高中語文教學(xué)園地精選(九篇)
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第1篇：高中語文教學(xué)園地范文
關(guān)鍵詞：地方高師院校；教育實習(xí)；教師教育
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）28-0195-02
教育實習(xí)是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資的重要途徑，是師范生將所學(xué)專業(yè)知識、技能與教學(xué)實際密切結(jié)合的重要過程，其效果將直接影響未來教師培養(yǎng)的質(zhì)量，進而影響到教育的質(zhì)量。[1]近年來，隨著國家對生物學(xué)基礎(chǔ)教育的日益重視，對高師院校的生物學(xué)教師教育也提出了更高的要求。然而，地方高師院校作為我國師范教育的主要組成部分，由于歷史和現(xiàn)實原因，其生物學(xué)教育實習(xí)仍然存在諸多問題。鑒于此，本研究以衡陽師范學(xué)院生物學(xué)教育實習(xí)為例，對其中出現(xiàn)的情況和問題進行研究，并結(jié)合地方高師院校實際提出切實可行的解決辦法，以期為同類院校有效開展教育實習(xí)提供借鑒和參考。
一、生物學(xué)教育實習(xí)存在的問題
1.實習(xí)時間安排存在沖突，實習(xí)時間短。與全國大多數(shù)地方高師院校一樣，衡陽師范學(xué)院生物學(xué)教育實習(xí)統(tǒng)一安排在第七學(xué)期進行，實習(xí)時間為10周。如此安排存在諸多缺陷，一方面，第七學(xué)期恰恰是學(xué)生就業(yè)、考研和考公務(wù)員的關(guān)鍵時期。隨著近幾年師范生就業(yè)壓力增大，特別是在地方高師院校在教育資源及社會影響力不具備明顯優(yōu)勢的情況下，實習(xí)安排在這一學(xué)期開展，勢必會導(dǎo)致部分實習(xí)生態(tài)度不端正，進而影響教育實習(xí)的有效性。另一方面，10周的實習(xí)時間除去見習(xí)、熟悉學(xué)校環(huán)境等工作，真正參與教學(xué)和班級管理的時間還不到5周，導(dǎo)致實習(xí)生剛剛進入狀態(tài)甚至尚未進入狀態(tài)教育實習(xí)就匆匆結(jié)束。因此，實習(xí)生在如此短時間內(nèi)得到較大幅度提升的機會不多。
2.教學(xué)法研究滯后，缺乏相關(guān)師資。隨著高校擴招，地方高師院校師資矛盾日益突出，高師院校的教師需要承擔(dān)較為繁重的教學(xué)任務(wù)；加之在我國師范教育“重學(xué)術(shù)，輕師范”的辦學(xué)思想長期影響下，許多地方高師院校教師無力或無心從事教學(xué)法研究。因此，地方高師院校派出的實習(xí)指導(dǎo)老師大多不是從事教學(xué)法研究的教師。然而，中小學(xué)正持續(xù)推進教學(xué)改革，生物學(xué)基礎(chǔ)教育從課程體系到教學(xué)方法都處于不斷革新的過程中，在這一背景下，“地方師范學(xué)院教師不知道地方基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，不熟悉課程變革的實踐，不了解中小學(xué)教材”也就成了常態(tài)。[2]其結(jié)果是教育理論教學(xué)與教育實踐雙薄弱[3]，很難說能培養(yǎng)出優(yōu)秀的生物學(xué)基礎(chǔ)教育教師。
3.實習(xí)基地少，與實習(xí)基地關(guān)系松散。地方高師院校在實習(xí)基地建設(shè)上存在諸多問題。首先，由于教育實習(xí)經(jīng)費投入緊張，又很難得到地方政府的支持，因此，我校固定的生物學(xué)教育實習(xí)基地主要是城區(qū)或是離城區(qū)較近的幾所中學(xué)，但隨著近年生物科學(xué)師范類專業(yè)學(xué)生的增多，現(xiàn)有的實習(xí)基地很難滿足教育實習(xí)需要。其次，由于地方高師院校與實習(xí)基地關(guān)系松散，未建立經(jīng)常聯(lián)系的長效機制和實現(xiàn)真正意義上的合作使得實習(xí)學(xué)校認為在幫助地方高師院校完成教育實習(xí)工作的同時不僅沒有得到“實惠”，反而增加了自己的負擔(dān)。例如，實習(xí)學(xué)校不僅需為實習(xí)生安排指導(dǎo)教師，還需為實習(xí)生提供住宿等方面的保障；一些教學(xué)質(zhì)量較高的學(xué)校，特別是名校、重點中學(xué)甚至認為實習(xí)生的到來會擾亂正常的教學(xué)秩序，從而影響教學(xué)質(zhì)量。這無形中給中學(xué)造成額外壓力，因此實習(xí)基地接收實習(xí)生的積極性不高。
4.評價體系存在缺陷，隨意性大。目前，我校生物學(xué)教育實習(xí)主要是借鑒其他專業(yè)的評分辦法，由實習(xí)基地指導(dǎo)老師評分和學(xué)院指導(dǎo)老師評分按一定比例共同對實習(xí)成績進行評價，綜合成績90分以上者評為優(yōu)秀，且優(yōu)秀率不超過實習(xí)生總?cè)藬?shù)的30%。其中，實習(xí)基地指導(dǎo)老師主要負責(zé)對實習(xí)生實習(xí)期間表現(xiàn)情況，如教學(xué)能力和班主任工作水平進行評價；學(xué)院指導(dǎo)老師則根據(jù)終結(jié)性的文字材料如實結(jié)（或體會）、班主任工作材料、教育實習(xí)調(diào)查報告等給出成績。由于實習(xí)基地指導(dǎo)老師負責(zé)對實習(xí)生進行具體指導(dǎo)，學(xué)院指導(dǎo)老師一般不會對實習(xí)基地指導(dǎo)教師的評分加以干涉，所以在評分時，實習(xí)基地指導(dǎo)教師往往將感情因素放在第一位，給自己指導(dǎo)的學(xué)生以高分。以2014年生物學(xué)教育實習(xí)為例，實習(xí)基地指導(dǎo)老師給實習(xí)生成績絕大多數(shù)在95分以上。而高校指導(dǎo)老師因考慮到實習(xí)生評優(yōu)評先、獲得獎學(xué)金以及將來就業(yè)等情況，也很難做到公平、公正。因此，現(xiàn)行的評價方式仍存在弊端：一是不夠全面，很難體現(xiàn)實習(xí)生在教育實習(xí)中的各個階段的進步狀況和努力程度；二則會打擊那些對待實習(xí)態(tài)度認真、工作負責(zé)同學(xué)的積極性，并使那些態(tài)度原本不夠端正同學(xué)更加放松對自己要求。
二、地方高師院校教育實習(xí)改革的思考
1.延長實習(xí)時間，豐富實習(xí)內(nèi)容。英美等發(fā)達國家非常重視教育實習(xí)環(huán)節(jié)，教育實習(xí)時間較為充足。如，英國師范生教育實習(xí)時間平均為20周，美國教育實習(xí)時間普遍也在15周左右。我國教育部于2007年頒布的《教師教育課程標準（試行）》也明確規(guī)定教育實習(xí)時間為18周。因此，為有效延長教育實習(xí)時間，有必要變過去時間上集中的突擊式的實習(xí)為逐步的漸進式的實習(xí)模式。大一到大三期間在不影響中學(xué)正常教學(xué)秩序的前提下，依據(jù)就近原則，固定時間分批到附近中學(xué)聽課，并有意識地讓學(xué)生參與部分班主任工作，以初步了解中學(xué)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)環(huán)節(jié)。在校內(nèi)，還可以學(xué)生為主體開展形式多樣的講課、說課、模擬教學(xué)、模擬班主任等活動提前體驗“教師”角色，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，提高師范素質(zhì)。第7學(xué)期全期則全面開展教育實習(xí)工作。對于有考研和考公務(wù)員需求的同學(xué)，實習(xí)時間則可根據(jù)實際情況延后至第8學(xué)期開展。這樣教師技能培養(yǎng)將不僅僅局限于實習(xí)階段，還可以提供充足的實習(xí)時間，使實習(xí)生在有限的時間內(nèi)盡可能多地積累經(jīng)驗，以快速適應(yīng)教師崗位對他們提出的要求。
2.加強教學(xué)法師資隊伍建設(shè)，增強實習(xí)指導(dǎo)教師的積極性。指導(dǎo)教師的質(zhì)量對實習(xí)生師范素質(zhì)的提高具有制約作用。地方高師院校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，回歸教師教育的本位。首先，在擴充教師隊伍時，應(yīng)考慮引進適當(dāng)比例生物學(xué)教學(xué)論專業(yè)人才。其次，選派業(yè)務(wù)能力強、工作認真負責(zé)的教師擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師，并對實習(xí)指導(dǎo)教師在生活工作待遇、職稱晉升等方面予以傾斜，以增強教師實習(xí)指導(dǎo)的積極性。再次，定期組織高校教師與中學(xué)生物學(xué)骨干教師座談或舉辦講座，了解當(dāng)前中學(xué)生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀；最后，鼓勵高校教師到中學(xué)兼職，以深入了解生物學(xué)基礎(chǔ)教育，提高生物學(xué)教學(xué)理論及實習(xí)指導(dǎo)水平。
3.建立與實習(xí)基地的密切聯(lián)系，切實為地方基礎(chǔ)教育服務(wù)。教育實習(xí)成功最重要的保證是實習(xí)基地建設(shè)。鑒于此，高師院校應(yīng)該加大教育實習(xí)經(jīng)費投入，創(chuàng)立更多教師教育與基礎(chǔ)教育相聯(lián)系的實習(xí)平臺?？紤]到地方高師院校畢竟經(jīng)費來源相對單一，因此還須積極與地方政府合作，爭取地方政府投入。在實習(xí)基地的選擇上，因地方高師院校具有地方性，承擔(dān)著為當(dāng)?shù)爻青l(xiāng)培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)和服務(wù)社會的三大職能[4]，所以實習(xí)基地不應(yīng)局限于城區(qū)中學(xué)，可在有條件縣級或鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)建立實習(xí)基地，這樣既解決了當(dāng)前實習(xí)基地不足的矛盾，又可使學(xué)生了解基層中學(xué)生物教學(xué)實際。此外，地方高師院校還須主動與實習(xí)基地建立長期穩(wěn)固的聯(lián)系，利用高等學(xué)校在科研、教學(xué)理論研究和硬件設(shè)備等方面的優(yōu)勢，以教育實習(xí)為突破口，為實習(xí)基地在課題申報、教師職后培訓(xùn)及教學(xué)等方面提供必要的幫助，以調(diào)動實習(xí)基地參與教育實習(xí)工作的積極性。
4.加強實習(xí)管理，構(gòu)建科學(xué)的評價體系。實習(xí)評價是對實習(xí)生實習(xí)質(zhì)量的全面歸納和總結(jié)，也是教育實習(xí)的重要環(huán)節(jié)。[5]準確、全面的評價能夠促進學(xué)生的發(fā)展。為達到上述目標，高師院校首先應(yīng)加強實習(xí)管理，實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)深入教育實習(xí)過程，通過定期訪談、座談等方式對實習(xí)生在實習(xí)各個階段的情況進行調(diào)查了解。評價過程中，由高師院校指導(dǎo)教師、基地指導(dǎo)教師、各實習(xí)小組成員等評價主體按不同權(quán)重共同參與實習(xí)成績評價，評價時還應(yīng)注意克服個人因素干擾。同時，應(yīng)把實習(xí)生的自我總結(jié)作為重點，因為只有經(jīng)過系統(tǒng)的反思才能把感性認識上升到理性認識，才能充分發(fā)揮實習(xí)的作用，促進實習(xí)生的發(fā)展。
總之，教育實習(xí)是師范生將所學(xué)知識和技能運用于教學(xué)實踐，并在實踐中對其進行檢驗和修正的重要環(huán)節(jié)。在這一過程中，地方高師院校應(yīng)緊緊抓住“教師教育”這一特色不放，充分利用自身優(yōu)勢和外部環(huán)境，為實習(xí)生提供良好實習(xí)條件，培養(yǎng)出符合時代要求的高水平生物學(xué)基礎(chǔ)教育人才。
參考文獻：
[1]徐哲.高等師范院校教育實習(xí)研究：現(xiàn)狀、問題及對策――以A校為例[D].上海師范大學(xué)，2012.
[2]陳修梅.地方師范學(xué)院教育實習(xí)：問題與出路[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報，2013，32（5）：149-152.
[3]吳春雷，金曉棠，賈相華，等.影響地方高師院校教育實習(xí)效果的問題分析及改革建議[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2011，（6）：80-81.
第2篇：高中語文教學(xué)園地范文
【關(guān)鍵詞】學(xué)科建設(shè)；地理學(xué)；經(jīng)濟學(xué)；對策
長期以來，我國地理學(xué)科建設(shè)定量研究相對較少。重要原因在于我國地理學(xué)科建設(shè)中經(jīng)濟學(xué)教學(xué)嚴重缺位，加之，我國經(jīng)濟學(xué)本身發(fā)展存在偏重政治經(jīng)濟學(xué)等問題。相關(guān)人員沒有經(jīng)過系統(tǒng)的經(jīng)濟學(xué)訓(xùn)練，無力進行定量研究和教學(xué)。隨著時代的發(fā)展，我國地理學(xué)科建設(shè)取得長足進展，對地理學(xué)科中經(jīng)濟學(xué)教育的需求持續(xù)增長，認真研究我國高等院校地理學(xué)科建設(shè)中經(jīng)濟學(xué)教育的問題，提出相應(yīng)的對策，勢在必行。
一、我國高等院校地理學(xué)科建設(shè)中經(jīng)濟學(xué)教育的常見問題
隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展，產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)等規(guī)劃項目或選題越來越多，區(qū)域地理、經(jīng)濟地理和人文地理學(xué)等地理學(xué)科，對經(jīng)濟學(xué)教育提出了新的要求，使目前我國高等院校地理學(xué)科建設(shè)中經(jīng)濟學(xué)教育中存在下列問題暴露和凸顯出來：
（一）經(jīng)濟學(xué)教育邊緣化。學(xué)科專業(yè)設(shè)置以地理類為主，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)大多為新設(shè)置，基礎(chǔ)比較弱，發(fā)展條件差。在師資、經(jīng)費、設(shè)備、職稱、學(xué)術(shù)交流等方面，經(jīng)濟學(xué)教學(xué)受關(guān)注少，發(fā)展慢，影響了地理學(xué)科建設(shè)中經(jīng)濟學(xué)教育的建設(shè)和發(fā)展，最終也影響地理學(xué)發(fā)展。
（二）經(jīng)濟學(xué)教育“淺化”。我國高等院校地理學(xué)科建設(shè)中經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中，開設(shè)了計量經(jīng)濟學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟學(xué)等課程。但是，學(xué)習(xí)時間有限，經(jīng)濟學(xué)類課程的學(xué)時被壓縮，難以系統(tǒng)開設(shè)經(jīng)濟學(xué)課程，經(jīng)濟學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高，也影響地理學(xué)教學(xué)。
（三）經(jīng)濟學(xué)教育重理論輕實踐的問題。經(jīng)濟學(xué)是重視實踐應(yīng)用的學(xué)科。但目前，地理學(xué)科往往沒有專門的經(jīng)濟學(xué)方面的師資力量，即使有也是從經(jīng)濟學(xué)或管理學(xué)教師隊伍抽調(diào)或招聘經(jīng)濟類畢業(yè)生，一般沒有地理學(xué)科理論聯(lián)系實踐的經(jīng)歷和過程，在教學(xué)科研中相對關(guān)注經(jīng)濟學(xué)意義的理論研究和數(shù)據(jù)分析，使經(jīng)濟學(xué)與地理學(xué)科不能形成合力。
（四）經(jīng)濟學(xué)教育重科研輕教學(xué)的問題。受現(xiàn)行制度影響，高校老師的福利待遇與職稱掛鉤，往往取決于學(xué)術(shù)研究水平而非教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量。受諸如此類激勵制度刺激，部分教師將主要精力用于科研而忽視教學(xué)工作，造成重科研輕教學(xué)的問題，影響了地理學(xué)科中經(jīng)濟學(xué)教育的發(fā)展。
二、西方國家的經(jīng)濟學(xué)教育模式
“經(jīng)濟學(xué)之父”亞當(dāng)·斯密出版第一本真正意義上經(jīng)濟學(xué)著作《國富論》，標志著經(jīng)濟學(xué)開始與哲學(xué)分離。此后，經(jīng)濟學(xué)逐漸成為獨立科學(xué)，號稱“經(jīng)邦濟世”之學(xué)，成為顯學(xué)之一。
西方國家的經(jīng)濟學(xué)教育存在著三種不同的模式：英國模式。以牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)為代表，注重營造寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境，讓學(xué)生脫穎而出。但沒有系統(tǒng)的課程對學(xué)生進行嚴格訓(xùn)練。法國模式。強調(diào)系統(tǒng)訓(xùn)練，尤其是數(shù)學(xué)訓(xùn)練要求嚴格，畢業(yè)生技術(shù)能力強，但缺少觀察能力和想象力。美國模式。介于上述兩種模式之間，既側(cè)重數(shù)學(xué)、理論、方法論的系統(tǒng)訓(xùn)練，又創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、創(chuàng)造力和批評力。
三、我國高等院校加強地理學(xué)科建設(shè)中經(jīng)濟學(xué)教育的對策
為加強我國高等院校地理學(xué)科建設(shè)中的經(jīng)濟學(xué)教育，借鑒西方經(jīng)濟學(xué)教育模式，結(jié)合國情，我們可以采取以下對策：
（一）重視經(jīng)濟學(xué)學(xué)科專業(yè)建設(shè)。一方面加強了地理類專業(yè)師生的經(jīng)濟學(xué)思維，促進地理專業(yè)的綜合化，另一方面，促進地理專業(yè)的特色化建設(shè)，使畢業(yè)生滿足社會和市場需要，提高院校聲譽。為此，有關(guān)部門須在師資、經(jīng)費、設(shè)備等方面，應(yīng)給予經(jīng)濟學(xué)更多的支持，加強經(jīng)濟學(xué)學(xué)科專業(yè)的建設(shè)，改善經(jīng)濟學(xué)發(fā)展基礎(chǔ)弱、條件差的狀況，促進地理學(xué)更好更快地發(fā)展。
（二）經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案要科學(xué)合理，符合地理學(xué)科的發(fā)展需要。在保證基本規(guī)格的前提下，應(yīng)該根據(jù)地理學(xué)科的需要來體現(xiàn)自己的特色，注意人才培養(yǎng)的綜合化、復(fù)合化使得地理學(xué)人才具有經(jīng)濟學(xué)素養(yǎng)，可以更好地適應(yīng)地理學(xué)科的需求。
（三）加強理論與實踐的結(jié)合，鼓勵學(xué)生參與規(guī)劃等項目的實務(wù)。教學(xué)應(yīng)該強化經(jīng)濟學(xué)基本理論和方法訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生問題意識。創(chuàng)造機會和條件鼓勵經(jīng)濟學(xué)教師參與實際業(yè)務(wù)項目。聘請一些專業(yè)水平較高的實務(wù)人員講授實務(wù)課程，將最新的知識和技能傳授給學(xué)生。
（四）加強思維與技能的結(jié)合。在教學(xué)體系和課程安排中，就必須開設(shè)一些課程用以具體的專門技能的學(xué)習(xí)，開設(shè)一些工具性課程，如計量經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)等。
（五）加強經(jīng)濟學(xué)理論研究。中國所處的特殊階段和中國經(jīng)濟學(xué)的對象決定了中國經(jīng)濟學(xué)的理論源泉應(yīng)該是立足中國，放眼世界，主動汲取古今中外一切優(yōu)秀成果。地理學(xué)要解決中國經(jīng)濟發(fā)展問題，就需要吸收、繼承和發(fā)展優(yōu)秀的經(jīng)濟思想和經(jīng)濟理論，運用經(jīng)濟學(xué)工具對中國的現(xiàn)實問題進行分析和研究。發(fā)展地理學(xué)科中的經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵和難點問題是如何把經(jīng)濟學(xué)和地理學(xué)的有關(guān)理論和方法有機結(jié)合起來，并融入地理學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系。對此，應(yīng)初步構(gòu)建經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系以適合目前高校地理學(xué)科發(fā)展的迫切需要。
第3篇：高中語文教學(xué)園地范文
Study Abroad
In recent years, studying abroad has flourished. Thousands of schloars and students have gone to foreign countries to study. Many people are sparing no effort in applying for going abroad.
Attending schools abroad has many advantages. In the first place, students who have studied abroad can act as mediators between peoples of different cultures so as to promote international understanding. Secondly, we can learn much more advanced knowledge of science and technology from the foreign countries. Thirdly, we can enjoy the contact with new and different cultures so as to increase the awareness of our own culture. Fourthly, we can learn a foreign language more quickly.
However, studying abroad may have disadvantages such as language barrier in the first few months or financial difficulties before getting a scholarship. In spite of these, the advantages greatly outweigh the disadvantages. It is advisable to attend schools abroad
第4篇：高中語文教學(xué)園地范文
客
——選修教材《中國小說欣賞》第七單元“情系鄉(xiāng)土”之《平凡的世界》
【教學(xué)目標】
1．通過朗讀文段，從“人物”和“環(huán)境”兩個方面，感受文中“鄉(xiāng)土情懷”。
2．通過閱讀經(jīng)典，激發(fā)起學(xué)生對生活的感受與認知，感悟平凡生活中的“不平凡”。
【重點難點】
1．從“人物”和“環(huán)境”兩個方面，感受文中“鄉(xiāng)土情懷”。
2．激發(fā)起學(xué)生對生活的感受與認知，感悟平凡生活中的“不平凡”。
【課時安排】1課時
【教學(xué)方法】誦讀法
情境法
【課前準備】
1．閱讀《平凡的世界》，了解路遙及其創(chuàng)作情懷，完成閱讀札記簡表。
2．熟讀課文，梳理詞句，了解課文主要內(nèi)容，完成學(xué)案。
【教學(xué)過程】
一、初讀反饋
1．給下列選項中字音和字形全對的一項（
）
A．驚蟄(zhé)
镢頭(jué)
甕聲甕氣(wèng)
父子兩
桃紅柳綠
B．一瞥(piě)
屏息(bǐng)
曲高和寡(hè)
瞎轉(zhuǎn)悠
世外桃園
C．耿直(gěng)
苞蕾(lěi)
一曝十寒(pù)
難為情
頭暈眼花
D．熾熱(chì)
揶揄(yé)(yú)
少不更事(gèng)
高粱面
不知所錯
解析：
2．閱讀課文，請用一句話概括課文主要內(nèi)容。（人物+事件）
二、悅讀分享
文中善良、質(zhì)樸、親切的人物形象，充滿泥土氣息的生活場景，無不流露出作者濃濃的“鄉(xiāng)土情懷”。請同學(xué)們再次閱讀課文，圍繞“鄉(xiāng)土情懷”找出感觸最深的文字并和大家分享體會。
1．我感觸最深的文字：
2．我來朗讀：
3．我的理由：
三、研讀拓展
結(jié)合原著，聯(lián)系所學(xué)，談?wù)勀銓ξ膶W(xué)作品中“鄉(xiāng)土情懷”
的理解和認識。
四、課堂小結(jié)
“關(guān)于‘鄉(xiāng)土文學(xué)’，我以為單有了特殊的風(fēng)土人情的描寫，只不過像看一幅異域圖畫，雖能引起我們的驚異，然而給我們的，只是好奇心的饜足。因此在特殊的風(fēng)土人情而外，應(yīng)當(dāng)還有普遍性的與我們共同的對于運命的掙扎。一個只具有游歷家的眼光的作者，往往只能給我們以前者；必須是一個具有一定的世界觀與人生觀的作者方能把后者作為主要的一點而給與了我們?！?/p>
——茅
盾
五、課后作業(yè)
推薦閱讀：
1、趙樹理《小二黑結(jié)婚》
2、賈平凹《秦腔》
3、莫言《紅高粱》
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5、汪曾祺《大淖記事》
做
客
板書：
路遙
情節(jié)：農(nóng)村生活，平實自然
厚重深刻
人物：淳樸勤勞，頑強堅韌
鄉(xiāng)土情懷
環(huán)境：地方特色，泥土氣息
附：
從《平凡的世界》看路遙的黃土地情懷（節(jié)選）
黃土地成就了路遙，路遙又把黃土地賜予自己的才華和情感回報給了黃土地，他的小說都寄托著他深沉的黃土地情懷。以《平凡的世界》為例來看路遙作品中的黃土地情懷，主要體現(xiàn)在以下三個方面：
1.
特有的黃土地語言
“語言民俗主要表現(xiàn)在方言用土語中，負載著民俗文化因子和種種深刻意義的方言土語不僅是民俗學(xué)家的考察對象，也是作家極感興趣的東西，它們時常被作家當(dāng)作創(chuàng)作素材，納入小說之中?！壁w樹理寫的山西味的普通話，老舍的北京味的小說，都是作家成功運用方言土語的例子。在《平凡的世界》中，路遙把他對黃土地的愛戀都轉(zhuǎn)化為筆下的黃土地特有的語言，這種語言的運用使小說有一種溫馨感、親切感，就好像在聽一個平凡而又動人的故事。路遙在描寫陜北農(nóng)村時，就用“圪嶗”、“山峁峁”、“塄坎”等方言詞來反應(yīng)陜北的山川地貌；用“門樓”、“鹼畔”來反映陜北的村舍院落；用“腳地”、“灶火”、“旮旯”來反映陜北窯洞的特征。他在形容家庭貧困生活窘迫時運用了“?惶”、“爛包”等一些方言詞。小說中還有一些通俗而形象的方言口語詞“壓茬”、“犟牛頂墻”、“歪好”、“爬熊”等，這些詞是陜北人對一些能感知東西進行描繪時所創(chuàng)造的特種方言，有濃重的黃土地味。
在《平凡的世界》中，路遙還運用了黃土地特有的民歌和信天游、鏈子嘴來抒發(fā)人物的情懷。陜北民歌《凍冰歌》在小說《平凡的世界》中先后出現(xiàn)五次，成為小說中一個精彩的有機組成部分。當(dāng)潤葉懷著愛情的渴望從城里回到雙水村找少安時，突然從田地對面的山梁飄來了田萬有的歌聲，唱的就是信天游：“說下個日子呀你來不來，鹼畔上跑爛我的十雙鞋。墻頭上騎馬呀還嫌低，面對面坐下還想你。山丹丹花兒背洼洼開，有什么心事慢慢價來……?！?/p>
大量的方言和陜北民歌的運用無不深刻地表現(xiàn)出路遙對陜北黃土地的深沉的愛，他從未考慮過這樣的口語化，會不會引起讀者的抵觸，只是一味地將自己的黃土地情懷全部形之于筆端。
2.
黃土地的地域文化
黃土高原飽經(jīng)了滄桑與苦難，自秦漢以來，這里就是邊關(guān)重地、軍事要沖。北方匈奴政權(quán)和秦漢政權(quán)長期對峙，發(fā)生沖突，導(dǎo)致這一片土苦難異常，成為農(nóng)業(yè)定居民和游牧民族相互爭奪的要地。由此形成了陜北獨特的性格特點：男性多壯實剽悍，女性多窈窕娟秀；男性多倔強剛毅，女性多心靈手巧；男性外靜內(nèi)熱、厚重木訥，女性情真意切、熱烈似火。這是陜北特有的心理性格和精神氣度，是數(shù)千年來在社會和自然雙重磨蝕下來的。《平凡的世界》中的主人公的性格就閃耀著陜北人的光輝，男的倔強剛毅、內(nèi)斂木訥，女的情真意切、熱烈似火。孫少安在十三歲就開始逐漸承擔(dān)起家庭的重任，供養(yǎng)著父母和弟妹，弟弟妹妹都在讀書，家里勞力只有他和他的年邁父親，一家人的生活非常的凄苦，經(jīng)常是吃不飽，沒東西吃。而且少安年紀輕輕還要在外面承受著村支書田福堂的處處刁難和打擊。但是少安并未輕言放棄，毅然的挑起了這幅沉重的擔(dān)子，克服了生活的苦難，使家里的光景越過越好。孫少平在上學(xué)時期經(jīng)歷著饑餓的折磨，后來他又為了擺脫命運，使自己真正的成長不依賴別人，他選擇進城做小工，盡管身體承受著巨大的痛苦，他卻反而為擁有生活成長的自由而高興，從未放棄他的理想。他們身上有著陜北男子的倔強和剛毅，敢打敢沖，不言放棄。他們在面臨愛情的時候又展現(xiàn)出陜北男子的內(nèi)斂木訥的一面，比如少安，少安在面對潤葉時雖然心里也是充滿著愛意，卻一直不敢表露，也不敢正面的承認。少平也是如此，剛開始對田曉霞就不敢表露出太多的欣賞和愛意，是逐漸在交往中才有所表現(xiàn)。小說中的女主人公顯然就如陜北的女子一樣，情真意切，對待感情非常的認真，而且面對自己所愛的人也敢于表露愛意，熱烈似火。田曉霞和田潤葉在小說中就是敢于坦承自己的心意，而且非常執(zhí)著，潤葉是即使嫁給了李向前也依然愛著少安，曉霞是不顧一切的愛著少平即使兩人的家庭有著非常大的差距。
小說中的黃土地特有的地域文化風(fēng)貌和具有黃土地人性格的主人公都從另一個側(cè)面顯現(xiàn)出路遙的黃土地的情懷。
3.
對黃土地和農(nóng)民的熱愛和贊美
路遙在《平凡的世界》中的黃土地的情結(jié)還表現(xiàn)在對土地和農(nóng)民的贊美，充滿了激人奮進的力量。在這部小說中他更傾向于展示農(nóng)民的美德（善良、勤奮、忍受苦難的韌性、對命運不去的抗?fàn)帲@并不是說路遙不知道農(nóng)民所在的劣根性，而是他把這些可愛的親人們塑造成集真、善、美于一身的雕像，并把他所有的愛都灌注在這群雕像上，因此，他從內(nèi)心深處就不愿去擊碎它們，可見這份愛之深沉。正如艾青頌到：“為什么我的眼里常含淚水，是因為我對這土地愛的深沉。”這也正是路遙的真實寫照，他用一行行樸素的文字，一句句深情的敘述，表現(xiàn)了對陜北農(nóng)民的熱愛和贊美。路遙小說中的人物，無論是農(nóng)民(孫玉厚、孫少安)、干部（田福軍）還是青年知識分子（孫少平）都對這片黃土地有著一種原始的堅定信念。在這部小說中孫少安是一個變革浪潮中的最先覺醒者，但是他還是不愿離開土地半步。他總是這樣說：“咱們是農(nóng)民的后代，出路只能在咱們的土地上?！?/p>
以及“在土地上產(chǎn)生一種藝術(shù)創(chuàng)作般的激情……”
。又比如孫少平，他最后放棄了進省城工作的機會，最后還是回到了黃土地上的煤礦做工人。他曾說過這樣一句話：“這黃土地上養(yǎng)出來的人，盡管穿戴土俗，文化粗淺，但精人和能人如同天上的星星一樣稠密。在這個世界里，自有另一種復(fù)雜，另一種智慧，另一種哲學(xué)的深奧，另一種行為的偉大?！?/p>
這已經(jīng)足夠說明他對這片土地的熱愛。無論他走到哪里，根總留在家鄉(xiāng)、留在黃土地。這又何嘗不是路遙內(nèi)心世界的外顯呢？而且路遙在這部小說里，則直接發(fā)出“睡吧，親愛的大地，我們疲勞過度的母親……”
“像土地一樣樸素和深厚的母親啊”等對黃土地的靈魂直白。
作者充分的展現(xiàn)出他對黃土地及農(nóng)民的深厚而復(fù)雜的情感，正如有論者指出的：“在作品中，對黃土地、對農(nóng)民，他灌注的濃烈的情感和深沉的同情，構(gòu)成他創(chuàng)作的一個顯著特色。這種濃烈的情感色調(diào)貫穿在他的幾乎全部創(chuàng)作活動之中，是沸騰在他作品中的血液。”
黃土地的情懷再次展現(xiàn)的淋漓盡致。
“正如任何一種文學(xué)現(xiàn)象或文化心理的滋生都有其內(nèi)在的因素和外在條件一樣，路遙的黃土地情結(jié)也不是憑空產(chǎn)生的?！?/p>
