畢業(yè)設計的步驟精選(九篇)
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第1篇：畢業(yè)設計的步驟范文
【關鍵詞】過程裝備控制工程畢業(yè)設計
一、前言
過控專業(yè)研究的主要是過程工業(yè)，涉及到很多物理手段和化學反應，主要是為產品生產提供設備和技術方面的支持，因此各學科相互滲透形成了過控專業(yè)，因此該專業(yè)的知識覆蓋面非常廣，口徑比較寬。現階段過控專業(yè)的學生數量越來越多，而畢業(yè)設計要考驗的就是畢業(yè)生在理論和實踐方面的能力，這對學生未來發(fā)展也是非常有影響力的。要想培養(yǎng)出社會需要的應用型人才，就要保證畢業(yè)設計的效率和質量，找出現階段畢業(yè)設計環(huán)節(jié)存在的問題。
二、目前過程裝備與控制工程專業(yè)設計現狀
1.管理監(jiān)控不嚴格合格的畢業(yè)設計需要在每個環(huán)節(jié)上確保質量[1]?，F階段各高校都制定了相關的指導文件，這說明畢業(yè)設計都是有一定要求的，其中包括畢業(yè)設計的組織、目的以及相關教師的職責，并制定了論文的具體規(guī)范，只是這些是文件上的規(guī)定，在完成畢業(yè)設計的過程中，高校還是缺乏管理的，高校沒有對學生實施合理的監(jiān)控，也就是說各個環(huán)節(jié)都是處于無監(jiān)控狀態(tài)，難免會有一些環(huán)節(jié)出現問題，這是目前高校各專業(yè)畢業(yè)設計共有的一點問題，缺乏監(jiān)控機制。2.教學資源不足由于社會經濟在不斷發(fā)展，過控專業(yè)實際上已經是現階段本科中非常熱門的專業(yè)，學生的數量逐年增加，這對該專業(yè)的發(fā)展是非常有利的，但對于相關高校來說也是一項巨大的挑戰(zhàn)，因此學生數量過多，就意味著師資力量需要跟上，目前就是專業(yè)課教師的數量并不能滿足畢業(yè)設計的實際需求。多數高校是一名指導教師要負責十幾名甚至更多學生，在這種情況下，教師還要負責正常的教學任務以及科研工作，能拿出的精力有限，對學生的幫助也有限，因此僅靠現階段的教學資源要想提升畢業(yè)設計的質量還是非常有難度的，而且各高校學生若是想自主查找資料，是缺少資源的，紙質的資料非常少，但電子資料方面由于學生數量大，沒有固定場所，使用起來也不是很方便。3.選題不合理實際上畢業(yè)設計中最關鍵的步驟就是選題[2]?，F階段很多過控專業(yè)的學生論文選題工作是指導教師完成的，專業(yè)教師在理論研究方面沒問題，但在實踐方面以及對企業(yè)的了解方面并不是每一名教師都有足夠的經歷，因此很多畢業(yè)設計實際上是空中樓閣，僅僅存在與理論上，對實際的幫助并不大。在這種情況下，學生的創(chuàng)新精神其實并沒有得到鍛煉，工科學生要想獲得長遠發(fā)展，不僅需要理論積累，還需要實踐經驗和創(chuàng)新意識，這些在現階段的畢業(yè)設計中都是缺失的。而且選題需要結合工程實際的背景以及過控專業(yè)培養(yǎng)人才的目標，這樣才能將提升畢業(yè)設計的效果，這些都是存在問題的。4.設計時間短在學生完成畢業(yè)設計的階段，實際上需要考慮兩大問題，那就是就業(yè)和考研[3]。這兩個問題也需要在這一學期解決，對學生未來的發(fā)展也非常重要，與畢業(yè)設計的完成在時間上有直接沖突。學生為了順利應對這兩方面的問題，就要將畢業(yè)設計的時間壓縮，而這種情況指導教師也無法采取有效的措施，因此畢業(yè)設計受到時間上的影響，在質量上也是難以保證的，現階段過控專業(yè)大多數學生，對自己的論文質量評價，也只是一般，說明在完成畢業(yè)設計的時候是受到嚴重影響的。5.學生缺乏寫作技巧實際上由于信息技術越來越便捷[4]。高校普遍為學生提供了文獻檢索的途徑。在寫作方面也會設立一些課程或者講座，對學生完成論文進行指導，但還是無法徹底改變學生在寫作技巧方面的弱點。學生完成論文時，并不具備足夠的專業(yè)語言，很多學生會將一些內容拼湊到一起，甚至有一些學生會存在書寫不規(guī)范的現象，其中比較復雜的環(huán)節(jié)就是文獻引用、標點符號、圖表繪制方面的問題，因此學生在完成論文寫作后，還需要與指導教師一同花費大量的時間修改論文格式，相應的對論文內容與創(chuàng)新的分析就減少了。
三、過程裝備與控制專業(yè)畢業(yè)設計選題類型
1.工程設計這類題目實際上就是根據企業(yè)現有的設備，參考企業(yè)中的一些技術參數，根據相應規(guī)定進行設計[5]。此類題目優(yōu)點是對基礎非常重視，要求有完善全面的技術參數，工作量非常豐富，而且無論是設計圖紙還是計算量都是非常大的，所以論文實用性比較強?，F階段過控專業(yè)學生通常是在畢業(yè)設計前決定好了畢業(yè)后的趨向，所以學生是可以根據自己的就業(yè)需求要選擇題目的。該類題目目前是大多數學生的選擇，尤其是一些已經到就業(yè)單位實習的學生，可以對企業(yè)設備有足夠的了解以及接觸的機會，根據實際情況進行命題。2.科學研究該類題目通常是指導教師以自身科研情況為基礎[6]。申報的一些子項目，這類題目的特點就是創(chuàng)新性比較強，學生要在畢業(yè)設計時期將這一子項目完成，或者取得階段性的成果，因此是需要學生具備一定素質的。這類題目有一定的難度，學生不僅需要在理論上有足夠的積累，實踐能力和創(chuàng)新意識也需要達到一定的水平，而在這類題目由于是指導教師科研項目的一部分，在數量上不會太多。此類題目對學生是可以起到啟發(fā)效果的，而且學生可以參與項目研討的活動，兩節(jié)相關的過程。3.創(chuàng)新型創(chuàng)新型的題目主要是通過競賽、創(chuàng)業(yè)比賽等活動進行[7]。是團隊進行的一類任務，不僅需要學生完成論文的內容，最重要的是要體現出創(chuàng)新，其實這類題目也體現出當前社會對應用型以及創(chuàng)新型人才的需求，考驗的是學生各方面的能力。
四、過程裝備與控制工程專業(yè)畢業(yè)設計改革中需要解決的問題
1.管理制度改革很多時候畢業(yè)設計取得什么樣的成就，取決于高校管理制度[8]。因此各高校為了讓畢業(yè)設計的各步驟得到有效的管理，需要建立全程監(jiān)控機制，教師需要對畢業(yè)設計提升重視程度，高校也要對教師職責進行強調，嚴格控制學生抄襲的行為。指導教師起到非常關鍵的作用，需要根據設計手冊，保證學生完成畢業(yè)設計的各環(huán)節(jié)不出問題，根據課題的需求，對學生進行一對一指導，其中包括對素材的篩選、對內容的設計、論文設計方案、撰寫格式等，對學生負責。2.充實教學資源由于高校近年來一直在擴招[9]。而且過控專業(yè)也是比較熱門的工科專業(yè)，專業(yè)教師缺乏的現狀還是非常嚴重的，一些高校為了順利將畢業(yè)設計完成，而且地方科研受到的限制比較多，教師無法為學生提供足夠的資料，網上雖然有各類參考資料，但是質量參差不齊，學生篩選起來很有難度。在這種情況下，高校需要將教師招聘的重心放到如過控專業(yè)一樣的稀缺專業(yè)，將師資力量補充上來，調整好師生比例，同時將年輕教師在工作上的積極性激發(fā)出來，為學生提供科學的指導。3.保證設計時間學生為了確保升學和就業(yè)，會提出在畢業(yè)設計階段請短假，而高校為了確保學生順利升學和就業(yè)也會允許。在這種情況下，需要高校做出調整。因為考研與就業(yè)對學生非常重要，但是順利完成畢業(yè)設計和順利畢業(yè)對學生也非常重要，畢業(yè)設計若是出了問題，無論是就業(yè)還是考研，都是無法保證的，這就需要高校在時間上做出調整，例如將畢業(yè)設計的時間延長，同時可以將設計前的一些基礎工作提前到上一學期，這樣畢業(yè)設計與考研和就業(yè)在時間上的沖突就可以解決。4.加強團隊指導現階段高校過控專業(yè)的畢業(yè)設計是經過指導教師對學生進行一對多指導，在這種情況下，是不符合過控專業(yè)人才培養(yǎng)需求的，這類專業(yè)更加注重的是實用性方面的培養(yǎng)，提升學生的應用能力，這樣可以滿足社會對人才的需求，各專業(yè)都需要有所設計，知識面非常廣泛。但專業(yè)教師無論是研究方向以及自身專業(yè)，都是受到限制的，無法給過控專業(yè)學生帶來足夠的指導和幫助。在這種情況下，高校應該建立起專門的指導團隊，各專業(yè)教師共同完成對學生畢業(yè)設計的指導，從原本的一對多變成多對多，這樣可以根據學生需求，進行針對性的指導。
五、畢業(yè)設計與其他環(huán)節(jié)的整合
1.與課程設計整合實際上畢業(yè)設計也可以看成是課程設計的延伸，而課程設計相當于畢業(yè)設計的一部分，畢業(yè)設計與課程設計在選題上是有一定關聯(lián)性的。通常課程設計開始于第七學期，而學生經過幾個星期的設計階段，可以了解到畢業(yè)設計的方方面面，完成畢業(yè)設計的一些工作，這樣學生就可以提前做好畢業(yè)設計的基礎工作，有助于確保畢業(yè)設計順利完成，這對學生解決畢業(yè)設計和考研以及就業(yè)之間的時間沖突是非常有幫助的，實際上課程設計就是畢業(yè)設計前學生要經歷的實戰(zhàn)演練，與畢業(yè)實習共同組成了實踐環(huán)節(jié)，為畢業(yè)設計打下基礎，目前過控專業(yè)正在增加學生鍛煉實踐能力的課程，所以整合畢業(yè)設計和課程設計是非常有利的。2.與畢業(yè)實習整合畢業(yè)實習也是畢業(yè)設計前的重要實踐環(huán)節(jié)。在現階段的經濟發(fā)展中，畢業(yè)設計和畢業(yè)實習需要進行靈活處理，要想將二者進行整合，需要注意一下細節(jié)，首先是實習基地的設立，這是畢業(yè)實習的基礎。其次是高校與實習基地的合作，為學生提供良好的平臺。然后是課題研究需要與企業(yè)實際情況和教師研究情況相結合。最后是注意對學生進行個性化培養(yǎng)，學生需要的是在應用能力上獲得提升，提升自身各方面素質，但每個學生的情況不同，高校需要注意對學生因材施教，解決每個學生面臨的困境。
六、提升畢業(yè)設計質量的措施
1.強化對畢業(yè)設計的重視在畢業(yè)設計正式開始前，高?？梢越M織專門針對于畢業(yè)設計的講座，對學生和教師進行動員，要讓教師和學生明確畢業(yè)設計的重要性，影響著學生日后的就業(yè)以及學位認定問題。同時指導教師要嚴格要求自己負責的學生，要從學生正式開始畢業(yè)設計前，就形成嚴肅的意識。2.提升選題規(guī)范性論文選題要與過控專業(yè)相關，過控專業(yè)的實踐價值是保證企業(yè)設備可以高效運行，是將機械、控制等各學科結合在一起的專業(yè)，在選題時需要與這些內容息息相關。在選題類型上，可以與科研單位和教師研究的課題緊密相連，一些學生可以在研究院等地完成自己的畢業(yè)設計。畢業(yè)設計需要提升真實性，結合現有的社會資源和師資力量，對學生進行團隊指導，這樣可以保證題目具備真實性和綜合性。在選題上還是需要指導教師提供相應的幫助，因此擬題時教師要制定好指導的時間，避免造成雙方的疲勞。3.查閱文獻完成論文的第一步驟就是查閱文獻，學生對查閱文獻方面還是缺乏相關的經驗和方法，因此需要教師提供指導。查閱文獻需要根據課題的具體內容，確定查閱的關鍵詞，檢索相關的期刊、研究報告等資料，然后完成資料分析工作和整理工作，結合選題寫出文獻綜述。對文獻的檢索可以通過很多途徑，例如高校的圖書館的電子資料、維普數據庫等，這些途徑查找到的文獻是比較新的。然后是高校圖書館的圖書閱覽室以及各地的圖書館。最后是網上也可以找到資料，只是質量參差不齊，需要慎重篩選。4.強化過程控制畢業(yè)設計的所有步驟包括前期講座、確定課題、完成文獻綜述、完成文獻的英文翻譯、完成論文設計、中期檢查以及評審和答辯。經過對選題的審定和初期、中期檢查，然后是答辯檢查、最后是成績評定和論文評選。這些步驟都是過程控制的關鍵點。在整個過程中，教師要對學生進行至少每周兩次的一對一指導，然后成立專門的小組，負責管理工作，要對畢業(yè)設計階段實施量化管理。5.加強成績管理畢業(yè)設計的成績是從三方面進行評定。首先是指導教師從設計方案、完成狀態(tài)、翻譯情況、學生的態(tài)度以及在個人紀律評價等方面評出成績。然后是評閱教師，根據論文的內容質量、規(guī)范性、外文翻譯的質量以及內容創(chuàng)新性等方面評出畢業(yè)設計成績。最后是答辯委員會，以各小組的答辯情況，對畢業(yè)設計的內容、水平、課題、表達、工作量以及學生對問題的回答各方面給出綜合性的評價，做出畢業(yè)設計的答辯成績。最后答辯小組會以規(guī)定的比例，對總成績進行評定，總成績是需要通過答辯委員會進行審核的。
七、結論
總之，畢業(yè)設計是高校學生經過學習后，經歷的對所學知識的全面檢查，是對在校期間成績的總結和提升，也是高校對學生進行實踐能力提升和理論研究強化的有效途徑。提升設計質量不僅是為了提升高校的教學水平，也是為了滿足社會最新的人才需求。如今社會需要的是實用型、應用型以及創(chuàng)新型人才，因此在畢業(yè)設計的質量上進行提升，無論是對于學生個人、高校還是社會發(fā)展，都是起到重要作用的。每當畢業(yè)設計完成后，需要進行經驗總結，這樣對以后的指導工作才能有所幫助。
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第2篇：畢業(yè)設計的步驟范文
關鍵詞:畢業(yè)設計;選題體系;指導體系;評審體系
藝術設計作為一門綜合性極強的學科，它涉及到社會、文化、經濟、市場、科技等諸多方面的因素，是包括表現能力、感知能力、想象能力、創(chuàng)作能力等設計專業(yè)綜合素質的體現。畢業(yè)設計教學指導是本科教育階段總結性實踐教學環(huán)節(jié)。同時，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和基本技能，提高學生綜合運用所學基礎理論、專業(yè)知識，分析和解決實際問題的能力的重要步驟?？茖W、規(guī)范化的畢業(yè)設計教學評估體系的研究具有重要的教學指導意義。
1藝術設計本科畢業(yè)設計選題體系
愛因斯坦說過，在科學面前，“提出問題往往比解決問題更重要”。準確而恰當的畢業(yè)設計選題，可以明確設計方向，檢驗專業(yè)水平。提出問題是解決問題的第一步，制定好畢業(yè)選題是畢業(yè)設計指導體系的重要環(huán)節(jié)。結合藝術設計專業(yè)特點，聯(lián)系專業(yè)發(fā)展方向，結合學生專業(yè)特長和課題價值，畢業(yè)設計選題體系可以分為三個方向。①項目應用型:主要是指專業(yè)實踐項目，具備實戰(zhàn)性、規(guī)范性、約束性、市場性等特點。項目應用性選題是以解決實際問題設計訓練目標，注重強化設計應用能力，認知行業(yè)設計流程，熟悉行業(yè)設計規(guī)范。②概念實驗型:主要是指具有探索性、抽象性、概念性、前沿性的設計選題。概念性項目往往對某種理念或思想進行提煉、概括、表達。概念項目的設計訓練要求我們立足于時代最先進的技術和社會意識，大膽嘗試新技術、新材料、新工藝、新的生活觀念，凝聚時代先進技術成果，對于培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新能力具有較好的意義。③專題研究型:主要針對專業(yè)發(fā)展的某一領域，進行深入性、拓展性、研究性的設計實訓。應對專業(yè)細分和未來職業(yè)發(fā)展需要，強化對設計專業(yè)某一領域的設計應用和研究能力方面的培養(yǎng)。我國著名哲學家張世英所說:“能提出象樣的問題，不是一件容易的事，卻是一件很重要的事”。一個好的選題需要大量地閱讀、收集、整理和研究資料，從對資料的分析、思考選擇中確定設計選題方向，為后續(xù)畢業(yè)設計工作打下良好的基礎。
2藝術設計本科畢業(yè)設計指導體系
畢業(yè)設計指導是設計專業(yè)本科教學活動中，用時最長，教學模式最為靈活的教學階段，也是對于本科專業(yè)設計能力提升的重要教學環(huán)節(jié)。針對學科特質和設計流程，以畢業(yè)設計指導實踐中學生經常出現的問題為依據，分為開題、設計、結題三階段的畢業(yè)設計指導體系。1)開題階段:針對學生在設計初期就選題及前期調研進行指導。主要內容包括選題背景和意義、國內外研究現狀、成果內容、發(fā)展動態(tài)、課題研究方法、設計方向等內容進行指導，明確課題研究的框架性認識。2)設計階段:重點指導學生就畢業(yè)設計選題制定清晰的設計目標、明確的設計內容和可行的設計計劃。確定設計思路，充分利用技術資料，注重設計方法和合理使用工具。學生設計時，應注重輔導理論與實際的聯(lián)系，充分考慮設計的可行性。注重對設計項目的分析，啟發(fā)獨立思考以及設計技術層面的強化。針對不同設計選題內容，注重初稿問題的溝通，二稿的調整，三稿的完善。不少于三個環(huán)節(jié)的指導是畢業(yè)設計環(huán)節(jié)質量的保證，也是更好地對設計質量和速度進行把控的措施。3)結題階段:主要針對畢業(yè)設計方案的完善、展示、闡述等內容進行指導。著重強調設計方案的完整性、準確性、展示性。畢業(yè)設計階段性指導體系有利于分解設計任務，控制設計效果，引導專業(yè)知識與設計實踐的關系，彌補教學過程中的薄弱環(huán)節(jié)，加強專業(yè)課程的有機結合和綜合運用。側重對于設計的思路、方法、步驟和技巧的詳細介紹，講解設計選題的重點、難點，擴展知識結構，深化設計能力。
3藝術設計本科畢業(yè)設計評審體系
畢業(yè)設計的評審體系是畢業(yè)設計科學規(guī)范化評審標準。畢業(yè)設計的評審直接關系到對設計專業(yè)本科畢業(yè)生專業(yè)能力水平客觀準確的認定。畢業(yè)設計評審體系著重審核畢業(yè)設計完整性、規(guī)范性、知識性、展示性的完成情況。評審標準分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個等級:①優(yōu)秀:按時優(yōu)質完成畢業(yè)設計任務書的設計內容，體現專業(yè)理論和知識技能的熟練應用，具有創(chuàng)造性地獨立完成畢業(yè)設計的能力，設計規(guī)范，設計方案具備較強的應用性和社會意義。②良好:按時良好地完成任務書的設計內容，體現專業(yè)理論和知識技能的準確應用，具有良好獨立完成畢業(yè)設計的能力，設計規(guī)范，設計方案具備一定的應用性和社會意義。③及格:按時全面地完成設計任務書的設計內容，體現專業(yè)理論和知識技能的應用，具備完成畢業(yè)設計的能力，設計規(guī)范，設計方案完整。④不及格:未能按時地完成任務書的設計內容，專業(yè)理論和知識技能欠佳，不具備獨立完成畢業(yè)設計的能力，設計方案不完整。
4結語
畢業(yè)設計教學評估體系是高等院校教學體系的重要組成部分，剖析畢業(yè)設計質量的影響因素，提出畢業(yè)設計質量監(jiān)控的方法和措施，是對設計專業(yè)學生學習成果的考核檢查的重要標準，是科學授予學士學位的依據。完整科學的畢業(yè)設計教學評審體系能有效地考察本科專業(yè)設計應用知識，能良好地反映本科專業(yè)設計專業(yè)認知，能客觀地體現本科專業(yè)設計創(chuàng)造能力，是畢業(yè)設計教學質量的重要保障?？茖W的畢業(yè)設計指導體系能夠更好地幫助同學們研究、鞏固、擴大、加深、提升專業(yè)知識和技能，明確畢業(yè)設計指導各環(huán)節(jié)的主要質量控制點和質量標準，是提高和控制本科畢業(yè)設計質量的重要方法，對國家建設培養(yǎng)和輸送合格的設計人才有著積極重要的作用。
作者:孫磊 單位:重慶人文科技學院
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第3篇：畢業(yè)設計的步驟范文
一、存在的主要問題
1.就業(yè)壓力
在畢業(yè)設計（論文）期間，有相當一部分同學由于找工作和參加各種人才招聘會，用去了相當一部分時間，而這一時間正是學生進行畢業(yè)設計（論文）開題的時間，因此這一部分學生對本課題的研究內容掌握的不細致，沒有自己的研究思想，所以在畢業(yè)工作中處于被動狀態(tài)，不能集中精力，做好畢業(yè)設計（論文）工作；最嚴重的是，有少數的學生找到了工作，用人單位要求這些學生的畢業(yè)設計（論文）在本單位進行，因此指導教師對學生的指導產生脫節(jié)。
2.考研壓力
近幾年來由于我院對考研重視程度較高，所以考研率有了大幅度的提升。但這也給畢業(yè)設計環(huán)節(jié)工作帶來了一定的沖擊，有一部分考上研究生的學生，要到各地去筆試、面試，因此導致畢業(yè)設計（論文）的前期工作不到位；還有一部分考上研究生的學生思想上產生了放松情緒，對畢業(yè)設計（論文）工作認真程度降低，對各環(huán)節(jié)內容投入精力不足，只滿足于完成畢業(yè)設計（論文）工作，質量不高。
3.畢業(yè)設計（論文）選題不當
雖然我院在畢業(yè)設計（論文）的立題上，制定了一些明確的要求和措施，但是由于把關不嚴，還是有一部分題目不能聯(lián)系工程、生產、科學與社會發(fā)展的實際，有個別指導教師閉門造車、脫離實際，題目達不到學院規(guī)定的要求，很難使學生在畢業(yè)環(huán)節(jié)中得到真正的煅煉；還有一部分指導教師，不是從培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的目的出發(fā)，而是給學生制定好了實驗步驟，學生在畢業(yè)設計（論文）中，沒有發(fā)揮主觀能動性，而成為了個別指導教師本人科研工作的勞動力。
4.個別指導教師和學生投入精力不足
由于個別指導教師在畢業(yè)環(huán)節(jié)中，對學生的管理不嚴、關心不夠、不能從思想上教育學生認真做好畢業(yè)設計，致使有一少部分學生畢業(yè)環(huán)節(jié)投入的精力嚴重不足，教師的指導與學生的設計（論文）步驟嚴重脫節(jié)。這表現為，一部分學生畢業(yè)工作量嚴重不足（在學生的畢業(yè)設計說明書、圖紙、畢業(yè)論文和畢業(yè)答辯中表現相當突出）；還有一部分學生有抄襲現象發(fā)生；再者，由于現在我院的學生畢業(yè)設計全部要求用計算機CAD進行設計，有個別指導教師對CAD繪圖系統(tǒng)操作不熟練，業(yè)務不精，因此現場操作指導跟不上，影響了學生的畢業(yè)設計質量。
5.畢業(yè)設計（論文）撰寫不規(guī)范
有相當一部分學生在畢業(yè)答辯時，設計說明書和畢業(yè)論文的撰寫達不到學校規(guī)定的要求。產生這一問題的原因是，指導教師對畢業(yè)設計說明書和畢業(yè)論文審核不嚴格；甚至有些指導教師對學校制定的論文撰寫規(guī)范也不清楚，導致有一部分學生畢業(yè)設計說明書和畢業(yè)論文達不到要求。
二、 提高畢業(yè)設計（論文）質量的對策
針對以上提出的問題，我院在本科學生的畢業(yè)環(huán)節(jié)中采取了以下的措施和對策。
1.科學立題，采用雙向選擇制度
科學設立畢業(yè)設計（論文）題目對學生的培養(yǎng)是非常重要的，為此我院制定了《關于本科畢業(yè)環(huán)節(jié)選題的規(guī)定細則》。要求選題要有一定的研究價值和現實意義，有一定的開拓性和創(chuàng)新性，切實做到與科學研究、技術開發(fā)、經濟建設和社會發(fā)展緊密結合。具備指導資格的教師填寫《濟南大學本科畢業(yè)設計（論文）題目審核表》報各教研室、系，經審核后，確定指導教師、題目，經主管院長審核、批準后，組織學生報名、選題，并為學生介紹指導教師及研究內容。一生一題是選題工作的重要原則，鼓勵有條件的專業(yè)與企業(yè)、科研單位聯(lián)合指導畢業(yè)設計（論文），實行教產和教研的有機結合。題目一旦通過批準，即在學院網上進行公布，為此我們開發(fā)了畢業(yè)設計（論文）網上雙選系統(tǒng)。學院組織進行畢業(yè)設計動員會，在學院指導下，師生按雙向選擇方式進行選題。
2.強化畢業(yè)設計（論文）過程的規(guī)范化管理
針對畢業(yè)環(huán)節(jié)中出現的問題，我們認為應加強規(guī)范管理，認真抓好畢業(yè)設計（論文）工作中的各個環(huán)節(jié)。為此我們設計出了本科生畢業(yè)設計流程圖，修訂和補充制定了與此流程圖相配套的各項管理規(guī)定與細則，如：本科畢業(yè)環(huán)節(jié)選題、任務書、開題、中期檢查、畢業(yè)設計說明書（論文）撰寫規(guī)范、結題驗收、答辯和歸檔管理等的規(guī)定和細則。指導教師和學生嚴格按照畢業(yè)設計流程圖的進度安排畢業(yè)環(huán)節(jié)的各項工作。如果哪個操作步驟沒有完成，不允許進入下一個環(huán)節(jié)，其中一個環(huán)節(jié)達不到規(guī)定和細則的要求，不允許學生進行畢業(yè)答辯。
3.加強教師業(yè)務的培訓和指導教師隊伍建設
指導教師整體水平和精力的投入直接影響學生畢業(yè)設計（論文）的質量。學院要求具有高級職稱的教師，必須參加畢業(yè)環(huán)節(jié)工作，只有講師以上職稱的教師有指導畢業(yè)設計（論文）的資格。吸收大量碩士生參與畢業(yè)設計（論文）輔導工作中來，保證指導教師一人一題，加大指導教師的精力投入，對那些素質不高、責任心不強、缺乏創(chuàng)新精神的教師取消其帶畢業(yè)設計（論文）的資格，鼓勵教師投入生產工作實踐，從實踐中取材、選材、實驗、論證，給學生提供結合科研課題方向的選題，充分發(fā)揮教師的作用。
4.嚴格畢業(yè)答辯程序，科學評定成績
畢業(yè)設計（論文）答辯是畢業(yè)環(huán)節(jié)中最重要的環(huán)節(jié)，它是對指導教師指導工作認真程度、工作質量的評價和檢驗；是對畢業(yè)設計（論文）學生質量的全面考核。我們要求每位學生都要將自己的“作品”做成幻燈片（PPT）進行自述，PPT內容應圖文并茂，分析討論理論聯(lián)系實際，結論正確。學院答辯委員會由學院教學委員會指定5名以上具有高級職稱的教師組成，由院長擔任學院答辯委員會主任，教學副院長擔任副主任，教學管理辦公室主任擔任秘書，答辯委員會成員應包含材料領域各專業(yè)的教師。由學院答辯委員會按照設計和論文的研究方向對學生進行分組，并成立答辯組。答辯組原則上由正高職稱的教師擔任組長，至少有2~3名具有高級職稱的教師，同時有一名教師擔任答辯組秘書。學生和自己的指導教師應采取回避制度，分入不同的答辯組。畢業(yè)設計（論文）的成績由指導教師、評閱人、答辯組三部分組成。權重如下：指導教師評分占30%、評閱人評分占20%、答辯組評分占50%。分項成績采用百分制評定。其中如指導教師和評閱人的評分超過答辯組的評分15分（含15分）以上時，取消此項評分。畢業(yè)設計（論文）的最終評分為優(yōu)秀（90分以上）、良好（80分以上）、中等（70分以上）、及格（60分以上）、不及格（60分以下）五個等級，比例一般以優(yōu)秀15%、良好35%、中等30%、及格、不及格20%為上限。為嚴格把握各答辯組的答辯質量，答辯委員會要求每個答辯組必須對該組答辯成績排在末位的5%的學生進入二次答辯，二次答辯委員會由學院答辯委員會成員和各答辯組的組長組成，對不及格學生進行嚴格的質量把關。
第4篇：畢業(yè)設計的步驟范文
目前，成人高等教育類學生的畢業(yè)論文普遍缺乏新意，多數是一些常見或者在學科發(fā)展中已經沒有應用價值的課題。學生對于專業(yè)學科的發(fā)展沒有充分的理解，缺乏新的思想、論點以及事實依據，一般都只是理論概念的羅列，沒有系統(tǒng)掌握專業(yè)知識的體系結構。因為成教學生沒有能夠享受與全日制學生共同的學習資源，同時由于學習方式的限制，學生也沒有充足的時間進行文獻的查閱，部分學生缺乏文獻查閱的基本技能?？傮w而言，成人教育的畢業(yè)生在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中對于文獻以及教學資源的利用程度不夠。
（一）學生投入精力較少，抄襲現象較為明顯成教學生一般學習能力較差，在學習中投入的時間與精力也比較少，因此畢業(yè)設計工作一般都有抄襲的現象。目前，計算機網絡技術較為發(fā)達，不少成教的學生在進行畢業(yè)設計的時候往往采用從網絡上下載資源并直接進行粘貼的方式進行論文的抄襲，一般院校對于畢業(yè)設計的重合度都有一定的要求，但是對于成教的畢業(yè)設計，目前沒有嚴格的文章相似度的檢測以及論文的答辯工作，學生在進行畢業(yè)設計的時候抄襲現象較為嚴重。
（二）學生缺乏基本技能，畢業(yè)設計不規(guī)范成人高等教育的課程教學，往往忽視了對于學生專業(yè)知識應用能力以及基本的科學方法的訓練。成教學生對于完成綜合性的畢業(yè)論文缺乏相應的知識以及能力，在論文的選題、文章的結構安排、課題的論證、事實依據的選取等多個方面都不規(guī)范，有部分學生甚至都不具備從事畢業(yè)論文格式規(guī)范化修改的基本技能。從開題報告到設計安排，從論文參考資料的選取到形成論文觀點等，成人高等教育畢業(yè)設計都存在很多不規(guī)范之處。
（三）指導教師指導不到位，論文答辯及評審環(huán)節(jié)存在問題一般而言，學生在進行畢業(yè)設計的時候不可能有足夠的時間在學校進行設計，且畢業(yè)設計的指導教師忙于全日制學生的教學以及相關的科研、教改工作，因此，對于成教學生的畢業(yè)設計指導存在著一些不到位的地方。在論文答辯評審時，教師為了片面追求畢業(yè)率，一般都降低了答辯的難度，同時，在論文的評審階段也存在著資料不齊全、操作不規(guī)范等方面的現實問題。
二、改進成教學生畢業(yè)設計工作的方案及建議
（一）提高思想認識，規(guī)范畢業(yè)設計管理學校要通過各種途徑使畢業(yè)設計的教師和學生都能夠意識到畢業(yè)設計對于人才培養(yǎng)的重要意義，能夠認識到畢業(yè)設計是教學整體環(huán)節(jié)中必要且重要的組成部分。畢業(yè)設計是學生進行專業(yè)知識以及專業(yè)能力自我檢測并自我提升的重要依據，對于學生是否能夠順利畢業(yè)也有著決定性的作用，因此，從畢業(yè)設計指導教師到進行畢業(yè)設計的學生，都要能夠對畢業(yè)設計的重要性有充分的認識；同時，要形成成人高等教育畢業(yè)設計的相關規(guī)章制度以及操作規(guī)范，落實畢業(yè)設計工作過程中每一個環(huán)節(jié)，明確各自的義務以及承擔的責任。規(guī)范畢業(yè)設計管理主要涉及畢業(yè)設計的總體進度安排是否合理、畢業(yè)設計的選題是否切合學生的能力以及行業(yè)發(fā)展的方向、畢業(yè)設計是否具備一定的監(jiān)督機制等內容。
（二）強化畢業(yè)設計指導繼續(xù)教育學院要能夠組織進行畢業(yè)論文的相關專題講座，強化對于畢業(yè)設計的相關指導工作。要使得學生知曉畢業(yè)設計的意義、學術研究的規(guī)范步驟以及基本的科學研究方法。本方面的工作主要就是指導學生如何進行畢業(yè)設計的選題、畢業(yè)設計合理化的安排、畢業(yè)設計中所需要文獻的查閱方法以及科技論文的寫作規(guī)范等。要能夠通過這樣的主題講座，使得學生能夠掌握畢業(yè)設計的基本知識，對于減輕指導教師的負擔以及提升畢業(yè)設計的工作效果具有重要的作用和積極的意義。
第5篇：畢業(yè)設計的步驟范文
本專業(yè)主要培養(yǎng)具備能從事各類工程建設的場地評價，巖土體特性分析，特種地基加固處理，地質災害評價與治理等地質工程領域的各項工作的高級工程技術人才。
二、培養(yǎng)要求
畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：
具有較扎實的自然科學基礎，了解當代科學技術的主要方面和應用前景，熟悉地質工程勘察、設計施工。 掌握工程地質、工程力學、巖土力學的基本理論，地下工程、工程材料、結構分析與設計、地基處理方面的基本知識，掌握有關電工、工程測量與試驗、施工技術與組織等方面的基本知識。具有工程制圖、計算機應用、主要測試和試驗儀器使用的能力；具有綜合應用各種手段（包括外語工具）查詢資料、獲取信息的初步能力。熟悉國家有關工程勘察，建筑工程等方面的政策、規(guī)范和法規(guī)。具有進行工程勘察、設計、試驗、施工、管理和研究的初步能力。
三、主干學科 地質工程
四、主要課程
英語、高等數學、大學物理、普通化學、計算機基礎、材料力學、結構力學、巖土力學、建筑材料、鋼筋混凝土結構、道路勘測與設計、地下結構、施工技術與施工組織、地質工程經濟與企業(yè)管理。
五、主要實踐性教學環(huán)節(jié)（內容、要求）
設計1——鋼筋混凝土課程設計
時間：1周
內容：鋼筋混凝土結構
目的與要求：
通過本課程設計，使學生進一步掌握鋼筋混凝土結構設計的基本原理、方法和步驟。受到鋼筋混凝土結構設計的初步訓練。設計分兩部分進行，一部分為鋼筋混凝土樓蓋設計，一部分為單層廠房結構設計。要求學生完成相應的計算說明書及結構設計圖紙。
設計2——巖土體工程課程設計
時間：1周
內容：巖土體穩(wěn)定性評價、巖土體工程設計
目的與要求：
通過本課程設計，使學生進一步掌握巖土體穩(wěn)定性評價及巖土體工程設計的原理、方法和步驟，受到巖土體工程設計的初步訓練。要求學生在教師的指導下，完成相應的計算說明書和設計圖紙。
設計3——基礎工程設計
時間：1周
內容：根據工程地質勘察報告及有關資料選擇基礎方案，并進行設計、計算、繪出施工圖。
目的與要求：
通過本課程設計，使學生進一步掌握基礎工程設計的原理、方法和步驟。受到基礎工程設計的初步訓練。要求學生在教師的指導下，完成相應的計算說明書和設計圖紙。
測量實習，安排在第5學期，時間1周，內容為工程測量，要求學生在實習結束后，編寫一份實習報告。
認識實習，安排在第4學期，時間3周，內容為地質認識實習。
教學實習，安排在第6學期，時間7周，內容包括工程地質勘察、原位測試、室內資料分析與整理。要求編寫一份實習報告。
畢業(yè)實習及畢業(yè)設計（論文），安排在第8學期，時間12周。
畢業(yè)實習及畢業(yè)設計（論文）是實現本科培養(yǎng)目標的重要階段，是學生學習、研究與實踐成果的全面總結，也是對學生綜合素質與工程實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗。通過畢業(yè)實習和畢業(yè)設計（論文），使學生達到工程師工作能力的初步訓練。
要求：選題盡可能結合生產實踐，做到一人一題，要求學生在教師的指導下，獨立完成畢業(yè)設計（論文）。
答辯：畢業(yè)設計（論文）完成后，由系統(tǒng)一組織答辯。
六、主要實驗
室內試驗（巖土物理力學性質測試、建筑材料試驗等）、野外現場試驗（巖土物理力學性質現場原位測試、工程監(jiān)測及檢測等）
七、最低畢業(yè)課內總學時：2500學時
最低畢業(yè)總學分：模塊A：176學分+分 模塊B：178學分+7學分
第6篇：畢業(yè)設計的步驟范文
畢業(yè)設計論文致謝詞(一)
通過這三個月來的忙碌和學習，本次畢業(yè)論文設計已接近尾聲，作為一個大專生的畢業(yè)設計，由于經驗的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，在這里衷心感謝指導老師的督促指導，以及一起學習的同學們的支持，讓我按時完成了這次畢業(yè)設計。
在畢業(yè)論文設計過程中，我遇到了許許多多的困難。在此我要感謝我的指導老師xxx老師給我悉心的幫助和對我耐心而細致的指導，我的畢業(yè)論文較為復雜煩瑣，但是xxx老師仍然細心地糾正圖中的錯誤。除了敬佩xxx老師的專業(yè)水平以外，他的治學嚴謹和科學研究的精神也是我永遠學習的榜樣，并將積極影響我今后的學習和工作，我才得以解決畢業(yè)設計中遇到的種種問題。同時感謝我院、系領導對我們的教導和關注；感謝大學三年傳授我們專業(yè)知識的所有老師。他們是xxx、xxx、xxx、xxx、xxx……謝謝你們嘔心瀝血的教導。還有謝謝我周圍的同窗朋友，他們給了我無數的關心和鼓勵，也讓我的大學生活充滿了溫暖和歡樂。如果沒有他們的幫助，此次畢業(yè)論文的完成將變得困難。他們在我設計中給了我許多寶貴的意見和建議。同時也要感謝自己遇到困難的時候沒有一蹶不振，取而代之的是找到了最好的方法來解決問題。最后，感謝生我養(yǎng)我的父母。謝謝他們給了我無私的愛，為我求學所付出的巨大犧牲和努力。
畢業(yè)設計論文致謝詞(二)
畢業(yè)設計即將結束，在老師的指導和同學的幫助之下，學生對于道路設計有了更多新的認知，對路基路面設計有了更深一步的認識，對路基路面綜合設計的整體脈絡了解得更加的清晰透徹。通過畢業(yè)設計，學生對自己大學四年以來所學的知識有更多的認識。
畢業(yè)設計，幫助我們總結大學四年收獲、認清自我。同時，還幫助我們改變一些處理事情時懶散的習慣。從最開始時的搜集資料，整理資料，到方案比選，確定方案，再到著手開始進行路基工程、路面工程和路線排水的設計，每一步都是環(huán)環(huán)相扣，銜接緊密，其中任何一個步驟產生遺漏或者疏忽，就會對以后的設計帶來很多的不便。
學生的動手能力和資料搜集能力在設計中也得到提升。畢業(yè)設計中很多數值、公式、計算方法都需要我們去耐心地查閱書籍，瀏覽資料，設計中需要用到輔助設計軟件的地方，也需要我們耐心的學習。掌握其使用的要領，運用到設計當中去。最后匯總的時候，需要將前期各個階段的工作認真整理。
畢業(yè)設計結束了，通過設計，學生深刻領會到基礎的重要性，畢業(yè)設計不僅僅能幫助學生檢驗大學四年的學習成果，更多的是畢業(yè)設計可以幫助我們更加清楚的認識自我，磨練學生的意志與耐性，這會為學生日后的工作和生活帶來很大的幫助。
畢業(yè)設計論文致謝詞(三)
第7篇：畢業(yè)設計的步驟范文
關鍵詞：畢業(yè)設計；設計技能；職業(yè)教育；設計思維方式；課程設計
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0182-03
畢業(yè)設計環(huán)節(jié)訓練是培養(yǎng)學生綜合運用本科階段所學的理論知識分析解決實際問題的一個重要環(huán)節(jié)。它不僅是知識綜合運用的過程，而且也是理論與實踐相結合的過程，它是培養(yǎng)實際工作及初步科學研究能力的重要過程，同時，它也是對學生綜合素質與工程實踐能力水平的全面檢驗。它是培養(yǎng)學生設計技能的直接手段和途徑。
因此，對于教育工作者而言，如何改進和加強這一環(huán)節(jié)，切實提高學生的培養(yǎng)質量，是一個重大課題及急需解決的問題。
一、畢業(yè)設計環(huán)節(jié)訓練現狀及存在問題
畢業(yè)設計是學生識圖、工程計算、施工圖設計能力的一次綜合訓練。因此畢業(yè)設計的選題應以實際工程的實際需求為基線，不僅要有工程訓練的背景而且應有較強的實踐價值，真正實現理論與實際融為一體的狀態(tài)。技能訓練的目的使學生通過比較了解所學理論知識與實踐工作的不同及聯(lián)系，了解及掌握所學專業(yè)設計與施工中的制度、規(guī)范、技術措施及設計標準，對所學專業(yè)有更高定位和初步認識；畢業(yè)設計采用以實際工程作設計課題的方法，幫助學生了解今后從事實際工作的工作內容和方法，使學生逐步掌握實際設計過程的工作程序及設計步驟，通過獨立及認真地完成畢業(yè)設計，可以對學生自身的學習做更高層次總結，增強自己的自信心；激發(fā)學生的學習興趣。在畢業(yè)設計題目選擇時，指導教師還需認真分析，從工程項目中選出適合進行畢業(yè)設計的部分，并將較復雜的部分進行簡化，應注意培養(yǎng)學生設計原理及系統(tǒng)的設計能力，避免較大及重復的工作量，以達到既訓練學生，又保證能夠在規(guī)定的時間內完成設計任務的目的。畢業(yè)設計應提交的圖紙應包括：系統(tǒng)工作原理圖，某分支系統(tǒng)軸測圖，底層平面圖，主要層平面圖，主要剖面圖，機房詳圖，節(jié)點大樣圖。一般應以六張一號圖為基本設計工作量，相同類型的圖紙只能按一張圖工作量計算，例如，二層水平面圖、層層風平面圖、三層及其他層平面圖等，設計內容變化不大的均應按一張圖紙工作量計算，目前，在畢業(yè)設計中部分學生存在采用計算機復制及簡單修改或將內容少的圖紙擴大成一號圖紙等濫竽充數的現象。指導教師應嚴格控制，評價標準應適當及統(tǒng)一。對于畢業(yè)設計環(huán)節(jié)訓練的指導，應該以學生實際需設計的題目存在問題的發(fā)現、問題如何解決以及如何將所學的理論知識在工程設計中如何應用為主線，以強化及培養(yǎng)設計能力、挖掘創(chuàng)新能力、擴展知識領域為目的，教師應“指導”為中心，學生應以“動手工作”為主線，圍繞一個“解決疑難問題或不懂的問題”做文章，在探究疑難和弄懂問題中學習，在學習過程中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新思維及創(chuàng)新意識。將本科階段的“獲取知識”的過程轉為“探究知識”的過程。導師應幫助學生對已掌握的知識進行歸納、總結、串聯(lián)，讓學生建立一個完整的知識體系。因此在指導畢業(yè)設計的整個過程中，應特別注意基礎知識與基本技能相結合；指導老師的指導作用與學生的主體作用相結合；知識培養(yǎng)與人才素質培養(yǎng)相結合；應盡力做到這三大結合。理論與實踐的結合設計過程應當以綜合訓練學生的文字表達、繪圖表達能力及應用基礎知識處理非常規(guī)問題的綜合能力為主題。同時，指導教師也應具有完備的設計能力及技能，目前，年輕教師缺乏設計能力的現象較為普遍，此問題應予以關注，應注重與設計院相結合，聯(lián)合培養(yǎng)學生的畢業(yè)設計的技能。但是，目前在畢業(yè)設計訓練環(huán)節(jié)中，存在對其重視程度不足，投入時間縮短等問題，學生對此環(huán)節(jié)應付以對，在網上下載圖紙，拷貝論文的現象依然存在，目前現狀使人擔憂，存在以下一些問題。
1.師質投入不能滿足需求。隨著高校的大量擴招，本科生人數不斷增加，而真正能夠進行畢業(yè)設計指導的教師人數有限，導致每位畢業(yè)設計指導教師的工作量越來越多，這樣針對每位學生的指導時間有限，指導不到位，同時，存在一些青年教師本身對設計不了解及認識不深的問題。
2.畢業(yè)設計的過程監(jiān)督和控制體系不完善，設計所用時間難以保障。畢業(yè)設計階段正好是學生找工作和企業(yè)招聘的一個高峰期，畢業(yè)設計與找工作在時間上經常發(fā)生沖突，這對畢業(yè)設計的質量影響很大，由于不能不讓學生找工作，學生的時間觀念及主次的把握能力均較差，學生能真正用于畢業(yè)設計的時間非常少，監(jiān)督和控制體系的不完善使學生更加放任自流，學生的培養(yǎng)質量向就業(yè)率讓步，所以，畢業(yè)設計的過程監(jiān)控難以保障，設計所用時間難以保障。個人觀點認為學校應以培養(yǎng)質量為主要評價標準，學校不應承擔就業(yè)率的責任，學生在拿到畢業(yè)證書之前應不被允許找工作。就業(yè)率不應成為學校的緊箍咒，這樣，虛假就業(yè)及被就業(yè)以及學生無時間和精力進行畢業(yè)設計的學校就可能消除。
3.畢業(yè)設計質量偏低。一些畢業(yè)設計不滿足任務書要求，或一些主要問題，沒有得到很好解決，畢業(yè)設計前期工作中資料收集工作不充分。新的信息以及目前國內外對該課題的研究發(fā)展趨勢了解不足。或者沒有找出所做課題的主要矛盾和要解決的主要問題。畢業(yè)設計質量一般，通常沒有特色，沒有突破，沒有創(chuàng)造性。目前，由于采用計算機繪制施工圖紙，一些學生在網上下載或從其他設計單位拷貝設計工程圖紙的現象時有發(fā)生。
4.畢業(yè)設計質量評審體系及評分標準不完善及不嚴格。有部分高校管理體制不完善，導致畢業(yè)設計評審的各環(huán)節(jié)中出現不規(guī)范、不公平的現象。特別是對不合格的畢業(yè)設計不能嚴格要求，缺乏不合格學生的控制畢業(yè)，通常無論優(yōu)劣畢業(yè)設計均能通過。個人觀點認為學校應組織社會力量或通過設計院以設定標準、統(tǒng)一評價學生的畢業(yè)設計質量，學校培養(yǎng)學生的質量應得到社會的檢驗和認可，畢業(yè)設計應全部盲評，目前，采用極少量抽盲審的方法應改進，應加強盲審數量并制定不通過比例，全部通過的做法可能會導致教學質量的下降。
二、畢業(yè)設計與設計技能培養(yǎng)的關系
畢業(yè)設計應注重學生的設計思維能力和思維方法的培養(yǎng)，設計思維訓練培養(yǎng)的是通過不斷學習新知識，接受新信息、新思想、新觀念，其本身也是一種高級和復雜的技能。畢業(yè)設計是學生對所學知識的總結及應用。所學知識是技能存在的基礎，掌握知識的多少決定技能掌握的快慢和深淺；而技能則是知識轉換為現實的工具，技能的掌握和提高又反過來影響知識的學習和發(fā)展。畢業(yè)設計環(huán)節(jié)訓練就是一個將知識轉化為設計技能的重要環(huán)節(jié)，學校教育不能代替設計技能的訓練，在學生就業(yè)之前，需要進行設計技能的訓練，以提高其今后的工作效率和工作能力。畢業(yè)設計訓練環(huán)節(jié)在實踐中的作用和對學生的就業(yè)是非常重要的，學生所需知識只有通過設計技能才能在工作及生產中發(fā)揮作用，要把知識變成生產力必須依靠設計技能。因此，用人單位更需要掌握了一定設計技能的學生，僅有知識而缺乏技能的所謂高分低能的學生是不受用人單位歡迎的。因此，畢業(yè)設計環(huán)節(jié)訓練的目標應是培養(yǎng)既具有寬廣專業(yè)知識，又具有嫻熟專業(yè)技能的“兩高”應用型人才。我們采用課堂設計方案設計、課程設計及畢業(yè)設計三位一體化的設計技能培養(yǎng)模式，課堂設計方案設計內容及深度與設計工程方案設計內容及深度相對應；課程設計的設計內容及深度與設計工程初步設計內容及深度相對應；畢業(yè)設計的設計內容及深度與設計工程施工圖設計內容及深度相對應；為了達到培養(yǎng)合格的工程設計人才，必須準確選擇與之相適應的教學模式、畢業(yè)設計評價模式、畢業(yè)設計環(huán)節(jié)訓練模式，必須培養(yǎng)具有一定設計能力的師資隊伍，彌補目前全面由缺乏實際設計技能的博士生指導設計的現狀。
三、畢業(yè)設計質量提高途徑及強化設計技能培養(yǎng)的方法
結合多年工程設計實際經驗和多年指導畢業(yè)設計工作的實踐，個人觀點認為提高畢業(yè)設計質量的途徑主要有如下幾方面。
1.提高畢業(yè)設計質量的前提是師生重視及管理嚴格。在整個畢業(yè)設計訓練過程應加強管理及對學生的考勤，每周必須與指導教師有三次指導交流的時間，每次點名記錄，缺少三分之一點名記錄的，畢業(yè)設計不予通過，提高工作效率，加強階段性檢查，畢業(yè)設計工作檢查不能流于形式，應做到實處，保證教學質量。不斷完善管理規(guī)定和評估指標，畢業(yè)設計嚴格設定不合格比例和優(yōu)良學生的比例，增加盲評數量和實行用人單位或設計院評審制度，從而達到提高畢業(yè)設計質量的目的。
2.嚴格選擇適合畢業(yè)設計的題目是提高畢業(yè)設計質量的基礎。畢業(yè)設計題目時應力求鞏固、深化和擴大學生所學知識，設計深度和工作量應掌握適當，應有利于學生得到較全面的技能訓練，應有利于培養(yǎng)其獨立工作的能力和圖形表達能力。畢業(yè)設計題目要結合工程實際情況，內容應新穎多樣，應鼓勵學生根據自己的興趣提出畢業(yè)設計題目。
3.提高畢業(yè)設計質量的根本保證是充分發(fā)揮與調動學生的主動性和創(chuàng)造性。在確定畢業(yè)設計課題時，要本著因材施教、揚長避短的原則，采取“公布題目、雙向選擇、院系調控”的做法，充分調動學生的積極性，激發(fā)學生主動進行畢業(yè)設計工作，排除找工作的干擾，消除學生無論如何進行畢業(yè)設計均能正常畢業(yè)的思想現狀，是目前急需研究及解決的問題。
4.提高畢業(yè)設計質量的關鍵問題是教師的科學指導和教師素質的全面提高。首先，指導教師本身必須具備很強的工程設計技能和創(chuàng)新能力和較高的計算機繪圖技能，對于青年教師應增加進設計院培訓及工作一段時期的培訓。其次，畢業(yè)設計指導教師應具備完整的工程設計技能，具有工程實際設計經驗和熟練的計算機繪圖能力。再次，畢業(yè)設計指導教師的科研能力應提高，以便能夠將學科前沿的知識和問題介紹給學生，將新的科研手段和科研方法傳授給學生，才能使學生將學科前沿的知識應用于畢業(yè)設計中。
5.對畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)要求的規(guī)范化是培養(yǎng)學生綜合能力的保證和前提。畢業(yè)設計內容可以多元化，但設計的過程必須規(guī)范化。而畢業(yè)設計應該是結合專業(yè)特點，對設計的基本內容和基本過程都要提出明確的規(guī)范和要求。畢業(yè)設計訓練應包括：計算機計算能力的培養(yǎng)；計算程序的應用能力培養(yǎng)；CAD平面及三維繪圖技能的培養(yǎng)；設計基本步驟和程序的培養(yǎng)；規(guī)范及標準的應用能力的培養(yǎng)；平面、立面、剖面、詳圖及施工大樣圖表現能力的培養(yǎng)。
6.嚴把成績考核關是提高畢業(yè)設計質量的有效手段和必要條件。畢業(yè)設計的成績評定是對學生完成畢業(yè)設計情況的綜合評定和全面考核。通過嚴格的質量評定，制定完整的評定方法及手段，強化及增大第三方盲評的數量及力度，制定嚴格的不合格比例，不僅可以客觀地評價學生掌握知識和運用知識解決問題的能力，而且還可以反映學生的全面素質情況。
7.強化畢業(yè)設計的過程監(jiān)督和過程控制。對于畢業(yè)設計與找工作在時間上經常發(fā)生沖突，由于不能不讓學生找工作，畢業(yè)設計的過程監(jiān)控難以保障的問題，筆者認為，學校主要是培養(yǎng)人的場所和機構，并不應承擔學生就業(yè)的責任和義務，學校遷就學生就業(yè)，片面強調就業(yè)率，而不顧畢業(yè)設計受到沖擊，造成四年的本科教育，目前實質上已變成三年的現狀是非常不可取的。如果長期這樣發(fā)展下去，畢業(yè)設計能力與需求單位的要求差距將會不斷加大。因此，學校應強化畢業(yè)設計的過程監(jiān)控，因找工作或畢業(yè)設計時間不足的，應不允許其畢業(yè)。
8.加強手繪設計圖紙的能力。土木工程專業(yè)的學生，手繪設計圖紙是基礎，所以，施工圖紙的繪制不應全部采用計算機，學生的畢業(yè)設計圖紙中必須不少于三張手繪圖紙，應占總基本圖紙的一半，這樣，也可避免拷貝現象，加大學生的實際設計工作時間，目前，畢業(yè)設計計算機復制圖紙的現象越來越嚴重，畢業(yè)設計實際工作時間越來越短，必須設法改變現狀。對于不合格的手繪圖紙一定要打回重畫。這是培養(yǎng)和提高學生手繪能力和識圖能力的一個很重要的過程。
影響畢業(yè)設計質量的影響因素很多，但畢業(yè)設計過程管理和監(jiān)督是影響畢業(yè)設計質量的最關鍵的環(huán)節(jié)，同時也是教學是否科學管理和規(guī)范管理的體現。畢業(yè)設計指導教師不斷學習與其自身設計技能掌握和對學生設計時間的監(jiān)督和催促是影響畢業(yè)設計質量的重要環(huán)節(jié)。嚴格規(guī)范畢業(yè)設計過程管理及建立完善的畢業(yè)設計質量評定體系，設定選優(yōu)及淘汰制度則是提高畢業(yè)設計質量必不可少的關鍵因素，在指導畢業(yè)設計中應嚴把成績考核關，應強化畢業(yè)設計的過程監(jiān)控，應加強手繪能力，應設置設計課程教學，建議推廣課堂設計方案設計、課程設計及畢業(yè)設計三位一體化的設計技能培養(yǎng)模式，不斷提高及強化學生設計技能的培養(yǎng)。
參考文獻：
[1]郝繼升.畢業(yè)設計的特點及提高畢業(yè)設計質量的途徑[J].教育與職業(yè)，2007，537（5）：178-179.
第8篇：畢業(yè)設計的步驟范文
1.說明
畢業(yè)設計是學生即將完成學業(yè)的最后一個重要環(huán)節(jié)，它既是對學校所學知識的全面總結和綜合應用，又為今后走向社會的實際操作應用鑄就了一個良好的開端。畢業(yè)設計是作者對所學知識理論的檢驗與總結，能夠培養(yǎng)和提高設計者獨立分析問題和解決問題的能力，使學生學習并掌握科學研究、工程設計和撰寫技術報告的基本方法。畢業(yè)設計主要涉及科研、技術應用、工藝方案設計、設備的革新、改造等方面，強調設計的獨創(chuàng)性和實用性。要求具備清晰的設計思路，具體的設計方案和步驟，準確的設計參數和計算分析，同時畢業(yè)設計也要求邏輯性強，條理清楚，語言精練，充分體現設計者對知識掌握和運用的熟練程度，使設計方案能夠推廣應用，而不是重復、抄襲前人的工作。
2.畢業(yè)設計報告（論文）格式與要求
2.1 字數要求：論文主體部分5000~8000字。
2.2畢業(yè)設計報告（論文）格式
2.2.1 紙張與頁面設置：
(1)A4、縱向、單面打印。
(2)頁邊距：上2.8cm、下2.2cm、內側3cm、外側2cm。
2.2.2 頁眉：
(1)字體：中文-小五號宋體。
(2)內容：XX職業(yè)技術學院專業(yè)畢業(yè)設計
2.2.3 頁腳：
(1)字體：中文-小五號宋體；
(2)內容：頁碼
2.2.4 題目、作者、單位、摘要、關鍵詞
(1)論文標題：用二號字、宋體、居中。
(2)“摘要”二個字：五號字、仿宋體、加粗、左、右縮進各lcm；“摘要”兩字與單位名稱間空五號一行。摘要內容采用仿宋體小五號字。
(3)“關鍵詞”三個字：五號字、仿宋體、加粗。每個關鍵詞之間用“；”分隔。
2.2.5 標題
(2)標題2：中文4號黑體、左對齊；“1.1”、“1.2”、“1.3”…等等表示序號。參考位置樣式：
2.2.6 正文
(1)四號字、宋體；每段的首行縮進為兩個漢字；兩端對齊。
2.2.7 圖表
(1)圖表題黑體、小五號字；曲線圖、示意圖和照片、表格，應盡量緊縮，置于文章中適當位置；圖表中文字小五號字，參數采用國標規(guī)定符號。(3)圖、表和正文之間空一行(前后與正文間各0.5行)。
2.2.8 參考文獻
(1)“參考文獻”四字，四號黑體。(3)參考文獻五號字、宋體、兩端對齊，第二行縮進一個漢字。
(4) 參考文獻格式為：
著作格式: [序號]作者或譯者.書名.出版地.出版社.出版時間
期刊格式: [序號]作者或譯者.文章題目.期刊名.年份.卷號(期數).頁碼
學位論文：[序號]作者·題名[學位論文]（英文用[Dissertation]）·保存地點·
保存單位·年份
技術標準: [序號]起草責任者.標準代號.標準順序號--年.標準名稱.出版地.出版者.出版年份
2.2.9 附錄
第9篇：畢業(yè)設計的步驟范文
關鍵詞：畢業(yè)設計 評定指標 模糊數學 層次分析法
畢業(yè)設計是高等院校實踐教學過程中最為重要的環(huán)節(jié)，是考察學生是否達到預定學習目標的重要考核指標。通過畢業(yè)設計，使學生全面掌握選題、開題、撰寫論文的整個過程，為學生進入研究生階段奠定基礎。同時，畢業(yè)設計也是對學生進行分析問題、解決問題能力及語言表達等全面的考察，也是對學生四年所學的理論知識和專業(yè)技能的系統(tǒng)回顧和總結。經歷一學期的畢業(yè)設計，不僅提高了學生工程實踐的能力，而且對學生的科學研究基本素養(yǎng)也有很大的促進作用?；诖?，本文針對本科生畢業(yè)設計所存在的一些問題，探討提高畢業(yè)設計的一些方法。
一、畢業(yè)設計的現狀及問題
1.學生主動性不足
畢業(yè)設計不同于一般的課題教學，不進行考試，因此很多學生更本不用心對待。在前期的教學過程中，很多學生經歷了課程設計等內容，他們對這種實踐課程已經有了初步的不正確的認識（不用認真對待），對于畢業(yè)設計也是抱著這種心態(tài)。因此，進行畢業(yè)設計時，覺得隨大流過去就行了，心思放在了找工作、考研復試等方面，主動性比較差。
2.畢業(yè)設計時間不能保障。
學校的招聘會定在3月中旬，很多學生忙于找工作，心思未放在畢業(yè)設計上，加之近年來的就業(yè)形勢不好，很多同學要不時地出去找工作；找到工作的同學，需要去新單位實習；考研的同學需要準備研究生的面試。以上因素在較大程度上影響了畢業(yè)設計的質量。
3.存在抄襲現象
大多數本科生的畢業(yè)設計選題較為單一，同時高校的擴招造成畢業(yè)生人數較多，相應的每個老師就要帶10人以上的畢業(yè)生，從而導致老師對學生的監(jiān)督不到位。部分學習主動性差的學生為了趕進度，直接將其他學生的畢業(yè)設計作為模板“照貓畫虎”。
4.教師指導時間有限
高校的大規(guī)模擴招導致學校師資隊伍建設跟不上，教師嚴重短缺。有些指導教師要指導將近二十名學生，再加上教學、科研任務較重，很多教師都沒有足夠的精力指導畢業(yè)設計，這些都影響著畢業(yè)設計的質量。
5.考核指標不合理
目前，大多數高校畢業(yè)設計的考核指標包含設計說明書、答辯兩部分，設計說明書的差異不大，難易判定，只能通過答辯情況來斷定，不能真正體現學生的畢業(yè)設計水平。因此，在答辯的過程中會存在教師提問的問題難度較難統(tǒng)一，答辯過程中，問題的重復率不能太高，所以有些問題會展開提問或增加深度，從而造成得那些畢業(yè)設計很積極，專業(yè)知識掌握的較好學生，遇到一些刁鉆的問題，造成畢業(yè)答辯成績不理想；而一些學生畢業(yè)設計不積極，專業(yè)知識一般，但是被提問的問題較簡單，答辯成績反而較好。與此同時，各答辯組的教師會存在著性格上的差異，有的過于嚴肅使學生緊張，或多或少地影響了學生的心情和答辯的發(fā)揮。
二、改善畢業(yè)設計質量的措施
1.突出過程管理
畢業(yè)設計的過程管理是指從學生選題、開題、撰寫論文等直到畢業(yè)答辯的過程，對提高畢業(yè)設計質量、鍛煉學生自身綜合能力和素養(yǎng)等方面所采取的管理措施。本文主要提出以下幾點措施：
（1）過程管理的中心是學生，重心是設計室，因此應建立健全的設計室管理制度。學生的畢業(yè)設計應在固定的教室進行，并按照學校的作息時間進行設計。每天對學生的考勤進行嚴格管理，并對學生的進度進行抽查，并將考勤、完成進度情況記入最后的畢業(yè)設計成績。同時，學院教務辦公室人員不定期抽查考勤情況，并配合學校進行中期階段普查。對缺勤3次以上的學生進行警告，并將他們定為二次答辯人員，對于缺勤5次以上的學生取消其畢業(yè)設計資格。
（2）過程管理的負責人是指導教師，為了達到預定的畢業(yè)設計目標，應對指導教師的指導人數進行控制（10人以內）從而保證其充分的精力。尤其是畢業(yè)設計初期，必須對學生的方案設計進行嚴格把關，為保證學生畢業(yè)設計順利進行保駕護航。在后面的畢業(yè)設計過程中，指導教師應對畢業(yè)設計進行階段性的規(guī)劃，制定每周的設計計劃，并定期檢查學生的階段性成果。
2.建立合理的答辯考核體系
畢業(yè)設計成績評定是一個多因素綜合評價問題，建立合理的答辯考核體系，可更準確的表達學生的答辯情況。因此，采用模糊評價法能避免評價過程中主觀性因素對結果的影響。
根據模糊數學原理，以土木工程專業(yè)為例，建立畢業(yè)設計評價指標體系，見表1。
進行模糊評判的主要步驟如下 （以一級指標為例）：
（1）確定評價指標集，U={開題報告，中期檢查，指導教師評分，評閱教師評分，答辯成績}；
（2）建立評價尺度集，V={優(yōu)秀，良好，中等，及格，不及格}。
應用模糊層次分析法，根據表1中各評價指標體系，確定各評價指標的隸屬度，并運用公式（1）和（2）求得相應的隸屬度向量，并根據公式（3）確定最終的隸屬度等級。因此，按照上述評分體系，計算可得xx同學最終答辯成績?yōu)?0.4分，優(yōu)。通過實例表明，該評價體系的評判過程更為詳細，使得交界處有爭議的評判結果更為精確、合理。
三、結論
畢業(yè)設計是一項綜合實踐教學環(huán)節(jié)，是對學生實際工作能力的系統(tǒng)訓練和考察過程。影響畢業(yè)設計最終成績的因素比較多，有針對性地進行過程管理是其中重要的環(huán)節(jié)，同時，建立合理的答辯考核體系可更真實的反應學生畢業(yè)設計成績，并調動學生認真進行畢業(yè)設計的積極性。
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