初中音樂教學(xué)策略精選(九篇)
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第1篇：初中音樂教學(xué)策略范文
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—155—01
在初中階段，音樂學(xué)科是作為一門必修課程來加以設(shè)置的。相對于其它學(xué)科，音樂的教學(xué)目標在于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，對學(xué)生進行美育的培養(yǎng)，音樂課程伴隨著美妙的樂曲以及輕松活潑的音樂，相比于其它學(xué)科更具有較好的優(yōu)勢，然而，目前的初中音樂教育狀況卻不容樂觀，在很多學(xué)校，音樂教學(xué)工作普遍受應(yīng)試教育的影響，存在著低效甚至無效的教育現(xiàn)狀，在有些學(xué)校，甚至連正常的音樂課程都無法保證，音樂教學(xué)質(zhì)量的滯后，對于素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)產(chǎn)生了嚴重的消極影響。那么，如何通過有效的教學(xué)策略，提升教學(xué)效果呢？成為了我們積極思考的話題：
一、初中音樂有效教學(xué)策略原則
1、與實際生活相結(jié)合 與生活相結(jié)合是新課標對音樂教學(xué)的一項新要求，貼近生活的教學(xué)內(nèi)容讓人更容易理解，也有利于學(xué)生解決實際問題，從而全面的提高學(xué)生的修養(yǎng)。教師可以在設(shè)計教課的過程中，引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗入手，使學(xué)生緊密的將社會生活與音樂現(xiàn)象相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生去主動探索、思考，使音樂漸漸成為學(xué)生生活中一項生動、藝術(shù)化的體驗。
2、鼓勵學(xué)生音樂創(chuàng)造 音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強學(xué)生的創(chuàng)造意識。對音樂創(chuàng)造活動的評價應(yīng)主要著眼于創(chuàng)造性活動的過程。
3、注重個性發(fā)展 每一個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間。
4、重視基礎(chǔ)練習(xí)，讓學(xué)生形成正確的聲樂理念 新課程標準要求學(xué)生在進行聲樂訓(xùn)練的時候，要把握住基礎(chǔ)（尤其是針對處于變聲期的初中學(xué)生的音樂教學(xué)），像其它學(xué)習(xí)一樣不可急于求成，一定要循序漸進。
二、初中音樂有效教學(xué)策略選擇的主要依據(jù)
1、以提高學(xué)生的審美情感為依據(jù) 音樂教育是美學(xué)教育的重要組成部分，因此，初中音樂有效教學(xué)策略重點是放在挖掘樂曲中美的元素。一首膾炙人口的樂曲，必然是貼近人真實生活、能夠表達人內(nèi)心感情的曲目，所以，在音樂課堂中教師不妨穿插一些流行的因素，取其精華，與現(xiàn)代音樂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而達到提高學(xué)生審美能力的目的。
2、以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識為依據(jù) 初中音樂有效教學(xué)策略的選擇要注重提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，并以此作為教學(xué)依據(jù)，鼓勵學(xué)生寫聽后感，讓學(xué)生把自己對音樂的感受記錄下來，這樣的音樂課對培養(yǎng)學(xué)生的想象力具有較大幫助，并可漸漸地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。
3、以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識為依據(jù) 音樂是另一種人與人溝通的媒介，在音樂課堂中滲透人際溝通能力的培養(yǎng)具有直接的效果，教師在課堂中選擇分組教學(xué)的策略，讓學(xué)生對于課堂中的問題，分組進行討論并解決，學(xué)生通過彼此之間的配合、協(xié)作完成任務(wù)，以此來培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神，以及人際交往能力。
4、以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為依據(jù) 所謂知之者不如好之者、好知者不如樂知者，故此，在初中音樂的教學(xué)過程中，培養(yǎng)、激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣是音樂教師最重要的任務(wù)。誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣中的重要一歩就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受成功的喜悅，進而增加他們學(xué)習(xí)音樂的動力，所以教師在教學(xué)的過程中，對學(xué)生取得的成就要給予充分的贊揚和肯定，最終做到有效教學(xué)。
三、初中音樂課程有效教學(xué)策略的實施
1、設(shè)計有效的課堂教學(xué)方案，提升課堂的教學(xué)效果 音樂教育的目的是為了培養(yǎng)具有一定音樂感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的學(xué)生，在想象的基礎(chǔ)上積極動手、動腦、動肢體，促進其創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的發(fā)展。針對有些曲目詞曲相對簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較快，同時忘記的也很快，因此，教師如果沒有及時的通過各種方式加深學(xué)生的印象，就很容易導(dǎo)致忘記，教師對這些歌曲可以深入挖掘，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的歌詞創(chuàng)作能力又達到了加深理解記憶的目的。
2、靈活滲透教材讓音樂走進生活 音樂課堂教學(xué)“生活化”，就是在音樂教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學(xué)手法進行教學(xué)，通過師生之間平等互動交流，把生活經(jīng)驗音樂化，音樂問題生活化，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
第2篇：初中音樂教學(xué)策略范文
【關(guān)鍵詞】初中音樂；師生互動；課堂教學(xué)；問題
音樂學(xué)科不同于其他學(xué)科，具有藝術(shù)性的特點，音樂教學(xué)的作用越來越被重視。雖然音樂學(xué)科的重視程度不斷提高，但是在實際的音樂教學(xué)中，師生互動方面存在的問題，依舊是影響學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的重要因素之一，不利于初中學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。音樂教師需要對師生互動予以充分重視，將其放在工作中的重要位置上，采取針對性、可行性的教學(xué)策略，在解決師生互動中存在的問題的同時，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進初中學(xué)生各方面能力的整體提高。
一、初中音樂課堂教學(xué)師生互動存在的問題
（一）互動教學(xué)形式化
互動教學(xué)形式化的問題是初中音樂課堂師生互動中普遍存在的問題，主要有以下三個方面的原因：首先，有關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在以往的初中音樂教學(xué)中，主要是以音樂教師為主體進行教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，音樂教師以學(xué)生對音樂知識的掌握作為主要教學(xué)目標。音樂教師為了使學(xué)生能夠在短時間內(nèi)快速掌握音樂知識，盲目地追求音樂課堂教學(xué)效率的提高，以“灌輸型”的講解模式為主。這種教學(xué)方式雖然能夠在短時間內(nèi)快速提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)成績，但是長此以往，會使音樂課堂喪失生機和活力。還有部分音樂教師，以提問為主進行師生互動。但是通常在提出問題之后，還沒有給予學(xué)生足夠的時間進行思考和回答，就快速給出了正確答案。這樣不僅無法發(fā)揮師生互動原有的重要作用，并且在以后的音樂教學(xué)中，音樂教師在提出問題之后，學(xué)生不會再進行思考，從而喪失了與教師進行互動的動力，過分依賴音樂教師的正確答案，使得音樂教學(xué)效果較差，學(xué)生也無法對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。其次，一些音樂教師雖然已經(jīng)對互動教學(xué)予以了重視，但是并沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況提出針對性的互動問題，導(dǎo)致學(xué)生無法在互動中體會音樂中的情感，難以與音樂產(chǎn)生情感上的共鳴，音樂學(xué)習(xí)體驗較差。最后，部分音樂教師只是為了互動而互動，經(jīng)常出現(xiàn)互動與實際的教學(xué)內(nèi)容不符的情況，導(dǎo)致師生互動的效果大打折扣[1]。
（二）互動方式不合理
互動問題的設(shè)計對于師生之間的互動至關(guān)重要，直接影響著音樂教學(xué)質(zhì)量。一方面，一些音樂教師提出的問題之間缺乏聯(lián)系性，學(xué)生在面對問題時，難以將問題與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來，無法達到促進學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的目的；另一方面，一些音樂教師提出的問題與學(xué)生的認知能力不符，問題存在過于困難或者過于簡單的情況，互動質(zhì)量較差[2]。
二、加強初中音樂課堂教學(xué)師生互動的教學(xué)策略
（一）重視學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生互動興趣
在教育不斷改革的教學(xué)背景下，在進行音樂教學(xué)時，音樂教師需要將學(xué)生的主體地位凸顯出來，與素質(zhì)教育的教學(xué)目標保持高度一致。初中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的音樂學(xué)習(xí)能力，但是在實際的音樂學(xué)習(xí)中，仍然具有較強的不穩(wěn)定性，容易受到周圍各種因素的影響。比如，在音樂課堂中，容易出現(xiàn)思想走神、做小動作等情況。音樂教師要多了解學(xué)生，包括學(xué)生的性格、興趣、心理特點等等。音樂教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，引出學(xué)生感興趣的話題，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，在興趣的驅(qū)使下主動進行互動。音樂教師要注意互動時的態(tài)度，不能居高臨下，要與學(xué)生站在平等的位置上交流，使學(xué)生能夠?qū)σ魳方處煯a(chǎn)生親切感。學(xué)生喜歡音樂教師就會在音樂課堂互動環(huán)節(jié)中主動回答問題，努力學(xué)習(xí)，表現(xiàn)自己[3]。比如，學(xué)習(xí)《春游》這首音樂作品，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生感受到春天的美好景象，把握這首歌曲中所體現(xiàn)出來的春天的詩情畫意。在剛開始上課時，音樂教師可能會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在小聲說話，還有一些學(xué)生看起來心不在焉，不在狀態(tài)。那么音樂教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容，提出簡單的問題：同學(xué)們，你們知道有哪些描寫春天的詩詞嗎？在春天你們最想做的是什么？春天帶給你們什么樣的感受？然后引入今天我們所要學(xué)的這首歌曲就與春天有關(guān)，大家在學(xué)習(xí)的過程中要體會歌曲中的意境。音樂教師提出簡單的問題后，學(xué)生的思緒被迅速拉回到音樂課堂教學(xué)中，一些學(xué)生開始小聲交談，音樂教師可以讓學(xué)生站起來說出自己對春天的感受。課堂氛圍被帶動起來以后，音樂教師可以趁熱打鐵，進一步引出接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，全身心地投入到音樂課堂教學(xué)中，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。
（二）利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進師生互動
信息技術(shù)的出現(xiàn)，推動了教育的發(fā)展，是提高初中音樂教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)手段。音樂教師可以將音樂教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合起來，使互動環(huán)節(jié)充滿趣味性，為初中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。隨著初中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生需要了解的音樂知識越來越多，并且音樂知識點也越來越復(fù)雜。對于一些在音樂學(xué)習(xí)中暫時處于落后水平的學(xué)生來說，音樂學(xué)習(xí)比較吃力，在音樂教師提出問題之后，不知道該如何回答，難以準確掌握音樂教學(xué)中的重點以及難點。如果學(xué)生不懂的音樂知識點越來越多，就會逐漸落后，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，如果再想快速提高音樂學(xué)習(xí)成績，就會更加困難。多媒體畫面感較強，能夠在很大程度上激活學(xué)生的音樂思維，提高音樂教學(xué)效率。此外，多媒體的表現(xiàn)形式更加直觀，有視頻、音頻等多種表現(xiàn)形式，有利于提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極進行互動，增強師生互動環(huán)節(jié)的生動性、形象性，推動音樂課堂教學(xué)高效進行，發(fā)揮師生互動的重要作用[4]。比如學(xué)習(xí)《鳳陽花鼓》這首歌，這首歌是典型的安徽民歌，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生了解安徽民歌，感受這首歌的情緒和節(jié)奏。這首民歌的學(xué)習(xí)對于一些學(xué)生來說可能比較有難度，一些學(xué)生并不了解安徽民歌。音樂教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)時提出幾個問題：這首歌的情緒是怎樣的？歌唱者主要運用的是什么樣的演唱形式？歌曲中用了什么樣的樂器？音樂教師可以用多媒體展示這首歌的背景，使學(xué)生認識到這首歌的重要意義，并且讓學(xué)生對這首歌形成初步的認識，拉近學(xué)生與這首歌的距離。然后音樂教師可以利用多媒體播放這首歌的音頻，并且讓學(xué)生帶著剛才教師所提出的問題進行聆聽，在聆聽的同時要進行思考，也可以進行哼唱，聆聽之后要回答教師的問題。通過這種形式，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的聆聽專注度，使學(xué)生在聆聽中思考，在思考中解決問題，從而使互動環(huán)節(jié)充滿活力，增強互動環(huán)節(jié)的趣味性，使音樂教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。
（三）運用合作學(xué)習(xí)模式，體現(xiàn)師生互動的有效性
將合作學(xué)習(xí)融入音樂教學(xué)中，不僅能夠強化音樂教師與學(xué)生之間的互動，而且能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動。音樂教師可以通過提出問題，將學(xué)生分為人數(shù)相等的小組，讓小組內(nèi)表達能力較強、較有權(quán)威的學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)小組長，帶領(lǐng)大家進行學(xué)習(xí)[5]。在合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，由各個小組的小組長將問題的答案進行歸納、總結(jié)，然后向音樂教師匯報。音樂教師不要過多地干預(yù)學(xué)生的討論和交流，使每個學(xué)生都能夠有機會發(fā)表自己的見解。但是音樂教師也不能一味地不管不問，而是要在學(xué)生交流互動的同時及時觀察學(xué)生，發(fā)揮重要的輔助作用。一方面，音樂教師可以與學(xué)生一起進行討論，對于學(xué)生不知道該如何處理的問題，音樂教師可以通過一步一步的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維，保證小組合作學(xué)習(xí)的順利進行；另一方面，音樂教師要維護好課堂紀律，避免學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)的時間閑聊，保證小組合作學(xué)習(xí)的順利進行。借助小組合作學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生解決問題的能力，使組內(nèi)學(xué)生通過取長補短、互相幫助，探索更多新的音樂知識，并且能夠使學(xué)生積極主動參與到音樂互動學(xué)習(xí)中，為師生之間的互動營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍[6]。比如學(xué)習(xí)《黃河船夫曲》這首歌，通過這首歌的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生了解陜北民歌，唱出陜北民歌的韻味，知道陜北民歌與陜北人民生活之間的聯(lián)系。經(jīng)過一定的學(xué)習(xí)之后，音樂教師可以提出合作探究問題，在聆聽音樂的同時，使小組學(xué)生畫出旋律線，并且說出旋律有什么樣的特點，重復(fù)的旋律出現(xiàn)了幾次，歌曲中哪一句最能夠突出陜北特色等。通過這種形式，使學(xué)生在互動交流中解決問題，體會學(xué)習(xí)音樂所帶來的成就感。音樂教師可以將激勵策略運用到小組合作學(xué)習(xí)中，對于互動中表現(xiàn)良好、回答問題積極的學(xué)生進行一定的表揚，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的自信，獲得愉悅的音樂學(xué)習(xí)感受。這種教學(xué)模式能夠使學(xué)生在以后的音樂學(xué)習(xí)中積極進行師生互動，對每一次互動活動都保持充分重視，從而保證組內(nèi)的每個學(xué)生通過互動學(xué)習(xí)，都可以有所進步、有所收獲，使音樂教學(xué)能夠取得良好的教學(xué)效果。
三、結(jié)語
綜上所述，在新課程改革的教育背景下，對初中音樂課堂教學(xué)師生互動問題的分析十分重要。對此，初中音樂教師要正視師生互動中存在的諸多問題，立足學(xué)生的身心發(fā)展特點，積極尋求多種師生互動策略，摸索出有效促進師生互動的小技巧，不斷提升初中學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高初中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，在發(fā)展學(xué)生音樂思維的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生各方面能力的整體發(fā)展，為初中學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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第3篇：初中音樂教學(xué)策略范文
【關(guān)鍵詞】初中音樂 師生互動 策略
初中音樂教育的方式已經(jīng)有了少許改動，主要是對課堂以及教育方式的改革，但是有的音樂老師對改革的意義認識不足，導(dǎo)致課堂改革的效果不明顯，學(xué)生的積極性仍舊不高。其實，音樂教學(xué)的成功與否除了與教師本身的知識技能關(guān)系很大，主要還在于課堂上師生的互動及配合，以及氣氛的活躍程度。目前，很多教師在課堂上只是單方面地傳授知識，沒有了解和考查學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本文就來詳細討論和分析課堂上存在的問題并提出師生互動的教學(xué)策略。
1初中課堂師生互動存在的問題
1.1音樂本身對學(xué)生的影響不夠
學(xué)生從小學(xué)進入初中以后，他們的身心都發(fā)生了很大的變化，求知欲和好奇心增強，他們興趣廣泛，對有興趣的東西都有很高的要求，思想活躍，積極性很高，精神和心理需求也在不斷地提高。初中生情緒不穩(wěn)定，波動性大，處于叛逆期，有一定的主見，對自己不喜歡的東西或者事物很難接受。他們認為像音樂課這類屬于興趣課，沒有文化課重要，所以音樂課很難受到他們的重視。而老師在課堂上講的和播放的用于欣賞的音樂，他們往往不會仔細認真地去聽，認為有更好聽的流行音樂可以聽。還有一些老師教的歌曲，學(xué)生也只是當(dāng)作任務(wù)來唱，不是真心喜歡，只是完成任務(wù)而已。所以，音樂課堂于他們而言，沒有存在的實際意義，老師與他們的互動更是少，無法將他們聯(lián)系在一起。
1.2教師課前的準備不足，課上缺乏生動激情
由于教育制度的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)大，任務(wù)重，認為文化課是最重要的，本身用來完成文化課的時間就不足，哪里有時間去專心學(xué)習(xí)音樂呢？學(xué)生的這種普遍現(xiàn)象和心理使音樂教師在潛意識里也感覺到音樂課的無關(guān)緊要，所以，在課前備課的時候也不夠重視，機械地備課，對于課程的設(shè)計缺乏創(chuàng)新性和獨特性，這些更加導(dǎo)致學(xué)生對音樂課的不重視、敷衍。還有些教師在上課的時候缺乏激情、開小差，根本無法調(diào)動課堂的氣氛和學(xué)生的積極性。比如，在音樂課堂上教學(xué)生唱《共青團員之歌》，教師缺乏激情和感情，更加不會吸引學(xué)生。教師的思想和行為對學(xué)生影響很大，教師只有把足夠的激情和感情投入到授課中，才能調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。否則，課堂只能如一潭死水，毫無生氣。
1.3教材的編制問題
教材的編制是否科學(xué)與教師的課堂設(shè)計和教學(xué)質(zhì)量有很大的關(guān)系。部分初中音樂教學(xué)十分重視課堂上的師生互動，但是，教師的教學(xué)和課堂設(shè)計會受限于教材內(nèi)容，不容易設(shè)計出生動活潑有趣的互動環(huán)節(jié)和課堂，效果較差，影響了初中音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。
2師生互動的教學(xué)策略
2.1激發(fā)興趣，創(chuàng)造和諧的氛圍
無論任何事情，都要有興趣，才會用心盡力地做好，學(xué)習(xí)更是這樣。對于這種觀點，很多偉人也有相同的認識。烏申斯基說：“沒有興趣，被迫進行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！睈垡蛩固挂舱f過：“興趣是最好的老師?！迸d趣在課堂上會讓學(xué)生情緒高漲，注意力集中，激情飽滿地參與師生互動。而教師適當(dāng)?shù)卦u價也會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。在課堂教學(xué)中，教師要能夠發(fā)揮自己的特長和語言魅力吸引學(xué)生，能夠靈活運用教學(xué)語言，活躍課堂氣氛，教師在歌曲演唱練習(xí)時，要能夠和他們一起參與演唱，如教師在欣賞《瑤族舞曲》課上，可以讓學(xué)生先欣賞手風(fēng)琴獨奏，展開學(xué)生的想象力，然后再讓學(xué)生表達自己欣賞后的感覺，最后教師總結(jié)這首音樂所表達的瑤族文化的獨特魅力。在這過程中，學(xué)生表現(xiàn)出色時教師要適時適當(dāng)?shù)亟o予贊美，表現(xiàn)不好時要給以微笑和鼓勵，形成輕松和諧的氛圍，建立良好的師生關(guān)系。
2.2用比賽的方式進行課堂教學(xué)
初中生在這個年齡階段，爭強好勝的心理很強烈，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的方式提供舞臺，鼓勵學(xué)生在課上積極參與到教師的演唱教學(xué)中。上音樂課前，教師可以為課堂上主動上臺表演的學(xué)生準備一些獎勵，比如一些文具、書籍或者其他，這樣既鼓勵了學(xué)生參與互動，也提高了課堂的教學(xué)效果。有時候也可以用搶答的方式進行互動，這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，也活躍了課堂的氣氛，教師也不再是唱獨角戲。上樂器課的時候，教師在進行理論輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，要和學(xué)生一起合奏，必要時要配合伴奏，師生共同參與互動，營造一種活躍、和諧的課堂氣氛，每個人都陶醉在音樂課堂中。
3結(jié)束語
在初中音樂課堂中，教師本身的素質(zhì)和專業(yè)知識固然重要，有創(chuàng)造性的課堂設(shè)計和師生互動更加重要。實行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己在課堂中體驗音樂、學(xué)習(xí)音樂、感受音樂。這種教學(xué)的實現(xiàn)，需要為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松和諧的課堂互動氛圍，讓他們在這種氛圍中高效地學(xué)習(xí)，同時也提高教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻】
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第4篇：初中音樂教學(xué)策略范文
關(guān)鍵詞：初中音樂 情感體驗 教學(xué)效率
中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2015）09-049-01
在課堂教學(xué)中，教師最擔(dān)憂的事情就是無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響課堂的教學(xué)效果。尤其是在一些不太受重視的課程教學(xué)中，學(xué)生更加不會有太多興趣。例如在音樂課堂上，往往是學(xué)生最忽視的一門教學(xué)。究其原因，是因為教師的方式方法不正確導(dǎo)致的，沒有令學(xué)生從內(nèi)心熱愛上這門課程。所以，要想有效地提升音樂課堂的教學(xué)效果，就要采取恰當(dāng)?shù)姆绞介_展教學(xué)活動，使音樂課堂重新煥發(fā)生機。
一、獨辟蹊徑，創(chuàng)設(shè)新情境
在當(dāng)前的音樂教學(xué)中，主要采用的方法是情景教學(xué)法。這種教學(xué)法主要是創(chuàng)設(shè)出一種特定的情景，教師在開展教學(xué)活動的過程中，與學(xué)生共同融入在這一情境中，這樣學(xué)生的好奇心就會被激發(fā)出來，滿足了初中學(xué)生獵奇心理強這一特點，從而使學(xué)生在探索音樂世界的過程中感受到音樂之美。但是，在長期的教學(xué)活動中，教師如果僅僅沿用幾個場景，周而復(fù)始的進行轉(zhuǎn)換，學(xué)生很難不產(chǎn)生厭倦的心態(tài)，反而不會形成良好的效果，因此，要想使學(xué)生始終保持著一種良好的心態(tài)，就要加強對場景的創(chuàng)新，雖然教學(xué)內(nèi)容不會發(fā)生改變，但是通過對場景的變化，也能達到良好的教學(xué)效果。
二、獨具慧眼，另辟切入點
教師是整堂音樂課的整體把握者，在播放作品時，每一個切入點都會直接影響到學(xué)生對整個作品的感受。如果教師不具備專業(yè)的素質(zhì)，能夠掌握作品本身的內(nèi)涵，就會影響課堂教學(xué)的正常進行。所以，要想使一堂音樂課能夠順利地進行，教師是關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，無非就是教師講，學(xué)生聽的模式，沒有重視起與學(xué)生之間的互動，其實互動是十分重要的一種行為，不僅能夠幫助學(xué)生更加深入的了解作品的本身，還能拉近學(xué)生與教師之間的距離，具有重要的作用。在現(xiàn)代化的教學(xué)中，教師應(yīng)該在教學(xué)上另辟蹊徑，選取獨特的音樂視角，將學(xué)生帶入到音樂的世界中，使他們認識到音樂之美。這樣才能使音樂課堂變得更加精彩。通常情況下，一部較長的音樂作品在理解上會相對的難一些，要想把握住這一教學(xué)難點，教師首先要選對切入點。
三、獨具匠心，布設(shè)拓展面
教學(xué)內(nèi)容的拓展，有助于學(xué)生對音樂作品、音樂主題的理解，強化學(xué)生對音樂的審美體驗。獨具匠心，布設(shè)拓展內(nèi)容，能體現(xiàn)教學(xué)的智慧，使音樂課堂閃現(xiàn)智慧的靈光。我們通過對比的方法了解這一教學(xué)模式。首先欣賞《長江之歌》，引入到沃爾塔瓦河―介紹交響詩《沃爾塔瓦河》的曲作者及創(chuàng)作背景―賞析交響詩《沃爾塔瓦河》。由欣賞歌曲《長江之歌》，引入到交響詩《沃爾塔瓦河》。長江與沃爾塔瓦河分別是我國與捷克的母親河，從音樂家用音樂來歌頌各自國家的母親河這一相關(guān)主題引入教學(xué)。在教學(xué)中，筆者感覺這樣的引入很牽強，學(xué)生表現(xiàn)得無動于衷。
其次，欣賞《運河之歌》，并學(xué)唱歌曲的前半部分―出示《活爾塔瓦河》的音樂主題并演唱―分析歌曲《運河之歌》和《沃爾塔瓦河》主題的音樂要素―介紹交響詩《活爾塔瓦河》的相關(guān)知識，并進行賞析。我國的京杭大運河與捷克的沃爾塔瓦河都為南北縱向，兩岸都是風(fēng)光迤儷，歷史悠久，且都是通過音樂對河流的描繪來贊美祖國的大好河山，抒發(fā)對本民族的熱愛之情。尤其是音樂上有許多的相似之處。采用兩者在音樂上的相關(guān)性引入取得較好的教學(xué)效果。通過筆者獨具匠心地布設(shè)拓展內(nèi)容，學(xué)生從具體的音樂中得到審美體驗。
音樂課堂是充滿智慧與挑戰(zhàn)的地方。音樂教學(xué)中具有智慧的獨創(chuàng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，并使學(xué)生從中獲得音樂的審美與情感的體驗，展現(xiàn)出音樂教學(xué)的獨特藝術(shù)魅力。這種教學(xué)獨創(chuàng)性的獲得，不僅需要教師有一顆敏感的心，更需要一種教育的智慧。
參考文獻：
[1]楊曉黎.身臨其境，樂在其中――淺談情景教學(xué)法在中學(xué)音樂教學(xué)中的運用[J]. 黃河之聲. 2011（02）
第5篇：初中音樂教學(xué)策略范文
關(guān)鍵詞 初中音樂；欣賞教學(xué)；學(xué)生；教師
一、讓課堂氣氛“活”起來
傳統(tǒng)的音樂欣賞課教學(xué)方法，僅僅注重音樂知識的傳授，并不能夠?qū)W(xué)生的音樂欣賞習(xí)慣、鑒賞水平有所幫助，因此，教師要改變傳統(tǒng)的欣賞課教學(xué)方法，通過靈活、多樣、多元的教學(xué)方式，來帶動課堂氣氛。教師如果想要活躍欣賞課的課堂氣氛，那么教師首先要“活”起來，擺脫單一的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法，過多的講解只能夠讓學(xué)生對音樂作品喪失興趣，音樂作品在學(xué)生腦海中會變得僵硬，這顯然不符合新課標提倡的尊重學(xué)生主體的理念，例如在欣賞《漁舟唱晚》時，教師在課前進行簡單的導(dǎo)入，如：“今天我們一起來欣賞一首十分優(yōu)美的曲子，同學(xué)們要在聽的過程中注意辨別主題音樂。”這樣簡單的話語，并不會為學(xué)生帶來壓力，能夠讓學(xué)生在欣賞過程中放松身心，自由的感受作品，并能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聽完之后，教師可以通過小組討論或是自己思考的方式來讓學(xué)生談一談聽后的感受，并對作品的特點、主題音樂進行闡述，教師要對學(xué)生欣賞習(xí)慣給予充分重視，考慮學(xué)生的個性、特點，例如欣賞《日出》時，教師可以在大屏幕中向?qū)W生展示日出的美景，讓學(xué)生能夠領(lǐng)會到音樂的意境，主動的欣賞音樂、領(lǐng)悟音樂。
二、注重情感體驗
音樂作為一種表現(xiàn)、激感的藝術(shù)，不僅能夠讓學(xué)生提高音樂方面的能力和水平，還能夠讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中體驗情感。音樂欣賞課不僅是學(xué)生對音樂中的內(nèi)涵、感情進行體驗的過程，也是學(xué)生自身情感與音樂情感發(fā)生共鳴、交融的過程。學(xué)生能夠在欣賞音樂的過程中，感受到音樂作品所要表達的情感，并隨著音樂的發(fā)展思想、情緒發(fā)生變化，心靈得到藝術(shù)滿足。教師可以通過以下幾種方式來進行學(xué)生情感體驗。
1.分組體驗法
教師可以將班級分為幾個單位，每一個單位表示一個競賽組別，例如演唱組、表演組、舞蹈組等，讓學(xué)生自由創(chuàng)作編造，并設(shè)計出一個個讓自己滿意的節(jié)目，最后進行表演，教師還可以對學(xué)生進行評比，評選出優(yōu)秀的作品，增強學(xué)生參與音樂活動的積極性，這樣不僅能夠讓學(xué)生感受到實踐的樂趣，還能夠活躍課堂氣氛，讓學(xué)生體會到合作的重要性。
2.視聽法
視聽法指在教學(xué)過程中，讓學(xué)生的聽覺和視覺進行同時感受，音樂雖然屬于聽覺藝術(shù)，但是教師在教學(xué)過程中，要將聽覺和視覺進行結(jié)合，帶給學(xué)生心靈的體驗，通過創(chuàng)設(shè)音樂情境，為學(xué)生展示出音樂動人心魄的意境以及令人心醉的情感。
3.唱奏主題法
每首音樂作品都具有獨特的主題，也是音樂作品的核心，更是樂曲形成、發(fā)展的基礎(chǔ)，通過唱奏主題能夠讓學(xué)生對作品的特點和風(fēng)格進行感知，并親自進行體驗，從而記住音樂，享受音樂，例如在《大海啊，故鄉(xiāng)》的欣賞過程中，教師可以選取一些相同音樂主題的作品，讓學(xué)生通過對音樂作品的欣賞，加深對大海和故鄉(xiāng)的情緒領(lǐng)悟能力，然后再欣賞《大海啊，故鄉(xiāng)》時，便能夠有更深刻的理解能力。
三、優(yōu)化設(shè)計教學(xué)活動
音樂欣賞課要多采用一些綜合性的音樂實踐活動，來激勵學(xué)生的音樂創(chuàng)新精神。其實音樂欣賞本身就是一種音樂實踐活動，通過讓學(xué)生聆聽音樂、觀看表演等，來達到學(xué)會知識、技能的目的，但是如果在音樂欣賞課中，教師單純依靠刺激學(xué)生視覺和聽覺的方式便會比較平淡、單調(diào)，學(xué)生的注意力也很難持久，因此教師要調(diào)動學(xué)生各種感官，讓學(xué)生全身心投入到音樂中，個人認為，教師要在音樂欣賞課中多設(shè)計一些教學(xué)活動，通過調(diào)動學(xué)生的各種感官，來培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力和創(chuàng)造能力，并能夠避免課堂中出現(xiàn)枯燥、乏味的感覺。
例如在欣賞《瑤族舞曲》時，教師可以在課前安排一些舞蹈較好的學(xué)生利用課余時間學(xué)習(xí)瑤族舞蹈，并在課堂上進行表演，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性，還能夠讓學(xué)生切實的感受到瑤族舞蹈的風(fēng)格，瑤族舞曲的特色。
另外，在音樂欣賞課中，教師要為學(xué)生探索學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)設(shè)計一些情感氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生能夠觸摸到音樂，并引導(dǎo)學(xué)生進行一些聯(lián)想，便能夠達到理想的教學(xué)效果。根據(jù)新課程標準的精神，教師在教學(xué)過程中設(shè)計一些教學(xué)活動是十分重要的，教師不僅要在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、自主創(chuàng)作能力等，還要讓學(xué)生在實踐過程中領(lǐng)會到更深層次的知識和技能。新課程標準中認為音樂創(chuàng)造具有“發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的作用”，但是音樂創(chuàng)造是要通過學(xué)生音樂經(jīng)驗的積累和思維能力的發(fā)掘才能夠形成，因此音樂創(chuàng)造性的培養(yǎng)是十分困難的，教師要將這個目的滲透到教學(xué)過程中，并貫穿于教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)。
四、結(jié)論
綜上所述，初中音樂教學(xué)過程中，教學(xué)方法是十分重要的，教師要通過一些教學(xué)手段和方法，來將音樂欣賞課中的實踐和理論進行有機結(jié)合，不能單單講授一些音樂知識和樂理等。本人結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗，針對如何實現(xiàn)音樂欣賞課中的實踐和理論的融合提出了一些個人建議，如培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣、引導(dǎo)學(xué)生情感等，并結(jié)合教學(xué)實例進行了闡述，希望能夠為廣大音樂教學(xué)者提供參考。
參考文獻：
[1]方建軍.音樂欣賞教學(xué)在新課程條件下的思考[J].科教文匯（中旬刊），2010/05.
第6篇：初中音樂教學(xué)策略范文
【關(guān)鍵詞】初中音樂課；欣賞興趣；想象力
音樂欣賞課是初中音樂課的重點內(nèi)容之一，如何更好地上好音樂欣賞課，使學(xué)生更好地參與音樂欣賞，吸收音樂帶來的不同感受，并提高自己的審美水平，是我們音樂老師一直很關(guān)注的問題。如何引導(dǎo)學(xué)生走進欣賞境界，這是值得我們每位音樂老師去探尋的。
根據(jù)學(xué)習(xí)老教師的經(jīng)驗和自己的一些教學(xué)經(jīng)歷，淺談以下幾點：
1. 運用多媒體課件、實物展示和樂器演奏形式 運用多媒體課件、實物展示和實物演奏的形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如在進行音樂欣賞課二胡獨奏《賽馬》的教學(xué)活動中，我通過讓學(xué)生認識接觸實物二胡，體會二胡的演奏方式，感受二胡的音色，從而引起學(xué)生欣賞的興趣。接著， 我運用課件來幫助學(xué)生理解作品，利用觀賞賽馬的動畫感受熱烈歡騰的賽馬情景。音畫結(jié)合，更加深了學(xué)生對音樂作品的理解深度。為讓學(xué)生更好地理解三個樂段所表現(xiàn)的不同音樂形象，我利用課件讓學(xué)生進行比較，通過學(xué)生自主討論，給了學(xué)生更多藝術(shù)想象和生活聯(lián)想的空間。最后，我讓學(xué)生進行分組創(chuàng)編，充分展示自己對樂曲的理解，使欣賞活動達到一個。
2. 音樂游戲具有愉悅性和互動性，是學(xué)生所喜愛的教學(xué)模式 尤其適用于低年級的音樂欣賞教學(xué)。如：聽賞《跳繩》中，我讓小朋友們邊聽邊跟著音樂節(jié)奏跳繩，感受樂曲快樂、活潑的氣氛。聽賞《捉迷藏》前，先讓孩子們完整聽一遍，然后，請幾位學(xué)生上來玩一玩這個游戲，并配上背景音樂，這樣一來，學(xué)生們就能更好地體會音樂所表達的內(nèi)容。
3. 故事形式 每個兒童都喜歡聽故事，利用他們這一特點，結(jié)合音樂來編講故事，能迅速地抓住學(xué)生的注意力，加深他們對作品的理解。如，在欣賞《動物狂歡節(jié)》時，我編了一個動物們過新年的故事，并結(jié)合圖片和音樂邊聽邊講，迅速地抓住了學(xué)生的注意力，加深他們對作品的理解。
4. 表演形式 表演形式是多種多樣的：伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演、各種角色扮演……教師可以根據(jù)音樂欣賞的內(nèi)容進行選擇，在組織學(xué)生進行音樂表演時，主要是要調(diào)動學(xué)生強烈的參與意識和創(chuàng)造熱情。例：在欣賞《玩具兵進行曲》時可讓學(xué)生在了解音樂故事內(nèi)容后，跟隨音樂，用神氣的神態(tài)，雄赳赳、氣昂昂地行進及表演來表現(xiàn)玩具兵們可愛、頑皮的形象。而在音樂結(jié)尾部分，描繪小主人蘇醒過來的時候，教師可引導(dǎo)學(xué)生用凌亂的“定格”動作來表現(xiàn)玩具兵們來不及回玩具箱、東倒西歪的尷尬形象。再如：在欣賞《鐘表店里》，讓孩子們用不同樂器：三角鐵、小鈴、沙球分別敲擊節(jié)奏來表現(xiàn)大鐘、小鐘、秒表在鐘表店里開音樂會的歡樂場面。
5. 小組討論形式 這種方法適合中、高年級。如，《瑤族舞曲》教師先組織學(xué)生學(xué)習(xí)音樂主題，再播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生初步欣賞后，將學(xué)生分組，并將需要討論的問題板書。提問：全曲可分為幾段？各樂段速度、拍子、情緒、旋律、節(jié)奏、力度、主奏樂器、表現(xiàn)內(nèi)容各是什么？讓學(xué)生在《瑤族舞曲》的音樂中輕聲展開討論。討論結(jié)束后，各組代表發(fā)言，教師再對音樂問題、樂曲風(fēng)格等進行解答和總結(jié)。通過小組評議課這種方式進行總結(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和集體智慧。
6. 建立適合的音樂欣賞模式，使學(xué)生真正的懂得欣賞，提高審美力 縱觀我們的音樂欣賞課，無非就以下幾個程序：組織教學(xué)〈導(dǎo)入〉——介紹作品（引入新課內(nèi)容）——初步整體欣賞〈簡聽〉——分析結(jié)構(gòu)〈以學(xué)生為主，教師補充〉——分段欣賞——進一步講解作品內(nèi)涵——深入性完整欣賞等。這樣的音樂欣賞模式，是否能讓學(xué)生們真正的投入到音樂欣賞中呢？比如，一次學(xué)生們欣賞《百鳥朝鳳》這首樂曲學(xué)生初聽開頭就竊竊私語了，都說太吵了，不好聽。我立刻關(guān)掉音響，改變慣用的教學(xué)模式，由我先講述這首樂曲的創(chuàng)作手法和它獨特的韻味。當(dāng)我講到嗩吶運用它高超的演技惟妙惟肖地模擬了多種鳥鳴后，學(xué)生們立刻回應(yīng)要好好的聽完。從這首曲子，學(xué)生體會到了民族樂器——嗩吶獨特的魅力，也感受到樂曲表現(xiàn)出的百鳥爭鳴，一派生機盎然的大自然景象。明顯地顯示了在不同的情況下，運用不同的音樂欣賞模式，使學(xué)生們真正的投入到音樂欣賞中來。
7. 融合其它學(xué)科，多元素滲入 藝術(shù)之外的其它學(xué)科，也是音樂教學(xué)的資源，如文學(xué)、美術(shù)、歷史等。在教學(xué)中有機地將這些以外的知識滲入其中，有助于學(xué)生正確深入理解音樂作品的內(nèi)涵。
根據(jù)文學(xué)作品創(chuàng)作的音樂數(shù)不勝數(shù)。雖然音樂不是對文學(xué)作品的再現(xiàn)，卻能使作品中所蘊合的情感與精神得到升華。學(xué)者趙鑫珊說：“莫扎特的音樂是旋律化、和聲化和節(jié)奏化了的唐詩。”他認為：莫扎特的慢板樂章是他音樂的精華和靈魂，他那幽深的意境同唐詩的鐘聲是如此的相似，如張悅的《山夜聞鐘》中的“夜臥聞夜鐘、夜靜山更響”或是“相思晚望山林寺，惟有鐘聲出白云”。
從音樂的音響中也能聯(lián)想和想象到多姿多彩的畫面。所以有專家指出：“聲音是聽得見的色彩，色彩是看得見的聲音?！币魳放c美術(shù)的意境竟是那樣的相近！
歷史發(fā)展的每一個重要時刻都留下了音樂的聲音?！妒媛穹泛汀栋酝鮿e姬》雖是兩首不同的琵琶曲，但從不同的側(cè)面表現(xiàn)了我國古代的楚漢戰(zhàn)爭；丁善德的《交響曲》和組歌《不怕遠征難》再現(xiàn)了中國工農(nóng)兩萬五千里的歷史，歌頌了偉大的精神。通過欣賞學(xué)習(xí)，可以極大地豐富學(xué)生的歷史文化知識。
音樂這門藝術(shù)學(xué)科并不是孤立存在的，是與其它學(xué)科密切相聯(lián)的，如同紅花與綠葉，相互依存，相互映照，才顯其美。在教學(xué)中，我注意學(xué)科的整合，把與音樂有關(guān)的知識合理地滲入其中，使得課堂生動有趣，師生互動交融的氛圍更加濃郁了，不僅調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧，而且學(xué)生在欣賞音樂時也不感到枯燥無味了。同時，對提高學(xué)生的音樂、文化素質(zhì)也起到了非常重要的作用。
第7篇：初中音樂教學(xué)策略范文
[關(guān)鍵詞]初中音樂；快方萄В淮蛟觳唄
[中圖分類號] G633.95 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）03-0068-01
音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，在教學(xué)過程中不同于一般的語數(shù)外等教學(xué)，它的課堂氛圍應(yīng)該是輕松愉快的，學(xué)生在課堂上應(yīng)該獲得音樂欣賞的愉悅感和快樂感，這也是當(dāng)前初中音樂教師需要考慮的重要問題。只有營造出輕松愉快的氛圍，學(xué)生才能舒緩身心，才能更好地提高自身的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)全方位的綜合素質(zhì)。
一、構(gòu)建“游戲式”課堂，體驗快樂感
從教育學(xué)的觀點來看，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的認知，需要讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)。初中學(xué)生普遍具有很強的好奇心，活潑好動，初中音樂教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的這一特點，創(chuàng)設(shè)多元化的游戲式課堂，讓學(xué)生能在玩樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩樂。音樂的很多基礎(chǔ)知識和技能可以通過游戲掌握，學(xué)生同時還體驗到了快樂和愉悅。比如，在蘇教版八年級上冊《青藏高原》一文的學(xué)習(xí)過程中，由于在本首歌曲中有很多旋律和節(jié)奏比較難掌握，學(xué)生在學(xué)習(xí)時容易產(chǎn)生急躁和厭煩的情緒。為了調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，教師可以對教學(xué)策略進行完善，采用接龍游戲的方式讓學(xué)生進行歌唱接龍競賽。具體步驟為：先將學(xué)生進行分組，然后每組中的第一位學(xué)生演唱第一句，后面的學(xué)生進行歌唱接龍，接著下一組的學(xué)生繼續(xù)往下唱，依此類推，到最后一位學(xué)生時，全班學(xué)生合唱，在所有學(xué)生都演唱完后，全班投票推出演唱最好的小組。通過這種游戲競賽式的教學(xué)方式，課堂氛圍會立即活躍起來，學(xué)生的焦躁情緒也得到了很好的平復(fù)，大家一起進行唱歌游戲，快樂的課堂氣氛油然而生。
二、構(gòu)建“兒歌式”課堂，體驗快樂感
初中音樂教師在課堂上需要向?qū)W生傳授基本的樂理知識，這些樂理知識相對來說是很枯燥的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會覺得難懂，同時記憶起來也存在較大困難。如果采用傳統(tǒng)的滿堂灌式的教學(xué)方法，學(xué)生不僅掌握不了基本的知識，還可能對教師的教學(xué)方式感到厭煩，達不到好的教學(xué)效果。為了更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上快樂學(xué)習(xí)，教師可以及時引入快樂教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)兒歌式教學(xué)情境，讓學(xué)生快速融入課堂教學(xué)中，體驗音樂學(xué)習(xí)的快樂。比如，在講授音樂符號一課時，可以采用兒歌的方式，將音樂符號編成朗朗上口的兒歌：什么是五線譜？五線譜，有五線，五線之內(nèi)有四間。每條線，每個間，都有一音住上面。五線四間不夠用，還可加間和加線。C大調(diào)音在五線譜高音譜號上的音位：五線譜，有五線，五線中間有四間。五條線四個間，都有一音住上面。一二三線咪梭西，一二三間發(fā)拉哆。兒歌生動有趣，通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在輕松的氛圍中很快就掌握了原本枯燥難懂的樂理知識，同時整個課堂上還充滿了快樂、愉悅。
三、構(gòu)建“平等式”課堂，體驗快樂感
第8篇：初中音樂教學(xué)策略范文
關(guān)鍵詞：初中音樂；課堂教學(xué)；問題；策略
合唱作為一門需要群體合作的藝術(shù)表現(xiàn)形式，如今在初中音樂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，在課堂教學(xué)讓學(xué)生接觸合唱，并使其形成一定的合唱意識，培養(yǎng)學(xué)生一定的合唱能力。但是在初中音樂課堂的合唱教學(xué)中，仍然存在一些問題，亟待解決。關(guān)于如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何提高課堂效率等方面，本了一些探討。
一、初中音樂課堂合唱教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)方法老套，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
在初中的合唱課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方式與以往并沒有什么改變。在針對合唱訓(xùn)練中對于氣息的控制、音準的掌握以及多聲部之間的協(xié)調(diào)配合問題，因循守舊，沿襲以往單一枯燥的“填鴨式”教學(xué)方法與無限重復(fù)循環(huán)的教學(xué)策略。這樣的教學(xué)方法不僅難以讓學(xué)生掌握合唱的能力與技巧，同時也會使學(xué)生感到枯燥煩悶，產(chǎn)生厭學(xué)心理，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.學(xué)生缺乏自信，有畏難情緒
合唱課堂與其他音樂課堂相比，對于學(xué)生而言更加難以掌握。因為合唱不僅對每一個音節(jié)的音準、節(jié)奏有著嚴格的要求，同時也需要各個不同聲部之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。只有每個環(huán)節(jié)都完整準確才能夠合唱出一首完美的歌曲。對于缺乏音樂基礎(chǔ)的初中生而言，本就相對困難，而單調(diào)的重復(fù)練習(xí)就更容易打擊學(xué)生自信心，使其產(chǎn)生畏難情緒。
3.音樂教師的水平能力參差不齊
由于合唱教學(xué)是音樂教學(xué)中較為困難復(fù)雜的部分，因此對于學(xué)生以及音樂教師的音樂素質(zhì)要求都比較高，從而加大了教學(xué)的難度。在初中任教的音樂老師自身能力有高有低參差不齊，加之部分初中學(xué)校中的音樂老師往往由非專業(yè)的其他科目老師兼任，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的音樂訓(xùn)練。從而出現(xiàn)了一些初中音樂教師不愿意教授合唱歌曲的情況，即便是課堂教授，也難以保證教學(xué)質(zhì)量。
二、提高合唱課堂教學(xué)的有效性策略
1.激發(fā)學(xué)生對合唱的熱情與興趣
興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。如果能夠激發(fā)學(xué)生對合唱的興趣與熱情，那么課堂效率就會大大提升。教師可以在課堂上與學(xué)生一同觀看一些優(yōu)秀精彩的合唱作品，并加以點評與解釋分析。以簡單淺顯、旋律優(yōu)美動聽、膾炙人口的作品為佳。如果有條件的話，也可以將自己學(xué)?；蛘吲c學(xué)生距離比較近的學(xué)生合唱作品播放給學(xué)生看，以此激發(fā)學(xué)生對合唱的興趣，也能夠認識到合唱就在自己身邊，其實并不困難。
通過欣賞優(yōu)秀合唱作品培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平，提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)。也能夠建立學(xué)生的多聲部概念與和聲概念，令學(xué)生能夠?qū)铣旧碛幸欢ㄕJ識，對合唱表演有一定體會。
同時，也需要提高教師的音樂素養(yǎng)與教學(xué)水平。根據(jù)教學(xué)實踐的經(jīng)驗來講，教師教學(xué)水平的高低直接影響到學(xué)生對這堂課的重視度，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織音樂教師進行培訓(xùn)，教師也應(yīng)當(dāng)不斷充實自己，提高音樂修養(yǎng)與教學(xué)業(yè)務(wù)能力，對課堂進行精心設(shè)計與組織，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.采取多維教學(xué)方法
合唱訓(xùn)練的起步階段就是合唱的基礎(chǔ)訓(xùn)練。教師可以摒棄過去單一枯燥的重復(fù)練習(xí)，將采用合唱隊中常規(guī)的放松訓(xùn)練。例如，讓學(xué)生站成兩列，讓后一位同學(xué)為前一位同學(xué)依次進行頭、頸、腰、背的“按摩”，或是與教師一起做放松的“體操”等等能夠有效引起學(xué)生興趣的同時，幫助學(xué)生打開喉嚨、放松下頜，建立科學(xué)合理的發(fā)聲系統(tǒng)。
其次，教師也要引導(dǎo)學(xué)生掌握控制氣息的正確方法，要求學(xué)生身體直立挺拔、面部放松、使氣息從腹部出來，用收腹動作來調(diào)節(jié)吸氣與呼氣的轉(zhuǎn)換；還需要訓(xùn)練學(xué)生對于呼吸的控制能力，在換氣時也能夠很好地控制氣息的強度。在訓(xùn)練過程中教師需要注意學(xué)生呼吸的輕柔均勻與自然，要不斷地糾正學(xué)生中錯誤的調(diào)節(jié)氣息的方法。
再次，也要對學(xué)生進行加強音準的練習(xí)。音準是歌唱的基礎(chǔ)，尤其在合唱之中，如果某個聲部有或高或低的雜音，那么整個合唱都會顯得非常失敗。因此，教師可在每節(jié)課抽取幾分鐘時間進行音階的練習(xí)。
只有訓(xùn)練好了基本功，對于合唱的練習(xí)才能順利地進行。
基礎(chǔ)訓(xùn)練之后就是二聲部的訓(xùn)練。二聲部的歌曲在初中音樂教材中主要涉及的歌曲有七年級上冊的《小鳥，小鳥》、七年級下冊《剪羊毛》和八年級上冊的《踏雪尋梅》等等。
初次接觸二聲部的學(xué)生難以很快適應(yīng)，也不能立即感受到和聲的美妙之處。而且二聲部的訓(xùn)練要耗費很長的時間，因此太過單一的教學(xué)模式無法讓學(xué)生很好地掌握知識，鍛煉技能。對于一首新的二聲部歌曲，教師可以將其兩個聲部分離開來，各自獨立地作為一首歌曲進行教學(xué)，等到熟練之后，在引導(dǎo)學(xué)生分聲部地合唱起來，從而成為一首完整的二聲部合唱歌曲。
良好的聽力能幫助學(xué)生聽清楚自己聲部與其他聲部層次分明的歌聲，并時刻注意使自己聲部的速度與其他聲部保持一致。如：
4/4
5 3 1 3 |5 ― ― ―|3 5 2 3|1 ― ―|0 0 0 0
0 0 0 0|5 3 1 3|5 ― ― ―|3 5 2 3|1 ― ― ―
此類曲子應(yīng)該沒有音準問題，容易讓學(xué)生體會成功的喜悅，避免產(chǎn)生唱合唱的恐懼心理。
為了消除第二聲部曲調(diào)對于學(xué)生的陌生感以及恐懼感，教師可以先教學(xué)第二聲部的旋律，學(xué)生掌握之后，再教學(xué)第一聲部的旋律，然后再進行統(tǒng)一協(xié)調(diào)的銜接。
輪唱是合唱中的一種特殊形式。在輪唱中，各個聲部有規(guī)律地相互模仿重復(fù)，后一個聲部按照規(guī)定的時間間隔輪番模仿前一個聲部的旋律。在音樂課堂的合唱教學(xué)中，可以使用輪唱作為過渡，這樣的形式能夠讓學(xué)生對自己聲部的把握不受干擾的能力進行很好的訓(xùn)練。為兩個聲部不同旋律的合唱奠定堅實的基礎(chǔ)。上述的方法較之單一重復(fù)的教學(xué)方法，無疑是事半功倍的。
綜上所述，合唱教學(xué)需要對其中的問題進行認識和分析，然后進一步加以完善，才能夠取得更好的教學(xué)效果，提高教學(xué)的有效性。
參考文獻：
第9篇：初中音樂教學(xué)策略范文
關(guān)鍵詞：音樂課堂；激趣；策略
中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）18-046-1
如何讓學(xué)生能長期關(guān)注、喜歡我們的音樂課，讓學(xué)生在音樂課上真正有所學(xué)，我覺得，提高音樂課堂教學(xué)的有效性，不斷激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的興趣，是我們音樂教師應(yīng)不斷探索的問題。這同時也是一個長期的課題，艱巨的任務(wù)。下面就來談一談幾年來本人在這方面所進行的探索。
一、針對學(xué)情，注重方法
十四五歲的初中生正處于生長發(fā)育的階段，其年齡特征，知識內(nèi)容積累的程度、身心特點的差異性，都是我們上課前應(yīng)考慮的，所謂知己知彼，這就是我們常說的學(xué)情。掌握了學(xué)情，教學(xué)的觀念就會有所轉(zhuǎn)變，不同的觀念，就會有不同的教學(xué)手段，那么教學(xué)的效果必然是不同的。在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上我們才能考慮，用什么方法去教才能達到最好的效果？
接下來闡述的幾個教學(xué)中的點滴可能會讓我們有所啟示。
八年級下冊《梨園百花》，整堂課給我印象最深的就是這位老師的鋼琴范奏，且不說彈得如何行云流水，干凈利落，單是《說唱臉譜》這首歌曲的前面的這段十幾小節(jié)的前奏，就很難想象怎么能用鋼琴這種西洋樂器把它演奏得京味十足，連我們這些聽課的教師都忍不住“搖頭晃腦”跟著打起拍子來，可想而知，同學(xué)們的興趣一下子就被調(diào)動起來了，這對下面的教學(xué)起到了很好的鋪墊作用，而在課的結(jié)尾處這位老師又別出心裁地播放了一段自己暑期學(xué)習(xí)京劇的小片段，只是一個眼神一個身段，就讓學(xué)生們好生崇拜，由此，從學(xué)生們的眼中，表現(xiàn)中，這節(jié)課對他們的影響是深刻的。最起碼對以后的教學(xué)是有益的，教學(xué)的效果不言而喻，是非常好的。
二、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的無意識心理活動，使學(xué)生的注意力集中，精神又放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，就要創(chuàng)設(shè)欣賞音樂的情境，我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好知者。好知者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，它影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。
在這里提到的情境的創(chuàng)設(shè)不單單是指創(chuàng)設(shè)一個安靜的欣賞音樂的氛圍和營造一個良好的音樂氣氛，更主要是要設(shè)計一個新穎地、別具一格的課前導(dǎo)入，讓學(xué)生們能很快地、興趣盎然地進入到學(xué)習(xí)知識的過程之中，這是上好一節(jié)課很關(guān)鍵的一步。所謂良好的開端，成功的一半。同樣的舉例說明：在八年級下《絲路駝鈴》這節(jié)課的教學(xué)中，我是這樣導(dǎo)入的。教學(xué)片段：
1.情境創(chuàng)設(shè)
學(xué)生進入教室，課前大屏幕播放一組西域特色的風(fēng)景畫面（配樂采用的是小提琴鋼琴合奏的樂曲《花兒為什么這樣紅》）。
2.新課導(dǎo)入
師：音樂就像歷史長河中的航船，承載著人類發(fā)展中積淀的文化和情感，不同的歷史時期，每一個地區(qū)，每一個民族都擁有自己獨具魅力，獨具特色的音樂文化。在今天這節(jié)課上，老師將帶領(lǐng)大家去做一次音樂的旅行，去聆聽，去了解在我國西北絲綢之路上動人的樂歌鼓舞。
絲綢之路，簡稱絲路，是我國古代往西，通往中亞、西亞至歐洲的一條重要商道。大屏幕：演示絲路具體路線。
3.絲綢之路促進了古代中國和歐洲的政治交流和貿(mào)易往來，同時也促進了音樂文化的交流和融合，例如：我國的許多民族樂器就是來自于西域。
大屏幕：各種樂器的演奏效果圖，由此可見，絲綢之路對中西方的音樂文化交融與發(fā)展確實起到了極大的促進作用。
4.師：從西安出發(fā)，我們沿著絲綢之路，來到了……由當(dāng)時教學(xué)的效果可見，這段5分鐘左右的導(dǎo)入效果是很好的，從學(xué)生的神情可以判斷出，安排合理的多媒體課件發(fā)揮了視聽通感的作用，教師明了緊湊的講解激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機和興趣。
三、合理布局，內(nèi)容重組
我還曾聽過八年級下的一節(jié)課《亞非拉掠影》，這節(jié)課教學(xué)目標明確，教師基本功扎實，語言風(fēng)趣幽默，很能調(diào)動學(xué)生的積極性，但就是教學(xué)效果不佳。究其根底，是教師設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)太過繁雜了，在學(xué)生還沒有很好地掌握如何擊鼓的節(jié)奏這個知識點時，就忙著進行練唱歌譜，在歌譜還不能熟練演唱的情況下又忙著學(xué)非洲舞蹈，最后匆匆進行表演唱，整堂課就像過節(jié)吃飯，不停端上各種佳肴，一道沒吃完又上另一道，如此這般，別說吃不出滋味，更來不及消化！當(dāng)然，教學(xué)效果可想而知了。最后的結(jié)果就是學(xué)生消化不了，感覺上課很是吃力，有的更是放癱不聽了。其實，這節(jié)課只要教師放緩節(jié)奏，刪除一些不必要的環(huán)節(jié)，或者干脆一節(jié)課解決一個問題，教學(xué)效果就會很好。針對這種現(xiàn)象，應(yīng)該引以為戒，不應(yīng)犯同樣的錯誤。
