素描理論知識(shí)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的素描理論知識(shí)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：素描理論知識(shí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)；設(shè)計(jì)素描；創(chuàng)造性思維；理論與認(rèn)知；

一、設(shè)計(jì)素描與傳統(tǒng)素描的關(guān)系分析

設(shè)計(jì)專業(yè)的傳統(tǒng)素描教學(xué)偏重于繪畫技法講授，技法的明暗寫實(shí)成為素描教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)模式的固化與單一，已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)代設(shè)計(jì)素描教學(xué)關(guān)于實(shí)用功能的個(gè)性培養(yǎng)。因此，改革與借鑒國(guó)際先進(jìn)教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代藝術(shù)特別是現(xiàn)代藝術(shù)的理論體系，成為基礎(chǔ)教學(xué)課程的改革重點(diǎn)。設(shè)計(jì)素描的教學(xué)目的是為藝術(shù)設(shè)計(jì)所用，不同于以視覺形象寫實(shí)再現(xiàn)的傳統(tǒng)模式。本文從傳統(tǒng)素描與設(shè)計(jì)素描的理論認(rèn)知為起點(diǎn)，尋找兩者之間的功能差異，探索素描教學(xué)的結(jié)構(gòu)體系與前進(jìn)方向。

設(shè)計(jì)素描，指針對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)素描概念，也稱之為結(jié)構(gòu)素描。它源于20世紀(jì)初德國(guó)包豪斯設(shè)計(jì)教學(xué)體系中的基礎(chǔ)教學(xué)，上世紀(jì)80年代進(jìn)入我國(guó)美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系。教學(xué)過程中將比例尺度、透視規(guī)律、空間觀念及形體剖析作為教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生設(shè)計(jì)草圖與方案的繪制能力、構(gòu)思表達(dá)能力、創(chuàng)意思維能力。因此，設(shè)計(jì)素描不僅僅是傳統(tǒng)意義上的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，更是一門重要的專業(yè)課程，是組成和衡量設(shè)計(jì)能力的重要指標(biāo)。而傳統(tǒng)素描作為一種造型手段，以觀察與表達(dá)形體透視、結(jié)構(gòu)關(guān)系、體塊關(guān)系、明暗關(guān)系、質(zhì)感、空間、虛實(shí)等方面為教學(xué)重點(diǎn)，以較為單一的色彩線條來表現(xiàn)直觀世界，表達(dá)情感、概念、態(tài)度、象征、甚至抽象形式。

設(shè)計(jì)素描與傳統(tǒng)素描有其內(nèi)在聯(lián)系，但研究方式與訓(xùn)練目的則各有側(cè)重。造型藝術(shù)通常被劃分為純藝術(shù)和實(shí)用藝術(shù)兩大體系。純藝術(shù)是精神性的個(gè)人行為；實(shí)用美術(shù)則是將實(shí)用功能與審美意識(shí)相結(jié)合。如果將傳統(tǒng)素描歸于純藝術(shù)的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)素描就是實(shí)用藝術(shù)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)素描教學(xué)追求的是富有感染力的藝術(shù)造型，以陶冶情操的藝術(shù)作品發(fā)揮其造型特征。設(shè)計(jì)素描在符合結(jié)構(gòu)、工藝、材料、技術(shù)等設(shè)計(jì)要素的前提下，運(yùn)用草圖、效果圖、分析圖來傳達(dá)設(shè)計(jì)師的理念與構(gòu)想，以設(shè)計(jì)適合人們生活的使用產(chǎn)品為目的。

二、設(shè)計(jì)素描教學(xué)改革的重要性

傳統(tǒng)設(shè)計(jì)素描教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)素描作為專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程延續(xù)了傳統(tǒng)素描教學(xué)的授課模式。對(duì)于素描的理解停留在傳統(tǒng)素描對(duì)固有色、光源、投影、黑白灰關(guān)系等知識(shí)體系之中，使整個(gè)教學(xué)與設(shè)計(jì)專業(yè)本身脫節(jié)，再現(xiàn)客觀形態(tài)的傳統(tǒng)素描教學(xué)滿足不了設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)需求。

高校設(shè)計(jì)素描教學(xué)改革是時(shí)展的必然，也是時(shí)代對(duì)設(shè)計(jì)人才的基本要求。21世紀(jì)是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們所看到的所有領(lǐng)域都與設(shè)計(jì)息息相關(guān)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)成為一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展的重要支柱。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與轉(zhuǎn)型，我國(guó)對(duì)設(shè)計(jì)行業(yè)的要求也趨于國(guó)際化，對(duì)學(xué)生素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)決定了我國(guó)在未來知識(shí)經(jīng)濟(jì)中培養(yǎng)什么樣的人才。

三、設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)改革方法研究

教學(xué)過程作為師生的互動(dòng)過程，是教學(xué)不可分割的一部分。本文結(jié)合教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)與心得，將設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué)過程分為理論知識(shí)與認(rèn)知能力的培養(yǎng)、素材搜集與概括能力訓(xùn)練、構(gòu)圖原理與畫面經(jīng)營(yíng)能力訓(xùn)練、創(chuàng)意思維與表現(xiàn)能力訓(xùn)練、精細(xì)寫實(shí)造型能力培養(yǎng)五個(gè)課題逐級(jí)展開。

理論知識(shí)與認(rèn)知能力的培養(yǎng)以設(shè)計(jì)素描基礎(chǔ)理論知識(shí)與認(rèn)知能力培養(yǎng)為主線，從理論層面分析設(shè)計(jì)素描課程的作用與意義。通過理論的講授，使學(xué)生了解設(shè)計(jì)素描教學(xué)的研究方向和課程重點(diǎn)，掌握觀察事物的基本方法。把握設(shè)計(jì)素描服務(wù)藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)目的，探討素描教學(xué)與專業(yè)的轉(zhuǎn)換平臺(tái)。

素材搜集與概括能力訓(xùn)練課題改變以往由教師設(shè)定及組織構(gòu)圖的方式，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。通過結(jié)構(gòu)素描的方式研究物體內(nèi)部構(gòu)造及與外部構(gòu)造之間的整合規(guī)律，在排除形體質(zhì)感、固有色、光影效果的同時(shí)，側(cè)重于透視知識(shí)的系統(tǒng)講授以及比例關(guān)系、形體組合、結(jié)構(gòu)與空間關(guān)系等方面的分析與研究。

構(gòu)圖原理與畫面經(jīng)營(yíng)能力訓(xùn)練運(yùn)用講授與輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方式，使學(xué)生在原有造型認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步建立新的造型觀念。通過課題的分組練習(xí)，進(jìn)一步明確抽象因素與設(shè)計(jì)的關(guān)系，體悟由三維到二維平面的轉(zhuǎn)換思維過程。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、審美能力、抽象思維和創(chuàng)造性思維能力，為以后的設(shè)計(jì)專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作為現(xiàn)代設(shè)計(jì)的先行者，20世紀(jì)初包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院就已經(jīng)突破“模擬說”為理論核心的傳統(tǒng)教學(xué)，分流出設(shè)計(jì)與創(chuàng)意素描。創(chuàng)造性思維是衡量設(shè)計(jì)能力的關(guān)鍵因素，而想象能力又成為創(chuàng)意思維的關(guān)鍵。創(chuàng)意思維與表現(xiàn)能力訓(xùn)練在教學(xué)中通過循序漸進(jìn)的思維過程進(jìn)行觀察與發(fā)現(xiàn)，利用逆向思維、換位思維、意象思維等方式進(jìn)行深入思考。

精細(xì)寫實(shí)造型能力培養(yǎng)運(yùn)用精細(xì)寫實(shí)客觀物體的訓(xùn)練方式，通過細(xì)節(jié)、質(zhì)感、肌理所帶來的視覺感受使其具體化、生動(dòng)化。訓(xùn)練學(xué)生對(duì)局部進(jìn)行擴(kuò)大化描繪，發(fā)掘形式的構(gòu)成意味。重新回到具象寫實(shí)訓(xùn)練使學(xué)生發(fā)掘思維的潛在變化，真正體悟事物的本質(zhì)與靈魂，從而達(dá)到敏感領(lǐng)悟事物的能力。

四、結(jié)論

高等教育設(shè)計(jì)素描教學(xué)作為培養(yǎng)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要基礎(chǔ)課程，教學(xué)的重點(diǎn)在于教師對(duì)課程內(nèi)容的整體把握。作為教師應(yīng)該明確教學(xué)方向并根據(jù)專業(yè)需求適時(shí)調(diào)整教學(xué)，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)素描觀念，在教學(xué)實(shí)踐中提升自身能力水平。本文從設(shè)計(jì)素描的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過設(shè)計(jì)素描課程各個(gè)課題的深入探討，搭建素描課程與專業(yè)課程的互通平臺(tái)，為學(xué)生從事藝術(shù)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王中義.《從素描走向設(shè)計(jì)》［M］．浙江美術(shù)學(xué)院出版社，2002.

[2] 劉驤.《設(shè)計(jì)素描》［M］．海洋出版社, 2008.

[3] 陳守義.《素描·構(gòu)成·表現(xiàn)》［M］．浙江人民美術(shù)出版社, 2000.

[4] 吳國(guó)榮.《素描與視覺思維》［M］．中國(guó)輕工業(yè)出版社, 2006.

第2篇：素描理論知識(shí)總結(jié)范文

一、高校基礎(chǔ)素描教學(xué)的重要性

高?；A(chǔ)素描教學(xué)無論對(duì)于學(xué)生還是對(duì)于美術(shù)專業(yè)本身來說都是非常重要的一個(gè)項(xiàng)目。首先，對(duì)于學(xué)生來說，素描代表的不僅僅是一幅作品，從某種程度上講，它體現(xiàn)的是作者的某種思想，因此學(xué)習(xí)素描不僅能夠使學(xué)生切實(shí)感受到作品的深層含義，還能夠提高學(xué)生的抽象思維能力和審美能力，對(duì)于學(xué)生來講是非常重要的；其次，對(duì)于美術(shù)專業(yè)來說，素描課程屬于美術(shù)專業(yè)中所占比重較大的課程，對(duì)素描的學(xué)習(xí)能夠?yàn)槠渌n程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)通過素描課程，學(xué)生也能夠?qū)W會(huì)對(duì)色彩、材料、工具的運(yùn)用，這樣便能夠大大提高學(xué)生的美術(shù)水平，同時(shí)也能夠?yàn)槊佬g(shù)專業(yè)整體教學(xué)水平的提高提供保證。

二、高?；A(chǔ)素描教學(xué)問題剖析

隨著國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育要求的不斷提高，高校教師對(duì)素描教學(xué)的重視程度也在逐漸增強(qiáng)，同時(shí)，學(xué)生的素描水平也有了不同程度的提高，但就目前高?；A(chǔ)素描的教學(xué)情況來看，其中還存在一定的問題。

1.教學(xué)模式落后

教學(xué)模式落后是高校基礎(chǔ)素描教學(xué)中存在的一個(gè)突出的問題。目前一些高校美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)一直采用的是20世紀(jì)80年代的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式過于單一，同時(shí)，按照這種教學(xué)模式的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)素描僅僅是為學(xué)習(xí)其他課程打下基礎(chǔ)，而素描課程也只是作為一種基本的功能性課程建立的。由此可見，這種教學(xué)模式較為落后，已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生素描水平的要求，需要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行改革和調(diào)整。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠高、創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠高是高校基礎(chǔ)素描教學(xué)中存在的另一個(gè)問題。興趣是最好的老師，學(xué)生只有提高對(duì)某一門課程的學(xué)習(xí)興趣，才能更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才能夠得到提高。目前，在我國(guó)高校素描教學(xué)中，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，這是由一些高校教師枯燥乏味的教學(xué)方式所導(dǎo)致的。一些高校教師在教學(xué)過程中往往只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教授，而忽視了實(shí)踐的重要性，這就造成了學(xué)生無法對(duì)素描課程產(chǎn)生興趣；同時(shí)，沒有實(shí)踐作為支撐，學(xué)生的知識(shí)面也就只能停留在理論階段，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常不利的，因此學(xué)生的素描水平也就無法得到更大程度的提高，而高校素描教學(xué)的發(fā)展也會(huì)一直處于初級(jí)階段。

三、高?；A(chǔ)素描教學(xué)問題應(yīng)對(duì)策略

1.改善教學(xué)模式

要對(duì)固有的教學(xué)模式進(jìn)行深入的改革，取其精華、去其糟粕，使之能夠與現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)學(xué)生素描水平的要求相適應(yīng)。在教學(xué)模式的改革中，首先要改變素描課程在高校美術(shù)專業(yè)中的地位，教育者要認(rèn)識(shí)到，素描課程不僅能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)其他課程提供基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生對(duì)作品的領(lǐng)悟能力和審美水平的提高也是非常有利的。因此，在素描課程的教學(xué)過程中，教育者一定要著重培養(yǎng)學(xué)生的素描能力，將提高素描課程的地位納入改革日程。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教育者在素描課程的教學(xué)中，不能僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，也要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，使學(xué)生能夠在大自然的環(huán)境中自由發(fā)揮，按照自己的興趣進(jìn)行創(chuàng)作，同時(shí)還應(yīng)向?qū)W生展示更多名家的作品，使學(xué)生能夠從名家的各種作品中感受到更多的思想，提高其對(duì)作品的領(lǐng)悟能力，同時(shí)也提升其在創(chuàng)作中對(duì)于作品思想和靈魂的表現(xiàn)能力。

四、結(jié)語

第3篇：素描理論知識(shí)總結(jié)范文

在現(xiàn)代素描教學(xué)中，造型體驗(yàn)式素描教學(xué)模式是針對(duì)素描訓(xùn)練中的觀察環(huán)節(jié)提出的一種新穎的教學(xué)模式。以石膏五官素描教學(xué)為例，造型體驗(yàn)式素描教學(xué)有三種由表及里的造型體驗(yàn)，即視覺體驗(yàn)認(rèn)識(shí)五官、觸摸體驗(yàn)五官、立體造型體驗(yàn)塑造五官。造型體驗(yàn)階段的素描觀察訓(xùn)練，運(yùn)用藝術(shù)的手段對(duì)自然物象進(jìn)行審視、觸碰、再創(chuàng)造，為進(jìn)一步的素描表現(xiàn)夯實(shí)觀察的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:

造型體驗(yàn);素描教學(xué);石膏五官;觀察訓(xùn)練

基金項(xiàng)目:

鹽城師范學(xué)院素描學(xué)科教學(xué)改革研究項(xiàng)目(13YCTCKG036)。

素描教學(xué)的歷史演變隨著人們對(duì)繪畫的認(rèn)知經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。早在古希臘、古羅馬時(shí)期，藝術(shù)家較為推崇“藝術(shù)是自然的模仿”這一美學(xué)思想，而文藝復(fù)興三杰之一達(dá)•芬奇也曾主張鏡子即為畫家的老師。系統(tǒng)的素描教學(xué)始于16世紀(jì)末17世紀(jì)初意大利的美術(shù)學(xué)院，作為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)課程，素描基礎(chǔ)教學(xué)以培訓(xùn)豐富嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑煨褪址橹?，以豐富深?yuàn)W的透視知識(shí)、精準(zhǔn)透徹的形體比例、游刃有余的結(jié)構(gòu)解剖等階段性的訓(xùn)練為主要內(nèi)容。這種學(xué)院式素描教學(xué)體系的建構(gòu)，正是依托于古希臘、古羅馬“藝術(shù)是自然的模仿”的美學(xué)思想，以真實(shí)再現(xiàn)自然為描繪目的。稍后的歐洲學(xué)院派美術(shù)教育，在素描基礎(chǔ)教學(xué)中則過多地強(qiáng)調(diào)繪制人體必須符合古典審美的理想比例和唯美形體，統(tǒng)一的審美標(biāo)準(zhǔn)完全占據(jù)了當(dāng)時(shí)的素描教學(xué)。所以說，不同時(shí)期素描教學(xué)的不同要求，反應(yīng)了人們對(duì)造型藝術(shù)的不同認(rèn)知，打上了深刻的時(shí)代烙印。

一、構(gòu)建現(xiàn)代素描教學(xué)理念

近年來，中國(guó)繪畫藝術(shù)跟隨國(guó)際潮流進(jìn)步迅猛，藝術(shù)家的思考模式和表達(dá)形式發(fā)生了日新月異的變化，不同的藝術(shù)樣式風(fēng)貌接連呈現(xiàn)，藝術(shù)門類以及表現(xiàn)表達(dá)方式已呈現(xiàn)多元化的態(tài)勢(shì)。作為繪畫基礎(chǔ)的素描教學(xué)正接受著聲勢(shì)浩大的嚴(yán)格檢驗(yàn)，一成不變的素描教學(xué)舊體系已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)今藝術(shù)表現(xiàn)多元化進(jìn)程和大眾的個(gè)性審美需求了。在現(xiàn)階段素描教學(xué)中，除了新形勢(shì)的影響，還存在不能滿足學(xué)生藝術(shù)需求的問題，給學(xué)生帶來不少困惑。對(duì)那些在全新的藝術(shù)思維和新技巧方面有著“迫切需求”的學(xué)生，倘若教師不能給予觀念上的因勢(shì)利導(dǎo)和行動(dòng)上的多元化啟發(fā)式的引導(dǎo)，使學(xué)生的素描潛能得不到挖掘，讓他們被動(dòng)接受先前一元化的教學(xué)體系，迫使學(xué)生的藝術(shù)觀念受到擠壓，思維受到限制，這些均令教學(xué)者深思。因此，改革我國(guó)現(xiàn)階段單一表象的素描教學(xué)體系和實(shí)施方法，踐行新的多元化創(chuàng)新型的素描教育理念成為美術(shù)教育的重要課題。這就要求高校美術(shù)教師對(duì)過去素描教學(xué)停留在外部的觀察方法作出深刻的剖析和反思，促使觀察方法能有層次多方位地有效發(fā)展，讓新型素描觀念指引我們重新搭建和架構(gòu)素描教學(xué)的平臺(tái)和體系，這是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的過程。依據(jù)多年的素描教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)，在以實(shí)踐教學(xué)為主的素描教學(xué)中倡導(dǎo)新型合作的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和參與性協(xié)作關(guān)系的培養(yǎng)作用巨大。在課堂上，教師與學(xué)生可以形成積極引導(dǎo)與主動(dòng)參與的交流方式，經(jīng)由師生共同參與的引導(dǎo)、交流、參與甚至討論，就可以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，潛移默化地提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力?；A(chǔ)素描階段要解決基礎(chǔ)造型的問題，具有很強(qiáng)的奠基性、實(shí)踐性。筆者認(rèn)為，在教學(xué)實(shí)施階段，應(yīng)讓學(xué)生通過對(duì)造型結(jié)構(gòu)的觀察、理解和掌握，探索一些表現(xiàn)自然對(duì)象的形式和技法。重視創(chuàng)造想象力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代素描教學(xué)的首要任務(wù)。通過轉(zhuǎn)變觀念，改變過去填鴨式的教學(xué)模式，開啟誘導(dǎo)式的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生潛在的主觀能動(dòng)性，就能實(shí)現(xiàn)按部就班的單一教學(xué)方法向多元化啟發(fā)式教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換，感知表面形體與內(nèi)在結(jié)構(gòu)在描繪物體中的內(nèi)在聯(lián)系，把隱藏在表面形體的結(jié)構(gòu)因素通過深度觀察表現(xiàn)并揭示出來，拓寬學(xué)生的觀察認(rèn)知領(lǐng)域，提高學(xué)生在有限條件下充分認(rèn)知對(duì)象的能力，豐富學(xué)生的造型藝術(shù)語言。

二、石膏五官素描教學(xué)

在素描教學(xué)實(shí)踐中，可將素描課程分成若干個(gè)階段，不是先前的靜物、石膏、頭像、全身、人體的階段，而是將素描的繪畫步驟的各種階段進(jìn)行分段教學(xué)，使學(xué)生了解每一階段在素描練習(xí)中的重要性。這種新型的分段教學(xué)包括素描基本繪畫元素訓(xùn)練、素描觀察方法訓(xùn)練、素描情感表達(dá)訓(xùn)練、素描表現(xiàn)方式訓(xùn)練、素描創(chuàng)作能力訓(xùn)練等，通過這一較為系統(tǒng)的教學(xué)平臺(tái)，開拓發(fā)掘?qū)W生的造型思維和創(chuàng)作潛能。本文筆者以石膏五官素描教學(xué)為例，以視覺認(rèn)識(shí)體驗(yàn)、觸摸認(rèn)識(shí)體驗(yàn)、立體造型體驗(yàn)為線索展開探討。

1．石膏五官之最初體驗(yàn)———視覺體驗(yàn)認(rèn)識(shí)五官。五官形體的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)既不是一般意義的辨識(shí)，也不是廣義的深入研究，而是全方位、多角度的觀察。借助視覺體驗(yàn)、移步觀察，獲取更多的石膏五官直覺信息。想要達(dá)到石膏五官的精準(zhǔn)效果，必須保證造型輪廓的準(zhǔn)確并注意物體整體的存在感。要求輪廓準(zhǔn)確是素描基礎(chǔ)繪畫最基本的要求，更何況是精妙的石膏五官。就拿鼻子來解釋:也許正對(duì)著它時(shí)，概括看是梯形;又或許側(cè)著看時(shí)，可概括為三角形;從上面看時(shí)，沒有鼻孔;從下面看時(shí)，只剩鼻孔。這就需要我們移動(dòng)步伐、移動(dòng)視線從多個(gè)角度進(jìn)行觀察，這樣才能不僅僅依靠從生理學(xué)得來的先知進(jìn)行了解，而是用藝術(shù)家的眼光了解石膏鼻子的外形。那些從一個(gè)角度觀察得來的看似外形的線只是經(jīng)過透視變化以后形成的狹窄的面，這對(duì)以后進(jìn)一步素描表現(xiàn)時(shí)增強(qiáng)空間立體效果認(rèn)識(shí)有很大作用。

2．石膏五官之中期體驗(yàn)———觸摸體驗(yàn)感化五官。人的每一根手指都有神經(jīng)脈絡(luò)，手指的運(yùn)動(dòng)連接到大腦里不同的中樞神經(jīng)，透過經(jīng)絡(luò)，對(duì)大腦里不同的區(qū)域產(chǎn)生不同功能的活動(dòng)效果。觸摸體驗(yàn)主要借助于身體的重要部位(這里通常是指雙手)來感知石膏五官的位置、關(guān)聯(lián)、大小、體積、軟硬等，通過觸摸物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和質(zhì)感、量感，使我們從意念上得到感化。結(jié)構(gòu)是十分重要的造型要素。以石膏五官中的鼻子為例，它的結(jié)構(gòu)主要指解剖結(jié)構(gòu)，我們可以先從解剖書本里了解相關(guān)理論知識(shí)，理論上學(xué)習(xí)研究鼻子的骨骼和肌肉的相關(guān)位置名稱，并通過視覺感受石膏鼻子的外形特征、所在頭骨的位置、各部分骨點(diǎn)之間的關(guān)系等。單有理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和視覺體驗(yàn)到的外部形狀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須通過更近距離的接觸，才能加深對(duì)鼻子結(jié)構(gòu)的了解?？梢韵扔|摸石膏的鼻子，了解構(gòu)造，甚至可以觸摸我們自己的鼻子，摸到哪些部分是堅(jiān)硬的，哪些部分是柔軟的，哪些部分是類似半球體的形狀，哪些部分是筆直的形狀等。如果是觸摸自己的鼻子，還可以感受到肌肉運(yùn)動(dòng)的收縮與擴(kuò)張，面部由于表情的變化和鼻子不同的特征所出現(xiàn)的表面肌肉的不同運(yùn)動(dòng)范圍和形狀，以及各部分體積的大小，這些感化對(duì)解決石膏鼻子的結(jié)構(gòu)問題和石膏獨(dú)有的質(zhì)感起著決定性的作用。

第4篇：素描理論知識(shí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：水粉畫；示范；臨摹

水粉畫作為美術(shù)類專業(yè)考試的必考科目，地位之重不言而喻。那么如何才能更高效地進(jìn)行水粉畫教學(xué)呢？在此我根據(jù)教學(xué)過程當(dāng)中的點(diǎn)滴積累，思考并匯總了一些淺見與大家分享，不足之處懇請(qǐng)前輩們指正。

首先，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生在經(jīng)過扎實(shí)的素描學(xué)習(xí)之后，便可進(jìn)入水粉畫的學(xué)習(xí)階段，一般是從水粉靜物的臨摹入手。起先便是練習(xí)單個(gè)物體的臨摹，多以蘋果、梨或者簡(jiǎn)單器皿為主，畫幅一般為八開大小。通常會(huì)先要求用單色刻畫物體，此時(shí)對(duì)于基本步驟，教師一定要多次示范，同時(shí)重點(diǎn)講解表現(xiàn)體積感的重要性及正確方法是什么。在這一階段，教師應(yīng)該找出素描和單色畫之間的共同點(diǎn)，做出簡(jiǎn)單明了的總結(jié)，最好輔以板書的形式。這時(shí)學(xué)生的素描功底展示得一覽無余，在實(shí)際教學(xué)中如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生對(duì)于素描關(guān)系的表現(xiàn)能力比較弱，就要加強(qiáng)其素描方面的訓(xùn)練，避免今后在色彩方面造成更大的困擾。必要時(shí)，給這部分學(xué)生留出時(shí)間，鼓勵(lì)他們回到素描的階段，找出癥結(jié)所在，有目的、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練。

由于用單色進(jìn)行訓(xùn)練的過程并不長(zhǎng)，所以教師對(duì)這部分學(xué)生要傾注更大的精力和更多的耐心。關(guān)于單個(gè)物體的刻畫，在最開始可以放寬至三個(gè)課時(shí)。要把單個(gè)的物體盡量畫得大一些，教師要詳細(xì)地作有關(guān)體積塊面的講解和示范，并且要示范多種不同質(zhì)感的物體。由于這一階段使用的是單色，那么想要從色相上來區(qū)別，是不太可能的，那么如何區(qū)別呢？是筆觸！色彩之中的筆觸相當(dāng)于素描當(dāng)中的排線，是繪畫中最基礎(chǔ)的符號(hào)。一定要多放名畫PPT，放大看，反復(fù)看，比較著看，在這個(gè)用單色畫的階段就樹立好筆觸服務(wù)于體積、服務(wù)于畫面的意識(shí)，隨后逐步縮短課時(shí)。比較難的理論知識(shí)在這個(gè)階段雖然不能令學(xué)生馬上就深刻理解并體現(xiàn)在畫面上，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，仍要多次講述，集體講述，輔以針對(duì)性的單獨(dú)講述。尤其見效的一個(gè)方法是，邊示范邊講解，令學(xué)生對(duì)方法步驟一目了然，對(duì)于不同物體的刻畫，區(qū)別在哪里，也能夠有一個(gè)直觀的印象，這對(duì)教師來說也是一個(gè)提高認(rèn)識(shí)的過程。

用單色來刻畫單個(gè)物體的階段過去以后，就可以學(xué)習(xí)完全用色彩來塑造物體了。初學(xué)者往往容易出現(xiàn)的問題便是太過注重固有色和只敢表現(xiàn)固有色，對(duì)于環(huán)境色和光源色或是由于先天的原因觀察不到，或是由于后天的原因不敢表現(xiàn)。那么教師在這時(shí)就需要重新講一遍三原色以及三原色在物體上的應(yīng)用了，對(duì)于用色比較膽小的學(xué)生，教師應(yīng)該在其畫面上著重示范補(bǔ)色關(guān)系的應(yīng)用。

其次，在學(xué)完單個(gè)物體的刻畫以后，就需要開展完整的一組靜物的臨摹。因?yàn)閷I(yè)考試時(shí)是八開的畫幅，因此對(duì)于短期訓(xùn)練的學(xué)生可以令其用八開大小的畫紙進(jìn)行訓(xùn)練，而長(zhǎng)期訓(xùn)練的學(xué)生應(yīng)該加入四開畫幅的訓(xùn)練內(nèi)容。在這個(gè)階段的訓(xùn)練當(dāng)中，重在規(guī)范方法步驟，而后再逐步提高要求，切不可急于求成。如果在這時(shí)還有學(xué)生出現(xiàn)重輪廓?jiǎng)龠^重結(jié)構(gòu)的問題，那么依然可以為其安排幾幅素描的訓(xùn)練，在練習(xí)中解決實(shí)際問題。關(guān)于技法，宜在反復(fù)的示范當(dāng)中，潤(rùn)物細(xì)無聲地傳授給學(xué)生。要多鼓勵(lì)，多示范，多組織觀摩，激發(fā)學(xué)生對(duì)于色彩課的興趣，因?yàn)榕d趣才是最好的老師！適時(shí)地在學(xué)生的內(nèi)心播下熱愛繪畫的種子，悉心守候，精心灌溉，耐心等待。

接下來當(dāng)學(xué)生逐漸可以熟練地進(jìn)行完整的一組靜物刻畫以后，下一個(gè)階段的教學(xué)重點(diǎn)是要從宏觀上進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)整。這時(shí)把空間感、前后關(guān)系、主次關(guān)系、冷暖關(guān)系、虛實(shí)關(guān)系這些概念慢慢根植在學(xué)生的腦海里，使這些抽象的概念在學(xué)生的腦海里逐漸具象化，最終在繪畫的過程中成為無需思考的下意識(shí)的動(dòng)作，這是本階段的要義所在。為什么在這個(gè)階段才重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這些呢？主要原因是這些概念相對(duì)比較抽象，難以理解。即使能夠理解，對(duì)于色彩基礎(chǔ)薄弱、連基本的體積感都不能塑造好的初學(xué)者來說，又如何能夠表現(xiàn)出來呢？顯然這個(gè)命題對(duì)于他們來說太大了。如果在一開始學(xué)習(xí)色彩時(shí)便反復(fù)要求貫徹這些理論，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。作為教師，我們要嚴(yán)格遵循由簡(jiǎn)入難的方法步驟，把知識(shí)化成涓涓細(xì)流，只懷著盲目的熱忱是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

最后說一下從臨摹到寫生的過渡方面，宗旨是一定要平穩(wěn)，忌急躁。

這期間的課程安排要臨摹寫生交替進(jìn)行，反復(fù)幾周課時(shí)。剛開始寫生時(shí)，學(xué)生的畫面效果通常都是不盡如人意的，他們很快就會(huì)從之前臨摹時(shí)由于熟練而滋生出來的洋洋得意中驚醒過來，重新審視自己的繪畫表現(xiàn)力。教師此時(shí)只淡淡地表明此階段本應(yīng)如此即可，無需多言其他。在行動(dòng)上，教師作為引導(dǎo)者和領(lǐng)路人，要逐漸把臨摹時(shí)的理論知識(shí)重新講述分析并示范出來，使學(xué)生在經(jīng)過這一個(gè)階段的訓(xùn)練之后，逐步將這些理論升華為自己的理解，再經(jīng)過一個(gè)階段后，最終體現(xiàn)在畫面上。什么階段該重點(diǎn)講解什么，該重點(diǎn)示范什么，教師一定要心中有數(shù)。

以上只是一些浮光掠影，想要教好學(xué)生，還要不斷地與時(shí)俱進(jìn)，探索總結(jié)。對(duì)于繪畫，對(duì)于教學(xué)，我懷著深深的熱愛，秉持著一顆赤子之心，希望能夠在這個(gè)領(lǐng)域里為孩子們照亮一段前行之路。

第5篇：素描理論知識(shí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞: 建筑效果圖, 美術(shù)技法, 重要性, 透視

中圖分類號(hào)：X799文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

建筑效果圖表現(xiàn)技法是一門融繪畫藝術(shù)與建筑藝術(shù)為一體的綜合性學(xué)科, 其豐富多彩的表現(xiàn)手法, 使其具有獨(dú)特的審美價(jià)值和實(shí)用價(jià)值。

建筑效果圖表現(xiàn)技法這門學(xué)科不同于一般繪畫, 在形象感受上以及表現(xiàn)要求上都有著自己特殊的一面。

1) 繪制效果圖的人員應(yīng)具有一定的建筑學(xué)知識(shí)。 因?yàn)橹挥谐浞掷斫饨ㄖO(shè)計(jì)的構(gòu)思和意境方能著手進(jìn)行建筑效果圖表現(xiàn)。同時(shí), 效果圖的表現(xiàn)應(yīng)嚴(yán)格符合建筑結(jié)構(gòu)的邏輯性、空間形體的嚴(yán)密性和尺度比例的準(zhǔn)確性。

2) 必須具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)和美術(shù)技法。一個(gè)從事建筑效果圖設(shè)計(jì)和繪制的人員, 其素描和色彩的功底深淺將直接影響效果圖水準(zhǔn)的高低。尤其是室內(nèi)效果圖, 因其室內(nèi)的尺度與人體更為接近, 光照形式也較室外建筑復(fù)雜多變, 所以對(duì)室內(nèi)景物的表現(xiàn)就更為細(xì)致入微, 光影的處理和質(zhì)感的體現(xiàn)都達(dá)到了相當(dāng)?shù)碾y度。 因此, 對(duì)于從事繪制建筑效果圖的人員來說, 掌握專業(yè)的美術(shù)技法是相當(dāng)重要的。

建筑效果圖的表現(xiàn)手法多種多樣, 有鉛筆素描表現(xiàn)、水粉表現(xiàn)、水彩表現(xiàn)、鋼筆淡彩表現(xiàn)、馬克筆表現(xiàn)、噴繪表現(xiàn)、電腦鋪助設(shè)計(jì)表現(xiàn)等。其中, 水彩表現(xiàn)方法生動(dòng)、明快; 水粉表現(xiàn)方法厚重,立體感強(qiáng); 鋼筆淡彩表現(xiàn)方法快捷、方便; 噴繪表現(xiàn)方法細(xì)膩、真實(shí)。各種表現(xiàn)手法各具特色, 但它們都依據(jù)透視、素描 、色彩等美術(shù)技法, 是具科學(xué)性、具象性的專業(yè)繪畫形式。因此, 進(jìn)行建筑效果圖創(chuàng)作時(shí), 都有一個(gè)繪圖的技法、技能問題。效果圖的繪制主要依賴三種美術(shù)技法、技能,它們是透視技法、素描技法和色彩技法。

1透視技法

建筑設(shè)計(jì)構(gòu)思要通過畫面藝術(shù)形象來體現(xiàn)。而形象在畫面上的位置、大小、比例、方向的表現(xiàn)是建立在科學(xué)的透視規(guī)律基礎(chǔ)之上的。背透視規(guī)律的形體與人的視覺平衡格格不入, 畫面就會(huì)失真，就失去了美感的基礎(chǔ)。因此, 必須掌握透視規(guī)律, 并應(yīng)用其法則處理好各種形象, 使畫面的形體結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確、真實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn) 、穩(wěn)定。

一而言, 透視是將三維實(shí)體空間按照人的視覺感受, 表現(xiàn)在二維平面上的一種繪畫技法, 舉例來說, 攝影照片就是空間實(shí)體通過照相機(jī)所形成的平面表述, 即實(shí)景透視。 但是作為設(shè)計(jì)者, 常常遇到的問題卻是: 如何將所構(gòu)想的空間實(shí)體, 以人對(duì)空間的直觀感受方式, 在二維平面上表現(xiàn)出來。要解決這一問題, 就要運(yùn)用畫法幾何所講述的原理和方法。因?yàn)楫嫹◣缀蔚目茖W(xué)性 ,能夠幫助人們將所構(gòu)想的空間實(shí)體, 以科學(xué)而真實(shí)的視覺方式表現(xiàn)出來 , 即在二維平面上表達(dá)三維空間, 這就是透視圖, 它成為溝通設(shè)計(jì)者與公眾之間的橋梁。顯然 , 掌握基本的透視制圖方法 ,就成了建筑師表達(dá)自己設(shè)計(jì)意念的一種基本表現(xiàn)手段。單純以人的視覺清晰為依據(jù), 僅做到正確無誤是不夠的, 還必須考慮到建筑物的特點(diǎn), 畫面的藝術(shù)效果, 合理選擇透視的視角、視點(diǎn)和透視圖的類型, 只有這樣才能較完善地表達(dá)出設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)意圖。

2素描技法

除了對(duì)透視法則的熟知與運(yùn)用之外, 還必須學(xué)會(huì)用結(jié)構(gòu)分析的方法來對(duì)待每個(gè)形體的內(nèi)在構(gòu)成關(guān)系和各個(gè)形體之間的空間聯(lián)系, 學(xué)習(xí)對(duì)形體結(jié)構(gòu)分析的方法要依賴素描的訓(xùn)練。素描作為一種美術(shù)技法, 是相對(duì)于“ 彩描”而言的。它既是美術(shù)中的一個(gè)重要組成部分, 又是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)。無論建筑繪畫, 構(gòu)成設(shè)計(jì), 裝飾設(shè)計(jì), 建筑設(shè)計(jì), 目標(biāo)設(shè)計(jì), 工業(yè)設(shè)計(jì), 還是從事其他各種設(shè)計(jì), 都必須以素描為基礎(chǔ)。而作為建筑效果圖表現(xiàn)技法與繪畫藝術(shù)表現(xiàn)既有很大的區(qū)別, 又有一定的聯(lián)系。 由于實(shí)際應(yīng)用的功能性, 要求它在表現(xiàn)上不僅要忠實(shí)于實(shí)際的空間,又要對(duì)實(shí)際空間進(jìn)行精煉的概括, 同時(shí)還要表現(xiàn)出空間中材料的色彩與質(zhì)感, 表現(xiàn)出空間中豐富的光影變化。

在繪制建筑效果圖時(shí)所運(yùn)用的美術(shù)技法之中, 比較重要的就是素描關(guān)系。素描是塑造形體最基本的手法, 其中的造型因素有以下幾個(gè)方面。

2 1構(gòu)圖

構(gòu)圖意指畫面的布局和視點(diǎn)的選擇, 是建筑效果圖的重要組成要素。效果圖的構(gòu)圖首先一定要表現(xiàn)出空間內(nèi)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)內(nèi)容, 并使其在畫面中的位置恰到好處, 所以在構(gòu)圖之前要對(duì)施工圖紙進(jìn)行完全的消化, 選擇好角度與視高, 待考慮成熟之后可再做進(jìn)一步的構(gòu)圖。 構(gòu)圖的成功與否直接關(guān)系到一幅效果圖的成敗。不同的線條和形體在畫面中產(chǎn)生不同的視覺和藝術(shù)效應(yīng), 好的構(gòu)圖能體現(xiàn)效果圖中表現(xiàn)內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。

2. 2形體

一幅效果圖是由各種不同的形體來構(gòu)成的, 而不同的形體則是由各種基本的結(jié)構(gòu)組成的, 不同的結(jié)構(gòu)以不同的比例結(jié)合成不同的形體, 這個(gè)世界才得以豐富多彩。 所以說最本質(zhì)的東西是結(jié)構(gòu), 它不會(huì)受到光影和明暗的制約。人們之所以能認(rèn)識(shí)物體是首先從物體的形體入手的, 之后才是色彩與明暗, 形是平面, 體是立體, 兩方面相互依存。 在建筑效果圖表現(xiàn)技法的素描基本訓(xùn)練中, 可以先進(jìn)行結(jié)構(gòu)素描訓(xùn)練, 從簡(jiǎn)單的幾何形體到復(fù)雜的組合形體、有機(jī)形體。從外表入手, 深入內(nèi)部結(jié)構(gòu), 準(zhǔn)確地在二維空間中塑造三維的立體形態(tài)。

2. 3光線

在掌握形體的基礎(chǔ)上, 為進(jìn)一步表現(xiàn)空間和立體感就要加入光線的因素。在視知覺中, 一切物體形狀的存在是因?yàn)橛辛斯饩€的照射, 產(chǎn)生了明暗關(guān)系的變化才顯現(xiàn)出來。 因此, 形和明暗關(guān)系則是所有表達(dá)要素中最基本的條件, 然后依次是光線作用下的色彩、光感、圖案、肌理、質(zhì)感等感覺。

2. 4質(zhì)感

除去色彩的影響, 明暗也能表現(xiàn)出物體質(zhì)感的不同。 物體通過質(zhì)與量來顯現(xiàn)。 各種物體都有各自特定的屬性和特征。在效果圖中由于物體質(zhì)感的不同在表現(xiàn)上也應(yīng)有不同的手法。 如反光強(qiáng)的物體邊緣形狀清晰, 對(duì)比強(qiáng)烈, 對(duì)周圍物體的倒影和反光很強(qiáng); 而反光弱或不反光的物體外觀質(zhì)感較柔和。因此, 準(zhǔn)確表現(xiàn)物體的質(zhì)感對(duì)效果圖來說很重要。 相對(duì)于效果圖整體來說, 個(gè)別物體的質(zhì)感描繪應(yīng)服從于整體的素描關(guān)系, 也要分重點(diǎn)與非重點(diǎn), 從而達(dá)到藝術(shù)表現(xiàn)上的真實(shí)。

2. 5空間

由于空氣并不是完全透明的, 所以處于空間中的物體就產(chǎn)生了近處的清晰, 遠(yuǎn)處的模糊; 近處的明亮, 遠(yuǎn)處的灰暗; 離光線近的物體清晰, 離光線遠(yuǎn)的物體模糊的現(xiàn)象, 利用上述視覺特征, 結(jié)合畫面的素描關(guān)系表達(dá)的遠(yuǎn)近關(guān)系即所謂空間感。 在效果圖中物體與物體, 物體與背景之間的關(guān)系不僅要利用透視和明暗關(guān)系, 還要利用人為的表現(xiàn)手法, 如哪些物體需要深入刻化, 強(qiáng)烈明顯; 哪些物體需要次要表現(xiàn), 虛淡等。

3色彩技法

眾所周知, 素描是造型藝術(shù)的基礎(chǔ), 而色彩也是造型藝術(shù)中不可缺少的一部分。 與素描相比, 色彩更具有獨(dú)特的藝術(shù)感染力和表現(xiàn)力。不論是生活用品、工業(yè)產(chǎn)品, 還是建筑環(huán)境, 無不存在于千變?nèi)f化而又和諧統(tǒng)一的色彩世界里。

作為造型藝術(shù)的建筑效果圖表現(xiàn)技法, 更離不開色彩 。任何一件優(yōu)秀的建筑效果圖作品, 都要在色彩的運(yùn)用上表現(xiàn)出獨(dú)到之處。建筑與色彩是不可分割的造型整體, 從古到今色彩為建筑增添了多少魅力, 為城市增添了多少光彩。 如果生活中到處是一片灰色, 千樓一面會(huì)讓人感到單調(diào) 、乏味、缺少活力 ; 而建筑物和環(huán)境的色彩多樣, 鮮艷奪目, 則會(huì)讓人感到興旺、昌盛、欣欣向榮。

設(shè)計(jì)師所要表現(xiàn)的空間環(huán)境是哪一種色調(diào)以及環(huán)境中物體的材料、色澤、質(zhì)感等都需要通過色彩的表現(xiàn)來完成。色彩本身是一個(gè)很感性的問題, 色彩會(huì)影響人的情緒和精神, 同時(shí)人的性格、心境又會(huì)影響人對(duì)色彩的感覺。良好的色彩感覺與技巧并不是單純從理論上就可以學(xué)到的, 更重要的是通過自身不斷的實(shí)踐去掌握和總結(jié)。 因而, 對(duì)于從事繪制建筑效果圖的人員來說, 學(xué)習(xí)色彩可以從以下兩個(gè)方面來進(jìn)行:

1) 掌握色彩學(xué)的基礎(chǔ)理論, 了解色彩的基本原理和規(guī)律, 提高對(duì)色彩的審美能力, 以指導(dǎo)色彩的寫生和設(shè)計(jì)。

2) 通過色彩寫生的訓(xùn)練, 掌握色彩表現(xiàn)的技法, 提高用水粉 、水彩作畫的能力, 從而加深對(duì)理論的理解?？傊? 大量掌握色彩的理論知識(shí)和加強(qiáng)專業(yè)色彩的訓(xùn)練是解決專業(yè)表現(xiàn)技法中色彩問題的重要環(huán)節(jié)。

綜上所述, 建筑效果圖表現(xiàn)技法是基于其他的美術(shù)技法基礎(chǔ)之上, 但又區(qū)別于其他畫種的繪畫形式。它要模擬待建設(shè)中的建筑空間尺度、物體造型、環(huán)境氣氛、材質(zhì)肌理等。因此, 繪制效果圖應(yīng)以美術(shù)理論知識(shí)為依據(jù), 運(yùn)用美術(shù)的基本觀察方法與表現(xiàn)技法, 使效果圖與實(shí)際中的形象吻合起來, 使畫面中表現(xiàn)的待建筑空間具有實(shí)際空間所顯現(xiàn)出來的形、色。 也就是說, 掌握專業(yè)的美術(shù)技法對(duì)于從事繪制建筑效果圖的人員來說具有不容忽視的重要性。

參考文獻(xiàn):

第6篇：素描理論知識(shí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 高中美術(shù) 素描能力

【中圖分類號(hào)】 G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）11（b）-0226-01

在高中美術(shù)的學(xué)習(xí)中，繪畫的基礎(chǔ)就是素描，它有利于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、觀察能力以及表現(xiàn)能力和審美能力，可以準(zhǔn)確客觀的表現(xiàn)對(duì)象，促進(jìn)眼、腦、手的協(xié)調(diào)性，以寫實(shí)的手法表現(xiàn)對(duì)物象的真實(shí)感受。因此在教學(xué)的過程中，學(xué)生的主觀感受與教師的指導(dǎo)都是極其重要的。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地觀察物象和處理畫面，幫助學(xué)生形成敏銳而開闊的審美能力。

1 重視基礎(chǔ)，加強(qiáng)理解

素描中最重要的是學(xué)生的造型能力，素描的學(xué)習(xí)在學(xué)生對(duì)事物的整體看法中有很大的作用，有利于學(xué)生更加全面的觀察世界。對(duì)于不同風(fēng)格的素描，基本要求是一樣的，只是對(duì)于細(xì)節(jié)部分的造型有不同的側(cè)重。素描都講究技法的表現(xiàn)、對(duì)事物的觀察能力、對(duì)觀察到的事物的歸納總結(jié)能力，使學(xué)生可以根據(jù)物體的具體表象去真實(shí)的感受物體，同時(shí)把物象藝術(shù)化，可以用素描的語言去進(jìn)行意義上的概述以及具體的取舍，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和觀察能力。教導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)用心畫圖，不要只是一味的模仿與抄襲，加強(qiáng)對(duì)素描本身的理解。要讓學(xué)生做到，在認(rèn)真的基礎(chǔ)上主動(dòng)地、自覺地表現(xiàn)對(duì)象的本質(zhì)，不被表面偶然現(xiàn)象與光影所迷惑。通過觀察與理解，要把看起來含糊不清的外形與理解了的內(nèi)在結(jié)構(gòu)統(tǒng)一起來，畫出明確而肯定的形體，把看來繁雜的現(xiàn)象歸納于一個(gè)整體之中。教師要教會(huì)學(xué)生先學(xué)會(huì)觀察，研究、分析繪畫對(duì)象的形體特征。此教師應(yīng)要求學(xué)生堅(jiān)持多看、多想，不斷深化認(rèn)識(shí)，力求敏銳、準(zhǔn)確地觀察入畫。

2 培養(yǎng)學(xué)生重視畫圖的結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成規(guī)范習(xí)慣

在美術(shù)的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的畫圖結(jié)構(gòu)意識(shí)，有利于學(xué)生在嚴(yán)格的訓(xùn)練中進(jìn)行素描學(xué)習(xí)，就像醫(yī)生的解剖一樣，解刨分析所要畫的物體有力加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物體形狀內(nèi)部的了解。素描需要加強(qiáng)學(xué)生的整體意識(shí)，提高學(xué)生掌握自己畫面的整體效果，提升學(xué)生對(duì)于畫面的把控，讓學(xué)生在畫圖時(shí)能夠把控全局，真實(shí)地理解，并表現(xiàn)主體物在畫面的空間結(jié)構(gòu)和主體物與其他個(gè)體的關(guān)系。不了解物體表面是什么，不明白內(nèi)部結(jié)構(gòu)對(duì)外部形狀會(huì)產(chǎn)生的影響，不清楚物體各組織之間的結(jié)合關(guān)系，就不可能把形畫到位。

對(duì)于觀察物體以及處理畫面而言，觀察的方法得當(dāng)，會(huì)直接影響畫面的觀感，換句話說，觀察的方法會(huì)直接影響作品的質(zhì)量。學(xué)生要把自己需要體現(xiàn)的繪畫主體物控制在自己的繪畫范圍之內(nèi)，處理局部的時(shí)候還需要考慮整體性，所以教師在教學(xué)的工作中還需要不斷的提示學(xué)生并且強(qiáng)調(diào)整體觀念的重要，要學(xué)生養(yǎng)成自動(dòng)自發(fā)的整體觀察習(xí)慣。要讓學(xué)生在習(xí)作的各個(gè)階段都學(xué)會(huì)考慮事物的整體性，要從畫面的整體性出發(fā)，學(xué)會(huì)掌握整體性來調(diào)整畫面，掌握整體性只是相對(duì)局部而言的，在一定的階段上必須學(xué)會(huì)把主要的精力用在刻畫物體的整體性特征之上，這樣具體的物象的整體性就會(huì)得到提高。素描要求學(xué)生能夠面對(duì)物體作出積極的探討，由表及里地進(jìn)行分析，從而研究對(duì)象內(nèi)、外的結(jié)構(gòu)，在研究外部表象的時(shí)候才能夠順其自然的做到理解和完美。

在注重結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，也要養(yǎng)成良好的畫圖習(xí)慣，如果學(xué)生一旦養(yǎng)成壞的繪畫習(xí)慣，再要糾正過來會(huì)非常困難。教師在尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，更要讓學(xué)生明白養(yǎng)成規(guī)范作畫習(xí)慣的好處。因此在素描練習(xí)中，教師首先要讓學(xué)生注意畫面的構(gòu)圖，正確處理好素描的五大調(diào)子是塑造物體體積感的關(guān)鍵。遵循整體-局部-整體的畫畫圖步驟。

3 強(qiáng)化學(xué)生的繪畫創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的素描技法和觀念已經(jīng)不能滿足學(xué)生的審美需求，這時(shí)候就應(yīng)該調(diào)整教師的思維模式，借用其他新類別素描來改變這一現(xiàn)狀。這就要求教師加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在提高學(xué)生造型技術(shù)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、藝術(shù)個(gè)性和藝術(shù)表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造欲望。這不是說不重視素描的寫實(shí)，而是說要對(duì)真實(shí)的事物有正確認(rèn)識(shí)，真實(shí)不等于模仿，它是對(duì)有形之物的表現(xiàn)，也是情感印象思想的表達(dá)。作為教師，要改變傳統(tǒng)素描及訓(xùn)練思維，打開學(xué)生的眼界，激活學(xué)生的思路。采取多元化的方法去開拓更多的表現(xiàn)領(lǐng)域。同樣，在素描課上也要提倡一種個(gè)性的張揚(yáng)和創(chuàng)新意識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生去探索未知的領(lǐng)域，給老套的素描課堂賦予新的語言與活力，使其和別的畫種一樣成為獨(dú)具特色的情感表達(dá)方式，即一種有意味的繪畫形式。

4 注重實(shí)踐練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的能力

第7篇：素描理論知識(shí)總結(jié)范文

一、美術(shù)教育的含義

美術(shù)教育是開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的重要途徑之一，不應(yīng)該僅僅局限于美術(shù)專業(yè)技法的訓(xùn)練，“創(chuàng)造”是美術(shù)教育的屬性。

二、美術(shù)高考的現(xiàn)狀

（一）美術(shù)高考人數(shù)大幅度增加，各高校不斷擴(kuò)招，家長(zhǎng)把孩子學(xué)美術(shù)當(dāng)作升學(xué)的重要途徑，忽視藝術(shù)的本質(zhì)

（二）有些美術(shù)高考培訓(xùn)班以贏利為出發(fā)點(diǎn)，管理不科學(xué)

（三）教師教學(xué)模式成為一種公式化

（四）高考舞弊現(xiàn)象比較嚴(yán)重

三、解決美術(shù)高考教育問題的策略

美術(shù)高考是我國(guó)各大高校選拔美術(shù)專業(yè)人才的重要途徑，科學(xué)的美術(shù)高考教育顯得格外重要，因此，我們必須正視美術(shù)高考教育目前存在的一系列問題，解決這些教育上的問題對(duì)家長(zhǎng)、孩子、學(xué)校都是有很大益處的，所以解決這些問題也是當(dāng)務(wù)之急的。

（一）從小接觸美術(shù)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

從小讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)有利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，對(duì)于小孩來說，畫畫的過程也就是他們積極發(fā)揮創(chuàng)造力的過程，畫中體現(xiàn)著他們的情感體驗(yàn)和對(duì)世界萬物的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們敢想敢畫，讓他們?cè)谧杂傻漠嫯嬁臻g里，充分發(fā)揮孩子天真的想象力和創(chuàng)造性思維，激發(fā)孩子對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，使他們從小就受藝術(shù)的浸染和熏陶。另外，在此階段，可以提倡孩子用多種工具來作畫，日常生活中的一些東西都可以是孩子畫畫的素材，這樣，他們會(huì)感覺總是帶著種種好奇心去認(rèn)真地進(jìn)入繪畫狀態(tài)，大大地激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。

（二）不斷積累美術(shù)理論知識(shí)，熟練掌握多種繪畫技法

美術(shù)高考最終考查的還是考生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，無論是素描還是速寫，或者是色彩，都必須在形體、結(jié)構(gòu)、透視關(guān)系準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，而這些都是建立在扎實(shí)的理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上的，因此要不斷地積累專業(yè)理論知識(shí)，并對(duì)這些知識(shí)不斷進(jìn)行總結(jié)，以便更好地指導(dǎo)實(shí)踐；然而，僅有理論就想畫好畫是不可能的，這就要求學(xué)生必須具備一定的技法，技法說到底是運(yùn)用知識(shí)的一種表現(xiàn)，掌握一定的技法主要表現(xiàn)為可以穩(wěn)定地表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，可以有效地控制畫面大關(guān)系，將復(fù)雜的東西有序地解決，可以時(shí)刻保持畫面的整體感?？傊?，要把理論和技法合理的運(yùn)用起來，把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，掌握多種作畫技巧，手腦并用才能出來理想的畫面效果，取得好的成績(jī)。

（三）改變教師教學(xué)模式的公式化，掌握正確而科學(xué)的教學(xué)方法

在美術(shù)高考教育中，教師起著主導(dǎo)性的作用，所以合理的教學(xué)模式、科學(xué)的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生來說是至關(guān)重要的。不能只重視升學(xué)率而忽視了學(xué)生對(duì)藝術(shù)本身的認(rèn)識(shí)，教師的教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的差異性，學(xué)生對(duì)于物象的不同認(rèn)識(shí)和感受教師要做個(gè)別指導(dǎo)，不能讓自己的想法抑制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮；另外，更重要的是教師在指導(dǎo)過程中應(yīng)該注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，在指導(dǎo)學(xué)生掌握多種繪畫技法的同時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題并解決問題，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法、觀察方法以及比較方法。

（四）考試科目多元化，考試形式多樣化

目前很多高校美術(shù)考試科目很單一，年年考的就是那么幾項(xiàng)（如：素描頭像、色彩靜物、速寫），而且考試形式基本上都是默寫，這樣，導(dǎo)致了很多考生都投機(jī)取巧，他們認(rèn)為只需要把考試要考的幾項(xiàng)練練就行了，導(dǎo)致很多美術(shù)培訓(xùn)班的訓(xùn)練公式是：臨摹―默

寫―臨摹。而寫生對(duì)于這些學(xué)生來說已經(jīng)變的沒有一點(diǎn)意義，因?yàn)榧幢忝鎸?duì)實(shí)物、實(shí)景，他們也不會(huì)觀察，不會(huì)比較，還是會(huì)不自覺地把記住的公式用上，表現(xiàn)出來的畫面缺乏一種靈動(dòng)之美。因此，考試科目應(yīng)該盡可能多元化，比如：可以把創(chuàng)意畫、帶有一定設(shè)計(jì)色彩的素描加入考試，這樣不僅可以考查學(xué)生的繪畫功底，也可以考驗(yàn)一個(gè)人的創(chuàng)造能力，甚至可以把傳統(tǒng)的中國(guó)畫文化加進(jìn)去作為一種考試科目，讓學(xué)生受傳統(tǒng)文化的浸染。另外，應(yīng)該改變以前以默寫為主的考試形式，提倡以寫生為主，這樣才能考驗(yàn)學(xué)生對(duì)形體、透視、結(jié)構(gòu)的理解能力、對(duì)客觀事物的表現(xiàn)能力以及對(duì)藝術(shù)的領(lǐng)悟能力，從而減少高考舞弊現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

[1]王大根.美術(shù)教學(xué)論[M].華東師范大學(xué)出版社，2000-08.

[2]劉暉.藝術(shù)教育的價(jià)值[M].江西高校出版社，2001-04.

[3]安格爾.安格爾論藝術(shù)[M].朱伯雄，譯.廣西師范大學(xué)出版社，2004-05.

第8篇：素描理論知識(shí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；職業(yè)教育；藝術(shù)；素養(yǎng)；創(chuàng)新

美術(shù)教育在職業(yè)教育中的具體作用可以分為以下幾個(gè)方面。

一、增進(jìn)職業(yè)教育的綜合性

從根本上說，職業(yè)教育中的美術(shù)課程和普通高中的美術(shù)課程大不相同。在職業(yè)教育中，美術(shù)教育的發(fā)展方向更加注重培養(yǎng)學(xué)生在工藝制作和藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的能力，能夠在教育過程中幫助學(xué)生具備綜合的發(fā)展技能。因此，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和深度上，教師需要考慮到職業(yè)教育的實(shí)施特點(diǎn)。首先，在美術(shù)教育的理論知識(shí)上，通過相應(yīng)的藝術(shù)教育，能夠幫助學(xué)生具備實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生將美術(shù)理論和藝術(shù)實(shí)踐融合在一起，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的完善和提升，促使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性空間，提高學(xué)生自身具備的職業(yè)性能，使美術(shù)教育成為職業(yè)學(xué)生發(fā)展個(gè)性的一種教學(xué)途徑。其次，通過美術(shù)教育和職業(yè)教育的融合，能夠保持學(xué)生對(duì)藝術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生融入到多方面的人才培養(yǎng)中，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的審美能力和自信心，以達(dá)到向社會(huì)輸送高質(zhì)量、高素質(zhì)人才的發(fā)展目的。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

在當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境中，激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)促使人才教育必須要具備較高的審美能力。因此，職業(yè)教育工作者在推動(dòng)美術(shù)教育的發(fā)展過程中，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生各項(xiàng)藝術(shù)技能，提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)和日常修養(yǎng)。為了要讓學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，教師必須要保持“一專多能”的教學(xué)原則，加深學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，為學(xué)生的職業(yè)技能提供輔助力量。例如，在向職業(yè)學(xué)生傳授藝術(shù)類專業(yè)技能的時(shí)候，教師要在拓寬美術(shù)知識(shí)理論和實(shí)踐技能上，加大基礎(chǔ)性素描的覆蓋面積。一方面，通過素描色彩的相關(guān)知識(shí)、美學(xué)理論加深學(xué)生的審美素養(yǎng)，提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)；另一方面，通過平面設(shè)計(jì)實(shí)踐、繪畫技能等形式，開設(shè)藝術(shù)指導(dǎo)、美術(shù)欣賞等課程，使職業(yè)學(xué)生能夠具備更強(qiáng)的實(shí)踐水平。在工藝美術(shù)教學(xué)與職業(yè)教育的關(guān)系上，要注重美術(shù)教育和職業(yè)課程的針對(duì)性和實(shí)用性，使美術(shù)教育在職業(yè)教育中獲得更大的作用。要針對(duì)不同的專業(yè)學(xué)生，進(jìn)行不同學(xué)習(xí)潛力激發(fā)。例如，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的職業(yè)學(xué)生來說，教師側(cè)重于色彩、素描、美術(shù)欣賞、平面設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)等實(shí)用性美術(shù)課程，提高學(xué)生的作圖能力。對(duì)于機(jī)電類課程來說，通過開設(shè)素描結(jié)構(gòu)，結(jié)合形體訓(xùn)練、空間透視等美術(shù)教育，能夠加深學(xué)生對(duì)機(jī)電軟件結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。而對(duì)于財(cái)會(huì)、文秘等專業(yè)來說，要側(cè)重于書法、毛筆、硬筆等手法課程，輔助以其他美術(shù)鑒賞知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的書寫和公文設(shè)計(jì)能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

俗話說，世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在職業(yè)教育中，美術(shù)課程就肩負(fù)著這樣的作用，如果離開審美教育，那么即便是再完善的知識(shí)技能教學(xué)，都無法使學(xué)生成為全方位、復(fù)合型的職業(yè)人才。因此，為了培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的新型職業(yè)人才，教師要將美術(shù)理論知識(shí)和美術(shù)實(shí)踐技能相互結(jié)合在一起，共同增進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，加深美術(shù)教育和職業(yè)教育的相互融合。教師可以采取校企聯(lián)合的形式，為企業(yè)提供更加全面的職業(yè)人才。在職業(yè)教學(xué)的發(fā)展方向上，進(jìn)一步順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，加大對(duì)美術(shù)教育在職業(yè)教育中的改革創(chuàng)新力度。通過高效的教育手段，對(duì)職業(yè)學(xué)生的發(fā)展做出確切的規(guī)劃。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)之美和藝術(shù)之美的感知和創(chuàng)造能力。從而營(yíng)造一個(gè)心理健康、情操高尚、全面發(fā)展的職業(yè)人才。把提高學(xué)生審美能力和美術(shù)素質(zhì)作為主要發(fā)展脈絡(luò)，改變單純的職業(yè)教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)觀念。

四、加深學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)

在職業(yè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是提高學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展重點(diǎn)。美術(shù)教育和職業(yè)教育的融合要求教師依照不同的專業(yè)特點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立更全面的職業(yè)觀念，給予學(xué)生創(chuàng)造潛能、發(fā)展綜合實(shí)踐能力的機(jī)遇，使美術(shù)教育能夠?qū)Σ煌穆殬I(yè)學(xué)生產(chǎn)生一定的輔助。比如對(duì)幼師專業(yè)來說，美術(shù)教育能夠幫助學(xué)生具備更加全面的教育能力，使他們掌握更加完全的藝術(shù)素養(yǎng)，未來能夠成為一名合格幼兒教師。對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)來說，美術(shù)教育的融入能夠幫助學(xué)生掌握更加全面的設(shè)計(jì)技藝，通過色彩、構(gòu)圖等方面的發(fā)展元素，使學(xué)生能夠掌握更多的藝術(shù)設(shè)計(jì)技能。對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)來說，教師通過一些影視資料、服飾圖片、圖案紋飾、服飾文化等，能夠加深學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，使美術(shù)歷史、藝術(shù)風(fēng)格能夠凝結(jié)在一起，充分提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、深化學(xué)生的自我價(jià)值

當(dāng)前職業(yè)學(xué)生的文化功底與普通學(xué)生相比，較為薄弱，無論是文化素質(zhì)還是審美修養(yǎng)，都存在著一定的發(fā)展空缺。因此，教師要結(jié)合美術(shù)教育的相關(guān)事實(shí)要點(diǎn)，以美育教學(xué)為抓手，加快培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使職業(yè)學(xué)生能夠成為德智體美全面發(fā)展的教育人才。并且在貫徹美育教學(xué)的過程中，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)、集中的教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的欲望和熱情。教師要結(jié)合美術(shù)教育的各項(xiàng)教學(xué)數(shù)段，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)大自然、對(duì)人類藝術(shù)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，通過舉辦美術(shù)興趣活動(dòng)小組、美術(shù)作品展示、美術(shù)繪畫等形式，為學(xué)生提供一個(gè)更加開放的展示平臺(tái)，從而加深學(xué)生對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)同。

六、總結(jié)

綜上所述，美術(shù)教育在職業(yè)教育中肩負(fù)著重要的作用。美術(shù)教育本身是提高學(xué)生思維個(gè)性的重要手段，也是創(chuàng)新職業(yè)教育發(fā)展的重要途徑。長(zhǎng)期的美術(shù)教育，能夠?qū)W(xué)生的職業(yè)技能學(xué)習(xí)產(chǎn)生良性的幫助，使學(xué)生的繪畫能力、觀察能力、審美情趣都得到進(jìn)一步的提升。

參考文獻(xiàn)：

［1］韓英倩．淺談高職教學(xué)中的美育滲透［J］．考試（教研版），2012，（11）：18．

［2］彭軍林．淺談高職人文教育中如何滲透美育［J］．學(xué)園，2013，（12）：21－22．

第9篇：素描理論知識(shí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職；學(xué)前教育專業(yè)；美術(shù)教育；教學(xué)改革 

一、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 

幼兒美術(shù)活動(dòng)是通過美術(shù)課來完成的。美術(shù)課以直觀、形象進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)學(xué)前兒童智力發(fā)展有著積極的作用。因?yàn)槿说闹橇χ饕ㄓ^察力、記憶力、思維和想象力。人的智力是通過觀察記憶、思考、判斷、試驗(yàn)和操作等等，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題中表現(xiàn)出來的。美術(shù)能培養(yǎng)學(xué)前兒童豐富的想象力、創(chuàng)造力等學(xué)習(xí)遷移能力。由此得知美術(shù)是幼兒教育活動(dòng)中最重要的內(nèi)容之一。所以，在學(xué)前教育專業(yè)中要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)教學(xué)能力。學(xué)前美術(shù)教學(xué)內(nèi)容主要包括繪畫、手工（泥工、紙工、自制玩具）美術(shù)欣賞等。其中繪畫是基本內(nèi)容，兒童畫是學(xué)前兒童最喜歡的畫種。既然這樣，在教學(xué)中就應(yīng)加強(qiáng)這方面的教學(xué)，使學(xué)生早日掌握這門技能。在兒童畫教學(xué)中，先學(xué)簡(jiǎn)筆畫，再學(xué)兒童畫，后學(xué)最高的卡通（動(dòng)畫），這樣的過程走過來，學(xué)生非常感興趣，使教學(xué)效果也產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。通過定期舉辦兒童畫、動(dòng)漫畫、創(chuàng)意畫、現(xiàn)場(chǎng)兒童畫、卡通大賽，學(xué)生們大顯伸手，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)前教育學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生自身的繪畫能力。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)前兒童年齡段不同的發(fā)展特征，自編自繪兒童畫教學(xué)掛圖。利用現(xiàn)代技術(shù)自編幼兒美術(shù)教學(xué)教材，從多方位、多角度開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和教與學(xué)的能力。 

二、重視審美情趣的感染 

審美就是對(duì)于美的欣賞。人們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中美的事物和藝術(shù)作品的欣賞，都是一種審美活動(dòng)。審美活動(dòng)，審美過程就是感受美，發(fā)現(xiàn)美的過程，感受到美，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起自己美好的情感。如果美術(shù)教師沒有處理好有形和無形的辯證關(guān)系，而僅僅向?qū)W生呈現(xiàn)了一些美的圖形，美的色彩，只對(duì)美的景物進(jìn)行欣賞，而沒有去挖掘它的內(nèi)在，忘記了從美的根源去激發(fā)學(xué)生心靈的感受，那么很明顯，這樣的審美教育是失敗的。那應(yīng)該如何去做？欣賞美術(shù)作品是一個(gè)途徑，因?yàn)槊佬g(shù)作品能對(duì)人產(chǎn)生情緒感化的作用。在教學(xué)“特殊制作技法”這課時(shí)，讓學(xué)生用生活中常見的一些東西來畫線條，比方說梳子，棉線，鐵絲、樹葉，吸管，紙條，竹片等等，讓他們感受到不是只有用筆才能畫出美麗的線條，生活中原來有很多東西都能畫出美妙的線條。再如，要培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，培養(yǎng)她們愛美的情操，還可以通過參觀，作品欣賞，寫生和臨摹優(yōu)秀作品等多種形式來進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生感知，領(lǐng)會(huì)生活中的一切，從心靈深處去感受美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，從而激發(fā)學(xué)生的審美情趣。 

三、加強(qiáng)多元技能的教育 

學(xué)前教育專業(yè)“美術(shù)教學(xué)課程”內(nèi)容應(yīng)該是多元化的，從理論知識(shí)到技能要求都應(yīng)力求做到既要全面又有創(chuàng)新。它要突出美術(shù)教育的時(shí)代特征，拋棄舊有的傳統(tǒng)的教育觀念和形式。其教學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)都是建立在尊重社會(huì)和個(gè)人需要的基礎(chǔ)之上。因?yàn)樽鳛橛變旱娜松鷨⒚烧?，作為人類文化的傳遞者，幼兒教師應(yīng)具備較高的文化修養(yǎng)，這是幼兒教師從事教育工作的前提，也是今后學(xué)習(xí)與發(fā)展的根基。要保護(hù)幼兒探索和求知欲望，培養(yǎng)孩子對(duì)科學(xué)文化的濃厚興趣，教師必須擁有廣博的知識(shí)和較高的科學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)修養(yǎng)。因此，美術(shù)課程的多元化教學(xué)內(nèi)容也正是為了這一目標(biāo)而展開的。隨著社會(huì)情境的變化，美術(shù)學(xué)科多元化給我們帶來了一種教育認(rèn)識(shí)：“面向素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。”在教學(xué)中，在審美理論知識(shí)的指導(dǎo)下，狠抓基本技能的訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生在素描、色彩訓(xùn)練中有了一定基礎(chǔ)后，有計(jì)劃有步驟針對(duì)幼兒美術(shù)發(fā)展需要，對(duì)學(xué)前教育的學(xué)生開展多元化的技能訓(xùn)練。積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)繪畫、手工、設(shè)計(jì)等多元化技能進(jìn)行研究，借助信息網(wǎng)絡(luò)開拓新的教育資源。教學(xué)實(shí)踐證明，只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化知識(shí)技能的訓(xùn)練，才能使學(xué)生在激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)中站穩(wěn)腳跟，才能用他的多元化技能去實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。 

四、提高兒童作品的了解 

高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，工作對(duì)像是學(xué)前兒童。那么，在校期間對(duì)專業(yè)審美理論知識(shí)和技能的深人理解和掌握就尤其必要。在教學(xué)中組織學(xué)生多研究不同年齡段兒童作品是非常必要的。一些人認(rèn)為，兒學(xué)前美術(shù)教育側(cè)重兒童畫訓(xùn)練未免太單調(diào)了，學(xué)生是成年人，還是加強(qiáng)素描、色彩訓(xùn)練好。然而從歷屆畢業(yè)生中了解到，學(xué)生在校期間誰在兒童畫中下功夫并研究?jī)和嬜髌?，總結(jié)教授兒童作畫的內(nèi)容和方法，誰就受到童的歡迎，其教學(xué)能力就得到社會(huì)的認(rèn)可。誰不研究?jī)和?、學(xué)習(xí)兒童畫，誰就和兒童畫教學(xué)脫節(jié)，成為兒童不歡迎的人。鑒于此。我們?cè)诮虒W(xué)中開設(shè)了以研究?jī)和嫗橹黝}的課程，教學(xué)目的是通過對(duì)兒童畫作品分析，找到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)兒童作品欣賞評(píng)價(jià)水平。 

五、完善理論實(shí)踐的結(jié)合