高中地理輔導(dǎo)方法精選(九篇)

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第1篇：高中地理輔導(dǎo)方法范文

關(guān)鍵詞：高中地理；多媒體；教學(xué)

多媒體輔助地理教學(xué)已經(jīng)逐步進(jìn)入課堂，但對(duì)其課堂的組織、教學(xué)評(píng)價(jià)了解的并不多，大多以常規(guī)教學(xué)的眼光去評(píng)價(jià)和打量它。將計(jì)算機(jī)多媒體應(yīng)用于教學(xué)，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的趨勢(shì)所在，合理地應(yīng)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行高中地理教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)高中地理的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，有助于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。因此，教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)的備課時(shí)，應(yīng)根據(jù)地理教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)、認(rèn)知水平、年齡特征等多種因素來選擇相應(yīng)的多媒體教學(xué)方法，進(jìn)而更好地服務(wù)于高中地理教學(xué)。

一、采用多媒體突破教學(xué)重、難點(diǎn)

高中地理重點(diǎn)和難點(diǎn)始終是教學(xué)的重中之重，它不僅是考試的中心地帶，同時(shí)也是學(xué)生比較犯難的區(qū)域，在對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往由于知識(shí)點(diǎn)的抽象和生澀，讓學(xué)生感覺枯燥無味，提不起興趣來。要使高中地理課堂更加活躍、更加高效，其中最為重要的教學(xué)方式方法就是要抓住學(xué)生的注意力和興趣性，然而，要有效地吸引學(xué)生的注意力，只有通過提高課堂的趣味性才能得以保障，而運(yùn)用信息化技術(shù)處理的多媒體恰恰可以有效地應(yīng)對(duì)這一問題，其蘊(yùn)含文字、圖片、聲音和視頻等要素具有非常生動(dòng)、直觀的優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)⑿枰獙W(xué)習(xí)和掌握的高中地理知識(shí)以相關(guān)圖像或視頻等形式予以呈現(xiàn)，超越了傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的境界。因此，只要巧妙地運(yùn)用多媒體，并結(jié)合新穎的教學(xué)方式方法，一改傳統(tǒng)那種“填鴨式”傳授知識(shí)的方式，巧妙地利用多媒體技術(shù)解決教學(xué)中的重點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題，便能夠?qū)W(xué)生的注意力拉回到課堂教學(xué)當(dāng)中來，有效地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)難處，實(shí)現(xiàn)高效的高中地理教學(xué)課堂。

二、采用多媒體加強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)

通常來說，采用傳統(tǒng)的口述、粉筆、黑板、教具等教學(xué)媒介，很難實(shí)現(xiàn)知識(shí)形象而生動(dòng)的再現(xiàn)，尤其是對(duì)于高中地理這一學(xué)科來說，對(duì)于地理知識(shí)的形象演示更加困難，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)體察、體驗(yàn)和體悟更是如水中月、鏡中花。教師在教學(xué)中試圖讓學(xué)生懂得更深、理解得更透，自然而然地或不經(jīng)意地會(huì)反復(fù)講述，以至于非常自覺地步入“填鴨”教學(xué)，從而進(jìn)入傳統(tǒng)教學(xué)弊端這一怪圈之中，很難達(dá)到較好的教學(xué)效果，甚至還可能會(huì)引起學(xué)生某種程度上的膩煩，進(jìn)而挫傷學(xué)生的學(xué)生積極性和興趣性。為何會(huì)陷入這種怪圈呢？究其根源，主要是傳統(tǒng)、單純的板書講解，很難將高中地理課程中那個(gè)圖形、布局和空間感要求較強(qiáng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)非常形象、簡(jiǎn)單而直觀地展現(xiàn)出來，只靠“口述+板書”和適當(dāng)?shù)慕叹呤呛茈y讓學(xué)生聽得明白、悟得深透、理得徹底、用得靈活，時(shí)間一長(zhǎng)，問題也就越積越多了，于是可能對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而采用多媒體，不僅可以將課本中的那些圖片非常快速地呈現(xiàn)出來，而且還可以引入一些三維動(dòng)畫，對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)通過平面與立體交互以及動(dòng)態(tài)的演示，非常巧妙地進(jìn)行形象而生活地展現(xiàn)出來，有效解決教學(xué)中那些難以用傳統(tǒng)教學(xué)方法可以講解清楚的問題，將學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣緊緊扭住，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解、把握與運(yùn)用，不斷提高高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

三、采用多媒體加強(qiáng)學(xué)生思維能力培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在課堂教學(xué)中必須以學(xué)生為主，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維能力的培育。而要有效提高高中地理教學(xué)的質(zhì)量和效果，其中最為重要的一項(xiàng)教育就是提高學(xué)生的思維能力。然而，試圖提高學(xué)生的思維能力，如果單純地依靠傳授知識(shí)點(diǎn)，或者單純地依靠教師苦口婆心的講授，顯然是不可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的。如果此時(shí)，及時(shí)引入多媒體進(jìn)行教學(xué)，便可以非常有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力拉回到課堂當(dāng)中來，對(duì)地理的各種知識(shí)表象加以形象化、生動(dòng)化、鮮活化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，引領(lǐng)他們進(jìn)行思維、引導(dǎo)他們進(jìn)行思想啟迪，突破思維障礙，促進(jìn)思維的全方位發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀燦煌.多媒體在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程，2012（10）.

[2]陳華.多媒體教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2011（04）.

第2篇：高中地理輔導(dǎo)方法范文

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中地理;教學(xué)應(yīng)用

高中地理是一門重要的學(xué)科，在高考中占有重要的地位。高中地理的知識(shí)很雜，很多知識(shí)都有很大的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，總是顧此失彼，不能整體掌握。教師要善于使用思維導(dǎo)圖，建立完整的知識(shí)體系，構(gòu)成系統(tǒng)的地理知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和能力。

一、思維導(dǎo)圖的繪制方法

（1）確立中心詞。在使用思維導(dǎo)圖之前，教師和學(xué)生必須掌握高中地理的整體結(jié)構(gòu)，能夠歸納總結(jié)地理知識(shí)的框架。教師要加強(qiáng)引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生從整體上思考高中地理的脈絡(luò)，系統(tǒng)全面地回憶每?jī)?cè)課本中重點(diǎn)章節(jié)的知識(shí)，能夠一一列出重點(diǎn)的中心詞，保證能夠?qū)⑦@些中心詞串聯(lián)成一個(gè)思維導(dǎo)圖的整體。

（2）設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了相關(guān)的知識(shí)后，學(xué)生就要獨(dú)立完成思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)工作。學(xué)生可以單獨(dú)進(jìn)行操作，也可以進(jìn)行小組討論，根據(jù)找到的中心詞進(jìn)行基本的繪制工作。學(xué)生個(gè)體或者是小組在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中肯定會(huì)遇到很多的問題，教師要做好輔導(dǎo)工作，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生突破思維的限制。小組成員在完成思維導(dǎo)圖的繪制工作以后，要進(jìn)行相互交流，互相借鑒，為以后的思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

（3）拓展思維導(dǎo)圖。教師對(duì)學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖要有一定的鑒賞能力，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分析總結(jié)思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)和缺陷，對(duì)于優(yōu)點(diǎn)要給予肯定，對(duì)于缺陷要組織學(xué)生進(jìn)行一定的改進(jìn)。教師對(duì)大部分學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行統(tǒng)一講解，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。對(duì)只有少數(shù)同學(xué)出現(xiàn)的問題，要進(jìn)行針對(duì)性地分析，幫助同學(xué)們逐漸提高。

二、思維導(dǎo)圖在高中地理中的應(yīng)用

（1）在地理復(fù)習(xí)課上使用思維導(dǎo)圖。在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，一直都是使用填鴨式的教育模式，教師是高高在上的指揮者，學(xué)生是做題的工具，教師讓學(xué)生一直進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，直到學(xué)生掌握了高中地理的知識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的思維受到了限制，學(xué)到知識(shí)不集中，沒有固定的知識(shí)體系。教師進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)，可以幫助學(xué)生使用顏色、數(shù)字、圖像等多種方法，進(jìn)行高中地理知識(shí)的記憶，能夠增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和整體把握能力。教師使用思維導(dǎo)圖軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，能夠提高思維導(dǎo)圖的整體性，在細(xì)節(jié)部分處理得干凈整齊，能夠幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識(shí)。

在高中地理復(fù)習(xí)中，思維導(dǎo)圖能夠發(fā)揮極大的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生依據(jù)繪制的思維導(dǎo)圖，就可以清楚地看出地理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，能夠了解章節(jié)的分布，系統(tǒng)地進(jìn)行地理知識(shí)的復(fù)習(xí)。使用思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行復(fù)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有助于學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。

（2）在地理習(xí)題課上使用思維導(dǎo)圖。高中地理考查的知識(shí)點(diǎn)全面，要求學(xué)生必須能夠整體把握高中地理的知識(shí)，否則難以進(jìn)行相關(guān)的解題。教師在高中地理的習(xí)題課上，要給學(xué)生講述高考考查的模式和高考題型的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生解題的整體意識(shí)。在高考題型中，還會(huì)不斷地出現(xiàn)新的題型，地理基礎(chǔ)差的學(xué)生根本無法解答新穎的題目，只能是抓耳撓腮眉頭緊皺。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因就是學(xué)生的基礎(chǔ)不牢固，根本無法下手。教師在進(jìn)行習(xí)題課教學(xué)的時(shí)候，要注重思維導(dǎo)圖的使用，面對(duì)著一道復(fù)雜的難題，教師首先就要教給學(xué)生審題的思路和方法，在審題的時(shí)候繪制思維導(dǎo)圖，然后讓學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的發(fā)揮，或者是小組之間進(jìn)行溝通交流，進(jìn)一步完善思維導(dǎo)圖。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生能夠掌握題型考查的本質(zhì)，從而順理成章地進(jìn)行解題。

（3）區(qū)域地理知識(shí)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用。在高中地理考查的時(shí)候，很多都是依據(jù)不同的地理區(qū)域而進(jìn)行出題考查，這種區(qū)域地理的考查模式對(duì)學(xué)生的要求很高，所以教師要加強(qiáng)學(xué)生復(fù)習(xí)的方法。教師教給學(xué)生使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行梳理章節(jié)，將同一區(qū)域中的地理知識(shí)進(jìn)行匯總，提高學(xué)生的能力。要明白該區(qū)域在地球上的明確位置，主要有經(jīng)緯度的位置和海陸位置，以及該地區(qū)的地形特點(diǎn)，主要是湖泊、平原、海拔、山脈、河流等，以及地區(qū)的城市交通和本土的風(fēng)土人情等。學(xué)生要明確每個(gè)區(qū)域的特點(diǎn)，使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行統(tǒng)一的標(biāo)注，形成區(qū)域整體，這樣能夠提高對(duì)區(qū)域地區(qū)的了解。

（4）建立完善的思維導(dǎo)圖評(píng)價(jià)體系。在應(yīng)試教育的影響下，教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一指標(biāo)就是分?jǐn)?shù)，教師并不重視學(xué)習(xí)的過程，一味地看重結(jié)果。在這種評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力非常大，也很難進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)探索，只能壓抑著自己投入到題海中。新課標(biāo)下，教師要注重學(xué)生解題能力和個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的思維能力，緩解過分重視結(jié)果的教學(xué)現(xiàn)狀。教師要建立完善的評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位地評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的技能知識(shí)、方法過程、價(jià)值觀三個(gè)方面的評(píng)價(jià)。教師要傳授給學(xué)生思維導(dǎo)圖的技能，然后讓學(xué)生了解思維導(dǎo)圖的方法，從而進(jìn)行思維導(dǎo)圖的運(yùn)用。學(xué)生在思維導(dǎo)圖使用的時(shí)候，能夠增強(qiáng)自己的地理素質(zhì)，提高看待問題的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的整體素質(zhì)。教師要全面評(píng)價(jià)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，思維導(dǎo)圖在高中地理中得到了廣泛地應(yīng)用，教師要建立完整的思維導(dǎo)圖使用模式，讓學(xué)生了解思維導(dǎo)圖的建立、設(shè)計(jì)過程，從而增強(qiáng)使用思維導(dǎo)圖的能力。教師要提高學(xué)生的思維能力，提高整體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的地理素質(zhì)和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)的高中生。

參考文獻(xiàn)：

[1]王晶.研析新課改下思維導(dǎo)圖在高中地理復(fù)習(xí)中的實(shí)踐與研究[J].文教資料，2014（7）.

[2]王飛雁.思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2012（27）.

第3篇：高中地理輔導(dǎo)方法范文

【關(guān)鍵詞】 初高中 地理知識(shí) 銜接 融合

一、引言

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中地理課程與九年義務(wù)教育階段地理課程相銜接，是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)、認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系、初步掌握地理學(xué)習(xí)和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的基礎(chǔ)”，這充分體現(xiàn)了初、高中地理教學(xué)是一個(gè)整體，是一個(gè)統(tǒng)一的知識(shí)體系。然而，事實(shí)卻是初、高中地理知識(shí)嚴(yán)重脫節(jié)，信息傳遞和反饋渠道不通暢，致使許多學(xué)生在高中地理的學(xué)習(xí)過程中遇到很大困難，教師教學(xué)過程中也遇到諸多障礙，嚴(yán)重影響了高中地理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生高考成績(jī)，進(jìn)而影響到學(xué)生地理素養(yǎng)的形成和終身發(fā)展。這就需要地理教育工作者在教學(xué)中正確處理好二者的銜接與融合，使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中不至于產(chǎn)生“斷層”的感受，以更好地適應(yīng)高考的要求。

二、初、高中地理知識(shí)不銜接的原因分析

1、教材知識(shí)體系的不同。初中地理教材是按照自然地理、世界地理、中國(guó)地理的順序構(gòu)建的知識(shí)體系?？傮w上多屬于區(qū)域地理知識(shí)范疇。高中地理則分為自然地理和人文地理兩大塊，以人地關(guān)系為主線，闡述自然環(huán)境和人文環(huán)境的基本規(guī)律，最終實(shí)現(xiàn)人地和諧發(fā)展。初中、高中地理知識(shí)體系之間既有區(qū)別又有聯(lián)系。從內(nèi)容上看，初中地理知識(shí)側(cè)重于從感性上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地理事物，缺乏深度，廣度，更缺乏對(duì)學(xué)生地理分析能力和解決問題能力的培養(yǎng)，又加之受中考指揮棒的指引，初中地理不受重視導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)很差。而高中地理深度加深，廣度拓寬，梯度增強(qiáng)，角度多維。另外高中地理課程第一部分內(nèi)容就是學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)，這部分內(nèi)容要求學(xué)生有很好的空間思維能力和理解能力，所以進(jìn)入高中之后，學(xué)生很難適應(yīng)地理課程的學(xué)習(xí)。

2、初高中課程改革的差異。隨著初中課改的深入實(shí)施，初中教師在教學(xué)方式和教學(xué)理念上也發(fā)生了很大的變化，逐漸地重視知識(shí)和能力、過程和方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)；學(xué)生自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方法的具體實(shí)施上也有了明顯的改進(jìn)。與初中課改相比，高中課程改革才剛剛起步，整個(gè)高中階段教學(xué)方式相對(duì)滯后，新課程改革發(fā)展也不均衡，教師滿堂灌的陳舊單一的教法現(xiàn)象普遍存在。這樣，學(xué)生便很難適應(yīng)由初中很活潑的課堂教學(xué)氛圍走進(jìn)高中相對(duì)死板低沉沒有活力的教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變。導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣都大大的降低，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情緒[1]。

3、中、高考的差異。中考和高考是兩種性質(zhì)完全不同的考試，前者為了完成九年義務(wù)教育，因此，在初中無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，也都是為完成這一目標(biāo)而努力，從量和質(zhì)上都有很大欠缺。而高考則是國(guó)家級(jí)的選拔性考試，在當(dāng)前新課程改革推動(dòng)下，命題由考察知識(shí)掌握逐漸向向考察能力轉(zhuǎn)變，對(duì)各方面的能力要求都比以前高很多[2]。因此，不少初中地理教師就很不負(fù)責(zé)任地偷懶，上課讓學(xué)生畫畫重點(diǎn)，然后死記硬背。

例如，初中地理在學(xué)習(xí)地球大氣運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“近地面七個(gè)氣壓帶和六個(gè)風(fēng)帶的名稱”并記住、所處的緯度位置及范圍就可以完成教學(xué)目標(biāo)，而進(jìn)入高中還要求學(xué)生能夠運(yùn)用熱力環(huán)流原理，深入探討這七個(gè)氣壓帶六個(gè)風(fēng)帶的形成過程、移動(dòng)規(guī)律及對(duì)地理環(huán)境的影響。初中學(xué)生平時(shí)也不好好學(xué)，根本不理解課本內(nèi)容，考前突擊背誦老師劃定的內(nèi)容也能達(dá)標(biāo)過關(guān)，而到了高中知識(shí)的深度和廣度一下加深，此時(shí)學(xué)生面臨高考，學(xué)習(xí)的心態(tài)也發(fā)生了很大變化，所以這些學(xué)生到了高中在地理學(xué)習(xí)中往往不得要領(lǐng)，無法適應(yīng)，進(jìn)而考試成績(jī)很差，挫傷學(xué)習(xí)的積極性。所以在高中地理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的探究，發(fā)現(xiàn)一般性的地理規(guī)律，同時(shí)介紹大量的相關(guān)資料，延伸地理內(nèi)容，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生從特殊地理現(xiàn)象到一般地理規(guī)律的抽象概括能力，逐步訓(xùn)練學(xué)生多角度多視野觀察和分析問題解決問題的能力。

三、解決問題的對(duì)策研究

1、深入分析地理教材，巧妙完成銜接。地理教材既是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，又是教師組織教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，在教學(xué)中起著重要的作用。分析地理教材則是指教師認(rèn)識(shí)地理教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與教育功能的過程。這是教師為完成教學(xué)任務(wù)必須進(jìn)行的基礎(chǔ)工作，能否認(rèn)真深入分析教材直接關(guān)系教學(xué)質(zhì)量的高低。高中地理知識(shí)容量大，學(xué)習(xí)時(shí)間又很緊張，對(duì)于學(xué)習(xí)的過程中要用到很多初中地理知識(shí)，不可能一點(diǎn)一滴花費(fèi)大量時(shí)間去補(bǔ)充，所以就要求地理教師在熟知教材的基礎(chǔ)上，把需要用到的初中地理知識(shí)適當(dāng)巧妙的融入到課堂教學(xué)中。

2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。俗話說“興趣是最好的教師”，在教學(xué)過程中選擇奇妙的地理事物或現(xiàn)象以此吸引學(xué)生的注意力。如在學(xué)習(xí)太陽活動(dòng)地球的影響時(shí)，其中一個(gè)影響就是產(chǎn)生極光，在課堂上可以利用投影儀展示各種各樣美麗的極光景觀，學(xué)生看到多姿多彩，各式各樣的極光，肯定會(huì)產(chǎn)生很大好奇心，從而激發(fā)學(xué)生探究此問題的興趣。另外，在教學(xué)過程中，要不斷地把學(xué)習(xí)的地理知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到地理知識(shí)就在身邊，地理可以應(yīng)用到生活的方方面面，以此激發(fā)學(xué)習(xí)地理的熱情，從而取得優(yōu)異成績(jī)。

3、加強(qiáng)教材閱讀和解題指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。由于初高中地理課程目標(biāo)的不同，初中學(xué)習(xí)地理的方法大都是死記硬背，但是進(jìn)入高中，這種方法顯然不能適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)，不能適應(yīng)新課程背景下的地理教學(xué)要求，更不能應(yīng)對(duì)三年以后的高考。所以需要教師幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，主要從以下兩方面下功夫[3]：⑴在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，在教學(xué)過程中注意采納各種途徑培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材和理解教材的能力。對(duì)于仍然死記硬背的學(xué)生要及時(shí)指出他們學(xué)習(xí)方法的錯(cuò)誤，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；⑵活學(xué)活用：要學(xué)會(huì)舉一反三，把相類似的相關(guān)的問題歸納總結(jié)，爭(zhēng)取做到會(huì)做一道題，就會(huì)做這樣的一類型的題，對(duì)靈活運(yùn)用的學(xué)生的就大力給予表揚(yáng)；⑶強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，課前要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，也可把預(yù)習(xí)安排在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師巡回輔導(dǎo)指點(diǎn)，具體幫助不大會(huì)預(yù)習(xí)的學(xué)生如何正確閱讀教材，怎樣抓住重點(diǎn)等，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

4、適時(shí)，適當(dāng)復(fù)習(xí)初中知識(shí)，彌補(bǔ)知識(shí)“斷層”。學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)總是從已知到未知，將新知納入舊知而逐步演化提高的過程。所以，通過適時(shí)，適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)有關(guān)初中知識(shí)，可以為學(xué)生接受新知識(shí)做鋪墊，從而解決知識(shí)上的“斷層”，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)達(dá)到事半功倍的目的。

5、加強(qiáng)直觀教學(xué)。高中地理的第一大部分內(nèi)容是自然地理，剛開始就學(xué)習(xí)宇宙中地球和地球的運(yùn)動(dòng)，這部分知識(shí)很抽象，要求學(xué)生有很強(qiáng)的空間想象能力和理解能力，學(xué)生從初中進(jìn)入高中，學(xué)習(xí)起來往往感到非常吃力。在這一部分內(nèi)容學(xué)習(xí)中，應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法，使用多媒體展示立體模型和地球運(yùn)動(dòng)flas，并結(jié)合身邊的實(shí)例，多利用學(xué)生身邊的教具如地球儀，設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”

6、認(rèn)真批改作業(yè)，以此反饋教學(xué)成效。批改作業(yè)要仔細(xì)、認(rèn)真，批改作業(yè)時(shí)，一看學(xué)生是否會(huì)做，二看學(xué)生是否認(rèn)真做，作圖是否準(zhǔn)確。對(duì)普遍存在的問題要集體更正，個(gè)別存在的問題個(gè)別更正。通過嚴(yán)格規(guī)范的批改作業(yè)，使學(xué)生形成良好的讀圖，畫圖習(xí)慣和嚴(yán)密的思維過程，逐步掌握一定的解題方法和技巧，提高解決問題的能力。

四、結(jié)論與總結(jié)

初高中地理教學(xué)的銜接問題，不僅僅是教學(xué)層面上知識(shí)的增補(bǔ)，更是我們?nèi)绾螌鹘y(tǒng)教育理論中合理的部分在高中新課改中實(shí)踐的問題。這要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)際中，遵循初高中教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，不斷探索，從而從根本上解決初高中地理教學(xué)銜接的問題，更好的教好地理這門課程。高中地理對(duì)學(xué)生的思維能力、抽象能力、運(yùn)用地理知識(shí)的解決實(shí)際問題的能力等各方面都比初中有更高的要求，學(xué)生能否在盡量短的時(shí)間適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，跟上地理的學(xué)習(xí)節(jié)奏，有賴于我們地理老師做好初高中的銜接和融合工作。

參考文獻(xiàn)

1 張魯惠.高等學(xué)校畢業(yè)論文教學(xué)情況調(diào)研報(bào)告[J].高等文科教育

2004（1）：46～52

2 王大倫.新課改的重要性[N].光明日?qǐng)?bào)，1999：12～25

第4篇：高中地理輔導(dǎo)方法范文

關(guān)鍵詞：高中地理課堂；活力

高中地理教學(xué)正處在新課程改革中，它作為一門與人類生活密切相關(guān)的自然科學(xué)越來越受到重視。高中地理知識(shí)結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容框架清晰，適合高中生學(xué)習(xí)。而且，地理能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造力，有利于學(xué)生運(yùn)用掌握的知識(shí)解決實(shí)際問題?，F(xiàn)實(shí)生活中很多現(xiàn)象都離不開地理，比如當(dāng)前人們討論最多的霧霾天氣，地震是如何形成的，月食的表現(xiàn)是什么，赤道上的人們生活習(xí)慣等，各種各樣的現(xiàn)象都與地理有關(guān)?？梢?，學(xué)好地理的重要性。但是，現(xiàn)在的高中生對(duì)地理重視程度不夠，不能集中注意力聽講，教師布置的地理練習(xí)或者作業(yè)不能按時(shí)完成，地理考試時(shí)邏輯推理能力差，課堂枯燥乏味，非常不利于地理教學(xué)的開展。因此，要想改變高中地理課堂現(xiàn)狀，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)具有活力的新型課堂，就要求每一位高中地理教師都嚴(yán)格按照要求進(jìn)行授課，把課堂教學(xué)的主人還給學(xué)生，讓高中生可以在地理課堂發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，鍛煉自己的能力。我根據(jù)自己的高中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)分析一下如何讓地理課堂更加有活力和生機(jī)。

一、營(yíng)造開放、平等、愉悅的課堂氛圍，給學(xué)生自由的空間

創(chuàng)造新型的地理課堂需要開放式的教學(xué)做鋪墊，因此，地理教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，注重高中生的思想變化和個(gè)性培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，給高中生提供發(fā)揮特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，鍛煉他們的創(chuàng)新精神和探索能力。平等的師生關(guān)系也是提高地理課堂活力的有效方法。師生之間應(yīng)該形成一種互相信賴、互相支持、平等民主的關(guān)系，而不是沿用以前那種教師比學(xué)生高一級(jí)的想法。在實(shí)際教學(xué)中，高中地理教師要走入學(xué)生中，做他們的參謀和助手，與學(xué)生心平氣和地交流，體現(xiàn)人文關(guān)懷。高中地理課堂要想充滿激情與活力，就要營(yíng)造一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅身心的課堂氛圍，給學(xué)生自由的空間。地理教師要幫助學(xué)生釋放內(nèi)心的壓力，快樂地度過每一節(jié)地理課。我在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到高中生上地理課時(shí)不愛動(dòng)腦思考，教師提問時(shí)不愛舉手發(fā)言，地理考試時(shí)成績(jī)不理想等問題。所以，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際地理水平，為他們?cè)O(shè)計(jì)了很多教學(xué)小游戲，可以有效緩解教學(xué)中的緊張氣氛。

二、課堂教學(xué)要生活化和簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生體會(huì)到地理的樂趣

我一直以來都主張教學(xué)生有用的地理。地理并不是僅僅背背礦產(chǎn)分布和河流走向等，而是要掌握地理事物和地理特征，弄清發(fā)展演變規(guī)律。高中地理課本中有很多圖需要學(xué)生掌握，對(duì)此，我會(huì)為高中生詳細(xì)歸納識(shí)圖技巧，提高他們的學(xué)習(xí)效率。無論是等高線圖、等深線圖、礦產(chǎn)分布圖，還是時(shí)區(qū)圖、氣壓圖、生態(tài)平衡圖都需要學(xué)生掌握其分布規(guī)律。復(fù)雜的知識(shí)會(huì)增加學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，所以我將知識(shí)簡(jiǎn)單化，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持。通過現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，我將地理知識(shí)做成生動(dòng)的動(dòng)畫，在課堂上用大屏幕投影的方式展示給學(xué)生，幫助他們理解記憶。在地理教學(xué)中，我會(huì)盡量將所教的地理知識(shí)結(jié)合日常生活，讓學(xué)生可以感受到生活中蘊(yùn)藏著地理原理。

三、把興趣培養(yǎng)貫穿于地理教學(xué)的始終，注重課堂表現(xiàn)力

高中生由于生理特點(diǎn)，決定他們具有很強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，所以高中地理教師要注重在課堂上給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中地理教材其實(shí)就很注重調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，如開篇第一章對(duì)宇宙的奧秘、自然奇觀、四季交替等問題就能大大吸引學(xué)生的注意力。對(duì)于這種地理知識(shí)，我會(huì)通過模型、幻燈片、圖片、視頻及手勢(shì)等多種方式給學(xué)生講解，并利用實(shí)際結(jié)合理論的方式增強(qiáng)教學(xué)的知識(shí)性。很多抽象的地理知識(shí)其實(shí)高中生都很感興趣，但是由于這些知識(shí)不是日常生活中接觸到的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)起來會(huì)比較吃力。對(duì)此，我通常從地理教材出發(fā)，根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的規(guī)律進(jìn)行循序漸進(jìn)地輔導(dǎo)，提高他們的接受能力。地理課堂的活力還取決于教師課堂的表現(xiàn)力。很多地理教師雖然掌握很多地理知識(shí)，但是學(xué)生特別不喜歡上他的課，其中的原因可能就是教師不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只顧自己完成教學(xué)任務(wù)。我在地理課上非常注重與學(xué)生的交流，運(yùn)用自身的魅力和地理知識(shí)的特殊性去感染學(xué)生，讓學(xué)生配合教師工作，而不是裝作很嚴(yán)肅的樣子去震懾學(xué)生。高中生需要有活力的課堂，需要有活力的教師，他們向往自由和開放。把興趣培養(yǎng)貫穿在地理教學(xué)的始終，通過趣味性和游戲性的教學(xué)可以避免出現(xiàn)學(xué)生掉隊(duì)現(xiàn)象，減少地理成績(jī)的兩極分化。

四、結(jié)合課外實(shí)踐活動(dòng)，讓地理知識(shí)得到更全面的拓展

高中地理課堂教學(xué)結(jié)合課外實(shí)踐活動(dòng)會(huì)更加具有活力。由于課堂時(shí)間有限，很多知識(shí)需要學(xué)生利用課余時(shí)間去自己探索，所以，地理教師要積極帶領(lǐng)學(xué)生參與課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和協(xié)作能力。

另外，地理教師還可以組織學(xué)生舉辦地理知識(shí)競(jìng)賽，選擇一些具有操作性和開放性的試題，幫助高中生掌握地理知識(shí)，鍛煉分析探索的能力。學(xué)校也要加大對(duì)地理學(xué)科的重視程度，提高師資力量的投入，完善教學(xué)所需的軟硬件設(shè)施，為地理教學(xué)提供更多的空間和幫助。學(xué)?？梢詮耐庑Ｆ刚?qǐng)專家到校給高中生做地理知識(shí)講座，豐富學(xué)生的情感，鼓勵(lì)高中生積極運(yùn)用地理知識(shí)解決問題，將地理更加系統(tǒng)全面地展示給學(xué)生。

總之，通過地理教師和學(xué)生的不懈努力，一定可以創(chuàng)造出精彩紛呈、活力充沛的高中地理課堂。

參考文獻(xiàn)：

1.高亞環(huán).淺論新課改下高中地理課堂活力[J].教育教學(xué)論壇，2013（15）.

第5篇：高中地理輔導(dǎo)方法范文

近年來，新課程改革的理念正在不斷的在高中各學(xué)科之中滲透。地理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，要想使地理教學(xué)具有實(shí)效性，就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過分析當(dāng)前高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出有效教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞

高中地理；有效教學(xué)；教學(xué)策略

高中地理有效教學(xué)是教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容，只有實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，才會(huì)真正推動(dòng)教學(xué)本質(zhì)的回歸，才會(huì)使教學(xué)活動(dòng)按規(guī)律進(jìn)行。在新課程改革的推動(dòng)下，高中地理教學(xué)應(yīng)該準(zhǔn)確進(jìn)行角色定位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，不斷完善教學(xué)思路，積極擴(kuò)充教學(xué)渠道。作為高中地理教師，首先要有敬業(yè)精神，把教育學(xué)生作為自己的職責(zé)，真正讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)。其次，還要不斷擴(kuò)充自己的專業(yè)水平，緊跟時(shí)代步伐，為學(xué)生提供前沿的地理思想。

一、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

1．缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)技巧和習(xí)慣

許多高中生認(rèn)為地理難學(xué)，一提起地理就頭疼，每次上地理課都像聽天書一樣。其實(shí)地理并沒有想象的那么難，只是學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。地理是文科中的理科，也就是說學(xué)習(xí)地理不能僅僅依靠死記硬背，還有需要計(jì)算的知識(shí)，比如計(jì)算經(jīng)緯度、海拔、時(shí)差等。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)思路沒有打開，對(duì)地理的理解不完善，使得學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)遇到問題。學(xué)生在做地理試題時(shí)邏輯不清，分析不透徹，題目中隱含的條件沒有挖掘，使做題陷入困境。還有學(xué)生只在課堂上學(xué)習(xí)地理，在課后連課本都不看，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力和方向，沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)地理的好習(xí)慣，不科學(xué)的學(xué)習(xí)方式使學(xué)習(xí)地理受到阻礙。

2．不勤于思考，過分依賴教師

由于沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高中生在學(xué)習(xí)上經(jīng)常表現(xiàn)出過分依賴教師的現(xiàn)象。地理教學(xué)中許多內(nèi)容需要活學(xué)活用，當(dāng)學(xué)生不理解的時(shí)候，就會(huì)認(rèn)為反正老師還要講，等著老師講吧，不會(huì)也沒關(guān)系。這樣的思想使高中生的探索精神和自主學(xué)習(xí)能力極大的下降，不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)揮。在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有高中生找地理教師求助的現(xiàn)象，其實(shí)向教師求助是一件好事，證明學(xué)生有上進(jìn)心，熱愛學(xué)習(xí)，但是學(xué)生求助的問題中有許多都是學(xué)生自己能夠解決的，只要將學(xué)到的知識(shí)變通一下就可以，但是學(xué)生并沒有自己去思考，還是直接去問老師。如果學(xué)生不能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的習(xí)慣，那么在地理的學(xué)習(xí)上很難有更大的突破。

3．意志力薄弱，對(duì)地理不重視

現(xiàn)在的高中生學(xué)習(xí)壓力大，面臨著高考的洗禮，大部分課余時(shí)間都在學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的精神高度緊張，心理變得十分脆弱。學(xué)習(xí)地理本應(yīng)該是一件快樂的事情，可是當(dāng)學(xué)生遇到不懂的問題時(shí)就會(huì)退縮，認(rèn)為地理太難，這是學(xué)生意志力薄弱的表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)中，高中生對(duì)地理的重視程度不足，總是把過多的精力都放在數(shù)語外上面，學(xué)生普遍認(rèn)為地理學(xué)科平時(shí)不用學(xué)，只要考試之前突擊就可以，把知識(shí)點(diǎn)背下來就能拿高分，同時(shí)學(xué)生的家長(zhǎng)也認(rèn)為地理是副科。這樣的思想是完全錯(cuò)誤的，高中生要想全面發(fā)展，就必須學(xué)好地理，抱著僥幸心理絕對(duì)是行不通的。高中地理難度加大，需要高中生積極的思考和推理，才能夠掌握地理知識(shí)。

二、高中地理有效教學(xué)策略

1．培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧

高中地理教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的主動(dòng)性。首先地理教師要優(yōu)化教學(xué)方式，多種教學(xué)方式相結(jié)合，按照新課改的要求去實(shí)施課程教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。針對(duì)學(xué)生參與度低的情況，地理教師要改變學(xué)生只是聽課的工具的現(xiàn)狀，讓學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)中。充分挖掘教材中蘊(yùn)藏的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)多采取開放式或探索式的模式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。高中地理與日常生活有著密切的聯(lián)系，教師教學(xué)要從學(xué)生身邊的地理知識(shí)入手，不斷拓展學(xué)生的思維，最終增強(qiáng)地理學(xué)科的實(shí)用性。同時(shí)，地理教師不能僅教給學(xué)生固定的地理知識(shí)，還要善于講解地理學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生達(dá)到舉一反三，活學(xué)活用的程度。在對(duì)待學(xué)生上要一視同仁，不搞差異化和特殊化，多輔導(dǎo)學(xué)生，多關(guān)心后進(jìn)生。

2．引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象力和探索精神

地理是一門很有趣的自然學(xué)科，知識(shí)跨度很大，如果學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)其中包含的奧妙，就會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中要注意鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，擺脫依賴現(xiàn)象，使學(xué)生真正成為課堂的主人。在地理知識(shí)的記憶上，教師要幫助學(xué)生總結(jié)一些記憶口訣，記憶結(jié)構(gòu)等，提升學(xué)生的記憶水平。要充分挖掘高中生的探索能力和創(chuàng)新能力，在做地理題時(shí)真正做到運(yùn)用自如。

3．提高學(xué)生對(duì)地理的重視程度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要想學(xué)好高中地理，首先要重視地理，要重視地理的價(jià)值。地理教學(xué)中會(huì)存在一些難點(diǎn)，這是不可避免的，大致分為記憶性難點(diǎn)、理解性難點(diǎn)、運(yùn)用性難點(diǎn)。遇到難點(diǎn)以后學(xué)生會(huì)覺得很枯燥，并且記憶容易混淆。地理教師要把握好對(duì)難點(diǎn)的教學(xué)策略，化難為簡(jiǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。許多地理知識(shí)抽象性較強(qiáng)，需要學(xué)生具有扎實(shí)的地理基礎(chǔ)才能夠弄明白，僅靠教師口述是不夠的。遇到這種情況我會(huì)利用多媒體技術(shù)把抽象的知識(shí)具體化和形象化，如講太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)時(shí)，學(xué)生在腦海里很難形成具體的移動(dòng)軌跡和規(guī)律，通過在大屏幕上演示動(dòng)畫和模型，使學(xué)生很快就理解了太陽直射點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容，在記憶上也更加快捷，通過創(chuàng)新教學(xué)方式會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂氛圍和教學(xué)效率，使師生關(guān)系也逐步改善。

三、結(jié)語

綜上所述，高中地理的重要性不言而喻，與日常生活息息相關(guān)。高中地理教師要積極提高課堂教學(xué)效果，改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，給高中生展示才華的機(jī)會(huì)，鍛煉高中生的綜合能力和整體素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)出具有高素質(zhì)和高水平的優(yōu)秀人才。

作者：鄭洪娟 單位：山東省昌邑第一中學(xué)

參考文獻(xiàn):

第6篇：高中地理輔導(dǎo)方法范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 教學(xué)模式 營(yíng)造 高效課堂

一、重視地理教學(xué)中的情感因素

傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)注重對(duì)書本中地理知識(shí)的講授，對(duì)于重要的地理事實(shí)要求學(xué)生強(qiáng)加記憶，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡乩硭季S。這樣的課堂教學(xué)過多注重知識(shí)目標(biāo)的達(dá)到，而忽視了情感目標(biāo)的培養(yǎng)，學(xué)生在沉悶的教學(xué)氛圍中，學(xué)習(xí)著枯燥的地理知識(shí)，絲毫感受不到生動(dòng)活潑的地理情趣。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，無法產(chǎn)生地理學(xué)習(xí)的興趣，在不得不學(xué)習(xí)地理的情況下，學(xué)得必定會(huì)異常痛苦。

學(xué)生不喜歡上地理課怎么辦？地理教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并深入到學(xué)生中，與學(xué)生建立親密和諧的師生關(guān)系，以個(gè)人魅力帶動(dòng)學(xué)生喜歡上地理學(xué)習(xí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要?jiǎng)又郧?、曉之以理、?dǎo)之以行，要善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，以趣激疑、以趣引思、以趣導(dǎo)知。教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用詼諧幽默的語言，呈現(xiàn)可親可敬的教態(tài)，發(fā)揮機(jī)敏的教學(xué)智慧，都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這種興趣既包含著對(duì)地理學(xué)科的情感，也包含著對(duì)教師的情感，在情感的促使下，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就有動(dòng)力，有拼勁，無論遇到什么問題都會(huì)想辦法解決。

二、開展互動(dòng)式地理教學(xué)

要想進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，擺正教學(xué)過程中師生的地位和角色。時(shí)代在不斷發(fā)展進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境也發(fā)生了很大的變化，各種出版物，包括報(bào)紙、書籍、電子光盤等層出不窮，特別是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使得知識(shí)傳播的渠道越來越廣，課堂已不再是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的唯一途徑。因此，教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，在地理教學(xué)中引入互動(dòng)式教學(xué)，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑搜集、整理與課程相關(guān)的地理知識(shí)，組織開展小組合作式學(xué)習(xí)。然后教師通過設(shè)置問題的方式了解學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握程度，進(jìn)而對(duì)當(dāng)節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生解決他們自己無法解決的問題，并對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題加以總結(jié)。在互動(dòng)式教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)主體，教師主要發(fā)揮輔導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)的作用。這樣的教學(xué)形式既能使學(xué)生自由學(xué)習(xí)，又能使學(xué)生發(fā)展搜集整理資料的能力，為進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)，因此廣受學(xué)生的喜愛。

三、在地理教學(xué)中引入“新情境”

較長(zhǎng)時(shí)期以來，很多高中地理教師不注重新課的引入，往往是開門見山，直入本課的主體，最多少加上一句：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第×課，請(qǐng)把書翻到第××頁……”而此時(shí)學(xué)生的情緒也許還停留在課間的游戲中，也或許還停留在上節(jié)課的科目教學(xué)中，而教師直奔學(xué)習(xí)主題很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，教師在地理教學(xué)開始前要引入“新情境”，進(jìn)行導(dǎo)入，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，（1）地理新聞導(dǎo)入。摘錄一段地理新聞，師生對(duì)新聞內(nèi)容進(jìn)行評(píng)述，繼而導(dǎo)入新課；（2）地理趣聞導(dǎo)入。選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的地理趣聞，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的好奇，進(jìn)而導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容；（3）地理趣題導(dǎo)入。設(shè)置地理趣題，引導(dǎo)學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)生的興趣，順勢(shì)導(dǎo)入新課；（4）學(xué)生報(bào)告導(dǎo)入。課前給學(xué)生布置地理專題調(diào)查任務(wù)，上課時(shí)要求學(xué)生圍繞該專題作出書面或口頭報(bào)告，與學(xué)生們討論報(bào)告內(nèi)容、報(bào)告的結(jié)論，從而導(dǎo)入新課；（5）地理游戲?qū)?。設(shè)置地理游戲或地理競(jìng)賽，使學(xué)生從游戲或競(jìng)賽中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)地理學(xué)習(xí)的必要性，因勢(shì)利導(dǎo)引入新課。

四、地理教學(xué)向“地圖化”方向發(fā)展

地圖是地理學(xué)科中的重要組成部分，學(xué)會(huì)看地圖，地理也就學(xué)會(huì)了大半。因此，地理教學(xué)逐漸向“地圖化”教學(xué)的方向發(fā)展。教師在教授地理知識(shí)時(shí)，配合地圖進(jìn)行講解，更加形象、直觀，學(xué)生理解起來就更容易。因此，高中地理教師要在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行地圖教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)表能力和實(shí)踐能力。

高中地理教材內(nèi)容龐大、知識(shí)豐富，涉及的地圖多種多樣，承載的地理信息紛繁復(fù)雜。對(duì)于高中生來說，地圖不僅能夠幫助他們樹立空間地域概念，還是培養(yǎng)學(xué)生地理思維的主要手段，甚至通過地圖就能學(xué)習(xí)到很多地理知識(shí)。因此，地圖不僅僅是一種教具，同時(shí)也是一種學(xué)具。原理圖、示意圖，綜合景觀圖，系統(tǒng)聯(lián)系框圖，統(tǒng)計(jì)圖表等，學(xué)生掌握了對(duì)地圖的判讀方法，具備了讀圖的能力，就能夠以地圖的不變應(yīng)題型題類的萬變，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

那么，高中地理教師應(yīng)該如何提高學(xué)生的讀圖能力呢？首先，要求學(xué)生讀懂地圖的標(biāo)題。地圖的標(biāo)題決定了地圖的屬性，由此學(xué)生可以清楚地知道地圖要傳遞出什么內(nèi)容。其次，要求學(xué)生認(rèn)真讀圖例和注釋。閱讀圖例是看懂地圖的基礎(chǔ)，每個(gè)符號(hào)代表的事物不同，不能把它們搞混淆，這是讀圖的關(guān)鍵。第三，要求學(xué)生看懂地圖內(nèi)容。地圖內(nèi)容是獲取地理信息的重要來源。教師要教給學(xué)生從地圖內(nèi)容中獲取地理信息、發(fā)現(xiàn)地理事物之間關(guān)系的方法，力求做到讓學(xué)生觀其“圖”，而知其“地”，知其“地”而求其“理”，提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力。

五、地理教學(xué)評(píng)價(jià)趨向“能力化”

傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)注重地理知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也主要是看學(xué)生掌握了多少內(nèi)容，記住了多少知識(shí)點(diǎn)。這樣的教學(xué)和評(píng)價(jià)導(dǎo)致的結(jié)果是，學(xué)生形成了死記硬背的學(xué)習(xí)模式，在考試中，對(duì)基本知識(shí)的考查上能應(yīng)對(duì)，而對(duì)實(shí)際應(yīng)用題則兩眼一抹黑，不知如何下手。由此凸顯出了傳統(tǒng)教學(xué)不注重學(xué)生能力培養(yǎng)的弊端。為適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展，學(xué)校越來越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高，因此教學(xué)評(píng)價(jià)也越來越趨向“能力化”，不僅看學(xué)生學(xué)習(xí)到了多少知識(shí)，還看學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)是否能解決生活中的實(shí)際問題，更進(jìn)一步地，看學(xué)生解決實(shí)際問題的程度如何。所以，高中地理教師在教學(xué)過程要注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)能力的培養(yǎng)和提高。

第7篇：高中地理輔導(dǎo)方法范文

當(dāng)前，隨著減負(fù)增效的全面推進(jìn)和中學(xué)新課程改革的深入和發(fā)展，地理教學(xué)現(xiàn)代化不僅體現(xiàn)在觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容革新等方面，而且還體現(xiàn)在教學(xué)手段的現(xiàn)代化上。地理課堂教學(xué)經(jīng)歷了最初的一塊黑板、幾張掛圖到投影機(jī)、錄像機(jī)的使用，一直到現(xiàn)在的多媒體電腦，越來越現(xiàn)代化。地理課外輔導(dǎo)的手段也日趨多樣化、現(xiàn)代化，計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)、視頻錄像課外輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)開放式輔導(dǎo)等，都顯示出其巨大的優(yōu)勢(shì)。而如今，為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生課外能夠獲取更多的學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)絡(luò)視頻輔助學(xué)習(xí)就成為一種嶄新的手段。

江蘇省電教館與南通市教育局聯(lián)合開發(fā)了“高中地理優(yōu)質(zhì)資源網(wǎng)絡(luò)視頻”，本人有幸參加了該視頻的研發(fā)和錄制?，F(xiàn)就視頻的整個(gè)開發(fā)和制作過程，談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。

一、研讀課標(biāo)，深領(lǐng)精髓

網(wǎng)絡(luò)視頻輔導(dǎo)課，既不能是新授課，也不是傳統(tǒng)意義的復(fù)習(xí)課；既不能是簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)講座，又不能是純粹的習(xí)題講練課。它應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)與考試目標(biāo)（必修）兼顧照應(yīng)的一種輔導(dǎo)課；是在新授課一個(gè)階段時(shí)，針對(duì)學(xué)生某個(gè)板塊或?qū)ｎ}內(nèi)存在的一些問題或疑惑而進(jìn)行適時(shí)（與專題或單元教學(xué)同步）輔導(dǎo)的課。輔導(dǎo)的定位不僅在知識(shí)層面，更追求能力（學(xué)科能力與學(xué)習(xí)能力）的提升。所以我們?cè)趥湔n前重新認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，做到“以課標(biāo)要點(diǎn)為準(zhǔn)繩，鎖定輔導(dǎo)重點(diǎn)；以考點(diǎn)問題為抓手，突破關(guān)鍵難點(diǎn)；以常見問題為切入，解析典型疑點(diǎn)”，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)視頻輔導(dǎo)的總體思路。研讀課標(biāo)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、輕其所輕，重其所重。通過比較，注意哪些降低了要求，哪些淡化了要求，哪些提高了要求。

2、克服所有知識(shí)都想講“透”的思想。地理知識(shí)有些是很明顯的，不過分追求完美，能“混”的就“混”過去，只要學(xué)生能明白就可以了。何況有些知識(shí)我們老師也講不清楚。

3、不隨意增加內(nèi)容，也不刻意一次到位。不在基礎(chǔ)知識(shí)不到位的情況下而急于提高，不在能力沒有達(dá)到時(shí)而急于求成，因?yàn)檎莆罩R(shí)要循序漸進(jìn)。

4、加強(qiáng)集體備課。輔導(dǎo)課是對(duì)教材的再創(chuàng)造，要不拘泥于教材，引導(dǎo)學(xué)生再發(fā)現(xiàn)。因此，必須充分發(fā)揮集體的智慧，加強(qiáng)研究，對(duì)課標(biāo)、教材、教輔再處理，靈活地用教材教，巧妙地編練習(xí)題。

5、與時(shí)俱進(jìn)地認(rèn)識(shí)“雙基”。傳統(tǒng)的雙基終極目標(biāo)是知識(shí)和技巧，而新課標(biāo)下雙基的終極目標(biāo)是學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成。我們要通過輔導(dǎo)，使學(xué)生將課堂獲得的雙基轉(zhuǎn)化為學(xué)生課外的綜合素質(zhì)和能力。但也要適當(dāng)回歸課本，注重通性通法，抓住基礎(chǔ)，促成轉(zhuǎn)化。

6、建立和諧、融洽、合作、互動(dòng)的新型師生關(guān)系。關(guān)注人是新課程的核心理念，學(xué)生和教師是平等意義上的“人”，這是新型師生關(guān)系的核心。這就要求設(shè)計(jì)課案時(shí)要“胸有學(xué)生、情系學(xué)生”。如教學(xué)起點(diǎn)與問題預(yù)設(shè)，都要緊貼學(xué)情。教學(xué)語言設(shè)計(jì)，多以學(xué)生的口吻設(shè)問、發(fā)問，再模擬學(xué)生的視角和思維程度來思考、答問，最后以老師輔導(dǎo)的口吻表達(dá)較為規(guī)范的思路，輔導(dǎo)正確、智慧的方法，力促學(xué)生提升地理思維能力，掌握地理學(xué)習(xí)方法。這樣的設(shè)計(jì)，形成了拍攝現(xiàn)場(chǎng)教師鏡頭前雖然沒有學(xué)生，但學(xué)生觀看“視頻輔導(dǎo)課”時(shí)老師就在跟前的效果，覺得老師就是在與他們進(jìn)行輔導(dǎo)交流。

二、借助媒體，設(shè)計(jì)課件

1、設(shè)計(jì)課件的腳本

一名出色的導(dǎo)演，如果沒有一個(gè)好的劇本，就無法拍攝出優(yōu)秀的影片。同樣，一個(gè)精美的課件，如果沒有一個(gè)好的腳本，就無法達(dá)到預(yù)期效果，更不能拍攝出令人耳目一新的視頻，一個(gè)好的課件往往取決于其腳本制作的質(zhì)量。因此，精心設(shè)計(jì)課件腳本則成為精彩視頻的關(guān)鍵之一。

（1）設(shè)計(jì)課件腳本要做到三備。

①備教材：就是將一課時(shí)輔導(dǎo)內(nèi)容備出，并二備、三備，集眾家之所長(zhǎng)，力爭(zhēng)該教案中有很多的閃光點(diǎn)，體現(xiàn)教師的教學(xué)特色和地理學(xué)科的特點(diǎn)。

因?yàn)槭切抡n后的輔導(dǎo)課，所以有可能將課的內(nèi)容打亂重新整合，并且這一課時(shí)的容量大，大約比平時(shí)課堂教學(xué)多三分之二左右的內(nèi)容。因此，寫腳本時(shí)應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)中做不到、做不好和做起來繁雜的地方下功夫。將教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題用何種方式表現(xiàn)將是腳本制作的一個(gè)重要工作，它不僅需要教師有豐富的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還需要有一定的藝術(shù)風(fēng)格和創(chuàng)意及對(duì)學(xué)習(xí)者認(rèn)知過程的掌握。

②備學(xué)生：現(xiàn)代教育理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的中心和主體，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是以學(xué)習(xí)者為中心，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體性和教學(xué)方法的現(xiàn)代化，以培養(yǎng)和幫助學(xué)習(xí)者提高自主學(xué)習(xí)及生存發(fā)展能力和創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)。因此，要充分地分析學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，從學(xué)生的角度來備課，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檎n件是為學(xué)生自學(xué)服務(wù)的，要讓學(xué)生能從課件中分析、探究、總結(jié)，獲取地理知識(shí)。創(chuàng)設(shè)良好的交互性、引導(dǎo)學(xué)習(xí)者積極參與，力爭(zhēng)將學(xué)生的反應(yīng)在設(shè)計(jì)腳本時(shí)考慮出來。比如，若你的學(xué)生比較聰穎、活潑，你設(shè)計(jì)的課件就應(yīng)該具有探究性、發(fā)現(xiàn)性；若你的學(xué)生比較內(nèi)向、穩(wěn)重，你設(shè)計(jì)的課件就應(yīng)該具有啟發(fā)性、趣味性。也就是說必須始終做到胸中裝著學(xué)生。

③備教法：教無定法，貴在得法。應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是集多種教法于一體的，但也并不是什么方法都能應(yīng)用。以地理課堂教學(xué)來說，比較適合于用“圖導(dǎo)文法”、“圖文結(jié)合法”、“影像展示”等方法。選擇合理的教學(xué)方法，學(xué)生能夠自己通過多媒體發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

（2）課件腳本的書寫。

①課件腳本的書寫盡量做到詳細(xì)，因?yàn)橹谱髡n件是一項(xiàng)很繁瑣、耗時(shí)很長(zhǎng)的工作，在任務(wù)緊、壓力大的情況下，有可能由于一時(shí)的疏忽，你的美好設(shè)想就不能在課件中體現(xiàn)出來，而產(chǎn)生很大的遺憾。所以課件中適當(dāng)加注提示，有利于授課的順利進(jìn)行。

②課件的腳本應(yīng)該附帶有說明，如果是自己制作，此處可以簡(jiǎn)略，若不是，應(yīng)說明在課件中制作每一項(xiàng)的目的、要求、達(dá)到的效果、鏈接的素材等，力爭(zhēng)讓課件制作者一目了然，心領(lǐng)神會(huì)，這樣會(huì)大大縮短制作時(shí)間和減輕彼此的工作量。

2、準(zhǔn)備課件的素材

可以說一個(gè)好的課件如果選用的素材得當(dāng)，教師和學(xué)生既可以通過課件中的素材達(dá)到互動(dòng)，又可以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思維、積極探討，主動(dòng)獲取知識(shí)。

（1）素材的種類。素材包括影音、動(dòng)畫、圖片和相應(yīng)的文字資料。特別是適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用圖片和動(dòng)畫，不僅能增強(qiáng)課件的美感，還能使一些抽象的、不易理解的概念變得生動(dòng)、形象，易于學(xué)習(xí)者接受和理解，從而豐富了地理教學(xué)，將教師從枯燥的講解中解脫出來。

（2）素材的收集。素材的收集主要靠老師平時(shí)的點(diǎn)滴積累，也可用軟件制作所需要的地理素材。只要做個(gè)有心人，就可以收集到各種素材，為地理課堂教學(xué)服務(wù)。

（3）素材的整理和加工。收集、制作的素材總是雜亂無章的，要充分利用，就要及時(shí)地整理加工。盡管平時(shí)收集的素材很多，但用的時(shí)候可能會(huì)為不能找到相關(guān)的材料而苦惱。也就是說我們平時(shí)要養(yǎng)成收集、及時(shí)存儲(chǔ)、做好標(biāo)記、及時(shí)分類管理的習(xí)慣。把收集的素材進(jìn)行加工處理。如某些地圖要進(jìn)行圖形處理，突出重點(diǎn)；某些圖片要進(jìn)行修改、整飾；某些聲音、視頻需要重新剪接、編輯等等。然后，把加工后的素材根據(jù)章節(jié)分類，把與某一章節(jié)有關(guān)的各種素材內(nèi)容編輯在一起。在每一節(jié)里再把各種素材分為文字資料、地圖、景觀圖、動(dòng)畫、視頻、聲音等目錄。這樣，一個(gè)實(shí)用的素材庫(kù)就建立起來了，備課時(shí)可根據(jù)需要隨時(shí)調(diào)用。

3、嘗試課件的制作

課件最后合成工作是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，有的老師由于沒有膽量，或者是信心不足而不敢自己制作。其實(shí)這項(xiàng)工作并不難，只要你能大膽地嘗試，你在腳本和素材準(zhǔn)備充分的情況下，講究一些技巧，就能夠制作出比較另人滿意的課件。

如設(shè)計(jì)文本字幕時(shí)，首先盡量選擇豐滿的字體；其次根據(jù)字幕字?jǐn)?shù)的多少、選擇的字號(hào)，設(shè)定合適的字間距和行間距；再次字幕的色彩要與背景形成對(duì)比。實(shí)踐證明，在深度和中度背景色上用白色或黃色等淺色調(diào)的字，在淺色背景上用黑色或藍(lán)色等深色調(diào)的字可以突出字幕的內(nèi)容、吸引學(xué)習(xí)者的注意力，從而提高輔導(dǎo)的效果。

但在課件制作和應(yīng)用過程中由于對(duì)課件理解的偏差，往往會(huì)出現(xiàn)一些誤區(qū)。

（1）備課誤區(qū)。在制作課件之前沒有仔細(xì)認(rèn)真的研究教材，沒有認(rèn)真的準(zhǔn)備素材，而是在制作過程中拼湊素材，在課件制作后，再根據(jù)課件來備課，這是本末倒置的做法。課件是為教學(xué)服務(wù)的，課件的制作應(yīng)在充分備課的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行，也就是必須腳本先行。

（2）制作誤區(qū)。在課堂教學(xué)中應(yīng)用課件的宗旨是“課件是師生間知識(shí)聯(lián)結(jié)的紐帶，是師生互動(dòng)的媒介”，而并不是教師展示課件制作水平的機(jī)會(huì)。課件制作精美固然使人賞心悅目，但不能刻意追求課件制作的精美而忽略了整體的課堂教學(xué)策略。

（3）應(yīng)用誤區(qū)。

①多媒體電腦是萬能的。先進(jìn)的教學(xué)方法和手段是為教學(xué)服務(wù)的，達(dá)不達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是最重要的。有些可以用傳統(tǒng)手段解決的問題，就不必要為用而用，這樣反而有喧賓奪主、嘩眾取寵之嫌。

②忽視老師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。沒有將知識(shí)的傳授作為第一位，而將怎樣操作課件放在了首位，在授課過程中頭腦中始終想著課件的操作，這種為了課件而授課的現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致知識(shí)的傳授誤差，課件和授課往往不能同步進(jìn)行，課件有畫蛇添足之感，更會(huì)影響視頻拍攝效果。

③授課老師充當(dāng)放映員，無法根據(jù)課堂情況及時(shí)調(diào)控，限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。主要原因還是課件設(shè)計(jì)老套，重點(diǎn)放在教上，在學(xué)生如何學(xué)上調(diào)控不夠，只適用于教不太適用于學(xué)。

三、知能互轉(zhuǎn)，教研相長(zhǎng)

“減負(fù)增效”的關(guān)鍵在于打造“高效課堂”。“教而不研則淺，研而不教則空”。經(jīng)過這次省“高中地理優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源研發(fā)”活動(dòng)，我們對(duì)建設(shè)高效課堂有了更加堅(jiān)定的信念，我們覺得，課堂教學(xué)中在以下三方面有切實(shí)的轉(zhuǎn)變和行動(dòng)。

1、教學(xué)由知識(shí)立意轉(zhuǎn)為能力立意

教學(xué)，尤其是輔導(dǎo)性的教學(xué)，以往常常是以知識(shí)的識(shí)記、再現(xiàn)、再認(rèn)、模仿為主的教學(xué)活動(dòng)。在新課程背景下，高中地理輔導(dǎo)教學(xué)，應(yīng)該與新課程理念接軌。輔導(dǎo)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是幫助學(xué)生對(duì)高中地理學(xué)科基本思想、基本原理、基本觀念和基本方法的獲取與掌握。以“四基”為教師教學(xué)起點(diǎn)與落點(diǎn)的教學(xué)，就是能力立意的教學(xué)。

2、學(xué)習(xí)由勤奮學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為智慧學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是辛苦的，優(yōu)良成績(jī)的取得是需要刻苦精神的。因此，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“智慧學(xué)習(xí)”，以“智慧型的學(xué)習(xí)”來高效地提高學(xué)習(xí)的效率。比如，“問題引領(lǐng)學(xué)習(xí)”就不失為智慧學(xué)習(xí)的一條途徑，因?yàn)閷W(xué)會(huì)問問題，是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

第8篇：高中地理輔導(dǎo)方法范文

一、全納式教育主要的教育理念

1.反對(duì)歧視、排斥任何學(xué)生。

由于現(xiàn)在我國(guó)傳統(tǒng)教育還處于應(yīng)試教育的發(fā)展模式，很多教師更注重學(xué)生的考試成績(jī)以及期末排名，對(duì)于所謂的優(yōu)等生尤為照顧，甚至為優(yōu)等生單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)補(bǔ)課，以提升自己的教學(xué)成績(jī)，而不注重對(duì)成績(jī)差的學(xué)生的關(guān)注和培養(yǎng)。還有一些地理教師為使自己的教學(xué)結(jié)果達(dá)標(biāo)，在教學(xué)過程中一般采用“抓兩頭舍中間”的教學(xué)方式，其主要方式是將精力重點(diǎn)放在尖子生和學(xué)困生身上，而對(duì)中等生，更多是漠視。全納式教育模式與其正好相反，其主要的教育理念是反對(duì)歧視、排斥任何學(xué)生，對(duì)待學(xué)生人人平等，絕不出現(xiàn)任何偏私。

2.注重學(xué)生集體合作意識(shí)的培養(yǎng)。

全納式教育主要的價(jià)值觀是倡導(dǎo)集體合作觀，在全納式教育的教學(xué)理念中如果班級(jí)內(nèi)一人犯了錯(cuò)誤，那么全班的人都應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任，實(shí)行“連坐”，而并不是對(duì)單獨(dú)犯了錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行懲罰。細(xì)細(xì)想來，這樣的教育方式對(duì)處理班級(jí)狀況有很大的作用，學(xué)生之間可互相督促、幫助，建立良好的友誼。在高中地理課堂中，由于很多學(xué)生對(duì)地理這一學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)普遍不高。所以，教師應(yīng)采取全納式教育對(duì)學(xué)生思想進(jìn)行改變，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)體精神、合作意識(shí)。

二、對(duì)全納式教育在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的建議

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致、耐心的指導(dǎo)。

全納高效模式下的課堂中學(xué)生的情況多種多樣，即使普通學(xué)生中也有存在特殊需要的學(xué)生。在對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，應(yīng)細(xì)致、耐心地進(jìn)行指導(dǎo)。在高中地理課堂教學(xué)過程中，有很多難以理解的知識(shí)需要用邏輯思維作為支撐來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)過程中，應(yīng)用全納式教育的教學(xué)理念和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而使高中地理的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說不再是一個(gè)難題。在課堂中，由于地理知識(shí)具有廣泛性，需要學(xué)生將概念知識(shí)和畫圖相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)地圖的觀察以及經(jīng)度、緯度的學(xué)習(xí)不是十分清楚，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，進(jìn)而使學(xué)生達(dá)到對(duì)經(jīng)緯線有一定了解的目的，同時(shí)根據(jù)地圖能夠指出哪一條是經(jīng)線、哪一條是緯線。

2.采取公平的態(tài)度。

正確的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生發(fā)展發(fā)揮著極其重要的作用。根據(jù)全納式教學(xué)理念，教師應(yīng)在高中地理教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生采取公平的態(tài)度，對(duì)地理成績(jī)好的學(xué)生不過分關(guān)注，對(duì)地理成績(jī)差的學(xué)生也不應(yīng)該采取厭煩漠視的態(tài)度，而應(yīng)該采用統(tǒng)一的態(tài)度面向?qū)W生，當(dāng)然這種態(tài)度應(yīng)該是積極向上，對(duì)學(xué)生有所鼓勵(lì)、幫助的。在地理課堂教學(xué)過程中，很多教師為使優(yōu)等生能夠進(jìn)一步提高，在提問時(shí)，一般會(huì)對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行提問，即使一些學(xué)困生非常積極地舉手，教師也不會(huì)注意到，只是根據(jù)心里所想進(jìn)行提問，這樣的地理課堂易影響學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

3.以小組模式分組學(xué)習(xí)。

第9篇：高中地理輔導(dǎo)方法范文

一、目前高中地理講評(píng)課存在的問題

目前高中地理講評(píng)普遍存在“逐題機(jī)械式地講評(píng)、缺少師生互動(dòng)、就題論題”等問題，使得講評(píng)課乏味、單調(diào)，不僅一些教師不喜歡上講評(píng)課，而且學(xué)生往往也是興趣不高。目前講評(píng)課存在的問題，大體有三種：

1.少數(shù)教師將試卷答案以書面的形式貼在教室的學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生自己訂正，有的教師在課堂只展示答案缺少講評(píng)，這樣做使許多學(xué)生不容易理解一些題目的答案，更缺少針對(duì)性的練習(xí)強(qiáng)化。這是對(duì)講評(píng)課不負(fù)責(zé)的處理方式。

2.許多教師講評(píng)時(shí)，題題不放過，這樣往往要花上二、三節(jié)課才能講完講一份試卷。這樣的講評(píng)課效率不高，不僅浪費(fèi)有限的教學(xué)時(shí)間，而且容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

3.還有一些教師在講評(píng)時(shí)，會(huì)根據(jù)批改試卷時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題，以及從學(xué)生那得到的反饋，對(duì)講評(píng)內(nèi)容有所側(cè)重，選出學(xué)生錯(cuò)誤率高的題目或自己認(rèn)為比較復(fù)雜的難題進(jìn)行講評(píng)。這樣做比前面兩種的效果好，但是存在教師自己講、學(xué)生被動(dòng)聽，缺少必要的師生互動(dòng)；單純就題論題，缺少必要的拓展等問題，造成許多學(xué)生只獲得某一道題目的解答，而不能有效掌握解題的思路和方法，效果也欠佳。

二、高中地理講評(píng)課的實(shí)踐模式

如何克服上述講評(píng)課存在的問題，開展積極高效的講評(píng)課呢？通過不斷實(shí)踐，我從“有利于知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)缺補(bǔ)漏，有利于教學(xué)上薄弱環(huán)節(jié)的解決，有利于學(xué)生綜合能力的提高”的講評(píng)課目的出發(fā)，思考高中地理講評(píng)課的教學(xué)模式，現(xiàn)從“課前準(zhǔn)備、課堂講評(píng)、課后輔導(dǎo)”三方面闡述個(gè)人觀點(diǎn)。

1.第一步：課前準(zhǔn)備——重視相關(guān)信息收集、分析

課前，教師要及時(shí)批改地理檢測(cè)卷，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、存在的實(shí)際問題，要有第一手材料。我主要從四個(gè)方面收集相關(guān)信息并加以分析，為后面的試卷講評(píng)作好準(zhǔn)備工作。

（1）對(duì)學(xué)生試卷成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析班級(jí)整體情況。如全班的平均分、最高分、最低分、及格率、優(yōu)秀率、各分?jǐn)?shù)段人數(shù)。還可和“對(duì)照參考班級(jí)”對(duì)比數(shù)據(jù)，以確定本班級(jí)成績(jī)狀況。

（2）對(duì)學(xué)生答題情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。抽取學(xué)生試卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)（以班級(jí)成績(jī)中等偏上的學(xué)生試卷為樣本，這些學(xué)生比較具有代表性），詳細(xì)了解學(xué)生各題的得分情況：統(tǒng)計(jì)每題得分率、答題中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤。同時(shí)，對(duì)有創(chuàng)見的解答及相應(yīng)的學(xué)生，應(yīng)心中有數(shù)。

（3）對(duì)試題進(jìn)行分析。一方面分析試題的出題方向是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、是否符合學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)水平；另一方面分析試題覆蓋的知識(shí)點(diǎn)、著重對(duì)哪些地理能力進(jìn)行考查，以及命題者的意圖等等。

（4）收集學(xué)生意見。課前將試卷答案貼在教室的學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生自己先訂正，并以書面形式提交自已迫切要解決的問題，然后我把學(xué)生的意見加以梳理，對(duì)普遍存在的問題，在講評(píng)課結(jié)合典型試題，分析學(xué)生錯(cuò)誤的原因；對(duì)個(gè)別學(xué)生存在的問題則在課余，進(jìn)行單獨(dú)針對(duì)性輔導(dǎo)。

總之，課前分析要盡量翔實(shí)準(zhǔn)確，并且要注重時(shí)效性，及時(shí)講評(píng)，講評(píng)越及時(shí)效果越好。

2.第二步：課堂講評(píng)——發(fā)揮講評(píng)課特色，提高教學(xué)效果

講評(píng)課與其他課型相比有明顯區(qū)別，發(fā)揮講評(píng)課特色，增強(qiáng)講評(píng)的目的性，能有效提高講評(píng)課的教學(xué)效果。

（1）重視學(xué)生心理，遵循鼓勵(lì)性原則

多數(shù)學(xué)生對(duì)考試成績(jī)，甚至每題得分是很重視的，所以講評(píng)課應(yīng)及時(shí)從試卷中捕捉每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，表揚(yáng)激勵(lì)應(yīng)貫穿于整個(gè)講評(píng)始終。對(duì)成績(jī)好的學(xué)生，尤其是那些答題思路清晰、有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，要及時(shí)給予肯定、表揚(yáng)；對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要善于捕捉閃光點(diǎn)，使之樹立信心。在講評(píng)課上，要充分發(fā)揮講評(píng)課特色，促進(jìn)學(xué)生智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，切忌對(duì)學(xué)生答卷中的失誤埋怨、指責(zé)、諷刺、挖苦，挫傷他們的積極性和自尊心。

（2）重視學(xué)生的主體地位，遵循互動(dòng)性原則

講評(píng)課的教學(xué)組織形式可以多種多樣，課堂上既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，講評(píng)過程中應(yīng)遵循互動(dòng)性原則，不斷地設(shè)問引發(fā)學(xué)生思考甚至討論，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與。對(duì)那些答題精彩的學(xué)生，可以請(qǐng)他們來敘述自己的見解或者是解題思路；而答題錯(cuò)誤的學(xué)生肯定也有自己的想法，也可以請(qǐng)他們來談?wù)勛约旱目捶?，讓大家分析錯(cuò)誤的原因，以便更好地幫他們糾正錯(cuò)誤。

（3）重視解題思路、答題技巧的培養(yǎng)

通過講評(píng)課前的分析，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些試題是考過、講過的，但是還有相當(dāng)一部分學(xué)生做不對(duì)，甚至有的同學(xué)告訴我“自己做時(shí)不知道下手，但是我—講評(píng)就覺得很容易”。這往往是由于他們沒有形成正確的學(xué)習(xí)方法和解題思路。因此，地理試卷的講評(píng)，關(guān)鍵在于能否開出“良方”，使學(xué)生避免再犯同樣的“病”。教師講解過程中，要清楚“授之以魚，不如授之以漁”，重視學(xué)生解題思路、答題技巧的培養(yǎng)，要講清“如何審題”、“用何種方法解題”、“答題規(guī)范化”等，要鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)應(yīng)該多思考，多總結(jié)，多反思。

在題型方面，試卷中的選擇題往往主要考查地理事物的空間關(guān)系、地理基本概念、地理規(guī)律和特征等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用排除法、推理法、直接法等解題方法；試卷中的非選擇題，往往要求學(xué)生從材料和圖中獲取有用地理信息加以解題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的原理、區(qū)位影響因素等，分析地理區(qū)域特征和地域差異，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

教師要在講評(píng)課上展示嚴(yán)謹(jǐn)、富有邏輯性的解題思路。在具體試題講評(píng)時(shí)，要教學(xué)生解題時(shí)尋找準(zhǔn)確的突破口，進(jìn)而理清思路，選擇最佳的解題途徑；要培養(yǎng)學(xué)生的分析辨別能力、歸納能力和規(guī)范的表述能力。例如，回答地形特征首先要回答以什么地形類型為主、然后是地勢(shì)特點(diǎn)以及其它方面的特點(diǎn)；回答水文特征要從流量、水位變化、含水量、冰期、水能等方面進(jìn)行概括；影響農(nóng)業(yè)的自然因素要從地形、氣候、土壤、水源等方面進(jìn)行概括。

例如，在高中地理總復(fù)習(xí)的測(cè)試卷中，關(guān)于“氣溫、降水與河流”的一組題得分率較低，需要予以講評(píng)、分析。題目：下圖表示在某水文站觀測(cè)到的徑流分配、降水、氣溫及該河段的補(bǔ)給類型，請(qǐng)回答問題。【1 】

（Ⅰ）如圖所示，①的補(bǔ)給類型是（）。

A．冰雪融水補(bǔ)給B．湖水補(bǔ)給

C．地下水補(bǔ)給 D．降雨補(bǔ)給

（Ⅱ）如圖所示，造成②類型補(bǔ)給在春季多、夏季少的主要原因是（）。

A．春季多風(fēng)，流域內(nèi)多地形雨

B．夏季氣溫高，蒸發(fā)旺盛

C．夏季單一暖氣流控制，少鋒面雨

D．冬季積雪多，春季增溫快

向?qū)W生分析：本組試題的解題關(guān)鍵是要清楚圖示中的氣溫、降水與河流三種補(bǔ)給之間的關(guān)系。補(bǔ)給類型①隨降水量的變化而變化，可以判斷①是雨水補(bǔ)給。補(bǔ)給類型②在春、夏季節(jié)較多，秋季較少，冬季沒有，可以判斷②是冰川積雪融水補(bǔ)給；其主要原因是春季的氣溫回升快，冰雪融化量增加；夏季隨著冰雪融化量增加，積雪量也減少，因此它的補(bǔ)給量反而沒有春季的多；冬季氣溫低，出現(xiàn)結(jié)冰現(xiàn)象。補(bǔ)給類型③隨季節(jié)的變化很小，常年穩(wěn)定，可以判斷③是地下水補(bǔ)給。

歸納拓展：河流的補(bǔ)給方式與徑流量的變化關(guān)系：以雨水補(bǔ)給為主的河流徑流量隨降水量的變化而變化；以地下水和湖泊水補(bǔ)給為主的河流徑流比較穩(wěn)定；以季節(jié)性積雪融水補(bǔ)給為主的河流，其徑流量隨氣溫及積雪量的大小而變化，這類河流往往在春季形成汛期。

（4）重視講評(píng)內(nèi)容的選擇、深化和歸類

課堂時(shí)間有限，要重視講評(píng)內(nèi)容的選擇、深化和歸類。講評(píng)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行考點(diǎn)分析，進(jìn)而對(duì)要講評(píng)的試題有所側(cè)重。一是側(cè)重在知識(shí)、技能和解題方法上與考點(diǎn)關(guān)系密切的題，同時(shí)盡量對(duì)試題進(jìn)行恰當(dāng)歸類，進(jìn)行比較講評(píng)；二是選揮學(xué)生卷面上出錯(cuò)較多的題拿來進(jìn)行講評(píng)，在按原題講評(píng)后，教師要把原題進(jìn)行變化，對(duì)原題的提問方式進(jìn)行改變，對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)從多個(gè)側(cè)面、多個(gè)角度進(jìn)行合理發(fā)散。當(dāng)然要注意不刻意求難，要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，要有階梯性、漸進(jìn)性，讓學(xué)生感到別開生面，深受啟發(fā)。

3.第三步：課后輔導(dǎo)——鞏固講評(píng)課效果

講評(píng)后，要讓學(xué)生進(jìn)行自我消化、反思，教師要幫助學(xué)生及時(shí)“補(bǔ)缺補(bǔ)漏”。首先，引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)真分析試卷、整理并登記失分知識(shí)點(diǎn)；其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，讓學(xué)生對(duì)答題方法進(jìn)行提煉，總結(jié)規(guī)律，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。第三，因?yàn)檎n堂教學(xué)面對(duì)的是全體學(xué)生，所以盡管教師在課堂上有些題目已經(jīng)講得很詳細(xì)，但可能還會(huì)有些學(xué)困生對(duì)有些問題仍搞不清，課后很有必要關(guān)心這部分學(xué)生，及時(shí)給予個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們解決存在的問題，達(dá)到講評(píng)課的目的。此外，教師還要選出試卷中出錯(cuò)率較高的問題或知識(shí)點(diǎn)，有意識(shí)地放在平時(shí)的講練之中，增強(qiáng)知識(shí)的再現(xiàn)率，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的掌握，鞏固講評(píng)課效果。

總之，到高中復(fù)習(xí)階段，教師和學(xué)生所面臨的較多狀態(tài)是練習(xí)、考試與講評(píng)，更應(yīng)重視講評(píng)課這一重要教學(xué)課型，讓其成為知識(shí)鏈接的樞紐和橋梁。而要取得良好的講評(píng)課效果，需要師生共同努力，在教師方面，需要教師不斷學(xué)習(xí)交流，提高自身的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)與教學(xué)能力，形成符合實(shí)際情況的教學(xué)模式；在學(xué)生方面，要懂得講評(píng)的重要性，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，達(dá)到消化、鞏固所學(xué)知識(shí)，不斷提高綜合分析、遷移應(yīng)用等方面能力的教學(xué)目的。