高中化學的知識點精選(九篇)

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第1篇：高中化學的知識點范文

“電化學”是中學化學的重點和難點之一,它既體現(xiàn)以化學學科為基礎(chǔ),又與電學等物理學知識相互滲透?！半娀瘜W”試題在考查學生基礎(chǔ)知識的同時,又考查學生思維能力和綜合能力。綜觀近幾年全國高中化學競賽(初賽)試題,可以發(fā)現(xiàn)電化學知識幾乎年年出現(xiàn),主要集中在電極電勢概念的應(yīng)用及新型化學電源方面?，F(xiàn)將考查該熱點的試題類型歸納如下:

1 電極的確定及電極反應(yīng)方程式的書寫

1.1原電池的電極反應(yīng)式書寫及應(yīng)用

第1題:設(shè)計出燃料電池使汽油氧化直接產(chǎn)生電流是本世紀最富有挑戰(zhàn)性的課題之一。

最近有人制造了一種燃料電池,一個電極通入空氣,另一電極通入汽油蒸氣,電池的電解質(zhì)是摻雜了Y2O3的ZrO2晶體,它在高溫下能傳導O2-離子。回答如下問題:

(1)以丁烷代表汽油,這個電池放電時發(fā)生反應(yīng)的化學方程式是:__________。

(2)該電池正極反應(yīng)式是:___________;負極反應(yīng)式是:________________;固體電解質(zhì)里的O2-的移動方向是:____________;向外電路釋放電子的電極是:_________。

(3)人們追求燃料電池氧化汽油而不在內(nèi)燃機里燃燒汽油產(chǎn)生動力的主要原因是:_________。

(4)你認為在ZrO2晶體里摻雜Y2O3用Y3+代替晶體里部分的Zr4+對提高固體電解質(zhì)的導電能力會起什么作用?其可能的原因是什么?答:_________。

(5)汽油燃料電池最大的障礙是氧化反應(yīng)不完全產(chǎn)生_______堵塞電極的氣體通道,有人估計,完全避免這種副反應(yīng)至少還需10年時間,正是新一代化學家的歷史使命。

命題意圖:聯(lián)系實際考查原電池相關(guān)知識,即原電池電極的確定和書寫,固體電解質(zhì)摻雜的導電能力,能量的利用率等。

解題關(guān)鍵:本題中“燃料電池”在本質(zhì)上屬于原電池,故答題最重要的是在于找出原電池的正、負極以及反應(yīng)總方程式,再利用電極反應(yīng)作出一些正確的判斷。

解析:(1)2C4H10+13O2=8CO2+10H2O (必須配平; 所有系數(shù)除2的方程式均應(yīng)按正確論)。

(2)O2+4e-=2O2-; C4H10+13O2--26e-=4CO2+5H2O;向負極移動(答向通入汽油蒸氣的電極移動也得滿分);負極(答通入汽油蒸氣的電極也得滿分)。

(3)燃料電池具有較高的能量利用率(答內(nèi)燃機能量利用率較低也滿分;用熱力學第二定律解釋等,得分相同)。

(4)為維持電荷平衡, 晶體中的O2-將減少(或?qū)е翺2-缺損)從而使O2-得以在電場作用下向負極移動(表述不限,要點是:摻雜晶體中的O2-比純ZrO2晶體的少)。

(5)碳( 炭粒)等。

1.2電解池電極的判斷及電極方程式的書寫

第2題:氣態(tài)廢棄物中的硫化氫可用下法轉(zhuǎn)化為可利用的硫:配制一份電解質(zhì)溶液,主要成分為: K4[Fe(CN)6](200 g?L-1)和KHCO3(60 g?L-1);通電電解,控制電解池的電流密度和槽電壓,通入H2S氣體。寫出相應(yīng)的反應(yīng)式。

已知:E[Fe(CN)63-/Fe(CN)64-]=0.35 V; KHCO3溶液中的E(H+/H2)～-0.5 V;E(S/S2-)～-0.3 V。

命題意圖:考查學生對電解池的電極方程式及總反應(yīng)方程式的書寫。

解題關(guān)鍵:本題解答的關(guān)鍵在于利用電極的標準電極電勢來判斷出構(gòu)成電解池的陰陽極,然后根據(jù)電極方程式書寫總方程式。

解析:通電后, 陽極反應(yīng): [Fe(CN)6]4- - e-=[Fe(CN)6]3-……①;陰極反應(yīng):2HCO3-+2e-=2CO32-+H2……②。①②相加得到電解反應(yīng)式:2[Fe(CN)6]4-+2HCO3-=2[Fe(CN)6]3-+2CO32-+H2……③。即通電一段時間后,通入H2S前,電解質(zhì)溶液中的成分已變?yōu)? [Fe(CN)6]3-、 CO32-、 K+、 H2等, 由于E[Fe(CN)63-/Fe(CN)64-]>E(S/S2-)>KHCO3溶液中的E(H+/H2), 所以有H2又有H2S時, [Fe(CN)6]3- 與 H2不能共存, [Fe(CN)6]3-與H2S也不能共存,[Fe(CN)6]3-先將H2氧化, 后氧化H2S。

(1)2[Fe(CN)6]3-+H2=2[Fe(CN)6]4-+2H+……④;又由于有CO32-存在時, H+不能共存, 故2[Fe(CN)6]3-與H2 之間的氧化還原方程式應(yīng)寫為: 2[Fe(CN)6]3- +2 CO32-+H2=2[Fe(CN)6]4-+2HCO3-……⑤

(2)當通入H2S后,[Fe(CN)6]3-也要氧化H2S: 涉及硫化氫轉(zhuǎn)化為硫的總反應(yīng):2Fe(CN)63- + H2S=2Fe(CN)64-+2H++S ……⑥,同理,有大量CO32-存在時,H+也不能自由存在,H++CO32-=HCO3-,所以,通電后,通入H2S時,有硫生成的總反應(yīng)式:2Fe(CN)63-+2CO32-+H2S= 2Fe(CN)64- +2HCO3-+S……⑦, HCO3-再去完成陰極反應(yīng),Fe(CN)64- 再去完成陽極反應(yīng), 故將③⑦相加后得:H2S=H2+S。

1.3充電電池電極反應(yīng)書寫及電解質(zhì)溶液的判斷

第3題:圖1是一種正在投入生產(chǎn)的大型蓄電系統(tǒng)。左右兩側(cè)為電解質(zhì)儲罐,中央為電池,電解質(zhì)通過泵不斷在儲罐和電池間循環(huán);電池中的左右兩側(cè)為電極,中間為離子選擇性膜,在電池放電和充電時該膜可允許鈉離子通過;放電前,被膜隔開的電解質(zhì)為Na2S2和NaBr3,放電后,分別變?yōu)镹a2S4和NaBr。

(1)左、右儲罐中的電解質(zhì)分別為:

左:___________;右:___________。

(2)寫出電池充電時,陽極和陰極的電極反應(yīng)。

陽極:___________;陰極:___________。

(3)寫出電池充、放電的反應(yīng)方程式。

(4)指出在充電過程中鈉離子通過膜的流向。

命題意圖:該題考查的是大型鈉離子蓄電池的工作原理以及電化學的相關(guān)綜合知識。

解題關(guān)鍵:正確判斷電池充、放電時的電極反應(yīng)是解答此題的關(guān)鍵。放電時,Br3-在正極得到電子變?yōu)?Br-,而S22-則在負極失去電子變?yōu)镾42-。

解析:1.由于在電池放電和充電時離子選擇性膜可允許鈉離子通過,又知道放電前,被膜隔開的電解質(zhì)為Na2S2和NaBr3,放電后,分別變?yōu)镹a2S4和3NaBr。因此,左、右儲罐中的電解質(zhì)分別為:左:原電池(+)極,發(fā)生還原反應(yīng): Br3- 3Br-,NaBr3/NaBr(只寫一種也可); 右:原電池(-)極,發(fā)生氧化反應(yīng): 2S22- S42-, Na2S2/Na2S4(只寫一種也可)。

2. 充電時相當于電解池,陽極:即原來的(+)極發(fā)生氧化反應(yīng), 3NaBr-2e-=NaBr3+2Na+; 陰極:即原來的(-)極發(fā)生還原反應(yīng), Na2S4+2Na++2e-=2Na2S2。

3. 2Na2S2+NaBr3 Na2S4+3NaBr。

4. 在充電過程中,Na2S4變?yōu)镹a2S2,鈉離子流向陰極完成還原反應(yīng),故Na+的流向為從左到右。

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2標準電極電勢的應(yīng)用

第4題:镅(Am)是一種用途廣泛的錒系元素。241Am的放射性強度是鐳的3倍,在我國各地商場里常?？梢姷?41Am骨密度測定儀,檢測人體是否缺鈣:用241Am制作的煙霧監(jiān)測元件已廣泛用于我國各地建筑物的火警報警器(制作火警報警器的1片241Am我國批發(fā)價僅10元左右)。镅在酸性水溶液里的氧化態(tài)和標準電極電勢(E/V)如下, 圖中2.62 V是Am4+/Am3+的標準電極電勢,-2.07 V是Am3+/Am的標準電極電勢,等等。一般而言,在標準狀態(tài)下,發(fā)生自發(fā)的氧化還原反應(yīng)的條件是氧化劑的標準電極電勢大于還原劑的標準電極電勢。

再者,由于AmO22+到Am3+的電極電勢為1.68 V,有強氧化性,可以氧化Cl-和剛生成的氫氣,所以也不穩(wěn)定,最終只能生成Am3+。

解析: 要點1: E (Amn+/Am)

要點2:E (Am4+/Am3+)>E (AmO2+/Am4+), 因此一旦生成的Am4+會自發(fā)歧化為AmO2+和Am3+。

要點3:AmO2+是強氧化劑,一旦生成足以將水氧化為O2, 或?qū)l-氧化為Cl2,自己轉(zhuǎn)化為Am3+, 故AmO2+也不能穩(wěn)定存在。相反,AmO2+是弱還原劑,在此條件下不能被氧化為AmO22+。

要點4:Am3+不會發(fā)生歧化(原理同上),可穩(wěn)定存在。

結(jié)論:镅溶于稀鹽酸得到的穩(wěn)定形態(tài)為Am3+。

3金屬腐蝕及防護中的電子轉(zhuǎn)移數(shù)與電量之間的換算關(guān)系

第5題:某遠洋船只的船殼浸水面積為4500 m2,與鋅塊相連來保護,額定電流密度為15 mA? m-2,預定保護期限2年,可選擇的鋅塊有兩種,每塊的質(zhì)量分別為15.7 kg和25.9 kg,通過每塊鋅塊的電流強度分別為0.92 A和1.2 A。計算說明,為達到上述保護船體的目的,最少各需幾塊鋅塊?用哪種鋅塊更合理?為什么?

命題意圖:近幾年電化學競賽題已從傳統(tǒng)的電極計算越來越偏向于科研及工業(yè)應(yīng)用。因此,在培訓競賽選手過程中,充分研究解題方法和技巧不僅有利于得高分,而且會有助于得到正確的答案。

解題關(guān)鍵:本題的難點在于讀懂該題的意思。

解析:首先,算出通過體系的總電量: 2×365 d×24 h?d-1×60 min?h-1×60 s?min-1=6.307×107 s;0.0150 A?m2×4500 m2=67.5 A;67.5A×6.307×107 s=4.257×109 C。

其次,計算總共需要多少鋅。電子的量為:4.257×109 C/(9.65×104 C?mol-1)=4.411×104 mol;

鋅量:(4.411×104 mol/2×65.4 g?mol-1)×10-3 kg?g-1=1443 kg=1.44×103 kg。

需質(zhì)量為15.7 kg/塊的鋅塊數(shù)為:1.44×103 kg/(15.7 kg/塊)=91.7 塊≈92 塊。92塊×0.92A/ 塊=85 A>67.5 A , 電流強度可以達到要求。

需質(zhì)量為25.9 kg/塊的鋅塊數(shù)為:1.44×103 kg/(25.9 kg/塊)=55.6塊≈56塊。

56塊×1.2A/塊=67.2A

選用較重的鋅塊更合理,因其電流強度較小,理論上可以保證2年保護期限,而用較輕的鋅塊因其電流強度太大,不到2年就會消耗光。

啟示:根據(jù)電化學的有關(guān)知識設(shè)計的競賽題是多年來命題的熱點之一。由于電化學內(nèi)容便于進行學科間的滲透,因此電化學作為重點內(nèi)容之一,與其他知識結(jié)合起來考查學生各方面的能力將是今后進行綜合能力測試的理想知識點。本文將近幾年有關(guān)電化學的競賽試題做了一些粗略分類,并不能覆蓋電化學所有知識及題型,但只要掌握其基本規(guī)律,對于這部分內(nèi)容的求解自然就會胸有成竹,駕馭自如。

參考文獻:

[1]馬宏佳.高中化學奧賽試題評析[M].南京:南京師范大學出版社,2005,7:91～92.

第2篇：高中化學的知識點范文

一、高中化學課程學習與日常生活相結(jié)合

高中階段的化學課程中包含著很多日常生活現(xiàn)象，所以，在高中化學的學習過程中，從周圍日常生活的化學現(xiàn)象出發(fā)，讓自身的日常的生活現(xiàn)象幫助自己理解化學知識，加深對于化學知識的理解，培養(yǎng)對于化學學科的學習興趣，提高化學課程的學習效率。同時，在日常生活中利用高中化學課堂所學的化學知識解釋自身生活實際中的困惑，更好的凸顯知識來源于生活，歸屬于生活，從而進一步鞏固化學知識點的學習，提高自身的化學學習效率，促進自身全面發(fā)展[2]。例如，在日常生活中，家庭里燒水壺中常會結(jié)有一層厚厚的水堿，從而影響燒水壺的使用，在生活中往往用醋才進行水堿的清洗，那么這樣一個日常生活常識里面蘊含著咋樣的化學知識呢？帶著這個問題，進行高中化學中酸堿反應(yīng)一課的學習，從課堂學習中學習有關(guān)酸堿反應(yīng)的相關(guān)知識點，從而幫助自己對于水堿清洗常識的解釋。從而將日常生活常識與化學知識點相結(jié)合，幫助自己對化學知識點的理解，引導自己對高中化學的學習興趣，提高自身的化學成績，促進自身全面發(fā)展。

二、重視化學實驗的學習，提高學習效率

化學是一個注重實驗教學的科學學科，在高中化學課程教學中，應(yīng)該加強化學實驗課程的學習，并制定一定的學習目標，通過生動形象的化學實驗對化學知識點進行理解。同時積極參與化學實驗課程的學習，并積極參與到實驗操作中，從而培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時，在化學實驗課程學習過程中，注重化學實驗現(xiàn)象的觀察與學習，通過不斷的化學實驗現(xiàn)象的學習與積累，提高對于化學知識點的理解，加強對化學知識的記憶，不斷提高對高中化學的自主學習能力，加強對所學的化學知識的總結(jié)，提高自身對于化學的學習興趣，提高化學學習成績。

三、采用豐富多彩的學習形式

伴隨著多媒體等先進的教學技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的老師開始注重課堂教學氛圍的營造，從而吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣。作為學生的我們，更應(yīng)該努力抓住這樣一個千載難逢的好機會，積極參與到豐富多彩的課堂學習中，在老師的引導下，對平時生活中存在的一些難以理解的化學現(xiàn)象進行理解，并在課堂學習中積極與學生和老師對化學知識進行探討，加強對于化學知識的理解，提高對于化學的學習興趣。與此同時，當化學老師在課堂上提出一些趣味性十足的化學知識的形象比喻時，應(yīng)該努力結(jié)合老師的形象比喻，加強對化學知識點的理解與記憶，只有這樣在日積月累的學習過程中不斷提高對化學知識的積累，培養(yǎng)對于化學課程的學習興趣，從而提高自身的化學學習成績，促進自身綜合素質(zhì)的提高[3]。

四、利用互聯(lián)網(wǎng)資源，拓寬學習資源

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展為我們提供了更多元化的學習資源，我們可以通過多種途徑來獲得學習資源。例如，在進行高中化學知識的學習過程中，加強利用互聯(lián)網(wǎng)學習資源搜集與學習，結(jié)合在學校課堂上對于化學知識的學習，搜尋一定的學習素材，在老師以及家長的協(xié)助下，在網(wǎng)絡(luò)中所及到的一些趣味性的化學小實驗，通過自己動手對化學試驗的驗證，提高自身對于化學知識的理解，從而促進自身對于課堂所學的化學知識的理解與鞏固，提高學習成果。拓寬自我的知識范圍，提高對化學課程的學習興趣。

第3篇：高中化學的知識點范文

1、高中化學教學的現(xiàn)狀

課堂是學生接收知識的主要信息渠道之一?；瘜W課堂更是如此。如果說學生的語言能力，文學知識，寫作水平等還能通過課外的閱讀和自我的積累不斷提高和完善。那么學生對化學知識的理解主要還是通過課堂上教師的傳授來實現(xiàn)的。所以化學的課堂教學工做相比其他的學科而言需要教師付出更多的努力才能使化學教學在短暫的課時之內(nèi)充分實現(xiàn)有效性的教學目標。目前很多的高中化學課堂距離實現(xiàn)化學教學的有效性進行還有一定的差距。主要存在的問題包括以下幾個方面。

1.1教學形式單一

大多數(shù)學校的化學教學模式并沒有在新課改以后得到真正的改善，教學的形式還是以課堂上教師的知識灌輸為主。沒有能夠?qū)⒗碚撝R結(jié)合實際生活，充分利用起社會中的教學資源。致使化學理論知識學起來生硬無趣。

1.2教學思維單一

在現(xiàn)有的教學模式下，教師的教學只是片面的注重學生對于高中化學知識點的掌握情況，課堂教學生硬死板沒有創(chuàng)造性和靈活性，學生只能被動的接收教師灌輸?shù)闹R，缺乏主動學習的興趣，對于高中學生綜合能力方面的提高教師還不夠重視。

1.3應(yīng)試教育模式

從上文中提到的我國目前普遍存在的教學形式和教學思維可以看出。學校的教學主要還是讓學生以應(yīng)付考試為主的。在很多地區(qū)，高考仍然是判斷一個學生化學學習能力好差的唯一的硬性的標準?；瘜W教師還是比較偏愛考試分數(shù)高的學生，而忽略了對學生化學能力的培養(yǎng)。這與當前我國重點強調(diào)的綠色化學思想理念是背道而馳的。

因此，針對上文中提到的現(xiàn)有的化學課堂教學的不足之處，學校和教師都應(yīng)該進行反思。爭取通過相關(guān)的措施提高化學課堂的有效性，同時注重學生的綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

2、如何提高高中化學課堂的有效性

所謂化學課堂的有效性是指通過教師的課堂教學，學生能夠建立起獨立的化學學習思維。變被動接收知識為主動探索知識。不斷的在學習上取得新的進步，在人生觀、價值觀以及知識技能等方面也得到全面的發(fā)展。

2.1激發(fā)學生的主動求職欲望和學習興趣

從長期的教學實踐經(jīng)驗中可以看出，良好的學習開端往往能起到事半功倍的學習效果。因此在化學課堂教學過程中，想要提起學生的學習興趣和求知欲望，課堂導入的環(huán)節(jié)十分重要。在保證教學質(zhì)量的大前提下做好課堂導入工作，教師需要在備課的時候盡量搜集一些與化學教學內(nèi)容有關(guān)的、現(xiàn)實生活中的有趣的小案例，以此來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的探索欲望，從而促進化學課堂教學的有效性進行。

除了通過聯(lián)系生活實際中的小案例來激發(fā)學生的學習興趣外，高中化學教師還可以通過趣味提問的形式來調(diào)動學生的積極性。這里的提問也很講究，它不是單純的理論性、知識性的提問，而是趣味的提問。所謂趣味提問就是指所提的化學問題既與學生的生活有著緊密的聯(lián)系，又與課堂的主題不可分割，使學生能夠輕松的把課堂所學的化學知識進一步的得到鞏固。從而使化學教師的課堂教學效率得到提高。

2.2倡導主動學習，加強對學生學習方法上的指導

進入高中后，很多學生由于學習方法不當，又得不到及時的指導。會繼續(xù)沿用初中的學習方法，通過死記硬背來記住眾多的知識點。但相比初中時化學知識點的量少要求不高，高中化學的知識點增加了許多，光靠死記硬背是難以掌握高中化學中數(shù)量龐大的知識點的。

高中化學教師在課堂教學中要使同學明白，淺顯的學習方法已經(jīng)無法對高中的化學知識進行全面的掌握和理解。眾多的知識點和頻繁的實驗計算需要有較強的邏輯推理能力和較好的記憶方法等。

要使學生具備上述的各種能力和方法，需要一個過渡期。在這個過渡期之中教師需要對每個學生都進行轉(zhuǎn)化學習思想的指導工作，可以提供給學生以前學生的學習方法和自己多年來積累的過渡期的學習經(jīng)驗，爭取使每一個學生都能找到適合自己的學習方法和能力。當然這些都只是教師在化學教學課堂上所能做到的對學生學習方法上的指導。在學習指導的同時，教師更需要強調(diào)的另一個學習重點就是自主學習。只有通過自主學習獲得的學習經(jīng)驗和方法才能使學生真正的靈活掌握化學知識，學以致用。

2.3在教學實驗中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

相比初中化學實驗的簡單易操作，高中化學的實驗課程相對比較復雜繁瑣，需要進行多次的邏輯推理和計算才能得出結(jié)論。各種千奇百怪的實驗和實驗帶來的奇特現(xiàn)象，會使學生暫時忘記枯燥乏味的知識點，激發(fā)學生的探索欲。成功的化學課堂實驗還能進一步增強學生學習化學的自信心和動力。

高中化學教師應(yīng)該充分利用學生的好奇心和探索欲，讓學生在化學課堂實驗中去尋求真理、證明真?zhèn)?。此外探究性實驗要比驗證性實驗更能激發(fā)學生的興趣。因為人們對于未知事物的探索欲是十分強烈的。教師可以充分利用這一點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造性思維。鼓勵學生多動手、動腦，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。

雖然化學實驗本身需要大量的時間來完成，這在寶貴的課堂化學教學時間中占據(jù)了很大的比例，很多教師會擔心把大部分的時間用在化學實驗上會耽誤高中化學的正常教學進程。但古話說的好“磨刀不誤砍柴工”。學生在自己動手的化學實驗中所學到的理解的化學知識相比化學教師在課堂上干講所灌輸?shù)幕瘜W知識要記得更加的牢固，理解的更加的透徹。甚至能夠舉一反三，達到事半功倍的效果。使高中化學的教學效率的有效性在化學課堂實驗中真正得到提高。

第4篇：高中化學的知識點范文

關(guān)鍵詞：初高中；化學知識

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）16-199-01

剛進入高中階段學習的學生往往不適應(yīng)高中化學的學習，那么教師應(yīng)如何做才能使初高中的化學知識相銜接，提高學生的學習興趣， 使學生從初中的局部知識擴展到高中的全面把握和理解知識，調(diào)整好學生的學習心態(tài)和學習方法，適應(yīng)高中的學習要求呢？我根據(jù)教學上的實踐，談?wù)勛约涸诔?、高中化學知識有效銜接的一些做法。

一、明確初高中化學教材及教學要求的差別

初中教材涉及到的基礎(chǔ)知識，理論性不強，抽象程度不高，而高中教材與之相比，深廣度明顯加深，由描述向推理發(fā)展的特點日趨明顯，知識的橫向聯(lián)系和綜合程度也有所提高，研究問題常常涉及到本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化。從教科書及教學實際中可以看出初中化學主要要求學生掌握簡單的化學知識包括基本概念、化學用語、基本理論、元素化合物知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算等，只要求學生“知其然”。而高中化學則要研究基本理論、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其變化規(guī)律，即不僅要“知其然”，還要“知其所以然”。

二、為什么要進行初高中化學知識的銜接復習

初高中知識銜接復習是非常必要的。因為初中化學強調(diào)定性分析，只要求學生記住現(xiàn)象或結(jié)論，而到高中則要定性和定量相結(jié)合，這就需要教師一開始就給學生提一個醒，明確高中除了記住“是什么”外，還要求弄清“為什么”和“是多少”。初中化學以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實驗入手，建立化學概念和規(guī)律；而高中化學除了加強形象思維外，還通過抽象、理想化的模型建立化學概念和規(guī)律，這也需要給學生一個學前提醒。初中階段記憶的知識多，很多同學的學習方法是死記硬背，欠獨立思考能力，不會歸納、總結(jié)學過的知識點，養(yǎng)成了被動接受知識的習慣；而高中階段則要求學生有較強的理解力，理解后再記憶，并能將學過的知識靈活運用，能夠溫故知新、舉一反三，深刻理解化學原理。所以利用復習時間向?qū)W生傳授高中化學學習思想和學習方法是非常必要的。

三、如何做好初高中化學知識的銜接復習

1、摸清學生實際知識水平，制定復習目標

教師首先要了解每個學生初中化學的學習成績，摸清其初中化學學習情況，再結(jié)合高中化學的總體要求，制定符合本屆學生實際的復習計劃、復習重點、難點和要求達到的層次，以及重點輔導的學生名單。

2、改變銜接復習的模式，以練為主

復習時教師不要在黑板上列表歸納，口若懸河地總結(jié)， 應(yīng)將準備復習的知識點融入到練習題中，選題時要參考近幾年中考題或高中高考涉及的初中知識，特別是初中生易錯或者“難解答”的問題，編出一份試題，由學生在第一節(jié)課進行練習，知識點是初中的知識，但出題的角度和方向卻是新的，通過練習和討論學生知道初中不少知識點高考仍考到，對復習初中知識的重要性自然明了，在以后的復習課中就會自覺地認真參與了。然后根據(jù)學生第一節(jié)課的解題實際情況，組織一套涉及初中各重點知識的復習題，以精選的習題為載體，將要復習到的初中各重要知識點進行全方位的、立體的復習，由學生在課堂上限時完成，我只是就解題方法進行指導和出現(xiàn)的問題進行講評或點評。這樣教學的主體是學生，只有學生主動地參與學習過程，才能充分發(fā)揮思維能力，使復習課做到事半功倍。

3、重視初、高中教材知識的銜接

初三教材中出現(xiàn)但不做要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求的內(nèi)容，如元素在自然界中的存在形式、同素異形體、堿性氧化物和酸性氧化物的定義、出現(xiàn)有碳酸氫鈉、碳酸氫鈣卻沒有酸式鹽的概念及性質(zhì)；復習中需對初中某些知識加深、完善的， 如氧化還原反應(yīng)，初中化學從得、失氧觀點簡單的介紹有關(guān)氧化還原反應(yīng)，而高一化學則從化合價的升降，電子的轉(zhuǎn)移（得失或偏移）即從本質(zhì)上來介紹氧化還原及應(yīng)及氧化還原反應(yīng)方程式的配平，在高中化學氧化還原反應(yīng)的概念經(jīng)歷了一個由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)的發(fā)展過程，這樣概念范圍將會擴大；又如結(jié)構(gòu)理論方面的知識，初中化學只舉例介紹原子核外電子的排布情況，給出了1-18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，而高一化學則介紹了核外電子排布的三條規(guī)律，難度加深；再如反應(yīng)物的量與可能的產(chǎn)物之間的關(guān)系；各種量的精度與實際要求的關(guān)系；多信息題中干擾信息與無用信息的識別；如何巧解巧算（包括十字交叉法、差量法、平均值法、極端假設(shè)法、守恒法、關(guān)系式法等等）；化學實驗設(shè)計，各知識點的綜合運用等高中重要知識和能力的培養(yǎng)，都是從初中知識的延伸、擴展和完善。此時教師既要幫助學生查漏補缺，加深對化學原理的理解，又要適時引入高中化學的要求，適當拓寬學生的知識面。

4、進行學法指導，大幅度提高化學成績。

第5篇：高中化學的知識點范文

關(guān)鍵詞：高中化學 初中化學 教學銜接 教學內(nèi)容

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（c）-0093-01

化學一直以來都是困擾學生的一個難點課程，根據(jù)不完全統(tǒng)計，在初高中里，有80%的學生認為化學知識復雜凌亂、難學難懂。因此，新課程的改革給初高中化學教學提出了新的要求和挑戰(zhàn)。該文主要針對化學教學銜接策略和方式進行深入的分析和探討，為學生更好的學習化學內(nèi)容提供幫助。

1 構(gòu)建完善的化學內(nèi)容結(jié)構(gòu)，做好銜接工作

在初高中的化學教學中，有些知識點是按照學生的理解程度來分層進行灌輸?shù)?，而有些則脫離遞進方式獨立呈現(xiàn)，所以，可以在化學教學內(nèi)容上進行補充，完善知識結(jié)構(gòu)，做好銜接工作。

1.1 采用“織網(wǎng)式”對知識點進行補充

在對新課標課程改革的研究中發(fā)現(xiàn)，對初高中化學知識只有比較籠統(tǒng)大概的介紹，這些都是屬于常規(guī)性的知識簡介，并沒有形成全面完善的知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系，每章節(jié)的內(nèi)容只是對重點知識的少量介紹，以物質(zhì)分類為主軸線，并沒有對化學內(nèi)容起到承上啟下，對相關(guān)知識點進行連接的作用，但是初高中的化學知識通常都是以元素周期、物質(zhì)的量、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)之間的能力變化等作為主要軸線，以點進行發(fā)散的方式讓學生對化學知識逐漸積累。形成比較完善的知識層“面”。所以，在化學教學中，老師應(yīng)該強調(diào)對學習慣性的培養(yǎng)，提高學生對化學知識點的構(gòu)建，例如在高中化學的教學內(nèi)容上，如果有遇到需要沒有學習過的初中化學知識點，可以利用分時分點的方式對知識點進行補充，做好內(nèi)容上的銜接，完善學生的知識構(gòu)架。

1.2 采用“階梯式”來調(diào)整教學的難易程度

在義務(wù)教育的多年實踐中，大大降低了對初中化學的難度，但是初高中化學學習的難度無法下調(diào)，這就在客觀上加大了對高中化學知識的學習壓力。在新課標的要求下，既要完成對化學內(nèi)容的掌握，又要提高對化學知識實用性的操作。在一定層面上提升了初高中化學教學的難度臺階。有些老師一味的追求中考、高考效應(yīng)，主要就是對考點進行教學，而忽視了在課程標準里的選學知識和常識性內(nèi)容的教學，沒有讓學生對化學知識點有很好的認識，讓學生對化學知識體系的構(gòu)建存在缺陷，所以我們應(yīng)該在教學中加入“螺旋式”，“階梯式”的教學方式，讓學生對化學知識有循序漸進的認識。提高對化學知識的掌握程度。

2 加強在化學教學方法的銜接

初高中的化學教學方法存在著比較大的差異，初中化學多數(shù)的強調(diào)學生學習的過程，講求學習方法，對化學知識的系統(tǒng)性掌握的要求比較低，而高中化學不但提升了內(nèi)容上的難度，老師經(jīng)常采用抽象思維的方式進行教學，同時也提高了學生對自主學習能力的要求。所以，很多高中生在學習化學知識的過程中經(jīng)常出現(xiàn)不理解的狀態(tài)，我們要加強對化學教學方法的銜接，讓學生更好更快的適應(yīng)化學學習的節(jié)奏，加強獨立學習的能力。

2.1 采用“學案化”進行教學

在化學教學過程中，老師可以根據(jù)預先設(shè)計的學習方案進行逐步教學，首先讓學生對本單元要學習的化學知識要點進行整體的把握，在課前進行預習來鞏固知識框架，在課堂上進行實踐操作更好的對知識點進行運用。中間穿插學習方式，在課后老師可以對學生進行綜合性的評價，為下次教學做好計劃。

在實際的操作中，化學老師可以給學生制定一個相關(guān)的支架來幫助學生學習，通過團隊合作的方式培養(yǎng)學生的自主學習意識，促進學生積極探索化學知識的主動能力。在設(shè)計學習方案時，要對多元化的資源進行綜合整理，采用學生喜歡，老師愛用的基本要求進行選擇。對設(shè)計方案應(yīng)該多考慮初中化學和高中化學的銜接內(nèi)容。

2.2 利用“實驗化”來設(shè)計情境教學

情境教學是通過讓學生融到具體的環(huán)境中，感同身受，來提升對知識點的應(yīng)用和掌握能力。老師可以根據(jù)化學知識要點來設(shè)置情境，來正確引導學生從情境中進來，從知識點出去。而化學實驗就是一種最直觀展現(xiàn)化學內(nèi)容的有效手段?；瘜W實驗是以化學理論知識為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生在實際的操作過程中培養(yǎng)自身的能力和科學素養(yǎng)，增強對化學的激情與興趣。因此，化學老師可以構(gòu)建“實驗化”的情境教學來幫助學生更好的掌握和理解化學知識。

3 加強對學生學習習慣的培養(yǎng) 做好心理疏導工作

高中化學知識在一定程度上比初中化學內(nèi)容都有一個質(zhì)的提高，兩者間形成明顯的跨度，這將導致學生在面對新老師、新環(huán)境、新學習壓力時容易產(chǎn)生負面情緒，所以做好學生的心理疏導工作，培養(yǎng)學生良好的學習習慣也是促進教學的有利措施之一。

良好的學習習慣是對任何學習的基礎(chǔ)和有利條件，在對初高中的化學教學過程中，有效的學習方式是對初高中化學教學銜接的先決條件和重要保證。所謂好記性不如爛筆頭，學生在學習時應(yīng)該多注意培養(yǎng)自身良好的學習習慣?；瘜W老師在教學方式上，要根據(jù)學生的學習習慣和學習能力來調(diào)整教學計劃，并在教學中不斷滲透學習指導方法，來幫助學生更好的進行自主學習。培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰?、邏輯思考能力、計算能力和表達能力等。在提高課堂效率與質(zhì)量的同時，也取得預期的教學效果。

4 結(jié)語

綜上所述，通過各種方式與途徑，設(shè)計好化學教學方案，構(gòu)建完善的化學知識體系結(jié)構(gòu)，采用科學合理的教學方式來幫助學生做好初高中化學教學的銜接工作。培養(yǎng)學生對化學知識的興趣和科學素養(yǎng)，提高學生自主學習能力和創(chuàng)新意識，為學生更好的學習化學知識提供良好的準備。

參考文獻

[1] 樊北芳.高中化學必修階段基本概念教學中與義務(wù)教育階段銜接的研究[J].東北師范大學，2010（11）.

[2] 陳賽清，陳良壁.新課程背景下初高中化學教學銜接的調(diào)查與研究[J].廈門大學學報（自然科學版），2011（8）.

第6篇：高中化學的知識點范文

關(guān)鍵詞： 新課程改革 初高中化學教學 教學方法

在當前新課改的大環(huán)境下，做好初中化學與高中化學的銜接，對學生盡快適應(yīng)高中化學學習至關(guān)重要。下面我結(jié)合初高中化學的實際情況，就銜接問題的形成原因及解決辦法談?wù)勛约旱目捶ㄅc建議。

一、初高中化學教學銜接問題形成的原因

1.初高中對知識的要求、教學難度及學生能力的要求不同。老師們都在感嘆現(xiàn)在的學生一屆不如一屆，學生也都感嘆初中我還考九十多分，高中化學怎么這么難學呢？對初高中教材進行分析后我發(fā)現(xiàn)，問題主要存在于化學基本概念、化學基本理論和化學計算中。比如化學基本概念，初中的要求是識記，而高中的要求是理解和應(yīng)用；在教學難度要求方面，初中僅僅是會分辨即可，而高中則必須能應(yīng)用和擴展；初中化學是啟蒙學科，是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育，主要要求學生掌握簡單的化學知識，基本化學實驗技能，簡單的化學計算，以及化學在生活、生產(chǎn)及國防上的某些應(yīng)用，其知識層次以學生“知其然”為主。高中化學是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化方向發(fā)展，對所學的知識不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。高中教師一旦在難度上把握不好，就很容易使學生對高中化學產(chǎn)生畏難心理。

2.教學方法不同。初中化學只學一年，知識點少，內(nèi)容直觀易懂，所以死記硬背的方法高效便利，而高中教材內(nèi)容豐富，教學要求高，進度快，容量大，難度深，且高中教學側(cè)重對學生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，所以大部分同學聽課時跟不上老師的節(jié)奏。

3.學習方法不同。初中學生學習化學的方法主要是記憶，重現(xiàn)，簡單模仿。而高中課程多，內(nèi)容廣，時間緊，初中那種較為機械、死板的方法不能適應(yīng)高中化學學習的要求。

二、在新課程改革下如何做好初高中化學的銜接過渡

1.知識點的鏈接。明確復習過程中自己要做的工作，首先要備教材，教師必須對初、高中教材和大綱進行對比分析，了解哪些知識在初中講過，哪些知識雖講過但學生不易掌握。我仔細分析了九年級新教材和大綱，歸納出以下幾個初高中教材的“盲點”。

（1）氧化物的分類?，F(xiàn)在初中課本上沒有氧化物的概念，所以必須向?qū)W生講解清楚酸性氧化物和堿性氧化物的定義。

（2）原子核外電子排布規(guī)律。初中化學常識性介紹原子核外電子排布知識，我們要根據(jù)教材中原子結(jié)構(gòu)示意圖，總結(jié)出質(zhì)子數(shù)為1—18的元素原子核外電子排布規(guī)律，同時應(yīng)該總結(jié)出常見的10電子或18電子微粒，這樣有助于學習高中化學原子結(jié)構(gòu)知識和元素化合物的推斷。

（5）一種裝置的多種用途。

①收集氣體。

Ⅰ.若a進b出，則收集密度比空氣小的氣體；

Ⅱ.若b進a出，則收集密度比空氣大的氣體；

Ⅲ.若排液法收集氣體，則應(yīng)該a進b出。

②洗氣瓶。

③安全瓶。

④量氣瓶。

2.在教學方法上，要有的放矢。

（1）教師應(yīng)與高一學生多交流，多談心，了解學生，走近學生，讓學生了解你，信任你。

第7篇：高中化學的知識點范文

關(guān)鍵詞：高中化學；生動教學；多樣教學

在如今的信息時代的背景下，越來越多的人關(guān)注網(wǎng)絡(luò)的運用，也有越來越多的人離不開網(wǎng)絡(luò)。在高中化學的課堂教學中，會有許多經(jīng)過實驗以后得出的結(jié)果，如果都讓學生去做實驗，必定會影響整體的教學效果，而多媒體教學可以解決教師的這個擔憂。因為多媒體可以播放視頻，在一些化學實驗中，學生可能不太了解整個實驗的過程，以往的教學只能學生或者老師自己動手，但是運用多媒體播放相關(guān)的教學視頻，既生動形象，又達到了完美的教學效果。

由于許多高中學生學習壓力大，在課堂上死板單調(diào)的教學，就有可能造成學生反感高中化學學習的行為，從而導致其失去學習的興趣與動力。新課程要求教師要適應(yīng)新的教學方式，重視學生的多樣性與差異性，改變傳統(tǒng)、單一的教師在講臺上講一節(jié)課的教學習慣。因此，新型的多媒體教學模式是大多數(shù)教師首選的教學方式，這種方式結(jié)合了現(xiàn)代教學的特點，與時俱進，同時簡單方便，使教育與現(xiàn)代化接軌。

一、多媒體生動教學

多媒體被許多教師應(yīng)用于高中化學課堂，多數(shù)是由于它能夠生動形象地教學，在高中化學課堂中，有大量的化學知識、實驗的過程與結(jié)果，教師在個人講解中很難描繪出整個實驗的動態(tài)過程，多媒體的運用恰恰彌補了這一教學的缺點。例如，教師在講解氧化還原反應(yīng)的時候，可能對整個反應(yīng)的過程不能詳盡地描述，這時使用多媒體教學播放相關(guān)的實驗過程或者動態(tài)的模擬過程，就能生動形象地表達整個實驗的進展情況，同時通過這種動態(tài)圖形的教學，使學生能夠清晰地記憶整個化學反應(yīng)的過程，從而提升學生學習高中化學的興趣。

二、多媒體實驗教學

化學的學習離不開實驗，對于高中化學來說，許多結(jié)果都是在進行實驗之后得出的結(jié)論。沒有實驗，就沒有證據(jù)，也就自然沒有結(jié)論。因此，在傳統(tǒng)的教學中，教師有限的時間就難以滿足所有學生的求知欲。對于多媒體來說，由于操作非常簡單，又具有大量的網(wǎng)絡(luò)教學知識，這樣對于學習高中化學而言，就會具有非常多的資源和知識，這樣學生在學習高中化學的時候，就會得心應(yīng)手，掌握豐富的教學資料，從而學習得更加全面，彌補傳統(tǒng)課堂的缺陷，讓每位學生享受信息時代下多媒體網(wǎng)絡(luò)帶來的好處。

三、多媒體直觀教學

由于多媒體教學能夠展示較多的教學內(nèi)容，也能夠展示化學中元素、分子、礦石等的圖片以及動態(tài)的視頻，所以學生喜歡這種比較豐富的教學形式，讓學生在自我觀察中就能了解知識。例如，在高中化學中學習分子、離子與原子，許多高中生對這個知識點沒有足夠的興趣，更沒有學習的欲望，在這種學習環(huán)境下，教師如果能在課堂中運用多媒體插入這些化學元素的解釋以及相關(guān)的知識應(yīng)用，就會大大增加學生的興趣并有進一步了解這些知識的欲望，從而直觀地學到高中化學中較為抽象的知識。

四、多媒體多樣教學

化學的學習相對較為有趣，因為在化學的世界里包含了許多化學反應(yīng)，和我們的生活息息相關(guān)，對于我們的生活有巨大的幫助。對于許多高中學生來說，他們已經(jīng)習慣了課堂中多媒體的使用，教師為了省時省力，大部分時候也會選擇使用多媒體教學，但是長期如此，有些學生就會厭倦這種方式，反而變得不再新奇。所以，對于這種多媒體的新型教學方式，實際上還存在一定的問題。因此，這就要求教師不僅要在高中化學的課堂上使用多媒體，而且也要使用恰當，所以教師不能一節(jié)課完全講解知識點，在PPT中完全不展示圖片或者視頻，也不能整節(jié)課都運用圖片與視頻來講解高中化學知識，同時在適當?shù)臅r候也要運用傳統(tǒng)教學，讓學生相互交流一些化學反應(yīng)的現(xiàn)象或者知識點，這樣勞逸結(jié)合、傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，就會調(diào)動學生學習的欲望，讓學生在不知不覺的多樣化教學方式中學會學習，從而學好高中化學知識。

總之，現(xiàn)代的教學離不開多媒體，多媒體無論在教學還是在工作方面都給人們帶來了巨大的便利，因此，用好多媒體對我們有積極的作用。在高中化學的教學方面，許多教師利用多媒體給學生展示化學知識，使學生在歡樂與輕松中直觀便利地學到許多教師提及不到的知識，這對于提高學生的學習欲望、加深學生的知識鞏固、營造有效率的高中課堂具有積極的作用，同時使學生學會自主學習，使學生的學習質(zhì)量大大提高。

參考文獻：

[1]田文濤.試論高中化學多媒體教學的輔助作用[J].高等函授學報：哲學社會科學版，2005（S1）：282-283.

[2]張宗俠.高中化學多媒體教學之探究[J].成功：教育，2011（16）：223.

第8篇：高中化學的知識點范文

【關(guān)鍵詞】新課改；高中化學教學；問題與措施

【中圖分類號】G633.8【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2016）04-0165-01

新課改的背景下，高中化學的改革方向主要集中于教學內(nèi)容和方法貼近生活，以激發(fā)學生的興趣以及培養(yǎng)其理論聯(lián)系實際的能力。但目前來看，這一改革方向仍存在一定的問題有待解決。

1.新課改下高中化學教學中存在的問題

1.1理論與實踐無法同步眾所周知，化學的核心是實驗，學生們只有通過一系列的實驗，才能切身感受到理論中所描述的各種實驗現(xiàn)象。但由于傳統(tǒng)教學模式的束縛，教師在教學過程中總是希望把更多的時間用在講解知識和習題，而安排在實驗教學方面的課時相對比較少，盡管課堂上有很多探究實驗需要學生們親自動手去做，但由于教學的安排，學生們走進實驗室的機會大大減少，有些同學甚至都沒有接觸過實驗器材和用品。事實上，這一方面，不利于培養(yǎng)學生們學習化學的積極性；另一方面，理論與實際也不能有效的結(jié)合。教師們低估了實驗在教學中所發(fā)揮的用處，它不僅僅是讓同學們感受實驗的過程，更是在親自實驗中，通過重溫理論知識，引導學生們在準備實驗器材以及用品、把控實驗所需條件等各個環(huán)節(jié)里發(fā)現(xiàn)問題、并嘗試去解決問題。此外，一些高?？赡苡捎谟布O(shè)施無法滿足，選擇用觀看視頻的方式代替同學們的實驗教學課，這一做法嚴重違背了新課標改革下的理念。我們都知道，化學實驗中，反應(yīng)物的用量、反應(yīng)條件的控制稍有偏差，都可能引起不同的實驗結(jié)果。視頻資料上的實驗往往是沒有任何差錯的，學生們在觀看的過程中，不僅無法發(fā)現(xiàn)自身的問題，而且極易給學生們產(chǎn)生化學實驗操作起來很簡單的印象，這種理論與實踐之間的認知偏差，不僅不利于學生們進一步探索問題，而且還會讓學生們在學習的過程中脫離實際。

1.2處理不好教學的廣度和深度

新課改背景下，高中化學的教學內(nèi)容也分為必修和選修兩部分，必修部分主要是對高中化學各方面的內(nèi)容進行地毯式的教學，更側(cè)重于廣度，而教學的深度主要集中于選修部分。這樣的前提條件下，教師很難緊跟節(jié)奏，完美的在廣度與深度間尋找到恰當?shù)钠鹾宵c。在教學中，必修一基本上涵蓋了所有的元素化合物知識，但是將物質(zhì)結(jié)構(gòu)方面的內(nèi)容放到了選修部分，教師在教學的過程中，總希望能夠一次性給同學們講透徹，但這樣做的結(jié)果，往往是課時不夠，同學們理解起來也比較費勁。等進入選修部分后，老師又習慣以點帶面，希望在講解物質(zhì)結(jié)構(gòu)的同時能夠讓同學們與之前所學的內(nèi)容有所聯(lián)系，往往在進行深度教學的過程中還需要兼顧之前所學的廣度上的內(nèi)容。

1.3教輔資料不能與時俱進

新課程化學教材剔除了許多以前偏舊、偏難、偏繁的知識點，同時更新了許多現(xiàn)代有關(guān)化學的案例以及知識點，但是市面上的教輔資料很多都沒有與時俱進，只是將舊版本的輔導資料重新編排，再度作為新課標的參考用書，這樣的教輔資料往往容易出現(xiàn)怪題、偏題，不能與學生們所學的知識點形成良性互動，不利于同學們的學習。雖然教師會盡可能的挑選一些適合學生們的教學資料，但由于市面上的教輔資料實在太多，再加上學生們的自主選擇性較大，所以很難保證學生們不會使用到內(nèi)容相對陳舊的教輔資料。

2.新課改下高中化學的教學策略

2.1合理安排實驗教學

實驗教學是化學教學中的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的重要方法之一。因此，學校應(yīng)該在實驗教學方面加大建設(shè)，一方面，著重培養(yǎng)專業(yè)化學實驗教師，不僅要有專業(yè)化學的知識技能，還有一定的教學經(jīng)驗，這樣才能更好的引導學生在實驗中發(fā)現(xiàn)并解決問題；另一方面，要不斷加強實驗教學過程中所需的各種實驗設(shè)備以及各種實驗用品，盡可能對現(xiàn)有的實驗室進行擴充，以避免因為硬件設(shè)施不完備而導致學生們實驗課程的減少。在此基礎(chǔ)上，教師在教學安排方面也要合理規(guī)劃，加大實驗課的教學時間以及充分發(fā)揮實驗課的教學任務(wù)以及目的，讓同學們在理論與實踐中，產(chǎn)生興趣，更好的掌握這門學科。

2.2改變教學理念

新課改的背景下，教學內(nèi)容的安排也發(fā)生了很大的變化，教師不能再以傳統(tǒng)的教學思維進行講課，而要結(jié)合新課標課本的內(nèi)容，重新調(diào)整教學安排。嚴格按照每一部分的教學目的制定教學計劃，準確把握每一階段教學的深度和廣度，這需要教師們改變常年的教學習慣。教師們必須從心里認真審視新課改下的教學安排，切不可仍按照自己以前的教學思路，教師應(yīng)該試著將兩者相結(jié)合，創(chuàng)新研究一個新課改背景下，更適合學生的教學模式。

2.3改變教學方式

新課改下，教師們在講解知識點時應(yīng)該摒棄過去老學究式的教學方式，應(yīng)該充分做到將所學知識點與實際生活相聯(lián)系，讓同學們真正做到深入淺出、理論聯(lián)系實際，將所學的知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。教師也可以通過定期開展有關(guān)“生活中的化學”的辯論賽或是知識競答賽，提升同學們的學習興趣。

3.總結(jié)

新課改下，高中化學教學雖然也在不斷地改革推進中，但目前仍尚未完善，還有一些有待進一步解決的問題，這對學校和教師都提出了更高的要求，但這也是體現(xiàn)教師們教學水平的好機會。因此，學校和教師應(yīng)該在新課改的背景下，充分發(fā)揮主觀能動性，爭取使得新課改下的高中化學教育更加完善。

參考文獻：

[1]解涌.新課改下高中化學教學策略初探[J].教育教學論壇,2014,(19):228-228,229.

[2]黃巍巍.新課改下高中化學教學策略的探索[J].黑龍江教育（理論與實踐）,2014,(9):81-82.

第9篇：高中化學的知識點范文

關(guān)鍵詞: 初高中化學 銜接復習 鏈接過渡

在進行高一化學教學時,老師應(yīng)如何做才能“舊中見新”,提高學生的學習興趣,同時樹立起教師在學生心中的良好形象?如何使學生從初中的局部知識擴展到高中的全面把握和理解知識,調(diào)整好學生的學習心態(tài)和學習方法,適應(yīng)高中的要求?我根據(jù)教學上的實踐,談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、初高中銜接復習的必要性

初高中銜接復習是非常必要的。理由是:初中化學強調(diào)定性分析,只要求學生記住現(xiàn)象或結(jié)論,而到高中則要定性和定量相結(jié)合,這就需要教師一開始就給學生作一個對比,明確高中除了記住“是什么”外,還要求弄清“為什么”和“是多少”。初中化學以形象思維為主,通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實驗入手,建立化學概念和規(guī)律;而高中化學除了加強形象思維外,還通過抽象、理想化的模型建立化學概念和規(guī)律,這需要給學生一個學前提醒。初中階段記憶的知識多,很多同學的學習方法是死記硬背,欠獨立思考能力,不會歸納、總結(jié)學過的知識點,養(yǎng)成了被動接受知識的習慣;而高中階段則要求學生有較強的理解力,理解后再記憶,并能將學過的知識提升,學會觸類旁通、舉一反三,深刻理解化學原理。故利用復習時間灌輸高中化學學習思想和學習方法應(yīng)是最佳時機。新生除逐步適應(yīng)高中化學的學習要求外,還要適應(yīng)高中教師的教學方法和高中化學學習方法。與初中的教法不同,高中的教學過程容量大、進度快、知識點多,綜合性強為課堂教學的特點。高中老師的要求也與初中相異,注重方法的點撥而“稍輕視”不斷地反復多次。老師應(yīng)利用學前復習時間使學生適應(yīng)新要求,接受老師的教學風格和適應(yīng)老師的教學習慣,建立良好的師生關(guān)系。

二、做好初高中化學的銜接

1.摸準學生實際,制定復習目標。

教師首先根據(jù)學生的入學檔案,了解每個學生初中化學科的學習成績。再到學生中去了解他們在初中是怎樣學習化學的,如何評價自己的成績等。結(jié)合高中化學的總體要求,建立每個學生的學科學習情況檔案,制定符合本屆學生實際的復習計劃、復習重點、難點和要求達到的層次,以及重點輔導的學生名單。此階段以全面鼓勵和支持,建立自信心為主。

2.改變模式,舊中見新。

復習時如果只是老師在黑板上列表歸納,口若懸河地總結(jié),相信半數(shù)同學定會昏昏欲睡。教學的主體是學生,只有學生主動地參與學習過程,才能充分發(fā)揮思維能力,通過動手、動腦、動口的積極活動來開啟智慧大門,使復習課做到低投入、高產(chǎn)出。俗話說:“眼過千遍,不如手過一遍?！蔽业木唧w做法是將準備復習的知識點融入到一道道題目中,一開始就參考當年全國各地的初中化學競賽題、升中考中的能力題或高中高考涉及的初中知識,特別是初中生易錯或者“難解答”的問題,編出一份試題,由學生在第一節(jié)課進行練習,知識點是初中的知識,但出題的角度和方向卻是新的,通過練習和討論學生知道初中不少知識點高考仍考到,對復習初中知識的重要性自然明了,在以后的復習課中就會自覺地認真參與了。然后根據(jù)學生第一節(jié)課的解題實際情況,組織一套涉及初中各重點知識的復習題,以精選的習題為載體,將要復習到的初中各重要知識點進行全方位的、立體的復習,由學生在課堂上限時完成,我只是就解題方法進行指導和出現(xiàn)的問題進行講評或點評。這樣做既開拓了學生的視野,又活躍了學生的思維,使學生學會運用知識點,增添了學習興趣。

3.查漏補缺,適當拓寬。

學生在解題中產(chǎn)生困惑甚至不知所措,正是激發(fā)他們認真鉆研的動力。教師加以及時引導,可使學生產(chǎn)生仿佛來到另外一片天地的感覺。此時教師既要幫助學生查漏補缺,加深對化學原理的理解,又要切記適時引入高中化學的要求,適當拓寬學生的知識。如氧化還原反應(yīng)、燃燒等初中局限性的定義,到了高中則從本質(zhì)上去理解,這樣概念范圍將會擴大。又如反應(yīng)物的量與可能的產(chǎn)物之間的關(guān)系;各種量其精度與實際要求的關(guān)系;多信息題中干擾信息與無用信息的識別;有多個解答方案時,最佳方案的選擇;如何巧解巧算(包括十字交叉法、差量法、平均值法、極端假設(shè)法、守恒法、關(guān)系式法等等);化學實驗設(shè)計,各知識點的綜合運用等高中重要知識和能力的培養(yǎng),都是初中知識之上的延伸、擴展和完善。

近幾年來的高考都考了一些初高中銜接的“盲區(qū)”,故我們在復習初中內(nèi)容時絕不能匆匆而過。