畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)內(nèi)容范文

論文摘要:筆者以美國(guó)、加拿大、澳大利亞、德國(guó)為例，對(duì)它們的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育進(jìn)行了分析，詳細(xì)研究了這些國(guó)家會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容，并與我國(guó)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容作了一些比較。

教育部提出要大力發(fā)展高等職業(yè)教育，但目前高職研究并沒有為高職的快速發(fā)展作好準(zhǔn)備，高等會(huì)計(jì)專業(yè)教育課程和教學(xué)內(nèi)容的研究尤其如此。本文就旨在比較研究國(guó)內(nèi)外的會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，為我國(guó)高職會(huì)計(jì)教育添磚加瓦。

1 國(guó)外高職教育會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容分析

1.1 澳大利亞會(huì)計(jì)教育

澳大利亞的會(huì)計(jì)教育與職業(yè)資格考試相接軌，將會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格考試相掛鉤，有很多課程得到了澳大利亞會(huì)計(jì)職業(yè)組織甚至是英國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)組織的認(rèn)可。這樣，學(xué)生可以學(xué)到最有用的知識(shí)，并節(jié)省考取相關(guān)職業(yè)資格的時(shí)間。

會(huì)計(jì)教學(xué)方法主要包括“研討式教學(xué)”、“面授+輔導(dǎo)式教學(xué)”。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更多地在于學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中留給他們的各種練習(xí)、案例分析、課堂發(fā)言以及老師對(duì)他們的輔導(dǎo)。

1.2 德國(guó)“雙元制”課程模式

德國(guó)職業(yè)教育的主要形式是校企合作的雙元制職業(yè)教育?！半p元”主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面:(1)職業(yè)技能培訓(xùn)和專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)兩類教學(xué)內(nèi)容;(2)實(shí)訓(xùn)教材(企業(yè))和理論教材(學(xué)校)兩種教材;(3)技能考試和資格考試兩類考試。在這種教育模式下，學(xué)生第一年以理論教育為主，第二年、第三年以企業(yè)培訓(xùn)為主。理論教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，重點(diǎn)向?qū)W生傳授技藝和操作技能等方面的知識(shí)。在雙元制課程模式下，學(xué)生結(jié)束教育后可以立即投入生產(chǎn)，無需再經(jīng)過一定時(shí)間的適應(yīng)，大大提高了就業(yè)率。同時(shí)，這種課程模式解決了職業(yè)教育所面臨的資金、師資、設(shè)備和場(chǎng)地等一系列問題。

教學(xué)時(shí)推崇一種培養(yǎng)學(xué)生自立學(xué)習(xí)的引導(dǎo)探究教學(xué)法，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

不過由于這種教育模式注重企業(yè)和職業(yè)學(xué)校之間的緊密配合，而且會(huì)計(jì)專業(yè)涉及一定的商業(yè)秘密，所以“雙元制”課程教育模式在我國(guó)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育中順利實(shí)施有相當(dāng)大的難度。

1.3 加拿大會(huì)計(jì)教育

加拿大職業(yè)教育的一大特點(diǎn)是它與繼續(xù)教育相結(jié)合成為終身教育一部分。加拿大職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生的能力為宗旨，在課程設(shè)置上采用能力本位課程模式。強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)職業(yè)技能作為教學(xué)的基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)課程，整個(gè)課程體系重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，理論課和實(shí)踐課的比例約為1∶1。教學(xué)大多采用學(xué)生自我學(xué)習(xí)和評(píng)估教學(xué)等教學(xué)方法。

隨著人們對(duì)課程模式研究的深入，發(fā)現(xiàn)能力本位課程模式也有其不足之處。首先，這種課程模式是把職業(yè)能力分解為一些細(xì)小的任務(wù)，對(duì)于一些非技能型的能力，如職業(yè)道德、處理應(yīng)急事務(wù)的能力是無法進(jìn)行精確分析的。其次，能力本位課程模式打破了學(xué)科體系，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生從事某一崗位的工作能力是有效的，但另一方面，學(xué)生掌握的知識(shí)體系是零碎的，不利于學(xué)生畢業(yè)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)，這與目前強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)是不相容的。因此，要將能力本位課程模式應(yīng)用到正規(guī)的職業(yè)教育中，還必須對(duì)其做進(jìn)一步的改進(jìn)。

2 國(guó)內(nèi)高職教育會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容分析

目前我國(guó)大多數(shù)高職會(huì)計(jì)課程一般分成普通文化課、專業(yè)課、實(shí)踐課三大塊，沿襲“三段式”的學(xué)科式課程模式。這種課程體系和布局本質(zhì)上還是屬于學(xué)科導(dǎo)向的“知識(shí)本位”模式。 轉(zhuǎn)貼于

從課程結(jié)構(gòu)看，以理論課程學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，而不是以實(shí)踐需要為核心。從課程內(nèi)容和組織模式看，“三段式”課程都是有獨(dú)立、完整的知識(shí)體系的，并沒有按照技能實(shí)踐和職業(yè)崗位的需要整合教材，課程內(nèi)容與職業(yè)需要相脫節(jié)。從課程實(shí)施看，“三段式”課程還是以課堂學(xué)習(xí)為主要形式的，而實(shí)踐過程作為一種學(xué)習(xí)形式，只是依附于理論學(xué)習(xí)，而且即便如此也沒得到足夠的重視。從課程評(píng)價(jià)看，“三段式”課程還是以書面評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的，并未采用學(xué)生制作的樣本來評(píng)價(jià)。因而“三段式”課程模式雖有理論課、實(shí)踐課之名，但只是機(jī)械拼合，并未進(jìn)行科學(xué)整合。

具體的課程設(shè)置中也有一些問題，專業(yè)課課程設(shè)置主要集中在會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理方面，對(duì)于相關(guān)行業(yè)課程安排較少，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識(shí)面窄，學(xué)生應(yīng)用能力差。比如針對(duì)目前進(jìn)出口業(yè)務(wù)的增加，新舊會(huì)計(jì)準(zhǔn)則交替，對(duì)于外貿(mào)會(huì)計(jì)和新舊準(zhǔn)則比較等課程都應(yīng)該是會(huì)計(jì)專業(yè)可以設(shè)置的選修課程，可學(xué)校現(xiàn)有課程設(shè)置中沒有這樣的課程。

在教材選用方面，有一部分教材選用本科院校通用教材，有一部分是全國(guó)高職高專教育“十一五”規(guī)劃教材，但教學(xué)案例基本上來源于書本，也比較陳舊。任課教師沒有到企業(yè)掛職鍛煉的機(jī)會(huì)，不具備從不斷變化的現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中及時(shí)挑選案例的能力。

在課程體系中，主要偏重知識(shí)傳授性課程，忽略有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力以及綜合分析問題能力的課程。如寫作、學(xué)年論文、案例分析、模擬實(shí)驗(yàn)等。

在實(shí)踐性課程設(shè)置上，學(xué)校教學(xué)時(shí)間里的技能實(shí)訓(xùn)課與以往相比有了一些提高，但總的來說還是太少，最后一學(xué)年的“畢業(yè)實(shí)習(xí)”，本來是應(yīng)該通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)來完成教學(xué)要求。但實(shí)際是打工、找工作。

教學(xué)實(shí)施過程中，像案例教學(xué)、小組討論、課堂辯論、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課題調(diào)研等教學(xué)方式，在我國(guó)一般性院校中采用較少，學(xué)生的教學(xué)參與程度不高。在實(shí)踐教學(xué)方面，實(shí)驗(yàn)軟件不能及時(shí)升級(jí)，影響了實(shí)踐教學(xué)的效果;校外實(shí)踐由于實(shí)習(xí)企業(yè)的條件限制，很少能做到依次輪崗實(shí)習(xí)。在教學(xué)管理方面，規(guī)章制度很多，在一定程度上確保了教學(xué)質(zhì)量。但在改善實(shí)驗(yàn)條件、保證實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)、確保教學(xué)首要地位等方面，規(guī)章制度難以發(fā)揮作用。依照規(guī)章制度進(jìn)行管理，許多方面是流于形式，并不能真正提高人才的教學(xué)質(zhì)量，而只能維持正常的教學(xué)秩序。

與我國(guó)相比，國(guó)外高職教育發(fā)展較早，雖然具體的會(huì)計(jì)教育模式不同，但其圍繞就業(yè)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)而興起和發(fā)展有著共同的特點(diǎn)，專業(yè)課程設(shè)置比較科學(xué)、教學(xué)內(nèi)容以實(shí)用技術(shù)和技能為主，不強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性、學(xué)科性和整體性，理論教學(xué)以為實(shí)踐教學(xué)提供必要的理論基礎(chǔ)為度。通過各類教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的“自學(xué)能力”、“協(xié)同工作能力”、“創(chuàng)新能力。有很多還得到會(huì)計(jì)職業(yè)組織的認(rèn)可。這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)于優(yōu)化我國(guó)高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容具有一定的參考意義，但是切忌照搬，以免水土不服。

參考文獻(xiàn)

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[3] 杜學(xué)森.論工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的運(yùn)作方式[J].職業(yè)與教育，2007(8).

第2篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì) 廣告策劃 改進(jìn) 思路

中圖分類號(hào)：G7124文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）09-0196-01

在《關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的指導(dǎo)意見（試行）>的通知》（湘教通〔2015〕218號(hào)）一文中，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生三年專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)的檢驗(yàn)，更是提高學(xué)生職業(yè)能力的重要途徑。湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院多年來一直重視畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，并把每年的5月23-26日確定為畢業(yè)設(shè)計(jì)開放展示周，接受來自家長(zhǎng)、行業(yè)專家、同行的評(píng)鑒，這既是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的自信，也是期望通過此舉倒逼各系、專業(yè)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作與畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重視。2016屆廣告策劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)較于往年有進(jìn)步，但也有亟待改進(jìn)完善之處，希望通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，明年畢業(yè)設(shè)計(jì)有個(gè)更完美的呈現(xiàn)。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)主題開發(fā)要在體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上多元化

廣告策劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)容需要更加多元化，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)與學(xué)生專長(zhǎng)，探索畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的選題的多元化，但要圍繞策劃與設(shè)計(jì)兩大能力進(jìn)行選題內(nèi)容設(shè)計(jì)。

多年來，廣告策劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)原題來源有固定的傳統(tǒng)，即中國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎(jiǎng)（簡(jiǎn)稱學(xué)院獎(jiǎng)）。雖然，在選題方面有部分來自企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，但從這些年的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐來看，學(xué)生更愿意選擇學(xué)院獎(jiǎng)的商業(yè)策劃類命題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。究其原因，其一是在其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)中“以賽促學(xué)”已經(jīng)成為了習(xí)慣，延續(xù)到畢業(yè)設(shè)計(jì)階段學(xué)生也更希望在競(jìng)賽的狀態(tài)下完成最后學(xué)業(yè)成果。其二，指導(dǎo)教師也希望通過該選題鼓勵(lì)學(xué)生參賽獲得名次作為教學(xué)成果。不可否認(rèn)，學(xué)院獎(jiǎng)作為國(guó)內(nèi)針對(duì)大學(xué)生廣告專業(yè)的專業(yè)賽事多年來對(duì)廣告類專業(yè)教學(xué)實(shí)踐提供了很好的平臺(tái)，學(xué)生在比賽中獲得了專業(yè)知識(shí)遷移到崗位技能的能力，歷屆畢業(yè)生在該選題上也有諸多優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)。但是，往年由于學(xué)院獎(jiǎng)選題過多，導(dǎo)致學(xué)生在選題上過于集中到某個(gè)品牌上，以至于畢業(yè)設(shè)計(jì)展示周廣告策劃專業(yè)展示內(nèi)容與效果有些單一，對(duì)學(xué)生全面了解各行業(yè)特點(diǎn)也少了些舉一反三的比較意義。

2016年的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作在選題上就有改進(jìn)，在保有傳統(tǒng)學(xué)院獎(jiǎng)選題的基礎(chǔ)了，引入了服務(wù)地方、行業(yè)發(fā)展的選題，即通道侗族自治縣民族特色產(chǎn)品品牌推廣的選題。同時(shí)，在選題規(guī)格上也嚴(yán)格控制了學(xué)院獎(jiǎng)選題的數(shù)量，引導(dǎo)學(xué)生選擇通道侗族元素的選題。通過以上措施，今年畢業(yè)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出了多元化的成果，開放展示周期間獲得較好的評(píng)價(jià)與認(rèn)可。因此，這一現(xiàn)象也說明以后畢業(yè)設(shè)計(jì)主題開發(fā)要在體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上多元化。

二、完善“1+1雙導(dǎo)師制”在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中有效銜接

“1+1雙導(dǎo)師制”，即專業(yè)指導(dǎo)教師+設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的組合形式，一定形式上彌補(bǔ)了廣告與策劃專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)與表現(xiàn)普遍欠缺的問題。莫丹華與黃曦兩位設(shè)計(jì)老師，對(duì)今年畢業(yè)設(shè)計(jì)策劃書編排、廣告創(chuàng)意以及展示效果等環(huán)節(jié)參與了指導(dǎo)，效果是比較明顯的，雙導(dǎo)師制可以在以后畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中進(jìn)一步實(shí)施與探索更有效的結(jié)合方式。

三、探索跨專業(yè)合作提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與展示效果

由于崔偉鵬、胡旋兩位老師加入畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，為今年廣告策劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)帶入了新氣息、新面貌。兩位老師從教學(xué)組織、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、過程監(jiān)控到成果展示，融入了新方法、新理念，為本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)容到展示形式都提出了許多有益的探索與建議。因此，今后可以以跨專業(yè)合作提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與展示效果作為議題進(jìn)行研究，探索國(guó)廣與廣策專業(yè)學(xué)生跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)合作的可行性與操作方法，進(jìn)一步優(yōu)化兩個(gè)專業(yè)在設(shè)計(jì)與策劃方面的強(qiáng)勢(shì)聯(lián)合，圍繞廣告設(shè)計(jì)與廣告策劃兩個(gè)方面做文章，凸顯廣告設(shè)計(jì)與制作這一大專業(yè)的品牌特點(diǎn)。

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展示要兼顧內(nèi)容與形式

今年的畢業(yè)設(shè)計(jì)在展示形式上較于往年有所突破，專業(yè)的策劃主題突出，設(shè)計(jì)、實(shí)物相得益彰，較好地展示了本專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)與崗位核心技能。但是，由于在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開始的階段過于強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的展示性，因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中重視設(shè)計(jì)，反而輕視了廣告策劃專業(yè)的屬性特點(diǎn)，在策劃與創(chuàng)意上普遍亮點(diǎn)不足。今后畢業(yè)設(shè)計(jì)反映專業(yè)屬性應(yīng)該更需加強(qiáng)，不能偏離這個(gè)主線，讓廣告與策劃專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)從內(nèi)容與展示效果上都具有本專業(yè)特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：高職教育 畢業(yè)設(shè)計(jì) 實(shí)踐教學(xué)

一、存在問題

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校教學(xué)計(jì)劃的組成部分，是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生在校期間對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用，是提升學(xué)生專業(yè)技能、分析解決問題以及對(duì)論文撰寫能力的一次有效鍛煉，也是對(duì)大學(xué)所學(xué)知識(shí)的全面檢查和考核。傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一般安排在學(xué)生畢業(yè)的最后一個(gè)學(xué)期，而完成畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容要求本身是對(duì)大學(xué)所學(xué)知識(shí)的回顧與綜合應(yīng)用，需要學(xué)生潛心研究，認(rèn)真思考，在目前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，學(xué)生急于找工作，很容易產(chǎn)生焦慮不安的情緒。傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)安排存在一定的弊端，主要弊端如下。

1.資源分配集中化

高職院校擴(kuò)招造成指導(dǎo)教師的數(shù)量嚴(yán)重不足，無法保證對(duì)每位學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。以筆者學(xué)院電氣電子工程分院為例，2013年電氣工程畢業(yè)生人數(shù)267人，分3個(gè)專業(yè)，指導(dǎo)教師23人，人均12名。畢業(yè)設(shè)計(jì)放在最后一個(gè)學(xué)期，教師資源顯得尤為緊缺。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)課題單一，缺乏創(chuàng)新性

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題一般由指導(dǎo)教師提交畢業(yè)設(shè)計(jì)選題申報(bào)表及審批表，提出設(shè)計(jì)課題、研究?jī)?nèi)容和要求，并申報(bào)學(xué)校教學(xué)處，由教學(xué)處組織專家審核通過后，再按專業(yè)劃分，統(tǒng)一把課題發(fā)放到畢業(yè)生中，由學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展需要自主選題。因此，在學(xué)生多教師少且學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)興趣不大的狀態(tài)下，教師為能節(jié)省指導(dǎo)時(shí)間和精力，往往選題陳舊，一題多屆、多人一題現(xiàn)象普遍，與科研、生產(chǎn)緊密結(jié)合的課題設(shè)計(jì)少，缺乏綜合性、新穎性。

3.設(shè)計(jì)精力不足

高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配大致為8周，之后又有10周左右的時(shí)間作為畢業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生在短短的8周時(shí)間內(nèi)要完成所有項(xiàng)目，時(shí)間比較緊張，在這基礎(chǔ)上學(xué)生往往一方面希望早點(diǎn)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，另一方面也按捺不住內(nèi)心的焦慮，想早點(diǎn)走出校園走上社會(huì)崗位，也會(huì)不間斷地參加社會(huì)求職應(yīng)聘，很少能真正靜下心來研究課題，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)精力的投入嚴(yán)重不足，同時(shí)也容易身心疲憊。

4.指導(dǎo)教師負(fù)擔(dān)重

由于畢業(yè)生多指導(dǎo)教師少，每位教師幾乎要帶十幾個(gè)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。在這同時(shí)又要保證日常的教學(xué)工作，再加上很多學(xué)生不能自覺完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)以及他們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)流程和內(nèi)容的不熟悉，很多時(shí)候需要教師的督促和耐心的指導(dǎo)，指導(dǎo)教師的工作任務(wù)相當(dāng)繁重。

二、改革思路

高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合教學(xué)計(jì)劃實(shí)踐、指導(dǎo)教師教學(xué)任務(wù)、課題多元化等環(huán)節(jié)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革。在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)盡可能在畢業(yè)生下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)前完成，以保證指導(dǎo)教師有更多時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生也有更多精力來完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。

1.改革畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)機(jī)制

原畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)一般在大三最后學(xué)期，即學(xué)生要在下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間完成。根據(jù)高職院校技能型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)放在大二與大三期間進(jìn)行，采用學(xué)分制形式。即學(xué)生在大二與大三在校學(xué)習(xí)期間，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，提前申請(qǐng)進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過自主聯(lián)系或?qū)熉?lián)絡(luò)等方式，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題及計(jì)劃，在學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)之前完成畢業(yè)設(shè)計(jì)、答辯等環(huán)節(jié)，得到相應(yīng)的學(xué)分。這樣可以充分解決指導(dǎo)教師數(shù)量不足、學(xué)生精力不足等問題，同時(shí)學(xué)生在?？梢猿浞掷脤W(xué)校圖書館、網(wǎng)絡(luò)等優(yōu)勢(shì)資源。這樣更加有利于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理和質(zhì)量。

2.建立靈活的畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)行機(jī)制

畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生或指導(dǎo)教師實(shí)行雙向選擇，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況（如參加技能大賽、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、社團(tuán)），向相關(guān)專業(yè)指導(dǎo)教師提出畢業(yè)設(shè)計(jì)申請(qǐng)（畢業(yè)設(shè)計(jì)課題可以是學(xué)生自己擬定或教師擬定），指導(dǎo)教師可以根據(jù)自己相關(guān)專業(yè)和研究課題，選擇相應(yīng)的學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。

3.實(shí)行多元化選題機(jī)制

畢業(yè)課題應(yīng)注意改變課題單一、一題多屆、一題多人的現(xiàn)狀，課題要結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)、企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)、實(shí)踐內(nèi)容、技能大賽導(dǎo)向、教師科研項(xiàng)目（包括橫向課題）等內(nèi)容，合理選定或開發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，提高學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣和崗位能力。課題可以從以下幾方面考慮。

（1）企業(yè)生產(chǎn)型。教師可以通過企業(yè)實(shí)踐、校企合作等方式，積極選擇或提煉相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，選題應(yīng)包括生產(chǎn)環(huán)節(jié)、新產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)改造、攻關(guān)等項(xiàng)目。

（2）技能大賽型。每年舉辦的各級(jí)各類技能大賽往往起到一個(gè)行業(yè)發(fā)展方向和職業(yè)技能人才培養(yǎng)導(dǎo)向的作用，也是檢驗(yàn)一所高職院校相關(guān)專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的指標(biāo)之一。參加技能大賽培訓(xùn)的學(xué)生，完全可以把技能大賽訓(xùn)練課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，在完成訓(xùn)練課題的同時(shí)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)技能競(jìng)賽與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)培訓(xùn)模式。這樣的課題往往是學(xué)生比較用心去做的，而且一般都能完成，學(xué)生在撰寫論文過程中也會(huì)把自己的設(shè)計(jì)思路更多地體現(xiàn)在論文中。選擇這些課題一方面學(xué)生很難作弊，因?yàn)榻處熐宄男W(xué)生參加了比賽，另一方面學(xué)生對(duì)參加比賽的積極性也會(huì)大大提高。

（3）項(xiàng)目型。學(xué)?；蛏鐣?huì)組織的各類項(xiàng)目如“雛鷹計(jì)劃”等項(xiàng)目，這些也可以成為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。申報(bào)這類項(xiàng)目往往需要投入很大的精力，而大三學(xué)生往往會(huì)望而卻步，因?yàn)閷W(xué)生一方面很快要面臨就業(yè)的壓力，另一方面要面臨畢業(yè)設(shè)計(jì)的問題，沒有精力再來考慮其他方面的項(xiàng)目了。這個(gè)時(shí)候大二學(xué)生往往會(huì)成為主力軍，但是由于大二學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)尚未像大三學(xué)生一樣明朗和成熟，因此，把此類計(jì)劃作為畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以大大提高學(xué)生的信心，還可以讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（4）科研型。教師參與的科研項(xiàng)目中的子項(xiàng)目或與該項(xiàng)目有關(guān)的，也可以作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。讓學(xué)生為教師做一些科研項(xiàng)目，學(xué)生從中也可以學(xué)到許多專業(yè)知識(shí)。

三、結(jié)語

電子類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索與創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅可以讓學(xué)生受到設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)技能、撰寫論文的基本訓(xùn)練，還是培養(yǎng)學(xué)生研究、探索、創(chuàng)新能力的重要過程。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的優(yōu)劣直接決定了學(xué)生畢業(yè)后的工作能力。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間長(zhǎng)，牽涉內(nèi)容廣，影響因素多，不僅與專業(yè)有關(guān)，還與學(xué)校的定位和辦學(xué)條件有關(guān)。因此，為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，辦好有特色的高職教育，需要廣大職教工作者積極探索，不斷推進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]管新平，舒虹等.高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）現(xiàn)狀調(diào)查與改革探討[J].職業(yè)教育研究，2011（8）.

[2]侍壽永，高之圣，洪雪飛.高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008（29）.

[3]黎煒.從畢業(yè)設(shè)計(jì)談對(duì)高職學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[J].西安航空技術(shù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2006（1）.

第4篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì);畢業(yè)論文;教學(xué)模式;信息平臺(tái)

1對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校本科人才培養(yǎng)方案的重要組成部分,是本科教學(xué)過程中的重要一環(huán),是整個(gè)教學(xué)過程的總結(jié),對(duì)教學(xué)起著檢查、鞏固和提高的作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的不同之處在于它的獨(dú)立性、綜合性和實(shí)用性[1]。畢業(yè)設(shè)計(jì)既可以全面檢查學(xué)生基礎(chǔ)理論掌握的情況、技能的熟練程度及提出問題、分析問題和解決問題的能力,又能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力。

1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)的類型

畢業(yè)設(shè)計(jì)按其內(nèi)容和過程的差異可分為兩大類,一類是以解決工程應(yīng)用問題為主的設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì),一類是以理論研究為主的論文類畢業(yè)設(shè)計(jì)。理工科多選擇設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì),此類畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一般來自生產(chǎn)實(shí)際中有待解決的問題,學(xué)生除了完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)作品外,還要撰寫與設(shè)計(jì)作品相對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)說明書。文史哲、法律、管理等學(xué)科多選擇論文類畢業(yè)設(shè)計(jì),此類畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一般來自本專業(yè)研究領(lǐng)域內(nèi)的問題,學(xué)生需要對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行分析、歸納、總結(jié),并就自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)寫出相應(yīng)論文。因此,設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)果包括設(shè)計(jì)作品和設(shè)計(jì)說明書,論文類畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)果主要是論文。

1.2畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的

一般認(rèn)為,畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的[1]有以下三個(gè):

(1) 鞏固和加強(qiáng)學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的知識(shí),彌補(bǔ)教學(xué)過程中的某些薄弱環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)(基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能)的能力以及獨(dú)立分析與解決實(shí)際問題的能力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。

(2) 使學(xué)生受到工作與研究能力的綜合訓(xùn)練,包括調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)和收集資料的能力,理論分析和實(shí)驗(yàn)研究的能力,設(shè)計(jì)、計(jì)算和繪制工程圖紙的能力,技術(shù)分析能力,撰寫研究報(bào)告、設(shè)計(jì)說明書和論文的能力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生從事科研工作的能力。

(3) 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

對(duì)于應(yīng)用型本科院校的理工科專業(yè)(特別是像軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程這種工程性很強(qiáng)的專業(yè))來說,除了以上三點(diǎn)外,畢業(yè)設(shè)計(jì)的另一主要目的是:訓(xùn)練學(xué)生在解決問題過程中分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、計(jì)劃、分工、協(xié)作、交流的基本方法,培養(yǎng)學(xué)生的組織規(guī)劃能力、分工合作能力以及溝通交流意識(shí)。

1.3畢業(yè)設(shè)計(jì)的一般過程

根據(jù)高等教育學(xué)的基本理論和教學(xué)要求,畢業(yè)設(shè)計(jì)是由學(xué)生、指導(dǎo)教師和答辯委員會(huì)共同參與的一個(gè)特殊的教學(xué)活動(dòng),不同角色所經(jīng)歷的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程各不相同,如圖1所示。對(duì)于學(xué)生來說,畢業(yè)設(shè)計(jì)大體分為選題、查閱資料、制定方案和工作計(jì)劃、設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)研究、撰寫設(shè)計(jì)說明書(或論文)、答辯等幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。對(duì)于指導(dǎo)教師來說,畢業(yè)設(shè)計(jì)大體分為命題、下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書、檢查與指導(dǎo)、設(shè)計(jì)結(jié)果和論文鑒定、答辯等主要環(huán)節(jié)。對(duì)于答辯委員會(huì)來說,畢業(yè)設(shè)計(jì)可分為本屆畢業(yè)設(shè)計(jì)工作準(zhǔn)備、命題審核、組織答辯、畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)鑒定等環(huán)節(jié)。

2本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀與主要問題

目前的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué),在時(shí)間安排上基本采用早選題、早設(shè)計(jì)、早答辯的“三早”模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題一般都提前到第7學(xué)期的前半學(xué)期,希望學(xué)生盡早準(zhǔn)備,早設(shè)計(jì),畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯時(shí)間提前到了第8學(xué)期第10周前完成;學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程主要在學(xué)生自己的計(jì)算機(jī)上分散完成;教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)活動(dòng)主要集中在選題、下達(dá)任務(wù)書和各種檢查方面;在關(guān)鍵環(huán)節(jié)――畢業(yè)答辯的組織方式上采用小組一次答辯模式;在管理方面采用每屆學(xué)生臨時(shí)制定管理政策,管理手段為人工管理;管理機(jī)制為答辯委員會(huì)與院系行政混合機(jī)制;整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作和學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)用《畢業(yè)設(shè)計(jì)工作手冊(cè)》來記錄。從歷屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量和管理效率看,這種畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式缺乏嚴(yán)肅性、規(guī)范性,存在以下幾方面問題。

(1) 命題環(huán)節(jié)的問題:由于缺乏統(tǒng)一的命題規(guī)范、命題原則和有效的題目審核機(jī)制,導(dǎo)致教師在提出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)缺乏依據(jù)、指導(dǎo)和限制,畢業(yè)設(shè)計(jì)的命題質(zhì)量很難提高,甚至出現(xiàn)了多年重復(fù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和不適宜的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。

(2) 選題環(huán)節(jié)的問題:一方面,由于缺乏教師對(duì)命題內(nèi)容的詳細(xì)介紹,多數(shù)學(xué)生不了解相關(guān)命題的研究?jī)?nèi)容、技術(shù)基礎(chǔ)等問題,導(dǎo)致學(xué)生選題缺乏依據(jù),盲目選題;另一方面,由于采用人工管理,學(xué)生選題方式單一、時(shí)間彈性過大、選題結(jié)果很難快速確定,導(dǎo)致簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化。

(3) 指導(dǎo)環(huán)節(jié)的問題:由于缺乏統(tǒng)一集中的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)境,學(xué)生的設(shè)計(jì)任務(wù)要分散完成,指導(dǎo)教師很難及時(shí)查看學(xué)生的設(shè)計(jì)過程,因而設(shè)計(jì)過程的具體指導(dǎo)只能依賴于學(xué)生的主動(dòng)提問和規(guī)定的各項(xiàng)檢查,指導(dǎo)作用很難發(fā)揮出來。論文指導(dǎo)的重點(diǎn)放在了論文格式方面,很難實(shí)現(xiàn)對(duì)論文內(nèi)容的全面指導(dǎo)。

(4) 設(shè)計(jì)時(shí)間的問題:雖然提前了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的開始時(shí)間,但由于第7學(xué)期畢業(yè)生的其他課程教學(xué)任務(wù)量依然繁重,絕大多數(shù)學(xué)生在接受了畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書之后,很難安排時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),大多數(shù)學(xué)生從寒假開始就進(jìn)入了“找工作”階段。因此,學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的時(shí)間投入嚴(yán)重不足。

(5) 管理手段的問題:人工管理,在各階段的時(shí)間管理上很難按照“剛性”時(shí)間段進(jìn)行管理,導(dǎo)致工作的順序后延,影響后續(xù)工作,管理手段不適應(yīng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的需要。

(6) 管理制度的問題:畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)管理規(guī)程[2]可操作性較差,缺乏具體的工作條例或工作細(xì)則,特別是普遍實(shí)行“二級(jí)管理”體制后,這一問題更顯突出,管理不規(guī)范,隨意性太大,再加上溝通的不及時(shí),使得管理者、指導(dǎo)教師、學(xué)生對(duì)同一事情的理解各不相同,導(dǎo)致諸多誤會(huì)而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)。

(7) 畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文混淆問題:長(zhǎng)期以來,為了歸類表述,在有關(guān)的文件和資料中,對(duì)不同專業(yè)本科生的設(shè)計(jì)型畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文型畢業(yè),合并表述為“畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))”或“畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)”。在日常教學(xué)工作中,多數(shù)專業(yè)不按專業(yè)特點(diǎn)區(qū)分設(shè)計(jì)型畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文型畢業(yè)設(shè)計(jì),各類教學(xué)文件和教學(xué)安排中,習(xí)慣性的統(tǒng)一使用“畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))”的表述,影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)工作,比如選題類型、畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果、論文格式、論文最低字?jǐn)?shù)要求等。

除此之外,還有畢業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)境條件問題和對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)問題。近年來,由于本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻,就業(yè)壓力逐年增加,很多學(xué)校一度放松了對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理和要求,甚至有人提出取消畢業(yè)設(shè)計(jì)的建議。這些都導(dǎo)致了對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)偏差,畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)投入不足,畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理松散、考核不嚴(yán),畢業(yè)答辯走過場(chǎng),答辯形式不嚴(yán)肅,答辯場(chǎng)合不莊重,甚至連“XX屆畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯會(huì)”的標(biāo)題都沒有,不僅學(xué)校無法形成畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的歷史記錄,也很難讓學(xué)生重視畢業(yè)設(shè)計(jì),更無法給學(xué)生留下“里程碑”式的學(xué)習(xí)記憶。

3本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新

鑒于目前的特殊條件,要順利有效開展畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué),確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,必須對(duì)現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)各環(huán)節(jié)、各方面存在的問題進(jìn)行研究[3-4],進(jìn)行本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革,建立新的與本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)要求相適應(yīng)的、規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。

3.1明確認(rèn)識(shí),合理區(qū)分畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文

明確認(rèn)識(shí),按專業(yè)類型合理區(qū)分設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文類畢業(yè)設(shè)計(jì),分類制定不同的選題要求、畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果要求、封面格式要求、內(nèi)容組成要求、最低字?jǐn)?shù)要求等。比如,對(duì)于設(shè)計(jì)型畢業(yè)設(shè)計(jì),選題可要求具備工程背景或?qū)嶋H應(yīng)用價(jià)值,畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果要求提供設(shè)計(jì)作品和與之對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)說明書,設(shè)計(jì)說明書的格式可參照國(guó)家相關(guān)的技術(shù)文檔要求。比如,軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì),其設(shè)計(jì)說明書參照軟件工程有關(guān)技術(shù)文檔的格式要求、繪圖標(biāo)準(zhǔn)等來編寫;網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì),其設(shè)計(jì)說明書參照網(wǎng)絡(luò)工程有關(guān)技術(shù)文檔的格式要求、繪圖標(biāo)準(zhǔn)等來編寫。設(shè)計(jì)說明書的最低字?jǐn)?shù)要求應(yīng)明顯高于一般論文的最低字?jǐn)?shù)要求。

3.2完善畢業(yè)設(shè)計(jì)工作管理制度,規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)管理

(1) 建立與“二級(jí)管理”體制相適應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度。學(xué)校制定原則性的畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)程,各二級(jí)學(xué)院按照專業(yè)特點(diǎn)和要求,制定本學(xué)院的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作條例或?qū)嵤┘?xì)則,對(duì)指導(dǎo)教師命題、學(xué)生選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定、檢查、評(píng)優(yōu)等一系列問題做出要求和規(guī)范,完善、精簡(jiǎn)、規(guī)范各種表格,分類制定論文模板和畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書模版等,形成具有專業(yè)特點(diǎn)的,對(duì)學(xué)生、指導(dǎo)教師、管理者、以及畢業(yè)設(shè)計(jì)過程具有約束作用的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)范和管理制度。

(2) 編制對(duì)各類人員有參考價(jià)值的《畢業(yè)設(shè)計(jì)工作手冊(cè)》?？蓪⒏骷?jí)各類與畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)相關(guān)的政策、規(guī)程、條例、細(xì)則、格式模版、表格及其填法、答辯秩序、成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)等需要學(xué)生、指導(dǎo)教師、管理人員遵守的工作規(guī)范及職責(zé),收集成冊(cè),統(tǒng)一印刷裝訂,形成具有真正參考價(jià)值的《畢業(yè)設(shè)計(jì)工作手冊(cè)》,統(tǒng)一發(fā)放,使學(xué)生、指導(dǎo)教師和管理者心中有數(shù),隨時(shí)可查。這樣的工作手冊(cè)不僅對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程有指導(dǎo),也對(duì)教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)有幫助,更能提示管理者“依規(guī)管理”,起到約束學(xué)生、指導(dǎo)教師、管理者以及畢業(yè)設(shè)計(jì)管理過程的作用。

3.3增設(shè)命題介紹環(huán)節(jié),提供選題依據(jù),允許自選題

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的選題環(huán)節(jié)之前,明確增加“命題介紹”環(huán)節(jié),專門預(yù)留一段時(shí)間,要求指導(dǎo)教師就自己的命題所涉及的研究?jī)?nèi)容、目前研究現(xiàn)狀、需要解決的問題、研究方法、技術(shù)基礎(chǔ)、系統(tǒng)環(huán)境、理論基礎(chǔ)、參考文獻(xiàn)等問題向?qū)W生作較為全面地介紹,便于學(xué)生了解命題以及正確理解命題內(nèi)涵、技術(shù)難度、工作量等問題,為學(xué)生提供明確、充分的選題依據(jù)。與此同時(shí),在制度上允許學(xué)生自選題目,并選擇指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)。這樣將大大提高畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的針對(duì)性和有效性,減少盲目性。

3.4采用信息化管理手段,提高管理效率和畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量

基于目前的二級(jí)管理體制,有條件的二級(jí)學(xué)院可根據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)工作流程以及各項(xiàng)管理規(guī)范,建立基于校園網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理信息平臺(tái),實(shí)現(xiàn)從信息、資料下載到命題、審題、選題、下達(dá)任務(wù)書、檢查、提交、格式審查、成績(jī)鑒定、答辯資格、答辯秩序、成績(jī)?cè)u(píng)定、成績(jī)管理、歷屆畢業(yè)設(shè)計(jì)資料管理等內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化管理,從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量和管理效率。比如論文及設(shè)計(jì)說明書格式的自動(dòng)審查問題,盡管有畢業(yè)論文的格式要求和模板,但由于缺乏一致的畢業(yè)論文撰寫、編輯工具,再加上學(xué)生本身的“格式意識(shí)”差以及“人為疏漏”的不可避免性,提交的畢業(yè)論文格式都要由指導(dǎo)教師花費(fèi)大量的時(shí)間去檢查,從而削弱了對(duì)畢業(yè)過程和論文內(nèi)容的指導(dǎo),這有悖于畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的初衷。解決此問題可有兩種思路:一種是開發(fā)基于MS WORD的格式識(shí)別系統(tǒng),對(duì)學(xué)生用MS WORD撰寫的論文格式進(jìn)行自動(dòng)格式匹配。另一種是開發(fā)一套能夠按模板定義格式、操作封閉的本科畢業(yè)論文撰寫工具,讓學(xué)生在模版格式的控制下填寫內(nèi)容。

3.5充分發(fā)揮內(nèi)部科研機(jī)構(gòu)在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中的作用

校內(nèi)科研機(jī)構(gòu)應(yīng)該成為本科實(shí)踐教學(xué)的校內(nèi)“實(shí)習(xí)基地”,應(yīng)該承擔(dān)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)任務(wù)。通過這些科研機(jī)構(gòu)參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo),既可提高畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的工程背景和應(yīng)用性比例,又可將具體項(xiàng)目“分包”給學(xué)生來完成,使學(xué)生得到“實(shí)戰(zhàn)”訓(xùn)練。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,這不僅有利于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的順利進(jìn)行,更有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。

4結(jié)語

對(duì)于大多數(shù)“地名+學(xué)院”的應(yīng)用型本科院校來說,由于本科教育時(shí)間短,主要專業(yè)才有兩、三屆畢業(yè)生,一些新專業(yè)可能還沒有一屆本科畢業(yè)生,因此,本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的基本模式有待逐漸形成或進(jìn)一步完善。如果能明確認(rèn)識(shí),把學(xué)生回歸到畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)主體的位置上,在工作細(xì)則和信息化管理方面有所突破,并將學(xué)院內(nèi)部的研究機(jī)構(gòu)與畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)掛鉤,成為本科實(shí)踐教學(xué)基地,不僅可以完善自身的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式,形成本科教學(xué)的一大特色,更能對(duì)同類院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)產(chǎn)生示范作用。

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Research on the Innovation in Teaching Pattern of Bachelor Graduate Design

YANG Fan

(School of Computer Science, Zhaoqing University, Zhaoqing 526061, China)

第5篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)內(nèi)容范文

小球（乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球）方向畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）比重大，是我院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要組成部分。教育部關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的有關(guān)規(guī)定（教高廳［2004］14號(hào)文件），“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)?！桥囵B(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)?！笨梢?，創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中占據(jù)著核心地位。本文針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程，基于學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)沈陽體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)小球方向畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀和存在的主要問題，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的設(shè)想并付諸于實(shí)踐，為進(jìn)一步消解小球方向畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問題，改善學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀提供參考，為提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量提供理論與實(shí)踐依據(jù)。

1主要問題

目前，科研論文抄襲、剽竊的風(fēng)氣比較盛行，學(xué)生畢業(yè)論文“四處借鑒”、“論文”已是習(xí)以為常的事，嚴(yán)重影響了本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。目前，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)小球方向的論文數(shù)量多、抄襲與現(xiàn)象嚴(yán)重、畢業(yè)設(shè)計(jì)形式單一、題目和內(nèi)容重復(fù)率高、教師指導(dǎo)時(shí)間不足、答辯過程流于形式等問題是小球方向畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)所面臨的重要難題，已經(jīng)成為全面提高小球方向人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要影響因素。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中創(chuàng)新與實(shí)踐能力的闡釋

2.1畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的實(shí)踐性特征。 畢業(yè)設(shè)計(jì)過程是讓學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)其實(shí)踐能力是深化學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)和已有課題認(rèn)識(shí)的主要源泉，是學(xué)生親自感受體育科研的基本程序、探究新知的過程性、實(shí)踐性環(huán)節(jié)。從學(xué)生的選題、確定方向、文獻(xiàn)綜述、確定選題內(nèi)容、論文的設(shè)計(jì)與實(shí)施、數(shù)據(jù)和資料收集等多個(gè)環(huán)節(jié)無不體現(xiàn)著實(shí)踐性的特征。學(xué)生體驗(yàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的每個(gè)過程是學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)保證。因?yàn)橹挥型ㄟ^實(shí)踐，才能提高學(xué)生對(duì)選題內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，才能進(jìn)一步深入到畢業(yè)設(shè)計(jì)的深層次探討與實(shí)踐，從而從實(shí)踐中獲取知識(shí)，提升認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及學(xué)生反思能力的形成。由此，真正發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的作用。

2.2畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中學(xué)生創(chuàng)新能力的釋義。 創(chuàng)新主要指?jìng)€(gè)體運(yùn)用已知信息、技術(shù)、技能、方法等，革新舊內(nèi)容、創(chuàng)造新事物，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造新質(zhì)的一種綜合實(shí)踐能力。

在我院小球畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是通過學(xué)生綜合已有的知識(shí)、技術(shù)、技能進(jìn)行文獻(xiàn)與實(shí)踐選題、論文的設(shè)計(jì)與實(shí)施、資料收集、完成畢業(yè)設(shè)計(jì)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，集中體現(xiàn)了學(xué)生親自動(dòng)手操作，獨(dú)自完成的實(shí)踐過程。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考、探索新知、收集整理等各種創(chuàng)新品質(zhì)。可以說，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力必須依托于學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程。另一方面，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須因材施教，應(yīng)該以學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐過程為基礎(chǔ)，不應(yīng)奢求學(xué)生創(chuàng)造新鮮事物為目標(biāo)，以免“急功近利”，忽視學(xué)生實(shí)踐探索的基本過程。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就要立足學(xué)生實(shí)際，不能將人類的未知或脫離學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)域定為學(xué)生探索的內(nèi)容和目標(biāo)。這是不符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和發(fā)展的要求。因此，如何選擇符合學(xué)生實(shí)際要求的選題形式就成為培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐能力的重要前提。

3基于創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的措施

基于我院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)小球畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本現(xiàn)狀和創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)的時(shí)代要求，本課題提出了相應(yīng)的改革嘗試與措施，為進(jìn)一步消解小球畢業(yè)設(shè)計(jì)所處的困境，提高小球方向?qū)W生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度，為順利、高質(zhì)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)提供參考。

3.1切合學(xué)生實(shí)際，開發(fā)“多元”的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式 首先，多元的畢業(yè)設(shè)計(jì)符合我校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的多元化趨勢(shì)，減少抄襲的來源。如訓(xùn)練計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、賽事策劃、訓(xùn)練方法與手段的設(shè)計(jì)與實(shí)施、健身指導(dǎo)計(jì)劃等諸多形式，可以作為目前畢業(yè)論文的有益補(bǔ)充。各種形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)均以論述與實(shí)證的形式進(jìn)行，既符合國(guó)家教育部對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)定，又符合社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。

其次，多元的設(shè)計(jì)形式能充分發(fā)揮小球教師的各種特長(zhǎng)與資源。教師的多種經(jīng)歷為多元的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)奠定了較好的師資基礎(chǔ)。這樣，一部分科研意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生可以參與教師科研，而另一部分學(xué)生可以選擇與自身經(jīng)驗(yàn)相符的形式來完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。

可見，“多元”的選題與畢業(yè)設(shè)計(jì)形式是切合學(xué)生實(shí)際、符合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，是消解目前學(xué)生“非實(shí)踐”的困境，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程向?qū)嵺`轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與精神提供了可能。

3.2提早互選，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文獻(xiàn)評(píng)述，提高設(shè)計(jì)質(zhì)量

3.2.1將師生互選工作納入教研室工作范疇，提高互選效率。 目前，畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生都是來自教研室“專項(xiàng)理論與實(shí)踐課程”的學(xué)生，任課教師直接與學(xué)生上課接觸，既方便又快捷。將未能達(dá)成互選的學(xué)生名單首先進(jìn)行教研室內(nèi)部調(diào)配，然后將未能達(dá)成互選的學(xué)生名單上報(bào)，進(jìn)行其它教師的分配。這樣就為指導(dǎo)教師與學(xué)生能夠快速互選，盡快進(jìn)入到畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)與交流的過程之中，為學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)搶出了寶貴時(shí)間。

3.2.2將學(xué)生信息素養(yǎng)“課程化”，提高文獻(xiàn)評(píng)述的質(zhì)量。 文獻(xiàn)綜述是進(jìn)一步明確選題與內(nèi)容的關(guān)鍵與核心環(huán)節(jié)，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體構(gòu)思、設(shè)計(jì)計(jì)劃的重要前提。因此，如何提高學(xué)生文獻(xiàn)評(píng)述能力就是影響學(xué)生選題質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

第6篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)內(nèi)容范文

[關(guān)鍵詞]高職 服裝設(shè)計(jì)專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計(jì)

[作者簡(jiǎn)介]張富云（1974- ），女，河南開封人，開封大學(xué)，副教授，碩士，研究方向?yàn)榉b藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝教育。（河南 開封 475003）

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）33-0118-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職服裝專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的重要途徑。在這一過程中學(xué)生將綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、技能進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也為學(xué)生順利踏入社會(huì)，成為一個(gè)合格的服裝技能型人才奠定了基礎(chǔ)。因此，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行科學(xué)構(gòu)建，充分利用畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)前的強(qiáng)化綜合訓(xùn)練，搭建一個(gè)便于學(xué)生發(fā)揮藝術(shù)才能、企業(yè)找到所需棟梁的平臺(tái)勢(shì)在必行。

一、構(gòu)建多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的必要性

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)相沖突，使畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間明顯縮水

高職服裝專業(yè)是三年制，按照人才培養(yǎng)方案中的課程安排，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)在第五學(xué)期開始，第六學(xué)期結(jié)束?？此朴糜诋厴I(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間非常充足，但是從第五學(xué)期開始，學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)還面臨著另一個(gè)重要的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)――畢業(yè)實(shí)習(xí)。大多數(shù)學(xué)生為了畢業(yè)后順利就業(yè)，把主要精力都放在了畢業(yè)實(shí)習(xí)上，畢業(yè)實(shí)習(xí)的工作內(nèi)容成了重心，畢業(yè)設(shè)計(jì)只能利用工作之余見縫插針地進(jìn)行。由此，相當(dāng)一部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品不可避免地存在應(yīng)付現(xiàn)象，作品質(zhì)量低劣，無法達(dá)到檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)習(xí)水平的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題單一，不能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)專長(zhǎng)

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式中畢業(yè)設(shè)計(jì)主題由專業(yè)統(tǒng)一制定，每一年的設(shè)計(jì)主題重復(fù)率較高，缺乏創(chuàng)新性、時(shí)代性和真實(shí)性。無法進(jìn)一步把握學(xué)生實(shí)際能力和社會(huì)實(shí)踐能力，桎梏了學(xué)生的設(shè)計(jì)專長(zhǎng)，出現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)作品千人一面的現(xiàn)象。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師多是學(xué)院派，缺乏企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)方法局限

目前承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的教師全部來自于專業(yè)教師。一方面，由于教師之間存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、治學(xué)態(tài)度、實(shí)踐技能等方面的差異，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的素質(zhì)水平參差不齊，部分指導(dǎo)教師能力不足，難以勝任設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作；另一方面，即使老師們都非常負(fù)責(zé)，也因長(zhǎng)期從事課堂教學(xué)與實(shí)際服裝市場(chǎng)設(shè)計(jì)相脫節(jié)，反映在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)存在設(shè)計(jì)理念的滯后、使用設(shè)計(jì)素材的單一、設(shè)計(jì)工藝的局限等突出問題。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的形式過分追求藝術(shù)展示與舞臺(tái)效果，不能與市場(chǎng)的需求相接軌，缺少商業(yè)價(jià)值

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式下產(chǎn)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品大多屬于前衛(wèi)設(shè)計(jì)，寬大的廓型、煩瑣的堆砌，學(xué)生們似乎走進(jìn)了一個(gè)炫耀與賣弄的怪圈，簡(jiǎn)單追求視覺的刺激而忽視了服裝原有的內(nèi)涵。歸根結(jié)底，這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是與市場(chǎng)實(shí)用價(jià)值的背道而馳。學(xué)生們只求通過夸張的藝術(shù)造型、炫目的舞臺(tái)效果來征服大家的眼球，殊不知這樣既輕視了服裝商業(yè)價(jià)值的檢驗(yàn)，又違背了畢業(yè)設(shè)計(jì)的初衷，因此這種局面的扭轉(zhuǎn)刻不容緩。

二、構(gòu)建多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的原則

高職教育以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、應(yīng)用能力為重點(diǎn)，全力推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，所以在構(gòu)建多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：

（一）多樣性與靈活性相結(jié)合的原則

建立開放、新型的多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，必須遵循多樣性與靈活性的原則。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、指導(dǎo)教師的配備、方案的制訂、作品的形式、實(shí)施的場(chǎng)所、動(dòng)態(tài)監(jiān)管體系等一系列涉及畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行改革，體現(xiàn)多樣與靈活。變專業(yè)統(tǒng)一指定設(shè)計(jì)主題為學(xué)生自主設(shè)計(jì)與學(xué)校安排相結(jié)合，變單純完成畢業(yè)設(shè)計(jì)為完成設(shè)計(jì)作品與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，應(yīng)對(duì)服裝領(lǐng)域中不斷變化的新形勢(shì)和新問題，既提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，又提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力。

（二）職業(yè)性與創(chuàng)新性相結(jié)合的原則

增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力是高職高專教育的中心任務(wù)。對(duì)于動(dòng)手能力極強(qiáng)的服裝專業(yè)，教學(xué)中的各項(xiàng)環(huán)節(jié)包括畢業(yè)設(shè)計(jì)模式都應(yīng)圍繞提高學(xué)生的職業(yè)能力和全面素質(zhì)進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施。

多元化的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式更注重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于服裝設(shè)計(jì)作品的領(lǐng)域、設(shè)計(jì)題目、形式的選擇。通過對(duì)職業(yè)環(huán)境的模擬或讓學(xué)生直接參與源于生產(chǎn)實(shí)際的真實(shí)題目，使學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)樹立明確的職業(yè)意識(shí)，熟練掌握崗位所要求的知識(shí)技能、形成端正的職業(yè)態(tài)度，樹立服裝商品價(jià)值，從而達(dá)到快速提高綜合職業(yè)能力，適應(yīng)企業(yè)需要的培養(yǎng)目的。

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)舉足輕重，所以在多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式中，帶有創(chuàng)新性的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題必不可少。創(chuàng)新性表現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)行作品設(shè)計(jì)與制作過程中創(chuàng)新思想、創(chuàng)新造型、創(chuàng)新材質(zhì)、創(chuàng)新工藝等方面，許多學(xué)生通過創(chuàng)新的設(shè)計(jì)展現(xiàn)出熠熠生輝的設(shè)計(jì)才華，成為他們以后踏上設(shè)計(jì)師之旅的起點(diǎn)。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中， 努力為學(xué)生創(chuàng)造寬松的、合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，指導(dǎo)教師對(duì)于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)新思維給予充分肯定，幫助學(xué)生將創(chuàng)新進(jìn)行總結(jié)和提升， 形成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。

（三）團(tuán)隊(duì)性與雙贏性相結(jié)合的原則

多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式中提倡參與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的兩個(gè)主體：畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師與畢業(yè)生可以形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，通過團(tuán)隊(duì)成員間的通力合作，圓滿完成設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，達(dá)到雙贏。這也是多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式區(qū)別于傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式最突出的一點(diǎn)。

作為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的團(tuán)隊(duì)可以有以下幾種形式：老教師與新教師組合、設(shè)計(jì)教師與工藝教師組合、校內(nèi)教師與兼職教師組合、專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員組合。老教師與新教師的組合可以在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中起到老教師對(duì)新教師的傳、幫、帶作用，促使新教師積累工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)新教師在專業(yè)中所展示出來的新設(shè)計(jì)思想與對(duì)新技術(shù)的開發(fā)、應(yīng)用也值得老教師進(jìn)行借鑒。設(shè)計(jì)教師與工藝教師組合、校內(nèi)教師與兼職教師組合充分體現(xiàn)了在專業(yè)領(lǐng)域中的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員組合，在解決專業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也解決了指導(dǎo)教師缺少和指導(dǎo)教師時(shí)間精力投入不足的問題。同時(shí)，最重要的一點(diǎn)在于專業(yè)教師在企業(yè)技術(shù)人員合作的過程中，接觸并學(xué)習(xí)到企業(yè)的新工藝、新設(shè)備、新成果，提升了業(yè)務(wù)水平。

學(xué)生的團(tuán)隊(duì)組合可以采用自由結(jié)合的形式，允許2～3名學(xué)生組成一個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)專業(yè)特長(zhǎng)承擔(dān)不同的設(shè)計(jì)任務(wù)。團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)具有綜合性特點(diǎn)，能分解為不同的工作內(nèi)容，保證學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中既要有獨(dú)立完成的部分，又要通力合作。這樣不僅充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生專長(zhǎng)，又體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作的豐碩成果，還為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)不同的工作崗位奠定基礎(chǔ)。

（四）藝術(shù)性與商品性相結(jié)合的原則

構(gòu)建多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式要積極引導(dǎo)畢業(yè)生通過不同形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程充分認(rèn)識(shí)到服裝設(shè)計(jì)工作的內(nèi)涵，加強(qiáng)對(duì)人性的理解，提高對(duì)服飾文化的分析和駕馭能力，剝掉設(shè)計(jì)作品中不切實(shí)際的光環(huán)，通過對(duì)市場(chǎng)的調(diào)研與溝通，將設(shè)計(jì)作品中藝術(shù)性與商品性完好地結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)出真正具有時(shí)代特征、符合時(shí)代審美的藝術(shù)作品。所以，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，要求學(xué)生們不能閉門造車，只盯在設(shè)計(jì)作品的形式美上，要讓他們走向市場(chǎng)、收集設(shè)計(jì)資料與流行趨勢(shì)，或以某個(gè)服裝品牌新產(chǎn)品開發(fā)為切入點(diǎn)，了解產(chǎn)品的風(fēng)格屬性、消費(fèi)對(duì)象的特點(diǎn)，通過在原有產(chǎn)品上增加或擴(kuò)展新元素、新方法來展示自己的風(fēng)格與想法，完成作品的設(shè)計(jì)和制作。

三、多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的構(gòu)建途徑

（一）對(duì)傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行全面改革

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式遵循的程序是：指導(dǎo)教師下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書―學(xué)生選題―制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)方案―學(xué)生完成。該模式在實(shí)施時(shí)存在兩大弊端：一方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題是由指導(dǎo)教師單方面限定，并沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與社會(huì)的需求，所以學(xué)生在選題時(shí)只能遵照固有的范圍，或盲目選題、或只選容易做的課題，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新精神造成了很大的障礙。另一方面，在傳統(tǒng)模式下，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一旦確定，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)過程，學(xué)生都要在指導(dǎo)教師的思維框架下進(jìn)行，這種狀態(tài)下，不但學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮受到抑制，而且不利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，必須要對(duì)傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行觀念、內(nèi)容和形式等各方面的創(chuàng)新和改革。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的改革。打破畢業(yè)設(shè)計(jì)選題由專業(yè)統(tǒng)一制定的模式，采用以下兩種途徑對(duì)設(shè)計(jì)選題進(jìn)行改革：（1）實(shí)戰(zhàn)型畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。根據(jù)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)行崗位，倡導(dǎo)他們積極地采用實(shí)際工作中的服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，或者采用來自服裝品牌的服裝產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目、以“真題假做”的形式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。（2）自擬型畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。啟發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生按照自己的專業(yè)特長(zhǎng)和興趣自己確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，寫出設(shè)計(jì)方案，經(jīng)審批后，進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)的研究開發(fā)階段。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式的改革。這可以通過以下三個(gè)途徑進(jìn)行：（1）雙向選擇形式。改變過去指定教師輔導(dǎo)指定學(xué)生的模式為教師、學(xué)生雙向選擇。學(xué)生根據(jù)對(duì)老師的研究領(lǐng)域的了解，結(jié)合自己的設(shè)計(jì)選題選擇指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生提交的設(shè)計(jì)方案選擇學(xué)生。雙向選擇有利于師生之間更好地溝通與契合，提高設(shè)計(jì)工作效率。（2）導(dǎo)師小組指導(dǎo)。改變以往“單一導(dǎo)師制”為“雙導(dǎo)師制”，即由不同專業(yè)方向教師或校企雙方組成導(dǎo)師雙人組，參照實(shí)際設(shè)計(jì)過程中需要完成的任務(wù)，根據(jù)不同層次、不同類型的學(xué)生的各自特點(diǎn)，因材施教，施以不同的指導(dǎo)。（3）采用多元化的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)手段。除了利用傳統(tǒng)的課堂輔導(dǎo)外，還可以充分利用現(xiàn)代科技手段，如校園局域網(wǎng)、QQ、E-mail等方式增加輔導(dǎo)的時(shí)間與內(nèi)容，更加便捷地接受學(xué)生的咨詢或接收學(xué)生傳過來的設(shè)計(jì)圖，提出修改意見并及時(shí)回復(fù)，事半功倍。

（二）校企合作、工學(xué)結(jié)合型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

由學(xué)校和企業(yè)合作，將企業(yè)生產(chǎn)中真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，充分利用企業(yè)中的資源開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，又達(dá)到服務(wù)企業(yè)的目的。此模式在操作過程中要注重以下三個(gè)方面：

1.準(zhǔn)確選擇合作企業(yè)?？梢赃x擇校外實(shí)訓(xùn)基地或校企合作單位作為合作對(duì)象。企業(yè)最好在行業(yè)內(nèi)具有一定的規(guī)模和較大影響力，管理規(guī)范、制度健全，技術(shù)力量雄厚、設(shè)備精良，能夠?yàn)閷W(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供必要的設(shè)備、場(chǎng)地資料等條件，并具有積極主動(dòng)的合作意向。

2.明確畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目應(yīng)結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)需要和學(xué)生的實(shí)際水平加以安排，由企業(yè)根據(jù)服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)流程提出畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體要求，可以由幾名學(xué)生共同完成一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，也可以讓單個(gè)學(xué)生參與到某個(gè)部門承擔(dān)部分工作內(nèi)容。無論何種形式，都以挖掘?qū)W生的潛力，與今后的就業(yè)銜接為目標(biāo)。

3.企業(yè)人員全程參與，形成校企合作設(shè)計(jì)指導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中為保障與企業(yè)的生產(chǎn)要求不脫節(jié)，合作單位要選派綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)好的人員，聯(lián)合校內(nèi)專業(yè)教師，共同承擔(dān)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)高質(zhì)量地完成，及時(shí)解決在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中存在的問題以及困難，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)成立專門協(xié)調(diào)小組，形成規(guī)范的運(yùn)行機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行必要的調(diào)整或者改進(jìn)指導(dǎo)方法，幫助解決實(shí)際問題。

（三）結(jié)合高職院校技能大賽型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

近幾年高職院校職業(yè)技能大賽的開展不僅促進(jìn)了高職院校的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)，也全面提高了高職學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的綜合分析能力、實(shí)踐操作能力，拓寬了知識(shí)面，并加強(qiáng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神和綜合職業(yè)素質(zhì)。因此，把每年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)也不失是一個(gè)好的選擇。例如，2013年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組服裝設(shè)計(jì)與工藝賽項(xiàng)分為兩個(gè)，“服裝設(shè)計(jì)”和“服裝制版與工藝”賽項(xiàng)，每一個(gè)賽項(xiàng)都呈現(xiàn)出實(shí)踐性、規(guī)范性、理論與實(shí)際緊密結(jié)合等特點(diǎn)，具備非常全面的考核項(xiàng)目、技術(shù)要求、評(píng)分辦法等系列內(nèi)容。學(xué)?？梢越Y(jié)合每個(gè)學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)，以分組的形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大賽型畢業(yè)設(shè)計(jì)。

學(xué)生們通過大賽項(xiàng)目的歷練，不但完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，綜合運(yùn)用理論知識(shí)和實(shí)踐的能力也得到提高。部分優(yōu)秀作品還可以參加競(jìng)賽，獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生，為即將面臨的就業(yè)增添了競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，同時(shí)也為學(xué)校掙得榮譽(yù)，提升專業(yè)社會(huì)知名度。

四、構(gòu)建多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的保障體系

為了保障多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的順利實(shí)施，必須對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范管理，建立嚴(yán)密的保障體系，秉承“精心籌劃、跟蹤指導(dǎo)、全面監(jiān)控、科學(xué)評(píng)價(jià)”的原則，全面提升畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果?？梢圆扇〉拇胧┌ㄒ韵氯c(diǎn)：（1）成立畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組，形成完善的組織結(jié)構(gòu)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的順利開展保駕護(hù)航。（2）制定各項(xiàng)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度，如審題制度、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師工作規(guī)范、畢業(yè)設(shè)計(jì)作品進(jìn)展報(bào)告手冊(cè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告冊(cè)標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)規(guī)范等內(nèi)容，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)督管理。（3）建立科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，形成學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)四方立體評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)，制定科學(xué)、完整的評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把作品質(zhì)量關(guān)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]丁邦俊.高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式構(gòu)建研究[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（2）.

[2]王功.淺談高職畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的改革與創(chuàng)新[J].職業(yè)時(shí)空，2010（12）.

[3]徐穎秦，王煥然，潘豐.創(chuàng)新型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的研究與實(shí)踐[J].桂林電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（4）.

第7篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞： 畢業(yè)設(shè)計(jì) 質(zhì)量 教學(xué)環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科專業(yè)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的最后一個(gè)綜合性、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是全面衡量學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本技能訓(xùn)練、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)造思維素質(zhì)的重要尺度，是不容忽視的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，不僅可以提高學(xué)生綜合知識(shí)的能力，而且可以提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。但就目前來講畢業(yè)設(shè)計(jì)還存在一些問題，下面筆者結(jié)合所指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)實(shí)踐，探討如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。

一、目前畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的問題

1.學(xué)生就業(yè)與研究生復(fù)試帶來的時(shí)間沖擊。

一般高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作大都安排在第8學(xué)期，而這一學(xué)期又剛好是畢業(yè)生擇業(yè)的高峰期，有些用人單位要求已簽約的學(xué)生提前上崗；很多學(xué)生的考研復(fù)試也在四月底悄然而至，由于復(fù)試的權(quán)重越來越大，學(xué)生們不敢掉以輕心。這些原因?qū)е聦W(xué)生無暇顧及自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.選題帶有盲目性。

主要表現(xiàn)在部分學(xué)生既不了解設(shè)計(jì)內(nèi)容又不完全了解自己能力，僅憑興趣進(jìn)行選題，結(jié)果往往出現(xiàn)不切實(shí)際的情況；部分學(xué)生選題時(shí)避難就易，只求畢業(yè)設(shè)計(jì)順利通過等等。

3.管理制度不健全，過程監(jiān)控、指導(dǎo)不到位。

高校的擴(kuò)招和學(xué)生畢業(yè)找工作等因素，給畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的組織管理帶來很多困難，從而使整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）期間的日常考勤、請(qǐng)假、質(zhì)量過程監(jiān)控等制度沒有得到真正落實(shí)。主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：首先，在做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）期間的學(xué)生所有理論課程已結(jié)束，而某些課程又安排不緊湊，松松垮垮，拖延了學(xué)生的畢業(yè)時(shí)間。其次，由于指導(dǎo)老師沒有對(duì)學(xué)生提出明確的、具體的質(zhì)量要求，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程缺乏有效的監(jiān)控；再次，由于師資隊(duì)伍建設(shè)跟不上學(xué)生擴(kuò)招的進(jìn)度，從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程監(jiān)控和指導(dǎo)不到位；此外，未對(duì)學(xué)生明確提出畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)的評(píng)定方法，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)判習(xí)慣于采取寬容的態(tài)度。

二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施

1.科學(xué)選題。

（1）提前公布設(shè)計(jì)選題，實(shí)行雙向選擇。

在第七學(xué)期末或第八學(xué)期初，由指導(dǎo)教師向所在系提交畢業(yè)設(shè)計(jì)選題申報(bào)表，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及研究?jī)?nèi)容和要求。按照學(xué)校的規(guī)定，原則上一個(gè)學(xué)生一個(gè)題目，即使多個(gè)學(xué)生做同一個(gè)題目，側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。因此，教師所準(zhǔn)備的選題數(shù)要多于當(dāng)年所帶的畢業(yè)生數(shù)，以便給學(xué)生留出選擇的余地。系里對(duì)上報(bào)的選題組織評(píng)審，通過后下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生選擇各自感興趣的題目，并通過師生交流，實(shí)現(xiàn)雙向選擇；在充分尊重學(xué)生意愿的前提下，由系里針對(duì)選題過分集中或較少的現(xiàn)象進(jìn)行平衡協(xié)調(diào)。

（2）與用人單位結(jié)合進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和畢業(yè)生的擇業(yè)形勢(shì)使學(xué)生更關(guān)注畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與畢業(yè)后工作的相關(guān)程度。因此，廣泛地與用人單位聯(lián)系，把當(dāng)前亟須解決的技術(shù)問題適當(dāng)轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，是促使畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的有效途徑。這種做法還可借助用人單位的人力、物力和財(cái)力，是一種既經(jīng)濟(jì)又實(shí)用的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。

2.高質(zhì)量的開題。

開題環(huán)節(jié)是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作不可或缺的。因?yàn)閷W(xué)生在準(zhǔn)備開題的過程中需要查閱大量與題目相關(guān)的資料，這樣就可以對(duì)即將開始的整個(gè)設(shè)計(jì)工作有一個(gè)完整的了解，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中所要涉及的理論知識(shí)有一個(gè)概括的認(rèn)識(shí)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)工作計(jì)劃和時(shí)間安排有一個(gè)全局的考慮，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)問題有一個(gè)提前的預(yù)判。另外，通過準(zhǔn)備開題報(bào)告，學(xué)生可以把所學(xué)的理論知識(shí)貫穿起來，對(duì)于缺少的知識(shí)點(diǎn)通過自學(xué)來彌補(bǔ)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這種做法改變了以往學(xué)生只會(huì)等、靠、要的主觀意識(shí)，為后續(xù)的設(shè)計(jì)工作打下了良好的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程指導(dǎo)。

首先，畢業(yè)設(shè)計(jì)伊始，應(yīng)組織畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生開個(gè)見面會(huì)，主要闡明畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義，宣布畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的紀(jì)律，介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)的一般流程、寫開題報(bào)告的意義和開題報(bào)告的內(nèi)容、獲取資料的途徑和文獻(xiàn)查閱的方法。其次，約定每周匯報(bào)制度。匯報(bào)會(huì)上，每個(gè)學(xué)生都要講明自己在過去的一周中主要完成的工作、收獲、存在的問題，還有下一周擬解決的問題等。每周匯報(bào)制度，既是對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的一種督促方式，也是學(xué)生之間、師生之間一種很好的交流渠道，同時(shí)還大大地鍛煉了學(xué)生對(duì)材料的組織整理能力、口頭表達(dá)能力。另一方面，匯報(bào)會(huì)是一種雙向交流，導(dǎo)師不只是聽匯報(bào)，還要指出或解答學(xué)生的問題，指導(dǎo)下一步的工作。因此師生都要有工作日志手冊(cè)，學(xué)生在以后的設(shè)計(jì)過程中，凡是與設(shè)計(jì)題目相關(guān)的信息、資料、想法、下一步的工作等等，都要隨時(shí)記錄，及時(shí)整理；教師要詳細(xì)地記錄每位學(xué)生的基本信息以及具體的指導(dǎo)內(nèi)容。

4.保證畢業(yè)設(shè)計(jì)論文答辯的質(zhì)量。

答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是全面檢查和評(píng)估畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的重要手段，嚴(yán)格的答辯將有利于學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。答辯前指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真審查學(xué)生的答辯資格，并給出指導(dǎo)意見及評(píng)分；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）還應(yīng)由除指導(dǎo)教師外的答辯小組1名以上教師認(rèn)真評(píng)閱，寫出評(píng)閱意見與評(píng)分，評(píng)分不及格者不得參加答辯。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)平時(shí)不認(rèn)真、小組答辯成績(jī)較差的學(xué)生，由相關(guān)答辯組組織復(fù)答辯后視情況決定是否給予通過。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定必須堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求。答辯委員會(huì)要辦事公正，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）達(dá)不到教學(xué)要求的，決不放過。

總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科教學(xué)計(jì)劃中的最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)合格大學(xué)生的重要關(guān)口。深化畢業(yè)設(shè)計(jì)改革，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，是高校實(shí)踐教學(xué)改革需要不斷改進(jìn)和完善的課題。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃世釗等.提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的實(shí)踐與探索.廣西高教研究，2002，（3）.

第8篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)；傳統(tǒng)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0217-03

科學(xué)的進(jìn)步與社會(huì)的發(fā)展，使社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，面對(duì)信息技術(shù)帶給制造業(yè)生產(chǎn)方式和運(yùn)營(yíng)模式的改變，以及以機(jī)器為特征的傳統(tǒng)技術(shù)時(shí)代向著以信息為特征的系統(tǒng)技術(shù)時(shí)代的邁進(jìn)，高校承擔(dān)著輸送能夠適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型、高素質(zhì)人才的重任，我們培養(yǎng)的是新世紀(jì)、新形勢(shì)下的棟梁之才。因此，在學(xué)校的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，都必須注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。作為創(chuàng)造性思維活動(dòng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，是學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能的一個(gè)極其重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，它既是大學(xué)生正式進(jìn)入設(shè)計(jì)研究領(lǐng)域的開始，又是大學(xué)生未來獨(dú)立工作的預(yù)研性準(zhǔn)備，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)。它要求學(xué)生在系統(tǒng)掌握專業(yè)知識(shí)、技術(shù)及平時(shí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，按照規(guī)范化設(shè)計(jì)研究程序與方法進(jìn)行創(chuàng)造性和綜合性的訓(xùn)練。材料成型與控制專業(yè)的模具方向是典型的傳統(tǒng)專業(yè)，主要研究塑性成型理論以及鍛造、沖壓、塑料成型工藝和模具設(shè)計(jì)，幾十年來沿襲下來的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題大多圍繞鍛模、沖模、塑料模設(shè)計(jì)，主要考核學(xué)生在設(shè)計(jì)方面全面應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果多用設(shè)計(jì)圖紙的張數(shù)衡量。反映到畢業(yè)生身上，學(xué)生在企業(yè)管理、實(shí)踐能力、專業(yè)知識(shí)與其他學(xué)科結(jié)合以及知識(shí)面的拓寬等方面的綜合能力較差,使學(xué)生就業(yè)時(shí)很難馬上適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)模式、生產(chǎn)模式和管理模式的需求。因此，本文針對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題單一、知識(shí)應(yīng)用面窄、技能培養(yǎng)不全面的現(xiàn)狀，通過對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及指導(dǎo)方式的合理性、科學(xué)性的問卷調(diào)查研究，探討培養(yǎng)能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需要的復(fù)合型高素質(zhì)人才的途徑。

一、調(diào)查問卷內(nèi)容

本研究就畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及指導(dǎo)方法的相關(guān)內(nèi)容對(duì)本校塑工方向?qū)W生進(jìn)行了問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容如下：

1.選題方式。①你認(rèn)應(yīng)該采取什么樣的選題方式？a.教師指定b.學(xué)生自由選擇c.教師和學(xué)生協(xié)商d.其他（請(qǐng)注明）。②為了更好地搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)，你認(rèn)為什么時(shí)間下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題目較好？a.畢業(yè)設(shè)計(jì)開始前一年b.畢業(yè)設(shè)計(jì)開始前半年c.畢業(yè)設(shè)計(jì)開始前d.其他（請(qǐng)注明）。③你認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)持續(xù)時(shí)間多長(zhǎng)為最佳？a.14周b.18周c.26～30周d.其他（請(qǐng)注明）。

2.選題內(nèi)容。④你認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要研究?jī)?nèi)容是：a.本專業(yè)學(xué)科范圍之內(nèi)b.跨學(xué)科。⑤如果選擇本專業(yè)學(xué)科范圍內(nèi)的課題，你會(huì)選擇：a.工藝設(shè)計(jì)b.模具設(shè)計(jì)c.設(shè)備設(shè)計(jì)d.其他（請(qǐng)注明）。⑥如果選擇跨學(xué)科課題，你會(huì)選擇：a.專業(yè)和計(jì)算機(jī)結(jié)合b專業(yè)和管理結(jié)合c.專業(yè)和機(jī)電結(jié)合實(shí)際d.其他（請(qǐng)注明）。⑦你想選擇的畢業(yè)設(shè)計(jì)類型是：論文類b.設(shè)計(jì)類c.軟件類d.其他（請(qǐng)注明）。

3.指導(dǎo)方式。①你認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)期間教師應(yīng)采取的指導(dǎo)方式是：a.灌輸式b.啟發(fā)式c.完全由學(xué)生自發(fā)探索d.其他（請(qǐng)注明）。②畢業(yè)設(shè)計(jì)期間教師對(duì)學(xué)生的管理方式是：a.看管式b.學(xué)生自我管理c.教師定期檢查d.其他（請(qǐng)注明）。

二、研究結(jié)果分析

本次調(diào)查共發(fā)出問卷50份，收回有效問卷48份，通過對(duì)問卷的統(tǒng)計(jì)、整理，對(duì)調(diào)查結(jié)果作以分析：

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方式。關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方式提出了三個(gè)問題（如圖1～圖3）,調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題更趨于主動(dòng)，由于學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題方法還不是很清楚，因此，希望與教師協(xié)商的學(xué)生占大多數(shù)。學(xué)生普遍認(rèn)為在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始前半年下達(dá)題目較好，這樣學(xué)生可以有充分的時(shí)間去熟悉和了解自己將要做的工作，為更好地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。如果下達(dá)題目時(shí)間太早，學(xué)生們還在課程學(xué)習(xí)期間，沒有時(shí)間去考慮。而下達(dá)時(shí)間太晚，準(zhǔn)備的時(shí)間又不夠充分。大部分學(xué)生希望畢業(yè)設(shè)計(jì)用18周，即一個(gè)學(xué)期時(shí)間完成，以通過該環(huán)節(jié)充分鍛煉自己綜合分析和解決問題的能力。也有一部分學(xué)生希望用近一年的時(shí)間來完成，以便完成得更好。另一部分則希望還像原來的14周。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)容。關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)容提出了四個(gè)問題（如圖4～圖6）,調(diào)查結(jié)果表明：多數(shù)學(xué)生還是愿意研究本專業(yè)學(xué)科范圍內(nèi)的內(nèi)容，以使所學(xué)知識(shí)充分運(yùn)用。還有部分學(xué)生希望能研究跨學(xué)科內(nèi)容，以擴(kuò)充自己的知識(shí)面，適應(yīng)社會(huì)的不同需要。在課題類型方面，學(xué)生還是對(duì)模具方向情有獨(dú)鐘，這主要是和近幾年畢業(yè)生用人單位的需求有關(guān)，模具行業(yè)搞的紅紅火火，學(xué)生也希望在大學(xué)最后階段加強(qiáng)模具設(shè)計(jì)能力的鍛煉。

目前，企業(yè)都在提倡現(xiàn)代化管理，提高生產(chǎn)效率，因此計(jì)算機(jī)應(yīng)用已非常廣泛。學(xué)生有計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，找工作也容易，因此大部分學(xué)生希望自己的題目能和計(jì)算機(jī)結(jié)合起來。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式給學(xué)生提供許多設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生以為畢業(yè)后大多從事設(shè)計(jì)類工作，而對(duì)論文、軟件等類型的課題不是很熟悉，可能會(huì)失去科學(xué)研究和開發(fā)的機(jī)會(huì)。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式。大多數(shù)學(xué)生都希望在指導(dǎo)教師的啟發(fā)下，憑借自己的知識(shí)去解決各種問題，以不斷提高自己分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)自己全面的素質(zhì)。還有少數(shù)具有創(chuàng)新思想的學(xué)生，希望由自己自發(fā)探索，卻沒有一個(gè)學(xué)生愿意接受教師灌輸式的指導(dǎo)。學(xué)生普遍認(rèn)為自己已經(jīng)具有自我約束力，無須教師整天像家長(zhǎng)一樣看管自己，只要定期檢查工作進(jìn)展即可，甚至連定期檢查都不必，肯定能完成工作。通過上述分析可以看出，傳統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生已不滿足于被動(dòng)的選題和指導(dǎo)方式、陳舊單一的課題內(nèi)容，他們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)更趨于主動(dòng)，希望畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容能夠?qū)I(yè)知識(shí)與計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理科學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，拓以寬自己的知識(shí)領(lǐng)域，開闊視野。同時(shí)，希望通過畢業(yè)設(shè)計(jì)過程鍛煉自己獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，以便適應(yīng)新形式下社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)人才的需要。

第9篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；基坑支護(hù)；設(shè)計(jì)過程把控；管理制度

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）34-0200-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程較為重要的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對(duì)高等學(xué)校教育質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生能鞏固、擴(kuò)大、加深已有知識(shí)，并提高其綜合運(yùn)用大學(xué)三年半所學(xué)的各種理論知識(shí)獨(dú)立解決問題的能力。搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)、提高學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力等諸方面具有重要意義。

基坑支護(hù)是目前城市建設(shè)最多的一類巖土工程結(jié)構(gòu)，也是土木工程巖土專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的三大課題之一。因此，做好基坑支護(hù)畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是提高學(xué)校教育質(zhì)量的重要保證，也是學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)市場(chǎng)、在新的形勢(shì)下提高學(xué)生的就業(yè)率的有力措施。本文結(jié)合我校土木工程專業(yè)基坑畢業(yè)設(shè)計(jì)，總結(jié)在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的一些不良現(xiàn)象和提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量已取得一定成效的方法。

一、影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素

1.學(xué)生自身重視程度不夠。在進(jìn)行基坑畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，按規(guī)定學(xué)生應(yīng)全部歸校。但有些學(xué)生因?qū)嵙?xí)單位要求繼續(xù)留在施工單位實(shí)習(xí)或其他原因拒不歸校，不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，抱有最后突擊完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的想法。有些學(xué)生動(dòng)手能力差，一直處于觀望態(tài)度，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不主動(dòng)，總是等別人做完，然后模仿他人，沒有主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)，甚至出現(xiàn)了不同小組同學(xué)互相抄襲的現(xiàn)象，或者干脆找人。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不合理。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一般由指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的工作內(nèi)容及學(xué)生的意向選定題目，這樣能使學(xué)生在自身興趣和能力范圍內(nèi)去完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。而有些老師給學(xué)生擬定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不夠合理，偏離了學(xué)生的興趣和能力范圍，不能對(duì)學(xué)生所掌握基本技能和綜合能力起到綜合提高的作用。有些題目難度較高，基礎(chǔ)較低的學(xué)生在有限的時(shí)間和能力范圍內(nèi)無法完成任務(wù)；有些題目較為容易，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)便能完成任務(wù)，未達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練的目的。

3.忽視手算的重要性。隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及內(nèi)力計(jì)算方法已經(jīng)軟件化。有些學(xué)生過分依賴商業(yè)軟件，根本不清楚內(nèi)力計(jì)算原理，采用的參數(shù)也不符合實(shí)際情況。不考慮軟件計(jì)算結(jié)果的合理性，盲目套用，是一種非常不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。在答辯過程中對(duì)計(jì)算過程及原理一無所知，含糊不清，根本未起到畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的。

4.指導(dǎo)教師重視程度不夠。當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)分組完畢后，部分教師由于自身原因，既不召開畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員會(huì)，也不按時(shí)給學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)選題，讓學(xué)生不知所措，最后導(dǎo)致小組學(xué)生畢業(yè)進(jìn)度拖延；有的教師放任學(xué)生，長(zhǎng)時(shí)間不聞不問，或?qū)⒅笇?dǎo)工作安排給自己的研究生；有的教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中對(duì)學(xué)生管理不到位，降低對(duì)學(xué)生的要求，不對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)算書書寫排版加以督促，評(píng)閱時(shí)隨意評(píng)定等級(jí)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量降低。

二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的途徑

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)接軌。目前我校土木專業(yè)實(shí)行“生產(chǎn)實(shí)習(xí)3周+暑假8周+畢業(yè)實(shí)習(xí)4周”共15周的專業(yè)綜合實(shí)踐模式。學(xué)生由相應(yīng)的指導(dǎo)教師安排實(shí)習(xí)場(chǎng)地，并規(guī)定在實(shí)習(xí)期間的任務(wù)安排，其中很重要的一項(xiàng)便是收集基坑支護(hù)的各項(xiàng)資料，便于后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容有了初步了解。學(xué)生在4個(gè)月的時(shí)間里不僅了解了基坑支護(hù)的施工步驟，而且通過現(xiàn)場(chǎng)圖紙的學(xué)習(xí)，了解了設(shè)計(jì)圖紙所包含的內(nèi)容及要素。指導(dǎo)教師將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)接軌，通過長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)計(jì)算設(shè)計(jì)、施工組織、監(jiān)測(cè)監(jiān)控及概預(yù)算有了較深的理解，而這些內(nèi)容均是畢業(yè)設(shè)計(jì)所涉及的內(nèi)容，并為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下了良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)社會(huì)工作中人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，對(duì)施工安全有了更深的體會(huì)，提高了社會(huì)實(shí)踐能力。

2.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作制度管理。學(xué)校教務(wù)處制定了《湖南科技大學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)管理辦法》和《湖南科技大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求與撰寫規(guī)范》，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的組織、指導(dǎo)、評(píng)閱、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定、檔案整理等工作作了明確規(guī)定。然后由學(xué)院和各系部結(jié)合自身具體情況制定院級(jí)的工作安排，具體指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。通過明確的管理制度讓每一位學(xué)生、教師及管理人員做到有章可詢，整個(gè)工作有序展開。

3.嚴(yán)格把控畢業(yè)設(shè)計(jì)過程。①設(shè)計(jì)前期的基坑支護(hù)選型?；赢厴I(yè)設(shè)計(jì)是一次以生產(chǎn)實(shí)際為目的真實(shí)模擬。因此，各項(xiàng)設(shè)計(jì)內(nèi)容均應(yīng)與實(shí)際相同，并基本能達(dá)到指導(dǎo)施工的目的。在教師的指導(dǎo)下，仔細(xì)分析場(chǎng)地的地質(zhì)報(bào)告，使學(xué)生對(duì)場(chǎng)地的地形地貌、氣象水文、地層分布及水文地質(zhì)條件有詳細(xì)了解。結(jié)合工程地質(zhì)條件，考慮工程施工對(duì)環(huán)境及臨近建筑物的影響，綜合多種方案對(duì)比確定基坑的支護(hù)方案。支護(hù)方案應(yīng)注重理論與實(shí)際的差距，充分考慮設(shè)計(jì)的可行性。同時(shí)要考慮到學(xué)生個(gè)體差異性，理論成績(jī)好、水平高、綜合能力強(qiáng)的學(xué)生，可以布置具有新意的支結(jié)構(gòu)形式，讓其充分發(fā)揮其創(chuàng)造力。綜合能力差的學(xué)生布置的支護(hù)形式可以是常見的，使其在有限的時(shí)間內(nèi)保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。②設(shè)計(jì)中期的結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算。本專業(yè)要求基坑結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算采用手算，其目的就是讓學(xué)生綜合運(yùn)用土力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、材料力學(xué)、混凝土及鋼結(jié)構(gòu)等專業(yè)知識(shí)來解決巖土專業(yè)問題。商業(yè)軟件可作為一種輔助工具，與手算結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，并讓學(xué)生對(duì)結(jié)果的差異性進(jìn)行分析，提高其運(yùn)用已掌握的知識(shí)解決和分析實(shí)際問題的能力。手算能提高自己的計(jì)算能力，扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，可以預(yù)判結(jié)構(gòu)、校核電算結(jié)果，是提高設(shè)計(jì)能力、擴(kuò)大就業(yè)范圍的重要一環(huán)。③設(shè)計(jì)后期的圖紙繪制。一份完整的基坑畢業(yè)設(shè)計(jì)包括計(jì)算書和施工圖。施工圖是學(xué)生將設(shè)計(jì)計(jì)算結(jié)果圖形化的語言，也是工程施工、經(jīng)濟(jì)核算的重要依據(jù)。結(jié)構(gòu)施工圖在整個(gè)設(shè)計(jì)施工中占有非常重要的作用，教師和學(xué)生均應(yīng)重視。這就需要具有較強(qiáng)的繪圖能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師進(jìn)行多次輔導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生來說是對(duì)CAD制圖的重新學(xué)習(xí)，通過多次的修改及點(diǎn)評(píng)，學(xué)生基本能掌握繪圖的要求。④教師對(duì)學(xué)生的管理。為提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果，實(shí)行了畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程的管理。按照學(xué)生在大學(xué)三年的成績(jī)排名，然后分區(qū)段抽簽，分組安排給每位指導(dǎo)教師，使每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)的是由不同層次組合而成的學(xué)生，便于教師指導(dǎo)學(xué)生，也能起到學(xué)生之間互助的作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)分組后及時(shí)召開設(shè)計(jì)動(dòng)員會(huì)，讓學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排和畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并制定在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的管理制度和紀(jì)律。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間定時(shí)安排與每生每周不少于兩次的交流，檢查學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度，并進(jìn)行指導(dǎo)和答疑。對(duì)設(shè)計(jì)態(tài)度不端正、答疑會(huì)和檢查會(huì)懶散的學(xué)生，指導(dǎo)教師給予明確警告，并督促其認(rèn)真完成各階段任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程包括開題、中期檢查、答辯前審查。

4.嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯和評(píng)分。①嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一環(huán)。學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)之后，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將材料全部交給指導(dǎo)人審閱、評(píng)閱人評(píng)閱。經(jīng)指導(dǎo)教師審閱合格并同意答辯后，學(xué)生方可參加畢業(yè)答辯。畢業(yè)答辯不得缺席。答辯采用指導(dǎo)教師回避制，分組進(jìn)行答辯。答辯時(shí)學(xué)生在5分鐘內(nèi)介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程概況、采用的基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)形式、采用的計(jì)算方法及畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的體會(huì)。答辯教師在學(xué)生介紹并審閱學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)后就設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行提問，并就學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)算書的內(nèi)容和回答問題情況進(jìn)行打分。同時(shí)答辯小組秘書做好答辯記錄，答辯完畢后，答辯秘書收集整理答辯教師的打分。②嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分。答辯組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分是由答辯小組秘書協(xié)助完成，答辯小組秘書按指導(dǎo)教師的建議成績(jī)占40%、答辯小組的建議成績(jī)占60%，給出每位學(xué)生的綜合成績(jī)Ai。答辯小組秘書計(jì)算每個(gè)小組的平均綜合成績(jī) ，再計(jì)算答辯組所有學(xué)生的平均綜合成績(jī) ，以 參照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行換算，按換算公式計(jì)算得到每一個(gè)學(xué)生的換算綜合成績(jī)Ci，然后按換算綜合成績(jī)Ci高低排序。換算公式如下：Ci= Ai

三、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高離不開指導(dǎo)教師的精心投入和科學(xué)管理。對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)、提高學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力等諸方面具有重要意義。

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