以多媒體教學等活躍課堂氛圍的方式為手段。并且，高中語文教師也要提高自身專業(yè)水平，充分發(fā)揮新課程標準的優(yōu)點，不斷提高學生的語文素養(yǎng)。

（3）建立師生之間的互動。新課程標準中規(guī)定，教學是教師的教與學生學的統(tǒng)一。因此，學生和教師沒有主次之分，他們是平等的存在，在課堂互動中，他們可以無障礙交流和溝通，在思想和情感上產(chǎn)生共鳴。由此可見，教師與學生的互動不能流于表面形式，不能只是語文課堂上簡單的對話、問答。在語文課堂教學中，教師要掌握學生的求知欲，并且通過調(diào)動學生的求知欲來調(diào)動學生在課堂上的學習熱情，激發(fā)學生主動探索的精神。與此同時，在語文課堂教學過程中，高中語文教師要采用自主、探究的學習習慣，讓語文課堂充滿活力，讓學生在輕松快樂的環(huán)境中學習，使其一點點養(yǎng)成學生自主學習的良好習慣。而且，高中語文教師也要考慮到學生的個體差異，激發(fā)出每一個學生的學習的熱情，使學生的語文素養(yǎng)得到整體提升。

（4）合理設置課堂教學內(nèi)容。新課程標準的主要目的就是通過改進課堂教學，不斷提高學生的語文知識與能力，通過不斷改進教師授課過程與方法，不斷加強學生的自主性，提高學生之間的團隊合作精神，所以，高中語文教師的授課內(nèi)容要進行科學規(guī)劃，不僅要完成教學大綱里的任務，還要高度重視培養(yǎng)學生的綜合能力。高中語文教師在授課時，一定要重點訓練學生的寫作能力，這種寫作能力可以通過寫周記和日記的方式來培養(yǎng)。而學生的口語交際能力，可以通過組織學生在課堂上討論、辯論來訓練和培養(yǎng)。

（5）教師要轉(zhuǎn)變角色。新課程標準的要求是，把學生作為語文課堂的主體，讓學生自主學習，激發(fā)起學生的學習熱情，發(fā)揮學生的主體地位，讓課堂不再處于嚴肅和緊張的氛圍下。而且，在今后的語文教學中，高中語文教師一定要堅定自己的任務，做一個語文課堂的組織者與引導者。高中語文教師作為引導者，要熟悉自己的每一個學生，并且根據(jù)他們的差異，對學生進行個性化教育。如此一來，高中語文教師的教學任務不斷加重，工作量也不斷加大。一句話，高中語文教師一定要適應時代的發(fā)展，摒棄自己的舊習慣、舊觀念，快速進入角色，提高教學質(zhì)量，不斷加強學生的語文素養(yǎng)，讓學生在自主學習中探索，逐步養(yǎng)成自主學習的良好習慣。

參考文獻

第7篇：高中語文教師的素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高中語文；活力；教學水平

高中階段是學生學習生涯的重要階段，高中教師應該提高自己的教學水平，活躍課堂氣氛，只有這樣，才能激發(fā)學生學習語文的熱情和欲望，才能調(diào)動他們的積極性和主動性。筆者在本文中介紹了一些提高高中語文教學活力的方法，希望能幫助高中語文教師更好地進行語文教學。

一、高中語文教師應該精心設計課堂內(nèi)容，提高語文教學活力

高中語文教師應該尊重學生在語文教學中的主體地位，鼓勵學生自主地學習語文知識，探究語文問題。精心設計課堂內(nèi)容，要求教師給學生出一些能夠引起學生興趣的思考題。比如說，在學習《沁園春?長沙》時，高中語文教師可以設計如下思考題：（1）請同學們說一說主席在詩詞中對秋天的景色是如何描繪的？（2）詩詞的最后幾句表達了作者怎樣的思想感情？教師巧妙地引出思考題之后，學生會在興趣的誘發(fā)下，不自覺的和其他同學進行交流和討論。

二、高中語文教師應該多采用現(xiàn)代化的教學手段開展語文教學

利用現(xiàn)代多媒體手段開展語文教學有利于吸引學生的注意力，有利于營造良好的課堂氛圍，有利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神。比如說，高中語文教師在講解《荷塘月色》一文時，可以利用多媒體信息技術(shù)制作一些與課文相關(guān)的動畫圖片和音樂，這樣，能夠讓學生在課堂上領(lǐng)悟荷塘的美和月色的美，能夠提高學生的審美能力，陶冶學生的情操。在此文中利用多媒體技術(shù)可以讓學生感悟朱自清的高尚品質(zhì)，可以培養(yǎng)學生不與世俗同流合污的品德。

三、高中語文教師應該努力提高自己的教學水平

要想提高高中語文課堂活力，高中語文教師應該提高自身的教學水平，提高語文教師的教學水平需要教師深刻鉆研教材，在講述知識的時候從學生的實際出發(fā)，利用生動形象的語言開展教學，長此以往，就能潛移默化地提高學生的語文素養(yǎng)。

提高高中語文教學的活力，對提高學生的語文綜合能力有著十分重要的意義。高中語文教師應該不斷改善教學方法，提高自身的教學水平，只有這樣，才能豐富學生的語文知識，提高學生的語文能力。

第8篇：高中語文教師的素養(yǎng)范文

新課標視野下，高中語文教師的角色發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，其專業(yè)素養(yǎng)越來越受到外界以及教師自身的重視。如何應對全新的教育理念，適應快速轉(zhuǎn)變的教學方法和形式，需要教師逐步形成完善的專業(yè)素養(yǎng)。

一、正確的教育理念

高中語文新課標認為，教師是學習活動的組織者和引導者。教師應認真《基礎教育課程改革綱要》和《普通高中語文課程標準》，研究自己的教學對象，從新課程的目標和學生的具體情況出發(fā)，靈活運用多種教學策略，有針對性地組織和引導學生在實踐中學會學習。語文老師要從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者、組織者和指導者，要從以傳授知識為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐源龠M學生發(fā)展為中心，確立學生的主體地位，促進學生的自主發(fā)展，尊重學生人格，建立民主平等的師生關(guān)系，注重學生的體驗過程，不僅僅在課堂宣讀教參中的答案，要注重學生的創(chuàng)新意識的實踐能力的培養(yǎng)。語文教師的教學是教與學的交往、互動，師生雙方的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。要共同參與、平等對待、加強合作。教師由教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

二、完善的知識結(jié)構(gòu)

高中語文課堂不僅僅是一門語言文字使用技巧的訓練場所，同時還扮演著更為重要的角色。教師需要借助語文教學向?qū)W生拓展相關(guān)的常識、道理和方法。融合性的課程體系是當前新課標的重要思想之一，打破學科間的壁壘，形成綜合性、融合性、整合性的學科結(jié)構(gòu)。語文學科本身承擔著極為重要的工具作用，同時也承擔著性情陶冶、價值引導，審美提升、藝術(shù)創(chuàng)作的責任。作為一門重要的學科，承載著浩繁的信息，扮演教學和引導角色的教師則需要具備與之相適應的知識結(jié)構(gòu)體系，廣博的信息儲備，融會貫通的理解能力和應用能力。教師的專業(yè)素養(yǎng)決定著工作的成績，影響著學習者的學習效果，而教師的專業(yè)素養(yǎng)又為自身的思想認識和信息儲備所制約。因此，要獲得理想的教育效果，就必須培養(yǎng)教師形成完善的知識結(jié)構(gòu)。

高中語文教師不僅僅要對于本學科的常識、原理、方法、規(guī)則等有著純熟的理解和認識，同樣需要對于其他學科的基本原理、主要內(nèi)容有一定的涉獵，語文教師一定要避免固步自封。教師作為傳道、授業(yè)、解惑的人生指引者，不僅要在本學科的領(lǐng)域做好本職工作，在可能的情況下，還需要對學生的其他學科進行相應的幫助和指導。當然我們不苛求每一位教師成為全才，可以教授任何一門課程，而是要求教師豐富和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷形成和發(fā)展自己的知識體系，能夠在信息儲備、思維方法、問題解決等方面具有更深的造詣，只有這樣才能夠不斷提升自身的業(yè)務能力，提升綜合素養(yǎng)，更好地為學生服務。

三、一定的文學素養(yǎng)

文學素養(yǎng)是高中語文教師必須具備的專業(yè)素養(yǎng)。大部分語文教師都是中文專業(yè)的大學畢業(yè)生，在大學期間經(jīng)歷過全面、系統(tǒng)的訓練和熏陶，對于文學基本常識的掌握、分析解讀的方法、審美領(lǐng)悟的能力都受過專門的教育。因此，高中語文教師形成文學素養(yǎng)是理所當然的，而語文教師提升其文學素養(yǎng)的意義在于服務教學，提升教學效果，更好地引導學生。

新課標視野下，語文教師的工作目標從應試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，改變以往單純的工具性知識講述和傳授，把性情陶冶、價值引導、審美培養(yǎng)等方面的內(nèi)容作為教育的重要內(nèi)容。以往高中語文教師把提高學生考試成績，作為唯一的工作目標，每天忙于應付各種考試、檢查和復習，對于本屬于自己特色的文學素養(yǎng)則無暇顧及。當前的新課標提出教師需要把文學素養(yǎng)作為培養(yǎng)學生的主要目標，教師的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展方向也應隨之轉(zhuǎn)變。

四、教育科研能力。

中國傳統(tǒng)的教學觀中對學習中提出了“知其然，更應知其所以然”的要求。對于學習內(nèi)容和工作對象，行為主體都應該有著清晰、全面、正確的了解和認識。只有這樣才能夠更好地進行后續(xù)工作。通過事物的表象，了解背后的本質(zhì)和規(guī)律，尋找問題解決的有效途徑是教學工作的基本要求。高中語文教師不僅要在本職崗位上做好基本的教學工作，還應當嘗試進行教學研究。理想的教學工作要求教師了解自己的工作性質(zhì)、明確工作方向、了解學生特點、掌握教學方法、實施科學評價、創(chuàng)新工作思路、發(fā)現(xiàn)問題并能主動解決問題。高中語文教師在進行教學時，需要把工作中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象、問題進行分析和研究，尋找現(xiàn)象背后的規(guī)律，為教學工作提供參考和幫助。

第9篇：高中語文教師的素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】新課改；高中英語教學；語文之道；策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、語文之道的概述

語文之道，也就是通常所說的語文知識以及語文技巧，對文章的閱讀來說，是解讀文章的途徑。學生們?nèi)绻軌蛟陂喿x文章的過程中，認識不同文章的構(gòu)造與技法，領(lǐng)悟語言表達的意境，這也就是掌握了語文教學中的語文之道，提升了自身的語文素養(yǎng)，因此，培養(yǎng)語文素養(yǎng)的有效途徑是要將重點放在學生對語文之道的理解與掌握上。我們應該知道，語文教學所要達到的目的是培養(yǎng)學生的語言運用能力，掌握語言運用的技巧，只有這樣，才能真正地實現(xiàn)語文教學的目標，從而提高學生的全面素質(zhì)，才能實現(xiàn)真正的語文教學。

二、新課改下高中語文教學傳遞語文之道的策略

語文之道是語文教學的規(guī)律與關(guān)鍵，領(lǐng)悟與理解語文教學之道對語文教學來說是很重要的，因此，如果在高中語文教學中傳遞語文之道，那么學生的語文素養(yǎng)會得到大幅提升，也會提高語文教學的有效性，下面就新課改下高中語文教學傳遞語文之道的策略進行分析。

1.重視語文的工具性

語是一種口頭語言，文是一種書面語言，而只有將二者結(jié)合起來，才是語文。人們對客觀世界的認識必須要借助語文符號，而這就是語文的工具。語文作為一門基礎性的學科，其工具性是本質(zhì)屬性，只有具備一定的語文基本能力與語文素養(yǎng)才有可能深入地了解其他的學科。在新課改的背景下，對語文的改革也不斷地進行，語文教學越來越關(guān)注學生的人文素養(yǎng)的提升，但是，往往在教學過程中，如果教師把握不好度，可能會過多的強調(diào)素質(zhì)教育的需求，在語文教學中過多的強調(diào)音樂、繪畫，過多地注重創(chuàng)新，這反而會起到相反的效果，不僅不利于課堂效率的提高，也不利于語文教學中語文之道的傳遞，忽視了語文的工具性以及學生實際能力的提高。因此，在新課改的背景下，要重視語文的工具性，從而提升學生的語文素養(yǎng)與能力。

2.重視基礎知識的教學

語文基礎知識是語文學習的基礎，也是語文教學中的重要目標，語文是高中階段的基礎科目，同時也是一門很重要的科目，在新課改背景下，教師要重視學生的基礎知識的掌握，把握語文教學規(guī)律，以期在高中語文教學中傳遞語文之道。高中階段是學生人生中的重要階段，在這一階段一定要做好充足的準備，打好基礎，為即將到來的大學生活做好準備。教師要重視基礎知識的教學，讓學生們可以熟練地掌握語文這一工具，掌握良好地表達技巧與寫作方法，在強調(diào)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，注重語文基礎知識的學習與掌握，這樣才能真正實現(xiàn)語文教學的目的。在高中語文教學中，教師要注重培養(yǎng)學生掌握與理解基礎知識的能力，注重語文素養(yǎng)的提高，同時，要不斷地探索語文教學規(guī)律，從而保證更好地提高語文教學效率。

3.改進語文教學方法

在新課改背景下，教師要不斷地改進傳統(tǒng)的教學方法，改變傳統(tǒng)的教師主導性的教學方法，堅持學生是學習的主體地位的方法，從而加強學生語文知識與能力的培養(yǎng)。將語文作為一門工具性的學科，不能僅僅依靠教師對語文知識的教授，更為重要的是培養(yǎng)學生的實踐能力，掌握一種學習的能力與技巧。對高中生來說，除了要掌握語文基礎知識外，還要掌握語言表達等的各種能力，培養(yǎng)自身的語文素養(yǎng)，因此，高中語文教師要真正地了解語文的精髓，讓學生們通過在實踐中的學習掌握語文的學習技巧，進一步提升對語文的工具性的認識，在高中語文教學中傳遞語文之道。

4.倡導語文的人文性

人文教育著重培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)與人文精神，而語文作為人文教育學科，在培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)方面具有很大的優(yōu)勢。高中語文教師在積極地培養(yǎng)學生的人文性的過程中，還要對學生的價值取向與情感實行正確的引導，保證高中語文教學傳遞語文之道的良性回歸。首先，教師要積極地挖掘語文教材中的人文精神，高中語文教材匯集了很多古今中外的佳作，因此，深入挖掘蘊涵其中的人文因素，并激發(fā)起精神與品質(zhì)，可以使學生們的情感得到升華，在新課改的背景下，高中語文教師要設計問題進行引導，從而可以加深對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，還要對學生們實行正確的價值引導，《高中語文新課程標準》對高中語文教學提出這樣的要求：要發(fā)揮語文教學的優(yōu)勢，使學生們在語文學習的過程中，通過優(yōu)秀文化的影響，塑造熱愛祖國、熱愛人民的優(yōu)秀品格，從而樹立積極向上的人生態(tài)度。因此，在新課改的背景下，高中語文教學要對學生進行人文素質(zhì)的培養(yǎng)，并且引導學生形成正確的價值觀，從而更好地實現(xiàn)高中語文教學傳遞語文之道的目的。

5.語文教學要回歸“語文”

語文教學要回歸語文，這就要求學生在學習語文的過程中，在語文的返璞歸真的思想意識指導下，以教學相長的關(guān)系為前提，注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，豐富學生的智慧，從而激發(fā)學生學習語文的興趣，體會語文學習的意境。語文教師要在教學的過程中使用科學的、創(chuàng)造性的教學方法，堅持語文教學的有情、有趣、有效，將語文課堂真正的變成充滿人文素養(yǎng)、有價值的語文課堂，實現(xiàn)新課改下高中語文教學傳遞語文之道。

三、結(jié)語

語文是一種特殊性的工具，具有傳遞與負載信息的功能。在新課改的背景下，教師要進一步做好語文工具新的研究，做好語文教學的改革，真正地實現(xiàn)高中語文教學傳遞語文之道的目的。

參考文獻

[1]何偉華.呼喚語文工具性的回歸[J].語文周刊（學術(shù)綜合版）,2010(07)