高中德育重點精選(九篇)

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第1篇：高中德育重點范文

1、在教師的引導(dǎo)中滲透德育。高中時期是人體身心飛速發(fā)展的階段，這個時期的孩子已經(jīng)具備了基本的審美能力，對老師有類似于成年人的那種尊敬和追求之心，即是：他們尊敬老師又渴望成為自己向老師那樣的人。因此作為一名高中音樂老師，應(yīng)該謹記自己的一言一行都可能成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的鏡子，在將德育滲透進課堂的之前，高中音樂教師們需要充分的考慮到自己言行舉止的正確與否，都有可能被學(xué)生拿來模仿。[1]

高中音樂教師們不管是在上課前還是上課中，都應(yīng)該牢牢的樹立起以音樂來育人的意識，使自己的每一個言行舉止都能夠大方得體，做到每一堂音樂課都有德語的滲透點。在外在形象的樹立上，要以簡潔大方為主，在性格的表現(xiàn)上要以積極樂觀為主，總之高中音樂教師想要收獲良好的德育課堂效果，自己要先做到為人師表、內(nèi)外兼修這幾個字。

2、在音樂課堂的選材中滲透德育。創(chuàng)新教學(xué)是高中音樂教育德育功能得以實現(xiàn)的關(guān)鍵點。因此，高中音樂課堂要滲透德育就必須在音樂課堂的選材上下大功夫，使德育具備介質(zhì)成功的傳遞到學(xué)生的頭腦中去。以歌曲《我的中國心》為例，將這首歌引入到高中音樂課堂中去，既教給了學(xué)生該音樂作品中所透露出來的歌手對中華民族的深厚的情感，更教會了學(xué)生要有民族意識和作為一個中國人的意識，有利于培養(yǎng)出學(xué)生們對中國的熱愛之情。

二、高中音樂課堂中德育的滲透方式

1、在高中音樂課堂中巧設(shè)德育情景。筆者以為：要加強高中音樂課堂中的德語教育，音樂教師自己需要積累大量的與德育相關(guān)的素材，然后再將這些素材巧妙的創(chuàng)建好情景，在高中音樂課堂中應(yīng)用起來。與德育相關(guān)的素材最好是來源于生活，因為素材只有來源于生活，才能讓學(xué)生們在情感上極易接受。將日常生活中所蘊含的豐富、鮮活的德語素材，合理的運用到高中音樂教育課堂中去，既能夠培養(yǎng)高中生的音樂素養(yǎng)和道德方面的情感體驗；又可以使他們受到道德情感體驗的熏陶，建立起熱愛生活、享受當(dāng)下生活的積極的態(tài)度。

以歡樂詼諧的東北流行歌曲《東北人都是活雷鋒》教學(xué)為例，盡管這首歌的調(diào)式曲風(fēng)整個兒都非常的詼諧幽默，但是歌詞在描述上使用到的都是人們生活當(dāng)中所常提及的學(xué)雷鋒助人為樂的事例[2]。教師們在教授這首歌曲的時候，首先要讓學(xué)生學(xué)會的是整個曲目中歌詞所傳達出來的生活素材，使學(xué)雷鋒助人為樂的德育精神，隨著怎么揮都揮不走的朗朗上口的曲調(diào)，扎根在學(xué)生們的腦海中，讓學(xué)生們學(xué)會奉獻精神和助人為樂精神。

2、在高中音樂課堂中巧設(shè)音樂鑒賞活動。當(dāng)前階段，由于人們生活水平的提高，獨生子女的增多，所以父母在教育下一代的時候難免會過分的溺愛和呵護。在這種情況下，高中生們的社會適應(yīng)能力難免會受到限制，再加上我國長期應(yīng)試教育的束縛和高考的壓力，就致使了許多高中生們心理素質(zhì)和心理承受里非常的低下，在遇見困難和挑戰(zhàn)的時候，抗挫能力力非常的地下。

鑒于這樣的現(xiàn)狀，高中音樂教師們完全可以通過巧妙的設(shè)置音樂鑒賞活動課來提高學(xué)生們敢于面對挫折、敢于戰(zhàn)勝困難的決心。以音樂鑒賞經(jīng)典曲目《命運交響曲》的鑒賞課為例：高中音樂教師們在引導(dǎo)學(xué)生們欣賞和聆聽這首膾炙人口的音樂篇章的時候，可以將貝多芬的生平簡介及貝多芬一生所經(jīng)歷的坎坷和命運對他的不公等內(nèi)容，重點的介紹給學(xué)生們知道。讓學(xué)生們明白：人生沒有沒有可能一直是風(fēng)平浪靜、一帆風(fēng)順的，在打擊和挫折來臨的時候，而是應(yīng)該以頑強的意志、堅定的決心去與命運對抗到底，這樣才能達到成功的彼岸。

通過這種典型、有效的音樂鑒賞課的設(shè)計，不僅可以開拓學(xué)生們在音樂鑒賞方面的眼界，還可以在很大程度上提高學(xué)生們耐挫折和抗挫折的能力。

3、在高中音樂課堂中巧用多種藝術(shù)形式。高中音樂課堂教育的目的不僅僅在于傳授音樂知識，還在于培養(yǎng)好學(xué)生對善惡美丑的判斷能力，因此，高中音樂教師們還可以通過其他藝術(shù)形式（結(jié)合著音樂藝術(shù)形式）來進行德育的滲透。例如，教師可以在組織學(xué)生們欣賞了京劇的某一個片段之后，向?qū)W生們介紹京劇的基本信息，以及京劇劇目中所表現(xiàn)出來的美與丑、善與惡。又例如，教師可以在組織學(xué)生們欣賞柴可夫斯基的《天鵝湖》同時，將芭蕾舞劇《天鵝湖》的片段介紹給學(xué)生們欣賞，告訴他們盡管舞蹈中的天鵝都是天鵝，但是天鵝也是有白天鵝和黑天鵝之分的等等[3]。通過多種藝術(shù)形式來培養(yǎng)音樂課堂中德育，不僅可以使學(xué)生們對不同藝術(shù)形式中的道德現(xiàn)象進行有效的思考，還能夠使學(xué)生們將這種藝術(shù)形式中所出現(xiàn)的道德現(xiàn)象聯(lián)想到客觀的世界中去，從而擴展了學(xué)生們的精神視野、活躍了他們的思維方式，同時，又加強了學(xué)生們對道德方面的感受力，有助于他們形成正確的審美觀、人生觀與價值觀。

第2篇：高中德育重點范文

關(guān)鍵詞：銜接；化學(xué)語言重構(gòu)；教學(xué)

文章編號：1008-0546（2014）03-0041-02 中圖分類號：G632.41 文獻標(biāo)識碼：B

一、問題的提出

隨著2013年江蘇化學(xué)學(xué)業(yè)水平測試的結(jié)束，反思多月走過艱辛，離子反應(yīng)和元素化合物知識好像兩座大山橫于學(xué)生特別是“學(xué)困生”的面前。學(xué)生普遍感到元素化合物知識“繁、亂、雜、難”，教師羅列化學(xué)反應(yīng)事實，學(xué)生死記硬背化學(xué)方程式，課堂上熱熱鬧鬧，課后忘的所剩無幾；基本的獨立、自主探究的意識沒有形成，更不用說通過學(xué)習(xí)具備了較強的分析和解決簡單實際問題的能力。僅是一些典型的化學(xué)事實，（如物質(zhì)的物理、化學(xué)性質(zhì)，用途及物質(zhì)與生活、社會的聯(lián)系），層次相對較低，我們的學(xué)生為什么如此困惑？

二、原因分析

1. 教材無論在內(nèi)容選擇上，還是在結(jié)構(gòu)編排上，都存在著種種先天不足

（1）初中教材規(guī)律的隱性呈現(xiàn)

左圖[1]表示鹽酸和氫氧化鈉發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的微觀示意圖，不僅隱含了酸與堿的電離，隱含了復(fù)分解反應(yīng)“交換”的內(nèi)涵，還隱藏了離子反應(yīng)發(fā)生的條件。沒有深入的思考和對中學(xué)教材的全面把握，教師很難挖掘得全面。

（2）初中教材某種缺陷

教材中只涉及氨水、氫氧化鈉、氫氧化鉀、氫氧化鈣[1]等堿，卻沒有介紹高中教學(xué)中需要的“氫氧化鋇”，而氫氧化鋇溶液與稀硫酸反應(yīng)卻是離子反應(yīng)概念建立的最佳實例。

（3）高中教材的某些內(nèi)容因為初中教材的刪減而突然出現(xiàn)

堿性氧化物、酸性氧化物在初中課本已經(jīng)不出現(xiàn)了，人教版《化學(xué)1》 P59頁突然出現(xiàn)“FeO、Fe2O3是堿性氧化物[2]”；P58頁也出現(xiàn)“氧化鋁難溶于水，卻能溶于酸與強堿。它溶于強堿時，生成物是偏鋁酸鹽和水。因此，氧化鋁是兩性氧化物”[2]。由于氯化鈉固體是否導(dǎo)電實驗的缺失，氯化鈉晶體中陰陽離子緊密結(jié)合便失去了必要的基礎(chǔ)，也就無法運用微觀離子圖解釋電離（見下圖[2]）。

顯然，教材在結(jié)構(gòu)編排上存在先天不足，個別內(nèi)容脫離學(xué)生認知基礎(chǔ)；從而導(dǎo)致思維不暢，可從宏觀到微觀恰是學(xué)生的認知“死穴”，教材以氯化鈉的緊密堆積做電離起點，教學(xué)時總覺得學(xué)生了解的少了點什么。知識是環(huán)環(huán)相扣，缺少必要的鋪墊，離子反應(yīng)就少必要的理解環(huán)境，銜接是“必需”的。

2. “初中”與“高中”銜接的“省略”或“錯位”

教學(xué)銜接的“省略”或“錯位”的原因有：第一，教高一的教師一開學(xué)就要準(zhǔn)備分組實驗，工作很忙，即使銜接，銜接的主要方向也是實驗；第二，很多教師用“課時少”做借口，無暇顧及銜接問題；第三，缺乏課程的整體把握和對核心內(nèi)容的本質(zhì)理解，生怕“自找麻煩”。 離子反應(yīng)及元素化合物教學(xué)便缺少必要的理論與規(guī)律支撐。

三、問題解決

進入高中，學(xué)生心態(tài)輕松了，高中的化學(xué)學(xué)習(xí)才能比較輕松，因而第一次課是新的起點，起點必須低。在分析初高中化學(xué)的異同、學(xué)習(xí)方法區(qū)別后，重點針對初中化學(xué)缺失進行銜接。筆者以元素符號為引子，進行面對面的銜接，實現(xiàn)化學(xué)語言的重構(gòu)。

1. 挖掘初高中銜接點，實現(xiàn)由元素到化合物到反應(yīng)的銜接

影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生知道什么，初中畢業(yè)生所掌握的化學(xué)基本知識經(jīng)過兩個多月時間的沖刷，已殘缺不全，幫助學(xué)生重構(gòu)化學(xué)語言體系不僅影響成績，而且關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。由于化學(xué)反應(yīng)方程式可以看做是元素符號、化學(xué)式的發(fā)展，所以開學(xué)第一節(jié)課除了通過實驗激發(fā)學(xué)生興趣外，筆者首先由元素符號開始復(fù)習(xí)。教學(xué)宜采用問題引領(lǐng)、合作探究的策略。具體過程可大致設(shè)計為：

（1）化學(xué)有自己的表示方法，即元素符號，你能寫出1-20號元素的符號嗎？還有常見的錳、鐵、銅、鋅、銀、鋇呢？水的化學(xué)式是什么，學(xué)生會根據(jù)以往的知識，很快回答出H2O。

（2）分析為什么水分子式寫成兩個氫原子一個氧原子，引導(dǎo)認識其分子中氧的化合價為-2價，氫元素的化合價為+1價，即化合價可以幫助正確書寫化學(xué)式。回顧常見元素的化合價，引導(dǎo)學(xué)生寫出某化合物中若只有碳和氯兩種元素，其中碳為+4價、氯為-1價，寫出化學(xué)式，并說出命名。展示四氯化碳，演示溶于水的實驗，引導(dǎo)學(xué)生歸納出四氯化碳是無色密度比水大與水互不相溶的液體（為分液做準(zhǔn)備）

（3）請你寫出下列兩組物質(zhì)的化學(xué)式：Ⅰ氫氧化鎂、氫氧化銅、氫氧化亞鐵、氫氧化鐵、氫氧化鋁，Ⅱ在下列化合物中Si的化合價為+4，請寫出氧化物、硅酸、硅酸鈉的化學(xué)式。

（4）邊提問便寫出：NaOH+HCl[=]NaCl+H2O，引導(dǎo)學(xué)生分析元素化合價均未改變；演示NaCl固體導(dǎo)電實驗，引出NaCl固體離子間作用力強緊密堆積；演示NaCl溶液導(dǎo)電實驗，引出NaCl在H2O的作用下解離成Na+和Cl-即電離；NaOH類似電離出Na+和OH-，HCl在H2O的作用下電離出H+和Cl-；反應(yīng)的結(jié)果即一種化合物的OH-與另一種化合物的H+結(jié)合，即兩種同性離子（如鈉離子與氫離子）交換位置。這樣教學(xué)時不僅遵循結(jié)論的形成規(guī)律與學(xué)生的認知規(guī)律，自然形成復(fù)分解反發(fā)生條件

（5）在此基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生形成基本反應(yīng)規(guī)律即：

① 酸+堿 鹽+水 ；② 酸+鹽 新酸+新鹽；③堿+鹽 新堿+新鹽 ；④ 鹽+鹽 新鹽+新鹽；⑤酸性氧化物+堿 鹽 + 水；⑥堿性氧化物+酸 鹽 + 水；⑦酸性氧化物+堿性氧化物鹽；⑧ 酸性氧化物+水酸（個別不反應(yīng)）；⑨堿性氧化物+水堿 （難溶不反應(yīng)）。

2. 以復(fù)分解反應(yīng)為起點，運用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建化學(xué)語言（反應(yīng)）體系

（1）在細節(jié)處理上運用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建化學(xué)反應(yīng)體系

如以NaOH+HCl[=]NaCl+H2O 為例，引導(dǎo)學(xué)生形成復(fù)分解反應(yīng)規(guī)律即：OH-與另一種化合物的H+結(jié)合，即兩種同性離子（如鈉離子與氫離子）交換位置。然后通過練習(xí)化學(xué)方程式書寫，對比CaO+HCl和Ca（OH）2+HCl得到CaO堿性氧化物，進而形成堿性氧化物定義；分析鹽酸能與哪些物質(zhì)反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生形成酸的通性，縱向分析得金屬轉(zhuǎn)化線。思維導(dǎo)圖如下：

（2）在教學(xué)設(shè)計時利用思維導(dǎo)圖，理清內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生形成高中化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)（除氧化還原反應(yīng)），構(gòu)建化學(xué)語言體系

學(xué)生對離子反應(yīng)、元素化合物知識感到內(nèi)容多，重難點多，雖然有很多方面原因，但最根本的原因是教師理念的落后，教學(xué)策略的不當(dāng)。從化學(xué)語言重構(gòu)的角度進行銜接教學(xué)，收到較好效果，但教學(xué)細節(jié)的處理仍需要繼續(xù)提煉。抓住反應(yīng)的本質(zhì)（復(fù)分解反應(yīng)的交換和氧化還原反應(yīng)的化合價升降等），讓化學(xué)課堂教學(xué)回歸簡約，引導(dǎo)學(xué)生有序建立完善的、科學(xué)的思維認知結(jié)構(gòu)是必須的。

參考文獻

第3篇：高中德育重點范文

關(guān)鍵詞：重點高中；美術(shù)鑒賞；思考

德、智、體、美全面發(fā)展是教育所追求的最終目標(biāo)，美術(shù)鑒賞課是學(xué)校進行美育的主要途徑，是高中學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有非常重要的作用。然而，在當(dāng)前仍然是應(yīng)試教育的大環(huán)境下，高中美術(shù)鑒賞課相比于高考學(xué)科就處于弱勢地位，學(xué)生對美術(shù)課的重要性缺乏應(yīng)有的認識，因此有的課堂上，就出現(xiàn)學(xué)生做其他學(xué)科的作業(yè)或打瞌睡等的情況。目前，藝術(shù)課程雖走在“必修”的普及路上，但仍然是“調(diào)味”課，自然也得不到學(xué)生的重視。為此，教師應(yīng)積極采取措施，改善當(dāng)前狀況。

一、加強學(xué)生對美術(shù)鑒賞課的重要性的認識

美術(shù)鑒賞對人們的人生觀、世界觀的形成以及審美觀的培養(yǎng)有著極大的幫助。然而，很多學(xué)生及家長，甚至一些教師都認為美術(shù)課是一門可有可無的學(xué)科，只要學(xué)好了數(shù)理化等“主科”，音體美等“副科”是無所謂的，重點高中的學(xué)生更是將更多的精力放在了統(tǒng)考學(xué)科上。針對這種情況，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們真正體會到美術(shù)對于一個人的審美情趣的培養(yǎng)和個人綜合素質(zhì)提高的意義，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

如果學(xué)生能在生活中體會到美術(shù)的作用，并因此產(chǎn)生藝術(shù)創(chuàng)作和鑒賞的興趣，他們就能進一步認識到美術(shù)課的重要性。例如，在給學(xué)生上鑒賞課之初，我往往先要和他們探討生活中與自己周圍生活有關(guān)的美術(shù)事物與現(xiàn)象（如，學(xué)校的美化問題，各種標(biāo)志的設(shè)計問題，有些居室的裝修裝飾問題，服裝的搭配等他們感興趣的話題。）接著我會談到美術(shù)對陶冶人的情操、提高審美能力、發(fā)展個性和全面發(fā)展等所具有不可替代的作用；以及對藝術(shù)了解的程度經(jīng)常被作為考查一個人綜合素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀。

二、充分利用重點高中自身較好的軟硬件環(huán)境

重點高中相對硬件條件要好，在上美術(shù)鑒賞課時，就應(yīng)該多采用課件、投影、名家名作的復(fù)制品等，讓學(xué)生通過大量的美術(shù)作品去感受美，用這些現(xiàn)代的教學(xué)手段鑒賞美，進一步提高他們上美術(shù)課的積極性，因為美術(shù)畢竟是一門視覺藝術(shù)，沒有作品再美的語言也難以描繪作品的神韻。并且，重點高中還有更好的師資力量，對教師的綜合素質(zhì)要求較高，高中美術(shù)鑒賞課中涉及的面非常廣泛，包括繪畫，雕塑、工藝、建筑學(xué)等，如果每一個教師都發(fā)揮自己的特長整合資源，在上美術(shù)鑒賞課外，還可以同時開設(shè)多個興趣小組，對應(yīng)高中美術(shù)鑒賞的教學(xué)模塊。同時，創(chuàng)造性地把美術(shù)教科書與本地豐富的自然環(huán)境和優(yōu)秀的文化資源充分結(jié)合起來，積極開發(fā)出具

有地方特色的校本課程進行教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣無疑

是一種好方法。

三、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法

重點高中與一般的普通高中相比，各種練習(xí)、考試、競賽繁多，學(xué)生所承受的精神壓力也較大，在課堂教學(xué)上，學(xué)生對美術(shù)的反應(yīng)也普遍比較冷淡。而事實上有許多的美術(shù)作品恰恰又很需要通過學(xué)生的討論、辨析、發(fā)表個人見解等形式來完成對美術(shù)作品的理解。所以我在課堂上改變過去以傳授式為主的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性與積極能動性。比如，在鑒賞一件美術(shù)作品時，我鼓勵每個學(xué)生都能說出自己的看法，鼓勵爭辯，鼓勵標(biāo)新立異，鼓勵學(xué)生之間互相評價，讓每位學(xué)生都參與到教學(xué)活動中。

總之，作為一名重點高中的美術(shù)教師，一定要有強烈的責(zé)任心和良好的專業(yè)能力，在重點高中這樣一個舞臺當(dāng)中，積極探索高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)方法，讓學(xué)生正確認識美術(shù)鑒賞的重要意

義，讓他們能樹立更加正確的科學(xué)的人生觀，讓他們具有真實的

第4篇：高中德育重點范文

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣

教師要不斷的加強學(xué)習(xí)，努力提升自己學(xué)識水平，讓學(xué)生喜歡你的課，讓學(xué)生真正感覺到英語課不枯燥，在這一點上，我認為每一節(jié)課，老師和學(xué)生多次相互交流，并有一個的成果和亮點。這需要教師自己要進行課前預(yù)設(shè)，我們要想想學(xué)生會對哪一方面的問題感興趣。而自己也要搜集相關(guān)資料。其次，作為教師，不僅是在自己的學(xué)科領(lǐng)域，而且在其他方面也要不斷地充實自己，讓學(xué)生感覺到老師很有水平。學(xué)生讀什么書，我們也要讀什么書，盡量拉近我們教師和學(xué)生的關(guān)系，用我們自己的實際行動去感染學(xué)生。通過適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。要做到：

1、信任學(xué)生。讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，我們必須充分相信學(xué)生的能力。相信學(xué)生，后進生可以成為優(yōu)秀的學(xué)生，優(yōu)秀的學(xué)生可以更優(yōu)秀。

2、鼓勵學(xué)生。對孩子的不滿，苛刻或者批評有的時候會導(dǎo)致孩子破罐子破摔，干脆罷學(xué)。適當(dāng)?shù)毓膭?、肯定學(xué)生，會激發(fā)其無窮的動力。

3、給學(xué)生自由的空間。每一節(jié)課都要留一定的時間讓學(xué)生去討論，討論學(xué)生看到的，聽到的，讀到的信息。讀的學(xué)生就能感覺自己讀了沒有白讀，還能擴大自己的知識面，帶來成就感。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生一旦有了自主學(xué)習(xí)能力，將會事半功倍。要相信學(xué)生的潛力是無窮的。

1、指導(dǎo)預(yù)習(xí)?；卮饐栴}式預(yù)習(xí)?？梢宰寣W(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成單項選擇的練習(xí)。通常泛讀可以這樣做，讓學(xué)生對文章有基本的了解。朗讀是預(yù)習(xí)的最低要求，也是最簡單的預(yù)習(xí)方式，因此它是使用得最多的方法，可以說是適用于各個年級、各類課型和各種教學(xué)路子的預(yù)習(xí)。在課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過聽課文錄音大致了解課文的內(nèi)容，增強語感。也可通過聽課文的改寫、縮寫和內(nèi)容簡介等錄音。

2、鼓勵學(xué)生獨立思考，勇于質(zhì)疑問難。有的學(xué)生由于受知識年齡等限制；有的膽小不敢提出問題；有的滿足于一知半解，不愿發(fā)問，因此我們要創(chuàng)設(shè)條件，努力營造氛圍激發(fā)學(xué)生敢于詢問，教師要善于靈活地向?qū)W生提出探索性問題。學(xué)生如果提出不一樣建議，教師要鼓勵，并盡力去回答學(xué)生，支持學(xué)生創(chuàng)新思維。

3、發(fā)現(xiàn)問題法。老師可以把新課中要求學(xué)生自己掌握的內(nèi)容和與學(xué)新課有關(guān)的舊知識通過預(yù)習(xí)題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生通過做預(yù)習(xí)題發(fā)現(xiàn)問題，并為上新課做好準(zhǔn)備，教師通過對預(yù)習(xí)的檢查也可使課堂教學(xué)更具針對性。尤其是復(fù)習(xí)課的預(yù)習(xí)更適用用這種方法，因為它本身就是一種較好的診斷性檢測手段。

三、培養(yǎng)學(xué)生的積極性

1、找好切入點，每一個學(xué)生都有自己所擅長的領(lǐng)域。也許他英語成績不好，但他擅長背誦，只是比較懶惰；也許他擅長做單選，但是閱讀不好；也許他每天都很認真聽講，但缺乏有效的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致成績難以提高。我們教師要找到學(xué)生的閃光點，培養(yǎng)他的積極性。

2、組織一些活動，培養(yǎng)學(xué)生的積極性。利用一些時間組織一些競賽，比如說，單詞比賽，閱讀比賽，完型比賽，或是作文比賽，發(fā)揮他們的長處，這也大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力。例如：在講單詞的時候，讓學(xué)生在短時間內(nèi)記住一定數(shù)量的單詞，然后教師說漢語，學(xué)生說英語?；蚍粗M行。

3、作業(yè)要由淺入深，不要太難。作業(yè)太難了，學(xué)生會有挫敗感，久而久之，積極性就沒了。如果高一就開始做高考題，完型閱讀有很多生詞，再加上學(xué)生自己的理解能力稍微弱一些。做不對讀不懂，漸漸的學(xué)生就沒有積極性了。每次課后作業(yè)不必布置太多，作業(yè)太多，學(xué)生很容易失去耐心。而且易養(yǎng)成不良的做作業(yè)習(xí)慣，比如抄襲以及不認真對待。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自信

1、通過提問培養(yǎng)學(xué)生的自信。教師提問上需要技巧，盡量避免傷害學(xué)生自尊心提高其自信心。尤其是那些學(xué)習(xí)成績居于下游的學(xué)生，他們本身就感覺自己這門學(xué)科薄弱，不敢回答老師的問題，害怕答錯。這時就需要老師的幫忙。老師在提問他們之前要觀察一下他們的面部表情看他們會的可能性有多大，并且提問的問題不要太難。

2、不要吝惜自己的表揚。有時教師的表揚和信任真的能改變學(xué)生的一生。心理學(xué)上有一個著名的心理效應(yīng)――皮格瑪利翁效應(yīng)說，贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨?，?dāng)一個人獲得另一個人的信任、贊美時，他便感覺獲得了社會支持，從而增強了自我價值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力，并盡力達到對方的期待，以避免對方失望，從而維持這種社會支持的連續(xù)性。所以說不要吝惜自己的表揚。表揚一下他們，并適時說出他們在老師心目中是多么的好，學(xué)生會向這個方向努力。

第5篇：高中德育重點范文

1 高中學(xué)生身體發(fā)育的特點

1.1高中生身體形態(tài)方面的變化 經(jīng)過初中階段的快速增長，到了高中階段，無論是男生還是女生，身高和體重都基本穩(wěn)定，第二性征發(fā)育明顯，男孩子肌肉增長較快，纖維明顯增粗，肌力顯著加大，喉結(jié)變大，聲音變粗；相對而言，女孩子的身體脂肪較多，身體線條很美，婀娜多姿。身體發(fā)育的逐步成熟促進了高中生性心理的發(fā)展。

1.2高中生身體機能方面的變化 高中生的身體結(jié)構(gòu)和功能已經(jīng)接近成人水平。大腦容量在1400g，興奮與抑制比較平衡，第二信號系統(tǒng)起著重要的調(diào)節(jié)作用；在呼吸系統(tǒng)方面，男生肺活量在3600ml左右，女生在2500ml左右；在心血管系統(tǒng)，高中生的心率與成人接近，平均在78次/min左右。

2 高中生的心理特點

高中生正處于青春初期，無論是其生物性還是社會性都未發(fā)展成熟，處在從青少年期向青年期過度的階段，因而具有如下心理特點。

2.1具有強烈的進取心和開拓精神 高中生精力充沛、血氣方剛，反應(yīng)敏捷、不安現(xiàn)狀，具有強烈的進取心，有種"初生牛犢不怕虎"的精神。他們樂于開創(chuàng)、進取，勇于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和師長，不盲從，不輕信任何現(xiàn)成的東西。

2.2具有強烈的自主意識 隨著身體的發(fā)育成熟，高中生自我意識明顯增強，他們希望掙脫父母的束縛，獨立處理問題。因而，表現(xiàn)出敢于發(fā)表自己的意見，敢于捍衛(wèi)自己的觀點。

2.3具有社會性 高中生開始關(guān)注社會問題，希望向大人一樣參與社會活動?？吹缴鐣洗嬖诘母瘮栴}，他們痛心疾首，看到國家的安全問題受到挑戰(zhàn)，他們立志投筆從戎等等。他們想做國家、集體、社會主人的意識越來越強烈。

2.4具有不成熟性 雖然高中生的生理指標(biāo)接近成人，但是他們在理智、情感、道德和社交方面等方面，具有不成熟性。他們思維敏捷，但是容易偏激；他們熱情，但是容易沖動；他們信誓旦旦，但是意志品質(zhì)還不夠堅毅；在處理各種關(guān)系時，容易出現(xiàn)彷徨、矛盾、苦悶和焦慮，對家長和老師表現(xiàn)出逆反和對抗。

2.5心理出現(xiàn)閉鎖傾向 高中生不像兒童時期那樣向成人敞開心扉，他們的內(nèi)心開始變得豐富起來了，甚至出現(xiàn)閉鎖心理。表現(xiàn)為：他們希望有自己獨立的生活空間，不太愿意與成人交流，喜歡寫日記，并用抽屜鎖起來。這種閉鎖心理使他們變得很孤獨，希望被人理解，又不主動與人溝通。

3 重點高中生常見的心理問題分析

與普通高中相比，重點高中具有辦學(xué)歷史悠久，師資力量雄厚，教學(xué)資源豐厚，生源質(zhì)量好等得天獨厚的條件。正因為如此，在當(dāng)今人們普遍追求優(yōu)質(zhì)教育資源的社會背景下，重點高中的師生承載著比一般學(xué)校更重的壓力。"高標(biāo)準(zhǔn)、高要求、高競爭性、高升學(xué)率、高投入、高產(chǎn)出…"，這些壓力轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上，使得重點高中的學(xué)生容易出現(xiàn)以下4個方面的心理問題。

3.1學(xué)習(xí)類問題 主要表現(xiàn)為3個方面：①是重點高中的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，容易造成學(xué)生精神萎靡不振，食欲下降、睡眠不規(guī)律、神經(jīng)衰弱和記憶力下降等等；②是部分學(xué)生有厭學(xué)傾向；③是考試焦慮癥，特別是遇到一些較為重要的考試時焦慮更為嚴重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。

3.2人際關(guān)系類問題 ①是與教師的關(guān)系問題。高中生希望得到教師的關(guān)心、理解與愛，如果缺乏關(guān)愛、理解、溝通，學(xué)生則會非常失望；②是同學(xué)間的關(guān)系問題。高中生也希望在班級、同學(xué)間有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。如果同學(xué)關(guān)系不融洽，有的同學(xué)就會流露出孤獨感，直接影響正常的人際交往和學(xué)習(xí)生活；③是與父母的關(guān)系問題。民主型和諧的家庭會給孩子提供一個溫暖的港灣；專制式的家庭會造成孤僻、任性和專橫等性格。家庭的種種傷痕，會給高中生造成不同程度的心理傷害，這種現(xiàn)象在單親家庭中表現(xiàn)得尤為突出。

3.3青春期心理問題 ①是青春期閉鎖心理。即趨于關(guān)閉封鎖的外在表現(xiàn)與日益豐富的內(nèi)心活動并存于同一個體；②是情緒激蕩、表露而又內(nèi)斂。一個微笑可以使其情緒飛揚，徹夜興奮，他們有秘密想向別人傾吐，可遇到父母或老師時卻緘默不言，這種情況如果得不到解決，便會出現(xiàn)焦慮、抑郁等癥狀；③是早戀現(xiàn)象。高中生正值青春發(fā)育期，面臨著性發(fā)育成熟與性心理相對幼稚的矛盾，這種戀愛帶有好奇和模仿的成分，不成熟。

3.4挫折適應(yīng)問題 高中生的挫折有來自學(xué)習(xí)方面的，情感方面的，也有人際關(guān)系方面的；有客觀因素，也有主觀因素，還有個人因素。面對挫折，學(xué)生的反應(yīng)有積極和消極之分。消極的反應(yīng)一旦固定下來，形成習(xí)慣化的行為，那就是心理異常的表現(xiàn)，需要長期關(guān)注和恢復(fù)。如：有的學(xué)生有早戀傾向，遭到家長和老師的強烈反對和一致抵制，結(jié)果學(xué)生在強烈的逆反心理作用下，做出出格的行為，致使兩個學(xué)生的學(xué)業(yè)都受到了損失，這是我們不希望看到的。

4 重點高中的心理健康教育對策

4.1學(xué)校的心理健康教育對策

4.1.1領(lǐng)導(dǎo)要高度重視 成立專門的心理健康教育機構(gòu)，指派專人負責(zé)學(xué)生心理健康教育工作。每年按照每生10～15元的標(biāo)準(zhǔn)撥?？钣糜趯W(xué)生心理健康教育，如：邀請名人開辦講座、請專家進校為教師進行心理健康教育培訓(xùn)等。

4.1.2創(chuàng)建良好的心理健康教育環(huán)境 環(huán)境包括自然環(huán)境和人文環(huán)境兩個方面，自然環(huán)境是指學(xué)校的建筑物要"整潔、美觀、大氣"，巧奪天工；校園綠化新穎獨特，有利于學(xué)生修身養(yǎng)性。人文環(huán)境包括加強校園文化建設(shè)，加強校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，使學(xué)生的心理素質(zhì)在良好的校風(fēng)校貌中得以養(yǎng)成、歷練。

4.2班主任的心理指導(dǎo)策略 班主任的人格魅力是無形的教育力量，高尚的人格可以塑造學(xué)生健康的心理，因此，班主任要努力提高自身的心理素質(zhì)，打造完美的人格，使自己的言行在班級管理中具有天然的權(quán)威性和深厚的影響力。班主任老師在學(xué)生心理健康教育過程中可以有意識地從以下幾個方面做好工作：

4.2.1做學(xué)生的知心朋友 古人云："親其師，則信其道"。班主任要學(xué)會做學(xué)生的知心朋友，真誠的對待每一個學(xué)生，善于感受學(xué)生的內(nèi)心世界，接納學(xué)生的言行，給學(xué)生以正面支持，為學(xué)生創(chuàng)造機會，讓學(xué)生感受成功的喜悅和快樂。

4.2.2開展積極健康的班級活動 如：召開主題班會、經(jīng)驗交流會、座談會、辯論會等，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，樹立奮發(fā)向上、立志報國的雄心壯志，培養(yǎng)競爭意識，學(xué)會與人交流，提高心理素質(zhì)。

4.2.3做好個別心理輔導(dǎo)，把握心理脈搏 教師一旦發(fā)現(xiàn)有問題的學(xué)生，要重點關(guān)心，跟蹤教育。要經(jīng)常與之談話、交心，也可與學(xué)生家長取得聯(lián)系，將學(xué)校教育與家庭教育有機地結(jié)合起來，形成合力。

4.2.4發(fā)揮家長的積極作用 家庭是學(xué)生成長的環(huán)境，家長是學(xué)生的第一任教師。針對有些學(xué)生存在的心理問題，班主任應(yīng)該及時與家長取得聯(lián)系，發(fā)揮家長的積極作用。如：定期召開家長會，讓教育孩子成功的家長介紹其典型經(jīng)驗，使其他家長能夠及時分享這些經(jīng)驗，查找自身的不足。

4.3科任教師在學(xué)科教學(xué)中進行心理滲透

4.3.1提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識 現(xiàn)代教育學(xué)認為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)過程不僅僅是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。讓每一位學(xué)生感受到教師的期許和關(guān)愛，是提高教學(xué)質(zhì)量的首要條件；教師要采用民主的教學(xué)方法，以便于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4.3.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 美國著名教育學(xué)家布魯納也提出"學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料感興趣"。教師要善于采用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在新課導(dǎo)入時通過設(shè)置學(xué)習(xí)懸念、采用激情式的導(dǎo)語喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用興趣的遷移現(xiàn)象，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的興趣。

4.3.3實施成功教育 前蘇聯(lián)教育學(xué)教蘇霍姆林斯基曾說過："成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。"。教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，讓學(xué)生體驗成功，感受成功帶來的。具體做法有：①讓學(xué)生正確地認識自我，形成良好的自我觀念，告別自卑，以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)；②采用積極的評價法，多鼓勵，少批評；多表揚，少訓(xùn)斥，使學(xué)生不同程度地獲得成功的體驗；③要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，挖掘?qū)W生的閃光點，讓學(xué)生滿懷信心地走向成功。

4.4專職心理輔導(dǎo)教師的教育策略和方法

4.4.1建立心理健康檔案，運用心理測驗和調(diào)查問卷為教育教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)。對于那些學(xué)習(xí)好、成就動機強的優(yōu)秀學(xué)生，制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，保證其成才；對于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，也要制定與之相適應(yīng)的教學(xué)策略，要及時予以表揚，鼓勵其樹立自信心。

4.4.2設(shè)立心理輔導(dǎo)和咨詢室，提高心理輔導(dǎo)的針對性 設(shè)立心理咨詢室，"談心信箱"、"心理網(wǎng)站"，通過與學(xué)生個別談話交流、信件交流和網(wǎng)上交流，解決學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的困難，提高心理輔導(dǎo)的針對性。

4.4.3舉辦心理講座，開辦心理活動月，積極發(fā)揮集體心理輔導(dǎo)的作用。根據(jù)各個年級的特點，舉辦心理講座，如："如何適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活？"、"考試焦慮的調(diào)試方法"、等，還可以舉辦各種心理活動比賽，豐富學(xué)生的業(yè)余生活。如：舉辦心理劇大賽，讓學(xué)生通過角色體驗，感受到心理變化，提高解決問題的能力。

參考文獻：

[1]郭連峰.論高中生的情緒心理特點及教育對策[J].網(wǎng)絡(luò)財富，2009（11）.

[2]陽萍.淺談高中生心理問題成因與對策[J].陜西教育，2011（10）

第6篇：高中德育重點范文

1 電磁感應(yīng)有效課堂教學(xué)的開展

1.1 培養(yǎng)學(xué)生動手能力

在開展電磁感應(yīng)課堂教學(xué)時，要充分利用實物進行教學(xué)，這樣既可以讓學(xué)生對物理電磁感應(yīng)的規(guī)律和現(xiàn)象有更加直觀的認識，避免因理論知識太過抽象而造成學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙.并且還能夠讓學(xué)生的實踐能力和觀察能力得到有效的培養(yǎng).另外，在物理教學(xué)課堂上運用實物，還可以很好的調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)相關(guān)的知識的效率得到提升.所以，在高中物理電磁感應(yīng)的教學(xué)過程中，教師要增加學(xué)生親手做實驗的機會，并在學(xué)生實驗過程中，給予適時的指導(dǎo)，讓學(xué)生在做實驗時遇到的問題能夠得到及時解決.例如，教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生親自動手做“閉合電路切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電流”的實驗，這樣學(xué)生就能夠在實踐中掌握牢固的與電磁感應(yīng)相關(guān)的知識.

1.2 改進教學(xué)評價方法

傳統(tǒng)的教學(xué)評價方法主要通過考試的方式，對教學(xué)的成果進行評價，達到考察學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的目的.雖然考試的評價方式可以明確的反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果，但是卻不能對學(xué)生綜合能力情況進行客觀的判定.高中物理電磁感應(yīng)的學(xué)習(xí)過程具有很強的實踐性，是學(xué)生對電磁感應(yīng)知識體系的探索及應(yīng)用的關(guān)鍵階段，不能僅僅考察學(xué)生對電磁感應(yīng)相關(guān)知識的掌握程度.所以，改進教學(xué)評價方式，有利于正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)相關(guān)知識.

1.3 注重運用有效精講

教師在進行電磁感應(yīng)教學(xué)時，對于其中存在的難點和重點，要為學(xué)生進行精講，最好通過例子來說明，讓學(xué)生能夠深入地了解相關(guān)知識.有的知識點學(xué)生一般很難理解，這時候教師要借助多媒體視頻或通過畫圖的方式將難點知識為學(xué)生講解.在對電磁感應(yīng)進行精講時，對于學(xué)生容易掌握的知識點，教師應(yīng)該讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，教師要在學(xué)生理解不足之處加以補充，在鍛煉學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對知識的認知能力得到進一步加強.

比如：電磁感應(yīng)強度的計算是一個重點，也是一個難點.由于電磁感應(yīng)強度的計算方法既可以用法拉第電磁感應(yīng)定律，也可以分析產(chǎn)生感應(yīng)電流的有關(guān)條件，所以經(jīng)常給學(xué)生帶來混淆.如圖1，金屬框架cdef固定在水平面上，并處于豎直向下的勻強磁場中，金屬棒ab擱在框架上可進行無摩擦滑動，此時adeb組成一個正方形，其邊長為l，金屬棒電阻為r，其余電阻不計，開始時磁感應(yīng)強度為B0.若磁感應(yīng)強度B從t=0時起逐漸減小，當(dāng)金屬棒向右以恒定速率v運動時，若金屬棒中不產(chǎn)生感應(yīng)電流，那么磁感應(yīng)強度應(yīng)如何變化？寫出B與t的關(guān)系式.

在教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生先嘗試著解答，然后找到2類典型的解題方法.

第一種方法，分析產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件.在之前的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)知道閉合電路中若有變化的磁通量，就能產(chǎn)生感應(yīng)電流.而在這道題中，只要閉合回路adeb中沒有磁通量的變化，那么就不會產(chǎn)生感應(yīng)電流.因此可得：

這時教師可向?qū)W生提問，這兩種解題方式有著清晰的思路，似乎也沒有什么問題，但是為什么得到的答案卻不一樣？請在小組內(nèi)開展討論.最后教師通過引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生得出最后的結(jié)論：根據(jù)題意可知道磁感應(yīng)強度B雖然在逐漸減小，但是我們卻不知道其是怎樣減小的，是勻速減小還是不勻速減小，這是不確定的.因此ΔBt/Δt是錯誤的，因為這表示的是t時間內(nèi)磁感應(yīng)強度的平均變化率.故第二種方法是錯誤的，錯在了未能正確理解題意和公式的內(nèi)涵，所以教師要在這個知識點上進行精講，讓學(xué)生對該知識點理解透徹，避免再犯類似的錯誤.

2 電磁感應(yīng)有效學(xué)習(xí)方式的思考

2.1 進行有效預(yù)習(xí)

物理教材是學(xué)生獲得知識的重要渠道，因此，教師要在教學(xué)之前要求學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí).通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W(xué)的知識有個初步的了解，并能找出其中存在的問題，進行有效的探索，在教學(xué)過程中，學(xué)生也能夠知道自己不懂的地方，并能在教師的指導(dǎo)下，重點學(xué)習(xí)自己不懂的知識，將這些知識轉(zhuǎn)化為自身的積累.比如，教師讓學(xué)生預(yù)習(xí)電磁感應(yīng)這一章時，可以事先給學(xué)生出幾道簡單的問題：產(chǎn)生電磁感應(yīng)的條件？怎樣利用磁場產(chǎn)生感應(yīng)電流？讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中尋找答案，讓學(xué)生的自學(xué)能力得到培養(yǎng).

2.2 加強課后練習(xí)

在完成課堂教學(xué)后，教師要及時安排學(xué)生進行課后練習(xí)，以做練習(xí)題的方式檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，并能起到查漏補缺的效果，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到進一步鞏固.所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)了電磁感應(yīng)的相關(guān)知識后，教師要給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)念}目，讓學(xué)生自主完成這些題目，從而加深學(xué)生對知識的理解.

2.3 學(xué)會鞏固總結(jié)

“溫故而知新”是古人傳授給我們的學(xué)習(xí)真理，無論學(xué)習(xí)哪門課程，只要不斷對已學(xué)知識進行復(fù)習(xí)和總結(jié)，就能更加牢固的掌握這些知識，提升學(xué)習(xí)的效果.所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)相關(guān)知識的過程中，要不斷對已經(jīng)學(xué)過的知識點進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，并認真總結(jié)，達到融會貫通的目的，以此全面掌握與電磁感應(yīng)相關(guān)的所有知識.

第7篇：高中德育重點范文

一、要有具體的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。因此，在備課時要緊緊圍繞這三大領(lǐng)域來選擇教學(xué)策略、教學(xué)方法和媒體，在充分理解教材和認識學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，把教學(xué)內(nèi)容進行重組。然后在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、突出教學(xué)重點，化解教學(xué)難點

每一節(jié)都會有一個重點，整堂課的教學(xué)都是緊緊圍繞著這一重點來展開的。為了讓學(xué)生明確這節(jié)課的重點和難點，教師在上課開始時，都會將本節(jié)課的難點和重點作一簡要的介紹，以便引起學(xué)生的重視。講授重點內(nèi)容，也是整堂課的教學(xué)。教師會通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用數(shù)學(xué)模型、投影儀等直觀教具來刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生對新知識接受能力。

三、根據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)點

為了出色地完成一堂課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求，教師都會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)對象的變化、教學(xué)設(shè)備的變化，來選擇一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多：對于新授課，教師往往選用講授法來向?qū)W生傳授知識；而在立體幾何的教學(xué)中，教師還時常穿插演示法來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗證幾何結(jié)論。同時，在立體幾何的教學(xué)中，教師還會讓學(xué)生動手做一些幾何模型（如立方體、長方體、圓柱體、圓錐等）來增加學(xué)生的動手能力和觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。通過學(xué)生自制的幾何模型，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)空間中點、線、線與線、面與面之間的位置關(guān)系，來增加自學(xué)能力。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，也可以采用問答、談話、讀書指導(dǎo)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。

“教無定法，貴在得法”，只要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握和應(yīng)用，都是好的教學(xué)方法。

四、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)點、教師的主導(dǎo)作用點

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)內(nèi)容要緊緊圍繞學(xué)生來展開。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對例題的難度、結(jié)構(gòu)特征、思維方法等進行多角度的剖析和精講，盡可能地騰出大量的時間，讓學(xué)生多練、多思考，并根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)及對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，及時加以總結(jié)，給予鼓勵。有時，對基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以多提問，給他們較多的鍛煉機會，增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在教學(xué)中，要自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓教師僅僅成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。

五、切實重視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負著培養(yǎng)運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的應(yīng)用性，對能力要求很高。近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把精力放在了難度較大的綜合題上，認為只有通過做難題才能培養(yǎng)能力，忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急忙忙講公式、定理的推證，草草結(jié)束對一道例題的講解，忽視了公式定理中蘊含的解題方法和規(guī)律；盲目地讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量做題來“悟出”道理，對公式、定理的理解膚淺，記憶不牢，只會機械模仿、生搬硬套、照葫蘆畫瓢。如果教師在教學(xué)中過于粗淺或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本知識不求甚解，都會導(dǎo)致考試的失敗。因為解題速度的快慢及準(zhǔn)確度往往取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低?？梢姡谥匾暬A(chǔ)知識教育的同時，還要加強基本技能和基本方法的培養(yǎng)。

第8篇：高中德育重點范文

隨著國學(xué)熱和國學(xué)教育的發(fā)展，經(jīng)典教育也越來越得到各級政府和有識之士的重視，在各地得到廣泛推廣。推廣中華經(jīng)典誦讀教育是一項惠民強國的教育之路。中華經(jīng)典教育不僅能開啟生命智慧，培養(yǎng)道德情操，提升人生境界，而且能極大地促進全民族的文化認同與國家認同，對中國的未來發(fā)展具有十分重要的價值與意義。

二、調(diào)查目的

本次調(diào)查是針對當(dāng)前中華經(jīng)典誦讀在全國推廣多年的情況下而進行的一次調(diào)查。廣東省開展經(jīng)典誦讀試點工作始于2004年5月，至今已近10年。廣州市番禺區(qū)積極倡導(dǎo)開展中華經(jīng)典誦讀活動，取得了一定的成效。我校為番禺區(qū)的一所普通中學(xué)，按照學(xué)生生源劃分為番禺區(qū)第五類中學(xué)。劃分為第五類生源的學(xué)校大都為農(nóng)村中學(xué)，受多種因素影響，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生入校成績差，文化素質(zhì)不高，中華經(jīng)典文化教育極為缺乏。他們與城區(qū)中學(xué)學(xué)生的文化差距極大。這種文化差異在他們身上集中體現(xiàn)為：良好的行為習(xí)慣沒有養(yǎng)成，積極的人生態(tài)度不夠端正，健全的人格特征沒有形成等。要提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)，當(dāng)從源頭抓起，即從思想意識形態(tài)抓起。中華經(jīng)典誦讀教育是一種可以形成好的思想意識形態(tài)的文化教育。

本次調(diào)查報告的目的有二：第一，以石中學(xué)為試點學(xué)校，了解番禺區(qū)農(nóng)村高中學(xué)生中華文化經(jīng)典誦讀水平。首先，當(dāng)下學(xué)生文化素養(yǎng)不高，語文素養(yǎng)更低。但到底有多低，低到什么程度，并不清楚，沒有一個量化的值。其次，學(xué)生到底是缺乏哪些中華文化經(jīng)典的知識和素養(yǎng)，也不清楚。此外，學(xué)生中華文化素養(yǎng)的偏低是什么原因引起的，是其主觀愿望不肯學(xué)還是客觀條件不允許，均需要調(diào)查清楚。此次調(diào)查是為開展中華經(jīng)典誦讀活動找到依據(jù)，其意義不言而喻。第二，以石中學(xué)為試點學(xué)校，了解番禺區(qū)農(nóng)村高中學(xué)生中華文化經(jīng)典的誦讀內(nèi)容、范圍、方式及效果等方面情況。以上調(diào)查結(jié)果將為此課題研究提供第一手材料，并為中華經(jīng)典誦讀活動的開展提供可借鑒的資料，可有的放矢地提高農(nóng)村學(xué)生中華經(jīng)典誦讀能力，減少此類活動的盲目性、低效性。

三、調(diào)查過程

（一）確定調(diào)查范圍和對象

本課題研究的是番禺區(qū)農(nóng)村高中學(xué)生中華經(jīng)典誦讀問題。從廣義來說，調(diào)查對象就是指番禺區(qū)所有農(nóng)村高中，但是從實際實施可行性來看，選擇典型的農(nóng)村高中作為試點學(xué)校會更合適，更容易有效實施。石中學(xué)符合作為試點學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，它在番禺區(qū)隸屬第五類生源學(xué)校，第五類學(xué)校全部是位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生生源基本來自農(nóng)村，家長文化程度不高，不重視教育，不重視對孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的養(yǎng)成。石中學(xué)是一所完全中學(xué)，分初中和高中。小學(xué)、初中經(jīng)典誦讀教育推廣得比較多，高中推廣中華經(jīng)典誦讀活動比較少，而高中階段推廣中華經(jīng)典誦讀不僅能進一步鞏固中華經(jīng)典誦讀教育的成果，而且能檢測中華經(jīng)典誦讀推廣的效果，還對在小學(xué)初中階段沒有接受過經(jīng)典誦讀教育的高中生有一種強化拓展的作用。

（二）確定調(diào)查測試內(nèi)容

針對農(nóng)村高中學(xué)生的認知情況以及中華經(jīng)典誦讀現(xiàn)有狀況，并根據(jù)調(diào)查目的，設(shè)計了兩個模塊的內(nèi)容。第一模塊是“中華經(jīng)典詩文”水平測試卷，第二個模塊是“中華經(jīng)典詩文”誦讀調(diào)查問卷?！爸腥A經(jīng)典詩文”水平測試卷共40道題，每道題1分，總分為40分。問卷調(diào)查共10道題，不計入總分。題型全部采用選擇題的形式，方便快速準(zhǔn)確測試，不占用過多時間。測試卷和問卷調(diào)查的結(jié)合可以互為補充，能發(fā)揮兩種卷型的優(yōu)勢，各取所長，對中華經(jīng)典誦讀情況有一個更好的了解，這也是本次調(diào)查的特色之一。

編卷的初衷是從兩個角度考慮的：第一，降低難度，切實可行。第二，題目典型，鋪面較廣，具有區(qū)分度。以這兩個角度為原則，初步確定測試的范圍是從古至今的中華經(jīng)典篇目，包括古代小學(xué)啟蒙教育的中華經(jīng)典如《三字經(jīng)》等，從小學(xué)到高中的除課本外的中華經(jīng)典誦讀篇目均有涉及，但重點是在初中和高中階段。下面對兩個模塊進行統(tǒng)計分析。

第一模塊測試卷統(tǒng)計表

題號 篇目名 朝代?作者 體裁、思想內(nèi)容等 備注

1 《弟子規(guī)》 清?李毓秀 思想道德啟蒙教育 小學(xué)

2 《三字經(jīng)》 宋?王應(yīng)麟 思想道德啟蒙教育 小學(xué)

3 《三字經(jīng)》 宋?王應(yīng)麟 思想道德啟蒙教育 小學(xué)

4 《論語》 春秋?孔門弟子 語錄體儒學(xué)經(jīng)典 小學(xué)、中學(xué)

5 四書五經(jīng) 春秋戰(zhàn)國 儒學(xué)經(jīng)典 小學(xué)、中學(xué)

6 《孟子》 戰(zhàn)國?孟子 儒學(xué)經(jīng)典 小學(xué)、中學(xué)

7 《詩經(jīng)?關(guān)雎》 春秋 詩歌總集儒學(xué)經(jīng)典 中學(xué)課內(nèi)

8 《詩經(jīng)?氓》 春秋 詩歌總集儒學(xué)經(jīng)典 中學(xué)課內(nèi)部分

9 《國語?周語上》 春秋?左丘明 國別史著作 課外

10 《史記》 西漢?司馬遷 史學(xué)、傳記文學(xué) 中學(xué)課內(nèi)部分

11 《岳陽樓記》 北宋?范仲淹 寫景抒情散文 中學(xué)課內(nèi)

12 古典小說四大名著 清代、明代、元 小說 中學(xué)課內(nèi)

13 孔子《論語》 春秋?孔子 思想道德啟蒙教育 小學(xué)、中學(xué)

14 屈原《離騷》 戰(zhàn)國?屈原 浪漫主義抒情詩 中學(xué)課內(nèi)部分

15 詩人文學(xué)常識李白、杜甫 唐詩 課內(nèi)拓展

16 成語與歷史人物曹操等 成語典故 課內(nèi)拓展

17 成語字形 成語典故 課內(nèi)拓展

18 流行歌曲與《詩經(jīng)》 課內(nèi)拓展

19 王實甫《西廂記》 元代?王實甫 戲劇 中學(xué)課內(nèi)部分

20 王翰《涼州詞》 唐代?王翰 七言絕句 中學(xué)課內(nèi)

21 蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》 宋代 詞 中學(xué)課內(nèi)

22 李清照詩詞 宋代 詩詞 中學(xué)課內(nèi)部分

23 艾青 現(xiàn)代 詩 中學(xué)課內(nèi)部分

24 《周易》 戰(zhàn)國 古代哲學(xué)著作 課外

25 《孟子》的《滕文公章句下》

戰(zhàn)國?趙?荀況《荀子?勸學(xué)》 春秋戰(zhàn)國 儒學(xué)經(jīng)典 中學(xué)課內(nèi)

26 白居易《琵琶行》 唐代 長篇敘事詩 中學(xué)課內(nèi)

27 陸游《臨安春雨初霽》 南宋 七律 中學(xué)課內(nèi)

28 蘇軾《題西林壁》 北宋 七絕 課內(nèi)

29 范仲淹《岳陽樓記》 北宋?范仲淹 寫景抒情散文 中學(xué)課內(nèi)

30 張九齡《望月懷遠》 唐代 五律 中學(xué)課內(nèi)

31 白居易《長恨歌》 唐代 長篇敘事詩 中學(xué)課內(nèi)

32 孔子名言 課內(nèi)拓展

33 《水滸傳》 元末明初?施耐庵 小說 課外

34 《紅樓夢》 清?曹雪芹 小說 課外

35 《儒林外史》 明?吳敬梓 小說 課外

36 《西廂記》人物 元代?王實甫 戲劇 中學(xué)課內(nèi)部分

37 四大名著人物 清代、明代?元 小說 中學(xué)課內(nèi)

38 杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》 唐?杜甫 詩 中學(xué)課內(nèi)

39 朱自清《匆匆》 現(xiàn)代作家朱自清 散文 課內(nèi)

40 關(guān)于“春天”的古詩 課內(nèi)拓展

第二模塊調(diào)查問卷主要針對學(xué)生知識現(xiàn)狀、主觀意愿以及存在問題等幾個方面進行調(diào)查。測試安排：

1.測試對象：高一、高二、高三三個年級全體學(xué)生，覆蓋面較廣。

高一總?cè)藬?shù)：370人 參考人數(shù)：338 缺考：32人

高二總?cè)藬?shù)：379人 參考人數(shù)：335 缺考：34人

高三總?cè)藬?shù)：368人 參考人數(shù)：285 缺考83人

注：高三音體美藝術(shù)生外出學(xué)習(xí)。

2.測試時間：各年級自定，以年級為單位進行測試，經(jīng)備課組商量，統(tǒng)一用晚修時間進行測試。

3.測試要求：監(jiān)考老師為各年級語文老師，考試紀(jì)律同正規(guī)考試一樣，采用涂卡方式，測完后學(xué)校統(tǒng)一讀卡。

4.測完后收回問卷、答題卡，方便復(fù)查。

（三）調(diào)查結(jié)果

測試結(jié)束后，將三個年級的答題卡統(tǒng)一送至學(xué)校讀卡處，現(xiàn)在根據(jù)讀卡機的成績進行統(tǒng)計。

一模塊調(diào)查問卷數(shù)據(jù)結(jié)果統(tǒng)計

年級 一模塊平均分（總分50） 最高分 最低分 及格人數(shù)

高一 17.5 28 5 0

高二 19.9 30 7 1

高三 21.4 33 10 14

全級 19.6 33 5 15

二模塊調(diào)查問卷數(shù)據(jù)結(jié)果

調(diào)查題目 選擇項目 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計：高一338（人） 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計：高二335 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計：高三285

課余主要閱讀書籍 A學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類書籍 94（占27.8%） 92（占27.4%） 104（占36.4%）

B傳統(tǒng)經(jīng)典名著 42（占12%） 53（占15.8%） 27（占9.4%）

C暢銷類、網(wǎng)絡(luò)類文學(xué)等 150（占44.3%） 146（占43.5%） 110（占38.6%）

D基本不閱讀 47（占13.9%） 43（占12.8%） 42（占14.7%）

對于史籍的閱讀情況 A只讀過中學(xué)課本上節(jié)選的部分 112（占33.1%） 114（占34%） 109（38.2%）

B有時讀，讀過部分 78（占23.1%） 99（占29.6%） 59（占20.7%）

C較為系統(tǒng)完整地讀過其中一部或幾部 50（占14.8%） 41（占12.2%） 25（占8.7%）

D很少讀 95（占28.1%） 80（占23.9%） 90（占31.6%）

對四大文學(xué)名著人物形象的了解途徑 A閱讀原著 125（占37.0%） 105（占31.3%） 83（占29.1%）

B教材 74（占21.9%） 87（占26.0%） 76（占26.7%）

C電視電影網(wǎng)絡(luò)等

媒體 95（占28.1%） 109（占32.5%） 85（占29.8%）

D其他途徑 37（占11.0%） 32（占10.0%） 35（占12.3%）

古代文化經(jīng)典教育的用處 A用處很大 97（占28.7%） 109（占32.5%） 113（占39.6%）

B一般 199（占58.9%） 185（占55.2%） 135（占47.3%）

C很小 21（占6.2%） 18（占5.3%） 19（占6.7%）

D沒有什么用途 16（占4.7%） 21（占6.3%） 17（占6.0%）

是否愿意抽出時間閱讀古代文學(xué)經(jīng)典書籍 A十分愿意，覺得那是一種人生享受 66（占19.5%） 73（占21.8%） 55（占19.3%）

B愿意但只是偶爾，因為沒有時間 214（占63.3%） 226（占67.5%） 183（占64.2%）

C讀與現(xiàn)實生活無關(guān)的書是浪費寶貴

時間 13（占3.8%） 9（占2.7%） 14（占5.0%）

D沒興趣，因為

不喜歡 39（占11.5%） 25（占7.5%） 32（占11.2%）

是否愿意參加學(xué)校開設(shè)的經(jīng)典誦讀班 A很樂意參加 74（占21.9%） 85（占25.4%） 50（占17.5%）

B有時間就去參加 175（占51.8%） 192（占57.3%） 169（占59.3%）

C沒興趣，不參加 71（占21%） 49（占14.6%） 51（占17.9%）

對學(xué)校推進中學(xué)生“中華經(jīng)典詩文”誦讀閱讀活動的形式建議 A設(shè)置為必修課 38（占11.2%） 50（占14.9%） 31（占10.8%）

B設(shè)置為選修課 108（占32.0%） 91（占27.2%） 83（占29.1%）

C研究小組 129（占38.2%） 127（占37.9%） 131（占46.0%）

D自主閱讀 56（占16.6%） 62（占18.5%） 38（占13.3%）

在這個日新月異的信息時代，你認為需要去學(xué)習(xí)中華經(jīng)典文化嗎 A需要 204（占60.3%） 217（占64.8%） 168（占58.9%）

B不需要 26（占7.7%） 20（占6.0%） 9（占3.2%）

C不知道 56（占16.6%） 32（占9.6%） 36（占12.6%）

你認為中學(xué)期間閱讀中華文化經(jīng)典存在哪些困難 A不懂得如何選擇書籍及版本 51（占15.1%） 31（占9.3%） 37（占13.0%）

B文言形式不容易

讀懂 181（占53.6%） 181（占54.0%） 119（占41.8%）

C缺乏環(huán)境 17（占5.0%） 27（占8.1%） 16（占5.6%）

D沒有時間 37（占10.9%） 31（占9.3%） 38（占13.3%）

中華經(jīng)典水平測試卷數(shù)據(jù)分析及問題反饋

1.較好態(tài)勢：

據(jù)本次測試調(diào)查，我校高中生比較熟悉的中華文化經(jīng)典篇目題目體現(xiàn)在測試卷的第3、8、11、12、29、38、39題，涉及的篇目或內(nèi)容是孟母三遷、詩經(jīng)《氓》、范仲淹《岳陽樓記》、杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、朱自清《匆匆》等。這些篇目均膾炙人口，是名篇中的名篇。孟母三遷之所以為大多數(shù)學(xué)生熟知，是因為其融生動的故事性和深刻的教育性為一體，是小學(xué)啟蒙教育中家長重視教育的一個生動教本，也是學(xué)校教育、家庭教育和學(xué)生的主觀能動性結(jié)合的良好范本。對詩經(jīng)《氓》的熟悉，也是在情理中，此題考查的是“信誓旦旦”，與中學(xué)生特殊的情感體驗息息相關(guān)，對學(xué)生有莫大的吸引力。而另外的三篇為學(xué)生熟知有兩個因素在里面，一方面這些文章文辭優(yōu)美，朗朗上口。另一方面是這些篇目皆屬考試重點篇目，學(xué)生重視程度非同一般。

2.現(xiàn)狀堪憂：

從水平測試卷測試得出的成績來看，我校高中生的中華文化水平極低，這是有客觀數(shù)據(jù)做依據(jù)的。本次測試卷總分設(shè)置為50分，及格分要30分，從測試平均成績看，高中全級無一個年級合格。平均分最高的是高三級，也僅21.4分，高一低至17.5，全級最高分33分，僅比及格線高出3分。最低分5分，可以說中華經(jīng)典文化知識極其貧乏。從及格人數(shù)來看，高一全級0人及格，高二全級僅1人，高三情況比起高一、高二要好，有14人及格。從測試卷試題結(jié)構(gòu)來看，課內(nèi)知識和課外拓展結(jié)合，穿插考查，既可以測試課內(nèi)中華經(jīng)典知識的掌握程度，也可以反映出學(xué)生平時的課外閱讀情況，兩者兼顧，而且難度不大。以上數(shù)據(jù)反映出本校學(xué)生在課內(nèi)中華經(jīng)典知識掌握方面比較薄弱，在課外閱讀中華經(jīng)典方面更為薄弱。由此可見，目前我校的中華經(jīng)典誦讀情況確實令人憂慮。

（四）調(diào)查問卷結(jié)果分析及問題反饋

調(diào)查問卷的問題著重從兩個方面設(shè)置，一方面是調(diào)查我校高中生目前閱讀的客觀現(xiàn)狀和存在困難，另一方面是調(diào)查我校學(xué)生對中華經(jīng)典誦讀文化活動的主觀意愿。

1.調(diào)查結(jié)果一：通過對“課余主要閱讀書籍、對于史籍的閱讀情況、對四大文學(xué)名著人物形象的了解途徑”三個方面進行調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，我校高中生課外閱讀的主要形式表現(xiàn)在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料的使用上。高中學(xué)生面臨的是高考，承受著非其他學(xué)習(xí)階段所能與之相比的壓力，所以，他們購買大量的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料是可以理解的。這種購買行為與其說是個人的選擇，毋寧說是高考指揮棒下無奈的選擇。我們學(xué)校學(xué)生雖然屬于廣州市第五類生源，但是對這些學(xué)生來說，能考上高中也已經(jīng)來之不易了，因為在廣州市還有將近50%的學(xué)生是考不上普通高中的。因此，他們對高考的重視程度不比重點中學(xué)的同學(xué)輕。如果有差別的話，就是高考目標(biāo)的定位差異了。就時間分配和能力而言，他們能用于閱讀中華經(jīng)典的時間是極其有限的。即便是他們當(dāng)中有一些愛好者，也苦于沒有老師的引導(dǎo)或?qū)I(yè)指導(dǎo)而難成氣候。從調(diào)查問卷結(jié)果和中華經(jīng)典水平測試結(jié)果看，還可以看出粵教版高中教材的編排對提高中學(xué)生的中華經(jīng)典素養(yǎng)是有成效的，學(xué)生每上升一個年級，閱讀和掌握的中華經(jīng)典篇目就越多，在成績上表現(xiàn)就越好。

2.調(diào)查結(jié)果二：調(diào)查問卷的第6項“是否愿意抽出時間閱讀古代文學(xué)經(jīng)典書籍”，第7項“是否愿意參加學(xué)校開設(shè)的經(jīng)典誦讀班”，該兩項是從學(xué)生主觀能愿性方面來考查的。選擇“B愿意但只是偶爾，因為沒有時間”這一項的占到了總數(shù)的六成以上，而且選擇“沒興趣”的僅占極少人數(shù)。這些數(shù)據(jù)或許暗示著一種可能――學(xué)生中其實絕大部分是喜歡讀中華經(jīng)典名著的。這是這個調(diào)查最振奮人心的地方，也是讓筆者激動不已的地方。雖然推廣中華經(jīng)典的道路可以說是任重道遠，但是未來是可以期待的。

3.調(diào)查結(jié)果三：調(diào)查問卷的第8項“對學(xué)校推進中學(xué)生‘中華經(jīng)典’誦讀活動的形式建議”，這項調(diào)查的意義在于傾聽學(xué)生的心聲，進行真正意義上以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)“中華經(jīng)典”形式。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，學(xué)生大部分贊同開展“選修課”和“小組合作學(xué)習(xí)”的模式，這與筆者的設(shè)想不謀而合。學(xué)生的意見是一種很好的建議?！伴_設(shè)選修課”與“興趣研究小組”互為補充，相輔相成。“開設(shè)選修課”的優(yōu)勢在于它有老師引導(dǎo)，可以提供較為專業(yè)的指導(dǎo)，還能吸引更多的愛好者，起到良好的宣傳作用?！把芯啃〗M合作”的學(xué)習(xí)模式優(yōu)勢在于它時間安排的任意性，人員組合的自由性以及參與學(xué)習(xí)的主動性、積極性，它是選修課的延伸與補充。兩者結(jié)合將極大地推進中華經(jīng)典在中學(xué)生中的普及程度。當(dāng)然，小組研究學(xué)習(xí)形式依然必須在老師的引導(dǎo)之下，完全的放任自流是不可行的，老師要給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和任務(wù)目標(biāo)。

4.調(diào)查結(jié)果四：調(diào)查問卷中的第9題“在這個日新月異的信息時代，你認為需要去學(xué)習(xí)中華經(jīng)典文化”與第10題“你認為中學(xué)期間閱讀中華文化經(jīng)典存在哪些困難”是調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)中華經(jīng)典的意義與學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。我校高中超過半數(shù)的學(xué)生認為有必要學(xué)習(xí)中華經(jīng)典文化，這說明絕大部分同學(xué)是能意識到學(xué)習(xí)中華經(jīng)典的意義的，這是值得肯定的。但還有將近四成的學(xué)生不能認識到學(xué)習(xí)中華經(jīng)典的意義，這也提醒我們要深入學(xué)生內(nèi)部，加大宣傳力度，使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

四、結(jié)論

本課題組通過中華經(jīng)典誦讀水平測試卷測試以及問卷調(diào)查法，對廣州市番禺區(qū)農(nóng)村高中經(jīng)典誦讀教育的現(xiàn)狀進行研究。調(diào)查結(jié)果表明，所調(diào)查的農(nóng)村高中學(xué)生普遍缺乏中華經(jīng)典誦讀知識，開展中華經(jīng)典誦讀教育具有其必要性，從長遠來看，也具有其緊迫性。中華經(jīng)典誦讀在我區(qū)中學(xué)每年都有一些推廣活動，但就其普及度和影響力來看，效果不明顯。開展的活動屬于非常態(tài)性質(zhì)，難以對中學(xué)生形成持續(xù)的影響。該調(diào)查報告反映出在中華經(jīng)典誦讀開展過程中存在以下問題：第一，地域存差別，學(xué)校有差異，在師資相應(yīng)水平、學(xué)校重視程度、投入力度等方面參差不齊；第二，活動存在階段性，可持續(xù)性發(fā)展活動模式還不成熟；第三，誦讀推廣未形成區(qū)統(tǒng)一的規(guī)劃和培訓(xùn)，研究活動停留在試點；第四，誦讀推廣力度不夠，活動既要重視學(xué)生參與的主動性和積極性，也可考慮到學(xué)生參與的義務(wù)性。

綜上所述，中華經(jīng)典誦讀活動的推廣具有其必要性和緊迫性。在目前已有的推廣活動的基礎(chǔ)上，各級學(xué)校應(yīng)更重視經(jīng)典誦讀推廣活動的可持續(xù)性，注重其常態(tài)化開展，保證其有效性，為弘揚優(yōu)良的中華傳統(tǒng)文化，提高國民素質(zhì)作出應(yīng)有的貢獻。

第9篇：高中德育重點范文

關(guān)鍵詞：高三英語 復(fù)習(xí) 建議 主體地位 訓(xùn)練 能力

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）05-0073-01

相比于高一和高二的英語教學(xué)，高三英語教學(xué)具有其特殊性。因為學(xué)生面臨高考升學(xué)的壓力，勢必會遇到多次考試，這也就決定了高三英語教學(xué)要以大量的訓(xùn)練為主。但是，不少教師有這樣的疑惑：為什么有些學(xué)生訓(xùn)練的習(xí)題并不比其他學(xué)生少，為何英語成績不見提升，甚至還有倒退現(xiàn)象？這是因為高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)還未能找到正確的方向。

高考重點考查的是學(xué)生綜合運用知識進行語境化選擇、閱讀、表達的能力，因此這一階段的復(fù)習(xí)要將學(xué)生的英語水平從“知識為主”的層面提高到“能力為主”的層面，不僅僅是在基礎(chǔ)語言知識上查缺補漏，更重要的是，要是學(xué)生豐富語言，使用經(jīng)驗、增強語感，使語言知識轉(zhuǎn)化為實際使用英語的能力，是原有的能力上升到一個新的水平。

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立自信，突出學(xué)生主體地位

學(xué)生的終身發(fā)展是英語課程教學(xué)的出發(fā)點和終極目標(biāo)，高考又關(guān)系到每個學(xué)生的前途和命運。在高三復(fù)習(xí)的全過程中，學(xué)生永遠是學(xué)習(xí)的主體，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度和樹立自行是第一位的。其次還要注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的佩銀行，高考是學(xué)生通向美好未來的敲門磚，而高三父子是學(xué)生終生學(xué)習(xí)中較為重要的一環(huán)。在高三復(fù)習(xí)的整個過程中，始終貫徹著一個基本點，那就是要求學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)，自我監(jiān)控和自我評價，從而形成自主發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略。我發(fā)現(xiàn)其中一部分學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中死記硬背，機械做題；一部分學(xué)生基礎(chǔ)很差，逢考則暈；還有一部分同學(xué)則是對英語完全失去信息，當(dāng)然也就別提考出高分了。由此不難看出學(xué)生的自我培養(yǎng)對學(xué)生的發(fā)展來說是極其重要的。

二、以考綱說明為指導(dǎo)思想，以高考題型為基準(zhǔn)進行專項強化訓(xùn)練

高三總復(fù)習(xí)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)確立“以綱為本”的指導(dǎo)思想，將重點從復(fù)習(xí)課本、掌握語言知識，轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，完形填空、閱讀理解、短文改錯和書面表達等綜合能力上去。復(fù)習(xí)課本也必須以應(yīng)用知識為主，通過訓(xùn)練，掌握知識，通過講評，促進能力的發(fā)展。

首先，聽的練習(xí)要持之以恒。建議同學(xué)們每天聽練習(xí)10-20分鐘，聽力材料可選用由外籍人士所讀的模擬試題，要精聽泛聽相結(jié)合，有的段落反復(fù)聽，有的則大概聽聽就算了。練習(xí)聽力的時候，要學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語，學(xué)會預(yù)測，并努力做到邊聽邊分析、綜合；對聽力測試問題的類型，即概括中心話題，推理判斷，談話細節(jié)等問題要心中有數(shù)；對常考的談話內(nèi)容，如打電話、購物、就餐、活動安排、表示看法等，要做到熟悉不陌生。聽力的提高并非一日之功，它是慢功夫，但經(jīng)常聽，肯定會有大的長進。

第二，以考綱為線索、有意識的培養(yǎng)學(xué)生掌握知識要點和難點。英語教學(xué)中所出現(xiàn)的語言要點很多，在語言要點的處理上，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生熟練運用。而在造成理解障礙、思維障礙燈跨文化交際差異的容易引起語言學(xué)習(xí)負遷移現(xiàn)象的語言難點上，教師要下一番功夫，有意識、有計劃地結(jié)合大綱和教材所提供的功能意念項目，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識，注意搭配、表達習(xí)慣、詞語辨析，使學(xué)生在訓(xùn)練中達到理解，以便于順利解決高考中遇到的此類難點問題。

第三，近幾年的高考英語閱讀理解試題始終保持了“立足語篇，穩(wěn)中有變，變中求新”的基本命題思路，高考閱讀理解材料的展開不再是平鋪直敘，而是兼有倒敘、插敘等多種方式，一詞多義、熟詞生義、多種時態(tài)混用、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句、省略句及插入語等語言現(xiàn)象也隨處可見。這種情況是考生讀起來不易理解，常常得反復(fù)閱讀幾次才能讀懂。由此可見，在高三英語復(fù)習(xí)過程中，閱讀訓(xùn)練是“重中之重”，起效率的高低在很大程度上決定著整個復(fù)習(xí)的成敗。通過適度的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生獲得捕獲語篇動機、領(lǐng)會語篇主旨、理順語篇內(nèi)在邏輯關(guān)系、把握語篇的修辭技巧的能力。一般來說，閱讀理解題型有：主旨大意、推理判斷、詞義辨別、細節(jié)內(nèi)容和寫作目的、意圖。另外，要逐步熟悉語言運用中的難點，如長句的結(jié)構(gòu)分析、后置定語、非謂語動詞的含義、關(guān)聯(lián)詞語的使用，以及經(jīng)常出現(xiàn)的省略、替代和跳躍等。同時還要學(xué)會觀察、分析、想象和綜合，學(xué)會合符邏輯的推理判斷。

最后，寫的練習(xí)要在寫的實踐中提高。許多同學(xué)在準(zhǔn)備高考時有一個弱點，即只愿意看，不愿意動筆。英語書面表達在高考中占分25分，是一個重點題型，練習(xí)寫東西，主要練習(xí)記敘一件事，同時也可練習(xí)寫描寫人，介紹地方或表示觀點的小文章。初練時可主要使用常用詞和常見句型，有一定基礎(chǔ)了，再爭取能用上新穎詞匯和復(fù)雜結(jié)構(gòu)。所謂復(fù)雜結(jié)構(gòu)，也不要以為高不可攀，把簡單句變?yōu)槎ㄕZ從句、強調(diào)句式或使用上非謂語動詞短語，就是使用了復(fù)雜結(jié)構(gòu)。練習(xí)的方式，可以自己寫隨筆，請教師改改，可以找?guī)Т鸢傅膶懽骶毩?xí)試筆，也可以有空抄抄英語的小文章。抄文章和背誦文章都可以使你在不知不覺中提高了寫的能力。

三、夯實基礎(chǔ)、提高能力

基礎(chǔ)的東西都是每次考試最重要的組成部分。英語高考也不例外?？忌鷳?yīng)努力做到保證拿到基礎(chǔ)題的分，力爭難題的分。所以在復(fù)習(xí)中，一定要結(jié)合實際情況安排聯(lián)系的難度。如果水平不是很高，就一定要聯(lián)系基礎(chǔ)題為主，不要嫌容易，不要跟別人攀比，要把基礎(chǔ)詞匯、基本句型弄扎實，要做到懂、會、熟、越臨近高考越要降低難度?？上в械耐瑢W(xué)在復(fù)習(xí)中做的練習(xí)太難了，費了很大功夫也收效甚微。他們以為做多難的練習(xí)就能達到多高的水平，其實并不是這樣，這也取決于原來的基礎(chǔ)。