初中物理知識內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：初中物理知識內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；“留白式”教學(xué)法；策略

物理作為初中教育的重要組成部分，對初中學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和生活發(fā)展至關(guān)重要，所以，初中物理教學(xué)模式的創(chuàng)新受到了人們的廣泛關(guān)注和高度重視。在初中物理課堂教學(xué)中，教師為了增強教學(xué)效果，往往追求將教學(xué)內(nèi)容講全、講透、講深，將初中學(xué)生的大腦思維束縛在教師所設(shè)置的框架之中。這樣不僅不能有效提升初中物理課堂教學(xué)效果，還在一定程度上限制了初中學(xué)生的思維能力，不利于初中學(xué)生的全面發(fā)展。將“留白式”教學(xué)法應(yīng)用到初中物理教學(xué)中去，在教學(xué)中巧妙地留有空白，可鍛煉初中學(xué)生的探究能力和大腦思維，從而提升初中學(xué)生的綜合能力。

一、在新知識導(dǎo)入時設(shè)計“留白”

在教授新一節(jié)的物理知識時，教師不要直接將教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)展示出來，而是應(yīng)該先帶領(lǐng)初中學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識，并且進(jìn)行一系列的提問，讓初中學(xué)生在鞏固舊知識的過程中，逐漸探尋本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容和主要任務(wù)。同時，教師應(yīng)該有效激發(fā)初中學(xué)生的好奇心理，精心設(shè)計新課程的導(dǎo)入內(nèi)容，將新課程中較為有趣的知識內(nèi)容透露給初中學(xué)生，給初中學(xué)生留有想象，激發(fā)初中學(xué)生的求知欲和好奇心，從而提高初中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性[1]。例如，在講授電路和電器等新課程時，教師可以提問：“你們一共知道多少種家電？”“我們所處的班級里有哪些家電？”這些簡單問題的提出可以讓初中學(xué)生回想自己見過的家電，并積極觀察教室中已有的家電，培養(yǎng)初中學(xué)生的記憶能力和觀察能力。在初中學(xué)生回答問題之后，教師可以再問：“那你們知道這些家電是怎樣正常工作的嗎？”教師可以讓初中學(xué)生大膽想象并回答，最后再逐漸導(dǎo)入電路這一知識內(nèi)容。

二、在重點知識講解時設(shè)計“留白”

重點知識的掌握對于初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)非常重要，所以，教師在物理教學(xué)過程中應(yīng)該分清主次關(guān)系，在講授重點知識時進(jìn)行巧妙的設(shè)計，留有一定的空白讓初中學(xué)生自主分析和探究，潛移默化地接受物理知識內(nèi)容[2]。例如，在講授“光的折射”時，重點內(nèi)容是光的折射規(guī)律。教師不要立馬將其中的理論直接講授給學(xué)生，而是提出“光發(fā)生折射的時候會有怎樣的規(guī)律”這一問題，引導(dǎo)初中學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和想象力來回答，然后教師再利用已經(jīng)準(zhǔn)備好的實驗器材，讓初中學(xué)生以合作小組的形式來進(jìn)行光的折射實驗，用實驗來驗證自己的回答是否正確。初中學(xué)生通過實驗可以直觀地觀察光的折射情況，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己在思考時存在的不足和偏差。最后，教師再對光的折射規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。這樣不僅可以增加初中學(xué)生對重點知識的記憶，同時還可以有效提高物理課堂的教學(xué)效率。

三、在課堂整體教學(xué)時設(shè)計“留白”

教師在進(jìn)行物理課堂教學(xué)時，應(yīng)該對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體的把握，科學(xué)合理地選擇留白階段和時間。不要為了將知識內(nèi)容講全、講透、講深而占用全部的課堂時間，將初中學(xué)生固定在教師的思維框架之中。教師要根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況，了解物理知識內(nèi)容，觀察初中學(xué)生對新知識的接受效果和狀態(tài)，合理地留出空白，讓初中學(xué)生進(jìn)行自主分析和探究，通過一定的提問引導(dǎo)和實驗，提高初中學(xué)生的課堂注意力和學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動物理課堂教學(xué)氛圍，提高初中學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)效率[3]。

四、在例題課堂板書中設(shè)計“留白”

教師應(yīng)在課堂板書中設(shè)計“留白”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在進(jìn)行“電學(xué)”例題講解中，應(yīng)該在例題的內(nèi)容中留出空白，讓初中學(xué)生根據(jù)以往的例題形式，自主提出例題的內(nèi)容。同時，教師也可以先提出一個例題讓初中學(xué)生了解電學(xué)的基本題型，然后再讓初中學(xué)生將自己所學(xué)到的電學(xué)知識套用到例題中，形成一道新的例題，通過這種反向思維來加深初中學(xué)生對電學(xué)知識的理解和記憶。此外，教師在板書設(shè)計上應(yīng)該以綱要符號形式為主，讓初中學(xué)生通過板書上留出的空白，回憶起全部的物理知識，并且順著板書框架逐漸推測出所有的知識內(nèi)容。

五、結(jié)語

“留白”的合理設(shè)計，不僅有利于提升物理課堂教學(xué)效率，同時還有利于培養(yǎng)初中學(xué)生的探究能力和思維能力。所以，教師應(yīng)該在物理教學(xué)的課程導(dǎo)入、重點講解、例題板書等方面合理設(shè)置“留白”，為初中學(xué)生留有一定的思考、分析和探究時間，逐漸提升初中學(xué)生的綜合能力，有效提升初中物理教學(xué)質(zhì)量。

作者:陳春梅 單位:福建省廈門集美中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]吳會強.空白藝術(shù)在初中物理教學(xué)中的運用[J].現(xiàn)代教育科學(xué)(中學(xué)教師),2011(4):151.

第2篇：初中物理知識內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】微課；物理教學(xué)

一、微課的概念與特點

微課起源于國外學(xué)者LeroyMcGrew提出的“60秒課程”和學(xué)者T.P.Kee提出的“一分鐘演講”隨著這兩者的快速發(fā)展形成了成熟的“微課”。微課在國外教學(xué)活動中已經(jīng)得到了廣泛認(rèn)可。2010年微課被學(xué)者引入到國內(nèi)，逐漸有學(xué)者將其應(yīng)用于各類教學(xué)活動包括，這導(dǎo)致學(xué)者們對微課的概念和實踐越發(fā)深刻和全面。微課教學(xué)經(jīng)歷了3個階段一直在不斷地完善過程中。微課指的是圍繞課程知識重難點和專業(yè)技術(shù)能力進(jìn)行明確、針對性講解，但講解時間往往很短常常被控制在10分鐘以內(nèi)但內(nèi)容條理十分清晰。在相對較短的時間學(xué)生的注意力會集中到微課教學(xué)內(nèi)容中，而如果時間超過十分鐘學(xué)生會感到厭煩或覺得啰嗦。微課的時長較短，但主題相對比較突出，針對性較強，內(nèi)容深度足夠。正是微課這些獨特的特點使其可以在教學(xué)過程張起到意想不到的作用，通過微課教學(xué)方式學(xué)生可以準(zhǔn)確的識別具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)生有限的注意力集中到具體的內(nèi)容上，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，此外，教師通過微課教學(xué)可以節(jié)省大量的時間和精力，同時其教學(xué)質(zhì)量也可以得到保障。微課教學(xué)方式往往是多樣化的，可以被廣泛應(yīng)用于各方面的教學(xué)中去，主要通過對圖片以及動畫的適用創(chuàng)造較強的視覺沖擊力，從而加深學(xué)生的對教學(xué)內(nèi)容的印象。同時，微課可以靈活的被應(yīng)用到教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行課前引入時是可以借助微課視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在授課過程中教師可以借助微課視頻幫助學(xué)生理解知識，構(gòu)建良好的物理思維，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。在課后教師可以借助微課視頻幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的內(nèi)容，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的鞏固。最后，微課不僅在教師教學(xué)方面可以發(fā)揮重要作用，同時也是近些年來學(xué)校教學(xué)工作改革的基礎(chǔ)。

二、微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

微課在教學(xué)中的應(yīng)用是獨立性的，利用微課教學(xué)增強初中物理教學(xué)的趣味性必須以初中物理教學(xué)課程為基礎(chǔ)同時注意考慮初中物理教學(xué)的現(xiàn)實狀況，對教師的教學(xué)水平進(jìn)行可靠的評估，分析學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平，才能實現(xiàn)將微課運用于初中物理教學(xué)過程中。在實際的教學(xué)過程中，教師利用微課進(jìn)行相應(yīng)課件的制作之前要充分地掌握物理教學(xué)重難點還要抓住微課主體工作，因為微課課件不單單是對物理課程中某個單獨的知識點進(jìn)行講解，還要包含其他與其相關(guān)的內(nèi)容。利用微課達(dá)到對初中部物理知識的整合和簡化才能保證學(xué)生能在較短的時間內(nèi)全面掌握物理知識。當(dāng)前縱觀大部分老師的微課教學(xué)都沒有達(dá)到理想的效果，這主要是教師對微課教學(xué)的認(rèn)識不夠全面，也就無法發(fā)揮微課教學(xué)的長處。更甚至一些老師認(rèn)為微課教學(xué)不能達(dá)到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的目的，微課教學(xué)只是教學(xué)活動中或有或無的輔助工具。正是因為這種不符合邏輯的思想和認(rèn)識導(dǎo)致微課教學(xué)推廣和應(yīng)用緩慢，在初中物理教學(xué)過程中利用微課教學(xué)將課本中的知識碎片化的傳授給學(xué)生，使微課教學(xué)效果大打折扣，可能連最基礎(chǔ)的課本教學(xué)都不如。

三、微課應(yīng)用于初中物理教學(xué)中的必要性

由于對微課教學(xué)的不充分認(rèn)識和非邏輯思想，導(dǎo)致微課教學(xué)發(fā)揮不了其長處，所以教師及學(xué)校有必要去發(fā)現(xiàn)微課教學(xué)在初中物理教學(xué)中的優(yōu)勢和必要性。尤其是和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，微課教學(xué)模式的優(yōu)勢更能凸顯出來。首先，一方面微課教學(xué)利用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以將書本上的二維圖像和文字轉(zhuǎn)化為生動有趣的三維圖像和文字，這可以給學(xué)生的視覺和感官上帶來很大的沖擊性，吸引學(xué)生的注意力，從而能將學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，為課堂教學(xué)效率提供保障，另一方面，微課借助網(wǎng)絡(luò)恰恰迎合了信息化教育2.0時代，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的好奇心，這樣學(xué)生更愿意更容易接受微課教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的主動性。其次，微課教學(xué)的一大優(yōu)勢使教學(xué)實踐較短，而內(nèi)容卻比較有針對性，完全可以涵蓋初中物理課程內(nèi)容的知識點和重難點。在較短的時間學(xué)生將會把所有注意力集中于生動有趣的微課教學(xué)課程上，學(xué)生也高效的將教學(xué)內(nèi)容掌握。最后，傳統(tǒng)的教學(xué)過程中最令教師困擾的就是預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)部分，他們很大程度影響學(xué)生對課堂所學(xué)知識的掌握和應(yīng)用。而微課教學(xué)可以解決這一大難題，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)或者自身根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作微課教學(xué)視頻，然后分享給學(xué)生，為學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)提供有優(yōu)質(zhì)可靠的參考?？梢?，將微課應(yīng)用于當(dāng)前的物理教學(xué)中是非常有必要的，但是也需要教師在綜合考慮教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行，才能有效保證微課教學(xué)的最終效果，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、微課在初中物理教學(xué)中的實踐應(yīng)用

4.1利用微課進(jìn)行新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以往的物理教學(xué)過程中大多數(shù)教師根據(jù)教材大綱開展教學(xué)活動，這種教學(xué)方式會占用很多時間用于課堂演示，在教學(xué)演示過程中教師單方面的向?qū)W生傳輸教學(xué)內(nèi)容，往往達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量也沒有保障。把微課教學(xué)方式引入初中物理教學(xué)可以突破傳統(tǒng)的物理教學(xué)的限制，使得物理教學(xué)內(nèi)容更加生動、形象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：當(dāng)學(xué)習(xí)“浮力”的相關(guān)物理知識的時候，可以借助容易獲得教學(xué)工具，向同學(xué)們演示生活中蘊含“浮力”原理的生活情景，當(dāng)同學(xué)被生活中的有趣現(xiàn)象所吸引時，引入浮力的定義和原理，此時可以充分利用微課教學(xué)方式，選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻內(nèi)容，通過這種教學(xué)方式可以加深學(xué)生對教師所教授內(nèi)容的印象，并且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。但存在部分物理知識在課堂中無法通過現(xiàn)場教學(xué)演示的方法或者實驗演示過程中存在太多不確定的因素可能會影響教學(xué)質(zhì)量，此時同樣可以利用微課教學(xué)方式在課前做好充足的準(zhǔn)備然后錄制微課視頻，這樣減少課堂現(xiàn)場演示的時間并且通過大量前期準(zhǔn)備可以保證演示效果，最大程度上避免現(xiàn)場場演示失敗對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響?？傊?，教師利用微課教學(xué)方式將所要教授物理知識引入到課堂上，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來，為后續(xù)的課堂教學(xué)開展提供保障。

4.2利用微課直觀展示，構(gòu)建物理思維

在物理教學(xué)過程中要將學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和物理思維的培養(yǎng)放在同樣重要的位置，物理基礎(chǔ)知識的掌握時學(xué)生探究物理世界的前提，而物理思維的培養(yǎng)可以從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和水平。教師可以借助微課教學(xué)方法幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的物理思維。例如：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“功”中有關(guān)功的計算時，大部分學(xué)生只是簡單的掌握了計算公式，對于計算公式背后的含義但缺乏深入的理解，只是在一些簡單的應(yīng)用題中能套用公式，一旦遇到考驗學(xué)生物理思維的難題時就不能靈活的解決。針對這種情況，幫助學(xué)生構(gòu)建物理思維是有效的解決辦法，所以在進(jìn)行“功”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師必須注重學(xué)生與功相關(guān)物理思維的培養(yǎng)，促使學(xué)生對物理知識的科學(xué)的探究而不是生硬的套用物理公式解決物理問題。比如，物體的重量不僅通過天秤測量出來，也可以間接通過浮力相關(guān)知識推算出來。

4.3利用微課網(wǎng)絡(luò)資源，突破教學(xué)重難點

在初中生學(xué)習(xí)物理知識的過程重，教師起著重要的作用，不僅要將物理知識全部傳授給學(xué)生還要花費大量的時間在課前準(zhǔn)備和課后作業(yè)的批改，這對教師的時間和精力都是很大的考驗，特別是針對物理教材中的重難點，往往無法最大程度的保證教學(xué)質(zhì)量和效果。在這種情況下微課教學(xué)方式可以幫助教師突破自身時間和精力的限制，充分利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的微課資源提高教學(xué)效率，節(jié)省一定的時間。例如：在進(jìn)行力學(xué)相關(guān)知識的教學(xué)是，可以將教學(xué)內(nèi)容中重點和難點準(zhǔn)確的找出來，然后根據(jù)這些重難點在網(wǎng)上查找相關(guān)的微課資源，在學(xué)生掌握了一些基礎(chǔ)的物理知識之后可以通過網(wǎng)上微課資源進(jìn)一步加深學(xué)生對物理知識的掌握和理解，在掌握重難點知識的同時，實現(xiàn)對基礎(chǔ)知識的鞏固，為課堂教學(xué)的效率和水平提供保障。

4.4利用微課視頻內(nèi)容，鞏固課堂所學(xué)知識

將微課教學(xué)方法融入到初中物理教學(xué)全過程中不僅可以保障物理教學(xué)質(zhì)量還可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。初中物理各部分知識之間有著一定的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)后可以利用微課將所學(xué)的物理知識串聯(lián)起來。例如：在摩擦力相關(guān)知識的教學(xué)過程中教師一般將其分為滑動摩擦力、滾動摩擦力等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教師在完成所用摩擦力相關(guān)教學(xué)之后可以通過互聯(lián)網(wǎng)微課資源將所有知識點串聯(lián)起來，然后學(xué)生通過微課鞏固課堂上所學(xué)的內(nèi)容。除此之外，可以針對課后學(xué)生反饋和作業(yè)完成反映出教學(xué)過程中沒有掌握或者掌握不好的知識點，將這些知識制作成微課，利用微課進(jìn)行二次教學(xué)，加深學(xué)生對知識點的記憶，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，更好的鞏固課堂所學(xué)知識，從而為其學(xué)習(xí)效率和效果的提升提供保障。

五、結(jié)束語

教學(xué)改革是當(dāng)今時代的主體，教學(xué)方法的革新和探索將是教學(xué)改革的重要過程。順應(yīng)時展，微課教學(xué)因其巨大的優(yōu)勢被教師所采用。利用微課教學(xué)可以提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。微課教學(xué)的成功于教師對微課教學(xué)的全面認(rèn)識和正確的思想是分不開的，這樣才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動參與，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)

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[2]周鋒.初中物理教學(xué)中實驗教學(xué)開展策略探究[J].文理導(dǎo)航(中旬),2021(05):52.

[3]高磊.淺議“翻轉(zhuǎn)課堂”之微課在農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)中的運用策略[J].考試周刊,2021(31):123-124.

第3篇：初中物理知識內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】新課改;初中物理;生活化教學(xué)

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)以學(xué)生生活為主，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點設(shè)置課程，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。積極發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，揭示隱藏在生活中的物理規(guī)律，并不斷地將其應(yīng)用到實際生活中，使得學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性?！庇纱丝梢钥闯?，生活化教學(xué)是教育改革的一個基本內(nèi)容，在初中物理教學(xué)中開展生活化教學(xué)能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活相融合，切實的感受物理學(xué)科的科學(xué)性和實踐性。作為教師應(yīng)結(jié)合實際情況，將教學(xué)目標(biāo)和要求轉(zhuǎn)化成為生活系列的主題內(nèi)在要求，進(jìn)而強化學(xué)生物理的綜合技能和素養(yǎng)。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，粗略的談一下新課改下初中物理生活化教學(xué)。

一、生活化的課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)。導(dǎo)入成功則能夠很好的激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望，從而使得課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。初中物理知識理論性較強，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來感覺枯燥、無味，教師更多的是采取填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生死記硬背理論知識，從而使得學(xué)生被動的學(xué)習(xí)物理，甚至有的學(xué)生對物理失去了興趣，不利于自我今后的發(fā)展。生活化教學(xué)則不同，它以學(xué)生熟知的生活為背景開展教學(xué)活動，很大程度上能夠吸引學(xué)生的注意力，點燃學(xué)生的思維之光。筆者在教學(xué)中運用生活化的課堂導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的興趣，借以推動學(xué)生積極主動的參與到物理學(xué)習(xí)中去。如：在學(xué)習(xí)“聲音的傳播介質(zhì)”教學(xué)內(nèi)容時，筆者將教學(xué)內(nèi)容與生活相融合，以生活中的實際情況來輔助教學(xué)內(nèi)容的展示，即：在地里的兩端，一個人呼喚另一個人的名字，遠(yuǎn)處的這個人需要過一會才能夠聽到呼喚聲。

二、生活化的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)開展過程中的核心性內(nèi)容，也是知識滲透以及素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑。可以說，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計是教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)的主要源泉。新課改一直倡導(dǎo)生活化物理教學(xué)，主要是希望教師能夠?qū)⒃镜睦硇缘奈锢碇R轉(zhuǎn)化成為學(xué)生熟知的生活，進(jìn)而一方面促使學(xué)生運用生活經(jīng)驗探究問題、解決問題，讓學(xué)生感受成功的喜悅感，另一方面也有助于拉近學(xué)生內(nèi)心對物理的認(rèn)知，感受物理與生活的關(guān)聯(lián)性，物理知識的實用性等，增強自我學(xué)習(xí)物理的自信心。我們知道，生活是物理的源泉，生活中處處映現(xiàn)著物理原理。對此，筆者在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實際情況，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為生活常識，設(shè)計生活化的教學(xué)內(nèi)容，借以來實現(xiàn)初中物理教學(xué)活動的生活化，強化學(xué)生對物理知識的認(rèn)知和了解。如：在學(xué)習(xí)“光的色散”教學(xué)內(nèi)容時，教材中單一的知識講解，以及配圖學(xué)生很難真正的感受到，對知識產(chǎn)生不了強烈的探究欲望，對此，筆者將日常生活中常見的“雨后彩虹”現(xiàn)象來作為教學(xué)案例進(jìn)行構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容，即：大雨過后天空有時候會出現(xiàn)彩虹，但是有的時候就沒有，這是為什么呢？學(xué)生通過日常生活經(jīng)驗，很容易就會說出其中的奧妙：大雨過后，出太陽，太陽照到空氣中一些殘留的小水珠就會出現(xiàn)彩虹。筆者在此基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生運用物理術(shù)語進(jìn)行解釋，從而學(xué)生很容易掌握其中的原理內(nèi)容，即：大雨過后，陽光穿過空氣中殘余的小水珠時，產(chǎn)生了色散現(xiàn)象，進(jìn)而形成了肉眼可以看到的七色彩虹。

三、生活化的實驗活動

實驗室初中物理教學(xué)中的重要組成部分，也是學(xué)生最為喜歡的內(nèi)容。通過物理實驗?zāi)軌驈娀瘜W(xué)生的動手實踐能力，同時能夠引導(dǎo)學(xué)生更深入的了解物理知識的本質(zhì)以及物理的相關(guān)原理。實驗教學(xué)對學(xué)生掌握物理知識，端正科學(xué)態(tài)度有著至關(guān)重要的作用。初中物理與生活的密切關(guān)聯(lián)性，決定了初中物理實驗的生活化開展。新背景下，初中物理一直強調(diào)物理知識源于生活又用于生活。初中生學(xué)習(xí)物理的最終目的在于更切實的了解科學(xué)，并將其運用到實踐中創(chuàng)造更新的價值。對此，筆者則在教學(xué)中較為側(cè)重生活化的實驗活動，一方面生活化的實驗活動可行性較強，另一方面生活化的實現(xiàn)活動更能夠激發(fā)學(xué)生的動手欲望，強化學(xué)生的技能和素養(yǎng)。如：在學(xué)習(xí)“大氣壓”教學(xué)內(nèi)容時，筆者引導(dǎo)學(xué)生運用生活中的礦泉水瓶做實驗，即：將礦泉水瓶里邊放滿熱水，之后將瓶蓋擰緊，上下?lián)u一搖，再將這個裝滿熱水的礦泉水瓶放在冷水口下或者冷水盆里進(jìn)行觀察，看礦泉水有什么變化，切實的感受大氣壓的存在。再如：學(xué)習(xí)并聯(lián)、串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容時，鼓勵學(xué)生制作“小汽車”、“小燈泡”等實驗，讓學(xué)生動手實踐物理知識，促使學(xué)生技能和素養(yǎng)的雙重提升?？偟膩碚f，初中物理知識與生活是相通的，生活化教學(xué)能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提升整個物理教學(xué)的質(zhì)量。對此，教師在教學(xué)中應(yīng)積極的適當(dāng)?shù)倪\用生活化教學(xué)手段來輔助教學(xué)，借以來深化初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量，最大限度的推動學(xué)生全面健康的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題組.初中物理教學(xué)指導(dǎo)[M].北京：高等教育出版社，2015.

第4篇：初中物理知識內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞： 初中物理 教學(xué)設(shè)計 注意問題 完善方略

從某種程度上講，教學(xué)的根本目的就是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中盡可能掌握更多的知識內(nèi)容，所以初中物理老師在教學(xué)中務(wù)必嚴(yán)格堅守這一目標(biāo)，努力提高課堂教學(xué)有效性。應(yīng)注意的是，要想實現(xiàn)初中物理課堂高效教學(xué)，關(guān)鍵要務(wù)就是合理完善課堂教學(xué)設(shè)計，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要遵循一定的原則，提出行之有效的完善方略，方能達(dá)到既定目標(biāo)。

一、新時期初中物理課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)注意的問題

1.教學(xué)理念須新穎。

現(xiàn)下，新課程標(biāo)準(zhǔn)直接要求老師革新教學(xué)理念，將“以學(xué)生為主體”的理念落實到實踐中，強調(diào)以有效學(xué)習(xí)為目標(biāo)，最終實現(xiàn)知識與能力并重的課堂教學(xué)。同時，初中物理老師要重視物理概念的基礎(chǔ)性知識與實踐規(guī)律，創(chuàng)造出一種全新的“知識+實踐”的教學(xué)模式，將物理理論知識與現(xiàn)實生活實踐相結(jié)合，幫助學(xué)生做到學(xué)以致用。

2.教學(xué)目的必明確。

對任何一門學(xué)科教學(xué)來講，教學(xué)目的都是一切教學(xué)活動的最終導(dǎo)向，它不僅能夠為老師教學(xué)手段和教學(xué)方式的選擇做支撐，而且在一定程度上控制整個教學(xué)發(fā)展的方向，所以教學(xué)目的的明確確立對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、老師的教學(xué)都意義重大。所以初中物理老師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時，最好能夠迎合學(xué)生的實際需求與情況，有針對性地確立明確的教學(xué)目的。

3.教學(xué)內(nèi)容得合宜。

新時期初中物理課堂教學(xué)設(shè)計還要重視教學(xué)內(nèi)容的選定，爭取保證教學(xué)內(nèi)容的得當(dāng)合宜，這才能為后續(xù)的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。因此，老師在選定教學(xué)內(nèi)容時要善于將理論知識與生活實踐相結(jié)合，內(nèi)容容量與學(xué)生接受能力相結(jié)合，再把教學(xué)目標(biāo)與教材內(nèi)容相整合，以此確保每一位學(xué)生都能夠消化足量的知識內(nèi)容。

4.教學(xué)方式要多樣。

傳統(tǒng)觀念覆蓋下的初中物理教學(xué)多是以“老師講解，學(xué)生練習(xí)”的方式所進(jìn)行的，老師占據(jù)了課堂主體地位，不利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)。而新時期，初中物理老師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生探究合作”為主、多樣教學(xué)方式為輔的教學(xué)模式，凸顯學(xué)生主體地位，由此提高課堂教學(xué)效率。

二、完善初中物理課堂教學(xué)設(shè)計的具體方案

1.全面了解學(xué)生實況，制訂多樣教學(xué)方案。

老師要想真正完善初中物理課堂教學(xué)設(shè)計，首要任務(wù)就是全面了解班級學(xué)生實況，在此基礎(chǔ)上制訂多樣化的教學(xué)方案，從而達(dá)到既定目標(biāo)。一方面，物理老師要了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，知識掌握能力，現(xiàn)有課程知識水平，以及學(xué)生個體學(xué)習(xí)程度差異，由此制訂出靈活多變的教學(xué)設(shè)計。另一方面，老師可在課堂教學(xué)中融入一些饒有趣味的東西，如講解趣味故事、漫畫情節(jié)、真實物理實驗情景等，抑或帶領(lǐng)學(xué)生到實驗室親自做實驗，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時鍛煉學(xué)生動手操作能力，加深學(xué)生對知識的理解。

2.仔細(xì)解讀教材內(nèi)容，選擇課堂導(dǎo)入課題。

教材是教學(xué)的載體，也是學(xué)科教育中最基本的課程資源，若在物理教學(xué)過程中能夠把握好教材內(nèi)容，妙用教材內(nèi)容選定課堂導(dǎo)入課題，對教學(xué)品質(zhì)的提高必然大有裨益。因此，初中物理老師要仔細(xì)解讀教材內(nèi)容，不僅要做好知識點的歸納、整理與整合，而且要綜觀教材中所設(shè)置的每一部分內(nèi)容，做好教材內(nèi)容的增添與刪減工作。除此之外，初中階段的學(xué)生對自己所不知曉的新事物有莫大的好奇心，因而老師可以針對學(xué)生這一特征設(shè)置課堂導(dǎo)入課題，如“杠桿原理”來自于阿基米德的名言“假如給我一個支點，我就能撬動地球”等，利用此種趣味故事便可很好地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)物理的世界，導(dǎo)入新的課程內(nèi)容。

3.積極優(yōu)化教學(xué)手段，切實提倡合作探究。

新時期，初中物理教學(xué)就應(yīng)該大力提倡以學(xué)生終身發(fā)展為本，積極優(yōu)化物理老師的教學(xué)手段，切實提倡合作探究式教學(xué)，鍛煉學(xué)生物理思維。這就要求老師在實際教學(xué)過程中精心設(shè)計探究話題，保證話題具有一定的趣味性、探究性與開放性，最好可以將話題內(nèi)容在物理實驗中予以體現(xiàn)，比如，在講解“壓強”這一節(jié)內(nèi)容時，老師便可帶領(lǐng)學(xué)生去實驗室做這樣一個實驗：用木板和手指分別壓住一個氣球，讓學(xué)生觀察木板壓住氣球與手指壓住氣球這一現(xiàn)象，仔細(xì)觀察氣球有什么不同？觀察發(fā)現(xiàn)：木板壓住氣球時，即使用很大的力量也很難將氣球壓破，而手指壓氣球時，稍微用力氣球就會爆破。隨后，針對這一現(xiàn)象和觀察結(jié)果，最終提出“壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？”這一具有探究價值的問題，繼而鼓動學(xué)生在合作探究中進(jìn)行探索，讓每一位學(xué)生都有所收獲。

4.改進(jìn)教學(xué)備課方式，有效創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計。

最后一點，也是十分重要的一點，即初中物理老師要改進(jìn)備課方式，有效創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計，把好初中物理課堂教學(xué)設(shè)計的最后一道關(guān)。老師可嘗試采用共性教案和個性教案相結(jié)合的方式，一方面彰顯個人教學(xué)特色與精神風(fēng)貌，另一方面集合集體教學(xué)智慧，從而有效推動物理教學(xué)順利開展。此外，老師必須在教學(xué)設(shè)計中增加“課后反省”這一環(huán)節(jié)，讓老師在教學(xué)后對自己進(jìn)行再認(rèn)識，最終矯正自我、完善自我，提升自己的教學(xué)藝術(shù)水平。

三、結(jié)語

新時期的初中物理課堂教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)課堂教學(xué)計劃全然不同，其建立在學(xué)習(xí)需求、學(xué)生特征及課程教學(xué)目標(biāo)之上，對于初中物理教學(xué)質(zhì)量的提高大有裨益。故而，初中物理老師一定要妥善完善初中物理課堂教學(xué)設(shè)計，打造出真正意義上的初中物理高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉建.淺談新課改下的初中物理學(xué)科的教學(xué)設(shè)計[J].學(xué)周刊，2012（03）.

[2]李皓.略談初中物理課堂教學(xué)中活動設(shè)計的生活化[J].文理導(dǎo)航（下旬），2010（06）.

第5篇：初中物理知識內(nèi)容范文

一、靈活應(yīng)用物理教材，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

新課標(biāo)初中物理教材的內(nèi)容編排的科學(xué)合理，添加了大量的圖片，不僅有利于學(xué)生結(jié)合文字對相關(guān)知識進(jìn)行理解，還能讓枯燥的物理理論知識變得更有趣味.新課標(biāo)初中物理教材對教學(xué)內(nèi)容以及順序的設(shè)計更加科學(xué)，結(jié)合學(xué)生的理解能力以及物理知識地系統(tǒng)性與連接性，能夠幫助學(xué)生更好地聯(lián)系不同的物理知識，構(gòu)建系統(tǒng)的物理知識體系.新課標(biāo)初中物理教材，每一小節(jié)的內(nèi)容都有一個簡短的科學(xué)故事作為引言，不僅富有物理知識，還具有很強的趣味性，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入物理教學(xué)內(nèi)容.初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)靈活應(yīng)用物理教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣，從教材中選擇合適的科學(xué)故事，用于課堂的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生深化相關(guān)物理知識的理解掌握.例如，教授有關(guān)光的特性的知識時，可以引用鑿壁偷光的故事，讓學(xué)生了解到物理知識與其他領(lǐng)域知識的相關(guān)性，并讓學(xué)生明白光的傳播特點.

另外，物理是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科，新課標(biāo)初中物理教材，實驗教學(xué)的內(nèi)容占有相當(dāng)大的比例.教師在教學(xué)過程中，可以在課堂中巧妙安排物理實驗，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容與形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.學(xué)生在進(jìn)行物理實驗的過程中，可以提高自身的觀察能力與實踐動手能力，將自己所學(xué)習(xí)的物理知識應(yīng)用于實際，深化自身對相關(guān)知識的理解.教師在安排物理實驗時，可以靈活設(shè)計實驗形式，在保證實驗教學(xué)效果的前提下，將實驗變換成趣味性游戲、活動，對于某些演示實驗，可以合理設(shè)計成游戲程序，從而提高實驗教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.對于教材中演示實驗的展示，教師不必局限于手動操作，可以應(yīng)用多媒體設(shè)備，從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的實驗視頻，在課堂中播放給學(xué)生看.多媒體教學(xué)的形式比較新穎，可以有效吸引學(xué)生的注意力，而且利用多媒體設(shè)備播放實驗視頻可以讓學(xué)生更清晰的看到實驗的細(xì)節(jié)，有利于學(xué)生把握實驗的操作流程.

二、巧妙結(jié)合知識與應(yīng)用，深化知識理解掌握

物理規(guī)律與知識是從生活中總結(jié)出來的，初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分表現(xiàn)物理知識在生活中的實際應(yīng)用，讓學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)物理的重要性，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，同時幫助學(xué)生結(jié)合生活更好的理解物理知識.物理中的很多知識與規(guī)律都能在生活中找到實際的例子，例如，光速比音速快，生活中我們總是先看到閃電，然后才聽見打雷的聲音；杠桿原理，在壓水井時，握在手柄的末端更加節(jié)約力氣；壓強與受力面積成反比，力量相同時，用圓珠筆輕扎手背比圓規(guī)尖疼，等等.學(xué)生通過生活實際體驗物理知識，能夠加深學(xué)生對知識的理解，對于尚未學(xué)習(xí)的知識，通過一定的生活現(xiàn)象，學(xué)生也能夠初步了解，在之后的理論知識學(xué)習(xí)中會更加容易.教師在對于這些理論知識的教學(xué)時，要適當(dāng)舉出生活中的實例，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，例如，教學(xué)三態(tài)變化時，教師可以在課前讓學(xué)生觀察茶壺?zé)啊鞍讱狻钡默F(xiàn)象以及冰的飲料瓶外出現(xiàn)水珠的現(xiàn)象，然后再講解液化和氣化的原理以及熱量變化，學(xué)生就能夠更快掌握.同時，對于生活中常見的問題，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理知識進(jìn)行解決.比如，體育課上，學(xué)生要想在4分10秒內(nèi)跑完1000米，平均速度至少需要達(dá)到多少？對于這一問題，路程s=1000 m，時間t=250 s，根據(jù)v=s/t，可以算出平均速度v=4 m/s，學(xué)生的平均速度至少要達(dá)到4米每秒.

三、充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

第6篇：初中物理知識內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】初中物理教學(xué)；高中物理教學(xué)；銜接有了解；程度會把握；鋪墊會引導(dǎo)

筆者最近遇到了這樣一道高考模擬題：

某一物體所受的重力是G，現(xiàn)在有一個推力將它壓在墻上，推力方向水平，墻面豎直、平整，且足夠高，推力大小滿足F＝kt（其中t代表時間，k是恒量），t＝0開始計時，這一物體所受的摩擦力f 隨時間t的變化圖像是 (

)

解析：t=0時，物體和墻面間無擠壓，f=0，隨后，由于物體受到摩擦力f和重力G的兩個力的作用（只研究水平方向）。最初fG，物體向下作減速直線運動，減速直到為零。在這一運動過程中，所受的是滑動摩擦力，其大小用高中的公式展開可表示為f滑＝μF＝μkt，是正比例函數(shù)圖線。最后物體處于靜止以后，摩擦力變成靜摩擦力，其大小可以表示為f靜＝G，是一條水平的直線。因此，本題的正確答案是B。

解析這道題是以高中物理教學(xué)中的受力分析為背景，但是利用初中物理中力與運動的關(guān)系和影響滑動摩擦力大小的因素的相關(guān)知識就能順利解題，也不一定需要運用到高中公式f滑＝μF。因此，在初中物理教學(xué)時完全可以將其作為拓展題在習(xí)題課上講解一下，或許會取得意想不到的收獲。筆者由此得到這樣的啟示：初中物理教學(xué)作為高中物理教學(xué)的前沿陣地，要求我們每一個初中物理教學(xué)工作者對初、高中涉及的物理知識的銜接有了解，對初中物理知識講解的程度會把握，對初中物理知識為高中教學(xué)作鋪墊會引導(dǎo)。

一、對初、高中物理知識銜接要了解

初中生進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí),普遍會產(chǎn)生“高原反應(yīng)”，覺得物理突然變得難學(xué)了,某高中對高一新生進(jìn)行了期末學(xué)習(xí)情況的普查，結(jié)果有60％的學(xué)生感覺老師上課所講的半懂不懂，常常做題短路，感覺思路一會兒清晰一會兒模糊，導(dǎo)致越來越怕學(xué)物理。如何搞好高、初中物理教學(xué)的銜接,讓學(xué)生實現(xiàn)初中向高中過渡的“軟著陸”,就成為初、高中物理教師必須探討的問題。

初、高中物理的知識環(huán)節(jié)有著一定的聯(lián)系，沒有初中的物理基礎(chǔ)，高中的物理學(xué)起來非常費勁，而高中物理知識的內(nèi)容比初中要多很多，難度也比初中要大很多，更注重學(xué)生的綜合分析能力、邏輯思維能力、空間想象能力、實踐應(yīng)用能力等方面的強化與培養(yǎng)。

比如，就運動學(xué)來說，初中重點學(xué)習(xí)了勻速直線運動，高中在此基礎(chǔ)上介紹了勻變速直線運動、平拋運動和圓周運動。后兩者是曲線運動，在初中教學(xué)中屬于識記和了解的內(nèi)容，但在高中階段是重點內(nèi)容；再如，電磁學(xué)部分，初中介紹了歐姆定律、串并聯(lián)電路、電功、電功率、電熱等內(nèi)容，而在高中物理教學(xué)時，恒定電流部分要考慮到電源存在的內(nèi)阻，從而拓展了歐姆定律，稱為閉合電路歐姆定律；電學(xué)部分在高考中主要考實驗，而中考更注重計算題的考察。

可見，高中物理與初中物理相比，知識體系是螺旋式上升的。不少高中學(xué)校在開學(xué)的第一、二周就專門進(jìn)行了初高中銜接的查漏補缺，但短短半個月時間很難有立竿見影的效果，學(xué)生們在知識內(nèi)容方面的不足雖然有所改進(jìn)，但仍無法做到無縫對接。所以，在初中階段就為高中物理的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)勢在必行。

二、對初中物理知識講解程度合理把握

高中物理與初中物理相比，知識框架幾乎是一樣的，包括力、光、熱、電 、原子物理等幾部分，可以說涉及全部初中物理知識體系，初中物理哪一部分學(xué)不好，到了高中就要受到影響。但是，初、高中的物理教學(xué)又不是重復(fù)教學(xué)，它們各自的教學(xué)如何分工呢？就初中物理教學(xué)而言，需要講解到什么程度才是比較合理呢？下面筆者就一些觀點和做法談?wù)勛约旱捏w會。

（一）高中生往往認(rèn)為初中物理有一些概念是片面的，甚至是錯誤的。因為有一些物理概念或模型的分析是要用到初中未涉及到的知識和原理的，所以初中物理教學(xué)只能用一種模糊的方式處理過去。比如，高中物理上的“速度”既強調(diào)速度的大小也強調(diào)其方向，是矢量；而初中物理上的“速度” 只是強調(diào)速度的大小，即速率，是標(biāo)量。這是不是說初中的教學(xué)有問題呢？筆者認(rèn)為不是，初中教材中這樣的安排是針對初中生的具體情況來考量的，在初中階段，把“速度”看做一個標(biāo)量來對待可以讓學(xué)生集中精力加強對速度計算的理解，應(yīng)用，更加直接、可行，今后在高中教學(xué)中再把速度概念升華拓展顯得更加自然。

（二）有些老師對初中物理教學(xué)中的知識點挖掘得過深只會適得其反。初中生特有的知識層面要求：初中物理是只需要掌握一些最表面的、最基本的現(xiàn)象和相關(guān)知識，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情，而高中物理更加接近于物理的實質(zhì)與真理的挖掘，為一批喜歡物理探索的學(xué)生在大學(xué)的進(jìn)一步深造打基礎(chǔ)，培養(yǎng)人才。譬如說在講解蘇科版初二物理知識凸透鏡成像規(guī)律時，討論物距、焦距、像距的關(guān)系，初中教學(xué)不需要給出1/u+1/v=1/f這樣的公式進(jìn)行定量計算，只需要學(xué)生通過實驗進(jìn)行定性討論就可以了，公式的推導(dǎo)只會干擾初中生對實驗現(xiàn)象、實驗規(guī)律的簡單認(rèn)識和記憶。

（三）做到因材施教，對于一些“吃不飽”的學(xué)生可以在競賽輔導(dǎo)的過程中進(jìn)行合理的引導(dǎo)和啟發(fā)。譬如高中物理對初中數(shù)學(xué)的掌握要求是非常高的，代數(shù)運算中最重要的三角函數(shù)學(xué)不好就很難學(xué)好力學(xué)；解二次方程組不熟練，遇到高中的碰撞問題就會很尷尬。所以說對于優(yōu)等生，可以在初中階段就嘗試一些高中物理與初中物理或數(shù)學(xué)相關(guān)聯(lián)的問題，使他們獲得更大的提升空間。

三、對初中物理知識為高中教學(xué)作鋪墊合理引導(dǎo)

剛才提到有些老師對初中物理教學(xué)中的知識點挖掘得過深只會適得其反，那是不是在平時的初中物理教學(xué)中只需要掌握書本羅列的知識點，而不需要加以解釋和拓展呢？

有人認(rèn)為，在初中階段進(jìn)行高中知識的引導(dǎo)是做無用功，中考根本不會考到高中知識。其實，這種想法是錯誤的。最近幾年的中考題就已經(jīng)有意無意滲透了初、高中物理知識的銜接，題型難度稍微有了一些跨度，這樣做就是為了初中老師在教學(xué)時能引導(dǎo)學(xué)生不僅 “知其然”，也“知其所以然”。譬如2011年株洲有類似于這樣一道中考試題：初中有很多用比值定義法定義的物理量，如速度、密度、功率、壓強等等。高中物理中也有類似的定義方式：如把物體在單位時間內(nèi)速度的變化量稱為加速度，接下來就針對加速度這個概念的理解和應(yīng)用進(jìn)行了3個小問題的提問求解。

對于這樣一道題目，筆者并沒有讓初中生直接去完成沒有學(xué)過的內(nèi)容，而是把高中物理的“加速度”這個概念放在信息閱讀題中出現(xiàn)，讓學(xué)生根據(jù)題目中給出的信息進(jìn)行相關(guān)知識點的形成、應(yīng)用。這樣的做法明顯提供了一個信號：作為一個初中物理教學(xué)的引路人必須對初、高中知識點的銜接做到“胸中有溝壑”，這樣才能在平時的解題能力培養(yǎng)上有突破。

綜上所述，在新課程改革的過程中，初中物理教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強自身發(fā)展，同時也應(yīng)注重在教學(xué)與備考過程中實現(xiàn)初、高中知識的無縫銜接，并合理把握教學(xué)尺度，進(jìn)行有效的引導(dǎo)。這樣，學(xué)生才能伸出更長更敏銳的思維觸角，教師教學(xué)的創(chuàng)造性也能得以更好的發(fā)揮。

【參考文獻(xiàn)】

[1]譚龍飛.以高中知識為背景的中考試題對初、高中物理教學(xué)銜接的啟示[J].中學(xué)物理.2011.1

第7篇：初中物理知識內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】 初中,物理教學(xué),問題和對策

【中圖分類號】 G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)05(b)-0075-01

1 引言

初中的物理學(xué)習(xí)對于廣大學(xué)生來說是對物理知識最早的學(xué)習(xí)階段,也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的最初階段,也是對物理教學(xué)質(zhì)量有著一定的要求。教師如何運用合理的教學(xué)形式,提升學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)效果,值得我們更加深入的研究和探索。在中學(xué)物理教學(xué)課程改革后,教學(xué)水平有一定的提升。然而面對新形勢下對物理教學(xué)的各項需求,目前的初中物理教學(xué)工作還存在著一些問題。

2 初中物理教學(xué)中存在的主要問題

2.1 教學(xué)課時安排不合理

在我國現(xiàn)行的教育體制下,初中課堂物理教學(xué)通常是按照省教育廳制定的課時標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行,在執(zhí)行相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)時往往會出現(xiàn)物理教學(xué)課時緊張的情況。這些課時標(biāo)準(zhǔn)與初中物理課堂教學(xué)情況仍然有所出入,如果按照標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格執(zhí)行就會出現(xiàn)物理課時不夠的狀況。以山東省為例,教育部門制定的物理課時標(biāo)準(zhǔn)為初中三年級每周3節(jié),初中二級每周2為節(jié)。參考山東省物理教材內(nèi)容我們不難發(fā)現(xiàn),面對十分充實的教學(xué)內(nèi)容,大部分物理教師都無法在規(guī)定要求的教學(xué)課時內(nèi)完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。不同學(xué)校招收學(xué)生的方式不同,來源不同,學(xué)習(xí)情況也有所差異,面對這種實際的教學(xué)情況,不同的學(xué)生需要的物理學(xué)習(xí)課時肯定也不完全一致。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合各自的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),有針對性的制定不同的教學(xué)計劃,也就使得需要的教學(xué)課時各不相同,在一些生源情況不理想的學(xué)校中,適當(dāng)?shù)脑黾游锢碚n時才能夠保證物理課堂教學(xué)內(nèi)容的完成。據(jù)相關(guān)機構(gòu)的統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果顯示,部分學(xué)校的初中物理課堂教學(xué)至少要保障不低于70課時的常規(guī)教學(xué)時間,才能保質(zhì)保量的完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。與此同時,鑒于物理課時受限,學(xué)校在開展教學(xué)工作時往往不得不增加教學(xué)班集數(shù)量,從而使得物理老師對不同的班集教學(xué)準(zhǔn)備和輔導(dǎo)時間被大大的壓縮,授課時間安排更加緊張,作業(yè)和試卷的批改量也比較大。造成了老師和學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)問題的交流時間不足,物理教師無法通過學(xué)生學(xué)習(xí)情況適當(dāng)?shù)拈_展課外輔導(dǎo)工作。此外,由于初中物理課時量的不足,加上學(xué)生普遍不重視物理學(xué)習(xí),而是將很多的精力集中在語數(shù)外課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)上,也進(jìn)一步壓縮了學(xué)生利用課外時間學(xué)習(xí)物理知識的機會,直接影響了我國初中物理教學(xué)的實際效果。

2.2 對初中物理實踐教學(xué)的不夠重視

實驗內(nèi)容教學(xué)是物理學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié),有助于學(xué)生對物理現(xiàn)象的理解,增強學(xué)生創(chuàng)新以及實踐動手能力。在物理新課程標(biāo)準(zhǔn)實施后,初中教學(xué)中對物理實驗和實踐方面的內(nèi)容也更加重視,認(rèn)可了將物理理論與實驗和實踐聯(lián)系在一起的教學(xué)方法。但是不可忽視和否認(rèn)的是,初中物理教學(xué)的實驗環(huán)節(jié)仍然存在著一些問題。首先教師普遍缺乏物理實驗的教學(xué)經(jīng)驗,無法發(fā)揮實驗教學(xué)的優(yōu)勢和特點。部分物理教師出于對實驗安全性等顧慮,也沒有積極的組織學(xué)生開展物理實驗的教學(xué)內(nèi)容。其次,在我國許多的中學(xué)里,物理實驗器材的配置往往不健全,相關(guān)的配套工作也很不完善,在偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校這些情況更為嚴(yán)重。此外部分地區(qū)的中學(xué)仍舊采用老版的物理教材,對于實驗方面的教學(xué)內(nèi)容幾乎沒有涉及。盡管部分學(xué)校按照新教材標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行物理教學(xué)工作,但與實驗教學(xué)相關(guān)的硬件設(shè)施卻完全不能達(dá)到物理新課程中的實驗內(nèi)容對演示實驗方面的要求。對于很多中學(xué)來說,物理教師通常要花費大量的時間才能把實驗課程需要的教學(xué)器材以及實驗儀器搭建調(diào)試妥當(dāng),這樣也就增加了實驗教學(xué)的工作量,降低了實驗教學(xué)的可操作性。因此相關(guān)教育主管部門在制定相關(guān)新課程規(guī)范的同時也要注重對教育基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入,為初中物理教學(xué)提供更加完備的實驗器材,保障初中物理教學(xué)實驗部分的內(nèi)容切實落實到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去。

3 解決初中物理教學(xué)問題的主要對策

3.1 提升教學(xué)效率以彌補教學(xué)課時的不足

由于初中物理教學(xué)中課時緊張,任務(wù)量大的實際情況,學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自身教學(xué)情況,合理設(shè)置物理教學(xué)計劃。此外應(yīng)該強化物理教研,增強物理教師備課和授課能力,集中教師的想法,總結(jié)出最佳的教學(xué)方案,增強授課效率。此外教師應(yīng)該結(jié)合初中物理的特點和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,形成一套適應(yīng)學(xué)生需求的物理教學(xué)方案。中學(xué)應(yīng)該加大物理教學(xué)的重視,構(gòu)建合理的教學(xué)互動平臺,便于教師間的教學(xué)體會交流,還可以對學(xué)生進(jìn)行實時在線輔導(dǎo)。

3.2 重視實驗課教學(xué)和課外實習(xí)

強化物理實驗教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生動手能力,利于對物理知識的理解。實現(xiàn)物理知識的理論和實踐相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì);此外,通過實踐教學(xué),更容易調(diào)動起學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。物理教師應(yīng)該貫徹素質(zhì)教育的理念,鼓勵學(xué)生把所學(xué)習(xí)的理論知識同實際的生活結(jié)合在一起,做到學(xué)以致用,真正培養(yǎng)出素質(zhì)教育所需要的綜合素質(zhì)較高的學(xué)生。

結(jié)論

在新課程標(biāo)準(zhǔn)對素質(zhì)教育的要求下,初中物理教學(xué)只有切實解決了上述的問題,才能發(fā)揮物理教學(xué)工作的最佳作用。因而,我們應(yīng)該加大對初中物理教學(xué)工作的研究和討論,制定出更加適合初中生需要的物理教學(xué)體系,為我國初中物理教育工作打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉海連.初中物理實驗存在的問題及解決對策[J].中學(xué)教學(xué)參考·理科版,2009,1.

第8篇：初中物理知識內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：生活 初中物理教學(xué) 分析

物理知識主要是對于自然界中的運動規(guī)律進(jìn)行揭示，其中許多內(nèi)容與生活有著密切的關(guān)系。在初中物理教學(xué)過程中進(jìn)行生活化教學(xué)，可以使學(xué)生從掌握的生活現(xiàn)象和常識中去了解和認(rèn)識物理規(guī)律，還可以使學(xué)生把自己學(xué)習(xí)到的物理知識與社會實踐結(jié)合起來，更加有效地實現(xiàn)學(xué)以致用。學(xué)習(xí)物理知識就是為了解決生活中的實際問題，生活化教學(xué)會使學(xué)生更好地從生活中學(xué)習(xí)物理知識，提高物理教學(xué)的有效性。同時，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，鍛煉學(xué)生物理思維有著重要的作用。

一、優(yōu)化教學(xué)觀念，基于生活化教學(xué)理念展開物理教學(xué)

物理知識本身源于生活，因此，生活化教學(xué)可以有效加深學(xué)生對于物理知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和理解能力。生活化教學(xué)是一種讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的教學(xué)方法。在這個過程中，學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力會得到非常有效的鍛煉。同時，當(dāng)前物理教材與生活之間的聯(lián)系更加緊密，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對于生活實踐越來越有興趣。因此，教師在物理教學(xué)過程中，要注重結(jié)合學(xué)生的實際生活，使學(xué)生可以獲取一些更加直接的經(jīng)驗。

例如，在學(xué)習(xí)《運動的描述》的時候，教師可以讓學(xué)生針對一些生活中的現(xiàn)象進(jìn)行描述，例如車輛行駛和人走動等。通過這些生活中常見的情景，學(xué)生對于物理知識的理解會更加深入，初中物理生活化教學(xué)的效率會得到很好的保證。

二、回歸生活開展教學(xué)，強化學(xué)生對于物理知識的理解

物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此生活化教學(xué)可以使學(xué)生更加緊密的聯(lián)系生活實際，提高學(xué)生對于物理現(xiàn)象的分析能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在開展物理教學(xué)的過程中，應(yīng)該本著回歸生活的理念，讓學(xué)生在一些生活化元素的幫助下，對于物理知識有更加深入的理解，切實提高初中物理教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的物理綜合能力。

例如，在學(xué)習(xí)《聲音的傳播》的時候，教師可以回歸生活來加強學(xué)生對于聲音傳播知識的理解。例如，教師可以借助不同材質(zhì)的物體進(jìn)行聲音的傳播。通過這樣的方式，使學(xué)生對于聲音的特點有更加深入的理解，對于聲音傳播相關(guān)知識有更加深入的認(rèn)識。

三、加強研究，探索生活化的教學(xué)內(nèi)容

在初中物理教學(xué)過程中開展生活化教學(xué)，教師應(yīng)該注重對于生活化教學(xué)內(nèi)容的探索。只有使學(xué)生接觸到更多的生活化教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對于物理知識的理解才會更加深入，學(xué)生的綜合思維能力才會得到更好的鍛煉，起到很好的教學(xué)效果。教師在講解物理知識點的時候，應(yīng)該舉出一些貼近學(xué)生生活的例子，讓學(xué)生對于物理知識的深層含義有一定的認(rèn)識，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的效率會大大提升，學(xué)習(xí)的有效性會得到很好的保證。

例如，在學(xué)習(xí)《密度》相關(guān)知識的時候，教師可以利用生活中的素材展開教學(xué)，使學(xué)生可以通過自己熟悉的內(nèi)容對于物體密度知識有更好的認(rèn)識，切實提高初中物理教學(xué)的效率。例如，教師可以通過向水中放入不同材質(zhì)的物體，觀察物體漂浮情況。通過這樣的方式，使學(xué)生對于密度相關(guān)知識有更加深入的認(rèn)識，可以較為容易地判斷不同物體的密度大小。

四、開展實驗生活化，提高物理生活化教學(xué)效率

在初中物理教學(xué)過程中，實驗作為物理的重要組成部分，對于學(xué)生物理實踐應(yīng)用能力的形成有著重要的幫助作用。因此，教師在初中物理教學(xué)中，應(yīng)該注重開展生活化實驗教學(xué)。教師要讓學(xué)生結(jié)合生活化情景展_物理實驗學(xué)習(xí)，提高實驗的有效性。這樣，學(xué)生對于物理知識的理解會更加深入，學(xué)習(xí)的效率會大大提升，學(xué)生物理實踐綜合能力會得到很好的保證。

例如，在學(xué)習(xí)《融化和凝固》的時候，教師可以以生活中水冷卻凝固和冰加熱融化為例，使學(xué)生了解氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)這三種物質(zhì)的存在形態(tài)，讓學(xué)生回憶，開春的時候，河面上的冰融化成水，在炎熱的夏天，地面上的水，會蒸發(fā)成為水蒸氣，這些生活中常見的自然現(xiàn)象，就是我們本節(jié)課需要講解的內(nèi)容，融化和凝固。這樣通過生活化的情景來進(jìn)行導(dǎo)入，就能讓學(xué)生更加深刻地記憶本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容。

五、結(jié)語

綜上所述，物理知識本身來源于生活，學(xué)習(xí)物理知識也是為了能夠更好地解決生活實際中的問題。因此，在初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重采取有效的措施開展生活化教學(xué)，使學(xué)生在生活中對于物理知識有更加深入的理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會結(jié)合自己的經(jīng)驗來認(rèn)識物理現(xiàn)象和規(guī)律。只有這樣，才會使學(xué)生對于物理知識和生活實際之間的聯(lián)系有更好的認(rèn)識，實現(xiàn)提高初中物理教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽小梅.初中物理生活化教學(xué)策略[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2010，（03）.

[2]管志華.初中物理生活化教學(xué)策略探討[J].才智，2014，（21）.

[3]鐘祖風(fēng).初中物理生活化教學(xué)方法的有效嘗試[J].基礎(chǔ)教育研究，2015，（19）.

第9篇：初中物理知識內(nèi)容范文

[關(guān)鍵詞]感知差異　記憶差異　思維差異

一、初高中物理學(xué)習(xí)者的認(rèn)知差異

根據(jù)心理學(xué)理論，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知包括感知、記憶、思維和注意。因此，初高中物理學(xué)習(xí)者的認(rèn)知差異具體表現(xiàn)為：

1、感知的差異

感知包括感覺與知覺，是學(xué)習(xí)的開始。初高中物理學(xué)習(xí)者的知覺差異表現(xiàn)為：初中物理學(xué)習(xí)者知覺的目的性不強，多憑個人興趣與愛好；精確性不高，對空間與時間、微觀與宏觀等概念的知覺比較籠統(tǒng)；持久性不強，知覺易分散轉(zhuǎn)移；觀察力不高，不懂觀察的程序與方法。高中物理學(xué)習(xí)者知覺的目的性較強，能據(jù)個人需要有選擇性地知覺；精確性較高，對空間與時間、微觀與宏觀等概念的知覺精細(xì)；持久性增強，能在一較長時間內(nèi)靠毅力專注知覺；觀察力提高，懂得觀察的一般程序與方法。

2、記憶的差異

記憶包括記與憶，是學(xué)習(xí)中的環(huán)節(jié)。初高中物理學(xué)習(xí)者的記憶差異表現(xiàn)為：初中物理學(xué)習(xí)者的無意識記明顯，對自己感興趣的識記好，其他的容易遺忘；以機械識記為主、意義識記為輔，主要靠死記，但也能通過簡單的聯(lián)想、表格與圖表進(jìn)行識記。高中物理學(xué)習(xí)者的有意識記明顯，識記能服從于識記的目的與任務(wù)；以意義識記為主、機械識記為輔，不光會死記，更多是靠形成知識網(wǎng)絡(luò)來識記；記憶力強。

3、思維的差異

思維包括分析綜合、比較、抽象概括、系統(tǒng)化與具體化，是學(xué)習(xí)的核心。初高中物理學(xué)習(xí)者的思維差異表現(xiàn)為：初中物理學(xué)習(xí)者以形象思維為主、經(jīng)驗型的抽象思維為輔，其思維靠具體、直觀、感性經(jīng)驗來支持，理解、概括及判斷推理能力都不高；思維具備初步的獨立性和批判性，但較盲目且缺乏邏輯性；想象力豐富，但想得多做得少。高中物理學(xué)習(xí)者以理論型抽象思想為主，已具備一定的理解、概括及判斷推理能力；思維活動已有較高的獨立性批判性，但易受情緒的影響，邏輯性已經(jīng)很強；想象力豐富，已經(jīng)能把自己的創(chuàng)造性想象與創(chuàng)造性活動結(jié)合起來。

4、注意的差異

注意是感知、記憶、思維的共同特性，伴隨著學(xué)習(xí)的整個過程初高中物理學(xué)圣者的注意差異表現(xiàn)為：初中物理學(xué)習(xí)者的不隨意注意比較突出，主要靠直接興趣及客觀對象的新奇性而被吸引，分心走神的毛病突出；注意的穩(wěn)定性與集中性不高，容易受情緒影響；有一定的隨意后注意能力，學(xué)會了分散注意，注意的轉(zhuǎn)移有一定的自覺性，總體而言注意力不強。高中物理學(xué)習(xí)者的隨意注意比較突出，能夠靠間接興趣而被抽象對象所吸引；注意的穩(wěn)定性與集中性有很大提高，學(xué)會用意志來控制自己的情緒，更加專注；隨意后注意能力發(fā)展快，懂得分散自己的注意，注意的轉(zhuǎn)移有一定的靈活性，總體而言注意力更強。

二、初高中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異

物理學(xué)習(xí)內(nèi)容分為基本知識與基本技能兩部分(簡稱“雙基”)。以人教版初中《物理》為例，其學(xué)習(xí)內(nèi)容包括概念、規(guī)律、現(xiàn)象、常識、技能、實驗六部分；以人教版高中《物理》為例，其學(xué)習(xí)內(nèi)容包括概念、規(guī)律、現(xiàn)象、方法、技能、實驗六部分。表面上看兩者相似，但本質(zhì)上相差很大，這些差異反映了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，也體現(xiàn)出循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)特點以及對初高中物理學(xué)習(xí)的不同要求。具體表現(xiàn)為：

1、基本知識的差異

(1)初中物理中有的知識被高中物理延續(xù)了，但知識的內(nèi)涵與外延擴(kuò)大了。例如質(zhì)量概念，初中物理中它只是用來描述物體所含物質(zhì)多少的量概念；而在高中物理中質(zhì)量則分成了慣性與引力質(zhì)量。又如聲現(xiàn)象，初中物理中只是介紹了聲的產(chǎn)生與傳播、特性、控制與利用等常識性知識；而高中物理中則著重介紹波動原理、傳播現(xiàn)象、聲波種類等理論性知識。再如光的折射定律，初中物理只是用文字?jǐn)⑹?；而高中物理則采用數(shù)學(xué)公式精確描述。還有物理學(xué)方法，初中物理沒有專門介紹物理學(xué)方法，只是鑲嵌在物理學(xué)習(xí)過程中；而高中物理會專門介紹物理學(xué)方法，既包括發(fā)現(xiàn)、研究、建立物理學(xué)的方法，還包括物理學(xué)思想方法，以及應(yīng)用物理學(xué)分析解決問題的方法等。

(2)初中物理中有的知識未被高中物理延續(xù)。例如透鏡成像規(guī)律、物態(tài)變化現(xiàn)象、升華與凝結(jié)概念、物理常識等。

(3)初中物理中沒有而高中物理增設(shè)的知識。例如超重失重現(xiàn)象、熱力學(xué)定律、安培力與洛倫茲力概念及規(guī)律等。

2、基本技能的差異

(1)初中物理中有且被高中延續(xù)的技能，其中部分技能不需重新學(xué)習(xí)，部分技能則需學(xué)習(xí)提高。例如作圖(力與力臂圖示、畫光路與電路圖等)、查表、判斷等技能不需重新學(xué)習(xí)；而識圖(運動圖象等)、畫圖(示意圖等)、估算(分子與天體的大小與質(zhì)量等估算)技能需要學(xué)習(xí)提高。

(2)初中物理實驗以測量為主、探究體驗為輔；而高中物理實驗則以測量為輔、研究驗證為主。

三、初高中物理學(xué)習(xí)方法的差異