畢業(yè)設(shè)計(jì)課題研究方法精選(九篇)

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第1篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)課題研究方法范文

材料類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)普遍存在的主要問題是高等院?，F(xiàn)階段教學(xué)改革關(guān)注的熱點(diǎn)。圍繞材料類專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過改革以尋求全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，使學(xué)生參與專業(yè)研究的積極性得以充分調(diào)動(dòng)，應(yīng)用能力得以有效提升，并主要達(dá)到以下幾個(gè)目的:

(一)培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力，奠定職業(yè)基礎(chǔ)

材料類專業(yè)對實(shí)踐動(dòng)手能力以及分析思考能力要求較高，近年來，越來越多的用人單位也更加注重畢業(yè)生的實(shí)際動(dòng)手能力以及理論與實(shí)際結(jié)合的能力。如果忽略了這方面能力的培養(yǎng)，畢業(yè)生在進(jìn)人工作崗位后，往往處于被動(dòng)和茫然的狀態(tài)，極不利于自身的發(fā)展和提高。如果在畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)中加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，有助于學(xué)生在實(shí)際工作中主動(dòng)分析思考，實(shí)現(xiàn)自我培養(yǎng)和提高，盡快成為一名合格的工程師或研究人員。

(二j培養(yǎng)創(chuàng)新意識，造就新型人才

培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新意識，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。綜合應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是一個(gè)有機(jī)組合體，培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)研究中的主觀能動(dòng)性和實(shí)事求是的科學(xué)精神，是創(chuàng)造力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。對畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，就是要在畢業(yè)設(shè)計(jì)等相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)創(chuàng)造力的培養(yǎng)過程，尤其要注意把握繼承與創(chuàng)新的辯證關(guān)系，造就一批新型人才。

(三!促進(jìn)專業(yè)知識技能的融會貫通

材料類專業(yè)學(xué)習(xí)涉及多學(xué)科知識和技能，畢業(yè)設(shè)計(jì)就是要在這一過程中綜合運(yùn)用大學(xué)四年學(xué)到的專業(yè)知識和技能，解決課題研究中遇到的實(shí)際專業(yè)技術(shù)問題，使知識和能力得到進(jìn)一步的升華和提高。改革畢業(yè)設(shè)計(jì)的某些教學(xué)環(huán)節(jié)，就是要使畢業(yè)設(shè)計(jì)在促進(jìn)專業(yè)知識技能的融會貫通，以提高學(xué)生全面素質(zhì)和培養(yǎng)綜合能力方面發(fā)揮出重要作用。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革思路

基于上述畢業(yè)設(shè)計(jì)之現(xiàn)狀，有必要在深人分析、探討和總結(jié)材料類專業(yè)本科教學(xué)中存在的問題的基礎(chǔ)上，對畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行一定改革。在畢業(yè)設(shè)計(jì)改革實(shí)踐中，力求將新的教育教學(xué)理念和先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)體現(xiàn)在材料類專業(yè)本科教學(xué)中，通過對現(xiàn)行教育教學(xué)理念和課程體系的適度調(diào)整，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，達(dá)成前述教學(xué)改革的目的。

(一)注重選題設(shè)計(jì)

參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生已經(jīng)完成了本科階段所要求的所有基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，具備了分析、解決專業(yè)相關(guān)技術(shù)問題的初步能力。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題設(shè)計(jì)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)知識的能力、獨(dú)立分析思考的能力，避免低水平、低層次的重復(fù)。基于上述原則，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題設(shè)計(jì)與自己的科研項(xiàng)目結(jié)合起來，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)接觸到學(xué)科研究的前沿，也獲得充足的研究經(jīng)費(fèi)支持，為高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)提供保障。也可以結(jié)合學(xué)生簽約單位的具體工作，設(shè)計(jì)與未來工作相關(guān)的工程研究課題，或與簽約單位聯(lián)合設(shè)計(jì)選題，使學(xué)生提前得到專業(yè)的鍛煉，有利于將來能夠快速適應(yīng)工作崗位。還可以結(jié)合生產(chǎn)企業(yè)的實(shí)際工程需求選題，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中接觸到工程實(shí)際問題，包括具體的生產(chǎn)工藝、材料特性、生產(chǎn)控制、加工設(shè)備等多方面。

(二)整合專業(yè)課程教學(xué)

在第五學(xué)期開設(shè)學(xué)科基礎(chǔ)課程，第六學(xué)期開設(shè)學(xué)科專業(yè)課程，并配合畢業(yè)設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備工作的需要開設(shè)部分專業(yè)選修課程，在第七學(xué)期開設(shè)其它專業(yè)選修課程。在這樣的培養(yǎng)計(jì)劃安排下，使學(xué)生在第六學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)已經(jīng)形成對本學(xué)科專業(yè)的基本認(rèn)識，建立起專業(yè)知識架構(gòu)。在第七學(xué)期正式進(jìn)人畢業(yè)設(shè)計(jì)課題研究時(shí)，已經(jīng)基本完成學(xué)科專業(yè)主干課程和部分專業(yè)選修課程的學(xué)習(xí)，具備了承擔(dān)并完成具有一定深度要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的纂本理論矢口識和實(shí)踐技能基礎(chǔ)。整合專業(yè)課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課程計(jì)劃，注意不同專業(yè)課程在教學(xué)內(nèi)容上的承繼關(guān)系。在專業(yè)課程的理論教學(xué)中，特別是專業(yè)課程相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中，改變教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上相對獨(dú)立的缺陷，注重與相關(guān)先休課程或后續(xù)課程的連貫性。尤其是把畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期準(zhǔn)備及能力儲備環(huán)節(jié)滲透到實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中，針對實(shí)際工程技術(shù)問題，注意專業(yè)知識綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這樣，各專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容之間環(huán)環(huán)相扣，依層次逐步推進(jìn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑惑能夠按部就班在后續(xù)課程中得到相應(yīng)解答，并能及時(shí)得到實(shí)踐鍛煉，加強(qiáng)和鞏固了學(xué)生對專業(yè)知識和實(shí)踐技能的掌握。

(三)延長畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施時(shí)間

為了避免由于時(shí)間沖突，造成考研與就業(yè)對畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)產(chǎn)生不利影響，并保證實(shí)際執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效時(shí)間，將畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際執(zhí)行時(shí)間延長至一年，即第七學(xué)期和第八學(xué)期進(jìn)行。當(dāng)然，并非簡單機(jī)械地延長畢業(yè)設(shè)計(jì)持續(xù)時(shí)間，而是要結(jié)合教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，使其與專業(yè)課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃穿行，并在內(nèi)容上形成有機(jī)結(jié)合。首先，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作提前至第六學(xué)期初始進(jìn)行，并在之后的學(xué)習(xí)過程中逐步調(diào)整和細(xì)化。學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中可以更多地關(guān)注自己在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的研究方向，并有充足的時(shí)間形成對畢業(yè)設(shè)計(jì)研究方向的基本認(rèn)識和了解。這樣的選題工作安排，保證了學(xué)生在進(jìn)人課題研究前和進(jìn)一步深人課題研究前自主培養(yǎng)形成明確的研究目標(biāo)感。這一過程實(shí)際上是為即將進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行知識儲備、前期鋪墊等準(zhǔn)備工作，使學(xué)生能夠在后續(xù)展開的畢業(yè)設(shè)計(jì)中快速進(jìn)人工作狀態(tài)。其次，在第七學(xué)期初始進(jìn)行文獻(xiàn)綜述、開題報(bào)告等文字撰寫工作，隨即展開實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)工作的實(shí)施。此時(shí)，學(xué)生具備了完成課題的基本專業(yè)知識儲備。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際執(zhí)行時(shí)間延長至一年，學(xué)生有較為充足的時(shí)間深人研究課題，并根據(jù)課題研究需要展開學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，拓寬專業(yè)知識面，強(qiáng)化專業(yè)技能。而前期學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)為畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)作了充足的準(zhǔn)備工作，在一定程度上使學(xué)生能夠兼顧考研、就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)，避免了考研和就業(yè)對畢業(yè)設(shè)計(jì)造成的強(qiáng)烈沖擊，也使學(xué)生客觀上具備了高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的條件。

(四)組織學(xué)生科研梯隊(duì)

以畢業(yè)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，按照科研項(xiàng)目的組織管理模式，根據(jù)研究課題的研究方向相近程度建立學(xué)生為主體的科研梯隊(duì)。梯隊(duì)中注意熟手與新手、高年級與低年級、研究生與本科生的搭配，盡可能地發(fā)揮好參與人員之間的傳、幫、帶作用。這樣，既能使各層次學(xué)生之間相互協(xié)助，又能讓參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生各自有重點(diǎn)地完成自己的研究課題。同時(shí)，這樣的組織形式也能保證研究隊(duì)伍的相對穩(wěn)定性，保持團(tuán)隊(duì)的工作能力，使研究成果、研究方法能夠很好地承襲，并培養(yǎng)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)助的團(tuán)隊(duì)精神。

(五)建立激勵(lì)與評估機(jī)制

針對畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)建立具可操作性的評估與激勵(lì)機(jī)制，在畢業(yè)設(shè)計(jì)各課題小組內(nèi)營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。師生之間的學(xué)術(shù)交流是營造學(xué)術(shù)氛圍的有效形式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科研的積極性和創(chuàng)造性，使其從介人科研的初級階段就養(yǎng)成熱愛科研和鉆研學(xué)術(shù)的習(xí)慣〔別。學(xué)術(shù)交流的形式可以多樣化，既可以是畢業(yè)設(shè)計(jì)各小組內(nèi)或小組之間的學(xué)術(shù)討論，也可以是與研究生學(xué)術(shù)交流相結(jié)合的學(xué)術(shù)活動(dòng)。交流內(nèi)容既可以是對具體仁研或?qū)W術(shù)問題的討論，也可以是將自己參與的課題的研究進(jìn)展、遇到的問題進(jìn)行匯報(bào)。另外，也可以根據(jù)具體情況組織畢業(yè)設(shè)計(jì)課題小組參加各級別、層次的各類專業(yè)競賽，與各省市的兄弟院校進(jìn)行交流。通過在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中組織或參與這樣的學(xué)術(shù)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生參與專業(yè)學(xué)術(shù)研究的信心和熱情，從而形成對畢業(yè)設(shè)計(jì)成效的積極評估。

(六)創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

第2篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)課題研究方法范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；生物工程；科研課題；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0140-03

一、前言

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高校本科教學(xué)的一個(gè)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)[1，2]。對學(xué)生而言，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)階段，可以培養(yǎng)和鍛煉應(yīng)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)科技文獻(xiàn)查閱與科技論文撰寫能力，以及培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。對學(xué)校而言，是提升本科教學(xué)質(zhì)量的主要抓手，也是檢驗(yàn)?zāi)芊裣蛏鐣斔秃细袢瞬诺闹匾獦?biāo)準(zhǔn)。

生物技術(shù)是解決21世紀(jì)人類面臨的資源、能源、環(huán)境、人口與健康等問題的重要手段之一，因此，生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)已成為世界各國特別是大國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展戰(zhàn)略的重點(diǎn)[3]。為了適應(yīng)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展對人才的需求，我國教育部在1998年高等院校學(xué)科調(diào)整時(shí)增設(shè)了生物工程本科專業(yè)[3，4]。目前，高等學(xué)校的生物工程專業(yè)已成為最為重要的專業(yè)之一，它是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代生物學(xué)和生物技術(shù)基本科學(xué)原理、基本技能、工藝技術(shù)過程和工程設(shè)計(jì)等基本理論，能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事產(chǎn)業(yè)化工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的工程技術(shù)人才[5，6]。生物工程專業(yè)是以工為主、以理為輔、工理管相結(jié)合的復(fù)合型專業(yè)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此做好該專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐環(huán)節(jié)，對提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。然而，目前高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量整體上出現(xiàn)了下滑的趨勢，主要表現(xiàn)在：（1）師生比例偏低，指導(dǎo)老師無法利用有限的精力和時(shí)間高效指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；（2）選題盲目，課題研究內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新性，有的還脫離生產(chǎn)實(shí)際；（3）畢業(yè)論文的寫作水平差，學(xué)生缺乏科技論文寫作訓(xùn)練，論文寫作格式與文獻(xiàn)引用缺乏規(guī)范；（4）評價(jià)體系不完善。學(xué)生們在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）階段的表現(xiàn)是良莠不齊的，但最終畢業(yè)時(shí)獲得的文憑卻并無二致且本科畢業(yè)率幾乎一直都是100%，極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此，為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，如何改革并完善現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)模式已成為高校教育者討論的熱點(diǎn)之一。

從2010年開始，我們進(jìn)行了依托省部級以上縱向科研課題教學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的探索和實(shí)踐，讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)參與到導(dǎo)師的在研課題中。本文以ε-聚賴氨酸高效生物合成和產(chǎn)業(yè)化實(shí)施項(xiàng)目為例，就相關(guān)的探索和實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)。

二、依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）

1.形成合理的科研團(tuán)隊(duì)。目前，高等院校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)方式多采用導(dǎo)師制。然而，導(dǎo)師制是一種精英教育的教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)上是一位導(dǎo)師和一個(gè)學(xué)生之間面對面的、高度個(gè)人之間的接觸和交流[7]。這種形式的制度是依靠學(xué)生對教師的低比率，它是一種高成本的制度。隨著高等教育大眾化的來臨，高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，生師比持續(xù)升高，辦學(xué)資源日益緊張，高成本原始形態(tài)的導(dǎo)師制已難以為繼，它對師生比例的要求無疑增加了導(dǎo)師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。通過依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），學(xué)生在選題后就進(jìn)入到導(dǎo)師的課題組中，與研究生統(tǒng)一學(xué)習(xí)和交流，建立一個(gè)由導(dǎo)師、研究生和本科生（1∶5∶3）構(gòu)成的梯度研究團(tuán)隊(duì)。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，導(dǎo)師對本科生、研究生的研究方向和內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一安排和規(guī)劃，對項(xiàng)目研究的關(guān)鍵科學(xué)問題進(jìn)行分解和歸納，形成一個(gè)個(gè)獨(dú)立且相關(guān)聯(lián)的子課題。然后，本科生自主選擇一個(gè)具體子課題進(jìn)行研究。團(tuán)隊(duì)中研究生協(xié)助導(dǎo)師對本科生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和方法等方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)。這樣，以科研課題為基礎(chǔ)，通過科研團(tuán)隊(duì)各成員的分工和合作，一方面減輕導(dǎo)師的工作量，使導(dǎo)師能夠高效利用有限的精力和時(shí)間，達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)過程中，避免了以往導(dǎo)師對指導(dǎo)內(nèi)容不明確，對“如何導(dǎo)”、“導(dǎo)什么”等缺乏清晰的認(rèn)識等問題。另一方面，傳統(tǒng)的一個(gè)導(dǎo)師和一個(gè)學(xué)生的面對面的交流，轉(zhuǎn)變成本科生與具有一定科研基礎(chǔ)的研究生，特別是博士生進(jìn)行高度個(gè)人的接觸和交流，有效地縮短了本科生的適應(yīng)期，極大地提高了其積極性和主動(dòng)性。

2.選擇合適的論文題目。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題顯著影響畢業(yè)論文的質(zhì)量，若選題過于陳舊或是假題目，研究內(nèi)容與實(shí)際的研究和生產(chǎn)嚴(yán)重脫節(jié)，則論文的價(jià)值低或意義不大。學(xué)生僅為了學(xué)分和畢業(yè)而進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)也得不到鍛煉和提高。通過依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），讓學(xué)生參與到導(dǎo)師的在研課題中，做到真題真做，使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，不僅能夠提高其主觀能動(dòng)性，還能極大地激發(fā)其創(chuàng)造性。另一方面，由于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)內(nèi)容與導(dǎo)師的科學(xué)研究具有極高的關(guān)聯(lián)度，導(dǎo)師能夠充分利用自身的專業(yè)知識和學(xué)術(shù)能力使學(xué)生“站在巨人的肩膀上”，讓他們參與到本專業(yè)某領(lǐng)域前沿的相關(guān)研究，實(shí)現(xiàn)提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。比如，針對江蘇省產(chǎn)學(xué)研前瞻性聯(lián)合研究項(xiàng)目“新型生物食品防腐劑ε-聚賴氨酸高效提取關(guān)鍵技術(shù)與集成化研究”這一課題，要求學(xué)生嘗試各種先進(jìn)分離提取方法，發(fā)現(xiàn)和比較這些提取方法之間的優(yōu)劣性和互補(bǔ)性，最終提出一種可行的分離提取工藝路線，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和評價(jià)。此外，由于生物工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題有兩種形式，即試驗(yàn)性題目和設(shè)計(jì)性題目，為了能夠兼顧學(xué)生的特長以及與學(xué)生將來從事的工作，對學(xué)生進(jìn)行分流，充分發(fā)揮其特長，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保持個(gè)性。盡可能讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，并巧妙地加以引導(dǎo)利用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“參與―成功―參與”的良性循環(huán)，使學(xué)生持續(xù)保持自主參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在ε-聚賴氨酸分離提取新工藝開發(fā)的課題中，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己感興趣和認(rèn)可的分離提取方法，在對該方法進(jìn)行充分實(shí)驗(yàn)和評估后，將其整合到原有分離提取技術(shù)路線中，并考察該提取方法的加入對最終產(chǎn)品質(zhì)量和收率的影響。如果試驗(yàn)結(jié)果是積極的，則嘗試讓學(xué)生對新技術(shù)路線進(jìn)行工廠工程設(shè)計(jì)，為實(shí)現(xiàn)新工藝或新技術(shù)規(guī)?；凸I(yè)化提供一定參考和依據(jù)。

3.開設(shè)學(xué)術(shù)報(bào)告會議?？蒲谐晒麉R報(bào)和科研論文的撰寫是展示科研工作者成績的有效途徑。這一過程，并不是單純的工作總結(jié)，而是進(jìn)行科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，是提高分析問題、歸納問題和解決問題的重要環(huán)節(jié)。然而，本科生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)之前，本科教學(xué)中沒有開設(shè)關(guān)于科研成果匯報(bào)、論文寫作等課程，學(xué)生缺乏一定的科研基礎(chǔ)知識和實(shí)踐機(jī)會。因此，學(xué)生在總結(jié)科研成果，撰寫畢業(yè)論文的時(shí)候往往存在以下問題：（1）學(xué)術(shù)道德觀念淡薄，論文有明顯的拼湊，更有甚者直接從網(wǎng)上抄襲；（2）缺乏專業(yè)化和學(xué)術(shù)化語言描述實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)果，措辭不嚴(yán)謹(jǐn)、論文層次不分明，圖表說明不合理；（3）論文格式不規(guī)范，特別是論文的參考文獻(xiàn)、中英文摘要、圖表等。這些問題是導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量下降的一個(gè)重要原因。通過依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），在教學(xué)實(shí)踐中，導(dǎo)師要求本科生也參與到課題組的各種科研活動(dòng)，包括讀書報(bào)告會、月底課題組匯報(bào)、中期匯報(bào)和專題討論等各種學(xué)術(shù)報(bào)告會議。在讀書報(bào)告會中，要求學(xué)生閱讀、分析和歸納1～2篇與課題研究相關(guān)且是近期發(fā)表的高影響因子的SCI論文，以PPT的形式解釋論文的研究內(nèi)容、創(chuàng)新點(diǎn)以及對自身課題的啟發(fā)，并要求本科生、研究生和導(dǎo)師一起討論分析。在課題月底工作匯報(bào)、學(xué)期匯報(bào)的會議上，要求學(xué)生以PPT形式對一個(gè)月或一學(xué)期的研究內(nèi)容和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和分析，導(dǎo)師和學(xué)生一起討論分析，并依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果安排下一步工作計(jì)劃。此外，課題組不定期組織專題報(bào)告，由導(dǎo)師或高年級的博士研究生對某一專題進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告，報(bào)告選題有“如何寫好畢業(yè)論文”，“生物工程學(xué)科常用科研軟件的使用”，“發(fā)表高水平SCI論文的心得體會”等等。通過這些學(xué)術(shù)報(bào)告會議，使得本科生在文獻(xiàn)閱讀能力，課題研究的總結(jié)、匯報(bào)和論文寫作等多方面得到系統(tǒng)訓(xùn)練和提高。

4.構(gòu)建合理的評價(jià)體系。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)，從選題、實(shí)施到論文定稿，歷經(jīng)約8個(gè)月甚至更長的時(shí)間，學(xué)生投入大量的時(shí)間和精力。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的合理評價(jià)，建立獎(jiǎng)懲制度，可以使學(xué)生產(chǎn)生公平感和信任感，對學(xué)生職業(yè)道德能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的推動(dòng)作用。目前，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量評估中分為指導(dǎo)教師評審、評閱老師評審和答辯評審三個(gè)環(huán)節(jié)。由于在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生與導(dǎo)師（指導(dǎo)教師）有更多的接觸和交流，導(dǎo)師對學(xué)生的態(tài)度、能力和創(chuàng)新性等方面有更全面的了解和掌握。因此，指導(dǎo)教師評審成績往往占總成績的60%以上。課題組在嚴(yán)格執(zhí)行校教務(wù)處規(guī)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)和管理規(guī)范的基礎(chǔ)上，利用模糊評價(jià)的方法[8]，構(gòu)建一套合理、科學(xué)和客觀的指導(dǎo)教師評價(jià)體系，見表1，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性三個(gè)方面定量地分析學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績評定的客觀、公正。

三、結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高校本科教學(xué)的最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的重要步驟，也是評價(jià)高校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。筆者針對本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)過程中暴露出的問題，剖析了造成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量不斷下滑原因的基礎(chǔ)上，探索并實(shí)踐了依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的方法，通過形成科研團(tuán)隊(duì)、選擇合適題目、開設(shè)學(xué)術(shù)報(bào)告和構(gòu)建合理評價(jià)指標(biāo)四個(gè)手段來提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，取得了一定的成效，已畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)單位均反饋學(xué)生具有較強(qiáng)的科研能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，較高的職業(yè)道德能力和水平，得到了社會的初步認(rèn)可。然而，在教學(xué)改革和探索的過程，發(fā)現(xiàn)仍有一些問題，如畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目的難度選擇，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)與學(xué)生考研和找工作的時(shí)間沖突等，這些問題尚需在實(shí)踐中不斷改進(jìn)與完善。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)課題研究方法范文

關(guān)鍵詞：技術(shù)應(yīng)用型本科 畢業(yè)設(shè)計(jì) 工作量 創(chuàng)新

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）08（c）-0246-01

改革開放30年以來，特別是高等教育大眾化以來，我國高等教育發(fā)展的規(guī)模和速度舉世矚目，其中地方應(yīng)用型本科院校的數(shù)量增長較快。我國現(xiàn)有的700多所本科院校中，約有600余所是地方應(yīng)用型本科院校。上海電機(jī)學(xué)院自升本以來，一直提倡“技術(shù)立校，應(yīng)用為本”的本科生培養(yǎng)模式。在學(xué)生四年的教學(xué)過程中，學(xué)校非常注重實(shí)踐課程的建設(shè)，學(xué)院計(jì)算機(jī)和軟件工程專業(yè)開設(shè)相當(dāng)數(shù)量的課程設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)，單開的實(shí)踐類課程要求學(xué)生完成從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)施，編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及最后答辯的完整過程。這樣的實(shí)踐類課程對學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合能力有很大的幫助。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在完成四年學(xué)習(xí)實(shí)踐的最后一門課程，對于計(jì)算機(jī)和軟件工程專業(yè)的學(xué)生來講，這門課程需要學(xué)生綜合運(yùn)用四年所學(xué)的專業(yè)知識與技能來完成。目前學(xué)生的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)也存在一些缺憾，例如學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)所需的硬件條件不完善；畢業(yè)設(shè)計(jì)所涉及的軟件項(xiàng)目非常的龐大，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果；設(shè)計(jì)課題難度過大，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度等等。在這些問題中，有些硬件的不足可以通過軟件的方式來實(shí)現(xiàn)，而有些問題來自于畢業(yè)設(shè)計(jì)自身，并非通過技術(shù)升級可以解決。本文結(jié)合技術(shù)教育的特點(diǎn)，考慮學(xué)校學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)方案，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題選擇以及技術(shù)的選用的總結(jié)。

學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方向有如下幾個(gè)：硬件課題，網(wǎng)絡(luò)課題，軟件信息系統(tǒng)課題，理論研究課題。前三者均需要學(xué)生通過實(shí)踐來完成，理論研究課題主要集中在軟件過程方法與研究，密鑰加解密算法研究，網(wǎng)絡(luò)安全性的研究等，這一類課題需要比較好的理論基礎(chǔ)，同時(shí)實(shí)踐性的活動(dòng)也相對少，學(xué)生往往需要收集和閱讀課題相關(guān)的資料，并在前人的工作基礎(chǔ)上完成課題內(nèi)容。前三種課題有時(shí)需要學(xué)生根據(jù)課題的需要學(xué)習(xí)新的知識，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力又比較高的要求，同時(shí)需要學(xué)生能夠在比較短的時(shí)間里學(xué)會使用開發(fā)工具以及開發(fā)方法。正如前文所述，由于處于畢業(yè)班狀態(tài)，學(xué)生的注意力不光集中在畢業(yè)設(shè)計(jì)課題上，也面臨工作，考研等比較現(xiàn)實(shí)的問題。因此學(xué)生經(jīng)常抱怨沒有時(shí)間，或者在比較短的時(shí)間里完成一些畢業(yè)設(shè)計(jì)課題相關(guān)的活動(dòng)，這些問題都對本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的完成質(zhì)量帶來的影響。考慮到學(xué)生的時(shí)間有限的情況下，結(jié)合近幾年所帶軟件工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，總結(jié)了以下畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選擇方法。

（1）對于軟件工程專業(yè)的學(xué)生，他們具有比較完善的軟件知識，對于學(xué)習(xí)和使用新的軟件技術(shù)以及開發(fā)工具不會有很大的問題，因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)課題中讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些新技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會是一種提高。目前有幾種主流的軟件開發(fā)技術(shù)和方法，例如.NET，JAVA，PHP，相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)也相對穩(wěn)定，在四年的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一般都已經(jīng)掌握了這些編程和SQL知識，因此學(xué)生不需要花太多的時(shí)間來對技術(shù)的熟悉。比較重要的是學(xué)生可以借畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的機(jī)會熟悉一些開發(fā)框架。例如.NET2010的MVC開發(fā)框架對學(xué)生會是一個(gè)很好的挑戰(zhàn)，JAVA技術(shù)下很多的開源框架均使用了類似的技術(shù)，其它新技術(shù)如虛擬實(shí)現(xiàn)技術(shù)也是一個(gè)很好的選擇。這些技術(shù)適用性比較廣，學(xué)生在今后的工作中會經(jīng)常碰到。

（2）對于開發(fā)課題的規(guī)模，過大或者過小均不合適。有些學(xué)生為了參加考試和招聘面試經(jīng)常需要在學(xué)校和外地來回跑，甚至為了考研而開夜車的現(xiàn)象也時(shí)常發(fā)生，原本相對學(xué)業(yè)壓力的比較小的大四反而成為他們的負(fù)擔(dān)。因此一個(gè)合適大小的課題能夠幫助學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的任務(wù)。過大的課題規(guī)模會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致最后畢業(yè)答辯無法通過。

（3）課題的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有新穎性和實(shí)用性。在這方面Web應(yīng)用有比較多的課題選擇的余地，目前web開發(fā)是一個(gè)很熱門的領(lǐng)域，許多基于Web的應(yīng)用層出不窮，博客應(yīng)用系統(tǒng)，網(wǎng)盤技術(shù)，P2P技術(shù)等等。另外虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，例如將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于小區(qū)三維立體介紹。這些課題既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)了新的知識，同時(shí)也能在今后的工作中有所用途。課題的新穎性能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得他們學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣有所提高。

（4）本科畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生能夠閱讀英文材料，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的文獻(xiàn)翻譯應(yīng)當(dāng)與課題內(nèi)容相關(guān)，或者涉及軟件開發(fā)過程和框架，或者涉及軟件技術(shù)。目前許多技術(shù)的文檔資料均是英文材料，學(xué)生通過閱讀既提高了英文水平，同時(shí)學(xué)會了新的技術(shù)和方法。

通過所帶畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果來看，學(xué)生比較喜歡課題的工作量適中，難度適中，在這前提下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也最高。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在課題工作量適中的前提下，學(xué)生能夠比較好的與教師交流溝通，能夠及時(shí)反饋課題進(jìn)度，學(xué)生的這些態(tài)度能夠保證課題及時(shí)完成，對學(xué)生也受益匪淺。

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第4篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)課題研究方法范文

1.美國高校。僅為大四學(xué)生開設(shè)頂峰（又譯高峰）體驗(yàn)課程，基于工程學(xué)開設(shè)，絕大數(shù)高校（如麻省理工、加州理工等）是（專業(yè)）必修課，從3學(xué)分到分，學(xué)生自行選擇，有的甚至長達(dá)三個(gè)學(xué)期，學(xué)分也從分到18學(xué)分不等。還有課程屬于選修課，通常能拿到3~4個(gè)學(xué)分，教師提出課題，學(xué)生解答，不要求寫畢業(yè)論文。教學(xué)的模式是接受（Receive）—聯(lián)系（Relate）—反思（Reflect）—提煉（Refine）—建構(gòu)（Reconstruct）。接受指教學(xué)內(nèi)容和方法。打通學(xué)生知識和技能之間的壁壘?？颇炕A(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)闹黝}，整合經(jīng)驗(yàn)。專家評估后，編寫課程大綱———課程目標(biāo)、考核方案等。

2.德國高校。應(yīng)用型大學(xué)課程設(shè)置和內(nèi)容多偏重于應(yīng)用，畢業(yè)設(shè)計(jì)以校企合作的方式為主。聯(lián)邦政府和州政府均提供經(jīng)費(fèi)、制定法規(guī)和優(yōu)惠企業(yè)的政策，學(xué)生可以從多種渠道選擇自己感興趣的題目。（1）本科生教育分兩個(gè)階段，第一階段一般為兩年，通過考試進(jìn)行選拔和淘汰。第二階段學(xué)生選擇專業(yè)方向，完成必修課、選修課和任選課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要完成規(guī)定實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專題報(bào)告、實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文，第五學(xué)年，學(xué)生花3~6月時(shí)間寫畢業(yè)論文[5]。（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。①大企業(yè)在網(wǎng)站或報(bào)紙雜志上貼出課題信息，學(xué)生申請企業(yè)選擇是否錄取。②小企業(yè)由校內(nèi)相關(guān)部門企業(yè)需求信息和課題內(nèi)容。③一些校內(nèi)課題信息。（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)管理方式。①一旦學(xué)生被企業(yè)選中，企業(yè)就會派一名工程師指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，包括給出具體的課題名稱、任務(wù)要求、課題截止時(shí)間、預(yù)期結(jié)果等。②學(xué)生在設(shè)計(jì)課題一段時(shí)間后，要找導(dǎo)師審查課題。（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)基本要求。①大約100頁的文字材料、論文格式、需要的圖表說明。②對于論文的質(zhì)量控制，堅(jiān)持應(yīng)用為本。即使課題未能完成，以科學(xué)的方法進(jìn)行課題研究，也可以獲得通過。（5）畢業(yè)設(shè)計(jì)成績評定。五分制評定。畢業(yè)論文分?jǐn)?shù)加上專業(yè)考試分?jǐn)?shù)而得出的平均分?jǐn)?shù)是畢業(yè)的總分。評定畢業(yè)論文原則上有兩位考官，其中一位是畢業(yè)論文題目的指定者，另一位（教師或畢業(yè)設(shè)計(jì)單位工程師）由考試委員會主席委派。兩位考官在評定畢業(yè)論文中發(fā)生意見分歧時(shí)，以地方性考試規(guī)則的評分辦法為準(zhǔn)。成績由學(xué)校教授給出，畢業(yè)設(shè)計(jì)單位不參與成績評定。

二、機(jī)械工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式探討及實(shí)踐

提出畢業(yè)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、科研、教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。以指導(dǎo)老師為中心、學(xué)生為主體管理，對畢業(yè)設(shè)計(jì)全程質(zhì)量監(jiān)控。

1.時(shí)間安排。工科院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)基本都是安排在大四下學(xué)期，16周，每周5天，要求學(xué)生每天必須保證8學(xué)時(shí)，學(xué)時(shí)總數(shù)是640學(xué)時(shí)，便于集中做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，管理與指導(dǎo)學(xué)生。缺點(diǎn)是學(xué)生沒有充足自由安排時(shí)間，設(shè)計(jì)質(zhì)量得不到保證。暑期期間，重點(diǎn)學(xué)習(xí)冶金工藝、相應(yīng)重點(diǎn)設(shè)備結(jié)構(gòu)、傳動(dòng)原理及零件或材料加工機(jī)理。大四上學(xué)期，基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、夯實(shí)及拓展專業(yè)知識、研究及設(shè)計(jì)工具掌握。如本課題組研究重要方向之一，金屬材料控冷強(qiáng)韌化，就需要學(xué)生學(xué)習(xí)流體力學(xué)、傳熱學(xué)及材料相關(guān)理論，并且熟悉研究及設(shè)計(jì)工具，如流體仿真軟件Fluent、有限元軟件ANSYS、設(shè)計(jì)軟件CAD二維或三維等掌握及熟練應(yīng)用。大四下學(xué)期，進(jìn)入學(xué)校規(guī)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，重點(diǎn)是研究及設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)新。

2.結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際或者實(shí)驗(yàn)室建設(shè)任務(wù)，努力做到真題真做。本專業(yè)選題絕大多數(shù)仍然以冶金行業(yè)中課題進(jìn)行設(shè)計(jì)及研究。作者所在的“金屬材料控冷強(qiáng)韌化”研究團(tuán)隊(duì)，分為鋼板、鋼管、棒材及型鋼等方面控冷題目的設(shè)計(jì)或研究，根據(jù)品種規(guī)格，在一大題目下，分若干小專題。如“浸入式鋼管淬火裝置研究與設(shè)計(jì)”題目下，有幾小專題“浸入式鋼管淬火裝置影響因素研究”、“浸入式鋼管淬火裝置上料裝置設(shè)計(jì)”等，這樣選題能對學(xué)生進(jìn)行流體力學(xué)、傳熱學(xué)、液壓傳動(dòng)及機(jī)械等各專業(yè)的綜合訓(xùn)練。對于已經(jīng)明確就業(yè)意向或者是找到就業(yè)單位的學(xué)生來講，作為指導(dǎo)教師必須要根據(jù)學(xué)生在就業(yè)時(shí)的選擇以及需要設(shè)計(jì)相關(guān)的畢業(yè)課題，如準(zhǔn)備讀研學(xué)生分配做論文（研究）類題目，擬到公司就業(yè)學(xué)生分配做設(shè)計(jì)類題目。

3.借鑒國外高校做法，以小組為單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。如“浸入式鋼管淬火裝置研究與設(shè)計(jì)”題目的幾個(gè)專題，研究題目可以為設(shè)計(jì)題目提供設(shè)計(jì)合理結(jié)構(gòu)參數(shù)，設(shè)計(jì)題目又可為液壓設(shè)計(jì)或研究題目提供合理結(jié)構(gòu)模型。

4.國內(nèi)設(shè)計(jì)成果主要有二類：設(shè)計(jì)類提供圖紙，設(shè)計(jì)類課題的設(shè)計(jì)圖紙工作量，一般控制在4~7張（折合A1）；機(jī)類專業(yè)學(xué)生必須有用計(jì)算機(jī)繪制的圖紙；研究類提供畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），要求使用計(jì)算機(jī)打印。將畢業(yè)設(shè)計(jì)成果多樣化。只要能反映學(xué)生的創(chuàng)新成果，達(dá)到學(xué)生鍛煉的目的成果形式均可。

5.采取“專題講座”、“學(xué)術(shù)匯報(bào)”、“個(gè)別輔導(dǎo)”、“科研實(shí)踐”、“小組討論”等多種指導(dǎo)方式指導(dǎo)學(xué)生。第三類是校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高設(shè)計(jì)質(zhì)量。但必須組織得當(dāng)，在校企聯(lián)合中“以我為主”，堅(jiān)持學(xué)校主導(dǎo)作用。

6.畢業(yè)答辯時(shí)，一般會根據(jù)專業(yè)大類分成幾個(gè)小組，學(xué)生單獨(dú)答辯，答辯組對學(xué)生的態(tài)度、能力水平、論文質(zhì)量及應(yīng)用價(jià)值給出評定意見，給出成績。以答辯組成績?yōu)樽罱K成績。建議還是建立指導(dǎo)教師、評閱教師及答辯組共同給學(xué)生成績較為合理，當(dāng)然可以給答辯組成績更高的權(quán)重，有的高校達(dá)到50%。作者所指導(dǎo)本科生中，優(yōu)良率一直較高，尤其是在設(shè)計(jì)方面，圖紙規(guī)范，結(jié)構(gòu)合理，較好地傳承了我們工科院校對本科生進(jìn)行良好設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練的傳統(tǒng)。

三、結(jié)語

第5篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)課題研究方法范文

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)設(shè)計(jì) 時(shí)間沖突 對策

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（a）-0229-01

隨著逐年擴(kuò)招，學(xué)生素質(zhì)有所下降，而就業(yè)形勢嚴(yán)峻，用人單件往往偏愛有實(shí)踐經(jīng)歷的學(xué)生，在這種環(huán)境下，如何提高畢業(yè)生的能力，成為各高校的當(dāng)務(wù)之急。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生運(yùn)用已嘗過的專業(yè)知識，圍繞課題，組織材料，針對要求，提出解決方案，完成設(shè)計(jì)、計(jì)算、分析等內(nèi)容。這階段是從有人指導(dǎo)到無人指導(dǎo)階段的過渡，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鍛煉解決問題的能力，是本科教學(xué)實(shí)踐中重要的一環(huán)。

1 提出問題

1.1 學(xué)生方面

從中學(xué)有人監(jiān)督到大學(xué)的自主學(xué)習(xí)，部分學(xué)生沒有充分地認(rèn)識，進(jìn)入高校后，課余時(shí)間增多，但沒有目標(biāo)，沒有合理的大學(xué)規(guī)劃，仍然象中學(xué)一樣只滿足于老師上課教授的內(nèi)容，沒有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對所學(xué)專業(yè)沒有系統(tǒng)的認(rèn)識，也不清楚用人單位需要什么樣的人才。乍一進(jìn)入大四，面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，急于做簡歷、找工作。

學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)作獲得學(xué)位所必修的課程，僅僅是為了獲得所需的學(xué)分，滿足于交差，沒有認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計(jì)是鍛煉學(xué)生能力，綜合提高學(xué)生素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)[1]。

1.2 老師方面

一方面，學(xué)校“重科研、輕教學(xué)”的考核體系，使得老師不愿意在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)多花精力 ；另一方面，目前高校老師多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，沒有工程實(shí)踐的經(jīng)歷，實(shí)踐水平低，無法指導(dǎo)實(shí)際性課題。

1.3 學(xué)校方面

在時(shí)間上，畢業(yè)設(shè)計(jì)與考研、就業(yè)三者時(shí)間重合度高?？佳性诿磕甑?月份，這剛好是畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備前期資料階段，在這一階段中，要求學(xué)生針對課題查閱資料，從大量材料中整理、分析、綜合，對眾多資料進(jìn)行甄別、思考，寫出文獻(xiàn)綜述。而考研學(xué)生前期幾乎把所有精力都放在復(fù)習(xí)上，準(zhǔn)備工作空白，進(jìn)度嚴(yán)重滯后。2月份開學(xué)是老師檢查學(xué)生的前期文檔，指導(dǎo)學(xué)生寫開題報(bào)告，要求學(xué)生應(yīng)該清楚畢業(yè)設(shè)計(jì)要做哪些工作，做到何種程度，設(shè)計(jì)哪些內(nèi)容，完成多少圖紙。3月考研成績公布，考上的同學(xué)心情放松后要準(zhǔn)備4月份的復(fù)試內(nèi)容，未考上的同學(xué)要找工作，趕招聘會，四處投簡歷，沒時(shí)間靜下心來完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，造成后期敷衍了事，到網(wǎng)上買資料、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。而指導(dǎo)教師為了讓學(xué)生畢業(yè)，放松要求，降低標(biāo)準(zhǔn)，最后徹底放水。這樣導(dǎo)致更為嚴(yán)重的后果是對低年紀(jì)學(xué)生的示范效應(yīng)，甚至有學(xué)生事后吹噓說畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際只花了一周搞定。

2 對策

2.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間提前

在大三學(xué)生接觸專業(yè)課階段，開設(shè)文獻(xiàn)檢索與論文寫作課程，訓(xùn)練學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取資料的能力，向?qū)W生介紹論文的格式、規(guī)范及要求，鍛煉學(xué)生論文寫作能力，有目的地讓學(xué)生接觸專業(yè)背景，對專業(yè)有所思考。

2.2 師生雙向選擇開題題目[2]

畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師向?qū)W生介紹各自的專業(yè)方向和科研重點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)各自的興趣，選擇課題的方向，尊重學(xué)生主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。指導(dǎo)教師從大三起與學(xué)生接觸，充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)課題研究的方向，要求學(xué)生掌握相應(yīng)的專業(yè)知識與技能，這樣，讓學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)軟件，熟悉結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充有關(guān)內(nèi)容。

這樣，將畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間拉長，使畢業(yè)設(shè)計(jì)前期的一些工作，提前到大三階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)，帶著各自課題的要求，帶著疑問，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索精神，而不僅僅是被動(dòng)學(xué)習(xí)，滿足于每門考試及格。

2.3 選題審核制度

指導(dǎo)教師根據(jù)各自的課題，結(jié)合本科培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，確定選題。選題數(shù)要多于學(xué)生人數(shù)，這是因?yàn)閷W(xué)生開始接觸時(shí)對課題不了解，待深入一段時(shí)間后，有的會發(fā)現(xiàn)課題深入不下去，無法完成。如果重新開始，前期資料都要棄之不用，如果這時(shí)有大方向一致，但側(cè)重點(diǎn)不同的選題，則不會造成時(shí)間的浪費(fèi)。

以分管教學(xué)副院長牽頭，各專業(yè)系主任與老師代表組成督導(dǎo)委員會，對選題加以審核，防止課題過大或過小，過大本科生無法完成，過小則無法滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量的要求。另一方面，審核還要淘汰一些老舊課題，多做一些與企業(yè)結(jié)合度高的實(shí)際課題。這樣，既鍛煉了學(xué)生，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，在研究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，也可以作為下一屆學(xué)生的選題，不僅使畢業(yè)設(shè)計(jì)成果得到積累，也提高了教師參與工程實(shí)踐的能力。

2.4 學(xué)校監(jiān)督管理

指導(dǎo)教師與學(xué)生相互了解、關(guān)系緊密，可以有效地督促學(xué)生的進(jìn)度，及時(shí)地反饋研究過程中遇到的問題，在教師的指導(dǎo)下鍛煉處理問題、解決問題的能力。為防止個(gè)別教師責(zé)任心不強(qiáng)，指導(dǎo)不力，督導(dǎo)委員會定期檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段的工作，對進(jìn)度滯后的學(xué)生提出警告、加以提醒，對指導(dǎo)教師的表現(xiàn)記入綜合測評。在檢查時(shí)指導(dǎo)教師回避，督導(dǎo)組檢查、提問要記入最終成績，對部分進(jìn)度異常的學(xué)生，要聯(lián)系輔導(dǎo)員及早地發(fā)現(xiàn)問題。

按階段檢查，也讓學(xué)生學(xué)會時(shí)間目標(biāo)管理，合理地利用時(shí)間，相應(yīng)地學(xué)會對大學(xué)階段進(jìn)行規(guī)劃[3]；學(xué)生在這一過程中，學(xué)會將目標(biāo)分解成若干個(gè)單元，隨著各個(gè)階段子目標(biāo)的完成，大大地鼓舞了自信心，有利于在職業(yè)生涯中樹立更遠(yuǎn)大的目標(biāo)。

3 結(jié)語

為了切實(shí)可行地提高本科生的質(zhì)量，避免畢業(yè)設(shè)計(jì)與考研、就業(yè)在時(shí)間上的沖突，提出在大三階段有目的地增加一些課程，培養(yǎng)查閱文獻(xiàn)的能力，教會學(xué)生如何寫論文綜述。在學(xué)習(xí)專業(yè)課階段，就布置畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。在這一過程中，不僅鍛煉了學(xué)生自學(xué)的能力，也在研究的過程中，初步掌握科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)思維與能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 陸秋.三本院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)問題與對策研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（10）：73-75.

第6篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)課題研究方法范文

目前，由于人數(shù)、科研經(jīng)費(fèi)、科研場地、老師的科研水平等因素限制，在普通本科院校全面開展科研培訓(xùn)的可行性較低。相對而言，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)受到的制約因素較少，也能較好地鍛煉和提高學(xué)生的綜合科研能力。大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是高等學(xué)校本科教學(xué)改革的一項(xiàng)重要舉措，其實(shí)質(zhì)是以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主選題、自主研究為基礎(chǔ)，以問題和課題為核心的新型教學(xué)模式，其目的在于提高本科學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。②

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)模式提高了學(xué)生的綜合科研能力

（1）激發(fā)了學(xué)生的科研興趣。學(xué)生根據(jù)自己的興趣設(shè)計(jì)題目，使枯燥、乏味的科研變得有趣。這不僅激發(fā)學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的視野，還增強(qiáng)學(xué)生的自覺性和積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（2）提高了文獻(xiàn)查閱能力。文獻(xiàn)查閱是學(xué)生知識的來源，為學(xué)生提供參考方向，是學(xué)生需掌握的基本技巧。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中，54.21%的受調(diào)查學(xué)生認(rèn)為存在文獻(xiàn)查閱困難。大部分學(xué)生主要通過百度搜索，只有少部分曾接觸過科研培訓(xùn)的學(xué)生才知道萬方、維普、中國期刊等數(shù)據(jù)庫。本次創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式教學(xué)后，59.71%的受調(diào)查學(xué)生認(rèn)為其文獻(xiàn)查閱能力有所提高。

（3）培養(yǎng)了學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)申報(bào)書的能力。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并撰寫實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)書是開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)的關(guān)鍵。通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)書的撰寫，鍛煉了科研表述能力和實(shí)驗(yàn)方法的應(yīng)用能力。42.86%的受調(diào)查學(xué)生認(rèn)為其實(shí)驗(yàn)申報(bào)書撰寫能力得到了提高。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)書的撰寫，不僅提高了學(xué)生的文字表達(dá)能力，中英文摘要寫作能力，還使學(xué)生清楚了解其擬研究課題的研究前景與意義，熟悉實(shí)驗(yàn)研究內(nèi)容和所用到的實(shí)驗(yàn)方法，為畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)與撰寫奠定了基礎(chǔ)。

（4）提高了邏輯思維能力。61.9%的受調(diào)查學(xué)生認(rèn)為通過本次創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課程提高了其邏輯思維能力。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的開展充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,大膽提出不同的觀點(diǎn)和見解,通過科學(xué)研究，獲得新的結(jié)論,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維和自主創(chuàng)新的能力。③本次創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式教學(xué)還安排了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)模擬研究生的開題報(bào)告形式開展，鍛煉了學(xué)生制作PPT、語言組織與表達(dá)、科研邏輯思維、現(xiàn)場應(yīng)變等多項(xiàng)能力。

（5）促進(jìn)了所學(xué)知識在科研中的應(yīng)用。45.79%的受調(diào)查學(xué)生認(rèn)為其應(yīng)用所學(xué)知識的能力得到了提高。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是由學(xué)生根據(jù)研究內(nèi)容而選擇實(shí)驗(yàn)方法，需要學(xué)生把所學(xué)知識與課題研究需要相結(jié)合，不僅使學(xué)生熟悉了所涉及的實(shí)驗(yàn)方法，更提高了學(xué)生把理論知識與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的能力。

（6）團(tuán)隊(duì)合作能力?？蒲性O(shè)計(jì)一般是以項(xiàng)目組的形式完成的，項(xiàng)目組成員的組成和合作對于項(xiàng)目的順利完成具有重要意義。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)往往不是一個(gè)人完成的，更多的是集體智慧的結(jié)晶，因此集體的努力顯得尤其重要。④創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)使學(xué)生為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)相互合作，有效地促進(jìn)了學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作意識。

（7）為畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科教學(xué)計(jì)劃中重要的一個(gè)綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，選題困難和論文撰寫是歷年畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題，大部分畢業(yè)生欠缺科研思維和科研能力，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)存在許多問題。⑤

第7篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)課題研究方法范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；立題；過程管理；質(zhì)量；措施

畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)機(jī)械類專業(yè)培養(yǎng)日標(biāo)的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新的教學(xué)過程。因此，指導(dǎo)教師在這個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本知識、基本技能分析解決工程實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生資料查閱、工具使用、文獻(xiàn)撰寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、刻苦鉆研、勇于探索的工作作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度。將提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力貫穿于整個(gè)指導(dǎo)過程，達(dá)到提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的目的。

一、科學(xué)立題，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

畢業(yè)設(shè)計(jì)立題是畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的首要環(huán)節(jié)，科學(xué)立題是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

1.立題應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和基本教學(xué)要求。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是畢業(yè)設(shè)計(jì)立題的主要依據(jù)。立題要緊密結(jié)合專業(yè)方向和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)突出專業(yè)特色。課題的研究內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能的應(yīng)用，使學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，得到較充分、全面、系統(tǒng)的訓(xùn)練。

2.立題應(yīng)具有先進(jìn)性和實(shí)用性。機(jī)械類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)立題要與地方的經(jīng)濟(jì)、科技、生產(chǎn)發(fā)展相結(jié)合，與企業(yè)的實(shí)際需求相適應(yīng)，應(yīng)具有工程實(shí)踐性，應(yīng)體現(xiàn)新知識、新技術(shù)的應(yīng)用。使學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)把理論與生產(chǎn)實(shí)際問題結(jié)合起來，學(xué)習(xí)和掌握新知識、新技術(shù)、新方法，加強(qiáng)工程實(shí)踐能力。

3.題目的深度、難度和工作量要適度。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目在研究內(nèi)容上要體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在深度、難度和工作量上要體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)的基本要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、鞏固知識、應(yīng)用知識、深化知識的過程。題目的范圍、深度、難度及知識點(diǎn)覆蓋面應(yīng)與本專業(yè)的主要課程相匹配。我們目前的立題模式主要是指導(dǎo)教師立題，題目的深度、難度和工作量的把握就取決于指導(dǎo)教師。因此，指導(dǎo)教師在立題時(shí)，應(yīng)對題目的研究內(nèi)容、設(shè)計(jì)的全部工作有充分的準(zhǔn)備，避免難度較大、工作量過大，確保大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)，要給學(xué)生留有充分發(fā)揮、擴(kuò)展的空間。

4.立題應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段。指導(dǎo)教師在立題時(shí)，應(yīng)考慮對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可選用科研課題、企業(yè)實(shí)際課題或結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。讓學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目或生產(chǎn)實(shí)際問題的研究、設(shè)計(jì)，充分激發(fā)他們的研究興趣和鉆研熱情，挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

5，立題可與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合。目前的就業(yè)模式是畢業(yè)生與用人單位實(shí)行雙向選擇，大部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)前已確定了工作單位，因此，立題時(shí)應(yīng)盡量考慮與學(xué)生工作性質(zhì)相關(guān)的設(shè)計(jì)題目或指定學(xué)生選擇與工作性質(zhì)相關(guān)的設(shè)計(jì)題目，使學(xué)生能盡快熟悉工作性質(zhì)，縮短理論與實(shí)際的距離和從事實(shí)際工作的適應(yīng)過程。

6.鼓勵(lì)學(xué)生自主立題。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在大學(xué)期間的最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的最好鍛煉機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己今后的工作要求或興趣，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下自主立題。立題依據(jù)可以來源于工作實(shí)習(xí)單位、生產(chǎn)實(shí)習(xí)企業(yè)等。這種立題模式即可解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與用人單位實(shí)習(xí)要求的沖突問題，又可將畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生今后的實(shí)際工作相聯(lián)系，可激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的事業(yè)心，有利于學(xué)生今后的工作。

二、強(qiáng)化過程管理，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

機(jī)械類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般包括：調(diào)研、方案研究與確定、結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)、零件設(shè)計(jì)與計(jì)算、圖紙繪制與設(shè)計(jì)說明書撰寫等多個(gè)環(huán)節(jié)。各環(huán)節(jié)緊緊相扣，相互影響，因此，把學(xué)生的能力培養(yǎng)貫穿于畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的全過程，認(rèn)真、仔細(xì)地做好每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

1.重視調(diào)研，指導(dǎo)開題。調(diào)研和開題是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)研或?qū)嵙?xí)，使學(xué)生了解課題的研究內(nèi)容和工程背景。通過對課題研究內(nèi)容的分析、生產(chǎn)企業(yè)的實(shí)際調(diào)研及設(shè)計(jì)資料的查詢等，使學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的目的、內(nèi)容、要求及工作，對課題有更深的理解與認(rèn)識，找出設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，提出具體的設(shè)計(jì)思路，盡量做到對自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目“心中有數(shù)”、“胸有成竹”。減少盲目性，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的具體內(nèi)容和工作情況，合理安排設(shè)計(jì)進(jìn)度計(jì)劃，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)開題。

2.突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體，畢業(yè)設(shè)計(jì)能否高水平、高質(zhì)量完成，是否有創(chuàng)新，關(guān)鍵在于在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中是否突出了學(xué)生的主體地位、是否體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)剛開始時(shí)，許多學(xué)生是盲目的，不知道如何下手、如何去做、做什么，這時(shí)，教師的引導(dǎo)作用就非常重要，教師可采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生入門，如專題講座、資料查閱、集體討論等，也可按設(shè)計(jì)內(nèi)容分階段以授課的方式對學(xué)生進(jìn)行集中指導(dǎo)。指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，要根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用已學(xué)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用新知識、新技術(shù)、新方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、勇于創(chuàng)新，使學(xué)生認(rèn)識到自己才是畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體和核心，應(yīng)該積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、研究和思考，對設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的共同性、關(guān)鍵性和難點(diǎn)問題可組織學(xué)生進(jìn)行討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

3.嚴(yán)格過程管理，確保設(shè)計(jì)質(zhì)量。指導(dǎo)教師應(yīng)按照畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)要求對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行嚴(yán)格管理，定期檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作情況，掌握設(shè)計(jì)進(jìn)度、控制設(shè)計(jì)質(zhì)量，認(rèn)真審閱學(xué)生的設(shè)計(jì)方案，嚴(yán)格檢查學(xué)生的每一張圖紙，既要對學(xué)生的設(shè)計(jì)工作給予充分肯定，又要及時(shí)指出方案和圖紙中存在的問題，并提出指導(dǎo)性的修改意見。對學(xué)生的出勤情況、提問情況、問題的分析與解決情況、階段工作的完成情況等做詳細(xì)記錄。對每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)工作、設(shè)計(jì)能力做到“了如指掌”，為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績評定提供較全面的依據(jù)。指導(dǎo)教師在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，更要嚴(yán)格要求自己，要有認(rèn)真負(fù)責(zé)、耐心熱情的工作態(tài)度和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹笇?dǎo)方法。要定期到設(shè)計(jì)室進(jìn)行指導(dǎo)、答疑、交流，對畢業(yè)設(shè)計(jì)中的技術(shù)問題進(jìn)行討論、分析。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，讓他們對問題提出自己的看法和見解，并提出解決方案或途徑，努力培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

4.因材施教，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。每個(gè)學(xué)生分析問題、解決問題的能力是有差異的。因此，指導(dǎo)方式與研究深度應(yīng)適合不同層次學(xué)生的需要，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，體現(xiàn)以人為本、因材施教的原則。對基礎(chǔ)扎實(shí)、主動(dòng)性強(qiáng)、自學(xué)能力強(qiáng)、獨(dú)立能力強(qiáng)、善于思考的學(xué)生，在指導(dǎo)中要引導(dǎo)他們提出問題、研究問題、解決問題，注重培養(yǎng)他們的獨(dú)立工作能力，鼓勵(lì)他們深入鉆研、積極創(chuàng)新。并且對他們可提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的深度、加大畢業(yè)設(shè)計(jì)的難度和工作量，使他們高水平、高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。而對基礎(chǔ)差、主動(dòng)性差和自學(xué)能力較弱的學(xué)生，則應(yīng)采用重點(diǎn)輔導(dǎo)的方式，注重他們基礎(chǔ)知識的應(yīng)用與工程設(shè)計(jì)方法的訓(xùn)練與培養(yǎng)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成。

第8篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)課題研究方法范文

指為闡述、審核和確定畢業(yè)論文題目而做的專題書面演講，開題報(bào)告是研究生畢業(yè)論文工作的重要環(huán)節(jié)。研究生實(shí)施畢業(yè)論文課題研究的前瞻性計(jì)劃和依據(jù)，監(jiān)督和保證論文質(zhì)量的重要措施，同時(shí)也是訓(xùn)練研究生科研能力與學(xué)術(shù)作品撰寫能力的有效的實(shí)踐活動(dòng)。

1畢業(yè)論文選題的原則

畢業(yè)論文選題一般要求滿足以下原則：

①開拓性：前人沒有專門研究過或雖已研究但尚無理想的結(jié)果，有待進(jìn)一步的探討和研究，或是學(xué)術(shù)界有分歧，有必要深入研究探討的問題；

②先進(jìn)性：碩士畢業(yè)論文要有新的見解，博士畢業(yè)論文要做出創(chuàng)造性成果；

③成果的必要性：所選課題應(yīng)有需要背景，針對實(shí)際的和科學(xué)發(fā)展的需要，即應(yīng)有實(shí)際效益或?qū)W術(shù)價(jià)值；

④成果的可能性：課題的內(nèi)容要有科學(xué)性，難易程度和工作量要適當(dāng)，充分考慮到在一定時(shí)間內(nèi)獲得成果的可能性。

以上要求說明，畢業(yè)論文題目不是給定的，而是研究出來的，只有在對所研究領(lǐng)域的過去、現(xiàn)在的研究資料等信息進(jìn)行全面把握、深入分析的基礎(chǔ)上，才能夠確立滿足以上“四性”要求的選題，從而為完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。無論是結(jié)合導(dǎo)師已有科研任務(wù)的選題，還是自選課題，選題之前的“信息積累”與“發(fā)現(xiàn)問題”均是研究生所必須經(jīng)歷的過程，盡管導(dǎo)師已完成了以上過程，但導(dǎo)師并不能替代研究生，這就是研究生學(xué)習(xí)、研究的獨(dú)立性要求。

2開題報(bào)告的內(nèi)容與撰寫要求

開題報(bào)告的內(nèi)容一般包括：題目、立論依據(jù)(畢業(yè)論文選題的目的與意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀)、研究方案(研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究過程、擬解決的關(guān)鍵問題及創(chuàng)新點(diǎn))、條件分析(儀器設(shè)備、協(xié)作單位及分工、人員配置)等。

2.1開題報(bào)告——畢業(yè)論文題目

題目是畢業(yè)論文中心思想的高度概括，要求：

①準(zhǔn)確、規(guī)范。要將研究的問題準(zhǔn)確地概括出來，反映出研究的深度和廣度，反映出研究的性質(zhì)，反映出實(shí)驗(yàn)研究的基本要求——處理因素、受試對象及實(shí)驗(yàn)效應(yīng)等。用詞造句要科學(xué)、規(guī)范。

②簡潔。要用盡可能少的文字表達(dá)，一般不得超過20個(gè)漢字。

2.2開題報(bào)告——畢業(yè)設(shè)計(jì)立論依據(jù)

開題報(bào)告中要考慮：

①畢業(yè)論文的選題目的與意義，即回答為什么要研究，交代研究的價(jià)值及需要背景。一般先談現(xiàn)實(shí)需要——由存在的問題導(dǎo)出研究的實(shí)際意義，然后再談理論及學(xué)術(shù)價(jià)值，要求具體、客觀，且具有針對性，注重資料分析基礎(chǔ)，注重時(shí)代、地區(qū)或單位發(fā)展的需要，切忌空洞無物的口號。

②國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，即文獻(xiàn)綜述，要以查閱文獻(xiàn)為前提，所查閱的文獻(xiàn)應(yīng)與研究問題相關(guān)，但又不能過于局限。與問題無關(guān)則流散無窮；過于局限又違背了學(xué)科交叉、滲透原則，使視野狹隘，思維窒息。所謂綜述的“綜”即綜合，綜合某一學(xué)科領(lǐng)域在一定時(shí)期內(nèi)的研究概況；“述”更多的并不是敘述，而是評述與述評，即要有作者自己的獨(dú)特見解。要注重分析研究，善于發(fā)現(xiàn)問題，突出選題在當(dāng)前研究中的位置、優(yōu)勢及突破點(diǎn)；要摒棄偏見，不引用與導(dǎo)師及本人觀點(diǎn)相悖的觀點(diǎn)是一個(gè)明顯的錯(cuò)誤。綜述的對象，除觀點(diǎn)外，還可以是材料與方法等。

此外，文獻(xiàn)綜述所引用的主要參考文獻(xiàn)應(yīng)予著錄，一方面可以反映作者立論的真實(shí)依據(jù)，另一方面也是對原著者創(chuàng)造性勞動(dòng)的尊重。

2.3開題報(bào)告——畢業(yè)設(shè)計(jì)研究方案

開題報(bào)告中要考慮：

①研究的目標(biāo)。只有目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，才能保證具體的研究方向，才能排除研究過程中各種因素的干擾。

②研究的內(nèi)容。要根據(jù)研究目標(biāo)來確定具體的研究內(nèi)容，要求全面、詳實(shí)、周密，研究內(nèi)容籠統(tǒng)、模糊，甚至把研究目的、意義當(dāng)作內(nèi)容，往往使研究進(jìn)程陷于被動(dòng)。

③研究的方法。選題確立后，最重要的莫過于方法。假如對牛彈琴，不看對象地應(yīng)用方法，錯(cuò)誤便在所難免，相反，即便是已研究過的課題，只要采取一個(gè)新的視角，采用一種新的方法，也常能得出創(chuàng)新的結(jié)論。

④研究的過程。整個(gè)研究在時(shí)間及順序上的安排，要分階段進(jìn)行，對每一階段的起止時(shí)間、相應(yīng)的研究內(nèi)容及成果均要有明確的規(guī)定，階段之間不能間斷，以保證研究進(jìn)程的連續(xù)性。

⑤擬解決的關(guān)鍵問題。對可能遇到的最主要的、最根本的關(guān)鍵性困難與問題要有準(zhǔn)確、科學(xué)的估計(jì)和判斷，并采取可行的解決方法和措施。

⑥創(chuàng)新點(diǎn)。要突出重點(diǎn)，突出所選課題與同類其他研究的不同之處。

2.4開題報(bào)告——畢業(yè)設(shè)計(jì)條件分析

第9篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)課題研究方法范文

關(guān)鍵詞： 無機(jī)材料專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識分析解決實(shí)際問題的一次系統(tǒng)訓(xùn)練和檢驗(yàn)過程，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)，通過這個(gè)環(huán)節(jié)，可鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。目前，理工科大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和整體水平存在下滑趨勢，如何保證理工科大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，發(fā)揮這一教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，已成為提高本科教學(xué)質(zhì)量的重要問題之一［1］。本文結(jié)合專業(yè)老師教學(xué)第一線多年的實(shí)踐和體會，在分析影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量主要矛盾的基礎(chǔ)上，嘗試一種共享優(yōu)質(zhì)教育資源、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)法，這對于進(jìn)一步深化理工科大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)改革、全面提高教學(xué)質(zhì)量是有益的。

一、建立畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的目的和意義

傳統(tǒng)單純的個(gè)體畢業(yè)設(shè)計(jì)存在許多弊端，例如選題難，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作量大，學(xué)生能力得不到很好培養(yǎng)。近年來，隨著高校本科生數(shù)目的增多，高校教師往往同時(shí)指導(dǎo)多名學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，許多工科院校要求本科畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不得重復(fù)，甚至幾年內(nèi)不得重復(fù)，增加了高校教師選題的難度。選題太難，學(xué)生在短短的幾個(gè)月內(nèi)很難高質(zhì)量地完成；選題太簡單，畢業(yè)設(shè)計(jì)過程形同虛設(shè)，達(dá)不到預(yù)期的效果。題目選定了之后，每位學(xué)生的研究內(nèi)容都不盡相同，遇到了難題，找不到合適的討論對象，少數(shù)學(xué)生遇到困難一拖再拖，延誤進(jìn)度，最終影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

基于以上原因，有必要引入新的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。團(tuán)隊(duì)式組織是一種高效的組織形式，它是在團(tuán)隊(duì)成員充分合作的基礎(chǔ)上確保任務(wù)的高質(zhì)量完成。無機(jī)材料專業(yè)在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，采用了團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式，并進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐。

1994年，斯蒂芬·羅賓斯教授首次提出“團(tuán)隊(duì)”的概念［2］：為實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而由相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體。所謂團(tuán)隊(duì)合作能力，是指在團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員不僅具備個(gè)人能力，更具備一種通過各盡所能來互補(bǔ)互助以發(fā)揮最大效率的能力。經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，生產(chǎn)力飛速發(fā)展，競爭愈加激烈，加速和強(qiáng)化了全球范圍內(nèi)的專業(yè)化和社會分工。分工細(xì)化要求人們掌握更專業(yè)的知識與技能，同時(shí)要求這些不同知識、技能更廣泛、更深入地進(jìn)行交換與合作，團(tuán)隊(duì)合作能力已成為個(gè)人在社會生存與發(fā)展的必要素質(zhì)。所以，要培養(yǎng)適合社會發(fā)展的綜合性人才，就要培養(yǎng)在校大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

二、團(tuán)隊(duì)模式的建立

所謂團(tuán)隊(duì)模式包括兩層含義，即教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生團(tuán)隊(duì)。

1.教師團(tuán)隊(duì)的建立

教師團(tuán)隊(duì)是由若干個(gè)課題組成員構(gòu)成的，可以彌補(bǔ)原來單人指導(dǎo)學(xué)生的不足。例如一旦某些教師出國、出差或開會，團(tuán)隊(duì)中的其他教師就會進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)管，避免指導(dǎo)缺位。

教師團(tuán)隊(duì)由經(jīng)驗(yàn)豐富的教授、副教授和青年教師組成。團(tuán)隊(duì)第一指導(dǎo)教師為專業(yè)帶頭人，指導(dǎo)的本科論文多次獲評江蘇大學(xué)優(yōu)秀論文，團(tuán)隊(duì)成員均具有副教授職稱的年輕教師，且在不同的高校取得博士學(xué)位，目前承擔(dān)著863課題、國家青年科學(xué)基金、江蘇省自然科學(xué)基金及博士后基金等項(xiàng)目的研究工作，自身具有豐富的科研經(jīng)驗(yàn)。團(tuán)隊(duì)模式既可保證團(tuán)隊(duì)的科研方向有比較高的起點(diǎn)，又有利于青年教師的培養(yǎng)和成長。

2.學(xué)生團(tuán)隊(duì)的建立

教師和學(xué)生以雙向選擇的形式，組成學(xué)生團(tuán)隊(duì)。經(jīng)過多年的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)對課題感興趣的學(xué)生在完成課題的態(tài)度上，比一個(gè)對課題無興趣而學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生要認(rèn)真。在雙向選擇的基礎(chǔ)上，學(xué)生團(tuán)隊(duì)共由六位同學(xué)組成，其中三人考上本校研究生，一人考上南京理工大學(xué)研究生，團(tuán)隊(duì)成員有著共同的特點(diǎn)，即對科研工作很感興趣，部分同學(xué)參加了江蘇大學(xué)大學(xué)生科研立項(xiàng)工作，在三年級時(shí)就進(jìn)入老師的課題研究，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，并有同學(xué)參與并完成的工作發(fā)表在Materials Technology期刊上（SCI收錄）。

三、團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題

選題與學(xué)生的專業(yè)知識背景相關(guān)，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問題的能力，這是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的基本要求。同時(shí)，學(xué)生對背景熟悉的課題比較容易接受，上手快，有利于高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)研究工作。選題具有一定的探索性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研素養(yǎng)。好的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目可以不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的科研興趣，讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題、分析原因、解決難題，體驗(yàn)科研的樂趣。選題具有一定的系統(tǒng)性，這是團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的基本要求。系統(tǒng)性強(qiáng)的課題有利于充分培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成員之間的協(xié)作能力。將一個(gè)系統(tǒng)問題劃分為若干個(gè)子課題，每個(gè)成員都單獨(dú)負(fù)責(zé)一個(gè)子課題，只有各個(gè)成員之間通力合作，才能圓滿實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)總目標(biāo)。

根據(jù)無機(jī)非金屬材料專業(yè)的特點(diǎn)及新型無機(jī)功能材料發(fā)展的現(xiàn)狀及趨勢，結(jié)合部分學(xué)生科研立項(xiàng)的研究方向，同時(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有條件，選擇“無機(jī)功能材料的水熱制備技術(shù)”為畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)總課題，各指導(dǎo)老師子課題結(jié)合老師科研項(xiàng)目，圍繞總課題展開。該課題緊密貼合學(xué)生專業(yè)背景，涉及《無機(jī)材料科學(xué)基礎(chǔ)》、《材料測試新技術(shù)》、《粉體工程》等多門課程，可以較好地利用學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識，同時(shí)鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

目前，水熱法廣泛應(yīng)用于無機(jī)功能材料，如單晶材料、半導(dǎo)體材料、磁性材料、發(fā)光材料等的制備研究中，不僅可以制備粉體，而且可以制備薄膜、纖維，甚至是復(fù)合材料，在新型無機(jī)功能材料的研制方面發(fā)揮著越來越重要的作用。該課題瞄準(zhǔn)無機(jī)功能材料發(fā)展的前沿，圍繞無機(jī)功能材料的研究熱點(diǎn)，如納米單晶、稀土發(fā)光材料、壓電陶瓷等展開，是綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的提升，具有一定的實(shí)用性和很強(qiáng)的探索性。對學(xué)生而言，該課題題材新穎，極具挑戰(zhàn)性。

四、各種能力的培養(yǎng)

1.文獻(xiàn)調(diào)研、寫作和表達(dá)能力的培養(yǎng)

教師團(tuán)隊(duì)安排教師專門對學(xué)生進(jìn)行了文獻(xiàn)調(diào)研能力的培養(yǎng)，使其掌握利用圖書、檢索工具和網(wǎng)絡(luò)等手段查閱的方法，然后消化、分析和總結(jié)所查到的資料。為了使學(xué)生達(dá)到論文寫作的規(guī)范及要求，安排了教師專門對學(xué)生進(jìn)行寫作能力的培訓(xùn)。為了提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，我們每兩周舉辦一次研討會，要求團(tuán)隊(duì)中所有學(xué)生匯報(bào)研究進(jìn)展、下一步計(jì)劃和遇到的問題，然后大家共同討論。

2.動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

我們還引導(dǎo)學(xué)生參與碩士生和博士生的課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如研究生開題、中期考核、課題研討、論文答辯等，并安排教師專門對學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師詳細(xì)講解水熱釜的使用規(guī)程和注意事項(xiàng)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)，每一位指導(dǎo)老師都要全程指導(dǎo)，介紹相關(guān)儀器設(shè)備（如X射線衍射、熱分析、掃描電鏡等大型儀器）的操作方法及注意事項(xiàng)，尤其是譜圖的分析方法，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案后獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)研究。