幼兒音樂教學教案精選(九篇)
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第1篇：幼兒音樂教學教案范文
中圖分類號：G613.5 文獻標識碼：A
1以新型評價促進幼兒在音樂活動中心理與活動能力的健康發(fā)展
音樂教學活動要形成一套完整的體系，除了教學準備、教學方法、教學過程之外，必不可少的一個環(huán)節(jié)就是教學評價。幼兒作為基礎音樂教育的首要對象，將其音樂活動進行客觀而有價值的評價，對今后智力和能力的有效發(fā)展起到重要作用。在幼兒學習、體驗音樂的過程中，有諸多因素會給評價工作造成影響，本人將就以下問題進行闡述。
教學的目的是要豐富學生的知識，降低遺忘的速度和數(shù)量，改善他們的行為和態(tài)度。因此任何概念的教學過程都必須承認教學和評價的不可分性。教師采用測試幼兒學習效果的方式是布置家庭作業(yè)或將幼兒的情況向家長反饋。無疑，這些方式造成了家長與學校之間的脫軌，對于真實而全面反映幼兒思想和行為不能起到積極作用。
加德納在其多元評價理論中對傳統(tǒng)教育評價提出了挑戰(zhàn)和批判，他認為：第一，教育評估應貫穿整個教學活動的始終，不是被割裂開來做為獨立部分來實施的。第二，教育評價應“以個人為中心”。即以個體發(fā)展為中心，實行差異化教學。教師應根據(jù)幼兒自身發(fā)展特點，制定個性化教學方案和評估方案。學習知識是重要的，但要讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己的強項并取得成就及成功的喜悅更為重要。以上評價方式?jīng)]有等級優(yōu)劣之分，教師可以根據(jù)幼兒自身特點和學習內(nèi)容的變化，在不同教學階段采用不同評價方式和內(nèi)容，并做詳細的過程跟進及狀態(tài)記錄，以便更好地了解幼兒的學習狀況，改進教學。做好幼兒音樂教學評價工作可以從以下幾方面入手：
（1）由教師的權威性轉為師生平等對話。在幼兒教學中，教師的角色具有相當?shù)臋嗤?。在評價過程中，幼兒的心理和行為易受此影響從而評價結果的真實性。例如，幼兒因為羞于在教師面前唱歌、跳舞或展示自己，而更樂于在同伴面前展示。因此，我們應當放下教師純粹的主體權威性，培養(yǎng)幼兒自主評價能力。一方面，幼兒通過對自己的評價，可以從學習中發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢和不足之處，有利于自我完善和在教師指導下改進。另一方面，可以提高幼兒自我反思的思維能力，形成對自己學習負責任的意識。
（2）修正重終結性評價、輕形成性評價的傳統(tǒng)模式，強調(diào)評價的過程性和表現(xiàn)性評價的作用。教育評價分為三種類型：診斷性評價、形成性評價、終結性評價。傳統(tǒng)評價過分重視診斷性和終結性評價的“一錘定音”模式，忽視形成性評價的改進功能。而表現(xiàn)性評價是指在學校教育背景下，通過觀察學生在完成實際任務時的表現(xiàn)來評價學生已經(jīng)取得的發(fā)展成就的評價方式。教師在實施表現(xiàn)性評價時應注意以下兩點：表現(xiàn)評價應貼近幼兒的真實生活；表現(xiàn)評價應考察幼兒高層次的思維能力和解決問題的技能。表現(xiàn)性評價含幼兒音樂學習的感受、喜愛程度、參與能力的評價及反思；參與音樂活動及獲得獎勵的記載；幼兒對自身特長的了解及不足之處的分析；同伴的評論；教師的綜合評價；家長對幼兒課后音樂學習活動的評價。
（3）幼兒自評、教師評價、同伴評定與家長參與相結合，共同構建教學評價新模式。多方參與評價，能夠防止評價的片面性、主觀性，使評價更為民主、客觀。教師是幼兒音樂學習的直接作用對象，因此，教師在進行評價要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘幼兒的長處和優(yōu)點加以鼓勵和強化。同伴互評往往能夠反映幼兒的真實狀況。由于他們朝夕相處，對同伴非常了解，因此互評會很苛刻，因此教師要引導幼兒在評價時以鼓勵為主，多發(fā)現(xiàn)伙伴的休點和長處，從而建立和諧互助的評價關系。家長可以在課后對幼兒的音樂能力，如聽賞、樂器彈奏、舞蹈創(chuàng)編等進行很好的輔導。家長評價應與教師評價有機結合，找出差異性和巫待解決的問題，努力將評價工作做好。
2以幼兒為主體，完善教師評價機制
（1）社會、學校評價。社會和學校充當?shù)氖恰安门袉T”的角色，他們可以對教師在教學中各方面素質和能力進行評判。
（2）教師自評。有些教師認為只要寫好教案、上好課就行了，實際上教師的自我反省是非常重要的。每次教學結束之后，教師應當總結以下幾點：準備的教案是否充分；是否采取了創(chuàng)新的教學手段；課堂氛圍是否和諧、融洽，和孩子在音樂活動中是否有互動；是否給幼兒充分的尊重和理解；是否關注幼兒的學習狀態(tài)；是否注重幼兒的點滴進步并給予適當?shù)墓膭詈鸵龑Р⒓皶r評價；是否讓家長參與評價，共同配合，使孩子對自身有更全面的認識。
第2篇：幼兒音樂教學教案范文
關鍵詞： 高職 學前音樂教育 微格教學
目前，幼兒園對高職學前教育的音樂教師的要求大大提高，除了要求他們掌握學前音樂教育方面的基本理論和基本知識，接受幼兒音樂教育技能的基本訓練外，還要求他們進行幼兒園音樂課程設計、編制具體音樂教育方案；要求他們在更高層次上理解幼兒，開發(fā)幼兒的音樂潛力，富于創(chuàng)新能力，并對幼兒音樂教育進行深入研究，成為一個可持續(xù)發(fā)展型的幼兒音樂教師。因此，在高職學前音樂教育領域中運用微格教學，能改變某些固定的教學模式，快捷、有效地提高學生的教學技能。
一、微格教學
微格教學是借助現(xiàn)代的視聽工具，以若干小組的學生為對象，培養(yǎng)某種教學技能的方法。它能在短時間內(nèi)系統(tǒng)地訓練和提高教師的教學技能，使未來教師有可能集中解決某一特定內(nèi)容的教學行為或能在一定條件下進行學習。
二、在高職學前音樂教育中如何運用微格教學
根據(jù)微格教學原理，結合音樂教學的特點，在教學實踐活動中，我們可以從以下五個方面進行微格教學。
第一，前期準備工作。微格教學的培訓必須建立在一定專業(yè)基礎知識與技能的基礎上，根據(jù)音樂教育專業(yè)的課程設置和學生的學習現(xiàn)狀，選擇大學二年級學生進行微格教學培訓較為適宜。對被確定的培訓學生，指導他們先從理論上進行音樂教學設計、音樂教學目標分類、音樂教學技能分類、觀察課堂方法、教學評價方法等教育教學理論的學習。
第二，提供示范輔導。在正式訓練前，要使學生明確訓練的目標和要求，教師可采用播放優(yōu)秀音樂教學錄像、編輯音樂課件、實際角色扮演的方法，對所要訓練的技能進行示范。為了更有效地指導學生進行課堂教學，可帶領學生到幼兒園聽課見習，觀看幼兒園的優(yōu)秀教師是怎樣上課的，為學生進行微格教學訓練提供情境逼真的仿效和示范。
第三，模擬教學。在模擬教學階段，我們可針對學前教育音樂課程的特點，突出以下幾種技能的訓練。
1.演示技能。音樂課堂是一個將視、聽、練相結合的綜合課堂，其中教師對音樂作品的二度創(chuàng)作對學生的影響至深，所介紹的新知識、新技能必須通過有效的演示使學生感悟、練習和掌握。
2.練習技能。課堂上所教的新知識和新技能，必須結合學生的個人條件與學習程度，讓學生在實際樂曲演奏、演唱或分析中，學習運用新技能。
3.組織教學技能。我們通過音樂課培養(yǎng)學生的音樂才能，這包括對音樂的感受能力、鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，而這些能力是通過音樂課堂中聽、唱、奏等音樂審美的實踐環(huán)節(jié)中逐步發(fā)展和提高的。這就要求根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設一定音樂情境，組織多樣的課堂活動，在活動中有目的地培養(yǎng)學生的各種音樂能力。
第四，反饋評價。在音樂教學實踐活動完成后，進行反饋和評價，能及時地發(fā)現(xiàn)學生在教學知識、技能或心理上存在的問題，以便進一步提高學生的教學技能水平。這一過程包括：（1）重放錄像。重放教學錄像，可以使教師和學生準確、客觀、真實地觀察模擬教學的全過程，檢驗每一項教學技能達到目標的程度。在教學中扮演教師角色的學生，還能檢驗自己在整個教學過程中是否已進入了角色。（2）自我分析。通過觀看錄像，學生對照自己在模擬教學前設定的教學目標，檢查自己是否已能評價自己的優(yōu)缺點。
第五，教學實習。教學實習是檢驗微格教學效果的一種有效方式。在實習中，學生把在微格教學中掌握的教學技能運用到教學實踐中，上好一節(jié)完整的標準音樂教學課，并用攝像設備記錄下教學全過程。返校后，教師組織學生就實習教學錄像進行自評和互評，進一步鞏固所學教學技能。
三、運用微格教學的體會與思考
1.讓學生更充分地認識并理解“教”與“學”。
從微格教學訓練過程中，我們可以看出“教”與“學”的角色始終處于不斷換位的狀態(tài)，這種換位的思考，一方面可以刺激學生從“學”的角度審視“教學”，從而更深刻地認識和理解“教學”。另一方面能進一步促進學生對音樂技能、音樂理論、音樂教學理論、心理學、教育學的綜合學習，使多種知識和技能進行有機結合，有效提高高職院校學生的音樂教學綜合素質和能力。
2.能夠培養(yǎng)學生的自我意識和創(chuàng)新意識。
微格教學中，典型的教學示范、觀摩，既能使受培訓者產(chǎn)生強烈的好奇心，自覺、自主地進行教學行為的嘗試，又起到“潛在意義”的教育作用，從而使他們感知新知識和自己的認知結構之間存在著距離，進一步激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動他們學與練的積極性，強化其學習動機。
微格教學在實際課堂教學中，任何教師不可能用事先準備好的程式化教案或什么方式解決可能出現(xiàn)的一切問題。這就需要我們改變墨守成規(guī)的舊觀念，在教學中不斷探索、不斷創(chuàng)新，為高職音樂學生走向工作崗位，成為一名合格的、優(yōu)秀的音樂教育工作者打下堅實的基礎。
參考文獻：
第3篇：幼兒音樂教學教案范文
【關鍵詞】興趣；環(huán)境；氛圍；認識 ；創(chuàng)造
音樂作為一種聲音的藝術，有其獨特的魅力，而音樂教育，尤其是幼兒音樂教育，更是一門教育的藝術，她對孩子情感的陶冶、智力的開發(fā)、個性的張揚以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有著不可低估的作用。歌唱是音樂教育的一種音樂手段，也是人們表達情感的一種方式，尤其是孩子，當他高興時，就會情不自禁地唱起歌來，以表達輕松、愉悅的心情。我相信，每個孩子都愛唱歌，但一旦到歌唱活動時，孩子們的表現(xiàn)就有些被動，有時會出現(xiàn)老師一個人唱獨角戲的現(xiàn)狀，而且總覺得孩子的歌聲不動聽。為什么會這樣呢？重新審視我們的歌唱教學，造成這種困惑的因素很多，但更多的在于我們老師自身。如何來提高我們歌唱教學的效率，讓歌唱成為孩子們的樂事，我認為應該打破傳統(tǒng)的歌唱教學模式，注重教師的教，更注重孩子的學，追求并真正實現(xiàn)“真、善、美”三者的和諧統(tǒng)一。
1 歌曲內(nèi)容的選擇
我們都知道，“興趣是最好的老師。”一首歌曲是否適合幼兒歌唱，我認為首先看它能否激起幼兒歌唱的興趣和欲望。在我們的教材上，有許多好歌，但并不一定適合幼兒歌唱，因為有些歌詞幼兒不易于理解，有的歌曲內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗離得較遠，所以歌曲的選擇影響著幼兒歌唱的質量。那么什么樣的歌曲適合幼兒演唱？我認為只要幼兒感興趣的、貼進幼兒生活的、能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲就適合幼兒歌唱。像一些經(jīng)典的兒童歌曲：《小兔乖乖》（歡快的）、《柳樹姑娘》（優(yōu)美的）……既有時代性，又適合幼兒歌唱。其實，還有一些與當時國內(nèi)外重大活動相關的流行歌曲，甚至有些電視劇里的插曲，有時代性，又適合幼兒歌唱，讓幼兒唱 ，為什么不行？如果一棍子把這些歌曲打死，不是可惜？現(xiàn)代的教育應具有現(xiàn)代的氣息，孩子們對于新事物比成人來得更加敏感，更易于接受。當喜歡的歌曲出現(xiàn)時，幼兒往往表現(xiàn)出極高的熱情，我們在教學中幼兒比較難掌握的符點音、音的跨度以及歌唱時的感情，在此時便迎刃而解了。所以我們老師應有的放矢地為孩子們選擇歌曲，因為孩子們是社會的人，也是“與時俱進”的人。我認為應該做到：
1.1 歌曲“心中有數(shù)”
拿到一首歌曲，老師最先想到的是彈奏，我也不例外。先熟悉旋律，后唱亮歌詞，最后，設計教案。這是比較規(guī)范的做法。但是，也不能過于“照搬”，要估量孩子的現(xiàn)實水平，如調(diào)子過高了（老師自己都唱不上去了），可以處理成c＼d調(diào)；歌詞拗口，可以進行改編。段落過長，可以進行壓縮?？傊院⒆拥难酃鈱徱曊赘枨?，將一切不適合幼兒的去除，將精華留給孩子們“享受”。
接著，你還應該考慮孩子的基礎。音樂執(zhí)教過程中往往出現(xiàn)“冷場”，老師問：孩子們，歌曲是幾拍子的？歌曲有幾段？幼兒瞎說亂猜，沒有這方面的概念。熟悉旋律，請孩子們打節(jié)奏時，也是亂成一片，純粹亂拍一氣。所以，利用日常教學對幼兒進行類似奧爾夫節(jié)奏訓練非常有必要。通過簡單的節(jié)奏游戲，讓孩子們會聽、會拍，會數(shù)、會說節(jié)奏，是上好一個歌唱活動的前提。
1.2 環(huán)節(jié)“行云流水”
歌唱活動的每個環(huán)節(jié)都是以歌曲為軸心展開，環(huán)節(jié)不在乎多，在乎的是有效。每個環(huán)節(jié)，你想孩子們學到什么，最終是否與目標想匹配，這是很重要的。因此，去除一些花哨、啰嗦的環(huán)節(jié)，開門見山，直奔主題，才能凸顯成效。而且，環(huán)節(jié)的銜接也是要有頭有尾，由淺入深，孩子們才容易接收最新“信息”。
在設計的環(huán)節(jié)中，我們還要注意“流暢”，也就是我形容的“行云流水”，環(huán)節(jié)預設只是“預設”，要根據(jù)孩子的表現(xiàn)適時調(diào)整，不能盲目地一步一步走下去。過渡的時候，更要正面積極評價幼兒，給予提點和
議，以便技能上的提升。
1.3 對話“有滋有味”
很多老師為了烘托音樂課的氛圍，過多地將故事、詩歌、交流等語言表達引入音樂課堂，使歌唱有名無實。當然，有些是無法避免的的，如評價、理解歌詞環(huán)節(jié)。我希望音樂課更“有味”。就是說：欣賞歌曲后提問歌曲，孩子們回答后，老師直接用歌聲來回答，吸引孩子們再次聽；難點講解時，教師將失誤唱和正確唱一一唱給孩子們聽，讓孩子自主選擇喜歡的唱法學唱；創(chuàng)編歌曲時，將孩子們回答的唱入歌詞，做一個示范，激發(fā)孩子們用歌聲創(chuàng)編的興趣等等。用“唱”貫穿教學，用“唱”引領示范，用“唱”指點迷津，才能讓歌唱活動更“入味”。
1.4 法“五花八門”
聽了特級教師的《小燕子》后，給了我很多感觸，本來認為比較難的輪唱、領唱、和聲唱法等也可以每一節(jié)歌唱活動中去嘗試。記得以前，我們最普遍的跟唱方法，是集體唱，分小組、分男、女聲唱等，孩子們技能上沒有得到真正提升，也到時候換換口味了。在一首歌曲中采用男女輪唱、小組輪唱、領唱帶集體唱、和聲唱的方法進行嘗試。
第4篇：幼兒音樂教學教案范文
一、團隊分組，開展“多層”研修
園本研修崇尚教師同伴互為資源，在群體互助中“做中研，研中做”，努力將所學知識轉化為教師個人或群體的成功經(jīng)驗，在團隊研修中成長。如何發(fā)揮團隊研究優(yōu)勢，形成良好的共同學習研討氛圍，促進實踐教師每個個體的成長，我們將全園教師進行分層研修，開展了“研修三部曲”活動。
1.著眼教師個體，使研修組別層級化
為使課例研修落到實處，我們根據(jù)教學年限、教學能力、教學成果等方面將教師進行分層培訓（如圖1），分別為組、起航組、搏浪組、遠航組、領航組五組，并確定每一組教師研修的主要任務和目標。
2.著眼課堂本真，使研修重點具體化
“課例”是教師直面教學共同分享的“平臺”，是教學理論和實踐的中介。1研修小組成員以課例為載體，在教學行為的不斷跟進中，獲得解決問題的策略和深刻反思的體驗，相互學習，經(jīng)驗分享，提升音樂教學能力。因為音樂教學課例研修內(nèi)容多，重點不同策略不同，教學的難易程度也不同。根據(jù)研修組別的教學經(jīng)驗我們制定了相應的研修目標和內(nèi)容，明確研修課的主要模式，使課例研修更加具體、有針對性。
如，組的教師都是1-3年的新教師，他們研修的主要是歌唱活動，歌唱活動在所有音樂課型里是屬于比價容易把握的教學，它的模式比較簡單。同時，要求組教師能上好模仿課，上模仿課能讓青年教師站在更高的起點上，少走彎路。我們將本園優(yōu)秀音樂課例錄像、網(wǎng)絡上優(yōu)秀音樂課例以及名人名家的優(yōu)秀課例收集在資源共享庫中，供青年教師搬課。通過他們細細地“品”，慢慢地“磨”不斷提高自身的音樂教學能力。又如，遠航組的教師屬于縣教研新秀獲獎教師，我們對他們的要求就有別于其他組，他們研修的重點是集體舞教學。集體舞教學在幼兒園音樂教學中可以參考的范例較少，需要教師獨立思考，逐步探索它的教學內(nèi)容、教學策略。因此，遠航組教師的集體舞教學研修形式多為微格研修和專家引領的形式。
3.著眼縱深發(fā)展，使研修內(nèi)容專題化
所謂專題研討是指幼兒園根據(jù)當前教師存在的某種具有共同價值取向的問題或某個音樂課型等確定專題，這些專題有預案、有目標、有過程、有反思。每學期大教研和分層教研根據(jù)專題預案中的目標、內(nèi)容、形式和實施要求有計劃、有步驟的開展系列教研活動。如：上學期研討的專題為音樂欣賞，我們制定了全園的音樂欣賞大專題策劃和各分層組的小專題策劃。先在教研大組集中學習理論、邀請專家講座、開展頭腦風暴等活動，再由各分層組根據(jù)本組幼兒年齡特點進行一課多研等課例研討，最后各組在全園作展示。這樣大組學習、小組研討、集中展示，使我們的音樂課例研修專題學習得以落實，不斷提高了教師的專業(yè)知識和教學水平，促進其專業(yè)成長。
二、音樂分項，力顯“多效”價值
“教學有法，教無定法，貴在得法。”對音樂教學能力不佳的教師來說，建構一套合理的、科學的、適宜的音樂教學各課型的教學模式，為他們的教學提供一個參考，是我們課例研修的一項主要內(nèi)容，也是提高教師教學能力的有效方式。
1.收集多元教學素材，豐富音樂課程資源
本著促進幼兒健康發(fā)展的原則，我們嘗試從多方位去發(fā)掘和拓展幼兒音樂活動的資源，有外國名曲、流行歌曲、民族樂曲、民間兒謠，也有本土漁文化的民謠等等。并將音樂經(jīng)過分析、刪減、剪接成為我們開展課例研討的素材。如利用俄羅斯名曲開展的韻律活動《莎莎》，利用流行歌曲《甩蔥歌》編排了韻律活動《蔥小弟》，節(jié)選民族樂曲《歡沁》開展的集體舞《歡樂鼓》等等。同時收集了許卓婭、陳蓉、王秀萍等全國特級教師編寫的優(yōu)秀教案集，也匯編了我園的優(yōu)秀課例，并將資源進行了分類、篩選，建立了多個課例資源庫，有集體舞資源庫、音樂游戲資源庫、音樂欣賞資源庫、奧爾夫音樂資源庫等等。根據(jù)不同分層組研修重點要求每學期收集并研修四個教學活動，并在組內(nèi)推廣落實。
2.探索音樂教學模式，利于教師借鑒參考
對于同一個課例，不同教學經(jīng)驗的教師演繹的效果也有所差別，教學經(jīng)驗豐富的教師往往能充分挖掘音樂的價值，使幼兒樂意學，并學有所獲。這種經(jīng)驗被提煉成教學模式，就變成了可復制的經(jīng)驗，對于經(jīng)驗不足的教師來說，就有一個很好的參照。為此，我們借鑒、融合了傳統(tǒng)音樂教學和和王秀萍的經(jīng)驗還原教學，并以這兩大理論體系為支撐，以多元智能為依據(jù)，進行多元音樂教學模式的研究與探索。以歌唱教學為例，我們依據(jù)歌唱材料的分類，對不同類型的歌曲進行分析、嘗試、反思、創(chuàng)新，總結出各類歌唱教學課例的基本環(huán)節(jié)，提煉多元歌唱教學模式。
3.歸納音樂教學策略，提升課堂教學實效
在音樂教學實踐中有效實施教學策略，吸引幼兒參與，把握教學目標，提高教學效益，是非常重要的。在課題研討初期，很多教師的教學秩序混亂，有的出現(xiàn)教學活動無法進行下去的情形。分析其問題，主要在于教師不能有效的運用教學策略。
以集體舞教學為例，動作是整個集體舞的“血肉”，動作學習不僅能幫助幼兒積累越來越豐富的動作表達詞匯，而且有助于兒童發(fā)展“模仿”、“遷移”、“探索”、“創(chuàng)編”等各種基本學習能力。但是目前集體舞蹈教學中的動作學習過程卻異象叢生，導致教學秩序混亂，更有甚者還出現(xiàn)了教學活動無法進行下去的現(xiàn)象。主要問題是：其一教師對幼兒的動作學習能力不夠熟悉，不能提供難易適中的動作模板；其二是教師對幼兒的動作學習缺少有效策略，大多數(shù)還停留在教師示范，幼兒一遍遍練習，在重復練習過程中缺少進一步的推進機制。為破解集體舞存在的理解樂曲、記憶動作、變換隊形、人際合作、展現(xiàn)特色等諸多難題，我們積極開展策略研究，提煉出了任務意識策略、難易分級策略、經(jīng)驗還原策略和細節(jié)管理策略。
第5篇：幼兒音樂教學教案范文
1.背景
我國《幼兒園教育指導綱要（試行）》在藝術教育部分中強調(diào)要“引導幼兒欣賞藝術作品，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣”。因此，欣賞活動對于幼兒的啟蒙教育具有特殊的價值。音樂欣賞教育可以發(fā)展幼兒的基本的音樂能力，提高幼兒聽覺能力的敏銳性、選擇性和對音樂整體的感受性。在音樂欣賞的過程中，繪畫、語言表達、形體動作等都能成為對音樂理解的表達方式。
然而，一般的音樂欣賞活動都采用傳統(tǒng)的教學方式的傾聽，模仿為主。幼兒也一直處于被動吸收的地位。因此，我針對小班開展的《音樂欣賞與幼兒想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)》的課題活動，讓幼兒在寬松，愉快的活動過程中欣賞美，感受美，表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。讓幼兒成為欣賞活動的主人。
2.背景分析
3到4歲的兒童，自控能力差，以具體形象思維為主，理解力、想象力較弱，在專門組織的音樂欣賞活動中 ，他們還不能夠聽出音樂的速度、力度、節(jié)拍和節(jié)奏型的變化，不能立即分辨出某些明顯的風格差異，需要教師用外部可見的操作來滿足他們的視覺或聽覺。 我發(fā)現(xiàn)小一班幼兒對音樂活動還是非常感興趣的。每當音樂響起，他們總能聽著音樂并跟著音樂打節(jié)奏，雖然節(jié)奏也不是很準確，但相信每一首音樂作品都能表達一種內(nèi)容和情感，以音樂形象中感染人，打動人心，陶冶情操，使人在音樂情感中受到教育。于是就選擇了小一班作為研究，引導幼兒去欣賞音樂，激發(fā)他們的情感，讓幼兒慢慢地感受這種音樂的情感，領會藝術的美，使幼兒心靈得以陶冶。
二、研究方法
1、調(diào)查法：通過家園聯(lián)系冊了解幼兒的音樂方面的能力，以及平時接受過哪一方面的音樂訓練，以便更好地進行課題活動。
2、文獻研究法：通過查閱國內(nèi)外關于藝術教育成果的文獻資料分析和把握學校藝術教育的內(nèi)涵、特質，用以研究當前學校藝術教育的走向。
3、觀察法：我們也根據(jù)幼兒園的實際情況，幼兒的心理狀態(tài)和表現(xiàn)，有的放矢的進行教育，并廣泛收集與本課題有關的一系列內(nèi)容。采取有效的教育方法，同時教師將觀察過程記錄撰寫成音樂教育個案，不斷積累經(jīng)驗，提高研究水平。
4、情感熏陶法和訓練法：音樂教育是一種情感教育，一個人只有在情感方面發(fā)展是健全而豐富的。它的智力、體力和品德才能協(xié)調(diào)一致的發(fā)展。也只有具備了良好的健康的個性，才能在體力與智力、知識與道德、性格與知覺、美的體驗與美的表現(xiàn)等方面，獲得高度和諧的發(fā)展。因此，幼兒園在環(huán)境的創(chuàng)設中極為注意營造優(yōu)美和諧的音樂氛圍，激起幼兒參與音樂活動的興趣，讓幼兒在優(yōu)美、愉快、輕松、無壓力的環(huán)境下感受音樂、理解音樂，使幼兒能主動積極地參加音樂活動，然后教師以有效的方法進行音樂舞蹈、節(jié)奏感的訓練，從而提高了幼兒音樂欣賞水平，陶冶了幼兒的情操，達到了音樂教育的目的。
5、比較法：在實驗中，根據(jù)對比班發(fā)展情況，進行各方面的測試，然后比較分析，再進一步地探索，不斷地給予評價與總結，教師在課題研究過程中，撰寫音樂教育個案、論文和總結。
三、研究過程與實施
我們在制定了園本的這一項課題計劃之后，參加本課題組的老師們紛紛各抒己見，設計豐富多彩的音樂活動教案，開展音樂活動教學，進行活動評析與反思。同時為了確保課題活動更好地落實到實處，我們按計劃每個月開展一次大的課題活動，并且對每月開展的課題活動進行認真反思，從而積累經(jīng)驗更好地實施計劃。讓幼兒的音樂欣賞活動不斷提高，并將本班進行的音樂欣賞的課題研究融會貫通在幼兒的區(qū)域活動、日常生活以及其他形式的活動中。在以音樂欣賞研討為主的同時，我們并結合縣里開展的音樂游戲課題進行探討，在實施過程中我們具體從做了些：
1、注意觀察幼兒，從幼兒興趣入手
選擇合適的材料讓欣賞作品“活起來”。要組織一次成功的音樂欣賞活動，選材是第一步，美國心理學家布魯姆指出：學習最好的刺激是對學習材料發(fā)生興趣，這說明興趣是學習的基礎。幼兒園音樂欣賞活動也是如此，因此， 我園在讓教師選材時就進行了研討，大家將自己的教案先提供，進行說課，再由組員認為該課適合哪位老師上，并提出要求要多注意觀察幼兒，了解他們喜歡什么，需要什么。從他們的興趣入手來選擇他們適合欣賞的作品。
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2、結合作品，創(chuàng)設相應的情境，讓欣賞環(huán)境“活”起來
幼兒思維的具體形象為主，情感指向的事物較為單純，活動往往受環(huán)境氣氛的影響。因此，創(chuàng)造一個與作品相適應的音樂欣賞環(huán)境能有效提高幼兒對欣賞活動的興趣。為幼兒創(chuàng)設欣賞音樂的環(huán)境，指的是兩方面準備：
（1）是物質及音樂環(huán)境的準備?；顒忧敖處熞鶕?jù)所欣賞的音樂作品，創(chuàng)設相應的物質環(huán)境，從而巧妙地把幼兒的注意力吸引到音樂上來。
（2）是做好欣賞前的心理準備，它是欣賞活動獲得較好效果的重要因素。活動前還可幫助幼兒作好與音樂情緒相適應的心理準備，讓幼兒在音樂的過程中頭腦中有聯(lián)想，想象的內(nèi)容。在情感上有相應的情緒體驗。
3、多通道參與，多手段滲透，使欣賞活動活起來。
心理學認為，人在認知過程中開放的感知通道越多越豐富，理解也就越全面越深入。因此，教師應在音樂欣賞過程中注重語言，繪畫，動作等手段滲透，來引導幼兒運用多種感應參與，體驗音樂，從而表達他們的獨創(chuàng)性，促進想象力和創(chuàng)造性能力的發(fā)展。在經(jīng)過反復多次的教學活動后，我們也總結出了。
（1）運用語言手段來幫助幼兒理解音樂作品，表現(xiàn)音樂作品。語言是人類進行交流，表達情感的重要工具，在音樂欣賞中適當?shù)剡\用語言手段能把抽象的音樂變得形象些，幫助幼兒更好地理解與表現(xiàn)音樂特點，如：欣賞歌曲時可以通過講故事，讓幼兒知道歌曲所表達的內(nèi)容，在欣賞世界名曲時，可適用童話來進行配樂朗誦，將幼兒帶進柔美抒情的夢幻世界。同樣的音樂，不同的幼兒就是不同的感受。音樂欣賞能夠多激發(fā)幼兒的內(nèi)心活動，并且是帶有很強的主觀性的。因此，在活動中，還可以啟發(fā)，鼓勵幼兒將自己的感受，內(nèi)心體驗通過語言表達出來，投入音樂情感中，進行自由想象。
（2）通過繪畫，圖譜等視覺參與，幫助幼兒欣賞音樂。繪畫是凝固的音樂，音樂是流動的圖畫，音樂是流動的，稍縱即逝，而作為視覺的圖畫，符號等，卻是十分穩(wěn)定的。因此可見，適當?shù)倪m用繪畫、圖譜等視覺參與對幫助幼兒欣賞音樂是大有非議的。
（3）鼓勵幼兒運用舞蹈，動作等肢體語言來表達對音樂作品的理解。 幼兒的知識面和聯(lián)想還不夠豐富，但在音樂欣賞中對音樂情緒的直接感受能力并不差，而且自我表現(xiàn)很強，他們常常會情不自禁地跟著音樂手舞足蹈起來，這種形式對幼兒來說是最有吸引的欣賞方式。利用幼兒的生理發(fā)展有好動，好玩，好奇等特點，鼓勵幼兒積極使用動作，舞蹈等肢體語言，能有效地吸引其注意力，培養(yǎng)幼兒欣賞音樂的積極性，并充分表達自己對音樂作品的理解。在這樣的活動中，幼兒不是參觀者和聽眾，教師只有綜合運用語言，繪畫，動作等多種手段，開放幼兒的感知通道，才能讓幼兒對音樂欣賞做到真正的主體參與，激發(fā)強烈的情緒因素，發(fā)展幼兒的音樂感受能力，表現(xiàn)能力，創(chuàng)造能力。
四、研究結論與反思
通過實施后，教師們在音樂的教學水平上有了一個新的突破，因為當幼兒的想象與音樂表現(xiàn)的事物和情感不符時，教師就會考慮到促進幼兒主動學習這一基點上，是很有價值了。此外，將語言、繪畫、舞蹈融入音樂欣賞中，讓整個音樂欣賞活動變得“活”起來。很多幼兒喜歡上了音樂，而且在音樂的熏陶下，孩子們的自制能力得到了提高，而且不同音樂的熏陶使幼兒的思維得到了鍛煉，音樂的感受能力得到了培養(yǎng)，良好的傾聽習慣得到了鞏固，幼兒的思維開拓了，課堂氣氛也活躍了，在其他活動中同樣學會了從各個不同的方法去考慮問題，找出解決問題的辦法，師生感情更融洽了。
第6篇：幼兒音樂教學教案范文
關鍵詞：環(huán)境創(chuàng)設 ；環(huán)境優(yōu)化 ；環(huán)境育人
中圖分類號：G4
優(yōu)化創(chuàng)設園所環(huán)境，對于全面提高幼兒素質，使之具有高尚的道德情操、豐富的科學文化知識及健康的身體和心理素質，都有十分重要的作用。因此，我們必須重視園所環(huán)境的創(chuàng)設，全面建立實施素質教育的有效載體，真正把園所文化擴展到孩子們的一切活動場所。為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗，我們的素質教育才能健康正確的發(fā)展
一、問題的提出
昆侖幼兒園以“面向全體、面向未來，為國防建設服務，為家長服務，為幼兒園的全面和諧發(fā)展奠定基礎”為辦園方向；擁有科學有效的體制，創(chuàng)立了以合作教育園本課程為基礎、國防教育特色為補充的特色課程，所以我們在環(huán)境創(chuàng)設方面就要以我們的特色為切入點，體現(xiàn)海陸空，體現(xiàn)國防。所以關于幼兒園環(huán)境布置研究這個問題，我們應該先有所定位。
二、環(huán)境創(chuàng)設的概念
幼兒園提供的環(huán)境是幼兒全面發(fā)展的重要條件。在幼兒的成長過程中，大部分時間在幼兒園，環(huán)境的好壞直接影響幼兒將來的成長和發(fā)展，只有幼兒園以及教師為幼兒在情緒、學習語言、自主活動和日常習慣的形成上創(chuàng)設一個良好的環(huán)境，才能使幼兒健康成長、全面發(fā)展。
我國學前教育課程的本質是：“學習者在教育者有意識指導下，與教育情境相互作用而獲得的有益經(jīng)驗和身心健全發(fā)展的全部教育性活動”。我們不難看出它強調(diào)了教育的三要素：學習者、教育環(huán)境和教育結果。
首先，環(huán)境應具有教育的功能。其次，環(huán)境具有相關性。它能把引起幼兒相互經(jīng)驗的各種的因素結合在一起，構筑新知識。再次，環(huán)境還具有彈性。它應根據(jù)幼兒的需要不斷變化，也就是前面所說的讓幼兒與環(huán)境“對話”。
三、環(huán)境創(chuàng)設的內(nèi)容
在創(chuàng)設幼兒園環(huán)境時，要考慮它的教育性，應使環(huán)境創(chuàng)設的目標與幼兒園教育目標相一致。要注重環(huán)境為教育目標服務，應該考慮兩點：1.環(huán)境創(chuàng)設要有利于教育目標的實現(xiàn)幼兒園教育目標是促進幼兒的全面發(fā)展。2.依據(jù)幼兒園教育目標，對環(huán)境設置作系統(tǒng)的規(guī)劃。
我們從門頭開始著手，設計出符合自身的裝飾，教學大樓按顏色分開，體現(xiàn)出海陸空，樓梯扽主題墻繪畫迷彩，國防的特色更為濃厚，走廊的吊飾也是按照每層的顏色分開主題，多以孩子為主體。
四、幼兒園的教室布置
（一）教室的布置
各班的教室要劃分出各種區(qū)域角，分為：建構區(qū)（積木角）、角色扮演區(qū)（社會角）、游戲區(qū)（桌面玩具角）、藝術區(qū)（美術角），科學區(qū)、圖書區(qū)。
（二）教室布置的策略
1.各個領域用不同的家具分隔開來，做好區(qū)域標識，這樣便于兒童清楚地選擇活動區(qū)。
2.熱鬧的地方和安靜的地方被分隔開。
3.交通要道被標示出來，用來減少注意力的分散。
4.材料是擺在矮的架了上的，這樣孩子能夠輕易地拿到它們。架子上有標簽，干凈、不雜亂，這樣材料就很容易被看見，被選擇，被取放。
5.同樣的材料放在一起，這樣在可以教孩子分類，并把東西按序擺放。
6.每一個領域的材料要很多，以滿足不同兒童的不同需要。
7.在各個區(qū)域要寫上區(qū)域角的游戲規(guī)則，每個班在備注文字時要有自己的特色。
五、教室布置的方法
孩子的每個年齡段都有自己的特點，我們根據(jù)大、中、小、寶寶班來具體設定如下：
寶、小班——————
1、建構區(qū)（積木角）：幼兒園購買的各種積木玩具做以投放，也可讓家長們帶來孩子在家玩的木質積木。
2、角色扮演區(qū)：開設“辦家家”，教會孩子穿衣服，假裝成人，讓幼兒了解角色在社會中的活動。需要創(chuàng)設出家里的氛圍：如圍裙、做飯用的鍋碗瓢盆，小衣服、玩具娃娃等，要充分利用家長資源。
3、游戲區(qū)（桌面玩具角）：必須提供桌子，投放玩具包括：插塑玩具，串珠子、彩色雪花片等。
4、藝術區(qū)：投放各種繪畫工具，泡泡泥以及制作好的泡泡泥作品。
5、科學區(qū)：長短、大小、顏色、圖形的投放。
6、圖書區(qū)：適合年齡特點的繪本，教會孩子從頭到尾地翻書，讓幼兒從左到右讀書。教師將在圖書區(qū)和孩子進行故事角的開展。
中班——
1、建構區(qū)（積木角）：大小不等的紙盒，紙箱，有不同立體造型的廢舊盒子，提供給孩子搭建的平臺。
2、角色扮演區(qū)：開設“醫(yī)院”、“娃娃超市”、“圖書館”、“郵局”等社交場所，每個班級只能設定一個場所環(huán)境，幫助孩子們加深對自己身邊的生活環(huán)境的理解，知道不同場所的職能。
3、游戲區(qū)（桌面玩具角）：必須提供桌子，投放玩具包括：玩具配對，幾何圖形的投放等。
4、藝術區(qū)：投放各種繪畫工具，提供豐富的創(chuàng)作材料，像今年的六一活動，文化衫，草帽等。
5、科學區(qū)：鏡子，磁鐵，光滑、粗糙、輕重的排序等。
6、圖書區(qū)：適合年齡特點的繪本，孩子自己制作的圖書。
大班——
1、建構區(qū)（積木角）：大小不等的紙盒，紙箱，有不同立體造型的廢舊盒子，提供給孩子搭建的平臺。
2、角色扮演區(qū)：幼兒自己制定場所的游戲規(guī)則，可從各種職業(yè)入手“我是牙醫(yī)”、“我是教師”、“我是科學家”、“我是警察”等，從小樹立遠大的理想。
3、游戲區(qū)（桌面玩具角）：必須提供桌子，投放玩具包括：迷宮、七巧板等開發(fā)幼兒智力的玩具等。
4、藝術區(qū)：投放各種繪畫工具，提供豐富的創(chuàng)作材料。
5、科學區(qū)：提供大班幼兒可供探索的物品，如物體的沉浮，靜電原理，三棱鏡，宇宙的奧秘等。
6、圖書區(qū)：適合年齡特點的繪本，拼音注解的讀本，提供給孩子可以表演的小舞臺，在區(qū)域搭上一塊劇場小幕布，鼓勵幼兒大膽表演。
五、結論
優(yōu)化園所環(huán)境，推進素質教育，我們?nèi)沃囟肋h，需要謹慎，有條不紊的行動起來，孩子們的美好明天就是我們的不竭動力，明天的我們會比今天做的更好！
參考文獻目錄
[1]上海市教委委員會《上海市學前教育課程指南（試行）》，上海教育出版社
[2]上海市教委教研室《走進“新教材”》，上海教育出版社2004年9月
[3]上海教育出書社.《上海市學前教育大綱》，2004年4月
