畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)例精選(九篇)

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第1篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)例范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；ASP；管理系統(tǒng)；模塊化

畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)本科教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，各大高校對(duì)其都非常重視，以往傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作都是人工選題、人為分配指導(dǎo)教師，統(tǒng)計(jì)各種數(shù)表等都是人工完成，工作量大。隨著高校擴(kuò)招，工作量更大，越來(lái)越無(wú)法適應(yīng)教學(xué)的需要。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，利用信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全程管理是可行的，可以彌補(bǔ)手工管理操作的不足，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)符合當(dāng)前管理信息化和網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，并且能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提供更好的溝通平臺(tái)，使教師和學(xué)生不必受時(shí)間、地域的限制，輕松地享受畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的自主性。目前，已經(jīng)有一些高校開發(fā)了自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)，但大多數(shù)系統(tǒng)的功能較為單一，如只能做一些簡(jiǎn)單的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目分配或者數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)如指導(dǎo)老師與學(xué)生自由雙向選擇等功能；也有一些系統(tǒng)只針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的一部分工作進(jìn)行管理，如只能進(jìn)行前期的設(shè)計(jì)題目分配，不能進(jìn)行畢業(yè)答辯的有效管理，缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程進(jìn)行管理和跟蹤。我們提出的這種畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)是在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理實(shí)際需求基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，能夠較好地解決高校畢業(yè)課題多、指導(dǎo)教師多、畢業(yè)數(shù)據(jù)復(fù)雜、工作量大等問(wèn)題。下面將對(duì)這種ASP畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)進(jìn)行詳細(xì)的介紹。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的任務(wù)需求。一般情況下，高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理是從畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備開始到畢業(yè)答辯的一系列過(guò)程，時(shí)間跨度從第一年的年末到第二年的7月，長(zhǎng)達(dá)2個(gè)月的時(shí)間，工作量是十分龐大的。當(dāng)前，這種傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理存在很多問(wèn)題和缺陷，例如，學(xué)生的選題范圍過(guò)于廣泛，指導(dǎo)教師多，畢業(yè)設(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì)工作量大等。在傳統(tǒng)的管理模式下，這些工作都是人工進(jìn)行操作的，無(wú)形中給教師和學(xué)生造成了很大的負(fù)擔(dān)，工作的效率也較低，此外高校管理部門很難對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文完成進(jìn)度和情況進(jìn)行及時(shí)了解，增加了管理的難度。2.畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)。進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)的研發(fā)和應(yīng)用是為了實(shí)現(xiàn)合理、有效的管理畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的信息化、網(wǎng)絡(luò)化。對(duì)于學(xué)生而言，可以通過(guò)本系統(tǒng)自由、自主地選擇指導(dǎo)老師以及畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，可以查詢畢業(yè)設(shè)計(jì)信息、修改個(gè)人信息、下載文件，可以查看畢業(yè)答辯相關(guān)信息等，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的便捷性、高效性。對(duì)于指導(dǎo)教師而言。可以管理自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、自由選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)等；對(duì)管理人員來(lái)說(shuō)，可以方便地對(duì)指導(dǎo)教師的設(shè)計(jì)題目進(jìn)行審核管理，對(duì)畢業(yè)答辯工作進(jìn)行合理的安排，有效地統(tǒng)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各種數(shù)據(jù)及報(bào)表。系統(tǒng)擬對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程進(jìn)行管理：在畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備分別建立了教師、學(xué)生、課題等不同的信息模塊。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的初始階段，教師和學(xué)生可以通過(guò)這一系統(tǒng)進(jìn)行雙向選擇，并最終確定每個(gè)學(xué)生的指導(dǎo)教師。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的中期階段，學(xué)生可以通過(guò)這一系統(tǒng)了解論文答辯的分組、前期的成績(jī)等。在完成答辯后，學(xué)生可以登錄系統(tǒng)了解自身的答辯成績(jī)，并進(jìn)行信息的統(tǒng)計(jì)以及相關(guān)材料的生成。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的任務(wù)要求，采用ASP程序?qū)芾硐到y(tǒng)進(jìn)行編制。ASP系統(tǒng)原本是由微軟公司開發(fā)的一款動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)，具有操作簡(jiǎn)單、功能完善等特點(diǎn)。ASP具有web自動(dòng)生成的功能，能夠使程序的應(yīng)用變得更加簡(jiǎn)單、方便。1.畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的五大模塊。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)的要求，為了實(shí)現(xiàn)各個(gè)操作功能，滿足不同需求，對(duì)管理系統(tǒng)進(jìn)行了模塊化設(shè)計(jì)，針對(duì)不同的模塊設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的權(quán)限功能，實(shí)現(xiàn)不同的操作。用戶登錄模塊：具有官方授權(quán)的用戶可以憑借用戶名和密碼登入這一系統(tǒng)，系統(tǒng)能夠根據(jù)登錄名確定登錄用戶的身份為學(xué)生、教師或教務(wù)處管理人員，并根據(jù)用戶的身份授予用戶不同管理和操作權(quán)限。學(xué)生模塊：學(xué)生登錄系統(tǒng)后可以更改密碼，并編輯自身的信息。學(xué)生可以在平臺(tái)上與指導(dǎo)教師進(jìn)行雙向的選擇，直到最終確定自己畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師。學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)后還可以提交相關(guān)的文件，也可以對(duì)網(wǎng)站中的其他內(nèi)容進(jìn)行瀏覽，并與導(dǎo)師進(jìn)行實(shí)時(shí)的溝通。教師模塊：指導(dǎo)教師登錄系統(tǒng)后可以更改密碼并編輯自己的基本資料，還可以根據(jù)自己的研究方向?yàn)閷W(xué)生提供一定的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，與學(xué)生進(jìn)行雙向的選擇，直到達(dá)到自己所能指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)上限。教師也可以通過(guò)這一系統(tǒng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，并瀏覽網(wǎng)站中的信息、通知等相關(guān)信息。學(xué)院模塊：學(xué)院模塊主要是實(shí)現(xiàn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)直接管理，只有通過(guò)審核的才能進(jìn)入學(xué)生和導(dǎo)師雙向選擇的環(huán)節(jié)；學(xué)院要對(duì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)進(jìn)行限制，學(xué)院模塊還可以根據(jù)雙選情況設(shè)置多級(jí)多層條件。此外，學(xué)院具有查看雙向選擇以及各種文檔的權(quán)限；對(duì)畢業(yè)答辯進(jìn)行老師分組和學(xué)生分組，并根據(jù)一定的規(guī)則給學(xué)生分配答辯老師和評(píng)閱老師等。管理模塊：該模塊針對(duì)的是學(xué)校里面的教務(wù)人員，除可以實(shí)施學(xué)院的功能，還對(duì)教師和學(xué)生權(quán)限進(jìn)行分配和管理，并對(duì)學(xué)生的參與畢業(yè)設(shè)計(jì)資格以及指導(dǎo)老師的指導(dǎo)資格進(jìn)行管理，只有符合條件的學(xué)生或者老師才能進(jìn)入系統(tǒng)；管理員也有各種畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)信息、對(duì)網(wǎng)站的數(shù)據(jù)進(jìn)行備份下載等權(quán)限。2.畢業(yè)設(shè)計(jì)管理四大內(nèi)容。我們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)中針對(duì)不同模塊功能要求，設(shè)計(jì)了如下四大內(nèi)容。（1）用戶管理。管理員負(fù)責(zé)添加和管理系統(tǒng)中的所有用戶信息，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)院、指導(dǎo)教師和學(xué)生信息的錄入和修改。與此同時(shí)，這些用戶自身也可以對(duì)這些信息進(jìn)行修改和補(bǔ)充，其具體的功能包括以下幾個(gè)方面。①添加用戶信息：用戶的基本信息由管理員負(fù)責(zé)添加；②修改信息：用戶有權(quán)限對(duì)自己的部分信息修改和補(bǔ)充；③刪除信息：管理員可以刪除用戶信息。（2）課題申報(bào)與管理。只有當(dāng)課題通過(guò)審核后，才能供學(xué)生選擇。其具體的功能如下。①添加課題：教師填寫新課題，介紹和上傳其相關(guān)的文檔、圖紙等；②修改課題：教師對(duì)課題信息進(jìn)行修改或補(bǔ)充；③刪除消息：教師刪除已有課題信息。（3）指導(dǎo)教師與學(xué)生雙向選擇。雙向選擇，是指學(xué)生可以選擇指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師可以選擇學(xué)生。即學(xué)生可以根據(jù)老師的課題情況以及自己的興趣愛(ài)好選擇老師，與此同時(shí)，導(dǎo)師也可以反過(guò)來(lái)根據(jù)學(xué)生選擇課題的選擇情況以及該學(xué)生自身的情況選擇合適的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。系統(tǒng)為學(xué)生設(shè)置了三個(gè)志愿的選擇，可以選擇自己喜歡的課題和老師，但是三個(gè)志愿都有被對(duì)應(yīng)老師反選機(jī)會(huì)，只是三個(gè)志愿有不同的優(yōu)先順序，對(duì)應(yīng)的有被選的優(yōu)先順序。如果學(xué)生的第一志愿落空，自然就掉落到第二個(gè)志愿老師那里，依次直到第三志愿；同理，老師被選也有優(yōu)先順序，第一被選的有優(yōu)先反選權(quán)利，否則第二志愿只能等第一志愿淘汰后才有反選權(quán)利，直至第三志愿。這樣下來(lái)，基本上所有學(xué)生都能通過(guò)雙選完成教師和學(xué)生的對(duì)應(yīng)。學(xué)生分志愿選導(dǎo)師及題目。①導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的選擇情況反選學(xué)生；②學(xué)生和導(dǎo)師微調(diào)；③系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)。（4）畢業(yè)答辯相關(guān)文檔生成與管理。本模塊實(shí)現(xiàn)畢業(yè)答辯相關(guān)文檔的生成與管理。①答辯分配：按照相關(guān)的規(guī)則分配答辯老師和評(píng)閱老師；②答辯組生成：系統(tǒng)生成各答辯小組老師及相關(guān)的答辯學(xué)生。③生成答辯文檔：對(duì)答辯文檔進(jìn)行處理；④答辯成績(jī)管理：填報(bào)答辯成績(jī)并形成統(tǒng)計(jì)報(bào)表上交存檔。綜上所述，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的分析以及當(dāng)前對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)的需求進(jìn)行闡述，提出基于ASP的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。我們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)中設(shè)計(jì)了用戶登錄模塊、學(xué)生模塊、教師模塊、學(xué)院模塊、管理模塊等五大模塊，并設(shè)置了用戶管理、課題申報(bào)與管理、指導(dǎo)教師與學(xué)生雙向選擇、畢業(yè)答辯相關(guān)文檔生成與管理等四大內(nèi)容，并用ASP編程方法實(shí)現(xiàn)了預(yù)先設(shè)計(jì)的目標(biāo)，達(dá)到了對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、信息化管理的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]惠燕，潘煜.基于SSH的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理平臺(tái)的研究[J].電子設(shè)計(jì)工程，2011

[3]張國(guó)軍，伍紅華，劉潮.高校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].湖北理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2012

第2篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)例范文

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計(jì) 管理系統(tǒng) 數(shù)據(jù)庫(kù) WEB

1 引言

目前，很多高校在教學(xué)管理方面，特別是學(xué)生學(xué)籍管理、成績(jī)管理等方面都普遍采用了網(wǎng)絡(luò)化管理手段，而對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，則多數(shù)還在采用傳統(tǒng)的單機(jī)管理模式，現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)主要用來(lái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本信息和成績(jī)的輸入輸出、相關(guān)文檔的上傳下載等工作，而畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理等工作還沒(méi)有被納入到教務(wù)管理系統(tǒng)中。近些年來(lái)，隨著大學(xué)生就業(yè)壓力增大，很多學(xué)生就業(yè)求職流動(dòng)頻繁；一些學(xué)生根據(jù)崗位要求更改畢業(yè)設(shè)計(jì)題目；有的用人單位還要求學(xué)生在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)等種種情況使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化管理已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，一些高校開始探索具有本校特色的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)來(lái)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的管理和調(diào)控，使畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作能夠較好地發(fā)揮其應(yīng)有的作用，因此，建立完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)具有較大的實(shí)用價(jià)值。

在充分分析了傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的前提下，我們研發(fā)了基于WEB的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，以質(zhì)量監(jiān)控體系為指導(dǎo)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行全程質(zhì)量跟蹤與監(jiān)控，顯著提高了管理人員的工作效率，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理水平的提高起到了關(guān)鍵作用。

2 畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)是一個(gè)基于WEB的網(wǎng)絡(luò)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)，它圍繞著畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、指導(dǎo)、中期檢查、結(jié)題驗(yàn)收、評(píng)閱、答辯、評(píng)分等環(huán)節(jié)來(lái)完成相應(yīng)的功能，系統(tǒng)基于B/S模式，使用JSP+TOMCAT技術(shù)平臺(tái)搭建服務(wù)器，后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)采用了成熟和兼容性好的Microsoft SQL Server。支持4類不同權(quán)限的用戶：學(xué)生、教師、審核員（教研室管理員）、系統(tǒng)管理員（教學(xué)管理人員）。他們?cè)谙到y(tǒng)中擁有他定的功能模塊如圖1～圖4所示。這四個(gè)模塊相互獨(dú)立，其中管理員模塊具有對(duì)審核員模塊、教師管理模塊和學(xué)生模塊的管理權(quán)限。

從圖1中可以看出系統(tǒng)管理員模塊主要完成畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排、權(quán)限設(shè)置、系統(tǒng)維護(hù)、審核員添加、學(xué)生信息管理、教師信息管理、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目管理、分類統(tǒng)計(jì)選題信息、分類統(tǒng)計(jì)下載已上傳的文檔、生成多種統(tǒng)計(jì)報(bào)表、教師答辯分組、學(xué)生答辯分組、數(shù)據(jù)備份數(shù)據(jù)輸出等功能，管理員通過(guò)查看教師出題情況的統(tǒng)計(jì)信息及時(shí)掌握教師的出題進(jìn)度；通過(guò)查看學(xué)生選題的分類統(tǒng)計(jì)信息及時(shí)掌握學(xué)生選題進(jìn)度，對(duì)雙向選題的時(shí)間段進(jìn)行控制；同時(shí)上傳畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)文件和歷屆優(yōu)秀畢業(yè)論文，及時(shí)新聞和公告。系統(tǒng)管理員及時(shí)生成各個(gè)階段的統(tǒng)計(jì)報(bào)表以完成對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行及時(shí)監(jiān)控。系統(tǒng)中存有近三年的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目情況，避免重題情況的發(fā)生。

圖1 系統(tǒng)管理員模塊圖

圖2 審核員模塊圖

審核員模塊主要完成審核題目、統(tǒng)計(jì)本教研室教師畢業(yè)設(shè)計(jì)題目情況、各種文檔的提交情況、查詢題目信息、導(dǎo)出題目信息等功能。一般來(lái)講由教研室主任或系主任承擔(dān)審核員的角色，審核員審核本教研室或本系教師所出題目信息，根據(jù)題目研究?jī)?nèi)容的難度、研究工作量等是否符合標(biāo)準(zhǔn)來(lái)決定是否允許該題目通過(guò)系統(tǒng)級(jí)審核，并對(duì)未通過(guò)的題目提出修改意見。

圖3 教師模塊圖

圖4 學(xué)生模塊圖

教師模塊主要完成修改個(gè)人信息、查看畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間進(jìn)度安排、上傳畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、選擇學(xué)生、提交任務(wù)書、接收開題報(bào)告并評(píng)分、接收論文并評(píng)分、學(xué)生答辯在線評(píng)分等功能。根據(jù)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，可將教師泛化為指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師、答辯組組長(zhǎng)三種角色。指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中從選題到論文提交的整個(gè)過(guò)程，并審閱論文，給出成績(jī)；評(píng)閱教師主要對(duì)答辯小組所分學(xué)生的論文進(jìn)行審閱并給出成績(jī)；答辯組組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)在答辯過(guò)程中給出本組學(xué)生的成績(jī)。

學(xué)生模塊主要完成修改個(gè)人信息；查看畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間進(jìn)度安排；選題；接收任務(wù)書；提交開題報(bào)告；提交論文；瀏覽新聞、文件；下載歷屆優(yōu)秀論文；查看畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)等功能。

3 畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

在完成了對(duì)系統(tǒng)的需求分析和總體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，本著安全、高效、界面友好的等原則，采用典型的三層架構(gòu)模式和模塊化的編程思想來(lái)完成不同層的編碼和測(cè)試工作，在設(shè)計(jì)中大量使用了服務(wù)器端開發(fā)控件，提高了開發(fā)效率，降低了系統(tǒng)編碼的難度，使得系統(tǒng)結(jié)構(gòu)清晰、易于擴(kuò)展和便于維護(hù)。

在JSP訪問(wèn)WEB數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)，使用了ADO組件，ADO是JSP內(nèi)置的ActiveX服務(wù)器組件，通過(guò)在WEB服務(wù)器上設(shè)置JDBC可連接多種數(shù)據(jù)庫(kù)：如SYBASE、ORACLE、Microsoft SQL Server、ACCESS等等，本系統(tǒng)使用的后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)是Microsoft SQL Server。系統(tǒng)重要代碼如下所示：

public class Conn {

private static Connection con;

private Statement stmt;

private ResultSet rs;

private static final String drivername = "com.microsoft.jdbc.sqlserver.SQLServerDriver";

private static final String url = "jdbc:microsoft:sqlserver://127.0.0.1:1433;DatabaseName=job;user=sa;password=sa";}public class Data {

private Conn con = new Conn();

private Statement stmt;

private ResultSet rs;

public int getRowCount(String strSql) {

int intCount = 0;

try {

stmt = con.getStmtread();

rs = stmt.executeQuery(strSql);

if (rs.next()) {

intCount = rs.getRow();

} else {

intCount = -1;

}

} catch (Exception e) {

intCount = -2;

System.err.println(e.getMessage());

e.printStackTrace();

} finally {

con.close();

return intCount;

}

}

4 結(jié)語(yǔ)

基于WEB的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)平臺(tái)于2010年投入使用，經(jīng)過(guò)近兩年的實(shí)踐證明：他不僅降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)的成本、實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的無(wú)紙化辦公、顯著減輕了教學(xué)管理人員的事務(wù)性工作，還能隨時(shí)監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況，大大提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理的力度和效率。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文受佳木斯大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目資助，項(xiàng)目編號(hào)：JYC2001-002

第3篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)例范文

Abstract： Graduation design， as a comprehensive practice teaching link of Engineering Management Specialty in applied universities， focuses on innovation and cultivation of comprehensive practical ability on the basis of multidisciplinary. The project-based graduation design mode of Engineering Management Specialty is to construct work breakdown graduation project content system through project-oriented graduation design topic selection， to promote students' comprehensive utilization of professional knowledge， complete the professional whole process work decomposition the structure to meet the actual production and business management needs of enterprises.

關(guān)鍵詞：工程管理；項(xiàng)目生命周期；項(xiàng)目化

Key words： project management； project life cycle；project-oriented

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）05-0195-02

0 引言

工程管理專業(yè)是介于工程技術(shù)和管理學(xué)之間的交叉學(xué)科，涵蓋技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律四個(gè)方面知識(shí)，涉及項(xiàng)目的全過(guò)程管理，培養(yǎng)從事項(xiàng)目全過(guò)程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)更注重技術(shù)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)一個(gè)主要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，分析和解決工程領(lǐng)域具體問(wèn)題的專業(yè)技能。本文提出基于項(xiàng)目化的應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，以實(shí)際工程項(xiàng)目導(dǎo)向來(lái)設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，以工程項(xiàng)目全過(guò)程的工作分解結(jié)構(gòu)設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容體系，建立項(xiàng)目管理全生命周期階段性、細(xì)分化、專業(yè)化的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式。通過(guò)這種畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的引導(dǎo)，體現(xiàn)項(xiàng)目管理的專業(yè)化，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性地運(yùn)用所學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，完成實(shí)際工程項(xiàng)目具體任務(wù)的工程實(shí)踐能力，使學(xué)生畢業(yè)后能夠較快地適應(yīng)工作崗位需求。

1 項(xiàng)目化的工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

項(xiàng)目是為創(chuàng)建一個(gè)獨(dú)特產(chǎn)品、服務(wù)或任務(wù)而進(jìn)行的一種臨時(shí)性工作[1]。每個(gè)項(xiàng)目都會(huì)在某些方面是獨(dú)特的，項(xiàng)目的成果是唯一的，項(xiàng)目管理專業(yè)化分階段貫穿于項(xiàng)目的全過(guò)程。因此，應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式借鑒項(xiàng)目管理專業(yè)化的方式方法，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中以項(xiàng)目導(dǎo)向來(lái)構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，體現(xiàn)工程項(xiàng)目的全過(guò)程管理。

從工程建設(shè)項(xiàng)目生命周期的角度來(lái)看，工程管理包括了從工程項(xiàng)目的投資決策分析、設(shè)計(jì)與計(jì)劃、執(zhí)行與控制、經(jīng)營(yíng)及后評(píng)估等多階段的工作，如圖1，項(xiàng)目生命周期管理根據(jù)不同項(xiàng)目階段的內(nèi)容和工作特性開展項(xiàng)目的專業(yè)化管理活動(dòng)。工程管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)也必然根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求的要求深入到項(xiàng)目的各階段工作中，從而使學(xué)生能夠接受經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、管理、咨詢等多方面專業(yè)性的鍛煉。因此，基于項(xiàng)目化的工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式是指在畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新和實(shí)踐動(dòng)手能力為目標(biāo)，依托具體的工程實(shí)際項(xiàng)目，按照工程項(xiàng)目的全過(guò)程構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以工程項(xiàng)目的全過(guò)程工作分解結(jié)構(gòu)設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，包括項(xiàng)目前期可行性分析、項(xiàng)目規(guī)劃、執(zhí)行、結(jié)束等方面，學(xué)生根據(jù)專業(yè)所長(zhǎng)、實(shí)習(xí)或擬就業(yè)的崗位選擇其中的一個(gè)工作分解結(jié)構(gòu)，完成項(xiàng)目活動(dòng)層面的具體任務(wù)，從而提高學(xué)生領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)動(dòng)手能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力和崗位適應(yīng)能力。

■

2 項(xiàng)目導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)用型工程管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題既要注重知識(shí)的綜合應(yīng)用，又要聯(lián)系工程項(xiàng)目實(shí)際，體現(xiàn)工程的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理需要和專業(yè)發(fā)展的方向。從圖1可以看出工程管理專業(yè)是以工程建設(shè)項(xiàng)目各個(gè)階段作為研究對(duì)象，工程項(xiàng)目生命周期全過(guò)程涉及到很多階段，每個(gè)階段又包含眾多具體任務(wù)，各階段、任務(wù)相互銜接，相互制約，是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，因此，選題的目標(biāo)定位要明確具體，通常是本學(xué)科專業(yè)知識(shí)在具體工程項(xiàng)目某一方面的體現(xiàn)，在項(xiàng)目的選擇上要具有一定的代表性和可操作性，可以是一項(xiàng)單項(xiàng)工程，也可以是一項(xiàng)單位工程。

以項(xiàng)目導(dǎo)向的選題主要體現(xiàn)在，項(xiàng)目的選擇必須是實(shí)踐基地、實(shí)習(xí)單位或調(diào)研單位的實(shí)際工程項(xiàng)目，針對(duì)該項(xiàng)目在建設(shè)程序中的不同階段，形成以各工作階段為特征的選題，每個(gè)階段任務(wù)可以作為一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，體現(xiàn)出工作分解的專業(yè)性的教學(xué)內(nèi)容，如工程管理（工程造價(jià)方向）可以是某一建筑項(xiàng)目的招投標(biāo)階段，具體包括投標(biāo)分析、投標(biāo)決策、投標(biāo)價(jià)、工程施工組織設(shè)計(jì)及工程投標(biāo)文件編制等相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。選題不能大而全，最好是項(xiàng)目某階段的工作分解任務(wù)，如果選題較大，可以將選題分解成有明確界限的小選題，真題真做，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)所長(zhǎng)，細(xì)分化，專業(yè)化地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和實(shí)踐能力。以x題內(nèi)容的連貫性來(lái)反映工程項(xiàng)目建設(shè)的規(guī)律性，向?qū)W生完整地展示本專業(yè)工作的基本特征，使學(xué)生體會(huì)到項(xiàng)目建設(shè)中不同階段的工作任務(wù)，需要服務(wù)于項(xiàng)目建設(shè)的總目標(biāo)。

3 工作分解的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容體系

項(xiàng)目生命周期各個(gè)階段任務(wù)體現(xiàn)了多學(xué)科交叉，如投資決策階段的可行性研究包括市場(chǎng)分析、技術(shù)分析、經(jīng)濟(jì)分析、資源利用分析、實(shí)施進(jìn)度安排、投資估算與資金籌措等各方面任務(wù)。相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容涵蓋了從項(xiàng)目投資到后評(píng)估的整個(gè)生命周期環(huán)節(jié)，覆蓋了整個(gè)人才培養(yǎng)方案的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這就需要運(yùn)用工作分解結(jié)構(gòu)對(duì)項(xiàng)目的工作范圍進(jìn)行界定，將整個(gè)項(xiàng)目劃分為多個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單元。畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容體系根據(jù)工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方向，在一個(gè)實(shí)際工程的工作范圍內(nèi)針對(duì)不同階段的工作單元提出不同的任務(wù)要求和交付成果。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容體系可以根據(jù)生命周期各階段的工作范圍和工作分解單元進(jìn)行設(shè)置。如表1。

將一個(gè)項(xiàng)目分解為單項(xiàng)工程、單位工程、分部分項(xiàng)工程，每個(gè)階段任務(wù)和選題內(nèi)容要求相對(duì)完整，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)經(jīng)過(guò)努力能夠獨(dú)立完成，從而在知識(shí)系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行項(xiàng)目管理專業(yè)化的能力培養(yǎng)。

①項(xiàng)目策劃決策階段，根據(jù)應(yīng)用型工程管理專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力培養(yǎng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和內(nèi)容側(cè)重于工程項(xiàng)目的可行性研究，主要能夠進(jìn)行工程經(jīng)濟(jì)分析、融資方案設(shè)計(jì)、投資估算，進(jìn)而能夠編制項(xiàng)目可行性研究報(bào)告。

②設(shè)計(jì)與計(jì)劃階段，主要確定項(xiàng)目工作范圍，進(jìn)行項(xiàng)目工作結(jié)構(gòu)分解，編制項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，建立項(xiàng)目管理系統(tǒng)，確定標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量及招投標(biāo)管理，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題主要側(cè)重于國(guó)內(nèi)標(biāo)的施工項(xiàng)目招投標(biāo)文件編制（綜合標(biāo)、商務(wù)標(biāo)和技術(shù)標(biāo)），工程計(jì)量與計(jì)價(jià)。

③施工階段，包括監(jiān)督、跟蹤、診斷項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，協(xié)調(diào)各參與方的工作，進(jìn)行進(jìn)度、成本、質(zhì)量、風(fēng)險(xiǎn)控制，材料、設(shè)備、現(xiàn)場(chǎng)、環(huán)境信息管理等工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和內(nèi)容主要側(cè)重于施工組織設(shè)計(jì)文件編制、進(jìn)度、成本、合同等工作分解結(jié)構(gòu)的項(xiàng)目管理。

④結(jié)束階段，包括項(xiàng)目的驗(yàn)收、交接、費(fèi)用結(jié)算，項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)、項(xiàng)目后評(píng)估等工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和內(nèi)容側(cè)重于項(xiàng)目后評(píng)估和運(yùn)營(yíng)使用的物業(yè)管理。

⑤計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件平臺(tái)，隨著工程信息化的發(fā)展，工程管理專業(yè)軟件在各類工程項(xiàng)目管理中已得到廣泛的應(yīng)用。通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)所應(yīng)該具備的各項(xiàng)能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)軟件的應(yīng)用技能，增強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手操作能力。

應(yīng)用型工程管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理，往往也需要通過(guò)建立模型或設(shè)計(jì)方案進(jìn)行驗(yàn)證和實(shí)現(xiàn)。在建模和設(shè)計(jì)方案過(guò)程中，培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究與數(shù)據(jù)處理的能力，以及利用工程管理專業(yè)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)、分析的能力。這就要求學(xué)生能夠熟練應(yīng)用CAD技術(shù)進(jìn)行繪制平、立、剖面圖及Excel等文本軟件進(jìn)行文本處理，為專業(yè)軟件的使用打下基礎(chǔ)；能夠熟練掌握工程造價(jià)軟件、算量軟件及BIM軟件的應(yīng)用；能夠熟練應(yīng)用招投標(biāo)軟件進(jìn)行招投標(biāo)文件的制作；熟練掌握工程項(xiàng)目管理、施工組織設(shè)計(jì)等軟件，能夠進(jìn)行項(xiàng)目管理及施工組織的管理控制工作。

基于項(xiàng)目化的工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的探索，以專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)為主線，以工程項(xiàng)目建設(shè)全過(guò)程構(gòu)建工作分解的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容體系，突出學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)項(xiàng)目管理專業(yè)化的應(yīng)用型人才。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要依托本校的學(xué)科專業(yè)背景和資源優(yōu)勢(shì)，注重產(chǎn)學(xué)結(jié)合，力求有益于綜合運(yùn)用多學(xué)科的理論知識(shí)與技能。依托實(shí)際工程項(xiàng)目，一定程度上加強(qiáng)了與實(shí)踐教學(xué)基地、企業(yè)的聯(lián)系，促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研一體化的應(yīng)用。通過(guò)專業(yè)軟件等輔助功能的應(yīng)用，提高了工作效率，也使學(xué)生了解現(xiàn)代信息技術(shù)在工程管理中的應(yīng)用和發(fā)展。學(xué)生在綜合素質(zhì)提高的基礎(chǔ)上，獲得項(xiàng)目管理專業(yè)化的實(shí)踐能力鍛煉，對(duì)專業(yè)化的應(yīng)用型人才培養(yǎng)和專業(yè)特色的建設(shè)起到了積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)例范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)管理；計(jì)算機(jī)專業(yè)

在就業(yè)壓力越來(lái)越大的當(dāng)今社會(huì)，我國(guó)各大高職院校為了更好的促進(jìn)畢業(yè)生有一個(gè)好的就業(yè)環(huán)境，也開始轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的判定標(biāo)準(zhǔn)，從2015年開始，湖南省教育廳開始實(shí)施在互聯(lián)網(wǎng)上對(duì)各校畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況進(jìn)行抽查，這就使得高職畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作成為衡量高職教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)算機(jī)專業(yè)作為動(dòng)手能力極強(qiáng)的專業(yè)課程，在進(jìn)行最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，校方就需要著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，以便其能夠綜合自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，使學(xué)生的動(dòng)手能力以及解決問(wèn)題能力均得到大幅度提升，從而為未來(lái)的從業(yè)做好準(zhǔn)備。本文將對(duì)我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的解決措施。

一、高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理的一般流程

畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一門課程，采用分散授課形式開展，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)為主，以教師指導(dǎo)為輔。以湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)一般包括以下幾個(gè)流程:學(xué)生選題，撰寫開題報(bào)告，這個(gè)環(huán)節(jié)通常是指導(dǎo)老師給定一個(gè)大的范圍，讓學(xué)生去選；教師根據(jù)學(xué)生的選題下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容及質(zhì)量提出具體明確的要求；學(xué)生開始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，從搜集資料、查閱文獻(xiàn)、設(shè)定方案、制定計(jì)劃，并完成具體的作品設(shè)計(jì)及文檔撰寫，在此期間指導(dǎo)教師進(jìn)行督促檢查，并給出的指導(dǎo)意見；教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行終期檢查，根據(jù)檢查結(jié)果判定該學(xué)生是否具有答辯資格；組織畢業(yè)答辯。

二、高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)缺乏配套的課程

就高職院校對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理的過(guò)程而言，一些高職院校在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中缺乏配套的課程，通常采用的方式是以分散式自主獨(dú)立完成為主，教師指導(dǎo)為輔。在缺乏相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)上，導(dǎo)致畢業(yè)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不清楚畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體環(huán)節(jié)，進(jìn)而不會(huì)對(duì)自己的所學(xué)綜合運(yùn)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，使得專業(yè)知識(shí)被應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)中的情況就更少[1]。很多學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中不會(huì)對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行搜集與整理，特別是在其完成了初稿后，很難進(jìn)行下一步的完善工作。就計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，需要?jiǎng)邮植僮鞯牡胤胶芏?，一些學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)，導(dǎo)致后來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)困難，在以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)出一份高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)極其重要，所以缺乏相關(guān)課程成為影響高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的重要因素。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程缺乏有效的教學(xué)管理

在我國(guó)教育教學(xué)方式還不完善的背景下，存在一些高職院校只把學(xué)生的就業(yè)作為重要的教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有把學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效的管理或者是對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠，缺乏較為完善的管理機(jī)制，進(jìn)而出現(xiàn)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理方式不明確，缺乏相對(duì)應(yīng)的可靠性，教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏有效的管理與監(jiān)督，出現(xiàn)管理不當(dāng)?shù)那闆r。比如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師出現(xiàn)管理不當(dāng)時(shí)就會(huì)使學(xué)生的選題陳舊以及學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)處于“流放”狀態(tài)，同時(shí)學(xué)生也容易把畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)作是一項(xiàng)任務(wù)，進(jìn)而出現(xiàn)互相抄襲或者讓同學(xué)代做的情況。高職院校的老師數(shù)量有限，指導(dǎo)老師的數(shù)量不能滿足畢業(yè)生的需求，出現(xiàn)很多位學(xué)生共用一位教師指導(dǎo)的情況，使教師的指導(dǎo)質(zhì)量下滑[2]。

三、應(yīng)對(duì)高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理問(wèn)題的解決措施

(一)組織有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)方面的活動(dòng)

隨著時(shí)代的發(fā)展，就業(yè)形勢(shì)也越發(fā)嚴(yán)峻，由于專業(yè)設(shè)計(jì)的要求不同，在具體的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中就要呈現(xiàn)出專業(yè)間的差異化。高職院?？梢砸灾v座的形式開展一些有關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的宣講，進(jìn)而促使學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)之前就能參與到有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)中，或者是參加一些學(xué)術(shù)論文講座來(lái)提升撰文的技能，同時(shí)學(xué)生也應(yīng)該提前掌握一些學(xué)科前沿報(bào)告形式，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，而且校方也要組織學(xué)生參與一些論文答辯大會(huì)，了解整個(gè)答辯的過(guò)程，提前做好準(zhǔn)備。最后，教師也要提前給學(xué)生安排一些設(shè)計(jì)小作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有條件的還可以組織一場(chǎng)小型的答辯會(huì)，幫助學(xué)生提前了解答辯的流程，學(xué)校在為學(xué)生安排課程時(shí)要考慮到畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)課程，以此來(lái)幫助學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)生的角色[3]。

(二)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理及監(jiān)督

在高職院校學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯之前，學(xué)校要制定一套完善的教學(xué)管理制度，促進(jìn)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理及監(jiān)督。為了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠完美的展現(xiàn)以往的學(xué)習(xí)情況，校方要設(shè)立一個(gè)專門的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)來(lái)促進(jìn)管理模式的明細(xì)，同時(shí)設(shè)立一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯管理小組，通過(guò)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)加強(qiáng)管理的方式來(lái)促進(jìn)高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的發(fā)展。指導(dǎo)教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)指導(dǎo)時(shí)要嚴(yán)格的要求，教師的嚴(yán)格要求能夠扎實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候會(huì)用到大量的計(jì)算機(jī)知識(shí)，嚴(yán)格的要求能夠讓學(xué)生在畢業(yè)前把不會(huì)的操作進(jìn)行重新學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)將來(lái)的職業(yè)生涯有所幫助。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職院校畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)整個(gè)高職期間的所學(xué)，進(jìn)行較為集中呈現(xiàn)以及技能實(shí)踐，要想提高高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)水平和質(zhì)量，進(jìn)而給畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，除了要以就業(yè)為導(dǎo)向外，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理，從而在提高高職畢業(yè)生專業(yè)技能的情況下也能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯琳.計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革與實(shí)踐[J].綿陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2012,31(11):147-149.

[2]劉永革.計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革與探索[J].中國(guó)科技信息,2007,(21):191-192.

第5篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)例范文

【關(guān)鍵詞】高職畢業(yè)設(shè)計(jì)；立項(xiàng)；選題

1前言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生在校期間所學(xué)理論知識(shí)的全面運(yùn)用和檢測(cè)，更是高職院校的學(xué)生在經(jīng)過(guò)近三年的理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐儲(chǔ)備后最后也是最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生在完成學(xué)校規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)后，根據(jù)自己的專業(yè)選擇某一視角作為設(shè)計(jì)內(nèi)容，讓學(xué)生能學(xué)以致用，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)深入研究，最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)能力等目的［1］。而如何合理規(guī)范的設(shè)置高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。因此，在高職院校中，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理中亟待解決的首要問(wèn)題，就是體現(xiàn)在如何篩選既要具有一定理論基礎(chǔ)又要具有實(shí)踐性強(qiáng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，以及怎樣完善“雙選”分配畢設(shè)課題，進(jìn)而在增加學(xué)生對(duì)于畢設(shè)題目的滿意程度的同時(shí)提高選題效率。學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前社會(huì)企業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)需求和培養(yǎng)高職高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科發(fā)展和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際來(lái)選題和審題，讓高職院校學(xué)生能夠?qū)W以致用，理論聯(lián)系實(shí)踐，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度獨(dú)自完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面存在的問(wèn)題

高職教師群體大多數(shù)分為兩類群體，一類是剛剛畢業(yè)未參加過(guò)實(shí)踐的高學(xué)歷青年人才，這類人才理論知識(shí)強(qiáng)，善于科學(xué)研究，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)邏輯、結(jié)構(gòu)和思路清晰，但是設(shè)計(jì)題目容易脫離實(shí)踐應(yīng)用;另一類是從企業(yè)實(shí)踐走出進(jìn)入教育領(lǐng)域的人才，這類人才剛剛離開企業(yè)深知企業(yè)人才需求，設(shè)置的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目符合學(xué)生未來(lái)職業(yè)技能需要，但是理論知識(shí)，課題深度難以保證。因此并非所有高職教師都能夠合理解決畢業(yè)設(shè)計(jì)選題問(wèn)題，一些教師本身并無(wú)與其職業(yè)相當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)造詣。一些高職院校教師的立項(xiàng)課題題目和內(nèi)容不符合學(xué)術(shù)要求，未實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、難度不適當(dāng)、內(nèi)容干癟。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(1)缺乏客觀真實(shí)、操作性和可行性強(qiáng)的高校立項(xiàng)課題評(píng)價(jià)體系，指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)，上報(bào)課題水平良莠不齊，內(nèi)容敷衍;(2)部分立項(xiàng)課題缺乏真實(shí)性和可信度，沒(méi)有理論依據(jù)和科學(xué)支撐，屬于教師編寫和假想的虛擬課題，而真正源自于生產(chǎn)生活實(shí)踐、前沿科研領(lǐng)域的課題少之又少，滿足不了高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)真題真做、源于現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)術(shù)要求;(3)教師科研立項(xiàng)選題不能聯(lián)系學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和今后工作需要，有些選題范圍過(guò)大且空洞、無(wú)較強(qiáng)實(shí)用性，學(xué)生無(wú)能力和興趣完成，導(dǎo)致設(shè)計(jì)結(jié)果知識(shí)面狹窄、研究表面，選題內(nèi)容過(guò)于集中單一，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量明顯不足。目前不僅高職院校教師存在問(wèn)題，高職院校的選題過(guò)程也過(guò)于武斷片面，多方面導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)不能被合理規(guī)范的問(wèn)題。目前多數(shù)高職院校采用“系部審定選題，集中公布題目，學(xué)生統(tǒng)一選題”的畢設(shè)題目和方向確定方式。而對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)課題分配方式，部分高職院校通過(guò)開展“畢業(yè)設(shè)計(jì)選題報(bào)告會(huì)”讓學(xué)生了解選題內(nèi)容和范圍或者直接發(fā)放畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生在不了解研究?jī)?nèi)容和方向的情況下僅憑教師個(gè)人魅力來(lái)選擇自己的設(shè)計(jì)題目。這些做法均明顯限制了學(xué)生的設(shè)計(jì)空間和學(xué)習(xí)意愿，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的滿意度的降低，從而喪失研究興趣，敷衍了事，消極對(duì)待。

3提高畢業(yè)設(shè)計(jì)立項(xiàng)選題質(zhì)量的思考與建議

經(jīng)過(guò)合理設(shè)置的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題能夠確保畢業(yè)設(shè)計(jì)得到高質(zhì)量的完成和完善。我校是比較典型的專業(yè)性高職院校，我校的電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)是集高實(shí)踐性和強(qiáng)應(yīng)用性于一身的重點(diǎn)核心專業(yè)，要求學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)立項(xiàng)時(shí)要理實(shí)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理、實(shí)、做一體化的教學(xué)效果。以本校電氣工程系2013級(jí)和2014級(jí)學(xué)生畢業(yè)論文選題為例，均立足學(xué)生從事就業(yè)崗位所需知識(shí)攻關(guān)課題，培養(yǎng)同學(xué)做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生畢業(yè)之后從事相關(guān)工作理論知識(shí)充沛，反饋效果較好。

3．1合理創(chuàng)建畢業(yè)設(shè)計(jì)選題審核機(jī)制

由于大部分高職院校審核指導(dǎo)教師課題的過(guò)程過(guò)比較寬松，所以導(dǎo)致現(xiàn)在高職畢業(yè)設(shè)計(jì)課題質(zhì)量一直是一個(gè)被忽略的問(wèn)題。實(shí)際上，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，可依據(jù)內(nèi)容設(shè)置研究比例，從而決定課題研究質(zhì)量。把畢業(yè)設(shè)計(jì)課題重要難度賦予不同的比例，在實(shí)施的過(guò)程中，指導(dǎo)教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題情況給每個(gè)過(guò)程結(jié)點(diǎn)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，最后獲得總的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)。

3．2創(chuàng)建畢業(yè)設(shè)計(jì)課題群聯(lián)合指導(dǎo)機(jī)制

如今畢業(yè)設(shè)計(jì)題目開始呈現(xiàn)虛擬化趨勢(shì)，漸漸暴露出部分教師特別是青年教師長(zhǎng)期從事理論教學(xué)，缺少生產(chǎn)一線接觸機(jī)會(huì)的弊端，導(dǎo)致他們?nèi)鄙俳鉀Q實(shí)際工作問(wèn)題的能力，嚴(yán)重缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于此種現(xiàn)象，學(xué)校和系部可根據(jù)教研室的具體師資情況以及教師個(gè)人的技術(shù)專長(zhǎng)等，組成由學(xué)校學(xué)術(shù)能力突出、科研研究經(jīng)驗(yàn)豐富的教師為骨干力量的課題研究小組聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和方向可以依據(jù)課題組成員的科研方向和內(nèi)容項(xiàng)目確定，如此能夠很大程度的降低因?yàn)閷W(xué)生假想課題而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量造成的消極影響，也能達(dá)到讓青年教師從中受益，增加學(xué)術(shù)水平和科研經(jīng)驗(yàn)的雙贏目的。

3．3校企合作創(chuàng)建頂崗實(shí)習(xí)基地，企業(yè)參與聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)

通過(guò)校企合作校企合作創(chuàng)建頂崗實(shí)習(xí)基地，企業(yè)參與聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，建立良好的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)關(guān)系。同時(shí)，鼓勵(lì)青年指導(dǎo)教師多多參加現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，提高實(shí)踐能力。教師通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，親身體驗(yàn)生產(chǎn)過(guò)程，保證教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，貼近現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用，滿足學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)的渴望。而創(chuàng)建校企合作聯(lián)合指導(dǎo)機(jī)制，能夠較好的解決學(xué)校中出現(xiàn)的“偏理論，輕實(shí)踐”的弊端，不僅有利于提高高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，而且也有利于彌補(bǔ)青年專業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的短板和實(shí)現(xiàn)校企合作穩(wěn)定的發(fā)展。

3．4改革選題方式，開發(fā)新系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)在線“雙選”

可以通過(guò)研發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)在線選題系統(tǒng)提高選題工作的工作效率。系統(tǒng)要求可以支持教師網(wǎng)絡(luò)在線申報(bào)課題并提供課題資料，如課題目的和背景、課題要求、應(yīng)完成的工作量以及對(duì)學(xué)生的要求等條件;同時(shí)系統(tǒng)還需要支持學(xué)生在線填報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題意向，包括明確的第一、第二志愿意向和學(xué)生的興趣研究領(lǐng)域等人性化需求。學(xué)生網(wǎng)報(bào)成功后，系統(tǒng)能夠自動(dòng)初次匹配學(xué)生課題，若初次未匹配成功，系統(tǒng)還能支持人工調(diào)整配對(duì)功能。

4結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前由于高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的審題機(jī)制和學(xué)生的選題方式的現(xiàn)狀在某種意義上決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的成敗?，F(xiàn)在多數(shù)高職院校中學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)審題和選題嚴(yán)重影響了當(dāng)代高職完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。現(xiàn)代的高職已經(jīng)成為向社會(huì)輸送人才的主力軍，更好教學(xué)系統(tǒng)和機(jī)制需要采取更好的措施予以改變，使得審題與選題機(jī)制符合現(xiàn)代專業(yè)培養(yǎng)需求。我們需要做到以下兩點(diǎn)，一是指導(dǎo)教師申報(bào)設(shè)計(jì)題目的工作量和難度程度適當(dāng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際真題真做;二是實(shí)現(xiàn)選題“雙選”機(jī)制，提高學(xué)生選題志愿的滿意度以及選題工作效率。

參考文獻(xiàn):

第6篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)例范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)壓力；社會(huì)適應(yīng)；就業(yè)觀念

中圖分類號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673－291X（2011）14－0202－02

中國(guó)從1999年開始進(jìn)行高校擴(kuò)招，隨著高校畢業(yè)生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，單純依靠市場(chǎng)調(diào)節(jié)式的“雙向選擇、自主擇業(yè)”已無(wú)法解決就業(yè)壓力的強(qiáng)大沖擊及就業(yè)過(guò)程中的公平問(wèn)題。因此，建立一套旨在提升大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的，包括政府、高校、社會(huì)及畢業(yè)生在內(nèi)的就業(yè)體系，對(duì)就業(yè)進(jìn)行調(diào)整、引導(dǎo)和規(guī)范勢(shì)在必行。

一、目前吉林省大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

2010年，吉林省應(yīng)屆高校畢業(yè)生將達(dá)到14.8萬(wàn)人，加上近幾年尚未就業(yè)的往屆畢業(yè)生，高校畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)預(yù)計(jì)可達(dá)20萬(wàn)人左右。如此龐大的就業(yè)人口使供求矛盾日趨尖銳、就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。吉林省也按照中央的精神，把大學(xué)生就業(yè)工作擺在重中之重的位置上，實(shí)施了一系列促進(jìn)就業(yè)的政策，在一定程度上促進(jìn)了大學(xué)生就業(yè)。2010年大學(xué)生就業(yè)表現(xiàn)出以下一些特點(diǎn)。

（一）大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率低

吉林省是教育大省，共有本科?？圃盒?4所。從吉林省人力資源和社會(huì)保障廳了解到，2010年，高校畢業(yè)生就業(yè)率為達(dá)81.4%，但加上往屆沒(méi)有就業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率還要更低。而實(shí)際的就業(yè)率并沒(méi)有像統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)公布的那么樂(lè)觀，“被就業(yè)”的現(xiàn)象在很多高校都存在。不少高校為完成教育部規(guī)定的就業(yè)率指標(biāo)或者提高就業(yè)率指標(biāo)，強(qiáng)令畢業(yè)生按給定時(shí)間表簽約就業(yè)，或者干脆越俎代庖替畢業(yè)生假簽約。

（二）傳統(tǒng)主渠道的吸納能力下降

政府機(jī)關(guān)和國(guó)有企事業(yè)單位長(zhǎng)期以來(lái)是接收大學(xué)畢業(yè)生的主渠道。但近年來(lái)政府機(jī)構(gòu)大幅度精簡(jiǎn)，因此不可能大量吸收大學(xué)生。同時(shí)，從中央到地方的歷次機(jī)構(gòu)調(diào)整中，分流人員基本上是在事業(yè)單位中找出路，而事業(yè)單位由于經(jīng)費(fèi)緊張等原因本身也面臨著精簡(jiǎn)問(wèn)題。另外，我國(guó)國(guó)有企業(yè)由于種種原因，經(jīng)濟(jì)效益普遍不佳，其本身沉積著大量的冗員，背負(fù)著沉重的包袱，每年需向社會(huì)排放相當(dāng)數(shù)量的富余人員。某些大學(xué)生就業(yè)觀念偏頗、就業(yè)視角狹窄，不愿意屈就次勞動(dòng)力市場(chǎng)，大量擁擠到傳統(tǒng)的主勞動(dòng)力市場(chǎng)，如政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、大型國(guó)企，導(dǎo)致公務(wù)員等崗位競(jìng)爭(zhēng)過(guò)于激烈，而另一邊是民營(yíng)企業(yè)招不到合適人才。

（三）高學(xué)歷敲不開企業(yè)的大門

麥可思對(duì)2010年考研學(xué)生所作的調(diào)查顯示，34%的人選擇考研的理由是“就業(yè)前景好”，在眾多考研理由中位居榜首。然而，研究生的就業(yè)前景并不如學(xué)子們想象中那么好。選擇考研，學(xué)子們本想以此為就業(yè)拓寬道路，期待獲得可以給自己增重的學(xué)歷砝碼。然而，當(dāng)他們走出象牙塔再次面臨就業(yè)的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)歷在市場(chǎng)上的吸引力已大大縮水。

（四）有工作，但工資比農(nóng)民工還低，很難在城市生存下去

隨著大學(xué)畢業(yè)生的增加和有經(jīng)驗(yàn)的青年農(nóng)民工的搶手，兩者工資待遇有趨同的趨勢(shì)。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，21歲和22歲的大學(xué)畢業(yè)生與同齡的青年農(nóng)民工的工資分布進(jìn)行對(duì)比，都是“千元檔”，甚至青年農(nóng)民工的平均工資水平略高于大學(xué)畢業(yè)生。部分青年農(nóng)民工進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)較早，積累了經(jīng)驗(yàn)技能，具備一定的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，與剛出校門的大學(xué)畢業(yè)生在一定程度上形成就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。

二、影響大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的社會(huì)適應(yīng)因素分析

大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力是在特定場(chǎng)域下形成的，政府政策、學(xué)校教育體制、家庭觀念都在影響大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)。 而大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力則決定其就業(yè)能力。

（一）社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高

伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高層次人才供給的增加，社會(huì)的人才觀發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的就業(yè)是學(xué)生選擇就業(yè)，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的需求是求大于供；當(dāng)前的就業(yè)是就業(yè)選擇大學(xué)生，由過(guò)去只要有學(xué)歷就行，轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿坏囊?，社?huì)對(duì)大學(xué)生提出了很多新的要求。要求具有高學(xué)歷，具備扎實(shí)專業(yè)知識(shí)；綜合素質(zhì)好，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)把握能力；心理承受能力強(qiáng)，有抗擊打能力；有創(chuàng)新意識(shí)和開拓意識(shí)。在這些要求下，大學(xué)生普遍出現(xiàn)不能充分適應(yīng)社會(huì)要求的現(xiàn)象，這是造成大學(xué)生就業(yè)難的根源所在。

（三）大學(xué)生對(duì)自我的了解不足和對(duì)社會(huì)的認(rèn)知不夠，影響了就業(yè)和社會(huì)適應(yīng)

由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知很片面，他們眼中的社會(huì)復(fù)雜難以把握。表現(xiàn)在：大學(xué)生對(duì)步入社會(huì)和擇業(yè)充滿恐懼，對(duì)自身興趣、能力不清晰，找工作時(shí)容易隨大流和盲從。同時(shí)，大學(xué)生擇業(yè)觀念也影響大學(xué)生的順利就業(yè)，表現(xiàn)在：只顧眼前利益，忽視職業(yè)發(fā)展；求安穩(wěn)，求職一次到位的傳統(tǒng)觀念根深蒂固。很多大學(xué)生仍然喜歡穩(wěn)定、清閑、福利保障好的單位，不愿意選擇有風(fēng)險(xiǎn)、有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，更不敢去自己創(chuàng)業(yè)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口，學(xué)以致用。在求職時(shí)，只要是與自己專業(yè)關(guān)系不密切的職業(yè)就不考慮，這樣做只能是人為地增加了自己的就業(yè)難度。 許多大學(xué)生從觀念上來(lái)說(shuō)，還是僅僅把工作當(dāng)做一種謀生的手段，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)對(duì)個(gè)人發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的重要意義。

（三）“搖籃式”的家庭教育不利于孩子對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)

目前，我國(guó)的家庭教育還沒(méi)有擺脫“搖籃教育”的狀況。學(xué)生在家庭生活圈里受到全方位的保護(hù)和照顧，如同在搖籃里的嬰兒，其唯一的任務(wù)就是像“好好吃飯”一樣“好好學(xué)習(xí)”，導(dǎo)致他們生活自理能力很差，以至于很多孩子上了大學(xué)后還不知道如何洗衣服、如何疊被、如何與人相處等一些基本的生活常識(shí)。從人的全面發(fā)展看，可以說(shuō)，這種“搖籃”式的家庭教育其實(shí)是一種“無(wú)教育”的家庭教育。

（四）高等教育與市場(chǎng)需求的脫節(jié)

由于多種因素的影響，我國(guó)高等教育改革滯后于社會(huì)需要，教育思想和教育觀念不適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才的需求，專業(yè)劃分過(guò)細(xì)，教材內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法落后，重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)，忽視學(xué)生全面素質(zhì)教育；此外，高等教育本身還具有周期長(zhǎng)的特點(diǎn)，而社會(huì)需求卻瞬息萬(wàn)變，加之近年來(lái)人才預(yù)測(cè)工作比較薄弱，高校招生與社會(huì)需求結(jié)合不夠緊密，這就使學(xué)校的人才培養(yǎng)與社會(huì)需求往往不相吻合，其中結(jié)構(gòu)性矛盾較為突出，社會(huì)急需的人才培養(yǎng)不出來(lái)或數(shù)量極少，而社會(huì)不太需要的又供過(guò)于求。尤其是前幾年部分高校在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下，盲目新上所謂“熱門”專業(yè)和“短、平、快”的?？茖哟?，結(jié)果使學(xué)校培養(yǎng)脫離了社會(huì)的需求。

（五）實(shí)習(xí)制度不完善

現(xiàn)今高校畢業(yè)生普遍缺乏社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，不懂得學(xué)以致用，個(gè)人能力的發(fā)揮受到極大制約，難以滿足用人單位的要求，解決這一問(wèn)題的有效措施是在畢業(yè)之前組織學(xué)生實(shí)習(xí)。雖然現(xiàn)在已經(jīng)有不少大學(xué)生在社會(huì)上實(shí)習(xí)，但多數(shù)是個(gè)人行為，制度化、法制化程度不夠。實(shí)習(xí)難已經(jīng)成為就業(yè)難的前奏。很多高校負(fù)責(zé)人反映，學(xué)校找實(shí)習(xí)單位比較困難，不僅要向用人單位繳納費(fèi)用，還常常要搭人情，不少學(xué)生靠家長(zhǎng)和老師幫忙找實(shí)習(xí)單位。

三、提升大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的對(duì)策建議

提升大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力對(duì)大學(xué)生就業(yè)起到至關(guān)重要的作用。對(duì)此，借鑒國(guó)內(nèi)外以及一些其他地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，提出以下建議。

（一）建立完善的“見習(xí)制度”

“見習(xí)制度”在歐美國(guó)家是促進(jìn)和保障大學(xué)生就業(yè)的重要制度，值得我們借鑒。大學(xué)生通過(guò)在用人機(jī)構(gòu)為期6個(gè)月至1年的見習(xí)實(shí)踐，了解該行業(yè)和職位的工作范疇，積累工作經(jīng)驗(yàn)，提升職業(yè)技能，有助于明確今后的職業(yè)發(fā)展方向。同時(shí)，見習(xí)制度開辟了用人單位選才用才的新途徑，用人單位通過(guò)就業(yè)見習(xí)，進(jìn)一步了解大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、團(tuán)隊(duì)精神、工作態(tài)度和綜合素質(zhì)，在見習(xí)學(xué)生中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀人才，大大降低了用人風(fēng)險(xiǎn)和用人成本。“見習(xí)制度”是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，提升大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和健康發(fā)展的“減壓閥”。而“見習(xí)制度”的建立光靠高校一己之力是很難做到的，需要政府協(xié)調(diào)以及企業(yè)和用人單位的參與和配合。

（二）加強(qiáng)市場(chǎng)預(yù)測(cè)和調(diào)整專業(yè)設(shè)置

從近幾年來(lái)看，高校培養(yǎng)的畢業(yè)生和社會(huì)需求的矛盾是就業(yè)難的一個(gè)重要因素。人力資源市場(chǎng)的供求狀況不能有效地反映到人力資源的培養(yǎng)中去，從而造成勞動(dòng)力供求矛盾。雖然高校的專業(yè)設(shè)置的調(diào)整速度永遠(yuǎn)跟不上市場(chǎng)的變化速度，但高校可以建立專業(yè)信息預(yù)警機(jī)制，靈敏地反映社會(huì)各行業(yè)結(jié)構(gòu)變化以及人才需求變化，依據(jù)市場(chǎng)需求變化來(lái)預(yù)測(cè)專業(yè)人才需求量，適時(shí)調(diào)整招生結(jié)構(gòu)和控制招生規(guī)模，有計(jì)劃地調(diào)整和壓縮社會(huì)需求量少的純理論專業(yè)。

第7篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)例范文

關(guān)鍵詞：道路工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；管理模式；科學(xué)思維

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0255-02?搖?搖?搖

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在總結(jié)和運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)的重要階段，對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的邏輯思維模式以及獨(dú)立工作能力等多方面素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮著不可或缺的作用。所以各高校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)也非常重視，制定了相應(yīng)的規(guī)章制度，但是在大學(xué)里最后一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)也面臨著各種問(wèn)題，如學(xué)生已經(jīng)找到工作而不太重視，平時(shí)不做，最后按照其他同學(xué)的成果“照葫蘆畫瓢”，只求答辯通過(guò)，又或者是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不太結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況等。下面就我校道路工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出合理化的改進(jìn)建議。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式的現(xiàn)狀分析

我校道路工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第八學(xué)期第5周到第16周，由一名教師獨(dú)立指導(dǎo)4～6名學(xué)生，一周安排輔導(dǎo)的時(shí)間不少于2次。一般是給定1：2000的地形圖、交通量、自然地理?xiàng)l件、材料供應(yīng)以及路線起終點(diǎn)、設(shè)計(jì)車速等，讓學(xué)生進(jìn)行一階段的施工圖設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)成果包括說(shuō)明書、設(shè)計(jì)圖紙（包括平面、縱斷面、橫斷面、涵洞、路面結(jié)構(gòu)和特色設(shè)計(jì)等）以及相對(duì)應(yīng)的表格，另外還包括施工圖預(yù)算、文獻(xiàn)綜述、翻譯等內(nèi)容。對(duì)于所有設(shè)計(jì)圖均要求在坐標(biāo)紙上手工繪制，并再用計(jì)算機(jī)繪制出圖一套。完成后，分小組進(jìn)行答辯，學(xué)生進(jìn)行掛圖或用幻燈片的方式答辯。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式的優(yōu)點(diǎn)。我校道路工程專業(yè)歷史悠久，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，實(shí)施了一些有效的管理措施。①畢業(yè)設(shè)計(jì)選題四年內(nèi)不得重復(fù)。如果是連續(xù)多年重復(fù)，很多學(xué)生就會(huì)修改甚至拷貝以往學(xué)生的設(shè)計(jì)成果，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)失真。而四年內(nèi)不重復(fù)設(shè)計(jì)圖紙，這樣學(xué)生抄襲的概率微乎其微。②交叉評(píng)閱，綜合評(píng)定。為了使學(xué)生的答辯成績(jī)更加客觀和公正，采用指導(dǎo)教師評(píng)閱、其他教師交叉評(píng)閱和答辯小組評(píng)定三部分組成最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)，其比例為50%、20%、30%。而且如果有一方給出不合格，這名學(xué)生的總成績(jī)也為不合格，實(shí)行一票否決制，避免了個(gè)別教師的主觀性或者是學(xué)生答辯臨場(chǎng)發(fā)揮不好導(dǎo)致成績(jī)低下等現(xiàn)象的發(fā)生。③常規(guī)設(shè)計(jì)加特色設(shè)計(jì)。在平、縱、橫、涵洞等常規(guī)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，再加上一個(gè)特色設(shè)計(jì)。如沒(méi)有特色設(shè)計(jì)，學(xué)生的成績(jī)最高不超過(guò)“中”。特色設(shè)計(jì)由學(xué)生根據(jù)個(gè)人即將面對(duì)的工作性質(zhì)和興趣愛(ài)好自己選定題目，如安全設(shè)施設(shè)計(jì)、綠化設(shè)計(jì)，又或者是施工組織設(shè)計(jì)等。因?yàn)橛谐煽?jī)限定，特色設(shè)計(jì)一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另外對(duì)今后學(xué)生參考工作后也有積極的作用。④優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)公開答辯。對(duì)于指導(dǎo)教師和交叉評(píng)閱得分均為優(yōu)秀的學(xué)生，不參加小組答辯，直接進(jìn)行公開答辯，使答辯成績(jī)更加客觀公正，也會(huì)促使學(xué)生更加認(rèn)真、仔細(xì)。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式的不足。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中也有這樣那樣的原因，致使設(shè)計(jì)過(guò)程中存在著一些不足。①教輔模式的局限性。實(shí)行單個(gè)教師獨(dú)立輔導(dǎo)多名學(xué)生的教輔方法，雖然這樣做明確了責(zé)任，但也存在單個(gè)教師專業(yè)知識(shí)面欠缺的問(wèn)題，如勘測(cè)設(shè)計(jì)的老師對(duì)路線比較熟悉，路基路面的老師對(duì)路面結(jié)構(gòu)、擋墻比較熟悉，所以很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面有效的指導(dǎo)。②學(xué)生過(guò)分依賴計(jì)算軟件。目前道路設(shè)計(jì)的一系列過(guò)程均可以軟件實(shí)現(xiàn)，很多學(xué)生為了減少工作量，先用軟件實(shí)現(xiàn)，再抄描手工圖，而不是自己計(jì)算。而且在軟件應(yīng)用時(shí)也不求甚解，致使很多設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)錯(cuò)誤甚至和原設(shè)計(jì)要求有較大差異。③學(xué)生出勤率較低。很多學(xué)生在輔導(dǎo)時(shí)間內(nèi)不能參加，當(dāng)然也有單位實(shí)習(xí)、找工作等原因，但有一部分同學(xué)平時(shí)不做，最后2周左右時(shí)間內(nèi)突擊完成，往往是參考別人的成果或找人，當(dāng)然也是錯(cuò)誤很多。④設(shè)計(jì)質(zhì)量普遍不高。學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性普遍不高，找到工作的同學(xué)應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計(jì)，只求過(guò)關(guān)；找不到工作的同學(xué)忙于應(yīng)聘而不安心做畢業(yè)設(shè)計(jì)。另外，在教輔的過(guò)程中，也存在不注重引導(dǎo)學(xué)生思維，就畢業(yè)設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，完成圖紙了事，很少去深入地分析、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的就是讓學(xué)生形成獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而這個(gè)能力又可以細(xì)分為以下幾點(diǎn)：①科學(xué)邏輯思維能力。這點(diǎn)尤其重要，這是發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的核心能力，不具備這種能力，就沒(méi)有方向、沒(méi)有方法去思考面臨的問(wèn)題。②專業(yè)基礎(chǔ)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)以往專業(yè)課的總結(jié)、融匯和運(yùn)用，不論畢業(yè)后是從事管理、施工、監(jiān)理、檢測(cè)等工作，都需要具有較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)能力，一個(gè)工程的設(shè)計(jì)圖紙如果了解得不夠深入，必然會(huì)造成工作上的被動(dòng)。③查找文獻(xiàn)能力。遇到問(wèn)題應(yīng)該知道通過(guò)什么方式去解決，在哪里可以找到參考的相關(guān)文獻(xiàn)，如何查找，怎么做到更全面、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。④繪圖能力。包括手工和計(jì)算軟件，手工繪圖就需要掌握核心的專業(yè)知識(shí)，各種曲線在圖紙上如何確定；計(jì)算軟件如何使用，各種參數(shù)的設(shè)置，遇到錯(cuò)誤怎么修正等。⑤溝通、合作能力。這點(diǎn)在將來(lái)的工作中非常重要，個(gè)人的能力是局限的，如何充分地整合資源、高效地完成任務(wù)是將來(lái)要面對(duì)的問(wèn)題。⑥寫作能力。往往理工科學(xué)生對(duì)這點(diǎn)不重視，但在將來(lái)的工作中會(huì)應(yīng)用很多，如施工日志、工作總結(jié)、工作匯報(bào)等，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的文獻(xiàn)綜述、畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書等內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練提高。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式的改進(jìn)建議

第8篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)例范文

Abstract： Introduces the realization， database design， safety design， interface design of unplanned graduates' information management system， the system realized the information management of unplanned graduates， and good results have been achieved.

關(guān)鍵詞： 畢業(yè)生；信息化管理；；數(shù)據(jù)庫(kù)

Key words： graduate；information management；；database

中圖分類號(hào)：TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）31-0211-02

0 引言

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展帶來(lái)了教育方式和管理方式的變革，學(xué)院有計(jì)劃外學(xué)生人數(shù)5000多名，約占學(xué)院總?cè)藬?shù)的23%，由于計(jì)劃外學(xué)生在畢業(yè)之前，部分學(xué)生不能夠獲得國(guó)家頒發(fā)的學(xué)歷證書，只能獲得學(xué)院頒發(fā)的相關(guān)學(xué)歷證書。但因?qū)W院給計(jì)劃外學(xué)生發(fā)放的學(xué)歷證書，無(wú)法實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)上查詢，加之近年來(lái)社會(huì)證書造假現(xiàn)象比較嚴(yán)重，導(dǎo)致用人單位無(wú)法辨認(rèn)證書的真?zhèn)?，因此，急需一個(gè)計(jì)劃外畢業(yè)生信息查詢系統(tǒng)，以供學(xué)生、學(xué)籍管理人員及用人單位查詢，為取得較好的使用效果，我們需要使原來(lái)計(jì)劃外學(xué)籍管理比原來(lái)更加方便快捷，要以校園網(wǎng)為依托，針對(duì)原有手工管理效率低下，缺乏安全性、可控性等缺點(diǎn)，制定相應(yīng)的健全的信息管理系統(tǒng)。

1 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)

系統(tǒng)工作在B/S模式下，實(shí)際上是一種3層模型，包括前臺(tái)用戶窗口、后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)和中間應(yīng)用程序。用戶窗口圍繞網(wǎng)站主頁(yè)展開，主頁(yè)設(shè)計(jì)采取自頂向下的規(guī)則，逐級(jí)分解各功能鏈接點(diǎn)的子功能。系統(tǒng)開發(fā)平臺(tái)為MicroSoft Windows 2000 server+SP3+IIS 5.0+IE6.0；MicroSoft SQL Server 2000 Enterprise Edition。

服務(wù)器端要求運(yùn)行于安裝了IIS服務(wù)器組件的Windows 2000 Server及以上版本的Windows平臺(tái)。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)安裝7.0版本以上的MicroSoft SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)提供后臺(tái)的數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)。[1][2][3]系統(tǒng)對(duì)客戶機(jī)基本沒(méi)有要求，凡是安裝有Web瀏覽器（不一定是IE）并能對(duì)校園網(wǎng)進(jìn)行訪問(wèn)的計(jì)算機(jī)都可以作為客戶端使用。系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

2 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

系統(tǒng)選擇了SQL Server 2000作為系統(tǒng)的后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)。系統(tǒng)在后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的選擇和設(shè)計(jì)方面具有較高的標(biāo)準(zhǔn)，它要求系統(tǒng)含有大量與數(shù)據(jù)庫(kù)交互的事件，并能具備對(duì)大批數(shù)據(jù)的操作能力，它是一套基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的系統(tǒng)，選擇SQL Server 2000是最良好的應(yīng)用。

SQL Server 2000作為微軟企業(yè)級(jí)的數(shù)據(jù)庫(kù)產(chǎn)品，它與ASP的組合是基于微軟Windows平臺(tái)下Web站點(diǎn)的完美數(shù)據(jù)庫(kù)解決方案。它是數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)和電子商務(wù)等應(yīng)用的優(yōu)秀數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)，在大規(guī)模聯(lián)機(jī)事務(wù)處理（OLTP），在可靠性、易用性、可伸縮性、業(yè)務(wù)職能功能等方面都具有非常優(yōu)秀的表現(xiàn)，ASP實(shí)現(xiàn)了對(duì)廣數(shù)據(jù)源的訪問(wèn)能力。主要是通過(guò)ADO提供的OLEDB（對(duì)象鏈接和嵌入數(shù)據(jù)庫(kù)）技術(shù)來(lái)進(jìn)行的。

根據(jù)系統(tǒng)各個(gè)功能模塊的需要，在數(shù)據(jù)庫(kù)中建立了若干張表，本系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)的名稱為StuDB，記錄畢業(yè)生相關(guān)信息（證書編號(hào)、姓名、性別、身份證號(hào)、專業(yè)、學(xué)制、學(xué)歷層次、畢業(yè)院校、入學(xué)時(shí)間等），主要記錄在學(xué)生信息表 [Stu_Info]中； 管理員表 [User_info]，記錄各各管理員賬戶信息（用戶名、密碼、等級(jí)等）。

系統(tǒng)將大量數(shù)據(jù)庫(kù)操作都要用到的數(shù)據(jù)庫(kù)連接字寫入自定義鏈接文件conn.asp中進(jìn)行統(tǒng)一的調(diào)用管理。當(dāng)數(shù)據(jù)庫(kù)的路徑名稱等發(fā)生改變時(shí)，無(wú)需進(jìn)入每個(gè)頁(yè)面進(jìn)行相應(yīng)字段的代碼更改，只需對(duì)conn.asp中的連接字設(shè)置進(jìn)行修改，即可完成全部頁(yè)面相應(yīng)數(shù)據(jù)的修改，從而減少了系統(tǒng)變更的代碼編寫量。

3 安全性設(shè)計(jì)

它可以被校園網(wǎng)中的任何一臺(tái)計(jì)算機(jī)訪問(wèn)，系統(tǒng)是一個(gè)基于Web網(wǎng)絡(luò)的開放式系統(tǒng)，很多人員可以在上面自由的交流，同時(shí)，它也保留著大量的個(gè)人用戶的信息，這些信息的安全需要得到相應(yīng)的保障，因此維護(hù)站點(diǎn)的安全性就顯得尤為重要。這些保護(hù)措施可以保證信息不被隨意的更改和刪除。

考慮到運(yùn)行的實(shí)際情況，系統(tǒng)采用了基于表單的身份驗(yàn)證方式。它建立在session的基礎(chǔ)上，ASP提供了多種強(qiáng)大的身份驗(yàn)證機(jī)制，當(dāng)用戶要登錄后臺(tái)ASP應(yīng)用程序上時(shí)，ASP首先校驗(yàn)是否存在合法的Session信息，如果已經(jīng)登陸成功，這個(gè)Session會(huì)一直駐留在內(nèi)存中，直到合法注銷或超時(shí)30分鐘自動(dòng)注銷，在此期間，可以合法登陸后臺(tái)頁(yè)面，如果不存在，就會(huì)自動(dòng)返回到登陸界面，從而完成驗(yàn)證用戶請(qǐng)求的合法性。[5][6]

通過(guò)在該文件夾中放置一個(gè)名為chk.aspx的文件，信息平臺(tái)放置于系統(tǒng)根目錄下的StuSystem文件夾中，就可以通過(guò)調(diào)用實(shí)現(xiàn)對(duì)訪問(wèn)后臺(tái)頁(yè)面的驗(yàn)證，以保護(hù)系統(tǒng)的安全。

該文件中的相關(guān)內(nèi)容如下：

if Session（"MM_Username"）="" then

Response.Write "alert（'您沒(méi)有登陸或登陸超時(shí)，請(qǐng)重新登陸！'）；parent.location='teacher_login.aspx'；"

Response.End（）

end if

%>

4 界面設(shè)計(jì)

為使對(duì)系統(tǒng)的操作成為一件輕松簡(jiǎn)單的事情，本系統(tǒng)的開發(fā)力求做到使用戶承擔(dān)最少的工作量，下面是本系統(tǒng)一般查詢?nèi)藛T的操作界面，如圖2。

只需同時(shí)輸入姓名和身份證號(hào)或證書編號(hào)即可查詢到該生的畢業(yè)證信息；管理人員可以進(jìn)入后臺(tái)對(duì)畢業(yè)生信息進(jìn)行各種操作（添加、編輯、刪除、按照專業(yè)、姓名、學(xué)歷等各種條件及其組合進(jìn)行精確或模糊查詢），如圖3，這樣管理員信息管理非常方便。

后臺(tái)還提供了管理員修改密碼功能，要注意的是管理員每次退出系統(tǒng)都應(yīng)點(diǎn)擊“安全退出”按鈕，以保證系統(tǒng)信息絕對(duì)安全。

5 結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)半年多的設(shè)計(jì)、實(shí)施，現(xiàn)在已基本開發(fā)、測(cè)試完成，已經(jīng)上線使用。各項(xiàng)功能基本滿足了學(xué)生、管理人員、用人單位的需求。它完全按照開發(fā)設(shè)計(jì)的初衷，具有穩(wěn)定、安全、高效的特點(diǎn)，在實(shí)用方面具備管理方便、操作簡(jiǎn)單、功能強(qiáng)大、高性能、低維護(hù)、界面友好、網(wǎng)絡(luò)化等優(yōu)點(diǎn)，全面順應(yīng)了全心全意為學(xué)生、為用人單位服務(wù)的宗旨，促進(jìn)了我畢業(yè)生信息管理的信息化、網(wǎng)絡(luò)化，智能化，充分利用了現(xiàn)有的資源，提高了日常人們工作的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]（英）克里斯.古德等著，楊浩譯 1.0 入門經(jīng)典-C#編程篇[M].清華大學(xué)出版社，2002.

[2]（美）考夫曼等著，張哲峰，黃翔宇譯數(shù)據(jù)庫(kù)入門經(jīng)典-C#編程篇[M].清華大學(xué)出版社，2002.

[3]（美）利伯蒂編著，劉基誠(chéng)譯.C#程序設(shè)計(jì)[M].中國(guó)電力出版社，2002.5.

[4]（美）Dusan Petkovic著. SQL Server 2000基礎(chǔ)教程[M].清華大學(xué)出版社，2001.

[5]（美）凱森著程序員查詢辭典.中國(guó)鐵道出版社

第9篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)例范文

[關(guān)鍵詞]地理類專業(yè) 實(shí)習(xí)-畢業(yè)設(shè)計(jì)-就業(yè) 培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）23-0007-02

我校（重慶交通大學(xué)）分別于2001年開設(shè)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理（現(xiàn)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃）專業(yè)，2006年開設(shè)地理信息系統(tǒng)（現(xiàn)地理信息科學(xué)）專業(yè)，通過(guò)院系領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的積極努力，取得了一定成績(jī)，培養(yǎng)方案趨于優(yōu)化，學(xué)生在用人單位的反應(yīng)良好，也得到了同行專家的積極認(rèn)可。但是作為新辦專業(yè)，這兩個(gè)專業(yè)都還存在較多問(wèn)題，如培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，學(xué)科特點(diǎn)不突出，專業(yè)定位與社會(huì)需求錯(cuò)位，課程體系不完善，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)等，甚至在招生和就業(yè)方面都處于比較尷尬的境地。

針對(duì)我校地理類專業(yè)目前的處境，積極探討如何培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)人才，對(duì)于地理類專業(yè)的生存和發(fā)展具有重要意義。本文從如何增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)水平、提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和適應(yīng)用人單位需求的角度出發(fā)，提出“畢業(yè)實(shí)習(xí)—畢業(yè)設(shè)計(jì)—就業(yè)”一體化的培養(yǎng)模式，以期為地理類專業(yè)的發(fā)展提供參考。

一、實(shí)施“實(shí)習(xí)-畢業(yè)設(shè)計(jì)-就業(yè)”一體化培養(yǎng)模式的積極意義

通過(guò)實(shí)施這種“實(shí)習(xí)-畢業(yè)設(shè)計(jì)-就業(yè)”一體化的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生提前走出校園，與社會(huì)接軌、與生產(chǎn)實(shí)踐接軌，對(duì)于學(xué)生提升專業(yè)水平、提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)校及專業(yè)知名度都具有重要作用。

（一）提高學(xué)生就業(yè)能力

我校兩個(gè)地理類專業(yè)自從開設(shè)以來(lái)，就業(yè)率一直不夠理想，應(yīng)該說(shuō)原因很多，如地理類專業(yè)本身屬于比較冷門的專業(yè)、學(xué)生基礎(chǔ)有限、師資力量缺乏，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不到過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，更嚴(yán)重的是社會(huì)認(rèn)可度不夠。在交通院校這種專業(yè)性大學(xué)開設(shè)地理類專業(yè)很難得到社會(huì)用人單位的認(rèn)可，如每年學(xué)校召開的就業(yè)“雙選會(huì)”上很少有適合地理類學(xué)生的工作崗位可選擇。這樣的情況對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性極容易產(chǎn)生負(fù)面影響。由于心智不夠成熟，很多低年級(jí)的學(xué)生也會(huì)受“傳染”而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最后形成惡性循環(huán)。

將大四學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，讓有意加入相關(guān)單位的學(xué)生提前融入單位的氛圍中，也間接地向用人單位推介了專業(yè)品牌，使學(xué)生能在感興趣的單位一直做下去。通過(guò)這種模式，能將傳授間接知識(shí)的教育背景與直接獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力的生產(chǎn)環(huán)境有機(jī)結(jié)合，真正做到讓學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，確保畢業(yè)生與社會(huì)需求崗位“零對(duì)接”。這樣不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，建立其強(qiáng)烈的成就感，使其認(rèn)識(shí)到本專業(yè)的社會(huì)價(jià)值和市場(chǎng)需求，培養(yǎng)起專業(yè)感情，而且可以使學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)、能力素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到極大的提高。在此模式下培訓(xùn)出的學(xué)生在就業(yè)崗位上普遍上手快，縮短了就業(yè)適應(yīng)期，在一定程度上降低了單位的培訓(xùn)成本，提高了用人單位的生產(chǎn)效率。同時(shí)使學(xué)生得到了社會(huì)的普遍歡迎，更容易贏得用人單位的青睞。[1]

（二）使畢業(yè)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生積極性及實(shí)習(xí)效率

雖然人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、地理信息科學(xué)這兩個(gè)專業(yè)與實(shí)踐結(jié)合得非常緊密，但是由于這兩個(gè)專業(yè)的辦學(xué)歷史都不長(zhǎng)，師資力量缺乏，特別是在學(xué)術(shù)界和社會(huì)上有一定影響力的專家奇缺，所以科研項(xiàng)目很少，學(xué)生實(shí)際參與的機(jī)會(huì)更少，這就很容易導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下，多數(shù)教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目都是偏純理論性質(zhì)的，無(wú)法體現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)際；而本科學(xué)生的理論水平本身就不高，加上有網(wǎng)絡(luò)資源可以利用，所以不少學(xué)生的畢業(yè)論文都是由多篇文獻(xiàn)拼湊而成，甚至有學(xué)生直接抄襲碩士論文來(lái)應(yīng)付了事，這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高可以說(shuō)沒(méi)有任何意義。

為了使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中提高實(shí)際操練能力和專業(yè)綜合素質(zhì)，充分激發(fā)他們的創(chuàng)造力、想象力與積極性，在“畢業(yè)實(shí)習(xí)-畢業(yè)設(shè)計(jì)-就業(yè)”一體化的培養(yǎng)模式下，可以讓有意向加入公司的學(xué)生提前融入，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)。在單位技術(shù)人員與本校教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己命題，自己解決問(wèn)題，自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，教師只負(fù)責(zé)理論指導(dǎo)。這樣不僅給學(xué)生帶來(lái)了創(chuàng)新的樂(lè)趣，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的成就感，而且使學(xué)生有了充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)和市場(chǎng)推廣等活動(dòng)。通過(guò)將畢業(yè)設(shè)計(jì)帶到實(shí)際工作中，真正做到讓學(xué)生在做中學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生的實(shí)習(xí)效率也得到了提高。

二、實(shí)施“實(shí)習(xí)-畢業(yè)設(shè)計(jì)-就業(yè)”一體化培養(yǎng)模式應(yīng)注意的問(wèn)題

雖然“畢業(yè)實(shí)習(xí)-畢業(yè)設(shè)計(jì)-就業(yè)”一體化培養(yǎng)模式在提高培養(yǎng)水平、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力方面具有積極作用，但是還存在以下問(wèn)題。

（一）學(xué)校與社會(huì)用人單位的合作問(wèn)題

實(shí)踐教學(xué)走生產(chǎn)教學(xué)相結(jié)合的道路，是確保教育體系和辦學(xué)模式發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變的必由之路，同時(shí)也是人才培養(yǎng)最有效、最基本的途徑。[2][3]實(shí)現(xiàn)實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生、教師、用人單位人員間的合作關(guān)系是實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)實(shí)習(xí)-畢業(yè)設(shè)計(jì)-就業(yè)”一體化培養(yǎng)模式的重要途徑。這就需要學(xué)校院系相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師們積極加強(qiáng)與社會(huì)相關(guān)單位的聯(lián)系和溝通，建立起合作的平臺(tái)。如我校教師積極聯(lián)系了中地GIS公司重慶分公司、重慶數(shù)字城市公司等GIS開發(fā)和一些土地利用規(guī)劃、環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、房地產(chǎn)測(cè)繪與評(píng)估等方面的公司作為學(xué)生的實(shí)習(xí)單位，為學(xué)生實(shí)習(xí)創(chuàng)造了較好的機(jī)會(huì)。同時(shí)，校內(nèi)教師應(yīng)該加強(qiáng)與用人單位技術(shù)人員和領(lǐng)導(dǎo)的溝通，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)和專業(yè)知識(shí)方面的反饋，并針對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中體現(xiàn)的專業(yè)知識(shí)方面的不足進(jìn)行積極指導(dǎo)，保證學(xué)生通過(guò)實(shí)踐提升專業(yè)素質(zhì)。

（二）畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中如何提高效率的問(wèn)題

在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下，我校學(xué)生只是在大四下學(xué)期開學(xué)的時(shí)候進(jìn)行四周生產(chǎn)實(shí)習(xí)，時(shí)間短，不深入， 基本都是走馬觀花，再加上傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式——教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位，缺少必要的積極主動(dòng)態(tài)度， 沒(méi)有壓力和責(zé)任感，致使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，實(shí)習(xí)效率不高，結(jié)果很不理想。

實(shí)施“畢業(yè)實(shí)習(xí)-畢業(yè)設(shè)計(jì)-就業(yè)”培養(yǎng)模式，可以很好地改善這一狀況。但是如果學(xué)生到實(shí)習(xí)單位后從事的工作與專業(yè)關(guān)系不大或者無(wú)關(guān)，就會(huì)大大地降低學(xué)生實(shí)習(xí)的效率，并且浪費(fèi)他們寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。這就要求教師在和實(shí)習(xí)單位接洽的時(shí)候要盡可能地安排學(xué)生從事與專業(yè)結(jié)合密切的工作。同時(shí)在考慮課程學(xué)習(xí)時(shí)間時(shí)盡量把課程安排在大學(xué)生活的前三年，延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，這就需要對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整。

（三）如何提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的問(wèn)題

提高畢業(yè)生就業(yè)率可以說(shuō)是實(shí)施“畢業(yè)實(shí)習(xí)-畢業(yè)設(shè)計(jì)-就業(yè)”一體化培養(yǎng)模式的基本動(dòng)力和最終目標(biāo)。但是這種培養(yǎng)模式可以說(shuō)是一把“雙刃劍”，一方面它可以讓用人單位了解我們的專業(yè)特色和我校學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力，但是另一方面也很有可能帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)，比如學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)不過(guò)硬、為人處世能力太差，這不但不能創(chuàng)造品牌效應(yīng)，還會(huì)砸了招牌。這就要求我們教師平時(shí)在認(rèn)真上課傳授知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，讓學(xué)生掌握過(guò)硬的專業(yè)技能。另外，還應(yīng)該要求學(xué)生在努力學(xué)習(xí)的同時(shí)注意培養(yǎng)和提升自己的談吐水平、人際交往禮儀，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)實(shí)踐教學(xué)可以說(shuō)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)，為了改變我校地理類專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力較差、專業(yè)知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)不能滿足社會(huì)用人需求的情況，必須根據(jù)我校學(xué)科和師資資源優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)出科學(xué)可行的總體培養(yǎng)方案，構(gòu)建出科學(xué)可行的實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)體系，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。為此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是地理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的必然選擇，[4]實(shí)施“畢業(yè)實(shí)習(xí)-畢業(yè)設(shè)計(jì)-就業(yè)”一體化培養(yǎng)模式是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效途徑。

培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)人才是普通高等院校人才培養(yǎng)模式的必然選擇，地理類專業(yè)“實(shí)習(xí)-畢業(yè)設(shè)計(jì)-就業(yè)”一體化培養(yǎng)模式探索需得到學(xué)校、教師、學(xué)生、用人單位的全力配合方可順利完成，是確保該類專業(yè)教育體系和辦學(xué)模式發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變的必由之路，同時(shí)也是人才培養(yǎng)和解決學(xué)生就業(yè)的有效途徑。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 秦其明，董廷旭.中國(guó)高校地理信息系統(tǒng)專業(yè)發(fā)展問(wèn)題探討[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011（5）：34-37.

[2] 鄢志輝.地理信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)改革的思考[J].湖南城建高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)， 2003 （6）：51-53.

[3] 趙小風(fēng)，黃賢金，陸汝成.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)教學(xué)改革探討[J].高等農(nóng)業(yè)教育， 2009（7）：58-60.