初中地理課堂要求精選(九篇)
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第1篇：初中地理課堂要求范文
課堂管理是指在教學(xué)活動中有效地處理課堂上影響教學(xué)的因素，吸引學(xué)生積極參加課堂活動，使課堂教學(xué)達到最優(yōu)的狀態(tài)，從而實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標的過程[1]。課堂有效管理是構(gòu)成教學(xué)活動的重要動力因素，初中地理課堂管理要達到最優(yōu)效果，必須明確初中地理課堂有效管理的一般性和特殊性。[1]
一、初中地理課堂有效管理的一般性
1.課堂嚴謹科學(xué)，教學(xué)目標明確
現(xiàn)實課堂教學(xué)中，個別老師會因為維持課堂紀律、組織教學(xué)過程等等的原因中斷了教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)無法如期完成。有效課堂管理的職能就是為保證教學(xué)目標的實現(xiàn)，使課堂管理行為的各個方面和每個步驟都科學(xué)合理地組合在一起，充分發(fā)揮有效課堂管理的調(diào)適性，進而保證教學(xué)過程流暢完整，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以實現(xiàn)教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)。
2.師生關(guān)系融洽、和諧、民主
傳統(tǒng)的課堂管理常常被視為“權(quán)威”的管理，教師處在權(quán)威的地位主宰課堂。師生之間的關(guān)系是“教與被教”、“控制與被控制”的關(guān)系，這就導(dǎo)致師生之間存在著不可逾越的鴻溝，巨大的鴻溝造成了師生之間關(guān)系的不平等。這種不平等的關(guān)系使學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性，缺少快樂感，教學(xué)與管理缺乏活力，教學(xué)效益低下。
有效課堂管理是將外在的課堂管理轉(zhuǎn)化為學(xué)生個人的自覺行為。因此教師要對自己的角色重新定位，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。學(xué)生是活生生的人，在課堂管理中不能把學(xué)生看成物，所以在有效課堂管理中必須尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，尊重學(xué)生發(fā)展的個體差異，平等地、民主地、公正地對待學(xué)生，用和諧、融洽的師生關(guān)系打開學(xué)生的心扉，學(xué)生才能熱愛學(xué)習(xí)。[2]
3.高效與共贏的教學(xué)效果
在有效的課堂管理中，師生雙方都是主體，其主要目的是使全體成員都能以自己獨特的形式參與到課堂中來，使所有成員都獲得一種成就感與存在感。并且學(xué)生在學(xué)校的時間是有限的，課堂管理應(yīng)該盡可能用短的時間、少的精力解決干擾課堂教學(xué)的問題，使學(xué)生在有限的時間里有更多自主參與、自主思考的時間與機會。因此，有效課堂管理既要促進學(xué)生的發(fā)展和進步，又要提高教師的課堂組織能力和教育教學(xué)能力，要使學(xué)生和教師都從中受益，共同完成課堂管理任務(wù)與教學(xué)目標，實現(xiàn)教學(xué)高效與共贏的效果。
二、初中地理課堂有效管理的特殊性
對于初中地理課堂有效管理來說，它與一般教學(xué)的課堂有效管理有共同之處，同時根據(jù)自身的學(xué)科特征又有其獨特性。初中地理有效課堂管理的特殊性是由它所處的初中課堂管理的性質(zhì)和地理學(xué)的性質(zhì)共同決定的。
1.初中地理課堂有效管理具有綜合性
課堂有效管理的范圍十分廣泛，可以說它涉及課堂教學(xué)的方方面面，貫穿教學(xué)的整個過程。其主要包括三個主要的內(nèi)容：建立課堂常規(guī)、處理課堂問題行為與創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)情境。有效的課堂管理需要把這三方面的管理內(nèi)容綜合協(xié)調(diào)起來，以確保課堂教學(xué)高效順利進行。
要實現(xiàn)課堂有效管理，就需要有明確的教學(xué)目標。《義務(wù)教育地理課程標準（2011版）》設(shè)定了地理教學(xué)需要實現(xiàn)的三維目標，既要培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科能力，還要加強對學(xué)習(xí)過程的管制及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，同時，還要有助于增進學(xué)生的愛國情感與全球意識，促進學(xué)生人生觀、世界觀的形成。這就需要地理教師綜合三維目標的要求，有效地處理課堂上影響教學(xué)的因素，促進學(xué)生身心的發(fā)展。
最后，地理學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科，其具有自然科學(xué)和社會科學(xué)的性質(zhì)，是人文精神和科學(xué)精神的整合統(tǒng)一。那么，地理教師在創(chuàng)設(shè)充滿教育性和啟發(fā)性的教學(xué)情境、提供有效的教學(xué)內(nèi)容時需要結(jié)合地理學(xué)科的自然性和社會性設(shè)計各類有效教學(xué)活動、運用各種教學(xué)技術(shù)布置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生興趣，在潛移默化中促進學(xué)生的人文精神與科學(xué)精神的整合統(tǒng)一。
2.初中地理課堂有效管理具有時代性
時代在發(fā)展，教育理念也在不斷變化，教學(xué)模式也隨著教育理念的變化不斷創(chuàng)新，那么，課堂管理的理念也在不斷的發(fā)展。由傳統(tǒng)教學(xué)的單一管理發(fā)展到小組合作教學(xué)的多樣管理，課堂管理的方式根據(jù)教學(xué)方式的多樣而改變。同時，時展對人的影響也是不容忽視的。不同時代下的學(xué)生有不同的思想、不同的心理，這就導(dǎo)致在課堂管理方面需要因不同時代學(xué)生不同的特征而運用適合他們的方式。
其次，地理科學(xué)也會隨著時代的發(fā)展而不斷發(fā)展，新事物層出不窮；隨著人口的增長與人類改造自然能力的提高，對環(huán)境的影響越來越大，人地關(guān)系也越來越突出，地理課程因這些也要不斷更新。所有這些都要求地理教師對教學(xué)情境與內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)不斷變化，以適應(yīng)時代的要求。
3.初中地理課堂有效管理具有開放性
地理是一門生活化和實踐性很強的學(xué)科?！读x務(wù)教育地理課程標準（2011版）》指出地理課程內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際，含有豐富的實踐內(nèi)容，包括圖表繪制、學(xué)具制作、實驗、演示、野外觀察、社會調(diào)查和鄉(xiāng)土地理考察。地理課程資源從教科書到社會地理課程資源；學(xué)習(xí)場所從教室擴展到學(xué)校、家庭、社會；學(xué)習(xí)時間從課堂延伸到課外，都是開放的[2]。這就導(dǎo)致地理教師在呈現(xiàn)課堂內(nèi)容的方式也是開放的。如初中地理教師在講解《認識地球》時，為了讓學(xué)生更加深化理解地球的經(jīng)緯網(wǎng)，地理老師可以組織學(xué)生在乒乓球上畫出經(jīng)緯線。
綜上所述，初中地理有效課堂管理既要考慮一般課堂管理的特性，也要與地理學(xué)的特性相結(jié)合，使其達到最優(yōu)的管理效果，提高教學(xué)效率和效能，促進學(xué)生發(fā)展，實現(xiàn)義務(wù)教育地理課程的三維目標。
參考文獻：
[1]杜萍.有效課堂管理：方法與策略[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008.4：29-37.
[2]王民.初中地理教學(xué)策略[M]北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.7：1，3，4.
第2篇：初中地理課堂要求范文
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；初中地理；教學(xué)
在初中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對地理事物的觀察能力和分析能力是素質(zhì)教育的教育目標。把素質(zhì)教育落實到地理課堂中，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的思想能力。除此之外，把素質(zhì)教育落實到地理課堂中，還能熏陶學(xué)生的思想品德。筆者在本文中提出了一些建議，這些建議能夠更好的把素質(zhì)教育落實到初中地理課堂中。
一、初中地理素質(zhì)教育的組成部分
地理品德素質(zhì)、地理能力素質(zhì)和地理知識素質(zhì)是地理素質(zhì)教育的三部分。所謂地理品德素質(zhì)就是讓初中生在學(xué)習(xí)地理的時候?qū)λ麄兊男袨檫M行教育，在傳授給學(xué)生地理知識的同時讓學(xué)生形成正確的道德行為準則；地理能力素質(zhì)教育要求學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的時候提高自己的動手操作能力、地理思維能力和自己對地理知識的運用能力，學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理可以看懂地圖，自己辨別方向。除此之外，學(xué)生可以運用自己的知識獨立的解決生活的地理問題。地理知識素質(zhì)教育要求學(xué)生掌握在地理學(xué)科中起著基礎(chǔ)作用的地理知識，要求學(xué)生了解地理原理、地理規(guī)律，還要求學(xué)生熟練的掌握地理概念。一些反面事例能對學(xué)生的道德情感起到很好的震撼作用，初中地理教師可以利用這些事例培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。
二、把素質(zhì)教育落實到地理課堂中應(yīng)遵循的原則
把素質(zhì)教育落實到地理課堂中應(yīng)遵循整體性原則、改革性原則、多向性原則、發(fā)展性原則、全面性原則、自主性原則、民主性原則和實踐性原則。我們都知道，地理是一門綜合性、實用性較強的學(xué)科，初中地理教師在進行教學(xué)時，既要重視對學(xué)生的知識教育，又要重視對學(xué)生的品德教育，地理教師要保證學(xué)生的主體地位，利用各種教學(xué)器材組織教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要多開展課外活動，讓學(xué)生在活動中鍛煉自己的實踐能力，與此同時，初中地理教師應(yīng)改進教學(xué)方法、更新教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變教育思想，和學(xué)生建立起平等友好的師生關(guān)系，只有這樣，才能強化學(xué)生學(xué)習(xí)的智力因素和非智力因素，才能提高學(xué)生的綜合能力，才能真正的把素質(zhì)教育落實到地理課堂中。
三、把素質(zhì)教育落實到地理課堂中要求教師做好備課工作
首先，初中地理教師應(yīng)該明確自己的教學(xué)目的，充分的了解與地理相關(guān)的新大綱和新教材，安排符合初中學(xué)生的年齡、心智特征的教學(xué)內(nèi)容。我們都知道，教學(xué)提綱是課堂教學(xué)活動的重要組成部分，初中地理教師要掌握教材層次，編好教學(xué)提綱。其次，初中地理教師應(yīng)該突出教學(xué)重點，區(qū)別教材主次，教師應(yīng)該找出初中物理教材中的重點、難點和關(guān)鍵點。初中地理教師要把握好教學(xué)結(jié)構(gòu)，巧妙的安排各個教學(xué)環(huán)節(jié)。再次，初中地理教師要設(shè)計好教學(xué)方法，備課時應(yīng)該考慮課堂上可能出現(xiàn)的情況和問題，充分發(fā)揮自己在課堂上的主導(dǎo)作用，這樣才能使教學(xué)活動有聲有色、活而不亂的進行。有些報刊新聞會涉及到或多或少的初中地理知識，教師可以利用這些事例引導(dǎo)學(xué)生運用自己掌握的地理概念、地理原理去分析并解釋當(dāng)今世界存在的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，這樣學(xué)生就會有很大的成就感。與此同時，教師在初中地理教學(xué)中應(yīng)突出人口、資源、環(huán)境的教育和國情教育，這樣才能達到素質(zhì)教育的目的。
四、把素質(zhì)教育落實到地理課堂中要求教師抓好課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)
在地理教學(xué)中，學(xué)生被動學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，抓好課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，才能獲得更好的教學(xué)效果?！敖M織教學(xué)一復(fù)習(xí)提問—講授新課一總結(jié)鞏固一布置作業(yè)”這是傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式，素質(zhì)教育對初中地理課堂教學(xué)提出了新的要求，教師必須重新構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)新的教育形式。素質(zhì)教育要求教師根據(jù)大綱和教材，精心的設(shè)計并建立教學(xué)提綱，對規(guī)律性地理知識進行概括總結(jié)，認真的對學(xué)生的口答、筆答、訓(xùn)練、操作等練習(xí)答案和結(jié)果進行評價。與此同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生活讀課文，在課堂上開展地理活動，這樣能提高學(xué)生的動腦能力、動口能力、動手能力?！傲⒕V、活讀、勤動、精講、巧練、細評”是課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，教師要有計劃、有目的、有組織地將教學(xué)內(nèi)容安排到僅有四十五分鐘的課堂教學(xué)中。
地理是學(xué)生中學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)地理課程，教師應(yīng)該把素質(zhì)教育落實到地理課堂中，只有這樣，才能使教學(xué)活動緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，才能實現(xiàn)地理教學(xué)的改革與發(fā)展，才能提高學(xué)生對地理知識的運用水平，進而實現(xiàn)學(xué)生德、智、體全方面的發(fā)展。
參考文獻：
[1]張德海.讓地理融入生活——在初中地理教學(xué)中結(jié)合鄉(xiāng)土地理的感受[J].教師，2013（3）
第3篇：初中地理課堂要求范文
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中地理 高效課堂 興趣
初中地理課，特別是農(nóng)村初中地理課，由于在中考中屬于考查課，因此，學(xué)校不重視，任課老師不重視，學(xué)生更不重視;老師學(xué)生把大量的時間投入數(shù)學(xué)、物理等統(tǒng)考學(xué)科上，很少有學(xué)生在課余時間看地理課本;地理課時少，一半課時還被統(tǒng)考科目占去;學(xué)校沒有專業(yè)的地理老師，即使有也不帶專業(yè)課。這種情況下，學(xué)生學(xué)到的地理知識少得可憐，有些學(xué)生課上完了，連緯度、經(jīng)度都不知道。某種情況下可以說地理課形同虛設(shè)。面對目前的現(xiàn)實情況，如何打造農(nóng)村初中地理高效課堂，成了擺在每一個地理教師面前無法回避的、亟待解決的問題。根據(jù)多年經(jīng)驗，我認為應(yīng)從以下幾個方面入手：
一、從思想上要引起足夠的重視，為形成高效課堂創(chuàng)造條件
農(nóng)村中學(xué)地理專業(yè)老師幾乎沒有，地理課大部分由主課教師兼代，這種情況下，只能選喜歡地理的教師來擔(dān)任。教師選好了，態(tài)度端正了，一堂有效的地理課也就有了希望和保證。還須要求地理課不能干其他事，只能上地理課。同時，在年度考核中把地理課教師和統(tǒng)考課教師平等對待，讓地理課教師有熱情、有信心上課。這樣，就為打造地理高效課堂創(chuàng)造了必須的條件。
二、教師要給每一節(jié)課做好充分的準備，為高效課堂提供保障
農(nóng)村學(xué)校，大部分教師、學(xué)生形成了一種慣性：認為地理課是副課，教師應(yīng)付教，學(xué)生隨便學(xué);教師備課不認真，不扎實，有時甚至沒有書面教案，課前隨便翻翻書，課中大概讀一讀;而學(xué)生在下面或聽或睡或干其他事;課堂無練習(xí)，課下無作業(yè)，一節(jié)課下來，師生脫節(jié)，各干其事。這樣，學(xué)生能學(xué)會多少、學(xué)到多少也就可想而知了。因此，地理教師課前必須做好充分的準備：備內(nèi)容、備方法、備學(xué)生、備資源、備儀器等;同時也要備好自己，包括熱情的態(tài)度、創(chuàng)新的理念、良好的精神風(fēng)貌。只有這樣，才有可能上好一節(jié)高效地理課。
三、教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，為高效課堂創(chuàng)造氛圍
1.精心設(shè)計導(dǎo)語，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
導(dǎo)語是一堂課的切入點。好的導(dǎo)語就好像一塊磁石，學(xué)生的注意力一下就會被牢牢地吸住。而地理課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過程因?qū)дZ而活躍、流暢、精彩、引人入勝。如學(xué)習(xí)《日食和月食》一課，導(dǎo)入時我通過課件演示有關(guān)日食和月食產(chǎn)生變化的短片，讓學(xué)生初步感知太陽、地球、月球三者之間的運動規(guī)律。通過畫面感知產(chǎn)生走進地理的欲望，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，為有效課堂創(chuàng)氛圍。
2.用真情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
一堂課，教師不僅要充分地準備教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，而且要醞釀好情感，用真情點燃學(xué)生的激情，讓教師和學(xué)生的情感與授課內(nèi)容產(chǎn)生共鳴、共振，共同融入教學(xué)內(nèi)容，以此營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在進行《中國疆域和內(nèi)?！愤@一內(nèi)容的教學(xué)時，我結(jié)合中國的周邊地理環(huán)境、地緣政治和當(dāng)前的周邊形勢，首先通過課文內(nèi)容和地圖，讓學(xué)生明確中國疆域的面積和幾個內(nèi)海的位置，然后，激情飽滿地闡述了當(dāng)前中國周邊的嚴峻形勢和海洋紛爭。
四、充分利用地圖冊和課本地圖為高效課堂提供條件
學(xué)習(xí)地理必須運用地圖，這是由地理學(xué)科研究對象的特殊性決定的。地圖是學(xué)生汲取地理知識的主要源泉，又是幫助學(xué)生理解和鞏固地理知識的重要手段?？梢哉f，沒有地圖就沒有地理。教學(xué)過程中，教師要教會學(xué)生用地圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生用地圖的習(xí)慣。
地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動活潑的思維過程。只有圖文結(jié)合，才能使地理變得易懂，才能更好地拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的能力;而且有利于教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
五、教師要鼓勵學(xué)生自主參與，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，優(yōu)化高效課堂
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，地理課堂也應(yīng)該體現(xiàn)這一點。教師要大膽放手，讓學(xué)生積極參與。教師要明確讓學(xué)生參與的目的、方法和內(nèi)容，使學(xué)生在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與，讓每個學(xué)生都有參與和發(fā)展的機會。我的做法是：學(xué)生在熟悉所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以小組為單位，在探究交流中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。然后，全班集思歸納，教師再補充完善。在這方面，教師要做好組織工作，合理分配學(xué)生資源，優(yōu)差搭配，男女搭配。學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，質(zhì)疑問難，探討交流。真正自主高效的參與應(yīng)該是全員參與、全程參與、主動參與。比如，在教學(xué)《中國的地形》這一節(jié)時，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生每四人一組分成若干組，先小組閱讀交流討論，設(shè)計問題，提出問題，其他小組參與討論解答，過程中采取搶答積分的方式。這樣既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生興趣，又提高了課堂效率。
六、精心設(shè)計課堂反饋練習(xí)，提高地理課堂高效率
第4篇：初中地理課堂要求范文
微課教學(xué)嚴重沖擊著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，被應(yīng)用于各個學(xué)科的教學(xué)過程中。在初中地理教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，有利于促進初中地理課堂教學(xué)改革，提升初中地理課堂的教學(xué)效率。本文通過具體論述微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略，并列舉典型案例進行強調(diào)，有利于提升初中地理課堂的教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：
微課；初中；地理
1微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用途徑
1．1借助微課解釋重點難點，啟發(fā)學(xué)生思維：
在初中地理課堂教學(xué)中講解抽象的重難點知識時，如采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式將增加學(xué)生理解生澀知識點的難度，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的情況。因此，如果老師合理的將微課應(yīng)用到初中地理課堂教學(xué)中，充分利用微課的色、形、光和聲等功能，將抽象的地理知識具象化，能夠讓學(xué)生在極具感染力的地理課堂中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入感受抽象知識的連續(xù)性，從而最大限度調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性［1］。例如：在學(xué)習(xí)《四大地理區(qū)域》這節(jié)內(nèi)容時，由于知識較為抽象，學(xué)生在理解區(qū)域劃分的原因及相應(yīng)的地理區(qū)域類型時具有一定的難度性，所以便可以利用微課錄制Flash，以視頻的形式展示我國四大地理區(qū)域的地理特征。將我國四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分原因詳細的告知學(xué)生［2］。這樣通過微課視頻的動態(tài)演示，又有老師的詳細講解，有利于讓學(xué)生更加生動、更形象的學(xué)習(xí)地理課堂教學(xué)內(nèi)容，從而促使學(xué)生能夠在生動有趣的地理課堂中學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠深入掌握秦嶺———淮河一線的重要地理意義。
1．2選擇合適的微課程素材，提高課堂效率：
在應(yīng)用微課教學(xué)方法的過程中，微課程教學(xué)素材的選擇直接決定了微課程的教學(xué)效果，也是靈活應(yīng)用微課程教學(xué)理念的關(guān)鍵所在。其中，作為初中地理老師，在地理課程教學(xué)中選擇微課程教學(xué)素材時應(yīng)注意下列兩個原則：
1．2．1堅持科學(xué)性的原則。
在當(dāng)前初中地理教學(xué)中所應(yīng)用的教科書具有一定的科學(xué)性原則，而地理學(xué)科自身的知識點也需要講究科學(xué)性，這則要求初中老師在實際課堂教學(xué)過程中應(yīng)該堅持科學(xué)性的原則，廣泛搜集科學(xué)合理的微課程教學(xué)素材，并將其通過現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備植入到微課程視頻教學(xué)過程中，這樣有利于保障初中地理學(xué)科教學(xué)的嚴謹性和科學(xué)性，避免對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生誤導(dǎo)現(xiàn)象［3］。例如：在《工業(yè)、城市與交通》一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，老師便可以利用視頻播放“神州”發(fā)射的視頻資料，以此導(dǎo)入新課，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；然后，老師再引導(dǎo)學(xué)生回顧西部地區(qū)的礦產(chǎn)分布情況，了解西部的工業(yè)主要是在豐富的礦產(chǎn)資源基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，讓學(xué)生能夠更加深入的掌握西部工業(yè)發(fā)展的有利條件［4］。
1．2．2堅持典型性原則。
微課程在應(yīng)用中具有短小精悍的特點，所以為了讓學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)快速掌握地理知識，就應(yīng)該選擇典型性的教學(xué)素材。例如：以《西北地區(qū)和青藏地區(qū)》的內(nèi)容為微課案例，其微課教學(xué)目的主要是讓學(xué)生通過比較西北地區(qū)與青藏地區(qū)的自然環(huán)境，全面了解兩個地區(qū)的自然環(huán)境差異，并能夠通過讀圖準確確定范圍和概括所謂位置的特點，老師在微課的教學(xué)過程中則可以借鑒《是真的嗎》電視節(jié)目，提出“看三分流水，纖流細細，珠穆郎瑪，唯我獨尊”和“北風(fēng)卷地白草拆，胡天八月即飛雪；大漠孤煙直，長河落日圓”兩個地理案例，充分利用地區(qū)氣溫曲線和降水柱狀圖來進行分析，了解青藏地區(qū)氣溫低，多雪山、冰川，而西北地區(qū)降水少、氣候干旱，出現(xiàn)了沙漠，并擁有我國面積最大的沙漠──塔克拉瑪干沙漠。通過采取這樣的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生深入掌握西北地區(qū)和青藏地區(qū)的位置特點和氣候條件。
1．3通過微課復(fù)習(xí)知識，達到鞏固知識的效果：
在初中地理課堂教學(xué)結(jié)束之后，采取微課教學(xué)方法能夠讓學(xué)生自覺進行校正和練習(xí)，從而達到鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的目的。例如：在學(xué)習(xí)“首都———北京”一章內(nèi)容的《祖國的心臟》內(nèi)容時，由于課堂只有40分鐘的時間，而要想學(xué)生能夠深入掌握北京的簡稱、全稱、輪廓和位置等知識點，具有一定的難度性。因此，當(dāng)這節(jié)地理課堂教學(xué)結(jié)束之后，老師便可以充分利用微課輔助采用Flash進行教學(xué)，以拼圖的形式組合北京的具體地理知識點，讓學(xué)生在整個游戲過程中不斷進行復(fù)習(xí)，從而達到鞏固課堂教學(xué)知識點的目的。再例如：在學(xué)習(xí)《黃土高原的治理與開發(fā)》的內(nèi)容復(fù)習(xí)過程中，老師便可以緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，制作《黃土高原的治理試題講解》《黃土高原的開發(fā)重難點》等微課。然而，由于學(xué)生在新課的教學(xué)過程中已經(jīng)初步掌握了這節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識，所以老師便可以組織觀看關(guān)于黃土高原當(dāng)前的實際情況，并在學(xué)生觀看微視頻結(jié)束之后，幫助學(xué)生整理學(xué)案，并針對學(xué)生存在的問題提出具有針對性的糾正策略，從而達到幫助學(xué)生理解和掌握重難點基礎(chǔ)知識的目的。
2典型案例分析
本文以《生態(tài)保護與旅游資源的開發(fā)》微課為典型案例進行分析，首先老師展示以往美麗新疆的微視頻，這時引起了學(xué)生的質(zhì)疑，為什么圖片中的新疆這么美呢？而當(dāng)前大部分關(guān)于新疆地區(qū)的圖片都是戈壁、沙漠和荒涼的景象，從而導(dǎo)出“生態(tài)保護”這節(jié)內(nèi)容；其次，以多媒體設(shè)備將土地荒漠化、草場退化、生物多樣性減少、水土流失等現(xiàn)象融入微課中，讓學(xué)生思考造成這些現(xiàn)象的主要原因，并提出具有針對性的解決對策。部分學(xué)生提出應(yīng)實施一系列的生態(tài)保護工程，建設(shè)多個自然保護區(qū)；再次，老師可播放《可可西里》中的片段，讓學(xué)生思考他們是因為什么殺害藏羚羊呢［5］？原本他們僅僅只是普通牧民，但因為草原退化，土地變成了沙子，迫于生計，他們成了偷獵者的幫兇。通過設(shè)計這樣的教學(xué)過程，能夠讓學(xué)生更加深入的理解實施生態(tài)保護工程和建立自然保護區(qū)的重要性，知道重要的保護區(qū)中的保護資源，有效提升初中地理課程的教學(xué)效率。
3結(jié)論
總而言之，微課程是初中地理老師突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，拓展教學(xué)思維的一種創(chuàng)新性教學(xué)方法。將微課合理應(yīng)用到初中地理課程教學(xué)過程中，有利于創(chuàng)新地理課程教學(xué)方法，全面提升初中地理課程的教學(xué)水平，滿足中學(xué)地理課程提高教學(xué)效率的需要。因此，為了最大限度提升微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用效率，便需要學(xué)校老師深入探究微課的應(yīng)用策略，借鑒成功的實踐經(jīng)驗，讓微課程教學(xué)技術(shù)越來越成熟。
作者：王艷梅 單位：棗莊市第十五中學(xué)
參考文獻
第5篇：初中地理課堂要求范文
在國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神及《地理新課標》的基本理念指導(dǎo)下，以新課標，新環(huán)境，高要求進行地理教育教學(xué)工作。在初中地理新課程標準課堂教育教學(xué)中，要從以下幾個方面進行課堂教育教學(xué)改革：
一、在地理教學(xué)中應(yīng)加強“情感”教育
初中地理教師的教學(xué)意識的更新和教學(xué)技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進行加速。目前在初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。對于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目的性還不強烈，愉快、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動力之一，甚至對教師的好感也會成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。所以，在初中地理教育教學(xué)活動中，教師更要做到“曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導(dǎo)知，知趣相融”努力創(chuàng)造一個輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系，才能使師生都充滿著無拘無束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學(xué)和環(huán)境的氣氛。在整個教學(xué)活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、在地理教學(xué)中應(yīng)用“互動教學(xué)”法
現(xiàn)在的時代進步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生“互動教學(xué)”引入地理課堂，“以學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。由于初中生心理的特點，他們很樂意參與教學(xué)過程。初中地理課堂教學(xué)時往往需要布設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程，。在初中地理課堂教學(xué)中，如在講我國的河流――“黃河”時，提出：“面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴峻局面，如何治理？”的問題，學(xué)生圍繞著問題的提出，七嘴八舌議論紛紛。有一男生舉手發(fā)言，一本正經(jīng)地提出將黃河“幾”字形拉直，從甘肅的蘭州到河南的洛陽挖一條運河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游。在表揚有大膽的學(xué)生的設(shè)想的同時，教師話鋒一轉(zhuǎn)：假如全班一半的同學(xué)住在這“幾”字形地區(qū)，是否同意他的建議，為什么？由此全班同學(xué)在這個問題上產(chǎn)生了共鳴，課堂討論既活躍、又深入，對師生有很大受益。
三、在新課地理要有“情境”引入
地理課堂教學(xué)中往往沿用了其他學(xué)科的教學(xué)方法。把以地圖教學(xué)為主的地理課變成看書劃線的枯燥的文字教學(xué)課。初中地理教師應(yīng)該努力用“學(xué)習(xí)”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書”。雖然是“一字之差”，這也代表著地理課堂的實質(zhì)進步的一面。在實際地理課堂教學(xué)中行之有效的“引入”新課的新方法是多種多樣的。如在學(xué)習(xí)“特別行政區(qū) 香港和澳門”時，我用歌曲《東方明珠》和《七子之歌》引入，讓學(xué)生聽歌曲思考歌中唱的是什么地方、為什么會離開祖國的懷抱，引出特殊的身世，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、在地理教學(xué)過程中要地圖化
“沒有地圖就沒有地理學(xué)”，所以地圖教學(xué)是地理教育中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識、實踐能力”的主要途徑，也就是說地圖是其他任何工具無法取代的。對初中學(xué)生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段。所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學(xué)具。學(xué)好地圖，并用好地圖，對學(xué)生來說，是至關(guān)重要的。教學(xué)中牽涉的各種各樣的示意圖、景觀圖、統(tǒng)計圖表等是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的重要手段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時讀書過程中加強對這些圖像的了解，掌握判讀方法。地圖教學(xué)能力也是地理教師教學(xué)能力強弱的主要標志。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子地圖也將越來越多地進入課堂，對地理教師的地圖能力又有了新的要求。所以，地理教師還要努力學(xué)習(xí)和運用電子地圖等新的地理的教學(xué)手段，才能符合新形勢下的地理素質(zhì)教育的新理念。
五、在地理教學(xué)評價中應(yīng)重視能力化
第6篇：初中地理課堂要求范文
【關(guān)鍵詞】地理教學(xué) 信息技術(shù) 有效整合 建構(gòu)主義理論 行為主義教學(xué)理論
【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0167-02
一、初中地理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的作用
在初中地理課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)，有很多方面的意義，首先，在初中地理教學(xué)中，運用信息技術(shù)有利于開發(fā)地理學(xué)習(xí)資源，豐富地理學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。其次，在初中地理教學(xué)中運用信息技術(shù)，有利于觀察地理事象，幫助學(xué)生理解各種地理現(xiàn)象，降低學(xué)習(xí)地理的難度。再次，在初中地理教學(xué)中運用信息技術(shù)，有利于表現(xiàn)地理過程，幫助學(xué)生直觀理解地理規(guī)律，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。初中地理具有綜合性、實踐性、地域性和開放性的特點，需要學(xué)生具有良好的邏輯思維和理性思考方式，學(xué)會利用地圖分析相關(guān)區(qū)域的地理情況、氣候溫度等自然要素和人文要素，因此對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的要求也存在一定的高度，而信息技術(shù)通過聲像技術(shù)、視聽技術(shù)等，將圖文、動畫、視頻等合理的結(jié)合在一起，更為直觀和形象的為學(xué)生展示地理發(fā)展變化過程，便于學(xué)生理解和吸收。
二、目前信息技術(shù)與初中地理教學(xué)整合中存在的問題
隨著教育信息化的發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，在初中地理教學(xué)中，信息技術(shù)與地理學(xué)科的有效整合可以提高學(xué)生的理解能力和認知水平，然而，由于硬件設(shè)施和師資力量等方面的問題，二者的整合過程中還存在許多問題。這些問題主要表現(xiàn)在以下方面：一是受傳統(tǒng)教育觀念的影響，難以實現(xiàn)信息技術(shù)與地理教學(xué)的科學(xué)融合。很多教師都誤解了課程整合的概念，認為在教學(xué)中應(yīng)用了信息技術(shù)就是進行了課程整合，僅僅把信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段來運用，不能很好地實現(xiàn)二者的有效整合。二是過度重視地理知識的傳授，盲目追求先進的信息教學(xué)手段。三是忽略教師的課堂組織功能，缺少師生之間的交流與互動。教師在地理教學(xué)過程中還存在很多誤區(qū)，盲目追求信息技術(shù)的使用，不能達到設(shè)備與教學(xué)的優(yōu)化組合。四是用課件演示來代替學(xué)生的實驗活動，忽略了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是很多教師不能很好地運用多媒體教學(xué)，忽略了教師本身的主導(dǎo)作用，導(dǎo)致教學(xué)過程中師生交流互動的缺失。五是地理數(shù)字化資源建設(shè)不足，信息技術(shù)的應(yīng)用效率較低。
三、信息技術(shù)應(yīng)用于初中地理教學(xué)的理論分析
3.1建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義理論最早由瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出，該理論強調(diào)學(xué)習(xí)者是對外來的信息進行主動選擇和適當(dāng)加工的。學(xué)習(xí)的過程中新舊知識之間有時會出現(xiàn)一些沖突，包含著學(xué)習(xí)就是對這些沖突所導(dǎo)致的對認知結(jié)構(gòu)進行重組的過程。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師更加關(guān)注學(xué)生地理知識的獲取以及地理能力的運用，通過為學(xué)生提供有利于意義建構(gòu)的環(huán)境，讓學(xué)生充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，自己進行知識的建構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
3.2 行為主義教學(xué)理論
以斯金納為代表的行為主義學(xué)習(xí)理論認為，為了消除個體所做出的非期待反應(yīng)，最有效的方法是對個體的反應(yīng)施以強化。該理論的主要思想有七個方面：一是反饋和即時的強化；二是個體必須積極主動地做出反應(yīng)；三是反應(yīng)從簡到繁；四是個體做出的錯誤反應(yīng)要逐漸減少；五是回答必須與正確的反應(yīng)完全相符；六是個體可以自定學(xué)習(xí)速度；七是必須詳細說明終點行為。將該理論運用到初中地理教學(xué)中，有利于信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合，為學(xué)生提供豐富多彩的地理信息，創(chuàng)造良好的地理學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生自行構(gòu)建地理問題模型和進行地理探究。
四、信息技術(shù)與地理教學(xué)有效整合的策略
4.1 改革傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)過程由被動轉(zhuǎn)為主動
新課程標準要求，教材在課堂教學(xué)中只占50%，師生互動產(chǎn)生的內(nèi)容占40%，學(xué)生自行創(chuàng)造發(fā)揮的內(nèi)容占10%。因而，教師需要改革傳統(tǒng)的授課方式，將地理課堂內(nèi)容由靜態(tài)的灌輸改為動態(tài)的傳播，讓學(xué)生主動參與教學(xué)，增加師生之間的互動過程，增大學(xué)生的信息輸入，使地理知識變得更加有趣味性和知識性，從而有效提高地理課堂的教學(xué)效率。信息技術(shù)的運用將改變傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)方式，讓初中地理課堂真正的“活”起來，學(xué)生作為課堂的主體，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，合理利用信息技術(shù)，發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)作用，刺激學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生由被動吸收轉(zhuǎn)為主動思考、自主實踐，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
4.2 利用好信息技術(shù)的課程內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力
一方面，現(xiàn)在的初中地理教材融入了很多信息技術(shù)知識，比如說火山、地震、人造衛(wèi)星照片等等，在地理課堂教學(xué)過程中，教師可以運用多媒體手段，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，教師在教學(xué)過程中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)來收集和處理地理信息，讓學(xué)生掌握基本的計算機應(yīng)用技術(shù)，同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和計算機運用能力。另外，教師在地理教學(xué)過程中，可以運用信息技術(shù)來解釋地理概念、地理現(xiàn)象以及地理規(guī)律，使靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容動態(tài)化，使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡單化，使抽象的地理概念具體化。從而便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲望以及發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如講述“喜馬拉雅山脈的形成原因”時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式由地理教師利用地球模型或者在黑板上描繪，有誤差的描繪容易讓學(xué)生形成誤解，空泛的理論知識講解對學(xué)生的學(xué)習(xí)意識的形成和能力的提高也造成阻礙，從而教學(xué)目的無法達成。而筆者利用動畫演示印度板塊與亞歐板塊相互碰撞使古海洋消逝，陸地擠壓后隆起而成。學(xué)生在動態(tài)的圖文展示中掌握準確的板塊運動知識，在信息技術(shù)的輔助下對板塊運動的相關(guān)知識主動思考、合理質(zhì)疑、發(fā)展創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，提高課堂教學(xué)效率。
4.3建立信息技術(shù)的地理課程資源庫，豐富地理課程教學(xué)資源
目前，我國地理教育現(xiàn)代化的重難點是建立地理課程資源庫，其重點就在于地理教學(xué)資源的收集整理入庫管理與檢索，地理信息資源庫的資源包括兩類：一類是地理教材以及教學(xué)所需的掛圖模型圖片資料以及其他一些校內(nèi)資源，另一類是各種媒體圖書館專家學(xué)者互聯(lián)網(wǎng)等校外資源。地理信息資源庫的資源需要通過多種信息渠道收集，需要保證資源廣泛性有效性和深度性以及代表性。因此，教師在教學(xué)過程中，要以多媒體為核心教學(xué)手段，為學(xué)生提供能反映地理科學(xué)發(fā)展的地理教學(xué)內(nèi)容。
4.4 創(chuàng)造適宜的地理教學(xué)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力
在初中地理課堂教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)可以幫助學(xué)生了解和熟悉社會生活環(huán)境，也可以幫助學(xué)生認識到地理學(xué)科的社會應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的濃厚興趣，還可以豐富和活躍現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如說，在教學(xué)有關(guān)“我國山區(qū)面積廣大”的課題時，教師在課前可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集關(guān)于山區(qū)旅游業(yè)的發(fā)展情況、山區(qū)道路交通狀況和地質(zhì)災(zāi)害等的相關(guān)媒體報道，以及對山區(qū)地區(qū)帶來的經(jīng)濟及環(huán)境的影響等，讓學(xué)生們對山區(qū)面積廣給當(dāng)?shù)厣鐣淼睦c弊有了初步的印象；導(dǎo)入新課時，可以先讓學(xué)生討論開發(fā)和保持山區(qū)應(yīng)當(dāng)注意哪些問題，如何充分合理地開發(fā)利用山區(qū)資源，實現(xiàn)社會、經(jīng)濟和生態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展；課中，可以先用多媒體播放如九寨溝、拉薩、天山等關(guān)于山區(qū)旅游點和山區(qū)的蜀道、吊橋、山區(qū)常見地質(zhì)災(zāi)害中的崩塌、泥石流等真實場景，讓學(xué)生感同身受；課后，講一些山區(qū)對國家和社會發(fā)展的重要性以及如何做好山區(qū)生態(tài)環(huán)境建設(shè)等。
4.5掌握信息技術(shù)課程教學(xué)模式，提高初中地理課堂教學(xué)效果
信息技術(shù)課程內(nèi)容的教學(xué)模式主要有四種：一是多媒體教室講授演示模式，教師在課堂上可以借助多媒體進行講授。此種教學(xué)模式可以充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，充分的課件演示，有利于突破教學(xué)中的重難點。二是多媒體網(wǎng)絡(luò)教室主導(dǎo)研究學(xué)習(xí)模式，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用任務(wù)驅(qū)動法來完成教學(xué)任務(wù)。它要求教師在備課時，能對教材進行分析和處理，制作出多媒體課件。教師在教學(xué)過程中起知識輔導(dǎo)作用，教學(xué)任務(wù)由教師和學(xué)生共同完成。三是多媒體網(wǎng)絡(luò)討論研究模式，教師組織引導(dǎo)，提出問題，師生利用網(wǎng)絡(luò)上的交流工具，在線討論或離線討論。每個人的發(fā)言或評論都能及時被所有參與討論的人看見，有利于學(xué)生的技能、良好情感態(tài)度和價值觀的形成。四是網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)模式，教師和學(xué)生共同確立學(xué)習(xí)方向，通過各種資源實現(xiàn)課題的目標，并發(fā)表研究成果，形成互動探討。
五、結(jié)論
總之，地理學(xué)科是一門思維綜合能力很強的課程，在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)可以為地理教學(xué)注入新的生機、活力、方法和思路。作為初中地理教師，需要更新教學(xué)觀念，掌握教育技術(shù)，積極探索信息技術(shù)與地理教學(xué)有效整合的措施，才能有效提高初中地理課堂教學(xué)效率。
參考文獻：
[1]許彩君.信息技術(shù)與地理教學(xué)整合[J].教育，2011（36）.
第7篇：初中地理課堂要求范文
初中義務(wù)教育中，地理學(xué)科和其他學(xué)科比起來有著本質(zhì)上的區(qū)別，地理課堂主要要求初中生對教材內(nèi)容的熟練掌握程度，然后通過掌握程度的深淺進行知識貫通，最終應(yīng)用到實際生活中去。因此，老師帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)這門學(xué)科時，最主要的是讓每個初中生都學(xué)會去仔細認真了解教材內(nèi)容，而不是讓學(xué)生對教材內(nèi)容進行死記硬背的學(xué)習(xí)方法。地理學(xué)科教材內(nèi)容陳述的知識點與每個初中生的實際生活密切相關(guān)，而且本門學(xué)科的知識要點具有非常靈活的特點，這就要求每個初中生在學(xué)習(xí)地理這門學(xué)科時，老師要給學(xué)生更多的課外機會去接觸實際，讓每個學(xué)生在實際生活中將地理知識進行發(fā)散性的思維，從而進行一種全面的創(chuàng)新形式來處理問題和解決問題。新課改下的新課標對地理學(xué)科有了進一步的課堂教學(xué)要求，要求老師在新課標的教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)新課標下的地理學(xué)科，讓每個學(xué)生都能學(xué)會創(chuàng)新。
二、新課標下的初中地理課堂教學(xué)活動
新課標下的初中地理課堂教學(xué)活動中如何培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)活動水平和質(zhì)量，讓越來越多的初中生喜歡上地理這門學(xué)科，筆者認為在課堂中老師必須對課堂教學(xué)手段進行一定的改變。新課標下的初中地理學(xué)科主要以培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力為主要目標，這就要求老師在課堂教學(xué)活動中不能受到教材內(nèi)容的束縛，對學(xué)生進行教材知識的各種灌輸然后擬定許多條框來規(guī)范學(xué)生的一些學(xué)習(xí)方式，這種方式無疑阻礙了學(xué)生對新事物學(xué)習(xí)創(chuàng)新的機會，嚴重影響了學(xué)生在學(xué)校期間的健康發(fā)展，讓學(xué)生成為地理學(xué)科的背影，老師在課堂教學(xué)活動中依賴教材內(nèi)容是課堂教學(xué)活動中的基本點，但是除了這個以外，老師也要給與初中生一定的范圍讓學(xué)生自由地發(fā)揮自己心中的想法，盡自己最大的能力學(xué)會對新事物的創(chuàng)新能力，最后老師再帶領(lǐng)著每個學(xué)生回到課堂中、書本里。老師對學(xué)生的這些做法會給課堂教學(xué)活動帶來意想不到的效果，讓初中生不僅學(xué)習(xí)了教材中的知識點，也讓學(xué)生在創(chuàng)新的想法中學(xué)到許多新知識，從而讓學(xué)生更加明白、清楚地學(xué)習(xí)到新知識，也讓老師在新課標中的地理教學(xué)方法受到初中生的喜愛。新課標的地理教學(xué)活動中，老師可以在課堂中為初中生建立一個濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，帶動學(xué)生進行合作式的學(xué)習(xí)地理，讓越來越多的學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時也能融入到實際生活中進行不斷地創(chuàng)新和實踐。在這個學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，老師不能對學(xué)生太過于放縱而導(dǎo)致學(xué)生目無王法，這就要求老師在這個氛圍內(nèi)堅持一個度，從而讓學(xué)生可以在這個氛圍內(nèi)進行各種各樣的發(fā)揮想象，讓學(xué)生在實際生活中學(xué)會創(chuàng)新，同時帶動課堂教學(xué)活動良好的發(fā)展。
三、新課標下的初中地理課堂第三方媒介的作用
由于地理教材內(nèi)容有些抽象化，老師在課堂教學(xué)活動中講解的時候?qū)W生不能進行很好的思考，這就要求老師在課堂教學(xué)活動中有選擇性的通過一些第三方媒介設(shè)施幫助初中生進行立體式的教學(xué)，這樣學(xué)生在媒介的接觸下學(xué)習(xí)到了以前從未見到過的場景、畫面、地圖等，從而帶動越來越多的初中生喜歡地理學(xué)科，提升學(xué)習(xí)動力，媒介使得學(xué)生開拓了對新知識的了解度，讓學(xué)生體會到了世界的奇妙，加速學(xué)生提高自我創(chuàng)新能力的增加，帶給學(xué)生越來越多的各種想象思維空間。
四、結(jié)束語
第8篇：初中地理課堂要求范文
【關(guān)鍵詞】領(lǐng)導(dǎo)力 初中地理 課堂教學(xué) 教學(xué)設(shè)計
在當(dāng)前的社會教育環(huán)境下，學(xué)校教育依然以應(yīng)試教育為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)依然圍繞著考試指揮棒在轉(zhuǎn)，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時間幾乎被各個學(xué)科瓜分。作為地理學(xué)科，很多學(xué)生和教師，甚至學(xué)校都還不重視，很多初中教師也難以開展地理課堂的教學(xué)工作，學(xué)生課前沒預(yù)習(xí)，上課時積極性不高，課后沒有及時去鞏固練習(xí)。因此，教師可以通過精彩多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計來吸引學(xué)生的注意力，增強地理教師的課堂領(lǐng)導(dǎo)力，可以達到提高地理課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展的效果。
在課堂教學(xué)中，地理教師要根據(jù)學(xué)生的情況和教材特點，尋找地理課堂教學(xué)的切入點，精心設(shè)計地理課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興奮點和濃厚的參與教學(xué)活動的意識，從而讓學(xué)生積極主動地與教師的教學(xué)活動，與教師融為一體，共同參與學(xué)習(xí)，去探求新知，使教師成為地理課堂的領(lǐng)導(dǎo)核心。
在初中地理教學(xué)的過程中，教學(xué)設(shè)計中要高度重視地理課程標準，認真設(shè)計教學(xué)目標，注意把握教學(xué)的進度。從教科書出發(fā)，抓住教學(xué)的重難點，從學(xué)生認知的角度來進行各種各樣的教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)地理課堂教學(xué)中學(xué)生參與的主體地位，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，教學(xué)設(shè)計盡量多元化。
教學(xué)設(shè)計的種類可以分為傳統(tǒng)模式下的教學(xué)設(shè)計和在新課程倡導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計。各種教學(xué)設(shè)計都有它獨特的特點，主要有講授、自學(xué)、討論、探究、參與――活動和角色扮演等等形式的教學(xué)設(shè)計。在多年的初中地理教學(xué)中，筆者主要采用的是講授式的教學(xué)設(shè)計。講授式的教學(xué)設(shè)計主要有幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，在處理各個地理課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)時，要精心設(shè)計各個環(huán)節(jié)的教學(xué)思路。
一、復(fù)習(xí)舊課、引入新課
復(fù)習(xí)舊課要在課前短時間內(nèi)完成，可以幫助學(xué)生及時溫習(xí)舊課，加強對舊知識的再現(xiàn)，也為引入和學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。引入新課這個教學(xué)環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的開始，是學(xué)生學(xué)習(xí)新課的起點，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣和吸引學(xué)生注意力的出發(fā)點，也是樹立學(xué)生學(xué)習(xí)地理信心的關(guān)鍵。教學(xué)過程導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，就像一場電影的序幕，也仿佛是優(yōu)美音樂的前奏。如果導(dǎo)入安排得有藝術(shù)性，就能貫穿整體，達到先聲奪人，一舉成功的奇效。
在地理課堂中，新課導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生對地理產(chǎn)生濃厚的興趣。所以新課導(dǎo)入要因人因時因地的不同而采用不同的教學(xué)方法，以學(xué)生的角度去思考，關(guān)鍵是能否吸引學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)入的形式要不拘一格。這里根據(jù)教學(xué)實踐和平日的積累，舉例探討一些能吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法：利用多媒體引入（圖片、歌曲、視頻），事件引入（重大事件、利用學(xué)生的“搗亂”課堂事件），活動引入（角色扮演、謎語、競賽），話題引入（歷史故事、生活經(jīng)歷、新聞熱點、旅游線路），問題引入（問題懸念、復(fù)習(xí)舊課），地圖引入（政區(qū)地圖、地形地圖、氣候圖等），情感引入等。
課例1：七年級上冊第一章第三節(jié)《地圖》的新課教學(xué)，利用謎語競賽活動引入新課，可以借用“不坐車船跑全國，不乘飛機觀四海，分文不花萬里游，請問奧妙何處來”；“容納萬水千山，胸懷五湖四海，藏下中外名山，渾身絢麗多彩”；“高山不見一寸土，平地不見半畝田，五湖四海沒有水，世界各國在眼前”等等謎語導(dǎo)入。通過謎語的競猜活動，學(xué)生積極思維參與思考活動，學(xué)生的腦海中自然會形成地圖的概念，又加深了對地圖的特征和地圖作用的理解；利用政區(qū)地圖、地形地圖、氣候圖、旅游圖等等各種地圖引入新課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)地圖的好奇心，同時對地圖的形成、概念、種類和作用等有初步認識。
課例2：七年級上冊第二章第一節(jié)《大洲和大洋》，利用問題引入新課，地球為什么是一個藍色的水球？人類探索地球面貌的歷史有多長？采取一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相符的問題導(dǎo)入，讓學(xué)生積極參與思考和分析問題，有利于學(xué)生掌握知識和思維能力的鍛煉；利用游戲活動引入，用一個地球儀，老師拿著地球儀在教室走動并不停轉(zhuǎn)動地球儀，讓學(xué)生的右手拇指任意暫停地球儀的轉(zhuǎn)動，每一次停止，大家都數(shù)一數(shù)，數(shù)數(shù)每個人的右手拇指所在位置是陸地多還是海洋多，這樣的導(dǎo)入既有趣，又讓學(xué)生學(xué)到了知識。
二、講授新課
講授新課是一節(jié)課中內(nèi)容最豐富，最重要的部分，是地理課堂教學(xué)的核心。這是教學(xué)中的中心環(huán)節(jié)，要求教師突出難點、突破重點，理清思路，注意地理課堂教學(xué)的趣味性，確保在教師領(lǐng)導(dǎo)下，開展教師教和學(xué)生學(xué)之間的雙邊互動，做到精講精練的有效教學(xué)。所以，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，地理教師要認真研讀教材和課程標準，從學(xué)生認知的角度去精心設(shè)計教學(xué)。
講授新課是地理課堂教學(xué)的重點部分，是地理課堂教學(xué)開展的主體，也是教師教和學(xué)生學(xué)雙邊互動的主戰(zhàn)場。在設(shè)計講授新課教學(xué)環(huán)節(jié)時，選擇要適合學(xué)生的標準，在設(shè)計教學(xué)活動時要明確，教學(xué)方法要多樣，要符合不同情況的學(xué)生。講授新課常用的教學(xué)方法有：講授法、講解法、談話法、讀圖分析法、填圖法、對比法、合作學(xué)習(xí)法、實踐探究法、角色扮演法、競賽法、綜合程序教學(xué)法等等。
地理課的講解還要遵循如下要求：要符合學(xué)生的年齡特征；聯(lián)系生活實際，注意學(xué)習(xí)的趣味性；運用直觀方法，輔助講解；教學(xué)目標明確，突出重點，突破難點；注意語言的準確性。
課例1：在講授八年級上冊第一章第一節(jié)《遼闊的疆域》的第三課《34個省級行政區(qū)》的新課時，教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)盡量少講，要多采用讀圖、填圖、活動和競賽等等方法。教學(xué)中應(yīng)該把各個地名和地圖有機結(jié)合在一起，從開始就培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識圖和憶圖的能力，培養(yǎng)學(xué)生對中國省級行政區(qū)圖的敏感性，使學(xué)生對34個省級行政區(qū)的記憶掌握始終與中國政區(qū)圖緊密聯(lián)系在一起。
教學(xué)方法一：按照省級行政區(qū)的省、自治區(qū)、直轄市和特別行政區(qū)分類，按照不同類別在中國省區(qū)地圖中指出，不斷加強記憶，判斷它們的方位、輪廓等。
教學(xué)方法二：按照中國地理區(qū)域來劃分省級行政區(qū)，按地區(qū)分類逐一在地圖中指出，學(xué)生較容易記住省名和位置。
教學(xué)方法三：按照沿海、沿疆、沿經(jīng)緯線、沿河的順序來劃分省級行政區(qū)，在地圖中分片指出，有利于記憶。
教學(xué)方法四：學(xué)生描繪省級行政區(qū)輪廓，有條件的可以制作拼圖，通過各種活動的形式來加強省區(qū)記憶，有利于提高學(xué)習(xí)的趣味性。
教學(xué)方法五：中國省級行政區(qū)記憶量大，短時間內(nèi)難以達到預(yù)期的效果，教師可以分段進行，在課前或課后不斷反復(fù)加強訓(xùn)練，有利于學(xué)生的消化。
課例2：在講授八年級上冊第二章第二節(jié)《中國的自然環(huán)境》的第二課《氣候多樣季風(fēng)氣候顯著》的新課時，由于氣候知識較為抽象，教師在教學(xué)設(shè)計應(yīng)該盡量從學(xué)生的思維角度出發(fā)，與學(xué)生日常生活經(jīng)歷和體驗結(jié)合，把抽象的知識形象化、簡單化。在介紹我國的氣候特點時，教師借助多媒體播放一些具有代表性的圖片，再找來自我國最南方和最北方的同學(xué)談?wù)勛约杭亦l(xiāng)在一年四季的季節(jié)特點，或請到過海南島的同學(xué)談海南島的冬季，到過黑龍江的同學(xué)談東北的冬季等等。
三、鞏固新課、課堂練習(xí)和檢查反饋
鞏固新課、課堂練習(xí)和檢查反饋這幾教學(xué)環(huán)節(jié)， 體現(xiàn)了復(fù)習(xí)鞏固和課堂練習(xí)在新課教學(xué)中的總結(jié)作用，是一節(jié)地理課成功與否的自我檢驗階段。復(fù)習(xí)鞏固對教師而言，可以及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對學(xué)生而言，是提煉知識，整理知識體系的重要階段。復(fù)習(xí)鞏固的方法主要有：老師總結(jié)、學(xué)生總結(jié)、競賽、問答、讀圖填圖、完成課堂作業(yè)等。
課例1：八年級上冊第二章第一節(jié)《地勢和地形》第二課《地形復(fù)雜多樣》的復(fù)習(xí)鞏固的教學(xué)設(shè)計時，教學(xué)設(shè)計要按照課程標準的要求，這節(jié)課的內(nèi)容是要求學(xué)生掌握中國的四大高原、四大盆地、三大平原和主要的山脈的名稱和地形的分布情況，教師在進行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該結(jié)合中國地勢三級階梯示意圖和中國地形圖相結(jié)合，讓學(xué)生在中國的 三級階梯中指出我國的主要山地、高原、盆地、平原和丘陵，通過結(jié)合舊知識來鞏固本節(jié)新課，知識的前后聯(lián)系，有利于學(xué)生掌握新舊知識的邏輯聯(lián)系，既掌握了新知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維。然后要求學(xué)生在空白的地形圖上指出主要的地形區(qū)，檢查反饋良好以后，學(xué)生掌握基本地形后即刻進行課堂練習(xí)的訓(xùn)練。課堂練習(xí)是地理課堂教學(xué)活動的延續(xù)，教師在進行操作中要注意內(nèi)容不宜過多，不宜布置大量的文字作業(yè)，宜以填圖作業(yè)為主，兼以背默作業(yè)。易于學(xué)生掌握課堂知識，又方便老師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
地理課堂的教學(xué)設(shè)計要圍繞如何領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生展開，好的教學(xué)設(shè)計有利于最強教師的課堂的領(lǐng)導(dǎo)力，能提高課堂的有效教學(xué)。教學(xué)設(shè)計要與簡單的備課有所區(qū)別，教學(xué)設(shè)計關(guān)注的是地理課堂教學(xué)的整個過程，落腳點是教師能不能領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在老師的領(lǐng)導(dǎo)下是否學(xué)有所得，體現(xiàn)的是師生教學(xué)互動活動。備課則主要是指教師對教材的理解，體現(xiàn)的是教師單邊的活動，因此，初中地理教學(xué)設(shè)計要有利于教師領(lǐng)導(dǎo)力的開展，從學(xué)生的認知角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生搜集與獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力等為目的，研究新的課程標準和教材，研究新時代的學(xué)生特點，精心設(shè)計好每一節(jié)地理課。
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第9篇：初中地理課堂要求范文
關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)特點；創(chuàng)新教學(xué)
一、初中地理課堂教學(xué)的特殊性
（1）初中地理課堂教學(xué)直觀性較強。由于初中學(xué)生所處的年齡階段，存在心理特征的差異，相比較高中生和大學(xué)生，對空間的想象力以及理解能力較差。然而對于形象、直觀的圖形和物體，初中學(xué)生的接受程度很高，例如學(xué)習(xí)天體運動方面的知識，使用地球儀、手電等教具進行直觀的演示，更能夠開拓學(xué)生的思維，并有效活躍課堂氣氛。因此，在初中地理課堂中，教師應(yīng)運用直觀式的地理教學(xué)策略。這一方面由初中學(xué)生特定年齡階段的接受方式?jīng)Q定，另一方面也是因為初中的地理學(xué)科知識偏向感性化，由初中地理知識結(jié)構(gòu)所決定的。
（2）初中地理課堂中學(xué)生參與度高。我們通過對課堂的實際調(diào)研得知，初中地理教學(xué)的效果受課堂中學(xué)生的參與度影響很大。對于初中地理教學(xué)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極地投入到教學(xué)的全過程。教師與學(xué)生的教學(xué)互動，對初中學(xué)生的全面發(fā)展起著重要作用。通常在初中地理課堂中，參與式的教學(xué)包括：①教師以問題作為切入點，將地理知識組成專題，使學(xué)生在特定情境下討論并思考；②通過運用地理模型，使學(xué)生動腦的同時也鍛煉動手的能力，加深理解力。
（3）初中是學(xué)生對地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵期。對于一門學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和掌握，興趣是至關(guān)重要的因素。一旦學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，將會使他們積極主動地去探索并學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。學(xué)生們對于家鄉(xiāng)以及各地的風(fēng)土人情的喜愛，都是培養(yǎng)地理興趣的契機。地理學(xué)科興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期在初中階段，因此初中的地理教學(xué)一定要注重教學(xué)方法、教學(xué)策略的使用。
二、推進初中地理教學(xué)創(chuàng)新的要點
（1）對教學(xué)方式改進要搭配有效的教學(xué)策略。初中地理課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新改革，包括很多方面，其中非常重要的就是，提高課堂教學(xué)效率以及創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。高質(zhì)量的教學(xué)活動一定要對教學(xué)過程的改革和創(chuàng)新保持關(guān)注。地理教學(xué)的方式和方法的改進以及創(chuàng)新，應(yīng)把握課堂情境、知識內(nèi)容、學(xué)生特性等要素，將教學(xué)過程中的一些方面或重要環(huán)節(jié)作為突破點，從而構(gòu)建穩(wěn)定、有效的教學(xué)框架和教學(xué)模式。
（2）借鑒成功改革的案例進行創(chuàng)新教學(xué)。通過一些典型的成功案例，我們可以探索并總結(jié)初中地理學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)的策略。對于廣大的教育工作者來說，尋找科學(xué)而有效的教學(xué)方法，首先要根據(jù)個人的經(jīng)驗總結(jié)與創(chuàng)新實踐，其次要廣泛吸取并借鑒成功的教學(xué)改革案例。后者對我們有著相當(dāng)重要的指導(dǎo)意義。我國著名的中學(xué)地理教師魏書生老師的教學(xué)改革與創(chuàng)新就是一個很好的案例。
（3）對教學(xué)管理進行優(yōu)化。推進初中地理教學(xué)創(chuàng)新，還有很重要的一個關(guān)鍵點在于對教學(xué)管理的優(yōu)化。對教學(xué)管理制度進行創(chuàng)新，相應(yīng)地給以合理性優(yōu)化，也是對初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供重要的制度保障。通過相關(guān)的研究表明，我們目前中學(xué)的教學(xué)管理制度阻礙著地理學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)深入落實的重要因素，因此對教學(xué)管理進行優(yōu)化也是一項很重要的任務(wù)。
三、對初中地理課堂創(chuàng)新性教學(xué)的建議
（1）有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，初中地理作為地理知識學(xué)習(xí)的起步階段，在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面有著十分重要的作用。在教學(xué)中，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互補充，在分享經(jīng)驗和知識的同時，也彼此交流著情感、體驗與想法，從而達成共識、共享、共進的目的。在課堂教學(xué)中，與學(xué)生形成“學(xué)習(xí)共同體”，師生既是學(xué)習(xí)的主體，也是講授的主體，師生對整個教學(xué)過程要合理地控制。興趣的培養(yǎng)就意味著要求大家集體參與，平等對話。
（2）帶著問題思考，引領(lǐng)學(xué)生積極主動走向生活。地理新課標將學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生身邊的地理常識聯(lián)系起來，也就相應(yīng)地要求教師要引領(lǐng)學(xué)生帶著問題走向日常生活，從生活中去驗證課本上的知識。
