畢業(yè)設計的工作內容精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的畢業(yè)設計的工作內容主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：畢業(yè)設計的工作內容范文
關鍵詞 工程管理 畢業(yè)設計 問題 對策
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.02.017
Abstract The graduation design is the last comprehensive practical teaching in college is a concentrated reflection of the basic theory of knowledge， professional skills， practical ability and innovation ability of students， the students go to work before an important practice， its teaching quality directly influences the comprehensive ability of graduates， school personnel training goal the implementation of. However， due to various objective reasons， there are still many problems in the graduation design， and the teaching quality is not satisfactory. The characteristics of graduation design for engineering management major and key problems based on the proposed reconstruction of the graduation design preparatory work， the formation of the group guidance mode， set up new ideas and countermeasures of campus， teaching platform， improve the quality of graduation design project management， improve project management professional students' practical application ability and professional advantages. Promote the development of employment of the students.
Keywords engineering management； graduation design； problem； countermeasures
畢業(yè)設計是一個綜合性、創(chuàng)造性的實踐教學環(huán)節(jié)，是提高工程管理專業(yè)學生工程實踐能力、科研能力創(chuàng)新能力及綜合素質的重要途徑。工程管理專業(yè)畢業(yè)設計內容貫穿工程項目生命周期的全過程管理，包括能夠從事工程項目的全過程管理工作，具有進行工程項目可行性研究、一般土木工程設計、工程項目全過程的投資、進度、質量控制及合同管理、信息管理、組織協(xié)調、指揮、決策等方面的管理能力，要求學生通過畢業(yè)設計具有初步的科學研究能力和實際工作能力。
1 工程管理專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀及關鍵問題分析
1.1 選題單一，內容重復，與實際工程結合不緊密
目前工程管理專業(yè)畢業(yè)設計課題主要是由相應的指導教師選定，很多情況下是模擬工程生產(chǎn)實踐的課題，有時會出現(xiàn)不符合工程復雜實際情況的問題，學生的工作態(tài)度，主動性、積極性受到很大影響，再有教師的設計課題多年不變，多個同學做相似課題，造成抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生。這種狀況也不利于學生畢業(yè)后盡快適應實踐性較強的工作崗位。教學資源的局限性對畢業(yè)設計也有一定影響，隨著高等教育的進一步普及，學生人數(shù)大幅度增加，而學校教學設施、教學資源增長速度則落后，尤其是圖書資源的更新速度c數(shù)量明顯落后，造成學生人均教學資源占用率不足，從而影響畢業(yè)設計質量。
1.2 學生精力投入不足，知識儲備不夠
畢業(yè)設計的質量與學生具體工作密切相關，部分學生精力投入不足或知識儲備不夠造成畢業(yè)設計成果不理想，其中的原因是多方面的：
（1）畢業(yè)設計的時間與學生找工作時間重合，也和考研復試面試有一定的交叉；
（2）就業(yè)壓力使得一些學生把較多的時間和精力用來尋找工作，沒有落實工作單位的同學忙于參加各種招聘會，而落實了單位的同學又覺得畢業(yè)設計題目和自己的工作聯(lián)系不緊密，從而缺乏積極性、主動性，還有些同學在畢業(yè)設計期間參加公務員考試、參加資格證考試、駕照考試等；
（3）對參考資料的應用能力較弱，開題報告工作不到位，所應用的一些文獻與畢業(yè)設計的內容沒有太大的聯(lián)系；
（4）有些同學平時就不努力，知識儲備不足，對畢業(yè)設計無從下手，跟不上進度，干脆放棄，等待抄襲，只要及格就行了。
這些現(xiàn)象嚴重影響了畢業(yè)設計質量，影響了人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
1.3 教師指導不力，工程實踐經(jīng)驗不足
目前畢業(yè)設計指導一般采用的是一名教師指導多名學生的方式，而教師大多要承擔繁重的教學和科研任務，一名教師指導多名學生，致使教師精力分散，指導過程不能盡責，缺少過程管理，導致指導的畢業(yè)設計質量不高，也容易導致抄襲現(xiàn)象產(chǎn)生。另外，部分教師缺乏工程實踐經(jīng)驗導致指導工作不能滿足教學要求，總之，由于一名教師知識的不全面性，使學生得不到全方位、及時的指導，因而所完成的畢業(yè)設計往往缺乏較高的現(xiàn)實價值。
1.4 過程管理缺乏實效
（1）論文選題盲目，只是為了應付學校所布置的任務，并沒有較強的主觀能動性，在進行論文選題的時候，還有一些學生只是簡單的在知網(wǎng)、萬方上找尋一些相關的題目進行拼湊，并沒有真正實現(xiàn)對大學階段所學工程管理知識的有效整合。
（2）開題報告粗糙，文獻閱讀不夠，對設計主題、內容、現(xiàn)狀了解不深，在出現(xiàn)問題時直接略過或是在搜索引擎上進行簡單搜索，并沒有有效利用校內以及網(wǎng)絡平臺資源。
（3）指導教師與學生之間互動缺乏，交流不暢通，學生不主動地向指導老師尋求幫助，而指導教師也沒有對學生完成畢業(yè)設計的全過程進行有效跟蹤。每周雖然有2次答疑，但部分學生走過場，報個到，不能按計劃完成任務，到最后急于求成，抄襲現(xiàn)象也時有發(fā)生。
2 工程管理畢業(yè)設計改革策略
2.1 重構畢業(yè)設計前期工作
（1）實行導師制。在進入大三學習后，先由指導教師給學生2～3個方向的選題，然后學生再從中選擇自己感興趣的論題，同時指導教師要求學生重視與畢業(yè)設計有重要關聯(lián)的專業(yè)課程學習，要求學生這些課程考核成績要達到良好以上成績，這樣提前做好知識儲備，有利于順利完成畢業(yè)設計工作。在畢業(yè)設計前期，導師可向學生提供畢業(yè)設計的一些參考思路，促進學生思維廣度的提升，打破他們固有思維的束縛。同時還需要對學生的選題進行嚴格監(jiān)督，確保學生能夠擬定好具有較高研究價值的題目，并且督促學生完成對工程管理專業(yè)相關資料的查詢。
（2）動員會。提前介入畢業(yè)設計時間，在專業(yè)課開始前，系部要組織召開專業(yè)課介紹和畢業(yè)設計動員第一次會議，重點介紹專業(yè)課與畢業(yè)設計之間的關系，動員學生從現(xiàn)在開始就要重視專業(yè)課程的學習，加強對與畢業(yè)設計相關知識的儲備。另外，在進行畢業(yè)設計之初，還應該進行一次動員會，讓學生進一步對畢業(yè)設計的重要作用加以了解，讓他們明白畢業(yè)設計是對其所學知識的系統(tǒng)性整合，能夠進一步加強他們對工程管理知識的應用能力。同時，也要特別強調實習與畢業(yè)設計的關系，要求學生重視實習工作，教師和學生要多溝通，扎實實習，在實習中明確自己的畢業(yè)設計方向，收集相關資料，增強對工程的實踐認識。
（3）以學生為中心的選題模式。選題是畢業(yè)設計的關鍵，一個良好的、實用性強的課題能夠充分調動起學生的積極性。在對學生的選題過程加以指導的時候，必須要通過與學生的及時交流來了解每一個學生，并針對學生所存在的實際問題與個性特長等為學生畢業(yè)設計的選題給予指導，進而促使學生能夠充分結合自身優(yōu)勢完成畢業(yè)論文的選題。
（4）開題報告會。撰寫開題報告是學生對自己所做畢業(yè)設計工作的全面了解的重要環(huán)節(jié)。要重視學生的開題報告工作，對學生完成的質量要加強檢查，增加開題報告會，雖然工作量較大，但有一個好的開端是予至關重要的。可借助工程管理專業(yè)畢業(yè)設計指導團隊的指導完成畢業(yè)設計開題，分組組織開題報告會，讓學生更全面地對畢業(yè)設計的任務、內容及手段進行了解，重視文獻查閱工作情況的檢查，對開題報告完成不好的不得開題。
2.2 落實對學生專業(yè)實習的管理與監(jiān)督
（1）工程管理專業(yè)畢業(yè)設計大多集中在工程投標文件編制、工程施工組織與造價確定、工程可行性研究報告編制、工程項目管理實施規(guī)劃等方面，因而關鍵是為學生選擇合適的工程項目，與實際工程相結合使學生在項目管理某一階段的實際工作方面得到應有的鍛煉；
（2）課題來源可以是實習單位的實際工程項目，真題真做，切實為實習單位提供服務；
（3）為學生落實好實習單位，通過實習調研為畢業(yè)設計做好前期準備，在收集資料、資料查詢等環(huán)節(jié)得到必要的訓練，可根據(jù)實習單位的具體情況初選畢業(yè)設計題目。
2.3 采用群體式過程指導模式
群體式過程指導模式其實質為在對工程管理學生畢業(yè)設計進行指導的階段中，對不同類型的畢業(yè)設計開題必須要借助具有較高專業(yè)水平的教育者進行分時期的群體性指導。采用多個相關專業(yè)內容相互交織、融合以及學校教學與實際工程應用相結合的方式，以確保學生能夠基本具備對工程進行高效管理的潛力與能力。在進行畢業(yè)設計指導時，應當從選題、指導、答辯、評價等多個環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)管理，同時，考慮到工程管理專業(yè)學生需要很強的專業(yè)技能作為就業(yè)保障，必須加強畢業(yè)設計與實踐的聯(lián)系，充分落實學生對實習過程的總結任務，并且由專業(yè)指導人員對學生在實習管理中所存在的問題加以指出，在促進學生實踐能力提升的同時，為其工程管理畢業(yè)設計的完成打下堅實的基礎。
2.4 搭建校內、外畢業(yè)設計實踐教學平臺
校內成立畢業(yè)設計專門機構，負責項目基地建設，收集聯(lián)系各老師提供的橫向在建或已建實際工程，定期輪流到實際工程上鍛煉，收集資料，回來后歸檔整理成資料庫，也可由學生自己在實習單位收集資料，由系里負責整理成題庫，可以改善教師實踐經(jīng)驗不足和落實學生實習問題。
以本校工程管理專業(yè)畢業(yè)設計指導為例，由于本專業(yè)側重公路、橋梁工程的管理，因此可通過建設畢業(yè)設計實踐教學平臺提高教育者的實踐教學能力，讓學生以實踐的方式加深對本專業(yè)的了解。進而使得工程管理專業(yè)學生的畢業(yè)設計與工程踐系統(tǒng)相對應。
可選擇一個真實的工程項目，圍繞其各個階段，設置與其對應的一體化畢業(yè)設計題目，加強學生實際問題研究能力。這樣保證了畢業(yè)設計題目具有真實性，內容也更具嚴謹性，其設計的內容即為其所在崗位所要承擔的工作。以此將畢業(yè)設計內容轉換成崗位工作。另外，還可以使學生到實際項目單位實習，接受相應崗位工程人員更針對性的指導。這樣增強了畢業(yè)設計的趣味性，可以激發(fā)同學們畢業(yè)設計工作熱情，提高學生的參與程度；由于各階段工作之間的關聯(lián)性以及實際的檢驗性，使得學生在畢業(yè)設計過程中會注重進度、保證工作質量。
3 結語 （下轉第42頁）（上接第34頁）
總之，目前工程管理專業(yè)畢業(yè)設計工作還存在很多不足之處，已經(jīng)不能滿足當下社會對人才培養(yǎng)的實際要求，甚至影響了學生就業(yè)競爭力與工程管理專業(yè)發(fā)展。針對這一現(xiàn)實問題，國內各大高校工程管理專業(yè)必須充分結合現(xiàn)實情況，積極采取措施完善畢業(yè)設計工作。加強畢業(yè)設計前期工作，加強過程指導實效，同時增加指導教師的實踐經(jīng)驗，充分發(fā)揮出學生的主觀動能，讓學生在完成畢業(yè)設計的同時實現(xiàn)自身所學知識的系統(tǒng)化，進而讓學生能夠在激烈的市場中具備較強的競爭能力，同時推動我國工程管理的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻
[1] 李紅民.工管專業(yè)畢業(yè)設計指導的管理實踐與探討[J].科教文匯（上旬刊），2014（1）：68-68.
第2篇：畢業(yè)設計的工作內容范文
關鍵詞工程管理；畢業(yè)設計；問題；對策
畢業(yè)設計是一個綜合性、創(chuàng)造性的實踐教學環(huán)節(jié)，是提高工程管理專業(yè)學生工程實踐能力、科研能力創(chuàng)新能力及綜合素質的重要途徑。工程管理專業(yè)畢業(yè)設計內容貫穿工程項目生命周期的全過程管理，包括能夠從事工程項目的全過程管理工作，具有進行工程項目可行性研究、一般土木工程設計、工程項目全過程的投資、進度、質量控制及合同管理、信息管理、組織協(xié)調、指揮、決策等方面的管理能力，要求學生通過畢業(yè)設計具有初步的科學研究能力和實際工作能力。
1工程管理專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀及關鍵問題分析
1.1選題單一，內容重復，與實際工程結合不緊密
目前工程管理專業(yè)畢業(yè)設計課題主要是由相應的指導教師選定，很多情況下是模擬工程生產(chǎn)實踐的課題，有時會出現(xiàn)不符合工程復雜實際情況的問題，學生的工作態(tài)度，主動性、積極性受到很大影響，再有教師的設計課題多年不變，多個同學做相似課題，造成抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生。這種狀況也不利于學生畢業(yè)后盡快適應實踐性較強的工作崗位。教學資源的局限性對畢業(yè)設計也有一定影響，隨著高等教育的進一步普及，學生人數(shù)大幅度增加，而學校教學設施、教學資源增長速度則落后，尤其是圖書資源的更新速度與數(shù)量明顯落后，造成學生人均教學資源占用率不足，從而影響畢業(yè)設計質量。
1.2學生精力投入不足，知識儲備不夠
畢業(yè)設計的質量與學生具體工作密切相關，部分學生精力投入不足或知識儲備不夠造成畢業(yè)設計成果不理想，其中的原因是多方面的：（1）畢業(yè)設計的時間與學生找工作時間重合，也和考研復試面試有一定的交叉；（2）就業(yè)壓力使得一些學生把較多的時間和精力用來尋找工作，沒有落實工作單位的同學忙于參加各種招聘會，而落實了單位的同學又覺得畢業(yè)設計題目和自己的工作聯(lián)系不緊密，從而缺乏積極性、主動性，還有些同學在畢業(yè)設計期間參加公務員考試、參加資格證考試、駕照考試等；（3）對參考資料的應用能力較弱，開題報告工作不到位，所應用的一些文獻與畢業(yè)設計的內容沒有太大的聯(lián)系；（4）有些同學平時就不努力，知識儲備不足，對畢業(yè)設計無從下手，跟不上進度，干脆放棄，等待抄襲，只要及格就行了。這些現(xiàn)象嚴重影響了畢業(yè)設計質量，影響了人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
1.3教師指導不力，工程實踐經(jīng)驗不足
目前畢業(yè)設計指導一般采用的是一名教師指導多名學生的方式，而教師大多要承擔繁重的教學和科研任務，一名教師指導多名學生，致使教師精力分散，指導過程不能盡責，缺少過程管理，導致指導的畢業(yè)設計質量不高，也容易導致抄襲現(xiàn)象產(chǎn)生。另外，部分教師缺乏工程實踐經(jīng)驗導致指導工作不能滿足教學要求，總之，由于一名教師知識的不全面性，使學生得不到全方位、及時的指導，因而所完成的畢業(yè)設計往往缺乏較高的現(xiàn)實價值。
1.4過程管理缺乏實效
（1）論文選題盲目，只是為了應付學校所布置的任務，并沒有較強的主觀能動性，在進行論文選題的時候，還有一些學生只是簡單的在知網(wǎng)、萬方上找尋一些相關的題目進行拼湊，并沒有真正實現(xiàn)對大學階段所學工程管理知識的有效整合。（2）開題報告粗糙，文獻閱讀不夠，對設計主題、內容、現(xiàn)狀了解不深，在出現(xiàn)問題時直接略過或是在搜索引擎上進行簡單搜索，并沒有有效利用校內以及網(wǎng)絡平臺資源。（3）指導教師與學生之間互動缺乏，交流不暢通，學生不主動地向指導老師尋求幫助，而指導教師也沒有對學生完成畢業(yè)設計的全過程進行有效跟蹤。每周雖然有2次答疑，但部分學生走過場，報個到，不能按計劃完成任務，到最后急于求成，抄襲現(xiàn)象也時有發(fā)生。
2工程管理畢業(yè)設計改革策略
2.1重構畢業(yè)設計前期工作
（1）實行導師制。在進入大三學習后，先由指導教師給學生2~3個方向的選題，然后學生再從中選擇自己感興趣的論題，同時指導教師要求學生重視與畢業(yè)設計有重要關聯(lián)的專業(yè)課程學習，要求學生這些課程考核成績要達到良好以上成績，這樣提前做好知識儲備，有利于順利完成畢業(yè)設計工作。在畢業(yè)設計前期，導師可向學生提供畢業(yè)設計的一些參考思路，促進學生思維廣度的提升，打破他們固有思維的束縛。同時還需要對學生的選題進行嚴格監(jiān)督，確保學生能夠擬定好具有較高研究價值的題目，并且督促學生完成對工程管理專業(yè)相關資料的查詢。（2）動員會。提前介入畢業(yè)設計時間，在專業(yè)課開始前，系部要組織召開專業(yè)課介紹和畢業(yè)設計動員第一次會議，重點介紹專業(yè)課與畢業(yè)設計之間的關系，動員學生從現(xiàn)在開始就要重視專業(yè)課程的學習，加強對與畢業(yè)設計相關知識的儲備。另外，在進行畢業(yè)設計之初，還應該進行一次動員會，讓學生進一步對畢業(yè)設計的重要作用加以了解，讓他們明白畢業(yè)設計是對其所學知識的系統(tǒng)性整合，能夠進一步加強他們對工程管理知識的應用能力。同時，也要特別強調實習與畢業(yè)設計的關系，要求學生重視實習工作，教師和學生要多溝通，扎實實習，在實習中明確自己的畢業(yè)設計方向，收集相關資料，增強對工程的實踐認識。（3）以學生為中心的選題模式。選題是畢業(yè)設計的關鍵，一個良好的、實用性強的課題能夠充分調動起學生的積極性。在對學生的選題過程加以指導的時候，必須要通過與學生的及時交流來了解每一個學生，并針對學生所存在的實際問題與個性特長等為學生畢業(yè)設計的選題給予指導，進而促使學生能夠充分結合自身優(yōu)勢完成畢業(yè)論文的選題。（4）開題報告會。撰寫開題報告是學生對自己所做畢業(yè)設計工作的全面了解的重要環(huán)節(jié)。要重視學生的開題報告工作，對學生完成的質量要加強檢查，增加開題報告會，雖然工作量較大，但有一個好的開端是予至關重要的?？山柚こ坦芾韺I(yè)畢業(yè)設計指導團隊的指導完成畢業(yè)設計開題，分組組織開題報告會，讓學生更全面地對畢業(yè)設計的任務、內容及手段進行了解，重視文獻查閱工作情況的檢查，對開題報告完成不好的不得開題。
2.2落實對學生專業(yè)實習的管理與監(jiān)督
（1）工程管理專業(yè)畢業(yè)設計大多集中在工程投標文件編制、工程施工組織與造價確定、工程可行性研究報告編制、工程項目管理實施規(guī)劃等方面，因而關鍵是為學生選擇合適的工程項目，與實際工程相結合使學生在項目管理某一階段的實際工作方面得到應有的鍛煉；（2）課題來源可以是實習單位的實際工程項目，真題真做，切實為實習單位提供服務；（3）為學生落實好實習單位，通過實習調研為畢業(yè)設計做好前期準備，在收集資料、資料查詢等環(huán)節(jié)得到必要的訓練，可根據(jù)實習單位的具體情況初選畢業(yè)設計題目。
2.3采用群體式過程指導模式
群體式過程指導模式其實質為在對工程管理學生畢業(yè)設計進行指導的階段中，對不同類型的畢業(yè)設計開題必須要借助具有較高專業(yè)水平的教育者進行分時期的群體性指導。采用多個相關專業(yè)內容相互交織、融合以及學校教學與實際工程應用相結合的方式，以確保學生能夠基本具備對工程進行高效管理的潛力與能力。在進行畢業(yè)設計指導時，應當從選題、指導、答辯、評價等多個環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)管理，同時，考慮到工程管理專業(yè)學生需要很強的專業(yè)技能作為就業(yè)保障，必須加強畢業(yè)設計與實踐的聯(lián)系，充分落實學生對實習過程的總結任務，并且由專業(yè)指導人員對學生在實習管理中所存在的問題加以指出，在促進學生實踐能力提升的同時，為其工程管理畢業(yè)設計的完成打下堅實的基礎。
2.4搭建校內、外畢業(yè)設計實踐教學平臺
校內成立畢業(yè)設計專門機構，負責項目基地建設，收集聯(lián)系各老師提供的橫向在建或已建實際工程，定期輪流到實際工程上鍛煉，收集資料，回來后歸檔整理成資料庫，也可由學生自己在實習單位收集資料，由系里負責整理成題庫，可以改善教師實踐經(jīng)驗不足和落實學生實習問題。以本校工程管理專業(yè)畢業(yè)設計指導為例，由于本專業(yè)側重公路、橋梁工程的管理，因此可通過建設畢業(yè)設計實踐教學平臺提高教育者的實踐教學能力，讓學生以實踐的方式加深對本專業(yè)的了解。進而使得工程管理專業(yè)學生的畢業(yè)設計與工程實踐系統(tǒng)相對應?？蛇x擇一個真實的工程項目，圍繞其各個階段，設置與其對應的一體化畢業(yè)設計題目，加強學生實際問題研究能力。這樣保證了畢業(yè)設計題目具有真實性，內容也更具嚴謹性，其設計的內容即為其所在崗位所要承擔的工作。以此將畢業(yè)設計內容轉換成崗位工作。另外，還可以使學生到實際項目單位實習，接受相應崗位工程人員更針對性的指導。這樣增強了畢業(yè)設計的趣味性，可以激發(fā)同學們畢業(yè)設計工作熱情，提高學生的參與程度；由于各階段工作之間的關聯(lián)性以及實際的檢驗性，使得學生在畢業(yè)設計過程中會注重進度、保證工作質量。
3結語
總之，目前工程管理專業(yè)畢業(yè)設計工作還存在很多不足之處，已經(jīng)不能滿足當下社會對人才培養(yǎng)的實際要求，甚至影響了學生就業(yè)競爭力與工程管理專業(yè)發(fā)展。針對這一現(xiàn)實問題，國內各大高校工程管理專業(yè)必須充分結合現(xiàn)實情況，積極采取措施完善畢業(yè)設計工作。加強畢業(yè)設計前期工作，加強過程指導實效，同時增加指導教師的實踐經(jīng)驗，充分發(fā)揮出學生的主觀動能，讓學生在完成畢業(yè)設計的同時實現(xiàn)自身所學知識的系統(tǒng)化，進而讓學生能夠在激烈的市場中具備較強的競爭能力，同時推動我國工程管理的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻
[1]李紅民.工管專業(yè)畢業(yè)設計指導的管理實踐與探討[J].科教文匯(上旬刊),2014(1):68-68.
[2]王燕,唐文彬.我校工程管理專業(yè)本科畢業(yè)設計管理模式研究[J].價值工程,2011(30):233-234.
第3篇：畢業(yè)設計的工作內容范文
【關鍵詞】畢業(yè)設計；建筑環(huán)境與能源應用工程；就業(yè)導向化
【Abstract】As an important part of undergraduate training process graduation design is to impart knowledge to students and cultivate students' innovative ability. Taking the building environment and energy engineering of Xinjiang University as an example， this paper analyzes the present situation of the graduation project and points out the existing problems in the graduation project. Take employment orientation as substance， in order to stimulating students learning motivation and strengthening students' project practice ability， some improvement methods of graduation design projects have been proposed， therefore the better professional engineers will be imported into the society.
【Key words】Graduation design project； Building environment and energy application engineering；Guidance mode；Innovation ability
0 背景
建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)是2012年建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)和建筑節(jié)能技術與工程、建筑設施智能技術（部分）合并而成的新專業(yè)。建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)的任務是以建筑為主要對象，現(xiàn)在充分利用自然能源基礎上，采用人工環(huán)境與能源利用工程技術去創(chuàng)造適合人類生活與工作的舒適、健康、節(jié)能、環(huán)保的建筑環(huán)境和滿足產(chǎn)品生產(chǎn)與科學實驗要求的工業(yè)環(huán)境，以及特殊應用領域的人工環(huán)境（如地下工程環(huán)境、國防工程環(huán)境、運載工具內部空間環(huán)境等）[1]。
該專業(yè)本科生畢業(yè)后就業(yè)主要面向設計研究，工程建設，設備運行管理等企事業(yè)單位，所從事的工作都為創(chuàng)造舒適的人工環(huán)境發(fā)揮了重要的作用。隨著時展和城市日漸擴大，現(xiàn)代建筑體系形態(tài)各異，人們對建筑內部的使用及居住環(huán)境要求也提出了更高的要求，因此，迫切需要能適應現(xiàn)代建筑發(fā)展的高級工程技術人才。工科專業(yè)學習的最終目的是為了應用，因此建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)的畢業(yè)論文（設計）是該專業(yè)在本科人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)。作為大學四年知識的總結，學生應該通過畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的學習，掌握本專業(yè)工程設計、施工、運行管理等工作內容。
近年來隨著民用和工業(yè)建筑行業(yè)在政策和市場化的調整過程中的逐步理性化，建筑工程類工科畢業(yè)生的就業(yè)形勢嚴峻。市場對人才的選擇空間越來越大，就業(yè)率逐年有下降的趨勢，尤其是設計建筑設計施工行業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)率直接和學生的工程實踐能力相關聯(lián)。作為培養(yǎng)社會實用人才的建筑工程類院校，若想提高畢業(yè)生的就業(yè)率，除了嚴抓教學質量，還需在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)結合社會實際需求，以目前社會就業(yè)導向為主旨確定畢業(yè)設計選題，從而更好的激發(fā)學生學習的動力，強化學生工程實踐能力。
1 畢業(yè)設計環(huán)節(jié)現(xiàn)狀分析
目前新疆大學建筑環(huán)境與能源應用工程畢業(yè)設計主要分為建筑環(huán)境方向與建筑能源方向兩部分內容。結合新疆嚴寒氣候區(qū)的氣候特點，建筑環(huán)境方向主要分為供暖系統(tǒng)的和空調系統(tǒng)的設計，該方向的畢業(yè)設計由畢業(yè)指導教師給出建筑圖紙和地區(qū)基本信息，學生根據(jù)基本信息確定技術可行的設計方案，在畢業(yè)設計過程中可以掌握供暖系統(tǒng)或空調系統(tǒng)的方案設計原則、負荷計算、設備選擇，系統(tǒng)布置、氣流組織計算、水力計算等一系列內容，最終繪制系統(tǒng)平面圖、系統(tǒng)圖、換熱站或機房大樣圖以及冷熱源機房平面圖。建筑能源方向主要有燃氣鍋爐房和燃氣鍋爐房的設計，畢業(yè)設計內容為根據(jù)指導教師給定的熱負荷及煤質資料確定鍋爐房總裝機容量、單臺鍋爐容量和燃燒設備的類型，掌握鍋爐房最大熱負荷及采暖期平均熱負荷的計算，掌握鍋爐配套輔機及鍋爐房主要設備的選型方法，最后根據(jù)鍋爐房工業(yè)要求確定鍋爐房整體汽水系統(tǒng)方案及水處理方案并繪制平面圖、熱力系統(tǒng)圖及設備平面剖面圖。
2016年起畢業(yè)設計結合筆者的科研項目，新增了畢業(yè)論文形式的畢業(yè)設計內容。主要畢業(yè)論文內容根據(jù)指導教師的科研項目確定，以本次新增畢業(yè)論文題目《傳熱系數(shù)自調節(jié)墻體的基礎研究》為例，學生首先需要了解畢業(yè)論文選題背景及意義，之后根據(jù)選題內容進行文獻調研和資料查閱工作。由于該選題涉及到利用專業(yè)軟件FLUENT對不同墻體的熱工性能進行模擬，因此在進行文獻調研的同時需要學生進行軟件學習工作，隨后與指導教師不斷溝通，對不同結構的墻體結構進行模擬，確定模擬過程無誤后完成多工況模擬，最后分析模擬數(shù)據(jù)并撰寫學術論文。
2 畢業(yè)設計過程中存在的問題
根據(jù)上述畢業(yè)現(xiàn)狀分析并結合筆者近兩年指導畢業(yè)設計親身體會，目前畢業(yè)設計教學過程中存在很多不足之處。首先畢業(yè)設計的選題確立主要影響到學生的學習積極性，拿到實用性強、貼近自己就業(yè)崗位的課題的學生積極性明顯高于其他學生。譬如在畢業(yè)設計開始前已經(jīng)確定就業(yè)單位為建筑設計院的學生，在畢業(yè)設計過程中就積極主動的多，因為他們希望通過畢業(yè)前最后的演練盡快掌握專業(yè)基本技能，以便畢業(yè)后在就業(yè)單位能盡快進入角色。而有少部分學生還沒有確定就業(yè)單位或者已經(jīng)明確要參考公務員崗位，就會出現(xiàn)對畢業(yè)設計選題不感興趣，在設計學習過程中不能積極投入，僅以完成任務了事的心態(tài)完成畢業(yè)設計。
其次是有部分畢業(yè)設計內容與實際工程應用脫節(jié)，學生的實踐能力以及上崗能力沒有提高，譬如有一些畢業(yè)后將到南方地區(qū)工作的學生，在畢業(yè)設計時恰巧分在了建筑能源系統(tǒng)設計的鍋爐房設計組中，由于南方地區(qū)目前還沒有大范圍推廣冬季供暖，因此在畢業(yè)設計過程中選用的技術，設備以及所用的應用設計軟件與其未來就業(yè)的實際工作有所差距，因此存在這部分學生工作后無法很快進入工作角色的問題。
再次畢業(yè)設計指導教師的工程實踐背景有所差異，有一部分教師有設計院工作經(jīng)驗，新進青年教師以學術研究為主，工程實際經(jīng)驗有所欠缺，指導教師的背景差別也在一定程度上影響了學生畢業(yè)設計的質量。
3 以就業(yè)為導向的畢業(yè)設計改革措施
工科專業(yè)大學本科的畢業(yè)設計作為學生工作上崗前的最后一次實戰(zhàn)演練，如果不能夠有效提高學生專業(yè)技能，造成“高學歷低能力”的現(xiàn)象將直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)。針對目前畢業(yè)設計中存在的種種問題，著眼于社會需求，以就業(yè)為導向激發(fā)學生在畢業(yè)設計中的積極性，應該對畢業(yè)設計做出以下幾條改革措施。
1）以市場導向和學生簽約行業(yè)為主要依據(jù)，允許已簽訂就業(yè)單位的學生根據(jù)就業(yè)性質選擇畢業(yè)設計內容。
目前畢業(yè)設計內容較適合從事設計工作的學生，但畢業(yè)設計題目還存在一定的局限性。建議擴展畢業(yè)設計面，增加畢業(yè)設計選題范圍，譬如結合新疆地區(qū)目前大力推廣的建筑節(jié)能措施，增加電采暖技術設計、污水源熱泵系統(tǒng)設計以及太陽能供暖系統(tǒng)設計等可再生能源和清潔能源建筑應用方面的設計內容。如此一來就可以讓已經(jīng)簽訂就業(yè)單位的學生可根據(jù)就業(yè)方向選擇適合其自身需求的畢業(yè)設計內容。
2）基于培養(yǎng)學生綜合能力的原則，盡可能的設計綜合性強甚至是跨學科的畢業(yè)設計題目。
對于沒有簽訂就業(yè)單位的學生，為了讓學生了解國內外建筑環(huán)境與能源應用工程的最新發(fā)展動態(tài)以及相關研究成果，應該重新構建適應市場需求的畢業(yè)設計參考資料庫、學生選題庫。畢業(yè)之后學生就業(yè)選擇方向很廣，目前的畢業(yè)設計內容一般為單一方向的設內容，對此指導教師可以在畢業(yè)設計初始選擇小一些的項目，但要求學生多做幾項內容，讓學生對各方面的設計內容都了解一些，以便提高學生的綜合能力。
3）增加畢業(yè)論文在畢業(yè)設計階段的比例，讓已取得研究生錄取通知書的學生參加畢業(yè)論文的內容，使其能盡早的對科研過程有所了解，從而更好的進行研究生階段的學習。
將工程應用與指導教師的科研相結合，以科研項目為支撐，將實際工程項目融入畢業(yè)設計，真題真做，培養(yǎng)學生的科研能力以及應用科學理論解決工程實際問題的能力。
4 結論
結合目前高校畢業(yè)設計教學質量的現(xiàn)狀，著手社會需求，本文探討了以市場導向和學生簽約行業(yè)為主要依據(jù)，科學合理的對畢業(yè)設計進行改革的幾點措施。
為了更好的開展畢業(yè)設計指導工作，指導教師應該在每年畢業(yè)設計開始之前了解近5年畢業(yè)生就業(yè)動向，明確建筑環(huán)境與能源應用工程實際社會需求的動態(tài)，從而構建適應市場需求的畢業(yè)設計參考資料庫、學生選題庫。確立畢業(yè)設計選題庫后，由于更新后的畢業(yè)設計題目和以往相比會具有綜合性，僅憑一個指導教師或許會限制學生的創(chuàng)新思維及設計能力，因此也可以建立指導教師小組，進行分工。形成有指導計劃和實施團隊的適應新選題的畢業(yè)設計指導方法。也可充分利用在校碩士生的力量，將本科生和研究生有機結合，將本科生深入到科學研究氛圍中?？傊?，為了向社會輸送更好的建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)人才，應從就業(yè)為導向不斷的調整畢業(yè)設計內容及畢業(yè)設計指導方法。
第4篇：畢業(yè)設計的工作內容范文
關鍵詞:課程設計;畢業(yè)設計;師資隊伍;教學條件
中圖分類號:G42文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)32-0232-02
水利專業(yè)的課程設計和畢業(yè)設計是運用所學知識綜合解決實際工程問題的基本訓練,是高校本科教學中至關重要的一個環(huán)節(jié),對學生畢業(yè)后從事水利水電工程的勘測、規(guī)劃、設計等方面的技術工作打下堅實的基礎;對從事施工現(xiàn)場的技術、組織管理和監(jiān)理工作以及水利水電工程運行管理、觀測、維護,道路、橋涵等的施工和管理工作,也具有極為重要的意義。本文對水利專業(yè)畢業(yè)設計和課程設計的現(xiàn)狀、存在的問題進行簡單的分析,進而提出設計教學的改革措施。
1水利專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀
為保證課程的教學質量,水利專業(yè)的專業(yè)基礎課、專業(yè)課在課堂教學之外一般都安排相應的課程設計這一實踐性教學環(huán)節(jié)。課程設計主要方式是安排課程設計周進行集中設計,模擬實際進行動手和創(chuàng)新練習。在教師指導下,學生可以根據(jù)教學要求選定的設計題目,運用所學理論知識進行模擬設計。設計過程中既檢驗了學生對基礎知識掌握的程度,同時培養(yǎng)學生運用理論知識解決實際問題的能力。
畢業(yè)設計是水利專業(yè)最重要的一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié),也是學生走上工作崗位之前最后一次大規(guī)模、全方面的實踐模擬,通常需要學生用近一個學期的時間去完成指導教師給定的虛擬工程題目或是某一實際工程的設計題目。設計的時間長,涉及的內容廣,綜合性強,實戰(zhàn)性突出。通過畢業(yè)設計使學生能受到理論分析、方案論證、設計計算、經(jīng)濟分析、繪制圖紙等綜合性訓練,將理論知識融會貫通。尤其是近年來對學生畢業(yè)設計要求的提高,不能出現(xiàn)設計題目雷同,盡量做到一人一題,以保證畢業(yè)設計的實踐效果,對學生設計和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了事半功倍的作用。
2水利專業(yè)課程設計和畢業(yè)設計存在的問題
2.1 缺乏完整的設計教學體系
我國高校教育普遍存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象。一直以來傳統(tǒng)的教學理念都是以理論教學為主,認為理論教學代表學術性,具有先進性,實踐教學是理論教學的一個環(huán)節(jié),是對其進行的補充。課程設計和畢業(yè)設計是水利專業(yè)的主要實踐教學內容,二者在實施過程中是各自獨立,沒有關聯(lián)的,畢業(yè)設計主要集中于水工建筑物的設計,這對于專業(yè)基礎知識與專業(yè)知識的銜接是不利的,學生不容易將專業(yè)基礎知識應用于畢業(yè)設計中,更談不上應用理論知識解決實際工程問題,這對學生靈活運用知識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是不利的。
2.2實踐教學水平不高
高校近年來年輕教師的比例不斷增加,一大批高學歷的年輕教師成為教學的主力軍。由于這些年輕教師絕大多數(shù)是從學校畢業(yè)直接走上講臺,缺少工程設計和工程實踐的訓練,實際經(jīng)驗不足,動手能力不強,在指導學生的設計和實習時有些底氣不足,學生的實踐效果自然欠佳,有的教師由于沒有與實踐相結合的設計題目,只能讓學生做自己的科研項目或實驗項目,學生工程設計的能力沒有得到很好的培養(yǎng)和訓練。
2.3設計形式簡單,效果逐年下降
課程設計和畢業(yè)設計的題目比較單一、陳舊,學生容易出現(xiàn)雷同現(xiàn)象,有的學生甚至從師兄師姐那里要來課程設計和畢業(yè)設計的結果,資料一樣的直接照搬過來,基本資料不一樣的,“照貓畫虎”地算一遍,不想是否合理,是否可行。這些現(xiàn)象對學生的能力培養(yǎng)和提高起到了阻礙作用。
2.4畢業(yè)設計與就業(yè)相沖突
畢業(yè)設計一般都安排在大四的下學期進行,大部分學生在這一學期要找工作,小部分學生在這一學期要參加研究生復試,影響了學生對畢業(yè)設計投入的時間和精力,尤其是找工作的同學,自己到外省去參加招聘會,將畢業(yè)設計都“擱淺”了。找到工作的同學,為了參加工作后能盡管投入工作,設計期間到單位去實習,所做內容與畢業(yè)設計相差甚遠,覺得畢業(yè)設計對今后工作沒有太大意義,對設計的積極性一降再降。這些因素都相當程度地影響了設計質量。
3水利專業(yè)設計教學環(huán)節(jié)改革思路
3.1 改變觀念、強化實踐教學地位,建立相對獨立完善的設計教學體系和模式
應該正確認識課程設計、畢業(yè)設計等實踐教學對學生運用知識、動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用,建立完整的設計教學體系。水利專業(yè)可將課程設計和畢業(yè)設計結合起來,選定合適的設計題目,針對這一題目布置所要進行的課程設計和畢業(yè)設計。這樣既可以將所學的專業(yè)基礎和專業(yè)知識結合起來綜合運用,還可以讓學生嘗試實際工程設計全過程的演練,深刻體會設計的全部內涵。
畢業(yè)設計模式除現(xiàn)在的“一人一題”,還可以采取幾位同學合作一個題目,這樣可以讓學生將設計深入進去,真正做到設計的細致程度。以往的“一人一題”由于題量很大,學生很難將設計做細,有些內容只能做到“蜻蜓點水”。采取合作題目的形式,還有利于培養(yǎng)學生的團隊精神,也會降低老師的指導難度。以往的“一人一題”模式,老師通常負責6―10位學生的畢業(yè)設計,就要指導6―10道題目的設計內容,指導起來也比較困難,也會影響畢業(yè)設計質量。
3.2加強實踐教學師資隊伍建設
為了能更好的指導學生的課程設計和畢業(yè)設計,應該讓老師多參與實際工程的設計工作。學校可以與設計部分聯(lián)系,定期或不定期送相關教師去設計部門參與實際工程設計,強化教師的實踐教學水平。除此之外,水利專業(yè)還可以嘗試幾名教師聯(lián)合指導一組學生的畢業(yè)設計的教學形式,教師之間可以取長補短,共同完成畢業(yè)設計指導工作,并且可以讓剛參加工作的青年教師以助理指導教師的形式參與進來,促進青年教師快速成長。
3.3調整畢業(yè)設計時間
有些學校已經(jīng)將專業(yè)課安排到大三下學期進行,這樣就可以將畢業(yè)設計提前到大四上學期進行,既可以避免或緩和與學生就業(yè)沖突,還可以將畢業(yè)設計的成績打入成績單中,為用人單位更全面的考察學生的綜合能力提高依據(jù),這樣可以間接地將畢業(yè)設計與學生就業(yè)形成相關性,學生能更認真對待畢業(yè)設計,有利于提高畢業(yè)設計質量。
第5篇：畢業(yè)設計的工作內容范文
關鍵詞：服裝專業(yè)； 畢業(yè)設計；改革
我國的服裝專業(yè)高等教育從20世紀80年代初到現(xiàn)在已經(jīng)走過30年的歷程，畢業(yè)論文（設計）是服裝專業(yè)本科教學的重要環(huán)節(jié)，我國多數(shù)高校的服裝專業(yè)又以畢業(yè)設計為主。要進行畢業(yè)設計，學生首先要進行市場調研，收集設計素材，遴選設計方案，進行設計定稿，服裝制作、成品展示等多個環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計是學生對所學知識全面、綜合的運用，是對學生整個專業(yè)學習的總結和檢驗，同時也是對專業(yè)教學效果的綜合評估，對于提高和培養(yǎng)學生的綜合素質能力、實際動手能力、勇于探索的創(chuàng)新精神等具有其他課程不可替代的重要作用。但是，近年來，由于各種因素的影響，使得服裝專業(yè)的畢業(yè)設計教學工作受到很大影響，畢業(yè)設計質量逐年下滑。結合本校服裝專業(yè)近幾年畢業(yè)設計課程的實踐及體會，對本科服裝專業(yè)畢業(yè)設計教學改革提出幾點意見。
一、調整課程時間設置，實現(xiàn)“雙贏”
畢業(yè)設計是高校學生畢業(yè)前的最后一個教學環(huán)節(jié)，按照常規(guī)教學計劃，本科生的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)一般都是安排在第八學期進行。服裝專業(yè)的畢業(yè)設計不同于其他專業(yè)，學生要根據(jù)指導老師擬定的主題完成整個系列的服裝設計作品，其中包括設計效果圖、結構圖、設計說明書、成品服裝等，精力投入多，時間耗費長。
隨著我國改革開放的深入，高等院校的學生就業(yè)普遍呈現(xiàn)提前的趨勢，學生在進行畢業(yè)設計同時面臨著巨大的就業(yè)壓力，以至于真正能夠用來做畢業(yè)設計的時間少之又少，根本無法全身心的投入到畢業(yè)設計中，尤其像我校這種地處中西部、服裝產(chǎn)業(yè)不發(fā)達地區(qū)的一般本科院校，服裝專業(yè)學生的就業(yè)區(qū)域主要是東部沿海發(fā)達地區(qū)，遠離學校，因此不管是去公司面試還是實習都會影響畢業(yè)設計工作進程，從而影響畢業(yè)設計質量。
我校服裝專業(yè)的畢業(yè)設計教學是以系列服裝的設計制作及相關書面材料的準備為課程內容，畢業(yè)設計工作所需時間久。畢業(yè)設計課程曾經(jīng)根據(jù)就業(yè)需要，專業(yè)教師通過調研，調整了教學的時間，把畢業(yè)設計工作提前到第七學期，畢業(yè)實習設在第八學期，使得學生既能有充裕的時間保質保量的完成設計作品，又有足夠的時長用于實習、找工作，改善了畢業(yè)設計與就業(yè)的矛盾沖突，但是違反了學校的教學規(guī)范，得到相關部門的通報。也實踐過不改變畢業(yè)設計教學必須安排在第八學期的教學規(guī)范，讓學生把畢業(yè)設計帶到企業(yè)里去完成，力求做到學習、工作兩不誤。但由于大多數(shù)服裝企業(yè)是私企，是以追求企業(yè)的最大效益為主要目的，學生在企業(yè)里幾乎沒有做畢業(yè)設計的空間和時間，為了修到學分，學生最后一般都是找人代做或者草草了事，嚴重影響畢業(yè)設計作品質量。
筆者認為要想實現(xiàn)教學與就業(yè)“雙贏”，同時又不違反學校的教學規(guī)范，就要調整部分課程的時間設置。以我校的服裝專業(yè)課程設置為例，培養(yǎng)方案中第七學期除了有8周的畢業(yè)實習以外，還有一些課程設計，第八學期則安排有14周的畢業(yè)設計課程。根據(jù)需要，我們可以增加與成衣設計制作相關的課程設計周數(shù)，利用課程設計時間完成畢業(yè)設計內容的成衣設計制作內容。增加畢業(yè)實習的周數(shù)，使其貫穿第七、第八學期，有利于學生的就業(yè)試用。同時減少培養(yǎng)方案中畢業(yè)設計課程的周數(shù)，因為第八學期實習歸來的學生僅需要少許時間完成畢業(yè)設計的書面材料部分即可，甚至這些材料也可以利用實習間隙完成。
這樣的解決方案，，在大幅度提高畢業(yè)設計教學質量的同時，也預留了大量的時間滿足學生就業(yè)的需求，能真正形成教學質量與就業(yè)率“雙贏”的良性循環(huán)。
二、改革指導模式，做到“優(yōu)勢互補”
這幾年，隨著國家擴招政策的推行，高校的學生人數(shù)不斷增加，而高校的教師隊伍建設卻沒有同步跟進，高校教師尤其是一般高校的教師嚴重不足，并且現(xiàn)有的師資結構也不夠合理。前面提過，各院校服裝專業(yè)現(xiàn)在的畢業(yè)設計課程內容主要是系列服裝的設計與制作，整個過程耗時長，內容多，畢業(yè)設計的一般的指導模式是一個教師指導幾個學生的畢業(yè)設計。指導老師對每個學生的指導內容包括選題方向、款式設計、結構制版、面料選擇、工藝制作、成品展示、文字材料的書寫等所有環(huán)節(jié)，指導范圍廣泛。而且許多服裝專業(yè)教師除了指導畢業(yè)設計的任務，還有日常課堂教學工作以及科研任務，導致畢業(yè)設計指導教師的數(shù)量和精力都有所不足，在一定程度上影響了畢業(yè)設計過程對學生設計質量的嚴格把關。
同時每個專業(yè)教師的學科專長都有不同。在實際指導過程中，指導教師對自己所熟悉及擅長的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的指導就比較細致、深入，而對不擅長的環(huán)節(jié)則可能降低要求，指導教師的這種不全面性指導就很容易影響到畢業(yè)設計作品質量，最終使得畢業(yè)設計效果不佳。
筆者以為要想更好的提高服裝專業(yè)的畢業(yè)設計質量，就需要改變目前這種一個專業(yè)教師包攬學生畢業(yè)設計所有環(huán)節(jié)的指導方法，做到不同教師指導不同環(huán)節(jié)的“優(yōu)勢互補”。具體來說，就是專業(yè)教師根據(jù)學科專長不同先進行分組，盡可能保證每個指導小組里面配齊各個學科方向的專業(yè)教師，然后由整個小組的教師一起指導一定數(shù)量學生的畢業(yè)設計工作，組內的各個教師分別負責指導自身擅長的環(huán)節(jié)，這樣就可以實現(xiàn)更好的指導分工。例如，在款式設計階段，學生可以找指導教師組內擅長設計的教師進行指導，在紙樣制作階段就可以找組內擅長結構制版的教師進行指導。各個環(huán)節(jié)的分別的有效指導最終將能很好的提高指導效率，提高整個畢業(yè)設計作品的質量，實現(xiàn)畢業(yè)設計課程的教學目的，且在一定程度上也能彌補專業(yè)教師數(shù)量不足的缺憾。
三、改革課程內容，強調“以人為本”
“學院化”的專業(yè)教學模式難以與市場發(fā)展需求接軌。近幾年，國內各本科院校的服裝專業(yè)都不同程度地進行了專業(yè)設置、教學模式等的改革和調整。但是很少有院校對畢業(yè)設計課程內容進行根本性的改革，各院校服裝專業(yè)的畢業(yè)設計內容主要是系列服裝的設計與制作，這對于設計能力和工藝能力較好的學生來說，能起到提高自身實踐能力的作用。但是服裝專業(yè)學的不僅有設計、制版、工藝，還有跟單、營銷、策劃、貿易等內容，而且畢業(yè)后真正從事服裝設計工作的學生也只有一小部分，多數(shù)學生主要還是從事服裝貿易、跟單等工作。那些對服裝設計不感興趣的學生，完成畢業(yè)設計的熱情不高，對畢業(yè)設計就敷衍了事，達不到畢業(yè)設計課程設置的目的。
筆者認為應該對服裝專業(yè)畢業(yè)設計課程的內容進行改革，改變以往這種不考慮學生學習興趣，不考慮學生就業(yè)方向的“一刀切”的單一畢業(yè)設計內容，要結合學生的興趣及就業(yè)意向，實施“以人為本”的培養(yǎng)理念，豐富畢業(yè)設計的內容。課程內容改革后，學生可以根據(jù)興趣愛好及就業(yè)意向，選擇系列服裝的創(chuàng)意設計與制作，也可以選擇版型與工藝技術的創(chuàng)新研究、服裝的營銷方法研究、特定服裝產(chǎn)品的開發(fā)企劃等不同方向的畢業(yè)設計內容，然后根據(jù)不同的內容選擇不同方向的指導教師。畢業(yè)設計的內容改革可能要增加教師的工作量，但是它可以使每個學生的優(yōu)勢和興趣都得到施展，實現(xiàn)“以人為本”的教育理念，進一步增強學生的能力，為更有針對性的就業(yè)做好準備。
四、結語
畢業(yè)設計課程是高校學生走上社會工作崗位的實踐基礎，是高校幾年教學質量的檢驗標尺。服裝專業(yè)的畢業(yè)設計課程教學應當根據(jù)社會發(fā)展需要，以市場需求為導向，以提高就業(yè)為目的，積極改革課程不足，合理安排教學過程，為社會培養(yǎng)高素質的面向新世紀的服裝應用型人才和管理人才。
參考文獻：
[1] 孟秀麗.服裝專業(yè)畢業(yè)設計新模式探索.商場現(xiàn)代化,2009年2月
[2] 洪春英.服裝設計專業(yè)畢業(yè)設計的組織與思考.遼寧工業(yè)大學學報（社會科學版）,2009年6月
第6篇：畢業(yè)設計的工作內容范文
關鍵詞 畢業(yè)設計 工作模式 創(chuàng)新能力
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
畢業(yè)設計是高校本科教育中一個重要的教學環(huán)節(jié)，是對學生在本科階段所學知識、理論及技能的一次綜合訓練和檢驗，是培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神的重要階段。同時，畢業(yè)設計質量也是衡量高校教學質量、辦學水平的一項重要評價內容。但是近年來，隨著教育規(guī)模的擴大，教學對像與教學理念的改變，就業(yè)形勢的嚴峻，加之一些其它主觀和客觀的原因，畢業(yè)設計質量呈現(xiàn)明顯下降的趨勢。因此，為了適應新形勢的發(fā)展，必須改革傳統(tǒng)的畢業(yè)設計工作模式，深入研究探討在畢業(yè)設計選題、畢業(yè)教學指導、設計過程管理及成果評價等方面的創(chuàng)新模式，并進行改革實踐，對提高畢業(yè)設計質量、緩解學生就業(yè)壓力具有非常重要的實際意義。
1 當前本科畢業(yè)設計中存在的問題
1.1 學生思想上不重視，時間投入不足
隨著高校的擴招，大學畢業(yè)生的就業(yè)成了高校各級部門的首要工作目標，為了提高就業(yè)率，而放松對畢業(yè)設計質量的監(jiān)管，降低了對畢業(yè)設計的要求，造成部分學生對畢業(yè)設計不夠重視，認為畢業(yè)設計只是走走形式而已。因此，在畢業(yè)設計過程中，態(tài)度不認真，工作積極性不高。在畢業(yè)設計與就業(yè)、考研相沖突時，學生自然會將很多的精力放在尋找就業(yè)機會、集中復習考研，導致對畢業(yè)設計的投入不足，準備不充分，顯然其設計質量就可想而知了。
1.2 畢業(yè)設計題目設置不合理
畢業(yè)設計的選題是否科學、合理直接影響畢業(yè)設計質量的高低。部份題目過于單一，范圍很窄，工作量明顯不足；也有一些題目非常大，難度太高，學生不可能完成；也有些題目空乏，脫離實際，沒有實質性內容，難以激發(fā)學生的熱情和調動學生的積極性；有些題目多年不變，沒有新意，使畢業(yè)設計出現(xiàn)低水平的重復。畢業(yè)設計選題的不合理造成畢業(yè)設計質量的明顯下滑。
1.3 教師指導不到位，缺乏實踐經(jīng)驗
目前，由于教學規(guī)模的擴大，出現(xiàn)了指導教師不夠、教師指導學生人數(shù)太多的現(xiàn)象，加之，教師還要承擔繁重的教學和科研究任務，這些因素造成部分教師對每一位學生的指導時間大打折扣。另外，有些教師長期從事課堂理論教學，缺少工程項目的研究機會，工程實踐能力不強，隨著對畢業(yè)設計選題的科研性和應用性的提高，暴露出部分指導教師特別是青年教師及一些教學型教師的實踐指導能力不足的問題。
1.4 設計過程監(jiān)管不到位，考核把關不嚴
盡管學校各級部門制訂了詳細、完整的畢業(yè)設計管理規(guī)范和要求，但在實際實施中，具體落實不夠，指導教師對畢業(yè)設計的日常指導、檢查，教學管理部門的中期檢查及畢業(yè)設計的評審，只是走走形式，而沒有起到真正的督促作用。對考核把關不嚴，導致一些畢業(yè)設計中學習態(tài)度不佳、設計工作不認真的學生，最后也能順利通過論文答辯。這種無原則的做法嚴重影響了畢業(yè)設計工作的嚴肅性，讓低年級學生產(chǎn)生了畢業(yè)設計不重要、容易過關的思想，這樣的結果自然是畢業(yè)設計質量一屆不如一屆。
1.5 成績評價體系不科學
目前，對畢業(yè)設計成績的評定沒有統(tǒng)一的打分標準，模糊性大，主觀因素、人為因素較多，影響了成績的可信度。另外，這樣評定的成績也不能反映出學生畢業(yè)設計過程的工作態(tài)度、創(chuàng)新能力、分析解決問題的能力等內容，導致評價結果缺乏客觀性、公正性，難以調動學生參與畢業(yè)設計的主動性和積極性。
2 加強畢業(yè)設計中的模式創(chuàng)新，提高畢業(yè)設計質量
2.1 積極動員，統(tǒng)一認識
學生對畢業(yè)設計工作不夠重視，當然有一些客觀的原因，但其根源主要還是學生不能正確認識畢業(yè)設計的目的和作用。因此，在畢業(yè)設計一開始，由院系組織教師和學生召開畢業(yè)設計動員大會，認真做好畢業(yè)設計的教育、動員和宣傳工作，使教師和學生充分認識到畢業(yè)設計的重要作用，做到認真組織，周密部署，統(tǒng)一思想，提高認識。
2.2 擴大選題范圍，精心做好選題工作
2.2.1 豐富選題來源，加強校企聯(lián)合
以教師科研項目、企業(yè)委托項目中的部分內容作為畢業(yè)設計的題目；與企業(yè)聯(lián)合，把企業(yè)生產(chǎn)實際中還未解決的技術問題轉化為畢業(yè)設計課題；畢業(yè)實習單位或就業(yè)實習單位等正在研發(fā)的項目，作為畢業(yè)設計的課題。這種從多途徑、多渠道選擇畢業(yè)設計題目，大大減少選題的重復率，提高了實用性和創(chuàng)新性。
2.2.2 專家審查，去偽存真
由院系組織本專業(yè)的專家對這些題目進行審查，去偽存真，精心篩選，保留符合專業(yè)發(fā)展趨勢、專業(yè)培養(yǎng)方向、應用性強、有理論深度及難度適中的題目，從源頭上保證選題工作的科學性、合理性。
2.2.3 雙向選擇，做自己喜歡的課程
畢業(yè)設計題目審核后，由相關的教師召開見面會，向學生介紹自己的研究方向、畢業(yè)設計課題的研究內容、應用背景，減少學生在選題過程中的盲目性。學生可以根據(jù)自己的愛好、專業(yè)特長及就業(yè)方向等來選擇畢業(yè)設計題目，做自己滿意的課題，同時，教師也可對學生進行了解，選擇合適的學生來完成自己的畢業(yè)設計課題，大大提高了學生和教師的積極性。
2.3 加強指導教師隊伍的管理，提高指導教師素質
指導教師是畢業(yè)設計的具體組織管理者及專業(yè)技術指導者，指導教師的水平和責任心影響畢業(yè)設計的質量，是畢業(yè)設計能否成功完成的關鍵。因此，必須加強對指導教師隊伍的建設和管理。
2.3.1 嚴把指導教師的資格關
選擇有責任心、科研能力強、學術水平高的教師作為畢業(yè)設計的指導教師，對青年教師或首次參與指導的教師采用“雙導師”制，并進行定期培訓。對指導教師不夠的情況，可聘請企業(yè)、公司的實踐經(jīng)驗豐富的工程師和高級工程師擔任。
2.3.2 明確指導教師的職責
明確要求每位指導教師必須建立畢業(yè)設計過程管理檔案，詳細記錄畢業(yè)設計指導計劃、進度及內容，記錄學生在畢業(yè)設計中的態(tài)度、任務完成情況和出勤情況，以掌握學生畢業(yè)設計的第一手資料。
2.4 強化對學生畢業(yè)設計過程的監(jiān)管
學生是畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的主體，是具體的實施者，其投入時間、精力的多少以及所表現(xiàn)出的主動性與創(chuàng)造性的強弱，對提高畢業(yè)設計的質量有非常重要的作用。
2.4.1 院系檢查
在院系層面組織對三個階段進行檢查，在開題檢查階段主要檢查學生的文獻閱讀情況、開題報告等，在中期檢查階段主要檢查指導教師指導情況、學生的工作態(tài)度、任務完成情況等，在期末檢查階段主要檢查畢業(yè)設計成果等。
2.4.2 指導教師的全程監(jiān)管
指導教師每周檢查計劃、任務的完成情況，記錄學生的工作態(tài)度、工作進度、出勤情況，嚴格請假、消假制度，對學生在設計過程中出現(xiàn)的錯誤要及時糾正，對設計中出現(xiàn)的技術問題要及時進行指導，對設計中已有的經(jīng)驗要及時進行總結，對不認真按要求設計的現(xiàn)象要及時制止。
2.5 完善畢業(yè)設計成績評價指標體系
畢業(yè)設計成績評定是對學生畢業(yè)設計質量的全面考核，必須堅持客觀、公正、嚴格、統(tǒng)一的原則，所評定的成績不僅要反映出學生掌握知識、運用知識及解決問題的能力，同時還要體現(xiàn)出學生在畢業(yè)設計過程中的工作態(tài)度、出勤情況、團隊精神、科學作風等。因此，我們采用以下的評價體系：（1）答辯專家評定。學院組織專家答辯小組，小組中必須至少聘請一名校外專家，重點考查：學生通過畢業(yè)設計所反映出來的對相關理論知識的掌握程度；在實踐中運用知識解決問題的能力；設計的水平，設計的創(chuàng)新性和應用性等。（2）同行教師評定。學院組織同行教師對學生的畢業(yè)設計論文進行評閱，考查內容包括：論文的結構、邏輯是否合理；論據(jù)是否充分，實驗數(shù)據(jù)是否正確；文字敘述是否通順，表達是否清晰等。（3）指導教師評定。指導教師主要對學生在畢業(yè)設計過程中的表現(xiàn)情況進行評定，主要評定內容包括：在設計過程中的工作態(tài)度；出勤情況；計劃執(zhí)行能力；任務完成質量；團隊協(xié)作精神；思維活躍程度等。
由以上三個評定成績按一定的比例相加，作為學生畢業(yè)設計的最后評定成績。
3 結束語
在當前高等教育的形勢下，只有不斷地改革創(chuàng)新本科畢業(yè)設計教學模式，提高畢業(yè)設計質量，培養(yǎng)大學生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力，才能為社會輸送合格的應用型人才。通過幾年來的畢業(yè)設計改革實踐，并進行了大量的跟蹤統(tǒng)計，結果表明，采用新的本科畢業(yè)設計教學模式，明顯提高了畢業(yè)設計質量，增強了學生的綜合素質，緩解了大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力。
參考文獻
[1] 劉杰，李靜梅，張國印.提高畢業(yè)設計（論文）質量的思考[J].計算機教育，2009（1）.
[2] 鄒鳳樓，等.高校畢業(yè)設計教學改革的探索[J].教育探索，2008（6）.
[3] 郝繼升.畢業(yè)設計的特點及提高畢業(yè)設計質量的途徑[J].教育與職業(yè)，2007（5）.
第7篇：畢業(yè)設計的工作內容范文
【關鍵詞】 土木工程 本科生 畢業(yè)設計
基金項目：本文系教學改革研究與課程教材示范建設項目《路基路面工程課程教學改革研究與課程教材示范建設》階段性研究成果。
引 言
路橋專業(yè)本科畢業(yè)設計是對學生本科學習階段知識的系統(tǒng)總結，也是學生從學校走向工作單位前對知識的梳理和工作技能的準備[1-2]。畢業(yè)設計是提升學生綜合素質和專業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)設計，可以彌補和鞏固在專業(yè)課程學習中部分知識的疏漏[3]；同時，更為重要的是，學會如何將所學的專業(yè)知識應用到實際的工程案例設計和未來的工作中去。
目前，在土木工程本科畢業(yè)設計中存在一些問題[4-5]，例如：畢業(yè)設計時間過短，缺乏經(jīng)驗豐富的指導教師，學生缺乏獨立思考、過多地依賴計算機，評價和考核機制不健全等等，導致了畢業(yè)設計效果不顯著。很多學生在畢業(yè)后進入單位，還是不能盡快適應單位工作內容。如能夠更好地發(fā)揮畢業(yè)設計這一教學環(huán)節(jié)的作用，提高學生的綜合素質，縮短學生從校園到單位的工作過渡期，是值得探討和思考的。
畢業(yè)設計中的突出問題
結合道路橋梁與渡河工程（公路工程方向）專業(yè)，就本科生畢業(yè)設計中存在的突出問題進行論述。
1.畢業(yè)設計時間短
畢業(yè)設計開始時間一般為大四下學期，各個學校安排的時間有所差異，大部分為10周～18周。與國外相比，總體上時間較短，日本的本科生畢業(yè)設計一般安排1年。在時間相對較短的10周～18周中，除去學生找工作，研究生面試、復試等方面花費的時間和精力，真正投入到畢業(yè)設計中的時間更短。
2.缺乏經(jīng)驗豐富的指導老師
高校引進的師資多為剛走出校門的博士，這些新老師大部分是從高校畢業(yè)后直接進入教師崗位，雖然有一些科研經(jīng)歷和成果，但大部分沒有實際工程的經(jīng)歷，也沒有教學和設計指導經(jīng)驗，因此承擔畢業(yè)設計的指導工作，往往停留在專業(yè)課本上，起不到聯(lián)系結合實際的效果。此外，很多老師忙于完成科研任務，在畢業(yè)設計指導過程中，熱情不高，導致學生的畢業(yè)設計完成質量不高。
3.學生缺乏獨立思考解決問題的能力
在畢業(yè)設計的指導過程中，往往采取課堂授課的形式，學生也習慣接受這樣的形式，這種灌輸式的指導方式，導致學生在遇到問題后不會積極思考，不善于通過查閱文獻資料主動解決問題，而是習慣于向老師求助，直接詢問老師獲取答案。
4.設計工作過分依賴計算機
計算機的普及為設計工作帶來的便利，作為土木工程專業(yè)的本科畢業(yè)生，采用計算機進行畢業(yè)設計十分普遍，學生更注重對軟件的操作和應用，而忽略了設計中應用的基本概念、原理和計算方法，往往是知道結果，但是不知道設計結果是如何計算出來的。同時，計算機軟件在設計出圖的過程中，存在不少錯誤，學生在設計中缺失了基礎理論和基本計算方法的學習，往往不能夠發(fā)現(xiàn)和認識這些錯誤。
5.答辯考核的機制不健全
畢業(yè)設計的考核主要通過小組答辯的形式進行考核，一般每個學生的答辯時間在10分鐘～20分鐘左右，這種短時間的考核效果并不能真實反映學生在較長一段時間的成果。此外，大四的學生面臨就業(yè)和上研，學校從就業(yè)率的角度出發(fā)，一般很少讓學生不通過答辯，這也給了部分不努力完成設計的學生可乘之機。
改革建議
針對上述種種問題，結合各高校土木工程專業(yè)在畢業(yè)設計中積累的成熟經(jīng)驗，提出相關的改革建議。
1.提早布局畢業(yè)設計
土木工程專業(yè)畢業(yè)設計的安排布置時間可以安排在大四上學期，初期的指導時間間隔可以拉長，兩周一次，且初期主要以文獻檢索，資料查閱，軟件熟悉等內容為主，這樣布置工作可以讓學生有充足的時間去準備，培養(yǎng)獨立思考解決問題的能力。例如在路基路面的現(xiàn)場實習中，帶領學生觀察和學習路基路面排水工程的各種類型和布置情況，對于提高畢業(yè)設計中相關內容的設計質量效果良好。充分利用現(xiàn)場實體工程實習環(huán)節(jié)，講解在畢業(yè)設計中學生困惑較多的問題，往往能夠起到事半功倍的效果。
2.以團隊的形式指導畢業(yè)設計
在畢業(yè)設計指導過程中，應采用團隊搭配的形式更為合理。指導團隊中應老中青結合，應配備具有工程經(jīng)驗的老師和中青年教師。同時，土木工程畢業(yè)設計中設計的內容廣泛，例如道路工程設計中每位老師的教學重點不同，不可能面面俱到，因此團隊指導有利于知識結構組合。在團隊畢業(yè)設計指導的過程中，年青老師也在學習和提高。此外，有條件的情況下，可以采用設計院和學校共同指導的形式，邀請具有較高技術水平和豐富實踐經(jīng)驗的設計師輔助指導，能夠彌補畢業(yè)設計與實際工作脫節(jié)的不足。
3.加強創(chuàng)新能力和科研素質的培養(yǎng)
在畢業(yè)設計指導的過程中，應充分調動學生的積極性，在設計指導的過程中，善于提出問題，要求學生去搜集、閱讀相關的書籍和國內外資料，并作讀書筆記，在學生充分準備的基礎上一起座談，談談各自的想法，指導老師進行總結和指點；畢業(yè)設計的過程中，也是為部分學生進入研究生學習作必要的鋪墊，這一過程中學生科研素質的培養(yǎng)也十分重要，因此在指導的內容體系上，也可作必要的拓展，可以就某一項的設計內容要求學生進行深入的設計和思考，提交更為詳細的設計說明和報告，必要時可以補充室內試驗等工作。在畢業(yè)設計的指導過程中，應該讓學生多講，發(fā)現(xiàn)問題后，讓學生自己去查閱資料解決，在一些不合常規(guī)的設計中，老師應當鼓勵學生的創(chuàng)新性。
4.豐富設計內容
設計內容多樣化在很多高校的實施中取得了良好的效果。一方面，學生采用計算機輔助設計減小了本科生畢業(yè)設計的工作量，因此教師在畢業(yè)設計任務的安排方面，除了主體的設計任務外，可以增加部分選擇設計內容；另一方面，土木工程專業(yè)的畢業(yè)生直接進入施工單位較多，因此施工組織和概預算部分、道路施工技術等方面的學習更為實用，這部分知識的學習，對于學生進入單位后盡快適應崗位有直接的影響。例如公路工程專業(yè)畢業(yè)設計除了完成路線的平縱橫、路基路面設計以及必要的排水、橋涵等附屬工程設計外，還可以增加施工組織設計、工程概預算編制、道路施工技術等可選內容，學生可根據(jù)自己的興趣、就業(yè)方向等選擇一項內容詳細設計。
5.加大管理力度
畢業(yè)設計是本科生考核內容的重要方面，因此，學校在這方面應當加大管理力度，出臺相應的文件，明確規(guī)章制度。對于指導教師，應嚴格考核指導時間和次數(shù)，限制教師指導的學生數(shù)量，確保設計成果的質量；對于學生，應當使其認識到畢業(yè)設計的嚴肅性和重要性，建立淘汰機制，成績不合格的學生應采取延期畢業(yè)答辯等措施。同時，規(guī)范畢業(yè)設計的成績評定標準，結合整個設計期間的表現(xiàn)和現(xiàn)場答辯情況綜合評分。部分高校在這塊有些較好的經(jīng)驗，例如，按3%～5%比例抽查學生提前參加學校組織的答辯，其余學生參加系級答辯，參加院級或校級答辯的學生應具有示范作用；聘請校內外專家組成答辯小組，采用指導教師和答辯小組綜合評分制等等。
結 語
畢業(yè)設計是學生本科階段進入工作單位或開展科研工作的重要環(huán)節(jié)，在這一階段除了掌握本專業(yè)的相關設計工作技能外，更重要的是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和科研素質。如何更好地發(fā)揮畢業(yè)設計這一教學環(huán)節(jié)的作用，提高設計質量和學生的能力是一個長期實踐的過程，只有通過不斷的總結、改革和創(chuàng)新，真正調動學生在畢業(yè)設計過程中的積極性和創(chuàng)造性，轉變觀念，以學生為核心，在指導設計的過程中，完成從一個監(jiān)督者到輔助者的轉變，才能幫助學生提高各方面綜合能力，增加學生在工作和科研中的競爭力。
參考文獻：
[1]薛彩霞.本科畢業(yè)設計（論文）存在問題及質量控制措施[J].高教論壇，2011，（11）：56～58.
[2]袁保倫，韓松來.工程設計型本科畢業(yè)設計指導方法的思考與探討[J].高等教育研究學報，2011，34（3）：69-71.
[3]張志英.模糊評價法在本科畢業(yè)設計成績評定中的應用[J].浙江理工大學學報，2011，28（3）：467-470.
[4]劉志欽.土木工程專業(yè)畢業(yè)設計教學改革的系統(tǒng)化研究[J].高等建筑教育，2010，19（1）：118-121.
第8篇：畢業(yè)設計的工作內容范文
論文關鍵詞：畢業(yè)設計；教學質量；創(chuàng)新機制；實踐成果
土木工程是當前中國一個十分活躍的工程領域，城鎮(zhèn)建設和社會面貌變化與其密切相關，社會對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)寄予了厚望。大學本科最后一學期的畢業(yè)設計具有舉足輕重的地位，是檢驗學生運用專業(yè)知識解決工程問題能力的平臺，具有很強的實踐性。近幾年來同濟大學土木工程學院建筑工程系肩負社會責任，大力投入師資和經(jīng)費，實施教學改革，進行畢業(yè)設計教學質量保證與創(chuàng)新體系建設，取得了豐碩成果，被評為上海市教學成果二等獎。本文介紹了畢業(yè)設計創(chuàng)新體系建設方面的一些做法。
一、畢業(yè)設計教學指導思想方面的創(chuàng)新
(一)對畢業(yè)設計教學重要性的認識
1．畢業(yè)設計是學生在校學習的重要環(huán)節(jié)
畢業(yè)設計是學生運用專業(yè)知識解決工程問題的一個極其重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)專業(yè)知識與工程實踐相融合的重要平臺，是培養(yǎng)應用型人才的重要手段。這一階段的教學不僅能對學生的專業(yè)知識學習進行全面的考察和鞏固，而且還在擴大學生知識面，掌握新技術、新材料、新設備，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，養(yǎng)成獨立思考和邏輯思維的習慣，激發(fā)對未來專業(yè)工作領域的“實戰(zhàn)”欲望，甚至在培養(yǎng)創(chuàng)新精神方面，與其他教學環(huán)節(jié)相比都有著不可替代的作用。在這樣的認識前提下，就要求教和學的主體——教師和學生在思想上高度重視，在教學內容的組織上精心安排，教學過程上嚴謹務實。
2．畢業(yè)設計是連接學生在校學習階段與就業(yè)工作階段的橋梁
如果說高等教育使畢業(yè)生獲得了成為一個合格的高技術勞動者的“上崗證”，那么，可以說高質量的畢業(yè)設計學習成果就是畢業(yè)生獲得良好就業(yè)機會的“敲門磚”。目前，畢業(yè)生就業(yè)形勢發(fā)生了很大變化，社會對畢業(yè)生的要求也不僅僅局限于專業(yè)方面，而是對其工作能力、個人綜合素質等方面都提出了更高的要求。工作單位往往根據(jù)自身利益的需要，要求畢業(yè)生能獨立工作，盡量縮短“適應期”。一個看似不盡合理的“需方市場”客觀上也迫使對土木工程專業(yè)人才教育方式和教育理念的轉變。這種轉變的結果之一就是：畢業(yè)設計教學階段在某種程度上具備了部分“就業(yè)前期培訓”的職能。
因此，畢業(yè)設計教學還應該培養(yǎng)學生兼容并蓄的開放觀念、積極向上的工作態(tài)度、認真負責的職業(yè)素質、求真務實的工作方法、分工協(xié)作的團隊精神等，使學生走向社會后，能更好地適應工作環(huán)境。
(二)對建立創(chuàng)新機制必要性的認識
1．畢業(yè)設計是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要平臺
隨著新世紀的到來，一個以知識為基礎的競爭與合作并存的全球經(jīng)濟正在形成?？萍嫉母偁帉嵸|是知識的創(chuàng)新與運用能力的競爭。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是高等教育的主要目標之一。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力不能僅僅是口號，而應該是實實在在的實踐活動?；A理論課和專業(yè)課教學的特點是“教”和“學”，其教學目的是讓學生打好基礎，積累知識，認同和領會前人的經(jīng)驗。這一階段學生的知識水平還比較低、知識面還不夠廣，客觀上也缺乏創(chuàng)新的基礎。而畢業(yè)設計教學的特點是應用專業(yè)知識解決工程問題，面對真實的又必須在規(guī)定時間內完成的設計項目和工程課題，更能激發(fā)教與學兩方面的創(chuàng)新潛力，并在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，切實體會實踐所帶來的快樂。教師一定要堅持在實事求是的基礎上積極為學生提供充滿創(chuàng)新氛圍的學習環(huán)境，給學生更多的自由思考、自由選擇的空間，要把教學重點放到以提高學習能力和工作能力為中心，以學生自主、獨立思考為出發(fā)點，充分尊重他們的特長、興趣和愛好，為他們潛能的充分開發(fā)和發(fā)揮創(chuàng)造條件。
2．提高教學質量需要創(chuàng)新性教學管理機制
墨守傳統(tǒng)的教學理念，采用僵化的、缺乏激勵機制的教學管理方法已經(jīng)不能滿足提高畢業(yè)設計教學質量的客觀要求。創(chuàng)新性教學管理機制的核心是健全管理制度、提高管理效率、完善評價體系、激勵教學相長。
二、畢業(yè)設計教學組織工作方面的創(chuàng)新
(一)健全和細化畢業(yè)設計規(guī)章制度，形成規(guī)范化的畢業(yè)設計教學管理文件
制度化建設包括：(1)畢業(yè)設計開題和選題準則；(2)畢業(yè)設計指導教師工作準則；(3)畢業(yè)設計學生學業(yè)準則；(4)畢業(yè)設計答辯準則；(5)畢業(yè)設計學生成果驗收和歸檔準則；(6)畢業(yè)設計創(chuàng)新機制和鼓勵政策等。為培養(yǎng)學生養(yǎng)成嚴謹求實的科學技術工作方法，針對開題報告、計算書、論文、設計圖紙、圖簽等編制了大量的格式化電子模板，使學生在畢業(yè)設計時自始至終都處于規(guī)范化的訓練氛圍之中。
(二)畢業(yè)設計課題的雙向選擇
畢業(yè)設計選題和開題工作是提高畢業(yè)設計質量和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的第一步。課題是否有科學性、多樣性和實踐性是決定畢業(yè)設計是否具有創(chuàng)新性的前提條件，直接關系到整個畢業(yè)設計的質量高低。先進的課題對知識面的要求直接影響到學生知識面的拓展、能力的提高。有一定深度的課題能促使學生學習更深更新的知識。課題的多樣性能夠滿足眾多學生不同的就業(yè)工作特點和個性化的興趣要求。
本系每年進行畢業(yè)設計學生人數(shù)有200～300名(包括土木學院、網(wǎng)絡學院、職教學院學生)。本系有18個研究室，研究方向眾多，既有土木工程前沿領域的科研課題，又有許多大、中型工程實踐項目，課題資源十分豐富。每年都有60—70名教師參與畢業(yè)設計的指導工作，這使得我們能夠創(chuàng)造性地采用雙向選擇的方法來進行課題選擇，即由指導教師提交申報題目和課題簡介以及對學生人數(shù)及其相關能力的要求，經(jīng)系初步審核后公布，由學生根據(jù)自己的能力、興趣填報3個選題志愿，最后由教學管理部門根據(jù)學生成績績點、課題要求和選題志愿統(tǒng)一協(xié)調，盡最大程度滿足學生意愿。同時，為保證科研工作的連續(xù)性，對已經(jīng)被本校錄取的報送研究生，安排學生未來的導師進行指導，使這些學生能夠盡早地加入到導師的科研團隊進行科研工作。這種選題方法使學生從一開始就成為教學過程的主動參與者，激發(fā)了學生的學習積極性，同時也讓學生有機會了解到不同的課題內容對知識和能力的要求，使他們能夠自覺地進行一次自我能力的評價，發(fā)現(xiàn)不足，及時補充相關專業(yè)知識。
對畢業(yè)設計課題進行初審，要求結合工程實踐類課題的比例不低于70％，課題內容租工作量以及課題難度應能夠切實滿足本科生畢業(yè)設計的教學要求，單一課題的工作內容相對完整，嚴格遵循“一人一題”，鼓勵“真題實做”，從源頭保證了課題的質量。
(三)做好畢業(yè)設計前期組織動員
近幾年一直堅持在畢業(yè)設計開始之前對指導教師和學生進行組織動員。畢業(yè)設計對于每位學生來說都是一個特殊的學習過程，而畢業(yè)設計動員大會作為畢業(yè)設計的前奏，對整個畢業(yè)設計過程起著全局性的指導作用，能使學生全面地理解畢業(yè)設計的實質和重要性。動員的重點在于統(tǒng)一認識，強化規(guī)章，對以往畢業(yè)設計中存在問題進行總結，對畢業(yè)設計工作手冊逐一解釋，明確畢業(yè)設計的有關要求。同時邀請設計院的資深專家和經(jīng)驗豐富的指導教師給學生做“如何進行畢業(yè)設計”和“如何完成畢業(yè)論文”專題講座。
(四)校企合作聯(lián)合指導
歷史上校內指導和校外實習相結合原本也是畢業(yè)設計教學的重要方式，但是近年來企業(yè)由于生產(chǎn)任務繁重等種種原因，對接受畢業(yè)設計實習生的態(tài)度一般都不太積極。但是，到企業(yè)去以實習的方式進行畢業(yè)設計仍然是最好的途徑之一。一方面學生在企業(yè)參與了項目設計全過程，往往可以學到很多課堂上學不到的東西，企業(yè)的實戰(zhàn)氛圍更能激發(fā)學生的工作熱情和主動性，增強學生的事業(yè)心和責任感。另一方面企業(yè)通過對學生的指導和考察，發(fā)現(xiàn)真正符合企業(yè)需求的人才。因此本系多方聯(lián)系校外企業(yè)，甚至是國外的企業(yè)，同時鼓勵學生根據(jù)自己的興趣和愛好，結合當前工程中的一些難點、熱點問題，自己到生產(chǎn)企業(yè)、施工單位中尋求課題，或到就業(yè)單位去做畢業(yè)設計，采用企業(yè)實習和企業(yè)招聘相結合的方式，利用企業(yè)的經(jīng)費、場地和技術力量完成企業(yè)需要的技術課題，進一步拓寬選題的自由度，從老傳統(tǒng)中走出新路子。
(五)以開放的方式組織畢業(yè)設計
為拓寬少數(shù)有特點學生的選題范圍，畢業(yè)設計實行開放的組織方式，即接受土木工程專業(yè)其他課群方向或其他專業(yè)的學生到本系進行畢業(yè)設計，同時也允許本系學生申請做土木工程專業(yè)其他課群方向或其他專業(yè)的畢業(yè)設計。對于外系申請來本系進行畢業(yè)設計的學生，須經(jīng)過二個系教學主管的審批并報學院備案。而本系則僅允許已經(jīng)保送外系的免試研究生申報到外系做畢業(yè)設計，而且為保證畢業(yè)設計質量，本系還必須指定一位指導教師對學生的畢業(yè)設計進行監(jiān)督，學生隨后還必須參加本系組織的公開答辯。
(六)充實與共享教學資源
本系大量補充購買了各類工程技術規(guī)范、手冊等工具書；鼓勵指導教師向學生開放研究室的資料，提供計算機等設備；提供專門資金，鼓勵學生使用教學機房購買的正版結構分析和設計軟件，強化保護知識產(chǎn)權的意識。
三、畢業(yè)設計教學質量評價和激勵機制的創(chuàng)新
除按照學校畢業(yè)設計教學要求組織課題審核、開題報告檢查、中期檢查、畢業(yè)答辯(包括公開答辯)、成績評定、優(yōu)秀畢業(yè)論文和優(yōu)秀指導教師評選、畢業(yè)設計總結等制度性教學質量評價工作外，還進行了以下創(chuàng)造性工作。
(一)指導教師問卷調查
問卷調查對象為全體參加畢業(yè)設計的指導教師，在畢業(yè)設計結束后進行。調查內容包括指導教師的職稱等個人狀況，畢業(yè)設計教學經(jīng)歷，課題類型、難度及來源，對學生的要求，對所指導學生的知識水平的了解和評價，對畢業(yè)設計實行雙向選擇的意見，課題進展狀態(tài)，指導時間和指導方式，所指導學生畢業(yè)設計的完成狀況、答辯狀況，對畢業(yè)設計教學組織、相關制度的意見和建議等。
(二)學生問卷調查
問卷調查對象為全體參加畢業(yè)設計的學生，在畢業(yè)設計結束后進行。調查內容包括學生是否已經(jīng)落實就業(yè)去向，對課題的興趣，對畢業(yè)設計實行雙向選擇和畢業(yè)設計動員大會的意見，課題難度，開題報告，指導教師的指導時間和指導方式，課題進展狀態(tài)，所采用的計算分析軟件工具，畢業(yè)答辯，畢業(yè)設計的完成狀況和收獲，對畢業(yè)設計教學組織、相關制度的意見和建議等。
教師和學生對問卷進行了認真的回答，提出了許多建議和意見，經(jīng)過對問卷結果進行統(tǒng)計分析，使教學管理者真正了解到畢業(yè)設計過程中教和學兩個環(huán)節(jié)的實際狀況和存在的問題，有針對性進行改進，對提高教學效果起到了促進作用。
(三)設立“創(chuàng)新獎”
為激勵教師指導和學生學習積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力，自2008年起，針對每年的畢業(yè)設計成果，評選創(chuàng)新突出獎1名，創(chuàng)新優(yōu)勝獎2～3名。在制定創(chuàng)新獎評價標準時充分考慮到必須為學生的創(chuàng)新提供一個良好的目標環(huán)境，為此，提高創(chuàng)新評價因子的比重，突出創(chuàng)新的重要性，激勵學生有實質性的創(chuàng)新工作。判斷學生是否有創(chuàng)新并不是只看學生論文的題目，而是看學生在具體的畢業(yè)設計中是否有自己的新觀點、新思路和新方法。對獲獎學生和指導教師分別頒發(fā)獎金和獎勵證書。獲獎學生將被推薦為學校優(yōu)秀畢業(yè)生。
四、畢業(yè)設計教學創(chuàng)新實踐的成果
(一)良好的選題機制激發(fā)了教和學兩方面的積極性
近4年來，70％以上的畢業(yè)設計課題均為理論結合實際工程的課題，其中來自縱向科研項目的課題占比逐年提高。富有經(jīng)驗、具有高級職稱的教授、副教授占指導教師比例的60％～70％。這樣的狀況充分保證了課題質量。而大部分學生都按照本人的志愿選擇了課題，或在相近課題之間進行調劑。科學合理的選題機制也激發(fā)了學生參與的積極性和學習自覺性，畢業(yè)設計成績得到了明顯的提高。
(二)創(chuàng)新獎等措施產(chǎn)生了明顯的激勵作用
創(chuàng)新獎的設立和實施對學生和指導教師的積極性產(chǎn)生了巨大的促進作用。2008年獲獎學生的畢業(yè)設計課題“會展用萬能組合框架體系設計研究”、“上海某商辦樓設計”、“門式剛架輕型房屋鋼結構設計”都分別在不同的層面上反映出學生在完成過程中的創(chuàng)新思維。對于畢業(yè)后繼續(xù)攻讀研究生的學生，通過畢業(yè)論文階段的學習初步培養(yǎng)了他們科學研究的基本能力，許多學生就此提前投入到碩士階段研究課題的工作中。
(三)校企合作聯(lián)合指導取得進展
實踐證明校企合作聯(lián)合指導模式是可以達到雙贏的效果。例如2008年到上海美建鋼結構有限公司進行畢業(yè)設計的6名學生分別參加了不同的鋼結構廠房設計項目，取得非常好的設計成績，也得到了企業(yè)的好評。學生個人也獲得了寶貴的實習經(jīng)歷，在隨后的就業(yè)競爭中占到了先機。2008年本系派往新加坡當?shù)仄髽I(yè)——新加坡CPG設計公司完成畢業(yè)設計的學生中就有一位學生由于實習成績優(yōu)異，在畢業(yè)后直接被該公司錄用。
第9篇：畢業(yè)設計的工作內容范文
二、畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)應注意的事項
1、“畢業(yè)設計”實踐環(huán)節(jié)在全部畢業(yè)學分中占有一定學分；
2、“畢業(yè)設計”實踐環(huán)節(jié)從起步到畢業(yè)答辯結束歷時至少4周以上；
3、“畢業(yè)設計”實踐環(huán)節(jié)包括兩部分內容：①完成“畢業(yè)設計”所開發(fā)的應用程序；②針對所開發(fā)的應用程序書寫“畢業(yè)設計”說明書(即論文)；
三、畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)應先完成的工作在畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)之前,應向有關主管設計工作的單位或老師上報如下材料：①《畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)安排意見》（包括領導小組名單，畢業(yè)班專業(yè)、級別、性質、工作計劃安排、實踐環(huán)節(jié)工作步驟，指導教師名單，學生分組名單）、②《畢業(yè)設計（論文）審批表》一式兩份（要求認真審核、填寫指導教師資格，包括職稱、從事專業(yè)、有何論著，每人指導學生不得超過一定人數(shù)，兼職(或業(yè)余)指導教師指導學生數(shù)根據(jù)情況酌減）。
四、關于“畢業(yè)設計”工作的過程步驟
1、“畢業(yè)設計”題目的選擇選題時應遵循以下原則：①選題必須符合計算機專業(yè)的綜合培養(yǎng)要求；②應盡可能選擇工程性較強的課題，以保證有足夠的工程訓練；③畢業(yè)設計工作要有一定的編程量要求，以保證有明確的工作成果；④選題原則上一人一題，結合較大型任務的課題，每個學生必須有畢業(yè)設計的獨立子課題；⑤選題應盡量結合本地、本單位的教學、科研、技術開發(fā)項目，在實際環(huán)境中進行。總之選題要體現(xiàn)綜合性原則、實用性原則、先進性原則、量力性原則等選題時要達到以下目標：①選題與要求提高綜合運用專業(yè)知識分析和解決問題的能力；②掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法和獲取新知識的能力；③掌握軟硬件或應用系統(tǒng)的設計開發(fā)能力；④提高書面和口頭表達能力；⑤提高協(xié)作配合工作的能力。
2、“畢業(yè)設計”題目審核有關單位將畢業(yè)學生選擇的題目填寫在同一個“畢業(yè)設計（論文）審批表”中的“畢業(yè)設計安排表”相應欄目中，，審核通過后方可開展下一步工作。
3、“畢業(yè)設計”應用程序開發(fā)實施(大致用時安排)①需求分析階段（約一周時間完成）②系統(tǒng)分析階段（約一周時間完成），同時完成畢業(yè)設計說明書前兩章資料整理工作。③系統(tǒng)設計階段（約一周時間完成）④代碼實現(xiàn)階段（約三周時間完成）同時完成畢業(yè)設計說明書第三章、第四章資料整理工作。⑤系統(tǒng)調試階段（約二周時間完成），同時完成畢業(yè)設計說明書第五章資料整理工作。⑥投入運行階段（約一周時間完成），同時完成畢業(yè)設計說明書中第六章資料整理工作。⑦畢業(yè)設計說明書的整理定稿階段（約二周時間完成）一份完整、規(guī)范的畢業(yè)設計說明書應大致包括以下項目（各院校要求不完全相同）：摘要及關鍵詞AbstractandKeywords目錄
正文
第一章引言
1、本課題的研究意義
2、本論文的目的、內容及作者的主要貢獻
第二章研究現(xiàn)狀及設計目標
1、相近研究課題的特點及優(yōu)缺點分析
2、現(xiàn)行研究存在的問題及解決辦法
3、本課題要達到的設計目標
第三章要解決的幾個關鍵問題
1、研究設計中要解決的問題
2、具體實現(xiàn)中采用的關鍵技術及復雜性分析
第四章系統(tǒng)結構與模型
1、設計實現(xiàn)的策略和算法描述
2、編程模型及數(shù)據(jù)結構
第五章系統(tǒng)實現(xiàn)技術
1、分模塊詳述系統(tǒng)各部分的實現(xiàn)方法
2、程序流程
第六章、性能測試與分析
1、測試實例(測試集)的研究與選擇
2、測試環(huán)境與測試條件
3、實例測試(表格與曲線)
4、性能分析
第七章結束語致謝參考文獻⑧完成畢業(yè)設計及畢業(yè)設計說明書的撰寫工作后定稿大多要以A4紙打印并裝訂成冊。
4、“畢業(yè)設計”的上報及內容的存儲方式各位學生的設計成果要以指導教師所在的組為單位，把設計成果包括（論文、源程序、可執(zhí)行程序、答辯稿等），以光盤或軟盤等形式上報給指導老師。然后指導教師以組為單位，以各位學生姓名建立文件夾，并把相應學生的畢業(yè)設計（包括：應用程序系統(tǒng)、畢業(yè)設計說明書和答辯時的幻燈片演講稿）保存其中，每組一張（或多張）光盤，以方便答辯之用。
