初中物理知識集錦精選(九篇)

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第1篇：初中物理知識集錦范文

摘?要：本文基于能力本位教學(xué)思想，對中職學(xué)校進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探究。認(rèn)為該課程的教學(xué)應(yīng)突出“能力本位”的教學(xué)思想，以能力培養(yǎng)和訓(xùn)練為本，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，改革教學(xué)評價(jià)方式，使學(xué)生適應(yīng)企業(yè)與市場的人才需求。

關(guān)鍵詞 ：能力本位?進(jìn)出口貿(mào)易?實(shí)務(wù)教學(xué)改革

我國對外貿(mào)易的蓬勃發(fā)展使社會對國際貿(mào)易應(yīng)用型人才需求旺盛，但是我們所培養(yǎng)的畢業(yè)生卻往往因?qū)I(yè)能力不足被擋在用人單位的門外。因此，在教育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)堅(jiān)持“能力本位”的教學(xué)思想，即以能力培養(yǎng)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、以能力要求設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目、以能力訓(xùn)練改進(jìn)教學(xué)模式、以能力發(fā)展改革評價(jià)方式。

一、何為“能力本位”教育思想

“能力本位”要求以某種具體職業(yè)崗位所必須具備的能力為出發(fā)點(diǎn)來確定培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目、選擇教學(xué)方法與評估教學(xué)效果，是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生主導(dǎo)地位，以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)思想。而進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)是中職國際商務(wù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課，旨在讓學(xué)生學(xué)會完成一筆進(jìn)出易，具備勝任外貿(mào)業(yè)務(wù)員這一職業(yè)崗位的能力。因此，該課程的教學(xué)更應(yīng)突出實(shí)踐，注重學(xué)生的能力發(fā)展。

二、基于“能力本位”的中職《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)改革

1.以能力培養(yǎng)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

要開展基于“能力本位”的教學(xué)改革，首先應(yīng)圍繞該課程所指向的職業(yè)崗位能力要求準(zhǔn)確定位課程教學(xué)目標(biāo)。進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)是面向外貿(mào)業(yè)務(wù)員這一崗位開設(shè)的課程。筆者認(rèn)為，一名合格的外貿(mào)業(yè)務(wù)員應(yīng)具備以下幾種能力。

（1）能根據(jù)雙方交易的環(huán)境與企業(yè)的經(jīng)營意圖，進(jìn)行市場調(diào)研，尋找到潛在客戶，制定商品合理可行的經(jīng)營方案。

（2）能根據(jù)雙方的交易條件，選擇合理的貿(mào)易術(shù)語與付款方式，完成進(jìn)出口貿(mào)易過程中的報(bào)價(jià)核算、運(yùn)費(fèi)核算、保險(xiǎn)費(fèi)核算與盈虧核算，準(zhǔn)確把握交易過程中的各項(xiàng)費(fèi)用與成本。

（3）能根據(jù)雙方交易的條件與客戶進(jìn)行交易磋商，草擬進(jìn)出口貿(mào)易合同的各項(xiàng)條款，訂立完整、合理、準(zhǔn)確的合同。

（4）能分析已擬定的進(jìn)出口貿(mào)易合同，把握進(jìn)出口貿(mào)易合同的各項(xiàng)條款，根據(jù)合同條款準(zhǔn)確完整地履行合同，實(shí)現(xiàn)出口商或進(jìn)口商的權(quán)利與義務(wù)。

因此，該課程的教學(xué)也應(yīng)該以上述能力的培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)。

2.以能力要求設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目

要開展基于“能力本位”的教學(xué)改革，還需要重新梳理教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目。目前中職所使用的教材大多以合同的條款為線索，割裂了完成一筆業(yè)務(wù)的完整流程，不利于有效實(shí)現(xiàn)以上的能力目標(biāo)。因此，筆者認(rèn)為，應(yīng)該以工作過程為教學(xué)內(nèi)容的組織線索，以完成工作任務(wù)的能力要求來確定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目。

3.以能力訓(xùn)練改進(jìn)教學(xué)模式

要達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重心應(yīng)從專業(yè)知識的講授轉(zhuǎn)向職業(yè)能力訓(xùn)練，以職業(yè)能力發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和重點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)模式。

“五環(huán)四步”教學(xué)模式如下圖所示，筆者以“能力發(fā)展”為主線，以項(xiàng)目教學(xué)法組織不同的教學(xué)項(xiàng)目，提高學(xué)生的職業(yè)能力。在項(xiàng)目任務(wù)下達(dá)前，首先對學(xué)生的能力發(fā)展進(jìn)行動員，使學(xué)生明確項(xiàng)目的意義與目標(biāo)；然后對學(xué)生的能力進(jìn)行診斷，以便教師對學(xué)生進(jìn)行合理分組與指導(dǎo)。在訓(xùn)練過程中，教師將項(xiàng)目分解為若干個工作任務(wù)，通過任務(wù)布置—協(xié)作行動—成果展示—評價(jià)反饋來完成某個具體工作任務(wù)，在若干個工作任務(wù)后，將對學(xué)生完成項(xiàng)目的能力進(jìn)行再次鑒定，并要求學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的反思與總結(jié)。

4.以能力發(fā)展改革評價(jià)方式

基于“能力本位”的教學(xué)改革，還需要改革評價(jià)方式，對學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度、全方位的職業(yè)能力考核。

首先評價(jià)主體不再是以教師為主體的單一評價(jià)，而是學(xué)習(xí)同伴以及學(xué)生自身將有效地參與到評價(jià)中來。同時(shí)，評價(jià)方法也不再是一味地看重最終的考試成績，而是采用過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式。其中過程性評價(jià)是指對任務(wù)完成執(zhí)行過程的評價(jià)，包括學(xué)生各任務(wù)完成過程中的具體情況，分為學(xué)習(xí)態(tài)度、能力水平與職業(yè)素養(yǎng)三方面；終結(jié)性評價(jià)則由校內(nèi)考試成績與相關(guān)考證成績結(jié)合。評價(jià)重點(diǎn)是考核學(xué)生知識和技能應(yīng)用能力，弱化對專業(yè)理論知識和原理的考核和評價(jià)。

三、小結(jié)

第2篇：初中物理知識集錦范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)講計(jì)劃 物理教學(xué) 小組合作 創(chuàng)新能力

“學(xué)講計(jì)劃”是徐州市倡導(dǎo)的新型教學(xué)模式，結(jié)合“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的“洋思教學(xué)”模式、“杜郎口”模式以及“永威教學(xué)”模式。在學(xué)講教學(xué)模式下，我們以導(dǎo)學(xué)案的方式呈現(xiàn)，按“自主先學(xué)――小組交流 ――交流展示――質(zhì)疑拓展――檢測反饋――小結(jié)反思”等環(huán)節(jié)進(jìn)行，將知識問題化，能力過程化，情感態(tài)度價(jià)值觀潛移化，充分整合教材、練習(xí)冊、課外課程資源，既能提高教學(xué)效率又能減輕學(xué)生物理學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，符合新課改的理念?！皩W(xué)講模式”改變傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中存在著“重講解、輕實(shí)驗(yàn)”“重結(jié)論、輕過程”“重知識、輕方法”的錯誤傾向，將極大促進(jìn)學(xué)生能力提高，構(gòu)建高效課堂。

一、教師的講與學(xué)生的講

教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)著，教師的“講”體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位，是教師教學(xué)智慧的體現(xiàn)，教師的講應(yīng)立足于學(xué)情，講多與講少，精講與略講要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師的講只要體現(xiàn)講重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破方法。重點(diǎn)與難點(diǎn)有時(shí)是教材中強(qiáng)調(diào)的，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)別是在“學(xué)生講的環(huán)節(jié)中暴露出”的問題。教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)情況和知識貯備，有放有收，讓學(xué)生去“做”，促進(jìn)學(xué)生學(xué)進(jìn)去，做出來，然后講出來，促使學(xué)生成為物理知識的探究者。

學(xué)生的講與展示環(huán)節(jié)：既可以是物理知識網(wǎng)絡(luò)，也可以是練習(xí)和小組討論成果，或是實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)或結(jié)果。課外的綜合實(shí)踐活動報(bào)告，是以小組為單位命制的試卷。

練習(xí)是概念、性質(zhì)、公式和原理教學(xué)的延續(xù)和深化，是達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生掌握基本知識、基本技能、基本技巧，培養(yǎng)和提高能力的重要環(huán)節(jié)。①《歐姆定律習(xí)題課》教學(xué)中，我首先把習(xí)題分為實(shí)驗(yàn)探究題、故障分析題、動態(tài)電路題、電學(xué)黑箱題、綜合計(jì)算題五個題型，然后針對性尋找試題進(jìn)行典型分析和變式訓(xùn)練。練習(xí)中先讓學(xué)生講自己的解題思路或存在的困惑，自己的解題方法等，通過學(xué)生間的互幫互助，解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。

二、在小組合作學(xué)習(xí)中提高能力

建立合作機(jī)制，促進(jìn)有效性小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)講計(jì)劃落實(shí)的基礎(chǔ)，是貫穿課堂教學(xué)過程的教學(xué)組織形式。正常的合作小組編排，除了按照“同組異質(zhì)”、“異組同質(zhì)”把握整體與個體及定性與定量的要求，還要注意將實(shí)踐動手能力強(qiáng)的同學(xué)分配到各組。在“學(xué)講模式”的教學(xué)環(huán)境下，課堂是師生交流、共同發(fā)展與進(jìn)步的平臺，課前搜集與本課相關(guān)的教學(xué)資料、信息、工具、用品，在教學(xué)中使用和展示，并通過探究升華學(xué)生原有的感性認(rèn)識。以小組學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對知識學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)動手能力。學(xué)生通過預(yù)習(xí)學(xué)案，明確自己哪些已清楚，哪些地方還存在疑惑。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的疑惑首先可通過“兵教兵”的方式實(shí)現(xiàn)“一對一”教學(xué)，通過小組合作討論，生生交互去解決問題。抓住“疑難點(diǎn)”或“價(jià)值點(diǎn)”或“關(guān)鍵點(diǎn)”進(jìn)行質(zhì)疑。如浮力在生活中是如何運(yùn)用的？浮力在科學(xué)技術(shù)中是如何運(yùn)用的？在浮力公式中運(yùn)用應(yīng)抓住哪些要素等。通過對重點(diǎn)知識的回顧和反思，形成一個知識網(wǎng)絡(luò)。在自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要設(shè)定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間、達(dá)到的目的。在小組合作學(xué)習(xí)中，要營造和諧的交流氛圍，激勵學(xué)生主動、愉悅地參與合作交流，敢于相互交換意見和觀點(diǎn)，即使錯誤也是有價(jià)值的思維。

三、學(xué)講模式下對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

物理知識的學(xué)習(xí)，是學(xué)生自己思考，獲得知識的探索過程，既是認(rèn)知和情感共同參與的過程，又是一個知識“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過程。在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要積極思考、大膽質(zhì)疑，展開不同意見的爭論，打破盲目順從、人云亦云、迷信老師、迷信權(quán)威、迷信教材，被動地聽講、被動地回答的局面。這樣才有利于自己的思維突破常規(guī)和經(jīng)驗(yàn)的禁錮，不斷產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅要求教師要“巧問”，還要求學(xué)生能“善問”。正因?yàn)榕ｎD善于發(fā)問“蘋果為何會落地？”，最終才總結(jié)出萬有引力定律。因此，在學(xué)習(xí)中開發(fā)自己潛能，培養(yǎng)、提高創(chuàng)新能力必須注意培養(yǎng)問題意識。教師在鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、問難的同時(shí)，還要在解決問題的過程中允許學(xué)生“求異”，敢于大膽地突破常規(guī)的想象，敢于向書本質(zhì)疑，向教師權(quán)威挑戰(zhàn)，發(fā)表不同的觀點(diǎn)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，又能激發(fā)學(xué)生的求異思維和想象力。教師應(yīng)結(jié)合教材或?qū)嶒?yàn)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)情況選用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，達(dá)到最理想的教學(xué)效果。如“探究影響浮力大小的因素”這一重要知識，首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)F=P水gV排g去猜想“浮力的大小可能與哪些因素有關(guān)”，老師幫助準(zhǔn)備彈簧測力計(jì)、圓柱體、盛有水和濃鹽水的容器各一個，然后按下圖步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

（1）圖（a），用彈簧測力計(jì)測出圓柱所受的重力。

（2）圖（b），將圓柱體逐漸浸入水中，直到完全浸沒，同時(shí)觀察并記錄彈簧測力計(jì)的示數(shù)。

（3）圖（c），改變圓柱體浸沒在水中的深度，觀察并記錄彈簧測力計(jì)的示數(shù)。

（4）圖（d），將圓柱體浸沒在濃鹽水中，觀察并記錄彈簧測力計(jì)的示數(shù)，并與圓柱體浸沒在水中時(shí)彈簧測力計(jì)的示數(shù)進(jìn)行比較。

在試驗(yàn)后還要重視對學(xué)生生成知識的深化，即知識的應(yīng)用，為此，我拿出以前學(xué)生關(guān)于“浮力”實(shí)驗(yàn)相關(guān)的易錯題集錦，結(jié)合2014年全國各地物理中考試題中的相關(guān)練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練。

四、物理教師在“學(xué)講模式”中的地位與作用

教師要不斷創(chuàng)設(shè)情境，激疑設(shè)問可以放給學(xué)生，“學(xué)講模式”凸顯了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。老師將課堂交給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主角；老師只起引導(dǎo)、組織、點(diǎn)撥的作用，特別是學(xué)生出現(xiàn)困惑、疑點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，老師的適時(shí)介入恰到好處。

教師要充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，課前充分調(diào)研，通過預(yù)習(xí)、隨機(jī)訪問等方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，做到有的放矢，切中要害。教師要積極參與到學(xué)生活動中去，指導(dǎo)學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，除了平時(shí)認(rèn)真聽課，對基礎(chǔ)知識要有充分掌握之外，還應(yīng)該了解本節(jié)習(xí)題課自己作哪些準(zhǔn)備。在學(xué)生展示的過程中，要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)、肯定、糾正；在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師要評價(jià)及時(shí)預(yù)設(shè)。實(shí)驗(yàn)過程中及時(shí)巡視，對不規(guī)范的操作行為進(jìn)行矯正。這些活動體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位，也充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，有力促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展。

課堂應(yīng)是一種基于師生資源靈動開發(fā)的生態(tài)化的課堂，有著教師個性化教學(xué)風(fēng)格與放眼未來的課堂價(jià)值觀追求，真正把課堂三維目標(biāo)達(dá)成的過程落實(shí)在學(xué)生高度主體化、教師價(jià)值觀引導(dǎo)與浸潤的民主化上來。學(xué)講模式在初中物理課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，讓學(xué)生接受教育，以學(xué)定教，改善教學(xué)生態(tài)，回歸教育本真，這將改變課堂結(jié)構(gòu)的呆板、教條，過于膜拜教材而缺少靈性，最終仍走進(jìn)了應(yīng)試教育的死胡同的窠臼。

【注釋】

第3篇：初中物理知識集錦范文

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)輔助；多媒體；優(yōu)化；有效；物理

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和教學(xué)改革的逐步深入，教學(xué)手段的現(xiàn)代化已成為當(dāng)前促進(jìn)學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面發(fā)展的重要方式。在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的今天，教育不再僅僅是“粉筆加嘴巴”的傳統(tǒng)模式。有專家概括：現(xiàn)代課堂教學(xué)=教育的傳統(tǒng)+創(chuàng)新意識+計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)(CAI)。

新學(xué)習(xí)方式下，如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的潛能，優(yōu)化教學(xué)過程，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提高課堂的實(shí)效性，并為學(xué)生主動參與和交流合作等提供途徑?，F(xiàn)就開展計(jì)算機(jī)輔助物理教學(xué)的優(yōu)勢及一些具體做法略談一二：

在教學(xué)過程中的計(jì)算機(jī)輔助，可以幫助我們更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，它的優(yōu)越性可以體現(xiàn)為以下幾個方面：

1.豐富的表現(xiàn)力中學(xué)物理教學(xué)中運(yùn)用電腦多媒體技術(shù)，可將抽象的、學(xué)生難以理解的內(nèi)容形象化、具體化，進(jìn)行模擬仿真、創(chuàng)設(shè)情景，化不可見為可見，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜多變?yōu)楹啙嵜髁?，極大地增強(qiáng)了中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的表現(xiàn)力。下面是在教學(xué)中具體實(shí)施的一些情況：

1.1 物理實(shí)驗(yàn)中化無形為有形。 新教材教學(xué)中重視實(shí)驗(yàn)探究，但有些實(shí)驗(yàn)耗時(shí)太長，有的現(xiàn)象不明顯，有的則受條件或安全因素的制約，不能在課堂教學(xué)中體現(xiàn)其應(yīng)有的效果。例如：

（A）一些儀器或操作極為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)如：光電效應(yīng)；

（B）一些現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)如：水槽中波的共振（教師預(yù)先演示實(shí)驗(yàn)并制成錄像，然后進(jìn)行后期的加工如縮放等，節(jié)省課堂時(shí)間，同時(shí)可提高演示實(shí)驗(yàn)的成功率）；

（C）一些難度較大、危險(xiǎn)性較大實(shí)驗(yàn)如：跨步電壓觸電、靜電屏蔽及一些錯誤實(shí)驗(yàn)導(dǎo)致不良后果的展示等（往往制作成課件，有的變慘痛后果為半幽默效果，也可起到良好的警示作用。例如：跨步電壓的實(shí)驗(yàn)中，動畫模擬大頭小人突然暈倒在地，大部分學(xué)生在覺得好玩、有趣之外，會心有余悸）。

利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，我們將這些實(shí)驗(yàn)或制作成了多媒體課件，或制作成錄像，從而使實(shí)驗(yàn)直觀、生動、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使之留下深刻的印象，樹立并堅(jiān)定其科學(xué)意識，從而培養(yǎng)他們優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)品質(zhì)。

1.2 將基本知識化靜態(tài)為動態(tài)。 按照現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，人的認(rèn)知活動是人對外界信息進(jìn)行積極加工的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是典型的認(rèn)知活動。而信息的刺激程度決定了其能否被優(yōu)先認(rèn)知。由此推理，我們不難分析，針對課堂上學(xué)生對很多記憶性知識的講授不感興趣，學(xué)習(xí)效果差的原因，是教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法輸入給學(xué)生的教學(xué)信息少，且信息傳輸途徑單一。利用錄像的播放或運(yùn)用動畫模擬仿真，替代過去教師的生澀講解和生硬灌輸，使得原先枯燥無味的知識變得生動多彩，學(xué)生在聽覺視覺等多方位的刺激下，學(xué)習(xí)興趣及效果倍增，體現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。

例如：在講解“靜電現(xiàn)象”這部分內(nèi)容時(shí)，以前往往簡單的引導(dǎo)學(xué)生參照教科書中的有關(guān)插圖進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)生對此興趣一般。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我選擇并剪輯了部分相關(guān)的錄像，將其制成視頻文件，在授課過程中播放，看著學(xué)生一個個全神貫注的模樣，我知道，他們被吸引住了，因此，在錄像結(jié)束后，我緊接著提出兩個問題，乘興追擊：靜電現(xiàn)象具有哪些利與弊？你覺得應(yīng)該如何利用和防止靜電呢？其中第一問意圖鞏固靜電現(xiàn)象的認(rèn)識；第二問讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活體會靜電的應(yīng)用。這樣有理論和實(shí)際的聯(lián)系，而且有學(xué)生的討論，這樣通過這個話題的展開，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性被進(jìn)一步調(diào)動起來，這為以后物理學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

1.3 將基本概念和原理化抽象為直觀。 物理基礎(chǔ)理論和基本概念的教學(xué)歷來是物理教學(xué)的難點(diǎn)之一，特別是有關(guān)微觀概念的教學(xué)。由于教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式單一，缺乏直觀性，一般情況下教師只能靠形象化的比喻啟發(fā)學(xué)生去想象微觀事物的存在和運(yùn)動變化規(guī)律，而學(xué)生對微觀理論的理解往往因抽象而感到困難，這大大降低一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。因此，要突破微觀理論教學(xué)這一難點(diǎn)，就必須使不可見的微觀理論宏觀化，抽象理性的理論具體化、感性化。通過利用教學(xué)課件開發(fā)工具，設(shè)計(jì)CAI軟件，就可以模擬微觀粒子的運(yùn)動和變化，把生動的動畫圖象展現(xiàn)給學(xué)生，有效地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，有利于提高理論教學(xué)的直觀性、生動性和趣味性，為學(xué)生的認(rèn)知從心理的準(zhǔn)備和信息的構(gòu)建上提供保障。例如：“質(zhì)子、中子等微粒的發(fā)現(xiàn)過程”、“鏈?zhǔn)椒磻?yīng)”等問題，教材只有發(fā)現(xiàn)方程，學(xué)生感覺認(rèn)識比較空虛，我們制作電腦動畫：演示轟擊過程，把學(xué)生帶入奇妙的原子、分子世界，這樣，順利地引導(dǎo)學(xué)生突破思維障礙，使原本艱難的教學(xué)活動充滿了魅力，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)問題也便迎刃而解了。

1.4 將知識間聯(lián)系化復(fù)雜多變?yōu)楹啙嵜髁恕?利用課件可以突出知識要點(diǎn)，從而幫助學(xué)生明確知識間的異同和聯(lián)系，從而形成清晰的知識體系或網(wǎng)絡(luò)。例如：建立知識樹，在復(fù)習(xí)課件中實(shí)現(xiàn)某些基本知識的相關(guān)鏈接等。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以創(chuàng)設(shè)物理學(xué)科的教與學(xué)新模式努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下物理學(xué)科的教與學(xué)模式，充分發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。改變信息技術(shù)教學(xué)僅是教師教學(xué)的輔助觀念，突出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的工具作用，創(chuàng)設(shè)新學(xué)習(xí)方式下的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。努力構(gòu)建現(xiàn)代信息資源環(huán)境下的學(xué)習(xí)新模式，即學(xué)生按照任務(wù)或活動所需，從廣泛的信息資源特別是網(wǎng)上資源獨(dú)立獲取所需信息，然后通過協(xié)作、交流、討論來解決問題，完成學(xué)習(xí)。在這一模式下學(xué)生自始至終處于主動探索，主動建構(gòu)知識的主體地位。從而充分發(fā)揮信息技術(shù)的潛能，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)改革的實(shí)施水平。

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔助物理教學(xué)，還可充分發(fā)揮其大信息容量、省時(shí)省力的優(yōu)勢。可在網(wǎng)上瀏覽教學(xué)的相關(guān)信息，并通過網(wǎng)絡(luò)搜索獲得大量的教學(xué)素材：如圖片、視頻文件、全國各地精彩試題集錦、教育教學(xué)知識和信息等。然后將它們分門別類的整理保存起來，建立自己的資料庫，包括：素材庫、課件庫、試題庫、知識脈絡(luò)庫等。這不但豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的知識面，而且拓寬了教師的知識面，使我們的業(yè)務(wù)能力和理論水平在短時(shí)間內(nèi)獲得較大的提高，成為多媒體輔助教學(xué)實(shí)施過程中的第一受益人。另外，我們可以在授課過程中任何需要的時(shí)候，隨意從計(jì)算機(jī)提取和再現(xiàn)以前用過或已經(jīng)準(zhǔn)備好的相關(guān)多媒體材料，服務(wù)當(dāng)前的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了時(shí)間和空間上的0跨度，優(yōu)勢顯而易見，無法比擬。

3.促進(jìn)教學(xué)形式的多樣化

3.1 將所有的教學(xué)材料如試題、知識要點(diǎn)等文件特別是制作的課件共享，有條件的學(xué)生可以根據(jù)自己的需要將其復(fù)制下來，帶回家中，方便在其學(xué)習(xí)有困難的時(shí)候隨時(shí)查看；

3.2 指導(dǎo)部分成績突出的同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行提高、拓展性學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以在課余，根據(jù)興趣登陸專門網(wǎng)站進(jìn)行問題的查詢，以及作品、見解的上傳等；

3.3 通過計(jì)算機(jī)完成部分作業(yè)的收交和批閱工作，豐富教師與學(xué)生的交流；

3.4 引導(dǎo)部分學(xué)生利用課余時(shí)間自己制作課件或知識梳理的文件，作班級間交流，在增強(qiáng)競爭意識的同時(shí)培養(yǎng)合作意識，使大家互相學(xué)習(xí)，共同提高；

3.5 建立學(xué)生研究性學(xué)習(xí)電子檔案（包括學(xué)生自編練習(xí)題、作業(yè)、階段性知識總結(jié)、探究性學(xué)習(xí)調(diào)研報(bào)告等），幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成績的匯總。

以上做法，在時(shí)間和空間上突破了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，使物理教學(xué)不再局限于課堂、書本、教室和實(shí)驗(yàn)室，教和學(xué)在時(shí)間和空間上得到延伸和擴(kuò)展，從而使教學(xué)形式趨于多樣化，增進(jìn)了師生間的交流，更重要的是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了新的方法和途徑，拓寬了學(xué)生獲取知識的渠道，使得更多的學(xué)生能積極投入到自主學(xué)習(xí)中，相信這對他們的能力發(fā)展有著不可估量的作用。

總之，計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)輔助教學(xué)的應(yīng)用，尤其是在物理課改的特殊情況下，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的全面優(yōu)化，使物理教學(xué)更加有聲色，向?qū)W生充分地展示了物理的魅力，強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的求知欲，從學(xué)生的反饋情況來看，效果明顯。

參考文獻(xiàn)

［1］ 教育部：初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）

第4篇：初中物理知識集錦范文

信息化是二十一世紀(jì)的標(biāo)志，是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類思維的創(chuàng)造性工具。近年來，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工作在全國教育戰(zhàn)線上逐漸深入，但大多以“觀摩課”的形式開展，只是教育教學(xué)中的一個點(diǎn)綴而已，信息技術(shù)并沒有真正與學(xué)科教學(xué)“融合”在一起。究其主要原因是在進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的過程中，沒有合適的應(yīng)用軟件和操作平臺，需要教師自己研制開發(fā)課件，而開發(fā)課件需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，有時(shí)候?yàn)榱松虾靡还?jié)公開課，甚至要做數(shù)十小時(shí)的準(zhǔn)備。鑒于此很多教師都反映計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一項(xiàng)投入多（時(shí)間，人力，經(jīng)費(fèi)）、產(chǎn)出少的工作，基本上適應(yīng)不了日常教學(xué)。在這種情況下，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（簡稱CAI）的條件上日趨成熟發(fā)展起來。信息技術(shù)作為一項(xiàng)教學(xué)工具（Learn from IT），能夠把各種技術(shù)手段完美地融合到課程之中。就像教師在上課時(shí)使用黑板和粉筆一樣，屆時(shí)計(jì)算機(jī)演變成為真正的教學(xué)工具， 教師最主要的任務(wù)不再是開發(fā)軟件，而是如何應(yīng)用現(xiàn)有的軟件把計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。

信息技術(shù)與課程的整合（Information Technology Curriculum Integration）是指在“以人為本”的教育思想下，以建構(gòu)主義理論作為指導(dǎo)，在教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)將現(xiàn)有課程的教學(xué)活動與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，融為一體。從而更好地完成課程目標(biāo)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)每個學(xué)生的身心發(fā)展，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的一項(xiàng)行動策略。根據(jù)聯(lián)合國教科文組織（UNSCO）對信息技術(shù)的定義：“應(yīng)用在信息加工和處理中的科學(xué)、技術(shù)與工程的訓(xùn)練方法和管理技巧；上述方法和技巧的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)及其與人、機(jī)的相互作用，與之相應(yīng)的社會、經(jīng)濟(jì)和文化等諸種事物?！蔽覀兛梢钥闯鲂畔⒓夹g(shù)一般是指“一系列與計(jì)算機(jī)相關(guān)的技術(shù)”。在教學(xué)中主要體現(xiàn)為以計(jì)算機(jī)為主的多媒體技術(shù)與internet網(wǎng)絡(luò)，其特征是能夠?qū)?shù)量巨大的、格式變化的、分布在不同地點(diǎn)的各種信息進(jìn)行記憶、展示、發(fā)送和使用。而信息技術(shù)與課程整合的宗旨就是要把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵工具與豐富教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面融合在各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)境，經(jīng)過組合、重構(gòu)，達(dá)到相互融合成為有機(jī)整體。從而使以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。

應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。學(xué)生置身于一個和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)習(xí)興趣得到極大的提高。應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以大大增加課堂容量，增大信息密度，提高教學(xué)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。利用計(jì)算機(jī)的存儲和調(diào)用功能，教師可以在課堂上展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息，畫面，聲音，幫助學(xué)生掌握更多的課本以外的內(nèi)容或本學(xué)科的前沿知識。應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)難點(diǎn)。利用多媒體技術(shù)，可以演示在實(shí)際中難以觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以從各個角度展示三維立體圖形，可以使一些抽象難懂的概念變成具體的可觀察的畫面、圖形，可以動態(tài)地演示一些變化過程，也可以把一些變化過程分階段進(jìn)行演示等等。這都使得教學(xué)難點(diǎn)得以突破，有利于學(xué)生對難點(diǎn)內(nèi)容的理解和掌握。

本文就信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合，結(jié)合自己物理教學(xué)的實(shí)踐談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法。

一、 “課件”向“積件”思路發(fā)展，探討物理學(xué)科整合新方法

在計(jì)算機(jī)輔助物理教學(xué)這個領(lǐng)域里面，市場上已有相當(dāng)數(shù)量的物理教學(xué)軟件可供購買，但能夠真正適用于教學(xué)的軟件卻不多，教師自制課件的水平又不高，容易造成“低水平重復(fù)”的現(xiàn)象。在此階段上，尋求計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件開發(fā)和應(yīng)用的新路子──積件思路應(yīng)運(yùn)而生。其指導(dǎo)思想是：“課件”向“積件”發(fā)展，工具型、資料型、開放型的教學(xué)平臺已成為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的發(fā)展方向，它包括帶有學(xué)科特色的平臺和多媒體資料庫。教師稍加培訓(xùn)就能夠自如的運(yùn)用它們來按自己的意愿制作課件，緊密配合自己的教學(xué)過程、為課堂教學(xué)所用，在真正意義上，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)……

例如在物理學(xué)科平臺方面：《CSC電子備課系統(tǒng)》初中物理版、天翼全景多媒體教學(xué)軟件高中物理版都是面向教師設(shè)計(jì)的新一代大型集成化多媒體輔助教學(xué)軟件，集眾多教育專家和優(yōu)秀教師的科研成果及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)于一體，為教師提高教學(xué)質(zhì)量、探索新的教學(xué)模式和方法提供了豐富的資料和必要的教學(xué)手段；又如《青鳥師友多媒體課件開發(fā)平臺》，是一個基于Windows操作系統(tǒng)，集聲音、圖形、圖像、文字于一體的多媒體課件開發(fā)工具；再如幾何教學(xué)平臺的“幾何畫板”不僅適用于幾何教學(xué)，而且也適用于物理教學(xué)中的力學(xué)課程，它界面簡單、容易學(xué)習(xí)、直觀好用，因此這樣的軟件很受老師的歡迎。以上四個多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件開發(fā)平臺，就很好的體現(xiàn)了“積件”思想。

在多媒體資源處理方面，物理作為一門信息技術(shù)鄰近學(xué)科，物理教師應(yīng)該成為信息技術(shù)與學(xué)科整合的先行者。如今許多物理教師都在Internet 上建立了自己專門的網(wǎng)站，并把以網(wǎng)頁瀏覽的形式制作的CAI課件、教案、論文等放在該網(wǎng)站中，同時(shí)還可以把其它網(wǎng)站已有的課件通過Internet 的超級鏈接功能揉合到自己的CAI課件里，以“搭積木”的形式，把在教學(xué)實(shí)踐過程中制作的每一個課件鏈接起來，通過長時(shí)間教學(xué)的積累，逐步建立一個完整的教學(xué)課件體系。反之，其它教師也可通過網(wǎng)絡(luò)共享自己的CAI課件，克服了傳統(tǒng)的“軟件包”形式的課件不能共享的缺點(diǎn)，提高了課件資源的利用率，充實(shí)了網(wǎng)上物理學(xué)科資料庫，形成網(wǎng)上物理學(xué)科聯(lián)盟，實(shí)行資源共享。此外，教師和學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何有網(wǎng)絡(luò)終端的地點(diǎn)，通過Internet 網(wǎng)絡(luò)來訪問這些網(wǎng)站，進(jìn)行物理教學(xué)的探討和鞏固性學(xué)習(xí)。

因此，運(yùn)用“積件”思想，走素材資源庫和制作平臺相結(jié)合的新思路，是軟件開發(fā)和應(yīng)用走出目前困境的有效途徑。學(xué)科教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用“積件”思想，充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)信息資源素材庫和教學(xué)軟件，以及相關(guān)的CD、VCD資源，從中選取適合教學(xué)需要的內(nèi)容來制作自己的課件，從而適應(yīng)不同教學(xué)情境的需要，徹底改變教學(xué)軟件在設(shè)計(jì)、開發(fā)和使用上的相互割裂的局面，使CAI在課堂上的運(yùn)用走出低谷，朝著信息技術(shù)與物理學(xué)科整合這一更為廣闊的方向發(fā)展。

二、 電腦模擬，發(fā)揮物理演示實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)室的功能

1、信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)作用

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的重要一環(huán)。豐富多彩、生動有趣的實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，利用實(shí)驗(yàn)課不僅可以讓學(xué)生記住某些相關(guān)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)步驟，而更為重要的是能夠使學(xué)生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過程。在普通物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制，實(shí)驗(yàn)效果常不如人意。而通過多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助， 模擬一些重要的，但在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的一些物理實(shí)驗(yàn)，則可彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。

如本人在做凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)時(shí)，先用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行演示，由于常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的限制蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，致使學(xué)生對凸透鏡成像的特點(diǎn)不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。此時(shí)我改為采用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實(shí)驗(yàn)，演示物距從無窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個實(shí)驗(yàn)過程中物距、像距和像的變化的情況，整個模擬實(shí)驗(yàn)過程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對該實(shí)驗(yàn)有了一個清晰完整的認(rèn)識。由此可知通過信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)整合，可以突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的局限性，所以我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長，對那些難以觀察到的、復(fù)雜、困難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬和提供幫助，成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，并把兩者結(jié)合起來，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)上升到一個新的層次，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得知識，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能水平。

2、在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境支持下，發(fā)揮學(xué)生自主探討性實(shí)驗(yàn)作用

在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)室，一方面由于怕發(fā)生意外和造成實(shí)驗(yàn)儀器的損失，有許多實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，對學(xué)生諸多限制；另一方面由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往和物理理論不一致，甚至出現(xiàn)相反的數(shù)據(jù)，這一切無不暴露出了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的弊端。

讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)室操作，以自主模擬實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行多媒體教學(xué)，則可以解決這一難題。如筆者在上傳統(tǒng)電學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，通常會告訴學(xué)生，電流表的接線柱不能接錯、電壓表不能超過量程，電池組不能短路。很多實(shí)驗(yàn)不允許學(xué)生自己操作，這些規(guī)定無形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而有些學(xué)生自主意識很強(qiáng)，常常會進(jìn)行一些“地下操作”，最終損壞了儀器。然而，須知這些“破壞性”強(qiáng)的學(xué)生實(shí)際上也是動手能力、創(chuàng)造能力強(qiáng)的學(xué)生。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，倡導(dǎo)學(xué)生自主探討性實(shí)驗(yàn)，既可保護(hù)儀器又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并能把很多傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)做不到的效果一一再現(xiàn)。如本人曾在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下采用“仿真物理實(shí)驗(yàn)室”虛擬電學(xué)實(shí)驗(yàn)室軟件（在線版網(wǎng)絡(luò)軟件），實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與物理學(xué)科教學(xué)的整合。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境進(jìn)行多媒體實(shí)驗(yàn)操作，通過網(wǎng)上人機(jī)對話，學(xué)生可以一邊操作一邊在網(wǎng)上暢游，獲取新知識，或與其他同學(xué)交流。如果學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室遇到問題，就可以通過網(wǎng)絡(luò)從其他同學(xué)那里獲取相關(guān)信息，進(jìn)行討論，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并自主觀察模擬實(shí)驗(yàn)，從而掌握學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)方法。

這種虛擬實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了全方位的開放性的操作環(huán)境，使學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)了在虛擬世界的真實(shí)體驗(yàn)。信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主模擬實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)，并歸納、總結(jié)，抽象成所需知識的能力，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動地獲取物理知識，發(fā)展能力，并促使他們建立科學(xué)的世界觀。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增進(jìn)教學(xué)效果

進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的知識庫、資源庫，網(wǎng)上的資源開發(fā)和利用已成為一個現(xiàn)代教育工作者必備的信息素質(zhì)。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新快等特點(diǎn)，例如：中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)（k12.com.cn ）教育資源庫物理學(xué)科、廣東教育資源網(wǎng)（edu123.com ）資源中心物理學(xué)科、中國物理教育網(wǎng)（cpenet.org ）等可謂是一間完整的中小學(xué)數(shù)字資源庫，它為我們提供了同步教學(xué)、優(yōu)秀課件等多種資源，且處于動態(tài)的更新之中。通過下載這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習(xí)題再作進(jìn)一步的組織、加工就能設(shè)計(jì)出適合自己風(fēng)格的課件來。

本人在進(jìn)行初二第十二章第一節(jié)浮力教學(xué)時(shí)，須向?qū)W生解釋浮力產(chǎn)生的原因。我先設(shè)想一個立方體浸沒在水中，它的6個表面都受到水的壓力，它的左右兩側(cè)面、前后兩側(cè)面，受到的壓力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下兩面由于深度不同，受到的壓強(qiáng)大小不同，壓力也因而不相等。浮力的產(chǎn)生是由下表面受到水的向上的壓力和上表面受到水的向下的壓力差，但如果使用語言和文字向?qū)W生講授向上和向下壓力差時(shí)，學(xué)生理解起來比較抽象，難懂，對整個過程反映比較茫然。所以我通過在中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)（k12.com.cn ）物理學(xué)科課件庫網(wǎng)站下載相關(guān)課件解決這一難題。該課件以動畫的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強(qiáng)、壓力相等，小木塊保持不動，但加載上、下表面壓強(qiáng)、壓力時(shí)，小木塊慢慢向上移動，同時(shí)超級鏈接浮力大小的推導(dǎo)公式錄相?；顫姷膭赢嬓Ч⒅庇^的圖形，快速有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生很輕易就攻破這一難點(diǎn)，同時(shí)為講授下一節(jié)阿基米德原理做好理論基礎(chǔ)，而這一切都是傳統(tǒng)教學(xué)很難做得到的?？傊寣W(xué)生在生動、形象的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此達(dá)到事半功倍的作用，也就能很好地提高課堂教學(xué)效果。

信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體與物理學(xué)科整合，不但深化了物理學(xué)科教學(xué)、加大了學(xué)科信息容量，而且提高了課堂四十五分鐘的教學(xué)效率。

四、擴(kuò)大信息來源，提高教學(xué)水平

1、了解物理學(xué)科發(fā)展時(shí)事形勢、把握教學(xué)動態(tài)：

我們通過Internet在官方權(quán)威網(wǎng)站上查看有關(guān)物理發(fā)展動態(tài)，可以做到在時(shí)事政策上緊跟形勢，在物理學(xué)科教學(xué)時(shí)作出及時(shí)調(diào)整。物理作為一門理科學(xué)科，大量的習(xí)題是必要的，但訂購的習(xí)題集往往又存在著題型偏舊、信息過時(shí)的缺點(diǎn)，這對于學(xué)生習(xí)題更新、掌握中考的習(xí)題形勢是不利的。為了克服這一缺點(diǎn)，我們可以充分利用Internet這一信息資源，從網(wǎng)絡(luò)如中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)（k12.com.cn ）上的物理試題中心、中國園丁網(wǎng)（teacher.net.cn ）試題集錦欄目和其他一些重點(diǎn)中學(xué)網(wǎng)站試題庫上下載最新的試卷、搜集物理相關(guān)試題，用來給學(xué)生作為測試題和平時(shí)練習(xí)。實(shí)際情況證明：這些題目題型新穎、信息準(zhǔn)確，對于啟發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野有著很大的幫助。

2、增進(jìn)學(xué)習(xí)交流、提高教學(xué)水平

網(wǎng)絡(luò)的交互性給物理教師互相學(xué)習(xí)交流提供了機(jī)會。教師可以一方面利用電子郵件與有關(guān)專家進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)前沿的理論知識，獲取名教師的經(jīng)典教案；另一方面還可以參與網(wǎng)上的教師繼續(xù)教育和參與一系列教育門戶網(wǎng)站的教育論壇，如在中國名師教育網(wǎng)（cenre.com ）我們可以與重點(diǎn)學(xué)校的名師專家探討物理教育應(yīng)培養(yǎng)怎樣的人才，在中國園丁網(wǎng)（teacher.net.cn ）、中國物理教育網(wǎng)（cpenet.org ）的教育論壇我們可以與各地的同行探討物理教學(xué)中遇到的問題以及對物理教學(xué)改革的看法，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。

我們通過信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合，激發(fā)了學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，課堂上參與意識很強(qiáng)，對知識的理解掌握程度較理想，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理解能力、動手能力均取得了長足的進(jìn)步。實(shí)踐證明，信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合能鞭策我們教師去進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時(shí)間，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識，提高物理課堂教學(xué)的效率。

隨著信息技術(shù)和物理學(xué)科教學(xué)整合的發(fā)展，將信息技術(shù)引進(jìn)教育領(lǐng)域?qū)⒔o學(xué)生、教師、學(xué)校帶來一個新的教學(xué)模式和新的契機(jī)，但同時(shí)也應(yīng)看到，信息技術(shù)和物理教學(xué)整合是一個新興事物，還有許多問題需要我們?nèi)パ芯?、探索。但我們確信信息技術(shù)在和學(xué)科教學(xué)中整合中將大有作為。

參考文獻(xiàn)

第5篇：初中物理知識集錦范文

暑假義務(wù)支教心得體會優(yōu)秀范文集錦三篇

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時(shí)間如白駒過隙，短短十五天的時(shí)間稍縱即逝，不想道別離，卻無奈要別離，第一次站上講臺的激動，那一聲親切的“陳老師”，那一張張執(zhí)著的面容帶著渴求知識的眼神，而今回首內(nèi)心的那份悸動和感動仍記憶猶新。一直認(rèn)為就算我們不能改變世界，哪怕能給世界帶來一絲新鮮的空氣我們也是快樂的！我的專業(yè)是物理學(xué)，專業(yè)前景也是教育方向，我心里也一直有個夢想我也能去支教，想用我自己的故事告訴那些孩子們，我們都是好樣的，只要我們相信自己我們也有美好的明天。一直都覺得“支教”是一件非常神圣、離自己非常遙遠(yuǎn)的事情，沒想到今年的暑期社會實(shí)踐活動，卻圓了我的支教夢！7月9日至20__年7月24日，這便是我的__-__村支教生涯！

8號，我們懷著急切地心情出發(fā)了，經(jīng)過公路耐心的引導(dǎo)我們，7月9日上午10點(diǎn)左右終于到來__-___村小學(xué)——我們要住十多天的地方。三尺講臺講述夢想，一支粉筆書寫希望！

這里有著這樣一群可愛的孩子：他們家庭貧窮，所以他們要不懈努力渴望通過知識改變家庭的境遇。有的學(xué)生父母在外務(wù)工，小小年紀(jì)就得生活自理，幼小的肩膀就要肩負(fù)起生活的擔(dān)子。他們尊敬師長，他們吃苦耐勞，他們?nèi)温氉鍪?。他們?jiān)持夢想，他們憨厚可愛，我們從他們身上看到很多樸實(shí)純真，看到了很多我們身邊人早已喪失的品質(zhì)！其實(shí)我們在影響他們的同時(shí)，他們又何嘗沒影響我們呢？

在支教過程中，我上的是四年級和五年級的數(shù)學(xué)，老實(shí)說我備課是非常地認(rèn)真，也重新做完了兩本輔導(dǎo)資料，我想讓他們都有收獲！每次上課前我要求同學(xué)們喊的“老師好”都是激-情四射的，我每次數(shù)學(xué)課都會在黑板左上角寫上一句我自己欣賞的名言，用來激勵大家。在我心里我常想，他們既然來了，我就必須讓他們收獲東西，無論是課本知識還是課外知識，很感謝我那些可愛的孩子們每節(jié)課都很配合和支持我，他們的熱情讓我也很感動，他們的認(rèn)可也讓我很有成就感，讓我很快樂。每堂課我都是精心準(zhǔn)備的，題目也是精心設(shè)計(jì)過，在課堂上我也會串講許多我的經(jīng)歷，許多我和數(shù)學(xué)的故事，我想培養(yǎng)他們對生活的熱情和對數(shù)學(xué)的興趣。

現(xiàn)在回想，可以說時(shí)間雖短，卻是我度過的最有價(jià)值的一個暑期。而當(dāng)很多同學(xué)說這也是他們度過的最有意義的一個暑假時(shí)我們支教的老師都感到無比的高興，因?yàn)槲覀兊牡絹韺@里的孩子有所幫助了，就算我們不能改變什么，但至少孩子們眼界得到了開闊。還有很多情景讓我感動不已！還記得一中午，我同一五年級同學(xué)聊天，這件事讓我心靈非常震動，她是一個很有主見很有思想的女孩，她不會認(rèn)為老師說的就一定是對的，而當(dāng)老師的觀點(diǎn)和她的不同時(shí)，她也可以很理解老師的觀點(diǎn)，她認(rèn)為每個人都會有自己的想法，而她自己對許多事情也都有著她獨(dú)特的見解和天真的思維，我覺得這真的難能可貴。其實(shí)我們問一下自己，就算我們上大學(xué)了，我們又有多少人真正擁有自己的思想呢？我們又有多少人能夠理解和我們不同的思想呢？她很小，但會思考，她很天真，但她很寬容！

在支教過程中還有很多場景讓我難以忘懷。當(dāng)我看到九年級的楊方偉在寫給我的信上說我是對他刺激的一個人，我們讓他的這個暑假成為他的最快樂的一個暑假時(shí)，我同樣也感到那么的喜悅，或許他說的只是一句普通的話，但從這么純真的孩子筆下我讀到了自己的一點(diǎn)價(jià)值，至少證明我是對他有影響的人，至少我對他是有用的人，至少我對他給予了他一絲的幫助。說不清我是有成就感呢還是感到自己實(shí)現(xiàn)著自己的價(jià)值，但他清晰的告訴我我的行動是有用的，我們的行動是有價(jià)值的，支教之旅是有意義的·······支教的美麗瞬間實(shí)在是太多太多了，而無此經(jīng)歷的人難以揣摩一二吧！

簡單的生活，簡單的人們，簡單的處事，在這里一切都變得很簡單很簡單。在課堂里，每天看到的是一張張渴望知識的臉龐；在游戲運(yùn)動中，看到的是一個個活躍的身影。支教之旅，許許多多感動的事感動的人使這段經(jīng)歷變成了我的回憶之一。那群可愛的孩子們給了我很多感動，讓我的心靈得到了成長，十五天短暫的相逢讓我有幸影響了他們也讓他們深深地影響了我，我很感謝他們！有人說我們的支教得到的遠(yuǎn)比奉獻(xiàn)的多，是的，我們得到的大于我們付出的，這段旅程我收獲的實(shí)在太多太多了，而這段希望之旅也將是我生命中揮之這次支教，給了我學(xué)習(xí)的機(jī)會、鍛煉的機(jī)會、成長的機(jī)會。我將把這次支教經(jīng)歷變成我的精神財(cái)富，不斷地從中汲取營養(yǎng)，爭取更大的進(jìn)步。在工作中充實(shí)自己，鍛煉自己，使自己更加出色。支教的經(jīng)歷也賜予我們一段新鮮而又獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟，生命會因它而更加精彩繽紛。這一筆珍貴的精神財(cái)富將成為我今后人生的指路明燈與奮斗不息的不竭動力，而這段希望之旅也將是我生命中揮之不去的回憶。

盡管農(nóng)村義務(wù)教育迎來了曙光，但依然還有許多需要關(guān)注的問題。它沒有好的硬件設(shè)施，卻有著全市的學(xué)風(fēng)；它沒有較好的生源，卻有著艱苦奮斗、堅(jiān)持不懈的精神，這些更需要老師們含辛茹苦、孜孜不倦的教誨。我們不是去游山玩水，我們不是去極地探險(xiǎn)，我們不僅僅是在教育別人，同樣也是對自己的磨練，這次大學(xué)生支教活動給了我們一個奉獻(xiàn)愛心的機(jī)會，天地之大，有多少人需要我們?nèi)リP(guān)愛，大學(xué)生支教活動將我們的愛心傳遞給了山區(qū)的孩子們。

暑期實(shí)踐結(jié)束了！辛勤的汗水、歡樂的笑容凝聚成了難忘的回憶，走過的路、踏過的土也將永記我們的腳步！難忘洛邦情，難忘感動支教行！

曾經(jīng)一度認(rèn)為教師是與我無緣的工作，可是偏在畢業(yè)之前得到了一次實(shí)習(xí)支教的機(jī)會。在來之前，我告訴自己與其尋找自己喜歡的工作，不如先喜歡上自己現(xiàn)在的工作。

轉(zhuǎn)眼支教生活的一半已經(jīng)過去了。和朋友聊天我總喜歡稱自己是一個偽教師，披著老師身份的畢業(yè)班學(xué)生。記得9月6號那天踏上征途，在行駛的路上我才知道自己要去的地方是鳳居。鳳居，聽名字感覺好雅，肯定是一個人杰地靈的地方。我甚至就在車上幻想起了自己以后的生活，像陶淵明一樣，在田園小鎮(zhèn)悠然自得。等真正到了鳳居才知道我要去的是鳳居學(xué)區(qū)的黃巖學(xué)校。恰逢周五，下午上完課后，老師和學(xué)生們就相繼離開了，留下偌大的空蕩蕩的校園，空蕩蕩的宿舍。幸好還有一個年歲相仿的剛?cè)刖幍母呃蠋熀臀易髋?，差點(diǎn)忘了還有她的老鄉(xiāng)兼同學(xué)宋老師（在另一所學(xué)校）。就這樣我們?nèi)冗^了一個無聊卻又充滿各種奇葩事件的周六日。周一迎來了排課。一二年級品德、音樂、美術(shù)，還有全校體育，美名曰晉中學(xué)院培養(yǎng)的應(yīng)該是德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。老天，我的專業(yè)是化學(xué)！我就這樣被全才了。

站在講臺上給二年級上品德課時(shí)，看著那一雙雙清澈的充滿期待的眼神時(shí)，我突然覺得自己特別神圣，就好像講臺之下是一群等著我去拯救的信徒。說實(shí)話，站在講臺上才發(fā)現(xiàn)原來真的能看到所有同學(xué)們的小動作。站在講臺上，眼神總是會無意忽略第一排左右倆邊的學(xué)生，碰到他們的眼神閃現(xiàn)出略帶點(diǎn)被遺棄的感覺時(shí)，瞬間會涌現(xiàn)出好多負(fù)罪感。我終究不是圣人，原諒我的眼睛不能360全方位都能看到。讓我驚喜的是原本以為我在黑板上寫字時(shí)底下會亂成一鍋粥，可是他們竟然跟著我寫字速度把一個個字念出來。第一節(jié)課下來了才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)好多事并沒有想象中那么困難，只要你敢想，然后去做。周二是9月10號教師節(jié)，這個本不屬于我的日子，恰好在實(shí)習(xí)期，所以我有幸度過。早上第一節(jié)是二年級音樂，上課鈴響了，他們卻不讓我進(jìn)教室，讓我等一會。等我再次推開教室門的時(shí)候，看到很班上歪歪扭扭的用彩色粉筆寫著教師節(jié)快樂五個大字，還有同學(xué)們畫的各種圖案，還有三個桃心，上頭用鉛筆寫著老師節(jié)日快樂，教室各個角落還零星的掛著氣球，雖不甚美觀，可是我能感受到他們滿滿的心意。第一個教師節(jié)，我收獲的是滿滿的感動。

還沒等我完全適應(yīng)下來，周三就被調(diào)去了皋落初中。原本覺得初中應(yīng)該很輕松，可是看到其他班主任的校友每天必須跟著學(xué)生們出操、早讀、晚自習(xí)，很是佩服她們。我沒有課，所以只是看著她們忙碌而忙碌，我沒有體驗(yàn)到教，我只是以一個局外人的身份體驗(yàn)著這個小鎮(zhèn)獨(dú)有的風(fēng)情與民俗。

周一又被調(diào)到了大寨，沒想到兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)一圈后竟然真的來了大寨，更讓人不可思議的是迎接我的竟然是當(dāng)初在黃巖有過幾日之緣的宋老師！緣分真是個很奇妙的東西。來了大寨。廁所近了，早上也不用吃那硬邦邦的饅頭，晚上宿舍外頭也沒有癩蛤-蟆和老鼠蝸居了。沒有比較就沒有幸福感。雖然來了這里是一年級包班，仍舊覺得在天堂。這里一年級與黃巖不同，他們不會上課藏在桌子底下和我捉迷藏。第一堂課，他們甚至有些怕老師。我一直覺得教小孩子最重要的是親和力，可是待我發(fā)現(xiàn)這群熊孩子在摸清老師的稟性后肆無忌憚起來，我開始懷疑親和力的力量。一年級孩子的思維常常讓我覺得他們來自外星球，上課也是有時(shí)候感覺完全聽不懂我在講什么，吼破了嗓子，他們依然照舊。而且上課一旦涉及到他們懂得能插上話的，絕對不會放棄任何一個可以說話的機(jī)會。小孩子完全是視覺動物，大多時(shí)候他們上課看的不是黑板，而是老師的臉！每個學(xué)生的進(jìn)度參差不齊，每天早上起床最發(fā)愁的就是上新課還是復(fù)習(xí)舊知識。事實(shí)上，在學(xué)習(xí)方面，真的存在所謂的好學(xué)生和差學(xué)生，有些人你教一個小時(shí)就能懂，而有的一天也教不會。每天全天的課不免讓人心情煩躁，再加上哪些嘰嘰喳喳的聲音，簡直讓人瘋了。有耐心，微笑面對學(xué)生真的是一件很困難的事。

教書其實(shí)并非自己想的那么簡單，想要上好一堂課，花費(fèi)的時(shí)間和精力其實(shí)是不少的，雖然講的內(nèi)容很簡單，但必須要懂得怎樣去講，所以第一點(diǎn)必須做的就是精心設(shè)計(jì)每堂課程。其次，自己在不斷學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)，一有時(shí)間就走進(jìn)其他老師的課堂，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)技能。通過對比，自己什么地方不足，或者哪種方法能使學(xué)生更容易接受，便根據(jù)實(shí)際情況去改正，去采納。這樣能快速的提高自己的教學(xué)技能。

這里做飯阿姨還有各科任教教師都對我特別好，大家不分年齡經(jīng)常坐一起說說笑笑，其樂融融。無論酸甜還是苦辣，我都覺得特別有滋有味。不知道在正式結(jié)束要離開的時(shí)候我會有多么不舍？

最后，在此我要感謝給了我這次機(jī)會，給了我明白這些道理的機(jī)會，是青年支教團(tuán)讓我們長大，所以我們也要學(xué)會愛與感謝如果每個人都吝嗇那么一點(diǎn)點(diǎn)小小的愛心的話，那么我們將面對的是一份苦澀的淚水，還是孤獨(dú)？以前自己很渺茫，人活著到底是為什么？到底是為什么而活？今天終于讓我體會到了，我想人活著是為了愛與責(zé)任，是為了感謝與愛。

依舊是一個夏日炎炎的暑假。我大二的暑假過得挺有意義，因?yàn)楹軜s幸并且很高興地參加了學(xué)校的暑期社會實(shí)踐，成為20__年青海大中專學(xué)生志愿者暑期“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐服務(wù)團(tuán)的一員。

今年暑期社會實(shí)踐活動的主題是“永遠(yuǎn)跟黨走·青春獻(xiàn)青海”，我所在的團(tuán)隊(duì)所屬是青海師范大學(xué)青年志愿者協(xié)會政法分會。我們一行9人于期末考完的第二天即7月17號的上午八點(diǎn)多就上車出發(fā)前往湟源日月藏族自治鄉(xiāng)哈城學(xué)校進(jìn)行計(jì)劃為期十天的愛心義務(wù)支教活動。累并快樂的支教很快結(jié)束了，28號上午搞完文藝匯演就把已經(jīng)收拾好的鍋碗瓢盆和個人行李物品搬上車，和那群樸實(shí)可愛的學(xué)生艱難地告別后返回學(xué)校。支教時(shí)日比原計(jì)劃多了2天。短短十二天的支教讓我獲益匪淺，頗有感觸。我學(xué)到了很多，認(rèn)識了很多，也懂得了很多。

新的工作，新的挑戰(zhàn)，第一次擔(dān)任校學(xué)生的歷史教師，感覺難度有點(diǎn)大，由于小學(xué)沒有開設(shè)歷史課（只有社會課），加上教育的不到位使得孩子們整個水平處在極差的位置，對于原本屬于他們這個階段的基本歷史常識一無所知，到最后不得以給他們講一些歷史故事，希望以此來促進(jìn)他們對于歷史學(xué)習(xí)的熱情，經(jīng)過幾天接觸，我發(fā)現(xiàn)這些孩子對于未知的知識充滿興趣。但由于時(shí)間的有限，在這段時(shí)間里我們能夠做的只是打開他們的求知的大門，僅僅能夠給他們帶去一些新的理念和方法，給他們的暑假增添求知的快樂。

支教很辛苦，卻很快樂。每天早晨離8點(diǎn)尚有一個半小時(shí)左右就有學(xué)生來學(xué)校，我們只有在他們的到點(diǎn)之前就起床；每個支教隊(duì)員每天平均下來有3節(jié)課，多的有的一天甚至有5節(jié)課；每天晚飯后還要開例會、備課，基本上每天都至少23點(diǎn)后睡覺；一天中還要抽出隊(duì)員拍照、做一日三餐、中午下午送學(xué)生回家但是，和這些辛苦比起來，學(xué)生們課內(nèi)課外的活躍和笑容，學(xué)生和老師課堂上的互動和課余的交流，支教隊(duì)員之間的和睦融洽與互幫互助，帶給我更多的是感動和快樂。

青海農(nóng)村的學(xué)生十分樸實(shí)可愛，但有時(shí)候我對他們也是又愛又恨。我們到的那天，好多附近的學(xué)生聞聲過來主動幫我們從車上搬行李、整理廚房和住的房間，我們離開的那天，黑板上寫著“老師們別走，我們舍不得”，有好多學(xué)生哭了，看著他們的淚花，我心里感覺酸酸的，趕緊逃上車關(guān)上車門十幾天中，有的學(xué)生邀請我們?nèi)ニ麄兗易隹统燥?，有的學(xué)生給我們送來牛奶送來蔬菜，有好多學(xué)生給我們送禮物留作紀(jì)念，有些名字都還不太記得住。在他們寫給我的心里話中有的這樣寫道“林老師，雖然您看著有時(shí)候很嚴(yán)肅，比我哥哥還兇，但我還是不怕你，您上課很有趣，謝謝您教我們，帶給我們快樂！”有的寫說我曬得很黑，像碳，讓我下次再去的時(shí)候帶上防曬油，有的寫問我要電話號碼和qq號，更多的寫的是感謝的話和“不要走，我們舍不得”、“明年再來”之類的話嗬，這群可愛的孩子！

當(dāng)老師很難，當(dāng)小學(xué)的老師，更難。以前我覺得當(dāng)老師很酷，那么多孩子在家皮得很，一老老師面前就服服帖帖的，我弟弟正在上小學(xué)一年級，在家罵不怕，打不怕，每次調(diào)皮得實(shí)在管不住的時(shí)候就搬出他們老師來當(dāng)殺手锏，只要說“你要是再不聽話就告訴你的_老師來！”保管有效。支教之后我就覺得，當(dāng)老師不僅不酷，而且很辛苦，給幾個班改作業(yè)、備課上課就夠累的了，課后還得總結(jié)反思，還得處理一些比如學(xué)生之間鬧矛盾吵口打架、課堂搗亂、抄作業(yè)等學(xué)生問題，找學(xué)生或其家長談話，反正事情不少，這些都是當(dāng)過老師才有的切身體會。如果教的學(xué)生年齡比較大那還稍微省心一些，要是教的是小學(xué)生，課堂除了上課還得管紀(jì)律，課外眼睛還得盯著學(xué)生別打打鬧鬧出事，出件小事苦口婆心羅嗦一大堆，想想這些就頭大。當(dāng)老師難，當(dāng)小學(xué)老師，真的，狠難，狠辛苦。

對團(tuán)隊(duì)、對團(tuán)結(jié)有了進(jìn)一步的認(rèn)識。整了一個乒乓球比賽，活動并不是很流暢，活動中總覺得只有自己一個人在戰(zhàn)斗，搞的我自己也生了自己一天的悶氣，我的沉悶影響了團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)，后來經(jīng)過反思，主要原因出在自己身上，活動前與隊(duì)友溝通不夠，以致做活動時(shí)隊(duì)友不是很明白我的意思，活動過程中自己的一些說話言語欠考慮，也太急躁了些，另外怪我缺乏對隊(duì)友能力的絕對信任等等?；顒又笪曳此剂撕芫?，一個團(tuán)隊(duì)最重要的，就是溝通、團(tuán)結(jié)和信任。這是這次支教給我的切身體會。此外，作為隊(duì)里的大二學(xué)生，一口一個“學(xué)長”地被叫著，我時(shí)常感覺到的不是驕傲和得意，更多的是責(zé)任和壓力，是遇事時(shí)的冷靜和果斷，掛有副隊(duì)長之名就要敢擔(dān)當(dāng)，對于因?yàn)樽约阂惶斓某翋灦绊懫渌?duì)員的心情，給團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)帶來負(fù)面影響，事后我深感內(nèi)疚和抱歉。

這次支教不僅僅讓我更加深入地了解學(xué)生，讓我體驗(yàn)了一把走上三尺講臺當(dāng)老師的感覺，還近距離地切身觀察了青海農(nóng)村的生活，進(jìn)一步了解青海。暑期支教讓我明白，作為師范生的我還有很多東西需要學(xué)習(xí)，距一名合格的老師還有很大的距離，我還需要不斷地努力和更多的鍛煉。

在這次支教中，我一直在思考這樣一個問題：支教“支”什么？不僅是知識，還有尊重和愛。為孩子們支撐起遠(yuǎn)大的志向，是饋贈于他們的禮物。支教，讓我能從另外的角度思考怎樣才能成為一個合格的教師。支教，也讓我重新思索我的人生定位。