高中德育常規(guī)管理精選(九篇)

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第1篇：高中德育常規(guī)管理范文

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)年德育處將繼續(xù)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，針對(duì)我校實(shí)際情況，創(chuàng)新性地開(kāi)展德育工作，使學(xué)校德育工作與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，探索更適合學(xué)生年齡與身心特點(diǎn)、更適合社會(huì)發(fā)展規(guī)律的新舉措，以德育主題活動(dòng)為依托，建設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的德育平臺(tái)，使德育工作真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。堅(jiān)持以愛(ài)國(guó)主義教育為主線，以強(qiáng)化行為規(guī)范養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，引導(dǎo)、塑造學(xué)生的良好行為習(xí)慣，增強(qiáng)德育教育的有效性。繼續(xù)以班級(jí)、年段為實(shí)施幸福德育的平臺(tái)，推進(jìn)幸福德育工作在我校的深入開(kāi)展，以感恩教育為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感恩師長(zhǎng)、感恩學(xué)校、感恩社會(huì)，培養(yǎng)高素質(zhì)、明禮儀、善感恩的人才。

二、工作目標(biāo)

反思總結(jié)上一學(xué)年幸福德育開(kāi)展情況，進(jìn)一步推進(jìn)幸福德育工作深入，積極推進(jìn)德育校本課程——幸福讀本實(shí)施，加強(qiáng)幸福德育科研工作，形成一整套切實(shí)可行地推進(jìn)幸福德育的方法與制度;加強(qiáng)公民意識(shí)教育，學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育，培育良好校園氛圍，引導(dǎo)學(xué)生良好的行為規(guī)范意識(shí);結(jié)合教師節(jié)、拗九節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日，以主題活動(dòng)的形式推進(jìn)中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化教育，特別是感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生感恩之心;繼續(xù)推進(jìn)我校體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、元旦迎新、社團(tuán)節(jié)等大型活動(dòng)的有序開(kāi)展。

三、本學(xué)期工作重點(diǎn)

增強(qiáng)幸福德育研究，推動(dòng)幸福德育工作在我校的深入開(kāi)展

(1)在總結(jié)我校去年幸福德育實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)幸福德育科研工作。以科研項(xiàng)目的推進(jìn)帶動(dòng)我校德育工作團(tuán)隊(duì)理論水平的提升。我處今年將著力推進(jìn)省級(jí)兩個(gè)新的課題：福建省中小學(xué)德育研究專項(xiàng)課題——《以幸福德育為目標(biāo)的高中班會(huì)課課程建設(shè)》、福建省中小學(xué)教師發(fā)展基金課題——《普通高中的幸福德育的分層次研究》的研究工作，相信隨著課題研究的深入開(kāi)展將進(jìn)一步提升我校德育隊(duì)伍的理論研究水平。

(2)繼續(xù)以班級(jí)、年段為平臺(tái)，大力推進(jìn)幸福德育的實(shí)施。加強(qiáng)班級(jí)環(huán)境文化、制度文化、活動(dòng)文化、課堂文化、管理文化建設(shè)工作，營(yíng)造愉悅和諧的人際關(guān)系，組織有向心力的班級(jí)活動(dòng)，培育多元包容的班級(jí)文化、形成陽(yáng)光向上的班級(jí)氣質(zhì)，讓幸福班級(jí)建設(shè)成為年級(jí)、學(xué)校的基礎(chǔ)，從而推進(jìn)幸福德育工作在我校的深入開(kāi)展。

(3)有效推進(jìn)年段工作，培育、塑造年段德育工作特色

立足我校德育工作年段分層次推進(jìn)的特色，德育處根據(jù)學(xué)生三年成長(zhǎng)特點(diǎn)，結(jié)合我校德育培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)籌安排年段德育工作重點(diǎn)，加強(qiáng)年段工作研究，從高一、高二、高三年段學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，優(yōu)化落實(shí)分層次德育目標(biāo)，依托我校學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)，記錄學(xué)生成長(zhǎng)歷程，推進(jìn)年段管理工作，提高整體管理水平。

(4)編印德育校本教材，打造三中德育特色品牌

編印《幸福讀本》、《班主任工作指南》、《三中學(xué)生指南》、《高中班會(huì)課課程教材》，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容和要求細(xì)化落實(shí)到校本德育課程的德育目標(biāo)之中，充分發(fā)揮課程的德育功能，豐富學(xué)校德育資源。

2.加強(qiáng)高三畢業(yè)班管理工作，通過(guò)強(qiáng)化常規(guī)管理，使學(xué)生的思想統(tǒng)一到年段、學(xué)校的要求上來(lái)，根據(jù)不同階段，學(xué)生表現(xiàn)出的不同思想狀態(tài)，開(kāi)展有針對(duì)性的工作，使學(xué)生始終保持良好的精神面貌，提高備考效率。關(guān)注高三年段班主任、學(xué)生心理狀態(tài)，營(yíng)造良好畢業(yè)班氛圍，組織適宜高三年級(jí)德育活動(dòng)，密切家校聯(lián)系，促使學(xué)生、家長(zhǎng)、班級(jí)、年段、學(xué)校形成合力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為明年高三取得更好成績(jī)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，提升德育干部素質(zhì)

除了依托班主任例會(huì)，以會(huì)代訓(xùn)外，還要轉(zhuǎn)換培養(yǎng)方式，加強(qiáng)班主任培訓(xùn)。本學(xué)年成立三中青年教師“讀書會(huì)”，將繼續(xù)通過(guò)為班主任定購(gòu)教育書籍，引導(dǎo)班主任利用課余時(shí)間自學(xué)相關(guān)理論知識(shí);觀摩學(xué)習(xí)主題德育活動(dòng)，不斷學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校、本校先進(jìn)班主任工作先進(jìn)經(jīng)驗(yàn);定期組織教育理論學(xué)習(xí)、讀書沙龍活動(dòng)，使班主任能夠及時(shí)地接受到新思想，相互交流學(xué)習(xí)心得;定期聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的班主任就常規(guī)管理、班集體建設(shè)、育人的成功案例等方面進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹等四種方式不斷引導(dǎo)班主任們學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理、育人經(jīng)驗(yàn)，不斷提升班主任隊(duì)伍素質(zhì)水平。鼓勵(lì)班主任主動(dòng)認(rèn)真地開(kāi)展工作，注重發(fā)揮骨干班主任的示范作用，力爭(zhēng)打造一只高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍。

4. 加強(qiáng)公民意識(shí)教育，繼續(xù)完善德育考核制度建設(shè)，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生行為規(guī)范教育

針對(duì)近年來(lái)學(xué)生素質(zhì)情況，大力開(kāi)展公民意識(shí)教育，培養(yǎng)公民美德，發(fā)揚(yáng)社會(huì)公德，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同，引導(dǎo)廣大學(xué)生了解公民的基本權(quán)利與義務(wù)。扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生行為規(guī)范教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范。

(1)認(rèn)真落實(shí)《中小學(xué)文明禮儀教育指導(dǎo)綱要》，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信、孝敬感恩、團(tuán)結(jié)友善、文明禮貌的行為習(xí)慣。

(2)完善我校的德育考核細(xì)則，依托智慧校園平臺(tái)，進(jìn)一步推進(jìn)值班領(lǐng)導(dǎo)、值班教師和值日學(xué)生的檢查制度，增強(qiáng)常規(guī)管理工作，增強(qiáng)德育實(shí)效，做到隨時(shí)、隨地、隨人、隨事地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。利用班會(huì)組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)《福州三中德育考核細(xì)則》，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范系列教育，強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生明確在校學(xué)習(xí)生活中應(yīng)怎樣做，能做什么，不能做什么。

(3)充分利用升旗儀式、班會(huì)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德與文明禮儀教育，營(yíng)造校園內(nèi)對(duì)學(xué)生對(duì)行為規(guī)范養(yǎng)成的渾厚氛圍。動(dòng)員全教師，全員育人，引導(dǎo)學(xué)生講文明禮貌，做時(shí)代新人，努力提高學(xué)生的素質(zhì)。

(4)依托校園數(shù)字化德育考評(píng)系統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生自主管理能力。本年度，我們根據(jù)去年數(shù)字校園體系使用經(jīng)驗(yàn)，修正，改進(jìn)考核系統(tǒng)，并將學(xué)生自主管理的班級(jí)衛(wèi)生、課間操、眼保健操等考核工作相關(guān)電子表格引入到德育考評(píng)系統(tǒng)，進(jìn)一步完善了考核內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的自主管理能力。以評(píng)比促管理，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

(5)充分發(fā)揮年段力量，落實(shí)學(xué)生常規(guī)管理工作。以三個(gè)段長(zhǎng)為主要負(fù)責(zé)人，以班級(jí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)各班做好班級(jí)常規(guī)管理工作。定期進(jìn)行班級(jí)管理工作交流，對(duì)于優(yōu)秀班級(jí)在年段會(huì)上給予表彰、鼓勵(lì)，對(duì)不良現(xiàn)象和不良行為及時(shí)總結(jié)有效經(jīng)驗(yàn)，互補(bǔ)有無(wú)。

5. 加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，大力推進(jìn)感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生感恩之心

感恩是一種人格品質(zhì)，是一種人生態(tài)度，是一種道德修養(yǎng)，作為三中的學(xué)生應(yīng)該具有這種人格特質(zhì)或一種習(xí)慣，常懷感恩之心，不僅能夠使人體驗(yàn)生活的幸福感，對(duì)環(huán)境與他人充滿敬重、關(guān)切和珍愛(ài)，還會(huì)激勵(lì)人為了使自己變得更加美好而奮斗。本學(xué)年將做好以下工作

(1)將感恩教育貫穿于學(xué)校的各項(xiàng)德育工作活動(dòng)中，作為班主任的一項(xiàng)重要工作，新學(xué)年開(kāi)始，要求班主任在制定班級(jí)公約中就加入尊重老師，禮貌可人，團(tuán)結(jié)，對(duì)人友善，每天微笑。不抱怨，不沮喪，找到快樂(lè)，有愛(ài)心，能付出，有責(zé)任，做一個(gè)受人的人，不只生活在自己的小圈子里，做內(nèi)心簡(jiǎn)單透明的人，多做自我批評(píng)，寬容他人等等內(nèi)容。

(2)開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，把感恩教育落到實(shí)處

本學(xué)年擬開(kāi)展以下活動(dòng)：開(kāi)展一次征文活動(dòng)，開(kāi)好一次主題班會(huì)，組織一次以“感恩父母”為主題內(nèi)容的演講活動(dòng)，舉辦 “感動(dòng)瞬間”書法、繪畫和攝影展，讓師生用書法、繪畫、攝影等形式來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感恩之情。開(kāi)展“感恩父母，從點(diǎn)滴做起”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生為父母做一些力所能及的事情。在師生中開(kāi)展寫一封家信、打一個(gè)電話、等活動(dòng)，體會(huì)和感激父母的艱辛和不易，培養(yǎng)師生感激父母的養(yǎng)育之情。

6.進(jìn)一步整合家、校、社會(huì)資源，大力推進(jìn)德育工作開(kāi)展

完善家、校、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，充分、有效利用社會(huì)、家長(zhǎng)資源，拓展德育工作資源，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)學(xué)校德育工作的支持與參與。積極推進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)，加強(qiáng)家校聯(lián)系，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校做講座;積極組織學(xué)生參與各種校外實(shí)踐和公益活動(dòng)，充分利用家長(zhǎng)資源與xx市的社會(huì)實(shí)踐基地資源，使社會(huì)實(shí)踐、日常校外活動(dòng)和志愿者活動(dòng)常態(tài)化、融入學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，促使學(xué)校、家庭、社會(huì)形成教育合力。

7.增強(qiáng)學(xué)生法制教育、安全教育

加強(qiáng)與xx市檢察院的聯(lián)系與合作，特別聘請(qǐng)林承杰檢察官為我校法制輔導(dǎo)員，通過(guò)邀請(qǐng)xx市檢察院領(lǐng)導(dǎo)、專家來(lái)校進(jìn)行法制教育安全教育講座，外出參加相關(guān)法制、安全教育活動(dòng)等形式的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念、社會(huì)公德意識(shí)及安全防范意識(shí)，對(duì)違反校紀(jì)校規(guī)學(xué)生既要嚴(yán)肅處理，又要做好受處分學(xué)生的思想工作，使之明確自身不足的同時(shí)感受關(guān)懷、增強(qiáng)自信、樹(shù)立正確人生目標(biāo)、改正缺點(diǎn)。

8.抓好學(xué)生心理健康教育工作

第2篇：高中德育常規(guī)管理范文

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 思想政治教育 有效性缺失 原因 提升途徑

思想政治教育是一門涵養(yǎng)道德、提高素養(yǎng)、培育健全人格的綜合性人文學(xué)科，它的學(xué)科價(jià)值不言而喻，但是由于受制于世俗觀念、教育體制等諸多方面原因，中職思想政治課一直面臨課時(shí)少、進(jìn)度快、鞏固時(shí)間少、常被擠用等狀況。因此，如何提高思想政治課的學(xué)習(xí)效率，打造有效課堂已成為廣大中職思想政治課老師不得不深入探討的問(wèn)題。

1.中職思想政治教育的現(xiàn)狀及研究意義

1.1中職思想政治教育的現(xiàn)狀

中職學(xué)校思想政治教育一直是我國(guó)學(xué)校教育的盲區(qū)和短板?，F(xiàn)在我國(guó)在中職學(xué)校學(xué)生思想政治教育方面欠賬太多，忽視了中職學(xué)生這一群需要關(guān)注的弱勢(shì)群體。教育的偏失，使得我國(guó)在中職學(xué)生思想品質(zhì)教育和社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)上，與西方國(guó)家相比，差距較為明顯?？傮w上看，目前的中職學(xué)校思想政治教育處于一個(gè)非常尷尬的境地，學(xué)校想在這方面有所作為，但是教學(xué)環(huán)境等壓制了他們這種想法。這種矛盾普遍存在于我國(guó)中職學(xué)校的方方面面。

1.2研究意義

對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，主要作用如下：一是可以幫助中職學(xué)校更好地做好思想政治教育工作，提升學(xué)校的辦學(xué)品位；二是可以為中職學(xué)校學(xué)生德智體等全面發(fā)展提供理論扶持，為社會(huì)提供更多優(yōu)秀技術(shù)人才；三是可以為促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)更好更快地發(fā)展提供助力。綜上，理論研究的意義可見(jiàn)一斑。

2.中職思想政治教育有效性缺失的原因

目前，我國(guó)中等職業(yè)院校在學(xué)生思想政治教育方面，定位普遍缺失，有效性很低。人們?cè)谠u(píng)價(jià)在校學(xué)生時(shí)，對(duì)中職生的評(píng)價(jià)總是充滿批評(píng)，覺(jué)得他們素質(zhì)低，不懂禮貌。誠(chéng)然，這種觀點(diǎn)有點(diǎn)偏激，但是在一定程度上說(shuō)明我國(guó)中職生的培養(yǎng)現(xiàn)狀的確不盡如人意。造成不良現(xiàn)狀的原因筆者總結(jié)主要如下：

2.1中職學(xué)校角色定位的偏失

一般人對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的定位是：為國(guó)家社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)合格的技術(shù)性人才的學(xué)校。這使得中職學(xué)校在發(fā)展中，也自覺(jué)不自覺(jué)地把自己定位為只是培養(yǎng)高中級(jí)技術(shù)性人才的地方。只注重對(duì)學(xué)生技術(shù)的鍛煉，而忽視學(xué)生思想的培養(yǎng)。這種做法很令人擔(dān)憂，德才兼?zhèn)洳攀峭暾瞬诺亩ㄎ唬鲆暳恕暗隆钡呐嘤?，怎能為?guó)家培養(yǎng)出合格的建設(shè)人才？

2.2學(xué)科設(shè)置和管理方面的偏離

學(xué)校學(xué)科設(shè)置和管理方面的偏離，是造成目前我國(guó)中職學(xué)校學(xué)生思想道德教育有效性缺失的重要原因。大多數(shù)中職學(xué)校設(shè)有相關(guān)思想政治教育的學(xué)科，但其在學(xué)校中的地位很低，課時(shí)數(shù)目很少，根本滿足不了對(duì)學(xué)生思想政治教育的需要。從學(xué)校管理方面，中職學(xué)校均設(shè)有德育處（有的學(xué)校稱為政教處），專門對(duì)學(xué)生思想品行進(jìn)行管理。但是在實(shí)際運(yùn)行中，這些學(xué)校部門多是對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的管理為主，即外在行為的管理，以是否違反學(xué)校規(guī)定為準(zhǔn)。

2.3學(xué)生素質(zhì)低下

中職學(xué)生普遍入學(xué)成績(jī)低，在原來(lái)學(xué)校是難以管理的角色?！昂煤⒆釉趺磿?huì)上職業(yè)學(xué)?！?，這種錯(cuò)誤的社會(huì)理念更是加大了中職學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德管理的難度。事實(shí)上果真如此么？筆者不以為然。中職學(xué)校學(xué)生是具有完整人格的人，他們有自己的理想和愛(ài)好，也會(huì)追求美好事物。正是校內(nèi)外這種對(duì)中職學(xué)生的漠視，致使他們有時(shí)候會(huì)更加叛逆，成為教師眼中難以管理的角色。

總之，一定要從上述原因出發(fā)，才能夠找到一條正確的解決之道。否則，這個(gè)問(wèn)題不會(huì)真正得到有效解決。

3.提高中職思想政治教育有效性的途徑

3.1重新定位學(xué)校智能

重新定位中職學(xué)校職能，使思想政治教育職能真正成為學(xué)校的基本職能。要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，需要政府相關(guān)教育部門的關(guān)懷和學(xué)校自己的努力。政府要在制訂學(xué)校教育規(guī)劃時(shí)，把思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)真正納入對(duì)中職學(xué)校的評(píng)價(jià)，改變中職學(xué)校只是重視學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀。只有中職學(xué)校職能定位真正轉(zhuǎn)化了，才會(huì)為這一問(wèn)題的解決提供先決條件。否則，做出其他方面的努力，而不從問(wèn)題解決的重點(diǎn)出發(fā)，最終不會(huì)從根本上解決這一問(wèn)題。這一點(diǎn)的轉(zhuǎn)變是最難做到的，但是又是中職學(xué)校思想政治教育變革的唯一選擇。

3.2思想政治教育主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況

中職學(xué)校要主動(dòng)探究學(xué)生思想政治教育實(shí)踐，把教育教學(xué)重點(diǎn)適當(dāng)向?qū)W生思想品質(zhì)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能培養(yǎng)與德育素質(zhì)提高的統(tǒng)一，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)真正德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。尤其是對(duì)中職學(xué)校中德育處（政教處）等專門從事學(xué)生思想政治教育的部門，一定要強(qiáng)化其德育職能，而不是軟化這一職能，甚至轉(zhuǎn)變成知識(shí)維護(hù)學(xué)校規(guī)章制度，進(jìn)行學(xué)校常規(guī)管理的行政部門。中職學(xué)校教師要適當(dāng)轉(zhuǎn)變角色定位，不要只是關(guān)注對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，也要關(guān)注所教學(xué)生的思想品質(zhì)的教育。

3.3在全社會(huì)營(yíng)造進(jìn)行中職院校學(xué)生思想政治教育培養(yǎng)的氛圍

要徹底改變普通人對(duì)中職生素質(zhì)低的看法，必須從理念和實(shí)踐兩方面對(duì)民眾進(jìn)行宣傳教育，讓他們切實(shí)認(rèn)識(shí)到中職生也是學(xué)生，也是祖國(guó)未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者，因此他們不應(yīng)當(dāng)被人為地邊緣化。政府要發(fā)揮行政作用，為中職學(xué)校學(xué)生的思想政治教育提供政策和財(cái)政的保障。

3.4國(guó)家教育主管部門要制定適合中職學(xué)生德育教育的教材

在教材的設(shè)計(jì)中，要貼近中職學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合他們所接受的職業(yè)技能教育。教材要制定適合不同專業(yè)的多個(gè)版本，讓中職學(xué)校能夠根據(jù)自己學(xué)校的專業(yè)特色有所選擇。當(dāng)然，我們可以鼓勵(lì)學(xué)校自己制定相關(guān)教材和教學(xué)安排。

總之，中等職業(yè)學(xué)校教育要注重學(xué)生的思想政治教育工作。但是在現(xiàn)實(shí)中，中職學(xué)校德育的功能被弱化了，甚至出現(xiàn)缺失現(xiàn)象。要想改變這種現(xiàn)狀，必須考察造成缺失的原因，而后才能夠?qū)ΠY下藥，找出解決中職思想政治教育有效性缺失問(wèn)題的途徑。解決好這一問(wèn)題，不但對(duì)中職生未來(lái)全面發(fā)展有利，而且能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)出真正德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

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第3篇：高中德育常規(guī)管理范文

德育工作的有效性和針對(duì)性問(wèn)題一直是近年來(lái)教育界討論的中心話題。究其原因，是有效性和針對(duì)性是德育工作是否得以有效進(jìn)行的真實(shí)寫照。同時(shí)，德育工作的有效性和針對(duì)性問(wèn)題，也是遼寧省大連市102中學(xué)一直討論的中心話題。近幾年來(lái)，學(xué)校遵循教育規(guī)律，積極探索“引導(dǎo)性的自我管理”德育模式，促進(jìn)了學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，并逐步形成符合學(xué)校學(xué)生實(shí)際的德育特色。本文筆者結(jié)合學(xué)校德育實(shí)踐，談點(diǎn)粗淺的思考。

德育思考要立足順應(yīng)人性

德育教育是教育者按照一定社會(huì)的要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律，對(duì)受教育者心理上施加影響，以培養(yǎng)成教育者所期望的思想品德的活動(dòng)。古代教育中，禮（德育）是“六藝”之首。大教育家孔子在《論語(yǔ)》中指出：“弟子入則孝，出則弟，謹(jǐn)而信，泛愛(ài)眾，而親仁。行有余力，則以學(xué)文?！边@就說(shuō)明實(shí)行“孝” “弟”等道德修養(yǎng)應(yīng)先于“學(xué)文”?？梢?jiàn)德育教育的重要性。

學(xué)校教育的本質(zhì)是育人，就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為真正的人，也就是要把學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為最好的自己。因此高中教育不僅要對(duì)學(xué)生三年后的高考負(fù)責(zé)，更要對(duì)學(xué)生一生的幸福負(fù)責(zé)。不僅要通過(guò)智育培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇和興趣，通過(guò)美育豐富學(xué)生的情感和心靈，更要通過(guò)德育造就學(xué)生高貴的靈魂，使學(xué)生具有崇高的精神追求和自覺(jué)信仰。

學(xué)校在70年的教育實(shí)踐中，秉承“揚(yáng)長(zhǎng)發(fā)展，成人成才”的辦學(xué)理念，逐漸形成了“立德、立志、立功、立人”的校風(fēng)，“自勵(lì)、自勝、自主、自強(qiáng)”的學(xué)風(fēng)。確立了學(xué)校的教育使命，即“致力于幫助學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的潛能，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的熱忱，成為對(duì)家庭、社會(huì)、國(guó)家有責(zé)任感的好公民，為迎接未來(lái)挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備”，并把“立德樹(shù)人”作為學(xué)校教育的根本任務(wù)，這一切都充分體現(xiàn)出學(xué)?！坝藶楸?，德育為先”的辦學(xué)思想。

為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育愿景，積極推進(jìn)“引導(dǎo)性的自我管理”德育模式，不斷強(qiáng)化德育過(guò)程中師生的雙主體性，努力將學(xué)校道德價(jià)值的引導(dǎo)和個(gè)人德性追求的自主活動(dòng)融合起來(lái)。德育過(guò)程是一種由外而內(nèi)由學(xué)校及教師向?qū)W生施加影響的過(guò)程，更是學(xué)生自身在道德方面不斷建構(gòu)“內(nèi)化”的過(guò)程?！耙龑?dǎo)性”要求學(xué)校的德育要以人類和民族文化中凝結(jié)的道德智慧和核心價(jià)值為引領(lǐng)，與學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)特色和文化積淀、師生特點(diǎn)相結(jié)合，通過(guò)正確有效的途徑，激發(fā)和啟迪學(xué)生自覺(jué)地追求德性。比如學(xué)校把中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與核心價(jià)值觀結(jié)合，以圖說(shuō)形式創(chuàng)建文化長(zhǎng)廊，讓學(xué)生在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中感悟內(nèi)化。“引導(dǎo)性”意味著學(xué)校的德育影響是潛移默化的，是無(wú)處不在的。學(xué)校非常重視師德建設(shè)，因?yàn)榻處煹难詡魃斫叹褪钦_有效的育人途徑之一。教師對(duì)學(xué)生是否一視同仁，對(duì)教育教學(xué)的態(tài)度是否負(fù)責(zé)，學(xué)生是否喜歡教師的授課、敬佩其人品，學(xué)校德育活動(dòng)是否考慮到學(xué)生的感受，是否滿足了學(xué)生的個(gè)性需求，這些因素都直接關(guān)系到德育的效果。“引導(dǎo)性”要以豐富而“接地氣”的實(shí)踐活動(dòng)為載體，滿足學(xué)生的個(gè)性需求，追求的價(jià)值取向是“為了人的幸福生活”。因?yàn)閷?duì)于現(xiàn)代高中生而言，不僅是學(xué)校的制度建立得多么完善，不僅是對(duì)學(xué)生的管理多么嚴(yán)格，不僅是教師的道理講得多么深刻，而是學(xué)生耳聞目睹的現(xiàn)實(shí)才最具教育意義;“引導(dǎo)性”還要從校內(nèi)延伸到校外。當(dāng)學(xué)生走出校門，到處都有網(wǎng)吧、歌吧的誘惑;當(dāng)學(xué)生回到家里，父母作為身邊“重要的他人”對(duì)學(xué)生為人處世的影響深刻。其實(shí)，學(xué)生的問(wèn)題（尤其是心理問(wèn)題）究其根源很大程度來(lái)自于家教。近幾年全國(guó)各地校園內(nèi)師生矛盾、生生矛盾頻發(fā)，甚至將德育范疇內(nèi)的問(wèn)題引申到法律層面，究其根源大多數(shù)也是家庭問(wèn)題乃至社會(huì)問(wèn)題。顯而易見(jiàn)，校內(nèi)外德育領(lǐng)域絕不是相互割裂，而是相互聯(lián)系、相互影響、相互滲透和相互制約的。所以，德育是個(gè)系統(tǒng)工程，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同努力。學(xué)校只有了解并尊重每一個(gè)學(xué)生的差異，因人施教、有的放矢地加以“引導(dǎo)”，德育才具有針對(duì)性。

作為教育工作者，需要更多思考的是學(xué)校德育到底應(yīng)該做什么，能夠做什么。歸根到底，德育要通過(guò)學(xué)生的“自我管理”來(lái)發(fā)揮有效性。如果德育通過(guò)制訂一套行為準(zhǔn)則或校園規(guī)范，要求學(xué)生落實(shí)到日常行為習(xí)慣上，或者利用各種手段獎(jiǎng)懲、約束學(xué)生在生活中的行為，或者依賴訓(xùn)教、指導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)判學(xué)生的道德表現(xiàn)，這樣的德育是以紀(jì)律為形式的強(qiáng)制的訓(xùn)誡、評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲，體現(xiàn)為一種道德的管制，只能把學(xué)生訓(xùn)練成唯唯諾諾的服從者。他們一旦離開(kāi)看管或者走出學(xué)校，那些道德戒律便再也不起作用了，因?yàn)槿说牡赖掳l(fā)展是一種自我意識(shí)，道德實(shí)踐也是自我教育的過(guò)程。學(xué)生只有通過(guò)道德行動(dòng)才能形成道德感與責(zé)任感，只有通過(guò)學(xué)習(xí)生活實(shí)踐才能體驗(yàn)到德性價(jià)值與人性尊嚴(yán)。因此道德灌輸和道德管制是德育失去實(shí)效的根本原因。

學(xué)校德育工作的基本思路就是順性而為，盡可能多的為學(xué)生提供道德體驗(yàn)、判斷和選擇的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生自主地培養(yǎng)自己的德行品質(zhì)。德育模式的意義在于，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人道德的自我規(guī)范，即引導(dǎo)學(xué)生不斷對(duì)道德理解、道德意識(shí)、道德情感和道德品質(zhì)進(jìn)行自我建構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人自主地對(duì)美德追求中的人格完善。

德育實(shí)踐要做到知行合一

基于以上的思考，努力將德育貫穿于教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，落實(shí)到行動(dòng)上，是學(xué)校的追求。其主要做法：

打造德育教師隊(duì)伍 鼓勵(lì)教師“在身邊找課題”開(kāi)展研究，結(jié)合申報(bào)國(guó)家教師科研基金“十二五”教育科研規(guī)劃重點(diǎn)課題關(guān)于心理教育的子課題“優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)，提高德育教育效率”，定期組織班主任開(kāi)展德育論壇，旨在搭建教師之間學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，共同探討引導(dǎo)學(xué)生自我管理的辦法;定期征集整理優(yōu)秀教師的德育經(jīng)驗(yàn)或德育敘事，創(chuàng)辦交流專欄，發(fā)現(xiàn)并推廣德育典型;創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)專欄和走廊圖書角，收集國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理念和經(jīng)驗(yàn)供教師閱讀，推薦好書，營(yíng)造“好讀書，善思考”書香校園氛圍;支持教師走出去參加各級(jí)各類德育研討活動(dòng)，開(kāi)闊視野，分享體悟，不斷引導(dǎo)教師“在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)”;完善教師自身的道德修養(yǎng)也是“情感態(tài)度價(jià)值觀”所要求的，正如教育家加里寧所說(shuō)“要知道，教育者影響受教育者的不僅是所教的某些知識(shí)，而且還有他的行動(dòng)、生活方式以及對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度”。教師只有身體力行才能擔(dān)負(fù)起“道德引領(lǐng)人，品行示范者”的責(zé)任。

創(chuàng)新德育工作思路 立足德育常規(guī)管理，一是建立《大連市102中學(xué)學(xué)生指導(dǎo)制度》，其中包括“生活指導(dǎo)――學(xué)會(huì)生存――發(fā)現(xiàn)未知的自己”“學(xué)業(yè)指導(dǎo)―學(xué)會(huì)認(rèn)知――發(fā)展更好的自己”“生涯指導(dǎo)――學(xué)會(huì)選擇――成為更好的自己”三個(gè)方面。比如高一新生通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查讓學(xué)生自我認(rèn)識(shí)――興趣、性格、能力、價(jià)值觀――我是誰(shuí)――有什么優(yōu)勢(shì)或長(zhǎng)處――還有哪方面的潛力――我的努力方向;高二通過(guò)開(kāi)展《感恩與責(zé)任》《理想與信念》《夢(mèng)想與行動(dòng)》《誠(chéng)信與做人》等系列化主題班會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣;高三通過(guò)《如何適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活》《做文明、守紀(jì)、好學(xué)的102中人》《尋找青春正能量――感動(dòng)校園人物評(píng)選》《積極心態(tài)成就幸福人生》《高三備考動(dòng)員―夢(mèng)想與行動(dòng)》等系列化活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)信息收集、系統(tǒng)思考、利弊分析、價(jià)值觀確立，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生涯;通過(guò)升旗儀式開(kāi)發(fā)德育課程《國(guó)旗下講話――主題式教育》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)生活困難尋找解決辦法，面對(duì)逆境激勵(lì)自己，能夠從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，擁有積極的人生態(tài)度，發(fā)展自己多方面興趣，正直地為人處事等等。學(xué)生指導(dǎo)強(qiáng)化的是學(xué)生自我教育、內(nèi)心體驗(yàn);關(guān)注的是學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)、向上向善;強(qiáng)調(diào)學(xué)校和教師的服務(wù)。二是為學(xué)生提供自我管理的機(jī)會(huì)，比如，學(xué)生會(huì)把學(xué)生管理制度改編為《大連市102中學(xué)學(xué)生自我管理手冊(cè)》，新生入學(xué)人手一冊(cè)自學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)規(guī)章制度的認(rèn)同感;讓學(xué)生參與自習(xí)課、課間操及宿舍的管理，承擔(dān)校園衛(wèi)生環(huán)境的清掃，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)己對(duì)校的負(fù)責(zé)感;學(xué)生自定班名、班訓(xùn)、班規(guī)，自主設(shè)計(jì)班級(jí)文化展板，形成了學(xué)生對(duì)班級(jí)團(tuán)隊(duì)的歸屬感;定期展示學(xué)生書法、繪畫、攝影作品及優(yōu)秀試卷，激發(fā)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)發(fā)展的獲得感。三是構(gòu)建學(xué)校、家庭及社區(qū)三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)。成立家長(zhǎng)委員會(huì)，建立家校信息平臺(tái)，加強(qiáng)家校之間的溝通交流，盡力達(dá)成教育共識(shí);積極爭(zhēng)取社區(qū)派出所對(duì)學(xué)校安全穩(wěn)定等方面的支持，形成合力助推“依法治校、以德立教”的落實(shí)。

拓展德育文化內(nèi)涵 “揚(yáng)長(zhǎng)教育”是學(xué)校的辦學(xué)特色，其最根本的特征是，鼓勵(lì)每一個(gè)人發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處或優(yōu)勢(shì)，讓每一個(gè)人都覺(jué)得自己很重要。塑造積極向上的校園文化是實(shí)施德育不可或缺的環(huán)節(jié)，而師生就是創(chuàng)建校園文化的主角。將學(xué)校的辦學(xué)理念、校訓(xùn)、校風(fēng)融入文化建設(shè)的細(xì)節(jié)之中，將師生之間學(xué)習(xí)生活的場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)物化學(xué)校的揚(yáng)長(zhǎng)文化;“教學(xué)最高、最后的目的包含在這一概念之中――德性?！币簿褪钦f(shuō)，一切教育的落腳點(diǎn)是為了學(xué)生成人成才，而德性是成人的根本。學(xué)?！盎趩?wèn)題的學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，就是以問(wèn)題為核心，以此倡導(dǎo)師生討論、辨析、分享，重視情感體驗(yàn)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng);定期舉辦籃球、足球、乒乓球及跳繩比賽活動(dòng)，以此在全校學(xué)生中推廣體育活動(dòng)，讓學(xué)生不僅在參與體育活動(dòng)中強(qiáng)身健體，而且培育運(yùn)動(dòng)興趣、學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作、磨練意志品質(zhì)等等，可謂“完善人格，首為體育”;籃球隊(duì)的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，但是他們?cè)讷@得大連市中學(xué)生籃球賽亞軍的過(guò)程中學(xué)會(huì)了自律、獲得快樂(lè)和尊嚴(yán);書法社團(tuán)聚集了一批書法愛(ài)好者，師生在書寫經(jīng)典中修心養(yǎng)性、涵養(yǎng)品德;健美體操隊(duì)從零基礎(chǔ)開(kāi)始做起，一舉奪得大連市中學(xué)生健美體操大賽兩個(gè)一等獎(jiǎng)，讓這些學(xué)生懂得自信來(lái)自于堅(jiān)持不懈;美術(shù)社團(tuán)獲得大連市優(yōu)秀社團(tuán)并在全市交流經(jīng)驗(yàn)，他們說(shuō)“美育帶給我們的是心靈的豐富，體驗(yàn)愛(ài)和美的情感”;心靈成長(zhǎng)社團(tuán)具有自助互助的特點(diǎn)，成員在老師指導(dǎo)下，圍繞“建立良好人際關(guān)系”“自我約束、遠(yuǎn)離網(wǎng)吧”“高中生的心理特點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略”等話題，定期制作心理手操報(bào)，收集積極心理學(xué)故事或素材，通過(guò)心理專欄或廣播定期與同伴交流分享，自編自導(dǎo)心理劇講述自己的故事，師生合作開(kāi)發(fā)校本教材，在互幫互助中學(xué)會(huì)樂(lè)觀、寬容和感知幸福;青春之歌廣播社團(tuán)是真正的學(xué)生社團(tuán)，體現(xiàn)了“我廣播我做主”的宗旨，每天的中午、傍晚各半小時(shí)準(zhǔn)時(shí)播報(bào);從尊重學(xué)生需求開(kāi)始，有學(xué)生喜歡的音樂(lè)，有學(xué)生關(guān)注的校內(nèi)外熱點(diǎn)新聞，有引發(fā)思考的法制案例分析和法律常識(shí)普及，有經(jīng)典美文閱讀等等;廣播為學(xué)生打開(kāi)一扇窗戶，聆聽(tīng)、感受高貴的靈魂，享受人類精神的珍寶，傳遞正能量。每年舉辦文化體育藝術(shù)節(jié)，就是為學(xué)生搭建平臺(tái)，讓他們展示自己的特長(zhǎng)，激發(fā)內(nèi)在的動(dòng)力，進(jìn)而引導(dǎo)每位學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和方向，并朝著這個(gè)方向堅(jiān)定地走下去。