初中地理新課程教學(xué)法精選(九篇)

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第1篇：初中地理新課程教學(xué)法范文

關(guān)鍵詞：高中地理新課程；過程與方法；教學(xué)評價

隨著我國素質(zhì)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，雙基教學(xué)在新課程中占有十分重要的地位，而高中地理教學(xué)也應(yīng)該符合雙基教學(xué)的基本思想，不斷提升學(xué)生知識和技能水平。作為最新的教學(xué)目標，“過程與方法”這一目標就體現(xiàn)了以上的教學(xué)思路，高中地理教學(xué)應(yīng)該明確其教學(xué)評價，推動新課程改革的進程。

一、新課程高中地理“過程與方法”目標概述

新課程高中地理，關(guān)于“過程與方法”的目標，其包涵的層次為收集、分析以及運用地理信息；發(fā)現(xiàn)、探究進而解決相關(guān)地理問題；表達、交流及運用地理成果三個方面。而其中在學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的過程中，涉及到地理基礎(chǔ)知識、相關(guān)地理規(guī)律和實踐技能等內(nèi)容，主要通過圖表分析法、地域?qū)Ρ确?、地理觀察法和實驗調(diào)查法等方法，最終完成高中地理的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生知識和技能水平，培養(yǎng)高素質(zhì)全方位人才。

在“過程與方法”目標中，兩者緊密相連，相互牽連，不可分割，過程即方法，方法中含有過程，過程中含有方法，“過程”與“方法”如影隨形，貫穿整個高中地理的教學(xué)實踐中。

二、新課程高中地理“過程與方法”的意義和價值

在新課程高中地理教學(xué)中，“過程與方法”作為一個單獨的教學(xué)目標，有其存在的意義和價值，主要包括學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會交流等三個方面的內(nèi)容。

（一）學(xué)會學(xué)習(xí)

新課程高中地理，具有較廣的覆蓋范圍、零散的知識點、龐大的知識體系等特點，對于學(xué)生的要求也在不斷提高，而“過程與方法”這一目標中就明確了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求，如要求學(xué)生能夠及時有效的整理和搜集地理知識，并且自身所掌握的地理知識進行相關(guān)分析，從而提高自身知識和技能水平。為了實現(xiàn)這一目標意義，需要教師通過教材、課件、網(wǎng)絡(luò)媒介等方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)會思考

在學(xué)習(xí)中，不但要會學(xué)習(xí)，還要會思考，擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，新課程高中地理對于解決問題的能力有了進一步的要求，結(jié)合當下的熱點問題，提高學(xué)生解決地理問題的能力，如人口、能源、環(huán)境等問題，在此過程中，需要教師不斷的引導(dǎo)教學(xué)。

（三）學(xué)會交流

交流能力也是“過程與方法”目標的重要內(nèi)容，這也是當代對于人才的基本要求，高中地理教學(xué)中，要不斷提高學(xué)生的交流反思能力，鼓勵學(xué)生勇敢的表達與交流。

三、新課程高中地理“過程與方法”的評價實踐

新課程高中地理“過程與方法”的教學(xué)評價分析，主要包括地理信息的收集和分析、地理問題的發(fā)現(xiàn)和解決、表達和交流三大方面的能力評價；以及地理學(xué)習(xí)的基本方法評價這四大要點。

（一）地理信息的收集和分析能力評價

除了課本教材，學(xué)生還可以通過日常生活、網(wǎng)絡(luò)、電視等途徑獲取地理信息，如地震海嘯等自然災(zāi)害，從中提取并且整理有效地理信息，是評價學(xué)生能力的內(nèi)容之一。采集到有效的地理信息之后，就需要學(xué)生通過自身所學(xué)知識和正確的方法進行理性分析，進而揭示地理信息的內(nèi)在聯(lián)系以及基本規(guī)律。

（二）地理問題的發(fā)現(xiàn)和解決評價

隨著世界范圍內(nèi)地理問題不斷出現(xiàn)，如全球變暖等，高中地理評價學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理問題的能力，要從學(xué)生的人地關(guān)系角度出發(fā)，運用正確的科學(xué)觀，進一步闡述地理問題的相關(guān)知識。在發(fā)現(xiàn)地理問題的基礎(chǔ)上，解決地理問題的能力將是評價學(xué)生的更好層次的內(nèi)容，主要從學(xué)生解決的方案是否科學(xué)可行標準判斷。

（三）學(xué)生表達和交流能力評價

有效積極的表達和交流，有利于建立學(xué)生的自信和信心，提升學(xué)習(xí)的積極性和能動性。

而高中地理中關(guān)于學(xué)生表達和交流能力的評價，主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、表達質(zhì)量、情感交流、運用的方法、說服力等方面考察，從而進行準確的教學(xué)評價，為接下來的教學(xué)工作指明方向。

（四）地理基本學(xué)習(xí)方法評價

在新課程高中地理的學(xué)習(xí)中，需要運用到許多科學(xué)合理的方法，如圖表分析法、區(qū)域比較法、地理實驗法、空間思維方法等，只要靈活掌握相關(guān)方法，才能更好的學(xué)習(xí)地理知識。評價學(xué)生是否掌握這些方法，主要從學(xué)生的實行步驟、調(diào)查記錄、觀測工具運用等方面考察分析。

以上評價方法，是符合新課程的評價理念，將學(xué)習(xí)過程與結(jié)果兩方面評價的有機結(jié)合，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)出符合時代要求的人才，進一步推動新課程改革的發(fā)展進程。

結(jié)束語：

通過分析內(nèi)涵、意義價值以及教學(xué)評價，將會進一步明確新課程高中地理“過程與方法”目標，為新課程改革奠定理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)交流和反思的能力，培養(yǎng)出新時代需要的高素質(zhì)全面發(fā)展型人才。

參考文獻：

[1] 吳金財.高中地理“過程與方法”目標及其設(shè)計、實施與評價[J].地理教學(xué).2011（11）

[2] 黃琛.地理“過程與方法”目標的理論研究與實現(xiàn)策略[D].華中師范大學(xué).2012（5）

第2篇：初中地理新課程教學(xué)法范文

【關(guān)鍵詞】初中生；歷史與社會；以人為本；對話設(shè)計；問題教學(xué)法

一、現(xiàn)階段《歷史與社會》存在的教學(xué)問題

隨著新課程改革《標準》的全面落實，對于《歷史與社會》的課堂教學(xué)也愈加重視，強調(diào)“以人為本，以生為本”的“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，通過教師轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)職能，更多發(fā)揮自身的結(jié)構(gòu)性知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握基礎(chǔ)性的社會歷史知識、提升了學(xué)生的分析能力與解決問題能力、對于歷史事件的認知能力等方面。從一定的程度上，對于近些年的《歷史與社會》課堂教學(xué)質(zhì)量成正增長，但對于研究實際課堂而言，其依舊存在不少教學(xué)問題。

1.辦學(xué)指導(dǎo)思想的缺失

大部分的初中學(xué)校，其學(xué)校的整體教學(xué)目標，始終圍繞著教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計的改革，在形式上重視《歷史與社會》課堂教學(xué)，但從本質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量而言，其整體過程有些形式主義的特征。同等情況下，學(xué)校往往對于《歷史與社會》的教學(xué)評價也關(guān)注較少，缺乏教師之間的經(jīng)驗交流，缺乏師生之間的學(xué)習(xí)交流，從而無法全面性地實現(xiàn)《歷史與社會》的教學(xué)目標。

2.教學(xué)內(nèi)容的缺失

基于現(xiàn)代化教育的多媒體教學(xué)方式的實施，部分教師在對待多媒體教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計過程中，往往只按照陳舊的《歷史與社會》的多媒體PPT課件以及現(xiàn)階段的單一化的PPT課件，無法真正地利用自身所學(xué)，結(jié)合與課本知識相關(guān)的當下內(nèi)容，設(shè)計具有社會化、生活化以及歷史化的教學(xué)內(nèi)容。比如人口增長、糧食儲備、礦產(chǎn)資源等，其教學(xué)內(nèi)容往往停滯于課本中的歷史問題，無法結(jié)合一些如今的社會發(fā)展情況，沒有體現(xiàn)該課程中“社會”中的現(xiàn)今社會發(fā)展。

二、問題教學(xué)法的概念

關(guān)于問題教學(xué)法的最初提出，是由前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬赫穆托夫所定義的，在經(jīng)歷著歷史的課堂實踐教學(xué)，最終形成現(xiàn)階段被廣泛認可的教學(xué)方式。從教學(xué)的科學(xué)發(fā)展觀而言，問題教學(xué)法是具備一定的發(fā)展性的高級教學(xué)方式。往往是通過教師利用其教學(xué)課堂，以課堂設(shè)計為根本，創(chuàng)設(shè)特定的情境，構(gòu)建一定的課堂情景，從而激發(fā)學(xué)生的自主探究以及合作學(xué)習(xí)的形成。關(guān)于問題教學(xué)法，其根本在于“一問一答”的教學(xué)對話設(shè)計，可促進學(xué)生加深對于《歷史與社會》的問題認識，構(gòu)建其自主探究的課堂活動情境，從而提升《歷史與社會》課堂教學(xué)效率。

三、《歷史與社會》課問題教學(xué)法的實施步驟

基于新課程改革背景下的《歷史與社會》課程發(fā)展，其問題教學(xué)法的實施也應(yīng)當具備一定的改革性，從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上應(yīng)注重實用性、社會性以及現(xiàn)實應(yīng)用性，盡量避免教師描述型講課，無法落實“一問一答”的問題解決體系。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

當前的《歷史與社會》課堂教學(xué)，基于其學(xué)校與教師的重視程度，其僅僅是根據(jù)新課程教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式等相互結(jié)合，缺乏一定的問題情境，有時候無法調(diào)動其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂參與感。因此，教師應(yīng)當在教學(xué)《歷史與社會》課堂過程中，應(yīng)當盡量采取精心設(shè)計過的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體圖片、影像、音樂等作為創(chuàng)設(shè)情境，使用趣味化與探究化的語言技能，生動地描繪《歷史與社會》的內(nèi)容，豐富學(xué)生對其知識的認知感，強化學(xué)生對于實際問題的理解與解決能力，從而提升其學(xué)習(xí)興趣與效率。

2.問題教學(xué)法的實例分析

當前初中教育，正處于“90后”與“00后”的交替變更階段，基于其教學(xué)成長環(huán)境的不同，學(xué)生對于《歷史與社會》的看待便更是天差地別。因此，教師在進行問題教學(xué)法過程中，應(yīng)當注重對于學(xué)生的學(xué)情、成長以及個性等方面研究，從而選擇一個最佳的“問題出發(fā)點”，充分地聯(lián)系一些現(xiàn)今的客觀現(xiàn)象，從而更好地配合教材上的內(nèi)容進行教學(xué)。例如：《從社區(qū)看我家》課堂中，教師利用對其所在班級學(xué)生的學(xué)情與家庭背景，以七年級學(xué)生為例，其剛接觸與認知地理知識，對于教材上的一些方向、比例、地圖標注等不甚細解，而此刻的目的正是基于《歷史與社會》教材與基礎(chǔ)地理知識的有機結(jié)合，從而使其更好地掌握相關(guān)知識。

教師利用多媒體播放地理圖片，其內(nèi)容為一個社區(qū)的地理圖，對于范例進行詳細的講解，師：同學(xué)們在學(xué)習(xí)了這幅社區(qū)地理圖后，能不能簡單地繪制出你們自己社區(qū)的地理圖？

通過此類問題的提出，更加注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐過程，充分調(diào)動起學(xué)生對于參與課堂的積極性。在整個過程中，教師以通過事先的了解已獲悉部分學(xué)生的社區(qū)地理圖，在學(xué)生繪制地理圖結(jié)束后，選擇幾位學(xué)生的地理圖進行上臺演講，使其用語言更好地表達其繪制的根本理念。當學(xué)生自我演講完成后，教師利用其針對幾位學(xué)生事先準備好的地理圖進行多媒體放映，讓幾位學(xué)生進行觀看，師：幾位同學(xué)，你們有沒有覺得大屏幕上的圖片很熟悉？生：老師，這個好像是我家社區(qū)的地圖！師：是的，那么我們來進行地圖比對吧？小明，從你的地圖上怎么你家的前面是超市？而不是實際的小區(qū)花園呢？

基于學(xué)生們對于地理圖有著基礎(chǔ)的識圖能力，此類對話的設(shè)計，直接使得課堂氛圍更加變得趣味，學(xué)生們也會怦然大笑。當然，從一定的程度上，也會立刻觀察自身的地理繪制圖。教師利用比錯對話設(shè)計，從知識與技能的角度來解釋，為何同學(xué)們在對于熟悉的社區(qū)地理簡圖繪制中出現(xiàn)錯誤，整理、歸納以及分析其中的一些原因，比如：不熟悉“45°”偏角的概念，不熟悉一些繪制的基礎(chǔ)手段等等，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)目的，最終提升學(xué)生的知識水平。

參考文獻：

[1]席丙堯.歷史與社會教學(xué)中多元文化教育研究[D].浙江師范大學(xué)，2012（06）

第3篇：初中地理新課程教學(xué)法范文

關(guān)鍵詞：初中地理；異步教學(xué)法；教學(xué)效果

初中地理學(xué)科是一門自然學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容也基本都是與我們生活的自然環(huán)境和氣候等息息相關(guān)的。但是很多地理知識理解起來還是比較抽象的，有很多地理概念需要學(xué)生記憶掌握和理解。異步教學(xué)法對提升初中地理教學(xué)質(zhì)量有很大幫助，但是具體的運用與操作過程還需要地理教師進行不斷的教學(xué)實踐來逐步改進。

一、異步教學(xué)法對初中地理教學(xué)的重要意義

異步教學(xué)法的實施過程就是教師在開展教學(xué)活動之前為學(xué)生制定好合適的教學(xué)目標，之后再根據(jù)制定的目標更有目的性地引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。與異步教學(xué)法相對的是傳統(tǒng)教學(xué)中的同步教學(xué)法，同步教學(xué)法就是指在課堂教學(xué)過程中，老師講到哪里學(xué)生就跟著聽到哪里，這種方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動，課堂主要是由教師來主導(dǎo)。而異步教學(xué)方法的使用，會使初中地理教學(xué)更有目的性、針對性，完全打破傳統(tǒng)的教育模式。使教學(xué)目標更加明確，完全符合素質(zhì)教育“因材施教，有的放矢”的人性化教學(xué)理念。老師在整個異步教學(xué)法的實施過程中，是一個優(yōu)秀的引導(dǎo)者，在學(xué)生思考和學(xué)習(xí)過程中給予及時的正確指導(dǎo)。異步教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用使傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生完全處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)有所轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為地理教學(xué)過程中的主導(dǎo)，師生之間的交流互動機會也會增多，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和熱情。同時，異步教學(xué)法也能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣。

二、異步教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的運用

1.建立融洽的師生關(guān)系，營造活躍的課堂氣氛

在傳統(tǒng)的初中地理課堂上，基本都是老師不停地把教學(xué)內(nèi)容講授給學(xué)生，老師很少會考慮到學(xué)生的理解接受情況，也很少會與學(xué)生進行互動溝通。這就使得在傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)中，師生之間的位置是不平等的，課堂主要還是由教師主導(dǎo)，而學(xué)生過于被動，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非常不利。所以，如今的初中地理課堂教學(xué)，教師要利用好異步教學(xué)法來改變師生在教學(xué)過程中的不平等關(guān)系，讓教師可以從一個知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€知識的指導(dǎo)者，這樣師生之間才能建立一個融洽的關(guān)系。為了營造活躍的課堂氛圍，建立平等和諧的師生關(guān)系，首先教師要做的是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，認識到師生之間的互動交流對活躍課堂氣氛和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有重要意義。其次，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該及時地掌握學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解情況，注意觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題比較多的知識點，在講解的時候?qū)χ仉y點教學(xué)內(nèi)容都有所突出。最后，教師一定要選擇合適的教學(xué)方法來營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)過程中多給予學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生一直有動力保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.結(jié)合地理學(xué)科特征，完善異步教學(xué)過程

異步教學(xué)法的實施需要考慮多方面因素，教師在使用的過程中需要做好充分的準備工作，盡量讓異步教學(xué)法能夠在地理課堂中發(fā)揮最大的教學(xué)優(yōu)勢。想要讓異步教學(xué)法發(fā)揮最大的作用，還需要教師和學(xué)生雙方的共同努力。首先，學(xué)生應(yīng)該具有較強的獨立自主學(xué)習(xí)能力。正所謂：師傅領(lǐng)進門，修行在個人。老師在課堂上把學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的知識點都講授給學(xué)生，而學(xué)生能不能很好地吸收、掌握就要依靠學(xué)生自己的自主學(xué)習(xí)能力了。老師在應(yīng)用異步教學(xué)法的時候，就應(yīng)該給學(xué)生安排明確的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)任務(wù)，同時教給學(xué)生一些自學(xué)的方法。學(xué)生要做的就是根據(jù)老師的指導(dǎo)來有目標地進行自學(xué)。其次，教師在開展教學(xué)活動之前應(yīng)該做好詳細的課程設(shè)置，把整個課堂上要講的知識點都鏈接起來，讓教學(xué)內(nèi)容之間的過渡非常順利，設(shè)置一些有引導(dǎo)作用的教學(xué)問題，幫助學(xué)生理順學(xué)習(xí)思路。

3.關(guān)注學(xué)生之間的差異，有針對性地開展異步教學(xué)

世界上沒有完全相同的兩片葉子。每個初中生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都有一定程度的差異，異步教學(xué)法的使用要求教師在開展教學(xué)過程中重視學(xué)生之間的個體差異，對不同基礎(chǔ)和不同接受能力的學(xué)生進行差異性教學(xué)，這樣才能讓初中地理教學(xué)更有針對性，也對學(xué)生的個性發(fā)展更有幫助。差異性教學(xué)首先體現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標的制定上，對于不同基礎(chǔ)和能力的學(xué)生，教師可以制定幾個等級的學(xué)習(xí)目標，適當降低對學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生的要求。這樣爭取在教學(xué)過程中使每個學(xué)生都不掉隊。

綜上所述，隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深化，初中各個學(xué)科的教學(xué)都在新課改的要求下做了改革創(chuàng)新。無論是在教學(xué)理念、教學(xué)模式，還是在教學(xué)方法上，都與傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的教學(xué)有所不同。異步教學(xué)法的使用能夠起到提升初中地理教學(xué)質(zhì)量的作用，應(yīng)該引起廣大教育者的充分重視。

參考文獻：

[1]高立學(xué).初中地理新課程教學(xué)中異步教學(xué)的指導(dǎo)作用分析[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（36）.

第4篇：初中地理新課程教學(xué)法范文

關(guān)鍵詞:情景教學(xué)；問題情景；活動情景；多媒體情景

情景教學(xué)是一種模擬相關(guān)場景甚至情景等的方式，調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知欲以及探索欲，調(diào)動起學(xué)生們的主動學(xué)習(xí)性，從而讓課堂教學(xué)變得更加的活泛，學(xué)生們的接受能力也較高，從而巧妙地將學(xué)生們的被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮軐W(xué)習(xí)，一定程度上也是符合素質(zhì)教育的發(fā)展。本文結(jié)合情景教學(xué)法論述其在初中地理課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、問題情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

依據(jù)教材的教學(xué)目標以及教學(xué)重點與難點，根據(jù)學(xué)生的接受程度，在教學(xué)課件的制作過程中進行問題情景的創(chuàng)設(shè)，激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而運轉(zhuǎn)大腦進行相關(guān)問題的探索與求知，學(xué)生們主動解決的問題，可以增強學(xué)生們的記憶，同時積極的與老師互動，課堂氛圍也十分的濃厚。剛進入初中的學(xué)子們，在學(xué)習(xí)地理課堂的時候，首要要學(xué)習(xí)的是中國地圖，如何讓學(xué)生們巧妙地熟悉并掌握中國地圖的整體呢？這不是靠死記硬背的東西，而且老師要讓初學(xué)者對此先提起激發(fā)的興趣，從而在后期的學(xué)習(xí)中才會更加的積極主動。中國有三十四個省，老師根據(jù)不同省的特點，然后根據(jù)模板的展示，讓學(xué)生們有一個整體的認知，然后創(chuàng)設(shè)問題情景如“山東的臨省是什么”、“與相鄰的省有幾個”等相關(guān)問題情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們根據(jù)老師的提問，自己去動手尋找與總結(jié)，從而不斷地在學(xué)生們的頭腦中有了大致的印象。這種問題情景教學(xué)法可以極大的調(diào)動起學(xué)生們的求知欲望，同時也調(diào)動其學(xué)生們的思維，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致也會空前的高漲。

二、活動情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的動手操作能力

活動情景或者是實驗情景加入到地理課堂的教學(xué)中，可以極大的調(diào)動起課堂的教學(xué)氛圍，同時也可以激發(fā)學(xué)生們的動手能力以及創(chuàng)造力?；顒忧榫敖虒W(xué)可以讓學(xué)生們積極的參與其中，彼此討論與交流，學(xué)生們在切身體驗后得出的結(jié)論，往往最有成就感。如在夏季，陸地與海洋的氣溫比較時，白天讓學(xué)生們測量陸地的溫度以及大海的溫度，沒有大海的地方可以進行小河的測量，或者老師可以準備一定的水量等置于室外。將白天的陸地溫度與水的溫度進行測量后，然后在晚間再進行陸地溫度與水的溫度的測量。然后根據(jù)數(shù)值就會得出相應(yīng)的結(jié)論，“在夏季，白天陸地氣溫高于海洋，在夜間陸地溫度低于海洋。反之，在冬季則相反?！币唤M數(shù)據(jù)是不能得出相關(guān)結(jié)論的，所以多比對幾組數(shù)據(jù)，從而將學(xué)生們的認識變得更加科學(xué)化?；顒咏虒W(xué)可以大大的激發(fā)學(xué)生們的動手能力，但是一節(jié)課的活動設(shè)置不宜過多，否則學(xué)生們會產(chǎn)生厭煩心理。一節(jié)課中一般以一兩個活動為宜，把活動設(shè)置在教學(xué)的重點、難點或關(guān)鍵處。在活動中，學(xué)生或獨立思考，或積極互動，參與面廣，自主空間大，教師則可及時解決學(xué)生在活動中產(chǎn)生的各式各樣的問題，學(xué)生們之間也可以相互討論，提升學(xué)生們的動手操作能力以及思維能力，自己去總結(jié)知識或者結(jié)論，從而印象深刻，將書本知識靈活的轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨硭苷莆盏闹R。

三、多媒體情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的空間思維能力與想象力

科技的發(fā)展與進步，使得多媒體教學(xué)走進學(xué)校課堂教學(xué)中，給學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來一股新的活力。多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生們更加直觀的進行知識的掌握，視聽語言的魅力可以將書本中抽象的事物變得更加的具體形象，學(xué)生們的空間思維能力與想象力也得到一定程度的啟發(fā)，學(xué)生們的知識儲備也變得更加形象具體。初中地理的課堂教學(xué)中，有很多的抽象知識，如不同地區(qū)的氣候等，這些課程的教授，老師可以借助于多媒體進行情景創(chuàng)設(shè)，情景模擬，以及情景的展示，生動鮮活的畫面展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，學(xué)生們不僅可以有身臨其境之感，更可以直觀的感知多媒體課件中帶來的震撼。對于無法感知大自然奇妙的學(xué)生們來說，多媒體創(chuàng)設(shè)的情景無異于讓學(xué)生們有親身體驗之感，所以多媒體的情景創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生們的想象力與思維力，更可以激發(fā)創(chuàng)造力。

四、結(jié)束語

素質(zhì)教育的發(fā)展改變了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的弊端，教師也紛紛采用新的教學(xué)方法，更好的幫助學(xué)生們掌握知識。情景教學(xué)法在初中地理課堂的教學(xué)中產(chǎn)生了極大的作用，不僅可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時也提升了學(xué)生們的動手能力與創(chuàng)造力，多媒體情景教學(xué)還可以將抽象知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦笾R，便于學(xué)生們更好的去理解與掌握。

作者:郎靜瑞 單位:包頭市第二十五中學(xué)

參考文獻：

[1]李家清,陳實,張麗英,陳芳.走進新課程:論地理教學(xué)的設(shè)計與創(chuàng)新[J].華中師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版).2009年04期

[2]吳國璽,張本昀,李長坡.基于素質(zhì)教育導(dǎo)向的地理課程體系建設(shè)研究[J].晉中學(xué)院學(xué)報.2012年05期

第5篇：初中地理新課程教學(xué)法范文

關(guān)鍵詞：歷史; 初中；教學(xué)；繼承；創(chuàng)新；思考

【中圖分類號】G633.51

二十一世紀，為適應(yīng)新時代教育要求，培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才，廣大歷史教師結(jié)合新的教學(xué)理念與傳統(tǒng)方法在教學(xué)法方面進行了各種各樣探索,教學(xué)法呈現(xiàn)出靈活多樣的變化。從表面形式來看，我們的創(chuàng)新花樣呈現(xiàn)出百花齊放的局面，似乎我們的課堂教學(xué)法找到了最佳的方法，可是我們認真思考一下當前的歷史教學(xué)，我們就會發(fā)現(xiàn)，一些教師對創(chuàng)新的理解是片面的,突出的表現(xiàn)是重形式不重本質(zhì)；重表象不重實質(zhì),，結(jié)果使教學(xué)法出現(xiàn)了虛假的“欣欣向榮”。以下是我對初中歷史教學(xué)法改革中一些膚淺的理解與認識,希望與大家能夠同大家交流，為今后初中歷史教學(xué)改革與創(chuàng)新提供有益的幫助。第一、 要真正地理解創(chuàng)新與繼承的辯證關(guān)系。創(chuàng)新是在繼承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新,而不是全面的否定傳統(tǒng)教學(xué)法。

新的課程理念要求教學(xué)實施與時俱進。新的時代需要具有創(chuàng)新性的人才。這就要求把學(xué)生的培養(yǎng)成創(chuàng)新性的人才，自然而然采用新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力應(yīng)該成為教育的著力點。

那么，在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法中有哪些方法在現(xiàn)代教學(xué)中仍體現(xiàn)著頑強的生命力呢？我認為講授法、談話法，討論法，這些都可在現(xiàn)代教學(xué)中運用。就講授法來看，講授法的優(yōu)點是針對大班，效率高。我們的課堂現(xiàn)在仍以大課堂為主，每班人數(shù)在四十左右，而且歷史課最主要的就是理清清歷史事件發(fā)展的線索，這就包括事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果、作用等環(huán)節(jié)。再看討論法，討論法在發(fā)展的過程中，我認為演變成了今天的合作探究法?？梢姡虒W(xué)法的發(fā)展不是傳統(tǒng)一切重來。而是應(yīng)該在繼承優(yōu)秀的基礎(chǔ)上，有所創(chuàng)新。尋找更適宜培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，更能調(diào)動學(xué)生主動性的教學(xué)方法。

第二，在三維目標實現(xiàn)過程中,不能只重視過程和情感目標的實現(xiàn)而忽視基礎(chǔ)知識目標的完成。初中歷史新課程從義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性的特點出發(fā),要求學(xué)生掌握基本的歷史知識?；镜臍v史知識包含歷史史實和歷史線索兩部分。但在實際教學(xué)過程中，有許多老師曲解了新課程，在三維目標實現(xiàn)過程中更多地關(guān)注了過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。而忽視了基本知識的傳授。所以，我們要正確理解歷史教學(xué)的任務(wù)，要從整體上把握三維目標的統(tǒng)一實現(xiàn)。

下面是我對三維目標實現(xiàn)的一點體會和總結(jié)：

（一）在基本知識傳授和掌握方面。其一，要把握知識的整體結(jié)構(gòu)，從總體上把握教材的基本結(jié)構(gòu)和發(fā)展脈絡(luò)，要對知識的深度與廣度做出正確的判斷，便于在教學(xué)過程中做到目標明確。其二，要重視學(xué)生的吸收和消化能力。要把課本的基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的認知和能力，以便在運用的過程中做到靈活自如。

（二）在能力培養(yǎng)目標中，教師應(yīng)該在課堂設(shè)計上下功夫，讓學(xué)生在設(shè)問中一步步深入教材內(nèi)容，通過自己的閱讀、思考和與同學(xué)的合作學(xué)習(xí)，然后通過老師的點撥，提高自己分析問題、解決問題的能力。真正達到素質(zhì)教育的目的。比如在世界歷史《古代戰(zhàn)爭和征服》與《東西方文明的使者》的學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該設(shè)置這樣幾個問題：讓學(xué)生先看一看戰(zhàn)爭能給人們帶來什么？再通過對課本閱讀，讓學(xué)生說說戰(zhàn)爭的兩方面影響，特別是在野蠻的遠古時代，文化交流主要靠什么？聯(lián)系今天在是說哪種方式好？我們怎樣做文明交流的使者？幾個簡單問題讓學(xué)生掌握了比較復(fù)雜的歷史知識，也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

（三）在思想道德價值觀目標實現(xiàn)方面，由于受應(yīng)試教育影響，運用歷史課堂對學(xué)生進行思想教育做得遠遠不夠。歷史教師應(yīng)該在教學(xué)中注意這種錯誤觀念，使歷史課堂正真成為培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀、價值觀和世界觀的前沿陣地。例如在學(xué)習(xí)四大文明古國的過程中，應(yīng)感受到中國幾千年的文明史在曲折中繁衍生息，代代相傳。我們作為一個炎黃子孫應(yīng)感到驕傲。但通過近代和西方的對比，要找到自己的不足，這樣的史事教育遠遠勝過空洞的說教。

第三，教學(xué)形式多樣化，但不能忽視重點。

記得剛剛開始新課程改革的早期，很多教師運用靈活多樣的教學(xué)方式使課堂變得生機盎然。表演歷史劇就成了上課一大特色。課堂上大家都積極參與，表演的技藝勝過專業(yè)藝術(shù)家。但是，熱熱鬧鬧的一節(jié)課后，有許多同學(xué)仍舊一片茫然，弄不清到底該堂課要掌握的是什么。鑒于這種教訓(xùn)，我們在課堂教學(xué)中要搞多種靈活的教學(xué)方法，但必須要讓學(xué)生明白這種形式反映什么樣的主題和思想。這就要求教師在設(shè)計課堂教學(xué)方法的時候，做到重難點突出，教學(xué)形式設(shè)計是為了重難點的更好突破。

第四，處理好教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的關(guān)系。

要處理好這兩者之間的關(guān)系，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。首先要建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造一個自主探索大膽質(zhì)疑的寬松環(huán)境，給學(xué)生更多的展示機會和發(fā)展空間。其次，要改變以往的評價機制。要從學(xué)生參與的積極性，合作學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度價值觀的變化等等各個方面去評價，避免筆試成績這種單一的評價方式。

第五、傳統(tǒng)教學(xué)方法與教學(xué)手段現(xiàn)代化的合理運用。

第6篇：初中地理新課程教學(xué)法范文

【關(guān)鍵詞】新課程 初中地理 有效課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.123

初中地理是一門基礎(chǔ)文化課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理環(huán)境識、掌握地理技能、形成正確的地理觀念的重要途徑。從學(xué)生的發(fā)展角度來說，初中地理課程包含了較為豐富的內(nèi)容，其中所蘊含的地理知識能夠?qū)W(xué)生的成長與發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。另外，根據(jù)新課標改革與發(fā)展的要求來看，初中地理教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合素質(zhì)，為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)提供良好的條件，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握有用的知識。因此，初中地理教學(xué)不僅是學(xué)生個人成長與發(fā)展的需要，也是社會進步與時展的需要。

現(xiàn)階段，初中地理的課堂教學(xué)經(jīng)歷了新課程改革，實現(xiàn)了多方面的突破和發(fā)展，尤其是在教師的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式方面，然而，從現(xiàn)有的地理教學(xué)實踐來看，初中地理課堂教學(xué)仍然存在較多的問題，教師在教學(xué)改革與發(fā)展的過程中面臨著巨大的挑戰(zhàn)，從而極大地妨礙了教學(xué)質(zhì)量的提升，使得地理教學(xué)難以有效地開展。因此，針對初中地理教學(xué)的不足，教師要主動探究構(gòu)建有效課堂的科學(xué)方法，切實提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

一、有效初中地理課堂構(gòu)建的內(nèi)涵

課堂是教育教學(xué)的最主要形式，也是學(xué)生獲取學(xué)科知識的主要途徑，這里的課堂教學(xué)不僅僅是指課程教學(xué)，而是包括了教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的所有教學(xué)活動，其中，有效的含義是指通過教師的教學(xué)實踐，學(xué)生的個人能力和知識水平能夠得到切實的進步。因此，有效的初中地理課堂，即是指教師的初中地理教學(xué)活動能夠有效地滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使得學(xué)生能夠在教學(xué)實踐中獲得知識的豐富和能力的成長，從而成為符合新課標要求的優(yōu)秀學(xué)生，掌握相應(yīng)的地理學(xué)科知識和技能，并且實現(xiàn)人格、學(xué)科素養(yǎng)、綜合能力等方面的發(fā)展。

二、構(gòu)建有效初中地理課堂的科學(xué)方法

為了構(gòu)建有效的初中地理課堂，教師要主動樹立正確的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)角色，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，成為教學(xué)的引導(dǎo)者和啟發(fā)者。同時，教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取合理的教學(xué)方式，深入詳細地進行課堂教學(xué)的研究，從而探究出科學(xué)有效的教學(xué)方法，推動有效初中地理課堂的構(gòu)建。

（一）注重課堂導(dǎo)入的設(shè)計，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍

從地理學(xué)科在初中教學(xué)體系中的地位來看，由于其在考試中的分值不高，因此在課程時間的安排上往往存在不合理之處。在很多學(xué)校都存在這種情況，地理課常被安排在學(xué)生精力相對難以集中的時間，例如下午第一節(jié)等時間段上，從而導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率十分低下，進而妨礙了教學(xué)活動的正常開展。同時，由于學(xué)生本身對于地理學(xué)科的重視程度不高，學(xué)生難以達到課堂學(xué)習(xí)的要求，經(jīng)常出現(xiàn)走神和打瞌睡等現(xiàn)象。所以，為了讓學(xué)生能夠更好地集中精力，感受到地理學(xué)科的趣味性，從而端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，這就需要科學(xué)合理的課前導(dǎo)入。

從課堂導(dǎo)入來看，其關(guān)鍵在于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主動性，從而營造出活躍的學(xué)習(xí)氛圍，為有效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造條件。具體而言，課堂導(dǎo)入的方式是多種多樣的，不同的導(dǎo)入方式在不同的情況下的效果有所差異，教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容來選擇和設(shè)計導(dǎo)入方式，盡可能地采取新穎有趣的導(dǎo)入方式，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚起學(xué)生的求知渴望。從實際的教學(xué)來看，通常所使用的課堂導(dǎo)入方法包括：故事導(dǎo)入法、游戲?qū)氚l(fā)、時事熱點法、圖片導(dǎo)入法等等，教師要靈活運用各種各樣的導(dǎo)入方法，設(shè)計出科學(xué)有效的導(dǎo)入方案，切實推動有效課堂的構(gòu)建。

（二）采取多樣化的教學(xué)方法，為有效課堂的構(gòu)建提供支持

從地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容來看，地理知識的內(nèi)涵十分繁雜，涉及到多方面的地理規(guī)律、地理概念、地理圖像等等，要求學(xué)生進行理解和記憶的內(nèi)容非常多。因此，教師應(yīng)該立足于新課程標準的要求，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，采取高效科學(xué)的教學(xué)方法，從而提升課堂教學(xué)的有效性。依據(jù)長期的教學(xué)實踐經(jīng)驗，筆者重點總結(jié)了下面這些有效的教學(xué)方法。

第一，多媒體教學(xué)方法。多媒體教學(xué)方法的核心理念在于合理有效地運用多媒體技術(shù)，促進教學(xué)效率的提升，確保良好的教學(xué)效果。由于地理學(xué)科本身涵蓋了多方面的教學(xué)內(nèi)容，而傳統(tǒng)的教學(xué)形式過于單一，很難滿足教學(xué)的實際需求。尤其是在圖像的展示和規(guī)律的講解方面，多媒體教學(xué)能夠發(fā)揮出重大的作用，它可以通過視頻資料、圖像展示、數(shù)據(jù)分析等等方式，讓抽象概括的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變得形象具體，增強學(xué)生對相關(guān)地理規(guī)律的認知。例如，在講解《地球的運動》該內(nèi)容時，學(xué)生會對地球的公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)等運動存在疑惑，而多媒體教學(xué)能夠讓學(xué)生更加直觀地理解地球運動的過程和規(guī)律，便于學(xué)生對其中的地理律進行總結(jié)和歸納，進而提升教學(xué)效果。

第二，問題教學(xué)法，這是初中地理教學(xué)的重要教學(xué)方法之一。通過合理地設(shè)置問題，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的難點和重點加以理解和分析，并且推動學(xué)生獨立思考和深入探究，提升學(xué)生的參與度和積極性。同時，在不斷地分析和解決問題的過程中，學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造力也會得到增強。

第三，情境體驗法.根據(jù)初中地理的教學(xué)內(nèi)容，圖像和聲音都能夠促進學(xué)生對地理知識的了解，而這些正是構(gòu)建科學(xué)教學(xué)情境的重要因素。除此之外，教師自身的語言表達也十分重要，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W(xué)情境，使學(xué)生對地理現(xiàn)象能夠有更深的印象，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，充分地調(diào)動學(xué)生積極性，推動有效初中地課堂的構(gòu)建。

第四，合作學(xué)習(xí)法。合作學(xué)習(xí)法的主要作用在于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力，尤其是語言表達、討論交流、解決沖突等方面，這些對于學(xué)生的成長與發(fā)展至關(guān)重要。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇適應(yīng)合作學(xué)習(xí)要求的內(nèi)容，組織開展小組合作學(xué)習(xí)的活動。

教師能夠采用的教學(xué)方法還有很多，包括角色扮演法、課外教學(xué)法等等，教師在有針對性地選擇科學(xué)的教學(xué)方法的同時，一定要把握構(gòu)建有效課堂的核心目的。

第7篇：初中地理新課程教學(xué)法范文

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；情境教學(xué)

《科學(xué)課程標準》指出：“讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解科學(xué)”情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段教學(xué)實踐也證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和好奇心因此，在科學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分利用各種手段來創(chuàng)設(shè)情境，進行課堂情境教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的求知欲望，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)精神

一、情境教學(xué)法簡介

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以激發(fā)學(xué)生的情感，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能能得到發(fā)展的教學(xué)方法它不僅能給學(xué)生提供思考的智力背景，同時也能給學(xué)生提供實踐活動和情感體驗的空間

就初中科學(xué)教學(xué)而言，實施情境教學(xué)法具有積極的意義它不僅能引起學(xué)生強烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，也能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的實踐能力和對知識的理解能力

二、情境教學(xué)應(yīng)注意的原則

情境教學(xué)所要求的“情境”，要貼近現(xiàn)實、接近生活，為找準突破口和切入點，幫助學(xué)生更好的進行思考，創(chuàng)設(shè)的情境要注意遵循以下幾個基本原則：（）真實性原則科學(xué)是一門同生活、生產(chǎn)實踐聯(lián)系十分緊密的學(xué)科所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)符合客觀生活實際，必須是以生活中的原型建立科學(xué)概念，不能亂編濫造（）綜合性原則情境教學(xué)的設(shè)計不應(yīng)該僅僅滿足某一個方面的需要，要同時為認知教學(xué)和行為教學(xué)服務(wù)因此，教師創(chuàng)設(shè)的情境，不僅要包含促進學(xué)生智力發(fā)展的知識內(nèi)容，還應(yīng)該包括促進非智力品質(zhì)發(fā)展的情感內(nèi)容和實踐內(nèi)容（3）合理性原則創(chuàng)設(shè)的情境要符合學(xué)生的認知規(guī)律，由近及遠，由淺入深，才能使學(xué)生將學(xué)過的知識和技能運用到情境中來解決問題

三、在初中科學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)的策略

創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生探索欲望

新課程標準積極倡導(dǎo)“科學(xué)來源于生活，服務(wù)于社會”的理念心理學(xué)研究也表明，當學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接受知識的程度就越高就初中科學(xué)這門學(xué)科而言，現(xiàn)實生活是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識最好的素材，因此，教師要積極為學(xué)生提供生活中熟悉的現(xiàn)象和經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識進一步探索的欲望

例如，浙教版七年級二冊“力的存在”一課，我讓學(xué)生觀察窗外的樹后提問：

師：“樹葉為什么會動？”

生：“因為有風(fēng)”

師：“我們能看見風(fēng)嗎？”

生：“不能”

師：“我們不能直觀看見風(fēng)，但我們可以通過風(fēng)在樹上、塵土上產(chǎn)生的作用效果來感知風(fēng)的存在在科學(xué)上，許多事物都不能直接觀察到，但是可以根據(jù)事物產(chǎn)生的效果來確認事物的存在”

力在學(xué)生的生活中處處存在，以學(xué)生最熟悉的自然環(huán)境中的“風(fēng)力”逐步感受力的存在，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊

創(chuàng)設(shè)遞進式問題情境，深化思維模式

創(chuàng)設(shè)遞進式問題情境的目的是通過由淺入深、由簡到繁講授知識的過程，使學(xué)生掌握概念和學(xué)習(xí)探究科學(xué)知識的方法初中學(xué)生的思維往往仍停留在對事物的表象上，如果教師只為講課而講課，學(xué)生就容易乏味，激不起學(xué)習(xí)的興趣但如果給學(xué)生創(chuàng)設(shè)遞進式的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進入情境之中，學(xué)生會在已有的認知基礎(chǔ)上激發(fā)起探索欲望，很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，尋求思路，大膽創(chuàng)新

例如，“力的存在”一課，“力”是初中科學(xué)中最基本的重點概念之一，認識力是今后學(xué)好力的其他知識的基礎(chǔ)但建立力的概念是一個逐步加深和拓展的過程教師可以采用“引導(dǎo)—體驗—合作”的教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)遞進式問題情境，引導(dǎo)學(xué)生有層次地開展各種體驗活動，逐步深化學(xué)生思維

3創(chuàng)設(shè)糾錯情境，加深學(xué)習(xí)印象

“錯誤是正確的先導(dǎo)”從錯誤中找到正確的方法，是加深學(xué)習(xí)認識，提高學(xué)習(xí)效果的有效方式學(xué)生在解題時.由于基礎(chǔ)知識不扎實或思維上的偏差，常會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，對此，教師應(yīng)有意識地利用一些學(xué)生常犯的錯誤，創(chuàng)設(shè)糾錯情境，激發(fā)學(xué)生自己去懷疑、去分析錯因，尋找治“錯”的良藥，不僅能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，也可以提高學(xué)生解題的準確性，增強思維的嚴謹性、批判性

第8篇：初中地理新課程教學(xué)法范文

一、情境教學(xué)法的概念及其優(yōu)勢

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，使學(xué)生產(chǎn)生一定的情感態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材、掌握知識、培養(yǎng)情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的情感。

創(chuàng)設(shè)情境的方法有多種，其中主要有課堂辯論法，當學(xué)生對某一問題意見分歧比較大時采用；社會調(diào)查法，讓學(xué)生走訪社會，目睹歷史與社會，通過自己的調(diào)查與觀察，來進行分析論證和總結(jié)交流；制作演示法，主要是指讓學(xué)生利用學(xué)具、教具模擬制作一些歷史與社會文物，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)造能力；角色游戲法，讓學(xué)生分角色扮演歷史或社會中的某一特定人物，模擬特定情境的方法，還有部分學(xué)生擔(dān)任編劇、繪畫制作、群體性角色扮演等方面的任務(wù)，既具有娛樂性又具有挑戰(zhàn)性；圖片再現(xiàn)與音樂渲染法，主要是指利用多媒體等輔助教學(xué)工具，用圖畫再現(xiàn)課文情境，或者通過音樂的特有旋律將學(xué)生帶到特有的意境中，使學(xué)生從情感和精神上產(chǎn)生強烈的共鳴；模擬歷史與社會學(xué)科研究法，主要是指引導(dǎo)學(xué)生開展模擬考古、模擬博物館物品分類、模擬史料收集與考訂、模擬文物修補等實踐活動。這些方式都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，因而能夠激發(fā)學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生理解和吸收教學(xué)知識。

二、情境教學(xué)法在初中歷史與社會教學(xué)中的應(yīng)用

本文試圖以人教版歷史與社會七年級（上）第四單元第五課《干旱的寶地》的教學(xué)實踐為例，談一談情境教學(xué)法在初中歷史與社會教學(xué)中的應(yīng)用。

這一節(jié)課的主要任務(wù)是：（1）了解絲路明珠新疆的自然環(huán)境的優(yōu)勢和劣勢所在，讓學(xué)生能夠明白在利用自然資源的同時更應(yīng)保護資源的道理；（2）了解絲綢之路；（3）了解干旱地區(qū)水是生命之源，要合理利用水資源的道理。

在上一節(jié)課給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生了解絲綢之路的故事，并在課堂上講述自己所了解的絲綢之路。同時，教師利用多媒體向?qū)W生展示哈密瓜、香梨、葡萄等著名新疆水果的照片。

第9篇：初中地理新課程教學(xué)法范文

一、初中計算機教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，大多數(shù)學(xué)校在計算機教學(xué)中都是常規(guī)的，老師講，學(xué)生聽，最后再進行練習(xí)。這樣的教學(xué)方法，不但沒有達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的能力，還影響他們探索新知識的自主性。即使學(xué)生當堂課學(xué)會了一些基本的知識，但對于應(yīng)用所學(xué)的軟件解決實際生活中遇到問題的能力還沒有達到。學(xué)生就只是單單地了解各項功能的位置，并沒有興趣去探索這項功能到底能解決什么問題，為什么要學(xué)習(xí)這些軟件。因此，我們在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生往這個方面去思考。

另外，許多家長、老師對該學(xué)科不夠重視，有的家長認為學(xué)習(xí)計算機就是玩游戲，玩電腦，并強烈反對學(xué)生在電腦前。計算機是一門新的科學(xué)，和其他學(xué)科一樣重要，所以學(xué)生和老師都重視起來，認真對待計算機這門學(xué)科。

二、興趣教學(xué)法的研究

所謂興趣教學(xué)法，就是以興趣作為教學(xué)的重點手段，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生對該學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

（一）使用幽默風(fēng)趣的語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

講課時，在語言上要幽默風(fēng)趣。這樣的語言環(huán)境會讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。在講課過程中，老師可以運用恰當?shù)谋扔骰蛘呤菍Ρ仁址āＴ诮虒W(xué)過程中，如果比喻和對比運用得恰當?shù)脑?，對所描述的事情會更加形象生動。這樣的話，學(xué)生就不會感覺到枯燥乏味，會使他們對計算機產(chǎn)生興趣?？偠灾?，生動形象的教學(xué)語言具有強烈的吸引力，散發(fā)著無窮的藝術(shù)魅力，既給學(xué)生講解了基本的計算機知識，又給他們帶來愉悅的心情，整個課堂教學(xué)都是在愉快輕松的氛圍中進行，使學(xué)生對初中計算機課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，這樣就會達到良好的教學(xué)效果。

（二）合理運用游戲方式進行教學(xué)

對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、沒有學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生，一提到學(xué)習(xí)便覺得十分乏味，特別抗拒學(xué)習(xí)。但是如果說我們先來玩?zhèn)€游戲，這樣會大大提高學(xué)生的積極性。

所謂游戲教學(xué)，就是以游戲的形式進行上課，使學(xué)生在玩得開心的情況下不知不覺地學(xué)習(xí)到了必須掌握的知識。我們經(jīng)常說寓教于樂，游戲教學(xué)法的原則就是必須在娛樂中學(xué)到該學(xué)的知識。

（三）與學(xué)生互動營造良好的上課氛圍

教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從學(xué)生的好奇心出發(fā)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的計算機知識與現(xiàn)有的認知水平進行精心的設(shè)計典型的教材，創(chuàng)設(shè)一些獨特的計算機課程的教學(xué)情境。上課期間多給學(xué)生發(fā)言提問的機會，用比賽的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極能動性，從而使他們樹立信心，愛上這門學(xué)科。

在課堂上一定要注意與學(xué)生多互動。比如，提問、課堂討論、作業(yè)訓(xùn)練等。學(xué)習(xí)的一個過程無非就是：發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該想方法從學(xué)生的實際生活中出發(fā)，創(chuàng)造一些問題情境。在講課過程中，從學(xué)生的好奇心理做出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)一些具有懸疑性的問題情境。每當遇到一個學(xué)生有不同意見的時候，老師便可以抓住機會，讓學(xué)生積極參與討論，自主探討，發(fā)表言論，共同去發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，解決問題。

三、課后多與學(xué)生溝通交流