高中語文教學(xué)過程精選(九篇)
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第1篇：高中語文教學(xué)過程范文
關(guān)鍵詞:開放性 優(yōu)化 教學(xué)過程
一、創(chuàng)新理念,創(chuàng)設(shè)開放性學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括課堂環(huán)境和課外環(huán)境。課堂環(huán)境是學(xué)生接受教育的主要途徑,是學(xué)生培養(yǎng)語文能力的主要場所。高中語文教師要提高教學(xué)效率,就必須高度重視課堂環(huán)境的開放性,在課堂中做到有張有弛、內(nèi)容豐富。不但要注重思維訓(xùn)練還要兼顧情感熏陶,要對課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)真研究,掌握教學(xué)規(guī)律,使教學(xué)過程成為引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究的學(xué)習(xí)過程。教師要豐富課堂活動內(nèi)容,尊重學(xué)生主體地位,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,同時加大教學(xué)的密度,拓展教學(xué)空間與思維空間,營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在教學(xué)中要將愛心平均地灑向每一位學(xué)生,關(guān)心、愛護(hù)他們,激勵學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中,充分發(fā)揮自己的個性,發(fā)揮自己的聰明才智,發(fā)揮創(chuàng)造性,讓學(xué)生在歡快的氛圍中感悟美、欣賞美。同時,教師還要重視由課堂向課外的開放。社會生活環(huán)境也是一個大學(xué)堂,教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活,感悟生活的滋味,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會、體驗生活、應(yīng)對生活的能力,通過這樣的方式積累素材、拓展思維、培養(yǎng)能力,實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。葉圣陶先生曾經(jīng)說過,聽和讀是理解別人對生活的反映,說和寫是表達(dá)自己對生活的認(rèn)識,教師在教學(xué)中注重由課堂向課外開放,完全符合“生活處處是教育,教育時時為生活”的教育理念。
二、優(yōu)化過程,采取開放性教學(xué)方法
高中語文教學(xué)的目的不僅僅要完成基礎(chǔ)知識的傳授,而且要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的熱愛,提高品格修養(yǎng),形成健全人格。
首先,教師要注重教育觀念和教學(xué)方式的開放。教師在教學(xué)過程中充當(dāng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要深入研究學(xué)生的心理發(fā)展,及時更新自己的知識體系,牢固樹立開放的教育教學(xué)觀念,實現(xiàn)由單純的知識教學(xué)向知識傳授、能力培養(yǎng)并舉,通過引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題并解決問題的能力。在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生能力為主,樹立教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,學(xué)生發(fā)揮主體作用的教學(xué)理念。在教學(xué)過程中針對不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計課堂教學(xué)步驟,優(yōu)化教學(xué)方式,激勵學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考、探究。
其次,要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的作用,提高課堂開放程度。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展,對傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備帶來了較大的沖擊,以多媒體為代表的現(xiàn)代先進(jìn)的教育設(shè)備進(jìn)入了課堂。教師要主動適應(yīng)教育發(fā)展要求,熟練掌握各種教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用,這對培養(yǎng)學(xué)生能力、提高教學(xué)效率將會產(chǎn)生較大的促進(jìn)作用。教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué),可以有效增大課堂信息容量,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,豐富雙邊活動形式,提高課堂教學(xué)效率。例如在教學(xué)古文內(nèi)容時,為了改變以往教學(xué)枯燥無味的現(xiàn)象,我在網(wǎng)上下載了許多影音資料并制作成課件,課件中有背景介紹,有圖畫展示,甚至還有現(xiàn)成的動畫輔助開展教學(xué),有些內(nèi)容在網(wǎng)上就有編成的歌詞和音樂,我將這些資源進(jìn)行整合,構(gòu)成了完整的教學(xué)課件,在課堂上演示,學(xué)生興趣大增,學(xué)生從課件中體會到了語文學(xué)習(xí)的魅力?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用,可以使語文課堂更開放,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識的提高。
三、強(qiáng)化指導(dǎo),培養(yǎng)開放性學(xué)習(xí)方法
第2篇：高中語文教學(xué)過程范文
關(guān)鍵詞：新課程改革；高中語文；實效性；策略研究
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我國高中階段的語文教學(xué)面臨
著重大的教學(xué)改革，摒棄了以往傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，力圖展現(xiàn)新時期的高中語文教學(xué)新氣象。課堂教學(xué)中時刻體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，突出學(xué)生的課堂主導(dǎo)作用，靈活多樣性的教學(xué)手段豐富了學(xué)生的知識習(xí)得，讓學(xué)生在夯實雙基的同時領(lǐng)悟到了語文學(xué)習(xí)的無上樂趣。然而，值得注意的是，高中語文教學(xué)的效果一直差強(qiáng)人意，其教學(xué)現(xiàn)狀中仍然存在著一些負(fù)面問題。
一、當(dāng)前我國高中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1.課堂教學(xué)秩序混亂，缺乏學(xué)生的獨(dú)立思考時間
不難發(fā)現(xiàn)，我國不少高中語文課堂是刻意突出學(xué)生的主體地位，因此課堂教學(xué)毫無秩序可言，學(xué)生的發(fā)言也沒有規(guī)律性，整個課堂給人一種混亂、無序的感覺，這對學(xué)生的健康發(fā)展是極為不利的。通常一個問題布置下來，都是學(xué)生在下面自由發(fā)言，大聲討論，然而這樣的“討論”往往跟教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，學(xué)生的獨(dú)立思考時間更無從談起。
2.不少學(xué)校的教學(xué)方式仍顯單一，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
雖然高科技教具被廣泛地引入高中課堂，但是由于師資限制或是教師計算機(jī)應(yīng)用水平的低下，可以看到不少學(xué)校在運(yùn)用多媒體教具輔助教學(xué)時仍然很茫然，利用率明顯不高。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情急劇下降，課堂教學(xué)的質(zhì)量自然不高。
3.學(xué)生本身不重視語文課程的學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)
學(xué)生大多從低年級時就開始接觸語文課，時間一長就覺得語文課程單純是應(yīng)試教育的需要，只是為了考試才學(xué)習(xí)。從思想上忽視語文教學(xué)的重要意義，缺乏正確的語文學(xué)習(xí)觀念，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，嚴(yán)重歪曲了高中語文教學(xué)的教育目的。
二、提高高中語文課堂教學(xué)實效性的策略研究
1.豐富教學(xué)內(nèi)容，利用靈活多樣的教學(xué)手段輔助教學(xué)
語文教學(xué)的內(nèi)容可以不僅僅局限于課本，教師在語文教學(xué)中，可以就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，對于開闊學(xué)生的視野、加深對語文的理解是大有裨益的。此外，在教學(xué)手段的選擇上，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教具的輔助教學(xué)功能，用形式多樣的方法展現(xiàn)不一樣的教學(xué)內(nèi)容，力求最大程度地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到活躍課堂氣氛、實現(xiàn)語文教學(xué)目的的最佳效果。
2.加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感溝通與交流，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界
一個不善于與學(xué)生溝通的教師不能被稱為一名合格的人民教師。同時，學(xué)生對于這樣缺乏熱情、嚴(yán)肅古板的教師也同樣會存在情感上的抵觸，甚至對這個教師的課也沒有興趣?？梢?，注重從心理上走進(jìn)學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，是促進(jìn)師生交流和課堂教學(xué)的重要途徑。從教學(xué)模式的角度來看，傳統(tǒng)單一的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式，會極大地打擊學(xué)生的課堂積極性和創(chuàng)造熱情，不利于學(xué)生的課堂表現(xiàn)，同時對于課堂教學(xué)實效性的提高也是極為不利的。
3.關(guān)注每一位學(xué)生的個性發(fā)展差異，注重因材施教
高中階段是學(xué)生個性形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一時期對于學(xué)生個性差異的把握顯得尤為重要。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行有效的因材施教，力求滿足每一位學(xué)生不同的發(fā)展需要，促進(jìn)他們知識技能和人格修養(yǎng)的全面提高，這是素質(zhì)教育的基本要求，同時也是高中語文教學(xué)的重要作用。要達(dá)到這一效果，教師在備課時就要有針對性地進(jìn)行合理的課程設(shè)置與安排，并細(xì)化到每一個教學(xué)流程當(dāng)中，并認(rèn)真考慮學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要，從而作出相應(yīng)的教學(xué)變動。
4.不斷優(yōu)化教師的專業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語文
教師作為整個課程的組織者和引導(dǎo)者，對于課堂實效性的提高起著至關(guān)重要的作用。這就要求教師在從業(yè)過程中要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，不斷豐富自身專業(yè)知識，給學(xué)生提供一個更為廣闊的語文學(xué)習(xí)空間。語文學(xué)習(xí)源于生活，又高于生活，教師應(yīng)有意識地在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的語文現(xiàn)象，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、感受生活，不斷提高自身的素養(yǎng)，使語文學(xué)習(xí)成為他們情感和道德的發(fā)源地。
教學(xué)改革的不斷推進(jìn)勢必會影響教學(xué)結(jié)構(gòu)的組成和教學(xué)目的的實現(xiàn)，這就要求高中語文教學(xué)必須適應(yīng)社會發(fā)展的潮流，體現(xiàn)新時期語文教學(xué)的重大意義，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)手段，向課堂四十五分鐘要效率。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時力求提高高中語文課堂教學(xué)的實效性，真正實現(xiàn)學(xué)生思想上的“肩負(fù)”，將學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，這也是高中語文教育工作者必須重新審視和認(rèn)真對待的問題。
參考文獻(xiàn)：
[1]歐陽芬.語文課堂教學(xué)的55個細(xì)節(jié)[M].吉林大學(xué)出版社，2007.
第3篇：高中語文教學(xué)過程范文
關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀教學(xué)；過程優(yōu)化
前言
在新課改背景下，雖然廣大高中語文教師已經(jīng)在積極落實新課程教育理念，但就目前的語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來講，其中還存在諸多問題和不足，如學(xué)生閱讀量不夠、閱讀面較窄，實際分析文章困難和理解偏差等問題，直接影響學(xué)生語文成績，最終影響學(xué)生的高考整體成績。為了有效緩解這一現(xiàn)狀，解決實際問題，教師不僅要注重教學(xué)內(nèi)容、方法的更新優(yōu)化，還要對學(xué)生不同階段的認(rèn)知特點(diǎn)與需求等方面做出綜合考慮，將學(xué)生閱讀的興趣點(diǎn)挖掘出來，引導(dǎo)他們進(jìn)行科學(xué)、高效地閱讀，提升自身的閱讀能力和知識儲備。
1注重興趣意識
首先，環(huán)境優(yōu)化。作為一名優(yōu)秀的語文教師，應(yīng)積極為學(xué)生構(gòu)建出和諧、民主且輕松的課堂氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教育民主化也是教育革新發(fā)展的必然趨勢，相比于傳統(tǒng)教師在課堂上的那種主導(dǎo)與權(quán)威性來講，教師應(yīng)正確認(rèn)識到自己只是學(xué)生學(xué)習(xí)探究的引導(dǎo)者，而傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，不論是對在授課效果上，還是學(xué)生的終身發(fā)展上都難以帶來積極影響。在構(gòu)建民主課堂的同時，還應(yīng)樹立“獲得發(fā)展”這一目標(biāo)，也就是在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)時刻督促學(xué)生獲得發(fā)展是自己的學(xué)習(xí)責(zé)任意識，讓其真正懂得發(fā)展對自身、社會的重要意義，并積極投入到創(chuàng)造性活動中［1］。其次，興趣保持。在整個教學(xué)過程中，很多時候?qū)W生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣都是短暫的，想要取得更好的教學(xué)效果，就必須要采取更靈活多樣的教學(xué)策略來激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡可能讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中都處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在此過程中真正愛上語文閱讀學(xué)習(xí)，主動進(jìn)行閱讀，主動提出問題和思考問題，形成自己對文章的觀點(diǎn)和分析結(jié)果。有興趣，就要表達(dá)出來，給大家聽，與大家交流心得體會，讓自己的視野和思考問題方式更開闊，更靈活有序。再者，評價興趣。新課改強(qiáng)調(diào)在教學(xué)評價中，教師應(yīng)多采用形成性評價，真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)探究的過程，真正做到工具性與人文性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，積極構(gòu)建學(xué)生主體精神，讓學(xué)生切實感受到自己受到了正面積極的評價，自信心得到增強(qiáng)。在評價指導(dǎo)中，不僅要積極鼓勵學(xué)生加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，還應(yīng)對整個學(xué)習(xí)過程做出全面反思，優(yōu)化其學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)探究過程進(jìn)行有序的干預(yù)，不強(qiáng)推自己的學(xué)習(xí)方法，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的閱讀習(xí)慣，科學(xué)引導(dǎo)，科學(xué)評價，多鼓勵、多激烈，讓學(xué)生在評價中感受到高度的信任和尊重，放下負(fù)擔(dān)，主動進(jìn)行閱讀。
2重視主體意識
首先，在閱讀教學(xué)過程中，教師不僅要注重學(xué)生主體意識的有效利用，還要重視起主題意識的進(jìn)一步發(fā)展，以此來全面體現(xiàn)其自主教育的效能。而這里所指的自我教育主要是指在閱讀教學(xué)中，為學(xué)生構(gòu)建獨(dú)立自主的閱讀學(xué)習(xí)空間與時間，讓學(xué)生真正獲得自主選擇內(nèi)容與方式的權(quán)利，真正尊重、信任學(xué)生。主要是因為每位學(xué)生都擁有自己獨(dú)特的生活經(jīng)歷與背景，個性特點(diǎn)也各不相同，以此，要想讓每位學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中都能夠獲得一定提升，就必須要對其個性需求做出充分考慮［2］。其次，應(yīng)真正關(guān)注學(xué)生的自我感受與需求，真正將善教育樂學(xué)有機(jī)整合。要強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，就要重視民主思想在教學(xué)實踐中的體現(xiàn)，在授課中，要積極與學(xué)生商量，而非對教材進(jìn)行完全照搬，注重學(xué)生健康個性的發(fā)展，以此來將學(xué)生悟性與創(chuàng)造性全面激發(fā)出來，進(jìn)而不斷豐富學(xué)生閱讀中的自我感悟。要讓學(xué)生主動表達(dá)自己的感受，主動寫出來，主動與同學(xué)進(jìn)行交流，將讀到的知識講給別人，建立自身的榮譽(yù)感。
3強(qiáng)化主導(dǎo)作用
在傳統(tǒng)教學(xué)中，雖然學(xué)生的主體性在教師的過度干預(yù)下有所下降，但優(yōu)化并非是要全面消除，而是要重視主導(dǎo)作用的科學(xué)實施。在閱讀學(xué)習(xí)過程中，教師對學(xué)生的影響并非只體現(xiàn)在方法上，最明顯的其實是在人格魅力上。對于心智已經(jīng)比較成熟的高中上來講，其已經(jīng)能夠正確認(rèn)識到教師高尚品質(zhì)特點(diǎn)對自身學(xué)習(xí)發(fā)展的積極影響。對此，教師應(yīng)從目標(biāo)、指導(dǎo)方面來強(qiáng)化自身在閱讀教學(xué)中的主導(dǎo)作用。在目標(biāo)上，應(yīng)為學(xué)生指引更明確、層次感較強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)，為其下一階段的閱讀學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)；而指導(dǎo)則是強(qiáng)調(diào)要在循序漸進(jìn)的教學(xué)指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣與能力，并從教師的提問、反饋中得到更多啟發(fā)，通過師生互動來優(yōu)化閱讀學(xué)習(xí)效果［3］。教師要適當(dāng)放手，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己制定目標(biāo)，自己來完成。
4強(qiáng)化訓(xùn)練意識
強(qiáng)化練習(xí)并非是指要不斷的進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，而是要在閱讀教學(xué)過程中體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的豐富、多樣性特點(diǎn)，并讓每篇課文教學(xué)都能夠成為訓(xùn)練學(xué)生的一個良好過程。比如：在講解《拿來主義》過程中，若只是讓學(xué)生理解、掌握魯迅先生在文章中講解了什么道理，其實很難讓學(xué)生真正有所收獲，主要是因為魯迅先生在當(dāng)年提出的“拿來主義”在現(xiàn)代已經(jīng)不是一種高深的道理了。因此，要想讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中真正獲得一定收獲，則是要引導(dǎo)學(xué)生對作者提出中心論點(diǎn)的方法、論證方法，以及整篇文章的語言特點(diǎn)等方面進(jìn)行深入探究學(xué)習(xí)，或者是設(shè)計一系列由易到難的問題來引導(dǎo)學(xué)生掌握重難點(diǎn)，從嚴(yán)密、準(zhǔn)確等方面來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，突顯針對性，逐步提升學(xué)生閱讀水平。結(jié)語：綜上所述，廣大高中語文教師應(yīng)正確認(rèn)識到，進(jìn)一步優(yōu)化語文閱讀教學(xué)過程，不論是對增強(qiáng)授課效果，還是對全面激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升閱讀水平來講都具有重要意義，其教師應(yīng)從各個環(huán)節(jié)、各個層面入手，采用更新穎、先進(jìn)的教學(xué)策略與手段，在全面適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展需求的同時，也推動高中語文閱讀教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。
參考文獻(xiàn)
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［2］柴樹梅，李青云．關(guān)于高中語文閱讀教學(xué)有效性的思考［J］．新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010，（5）：117－118．
第4篇：高中語文教學(xué)過程范文
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“聽”作為人類語言交際方式之一，是語言使用能力的重要組成部分，它不僅有助于促進(jìn)說、讀、寫等能力的提高和鞏固，而且是吸取語言營養(yǎng)不可缺少的管道，也是語言交際能力的主要方面。聽力不僅是英語測試的需要，更是英語知識的實際運(yùn)用和英語綜合能力的體現(xiàn)。我國的應(yīng)試教育在一定程度上阻礙了英語教育的發(fā)展，尤其是英語高考改革前聽力成績不計入總分使聽力的教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視，也造成了聽力教學(xué)過程中教師不重視，學(xué)生也不重視的后果。
2014年教育部了對高考英語的改革方案，“一年兩考”的考試方案將會在未來幾年中陸續(xù)實施，這就對學(xué)生英語的聽說能力提出了更高的要求。長期以來對聽力教學(xué)的忽略使聽力教學(xué)中出現(xiàn)了很多亟待解決的問題，如何解決這些問題是教師在教學(xué)過程中面臨的一大挑戰(zhàn)。
一 高中英語教學(xué)過程中存在的聽力問題
1.從教師角度來說 一方面，聽力材料的來源比較單一，內(nèi)容枯燥乏味。從調(diào)查結(jié)果來看，課本練習(xí)及考試習(xí)題占到74%，老師提供的材料僅有24%，影視音樂等音像資料更是少之又少，只占總量的2%，這會大大降低學(xué)生的聽力興趣，從而影響聽力效果。另一方面，教師對聽力的指導(dǎo)也相對欠缺。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，58.9%的學(xué)生認(rèn)為教師沒有對他們的聽力進(jìn)行有效指導(dǎo)。聽力指導(dǎo)的欠缺也是聽力教學(xué)面臨的問題之一。調(diào)查結(jié)果如圖1、2所示。
2.從學(xué)生角度來說
第一，語音語調(diào)、語法結(jié)構(gòu)等知識對聽力的影響。本文還對聽力策略進(jìn)行了調(diào)查，其中包括對語言語調(diào)、語法知識的積累，調(diào)查結(jié)果如圖3所示，47.9%的學(xué)生不會積累有關(guān)語音語調(diào)等語言知識來幫助提高聽力，53.4%的學(xué)生不會對照聽力材料原文對其語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。由此可見，學(xué)生的語言基礎(chǔ)應(yīng)用能力不強(qiáng)，這也會對聽力效果產(chǎn)生影響。
第二，詞匯量的欠缺對聽力造成阻礙。多數(shù)學(xué)生在聽力過程中遇到過“提筆忘詞”的現(xiàn)象，明明會寫的單詞卻忘記如何拼寫，而當(dāng)學(xué)生聽到不認(rèn)識的單詞時有66.4%的學(xué)生會選擇跳過。由此可見，詞匯量在聽力過程中的地位，詞匯量不足導(dǎo)致對聽力內(nèi)容理解不夠或者產(chǎn)生偏差也是大多數(shù)學(xué)生在聽力過程中的常見問題之一。
第三，心理因素影響整體的聽力效果。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，注意力分散是影響聽力效果的重要因素，82.9%的學(xué)生認(rèn)為注意力分散的問題會對聽力產(chǎn)生很大影響;一道題沒聽懂，對接下來的聽力效果影響也很大。此外，我們還可以得出這樣的結(jié)論：學(xué)生的心理、情緒等個人因素對聽力的影響也是不容忽視的。由此可見，在教學(xué)訓(xùn)練的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的心理因素對聽力的影響并加強(qiáng)對學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉。
二 聽力問題的解決策略
1.借助網(wǎng)絡(luò)資源拓寬聽力材料的來源
聽力對于很多學(xué)生而言難度大、枯燥乏味，因此教師要使學(xué)生真正學(xué)會聽聽力，就要對教學(xué)材料進(jìn)行擴(kuò)充，通過網(wǎng)絡(luò)渠道選取不同形式、不同難度的聽力材料，盡可能地滿足不同學(xué)生的需要，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文學(xué)巨匠莎士比亞曾說：學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能更好地開展聽力教學(xué)活動。教師可以利用英文歌曲，原聲電影對聽力能力進(jìn)行訓(xùn)練，還可以利用微信、微博及知名英文學(xué)習(xí)網(wǎng)站的資源等為學(xué)生提供豐富有趣的聽力材料，使學(xué)生各取所需，在娛樂中提高聽力水平。
2.科學(xué)訓(xùn)練，注重指導(dǎo)
聽力理解的過程要求學(xué)生注意力保持高度集中，稍有走神，有關(guān)信息便稍縱即逝。因此，在平常的聽力訓(xùn)練中，教師應(yīng)抓住聽力理解的特點(diǎn)，為學(xué)生提供科學(xué)的訓(xùn)練方法并加以指導(dǎo)。長期經(jīng)驗表明，聽力材料不應(yīng)過長，持續(xù)時間也不應(yīng)太久，否則容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞厭倦的心理，達(dá)不到預(yù)期的效果;另外，訓(xùn)練方式也應(yīng)多種多樣，如材料與音樂相結(jié)合、錄音與視頻相結(jié)合等，保持學(xué)生的新鮮度，使學(xué)生的注意力、個人情緒保持到最佳狀態(tài)才能達(dá)到事半功倍的效果;最后，應(yīng)著重對聽力策略的灌輸，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測和捕捉關(guān)鍵信息的能力、速記能力、篩選和剔除無關(guān)信息的能力等等。任何知識的學(xué)了勤奮之外，技巧也是非常重要的，故而策略的指導(dǎo)在聽力訓(xùn)練中必不可少。
3.加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)
我們常說“學(xué)習(xí)知識好比建造大樓”，只有打牢地基才能建得又高又穩(wěn)。聽力的學(xué)習(xí)更是如此，基礎(chǔ)知識的教學(xué)是不容忽視的。
首先，要加強(qiáng)語音訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的辨音能力。學(xué)生對語音知識掌握不足，如音節(jié)、語調(diào)、重讀、弱讀、連讀、不完全爆破等發(fā)音技巧都會改變整個句子的意思。此外，在聽力材料中會有重音、語調(diào)等信息對聽者進(jìn)行提示，從而要求學(xué)生要有一定的辨別能力。另外，轉(zhuǎn)折詞如but，because，therefore等也會對判斷材料信息提供幫助，教師在教學(xué)過程中應(yīng)提高學(xué)生對此類詞語的敏感度，學(xué)會運(yùn)用這些詞語并對材料內(nèi)容進(jìn)行推測和概括，這也是聽力策略中不可缺少的一部分。
其次，要重視詞匯、語法教學(xué)。詞匯量的不足對聽力水平也會造成很大影響。句子是由單詞構(gòu)成的，在一個句子中，如果詞匯量不足，就難以理解句子的意思。而在語法上既要強(qiáng)化學(xué)生對單項語法規(guī)則的學(xué)習(xí)又要注重學(xué)生對語法的整體理解。為解決詞匯和語法的問題，教師在教學(xué)過程中要時刻強(qiáng)調(diào)詞匯的重要性，最大限度地拓展學(xué)生的詞匯量并兼顧對語法知識的傳授，訓(xùn)練學(xué)生從語法知識的角度分析判斷語句含義，增強(qiáng)學(xué)生對語法知識的敏感度。
最后，要注意社會文化背景的滲透。語言不僅體現(xiàn)了民族的風(fēng)土人情、文化習(xí)俗，而且還蘊(yùn)含著該民族的人生觀、行為準(zhǔn)則、生活方式和思維方式，不同的民族其社會文化和語言習(xí)慣也相差甚遠(yuǎn)。在跨文化交流中，由于語言文化背景的不同，即使語言準(zhǔn)確無誤也會因為使用不當(dāng)而產(chǎn)生誤解。對此，在教學(xué)中教師應(yīng)盡量使用英語教學(xué)，有意避開母語的干擾并傳授不同的社會文化信息，讓學(xué)生了解不同語言的文化差異。
4.聽、說、讀、寫四項技能相結(jié)合
說、讀、寫活動在交際活動中與“聽”有著密切的聯(lián)系，它們對聽力都有促進(jìn)作用。因此，在教學(xué)過程中要注重將聽、說、讀、寫四項技能相結(jié)合，除了為學(xué)生提供“聽”的環(huán)境以外，還要鼓勵學(xué)生多說、多看、多寫，背誦常用的句型、情景對話，積累一定的課外知識、人文背景知識等，對聽力的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練也會有很大的幫助。
5.注重對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)
聽力理解的過程是一個較為復(fù)雜的心理活動過程。聽力理解的瞬時性要求聽者具有快速、準(zhǔn)確地捕捉信息和存儲信息的能力。根據(jù)我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，心理因素對聽力的影響是巨大的。如某一題聽不懂，對下面題目的聽力效果影響很大，而注意力的分散，心理、情緒等個人因素也會產(chǎn)生同樣的影響。這就要求教師在教學(xué)過程中要重視對學(xué)生的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，降低對聽力的恐懼和抵觸，提高學(xué)生的自信心，將聽力過程中非智力因素的影響降到最低。
三 結(jié)論
第5篇：高中語文教學(xué)過程范文
關(guān)鍵詞：高中;語文教學(xué);文學(xué)教育
我國是四大文明古國之一，在文學(xué)這一方面也有著較為顯著的成就，但是，社會在不斷發(fā)展過程中，我國傳統(tǒng)文化也受到了一定的沖擊，在這種情況下，語文教學(xué)就一定要擔(dān)起文學(xué)教育這一擔(dān)子，以此來保證教學(xué)質(zhì)量，同時促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，在實際高中語文教學(xué)過程中，教師卻過分注重語文以及書寫的實際應(yīng)用教學(xué)，對于文學(xué)性這一點(diǎn)卻沒有起到相應(yīng)的重視，最終致使學(xué)生缺乏一定的文學(xué)素養(yǎng)。針對這一現(xiàn)象，筆者也就高中語文教學(xué)中進(jìn)行文學(xué)教育的重要性進(jìn)行了分析，同時也提出了具體的高中語文教學(xué)過程中進(jìn)行文學(xué)教育的措施，具體如下。
一、高中語文教學(xué)中文學(xué)教育的重要性
學(xué)生在步入高中階段之后，其身心都處在一個發(fā)展較為迅速的階段，在這一階段，學(xué)生世界觀、人生觀以及價值觀也在慢慢地形成，而素質(zhì)教育背景下的高中語文教學(xué)，不僅要實現(xiàn)對學(xué)生語文知識教學(xué)，還要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷虢逃@樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。文學(xué)教育本身就有著一定的思想教育作用在高中語文教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)教育，能夠更好地幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀以及價值觀，但是，就目前來看，很多高中語文教師在對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)教育的時候，只是將其作為教學(xué)中的一個輔版塊，這就在很大程度上制約了文學(xué)教育的作用和價值。高中語文教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)教育，就必然要建立在一定的優(yōu)秀文化作品基礎(chǔ)之上，這本身就在很大程度上豐富了學(xué)生的視野，還能有效地提高學(xué)生文學(xué)水平以及能力，最終促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的全面提升。由此可見，高中語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)教育有著較為顯著的重要性。
二、高中語文教學(xué)中文學(xué)教育具體措施
1.加強(qiáng)對文學(xué)教育的重視。高中語文教學(xué)過程中，教師要想真正對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)教育，首先就需要在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，加強(qiáng)對文學(xué)教育的重視程度?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出語文學(xué)科存在工具性以及人文性這兩個基本特性，所以說，在語文教學(xué)過程中，其本身就存在著一定的延續(xù)性和發(fā)展性，而教師在實際教學(xué)過程中一定要認(rèn)識到這一點(diǎn)，并且在對以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變或者是更新，以此來采用全新的教學(xué)理念對學(xué)生進(jìn)行高中語文文學(xué)教育。針對這一點(diǎn)，為了更好地實現(xiàn)高中語文教學(xué)中進(jìn)行文學(xué)教育這一點(diǎn)，在實際教學(xué)過程中教師一定要遵守以下兩點(diǎn)：首先，在對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)教育的時候，教師一定要結(jié)合學(xué)生實際情況來進(jìn)行考慮，讓學(xué)生也認(rèn)識到文學(xué)教育的重要性；其次，在語文教學(xué)過程中，教師一定要積極挖掘教材中所存在的文學(xué)精神，以此來對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)教育。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《面朝大海，春暖花開》這一內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以通過對其中所存在的一些文學(xué)情懷以及文學(xué)精神進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治?，以此來實現(xiàn)對學(xué)生的文學(xué)教育，促進(jìn)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的提升。
2.積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。在對學(xué)生進(jìn)行高中語文教學(xué)的時候，為了更好地對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)教育，教師在語文教學(xué)過程中，還需要注重自我文學(xué)素養(yǎng)的提升，這樣教師在教學(xué)過程中才能對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，通過引導(dǎo)來幫助學(xué)生掌握教材中所存在的文學(xué)內(nèi)容以及思想。另外，在提升自我文學(xué)素養(yǎng)之后，教師在教學(xué)過程中還可以積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，介紹一些較為優(yōu)秀的文學(xué)作品讓學(xué)生進(jìn)行觀看，通過這種方式來讓擴(kuò)展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生獲得一定的文學(xué)積累。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行“文明的對話”這一內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以將《中國古代詩歌散文選》《四大名著》等作品介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在文學(xué)作品閱讀過程中提高自身文學(xué)素養(yǎng)。
3.在教學(xué)過程中加強(qiáng)課堂導(dǎo)入。在對高中生進(jìn)行語文教學(xué)的時候，導(dǎo)入教學(xué)屬于一個較為重要的環(huán)節(jié)，如果教師在教學(xué)過程中能夠做好這一環(huán)節(jié)，就能最大程度激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有效地發(fā)揮主觀能動性，從而就能有效地實現(xiàn)文學(xué)教育這一目的，反之，則很難實現(xiàn)文學(xué)教育的效果。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《念奴嬌•赤壁懷古》導(dǎo)入教學(xué)的時候，就可以通過“孔子登泰山而小天下”這一情節(jié)讓學(xué)生回味一下歐陽修沉醉山水的情懷，讓學(xué)生在這一情境中感受到文人寄情于山水的情懷，之后，教師就可以提出：今天我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是蘇軾在觀賞完赤壁之后所寫下的千古詞作，最后教師可以讓學(xué)生對這首詞進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在朗讀過程中產(chǎn)生共鳴，這樣不僅能起到文學(xué)教育的效果，還能促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。
綜上所述，在對學(xué)生進(jìn)行高中語文教學(xué)的時候，文學(xué)教育在其中有著十分重要的作用，能夠有效地拓寬學(xué)生的知識面，最大程度提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，切實提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)和能力。因此，在高中語文教學(xué)過程中，教師一定要加強(qiáng)對學(xué)生的文學(xué)教育，以此來促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]王燕.解析在高中語文教學(xué)中滲透文學(xué)教育研究[J].教育科學(xué)：全文版，2016，36(12)：00049-00049.
[2]張延芳.高中語文教學(xué)中滲透文學(xué)教育方法分析[J].中國校外教育，2013，25(35)：130-130.
第6篇：高中語文教學(xué)過程范文
語文教師將傳統(tǒng)文化融入到語文教學(xué)中，不僅能促進(jìn)學(xué)生思想和情感的升華，而且能更好地實現(xiàn)語文教學(xué)的目的。但是，就目前的高中語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，一些教師并沒有重視傳統(tǒng)文化，在教學(xué)過程中也沒有合理將其融入其中。針對這一現(xiàn)象，文章從以下兩方面進(jìn)行研究。
一、高中語文與傳統(tǒng)文化教學(xué)現(xiàn)狀分析
在高中階段教學(xué)過程中，語文是一門較為重要的科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果有著良好的語文功底，在日后步入社會就會有較強(qiáng)的交際能力，也會有較好的思想道德品質(zhì)。另外，語文教學(xué)是對人類文化的傳承和延續(xù)，但就目前高中語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，一些學(xué)生在實際的語文學(xué)習(xí)過程中所閱讀的并不是語文教材，反而是一些教學(xué)常用的輔助資料，如常?的教材全解等。同時，一些學(xué)生過分注重語文考試，對于教材中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化卻沒有很好地閱讀和感悟，最終致使高中語文教學(xué)和傳統(tǒng)文化分割。由此可見，在高中語文教學(xué)過程中，將傳統(tǒng)文化契合到其中已經(jīng)迫在眉睫。
二、高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合措施
（1）尋找教材中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，以此來實現(xiàn)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合。在對高中生進(jìn)行語文教學(xué)的時候，要想真正與傳統(tǒng)文化契合，教師就一定要立足課本，深入了解教材內(nèi)容，以此來尋找教材中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，然后針對教材內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計，真正實現(xiàn)高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《蘭亭集序》這一內(nèi)容的教學(xué)過程中，針對教材中所存在的“快然自足，不知老之將至”這一內(nèi)容，就可以將《論語》中所存在的“葉公問孔子于子路，子路不對，子曰：‘女奚不曰：發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至云爾”這一句話引入進(jìn)來，以更好地幫助學(xué)生理解“快然自足，不知老之將至”這一內(nèi)容。這樣，不僅使高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化相契合，而且能促進(jìn)學(xué)生對教材內(nèi)容的掌握，進(jìn)而讓學(xué)生掌握《蘭亭集序》的中心思想。
（2）采用多樣化的教學(xué)方式，以此來實現(xiàn)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合。在對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，要想真正與傳統(tǒng)文化契合，教師還需要確保教學(xué)的趣味性，只有這樣，學(xué)生才能在興趣的推動下更好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)高中語文教學(xué)和傳統(tǒng)文化的契合。針對這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中可以采用多樣化的教學(xué)方式來提高教學(xué)的趣味性，如多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)、情境教學(xué)等，進(jìn)而為高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化契合提供較為良好的環(huán)境。例如，教師在教學(xué)《鴻門宴》的時候，在教學(xué)過程中可應(yīng)用多媒體技術(shù)播放優(yōu)秀的影視作品《鴻門宴》，通過視頻來激發(fā)學(xué)生對鴻門宴的興趣。這樣，學(xué)生對這一內(nèi)容就會充滿興趣，從而將所有的注意力都集中到課堂上。另外，教師還可以在教學(xué)過程中向?qū)W生講述一下《鴻門宴》的故事，通過講故事的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在聽故事的過程中明白“鴻門宴”的由來。這樣就能更好地促進(jìn)高中語文教學(xué)和傳統(tǒng)文化的契合，有效提高語文教學(xué)質(zhì)量。
（3）積極進(jìn)行名著拓展教學(xué)，以此來實現(xiàn)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合。當(dāng)前，高中語文教材中的內(nèi)容更加豐富，在設(shè)計過程中也更加注重對傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。比如，在蘇教版必修五第二專題“此情可待成追憶”這一內(nèi)容中，其在板塊一中就將《陳情表》和《項脊軒志》展示了出來，而這些文章都反映了我國傳統(tǒng)文化精髓。教師也可以積極進(jìn)行名著拓展教學(xué)，通過經(jīng)典名著閱讀讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，最終實現(xiàn)高中語文和傳統(tǒng)文化的契合。例如，教師教學(xué)《思想的陽光》這一內(nèi)容時，可以將我國古代較為經(jīng)典的國學(xué)作品《論語》《老子》等推薦給學(xué)生，讓學(xué)生通過閱讀去感受先賢的思想，這樣能更好地促進(jìn)學(xué)生思想的升華。另外，還可以將我國四大名著、二十四史等推薦給學(xué)生，讓學(xué)生通過閱讀來提高傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，從而最大程度地激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，使其成為我國傳統(tǒng)文化的傳播者和繼承者。
第7篇：高中語文教學(xué)過程范文
一、高中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的具體措施
在教育教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是對全體學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，可以很好地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造能力，應(yīng)變能力，發(fā)散學(xué)生思維，順應(yīng)了社會的需要，有利于學(xué)生在未來社會的發(fā)展。因此，在高中語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)十分重要。針對高中語文中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，簡單談一下有關(guān)看法。
1.鼓勵式教學(xué)，增加學(xué)生信心
傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，多側(cè)重于知識的教授，對于學(xué)生的心理很少關(guān)注。就目前的高中語文教學(xué)狀況看，這不利于教學(xué)工作的展開，也不利于提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生是教學(xué)的主體，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重對學(xué)生的關(guān)注，不僅局限于知識方面也要側(cè)重于學(xué)生內(nèi)心的關(guān)注。從對高中語文教學(xué)工作經(jīng)驗的總結(jié)中得出在高中教學(xué)過程中適時給予學(xué)生鼓勵，可以很好地提升學(xué)生的自信心，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，有利于語文教學(xué)的進(jìn)行，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神打好基礎(chǔ)。
2.綜合運(yùn)用多種手段教學(xué)
想要在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先要提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會樂于思考，努力創(chuàng)新。因此提升學(xué)習(xí)興趣是多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的關(guān)鍵，語文教師在語文教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)單一枯燥的演繹教學(xué)方式，采用多種教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，努力提高學(xué)生興趣，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
3.針對學(xué)生層次的不同進(jìn)行個性化教學(xué)
目前的語文教學(xué)工作是針對全體學(xué)生共同進(jìn)行的，教師在對學(xué)生知識的傳授過程中往往采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一形式的教學(xué)方法。但是由于學(xué)生個體的不同，學(xué)生對于高中語文知識的接受能力也有所不同，接受能力差的學(xué)生很可能無法適應(yīng)語文老師無差別的教學(xué)方法，造成這部分學(xué)生語文成績不理想，課堂興趣不高，難以培養(yǎng)出創(chuàng)新精神。針對這種情況，為了使全體學(xué)生共同進(jìn)步，語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重對學(xué)生的個性化教學(xué)，因材施教，針對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，積極調(diào)整教學(xué)模式幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。這有利于全體學(xué)生的共同進(jìn)步，也有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
4.轉(zhuǎn)換教師思想
教師在教學(xué)過程中起著重要的作用，因此想要在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先要先改變教師的思想，讓教師明白在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要性。高中語文教師只有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，用科學(xué)的眼光看問題，積極發(fā)掘自身的創(chuàng)新能力并應(yīng)用到高中語文教學(xué)中去，才能在高中語文教學(xué)過程中培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新精神。
5.注重與生活的實際聯(lián)系
從目前中國教育教學(xué)現(xiàn)狀來看，在高中階段各學(xué)科教育教學(xué)過程中普遍存在著與生活脫節(jié)的現(xiàn)象。這就造成了學(xué)生與知識的距離感，對于知識的掌握模糊不清。因此在高中語文教學(xué)中要想使學(xué)生開動腦筋，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就應(yīng)加大高中語文知識與生活的聯(lián)系，讓高中語文知識在生活中具體化，讓學(xué)生更容易理解。
二、高中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要性
在教育教學(xué)過程中積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是現(xiàn)在教育教學(xué)的新趨勢，因次高中語文教育教學(xué)應(yīng)加大力度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。這不僅是對高中語文教育教學(xué)的一次重大推動，也是對學(xué)生實行素質(zhì)教學(xué)的一次重大突破。有利于充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生素質(zhì)。同時對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也迎合了社會對高素質(zhì)人才的需要，為學(xué)生日后的工作學(xué)習(xí)生活打好堅實的基礎(chǔ)。
1.培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
高中語文教學(xué)中語文教師有針對性的開展了各種教學(xué)活動，以提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。在這一過程中教師引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人觀點(diǎn)，闡述個人意見。在教師的新型教學(xué)模式下，學(xué)生改變了以往被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，開始主動思考，積極動腦，在課堂上與教師進(jìn)行良性的互動，這充分發(fā)掘出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升，促進(jìn)了學(xué)生的不斷進(jìn)步。
2.有利于語文教師的教學(xué)工作順利進(jìn)行
通過對學(xué)生創(chuàng)新精神的不斷培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生對高中語文課程學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在高中語文課程的學(xué)習(xí)過程中，主動配合老師的課堂教學(xué)，積極完成教師布置的課后任務(wù)。這充分的保證了高中語文教學(xué)工作的順利展開，有利于教師在課堂上進(jìn)行知識的講授，很好地提升了課堂的授課質(zhì)量，保證了高中語文教學(xué)任務(wù)的順利完成，推動了全體學(xué)生成績的進(jìn)步。
3.素質(zhì)教育在語文教學(xué)中的具體體現(xiàn)
目前我國在教育教學(xué)方面正大力推行素質(zhì)教育，全面實行素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才是我國教育教學(xué)追求的目標(biāo)。對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要組成部分，在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是素質(zhì)教育在高中語文教育中的具體體現(xiàn)，有利于推動我國素質(zhì)教育在具體的教育教學(xué)中的展開，深化了教育教學(xué)的實質(zhì)與內(nèi)涵。
三、總結(jié)
第8篇：高中語文教學(xué)過程范文
【關(guān)鍵詞】特教學(xué)校 語文教學(xué) 改革 教學(xué)質(zhì)量
特教學(xué)校語文教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)特教學(xué)生具有理解語言和運(yùn)用語言的語文能力的任務(wù)，顯然是一件十分有意義的事。首先，掌握語言文字，是使聾人適應(yīng)社會進(jìn)行交際的需要，是取得社會平等地位和權(quán)利的重要條件。其次，語文是學(xué)好各門知識的工具，語文能力是提升耳聾學(xué)生思維水平和發(fā)展智力的必要條件。再次，掌握語文工具，有助于提高耳聾學(xué)生的思想認(rèn)識，培養(yǎng)和形成優(yōu)良的個性品質(zhì)。
1.聾校語文教學(xué)的現(xiàn)狀
前不久，我國著名聾教育家、聾校語文教材主編季佩玉先生在接受記者采訪時談到了聾校語文教學(xué)的現(xiàn)狀。他說，語文學(xué)科在聾校占的課時最多，花的精力最大，但效率不高，學(xué)生讀寫能力始終得不到根本提高。在對高年級聾生讀寫能力調(diào)查資料中顯示，聾生閱讀能力和作文能力只稍高于及格線，自擬題目作文也不及格。聾校語文教學(xué)“費(fèi)”、“慢”、“差”已經(jīng)成為比較普遍的現(xiàn)象。
1.1 傳統(tǒng)的普小模式制約著聾校語文教學(xué)質(zhì)量的提高。
聾校應(yīng)有的語言教學(xué)特色沒有得到發(fā)揮。當(dāng)前聾校語文教學(xué)忽視聾生的特殊性，不顧聾生的語文能力和理解水平與普通教育攀比的現(xiàn)象仍比較嚴(yán)重。這是因為：一方面，大部分聾校的管理者和教師來源于普通學(xué)校，自覺不自覺地受到普通教育的影響，將聾校語文教學(xué)普通化，脫離聾生實際，拔高要求，用普通教育的要求和普通教育的方法來要求聾校的課堂教學(xué)；另一方面，對聾教育的對象——聾生的特殊性也了解和研究的不夠。聾生因為聽覺障礙產(chǎn)生的最關(guān)鍵的缺陷是語言缺陷，所以聾校教學(xué)的突出任務(wù)是補(bǔ)償聾生的語言缺陷，形成和發(fā)展聾生語言文字能力，即聽（看）、說（口型）、讀、寫能力。因此，聾校語文教學(xué)必須以這個目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。而目前聾校的語言教學(xué)往往忽視了聾生的語言實際和學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容深，教學(xué)要求高，教學(xué)遞進(jìn)坡度大，結(jié)果是句子教學(xué)不扎實，句群教學(xué)虛晃而過，篇章教學(xué)上不去；教學(xué)花力大，效益差，學(xué)生語文能力得不到提高。
1.2 語文教材拖沓、煩瑣、基礎(chǔ)薄弱。
現(xiàn)行的聾校全國統(tǒng)編語文教材，是以聾生經(jīng)過八年教育好進(jìn)入社會這一前提考慮的，因此盡量把聾生在校期間應(yīng)知道的語文知識都考慮在內(nèi)，教材跨度大，既包含小學(xué)內(nèi)容，又包含中學(xué)內(nèi)容，雜而缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性，對于己發(fā)展到初中、高中 學(xué)校就顯得“力不從心”，基礎(chǔ)薄弱。
1.3 在教學(xué)方法上，“重講輕練”，“重教輕學(xué)”，“重結(jié)果輕過程”。
強(qiáng)調(diào)了聾生語言的訓(xùn)練，而忽視了聾生思維的形成與發(fā)展，強(qiáng)調(diào)了口語的訓(xùn)練，而忽視了書面語言的訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，多信箋于掰開揉碎的字、詞、句分析講解，而忽略了語文能力的整體性訓(xùn)練。教學(xué)模式陳舊，“注入式”、“滿堂灌”，教師講45分鐘，學(xué)生聽45分鐘，老師苦教，學(xué)生苦學(xué)，但效率不高。學(xué)生只是接受知識的“容器”，機(jī)械地掌握“死的”、呆板的知識。其主動性得不到發(fā)揮。
2.改革聾校語文教學(xué)的思考
目前，聾生的素質(zhì)怎樣呢？簡單地說，學(xué)會照葫蘆畫瓢，“會學(xué)”還沒有解決好，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更沒有解決好。因此，聾校語文教學(xué)改革有必要進(jìn)一步深化。誠然，改革一起在進(jìn)行著，而且有所深入，但改革的成效并不盡如人意。適應(yīng)“回歸主流”思想，端正聾校語文教學(xué)的指導(dǎo)思想，改變教學(xué)觀念。順應(yīng)這一思想，進(jìn)入主流社會的聾人就要求在讀寫、思維、智力方面有進(jìn)一步的提高，以此能在社會中進(jìn)行正常的交際、工作、學(xué)習(xí)和生活。這一重任無可非議要落在語文教學(xué)的肩上。時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，在聾教育界接受了新的思想之后，其教育理念也應(yīng)有所更新。聾校語文教學(xué)的正確指導(dǎo)思想應(yīng)該是：“著眼素質(zhì)，加強(qiáng)雙基教學(xué)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力”。也就是重視素質(zhì)教育，切切實實地使聾生經(jīng)過特殊學(xué)校的培養(yǎng)，成為掌握一技之長，能夠自食其力，服務(wù)于社會的勞動者。這是教育發(fā)展的需要和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。
3. 程設(shè)置體現(xiàn)整體內(nèi)容
在以創(chuàng)新教育為核心的基礎(chǔ)上，改革聾校語文教學(xué)就要求從整體入手，建立宏觀意識。這一整體是指從系統(tǒng)論的角度對聾校語文教學(xué)整體的認(rèn)識，注重教學(xué)的連續(xù)性，注重教材的內(nèi)在聯(lián)系，注重語文能力包括閱讀、寫作、說話（表達(dá)、演講）、視聽（看）四個系統(tǒng)的全面發(fā)展，注重語文學(xué)科對其他學(xué)科的基礎(chǔ)聯(lián)系。注重克服只見樹林不見森林、只見單篇課文教學(xué)或單方面教學(xué)忽視整體的作法。在教學(xué)方法上，以系統(tǒng)論“整體功能大于部分之和，而不是部分功能的簡單相加”的觀點(diǎn)關(guān)照我們的語文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對課文的整體氣氛，重視綜合能力的培養(yǎng)，克服單純采用從字到詞、從詞到句、從句到段的教學(xué)方式，森林的功能不是每一棵樹的功能的簡單的相加。語文能力的形成，也只有從整體的功能入手，從“聽（看）、說、讀、寫”全方位入手，才能顯現(xiàn)出應(yīng)有的效力。聾校語文的課程設(shè)置體現(xiàn)了整體的內(nèi)容，課文中適當(dāng)?shù)匕才乓恍υ?、表演練?xí)，并有與所學(xué)課文相應(yīng)的閱讀材料和寫作訓(xùn)練。這正是通過語文學(xué)習(xí)，進(jìn)行聽、說、讀、寫全方位能力的發(fā)展。語文是其他各科的基礎(chǔ)和工具，它與各學(xué)科之間都有著某種聯(lián)系，因此，教學(xué)中可以適時滲透。這樣一節(jié)課能講很多內(nèi)容，既提高了學(xué)習(xí)興趣，也使其他知識在課堂上得到了鞏固或再學(xué)習(xí)，對其綜合能力的形成有著一定的促進(jìn)作用。語文學(xué)科在聾校占的課時最多，花的精力最大，但效率不高，學(xué)生的讀寫能力始終得不到根本提高。這種狀況的確是令人擔(dān)憂的，但讓我們欣慰的是，目前有不少聾校中的語文教師，尤其是青年教師，隨著改革的不斷深入，對聾校的語文教學(xué)有了較新的認(rèn)識，充分考慮聾生的特殊性，結(jié)合聾生實際，課堂教學(xué)扎實，聾生的語言得到補(bǔ)償，讀寫能力有效地發(fā)展，綜合素質(zhì)有所提高。
參考文獻(xiàn)
[1] 全國特殊教育研究會編：《聾校教學(xué)文萃》，北京，人民教育出版社，1997年.
[2] 季佩玉.《聾啞學(xué)校語文教材教法》，中國盲文出版社，1986年.
第9篇：高中語文教學(xué)過程范文
【關(guān)鍵詞】高中語文 小說教學(xué) 閱讀與寫作 結(jié)合
【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0089-02
一、前言
隨著近些年來新課程改革的不斷推進(jìn)與深入，高中語文在很多方面都發(fā)生了巨大變化，同時也迎來了新的挑戰(zhàn)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，在高中語文教學(xué)過程中，不僅要學(xué)生掌握相關(guān)的語文知識，同時也要讓學(xué)生學(xué)會多角度地觀察生活，豐富情感體驗[1]。閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是高中語文教學(xué)的兩大重點(diǎn)，同時也是難點(diǎn)[2]。閱讀是獲取信息的重要途徑，是觀察生活的一種方式，寫作是傾訴情感和生活體驗的一種途徑。閱讀和寫作，雖然是語文教學(xué)的兩個方面，但是二者并不是互相孤立的，而是具有密切的關(guān)系。正如葉圣陶所說，閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，與吸收具有密切的關(guān)系[3]?？梢?，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是分不開的。在高中語文小說教學(xué)過程中，做好閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合工作，能夠使二者實現(xiàn)互相促進(jìn)，共同進(jìn)步的目標(biāo)的實現(xiàn)。
二、高中語文小說教學(xué)中閱讀與寫作結(jié)合分析
1.在閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生注意寫作手法，將閱讀和寫作結(jié)合起來。
在高中小說教學(xué)過程中，常常會涉及到很多的寫作特色和方法，如環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫、心理描寫等，老師在教學(xué)過程中，在向?qū)W生講授這些寫作手法的特點(diǎn)和功效的同時，也要注意采取措施讓學(xué)生真正掌握這些寫作技巧，并且懂得將它們運(yùn)用到自己的寫作過程中，提高自己的寫作能力。比如，在學(xué)習(xí)《藥》這篇課文時，文中有很多環(huán)境描寫的句子，如開頭的“秋天的后半夜，月亮下去了，太陽還沒有出，只剩下一片烏藍(lán)的天，除了夜游的東西，什么都睡著了”，“街上黑沉沉的一無所有，只有一條灰白的路，看得分明”等，這些環(huán)境描寫都襯托了當(dāng)時社會現(xiàn)實的黑暗；文中還有多處用了象征手法，如沾了革命烈士鮮血的“人血饅頭”和夏瑜墳上的一圈白花等，這些對于文章主題的深化都起到了重要作用。老師在學(xué)生閱讀過程中，可以讓他們把這類描寫找出來，重點(diǎn)讀一讀，領(lǐng)略這些寫作手法對于文章主題的表現(xiàn)的作用。然后老師可以在課堂上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給出學(xué)生一個類似的主題，讓學(xué)生仿照教材中的表達(dá)方式，將這些寫作手法運(yùn)用到自己的小作文中。這樣，通過對這些寫作手法的講解，不僅可以使學(xué)生在閱讀過程中加深對文章主題的理解，而且可以讓學(xué)生在這一過程中掌握該小說的一些寫作技巧，有利于學(xué)生寫作水平和閱讀能力的提高。
2.在閱讀過程中，注意語言文字的錘煉，豐富語辭和文采。
語言和詞匯是寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生只有具備良好的文字功底和豐富的詞匯，才能在寫作過程中做到得心應(yīng)手。但是豐富的詞匯單靠課堂字詞教學(xué)是不能達(dá)到的，需要學(xué)生在長期閱讀過程中不斷積累才能實現(xiàn)。因此，在高中小說閱讀教學(xué)過程中，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生對于文本中的語言詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在這一過程中不斷積累和豐富自己的詞藻，并且同時加強(qiáng)學(xué)生對語言詞匯的鑒賞和辨析，從而提高學(xué)生語言使用的準(zhǔn)確性。
3.課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，讀寫結(jié)合，切實提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。
在高中語文教材中，涉及很多從長篇小說中節(jié)選出來的片段。這些片段大多是原書中精彩的部分。因此，老師在教學(xué)過程中，要充分借助片段，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。比如，在學(xué)完《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一課文時，老師可以先讓學(xué)生口頭表達(dá)一下自己在閱讀完該故事之后的感想，然后再鼓勵學(xué)生利用課余時間找找《水滸傳》中其他有趣的故事來看，并且要求學(xué)生最好做好讀書筆記。這樣，不僅有利于拓寬學(xué)生的知識面，在閱讀過程中不斷積累豐富的寫作素材，而且可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時，長期堅持寫讀書筆記，對于學(xué)生的寫作水平的發(fā)展也會具有重要積極意義。
三、結(jié)語
閱讀和寫作是分不開的兩個方面。在高中語文小說教學(xué)過程中，注重閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合，無論是促進(jìn)高中語文教學(xué)發(fā)展，還是提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平都具有重要意義。但是，閱讀和寫作教學(xué)的結(jié)合并不是一件簡單的事情，而是需要老師在實際教學(xué)過程中不斷探索和創(chuàng)新，在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，從而找到切實有效的途徑，將閱讀和寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]洪夢婕. 語文教學(xué)中閱讀與寫作的通透[J].教研天地.2009，（7）：70.
