初中音樂(lè)教學(xué)方法精選(九篇)

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第1篇：初中音樂(lè)教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè);課堂教學(xué);方法多樣

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)01-0319-02

近些年來(lái)，國(guó)外的一些音樂(lè)教學(xué)方法陸續(xù)被介紹到國(guó)內(nèi)來(lái)。這些外國(guó)音樂(lè)教學(xué)法各有所長(zhǎng)，但這些音樂(lè)教學(xué)法畢竟是各國(guó)音樂(lè)教育家根據(jù)各自國(guó)內(nèi)實(shí)際情況創(chuàng)造出來(lái)的，我們的音樂(lè)教育改革不能照搬照抄，只能在其啟發(fā)下依據(jù)我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育的實(shí)際情況，努力探討中國(guó)式的教學(xué)方法，這是一個(gè)大課題。本文只就自己教學(xué)中感受較深的幾個(gè)側(cè)面粗略談一談淺顯的看法。

注意采用靈活多樣、生動(dòng)活潑、通俗易懂的方法進(jìn)行教學(xué)。首先要重視音樂(lè)課的組織教學(xué)。組織教學(xué)應(yīng)成為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種手段。使其精力集中，以便順利地完成教學(xué)任務(wù)。所以，不要把組織教學(xué)只當(dāng)作教學(xué)開(kāi)始部分的“檢查課前準(zhǔn)備”、“師生問(wèn)好”和無(wú)目的的起坐，而要有效地貫穿在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。特別在每次出現(xiàn)新知識(shí)、變換新內(nèi)容之前，都要千方百計(jì)地設(shè)法引起學(xué)生的注意，才能迅速、順利地突破難點(diǎn)，從而使整個(gè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的局面。

其次，組織教學(xué)的方式方法，應(yīng)注意各階段學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)。應(yīng)多采用啟發(fā)、思考、發(fā)現(xiàn)等方法進(jìn)行疏導(dǎo)。另外，教師在組織教學(xué)中應(yīng)結(jié)合自身各方面條件，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己始終保持一定的權(quán)威性、示范性，減少失誤。

學(xué)生對(duì)掌握不同的節(jié)奏型，往往會(huì)出現(xiàn)困難和混淆。如果死記硬背，為學(xué)生帶來(lái)許多困難。教師可根據(jù)生活中的不同音響特點(diǎn)編寫一些“節(jié)奏歌謠”或歸類比較，讓學(xué)生反復(fù)練唱或分析對(duì)比。例如：在欣賞《會(huì)打切分音的鬧鐘》就讓學(xué)生模仿鐘的響聲，在欣賞的同時(shí)也學(xué)習(xí)了切分音這不但對(duì)視唱有所幫助，對(duì)以后的聽(tīng)音記譜也有促進(jìn)作用，同時(shí)，增加了對(duì)音樂(lè)形象的理解。

教師的有意提問(wèn)，能把學(xué)生帶入思考、追求、探索的意境中去。例如：欣賞《牧歌》提問(wèn)：前面的引子部分給你的是個(gè)什么樣的意境？學(xué)生情緒很高課堂也活躍起來(lái)。

在曲調(diào)和節(jié)奏練習(xí)中，采用由淺入深的變化和對(duì)比，誘導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生去不斷克服困難。如：通過(guò)練習(xí)節(jié)奏2/4 xx xx|xx xx|，然后換成2/4 ox xx|ox xx|再換成2/4 x x x|x x|抓住學(xué)生要強(qiáng)、好奇的心理，使他們覺(jué)得“既不能輕而易得，又不是高不可攀”地引導(dǎo)學(xué)生逐步克服困難去完成新的任務(wù)。

運(yùn)用形象比喻和有趣味的語(yǔ)言，深入淺出地講解、傳授新知識(shí)。這不但能喚起學(xué)生的注意力，也會(huì)加深學(xué)生的記憶。如：把附點(diǎn)音符中的附點(diǎn)，比做某某音符帶了個(gè)“小弟弟”，“小弟弟”乘車要買半票（當(dāng)然前面的大哥哥音符要買整票）。這樣，把附點(diǎn)的時(shí)值總是等于前面音符時(shí)值的二分之一（一半），而與半票是整票價(jià)格的一半有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。這就較好地克服了學(xué)生把附點(diǎn)的時(shí)值固定當(dāng)做半拍的錯(cuò)誤概念了。把頓音號(hào)比喻成指啄食的雞嘴：頓音號(hào)、象雞嘴，應(yīng)該唱得短又脆；把重音號(hào)比喻成箭頭：重音號(hào)，象箭頭，時(shí)間唱足音飽滿；把延長(zhǎng)號(hào)比喻成眼睛上面加眉毛；把連音號(hào)比喻成相同音上搭座橋；把漸強(qiáng)號(hào)比喻成喇叭，左邊小來(lái)右邊大；把漸弱號(hào)比喻成寶劍，右邊小來(lái)左邊大；把休止符°比作“某某同學(xué)沒(méi)趕上車”，要給他留座位（即空出與音符相應(yīng)的時(shí)值）。也可以將一些音樂(lè)符號(hào)組成“鳥(niǎo)”，讓學(xué)生辨認(rèn)。通過(guò)上述方法，既交待了這些音樂(lè)符號(hào)的作用、又引起了學(xué)生的注意力，加深對(duì)知識(shí)概念的理解。

唱歌課要讓學(xué)生不覺(jué)得識(shí)譜的枯燥。先讓學(xué)生完整的聽(tīng)，感覺(jué)歌曲的美，引起他們的興趣，在把歌曲中的難點(diǎn)拿出來(lái)先唱，當(dāng)做試唱譜唱、練聲曲或者節(jié)奏練習(xí)等等來(lái)做。然后再讓學(xué)生自己完整的識(shí)譜，這樣他們就不覺(jué)得枯燥，不認(rèn)為識(shí)譜難了。

和聲音程可以由低到高分解用上述方法練唱。如低音聲部記住，高音聲部記住，放輕聲音，保持住音高，再注意傾聽(tīng)和聲效果，以求諧和。

第2篇：初中音樂(lè)教學(xué)方法范文

一、當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)的問(wèn)題

很多音樂(lè)教師不能樹(shù)立正確的教學(xué)理念，對(duì)于非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，不能采取正確的方法認(rèn)真對(duì)待。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教學(xué)結(jié)構(gòu)和目標(biāo)也就無(wú)從談起，也不利于?W生素質(zhì)的提高，對(duì)未來(lái)個(gè)人的發(fā)展也是一個(gè)阻礙。由于音樂(lè)課屬于副課，并且受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校以升學(xué)率作為目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，短期內(nèi)難以完成，于是就忽視了音樂(lè)課程的重要性，要么課時(shí)安排少，要么干脆不開(kāi)，使得音樂(lè)課形同虛設(shè)。如很多學(xué)校雖然有開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程，但經(jīng)常被其他科目的教師以多種理由霸占，有的學(xué)校甚至直接取消這門課程。教師在教學(xué)過(guò)程中只是單純的講授，疏忽了學(xué)生的主體性，只是局限于教師傳統(tǒng)的“自導(dǎo)自演”方法，拘泥于提問(wèn)、回答的方式，這種方式剝奪了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無(wú)味。學(xué)生學(xué)習(xí)缺少積極性，也使得音樂(lè)教師的積極性受到打擊。另外，由于課程不受重視和課時(shí)較少，要想擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)行創(chuàng)新，僅憑教育者自己的力量，是很難做到的。與此同時(shí)，音樂(lè)無(wú)用論等思想又誤導(dǎo)了學(xué)生，導(dǎo)致其輕視音樂(lè)課程，對(duì)教師的教學(xué)熱情產(chǎn)生反作用。綜合以上因素，初中音樂(lè)教師更加拘泥于課本知識(shí)的單純講授，于是導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)視野狹窄，知識(shí)面單薄。音樂(lè)課程的資源消耗較大，應(yīng)該具有語(yǔ)音室等先進(jìn)的設(shè)備，但多數(shù)學(xué)校因資金不足或者不予重視等原因難以配置，即使擁有配套的基礎(chǔ)設(shè)施，也處于長(zhǎng)期鎖閉的狀態(tài)，于是導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)與當(dāng)代社會(huì)的信息化科技化的發(fā)展脫節(jié)。

二、提高初中音樂(lè)教學(xué)的策略

在現(xiàn)當(dāng)代的教育背景和教育形勢(shì)下，教師要有與時(shí)俱進(jìn)的思想理念，要善于更新教學(xué)觀念，以推動(dòng)初中音樂(lè)教學(xué)的全面發(fā)展。尤其是教師要認(rèn)清當(dāng)今的音樂(lè)教育環(huán)境和教育模式。從中，只要我們教師認(rèn)真冷靜思考就不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行音樂(lè)教學(xué)中已出現(xiàn)了很多不能完全適應(yīng)時(shí)展的問(wèn)題：如課程過(guò)于注重知識(shí)的傳授；課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位缺乏綜合性和選擇性；內(nèi)容的繁多與書本知識(shí)的過(guò)于偏重，使教學(xué)脫離了生活及社會(huì)發(fā)展的客觀需求。學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出兩種背離的現(xiàn)象，一種是學(xué)生只會(huì)唱而不太了解音樂(lè)的常識(shí)，因?yàn)檫@種學(xué)生擁有良好的唱的天賦；而另一種則是只了解常識(shí)而不會(huì)實(shí)踐。因此，教師在音樂(lè)的教學(xué)中要善于根據(jù)時(shí)代的要求培養(yǎng)全面了解音樂(lè)的學(xué)生，要更新教育觀念，不要向以前那樣認(rèn)為只要教會(huì)學(xué)唱歌就完成了音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，要加強(qiáng)音樂(lè)教育教學(xué)的建設(shè)，完善音樂(lè)課程體系，推進(jìn)學(xué)生美育的全面發(fā)展。更新教學(xué)觀念，在時(shí)代經(jīng)濟(jì)的指引下提高我們初中音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

第3篇：初中音樂(lè)教學(xué)方法范文

一、明確教學(xué)目標(biāo)

教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，首先要使得教學(xué)的目標(biāo)與教學(xué)大綱相一致，然后根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而且在每一次課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和時(shí)間安排上都要與教學(xué)目標(biāo)相一致，使得教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮眼、手、口等各個(gè)器官的協(xié)調(diào)作用。教師通過(guò)視頻、聲音、代表作品的展示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中提升音樂(lè)的審美意識(shí)，從而提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)。此外，教師通過(guò)課程的合理科學(xué)設(shè)置，使得音樂(lè)知識(shí)、唱歌、音樂(lè)創(chuàng)造與實(shí)踐、器樂(lè)、音樂(lè)欣賞等課程落實(shí)到位，全面提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平。

二、優(yōu)化教學(xué)方式

在教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師通常選擇與實(shí)際的生活相接近或者學(xué)生熟悉的事物作為課堂的導(dǎo)入，選取與學(xué)生日常生活所見(jiàn)、所聞的相關(guān)素材，縮短學(xué)生與課程內(nèi)容之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力。此外，教師還要通過(guò)向?qū)W生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)作品，來(lái)拓寬學(xué)生的視野，給予學(xué)生獨(dú)立想象的空間，增加學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提升學(xué)生的音樂(lè)境界，在音樂(lè)的欣賞中體會(huì)創(chuàng)作者的意境，從而使自己的感悟得到升華。例如：教師在展示熒屏樂(lè)聲中的《我心永恒》這首歌曲時(shí)，教師可以通過(guò)栩栩如生的事件描述來(lái)闡釋音樂(lè)的創(chuàng)作，使得學(xué)生明白其中的意境，或者教師也可以組織觀看這部影片，從中體會(huì)音樂(lè)的巨大魅力，從而拓寬學(xué)生的想象力空間，有利于學(xué)生鑒賞能力的提升。

三、豐富教學(xué)過(guò)程

在音樂(lè)的課程教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教師在進(jìn)行課程開(kāi)展前，不僅要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的詳細(xì)設(shè)定，還要確保課程實(shí)施的高效性，使得教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展有效而恰到好處。課堂教學(xué)在導(dǎo)入上可以采取故事導(dǎo)入法、情景導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、溫故導(dǎo)入法和開(kāi)門見(jiàn)山導(dǎo)入法等。在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，多思考，另外，還可以適當(dāng)開(kāi)展一些課堂小活動(dòng)來(lái)活躍氣氛等等，這些都是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的有效方法。

1.良好的導(dǎo)入是課堂成功的一半。

通過(guò)音樂(lè)故事展開(kāi)的教學(xué)導(dǎo)入在非道具性的教學(xué)導(dǎo)入方法中，老師們自身的教學(xué)意境營(yíng)造能力和對(duì)教學(xué)內(nèi)容背景的了解程度通常來(lái)說(shuō)是決定導(dǎo)入成敗的關(guān)鍵性因素。通過(guò)音樂(lè)故事展開(kāi)教學(xué)導(dǎo)入這一方法非常適合那類有歷史故事、神話傳說(shuō)或者有趣的音樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容。初中生都非常熱衷于聽(tīng)富有傳奇色彩的故事，一方面這些故事可以滿足這些少年們的獵奇心理，另一方面從老師們教學(xué)目的的角度來(lái)說(shuō)，成功的教學(xué)導(dǎo)入活動(dòng)中的故事無(wú)疑是增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容印象、提升教學(xué)效率的最好的工具。還可以借助老師的演唱來(lái)進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。對(duì)于中學(xué)生們來(lái)說(shuō)，音樂(lè)最有意思、最能滿足他們的一面通常都體現(xiàn)在實(shí)體的表演之中。但對(duì)于以往的音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，做得最不足的卻恰恰是對(duì)音樂(lè)作品生動(dòng)、深情的表演。在傳統(tǒng)的初中音樂(lè)教學(xué)之中，由于老師們自身的觀念與意識(shí)的問(wèn)題，音樂(lè)課經(jīng)常過(guò)于死板。因?yàn)樗兇馐菫榱私虒W(xué)而進(jìn)行的，目的就是單純地把音樂(lè)內(nèi)容給學(xué)生們教會(huì)，故而缺少了必要的娛樂(lè)性，整體的課堂氛圍就像是在完成一項(xiàng)任務(wù)。而老師借助正式、賣力的演唱展開(kāi)的教學(xué)導(dǎo)入則能很好地緩解課堂上單調(diào)、呆板的氛圍，它不但能活躍課堂氣氛，更重要的是，通過(guò)老師的演唱，學(xué)生可以更加直接、直觀地感受到音樂(lè)本身的魅力與趣味。

2.表演與評(píng)議。

第4篇：初中音樂(lè)教學(xué)方法范文

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，做好起音訓(xùn)練

初中學(xué)生只有不斷地強(qiáng)化自身的基礎(chǔ)能力訓(xùn)練才會(huì)熟能生巧，具備較高的發(fā)聲技巧，才能達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。起音方法和技巧是發(fā)聲的基礎(chǔ)，也是有效發(fā)聲訓(xùn)練中的必備環(huán)節(jié)。通過(guò)廣泛的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐練習(xí)，我們知道精準(zhǔn)的起音是準(zhǔn)確呼吸、氣息運(yùn)用恰當(dāng)、實(shí)現(xiàn)聲帶閉合等技巧瞬間完成的聲響。針對(duì)初中生的起音教學(xué)，需要做很多的艱苦訓(xùn)練和技巧實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐證實(shí)，在起音的訓(xùn)練中，要想實(shí)現(xiàn)較好的效果，好用a母音進(jìn)行，因?yàn)樗粲蚩臻g大，比較飽滿，對(duì)聲音的形成、變化和發(fā)展有著很大的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，我們不能不切實(shí)際，實(shí)行一刀切，有的學(xué)生可能由于受到各種因素的影響，不能有效地利用a母音發(fā)聲，甚至用不來(lái)，這就需要教師走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)情，真正做到因人而異、因材施教。有效的發(fā)聲起音練習(xí)最好以中聲區(qū)為開(kāi)端，用單音二度或三度的連音逐半音向上練習(xí)。起音練習(xí)是個(gè)系統(tǒng)的工程，需要用循序漸進(jìn)、逐步推進(jìn)的方法進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，在中聲區(qū)的起音方法訓(xùn)練好，學(xué)生具備了正確的起音技巧之后再進(jìn)行高聲區(qū)的發(fā)聲訓(xùn)練，一步-個(gè)腳印地慢慢來(lái)，千萬(wàn)不要急躁冒進(jìn)。起音時(shí)氣息要平穩(wěn)均勻、集中柔和，要防止用過(guò)多的氣息去沖擊聲帶，同時(shí)也要注意氣息的支持無(wú)力或不夠用。在訓(xùn)練的過(guò)程中，要找準(zhǔn)聲音的高度和位置，不能過(guò)高也不宜過(guò)低，防止不規(guī)范聲音的出現(xiàn)。我們一直強(qiáng)調(diào)的是起音時(shí)聲帶必須及時(shí)閉合，如果沒(méi)有及時(shí)完成規(guī)范的要求，發(fā)出的聲音就會(huì)蒼白無(wú)力，松散而不平整。起音作為歌唱聲音的起始環(huán)節(jié)，對(duì)魅力聲音的產(chǎn)生、發(fā)展和婉轉(zhuǎn)都有十分重要的決定作用，所以我們必須要加以重視，在平時(shí)的教學(xué)和練習(xí)過(guò)程中要做到要求嚴(yán)格、格式規(guī)范、技巧恰當(dāng)，這樣唱出柔和圓潤(rùn)、靈活自如的完美聲音就不是很難的事情了。

二、講究方式方法，巧用呼吸技巧

呼吸對(duì)我們個(gè)人來(lái)講，尤為重要，他是我們生命延續(xù)的保障之一，但歌唱呼吸和我們?nèi)粘Ｉ钪械暮粑峭耆煌?，它需要一定的頻率、技巧和方法，只有具備正確的呼吸方式才能保證產(chǎn)生優(yōu)美的音符，呈現(xiàn)出好的聲音。歌唱是有生命的，需要一定的變動(dòng)，在歌唱的時(shí)候我們的呼吸必須隨著音樂(lè)的節(jié)拍、詞曲的情感去調(diào)整自身的呼吸方式，做到情感和情緒的升華。歌唱中的呼吸需要一定的變化，需要人們有意識(shí)的調(diào)控，要帶有一定的專業(yè)和方法。人是有情緒的，并且隨意性主觀性較強(qiáng)，所以歌唱中的呼吸一味地依賴個(gè)人的發(fā)聲是很難做到的，現(xiàn)在聲樂(lè)教學(xué)和訓(xùn)練領(lǐng)域，專家和學(xué)者比較認(rèn)可的呼吸方法就是胸腹式呼吸方法。這種呼吸方法，在吸氣的狀態(tài)下，練習(xí)者的臉部呈半打哈欠的狀態(tài)，而下巴自然松下，此刻喉咽腔同時(shí)打開(kāi)，喉頭也隨之放下來(lái)，這樣就呈現(xiàn)出了完美的聲音。其實(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，在國(guó)內(nèi)，胸腹式呼吸法也備受追捧，得到了很多音樂(lè)愛(ài)好者和專家的青睞，這種方法是以練習(xí)者的深呼吸為基準(zhǔn)的，胸腔自然挺立，實(shí)現(xiàn)呼吸肌肉群和膈肌的協(xié)調(diào)運(yùn)作，呼吸時(shí)隔閡膜對(duì)吸入氣息有控制的吐出、均勻呼氣隔閡膜在呼吸中起著重要的作用。在發(fā)聲的練習(xí)中，巧妙地運(yùn)用胸腹式呼吸法可以有效緩解發(fā)聲時(shí)對(duì)喉部的壓力，使喉腔自然積極地運(yùn)動(dòng)。從而達(dá)到聲音流暢、靈活的目的，同時(shí)增強(qiáng)了對(duì)氣息運(yùn)動(dòng)的總體控制能力。在發(fā)聲練習(xí)的過(guò)程中，長(zhǎng)期堅(jiān)持這種方法就會(huì)收到良好的效果，久而久之，在歌唱中就會(huì)呈現(xiàn)魅力的聲音。

三、追求卓越，強(qiáng)調(diào)咬文嚼字

在初中的教學(xué)過(guò)程中，聲樂(lè)教師必須強(qiáng)調(diào)口咽的重要性，口咽才是他們表演歌唱時(shí)候的嘴，任何母音都應(yīng)由咽腔做型唱出來(lái)，這樣才能發(fā)出優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的聲音。對(duì)我們普通的個(gè)人來(lái)說(shuō)，聲音十分重要，而對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，聲音和語(yǔ)言才是他們表達(dá)音樂(lè)藝術(shù)的真正形式和表現(xiàn)手段。在聲樂(lè)教學(xué)中，教師一定要讓學(xué)生明白，語(yǔ)文的咬文嚼字不同于我們平常時(shí)候的講話，它需要個(gè)人氣息、音色和詞曲音調(diào)有效的整合，煥然天成、融為一體才能取得完美的效果，這就要求初中學(xué)生必須在日常聲樂(lè)教學(xué)課堂上和現(xiàn)實(shí)的生活中，注重自己的咬文嚼字的正確練習(xí)，強(qiáng)調(diào)歌詞句子中的主語(yǔ)和謂語(yǔ)，行腔要咬在標(biāo)漢拼音四聲音調(diào)的那一個(gè)韻母上，堅(jiān)持長(zhǎng)期練習(xí)，才會(huì)達(dá)到既定的效果，取得較好的成績(jī)。

第5篇：初中音樂(lè)教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】 音樂(lè)教學(xué) 興趣愛(ài)好

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，音樂(lè)教學(xué)要以審美為核心，愛(ài)好為動(dòng)力 ；面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展；強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造；突出音樂(lè)特點(diǎn)，重視學(xué)科綜合；弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多元文化。并且，音樂(lè)這門學(xué)科具有其它學(xué)科（藝術(shù)類除外）所不具備的審美功能，是最能培養(yǎng)人陶冶學(xué)生情感的一門學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、道德素質(zhì)等方面都有著特殊的影響和不可替代的作用。那么，如何上好中學(xué)音樂(lè)課，我采用了以下一些教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師在教學(xué)中有沒(méi)有激情，會(huì)不會(huì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能不能帶領(lǐng)學(xué)生步入音樂(lè)描繪的境界，是上好一堂課的關(guān)鍵。教師在認(rèn)真?zhèn)湔n的過(guò)程中深深被音樂(lè)所感動(dòng)，在課堂上才能通過(guò)抑揚(yáng)頓挫，生動(dòng)形象的語(yǔ)言以及豐富多彩的面部表情，形態(tài)恰到好處地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將情緒傳染給學(xué)生，使學(xué)生如臨其境。討論活動(dòng)也是增加師生之間雙向信息交流的一種活動(dòng)模式。實(shí)踐證明，以上做法對(duì)于學(xué)生更加深刻地理解音樂(lè)作品有著積極的意義。每個(gè)學(xué)生在聽(tīng)過(guò)一首音樂(lè)作品后所感受的音樂(lè)形象都是不盡相同的。在他們聆聽(tīng)音樂(lè)之后，教師引導(dǎo)他們分析作品，相互之間進(jìn)行交流和討論，不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也是一次重要的提高機(jī)會(huì)。我們知道《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》表現(xiàn)的是體育比賽的熱烈場(chǎng)面，而有些學(xué)生則會(huì)發(fā)表不同的意見(jiàn)，有的感覺(jué)像是雄赳赳的軍官形象，有的則說(shuō)是在慶祝盛大的節(jié)日等等，他們說(shuō)的不無(wú)道理。因此，要積極的肯定這些同學(xué)的不同見(jiàn)解，不要扼殺學(xué)生的豐富想象力。由于教師的正確引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解也就越發(fā)深刻。

2.創(chuàng)設(shè)意境，把學(xué)生引入到音樂(lè)殿堂

培養(yǎng)興趣，是音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵。俗話說(shuō)：《好的開(kāi)頭是成功的一半。》課前一分鐘的組織教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。用輕松，活潑的節(jié)奏作為紐帶，能把學(xué)生不知不覺(jué)中帶入音樂(lè)殿堂，并且為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)和諧，輕松愉快的教學(xué)氛圍。例如：師生問(wèn)好。

3. 創(chuàng)設(shè)不同的背景導(dǎo)入新課

新課導(dǎo)入是音樂(lè)課中必不可少的教學(xué)手段之一。教師要采用講故事、圖畫構(gòu)思、情景設(shè)置、視頻、提問(wèn)、配樂(lè)詩(shī)朗誦等多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生喜歡歌曲并主動(dòng)的去學(xué)習(xí)歌曲。譬如：在學(xué)唱歌曲《走進(jìn)》時(shí)，我提前搜集了關(guān)于文化的資料，視頻等并簡(jiǎn)單的給同學(xué)們講述一些使他們對(duì)有了一定了解的情況下才教唱歌曲。學(xué)會(huì)了歌曲后我又配了舞蹈動(dòng)作讓同學(xué)們對(duì)藏族舞也有了初步了解的同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

4.理論知識(shí)與游戲相結(jié)合

過(guò)去的音樂(lè)教學(xué)注重技能訓(xùn)練和提高識(shí)譜能力。課堂上，老師要用去很長(zhǎng)時(shí)間解決識(shí)譜問(wèn)題，在師生都筋疲力盡后才接觸到音樂(lè)作品。這種教法不但沒(méi)有使學(xué)生體驗(yàn)到音樂(lè)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力，反而讓學(xué)生感到音樂(lè)枯燥無(wú)味，最終造成學(xué)生不喜歡音樂(lè)課。尤其在教五線譜時(shí)，老師為了完成教學(xué)任務(wù)，就讓學(xué)生在五線譜上標(biāo)出唱名，結(jié)果使得學(xué)生到初中畢業(yè)也不識(shí)五線譜和音符、休止符等。因此為了讓學(xué)生喜歡音樂(lè)課，在學(xué)唱歌曲的同時(shí)也能學(xué)習(xí)到音樂(lè)的基本知識(shí)，我采用了音樂(lè)理論知識(shí)與游戲相結(jié)合。例如：在講音符、休止符的時(shí)候，教學(xué)可以先制作寫有不同音符和休止符的小卡片分發(fā)到教室的各個(gè)角落，用“學(xué)生問(wèn)，老師答”的方式把音符和休止符介紹給學(xué)生，然后再“找朋友”的游戲形式讓同學(xué)們加深對(duì)音符和休止符的認(rèn)識(shí)。

5.讓流行音樂(lè)進(jìn)入課堂

現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)流行歌曲非常感興趣,如果在課堂上穿插一些流行音樂(lè)或歌曲,一定能夠提高課堂效率,增進(jìn)學(xué)生與老師之間的交流。其實(shí)學(xué)生現(xiàn)在喜歡的很多歌曲也是不錯(cuò)的音樂(lè)作品，只要我們作以正確的引導(dǎo)，應(yīng)該有很好的效果。對(duì)于流行歌曲引入課堂，可以促進(jìn)音樂(lè)教師的再學(xué)習(xí)，并可以和學(xué)生更容易溝通，走得更近，也可以更好的調(diào)節(jié)中學(xué)音樂(lè)課堂中流行音樂(lè)的氛圍。所以，教師應(yīng)注意選擇適宜學(xué)生身心健康的內(nèi)容，如周華健的《朋友》、孫楠的《紅旗飄飄》等歌曲，正確引導(dǎo)學(xué)生明辨是非并陶冶他們的情操。

6.要充分利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果

中學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法是多種多樣的，但是沒(méi)有一種是普遍適用的，這就是常說(shuō)的“教學(xué)有法、教無(wú)定法”。不同的教學(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)理念為指導(dǎo)、從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)各種教學(xué)方法的特征，選擇一種或幾種教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用。就像廚師要烹制一道道美味可口的佳肴，會(huì)用到蒸、炒、煮、炸等不同的方法，還會(huì)加上不同的調(diào)料一樣，要想讓一堂課既有知識(shí)性，又有趣味性，既能讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能，又能提高能力，教師在教學(xué)方法上的選擇和靈活運(yùn)用很關(guān)鍵。

通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，教師用生動(dòng)、形象、富有表情的講解和范唱來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與欣賞、演唱、討論和創(chuàng)作。多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生更直觀、更形象地感受、體驗(yàn)音樂(lè)的情感，從而達(dá)到“學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)”的教學(xué)目的。

7.針對(duì)其年齡特點(diǎn)選擇適應(yīng)的歌曲是上好中學(xué)音樂(lè)課的關(guān)鍵

初中階段是從11、12歲至14、15歲，屬少年期或?qū)W齡中期。這一時(shí)期，學(xué)生的心理發(fā)展有具體的形象思維向抽象邏輯思維過(guò)度，他們已不滿足于小學(xué)階段的活潑、快樂(lè)、描寫小動(dòng)物和描寫人生活的音樂(lè)，他們對(duì)世界已經(jīng)有了自己的思考，開(kāi)始逐漸將興趣轉(zhuǎn)向能滿足其多方面感情需要的音樂(lè)作品。因此，不能單一的教教材上的內(nèi)容而是從課外書、電視或網(wǎng)絡(luò)上找一些適合他們年齡段唱的歌曲或欣賞的曲子，來(lái)提高他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和養(yǎng)成欣賞音樂(lè)的好習(xí)慣。

8.要開(kāi)展豐富多樣的音樂(lè)課外活動(dòng)

開(kāi)展音樂(lè)課外活動(dòng),是對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要手段,也是對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)技巧訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)。 要使音樂(lè)課外活動(dòng)能更好地開(kāi)展下去，就要組織好多種形式的課外興趣小組,安排豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容,做到有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備地開(kāi)展活動(dòng)。

8.1 在教唱完一首歌曲后利用課堂上的十到十五分鐘時(shí)間把學(xué)生分成兩到三組進(jìn)行唱歌比賽或以游戲的方式來(lái)鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

8.2 堅(jiān)持經(jīng)?；?開(kāi)展經(jīng)常性的課外活動(dòng)

開(kāi)展經(jīng)常性的活動(dòng),主要是在課間休息和課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行。在課間休息時(shí),可利用學(xué)校的有線廣播,多播放些歌曲和樂(lè)曲,開(kāi)展“每周一歌”活動(dòng)。在課外活動(dòng)時(shí)間,可開(kāi)展“合唱團(tuán)”、“獨(dú)唱”、“舞蹈隊(duì)”等興趣小組的活動(dòng),也可組織音樂(lè)游戲、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)知識(shí)講座、作者與音樂(lè)作品介紹等活動(dòng)。通過(guò)多種形式的音樂(lè)課外活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)好音樂(lè)的興趣,提高學(xué)生的音樂(lè)水平。

8.3 結(jié)合節(jié)假日開(kāi)展課外活動(dòng).

第6篇：初中音樂(lè)教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè) 課堂教學(xué)方法 觀念 師生關(guān)系 多媒體教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）05-0154-01

新課程改革理念要求“音樂(lè)教學(xué)要以審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”等等。在這種新的理念下，究竟如何進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)？以下是筆者在前人教育成果和教育實(shí)踐結(jié)合自己教學(xué)上的一點(diǎn)感想和體會(huì)，愿和大家共同探討。

1 轉(zhuǎn)變教育觀念，激發(fā)創(chuàng)新思維

從現(xiàn)代教育理論可知，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素（需要、興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情感，氣質(zhì)，性格，理想，世界觀，認(rèn)識(shí)方式）對(duì)學(xué)生有很大的促進(jìn)作用。要想創(chuàng)新成功，必須在思想觀念上革新。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)的激發(fā)，興趣是學(xué)生一切學(xué)科的基礎(chǔ)，普通中小學(xué)教育不應(yīng)該，也不可能承載太多太重的專業(yè)化東西，如果一個(gè)專業(yè)教師，把大學(xué)學(xué)的東西教給學(xué)生，那肯定是行不通的。音樂(lè)是情感藝術(shù)，音樂(lè)教師要善于用音樂(lè)之美與自身的一片愛(ài)心來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，達(dá)到以情感人，以美育人的目的。其次，要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，讓他們從繁重的知識(shí)壓力中解放出來(lái)。還有就是加強(qiáng)民族音樂(lè)文化等等，有了新的教育思想轉(zhuǎn)變，才可能有新的教育思路、手段。

2 構(gòu)建和諧、平等的新型師生關(guān)系

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。教學(xué)是師生雙方共同活動(dòng)的過(guò)程，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和師生關(guān)系三個(gè)教學(xué)因素中，如果缺乏師生的情感交流，音樂(lè)課教學(xué)就會(huì)是內(nèi)容貧乏，色彩蒼白的花架子，是沒(méi)有靈魂的空殼子，既站不起來(lái)，又深入不下去。這就需要教師更新教育理念，營(yíng)造和諧融洽的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系對(duì)每位從教者來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的，師德的靈魂是愛(ài)，教師的職責(zé)更具有神圣的使命。有時(shí)，老師一個(gè)微笑，一句鼓勵(lì)，一個(gè)目光，都會(huì)激起學(xué)生心中的漣漪。師愛(ài)，就要用博大的愛(ài)去關(guān)懷學(xué)生，感化學(xué)生，指引學(xué)生走上成長(zhǎng)的道路。由此作為音樂(lè)課有著與一般學(xué)科不同的教學(xué)方法，主要從感性入手，采用體驗(yàn)的方式，以情動(dòng)人，重視教育的潛效應(yīng)。師生之間和諧的情感交流是音樂(lè)教學(xué)優(yōu)化審美功效的重要標(biāo)志，建立教學(xué)雙方平等關(guān)系的關(guān)鍵就在于音樂(lè)教師能否創(chuàng)造一種平等民主，相互交流的教學(xué)氣氛，因此建立師生雙向的互動(dòng)教學(xué)模式成了進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)方法的首選。

3 認(rèn)真鉆研教材，設(shè)計(jì)新穎課型

教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)系統(tǒng)，它總是可分可合。分開(kāi)是一個(gè)構(gòu)件，一個(gè)單元，合起來(lái)是一個(gè)整體，一個(gè)系統(tǒng)。能否在保持原有系統(tǒng)的前提下，把教學(xué)內(nèi)容分割或合并，事實(shí)證明是完全可以的。如已往的歌唱教學(xué)大多是教唱或欣賞一首一種唱法的歌曲，可否改為一首歌曲用三種唱法或三首歌曲用三種唱法進(jìn)行對(duì)比欣賞教學(xué)，能否恰當(dāng)在課堂上引進(jìn)學(xué)生喜愛(ài)的流行歌曲。在器樂(lè)曲欣賞教學(xué)方面，又可將以往單獨(dú)欣賞一首樂(lè)曲改為“管樂(lè)瀏覽，弦樂(lè)瀏覽，彈撥樂(lè)瀏覽”。如小步舞曲系列欣賞，東西南北茉莉花，春之聲系列欣賞等。相信學(xué)生在多彩的教學(xué)活動(dòng)中一定會(huì)興趣倍增。

4 創(chuàng)新教學(xué)手段，合理有效地利用多媒體輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)手段具有鮮明生動(dòng)、具體直觀、形象逼真等特點(diǎn)，能夠使教學(xué)內(nèi)容得以充分的表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在音樂(lè)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí)，切實(shí)地解決教師無(wú)法講清課本中的某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效果之目的。在教學(xué)過(guò)程中，五彩繽紛的音樂(lè)畫面加上悅耳的音樂(lè)，充分體現(xiàn)了“聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)”與“情感藝術(shù)”相結(jié)合的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生更具感染力和吸引力。

第7篇：初中音樂(lè)教學(xué)方法范文

面對(duì)不同的學(xué)生,音樂(lè)欣賞課也應(yīng)采取不同的教法,應(yīng)針對(duì)你的教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕滩?探索適應(yīng)于其心理、生理及年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法,只有這樣你的欣賞課才能達(dá)到事半功倍的效果。在筆者幾年的教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)怎樣適應(yīng)初中生的心理、生理特點(diǎn)上好音樂(lè)欣賞課有著如下幾點(diǎn)體會(huì):

1.針對(duì)年齡特點(diǎn)選擇適合教材是上好音樂(lè)欣賞課的關(guān)鍵。初中階段,從11、12歲至14、15歲,屬少年期或?qū)W齡中期。這一時(shí)期,學(xué)生的心理發(fā)展由具體的形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡,他們已不滿足于小學(xué)階段的活潑、快樂(lè),描寫小動(dòng)物和描寫人生活的音樂(lè),他們對(duì)世界已經(jīng)有了自己的思考,開(kāi)始逐漸將興趣轉(zhuǎn)向能滿足其多方面感情需要的音樂(lè)作品,例如:優(yōu)美、活潑的,開(kāi)朗、奔放的,興奮、激昂的,悲慘、哀怨的等等。

這個(gè)時(shí)期,可以有針對(duì)性的將中外一些優(yōu)秀的經(jīng)典音樂(lè)作品介紹給他們,讓他們廣泛的接受各種音樂(lè)信息,擴(kuò)大音樂(lè)視野,提高對(duì)音樂(lè)的興趣和喜愛(ài)。

1.1 有優(yōu)美音樂(lè)旋律、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的以形象思維為主的音樂(lè)作品最能吸引學(xué)生的興趣。比如:外國(guó)作品圣桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》、穆索爾斯基《圖畫展覽會(huì)》,中國(guó)作品《鴨子拌嘴》、《金蛇狂舞》等。

1.2 初中生生活范圍大了,接觸的事物多了,其情感情緒也日益豐富,雖然這種情感還不穩(wěn)定,但對(duì)了解各種情感的音樂(lè)已經(jīng)有了興趣,像描繪美好愛(ài)情的中國(guó)作品《梁山伯與祝英臺(tái)》,表現(xiàn)喜悅之情的《北京喜訊到邊塞》,表現(xiàn)節(jié)日歡慶之情的《春節(jié)序曲》,歌頌對(duì)大自然熱愛(ài)之情的《藍(lán)色多瑙河》,表現(xiàn)作者個(gè)人感情的《未完成交響曲》以及包含音樂(lè)家創(chuàng)作心情的《驚愕交響曲》等等。

1.3 初中階段的孩子意志品質(zhì)不斷得到發(fā)展,自覺(jué)性較小學(xué)階段有了明顯的增強(qiáng),他們欽佩意志堅(jiān)強(qiáng)的英雄人物,模仿性強(qiáng),也希望自己成為意志堅(jiān)強(qiáng)的人。針對(duì)這一特點(diǎn),外國(guó)作品貝多芬《第五交響曲》、肖邦《C小調(diào)革命練習(xí)曲》、中國(guó)作品《草原英雄小姐妹》、《嘎達(dá)梅林交響詩(shī)》等表現(xiàn)個(gè)人英雄氣概的作品是最佳選擇。

1.4 對(duì)欣賞音樂(lè)的興趣,而保證這個(gè)興趣的前提就是選擇最優(yōu)秀的音響資料,對(duì)那些雖然是名曲,但在演唱、演奏上經(jīng)過(guò)隨意篡改原作品的“通俗音樂(lè)”則必須拒之于欣賞教學(xué)的課堂之外。

有了好的音樂(lè),怎樣讓學(xué)生喜歡,愿意聽(tīng)且從中受益,就要看教師用什么方法來(lái)引導(dǎo)了。這就是我要談的第二點(diǎn)體會(huì):

2.好的欣賞音樂(lè)的方法,可以讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。欣賞音樂(lè)的關(guān)鍵是傾聽(tīng)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的興趣并積極、主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái),是上好一堂音樂(lè)欣賞課的前提條件。讓學(xué)生在參與的情況下進(jìn)行傾聽(tīng),是訓(xùn)練具有音樂(lè)耳朵的一條有效途徑。下面就是筆者在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)的一些方法和體會(huì)。

2.1 故事導(dǎo)入法:孩子都愛(ài)聽(tīng)故事,初中生也不例外,針對(duì)這個(gè)特點(diǎn),可在傾聽(tīng)樂(lè)曲前講一下關(guān)于這首樂(lè)曲的奇聞佚事,像海頓的《驚愕交響曲》的故事,聽(tīng)完故事,一下子就有了想聽(tīng)這首曲子的欲望,這時(shí)再讓學(xué)生們聽(tīng)這首曲子,一定是“兩只耳朵豎起來(lái)”。

2.2 聽(tīng)音樂(lè)取名法:孩子都有表現(xiàn)欲,初中生也同樣有。于是我們可以用給你聽(tīng)到的樂(lè)曲起名字的方法來(lái)吸引他聽(tīng)音樂(lè),如欣賞《玩具交響曲》時(shí),邊聽(tīng)邊提示他們,聽(tīng)到了些什么聲音?(鳥(niǎo)叫、水響)是現(xiàn)實(shí)生活中的鳥(niǎo)叫、水響嗎?(不是,是什么東西模仿出來(lái)的)那么是什么東西可以模仿發(fā)出這些聲音呢?(公仔、玩具)……由此一步步引導(dǎo)他們達(dá)到教師吸引他們聽(tīng)音樂(lè)的目的。

2.3 談天說(shuō)地聊天法:初中生的知識(shí)面比小學(xué)生寬了很多,對(duì)生活對(duì)社會(huì)也有了自己的認(rèn)識(shí)。這時(shí)的他們渴望了解更多的他們的經(jīng)歷體驗(yàn)無(wú)法感受到的東西,教師正可以利用這一點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣?？梢灾v一些教師親身經(jīng)歷的對(duì)音樂(lè)的一些感受,看一些演出的感想。這種體驗(yàn)的分享,同樣會(huì)感染學(xué)生,并更加關(guān)注于你介紹給他的音樂(lè)。

第8篇：初中音樂(lè)教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)；古典西方音樂(lè)；欣賞教學(xué)

在我國(guó)現(xiàn)行的教育體系中，音樂(lè)教學(xué)一直貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，從小學(xué)階段的音樂(lè)啟蒙教育，到高中階段學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)和鑒賞西方古典音樂(lè)，時(shí)間跨度長(zhǎng)達(dá)十二年之久，盡管學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)間不像學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)那樣長(zhǎng)，但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)也有了一定的認(rèn)識(shí)，學(xué)生進(jìn)入高中以后，已經(jīng)有了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，音樂(lè)的學(xué)習(xí)能力和感知能力，也有了較大的提升。西方古典音樂(lè)在人類音樂(lè)史中占有重要的地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果能夠有效地提高自己的古典音樂(lè)鑒賞能力，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他音樂(lè)知識(shí)也將會(huì)有極大的幫助。那么，在高中音樂(lè)教學(xué)中，如何開(kāi)展西方古典音樂(lè)教學(xué)呢？筆者從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出，可以從如下幾點(diǎn)入手，展開(kāi)論述。

一、以西方音樂(lè)的發(fā)展史為主線，使學(xué)生熟悉西方古典音樂(lè)

西方古典音樂(lè)不同于中國(guó)的一些傳統(tǒng)音樂(lè)，由于文化差異的原因，許多學(xué)生對(duì)于西方古典音樂(lè)較為陌生，知之甚少，有些學(xué)生甚至連西方古典音樂(lè)有哪些種類都分不太清楚。學(xué)生對(duì)西方古典音樂(lè)的陌生，在無(wú)形中加大了教師教學(xué)的難度。因此，在進(jìn)行西方古典音樂(lè)欣賞教學(xué)的時(shí)候，可以首先讓學(xué)生了解西方音樂(lè)的發(fā)展史，熟悉西方古典音樂(lè)，這樣教師在教學(xué)時(shí)就能更好地開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)。

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師面對(duì)這樣龐大、浩瀚的古典音樂(lè)世界，難免會(huì)無(wú)所適從，不知該從何入手。這就要求教師在教學(xué)時(shí)自身功夫要過(guò)硬，有選擇地選取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)曲，因?yàn)樵谠S多高中，學(xué)生通常每周只有一節(jié)音樂(lè)課，教師如果自己都不了解西方古典音樂(lè)，教學(xué)時(shí)就會(huì)很盲目，學(xué)生也難以學(xué)到真正的知識(shí)。教師可以在教學(xué)時(shí)，根據(jù)西方古典音樂(lè)的發(fā)展史及其分類，先幫學(xué)生構(gòu)建一個(gè)較為清晰的古典音樂(lè)發(fā)展史的大體框架，這樣，學(xué)生能夠?qū)ξ鞣焦诺湟魳?lè)有一個(gè)大致的了解，為后期的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

二、音樂(lè)不是孤立的藝術(shù)，多學(xué)科交叉服務(wù)音樂(lè)欣賞教學(xué)

在教學(xué)時(shí)，教師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)不少學(xué)科的知識(shí)都存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，并不是孤立存在的，例如，物理和化學(xué)里的不少計(jì)算知識(shí)就會(huì)用到學(xué)生學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)。同樣的音樂(lè)也并不是一門孤立的學(xué)科，它與社會(huì)風(fēng)尚、文學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)的發(fā)展密不可分，音樂(lè)的產(chǎn)生，并不是毫無(wú)根由的，它是時(shí)展的產(chǎn)物。例如，貝多芬所創(chuàng)作的《第九音樂(lè)交響曲》就是與文學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物，它是為德國(guó)著詩(shī)人希勒的詩(shī)歌《歡樂(lè)頌》所譜的曲。

基于這樣的原因，教師在教學(xué)時(shí)，可以將文學(xué)、歷史學(xué)科的知識(shí)遷移運(yùn)用到學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)上，使其他學(xué)科的知識(shí)能夠有效地為音樂(lè)欣賞教學(xué)服務(wù)。這樣學(xué)生也能夠更加清晰地理解西方古典音樂(lè)，有利于學(xué)生音樂(lè)欣賞水平的提高。

三、因材施教，尊重學(xué)生發(fā)展差異

因材施教的教學(xué)理論在我國(guó)流傳的時(shí)間很長(zhǎng)。西方古典音樂(lè)學(xué)習(xí)也必須采用這一教學(xué)方式。音樂(lè)屬于藝術(shù)的類別，藝術(shù)不同于普通的文化知識(shí)學(xué)習(xí)，每個(gè)人對(duì)藝術(shù)的領(lǐng)悟能力都是不一樣的，有些人對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)的領(lǐng)悟能力強(qiáng)，一點(diǎn)就通；反之，有些學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的領(lǐng)悟能力較差，始終不得其法。因此，教師在教學(xué)的時(shí)候一定要注重因材施教，要尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。比如說(shuō)有些學(xué)生喜歡聽(tīng)輕松舒緩的抒情類音樂(lè)作品，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下欣賞這個(gè)類型的音樂(lè)，并在課堂條件允許的基礎(chǔ)下，給學(xué)生播放這種類型的音樂(lè)，還有的學(xué)生喜歡肖邦的鋼琴曲，在教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)該予以尊重。根據(jù)學(xué)生發(fā)展的差異不同，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以讓他們欣賞一些難度大的音樂(lè)，取得更大的發(fā)展，而對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師則可以適當(dāng)?shù)亟档碗y度，鞏固好他們的基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，使他們不至于失去學(xué)習(xí)的興趣。

總之，西方古典音樂(lè)是一門高雅的音樂(lè)藝術(shù)，學(xué)生在一開(kāi)始接觸這個(gè)類型的音樂(lè)時(shí)難免會(huì)覺(jué)得陌生，但是音樂(lè)是不分民族、不分國(guó)界的，教師在教學(xué)的時(shí)候只要找準(zhǔn)方法，使學(xué)生對(duì)西方古典音樂(lè)有了一定的認(rèn)識(shí)，并且逐漸喜歡上了這種音樂(lè)，那么在教學(xué)時(shí)，教師遇到的障礙就會(huì)小很多。而且學(xué)生學(xué)好了這門課程，也會(huì)提高音樂(lè)感知能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃華南.對(duì)初中音樂(lè)欣賞有效教學(xué)的研究[J].考試周刊，2015（81）.

第9篇：初中音樂(lè)教學(xué)方法范文

1.互動(dòng)教學(xué)在初中音樂(lè)課堂中的現(xiàn)狀

1.1學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的態(tài)度

眾所周知，音樂(lè)教育在學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)中并未受到相應(yīng)重視，而很多音樂(lè)課堂也只是形式化地開(kāi)設(shè)，使學(xué)生在音樂(lè)課堂上并未真正地對(duì)音樂(lè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和品位，因此學(xué)生并不能很好地掌握和理解音樂(lè)的真正內(nèi)涵，只能將音樂(lè)書本束之高閣。

1.2教師對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)的方法

傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方法，一般是教師對(duì)音樂(lè)自行彈唱后，學(xué)生傾聽(tīng)后，再跟著教師一句一句地學(xué)唱。這樣單調(diào)且乏味的教學(xué)方式，一方面局限了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)天馬行空的想象和創(chuàng)造，不利于學(xué)生在音樂(lè)課堂中學(xué)習(xí)音樂(lè)文化的精髓；另一方面，教師無(wú)法很好地收集到學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課堂的教學(xué)反饋和建議，很大程度上限制了教師教學(xué)方法的自身發(fā)展。

因此，音樂(lè)課堂教學(xué)上，教師的“教”，與學(xué)生的“學(xué)”就像兩條不能相交的平行線，無(wú)法碰撞出音樂(lè)的火花，阻礙了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)乃至各個(gè)學(xué)科創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，也阻礙了音樂(lè)教育的發(fā)展。

2.新課程改革下音樂(lè)課堂的互動(dòng)教學(xué)

2.1創(chuàng)設(shè)并實(shí)施符合教學(xué)內(nèi)容的情景教學(xué)模式

在初中教育中，音樂(lè)作為審美教育的重要組成部分，最重要的作用就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生泉涌般的創(chuàng)造性思維，最終成為德智體美勞全面發(fā)展的新型人才。因此，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的熱愛(ài)，是初中音樂(lè)課堂良好開(kāi)展的必要前提和基礎(chǔ)。而這個(gè)工作的出發(fā)點(diǎn)首先要落在教師身上。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在音樂(lè)課堂上放松的心態(tài)，利用此優(yōu)勢(shì)，用自己的情感和經(jīng)歷鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的課堂不僅僅是享受，更多的還是激發(fā)自己的藝術(shù)細(xì)胞來(lái)欣賞和鑒別。并充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，對(duì)情景教學(xué)模式做出相應(yīng)的調(diào)整和修改。  

2.2活躍單調(diào)乏味的課堂氛圍

因?yàn)檎Z(yǔ)數(shù)外等主科學(xué)習(xí)的壓力，很多學(xué)生選擇在音樂(lè)課堂上來(lái)放松自己。但學(xué)生的放松方式不是通過(guò)音樂(lè)達(dá)到放松的目的，而是選擇在音樂(lè)課堂上閑聊打發(fā)時(shí)間。因此，整個(gè)課堂氣氛也是被散漫籠罩。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師必須及時(shí)活躍課堂氣氛，抓住學(xué)生的注意力，并享受音樂(lè)帶來(lái)的愉悅。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可利用自身專業(yè)的聲樂(lè)知識(shí)，把學(xué)生帶入音樂(lè)的世界；同時(shí)，也應(yīng)運(yùn)用自身對(duì)于音樂(lè)的見(jiàn)解和感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的共鳴。這樣輕松愉快的課堂氛圍，會(huì)使教師的教學(xué)效率事半功倍。而學(xué)生在音樂(lè)課堂中，也能收獲到更多的知識(shí)。

2.3加強(qiáng)音樂(lè)課堂教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)

在新課程下倡導(dǎo)下，初中音樂(lè)課堂實(shí)踐中，必須充分激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，并達(dá)到“展現(xiàn)音樂(lè)魅力，愉悅學(xué)生身心，健康快樂(lè)為本”的教學(xué)目標(biāo)。因此，必須大力實(shí)施互動(dòng)性教學(xué)模式在音樂(lè)課堂教學(xué)中的充分運(yùn)用?；?dòng)性教學(xué)模式，就是在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生必須擁有充分積極的交流，在這個(gè)有效的交流中，學(xué)生掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，教師通過(guò)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，總結(jié)教學(xué)課堂中的問(wèn)題和不足，以便促進(jìn)下次教學(xué)的進(jìn)步。最終，達(dá)到有效提高初中音樂(lè)教育的教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.音樂(lè)課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用方法

3.1利用多媒體，架起學(xué)生與音樂(lè)的橋梁

隨著科技的不斷進(jìn)步，多媒體在教育中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。而在這種趨勢(shì)下，教師更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，直接形象地將音樂(lè)展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生更多的音樂(lè)共鳴。例如，在人教版八年級(jí)音樂(lè)課程第一單元《綠色家園》歌曲教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)，可以將這一歌曲配上音樂(lè)視頻給學(xué)生播放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)，能額外的掌握關(guān)于此歌曲的一系列背景知識(shí)，有利于學(xué)生延伸擴(kuò)展性發(fā)散思維的發(fā)展，對(duì)音樂(lè)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.2開(kāi)發(fā)課堂外教學(xué)模式，擴(kuò)散學(xué)生學(xué)習(xí)的思維

集體引起的共鳴和興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)個(gè)人。因此，教師要充分利用這一特性，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。例如，近幾年音樂(lè)選秀節(jié)目的大火，可以通過(guò)適當(dāng)?shù)男薷模\(yùn)用到初中音樂(lè)教學(xué)中，開(kāi)展新熱的課堂歌唱PK模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓師生在音樂(lè)在教學(xué)中進(jìn)行良好的溝通，吸引學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，最終提高教學(xué)質(zhì)量。  

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，互動(dòng)教學(xué)模式是新課程改革的新興產(chǎn)物，是符合時(shí)代要求的。這樣的教學(xué)模式，基本清除了教與學(xué)過(guò)程中障礙，最終促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和全面發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]