幼兒園語文教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：幼兒園語文教學(xué)論文范文

摘要：隨著國家新一輪課程改革的不斷深入，對我國幼兒園的游戲教育也提出了更高的要求和建議，從游戲中體現(xiàn)出以學(xué)前教育理論為起點，探討幼兒園游戲在兒童身心發(fā)展中的價值、幼兒園游戲的現(xiàn)狀、引導(dǎo)策略和游戲過程的創(chuàng)新。目的是為學(xué)術(shù)界提供肯定的理論參考，為在一線工作的幼兒園教師提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；游戲；教育；現(xiàn)狀

隨著新課標(biāo)的實施，對于幼兒園游戲教育教學(xué)提出了更高要求。游戲是兒童自我表現(xiàn)的重要方式，幼兒教育中需要這種游戲精神。因為幼兒天真燦爛，他們只想追求當(dāng)下自由的生活，對于游戲有一種天生的目的性。游戲是兒童天真燦爛、追求自由天性以及潛在能力的代表，是兒童認識世界的一種措施，是挖掘智力的一種強有力工具；同時，推進兒童之間的互動交流以及個性品格的培養(yǎng)。兒童在游戲中不僅能發(fā)揮本身的創(chuàng)造能力，還能推進人與人之間的交流能力，并且還能鍛煉個人的意志力。所以，幼兒園游戲是兒童身心發(fā)展的一種特殊實踐活動。幼兒園游戲教育要采取多種有效的教學(xué)手段，改革幼兒園游戲教育的現(xiàn)狀，堅持科學(xué)的教育信念，帶動兒童的自主性，讓兒童在幼兒園游戲中能有效激發(fā)創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新技能，從而提高幼兒教學(xué)的質(zhì)量。

一、游戲在幼兒身心發(fā)展中獲得的價值

1.促進兒童身體的發(fā)育過程

小孩在幼兒時期，是身體生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，但游戲是自由獨立的，是每時每刻都能進行的，比如在餐前的數(shù)字游戲；戶外的身體接觸游戲；口語游戲等等。這些游戲的內(nèi)容、過程、空間、難度等都是可以隨時改變的，非常適合幼兒生理活動的需求。

2.促進兒童認知的開展

在游戲過程中，兒童與他人、物體、環(huán)境相互作用，借助語言的互動交流，自由地進行各種模仿、探索和實施，滿足他們探索外界的好奇心和求知欲，是他們獲得社會經(jīng)驗的一種特殊方式。3.推進兒童社會性的開展在幼兒園游戲的情境中，兒童需要和伙伴互動交流、互相協(xié)作、一同選擇、組織協(xié)調(diào)、共同制定游戲規(guī)則，并且嚴格遵守游戲規(guī)則，要不斷監(jiān)督、評價自己以及同伴的游戲行為。游戲過程其實就是兒童自我意識不斷社會化的過程。

二、創(chuàng)新游戲內(nèi)容

1.加強兒童的生活體驗，創(chuàng)新游戲內(nèi)容

兒童想象力是對于記憶表象所進行轉(zhuǎn)化來的過程，而記憶的表象則來源于生活。所以在加強兒童生活體驗的基礎(chǔ)上需要對游戲的創(chuàng)新和實踐不斷改革。比如，在“小熊造房子”游戲活動中，要多組織兒童去搭建各類建筑物，也可以讓兒童自行去搜索和房子相關(guān)的圖片資料，加深兒童的表象記憶，在熟悉認識的基礎(chǔ)上進行幼兒游戲活動，這樣一定能起到有效的成果。

2.需要延長游戲教學(xué)鏈條

普通的游戲活動一般都只出現(xiàn)在校園內(nèi)，幼兒受空間和時間的限制比較嚴重，在游戲中的知識性和技巧性收益較少，所以，需要在兒童游戲任務(wù)的驅(qū)動下，不斷創(chuàng)新游戲內(nèi)容、拓展游戲的縱向、橫向空間，這樣才能使幼兒園游戲更加有趣，更能提高游戲的效果。比如，可以為幼兒設(shè)計《我和哥哥姐姐一起玩》游戲題目，讓幼兒回家后收集家里的聲音、照片和物品等資源，然后在班級內(nèi)進行展覽，讓幼兒在課堂上講講我和哥哥姐姐的故事，評比一下哪位小朋友收集的資料最全、故事講得最好，過后可以對學(xué)生展開親子活動。通過這些活動，擴充了游戲的實踐容量和空間，加強兒童的情感體驗，從而能有效達到幼兒園游戲的活動目標(biāo)。

三、對于幼兒園游戲的指導(dǎo)策略

1.幼兒園游戲的指導(dǎo)一定要注重觀察

老師可以通過制訂教學(xué)計劃，有方向、目的和步驟地指導(dǎo)兒童開展幼兒園游戲，利用游戲教育的作用，明確指導(dǎo)的方向性。

2.游戲中發(fā)揮兒童的主動性

幼兒在游戲中能按照自己的意愿選擇自己的游戲伙伴，決定游戲活動材料的技巧和方法，即自己能夠決定游戲玩法、和誰玩以及怎么玩。老師適當(dāng)?shù)亟o幼兒提供幫助和指導(dǎo)，不但能增進老師和兒童之間的感情以及擴展幼兒語言，還能增強幼兒的語言表達能力。

3.根據(jù)幼兒年齡段指導(dǎo)游戲

幼兒的年齡不同，使游戲的方式種類也有所不同，對于老師的指導(dǎo)態(tài)度也是有所區(qū)別的。老師在組織游戲時可以根據(jù)幼兒的年齡段和身心發(fā)展的特點來區(qū)別對待，不能忽視幼兒的個體差異，要針對每個兒童的具體情況施教?？傊變簣@游戲是一種愉快且有益的自由活動，不但能適合幼兒的年齡特征又能適合幼兒的身心發(fā)展需要。幼兒園游戲可以給孩子帶來一定的學(xué)習(xí)契機，有趣的游戲活動能讓小孩全身心投入，游戲是一種能表現(xiàn)和肯定幼兒獨立性、主動性和創(chuàng)造性的主體活動，有利于幼兒主體發(fā)展和培養(yǎng)的教育價值。在游戲過程中出現(xiàn)以幼兒主動性學(xué)習(xí)的各種類型的學(xué)習(xí)和教育活動。所以，老師應(yīng)當(dāng)把幼兒園游戲當(dāng)成基本教育活動，關(guān)注幼兒個體差異，促進每一個幼兒都富有個性地發(fā)展。

參考文獻：

第2篇：幼兒園語文教學(xué)論文范文

（一）有利于促進中華文化幼兒啟蒙教育的開展

只有在啟蒙階段開始不斷傳承中華文化，才能夠讓孩子從小樹立民族認同感，避免文化斷層危機的出現(xiàn)。而學(xué)前教育課程的本質(zhì)則要求學(xué)習(xí)者在區(qū)域環(huán)境中，在幼師的教育和引導(dǎo)下獲得應(yīng)取得的教育實踐活動從而得到身心的全面發(fā)展。因此，通過教師對幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不斷營造多元素的教育環(huán)境，能夠讓孩子在合適的啟蒙教育環(huán)境中不斷成長和發(fā)展。

（二）有利于啟蒙教育多種授課形式的建立

“人的大腦對于作用于感覺器官事物的屬性反應(yīng)則為感覺。”而知覺則是感覺器官產(chǎn)生事物在大腦中的反應(yīng)，其中，視覺、聽覺、觸摸等感覺和知覺都是人們對日常事物所應(yīng)有的反應(yīng)。因此，通過幼師對于幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓授課形式根據(jù)實際教育環(huán)境和教育目標(biāo)總體情況相結(jié)合，采取有效多元的授課方式，則會讓幼兒更好地感受和吸收教育理論知識和各項專業(yè)技巧，使幼兒園的環(huán)境更有生機，使幼兒的啟蒙教育生活也更有活力，讓孩子在與環(huán)境的互動中不斷健康發(fā)展。

（三）有利于幼兒的社會性發(fā)展進程

有關(guān)研究表明，幼兒園階段的孩子正處在身心發(fā)展社會化的起步階段，需要通過一定的環(huán)境和引導(dǎo)突破自我中心的局限狀態(tài)，要在區(qū)域環(huán)境中與相仿年齡的孩子共同成長、共同學(xué)習(xí)，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)挖掘潛能，以學(xué)習(xí)理解、關(guān)心、認識他人和自我的目的，擺脫自我中心和自我局域，在集體中獲得自我價值和地位，為自身的社會性發(fā)展水平打下基礎(chǔ)。

（四）有利于促進幼兒教師整體水平的提升

為幼兒園輸送專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能兼?zhèn)涞膬?yōu)秀幼兒教師是目前我國學(xué)前教育專業(yè)的主體培養(yǎng)目標(biāo)，隨著社會對幼兒啟蒙教育的深入認識和幼兒啟蒙教育事業(yè)的快速發(fā)展，幼兒園教師的素質(zhì)已經(jīng)成為幼兒園資質(zhì)的一個重要評價標(biāo)準，因此，加強學(xué)生幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅是時代的需求，更是促進幼兒師范行業(yè)整體教育水平提升的推動力。

二、培養(yǎng)幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的主要創(chuàng)設(shè)內(nèi)容

（一）創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域的物質(zhì)環(huán)境

物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)也就是教學(xué)的硬件設(shè)施，包括教學(xué)建筑環(huán)境、室內(nèi)外環(huán)境場所、孩子休息室、食堂以及各項教育教學(xué)設(shè)施等。環(huán)境是幼兒進行自主活動的主要場所，應(yīng)在創(chuàng)設(shè)時注重以孩子喜愛和有利的裝飾體驗方式。

（二）創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域的精神環(huán)境教育過程中不能將文化教育局限在具體物質(zhì)媒介，不能僅以物質(zhì)環(huán)境為主，而是要眼神到精神環(huán)境層面，有效利用物質(zhì)環(huán)境的同時，活化其物質(zhì)形態(tài)，營造師生之間積極互動的教育教學(xué)環(huán)境和良好學(xué)習(xí)氛圍。

（三）創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域的游戲環(huán)境

寓教于樂是教育中的一種有效方式方法，對于幼兒園啟蒙階段來說，游戲環(huán)境占有一定的重要比例，游戲?qū)τ谟變旱闹橇?、體能等因素都起著一定的積極作用?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準（試行）》中要求：“重視區(qū)域環(huán)境和游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展具有獨特作用”。就要求我們在創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境過程中要注重教育意義的重要性，明確游戲不僅是幼兒與環(huán)境、同伴進行互相影響的主要活動形式，也是幼兒游戲行為得以拓展的重要因素，要將游戲作為幼兒啟蒙教育開展的重要方法之一，積極創(chuàng)設(shè)室內(nèi)外游戲環(huán)境。

三、培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的途徑

（一）加強環(huán)境設(shè)計理念學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)設(shè)主動性

任何教學(xué)活動的出發(fā)點都要以學(xué)生為主體和中心，強調(diào)學(xué)生自身的潛能發(fā)揮，針對不同孩子的興趣和個性進行教導(dǎo)和交流，讓孩子在學(xué)習(xí)中更加積極主動，不能讓傳統(tǒng)的、固定的幼兒園環(huán)境束縛孩子的發(fā)展，也不能讓注重表面缺乏實際的幼兒園環(huán)境掩蓋了幼兒啟蒙教育的宗旨。這就要求學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在各科課程的學(xué)習(xí)中，了解掌握區(qū)域環(huán)境對于幼兒啟蒙教育中身心發(fā)展的推進作用和重要影響，深入了解掌握幼兒園環(huán)境設(shè)計理念的意義，提高自身對于幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識，增強自身對于環(huán)境創(chuàng)設(shè)目標(biāo)內(nèi)容和目標(biāo)的主動性、積極性、創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。

（二）加強幼兒教育理論傳授，提高學(xué)生的創(chuàng)設(shè)專業(yè)性

高校要在對學(xué)前教育學(xué)生傳授幼兒教育理論同時，深入向?qū)W生講解幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義和作用，并且對于創(chuàng)設(shè)的要求和方式方法等進行規(guī)范系統(tǒng)的傳授，包括對于幼兒園區(qū)域生活區(qū)、教育語言區(qū)、教育角色區(qū)、教育科學(xué)區(qū)、教育構(gòu)建區(qū)等方面。其中，重點要學(xué)習(xí)區(qū)域中的墻面設(shè)計制作以及游戲區(qū)創(chuàng)設(shè)兩方面，通過對這兩方面相應(yīng)的教學(xué)課程，讓學(xué)生進行技能實訓(xùn)訓(xùn)練，在能夠獨立提出創(chuàng)設(shè)構(gòu)想的同時進行有效的區(qū)域創(chuàng)設(shè)，以此增強學(xué)生走入工作崗位后具有獨立操作能力和專業(yè)素質(zhì)能力。

（三）構(gòu)建學(xué)校多元化平臺，提高學(xué)生的創(chuàng)設(shè)參與性

1、以學(xué)校為主體。

開展各項評比、展覽、大賽等活動平臺，講理論與操作相結(jié)合，將學(xué)生的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)作品進行評比，通過評比將具有實效性、針對性、創(chuàng)新性等優(yōu)秀的作品進行作品展示以及嘉獎，讓學(xué)生通過活動認識到自己的長處與不足，及時對自己的創(chuàng)設(shè)進行完善和更新，增強學(xué)生自身榮譽感的同時提高其參與性。

2、以班級為主體。

班主任或輔導(dǎo)員要及時建立自己班級QQ群或者班級微信群組，通過群組及時與幼兒園區(qū)域創(chuàng)設(shè)方面相關(guān)的信息，讓學(xué)生們能夠在集體的氛圍中進行交流和互助，確保第一時間進行資源共享。

3、以網(wǎng)絡(luò)為主體。

學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)管理部門和宣傳部門要將此項任務(wù)目標(biāo)放在重要的日程之上，以提高學(xué)生對創(chuàng)設(shè)能力的認識，將課程教學(xué)中的先優(yōu)典型事例、學(xué)生的優(yōu)秀創(chuàng)設(shè)思路、學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)作品在學(xué)校專網(wǎng)進行網(wǎng)絡(luò)宣傳展示。不僅讓學(xué)生更讓社會各界都能在學(xué)校網(wǎng)站上看到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)設(shè)成果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)以及步入社會后工作的積極性。

（四）加強社會實踐項目建設(shè)，提高學(xué)生的創(chuàng)設(shè)操作性

第3篇：幼兒園語文教學(xué)論文范文

[關(guān)鍵字]繪畫；教育；教學(xué)

序言

藝術(shù)是幼兒“表達自己的認識和情感的重要方式”，要讓幼兒“大膽地表達自己的情感、理解和想象”，從而使幼兒體驗到以自己獨特的個性化的方式感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)作美的自由和快樂。為此，幼兒園組織老師對幼兒繪畫教學(xué)實踐中都認為：要沖破傳統(tǒng)“依樣畫葫蘆”的寫實樊籬，就要大膽“放手”，要讓孩子由“學(xué)著畫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爱嬛鴮W(xué)”，讓孩子在自由表達過程中，培養(yǎng)他們的審美情趣，發(fā)展他們的良好個性，提高他們的表現(xiàn)能力。然而，單純的“放手”是不是真能發(fā)揮孩子更多的主動性，激活孩子更大的創(chuàng)造性呢?是不是“放手”了孩子就真能表現(xiàn)出自己富有個性的獨特的作品呢？本文以理論和舉例進行了闡述。

1幼師帶動幼兒繪畫能力的幾種方法

1.1選擇豐富有趣的內(nèi)容，引起幼兒對繪畫的興趣

興趣與好奇緊密聯(lián)系，好奇是興趣的先導(dǎo)，沒有好奇的心理就不會產(chǎn)生興趣。因此，在選材上要下功夫，要根據(jù)幼兒的年齡特征、興趣愛好、繪畫特點來選擇內(nèi)容，選擇幼兒生活中熟悉的感興趣的，具有較強吸引力的題材。如幼兒喜歡的小動物、交通工具等，可通過講述故事的形式，引起幼兒的興趣，把繪畫的內(nèi)容串編成故事情節(jié)，并跟隨故事情節(jié)展開來作畫，這樣可以提高幼兒作畫的興趣。這些題材幼兒既感興趣又樂于接受。

1.2運用多種繪畫形式、繪畫工具，激發(fā)幼兒對繪畫的興趣

求異、好奇是兒童的重要的特點，一成不變的繪畫材料和繪畫形式，只會使幼兒感覺索然無味。在美術(shù)活動中，通常使用的繪畫工具都是油畫棒、水彩筆、彩色鉛筆，繪畫形式單一，幼兒缺乏對多種繪畫工具交替組合運用的能力，畫面單調(diào)。因此，應(yīng)運用多種繪畫工具，如手指畫、印章畫、吹畫、蠟筆水粉畫、粉筆畫、水畫墨等，這些作畫形式幼兒易學(xué)、色彩鮮艷、效果好，能使幼兒體驗到成功的喜悅。在設(shè)計美術(shù)活動時，必須采用富有情趣的表現(xiàn)形式，把畫、折、剪、粘貼結(jié)合在一起，使畫面多姿多彩。例如：在“畫果樹”這一繪畫教學(xué)中，教師可讓幼兒根據(jù)自己的意愿，用不同的畫法、不同的工具來畫，采用撕、剪、貼的方法來畫果樹，幼兒不但剪貼出各種各樣的果樹，并在果樹周圍畫上了太陽、小草、小花等，形式多樣，畫面豐富多彩的。這樣，幼兒更容易對繪畫產(chǎn)生興趣。

1.3多鼓勵，少批評，提高幼兒對繪畫的興趣

幼兒需要鼓勵和贊賞，當(dāng)他們作出一幅畫時，教師要適時說些肯定和鼓勵的話語，幫助幼兒樹立對繪畫的興趣和自信心，要盡可能避免指責(zé)的話語，如：“畫得一點都不像，難看死了，亂七八糟”等話語，這樣容易挫傷幼兒的自尊心和積極性。只要他們在繪畫的過程中是愉悅的、投入的，教師就不要過分挑剔。因此，教師評價幼兒的畫，要盡量找出好的地方，表示你的贊賞，一旦幼兒作品受到老師的承認和贊許，他們會表現(xiàn)出更大的創(chuàng)作熱情，從而增強自信心，對繪畫產(chǎn)生更濃厚的興趣，就會越畫越多，越畫越好。

1.4走進大自然，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美的興趣

對幼兒而言，來自現(xiàn)實生活并且經(jīng)過創(chuàng)作者親身體驗的知覺材料遠比間接的知覺刺激有效得多。因此我們常常通過參觀、散步、郊游等活動，帶領(lǐng)孩子們欣賞荷塘、園地、陶藝工藝等，以豐富孩子們的創(chuàng)作熱情。我們還可以利用所處環(huán)境的有利條件，將孩子帶入大自然，讓孩子與花草、樹木對話，與蜜蜂、蝴蝶嬉戲和審美對象融為一體，學(xué)習(xí)捕捉事物的個性美。例如：春天來了，讓幼兒到大自然中去寫生，尋找春天、感受春天。首先讓幼兒盡情感受、欣賞春天的美景，然后可以提問：“你們看春天到了嗎？”“春天是什么樣的？”等問題，讓幼兒先用語言把春天描述出來，再用紙和筆把春天的美景描繪出來，看誰能把春天描繪得更加美麗，以此來激發(fā)幼兒對美的感受和表現(xiàn)。又如：帶幼兒到大自然中去觀賞落葉的景象，回到活動室后，可鼓勵幼兒繪畫落葉，還可以引導(dǎo)幼兒用落葉做美術(shù)粘貼畫。做什么貼畫呢？讓幼兒大膽充分地發(fā)揮自己的想象，如用樹葉做成有趣的動物畫，還可以用樹葉做出喜怒哀樂表情臉譜等，讓幼兒說出自己的想象后，親自動手做一做，然后欣賞幼兒的作品，張貼到墻上去，讓幼兒充分體驗美的感受，充分感受自然物的趣味性。讓孩子接觸大自然、感受自然美景，發(fā)現(xiàn)美的感受，培養(yǎng)幼兒對美的觀察力

2借鑒以下案例領(lǐng)會幼兒教學(xué)（案例借鑒書籍）

1.1案例----《如何培養(yǎng)幼兒繪畫興趣》J黃兵著湖北小學(xué)教育出版社

那天,中班徐老師正好在組織一個繪畫教學(xué)活動，主題意愿畫：長頸鹿。徐老師是個工作才一年多的青年教師，但她好學(xué)習(xí)善思考，能經(jīng)常通過閱讀有關(guān)書籍、寫教學(xué)反思、和同事交流等方式來提高自己,因此在幾次的論壇和教研活動中都有不俗的表現(xiàn)?；顒娱_始，徐老師就引導(dǎo)孩子回憶有關(guān)長頸鹿的經(jīng)驗：你們看到過長頸鹿嗎？你看到的長頸鹿長得怎么樣？孩子們紛紛舉手回答：長長的脖子，有四條腳，身上有一點點斑點,有一條小尾巴,還有一些孩子講了長頸鹿的一些更為細微的特征如小冀角、眼睛等。徐老師就再次引導(dǎo)：故事中長頸鹿做了哪些好事?（早上老師講過有關(guān)長頸鹿的故事）除了這些，長頸鹿還會幫小動物做哪些事呢？引發(fā)孩子根據(jù)長頸鹿特征進行想象。不負期望，孩子們說的也真不賴：它會幫小兔子摘果子，幫小雞過河，幫胖小豬拎東西,幫掉地的小麻雀送上窩，給哭泣的小山羊當(dāng)滑梯,給年老的刺猬奶奶蕩秋千等等，看得出孩子思維很活躍活動也很投入。于是老師提出要求：長頸鹿為大伙做了那么多好事，大伙都很感激它，于是它們想請小朋友幫忙給做好事的長頸鹿畫張像。接著徐老師就“放手”讓孩子自由表現(xiàn)，大膽發(fā)揮了。可這時徐老師注意到有很大一部分孩子的興趣似乎變了，一些孩子拿著筆好象無從下手，一些孩子干脆四處觀望，于是她走到一位正在左右張望的小朋友身邊鼓勵他：露露，加油畫呀！可那孩子卻搖搖頭說：老師，我不知道畫什么?？吹贸鲂炖蠋煕]有預(yù)料會出現(xiàn)這種情景，所以顯得有些著急，她一再的給那些孩子鼓勁：試著畫畫看，畫錯了也沒關(guān)系；你們剛才是怎么想的就可以怎么畫呀；可還是有幾個孩子顯露出茫然的樣子，于是徐老師就一一走到他們身邊引導(dǎo)提示：你覺得長頸鹿會做哪些好事呀？對呀，那你就可以畫長頸鹿幫小雞過河呀,你可以畫長頸鹿幫小動物摘果子呀。在孩子作畫時，徐老師走了一圈，發(fā)現(xiàn)很少有孩子表現(xiàn)剛才所表達的生動情節(jié)，也很少有獨特富有個性的作品，有近三十個孩子的畫上的長頸鹿都是昂著頭吃枝葉狀。而后，她在讓孩子交流了“我的長頸鹿在干什么”后匆匆地結(jié)束了活動。

2.2通過此案例幼師應(yīng)該領(lǐng)會假如是“你”應(yīng)該怎么做。

通過這個案例我們可以看出：如果徐老師在孩子自主表達出現(xiàn)困境時，即認知發(fā)生沖突的關(guān)鍵時刻，能及時進行適宜的“出手”，對表現(xiàn)不同姿態(tài)的長頸鹿所需的相關(guān)經(jīng)驗進行啟發(fā)和誘導(dǎo)：如引發(fā)幼兒思索：長頸鹿會怎樣幫助小雞過河呢？讓孩子做一做通過自身的動作進行體驗和感知，讓孩子講一講通過形象的語言進行回憶和再現(xiàn)，讓孩子看一看通過提供圖片引導(dǎo)觀察和概括，那么孩子對動態(tài)的長頸鹿表象一定會更加清晰，經(jīng)驗一定會更加豐富；如果老師能對孩子的表現(xiàn)技能進行引導(dǎo)探索：如提供孩子一只會活動的長頸鹿玩偶，啟發(fā)孩子邊操作邊觀察長頸鹿幫助小兔子摘果子、幫小雞過河、給小山羊當(dāng)滑梯時的動態(tài)變化規(guī)律，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)不同形態(tài)的方法，那么孩子在表達時一定會更加流暢，作品一定會更賦個性和創(chuàng)意；如果在活動中，讓孩子互相欣賞彼此作品的同時，老師展示具有不同姿態(tài)長頸鹿的圖片引導(dǎo)幼兒觀察，那么孩子一定會自我發(fā)現(xiàn)問題，他們的經(jīng)驗也一定會有很大提升。

第4篇：幼兒園語文教學(xué)論文范文

家長雖然有很多類型，也有各種各樣的要求，但其根本目的都是為了孩子將來有更好的發(fā)展，這也是幼兒教育的目標(biāo)?；谶@個共同點，我們可以打破隔閡，針對不同類型的家長對癥下藥，用不同的方式來進行不同的指導(dǎo)。家長的類型大致有防患未然型、盲目跟風(fēng)型、夢想轉(zhuǎn)嫁型、無為而治型幾類。對于不同的家長應(yīng)有不同的策略。對待防患未然型的家長，要讓其明白提前教育的弊端，把握幼兒真正的發(fā)展規(guī)律；面對盲目跟風(fēng)型的家長，要建議他們根據(jù)孩子的實際情況考慮，尊重孩子的選擇；對于夢想轉(zhuǎn)嫁型的家長，要建議他們尊重孩子的自主性，明確孩子不是家長的附屬物；對于無為而治型的家長，要建議他們配合教師培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，而不是放任自流。

二、抵制不良宣傳，明辨是非

當(dāng)前幼兒教育“小學(xué)化”傾向的出現(xiàn)，一些所謂的“幼小銜接班”和不良宣傳難辭其咎。這些銜接班通過各種媒體進行宣傳，內(nèi)容包括幼小銜接班傳授面試技巧、幼升小真題等，可謂名目繁多，種類齊全。更以所謂的“包過班”、“一對一輔導(dǎo)”等作為噱頭，利用“小學(xué)拼音只學(xué)一個月”、“一步慢步步慢”等語言干擾家長，刻意制造小學(xué)高起點教學(xué)的假象，讓家長只重視小學(xué)要學(xué)習(xí)課程，忽視幼兒園的教育作用。這些信息對家長產(chǎn)生了誤導(dǎo)，讓家長只重視孩子在幼兒園能否真正學(xué)到知識，而忽略了孩子的發(fā)展規(guī)律。因此，園長要幫助家長認清“小學(xué)化”的真實面目。除了《家園聯(lián)系冊》、家長委員會等常規(guī)流形式，還應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺如育兒論壇、貼吧、微博、QQ群等各種網(wǎng)絡(luò)媒介與家長進行溝通，及時向家長傳遞有關(guān)幼小銜接的信息，也可以投放一些相關(guān)的教育新聞、教育政策法規(guī)，推薦優(yōu)秀的教育博客，幫助家長了解幼兒教育走向，認清“小學(xué)化”的危害，使之在面對一些偽科學(xué)的宣傳時能保持清醒。

三、多種手段并舉，堅守陣地

作為專業(yè)的學(xué)前教育機構(gòu)，不能因為家長的不合理要求而放棄科學(xué)的教育觀念。作為園長，面對生源流失和堅持科學(xué)教育理念的抉擇，我們應(yīng)該堅守陣地，指導(dǎo)家長獲得科學(xué)的育兒觀念，采用多種手段，共同抵制“小學(xué)化”。

1.讓家長成為家園工作的主人。

家長的宣傳往往比幼兒園的引導(dǎo)更能引起其他家長的共鳴。我們可以建立家長沙龍，定期針對一些幼小銜接中的困惑進行討論。如，針對“孩子時間觀念的培養(yǎng)”、“如何培養(yǎng)孩子閱讀興趣”、“怎樣教會孩子整理文具”、“怎樣解決孩子拖沓”等常見問題，讓家長暢談自己的看法，最后由教師總結(jié)整理。思維的碰撞往往會讓家長印象深刻。也可開展育兒經(jīng)驗交流會，可以請一些有科學(xué)育兒經(jīng)驗的家長做專題講座，講講自己的育兒經(jīng)。由于他們身份相同，更能被其他家長所接受。還可以在班級的“家長園地”中為家長留白，請一些有經(jīng)驗的家長分享科學(xué)育兒的心得體會；請那些做小學(xué)教師的家長給大家作講座，告訴家長真正的小學(xué)生需要養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣、需要哪些能力，幫助家長分析那些所謂輔導(dǎo)班的弊端。

2.家、園、校三方聯(lián)動揭開小學(xué)的神秘面紗。

邀請小學(xué)教師、校長與家長共同座談，請小學(xué)的教育工作者談?wù)勑W(xué)的入學(xué)準備、小學(xué)生最需要的良好習(xí)慣，請家長暢談自己在幼小銜接中的困惑等，讓家長通過小學(xué)工作者來了解孩子的學(xué)校生活，還可安排現(xiàn)場答疑，解除心中顧慮，不被外界虛假宣傳蒙蔽雙眼。邀請孩子與家長一起參觀一年級的公開課，體驗真實的小學(xué)課堂。讓家長通過真實地觀察了解學(xué)校，打消不必要的顧慮。

3.注重幼兒園教育教學(xué)成果展示。

百聞不如一見，幼兒園應(yīng)該多向家長展示自己教育教學(xué)成果，讓家長了解幼兒園，了解幼兒教育。如，可以將幼兒的幼小銜接課程記錄下來，在家長會上與大家分享，并為家長解釋幼兒園活動的目的，應(yīng)該培養(yǎng)孩子的哪些能力，這些能力對于將來的學(xué)習(xí)有什么影響，讓家長認識到孩子的在園活動并非純粹的玩耍，而是為了形成一種終身受益的習(xí)慣。通過展示，讓家長理解幼兒教育，認識幼兒教育的本質(zhì)，關(guān)注幼兒的真實需要。

4.雙向銜接和跟蹤銜接并行。

第5篇：幼兒園語文教學(xué)論文范文

一、教學(xué)內(nèi)容的廣度、深度不夠

幼兒園數(shù)學(xué)普遍存在內(nèi)容淺、容量少的問題，在廣度和深度上遠遠不能滿足幼兒智能發(fā)展的需要。由于現(xiàn)代社會信息的增大，幼兒受多種信息的刺激，其智能水平有了較大的提高，學(xué)習(xí)《綱要》所規(guī)定的內(nèi)容是輕而易舉的事，他們有足夠的能力學(xué)習(xí)《綱要》以外的知識。例如：學(xué)前班數(shù)學(xué)課本上只有簡單的5以內(nèi)的組成分解、加減法、序數(shù)及簡單的形體內(nèi)容。原來半年學(xué)完的課本，現(xiàn)在幼兒園只用幾個活動就學(xué)完了，而且全都能領(lǐng)會。再就是各年齡班存在著重復(fù)教學(xué)。如中班講了5以內(nèi)的組成分解，到了大班還要學(xué)習(xí)5以內(nèi)的組成分解，學(xué)前班也還得如此。這種無深度的反復(fù)教學(xué)，不但激發(fā)不了幼兒的求知欲，反而阻礙了幼兒的思維發(fā)展。

二、教學(xué)目標(biāo)單一

幼兒園數(shù)學(xué)教育中存在著教師只為傳授知識而傳授，幼兒只為學(xué)知識而學(xué)的現(xiàn)象，教學(xué)的目標(biāo)只是數(shù)學(xué)知識單方面的目標(biāo)。如中班“排數(shù)卡”教學(xué)活動的目標(biāo)是：①練習(xí)1—10的數(shù)數(shù)；②鞏固10以內(nèi)的數(shù)的認識。大班認數(shù)活動學(xué)習(xí)“5”的組成分解的活動目標(biāo)是：①認識“5”可以分成1和4、2和3、3和2、4和1；②書寫數(shù)字“5”。從中不難看出，教師對幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)缺乏全面的認識，活動中僅以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識為唯一目標(biāo)，而忽視了諸如思維能力的發(fā)展、數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)等其它目標(biāo)。

三、操作材料乏味

幼兒對外界事物的好奇心極強，在學(xué)習(xí)中他們往往以興趣為出發(fā)點，十分容易為新的刺激所吸引。這就要求給幼兒提供的操作材料必須新穎、鮮艷、豐富多彩，材料的大小，要根據(jù)幼兒的年齡特點而定。然而，由于有的教師對操作材料在教學(xué)中所起作用的認識不夠，加上怕麻煩等原因，教學(xué)中老是幾套操作材料反復(fù)使用，當(dāng)教師給幼兒發(fā)材料時，幼兒就會馬上產(chǎn)生出“還是這個”的抱怨。陳舊單調(diào)的操作材料，極易使幼兒產(chǎn)生厭倦情緒，影響操作活動的效果。

四、教學(xué)方法單調(diào)

教師在考慮幼兒園數(shù)學(xué)教育的方法和組織形式時，習(xí)慣于僅以幼兒認識事物是從具體到抽象這一特點為依據(jù)，只強調(diào)數(shù)學(xué)教育的直觀性，片面依靠演示，把答案強加給幼兒。如幾支鉛筆、幾個蘋果的演示就講一節(jié)課。再是，忽視幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，甚至過高估計幼兒的接受能力，教學(xué)效果不理想。如教幼兒學(xué)習(xí)“6”的加減法時，教師直接出示分合式，讓幼兒看著分合式列出算式，即1＋5＝6、2＋4＝6、3＋3＝6、4＋2＝6、5＋1＝6，然后逐一指著算式讓幼兒創(chuàng)編應(yīng)用題，大量的時間花在編應(yīng)用題上。三是采取“灌輸式教學(xué)”。即老師講，幼兒聽，老師問，幼兒答，老師演示，幼兒看。不管是否能消化，硬往幼兒的小腦子里灌死知識，死灌知識，造成幼兒對知識的“被動接受”，而不是根據(jù)幼兒的年齡特點，多采用一些幼兒喜愛的、豐富多彩的教學(xué)方法，如游戲法、實物教學(xué)法、比較法等等。而且整個活動采用單一的教學(xué)方法，造成課堂氣氛不活躍，激發(fā)不起幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望。

鑒于以上問題，建議：

一、改革數(shù)學(xué)教育內(nèi)容

根據(jù)幼兒的年齡特點擴大各年齡班的知識面，加深數(shù)學(xué)知識的難度。各個年齡班要按統(tǒng)一部署，由淺入深地完成教學(xué)任務(wù)，避免重復(fù)無效教育。（1）集合數(shù)：除《綱要》中規(guī)定的10以內(nèi)的數(shù)字書寫、認讀、計數(shù)與取物外，應(yīng)延伸到20以內(nèi)的書寫、認讀、計數(shù)與取物，增加數(shù)群計數(shù)、目測數(shù)群、數(shù)量層次認知等（2）相鄰數(shù)：在相鄰數(shù)的認知中應(yīng)重視規(guī)律、方法的滲透教育，引伸到對相鄰數(shù)本質(zhì)的認知，延伸到100以內(nèi)的相鄰數(shù)。（3）單、雙數(shù)：由10以內(nèi)的單、雙數(shù)順數(shù)、倒數(shù)認知擴大到100以內(nèi)的順數(shù)、倒數(shù)及單雙數(shù)的認知，并會判斷多位數(shù)的單雙數(shù)，并應(yīng)增設(shè)數(shù)列的認知（單序數(shù)列、雙序數(shù)列）。（4）組成分解：除學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減運算、分解組成、創(chuàng)編應(yīng)用題外，還應(yīng)注重多項思維能力的訓(xùn)練和遷移能力的培養(yǎng)。另外，從時空觀念、邏輯觀念等方面也應(yīng)擴大知識面，增加難度，注重幼兒分析、綜合推理的技能、數(shù)學(xué)語言的運用、表達的技能及多項思維技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

二、注重幼兒素質(zhì)的全面提高

《綱要》中明確提出了數(shù)學(xué)教育的四個方面的目標(biāo)：（1）教幼兒掌握一些初淺的數(shù)學(xué)知識；（2）培養(yǎng)幼兒初步的邏輯思維能力；（3）培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；（4）培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要通過數(shù)學(xué)教育激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力和空間想象能力，訓(xùn)練幼兒做事認真、細致，具有主動性、條理性、堅持性和創(chuàng)造性，教育幼兒勇于克服困難，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的毅力和自信心，為幼兒今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。教師在對幼兒進行數(shù)學(xué)教育時，要把這些目標(biāo)滲透到教學(xué)活動中，多從培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力、學(xué)習(xí)興趣及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣幾方面考慮，既讓幼兒學(xué)到知識，又促進其整體素質(zhì)的全面提高。

三、增強操作材料的趣味性

教師要掌握幼兒的心理特點，哪一年齡段的幼兒喜歡用什么樣的操作材料，某一活動該采用什么樣的操作材料要做到心中有數(shù)。如幼兒智能學(xué)具、多功能插板、珠算器、插塑雪花片、沙盤教具、游戲卡、圓點卡等操作材料顏色鮮艷，很受幼兒的喜愛。除此之外教師要多下功夫，巧選材料，為幼兒制作出適合其特點的操作材料。還要充分調(diào)動家長及幼兒的積極性，親子共同制作。由于幼兒親自參與，他們對操作材料會倍感親切、倍加喜歡、倍加愛護，從而提高教學(xué)效果。

第6篇：幼兒園語文教學(xué)論文范文

1.對教學(xué)內(nèi)容進行豐富就幼教工作而言，將傳統(tǒng)啟蒙讀物運用進去，能夠很好地豐富幼兒教育內(nèi)容，幫助幼兒實現(xiàn)全面發(fā)展?，F(xiàn)在很多幼兒園在教學(xué)過程中愈加重視多元文化以及國際化，在對幼兒進行教育的時候，不但涉及了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)、文字、生活常識，還涉及了英語和美術(shù)等等?，F(xiàn)在幼兒在幼兒園中需要學(xué)習(xí)的知識不斷增加，這也給傳統(tǒng)啟蒙讀物的應(yīng)用提供了條件，而《三字經(jīng)》等一系列的啟蒙讀物本身含義豐富，朗朗上口，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候興趣比較高，將其加以應(yīng)用，能夠很好地對幼兒的知識面進行擴展。

2.對孩子正確人生觀和價值觀的樹立有一定幫助幼兒園是孩子認識世界和事物的重要時期，所以，必須做好幼兒園的教育工作，若是將傳統(tǒng)啟蒙讀物運用到幼兒教育中去，能夠灌輸給幼兒傳統(tǒng)文化方面的思想，這對我國的文化傳承是有重要幫助的，所以應(yīng)該將其引進幼兒教育中去。

二、在幼兒園教育中應(yīng)用傳統(tǒng)啟蒙讀物的時候存在的一些問題

1.幼兒園教學(xué)過程中，運用傳統(tǒng)啟蒙讀物的次數(shù)比較少現(xiàn)在，很多幼兒園在教學(xué)的時候，對幼兒文化知識培養(yǎng)以及幼兒興趣培養(yǎng)是非?？粗氐?。但是由于幼兒比較小，學(xué)習(xí)能力比較差，認知能力也不夠成熟，所以，更多的幼兒園對幼兒興趣的培養(yǎng)更加重視。在教學(xué)的過程中，應(yīng)用啟蒙讀物的次數(shù)是比較少的，這對傳統(tǒng)文化教育更好地發(fā)展是非常不利的。

2.選擇讀物的時候比較盲目現(xiàn)在，雖然有些學(xué)校已經(jīng)將傳統(tǒng)啟蒙讀物應(yīng)用了進去，但是在進行讀物選擇的時候，科學(xué)性比較差，很多老師在進行讀物選擇的時候，沒有深入地進行讀物的研究，隨意性和盲目性比較強，甚至有些老師會根據(jù)自己的興趣來選擇讀物，這也導(dǎo)致了很多讀物不適合幼兒閱讀，這對幼兒身心更好的發(fā)展是非常不利的，所以必須有針對性地根據(jù)幼兒的實際情況和特點進行讀物的選擇，幫助其更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。

三、在幼兒教育中運用傳統(tǒng)啟蒙讀物的對策

現(xiàn)在幼兒教學(xué)中存在的問題比較多，傳統(tǒng)啟蒙讀物的選擇應(yīng)用也不夠到位，所以，老師在進行讀物選擇的時候必須根據(jù)幼兒的特點和需要進行，保證選擇的讀物是真正符合幼兒需要的。

1.提高對傳統(tǒng)啟蒙讀物選擇的重視程度現(xiàn)在很多幼兒園在教學(xué)的時候，傳統(tǒng)讀物選擇都存在一定的問題，老師在選擇讀物的時候，首先必須真正地認識到讀物選擇的重要性，有針對性地提高傳統(tǒng)啟蒙讀物的比例，為了讓幼兒更好地發(fā)展，老師在進行幼兒教育的時候，不但應(yīng)該重視學(xué)生知識能力培養(yǎng)，還應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的道德能力，幫助幼兒樹立正確的價值觀，讓其更好地了解我國傳統(tǒng)文化，提高其對傳統(tǒng)文化的認知程度。

第7篇：幼兒園語文教學(xué)論文范文

1998—2000年連續(xù)三屆被評為縣級“教學(xué)能手”。

1999—2000年連續(xù)兩屆被評為市級“教學(xué)能手”。

1998—2005年11次被評為校級“教學(xué)能手”。

2001年4月，在全縣“小學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新教育”實驗匯報課中獲得縣級一等獎；

2004年6月《荷花》一課，課堂實錄獲得市中小學(xué)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎；

2004年6月在省計算機輔助教學(xué)參展課中，《荷花》獲省級二等獎；

2000年所撰寫的論文《素質(zhì)教育的實質(zhì)——能力的訓(xùn)練》被評為縣級一等獎；10月該論文獲得全國論文大賽三等獎，并匯編于國家級出版物“世紀講壇”一書中；

2000年12月所撰寫的論文《在創(chuàng)新語文課堂教學(xué)中關(guān)于質(zhì)疑的思考》獲縣級一等獎；并匯編于縣級優(yōu)秀論文集；

2001年11月所撰寫的論文《在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力點滴談》獲市級第三屆語文教學(xué)論文評選二等獎；

2002年10月所撰寫的教案、說課稿《坐井觀天》被匯編在《縣級優(yōu)秀說課稿、教案集》；

2004年8月所撰寫的論文《探究質(zhì)疑》在省課改與教研征文大賽中獲省級三等獎；

2005年2月被評為縣級教研教改先進個人。

……

讓愛在每個學(xué)生心中流淌

德高為師，為師者應(yīng)當(dāng)正心、修身、厲志、篤行、精其業(yè)、美其德，其生愛之。在八年的教育教學(xué)中，該同志一直擔(dān)任班主任和中隊輔導(dǎo)員工作，在工作中認真鉆研兒童教育心理學(xué)，仔細分析兒童心理，探索體現(xiàn)自己特色的教學(xué)管理方法。她以其深深的愛心，極大的耐心，從事班務(wù)管理。她勤下班、緊跟班，采用分類引導(dǎo)的方法，“愛”字當(dāng)頭，曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，成為學(xué)生的良師益友。

在班務(wù)管理中，該同志始終把“勤”字貫穿于班級管理的全過程，做到腳勤、眼勤、手勤、嘴勤。每天早上她總是提前下班輔導(dǎo)學(xué)生早讀，每天放學(xué)她總是將學(xué)生平安送出校門后才離校。她不滿四歲的兒子每天總是第一個被送進幼兒園，總是班上最后一個被媽媽從幼兒園接走，以至于她的兒子每天被送進幼兒園時，總是重復(fù)同一句話：“媽媽，放學(xué)早點來接我！”聽著孩子稚嫩的聲音，她心理難受極了，但是為了學(xué)生的安全，她對孩子只能嘆息，一次又一次違心地說：“今天，媽媽一定第一個來接你”。在班務(wù)工作中，她還做到勤觀察，勤引導(dǎo)，將隱患消滅于萌芽狀態(tài)，同時針對小學(xué)生自制能力較差的特點，練就了婆婆嘴，菩薩心，工作中注重抓好學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

冰心說過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁”。教師的愛不是一般的愛，她高于母愛，大于友愛，勝于情愛，這種愛是教育的推動力，學(xué)生的催化劑，為了孩子的明天，為了她執(zhí)著的事業(yè)，她在班務(wù)工作中，辛勤地耕耘，播撒愛的種子，傾注對學(xué)生全部的愛，期盼幼苗茁壯成長，她就像小草一樣默默地工作著、奉獻著，無怨無悔。每接到一個新班，她都要全面迅速地，了解全班學(xué)生、特別是家庭貧困的學(xué)生、父母離異的學(xué)生、學(xué)困生等具體情況，以至于能在今后的班務(wù)管理中有的放矢的對學(xué)生進行教育引導(dǎo)，2002—2003學(xué)年度，她所帶四（3）班一個叫肖彤的小男孩，她接班后就發(fā)現(xiàn)這個孩子和其他學(xué)生不一樣，小小年紀，整天皺著眉頭，不喜歡和同學(xué)交流、玩耍，經(jīng)常坐在位置上發(fā)愣，穿的也很單薄，她及時與原任班主任聯(lián)系，了解到這個孩子由于父親下崗、母親因身體不好無職業(yè)，全家僅靠著父親下崗工資，登三輪車的微薄收入艱難度日。當(dāng)她了解這一情況后，她主動找這個學(xué)生談話，當(dāng)她了解他的心理動向，發(fā)現(xiàn)這個年紀輕輕的孩子因為不忍心父母為了他上學(xué)而如此辛勞，準備輟學(xué)出外打工時，劉老師落淚了，她覺得這是一個多么懂事的孩子呀！她向孩子講了父母之所以那樣做的原因，是為了她能學(xué)到知識，學(xué)到本領(lǐng)，將來有一天能過上幸福的日子，還給他講了自古寒門出才子的故事，鼓勵他要自強不息。后來，劉老師經(jīng)常用自己的工資為肖彤買文具，冬天為他買圍巾、買手套，還為肖彤織了一件厚厚的毛衣，兩年間劉老師為肖彤墊交了寒假、暑假作業(yè)費、試卷費、電影費等費用。同時，在學(xué)習(xí)上，時常鼓勵他，經(jīng)常給他輔導(dǎo)，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)這孩子由于平時家里條件不好，外出時間少，看的課外書不多，經(jīng)常習(xí)作時沒有素材時，她便主動為肖彤訂閱了《小學(xué)導(dǎo)刊》、《漢江作文報》，六一節(jié)還送給了肖彤一套《十萬個為什么》，雙休日，當(dāng)他領(lǐng)自己的孩子去兒童公園玩時，他還不忘將肖彤帶上，當(dāng)他和愛人一起包餃子時，他不忘將肖彤叫來和他們一起包餃子，在包餃子的過程中，給肖彤輔導(dǎo)習(xí)作“第一次包餃子”。后來這位學(xué)生性格慢慢變得開朗了，打消了輟學(xué)的念頭，學(xué)習(xí)進步的很快，在雛鷹爭章中獲得了三枚獎?wù)隆１M管后來肖彤升入了高年級，沒有在她的班上學(xué)習(xí)，但她還是一如既往地關(guān)心、愛護這位學(xué)生。

沒有規(guī)矩，便不成方圓。每新接一個班，劉老師都要組織全班同學(xué)根據(jù)自己本班實際，民主、平等地制定切實可行的“奮斗目標(biāo)”和“班規(guī)班約”，并注重落實在班務(wù)工作的各個環(huán)節(jié)中。首先，她以身作則、率先垂范，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，要求學(xué)生不要做的，首先自己不做，因而在學(xué)生中有人氣、有威性，教育工作得心應(yīng)手。其次，經(jīng)常針對班上出現(xiàn)的一些不好的苗頭及時利用班隊會舉行如：“學(xué)生一日常規(guī)學(xué)、背、做”，“我與誠信同行”，“珍愛生命，注意安全”，“學(xué)生課堂常規(guī)大演練”,“定期作業(yè)展評”，“做爸爸媽媽的小幫手”等主題隊會，每隔半個月班內(nèi)組織一次大規(guī)模的“回頭望”和父母、老師、同學(xué)，好朋友一起找出優(yōu)點與不足，并提出可行的改進措施，定期改正，學(xué)生在一點一滴的進步中健康成長起來。

功夫不負有心人，她所帶的班班風(fēng)濃、學(xué)風(fēng)正、學(xué)生思維活躍，成績良好，所帶班級多次在學(xué)校各類活動中獲得獎勵，她本人先后5次被評為校級“先進班主任”，在校首屆藝術(shù)節(jié)中獲得“最佳導(dǎo)演”稱號。

給學(xué)困生插上騰飛的翅膀

對于學(xué)困生，劉老師不歧視、不放棄，從不簡單、粗暴地對待，總是采用積極的態(tài)度，了解、分析原因，從細致的生活小事入手，做耐心細致地工作。學(xué)生馬源是品行和學(xué)習(xí)極差的學(xué)生，經(jīng)常逃學(xué)、無故不交作業(yè)，欺侮小同學(xué)，訛詐小學(xué)生的錢物，拿班上同學(xué)的東西，同學(xué)們都不愿意和他玩。接班后，劉老師了解了這個學(xué)生的情況后，并沒有采取簡單、粗暴的手段，教育訓(xùn)斥該學(xué)生，而是首先進行了家訪，從家長那里又了解到，孩子在家騙家長，在校哄老師，盡管家長對孩子沒少管、少打、少罵，但孩子依然如此，家長也無可奈何。劉老師了解到這些情況后，有的放矢，分步驟對馬源進行了引導(dǎo)教育，首先從培養(yǎng)孩子說真話入手，每次犯了錯誤，只要敢講真話，認識錯誤，她就在班上對馬源大加表揚，并多次進行家訪，將馬源的點滴進步及時告知家長，要求家長也要及時表揚。要給孩子多一些激勵和關(guān)心。同時，根據(jù)她以強凌弱的特點，劉老師“以毒攻毒”，又讓其當(dāng)班上的治安委員，負責(zé)全班學(xué)生的安全，發(fā)現(xiàn)同學(xué)中存在的安全隱患及時匯報老師，在匯報、檢舉別人的過程中，該同學(xué)也不停地反省自己，這樣經(jīng)過長時期的教育轉(zhuǎn)化，這位同學(xué)覺得老師很愛他，就非常聽老師的話，上課能專心聽講，不懂也敢問。經(jīng)過一段時間的課外單獨輔導(dǎo)及學(xué)生的幫助，該生學(xué)習(xí)有了進步，一年之后，他不但改掉了往日的壞毛病，學(xué)習(xí)成績還躍入了班級中等行列，成為了一名老師、學(xué)生喜愛的好學(xué)生，家長見人就說：“孩子進了劉老師的班，就像變了一個人似的”。

在教學(xué)改革中奮力翱翔

在課堂教學(xué)中她不斷探索、大膽實踐，總是站在課堂教學(xué)改革的前沿。在教學(xué)《坐井觀天》一課時，她首次將“質(zhì)疑”環(huán)節(jié)引入課堂，讓學(xué)生自己找出感興趣的問題。結(jié)果學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮，開創(chuàng)了我校乃至于全縣“質(zhì)疑探究”的先例；在教學(xué)《荷花》時，她第一個將電腦課件引入課堂，開創(chuàng)了全縣乃至全市“探索信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)整合”方法的先例；在教學(xué)古詩《望廬山瀑布》時，開創(chuàng)了我縣新課程下古詩課堂教學(xué)的先例；她在教學(xué)《觀潮》時，開創(chuàng)了我市、縣“閱讀教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)將‘讀’落實到位”的先例。正是由于她的不懈努力，走上工作崗位剛剛一年的她便在全縣第二屆教學(xué)能手賽教中一舉奪魁，獲得“縣級教學(xué)能手”的稱號，在此后的兩年中又連續(xù)兩年獲得“縣級教學(xué)能手”稱號。在第四屆、第五屆“市級教學(xué)能手”賽教中，連續(xù)兩年被評為“市級教學(xué)能手”，這時她只有21歲參加工作僅4年。在以后的幾年來，她先后前往大河坎、新集、青樹、唐坎等地上示范、觀摩課30余節(jié)，受到一致好評，并多次在各類各級賽教中獲獎。

此外，她不斷進行教學(xué)反思、總結(jié)，先后撰寫了20余篇教學(xué)論文，并在縣、市、省級獲獎或發(fā)表，其中：2000年所撰寫論文“素質(zhì)教育的實質(zhì)—能力的訓(xùn)練”被評為縣級一等獎；10月該論文獲全國論文大賽三等獎，并匯編于國家級出版物“世紀講壇”一書中；2000年12月所撰寫的論文在創(chuàng)新的語文課堂教學(xué)中關(guān)于“質(zhì)疑”的思考，獲縣級一等獎；2001年11月所撰寫的論文《在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力點滴談》獲市級第三屆語文教學(xué)論文評選二等獎；2003年3月所撰寫的《在新課改下的語文課堂教學(xué)更應(yīng)注意現(xiàn)代教育技術(shù)》獲縣級教育成果一等獎；2004年8月所撰寫的《探究質(zhì)疑》在省“課改與教研”征文大賽中，獲省級三等獎；2004年10月所撰寫的論文《在閱讀教學(xué)中更要注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維》被評為省優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎；2005年6月所整理的課例研究“引導(dǎo)學(xué)生進行有效的小組合作學(xué)習(xí)”論文被縣選送省上參賽。

此外，該同志一直把做一個“好老師”作為她的志向，她清楚地知道深入才能淺出，厚積才能薄發(fā)。2001年她在已有6個月身孕的情形下，頂著暑假三伏天的高溫，天天挺著大肚子坐車前往漢中參加首屆“市級骨干教師培訓(xùn)”，為的就是能聆聽到教學(xué)專家們的輔導(dǎo)及現(xiàn)場做課，在孩子剛滿兩個月時，又毅然參加“骨干教師多媒體課件制作與使用”的培訓(xùn)，當(dāng)頂著酷暑回到家里看孩子，兒子因不吃奶粉而餓得聳拉著腦袋，連哭都沒有淚水時，一向堅強的她終于忍不住掉下了眼淚，婆婆的臉色，丈夫的不理解并沒有影響她學(xué)習(xí)的信念，第二天，她領(lǐng)著保姆，抱著兒子前往漢中參加培訓(xùn)，上課時，她專心聽講，反復(fù)實踐、操作。下課時，她又沖進宿舍給孩子喂奶，就是憑著這種堅定的信念，在骨干教師培訓(xùn)結(jié)束時，她以所有科目考核均為“優(yōu)秀”的好成績，被評定為首批市級骨干教師，贏得各位專家及全市參加培訓(xùn)的老師一致好評。