幼兒數(shù)字培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：幼兒數(shù)字培訓(xùn)范文

1.數(shù)字化教學(xué)方式帶給我們哪些轉(zhuǎn)變？2.多媒體課件使用的情況？（見(jiàn)圖4）3.數(shù)字化教學(xué)方式最關(guān)注的是哪些方面？（見(jiàn)圖5）4.使用數(shù)字化教學(xué)方式出發(fā)點(diǎn)是什么？（見(jiàn)圖6）5.數(shù)字化聚合教學(xué)方式帶給你的思考是什么？（見(jiàn)圖7）教師認(rèn)識(shí)層面分析：調(diào)查顯示，數(shù)字化的社會(huì)背景下，59%的老師認(rèn)為幼兒園教學(xué)的新變化是“教”與“學(xué)”關(guān)系的新變化，59%的老師認(rèn)為是有助于加強(qiáng)幼兒園學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，其中認(rèn)為這種新變化是知識(shí)的快速更新占56%。89%的老師認(rèn)為教學(xué)的“數(shù)字化”是指通過(guò)數(shù)字化轉(zhuǎn)換的教學(xué)信息進(jìn)行教學(xué)；86％的老師認(rèn)為教學(xué)最大轉(zhuǎn)變?yōu)橛伞耙越處煘橹行摹毕颉耙杂變簽橹行摹钡霓D(zhuǎn)變，67%的教師認(rèn)為是“面向結(jié)果”向“面向過(guò)程”的轉(zhuǎn)變，只有5％的教師不太了解。70%的老師認(rèn)為數(shù)字化教學(xué)對(duì)幼兒是非常有益的，數(shù)字化教學(xué)會(huì)影響幼兒的多方面發(fā)展，其中學(xué)習(xí)興趣占89%，學(xué)習(xí)態(tài)度占43%，發(fā)展水平占59%，其他占16%。97%的老師認(rèn)為數(shù)字化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的最終目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，為幼兒終身發(fā)展服務(wù)；78%的老師認(rèn)為是為了建立良好的師幼關(guān)系；43%的老師認(rèn)為是拓展教材，設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施好教學(xué)方案；只有13%的老師認(rèn)為是為了在幼兒園比賽中獲獎(jiǎng)。教師實(shí)踐層面分析：59%的老師將網(wǎng)絡(luò)、視頻等多媒體融入教學(xué)活動(dòng)，感覺(jué)非常有趣；在實(shí)際教學(xué)中，老師在大多數(shù)活動(dòng)上都會(huì)使用利用圖形圖像、動(dòng)畫等數(shù)字化手段進(jìn)行教學(xué)。81％的老師認(rèn)為大多數(shù)教學(xué)形式實(shí)踐太少，動(dòng)手能力差；97%的老師希望多運(yùn)用多媒體，加入視頻、音頻、圖片案例、網(wǎng)絡(luò)等元素，豐富知識(shí)面；37%的老師認(rèn)為在使用數(shù)字化技術(shù)教學(xué)過(guò)程中面對(duì)的最大的困難是沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)資源可參考；57%的老師認(rèn)為當(dāng)前要提高數(shù)字化技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用效果，最迫切需要的是對(duì)老師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)；68%的老師強(qiáng)烈希望活動(dòng)室是一個(gè)集互聯(lián)網(wǎng)、圖書閱覽、師幼活動(dòng)的多功能教室，師幼可以隨時(shí)實(shí)驗(yàn)，也可以隨時(shí)上網(wǎng)、也可以隨時(shí)閱覽圖書。

二、理性思考

（一）立足教學(xué)實(shí)際是前提

數(shù)字化手段在幼兒園教學(xué)中普及，權(quán)衡其利與弊關(guān)系，需要從兒童發(fā)展角度出發(fā)，是否切實(shí)為教育服務(wù)，是否指向人的發(fā)展，如果使用數(shù)字化手段泛濫，會(huì)使幼兒?jiǎn)适гS多充分感知，體驗(yàn)過(guò)程的機(jī)會(huì)，包括一些動(dòng)手操作，自主探究的寶貴機(jī)會(huì)。教師對(duì)教學(xué)手段的選擇與運(yùn)用需要根據(jù)自己的實(shí)際需求進(jìn)行選擇，對(duì)于每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)是否運(yùn)用信息技術(shù)，要以活動(dòng)設(shè)計(jì)為依據(jù)，依據(jù)它的活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容及活動(dòng)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的需要而定。信息技術(shù)手段的演示雖然形象易懂，但是幼兒通過(guò)操作實(shí)踐得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)要比僅僅通過(guò)屏幕看到的結(jié)果印象深刻的多。因此需把握好尺度，依據(jù)幼兒園領(lǐng)域教學(xué)的特點(diǎn)有針對(duì)性、目的性的使用數(shù)字化手段。

（二）立足幼兒發(fā)展是根本

信息技術(shù)的運(yùn)用極大地吸引了幼兒的活動(dòng)興趣，它可以將生活中難以見(jiàn)到的、抽象的現(xiàn)象和事物，清晰、形象地呈現(xiàn)在幼兒面前，強(qiáng)化了多感官的積極參與，縮短了認(rèn)識(shí)事物的時(shí)間。但是，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)始終堅(jiān)持以幼兒發(fā)展為本的原則，注重從幼兒的興趣入手，強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性，關(guān)注幼兒的活動(dòng)狀態(tài)。教師要及時(shí)找到幼兒的最近發(fā)展區(qū)，提供合適的腳手架（如：合理運(yùn)用數(shù)字化資源），讓他們順利地完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。忽視對(duì)幼兒的分析，脫離了具體教育對(duì)象的活動(dòng)需求而運(yùn)用的數(shù)字化資源（如：PPT課件），制作的再精美，采用的技術(shù)再高超，也不能收到很好的教學(xué)效果。

（三）立足教師成長(zhǎng)是關(guān)鍵

第2篇：幼兒數(shù)字培訓(xùn)范文

本次研討會(huì)由錫山區(qū)幼教教研員蔣麗芬老師主持，以無(wú)錫市安鎮(zhèn)中心幼兒園的雙資源庫(kù)建設(shè)為切入點(diǎn)，著重展開(kāi)資源庫(kù)建設(shè)研討。

研討會(huì)上，安鎮(zhèn)中心幼兒園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)嚴(yán)豐鋒老師和園長(zhǎng)助理周華老師分別作了《物化資源庫(kù)的建、管、用》及《建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，共享數(shù)字資源》兩個(gè)匯報(bào)，向大家介紹了安幼物化與數(shù)字的雙資源庫(kù)建設(shè)。

安幼的物化資源庫(kù)包括三個(gè)室：課程資源室、材料資源室、體育資源室。物化資源庫(kù)建設(shè)從選址、收集、規(guī)劃三個(gè)方面入手，體現(xiàn)資源分類的細(xì)致性，整體擺放的層次性，標(biāo)識(shí)運(yùn)用的一致性。安幼的物化資源庫(kù)建設(shè)擁有完善的管理模式，建立了資源配置網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮部門間的協(xié)調(diào)、分工與合作;制定了資源管理機(jī)制，落實(shí)人員配備、管理細(xì)則及借用制度。在使用過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了便捷高效的資源共享;增強(qiáng)了教師資源收集的專業(yè)能力，調(diào)整、充實(shí)更新資源內(nèi)容的能力以及實(shí)施課程的能力。安幼的物化資源庫(kù)建設(shè)三管齊下，從“建、管、用”三個(gè)方面展現(xiàn)了資源為教師、為幼兒、為課程服務(wù)的理念。

第3篇：幼兒數(shù)字培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)； 參與； 主題課程； 建構(gòu)

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）01-119-001

《綱要》中明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切配合，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！痹趯?duì)幼兒的教育過(guò)程中，家長(zhǎng)既是教師的合作伙伴，同時(shí)又是幼兒園課程組織、實(shí)施及評(píng)價(jià)的重要參與者。

一、引導(dǎo)家長(zhǎng)感受了解課程

1.參與活動(dòng)，理解課程

對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，課程的概念多半是停留在小學(xué)化的基礎(chǔ)上，為了讓家長(zhǎng)理解我們“一日活動(dòng)即課程”的概念，我們變傳統(tǒng)的家長(zhǎng)開(kāi)放日為“主題互動(dòng)式家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)”，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，感受主題墻飾的課程信息，參與活動(dòng)區(qū)的親子活動(dòng)，觀察幼兒進(jìn)餐、盥洗時(shí)的良好習(xí)慣。比如向小班家長(zhǎng)開(kāi)放孩子盥洗、進(jìn)餐環(huán)節(jié)。當(dāng)家長(zhǎng)看到孩子有條不紊的盥洗、取餐、進(jìn)餐、漱口、放餐具時(shí)，被深深觸動(dòng)了；向中大班幼兒的家長(zhǎng)開(kāi)放幼兒的手工及繪畫展示活動(dòng)，家長(zhǎng)看到孩子們靈動(dòng)小手下的作品，更是被深深地震撼了。這些有目的的開(kāi)放活動(dòng)，讓家長(zhǎng)明確了幼兒時(shí)期家長(zhǎng)的教育任務(wù)：不僅要重知識(shí)建構(gòu)，更要重孩子習(xí)慣的養(yǎng)成，動(dòng)手能力的提高等等。

2.開(kāi)辟窗口，真誠(chéng)溝通

我園通過(guò)網(wǎng)站、宣傳欄、家長(zhǎng)會(huì)、專家講座的形式宣傳課程。班級(jí)推出的“家長(zhǎng)園地”及班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，有介紹新主題目標(biāo)的“主題聚焦”，有反思主題經(jīng)驗(yàn)的“主題回顧”，有家長(zhǎng)參與的“主題之我見(jiàn)”，也有家園互動(dòng)的“尋呼臺(tái)”、“親子游戲”、“溫馨提示”等。幼兒園網(wǎng)站設(shè)計(jì)了蘊(yùn)含班級(jí)簡(jiǎn)介、寶寶天地、教師園地、家園共建等，展現(xiàn)給家長(zhǎng)一個(gè)全面、真實(shí)、富有生機(jī)與活力的幼兒園課程的大體系。家長(zhǎng)在這些訊息的指導(dǎo)下，對(duì)幼兒園的課程有了更深的了解，他們?cè)僖膊粫?huì)簡(jiǎn)單地把幾門領(lǐng)域的教授簡(jiǎn)單地當(dāng)作是幼兒園的課程。

二、引導(dǎo)家長(zhǎng)共同構(gòu)建課程

1、合作研究，確立課程

在課程實(shí)施前，我們運(yùn)用了主題親子單、課程問(wèn)卷、隨機(jī)交流等形式與家長(zhǎng)交流對(duì)課程的看法，并推選幾名家長(zhǎng)組成家長(zhǎng)課程小組，讓他們分組參與到課程中來(lái)。

中班開(kāi)學(xué)初，我們預(yù)定了主題“我長(zhǎng)大了”，在與家長(zhǎng)課程小組討論時(shí)，受到家長(zhǎng)的建議啟發(fā)，一個(gè)“我最棒”的主題也生成了?；顒?dòng)中家長(zhǎng)們積極參與，與老師同步施教、和孩子們共同學(xué)習(xí)。有的孩子回去和父母設(shè)計(jì)了“我真棒”的調(diào)查表，有的展示了自己的藝術(shù)特長(zhǎng)，有的收集了一系類展示自我的資料。整個(gè)活動(dòng)生動(dòng)、充實(shí)，家長(zhǎng)和孩子在課程構(gòu)建中有了很大的提升。

2.共同完善，發(fā)展課程

大自然是活教材，它向幼兒展示了具體、形象、生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為培養(yǎng)幼兒的探索和認(rèn)識(shí)興趣，提高他們的審美能力與情趣，培養(yǎng)幼兒對(duì)自然、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，獲得對(duì)周圍世界的感性認(rèn)識(shí)，提供了天然的素材。所以，我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)經(jīng)常帶孩子走進(jìn)大自然，感受大自然，不斷收集有關(guān)大自然的知識(shí)材料。如在開(kāi)展《美麗的春天》主題活動(dòng)中，家長(zhǎng)利用雙休日帶孩子外出感受春天的氣息，在《找春天》教學(xué)活動(dòng)中，由于事先的觀察經(jīng)驗(yàn)，幾乎每個(gè)孩子都積極投入活動(dòng)，互相交流著自己的發(fā)現(xiàn)。與此同時(shí)，家長(zhǎng)也積極投入到了活動(dòng)中，有的為我們送來(lái)了綠綠的、彎彎的柳條，粉紅的桃花，把活動(dòng)室打扮得漂漂亮亮的；有的與孩子一塊捉來(lái)了小蝌蚪，為孩子提供了觀察蝌蚪生長(zhǎng)變化的機(jī)會(huì)。在一系列家長(zhǎng)參與的活動(dòng)中，激發(fā)了孩子的興趣，培養(yǎng)了他們熱愛(ài)大自然的情感。

三、引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)評(píng)價(jià)課程

1.注重課程，有效評(píng)價(jià)

每個(gè)課程主題開(kāi)展前、實(shí)施中、結(jié)束后，教師都會(huì)和家長(zhǎng)進(jìn)行有目的的評(píng)價(jià)交流，以更好地總結(jié)方法、經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)要履行這個(gè)義務(wù)和權(quán)利，是建立在家長(zhǎng)承擔(dān)以上角色的基礎(chǔ)之上的。也就是說(shuō)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園課程活動(dòng)參與得越深入，越有利于其對(duì)課程作出客觀、公正的評(píng)價(jià)。事實(shí)上，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園課程活動(dòng)參與得越深入，也越有評(píng)價(jià)課程成效的愿望。對(duì)幼兒園課程來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)不是旁觀者，家長(zhǎng)是當(dāng)事人之一，但對(duì)教師來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)不是完全的卷入者，如果家長(zhǎng)是真正客觀的話，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)能在一定程度上反映課程實(shí)施的真正成效。

如“生活中的數(shù)字”主題結(jié)束后，老師用問(wèn)卷的形式請(qǐng)家長(zhǎng)發(fā)表對(duì)活動(dòng)的看法。一位媽媽寫下了這樣一段話：自從班上開(kāi)展了“生活中的數(shù)字”主題活動(dòng)，晚上辦數(shù)字小報(bào)、上網(wǎng)查找數(shù)字知識(shí)、尋找和數(shù)字有關(guān)的兒歌、繞口令，成了我們母子最快樂(lè)的事情。通過(guò)做信息報(bào)，兒子學(xué)會(huì)了將材料分類、取舍；在尋找數(shù)字的過(guò)程中，兒子不僅知道了中文數(shù)字、阿拉伯?dāng)?shù)字、英文數(shù)字，更對(duì)羅馬數(shù)字產(chǎn)生了極大的興趣；隨著活動(dòng)的開(kāi)展，兒子對(duì)數(shù)字更加敏感，坐車時(shí)總不忘看看車牌是幾號(hào)，看到馬路兩旁的高樓會(huì)停下來(lái)數(shù)數(shù)有幾層。在文章最后這位媽媽寫道：“每個(gè)主題，猶如一根銀線，使孩子自然地串起一顆顆珍珠，讓孩子獲益匪淺；猶如一架架望遠(yuǎn)鏡，透過(guò)它，每個(gè)孩子的視野將更開(kāi)闊、更深遠(yuǎn)?！?/p>

4.互動(dòng)評(píng)價(jià)，共同提高

雙向式的互動(dòng)評(píng)價(jià)，能更好地提高家長(zhǎng)參與課程的積極性，我們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)中開(kāi)展了參與式培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、辨析會(huì)等活動(dòng)，變“說(shuō)教式”為“觸動(dòng)式”，讓家長(zhǎng)暢所欲言、談自己對(duì)新課程的理解及目前存在的困惑，從中樹(shù)立典型經(jīng)驗(yàn)加以推廣。如結(jié)合家長(zhǎng)需求：我們以《培養(yǎng)孩子生活自理能力》為主題，對(duì)幼兒生活自理能力培養(yǎng)的方法開(kāi)展了研討交流，很多家長(zhǎng)提出了培養(yǎng)幼兒生活自理能力存在的一些困惑，供大家探討、交流。也和家長(zhǎng)分享了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)選出了四位家長(zhǎng)在“祖輩家長(zhǎng)家教研討會(huì)”上進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)介紹。

家長(zhǎng)參與課程評(píng)價(jià)不僅使課程評(píng)價(jià)更合理、科學(xué)，而且?guī)?dòng)了教師工作積極性的提高和專業(yè)化的成長(zhǎng)，使我園課程真正促進(jìn)了幼兒的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔起英.統(tǒng)整各方資源，形成教育合力，促進(jìn)幼兒發(fā)展，幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行），江蘇教育出版社。

[2]周曉飛.請(qǐng)更合理地利用家長(zhǎng)資源〔J〕幼兒教育，2006

第4篇：幼兒數(shù)字培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 幼兒教育 家園共育

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）35-0175-02

一 幼兒園教師信息技術(shù)素養(yǎng)情況調(diào)查分析

信息技術(shù)輔助教學(xué)或日?；顒?dòng)的優(yōu)勢(shì)必須建立在幼兒園教師一定信息技術(shù)素養(yǎng)水平的基礎(chǔ)上，如果幼兒園教師操作計(jì)算機(jī)、攝影、制作課件以及信息檢索等能力不過(guò)關(guān)的話，那么這些設(shè)備只能作為一種擺設(shè)放在那里，不會(huì)體現(xiàn)它應(yīng)有的價(jià)值。于是，本文對(duì)幼兒園教師的信息技術(shù)素養(yǎng)情況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表1與表2。

表1 您目前的信息技術(shù)水平是否能應(yīng)對(duì)平時(shí)的工作？

選擇人數(shù)（N=78） 百分比（%）

完全可以應(yīng)對(duì) 21 26.92

基本可以，但如果有

機(jī)會(huì)需要進(jìn)一步提高 43 55.13

在工作中感覺(jué)有壓力，迫切需要進(jìn)一步提高 14 17.95

隨著我國(guó)教育信息化的快速發(fā)展，信息技術(shù)課早已成為各幼兒師范學(xué)校、高等院校開(kāi)設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，大部分教師在求學(xué)期間是修過(guò)有關(guān)信息技術(shù)方面的課程的。通過(guò)進(jìn)一步的訪談我們得知，由于受到學(xué)歷、個(gè)人學(xué)習(xí)的努力程度等多種因素的影響，幼兒園教師在學(xué)生時(shí)代所達(dá)到的信息技術(shù)水平是參差不齊的；在幼兒教育過(guò)程中要求教育內(nèi)容以生動(dòng)、形象、多樣化的方式呈現(xiàn)，幼兒園教師在求學(xué)期間所學(xué)到的知識(shí)針對(duì)性不是很強(qiáng)。種種原因?qū)е铝酥挥?6.92%的幼兒園教師在這方面感覺(jué)游刃有余，而超過(guò)70%的教師表達(dá)了需要進(jìn)一步提高的愿望。

表2 您目前所在的幼兒園是否對(duì)教師進(jìn)行過(guò)

信息技術(shù)方面的指導(dǎo)或培訓(xùn)？

選擇人數(shù)（N=78） 百分比（%）

是，對(duì)全部教師都進(jìn)行過(guò)培訓(xùn) 20 25.64

是，但只是針對(duì)部分教師 39 50

從來(lái)沒(méi)有 19 24.36

在崗培訓(xùn)是提高師資水平的必要途徑，那么幼兒園對(duì)在職教師是否進(jìn)行過(guò)信息技術(shù)方面的培訓(xùn)呢？調(diào)查結(jié)果顯示（見(jiàn)表2），大部分幼兒園采取過(guò)這樣的培訓(xùn)措施，但在進(jìn)一步的訪談中我了解到，這樣的培訓(xùn)機(jī)會(huì)并不多，甚至若干年才有一次，并沒(méi)有形成制度化。徐州市某幼兒園的一位負(fù)責(zé)人告訴我，他們?cè)?jīng)在2012年上半年請(qǐng)過(guò)專業(yè)人士對(duì)教師進(jìn)行過(guò)有關(guān)PPT和PhotoShop方面的培訓(xùn)，但自此之后沒(méi)有組織過(guò)這方面的培訓(xùn)。由此可見(jiàn)，大多數(shù)幼兒園管理者幾乎沒(méi)有提供或僅僅提供了非常有限的專業(yè)培訓(xùn)或信息技術(shù)支持。很多信息技術(shù)培訓(xùn)課程也只是告訴教師如何使用信息技術(shù)，而不是如何活用。一些研究結(jié)果表明，當(dāng)教師自己能輕松自如地使用計(jì)算機(jī)時(shí)，計(jì)算機(jī)才更有可能成為有價(jià)值的教育工具。因此，對(duì)教師提供持續(xù)的專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)或技術(shù)支持，使她們熟練、靈活運(yùn)用信息技術(shù)，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)的潛能，促進(jìn)教與學(xué)朝著有利于幼兒發(fā)展的方向前進(jìn)。

二 計(jì)算機(jī)作為專門課程的問(wèn)題探討

信息技術(shù)手段在家園共育以及在輔助課堂教學(xué)和日?；顒?dòng)中都發(fā)揮著積極作用，為幼兒教育現(xiàn)代化建設(shè)做出了重要貢獻(xiàn)。信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用已經(jīng)成為一種潮流，甚至筆者在調(diào)查過(guò)程中得知有些幼兒園專門設(shè)置了微機(jī)課。盡管有一些研究表明，幼兒使用計(jì)算機(jī)對(duì)其手眼協(xié)調(diào)、注意力、記憶、思維、想象力、創(chuàng)造性以及智力等方面具有一定的積極作用，但計(jì)算機(jī)課程教育對(duì)幼兒發(fā)展的利弊如何，目前仍是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

著名幼教專家馮曉霞不主張幼兒在幼兒園階段使用計(jì)算機(jī)。她認(rèn)為在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的操作問(wèn)題上，不存在什么關(guān)鍵期和敏感期，只要人們生活中有需要，就很容易掌握。“兒童獲取信息的能力不是指用計(jì)算機(jī)獲取信息的能力，首先是他的感官。積木是必須要有的，圖書是必須要有的，但是電腦可以沒(méi)有?！?/p>

我對(duì)此問(wèn)題對(duì)部分孩子家長(zhǎng)進(jìn)行了相關(guān)訪談，一些家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程，會(huì)導(dǎo)致孩子長(zhǎng)時(shí)間注視屏幕造成視覺(jué)疲勞，極易影響此階段兒童視力的正常發(fā)展，同時(shí)幼兒過(guò)多迷戀計(jì)算機(jī)，減少了與社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，不利于幼兒的語(yǔ)言發(fā)展和學(xué)習(xí)。

對(duì)幼兒園階段是否要設(shè)置專門的計(jì)算機(jī)課程，筆者請(qǐng)教了有關(guān)幼教專家和部分幼兒園負(fù)責(zé)人，并查閱了相關(guān)研究文獻(xiàn)，最終得出：計(jì)算機(jī)課程教育無(wú)法用好和壞來(lái)評(píng)價(jià)，計(jì)算機(jī)教育對(duì)幼兒發(fā)展有利還是有弊取決于怎樣使用它。首先，幼兒階段設(shè)置計(jì)算機(jī)課程應(yīng)有明確的教育目的，計(jì)算機(jī)的引入絕不是單純?yōu)榱私逃變簩W(xué)會(huì)如何操作計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)的作用不在于使幼兒學(xué)會(huì)多少具體的知識(shí)，而是利用它能集文字、聲音、圖形、圖像等多種媒體信息于一體的特點(diǎn)，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力，激發(fā)他們的求知欲，提高幼兒探索未知世界的興趣。其次，計(jì)算機(jī)教育要充分考慮3～6歲兒童的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，要使幼兒使用計(jì)算機(jī)的經(jīng)驗(yàn)與幼兒的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。所選取的教育軟件和教育內(nèi)容要適合他們的發(fā)展水平。再次，孩子正處于成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，身體的各器官尚未成熟，因此要控制幼兒“親近”電腦的時(shí)間，避免對(duì)孩子的視力、脊椎等造成不良影響。

三 教育建議

1.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，建立幼兒數(shù)字化成長(zhǎng)檔案袋

在一日生活和常規(guī)活動(dòng)中，教師應(yīng)及時(shí)捕捉和發(fā)現(xiàn)幼兒鮮活和閃亮的行為。如某個(gè)孩子過(guò)生日了，班里師生集體為他慶祝，共同分享生日蛋糕的美好場(chǎng)景，教師可以用數(shù)碼相機(jī)和攝像機(jī)及時(shí)地拍攝下來(lái)，并作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。最終為每個(gè)幼兒從小班到大班的成長(zhǎng)歷程制作一份光盤，到幼兒離園畢業(yè)告別會(huì)上，作為禮物贈(zèng)送給孩子，讓每個(gè)孩子都能看到自己在幼兒園每一階段的發(fā)展變化和成長(zhǎng)足跡。

2.對(duì)幼兒園教師進(jìn)行園本培訓(xùn)，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，建立一支信息化的教師隊(duì)伍

隨著幼兒教育信息化水平的不斷提高，對(duì)幼兒園教師的信息化素養(yǎng)的要求也會(huì)相應(yīng)提高，教師工作中所需要的知識(shí)不再只局限于簡(jiǎn)單的Word、Excel，因此幼兒園應(yīng)把信息技術(shù)專家請(qǐng)到幼兒園，對(duì)全體教師進(jìn)行必要的在崗培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該包括基本的硬件知識(shí)和軟件知識(shí)，如教師應(yīng)學(xué)會(huì)重裝系統(tǒng)，會(huì)裝應(yīng)用軟件，基本掌握Powerpoint、Flash等軟件的使用，學(xué)會(huì)收集和編輯網(wǎng)上素材為我所用。幼兒園教師信息素養(yǎng)提高了，才會(huì)適時(shí)地給予幼兒更加有效的指導(dǎo)。

3.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，挖掘家園交流和互動(dòng)的途徑，共同促進(jìn)幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)

現(xiàn)在大部分的幼兒園都有自己的網(wǎng)站，大部分的班級(jí)都有自己的主頁(yè)和論壇，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流幼兒的情況，探討育兒方法已成為家園共育的重要途徑。筆者在調(diào)查過(guò)程中，了解到一些幼兒園還會(huì)通過(guò)家校通、飛信、郵件、班級(jí)QQ群等方式實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)。通過(guò)這些簡(jiǎn)便、有效的方式，既促進(jìn)了幼兒園和家長(zhǎng)對(duì)兒童信息的分享，也增進(jìn)了彼此間的理解。

4.充分利用博客的知識(shí)管理和評(píng)價(jià)功能，建立幼兒園教師數(shù)字化成長(zhǎng)檔案袋

“教師博客是教育博客的一種，是教師在教育教學(xué)的職業(yè)生活中，利用互聯(lián)網(wǎng)新興的‘零壁壘’技術(shù)所撰寫的體現(xiàn)教師職業(yè)特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)日記?！痹谡{(diào)查中筆者了解到，有些幼兒園教師擁有自己的博客，平時(shí)喜歡將自己的教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)、感悟或工作中遇到的困難發(fā)表到博客上，同行們會(huì)對(duì)自己的博客內(nèi)容做出一些評(píng)價(jià)或支一些招數(shù)，從而在相互關(guān)注和交流中促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。這種方式不僅成為教師知識(shí)管理以及交流反思的重要途徑，而且是一種簡(jiǎn)便、實(shí)用的數(shù)字化教師成長(zhǎng)檔案袋。

參考文獻(xiàn)

[1]郭力平編著.信息技術(shù)與早期教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007

第5篇：幼兒數(shù)字培訓(xùn)范文

[關(guān)鍵詞]快樂(lè)數(shù)學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；科學(xué)管理；有效性；教學(xué)研究；教學(xué)評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，如何將生活本質(zhì)的具體形象性、隨意性與數(shù)學(xué)概念的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性有機(jī)地統(tǒng)一在以集體教學(xué)形式組織的幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中，這是一個(gè)極具專業(yè)性的問(wèn)題。因此我園將“快樂(lè)數(shù)學(xué)”作為園本課程，在近幾年的不斷探索和研究中，尋找幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、依據(jù)幼兒的年齡和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)連續(xù)的螺旋式上升和有序有層次的發(fā)展過(guò)程。我園為了保證快樂(lè)數(shù)學(xué)目標(biāo)在幼兒發(fā)展階段的有效性和科學(xué)性，在近幾年不斷地調(diào)整和完善，針對(duì)幼兒年齡實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r制定符合其發(fā)展的教育目標(biāo)，并將目標(biāo)分解、細(xì)化。例如在快樂(lè)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)中涵蓋數(shù)、量、形、集、空間、對(duì)應(yīng)、排列方面的內(nèi)容。針對(duì)這些內(nèi)容制定各年齡班的具體發(fā)展目標(biāo)，確定目標(biāo)后我們又將目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，例如，每一個(gè)目標(biāo)要對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，其中教學(xué)內(nèi)容包括課堂的教學(xué)和玩具圖書館的寶盒操作。游戲內(nèi)容，以游戲?yàn)榻虒W(xué)手段，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性。操作材料，增加幼兒與操作材料之間的互動(dòng)。課時(shí)分配等。最后以表格的方式呈現(xiàn)，為教師執(zhí)行教育教學(xué)提供可操作性的依據(jù)。

二、提供豐富的數(shù)學(xué)操作材料，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“科學(xué)活動(dòng)要為幼兒提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件”。根據(jù)這一原則，我們積極通過(guò)多種教育資源開(kāi)發(fā)幼兒操作材料。例如：利用家庭教育資源，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒收集生活的材料，飲料瓶蓋、吸管、各種小紙盒、撲克牌、掛歷紙等都是我們的“寶貝”，教師和幼兒利用這些材料一同探究點(diǎn)數(shù)、按數(shù)取物、數(shù)的分解組成、分類等等關(guān)于數(shù)方面的問(wèn)題；利用中心的教育資源，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，將玩具圖書館的寶盒操作作為中班幼兒快樂(lè)數(shù)學(xué)的操作材料；利用幼兒園統(tǒng)編教材資源盒的操作材料等，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件。

三、科學(xué)的管理，保證快樂(lè)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

在教學(xué)過(guò)程中，我們通過(guò)以下幾種方式進(jìn)行管理，輔助教師開(kāi)展教學(xué)工作，保證課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。

1.快樂(lè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

根據(jù)每一節(jié)教學(xué)的課堂模式，我設(shè)計(jì)了適合各年齡班都適用的活動(dòng)設(shè)計(jì)表，將以往的教案書寫進(jìn)行歸類，設(shè)計(jì)了教學(xué)與操作相配合的活動(dòng)設(shè)計(jì)流程，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，既能體現(xiàn)游戲性又能關(guān)注幼兒操作，并對(duì)自己的設(shè)計(jì)流程了然于心，在教學(xué)中運(yùn)入自如。

2.快樂(lè)數(shù)學(xué)幼兒學(xué)習(xí)觀察表

對(duì)每一個(gè)幼兒的發(fā)展進(jìn)行跟蹤式觀察，及時(shí)進(jìn)行記錄，發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問(wèn)題，便于教師兼顧群體和個(gè)體差異，對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

3.快樂(lè)數(shù)學(xué)月分析總結(jié)報(bào)告

我們?cè)诿吭麻_(kāi)展快樂(lè)數(shù)學(xué)教研小組研究活動(dòng)，教師將本班一個(gè)月的教學(xué)情況進(jìn)行分析匯總，找到存在的問(wèn)題，采取措施，布置下一步重點(diǎn)工作，讓教師更加充分了解教育計(jì)劃和教育活動(dòng)的目標(biāo)是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，幫助教師理清工作思路，找到下一步工作的方向。

四、開(kāi)展教學(xué)研究，提升教學(xué)質(zhì)量

本學(xué)期我園教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了積極的探索，希望在教學(xué)中為幼兒提供適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭?，讓每一個(gè)幼兒在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得有效發(fā)展，不斷引發(fā)幼兒新的學(xué)習(xí)生長(zhǎng)點(diǎn)。我們開(kāi)展了兩項(xiàng)專題研究“游戲在幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用”，“運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題”。我們對(duì)教師進(jìn)行了理論培訓(xùn)，用理論指導(dǎo)教師實(shí)踐，是教師明確開(kāi)展研究的目的是為了什么，如何解決實(shí)際問(wèn)題等。每一項(xiàng)專題研究分為兩次，第一次是根據(jù)研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)并組織幼兒教學(xué)活動(dòng)，第二次是將教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)再組織教學(xué)，解決存在的問(wèn)題，其目的就是要找出教師課堂教學(xué)中問(wèn)題的癥結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)解決，保證教學(xué)的有效性。

教師們?cè)诮萄谢顒?dòng)中發(fā)揮了自己的潛質(zhì)。例如，在幼兒操作材料的設(shè)計(jì)中，教師發(fā)揮自己的聰明才智，將紙盒的邊角料充分利用，制作成公共汽車和火車的框架，通過(guò)小動(dòng)物乘車游戲，讓幼兒學(xué)習(xí)排序。

在“運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題”的研究中，“生活化”數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)最大特點(diǎn)是模擬生活中的游戲情境和操作材料，引導(dǎo)幼兒探究、解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師將數(shù)學(xué)問(wèn)題巧妙地 “設(shè)計(jì)”到“生活情境”中，以此來(lái)組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。這種“生活化”的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)一方面為幼兒提供了充滿“數(shù)理邏輯”的“生活情境”，讓幼兒以“數(shù)學(xué)的思維和方法”解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題，例如張艷玲老師將“有趣的數(shù)朋友”在教學(xué)過(guò)程中和幼兒一同發(fā)現(xiàn)生活中原來(lái)有很多數(shù)字，它們都有各自的用途，電話上的數(shù)字能夠與人聯(lián)絡(luò)，站牌上的數(shù)字可以顯示首末車時(shí)間和路線，食品包裝袋上的數(shù)字可以顯示保存時(shí)間等，孩子們?cè)谫N近自己生活的事物中發(fā)現(xiàn)原來(lái)數(shù)字的用處太大了?！吧罨奔骖櫫擞變簲?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣原則與應(yīng)用原則。

五、有效開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)

教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。

每一次教學(xué)研究活動(dòng)后，我們組織教師及時(shí)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)。在教師的自評(píng)、互評(píng)中吸取經(jīng)驗(yàn)。在教研記錄表中列出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)逐一分析，闡述本次教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路、幼兒的發(fā)展水平、教師的主體性發(fā)揮、幼兒的學(xué)習(xí)效果及幼兒的常規(guī)。此外，還有聽(tīng)課教師的建議、教師自我反思等。

我們還提出對(duì)幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化，教師應(yīng)視之為重要的評(píng)價(jià)信息和改進(jìn)工作的依據(jù)。我們倡導(dǎo)教師用教育智慧判斷幼兒的“即時(shí)”言行，分析幼兒的回答代表著怎樣的經(jīng)驗(yàn)，幼兒為什么會(huì)有如此想法，怎樣回應(yīng)才能讓幼兒豁然開(kāi)朗，以此作為有效推進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。

幼兒園開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，我們通過(guò)教育研究盡量為幼兒創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究互動(dòng)，使他們感受數(shù)學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。我們將繼續(xù)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為探究的對(duì)象，開(kāi)展科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

第6篇：幼兒數(shù)字培訓(xùn)范文

為提升農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)水平，各級(jí)政府非常重視農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)工作，并在培訓(xùn)方式上進(jìn)行了各種探索，但開(kāi)展幼兒教師專業(yè)發(fā)展數(shù)字化學(xué)習(xí)的探討與應(yīng)用還不多見(jiàn)。為了探討數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式，我們根據(jù)課題特定需要設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了幼兒教師專業(yè)發(fā)展數(shù)字化平臺(tái)。幼兒教師專業(yè)發(fā)展數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的主要目的是基于課題研究實(shí)驗(yàn)，為給實(shí)驗(yàn)對(duì)象農(nóng)村幼兒教師提供一個(gè)在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流及溝通互動(dòng)的平臺(tái)，我們利用現(xiàn)代教育理念和應(yīng)用信息化的手段促進(jìn)幼兒教師專業(yè)的發(fā)展。由于針對(duì)特定對(duì)象，本系統(tǒng)平臺(tái)設(shè)計(jì)的目的主要集中在以下三個(gè)方面：一是為幼兒教師提供了一個(gè)學(xué)習(xí)交流溝通的平臺(tái)，平臺(tái)上學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的八個(gè)方面的知識(shí)體系;二是提供一個(gè)教師專業(yè)發(fā)展新進(jìn)動(dòng)態(tài)以及學(xué)習(xí)資料的上傳下載功能，同時(shí)還可以分布和查看信息公告;三是給管理員與幼兒教師之間提供了一個(gè)專業(yè)發(fā)展協(xié)作學(xué)習(xí)的交互平臺(tái)。

二、幼兒教師專業(yè)發(fā)展數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的相關(guān)技術(shù)

1.幼兒教師專業(yè)發(fā)展數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的系統(tǒng)集成開(kāi)發(fā)環(huán)境。該平臺(tái)是在Windows 7系統(tǒng)上開(kāi)發(fā)的，以MyEclipse作為開(kāi)發(fā)工具，以Tomcat6.0作為Web服務(wù)器，以SQLSERVER2005作為后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)，網(wǎng)站采用MVC設(shè)計(jì)模式，采用當(dāng)前流行的Hibernate、Struts2、Spring框架技術(shù)結(jié)合開(kāi)發(fā)。Microsoft SQL Server 2005是一個(gè)全面的數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)，使用集成的商業(yè)智能(BI)工具提供了企業(yè)級(jí)的數(shù)據(jù)管理。Microsoft SQL Server2005數(shù)據(jù)庫(kù)引擎為關(guān)系型數(shù)據(jù)和結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)提供了更加安全、可靠的存儲(chǔ)功能，使用戶可以構(gòu)建和管理用于業(yè)務(wù)的高可用和高性能的數(shù)據(jù)應(yīng)用程序。Mi-crosoft SQL Server 2005數(shù)據(jù)庫(kù)具有以下特點(diǎn)：(1)支持對(duì)象/關(guān)系模型，即在完全支持傳統(tǒng)關(guān)系模型的基礎(chǔ)上，為對(duì)象機(jī)制提供了有限的支持。(2)數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)可伸縮性。(3)系統(tǒng)的可用性和易用性，同時(shí)對(duì)多平臺(tái)的支持。(4)系統(tǒng)的可管理性和數(shù)據(jù)安全功能。(5)增強(qiáng)的安全性。SQL Server2005中的新安全模式將用戶和對(duì)象分開(kāi)，提供fine-grainAccess存取，并允許對(duì)數(shù)據(jù)存取進(jìn)行更大的控制。(6)報(bào)表服務(wù)。利用SQL Server2005報(bào)表服務(wù)可以提供報(bào)表控制，可以通過(guò)VisualStudio2005發(fā)行。

2.幼兒教師專業(yè)發(fā)展數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的相關(guān)開(kāi)發(fā)技術(shù)。該平臺(tái)開(kāi)發(fā)所使用的技術(shù)主要有JDBC技術(shù)、JavaEE技術(shù)和MVC架構(gòu)模式。(1)JDBC技術(shù)應(yīng)用。

JDBC(Java Data Base Connectivity,java數(shù)據(jù)庫(kù)連接)是一種用于執(zhí)行SQL語(yǔ)句的Java API,可以為多種關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)提供統(tǒng)一訪問(wèn)，它由一組用Java語(yǔ)言編寫的類和接口組成。JDBC為工具/數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)人員提供了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的API,據(jù)此可以構(gòu)建更為高級(jí)的工具和接口，使數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)人員能夠用純Java API編寫數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序。有了JDBC,向各種關(guān)系數(shù)據(jù)發(fā)送SQL語(yǔ)句就是一件很容易的事了。換言之，有了JDBC API,就不必為訪問(wèn)Sybase數(shù)據(jù)庫(kù)專門寫一個(gè)程序，為訪問(wèn)Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)又專門寫一個(gè)程序，或?yàn)樵L問(wèn)Informix數(shù)據(jù)庫(kù)又編寫另一個(gè)程序，等等。程序員只需用JDBC API寫一個(gè)程序就夠了，它可向相應(yīng)數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)送SQL調(diào)用。同時(shí)，將Java語(yǔ)言和JDBC結(jié)合起來(lái)使程序員不必為不同的平臺(tái)編寫不同的應(yīng)用程序，只需寫一遍程序就可以讓它在任何平臺(tái)上運(yùn)行，這也是Java語(yǔ)言編寫一次，處處運(yùn)行的優(yōu)勢(shì)。(2)JavaEE技術(shù)應(yīng)用。JSP(Java ServerPages)已經(jīng)成為開(kāi)發(fā)Web動(dòng)態(tài)網(wǎng)站快速、有效的工具。

它是一種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器端編程環(huán)境。JSP是基于強(qiáng)大的Java語(yǔ)言，充分利用了Java的強(qiáng)大功能，是一種優(yōu)秀的服務(wù)器端技術(shù)。隨著Java技術(shù)的日益成熟和流行，JSP技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)編程中也變得越來(lái)越重要，同時(shí)具有極強(qiáng)的擴(kuò)展能力、良好的收縮性以及與平臺(tái)無(wú)關(guān)的開(kāi)發(fā)特性。在根據(jù)Java平臺(tái)構(gòu)建動(dòng)態(tài)網(wǎng)站成為主流的今天，JSP有著其他技術(shù)所不具備的優(yōu)勢(shì)。它能將HTML編碼從Web頁(yè)面的開(kāi)發(fā)過(guò)程中有效地分離出來(lái)，可以訪問(wèn)重用的組件，如Servlet、JavaBean和基于Java的Web應(yīng)用程序，還支持在web頁(yè)面中直接嵌入Java代碼。(3)MVC架構(gòu)模式。MVC是一種架構(gòu)模式，它強(qiáng)制性的使應(yīng)用程序的輸入、處理和輸出分開(kāi)。MVC應(yīng)用程序被分成三個(gè)核心部件：視圖、模型、控制器，它們各自處理自己的任務(wù)。①視圖是用戶看到并與之交互的界面，MVC的一個(gè)好處是根據(jù)需要靈活的改變實(shí)現(xiàn)方式。②模型表示企業(yè)數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)規(guī)則。在MVC的三個(gè)部件中，模型擁有最多的處理任務(wù)。被模型返回的數(shù)據(jù)是中立的，就是說(shuō)模型與數(shù)據(jù)格式無(wú)關(guān)，這樣一個(gè)模型能為多個(gè)視圖提供數(shù)據(jù)。由于應(yīng)用于模型的代碼只需寫一次就可以被多個(gè)視圖重用，所以減少了代碼的重復(fù)性。③控制器接受用戶的輸入并調(diào)用模型和視圖去完成用戶的需求，所以當(dāng)單擊Web頁(yè)面中的超鏈接和發(fā)送HTML表單時(shí)，控制器(例如：servlet)本身不輸出任何東西和做任何處理，它只是接收請(qǐng)求并決定調(diào)用哪個(gè)模型構(gòu)件去處理請(qǐng)求，然后確定用哪個(gè)視圖來(lái)顯示模型處理返回的數(shù)據(jù)。

三、幼兒教師專業(yè)發(fā)展數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的系統(tǒng)模塊分析及設(shè)計(jì)

1.系統(tǒng)功能。在本系統(tǒng)中，游客、教師、管理員三類用戶，整個(gè)系統(tǒng)包括前臺(tái)和后臺(tái)兩大部分。前臺(tái)為這三類用戶提供了相應(yīng)的操作界面，后臺(tái)只為系統(tǒng)管理員提供相應(yīng)的操作界面。針對(duì)不同的用戶，系統(tǒng)提供了不同的功能。(1)對(duì)于前臺(tái)部分，系統(tǒng)提供了教師、游客的功能如下：①教師：教師登錄、注冊(cè)、查看新聞、查看公告、幼教資訊、專業(yè)發(fā)展、互動(dòng)交流、資料下載功能。②游客：游客登錄、注冊(cè)、查看新聞、查看公告、幼教資訊、專業(yè)發(fā)展。(2)對(duì)于后臺(tái)部分，系統(tǒng)提供管理員的功能有登錄、修改密碼、管理用戶、審核資源及管理留言、新聞公告。

2.系統(tǒng)功能模塊結(jié)構(gòu)。根據(jù)前面對(duì)系統(tǒng)功能的描述，確定系統(tǒng)模塊為游客入口、教師入口、管理入口三個(gè)模塊。

3. 系統(tǒng)文件預(yù)覽。系統(tǒng)中幾個(gè)重要文件的說(shuō)明：action邏輯控制層主要負(fù)責(zé)系統(tǒng)中簡(jiǎn)單的邏輯以及調(diào)轉(zhuǎn)問(wèn)題。Bean對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的抽象，負(fù)責(zé)將關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)映射成對(duì)象型的對(duì)象。Dao主要負(fù)責(zé)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)CRUD的相關(guān)操作。Util主要負(fù)責(zé)連接數(shù)據(jù)庫(kù)，保存連接數(shù)據(jù)庫(kù)的相關(guān)配置。struts.xml文件主要是Struts2框架的配置文件，主要配置action的name和class屬性以及調(diào)轉(zhuǎn)的具體jsp頁(yè)面。css本系統(tǒng)中使用的是Css樣式。image組要存放本系統(tǒng)中需要的圖片。js主要存放本系統(tǒng)中所需要的javascript.upload主要存放本系統(tǒng)中上傳的相關(guān)文件。

4.數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)。本系統(tǒng)采用的是SQLSERVER數(shù)據(jù)庫(kù)，該系統(tǒng)采用了一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)和多個(gè)數(shù)據(jù)表，這里主要介紹userinfo表、menu表、menuson表、news表、yjzixun表。(1)userinfo表：該表保存了用戶的基本信息，用戶通過(guò)該表中的信息登陸本系統(tǒng)。(2)news表：該表保存了公告及新聞的相關(guān)信息，通過(guò)該表中的信息查詢出相關(guān)的公告及新聞等信息。(3)menu表：該表保存主菜單的相關(guān)信息。(4)menuson表：該表保存主菜單分別對(duì)應(yīng)主菜單的相關(guān)信息。(5)yjzixun表：該表保存對(duì)幼教資訊的相關(guān)信息。(6)File表：該表保存文件以及上傳者的相關(guān)信息。

四、系統(tǒng)主要功能實(shí)現(xiàn)

1.教師模塊功能介紹。教師模塊主要由教師登陸注冊(cè)、教師查看新聞公告、幼教資訊、專業(yè)發(fā)展、學(xué)科研究教學(xué)反思、互動(dòng)交流和下載資源等部分組成。教師功能模塊主要提供給教師查看公告新聞、專業(yè)發(fā)展、學(xué)科研究、教學(xué)反思、互動(dòng)交流以及資源下載等功能。

2.管理員功能模塊。在管理員功能模塊中我們主要提供管理員登錄注冊(cè)、新聞公告管理、用戶管理、菜單管理、資料管理、密碼修改等模塊。管理員登錄模塊代碼和教師登陸頁(yè)面代碼基本一致。

五、結(jié)語(yǔ)

本系統(tǒng)為幼兒教師發(fā)展提供了一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)本系統(tǒng)我們可以實(shí)現(xiàn)教師之間相互交流與溝通以及獲取學(xué)科的發(fā)展信息，教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題也可以向管理員求助解答。但是，一個(gè)可以用于上線運(yùn)行的完整的系統(tǒng)僅僅靠這點(diǎn)時(shí)間來(lái)分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)測(cè)試并完善。因此，本系統(tǒng)仍然存在著一些需要改進(jìn)和不足的問(wèn)題，比如系統(tǒng)的整體頁(yè)面設(shè)計(jì)需要進(jìn)一步的美觀，系統(tǒng)的內(nèi)容需要更加豐富和多樣化等。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：幼兒數(shù)字培訓(xùn)范文

1. 培訓(xùn)過(guò)程“烏龜圖”分析

我們把幼兒園的培訓(xùn)工作當(dāng)成是一個(gè)過(guò)程，那它必將會(huì)使用很多的資源，在特定的控制方法中，將輸入轉(zhuǎn)化為輸出，最終讓幼兒園的培訓(xùn)工作得到相關(guān)的滿足，通過(guò)這些要求，我們來(lái)構(gòu)建如下培訓(xùn)過(guò)程的分析圖，即“烏龜圖”。

如圖所示，我們需要先去識(shí)別出培訓(xùn)的需求，再根據(jù)這一需求編制成培訓(xùn)需求計(jì)劃表，繼而確認(rèn)講師人選（幼兒園可自建或外聘）。在培訓(xùn)的最后進(jìn)行效果跟蹤，并保存好記錄。

2. 如何進(jìn)行過(guò)程輸入以及確定培訓(xùn)需求

說(shuō)到培訓(xùn)，普遍存在的現(xiàn)象就是為了培訓(xùn)而培訓(xùn)，導(dǎo)致幼兒園既花冤枉錢，又起不到多大作用。為什么會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題呢？這就是對(duì)培訓(xùn)前的需求識(shí)別不清晰導(dǎo)致的。培訓(xùn)的需求來(lái)源于幼兒園改進(jìn)的需求，但這些需求并不意味著都要用培訓(xùn)來(lái)改進(jìn)。所以，針對(duì)幼兒園教師的培訓(xùn)工作，需要進(jìn)行系統(tǒng)的分析后，才能采取相關(guān)的培訓(xùn)措施。我們要遵循這樣一個(gè)基本的流程，要求如下：

（1）確認(rèn)幼兒園的需求：

輸入：幼兒園經(jīng)營(yíng)發(fā)展的需求、培訓(xùn)方針和管理方法等；輸出：實(shí)施培訓(xùn)的決策。

（2）分析及確認(rèn)崗位能力需求：

輸入：幼兒園教師完成規(guī)定任務(wù)的能力培訓(xùn)、新要求的達(dá)標(biāo)情況、社會(huì)反饋等；輸出：能力要求清單。

（3）評(píng)估教師實(shí)際能力：

輸入：能力記錄和工作表現(xiàn)；輸出：現(xiàn)有能力清單。

（4）尋找能力差距：

輸入：要求是什么？清單列表；輸出：能力差距清單。

（5）解決辦法：

輸入：針對(duì)分析，制定差距清單；輸出：選擇相關(guān)培訓(xùn)。

通過(guò)這一分析，形成了“能力要求清單”“現(xiàn)有能力清單”和“能力差距清單”，幼兒園可通過(guò)這些清單進(jìn)行分析，具有針對(duì)性地組織培訓(xùn)，從而就完成了從培訓(xùn)需求的識(shí)別到確認(rèn)的工作。當(dāng)培訓(xùn)不能解決現(xiàn)有的問(wèn)題，幼兒園就要采取其他的辦法來(lái)解決，如通過(guò)招聘、調(diào)崗位等方式。

3. 過(guò)程運(yùn)作，培訓(xùn)計(jì)劃的制訂與實(shí)施

接下來(lái)，我們就可以根據(jù)培訓(xùn)需求來(lái)制訂年度的教師培訓(xùn)計(jì)劃，其包括內(nèi)部培訓(xùn)和外部培訓(xùn)。培訓(xùn)計(jì)劃在制訂的時(shí)候，必須考慮到幼兒園的目標(biāo)和要求、方式方法、日程安排以及財(cái)務(wù)預(yù)算和結(jié)果的監(jiān)測(cè)等問(wèn)題。另外，對(duì)于單項(xiàng)的培訓(xùn)也要制訂相關(guān)的計(jì)劃，以明確相關(guān)的內(nèi)容效果和目的等。根據(jù)幼兒園的年度計(jì)劃要求，負(fù)責(zé)培訓(xùn)的單位必須在培訓(xùn)前做好相關(guān)的聯(lián)系工作，確認(rèn)好培訓(xùn)地點(diǎn)、費(fèi)用等，要根據(jù)要求確認(rèn)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師參與培訓(xùn)工作。幼兒園的骨干人員都有責(zé)任和義務(wù)協(xié)助相關(guān)的培訓(xùn)工作，使得教師整體水平得到提高。

4. 集思廣益，制訂培訓(xùn)績(jī)效指標(biāo)

有培訓(xùn)，就應(yīng)該有評(píng)價(jià)和考核的指標(biāo)，用這些可視性的數(shù)字客觀地衡量工作開(kāi)展的有效性和及時(shí)性，我們可以在培訓(xùn)中增加如下兩個(gè)指標(biāo)：

（1）培訓(xùn)大綱完成率：（完成項(xiàng)數(shù)/計(jì)劃總項(xiàng)數(shù)）×100%；

（2）培訓(xùn)一次通過(guò)率：（一次通過(guò)人數(shù)/考核總?cè)藬?shù)）×100%。

這里指標(biāo)的確認(rèn)，要關(guān)注到的是效果如何和效率如何的問(wèn)題，培訓(xùn)大綱的完成率關(guān)注的就是效果問(wèn)題，一次通過(guò)率關(guān)注的就是效率問(wèn)題，正如在“烏龜圖”中的相關(guān)輸入輸出的關(guān)系。

5. 績(jī)效的評(píng)估和記錄的保存

在培訓(xùn)的過(guò)程中，我們要制訂相關(guān)的評(píng)價(jià)管理文件，針對(duì)每一項(xiàng)的培訓(xùn)，我們都要認(rèn)真地進(jìn)行檢查和效果驗(yàn)證，這些評(píng)估和驗(yàn)證可以交給培訓(xùn)教師和園長(zhǎng)辦公室等責(zé)任單位負(fù)責(zé)。培訓(xùn)效果的評(píng)估可以有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和溝通，為更好地開(kāi)展培訓(xùn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

對(duì)于整體效果的評(píng)價(jià)工作，可以在后續(xù)采用相關(guān)的管理要求和標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)入過(guò)程績(jī)效指標(biāo)（即KPI）來(lái)進(jìn)行分析，采用對(duì)比的方法，制訂出計(jì)劃指標(biāo)等。當(dāng)有了一定的結(jié)果后，我們就可以根據(jù)這些結(jié)果確定未來(lái)的持m改進(jìn)方向。在每年年底的時(shí)候，針對(duì)一年的培訓(xùn)工作，教師可以提出相關(guān)的意見(jiàn)和建議，以提高幼兒園教師培訓(xùn)工作的整體水平。最后，幼兒園要保存好現(xiàn)有的記錄以備查閱，并做好下一年度的工作計(jì)劃。

參考文獻(xiàn)：

[1] 于鑒夫.ISO10015國(guó)際培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)讀本[M]. 北京：中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，2004.

第8篇：幼兒數(shù)字培訓(xùn)范文

一、信息化設(shè)備的完善為教師培訓(xùn)奠定基礎(chǔ)

我園陸續(xù)更新了幼兒電腦室，創(chuàng)建了教師電子備課室、多媒體小劇場(chǎng)，為班級(jí)添置了數(shù)碼照相機(jī)、攝像機(jī)。在固定交互式電子白板專業(yè)教室的基礎(chǔ)上，又為每個(gè)班級(jí)添置了數(shù)字多功能一體機(jī)。隨著幼兒園多媒體設(shè)施的逐步添置與完善，越來(lái)越多的教師愿意利用信息化手段開(kāi)展日常教育活動(dòng)，以增加幼兒的感性體驗(yàn)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。

但教師在使用、操作計(jì)算機(jī)以及其他多媒體設(shè)施時(shí)遇到了不會(huì)使用或者使用不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。為此，作為信息化專業(yè)教師，我們積極開(kāi)展了針對(duì)不同設(shè)備和設(shè)施應(yīng)用的大大小小各類集中或分散方式培訓(xùn)。根據(jù)各種多媒體設(shè)備的不同特性以及教師現(xiàn)有信息技術(shù)水平，我們對(duì)不同教師提供不同側(cè)重點(diǎn)的指導(dǎo)。對(duì)于計(jì)算機(jī)的日常操作，教師大都可以勝任，我們就提示教師注意維護(hù)計(jì)算機(jī)機(jī)房的使用安全，及時(shí)升級(jí)殺毒軟件，注意移動(dòng)硬盤、U盤的使用安全，及時(shí)備份自己的重要資料等。對(duì)于教師原本在生活中有所接觸的數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)，在普及基本使用方法的基礎(chǔ)上，注意使用技巧的指導(dǎo)，提示教師照相、攝像時(shí)注意角度、構(gòu)圖、光線等。對(duì)于交互式電子白板、數(shù)字多功能一體機(jī)等新興事物，我們教育技術(shù)專業(yè)教師就提前反復(fù)摸索，使自己熟練掌握，以便指導(dǎo)其他教師使用，使他們?cè)谔剿鬟^(guò)程中少走彎路，更快上手。

在教師掌握了這些設(shè)備的基本使用方法的基礎(chǔ)上，如何讓這些設(shè)備更好地發(fā)揮作用，就變成了新的需求。為此，我們組織教師學(xué)習(xí)制作較為容易掌握的PPT課件，使教師能夠很快地將所學(xué)到的知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)中的實(shí)際行動(dòng)。

二、分層培訓(xùn)促使教師獲得成功

在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候，許多教師特別是有的老教師都有顧慮：自己對(duì)計(jì)算機(jī)操作不夠熟練，而多媒體課件制作程序復(fù)雜，是否學(xué)習(xí)后難以在教學(xué)中運(yùn)用、需要花費(fèi)許多精力反而增加了工作難度。為了鼓勵(lì)教師積極參與學(xué)習(xí)，我們?cè)谡n前準(zhǔn)備了很多有趣的多媒體課件讓教師觀看，生動(dòng)可愛(ài)的形象，鮮艷美麗的畫面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)吸引了教師的目光，增加了他們學(xué)習(xí)的愿望。

我們請(qǐng)教師根據(jù)自己的現(xiàn)有基礎(chǔ)，分別參加基礎(chǔ)組和提高組的學(xué)習(xí)。針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱的老教師，從最基本的知識(shí)開(kāi)始手把手地教，特別是對(duì)重要內(nèi)容，不厭其煩地重復(fù)講授，直到全部弄懂為止。針對(duì)有一定基礎(chǔ)的青年教師，挖掘他們的潛力，提高學(xué)習(xí)難度，對(duì)他們高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。在培訓(xùn)過(guò)程中，我們特別注意加強(qiáng)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都讓教師親自實(shí)踐，以操作為主、講授為輔，將理論學(xué)習(xí)滲透到實(shí)踐操作的過(guò)程中。僅靠集中培訓(xùn)輔導(dǎo)時(shí)間是不夠的，我們還利用午間教師在機(jī)房備課的機(jī)會(huì)，針對(duì)教師在制作課件中遇到的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使教師能夠順利完成課件，收獲成功的喜悅。對(duì)于基礎(chǔ)比較好的青年教師，還請(qǐng)他們給基礎(chǔ)比較薄弱的老教師做“小老師”，這種能者為師、骨干輻射的方式，提高了整體學(xué)習(xí)的效率。

圖1 對(duì)教師開(kāi)展計(jì)算機(jī)培訓(xùn)

通過(guò)幾次培訓(xùn)，教師們大都可以制作出自己滿意的PPT課件，并將其運(yùn)用在自己的日常教育教學(xué)活動(dòng)中。這些課件彌補(bǔ)了教學(xué)活動(dòng)中聲、像的不足，增加了幼兒的感知體驗(yàn)，大大提高了幼兒的興趣與參與性。

抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，我們舉行了PPT課件比賽，教師們都積極踴躍參加。我們請(qǐng)各個(gè)年級(jí)的組長(zhǎng)評(píng)選出了一、二、三等獎(jiǎng)，教師們都很受鼓勵(lì)，信心更足了。針對(duì)教師課件中存在的這樣或那樣的問(wèn)題，我們逐一點(diǎn)評(píng)，并針對(duì)這些問(wèn)題提出解決方法。對(duì)于普遍存在的問(wèn)題會(huì)進(jìn)一步進(jìn)行培訓(xùn)，幫助教師逐一解決。

圖2針對(duì)教師在制作課件中遇到的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)

三、為教師提供技術(shù)支持，保證教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展

我們還把那些對(duì)信息化感興趣、現(xiàn)有基礎(chǔ)比較好的中青年教師組成白板教學(xué)課題組，利用中午時(shí)間一起研究白板的使用技巧。教師對(duì)這種新興事物都很感興趣，我們就鼓勵(lì)他們?cè)诳臻e時(shí)間來(lái)白板教室進(jìn)一步探索。我們和教師一起探索，幫助他們抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教師們掌握了有關(guān)操作后，就開(kāi)始在教授班級(jí)課程時(shí)運(yùn)用白板進(jìn)行教學(xué)。幼兒對(duì)這種新型教學(xué)工具也表現(xiàn)出了濃厚興趣，在教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)真地聽(tīng)著、看著，爭(zhēng)先恐后走到前面去嘗試，教學(xué)氣氛十分熱烈。

圖3 教師們?cè)谘杏懠夹g(shù)

在制作PPT課件和使用白板的過(guò)程中，教師們普遍發(fā)現(xiàn)從網(wǎng)上下載的圖片不夠令人滿意，不是很符合教育教學(xué)的要求。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們又開(kāi)展了圖片選擇與編輯的培訓(xùn)，幫助教師從眾多網(wǎng)上圖片中選擇最符合自己要求的圖片，并教他們簡(jiǎn)單的圖片處理方法。經(jīng)過(guò)處理的圖片使PPT課件更加精美，更能吸引孩子們了。

不論進(jìn)行何種培訓(xùn)，在培訓(xùn)后我們都會(huì)及時(shí)抽時(shí)間進(jìn)班看一看教師們的實(shí)際使用情況。對(duì)使用中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)指出并幫助解決。對(duì)使用比較嫻熟的教師，就請(qǐng)其為大家做示范，把好的方法推薦給大家。

青年教師不斷探索、不斷創(chuàng)新，老教師也不甘落后，學(xué)習(xí)勁頭十足。全園教師以自己的實(shí)際行動(dòng)，掀起了提高自身信息化水平的熱潮。大量信息的獲取，使教師的眼界更寬、思路更廣、觀念更新。在先進(jìn)理念的指導(dǎo)下，教師組織活動(dòng)的形式更新穎，方法更科學(xué)，幼兒獲益也就更多，教師與幼兒共同成長(zhǎng)。教師積極運(yùn)用多媒體組合手段開(kāi)展教學(xué)，受到了家長(zhǎng)的歡迎、社會(huì)的好價(jià)。我園信息技術(shù)應(yīng)用活動(dòng)實(shí)錄、多媒體課件等多次獲得全國(guó)幼兒園信息技術(shù)應(yīng)用作品評(píng)比活動(dòng)一、二、三等獎(jiǎng)。

圖4 我園教師獲獎(jiǎng)后合影留念

第9篇：幼兒數(shù)字培訓(xùn)范文

在我國(guó)2010年7月頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的任務(wù)部分，明確了我國(guó)今后十年發(fā)展學(xué)前教育和幼兒教育的規(guī)劃、任務(wù)、目標(biāo)和具體要求。緊接著，國(guó)務(wù)院專門召開(kāi)了學(xué)前教育工作會(huì)議，各級(jí)政府部門也都把學(xué)前教育提到了一個(gè)新的高度，陜西省提出了普及學(xué)前一年教育的近期目標(biāo)，西安市也出臺(tái)了學(xué)前教育的規(guī)劃，提出了辦好市級(jí)示范幼兒園的設(shè)想。在此大環(huán)境下，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生人數(shù)增加，早教機(jī)構(gòu)、幼兒園教師需求也激增，而學(xué)前教育領(lǐng)域的文獻(xiàn)資源建設(shè)也應(yīng)該趨于合理化，才能更好的為學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。特別是公共圖書館、高校圖書館、幼兒園圖書室等機(jī)構(gòu)如何適應(yīng)新形勢(shì)下的學(xué)科發(fā)展需要，構(gòu)建學(xué)科文獻(xiàn)資源體系，深化文獻(xiàn)服務(wù)工作，也成為值得關(guān)注的問(wèn)題。

二、學(xué)前教育領(lǐng)域文獻(xiàn)資源現(xiàn)狀

1、家長(zhǎng)對(duì)幼兒早期閱讀不夠重視，家庭幼兒閱讀資料匱乏

家庭是兒童成長(zhǎng)發(fā)展的第一個(gè)環(huán)境，父母是幼兒的第一任老師，家庭教育資源是學(xué)前兒童科學(xué)教育資源中的基礎(chǔ)性資源。[1]在所有的家庭特征變量中，家長(zhǎng)受教育程度是造成不同戶籍幼兒學(xué)前教育資源差異的最重要原因。據(jù)有關(guān)資料介紹，在我國(guó)，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒早期閱讀普遍認(rèn)識(shí)不足或缺乏信心，很難落到實(shí)處。經(jīng)過(guò)近年來(lái)的調(diào)查研究表明兒童在學(xué)齡前就已經(jīng)具備早期閱讀的能力。這種早期的閱讀主要是通過(guò)與環(huán)境中書面語(yǔ)言的互動(dòng)發(fā)展而來(lái)。更為重要的是幼兒時(shí)期閱讀能力的培養(yǎng)直接影響上學(xué)后的閱讀理解、寫作乃至數(shù)學(xué)能力。由于經(jīng)濟(jì)狀況、家長(zhǎng)文化水平等差異，一些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)齡前兒童的教育還停留在健康和安全方面，孩子全方位興趣培養(yǎng)不被重視，家長(zhǎng)很少給孩子購(gòu)買繪本、幼兒雜志等，親子閱讀互動(dòng)也很少進(jìn)行，孩子在家里的大多時(shí)間沉迷于電視、電腦、及手機(jī)游戲等。

2、經(jīng)濟(jì)狀況制約幼兒園文獻(xiàn)資源建設(shè)

近幾年，我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展迅速，學(xué)前教育文獻(xiàn)資源建設(shè)也隨著學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展被不斷推進(jìn)，雖然取得了一定的成績(jī)，但是仍然有一些突出的問(wèn)題需要解決，其中因?yàn)榻?jīng)濟(jì)水平差異，導(dǎo)致有限的資源分配不均衡問(wèn)題尤為顯著。在經(jīng)濟(jì)狀況較好地區(qū)的幼兒園和政府財(cái)政投入較多的示范幼兒園園，有足夠的經(jīng)費(fèi)購(gòu)置各類資源和基礎(chǔ)設(shè)施，因此資源相對(duì)豐富。同時(shí)，這些優(yōu)質(zhì)幼兒園也更能吸引學(xué)前教育領(lǐng)域的專業(yè)人才，為該園的數(shù)字化教育和文獻(xiàn)資源建設(shè)服務(wù)，使得資源越來(lái)越豐富。而經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后地區(qū)的幼兒園、政府財(cái)政投入較少的普通幼兒園以及自力更生的民辦園情況則剛好相反。一些圖書、益智玩教具相對(duì)匱乏，一部分靠幼兒將家中僅有的帶到園內(nèi)分享。當(dāng)然一些經(jīng)濟(jì)實(shí)力的幼兒園也存在一些問(wèn)題，部分幼兒園有管理數(shù)字化教育資源的數(shù)據(jù)庫(kù)，但這些數(shù)據(jù)庫(kù)都是根據(jù)幼兒園自身的發(fā)展需要建設(shè)起來(lái)的，缺少開(kāi)放性和互聯(lián)性，共享范圍極為有限。此外，在缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)思想與建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的情況下，幼兒園各自為政，建立起來(lái)的數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)不一，很難實(shí)現(xiàn)有效共享。另外，家庭收入、家長(zhǎng)受教育程度、家長(zhǎng)職業(yè)情況、教育服務(wù)便利性的不同可以解釋學(xué)前教育支出、班級(jí)教師數(shù)、玩具圖書情況差異的一半左右。

3、文獻(xiàn)資源結(jié)構(gòu)存在缺陷

各級(jí)各類圖書館是學(xué)前教育文獻(xiàn)資源的中心，但是由于服務(wù)對(duì)象的不同，學(xué)前教育文獻(xiàn)資源的購(gòu)置各有側(cè)重，一些資源不容易為大眾所得。課程資源、素材資源、故事資源、名師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)資源等，多數(shù)是反映學(xué)前教育階段需求的教育資源。內(nèi)容相對(duì)單一，而且質(zhì)量偏低。[2]一般省級(jí)圖書館會(huì)建立少兒分館，突出為低幼讀者服務(wù)的特色，但是學(xué)前教育理論、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)等方面的資源又會(huì)放置于總館;高校圖書館是針對(duì)專業(yè)設(shè)置及學(xué)前教育專業(yè)教師和學(xué)生人數(shù)購(gòu)置學(xué)前教育資源，由于學(xué)前教育專業(yè)在校生大幅增加，部分學(xué)前教育文獻(xiàn)資源屬于近幾年出版發(fā)行的文獻(xiàn)，文獻(xiàn)資源結(jié)構(gòu)需要不斷完善;而幼兒園資料室主要是給幼兒教師及幼兒提供資料保障，有很大的局限性。

三、學(xué)前教育領(lǐng)域文獻(xiàn)資源建設(shè)策略

1、家長(zhǎng)要根據(jù)幼兒閱讀理解能力和身心發(fā)展規(guī)律，為幼兒閱讀投入時(shí)間和一定量的資金

家長(zhǎng)可以利用空閑時(shí)間和孩子一起看繪本、講故事。給孩子購(gòu)置一些有趣的洞洞書、立體書等不同風(fēng)格和題材的圖書，吸引幼兒以探索的心理進(jìn)入早期閱讀狀態(tài)。當(dāng)幼兒遇到感興趣的事物或問(wèn)題時(shí)和他一起查閱圖書資料讓他感受圖書的作用體會(huì)通過(guò)閱讀獲取信息的樂(lè)趣。要建立“ 分級(jí)閱讀” 為孩子推薦適合他們年齡段和閱讀能力的書。在繪圖本的選擇上我們可以為3歲左右的孩子選擇圖畫形象以及由圖畫形象之間的關(guān)系直接表現(xiàn)事件行動(dòng)的書， 3歲到4歲孩子可以側(cè)重于選擇對(duì)需要聯(lián)系前后圖畫內(nèi)容進(jìn)行推理及角色外觀狀態(tài)理解的書，5歲以上孩子可以選擇有角色內(nèi)部心理狀態(tài)理解的書。以讀圖為主的學(xué)前兒童能夠從圖畫中獲得較為完整的理解而不會(huì)受到識(shí)字水平的影響。我們可以根據(jù)由國(guó)家圖書館編制的《全國(guó)少年兒童圖書館基本藏書目錄》為幼兒選擇合適的書籍，在這本目錄中按照?qǐng)D書、期刊、報(bào)紙、電子出版物、音像制品、網(wǎng)絡(luò)出版物等六類來(lái)分別推薦。

2、政府應(yīng)加大對(duì)幼兒園文獻(xiàn)資源購(gòu)置投資力度

幼兒園是幼兒生活和接受教育的主要場(chǎng)所，幼兒園園本資源是學(xué)前兒童科學(xué)教育資源中的主導(dǎo)型資源。幼兒園學(xué)前教育資源的建設(shè)需要資金上的保障和支持，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，經(jīng)費(fèi)不足則無(wú)法支持設(shè)備的購(gòu)置、軟硬件的升級(jí)、人員的培訓(xùn)、數(shù)據(jù)庫(kù)購(gòu)置與更新、網(wǎng)上資源的開(kāi)發(fā)利用等，更難以保障學(xué)前教育信息化的順利推進(jìn)。要想使學(xué)前教育數(shù)字化資源實(shí)現(xiàn)有效共享就必須增加政府對(duì)學(xué)前教育的投入，開(kāi)展學(xué)前教育信息化研究，重視幼兒教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)相關(guān)人員的參與資源共享建設(shè)，加強(qiáng)政府對(duì)數(shù)字化資源共享的干預(yù)力度，提高對(duì)政府在學(xué)前教育數(shù)字化資源共享中的地位與責(zé)任的認(rèn)識(shí)。2004年上海開(kāi)始普及和推廣“園園通”，2009 年“園園通”二期上線，目前，“園園通”已成為上海市學(xué)前教育數(shù)字化資源共享的專門平臺(tái)。[3]共享平臺(tái)的建立是學(xué)前教育領(lǐng)域文獻(xiàn)資源整合的新趨勢(shì)，可以號(hào)召更多有實(shí)力的幼兒園、早教機(jī)構(gòu)及高校加入到資源共享隊(duì)伍，優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源也會(huì)隨著隊(duì)伍的壯大逐步擴(kuò)大，而豐富的數(shù)字化資源又會(huì)吸引更多的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)參與共享，這種良性循環(huán)必然會(huì)帶動(dòng)該地區(qū)學(xué)前教育數(shù)字化資源建設(shè)，促進(jìn)學(xué)前教育領(lǐng)域文獻(xiàn)資源的進(jìn)一步發(fā)展。

3、促進(jìn)學(xué)科文獻(xiàn)資源建設(shè)走向?qū)I(yè)化、特色化

學(xué)前教育專業(yè)文獻(xiàn)資源建設(shè)是學(xué)前教育學(xué)科建設(shè)的一部分，也是學(xué)科建設(shè)的重要保障。加強(qiáng)學(xué)科文獻(xiàn)資源建設(shè)，應(yīng)該堅(jiān)持向?qū)I(yè)化、特色化方向發(fā)展。首先應(yīng)熟知學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，掌握學(xué)前教育學(xué)科建設(shè)對(duì)文獻(xiàn)的基本要求;其次要把握文獻(xiàn)的層次性，使文獻(xiàn)的學(xué)術(shù)質(zhì)量與教學(xué)工作和科研工作相適應(yīng);三是注重文獻(xiàn)的學(xué)術(shù)性，文獻(xiàn)的學(xué)術(shù)性是學(xué)科領(lǐng)域最先進(jìn)水平的反映，要力求做到學(xué)前教育學(xué)科文獻(xiàn)收藏全面系統(tǒng)，相關(guān)學(xué)科文獻(xiàn)收藏有所選擇，形成一個(gè)較為完整的學(xué)科文獻(xiàn)體系。在此指導(dǎo)思想下，學(xué)前教育專業(yè)文獻(xiàn)資料建設(shè)的基本內(nèi)容，即：（1）基于師資隊(duì)伍的文獻(xiàn)建設(shè);（2）基于實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的文獻(xiàn)建設(shè);（3）以幼兒培養(yǎng)為目標(biāo)的文獻(xiàn)建設(shè);（4）幼兒學(xué)校、家庭教育文獻(xiàn)建設(shè)。在以上目標(biāo)的基礎(chǔ)上，形成圖書、期刊、數(shù)字資源、聲像資料相并存的學(xué)前教育專業(yè)文獻(xiàn)收藏體系。

4、各級(jí)各類圖書館進(jìn)一步加強(qiáng)圖書館圖書資料采購(gòu)工作

（1）圖書館在考慮學(xué)前教育文獻(xiàn)資源建設(shè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以此為基礎(chǔ)，重點(diǎn)建設(shè)以下文獻(xiàn)資源：學(xué)前教育理論;師資實(shí)訓(xùn)技能方面的圖書;與學(xué)前教育及幼兒家庭教育有關(guān)的圖書，以上3方面的圖書系統(tǒng)收藏，對(duì)一些幼兒讀物及保健衛(wèi)生方面的圖書選擇收藏，形成層次分明的學(xué)前教育館藏圖書體系。并在現(xiàn)有的文獻(xiàn)資源基礎(chǔ)上，注重加大數(shù)字資源和網(wǎng)絡(luò)虛擬資源建設(shè)的比重，注重突出我校學(xué)科專業(yè)特色，選擇性能優(yōu)良、性價(jià)比較高的數(shù)據(jù)庫(kù)。逐步形成多種類型文獻(xiàn)信息載體互補(bǔ)共存、協(xié)調(diào)發(fā)展的館藏布局。

（2）積極采納讀者建議，向讀者提供多種圖書推薦渠道：可以通過(guò)校園網(wǎng)圖書館主頁(yè)及時(shí)向讀者最新書目信息;向讀者提供多種圖書推薦渠道，包括網(wǎng)上薦書、留言板、樣書推薦、電話推薦、書刊推薦信箱等;進(jìn)一步做好專業(yè)圖書采訪工作，每學(xué)期均制作相關(guān)專業(yè)書目，交由各系組織教師選訂圈劃。根據(jù)讀者的反饋信息對(duì)采購(gòu)計(jì)劃作適當(dāng)調(diào)整。

（3）對(duì)學(xué)前教育館藏文獻(xiàn)資源利用進(jìn)行摸底調(diào)查。定期或不定期進(jìn)行讀者閱讀調(diào)研，了解師生借閱情況、館藏圖書資料的流通使用情況、讀者對(duì)圖書資料需求情況以及對(duì)圖書資料質(zhì)量方面有哪些意見(jiàn)或建議等，通過(guò)對(duì)學(xué)前館藏文獻(xiàn)的類型、數(shù)量、分布情況、文獻(xiàn)利用情況，及館藏重點(diǎn)與所形成的特色等詳細(xì)調(diào)查，并對(duì)此進(jìn)行分析研究，為調(diào)整館藏資源結(jié)構(gòu)提供參考依據(jù)。